小學(xué)生足球入門訓(xùn)練精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生足球入門訓(xùn)練范文

在青少年校園足球中，基本技術(shù)可分為三類：

—控球

—帶球跑

—踢球

1.控球

a.控球

控球是指對足球的完全掌控。有效地控球是指成功地完成一個動作?？厍蛐袆又饕性冢?/p>

—在身體移動中完成接球與控球，

—這將加快進(jìn)攻的速度。

b.顛球

如果經(jīng)常反復(fù)地聯(lián)系顛球，能夠提高青少年隊(duì)員的靈敏、協(xié)調(diào)以及平衡能力。這些能力有助于快速地掌握其他技術(shù)。

2.帶球跑

a.帶球跑

帶球跑是指個人在開闊區(qū)域內(nèi)的有球行動。如果隊(duì)員能夠嫻熟地帶球跑，他始終很難過在控制球：這需要良好的平衡及出色的身體穩(wěn)定能力。帶球跑同時注意抬頭觀察能使運(yùn)動員不斷接受比賽的信息，這有助于根據(jù)情況采取相應(yīng)的行動。

b.運(yùn)球過人

運(yùn)球過人是指球員面對防守隊(duì)員時的個人有球行動。個人運(yùn)球突破能夠讓控球隊(duì)員通過以下行為突破一名或更多的防守隊(duì)員：

—采取行動和冒險，

—整體行動，

—為隊(duì)友的接應(yīng)贏得時間，

—蒙騙防守隊(duì)員（假動作的意義）。

3.踢球

a.傳球

傳球是指將球交給隊(duì)友的行為。這是全隊(duì)配合的核心部分。作為比賽的核心，傳球可使球隊(duì)：

—保持控球權(quán)，

—組織進(jìn)攻，

—改變進(jìn)攻方向，

—發(fā)動反擊，

—關(guān)鍵性的傳球或最后一傳。

傳中球是短距離或長距離的傳球，通常會形成射門。傳中球通常是最后一傳。

b.射門

射門是指以將球打入對方球門為目的的行動。這是必然性的結(jié)論，是進(jìn)攻的最終目的，也是足球運(yùn)動的核心。

射門需要技術(shù)能力（良好的擊球技術(shù)，準(zhǔn)確性）、良好的身體能力（力量、協(xié)調(diào)性、平衡性）以及心理素質(zhì)（果斷、大膽、自信）。

4.特殊技術(shù)

a.頭頂球

頭頂球與對球得掌控（顛球或控球）及擊球（傳球和射門）相關(guān)聯(lián)。頭頂球在防守和盯防中起著至關(guān)重要的作用。

b.凌空球

當(dāng)球在空中運(yùn)行時直接射門，之前沒有任何其他的控球行為：

—在球落地前（凌空球），

—在球觸地瞬間（射門反彈）。

c.防守行為

—從對方控球隊(duì)員腳下奪回球權(quán)，

—當(dāng)對方控球時奪回球權(quán)（斷球），

—在規(guī)則允許情況下?lián)屒颍?對1防守），

—減慢對方進(jìn)攻速度（延緩），

—重要的是，隊(duì)員要學(xué)會不要輕易上搶和倒地，要學(xué)會通過選位進(jìn)行防守。

d.守門技術(shù)

守門員的職責(zé)就是阻止對方將球打進(jìn)他的球門。

守門員是球隊(duì)中唯一能用手的隊(duì)員（除了擲界外球時），但只能在之內(nèi)。

針對于守門員的專項(xiàng)訓(xùn)練是一個長期過程，從兒童時期開始直到退役。訓(xùn)練過程要經(jīng)過幾個階段：

—守門的起步階段，

—學(xué)習(xí)守門員的技術(shù)，

—發(fā)展守門員所需的必要的身體能力，

—心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

守門基礎(chǔ)技術(shù)

