青春期情緒管理精選(九篇)
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第1篇：青春期情緒管理范文
一、指導(dǎo)思想
以中央《決定》精神為指導(dǎo)，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為中心，以關(guān)懷女孩健康成長(zhǎng)為重點(diǎn)，在全縣學(xué)校特別在中學(xué)生中開展青春期健康教育。通過教育，幫助學(xué)生掌握青春期必備的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抵制不良的信息侵襲，樹立正確的人生觀、道德觀，增強(qiáng)自我保護(hù)能力，保障青少年身心健康，為終身健康奠定良好的基礎(chǔ)。
二、教育目的
1、提高青少年的青春期健康知識(shí)水平，培養(yǎng)青少年科學(xué)的健康概念；
2、幫助青少年了解青春期身心的各種變化，認(rèn)識(shí)這些變化的正常性和必然性，引導(dǎo)他們對(duì)這些變化持有正確的態(tài)度；
3、引導(dǎo)青少年逐步建立積極、健康的自我意識(shí)及和諧交往的人際關(guān)系；
4、幫助青少年掌握有利于緩解青春期變化帶來的壓力，使他們具有處理各種矛盾、解決各種實(shí)際問題的知識(shí)、技能；
5、培養(yǎng)青少年自尊、自信、自愛和維護(hù)基本權(quán)利的意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感，使其具有把握符合社會(huì)道德規(guī)范的行為的能力，為成年后安全、健康和負(fù)責(zé)任的行為打好基礎(chǔ)；
6、培養(yǎng)青少年良好的意志品質(zhì)，使其珍惜生命、抵制誘惑，不吸煙、不喝酒，遠(yuǎn)離，塑造完整的健康人格。
三、教育對(duì)象及內(nèi)容
（一）教育對(duì)象：青春期健康教育以青少年為主體，以小學(xué)高段為起始階段，以初中段為重點(diǎn)階段，以高中段為延續(xù)階段。2006年起，全縣先在初中二年級(jí)段開設(shè)青春期健康教育課程，并納入課程計(jì)劃。其他年級(jí)段可結(jié)合各地各校實(shí)際，選擇適宜的、針對(duì)性較強(qiáng)的青春期健康內(nèi)容，運(yùn)用影視錄像、專題講座、主題班會(huì)等形式開展教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展，滿足其特有的服務(wù)需求。
（二）教育內(nèi)容：開展系統(tǒng)的、科學(xué)的青春期性生理、性心理、性道德、性保健教育，重點(diǎn)是性心理疏導(dǎo)和性倫理道德引導(dǎo)。根據(jù)不同年齡段學(xué)生，確定不同的教育內(nèi)容與方法。
1、小學(xué)高段（5-6年級(jí)）：
（1）掌握必備的衛(wèi)生知識(shí)，了解進(jìn)入青春期身心變化的基本常識(shí)，接納自己和他人的變化，肯定自己的價(jià)值；
（2）幫助學(xué)生了解自己的能力、興趣等特點(diǎn)，學(xué)會(huì)接納自己與他人；
（3）學(xué)習(xí)壓力處理和情緒調(diào)節(jié)的基本方法，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
2、初中階段：
初一年級(jí)：
（1）了解性傳染疾病傳播及預(yù)防的基本知識(shí)；認(rèn)識(shí)并接納青春期生長(zhǎng)發(fā)育的變化，感知生命的意義，體驗(yàn)成長(zhǎng)的喜悅，克服成長(zhǎng)的煩惱；
（2）了解自身的個(gè)性特點(diǎn)，提高自我認(rèn)識(shí)水平，樹立健康的自我形象；
（3）學(xué)習(xí)交往與處理人際沖突的方法，與同學(xué)融洽相處；掌握情緒調(diào)控方法，學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)、教師等成人溝通的方法。
初二年級(jí)：
（1）了解青春期煩惱產(chǎn)生的原因，掌握排解青春期煩惱和困惑的方法，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法；
（2）深入了解自己的能力、興趣、情緒與情感，了解自己的生活目標(biāo)，學(xué)會(huì)排除憂慮、緊張等消極情緒，保持愉快的心境；
（3）樂于交往，主動(dòng)交往，明確異往的準(zhǔn)則與規(guī)范，合理開展異性間的交往，學(xué)習(xí)與成人保持良好的溝通。
初三年級(jí)：
（1）了解自己的能力，肯定自己的價(jià)值，明確人生的意義，初步形成獨(dú)立的人格；
（2）學(xué)習(xí)舒解壓力的做法，掌握應(yīng)對(duì)挫折的有效方法，保持情緒健康；
（3）把握與異往的準(zhǔn)則，尊重自己、尊重他人，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任。
高中年級(jí)：
（1）建立健康的自我概念，自覺矯正不良心理與行為；
（2）學(xué)會(huì)區(qū)分友誼與愛情，與異性健康相處，建立和諧的人際關(guān)系；
（3）正確認(rèn)識(shí)生命的意義，不斷完善自我，學(xué)會(huì)選擇人生目標(biāo)與理想，保持穩(wěn)定、健康的心態(tài)。
四、教育形式
1、初二年級(jí)段學(xué)生青春期健康教育要納入學(xué)校課程計(jì)劃，每學(xué)期安排4課時(shí)，一學(xué)年不少于8課時(shí)。依據(jù)相關(guān)的教育內(nèi)容，可以上大班教育，也可男、女分班教育。其他年級(jí)段學(xué)生可根據(jù)各校教育情況適當(dāng)安排課時(shí)。
2、青春期健康教育重點(diǎn)放在生理衛(wèi)生課、思想品德課、家庭生活指導(dǎo)課和主題班會(huì)等活動(dòng)中開展。
3、可采用互動(dòng)式教育，即師生互動(dòng)、同伴互動(dòng)、親子互動(dòng)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)，對(duì)共同關(guān)心的問題進(jìn)行平等、友好、和諧的對(duì)話、交流。并可開展相關(guān)的倡導(dǎo)、咨詢、答疑、關(guān)愛、援助等活動(dòng)。
4、專題講座：邀請(qǐng)心理、醫(yī)學(xué)等相關(guān)專家、醫(yī)生等上課。
5、開展青春期健康教育專題宣傳，有條件的學(xué)校可運(yùn)用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)提供信息咨詢、熱線答題等活動(dòng)。還可利用黑板報(bào)、宣傳窗等陣地進(jìn)行環(huán)境宣傳。
6、學(xué)校要通過家長(zhǎng)學(xué)校等途徑向家長(zhǎng)宣傳青春期健康教育的目的、意義、教育內(nèi)容與原則，普及青春期健康教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)了解和掌握青春期健康教育的方法，使家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心子女的健康與人格發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)生身心健康。
五、落實(shí)師資和培訓(xùn)
