小學體育學科素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：小學體育學科素養(yǎng)范文

【關鍵詞】小學體育 素質培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0197-01

一、傳統(tǒng)小學體育課的弊端簡析

1.課程設計的不合理

傳統(tǒng)的體育課程設計仍是沿用傳統(tǒng)的課程設計方法，其內容僅僅為不斷鍛煉小學生的身體健康，從而忽略了考慮學生的學習興趣。眾所周知，男生與女生在體育愛好方面是有較大差異的，男生通常偏向一些劇烈運動，例如足球、籃球之類；而對于女生而言則更喜歡溫和的體育運動，如羽毛球、跳繩等。因此，在體育課程設計方面不能將全班同學等同視之，而應根據學生的不同愛好而制定合理的體育課程。

2.體育目標的不合理定位

在傳統(tǒng)的體育教學中，不乏大型體育盛會的舉辦，但仍存在不少人對體育活動存在誤解。他們總把體育歸為一種單純的競技項目，而忽略的體育活動的本質，即身體素質的培養(yǎng)。在體育活動中，我們不僅應感受到體育活動帶來的個人成就，而是更加關注它給我們帶來的身體素質的提升以及各方面的全面發(fā)展。在小學體育教學中亦是如此，體育教師不應單純地關注學生的體育成績，更應該變傳統(tǒng)以分數衡量體育成果的觀念，而是應該讓學生在體育鍛煉中得到身心的全面發(fā)展。

3.文化課地位的不斷上升

隨著我國經濟的不斷發(fā)展，各方面的競爭壓力逐漸增大，這尤其體現在學生的學習中。當代的學生為了升學而一而再再而三地擠壓其課余活動時間，小學生亦難逃與此。更有甚者，一些小學教師為了小學生小升初取得更好的成績而占用學生的體育課時間，這不僅不利于學生身體健康的發(fā)展，對學生的今后發(fā)展也將產生不良影響。

二、小學體育課對學生素質培養(yǎng)若干建議

（一）重視體育課堂中學生意志品質的培養(yǎng)

眾所周知，任何一項體育運動鍛煉的成效不是一朝一夕可以看見的，而是要通過長時期的鍛煉才可達到的。隨著社會發(fā)展步伐的加快，頑強的意志品質已成為人們不可或缺的素質，因此，對于小學生意志品質的培養(yǎng)可以通過體育活動來實現。

（二）在追求身體滿足的同時關注小學生心理素質的提高

1.幫助小學生養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣

體育并不僅僅是通過課堂上有限的時間就能達成其效果的，而是要求小學生在課余時間也能養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣。在小學體育課堂上，體育教師應激發(fā)小學生參加體育活動的興趣，并教小學生一些簡單的體育活動，鼓勵他們在學習之余享受體育帶來的快樂。

2.在體育活動中注重對小學生心理健康的培養(yǎng)

體育教師應轉變傳統(tǒng)的教學觀念，在鍛煉小學生身體素質之余多加關注對小學生心理健康的發(fā)展。小學生正處于生長的萌芽期，其對外界的認知能力仍要依靠外界的正確引導，同時，由于其年齡小的特點，造成了他們的心理承受能力較弱同時也缺乏一定的團隊精神。

3.指導小學生進行正確的體育活動

由于小學生的年齡較小，身體正處于生長發(fā)育階段，所以體育教師應鼓勵小學生多參加課余的體育活動，但仍應注意的是，體育教師在體育課上應指引小學生采取正確的方法參加體育鍛煉，以免造成身體損傷等不良后果。

三、小結

綜上所述，注重體育課的重要性，轉變傳統(tǒng)的體育教學模式，在小學體育教學中加強對學生各方面素質的培養(yǎng)有著一定的積極作用。因此，各小學、體育老師以及學生家長應轉變傳統(tǒng)的教育觀念，鼓勵小學生積極開展他們所愛好的體育活動，幫助他們重新樹立體育的目標是身體素質提高的理念，讓小學生在體育活動中放松身心，勞逸結合，從而促進文化課成績的提高以及心理素質的發(fā)展。

教師的職業(yè)生涯是漫長而艱巨的，我們應用自己的愛心去感動學生，用自己的人格魅力去感染學生，用自己的激情和努力去培養(yǎng)學生?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！蔽艺鋹壑@份美麗的職業(yè)，我選擇平凡的堅守與對事業(yè)的執(zhí)著，不斷求知，善于實踐，積極課改，用“燈塔”精神指引前進方向，在領導和各位同仁的關懷教導下，在青海這片熱土上實現我的人生夢想，為西寧市的教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻：

第2篇：小學體育學科素養(yǎng)范文

關鍵詞： 初中語文閱讀 存在不足 成就 提高方法

閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，如何開展閱讀教學，提高學生的閱讀能力，進而提高學生的語文綜合能力，是初中語文教師面臨的問題。

一、初中語文閱讀教學中存在的不足

首先，課程教學目標在語文教學實踐過程中大多流于形式，許多教師設計的教學目標模糊化。其次，在教學方法中，新課標倡導“因文而定、因課而改、因時而變”，即使是同樣的文本，也應根據不同的教學側重點和訓練目標選擇不同的教學方法，但是在教學實踐中可以發(fā)現，許多教師在教學過程中刻意模仿名師的公開課，僵化地照搬照抄一些新穎的教學方法。由于老師沒有根據學生的認知能力和基礎知識水平，認真設計出富有個性和價值的教學形式，或造成教學內容過于高深使學生不能夠接受，打擊學生的自信心，或教學內容過于膚淺，不能激發(fā)學生的求知欲望。再次，在新課改的形勢下，由于課堂節(jié)奏需要教師根據多方面因素進行主觀調節(jié)，在教師經驗不足的情況下，有些教師沒有很好地把握教學課堂節(jié)奏，導致課堂有效教學時間短、課堂紀律差、教學進度慢等狀況。