（6—10歲）

技術(shù)準(zhǔn)備

—第一次觸球，第一次“守門”的經(jīng)歷，

—逐步學(xué)習(xí)守門員的技術(shù)，

—學(xué)習(xí)腳下技術(shù)。

身體準(zhǔn)備

—通過不同的比賽提高身體素質(zhì)（耐力、速度、協(xié)調(diào)性、柔韌性等）

心理準(zhǔn)備

—抗挫折，

—尊重教練員、隊(duì)友、對手以及裁判員，

—學(xué)會“獨(dú)立”，

—把球門當(dāng)做防守“堡壘”。

（11—14歲）

技術(shù)準(zhǔn)備

—不斷提高已掌握的技術(shù)，

—逐漸使用更大范圍的場地及更大的球門，

—練習(xí)處理空中球，

—提高腳下技術(shù)能力，

—守門員在球隊(duì)中的作用，

—增加可能會遇到問題的難度。

身體準(zhǔn)備

—利用專項(xiàng)訓(xùn)練提高專項(xiàng)身體素質(zhì)（耐力、速度、柔韌性、靈敏性），

—有球或無球的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練。

心理準(zhǔn)備

—作出正確的抉擇，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用，

—自我控制并保持冷靜，

—保持注意力集中，

第2篇：小學(xué)生足球入門訓(xùn)練范文

【關(guān)鍵詞】軟式排球 高職學(xué)生 體育教學(xué)

排球運(yùn)動與足球和籃球運(yùn)動并稱為“三大球”，深受人們喜愛。尤其是中國女排獲得五連冠，更使排球運(yùn)動得到空前的發(fā)展。但是，隨著排球運(yùn)動的職業(yè)化，排球技術(shù)水平隨之提高，對技術(shù)、身體條件要求很高，加之排球場地大多集中在學(xué)校，對公眾開放的排球場地少之又少，使它更加遠(yuǎn)離身體條件普通的排球愛好者，似乎對它只能觀賞，難以參加。目前新興起的軟式排球運(yùn)動，場地簡易，入門容易，娛樂性強(qiáng)，安全性好，既保留了普通排球的特性，又能使各年齡段的普通群眾容易參與是對傳統(tǒng)排球運(yùn)動的拓寬與創(chuàng)新，正逐步成為我國群眾體育項(xiàng)目的新寵。

一、軟式排球運(yùn)動的特征

軟式排球由軟塑料制成，呈黃色，球質(zhì)軟，富有彈性，手感舒適，安全性好，不易傷到手指或身體；球體大，圓周為70～85厘米，重量輕約100～150克[1]，與硬排球相比，重量約輕一半；目前，專門的軟式排球場很少，一般利用羽毛球場地進(jìn)行比賽。軟式排球運(yùn)動規(guī)則對持球、連擊等比較寬松，身體任何部位均可擊球，且擊球準(zhǔn)確性高。入門容易，安全性好。軟式排球比賽對技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的要求很低，一般群眾很容易入門，即使從未參加過軟式排球訓(xùn)練和比賽的人，也能很容易加入到軟式排球的活動中來。有興趣的普通愛好者經(jīng)過短期訓(xùn)練，都能參加軟式排球比賽。參賽者不容易受傷，打球毫無手指挫傷的忌諱，安全性好。娛樂性強(qiáng)，觀賞性強(qiáng)。軟式排球彈性好，穩(wěn)定性強(qiáng)，戰(zhàn)術(shù)易組成，比賽中球不容易落地，來回球的次數(shù)多，比賽更加精彩，觀賞性強(qiáng)。軟式排球適宜人群廣，各年齡段的人群均可參與，易于普及。比賽中，雙方隊(duì)員和觀眾的互動性強(qiáng)，因而有很大的娛樂性。

二、高職學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)

高職學(xué)生是身體和心理發(fā)展特別快的一個重要時期，這個青春期是學(xué)生一生中最寶貴的黃金時代，這個時期學(xué)生的身體形態(tài)和身體機(jī)能及其心理都發(fā)生了質(zhì)的變化。青春期來臨，使身體發(fā)生急劇而顯著的變化，主要表現(xiàn)在：青春期的生長發(fā)育狀況很明顯的反映在其體態(tài)變化上，即在青春期時，神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜、功能更加完善。速度、耐力、靈活性、神經(jīng)系統(tǒng)功能的完善、肌肉的增長等，使高職學(xué)生的身體素質(zhì)快速提高。在這個階段的學(xué)生，思想最活躍，逆反心理極強(qiáng)，心理素質(zhì)具有較強(qiáng)的不穩(wěn)定性。雖然具有了一定的獨(dú)立性，但他們對世界觀、人生觀、價值觀、反對和抵制錯誤思潮等并沒有一個十分清楚的認(rèn)識，往往受到外界影響變化而變化。