1、各校應(yīng)統(tǒng)籌安排，在分管領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)下，組織一支由班主任、心理教師、自然教師、團(tuán)隊(duì)干部、校醫(yī)或社會(huì)醫(yī)務(wù)人員等共同參加的相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍參與此項(xiàng)教育工作，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中遇到的各種問題、需求和學(xué)生的接受能力，按照適時(shí)、適度、適量的要求，采用互動(dòng)的、學(xué)生樂意接受的方法，進(jìn)行深入淺出、生動(dòng)活潑的教育，做到有計(jì)劃、有教案、有反饋。
2、各學(xué)校要在8月份落實(shí)好從事青春期健康教育的教師，并于9月1日前將名單報(bào)縣教育局普教科，9月份縣教育局將組織對(duì)師資進(jìn)行培訓(xùn)。
3、人口計(jì)生部門要積極協(xié)助教育部門收集、提供青春期健康教育的材料、聲像資料、宣傳品等，并協(xié)同做好師資的培訓(xùn)工作。
六、青少年健康教育活動(dòng)的保障
1、縣人口計(jì)生局、計(jì)生協(xié)及各鎮(zhèn)鄉(xiāng)、街道計(jì)生辦、計(jì)生協(xié)要把青春期健康教育工作納入人口計(jì)生日常工作。同時(shí)，應(yīng)會(huì)同教育部門隨時(shí)總結(jié)、研究、解決教育活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與問題。
2、縣人口計(jì)生局建立“全縣青少年生殖健康教育中心”和“*縣青少年生殖健康援助中心”。
3、縣教育局把青春期健康教育工作作為全面貫徹落實(shí)黨的教育方針的一個(gè)具體內(nèi)容，納入教育管理范圍。定期督促檢查各校青春期健康教育開展情況。
第2篇：青春期情緒管理范文
一、青春期視障學(xué)生逆反心理的成因
（一）自身因素
青春期視障學(xué)生的逆反心理，與這一時(shí)期的心理發(fā)育特點(diǎn)密切相關(guān)。
1.獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)覺醒。他們迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，反對(duì)教師和家長(zhǎng)把自己當(dāng)小孩看，處處以成人自居。
2.對(duì)立心理。視障學(xué)生與老師或家長(zhǎng)的關(guān)系緊張，視障學(xué)生就會(huì)對(duì)他們采取對(duì)抗的態(tài)度，不聽他們的話，處處與他們對(duì)著干。
3.心理發(fā)育不成熟。處于青春期的視障學(xué)生社會(huì)閱歷少，知識(shí)面狹窄再加上視覺障礙，心理發(fā)展水平受限，導(dǎo)致他們看問題過于膚淺和片面。
（二）家庭因素
家長(zhǎng)不了解這一時(shí)期視障孩子的心理特點(diǎn)，采取不正確的教養(yǎng)方式，導(dǎo)致視障學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
1.視障學(xué)生進(jìn)入青春期，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，獨(dú)立活動(dòng)的要求越來越強(qiáng)烈。如果這時(shí)的家長(zhǎng)還把他們當(dāng)小孩看待，事無巨細(xì)地關(guān)懷，嗦嗦的叮嚀，他們就很反感，覺得傷了自尊心，從而產(chǎn)生對(duì)立情緒。
2.缺乏父母的關(guān)愛和尊重。大量事實(shí)表明，有逆反心理的視障學(xué)生大都缺乏父母的關(guān)愛，部分家長(zhǎng)把視障學(xué)生看做是包袱，對(duì)孩子漠不關(guān)心，缺少尊重，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，久而久之傷了孩子的自尊，激起視障學(xué)生的反抗。
（三）學(xué)校因素
1.教育方法的簡(jiǎn)單化。有些教育工作者片面地認(rèn)為，思想教育就是“管”和“壓”，習(xí)慣采取高高在上的姿態(tài)，強(qiáng)硬的命令學(xué)生這不許，那不能，造成視障學(xué)生的不滿與對(duì)立。
2.教育內(nèi)容的“一刀切”。視障學(xué)生性格各異，殘缺程度不一，家庭情況千差萬別，心理需要各不相同。教師應(yīng)對(duì)不同的視障學(xué)生提出不同的要求，而有的教師仍舊對(duì)視障學(xué)生采取“一刀切”教育。這種單一的教育內(nèi)容既無針對(duì)性也無新鮮感，從而引起視障學(xué)生的逆反。
3.不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方式。有的教師唯恐學(xué)生不聽話，會(huì)反反復(fù)復(fù)地說教。不斷重復(fù)的批評(píng)，使視障學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，最終導(dǎo)致逆反。
二、青春期視障學(xué)生逆反心理的調(diào)適與疏導(dǎo)
（一）自身方面
加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高文化素質(zhì)。教育學(xué)生盡可能從各種傳播渠道中吸取知識(shí)，對(duì)人和事有全面客觀的認(rèn)識(shí)，就能避免固執(zhí)和偏激，從根本上減少叛逆。正確認(rèn)識(shí)自己，努力提升自己。鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自我教育，把自己作為教育對(duì)象，經(jīng)常思考自己，主動(dòng)設(shè)計(jì)自己并自覺能動(dòng)地以實(shí)際行動(dòng)完善和造就自己。
（二）家庭方面
家長(zhǎng)要看到孩子的成長(zhǎng)，尊重孩子的獨(dú)立要求，相信孩子有一定的獨(dú)立處理事情的能力，盡可能支持他們。營(yíng)造良好的家庭氛圍，與孩子建立一種親密平等的朋友關(guān)系，并允許孩子參加家庭的管理。
（三）學(xué)校方面
教師首先應(yīng)從關(guān)心、愛護(hù)視障學(xué)生著手，因?yàn)橛心娣磧A向的視障學(xué)生，內(nèi)心充滿了痛苦和不安，所以教師的關(guān)懷和體貼能使學(xué)生緩和敵對(duì)情緒，有利于雙方的溝通。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，與學(xué)生交朋友，民主平等地對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。
第3篇：青春期情緒管理范文
關(guān)鍵詞:留守少女 青春期
1 前言