二、初中語文閱讀教學取得的成就

近年來，隨著新課程改革的進行，在眾多教學工作者的努力下，初中語文閱讀教學積累了許多經驗。從教學方法方面來說，拓寬了學生的學習活動空間，使學生得到了深入生活各個領域的機會，讓其在實踐中學到知識。從教師的教學方式上來說，教師摒棄了傳統(tǒng)教學中運用的“灌輸式”的教學方式，運用科學合理多樣化的教學方法，創(chuàng)設情境加強課堂上的師生互動，注重發(fā)揮學生在課堂教學活動中的主體作用，從而達到引導學生自主學習且掌握學習方法、學習技能的目的。

三、提高學生閱讀能力的方法

1.開發(fā)多種教學資源，開闊學生的視野。

教材是學生閱讀的重要資源，但只是冰山一角，而非全部。隨著生活即教育的大語文教學觀的樹立，廣大教師已普遍認識到了教材并不能滿足信息飛速發(fā)展時代下的學生的要求，不利于學生素養(yǎng)的全面提高。因此，閱讀不能僅僅局限于教材。而應將課內與課外相結合。在讓學生讀好教材、用好教材的基礎上指導學生進行課外閱讀。這樣學生讀得多了，視野就會更開闊，學生的知識積累與綜合運用能力也會得到大幅度的提高。所以，我們要為學生構建一個廣闊的閱讀空間，使學生的閱讀能力得益于課內，提高于課外。在教學中，可以為學生制訂長期的課外閱讀計劃，讓學生閱讀一些國內外的經典作品，內容盡量廣泛，自然、人文等都要有所涉及，使學生在人類所創(chuàng)造的優(yōu)秀文化遺產中盡情徜徉，汲取養(yǎng)分，從而使學生終身受益。

2.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

語文教學就是為了培養(yǎng)學生對語言和文字的運用能力，而閱讀是培養(yǎng)這種能力的最便捷的方式?！墩Z文課程標準》非常注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，總目標明確要求學生具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解和鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?？傊?，讓閱讀深入人心，讓閱讀教學貫穿語文教學的始終，真正讓閱讀成為學生放飛心靈的搖籃，自由成長的天地。

3.在課堂教學中創(chuàng)設閱讀情境。

閱讀情境的創(chuàng)設能夠讓學生走進作品，體會作者的思想感情，發(fā)揮學生的聯想能力和想象能力。傳統(tǒng)的閱讀教學中，教學手段比較單一，以教師講授為主，學生容易產生倦怠心理，也不能深刻體會文章內容。教師可以借助多媒體手段，把抽象的內容變得具體，培養(yǎng)學生的形象思維。

4.提高教師隊伍的整體素質。

要提高語文閱讀教學質量，需從提高教師的整體素質著手，只有教師真正從根本上理解了新課標所倡導的教學理念和教學方法，并運用到自己的教學實踐中，才能使課堂教學質量得到提高。初中語文教師不僅要具備一定的語言和文學功底，還要具備很高的人文素養(yǎng)。在語文課堂教學實踐中，只有教師充分運用自身的知識和修養(yǎng)，把閱讀教學中所蘊含的人文情懷展示出來，才能使學生更好地領悟和體會。

5.轉變閱讀方式。

孔子云：“導而弗牽?！苯處煹娜蝿詹皇前颜砗玫闹R傳授給學生，而是根據閱讀材料的性質和閱讀主體的情趣，創(chuàng)造條件和環(huán)境，讓學生用自己的頭腦想，用自己的眼睛看，用自己的手做，把自己的感知用最準確的語言表達出來，從而使學生感受到課堂是學堂而不是講堂，教師是導師而不是講師，學生是主人而不是仆人，教師是學長而不是家長。

6.加強閱讀方法的指導。

具體來講，閱讀方法可以分為研究性閱讀教學法和文章學閱讀教學法兩種。教師應當使用研究性閱讀教學法，在告知學生明確閱讀目的的前提下，引導學生迅速、準確、有效地把握閱讀文章的相關信息，在引導過程中提高學生的認知能力和語言能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師應在深刻領會這一教學方法的前提下，設定合理的教學目標，引導學生對文章進行信息的收集、結構的梳理、內容的分析和綜合領會等，使學生的思維能力得到真正的提高。

7.指導學生分析結構。

閱讀課文時抓住線索、理清文章結構非常重要。千變萬化的結構要靠貫穿全文的線索連成一個有機的整體，抓住了線索，就容易理清課文結構，把握文章思路。同時，應注意文章線索的多樣性，或一條線索，或一主一次、一明一暗兩條線索；或以某一事物為線索，或以行蹤為線索；或以時間為線索，或以感情為線索，等等。

8.注重閱讀創(chuàng)造。

第3篇：小學體育學科素養(yǎng)范文

【關鍵詞】綜合素質；培養(yǎng)

伴隨著社會的飛速發(fā)展，競爭也在逐漸增大。小學生也因為沉重的課業(yè)負擔而忽視對身體的鍛煉。小學體育教要在體育課堂教學中培養(yǎng)學生的綜合素質，就要轉變分數和競技的目標形式，關注學生的身心素質的培養(yǎng)。小學教師可以在教學中鍛煉學生的身體，增強學生的心理素質，增強學生的團隊觀念，積極推動學生的發(fā)展。我們小學體育教師要增強教學的效率，彌補傳統(tǒng)體育教學的不足，改革小學體育課堂教學，讓小學體育課堂教學和時展共同進步。

一、傳統(tǒng)小學體育課的教學弊端

1.課的設計不科學不合理

過去的體育課程設計采用傳統(tǒng)的體育課程設計的策略，沒有照顧到小學生的身心健康發(fā)展，沒有激發(fā)小學生學習體育的興趣。教師可以根據男生女生的愛好和追求，選擇適合學生的運動，例如，男生往往喜歡足球、籃球，女生往往喜歡溫和的羽毛球、乒乓球、跳繩等。因此，教師不能把男生和女生共同對待，而要根據兒童的不同特點選擇不一樣的課程進行教學。