三、如何在高職學(xué)體育教學(xué)中普及軟式排球運(yùn)動

開展軟式排球運(yùn)動的場地要求不高，軟式排球場地與羽毛球場地相差不大，建在室內(nèi)、室外均可?，F(xiàn)在一般均利用羽毛球場地進(jìn)行比賽。這使得對于體育硬件條件不是十分理想的學(xué)校，都不會因?yàn)閳龅氐葪l件而影響軟式排球運(yùn)動的開展。對場地要求不高，是軟式排球運(yùn)動能在體育課堂中開展的一個重要因素。

（一）有相對足夠的教師資源

軟式排球是從硬式排球中發(fā)展出來的，其特點(diǎn)就是比硬式排球更簡單，健身價值比競技價值大。而且各學(xué)校均有一些排球?qū)I(yè)畢業(yè)的教師和相當(dāng)部分的排球愛好者，他們都接觸過排球，再加上現(xiàn)代信息時代，資源的來源快捷，為軟式排球的課程設(shè)置和教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

開展軟式排球運(yùn)動的意義

軟式排球運(yùn)動作為一項(xiàng)集體育健身和娛樂為一體的新興體育運(yùn)動項(xiàng)目，由于它巧妙融合了個人技術(shù)與集體配合，球質(zhì)軟、手指無傷害、場地隨意、規(guī)則寬松、形式多樣、技術(shù)靈活，無論是用于強(qiáng)身健體，還是作為提高排球技術(shù)的輔助練習(xí)，都會使同學(xué)們練習(xí)中感到心理塌實(shí)、放心，能充分發(fā)揮個人技術(shù)，從而提高個人的靈敏性、判斷力，增進(jìn)健康，加強(qiáng)運(yùn)動神經(jīng)、血液循環(huán)、呼吸等系統(tǒng)的能力，提高機(jī)體的代謝能力，享受到集體配合的藝術(shù)美與體驗(yàn)運(yùn)動過程中的勝利的喜悅。

軟式排球運(yùn)動的集體性特點(diǎn)充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識，體現(xiàn)在球場上一切個人行動都要基于全隊(duì)整體的目的與任務(wù)中，即依靠集體力量、倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神。軟式排球運(yùn)動是一項(xiàng)群體性體育項(xiàng)目，它要求每名運(yùn)動員在比賽中必須做到齊心協(xié)力、相互配合。只有把個人的技能融于集體，集體才能為個人提供最佳保障，給個人技術(shù)發(fā)揮創(chuàng)造更多、更好的機(jī)會。

四、普及軟式排球運(yùn)動的策略

將軟式排球項(xiàng)目納入高校體育課程體系中，這既是軟式排球運(yùn)動發(fā)展的需要，也符合高職學(xué)校教育教學(xué)改革的需要。目前，大部分高校都開設(shè)硬式排球或者軟式排球課程，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，而軟式排球運(yùn)動的產(chǎn)生，使高校在體育課程的設(shè)置上增添了一項(xiàng)有價值的項(xiàng)目來吸引學(xué)生。