當(dāng)前，由于中國獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人口分布，越來越多的農(nóng)民開始進(jìn)城務(wù)工，而他們的子女，則大多被遺留在家鄉(xiāng)，被稱為留守兒童。中國農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量已超過了5800萬人，留守兒童的比例已達(dá)28.29%。平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童。留守兒童數(shù)量越來越龐大，問題也不斷凸顯，使我們開始逐漸把目光投向這些特殊的孩子。在全部農(nóng)村留守兒童中，男孩占53.71%，女孩占46.29%，男女性別比為114∶75。表面看起來，留守女孩并未占留守兒童的大半，似乎問題不如留守男童的問題嚴(yán)重。事實(shí)上，留守女童由于生理和心理的特點(diǎn)，比留守男童更容易受到傷害，而據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，我國留守女童數(shù)量超過1200萬。這也是一個(gè)相當(dāng)龐大的數(shù)字。在這超過1200萬的留守女童中，有一個(gè)更為特殊的群體――留守少女。她們正處在生理和心理都迅速成長(zhǎng)的青春期，需要掌握更多的知識(shí)和更多的關(guān)愛來度過這段特殊時(shí)期，但是，我們似乎卻恰恰忽略了她們。
2 目前農(nóng)村留守少女面對(duì)的主要問題
2.1 青春期生理衛(wèi)生知識(shí)的缺乏。對(duì)處在青春期的少女來說，她們正在經(jīng)歷自己生理發(fā)展相當(dāng)重要的一個(gè)時(shí)期。此期間，她們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的身體發(fā)生巨大的變化，第二性征發(fā)育，發(fā)育，月經(jīng)初潮到來等。一般說來，在無人教育的情況下，女孩子通常對(duì)這些變化產(chǎn)生恐怖情緒。尤其面對(duì)月經(jīng)來潮，女孩子們通常會(huì)以為是自己生病了，并且大多不敢告知大人。當(dāng)然，她們也不知道怎么來處理，可能去胡亂吃藥，并且終日惶惶不安，或者有等死的心態(tài)。更有女孩子因此產(chǎn)生罪惡感，認(rèn)為是自己做錯(cuò)了事才會(huì)生病。
在農(nóng)村的傳統(tǒng)社會(huì)下，這些青春期的知識(shí)基本上是靠母親告訴女兒的。而女孩子不僅能從母親那里了解一部分衛(wèi)生知識(shí)，也更能得到心理上的安慰，不會(huì)把身體的變化歸結(jié)為自身的錯(cuò)誤，避免了產(chǎn)生罪惡感?，F(xiàn)在，按照規(guī)定，學(xué)校也應(yīng)該開設(shè)青春期衛(wèi)生教育課，女孩子們可以從課堂上得到更準(zhǔn)確和具體的青春期生理衛(wèi)生知識(shí)了。
而現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村留守少女面對(duì)的情況正是，父母尤其是母親不在身邊，監(jiān)護(hù)自己的爺爺奶奶或上一輩的親戚中可能并沒有女性。在有女性監(jiān)護(hù)人的情況下，隔代的奶奶能給的都是已經(jīng)過時(shí)的知識(shí)和觀念了，甚至她們講的本來就有很多錯(cuò)誤。而上一輩的其他女性親戚，如姑姑，伯母，姨媽，舅媽等，往往因自己本身工作繁忙，無暇關(guān)注到女孩子們的變化；或者受農(nóng)村傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為有些青春期的衛(wèi)生知識(shí)是羞于啟齒的，不愿向留守少女們傳授；并且這些女性監(jiān)護(hù)人中，大多文化水平不高，她們也不能給出正確和全面的青春期生理衛(wèi)生知識(shí)。而原本可以在這些情況之外，保障女孩子得到正確和較全面的青春期生理衛(wèi)生教育的學(xué)校青春期生理衛(wèi)生教育課，在農(nóng)村地區(qū)卻常常失位，基本上不能發(fā)揮作用。相關(guān)關(guān)研究顯示，現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)和中學(xué)中并沒有真正開設(shè)青春期教育課，即便開始，老師也往往覺得難以教學(xué)，基本不講，通常讓學(xué)生自己看書或直接改上其他課。而青春期教育的課本，也只有少數(shù)學(xué)校發(fā)，學(xué)生拿到手也很少認(rèn)真看。據(jù)有關(guān)調(diào)查，留守女孩對(duì)學(xué)校發(fā)的《健康讀本》的閱讀率只有36%。
在這里，更特別值得關(guān)注的是留守少女的青春期性教育和性安全意識(shí)問題。從以上分析可以看出，留守少女在最基本的青春期生理衛(wèi)生方面的教育都如此缺乏，更無從談更敏感的性教育問題了。而留守少女的性安全意識(shí)是相當(dāng)應(yīng)該得到關(guān)注的領(lǐng)域，她們?cè)馐芎Φ臓顩r尤其令人擔(dān)憂。我們可以看到很多資料，例如：整個(gè)2008廣東省審理的猥褻、兒童的案件有300多宗，留守女童成為犯高危人群，少女乃至女童犯案件是時(shí)有發(fā)生，特別是在農(nóng)村，留守女童成為高危對(duì)象，在廣東西部某一個(gè)縣里面，一年之內(nèi)發(fā)生了類似案件17宗。重慶市其下屬一縣法院在不到一年時(shí)間就辦理了14起猥褻留守女童案件，涉及17人。河南省X縣檢察院對(duì)2005年以來所辦理的62起、猥褻兒童案件統(tǒng)計(jì)，針對(duì)留守女孩的犯案件共21起，占34％，受害者主要為5－12歲女孩。而據(jù)湖北省Z區(qū)法院不完全統(tǒng)計(jì)：該區(qū)法院2006年來，共判未成年女孩受害案件47件，受害者95%來自農(nóng)村家庭，多為年幼無知的農(nóng)村貧困留守女孩。這些數(shù)據(jù)讓我們心痛。
2.2 青春期心理發(fā)展不健康:我們知道，青春期是人生發(fā)展的重要時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的孩子，在心理上普遍表現(xiàn)出獨(dú)立性、情緒兩極化、心理“上鎖”、行為易沖動(dòng)等特征。而對(duì)于女生來說，她們要面對(duì)月經(jīng)來潮的恐懼和生理反應(yīng)，心理上遭遇的壓力更大。尤其農(nóng)村留守女童由于生理方面知識(shí)的缺乏，她們的青春期焦慮、煩躁等反應(yīng)會(huì)更突出。
進(jìn)入青春期，農(nóng)村留守女童和其他孩子一樣，獨(dú)立性增強(qiáng)。獨(dú)立性的增強(qiáng)對(duì)人生的發(fā)展本來是好的，它是人成長(zhǎng)的一個(gè)標(biāo)志，有利于孩子更好的脫離父母的庇護(hù)，獨(dú)自生存，成為新的成熟的個(gè)體，是社會(huì)新陳代謝的重要環(huán)節(jié)。但是，青春期帶有叛逆性的獨(dú)立性如果不與之恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也可能使孩子過度放任，誤入歧途。農(nóng)村留守少女們，她們的監(jiān)護(hù)人對(duì)其監(jiān)管性本來就不強(qiáng)，也大多不知道如何引導(dǎo)她們安全度過青春期，此時(shí)更是樂的讓她們自己去活動(dòng)，而減輕自己的負(fù)擔(dān)。這樣沒有束縛的讓留守少女們自己去自由“獨(dú)立”是相當(dāng)危險(xiǎn)的。她們往往越來越放任，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，行為規(guī)范偏差等問題。
情緒兩極化。青春期的少女情緒變化大，再加之父母不在身邊，既缺乏正確的引導(dǎo)，也沒有能真正理解她們的親近的人，這樣的情況往往加劇了她們情緒的波動(dòng)。變得更加躁動(dòng)行為更加沖動(dòng)，容易釀成不幸。