2.體育教學目標定位不夠科學合理

傳統(tǒng)的體育教學，人們對體育活動存在著誤解。人們總是將體育當作單純的競技項目，忽略體育活動對身體素質的培養(yǎng)。我們應該注意到，體育活動帶來的個人的成績，帶來的人的身體素質的提升，帶來的人的全面發(fā)展。因此，小學體育課堂教學中，教師不僅要關注學生的成績，更要關注學生是否在體育活動中獲得了身心素質的長遠發(fā)展。

3.文化課的地位不斷攀升

伴隨著世界經濟的發(fā)展，各方面的壓力在逐漸增加。學生往往為了升學，大量擠壓課外體育活動的時間。小學生也是這樣。一些學校教師為了學生小升初取得好的成績大量占用學生的體育課的時間，影響學生的身體健康發(fā)展，對學生今后的發(fā)展也有不好的影響。

二、小學體育教學中培養(yǎng)學生綜合素質的措施和建議

1.體育教師要培養(yǎng)小學生的進取精神

伴隨著世界上各個重大的體育盛事的舉辦，各個小學也在開展各種各樣的活動，這些都能培養(yǎng)小學生的進取精神，也能塑造小學生優(yōu)秀的心理素質。當前，我國人民對體育認知不夠成熟，大多數人覺得體育比賽就是競技比賽，容易忽略體育帶來的快樂，而重視選手的比賽成績。這樣的觀念是錯誤的，并能影響小學生對體育運動的看法。小學生容易受到影響，在體育運動中追求成功，而忽略體育帶來的快樂，忽略體育帶來的學習品質的鍛煉。因此，小學體育教師應該教育學生不要看重比賽的成績怎么樣，這只是體育競賽的一個方面的意義和價值，而要看到競賽的全部價值和意義。我們要讓學生從競賽本身激勵學生奮發(fā)進取。

2.體育教師要鍛煉小學生的意志品質

任何體育鍛煉都不是立竿見影的，也不是一朝一日就有鍛煉效果的，要經過長時間的鍛煉才可以達到效果。當前時代的發(fā)展，頑強的意志品質已經成為人們非常重要的品質。因此，小學體育教師可以通過體育活動來鍛煉小學生的意志品質，鑄造小學生的意志品質。在小學生的鍛煉或者比賽活動中，小學生會遇到很多的困難，也會承受各種失敗的痛苦和壓力，因此，教師要帶領學生克服一次次的困難，勇敢地面對失敗，提升小學生的意志品質。小學體育教學中，小學體育教師要鑄造學生的意志品質，鍛煉小學生的意志品質，讓小學生能夠從失敗中享受到輸也要輸得精彩，享受到體育鍛煉帶來的樂趣和意義。

3.體育教師要養(yǎng)成小學生堅持鍛煉的好習慣

體育教學不是靠課堂上的點點時間就能夠有好的效果的，教師要引導并幫助小學生養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣。小學體育課堂教學中，小學體育教師要激發(fā)小學生的積極參與體育活動的樂趣，引導小學生通過體育運動養(yǎng)成好的鍛煉的習慣。小學體育教師可以鼓勵小學生參加乒乓球比賽、籃球比賽等，讓小學生充分享受到體育運動的快樂。

4.體育教師要重視小學生心理健康的培養(yǎng)

體育教師要不斷更新自己的教學觀念，重視鍛煉小學生的身體素質，重視小學生心理健康發(fā)展。小學生正處在身心健康發(fā)展的重要過程中，教師要對小學生進行科學地引導和指引，讓小學生充分享受到運動的樂趣。因為小學生年齡小，因此，小學生的心理承受能力比較差，缺少團隊合作的精神，教師可以安排一些小學生的球類競技比賽，例如籃球比賽、足球比賽，也可以開展拔河比賽等活動，讓學生在比賽中增強心理素質，增加團隊合作的意識和能力，提高小學生的心理素質。

5.教師要指引學生進行正確的體育活動

小學生年齡太小，身體正處在健康發(fā)展的重要階段，教師要教育家長給學生營養(yǎng)的補充，引導學生鍛煉強健的體魄。小學體育教師應該鼓勵小學生多參加正確的體育活動，課余也要開展健康正確的體育活動，引導學生采用正確的方法進行體育鍛煉，防止對身體造成損傷等不好的后果。

總之，小學體育教師要讓小學生明白體育課的意義和價值。在傳統(tǒng)體育教學中，小學體育教師要培養(yǎng)小學生的身心素質，小學體育教師要更新自己的教學觀念，引領小學生開展健康快樂的體育活動，幫助小學生樹立體育的目標，提高小學生的身體素質，讓小學生在體育鍛煉中愉悅身心、放松身心，促進學習和體育素質的發(fā)展，提高小學生的學習成績，發(fā)展小學生的心理素質。

第4篇：小學體育學科素養(yǎng)范文

關鍵詞：有效；課外閱讀；興趣；空間；方法

廣泛的課外閱讀可以讓學生彌補生活經驗的不足，增加學生語文的信息量；課外閱讀還有助于學生培養(yǎng)語感和獨立閱讀的能力，獲取更豐富的寫作素材；大量閱讀文學作品和經典書籍，還能提高學生的文學素養(yǎng)和文明程度，從而使學生的身心得以健康地成長。魯迅先生曾說：“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！币虼耍颜n外閱讀納入語文教學的軌道，開展豐富多彩的語文學習實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學習語文，是提升學生整體綜合素質的必要途徑。如何有效指導學生課外閱讀呢？