隨著信息時代的到來，大眾傳媒在我們的生活中扮演著越來越重要的角色，現(xiàn)代體育的發(fā)展，離不開媒體的支持。軟式排球運(yùn)動要想在全國范圍內(nèi)迅速發(fā)展和普及，必須要借鑒媒體促進(jìn)成功的經(jīng)驗(yàn)，通過廣播、報(bào)刊、影視、網(wǎng)絡(luò)等，加強(qiáng)宣傳，配合全民健身積極宣傳軟式排球運(yùn)動相關(guān)知識和價值，形成正確的輿論導(dǎo)向，努力營造良好的軟式排球文化氛圍。通過廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等傳媒不時地對軟式排球運(yùn)動進(jìn)行廣泛的宣傳，并且對有影響力的比賽實(shí)況和錄像進(jìn)行轉(zhuǎn)播，可以使人們及時迅速全面的認(rèn)識和了解軟式排球運(yùn)動，并且不知不覺的從了解到喜愛，再到參與到軟式排球活動中來，從而達(dá)到擴(kuò)大軟式排球影響范圍，增加軟式排球人口，普及軟式排球運(yùn)動的目的。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，任何事物的發(fā)展都離不開科技的支持，有了科研的支持，軟式排球運(yùn)動的發(fā)展也會少走彎路。各級體育科研和高校教學(xué)部門，要關(guān)注軟式排球運(yùn)動的發(fā)展，利用專業(yè)優(yōu)勢，積極組織人力、物力對軟式排球運(yùn)動有關(guān)基本理論進(jìn)行科學(xué)研究。挖掘軟式排球的價值，為軟式排球運(yùn)動的推廣普及提供理論依據(jù)；指導(dǎo)軟式排球的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，促進(jìn)軟式排球技術(shù)水平的提高；總結(jié)各地軟式排球競賽規(guī)則，為軟式排球運(yùn)動規(guī)范化提供參考；并且研究軟式排球運(yùn)動的推廣發(fā)展策略，通過科學(xué)的指導(dǎo)，使軟式排球運(yùn)動在全國有條件地區(qū)迅速的普及。

第3篇：小學(xué)生足球入門訓(xùn)練范文

在21世紀(jì)新的歷史發(fā)展階段，我們的外語教學(xué)需要借鑒國外成熟的經(jīng)驗(yàn)，但我們在借鑒外國經(jīng)驗(yàn)的時候，不應(yīng)是片面借鑒。我們的外語教學(xué)不能采用單純的交際法和翻譯法，應(yīng)該采取認(rèn)知和交際相結(jié)合的方法，從我國外語教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，采用能夠包容更多功能的方法和理論，要能夠把外國的和中國的東西結(jié)合起來，把我們正在實(shí)踐的東西和過去已經(jīng)實(shí)踐過的東西結(jié)合起來，立足中國外語教學(xué)的實(shí)際情況，將中國教學(xué)法理論與外國教學(xué)法理論進(jìn)行整合，揚(yáng)長避短，以形成中國外語教學(xué)的特色。

一、我國外語教學(xué)特點(diǎn)

與歐美和一些前英美殖民地國家的二語教學(xué)或外語教學(xué)相比，我國的外語教學(xué)具有許多特點(diǎn)。這些特點(diǎn)可以從教學(xué)客體、教學(xué)主體、教學(xué)環(huán)境等方面加以考察。

1．教學(xué)客體的特點(diǎn)

教學(xué)客體指目的語語言，如英語。雖然我國學(xué)生和外國人同樣學(xué)習(xí)英語，但我國學(xué)生學(xué)習(xí)的是作為中國學(xué)校中一門科目的英語課，它受到各級學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的制約，因而具有以下特點(diǎn)：(1)英語和其他科目具有同樣的教育任務(wù)并包含人文教育的內(nèi)容，這些須得通過知識的吸收與建構(gòu)而完成。(2)英語學(xué)習(xí)的對象是外語，不是第二語言。外語是學(xué)生可能用到的工具，學(xué)生對之選擇性大；二語則是面向?qū)W生的生活條件，學(xué)生對之選擇性小。(3)英語開設(shè)于小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，目的連貫而學(xué)程不一定連貫：學(xué)生有的只能讀到小學(xué)、初中，有的只能讀到高中，有的只能讀到大專，有的可讀到本科以上。所以我國學(xué)校的外語教學(xué)是分階段完成的，并且各學(xué)段的畢業(yè)生都可能終止在校的學(xué)習(xí)，而在某一個時間自學(xué)外語或上學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)外語。這樣，各級學(xué)校的外語教學(xué)都必須把可持續(xù)學(xué)習(xí)放在首要地位，而能保證可持續(xù)學(xué)習(xí)的語料，首先是語言知識。(4)由于上述三個特點(diǎn)滋生出在教學(xué)對象方面的第四個特點(diǎn)，那就是學(xué)習(xí)內(nèi)容有限。外語教學(xué)既不追求絕對的雙語水平，也不可能像二語學(xué)習(xí)那樣全面地面向生活。與“生活中需要什么就學(xué)什么”相反，外語課所學(xué)的目的語內(nèi)容是相當(dāng)有限的，因?yàn)樗筮_(dá)到的只是相對的外語溝通水平。所以它需要學(xué)習(xí)再生力強(qiáng)的結(jié)構(gòu)、中性的功能以及使用頻率高的詞匯，而結(jié)合生活需要的內(nèi)容只占很小部分。從這些內(nèi)容看，外語課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要應(yīng)立足于語言知識。