此外，青春期的留守少女還有更多特殊的青春期問題。由于缺乏關(guān)愛，身邊缺乏可以理解自己的親近的人，缺乏有效的交流溝通。她們更可能出現(xiàn)孤僻、冷漠、怕生等社會(huì)交往上的問題。同時(shí)我們必須注意的還有一點(diǎn)。缺乏父母關(guān)愛的孩子更容易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。而對(duì)農(nóng)村留守少女來說，既缺乏父母關(guān)愛，也缺乏必要的管理和引導(dǎo)，她們更容易陷入早戀的泥沼，并且偷嘗愛的禁果。同時(shí)，又由于衛(wèi)生常識(shí)的缺乏，不知如何避孕和無法接受正規(guī)的流產(chǎn)，在懷孕機(jī)會(huì)增大的情況下，不知如何保護(hù)自己，往往胡亂墮胎，使她們?nèi)旧蠇D科病和性病的可能性增加，更容易危害終身。
2.3 學(xué)習(xí)上的障礙和受教育權(quán)利被剝奪：由于缺乏家長(zhǎng)的教育和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想是很多留守兒童都有存在的問題。但是，留守少女在這方面的似乎處于一種更劣勢(shì)的地位。
農(nóng)村的留守兒童普遍由于缺乏家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，甚至有家長(zhǎng)灌輸新“讀書無用論”，使他們本身學(xué)習(xí)興趣不夠，而老師們也往往更加忽視這部分學(xué)生的狀況，對(duì)他們懶于管教。加之留守兒童家庭往往不是很富裕，家長(zhǎng)往往無力為孩子創(chuàng)造學(xué)校以為更多的學(xué)習(xí)條件，包括購買書籍，上興趣班，購買興趣方面的專業(yè)工具，先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念等等。而由于中國農(nóng)村盛行的重男輕女思想，留守少女們往往更難獲得必要的學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，當(dāng)留守少女面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，往往沒有能力去獲取受幫助的機(jī)會(huì)，比其他群體更難以得到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
同時(shí)，青春期的留守少女也面對(duì)升學(xué)的與否的困境。由于傳統(tǒng)觀念，她們的家長(zhǎng)往往認(rèn)為她們最終也不過是和父輩一樣進(jìn)城務(wù)工，靠勞動(dòng)力掙錢，多讀書無益。很多留守少女家庭在其完成初中教育后并不支持其繼續(xù)升學(xué)，甚至她們中的很多連九年義務(wù)教育都不能得到保障，在父母的壓力下被迫輟學(xué)打工。而一個(gè)留守少女要爭(zhēng)取上高中甚者大學(xué)的機(jī)會(huì)必須付出比同輩其他群體多得多的努力，在努力取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上還要與家長(zhǎng)爭(zhēng)取繼續(xù)求學(xué)的同意。
此外，農(nóng)村留守少女在青春期還面對(duì)著害、營(yíng)養(yǎng)不足、叛逆、孤獨(dú)等等一系列復(fù)雜和難以輕易解決的問題。然而，她們得到的關(guān)注卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?？梢哉f，她們正處在一個(gè)非常危險(xiǎn)和孤立無援的境地。
3 留守少女應(yīng)該得到更多的保護(hù)
留守少女有著普通留守兒童面對(duì)的問題和困難，同時(shí)，由于社會(huì)的性別歧視及其自身的身心因素，使她們處于一種更被動(dòng)和弱勢(shì)的地位，需要面對(duì)更多的困難，更容易受到傷害。并且，當(dāng)傷害發(fā)生時(shí)，她們更無力去維護(hù)權(quán)利和恢復(fù)傷害，因此，她們需要更多的關(guān)愛和保護(hù)。她們也是我們祖國的花朵和希望，和城市的孩子一樣，和父母在身邊的孩子一樣，也應(yīng)該得到必要的關(guān)注和愛，我們不應(yīng)該再忽略她們，將她們?nèi)釉诤诎档慕锹淅镒陨詼纭?/p>
參考文獻(xiàn)
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[4] 李曉鳳、王曼.留守女童成長(zhǎng)問題的若干表現(xiàn)及其對(duì)策研究，青少年問題，2007，（5）
第4篇：青春期情緒管理范文
(一)厭學(xué)問題
厭學(xué)心理是中職生最常見、最普遍的心理問題、由于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、而產(chǎn)生學(xué)習(xí)無成就感的心理、情緒消極、自卑。主要表現(xiàn)在：1.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、一些中職生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知的動(dòng)力不足、目標(biāo)不明確、且不重視文化基礎(chǔ)和思想道德課的學(xué)習(xí)。。2.學(xué)習(xí)情趣不濃、不管是專業(yè)課還是基礎(chǔ)理論課、因內(nèi)容增加、難度加大、抽象等、使得中職生學(xué)習(xí)興趣缺乏。
(二)人際問題
人際關(guān)系是中職生主要的問題、許多學(xué)生因不能正確處理人際關(guān)系而引起不良的情緒、主要表現(xiàn)在：1.親子關(guān)系存在一定的隔閡。2.師生間的信任感缺乏、朋友關(guān)系不能良好處理.3.異性間的交往存在一定的誤區(qū)。4.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系不能正確對(duì)待。
(三)情感問題
情緒和情感有利于人的身心健康和人格發(fā)展、良好的情感和情緒是中職生心理健康的主要標(biāo)志、而當(dāng)前中職生青春期的情感問題主要有：1.情感心理趨于穩(wěn)定、但是容易受到外界的干擾和不良影響。2.感情較為冷淡、缺乏應(yīng)用的朝氣和熱情。3.情感壓抑、但不懂得如何正確宣泄。4.異性間親密度增強(qiáng)、容易產(chǎn)生早戀。同時(shí)、對(duì)兩性不能正確看待、而產(chǎn)生性心理問題。
(四)個(gè)性問題
積極向上的個(gè)性是中職學(xué)生心理正常發(fā)展的關(guān)鍵、但是中職生因自身和社會(huì)環(huán)境等因素的影響、其性格心理存在這樣的問題：一是缺乏興趣特長(zhǎng)和愛好、使得他們上進(jìn)心不強(qiáng)。二是對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力不強(qiáng)。
二、中職生青春期心理問題的教育管理對(duì)策
(一)加強(qiáng)心理教育、普及心理知識(shí)