筆者根據自己教學實踐中的發(fā)現，談幾點淺見。

一、培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1.巧用課本知識，引發(fā)閱讀興趣a

例如，教過《最后一頭戰(zhàn)象》的課文后，學生可能對動物情感的理解還不夠深，這時可以啟發(fā)學生：作者沈石溪被譽為“中國動物小說大王”，他的作品《斑羚飛渡》里面生動地記敘了他和動物之間深厚的情誼，相信你讀后，一定會對動物之間的情感有更深的了解，學生爭相閱讀。

2.利用故事引領，誘發(fā)閱讀興趣

正像夸美紐斯《大教學論》中那生動的比喻一樣，學習就好比是吃飯，吃飯要有食欲才會吸收，學習要有興趣才能很好地接受。在推薦給學生讀物的時候，我們不妨也利用故事引領的作用，例如，給學生講《孔乙己》的故事后，在學生興致盎然時，引導學生說：“同學們，魯迅筆下的人物都個性突出，《阿Q正傳》展現了前后一個畸形的中國社會和一群畸形的中國人的真面貌，有興趣的同學可以讀一讀。”

3.活用生活疑問，促發(fā)閱讀興趣

學生對生活中的現象有很多未知，他們不知道空氣從哪里來，他們不知道地球以外的空間是什么。當學生問起我這些問題時，我并不急于回答他們，而是告訴學生，其實生活中遇到問題的時候，有一個好老師可以幫助我們，那就是《十萬個為什么》，學生自然而然會自己去書中尋找答案了。

4.妙用競爭機制，激發(fā)閱讀興趣

競賽活動，為學生提供了展現自我的舞臺，盡情享受成功的喜悅。課外閱讀，也可以開展各種形式的讀書活動，激發(fā)閱讀興趣。對于故事性較強的作品，開展故事會，表演課本劇；對于語言美的作品，在閱讀之前就規(guī)定比賽朗讀文章的精彩片段，看誰讀得最正確、最流利、最有感情，或者指定背誦文章的某一部分，看誰背得快、背得好，把閱讀活動轉化為一種競賽活動，在競爭中激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件

1.充分利用學校圖書館、閱覽室

鼓勵學生到學校圖書閱覽室、市圖書館借書，以利于拓寬學生課外閱讀的范圍。

2.全員參與充實，規(guī)劃班級圖書角

號召教師、學生和家長一起行動，充實班級圖書角。廣泛收集經典的有價值的書籍，鼓勵學生交流閱讀，真正實現資源共享。

3.課外閱讀形式多種多樣

允許學生把班級圖書角的圖書借回家閱讀，也可以利用課外閱讀課開展閱讀。

三、教給學生課外閱讀的方法

課外閱讀是語文教學在課外的延伸。搞好課外閱讀，關鍵在于教給學生課外閱讀的方法，使學生學會閱讀。

1.一邊讀一邊想

有效的課外閱讀必須有思維的參與。學生在課外閱讀時要邊讀書邊思考，對于不理解的字詞多問幾個為什么，再借助工具書獲得答案；閱讀時充分發(fā)揮想象也是讀懂作品的好辦法。教師要引導學生在閱讀時一邊讀，一邊想，才能豐富學生的閱歷，達到讀書學習的目的。

2.摘抄和隨感

記憶的容量是有限度的，在課外閱讀中，學生時常會遇到傾心的好詞佳句，在指導課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來，為以后的作文積累豐富的寫作素材。指導學生把閱讀時的所思、所想寫下來，有利于學生將閱讀中的所得內化吸收。

3.精讀和速讀

有的優(yōu)秀作品，語言雋永，情節(jié)生動，文學色彩濃厚。教師可以指導學生集中精力，逐字逐句、由表及里地精思熟讀，做到心到、眼到、手到，受到文學的熏陶。而對于信息化較高，概括性較強的作品，教師可要求學生集中注意力，快速地瀏覽，做出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。在知識量急劇增長的今天，作為語文教師，我們應教會學生根據自己的閱讀需要，采用不同的閱讀方法進行閱讀。

課外閱讀為學生打開了一扇扇知識的大門，敞開的是一個魅力無窮的大千世界。為了讓學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們應該充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，引導學生廣讀書、讀好書、善讀書，讓他們在浩如煙海的書籍中不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

第5篇：小學體育學科素養(yǎng)范文

關鍵詞：學校教育；中小學生；科學素養(yǎng)

目前，社會的發(fā)展突飛猛進，各個領域日新月異。這對于每一個人提出的新要求，努力提高自身的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。早在十幾年前國務院和教育部提出關于基礎教育改革與發(fā)展的決定。明確提出培養(yǎng)科學素養(yǎng)的問題。但在科學素養(yǎng)培養(yǎng)的教育實踐上，仍然存在著諸多的問題。揭示這些問題，探討其原因，提出改善科學素養(yǎng)培養(yǎng)的建議，應是當前教育研究中的一個緊迫問題。

一、中小學生科學素養(yǎng)形成中的問題

1、注重知識傳授，輕視自主探究。

新課程理念強調，科學課程教學應貼近學生的生活，充分利用學生原有的認知和生活經驗，使之在探究的情境中通過實踐獲得感悟和發(fā)現，進而建構知識體系。學生科學素養(yǎng)的形成，實際上是學生自身的發(fā)展。所以，實現學生的有效發(fā)展應是學生科學素養(yǎng)形成的根本目的。然而在教育實踐中，學生科學素養(yǎng)形成不是著眼于學生本身的發(fā)展，而是科學在社會生活中的實用價值。另外仍有不少教師沿用傳統(tǒng)的教學思路和方法，直接傳授客觀規(guī)律、原理和結論的教學套路以及重視知識結論的直接傳授（或變相傳授），輕視學生的自主探究及其過程中的感悟、發(fā)現和生成性知識的獲得。