2．教學(xué)主體的特點(diǎn)

教學(xué)主體指學(xué)習(xí)外語的學(xué)生。在這方面，我國學(xué)生具有四個特點(diǎn)：(1)我國學(xué)外語的學(xué)生哪怕是小學(xué)初年級的學(xué)生。他們的思維能力已相對成熟，缺乏的是目的語語言形式。比如，我們小學(xué)一年級的學(xué)生在掌握漢語拼音之后，便能閱讀“十萬個為什么”以及具有相當(dāng)難度的童話、故事等讀物，如果不借助漢語拼音突破語言形式關(guān)，大致得到小學(xué)四、五年級以后才能閱讀。在外語教學(xué)中這種思維實(shí)際超前于語言發(fā)展的情況，說明教學(xué)必須立足于語言知識，以盡快掌握目的語語言形式。(2)我國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的時間投入有限，不可能通過大量接觸模仿去學(xué)會。兒童習(xí)得母語估計(jì)要用10 000小時。根據(jù)全國初、高中英語教學(xué)調(diào)查，我國中學(xué)生學(xué)習(xí)英語每周課內(nèi)課外共投入6小時45分(*以每學(xué)時45分鐘計(jì)算，含不合規(guī)定而多用的時間，下同)，每學(xué)期以上課20周計(jì)共135學(xué)時，初、高中總共1620小時。小學(xué)每周約2小時，全程240小時。大學(xué)每周至多與中學(xué)等同，但僅2～3年，故全程約540～810小時。這樣，我們的學(xué)生即使從小學(xué)一年級學(xué)到大學(xué)本科，至多能投入2400～2670小時。實(shí)際上還很可能投入不到這么多時間，除了學(xué)校的課堂內(nèi)外，我們的學(xué)生又很難得有其他接觸外語的機(jī)會。因此我國學(xué)生惟有充分利用語言知識，以求學(xué)一用十。(3)我國學(xué)生對于使用外語具有前瞻性，大多數(shù)學(xué)生只是為了將來的發(fā)展需要而學(xué)習(xí)外語。這使外語教學(xué)只宜把“學(xué)了要用”作為遠(yuǎn)景目標(biāo)，而不是現(xiàn)實(shí)目的。因此不必重點(diǎn)在模擬交際中學(xué)習(xí)，而適宜以語言知識的學(xué)習(xí)作為起點(diǎn)。因?yàn)榧词故褂媒浑H教學(xué)法，不少知名學(xué)者，如哈佛大學(xué)的里弗斯教授，也主張外語教學(xué)應(yīng)從認(rèn)知知識著手再進(jìn)入產(chǎn)出，以獲取技能，然后通過應(yīng)對(interac-tion)去運(yùn)用技能，以進(jìn)入真實(shí)交際活動。(4)我國的文化是一種大一統(tǒng)文化，這使我國有記載的幾千年歷史中，國家很少分裂。大一統(tǒng)文化的一個特點(diǎn)是自上而下，由一般到特殊，世世代代按此邏輯活動，使我們的學(xué)生很自然地易于采用演繹式的學(xué)習(xí)方法，這也為外語教學(xué)以知識為立足點(diǎn)提供了方便。

3．教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)