應(yīng)設(shè)立心理咨詢和教育中心、建立學(xué)生的心理檔案、跟蹤監(jiān)測(cè)學(xué)生的心理變化情況、并開設(shè)心理課程、要重視心理教育。首先、應(yīng)將心理健康教育納入日常教學(xué)中、每學(xué)期安排心理教育的課程、并要強(qiáng)化心理課程教育的師資建設(shè)；其次、要根據(jù)學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)安排相應(yīng)的心理課程、不同年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)不同、一年級(jí)進(jìn)行適應(yīng)心理教學(xué)、包括中職校園生活、學(xué)習(xí)；二年級(jí)則開展人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方法、情緒調(diào)控等；三年級(jí)則以就業(yè)指導(dǎo)和社會(huì)能力培養(yǎng)為主、讓學(xué)生建立良好的就業(yè)心理、樹立正確的職業(yè)觀和人生觀。
(二)組織心理課堂、加強(qiáng)團(tuán)體輔導(dǎo)
團(tuán)體輔導(dǎo)是中職學(xué)生青春期心理健康教育的重要手。根據(jù)中職學(xué)生的年齡、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平及身心發(fā)展規(guī)律等要適時(shí)的開展心理課堂、實(shí)現(xiàn)團(tuán)體性的心理輔導(dǎo)、比如、青春期心理知識(shí)講座、讓學(xué)生能夠正確的了解自身的特點(diǎn)、以建立良好的方式平穩(wěn)度過青春期；組織開展關(guān)于親子關(guān)系、師生關(guān)系、異性關(guān)系等人際關(guān)系的講座、網(wǎng)絡(luò)健康教育講座、職業(yè)生涯規(guī)范講座等、讓學(xué)生能夠正確對(duì)待各種人際關(guān)系、促進(jìn)他們的健康心理的形成。
(三)開展團(tuán)體活動(dòng)、強(qiáng)化心理訓(xùn)練
中職生的心理健康教育要及技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)、積極開展各種心理訓(xùn)練的團(tuán)體活動(dòng)。根據(jù)中職學(xué)生的身心特點(diǎn)、可從“適應(yīng)能力訓(xùn)練——人際關(guān)系、學(xué)習(xí)動(dòng)力及情感引導(dǎo)——就業(yè)指導(dǎo)”這一過程來進(jìn)行。每個(gè)階段進(jìn)行相應(yīng)的心理訓(xùn)練活動(dòng)、比如、心理知識(shí)專題講座、成長(zhǎng)小組及團(tuán)體心理游戲等、對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練；同時(shí)、還應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育的宣傳、讓師生認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性、應(yīng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、廣播等形式進(jìn)行心理教育的指導(dǎo)。
(四)結(jié)合家庭教育、提高教育效率
中職生的心理健康教育和管理、離不開家庭的教育、因此應(yīng)把兩者有機(jī)的結(jié)合起來。首先、父母應(yīng)營(yíng)造溫馨、有愛、融洽的家庭環(huán)境、讓子女能夠感受家庭的關(guān)愛。其次、價(jià)值應(yīng)以身作則、調(diào)整自我態(tài)度、提高自身的素質(zhì)和性格水平、因?yàn)榧议L(zhǎng)的態(tài)度、性格和素質(zhì)對(duì)子女有著極大的感染作用、會(huì)潛移默化的影響子女的心理。最后、要選擇正確的教育方式、端正教育態(tài)度、不能采取粗暴、打罵等形式來教育、應(yīng)建立一個(gè)民主、科學(xué)的教育模式。
三、結(jié)論
第5篇：青春期情緒管理范文
青春期在心理學(xué)上又叫做“心理斷乳期”，這一時(shí)期是心理問題的多發(fā)時(shí)期，中職學(xué)生在青春期所表現(xiàn)出的心理問題主要有以下幾個(gè)方面：
1．厭學(xué)心理
中職學(xué)生由于在初中沒有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本身自控能力相對(duì)較差，因此在學(xué)習(xí)上沒有動(dòng)力，甚至對(duì)所學(xué)科目喪失興趣和信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。周而復(fù)始，會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒甚至逃學(xué)的行為。
2．自卑心理
中職學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差而未能順利升學(xué)，本身會(huì)存在失落感和自卑感。再加上中職學(xué)校和初中的教育方式有區(qū)別，學(xué)生很難適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，無法融入課堂教學(xué)。久而久之就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，從而產(chǎn)生自卑心理。
3．網(wǎng)絡(luò)成癮問題
大多數(shù)中職學(xué)生在這一階段都會(huì)有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中無法得到成就感，也無處去宣泄自己的情緒，網(wǎng)絡(luò)此時(shí)成為他們最好的伙伴和發(fā)泄情緒的最好工具，只有在虛擬的世界他們才能得到前所未有的滿足感，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的極度依賴就容易形成網(wǎng)絡(luò)成癮的問題，這不僅影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)，更會(huì)引發(fā)學(xué)生的心理健康問題。
4．情感問題和性心理問題
這一時(shí)期的學(xué)生具有明顯的情緒兩極性，容易產(chǎn)生過度興奮和暴怒的情緒，主要表現(xiàn)在與同伴的交往過程中。同時(shí)處于青春期的學(xué)生對(duì)異性充滿了好奇，性意識(shí)開始萌動(dòng)，因此早戀是這個(gè)階段的主要特征，在交往過程中，他們會(huì)有很多困惑，容易產(chǎn)生性心理問題。
二、中職學(xué)生青春期心理問題的教育管理對(duì)策
中職學(xué)生青春期的心理問題，已經(jīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。作為一名教育研究者，如何妥善解決中職學(xué)生的心理問題是當(dāng)前研究的主要課題。筆者認(rèn)為，對(duì)他們的心理教育仍然需要家庭、學(xué)校和社會(huì)形成內(nèi)在一致性，三者的密切配合是解決問題的關(guān)鍵。通過青春期的心理健康教育，能夠有效幫助他們克服心理困惑，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。
1．營(yíng)造健康的中職生家庭環(huán)境