2、.畸重知識與能力，忽視非認知因素

在學生科學素養(yǎng)的內容上，片面強調知識與能力層面的內容，而忽視非認知因素層面的內容。這表現為三種情況：其一，在課堂學習中僅提出知識和能力要求，不提非認知因素的要求。其二，在實際學習過程中，僅注重考試范圍中的知識與接受知識的能力，探究、批判、創(chuàng)造的能力則不在學習的視野中。其三，誤解非認知因素，僅把它視為掌握知識的手段，而不是學習的內容。如認真的態(tài)度、學習的興趣被認為是學習和掌握知識的手段。其實以科學旨趣和科學精神為核心的非認知因素，是學生科學素養(yǎng)的核心，也是學生科學素養(yǎng)形成的標志。

3、注重課程學習，輕視學生生活經驗

課程學習主要是以學科教材為依據、受教師課堂教學制約的學習。在學生科學素養(yǎng)的形成方法上，強調課程學習，輕視學生的生活實踐經驗。這表現在如下幾個方面：在認識上，認為學生的發(fā)展是教師教的結果，學生科學素養(yǎng)的形成主要是教師課堂教學的結果。在學習時間的安排上，只有課程學習時間，缺少學生獨立鉆研時間。在學習管理上，對課程學習有嚴格的管理、指導和檢查，對學生課外的學習生活則缺乏足夠的關心。學生的生活經驗、學生的獨立鉆研被排除在科學素養(yǎng)的形成方法之外。

4、注重學習結果，輕視鉆研過程

科學素養(yǎng)的形成是一個動態(tài)的過程。但在科學素養(yǎng)形成的實際評價上，常常只重終結性評價，忽視形成性評價。在終結性評價中，又常常只重知識和在試卷上知識運用的評價，忽視只有在活動過程中才能反映出來的實際能力和非認知因素的評價。在試卷評價上，常常只重解題結果，忽視解題過程，標準化的考試是其典型表現。因此，科學素養(yǎng)的形成最終被看成是一個靜止的狀態(tài)，而不是一個隨著學習生活的進行而不斷變化的過程。

二、當前改善中小學生科學素養(yǎng)教育問題的策略與思考

1、樹立正確的學生科學素養(yǎng)觀和恰當的知識觀

科學是人類對自然認識的結果，也是人類本質力量的自我印證?？茖W是以人為依托的，具有一定的科學素養(yǎng)也就是從科學的角度對人自身素質的一種認識。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，就是以科學文化為材料來培養(yǎng)學生內心自由的精神和行動上的創(chuàng)造性。另外從學校教育角度來講，要有一個相對明確的知識觀。它主要包含有其一，知識是人們經驗的總結。這種經驗既可能是人們解決生產生活中具體問題的經驗，也可能是人們觀察事物得出的經驗。其二，知識是主客觀相互作用的產物。人只有在活動中通過與對象的相互作用才可能產生知識，其中包括中小學生在內的每個人的創(chuàng)造性只能表現在活動中。其三，知識具有視角性。它是與問題相聯系、從某一個視角得出來的一整套方法體系。所以，我們所說的培養(yǎng)中小學生的科學素養(yǎng)就是培養(yǎng)中小學生擁有或創(chuàng)造新的方法系統(tǒng)的品質。

2、提高教師自身的科學素養(yǎng)

教師的素質影響著學生的發(fā)展方向。教師只有自己具備一定的科學素養(yǎng)，才有可能指導學生通過科學研究式的學習形成自己的科學素養(yǎng)。教師要提高自身的科學素養(yǎng)，應實現兩個轉變。其一，從專業(yè)型教師走向綜合型教師，實現文理兼顧；其二，從教學者走向教育者，從以知識的傳授為目的轉變?yōu)橐詫W生的全面發(fā)展為宗旨。教師要實現這兩個轉變，在內心自由與外在創(chuàng)造性上都有新的發(fā)展，從而為培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

3、堅決執(zhí)行以科學探究為中心的教與學。

科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。學生在科學探究活動中不僅要提出問題、猜想結果、制訂計劃、觀察、實驗、制作、收集證據、進行解釋、表達和交流等，而且要形成科學的認識。學生科學探究能力的培養(yǎng)和提高離不開真實的探究活動，為此，教師必須讓學生通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上建構自己的知識體系，而不是簡單地通過講授把知識和結論教給學生。

4、分層次教學，螺旋式上升。

科學素養(yǎng)教育必須面向全體學生。教師在科學素養(yǎng)教育中要有層次地安排科學教育內容，真正做到因材施教，讓每個學生都體會到成功和發(fā)展。學生只有理解了科學的價值、體驗到了成功，才不會喪失對科學的興趣，提升學生科學素養(yǎng)的目標才能真正實現?？茖W方法是人們在科學研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。掌握科學方法無論從學習知識的角度或者從發(fā)展能力的角度來看都是非常重要的。在中學階段，要求學生掌握科學方法是有一定難度的，但教給學生普通的自然科學方法是很有必要的。在科學教學過程中，通過采用下列程序來訓練學生的科學方法：

1.搜集有關資料、文獻和數據觀察，實驗，條件控制，測定，記錄。

2.分析、研究和處理有關資料、文獻、數據（表格化、方程化和圖線化），最后進行分類。

3.得出規(guī)律性結論。抽象的科學，發(fā)現規(guī)律，模型化，提出假設，驗證假說（得出結論、形成概念）。

學生科學素養(yǎng)的形成是一個長期而需要付出大量勞動的過程，它既是師生雙方共同活動的過程，也是學生親自鉆研的過程。學校教育只有根據實際情況不斷調整自己的思想認識和教育行為，才能真正達到有效形成學生科學素養(yǎng)的目的。（作者單位：南陽市第二十六中學）

參考文獻：

第6篇：小學體育學科素養(yǎng)范文

關鍵詞：體育課程；學生；核心素養(yǎng)