外語教學(xué)是在課堂環(huán)境中教學(xué)生學(xué)會外語，這不同于在目的語環(huán)境中的自然學(xué)習(xí)，環(huán)境對學(xué)習(xí)會有極大的制約作用。而綜觀我國的外語教學(xué)環(huán)境，僅在操作層面就有四大特點(diǎn)：(1)班大人多。當(dāng)前小學(xué)英語班級有多達(dá)50余人，中學(xué)則可能每班超出60，最小的班也是50來人。一名教師同時教這么多學(xué)生，師生的接觸面很窄，在短短的20～40分鐘里，學(xué)生之間以目的語為媒介的接觸量也極為有限。課堂以外，學(xué)生又難得有其他外語信息源，有了也不見得能夠抓住。惟有循知識—技能—綜合運(yùn)用的路子學(xué)習(xí)，才能保證學(xué)生學(xué)有所得。(2)我國人口多，發(fā)展極不平衡。在相當(dāng)長的一段歷史時期，我們的學(xué)生仍會缺乏目的語環(huán)境，學(xué)生在生活中自然學(xué)會的機(jī)會極少。這也限制我們采用經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)方法，而較多地采用理性主義的教學(xué)方法。(3)根據(jù)近幾年外語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)分析，我國學(xué)生學(xué)會外語在很大程度上得靠自學(xué)。因此，外語學(xué)習(xí)須有適合自己的方法和對于正誤的檢查。拼讀能力、語法能力、詞匯知識正是學(xué)習(xí)的手段，也是檢查輸入與產(chǎn)出語言之正誤的工具。為此，外語教學(xué)必須以語言知識為立足點(diǎn)。(4)我國學(xué)生最現(xiàn)實(shí)地運(yùn)用外語的場合是考試，不論測試?yán)碚摵驮囶}結(jié)構(gòu)如何變化，應(yīng)考能力的基礎(chǔ)仍是語言知識，只是或隱或顯而已。二、我國外語教學(xué)應(yīng)實(shí)施四個教學(xué)原則

根據(jù)我國外語教學(xué)的特點(diǎn)，為把我國外語教學(xué)提高到一個新水平，以適應(yīng)新時代的要求，筆者認(rèn)為我們的外語教學(xué)應(yīng)實(shí)施四個教學(xué)原則。

1．階段側(cè)重，學(xué)以致用的教學(xué)原則

如果有人問怎樣才能學(xué)好英語，這可能是個最難回答的問題。學(xué)習(xí)英語的目的有注重知識和培養(yǎng)能力之分，培養(yǎng)口頭交際能力和筆頭運(yùn)用能力之分。各人的學(xué)習(xí)目的不同，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就有所不同。具有不同的學(xué)習(xí)目的，在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能上也會各有側(cè)重，因此很難說有一副學(xué)好英語的靈丹妙藥。對于課堂教學(xué)來說，教師要充分了解學(xué)生，教學(xué)生所需要、能接受的東西；對于自學(xué)者來說，要認(rèn)識到自己的長處和短處，分析自己學(xué)習(xí)英語能在聽、說、讀、寫哪方面有較大的發(fā)展。英語學(xué)習(xí)有不同的目的和層次，分為不同的學(xué)習(xí)階段，教與學(xué)的過程也應(yīng)該有的放矢。旅游區(qū)的老太太為了與向外賓兜攬生意，先學(xué)“Hello!”“Bye-bye!”之類問候語及討價還價的有關(guān)表達(dá)，加上相關(guān)的手勢和情境，大抵連比帶劃能把買賣做成，不必從A、B、c國際音標(biāo)之類基礎(chǔ)系統(tǒng)入門。陪同外賓的導(dǎo)游和口譯人員當(dāng)然要在聽說能力方面有相當(dāng)?shù)墓Φ?，需要?jīng)過專業(yè)學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并且要在實(shí)際生活中不斷操練。