父母在中職生心理健康發(fā)展的過程中起著不容忽視的作用，父母對(duì)子女的關(guān)注和關(guān)愛是孩子形成良好心理狀態(tài)的基礎(chǔ)，我們要充分重視家庭環(huán)境對(duì)中職生心理的影響。（1）家長(zhǎng)應(yīng)多了解有關(guān)心理健康方面的知識(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)作為家長(zhǎng)應(yīng)通過各種途徑了解和學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康的知識(shí)，如上網(wǎng)或者閱讀有關(guān)報(bào)刊等，幫助孩子樹立良好的世界觀和堅(jiān)定的信念，正確引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與他人和諧相處以及調(diào)整自己的心態(tài)。（2）家長(zhǎng)應(yīng)重視家庭環(huán)境的優(yōu)化，為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，也是孩子受教育的主要場(chǎng)所，父母言傳身教深深影響著孩子。父母之間應(yīng)該和睦相處，創(chuàng)建美滿和諧的家庭氛圍，為孩子樹立榜樣，這些都有利于培養(yǎng)孩子良好的心理健康品質(zhì)。
2．強(qiáng)化學(xué)校心理健康教育工作
（1）全方位開展中職生心理健康教育為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，各中職學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康教育課，將有關(guān)心理健康的知識(shí)滲透在教學(xué)當(dāng)中，通過教師的指導(dǎo)，能夠使學(xué)生達(dá)到自我教育的目的。同時(shí)學(xué)?？梢越M織豐富多彩的活動(dòng)，在課堂教學(xué)之外也能讓學(xué)生體會(huì)到心理教育的重要性?？萍嫉牟粩噙M(jìn)步也使得利用信息媒體進(jìn)行教育成為可能，這是全面開展心理健康教育的重要途徑。（2）教師要不斷提高自身素質(zhì)，建立平等和諧的師生關(guān)系教師要不斷通過各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提高自身心理素質(zhì)，教師的心理健康在與學(xué)生的交往過程中能夠起到榜樣的作用，教師積極樂觀的態(tài)度對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生可以養(yǎng)成熱情、積極等良好的心理品質(zhì)。教師也要時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，做一個(gè)有心人，和學(xué)生真正成為朋友。及時(shí)為學(xué)生排憂解難，積極制定相應(yīng)的解決心理問題的方案，促進(jìn)中職生更加健康快樂地成長(zhǎng)。
三、總結(jié)
第6篇：青春期情緒管理范文
這種標(biāo)題往往會(huì)引起熱賣，因?yàn)榧矣星嗌倌甑母改付紩?huì)忍不住買一本?；丶壹?xì)看為什么原來乖順的兒女一夕之間變得桀驁不馴，說一句頂三句，使得家庭氣氛總是處在“兩國交戰(zhàn)”的情況下；運(yùn)氣好一點(diǎn)的則是“雞犬相聞，老死不相往來”，放學(xué)回家就躲進(jìn)房間，房門永遠(yuǎn)是鎖著的，兒女只有在月初發(fā)零用錢時(shí)才出現(xiàn)，拿到錢立刻隱身。
看到別人搶購，我也忍不住買了一本，發(fā)現(xiàn)報(bào)道的是美國國家衛(wèi)生院季德的研究。1991年以來，他長(zhǎng)期追蹤掃描1800名孩子的腦，看正常的腦發(fā)展情形為何，尤其著重同卵雙胞胎，因?yàn)樗麄兊幕蛳嗤?，想看看后天環(huán)境對(duì)相同的大腦結(jié)構(gòu)會(huì)有什么樣的影響。
自從有了腦造影技術(shù)，可以直接在活人腦中看到神經(jīng)活動(dòng)的情形后，一些傳統(tǒng)觀念被顛覆掉了。
底特律兒童醫(yī)院的柴加尼教授發(fā)現(xiàn)，10個(gè)月大的嬰兒大腦的活化就已經(jīng)到達(dá)成人的程度，5歲左右達(dá)到頂點(diǎn)后逐漸下降，但是在11～12歲時(shí)又往上爬，過了青春期才真正停留在成人階段。其中女性比男性早，女孩子11歲左右神經(jīng)連接密度到頂峰，男孩要到12歲半。
大腦最晚成熟的是額葉，要到20歲左右。這是掌管理智、決策的區(qū)域，尤其是抑制自己不要做不對(duì)的事情的地方，所以額葉現(xiàn)在又稱為“總裁腦”，是大腦的總指揮。
這就是為什么大多國家法律都是以20歲為成年標(biāo)準(zhǔn)的原因。這個(gè)發(fā)現(xiàn)直接影響到孩子16歲可不可以開車，18歲可不可以投票及喝酒等法律上的問題。
青春期時(shí)荷爾蒙大量涌出，尤其是掌管情緒的地方特別活躍。有人認(rèn)為這是青少年尋找情緒刺激的原因，因?yàn)檎乒芾碇堑那澳X尚未成熟，意念出來不易抑制，所以青少年容易沖動(dòng)，做出沒有理性的事。
知道原因并不代表合理化，反而更讓我們看到父母的重要責(zé)任。父母要想辦法在精神層次上提高孩子的境界，幫助孩子擺脫生理的控制，在他們進(jìn)入青春期前先建立良好的價(jià)值觀和是非判斷，將荷爾蒙的沖擊減到最低。
要做到這一步并不困難，只需從小在家庭中培養(yǎng)紀(jì)律，也就是我們過去說的“家教”，因?yàn)橥昙o(jì)律的培養(yǎng)是個(gè)內(nèi)隱的學(xué)習(xí)，跟隨孩子一輩子。假如孩子在飛機(jī)上，把走廊當(dāng)做自己家的走廊奔跑，而父母不加以阻止或約束，或是父母自己把機(jī)艙當(dāng)做自己家的客廳大聲喧嘩，我們?cè)趺茨芷诖@個(gè)孩子長(zhǎng)大后會(huì)約束自己青春期的行為呢？
這篇報(bào)道最后強(qiáng)調(diào)父母以身作則的重要性。孩子不一定聽父母的話，但他絕對(duì)是有樣學(xué)樣，模仿父母的行為。文章以what you do matters（你做了什么事）為結(jié)尾，真是非常正確，一針見血。
第7篇：青春期情緒管理范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；學(xué)生管理；叛逆心理
中學(xué)教育階段是教育體系中最重要的一個(gè)階段，它有著承上啟下的作用，是一個(gè)學(xué)生從基礎(chǔ)教育過渡到高等教育的重要時(shí)期，也是學(xué)生心理變化最突出的時(shí)期。中學(xué)生正處于青春期，青春期是人一生中很重要也很特殊的一個(gè)時(shí)期。由于青春期是從有依賴性的童年發(fā)展到獨(dú)立自主的成人的過渡期，所以會(huì)不同程度地留有童年時(shí)期的一些痕跡，也會(huì)出現(xiàn)一種似成熟又不成熟的表現(xiàn)。因此，在青春期這個(gè)階段，中學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)叛逆問題。
一、中學(xué)生管理中的叛逆問題
1.學(xué)生對(duì)事物持以消極批判的態(tài)度
現(xiàn)如今，社會(huì)發(fā)展迅速，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制不斷完善，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。生活水平的提高使現(xiàn)在衣食無憂的中學(xué)生產(chǎn)生的叛逆心理越來越極端，其中的重要表現(xiàn)是只認(rèn)為自己是正確的，這種錯(cuò)誤思想讓他們變得與社會(huì)格格不入，然后做出一些錯(cuò)誤行為。