教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出了核心素養(yǎng)的概念。這一概念一經提出，就引起了理論界和一線教師的廣泛關注，學界從不同程度、不同規(guī)模積極開展研究。然而，什么是核心素養(yǎng)？課堂表現如何？如何培育？等一系列問題，既是理論上需要積極探討的問題，也是實踐中需要重點關注的問題。

一、核心素養(yǎng)的內涵

核心素養(yǎng)溯源于20世紀80年代，發(fā)展至今，在美、英、歐盟等國家的核心素養(yǎng)與課程體系呈多元融合模式。我們應借鑒這些寶貴經驗，有效地將核心素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的課程之中，以增強本國人才的國際競爭力。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感態(tài)度和價值觀等多方面能力的要求，是個體適應未來社會、促進終身學習、實現全面發(fā)展的基本保障；核心素養(yǎng)強調的不是知識和技能，而是獲取知識的能力，是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力；核心素養(yǎng)培養(yǎng)是根據人的全面發(fā)展，注重“提升學生能力水平，促M學生全面發(fā)展，適應社會需要”，解決培養(yǎng)什么人的問題。

核心素養(yǎng)更適應當前社會對人才的全面發(fā)展和綜合能力的要求。核心素養(yǎng)融入課程體系，需要明晰核心素養(yǎng)與學科能力之間的對應關系，因為其對于教材編寫、指導教師課程實施和學生能力培育具有明確的導向作用。核心素養(yǎng)融入課程體系主要包括具體的教學目標、教學內容標準、教學建議、教學資源、學業(yè)質量標準等內容。

在構建基于核心素養(yǎng)的課程體系時，需要清楚幾個關系：具體的教學目標與學業(yè)質量標準是學生核心素養(yǎng)的具體體現；教學內容標準與教學建議促進學生核心素養(yǎng)的形成；學業(yè)質量標準是教學結果導向的標準；教學內容標準是教學過程導向的標準。教學過程標準促進學生核心素養(yǎng)的形成，教學結果標準體現核心素養(yǎng)的具體要求。

綜上，核心素養(yǎng)即培養(yǎng)和逐步形成學生適應社會發(fā)展和個人終身發(fā)展必備的品格和關鍵能力，它既包含學生的自主發(fā)展方面，又包括學生社會參與和文化修養(yǎng)方面的鑄造。

二、核心素養(yǎng)在體育課堂中的表現

體育學科核心素養(yǎng)在課堂中的表現包含兩層意思：一是學生原有的表現，二是教師培育的表現。學生體育學科核心素的培育并非一節(jié)課或一個單元、一個學期就能完成的，在一節(jié)課上學生有可能是有核心素養(yǎng)體系中的某一方面的具體表現，教師對其教育和引導也不能過分求全，而要遵循學生發(fā)展規(guī)律，循序漸進進行培育。但是，我們不能忽視對其核心素養(yǎng)的培育，也要重視從核心素養(yǎng)視角準確把握其在課堂上的具體表現，以便于更好地組織教學工作和進行有針對性地培養(yǎng)。然而，學生在體育課堂學習環(huán)節(jié)表現出了什么樣的素養(yǎng)？教師在培養(yǎng)學生的體育學科核心素養(yǎng)方面做了哪些具體的組織教學工作？哪些方面被忽略或留有遺憾？這些都需要我們認真研究。

三、體育教學培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途經

1.以身作則，為人師表。

體育教師是體育教學的組織者、實踐者，在體育教學活動中起著至關重要的作用。作為教師，首先要具有良好的思想品德，要為人師表，此外，體育教師需要定期參加各類培訓，提高自身的專業(yè)水平，提高自身的綜合素質，努力使自己成為一名有效的體育教師，包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)的課堂組織能力和教學能力。“腹有詩書氣自華”，豐富的科學文化知識可直接表現為體育教師高水平的文化素養(yǎng)。體育教師的專業(yè)素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等，體育教師專業(yè)素質和綜合素質高低，對學生影響是顯而易見的。陶行知先生說：“在共同生活中，教師必須力求長進。好的學生在學問和修養(yǎng)上，每每歡喜和教師賽跑。”因此體育教師要不斷完善自我，不斷提升自身的專業(yè)素質，要以身作則，在學生面前，才能起到榜樣和楷模的作用。

2.因地制宜，講求實效。

學校體育改革在教育學體系改革中扮演著重要的角色，為發(fā)展學生核心素養(yǎng)，應切實注重體育課程的實效性。首先，整體規(guī)劃體育教學內容、教學大綱、教學計劃、課外活動等具體的實施方案，通過早操、課間操、課外活動的有效堅持，形成學生良好的運動健身習慣；其次，通過生動有趣的課堂教學，讓學生真正掌握2-3項運動技能，確保學生“三自主”選課，實現學生樂學目標，配備專項能力突出的教師幫助學生切實提高運動能力，為終身體育打下基礎；再次，結合地域特點，借鑒“一校一品”的經驗發(fā)展特色體育項目，借鑒他國文明，創(chuàng)新民族文化，增強民族自信心、自豪感，從而塑造學生健全的人格。

3.師生互動，協同發(fā)展。

在教育學領域，教師的教與學生的學是辯證統(tǒng)一的整體。發(fā)展學生核心素養(yǎng)需要師生互動、教學相長，協同發(fā)展。體育教學中教師的講解、示范是學生學習的重要途徑，教師的人格、德能展示將直接影響學生的人格塑造，而學生的學習態(tài)度、氛圍直接影響教師的工作激情，學生的反饋是教師改進教學的有效憑借。發(fā)展學生核心素養(yǎng)不僅要重視教師的主導作用，提高教師的德、能素養(yǎng)，更要重視學生在體育教學中的主體地位，形成積極主動、身心愉悅、團結進取的學習氛圍，把“教”和“學”協調統(tǒng)一，以求獲得最理想的教學效果。創(chuàng)新發(fā)展民主和諧的師生關系，打破固有的教學思維模式，構建平等、和諧、民主、充滿正能量的師生關系是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的保障，是推動學校體育改革的有效途徑。