中小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是素質(zhì)型的，不是實(shí)用型的，就是說，中小學(xué)開設(shè)英語課的目的是培養(yǎng)國民的文化素養(yǎng)，讓國民從小了解開放的外部世界，而不是培養(yǎng)能用英語與外國人交流的外語人才。許多人說花這么多的人力、物力學(xué)習(xí)外語，到社會上能用上外語的人不多，是不是得不償失?其實(shí)一個國家國民掌握外語的水平與國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著密切的關(guān)系，印度軟件產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，就得益于教育改革和國民外語教育的成功。國家數(shù)學(xué)奧林匹克競賽領(lǐng)隊(duì)吳建平在阿根廷回答記者關(guān)于為什么中國隊(duì)歷年來取得這么好的成績的提問時，說這正如阿根廷的足球水平高是因?yàn)樘咦闱虻娜颂嗔艘粯樱袊鴧⒓訑?shù)學(xué)奧賽培訓(xùn)的人太多了，這是中國隊(duì)在IMO中取得優(yōu)異成績的群眾基礎(chǔ)。也有人指責(zé)我國的英語教育不實(shí)用，學(xué)了幾年英語開不了口，這是因?yàn)樗麄儾涣私馕覈⒄Z教育的性質(zhì)。我們英語教育的目的不是主要培養(yǎng)能說會道的英語人才，而是著重國民對英語和英語國家的了解，培養(yǎng)一種外語文化素質(zhì)，所以通過了英語六級也不能與老外順利交談也不足為奇，與老外能直接交流的人才必須參加口語等級考試達(dá)到合格等級以上才行。就是我們的漢語也不是有普通話等級考試過關(guān)嗎?連自己說了幾十年的母語都還存在表達(dá)能力問題，對于每周僅幾個課時的英語教學(xué)，我們又能有多高的言語能力要求呢?

2．以人為本．因材施教的教學(xué)原則

教育是開發(fā)人的思維、做人的思想工作、培養(yǎng)人的過程，不能比作加工產(chǎn)品。學(xué)生是一個個具有個性的個體，不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，也不能要求學(xué)生按自己的意志去發(fā)展。對于英語老師來說，英語成績好的是好學(xué)生，英語成績差的也是好學(xué)生，對于后者，我們應(yīng)給予更多的關(guān)注。學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不愛學(xué)英語，有思想感情方面的原因，有心理因素方面的原因，也育智力方面的原因。但是有一點(diǎn)，人人都想把學(xué)習(xí)搞好、把學(xué)習(xí)成績提高，只是受過某方面的挫折或花了許多功夫但效果不好，沒有成就感，有的學(xué)生就慢慢喪失了信心，甚至自暴自棄。教師要設(shè)身處地為學(xué)生著想，要細(xì)心分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因，做耐心細(xì)致的思想工作。課內(nèi)要實(shí)行分層次教學(xué)，對不同程度的學(xué)生提不同的要求，提問、解答、作業(yè)布置都要因人而異。

以人為本也不是放縱學(xué)生，而是要根據(jù)學(xué)生的不同個性特點(diǎn)去幫助他們發(fā)展。著名鋼琴家劉詩昆談到兒童的鋼琴教育時說：鋼琴教育不應(yīng)只當(dāng)作興趣來培養(yǎng)，而應(yīng)作為一門學(xué)科，即作為一門選修課程。也就是說要認(rèn)真學(xué)好一門技藝，光有興趣是不夠的，還得下苦功夫。英語作為21世紀(jì)的一種生存工具，必須下苦功夫才能學(xué)會。我們講教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的研究，只是尋求比較科學(xué)的方法，沒有不勞而獲的捷徑。當(dāng)然要讓學(xué)生“跳起來”能“摘到桃子”，這樣學(xué)習(xí)勁頭才會持久?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)行的目標(biāo)分級語言能力描述為分層次教學(xué)提出了具體的可行性目標(biāo)，必須認(rèn)真執(zhí)行。

3．授人以漁，教是為了不教的教學(xué)原則

英語學(xué)習(xí)具有社會化的性質(zhì)，其過程超越課堂，超越校園，乃至貫穿學(xué)習(xí)者的終生。除參加各級各類學(xué)校的考試外，不同年齡、不同職業(yè)、不同身份的人都可能需要學(xué)習(xí)英語。從廣義上講，在校學(xué)生也是自學(xué)者，因?yàn)椤皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在各人”。個人的理解能力、心理過程、適應(yīng)能力都會有所不同。同是一個班級，同是一個教師授課，學(xué)生的成績差異主要是學(xué)生個性心理特征不同和學(xué)習(xí)方法優(yōu)劣所造成的。因此每個學(xué)生都必須通過自學(xué)來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法以提高學(xué)習(xí)效果。在校學(xué)生的優(yōu)勢就是能在教師的組織下進(jìn)行聽、說、讀、寫各項(xiàng)訓(xùn)練，彌補(bǔ)外語學(xué)習(xí)缺乏語言環(huán)境的缺陷。