與童年時(shí)期相比，中學(xué)生在青春期自我意識(shí)有了新的發(fā)展，出現(xiàn)了“成人感”和強(qiáng)烈的社會(huì)獨(dú)立性，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加、生長(zhǎng)發(fā)育的加快和性意識(shí)的覺醒，他們發(fā)現(xiàn)自己變了，不再是孩子了，而是個(gè)大人了，因而從心理上要求改變童年期依賴狀況，像成人一樣。這種社會(huì)獨(dú)立性使他們的自尊心、好勝心增強(qiáng)起來，但家長(zhǎng)、教師還只把他們當(dāng)孩子看，對(duì)他們新發(fā)展的成人感和強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)估計(jì)不足，一味要求他們要聽話和順從。在這種情況下，家長(zhǎng)與教師認(rèn)為學(xué)生不聽話，學(xué)生認(rèn)為大人不尊重他們，這種心理差距是造成叛逆心理的重要原因。
自卑心理也是產(chǎn)生叛逆心理的較重要的原因。在青春期，中學(xué)生開始注重自己的外表、成績(jī)和人氣。這使得他們開始互相攀比，從而造成了一種心理壓力，長(zhǎng)久下去，這種壓抑的心情越積越多，對(duì)待人和事物都采取反感和批判的態(tài)度，并用自己的方式來反抗，就導(dǎo)致了逆反心理的產(chǎn)生。
2.學(xué)校教育的古板與失誤
應(yīng)試教育在中國盛行多年，其本身存在很大的問題，但一直沒有改進(jìn)過。應(yīng)試教育使得中學(xué)生沒有自己的個(gè)性，思維單一，視野狹窄，阻礙創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。而且這種教育觀念是成績(jī)至上，打擊了許多學(xué)生的自信心，從而使一些學(xué)生認(rèn)為自己什么都學(xué)不會(huì)，產(chǎn)生了消極的心態(tài)，也就產(chǎn)生了逆反心理。他們不再學(xué)習(xí)，而是放開了去干自己想干的事情，但是家長(zhǎng)認(rèn)為這是錯(cuò)誤的行為而去阻止，學(xué)生在這時(shí)就會(huì)由于逆反心理而反抗，造成嚴(yán)重的后果。許多教師常常將自己的要求強(qiáng)加給學(xué)生，這種強(qiáng)迫不但沒有達(dá)到預(yù)期效果反而適得其反。青春期的中學(xué)生對(duì)這種問題很敏感，他們需要得到尊重和認(rèn)可，而教師在這種情況下只是責(zé)罵和懲罰，由此激起學(xué)生的逆反心理。
3.家庭和社會(huì)中一些不良因素的影響
隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的思想越來越開放，離婚率也越來越高，導(dǎo)致許多孩子變成了單親家庭孩子，沒有辦法享受來自完整家庭的愛。尤其處于青春期的中學(xué)生，心理變化大并且脆弱，如果父母在這個(gè)時(shí)候離異對(duì)孩子的打擊非常大，容易使孩子性格變得孤僻，產(chǎn)生逆反心理。在我國的國情下，中國家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)要求很嚴(yán)格，這種過高的期望使學(xué)生壓力倍增，從而可能變得厭學(xué)，產(chǎn)生叛逆的心理?，F(xiàn)代社會(huì)主義正處于初級(jí)發(fā)展階段，很多制度都不完善，人們的心理和素質(zhì)也有待提高。社會(huì)因素對(duì)中學(xué)生的叛逆心理影響更加廣泛，形式更加多樣，內(nèi)容也更加豐富。社會(huì)輿論的影響是目前影響最大的。社會(huì)風(fēng)氣也是現(xiàn)在最需要有待改善的，不良的社會(huì)風(fēng)氣很容易影響到正在上學(xué)的中學(xué)生，腐蝕他們的心靈，導(dǎo)致他們產(chǎn)生叛逆心理。
二、對(duì)中學(xué)生叛逆心理的管理對(duì)策
1.學(xué)生自身
首先，學(xué)生要認(rèn)清自己，知道自身存在的問題，清楚自己處于青春期，要克制自己，提高自身的素質(zhì)。學(xué)生自己要有正確的認(rèn)識(shí)，了解叛逆期會(huì)出現(xiàn)的心理和行為，認(rèn)識(shí)到這種情緒和行為的危害，要以積極的態(tài)度和寬容的心態(tài)對(duì)待周圍事物，避免暴躁和極端的情緒出現(xiàn)，防止產(chǎn)生叛逆心理。中學(xué)生需要自我評(píng)價(jià)，知道自己的長(zhǎng)處，也要正視自己的短處，從而認(rèn)真聽取別人對(duì)自己的建議，提升自我價(jià)值。
2.教育者需改變方法和態(tài)度
中國的應(yīng)試教育必須改變，這就需要每個(gè)教育者從自我做起，慢慢改變自己的教育方法，試圖了解青春期中學(xué)生的心理，在不傷害學(xué)生自尊心和打擊他們自信心的情況下，用溫和正確的方式引導(dǎo)學(xué)生積極向上、努力學(xué)習(xí)，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，以正確的心態(tài)度過青春期。
3.正視家庭教育
父母是孩子的第一任老師。家庭教育對(duì)孩子的心理有重大的影響。家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)孩子，以身作則，以積極良好的形象面對(duì)孩子，給孩子樹立良好的榜樣。這樣可以培養(yǎng)孩子積極、開朗的性格，減少其逆反心理的產(chǎn)生。
本文結(jié)合多份關(guān)于本論題的實(shí)踐報(bào)告和文獻(xiàn)，結(jié)合筆者對(duì)中學(xué)生叛逆心理的看法展開了探討，具體分析了當(dāng)前主要存在的三點(diǎn)問題，并提出了具體的改革意見。
第8篇：青春期情緒管理范文
我們知道青春期的學(xué)生心理發(fā)展最重要的特點(diǎn)就是自我意識(shí)的覺醒以及迅速發(fā)展，伴隨著這一特點(diǎn)他們?cè)谖镔|(zhì)和精神上的需要也日益豐腴和充盈起來，由于身心發(fā)展的不成熟和不相協(xié)調(diào)性，他們的心理特點(diǎn)一般表現(xiàn)為以下六個(gè)方面：①思維的獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性與看問題的片面、主觀、偏激的矛盾。青春期的學(xué)生的思維雖然已經(jīng)以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還比較低，還處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡時(shí)期。雖然他們喜歡獨(dú)立思考，喜歡爭(zhēng)論，不墨守成規(guī)，但由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)儲(chǔ)備不足，思考問題往往表現(xiàn)為單純幼稚，因而導(dǎo)致分析問題，處理在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題仍帶有很大的片面性和表面性。②好奇、敏感、爭(zhēng)強(qiáng)好勝與感情脆弱、缺乏意志力的矛盾。青春期的學(xué)生思維敏捷，精力充沛，勇于拼搏，但自我控制能力不強(qiáng)，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力。一旦在學(xué)校、社會(huì)上挨了批評(píng)、遇到挫折，或遭受打擊時(shí)，由于缺乏思想準(zhǔn)備，就很容易產(chǎn)生心灰意冷、悲觀失望或厭世情緒。