參考文獻：

第7篇：小學體育學科素養(yǎng)范文

關鍵詞：小學語文 課外閱讀 閱讀能力 語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）04-0214-01

課外閱讀是我們語文學習的重要途徑，也是語文素養(yǎng)和能力提高的重要抓手。對于小學生來說，養(yǎng)成他們閱讀興趣，形成他們學習習慣的重要訓練方式。因此，我們的小學語文教育教學不僅關注課堂教學，讓學生發(fā)揮主動性地參與課堂教學活動，讓學小學生學會閱讀，學會欣賞經典范文；更要在課外拓展學生的閱讀視野，獲得豐富的閱讀體驗，增強自身的語文素養(yǎng)和能力。但是，我們小學語文教學現狀有著不很重視課外閱讀的現象。

1 正視語文教學現狀，明確課外閱讀必要

新課程理念下，我們小學語文教學也進行著不斷改革，現在我們老師在教學活動中，注重學生學習主體性的發(fā)揮，普遍采用互動教學，采用問題探討的形式激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的學習能力，但是也存在著一些需要改進和提高的地方。

1.1互動提問多，學生體悟少

我們的互動教學應該是在新的教學理念的引導下，發(fā)揮老師的主導作用，引領學生走入文本，在生本、生生、師生之間進行多維互動。但是，我們教學中的互動往往是單元的，即教師提出問題，學生思考回答。以老師的講解、格式化的內容分析取代本應屬于學生個性化的、情感化的閱讀；有著重知識認識，輕學生情感體驗。如此，學生沒有閱讀興趣和熱情。

1.2 講練結合多，自主探究少

我們在開展教育教育活動時，不少老師老師較多的關注學生學到的東西能否在考試中考出來。于是，我們側重于引導學生思考后得出統(tǒng)一答案，并在課后練習中檢測學生對課堂知識掌握和運用情況。于是，我們會發(fā)現，在教學中忽視閱讀教學的引導、發(fā)現，忽視學生自主學習能力的提高，而開展的一些所謂的探究活動、實踐活動往往做樣子成分較多。因此，學生的語文能力沒有得到很好的提高。

另外，我們注重教材教授卻缺少與學生現實生活、生活體驗結合。學生多是圍繞教材學習，缺少語文學習的深度與廣度。因此，我們要引導學生在語文學習中要內外結合，通過課外閱讀開闊學生視野，豐富學生閱讀情感，增強學生閱讀能力，從而提高學生語文素養(yǎng)。

2 探尋課外閱讀方法，培養(yǎng)學生語文運用能力

《語文課程標準》明確：閱讀是一個人搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?？梢姡@里的閱讀不只是課文閱讀，更重要的是學生發(fā)揮個性、廣泛閱讀。

2.1加強正確導向指導

在信息發(fā)達的時代，閱讀的渠道多種多樣；在思想開放的時代，各種讀物泛濫成災，且有一些電子產品吸引著學生的眼球。如不少學生沉湎于上網聊天或是網游世界；而一些有益的課外讀物卻被束之高閣；課外書在孩子眼里反而成了負擔。因此，我們要引導學生，激發(fā)學生的閱讀興趣，選擇一些如《格林童話》、《安徒生童話》這些較通俗的讀物，并且可以請家長和學生一切閱讀，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。

2.2營造積極閱讀氛圍

學生的學習興趣需要我們老師激發(fā)和點燃，我們在課堂教學中就要注意學生閱讀能力的提高。如《三顧茅廬》學習時，我們先讓學生說說對《三國演義》一些內容的了解，說說自己可能喜歡的人物。如果有學生能夠在課堂比較好的做解答，那么，就會激發(fā)其他同學生發(fā)課外閱讀的興趣。當然，在這篇課文學習時，我們也可以摘取原文中的一段淺顯的文言文讓學生讀讀、品品，在老師簡單的疏通之下，他們如能讀懂也會生出閱讀的自豪感，形成課外閱讀的自信心。我們在課堂教學中，注意將一些可能激發(fā)學生閱讀興趣的材料提供給學生，讓他們課后去閱讀，這樣，課內課外就能有機聯系起來。

2.3布置可行的閱讀任務

我們一些老師也注意布置學生課外閱讀任務，但是教師在指導學生過程中，往往以自己的喜好安排閱讀任務，忽視了學生閱讀個性和閱讀興趣；且學生在閱讀中獲得的體驗、感悟沒有得到足夠尊重和理解。這樣，學生就可能把課外閱讀當成作業(yè)，而不是獲得語文素養(yǎng)提高的機會。我們布置課外閱讀要根據學生心理發(fā)展，年齡特點和各自的喜好。只要是孩子喜歡的，能夠激發(fā)孩子的興趣和求知欲的健康書籍都可以安排給學生閱讀。如不少學生喜歡看動畫片，我們就可以讓他們讀與之相關的書籍。

2.4采用多種檢查方式

學生有閱讀興趣還需要我們不斷的激發(fā)、激勵。我們老師不但要指導學生如何去讀，如讀書要動筆、養(yǎng)成標注、點評和記背一些好詞佳句精段等等；引導他們學會默讀，提高閱讀的速度和效率。更要采用形式多樣的檢查方式促進他們高效的讀。如每個周五的閱讀課上，筆者先讓學生把自己最近閱讀的內容說說，可以是學生逐一匯報、可以小組交流，或是同桌溝通；也可以要求他們寫寫。另外，在閱讀任務布置之后，和家長聯系、配合，請家長督促、檢查學生閱讀情況。再有，不定期地開展讀書比賽活動，舉行寫讀后感比賽，故事接龍等等這樣，學生不但知道要記住閱讀的一些重點內容，還會有意識地進行語言組織，提高他們的語言表達能力。