在學(xué)習(xí)動機(jī)確立以后，學(xué)習(xí)策略的研究最為重要。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際因人而異地指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，常言道“授人以魚不如授人以漁”。教師在教授語音、語法、詞匯等基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練聽、說、讀、寫等基本技能時，必須充分尊重語言學(xué)習(xí)規(guī)律和符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不折不扣地貫徹以學(xué)生為主體、以實(shí)踐活動為主線的指導(dǎo)思想，把課堂上大量的時間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的語言實(shí)踐活動。在課堂教學(xué)中要利用教材和學(xué)習(xí)資料，聯(lián)系實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；激勵學(xué)生大膽進(jìn)行語言實(shí)踐，不礙口、不害羞、不怕出錯，勇于矯正錯誤，從而提高學(xué)習(xí)效率；運(yùn)用實(shí)物、模型、圖片、動作、表情、身姿、手勢等直觀手段把抽象的、概念化的語言變成具體的、形象化的直觀影像呈現(xiàn)給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的形象思維；運(yùn)用類似聯(lián)想、搭配聯(lián)想、相鄰聯(lián)想等聯(lián)想思維方法來掌握和記憶單詞和句子，開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維；設(shè)計(jì)一些諸如讀圖對話、憧憬想象、打破定勢、發(fā)散集中、新舊連接、矛盾辯論等話題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或結(jié)對表演，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維；要鼓勵學(xué)生求異思維、發(fā)散思維和逆向思維，敢于提出不同見解，善于用不同的語言結(jié)構(gòu)表達(dá)同一思想，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，使學(xué)生成為“全面發(fā)展加個性”、“合格加特長”的新世紀(jì)人才。4．分級過關(guān)．定期循環(huán)的教學(xué)原則

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的分級與年級的不對應(yīng)性，一是指小學(xué)階段的級別要求與教學(xué)年級不一致，但中學(xué)階段的六個年級分別對應(yīng)三、四、五、六、七、八級；二是指學(xué)生的實(shí)際水平與級別要求不一致。中學(xué)各個年級都要按照相應(yīng)級別從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識這五個方面培養(yǎng)學(xué)生的語言基本素質(zhì)和運(yùn)用語言知識的能力，以達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》描述的目標(biāo)。能力培養(yǎng)與提高學(xué)習(xí)成績之間有一種科學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，比如學(xué)生的拼讀能力差會影響詞匯量的積累、語感的形成、閱讀能力的提高等諸多問題，但提高拼讀能力不是光要學(xué)生背、記音標(biāo)和拼讀規(guī)則，可以選用一些朗朗上口、生動有趣的韻詩讓學(xué)生念誦，在開口說英語中鞏固拼讀規(guī)則。

還有詞匯量的問題，并不是上升一個年級，學(xué)生就自然地達(dá)到了相應(yīng)水平，有的高二學(xué)生還不夠初中學(xué)生的詞匯量。各年級都要注意低年級詞匯和語言知識的復(fù)習(xí)和鞏固問題，要能“瞻前顧后”，查漏補(bǔ)缺，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展，對不同程度的學(xué)生要有不同的要求，切莫高一只顧高一，初三只顧初三，而是要把握整個課程標(biāo)準(zhǔn)的級別銜接和連貫性。．至于詞形變化、句子結(jié)構(gòu)、基本句型、動詞時態(tài)、非謂語形式等漢語中沒有的主要語法項(xiàng)目，要定期、不分年級地集中歸納復(fù)習(xí)，以強(qiáng)化對這些語言規(guī)則的掌握。對于所學(xué)詞匯也要定期復(fù)習(xí)，特別是不規(guī)則動詞的過去式、過去分詞等，更要定期鞏固。在還沒具備英語思維能力的情況下，英語學(xué)習(xí)是用心譯、口譯、筆譯的方式來完成的，以解決成熟的母語思維能力與有限的外語表達(dá)能力之間的矛盾，而心譯、口譯、筆譯的媒介就是找到合適的詞匯用合適的語法規(guī)則造句，因此學(xué)習(xí)英語不可能完全習(xí)得，其中詞匯和語法的作用舉足輕重。