③自我意識(shí)的覺醒、成人感的確立與生活自理能力方面的矛盾。青春期的學(xué)生隨著自我意識(shí)的覺醒，他們感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，有一種強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立感。在學(xué)習(xí)與生活上要求獨(dú)立自主，不受限制和約束。被人尊重的愿望比過去任何時(shí)候都更為突出，遭受誤解、經(jīng)歷失敗時(shí)所體驗(yàn)到的挫折感也格外強(qiáng)烈。不喜歡成年人用強(qiáng)制的口吻對(duì)他們發(fā)號(hào)施令，但是，他們?cè)谏钐幚砟芰Ψ矫嬗植荒苊撾x成年人的幫助和指導(dǎo)。④青春期的學(xué)生生理上迅速發(fā)展與心理發(fā)展滯后的矛盾。青春期的學(xué)生對(duì)身體發(fā)育上的巨大變化缺乏思想準(zhǔn)備和必要的生理衛(wèi)生知識(shí)，他們想獲得這方面的知識(shí)，卻又找不到正當(dāng)?shù)耐緩?，他們也不愿意?duì)家長(zhǎng)和老師說出自己的困惑。特別是那些神經(jīng)類型較為弱型的學(xué)生，愛把自己關(guān)在屋子里獨(dú)自沉思，很容易產(chǎn)生許多難以名狀的煩惱、孤獨(dú)和苦悶。⑤憧憬未來、富于理想與知識(shí)貧乏、缺乏辨別是非能力的矛盾。青春期的學(xué)生追求前途，富于理想，但往往知識(shí)貧乏、缺乏辨別是非的能力，對(duì)一些不正確的宣傳、不健康的思想缺乏分析批判能力，結(jié)果以是為非，以非為是。⑥性意識(shí)的萌動(dòng)與性別角色的深化。無論男孩還是女孩，都非常關(guān)心自己性別角色的完美程度、被他人接受和欣賞的程度：夠不夠帥、是不是漂亮、能不能引人注意等等。都渴望了解異性，希望得到來自異性的友誼，開始憧憬愛情。
針對(duì)以上特點(diǎn)我們不難發(fā)現(xiàn)老師們所說的“怎么教育他都不聽”的問題，即不喜歡成年人用強(qiáng)制的口吻對(duì)他們發(fā)號(hào)施令，希望以商量的口吻獲得被尊重的感覺。因此，對(duì)青春期的學(xué)生進(jìn)行教育成敗的關(guān)鍵，取決于師生間認(rèn)知距離的縮短和情感隔閡的消除。教師的工作主要是與學(xué)生進(jìn)行雙向的、平等的溝通――真誠地對(duì)待學(xué)生；能夠感受學(xué)生的內(nèi)心世界，能從學(xué)生的立場(chǎng)與感受出發(fā)處理問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出接納與熱情的正面支持；給學(xué)生以成功的體驗(yàn)等等。這樣的教育方式方法不僅會(huì)讓學(xué)生積極接納，而且還會(huì)使學(xué)生信心十足、情緒高昂、朝氣蓬勃地上好我們所教授的課程。
“怎么教育他都不聽”另一方面的含義就是類似于正話反說的情景，即學(xué)生渴望關(guān)注、理解以及尊重。由于不少學(xué)生在目前的教育現(xiàn)實(shí)下承受著沉重的精神和心理負(fù)擔(dān)，但又得不到或較少得到師長(zhǎng)的關(guān)注、理解以及尊重，為了達(dá)到這些效果他們反其道而行之，與教師頂牛、負(fù)氣，這時(shí)候就需要我們理解學(xué)生。只有理解學(xué)生，進(jìn)入他們的精神世界，才會(huì)體諒他們的心情，準(zhǔn)確地把握他們的需要和苦衷。當(dāng)學(xué)生切實(shí)感到教師在情感上是理解、體諒他們的，他們就會(huì)感到溫暖和安慰，進(jìn)而與教師和諧相處積極配合。當(dāng)他們覺得有一個(gè)可以信賴的老師陪伴他們?nèi)ソ?jīng)歷人生旅途中的煩惱和苦悶，從而就會(huì)產(chǎn)生一種安全感，同時(shí)也就更主動(dòng)、更自信、更積極地完成該老師所教授的課程，哪怕學(xué)這門課程有多么艱難坎坷他們都樂于接受和迎接。
第9篇：青春期情緒管理范文
關(guān)鍵詞:周記 班級(jí)管理 橋梁
周記是班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行思想交流與指導(dǎo)的重要途徑,然而在實(shí)踐中,一些班主任卻認(rèn)為,讓學(xué)生寫周記是形式,徒然增加班主任和學(xué)生的負(fù)擔(dān),應(yīng)該取消,本人卻不贊同,幾年的班主任工作使我深深體會(huì)到,周記是師生溝通的僑梁。
一、了解作用
新生入學(xué)時(shí),通過第一次周記,班主任對(duì)班上的學(xué)生能起到初步了解的作用:1.能了解學(xué)生的寫作能力,字跡的好壞等等,為以后班級(jí)所需各方面人才而留意人選。2.新生入學(xué),對(duì)新的環(huán)境以及各個(gè)方面都不是很了解,班主任可以了解新生的思想動(dòng)態(tài),幫助這些新生從思想、生活、學(xué)習(xí)中盡快擺脫困境,適應(yīng)新的環(huán)境。
二、獲取信息
周記更是獲取信息的重要渠道。班級(jí)中難免會(huì)有“惡霸地主”“陽奉陰違”之人,學(xué)生們嘴上不說或不敢說,但內(nèi)心會(huì)有強(qiáng)烈的不滿,并對(duì)自己所在的班級(jí)產(chǎn)生厭惡情緒,久而久之可能也會(huì)作出些影響班級(jí)管理的行為,通過周記,班主任可以及時(shí)獲取信息,為學(xué)生們鏟除“惡霸地主”,讓學(xué)生們消除不滿情緒,為管理班級(jí)打下牢固根基。
三、解除煩惱
學(xué)生往往會(huì)通過周記吐露這樣或那樣的煩惱,比如:被異性的吸引,和異性的交往等等,十六、七歲的少男少女們,正處于青春期,對(duì)異性會(huì)有一些說不清、道不明的煩惱,可和同齡的朋友說,又怕變成大家的笑話,通過周記,班主任可以引導(dǎo)他們,正確地對(duì)待青春期,使班級(jí)中的成員能保護(hù)自己,不要受到不必要的青春期的傷害,平安地渡過危險(xiǎn)青春期。
四、增加感情
班主任投入地批閱學(xué)生周記,寫下真心誠意地關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重和信任學(xué)生,出自內(nèi)心地贊賞學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生的批語,能更好地增進(jìn)師生感情,拉近師生距離,使師生相互信任、相互理解,從而使班主任和學(xué)生能齊心協(xié)力為班級(jí)榮譽(yù)添磚加瓦。
五、提高能力
通過寫周記,班上的學(xué)生能提高寫作水平,以及練習(xí)鋼筆書法的效果。自己的喜、怒、哀、樂想要讓老師知道,可又不敢或說不出來,就必須要寫下來。如果寫作水平太低,寫出來的東西,讓老師看不懂,那就達(dá)不到目的,所以經(jīng)過在校兩年的周記交流,班上學(xué)生的寫作水平,包括寫的字跡,都會(huì)有一定程度的提高。
同時(shí),還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):1.要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。2.學(xué)生自身信任班主任,并且希望得到班主任的指導(dǎo)與關(guān)懷。3.班主任的批語要讓學(xué)生樂于接受,切忌譏諷。4.對(duì)學(xué)生在周記中提出的建議、意見、要求和想法,要積極處理,讓學(xué)生感到自己的建議被重視,讓學(xué)生能增強(qiáng)對(duì)本班班級(jí)管理的主人翁意識(shí)及自信心。