當然，我們要求學生進行課外閱讀，我們老師也要進行閱讀，要從孩子的角度去思考，盡可能感受課外閱讀的思想性和藝術性。如此，我們才能給孩子推薦有教育性、益智性和趣味性的讀物給學生，讓他們在閱讀的海洋里盡情遨游，提升自己的語文能力和水平。

總之，小學時代奠定著一個人一生的發(fā)展，一個人良好的習慣和素養(yǎng)都是小時候養(yǎng)成的。我們要讓課外閱讀豐富學生經驗，積淀智慧，提高素養(yǎng)，從而獲得語文學習能力的提高，并為其終身發(fā)展奠基。

參考文獻：

第8篇：小學體育學科素養(yǎng)范文

1、一節(jié)好課的標準：三個要素，第一，看學生的學習興趣了。第二，一定要給更多的語言輸入。第三，練習輸入，練習輸出（語篇教學）。學生自己生成語言Comeout最好。

2、低年級的課，要重興趣，重節(jié)奏。

3、在平時的教學中要注意教學的細節(jié)。每一個教師的個人素質和開放性的交流都要穩(wěn)步的持續(xù)努力與提高。

4、學習目的:要學會單詞，知識點在本節(jié)課的學習中，英語學習不僅僅是學習語言，更重要的是要有所提高，整體認知水平，思維能力的訓練等等。

5、英語課，一定是要全英語教課，這樣很好！

第一，教學用語要清楚，很簡單，很明確。（語言在布置問題時，一定要清晰、簡潔、讓學生明確，最好要有示范性的動作或是語言。）

第二，邏輯性要強一些。

第三，在課的示范性“引用”時，要有針對性。

要有高效率的選擇。

6、關于評價:N0presentisbetter!沒有禮物更好！

（如果要給禮物，也一定要給予精神方面的，少些物質，多一些美的愛的學習方面的感受。例如可以寫下你自己的名字等等。）在這方面，可以考慮評價的方式或方法要得當。

7、每一節(jié)的展示課對于我來說，都有自己的閃光點，找出來學習一下。

8、課件只是一種輔助的教學手段，需要時可以使用，教具的運用也要恰當好處。我認為在課堂教學中，教師自身的綜合素質和個人魅力會為你在學生的心目中，贏得更好的地位。借此共同學習生活，會更快樂，同時也會更自信。

9、在我的展示課上，還是要遵循先聽錄音，聽范文，這樣做會更好。有一些教學順序一定要學會合理的安排時間與運用。

10、在整體的句子中，要讓學生學會找意群、短語，吞音、連音等語音語調的指導，先引出發(fā)現，再共同記憶學習。例：Ihavea…Myname`s…

教師要引導學生有一個節(jié)奏感的學習控制語速，朗讀課文。

11、在設計一節(jié)課時，首先要考慮到學生現有的水平，不同字母的組合發(fā)音、音素的組合發(fā)音，也都是不同的。

12、在語篇教學中，要有一個很好的學習背景，進行情境教學的引入與延伸，要進行整體的理解課文。

13、在高段的閱讀課中，文本信息量的輸入，不僅僅限于文段本身，而可以適當的加入一點點輸入或是范文，我想應該是可以這樣的考慮閱讀教學的。

14、課堂教學過程中布置了任務，就應該盡量去過完成。

（有時間自己應該學習一下任務型教學，加油。嘻嘻）

15、英語教學是引領孩子的一種思維，深入研究怎么去引發(fā)與啟迪。

16、至于一節(jié)說課，看教學環(huán)節(jié)及設計理念，要從說到落實在課堂上是要有一個過程的。

17、教學預設和升成，教學智慧與教學能力都是在平時的課堂中積累出來的。要學習因材施教，機智一些，要隨時調控出現教學中的問題，要隨時積累，積極應對。

18、學習的最好方面就是要放在情境中學習。

19、教學的引導，要注意語言知識和語言能力的綜合運用。教師在教學過程中的手勢也要適度。

20、在教學過程中，要積累、沉淀自己的教學想法，要有自己的IDEA，自己的領悟，要學會積累心得體會，學以至用。

21、在學習中，要適當的進行德育教育的滲透，語言的設計要與生活緊密聯系在一起，不要孤立語言。

22、在學習中，要呈現出扎實的教學軌跡。

23、讀音方面：

第一，領讀，教師要糾錯。第二，讓學生自己糾錯，師引導。第三，同桌糾錯。第四，師直接糾錯。

第9篇：小學體育學科素養(yǎng)范文

論文摘要：本文以杭州科技職業(yè)技術學院為例，進行了高職院校學生人文素質培養(yǎng)的探討。筆者通過問卷、訪談、觀察等調查方法，獲得相關材料，對材料所得結果進行了科學的評價和分析，人文學科的教師們一直以來針對學校的具體人文狀況，采取了系列可行的方法，當然也取得了一些成效，但是仍然還有大量的研究工作要去做，方法要去探索。

論文關鍵詞：調查；人文素質；方法；探索

隨著我國高職教育的迅速發(fā)展，高職院校的數量在不斷增加，各類院校的規(guī)模也在不斷擴大，我國整個高職教育的形勢呈迅速發(fā)展的態(tài)勢。

總體看來，學校在培養(yǎng)高職學生的具體過程中能夠結合實際，注重學生學習機能過程實用性的學習，注重專業(yè)技能的培訓，教育培養(yǎng)學生的過程使學生能夠掌握扎實的技能并且注重實踐環(huán)節(jié)，在如此培養(yǎng)目標指導下，培養(yǎng)出來的學生實用好用上手快。

但是在強調技能的同時，決不能忽視對學生人文素質的教育，我們在實施職業(yè)技能教育的同時一定要齊頭并進，使用好這個雙刃劍。

人文素質是人諸多素質中的一種基礎性素質，是指以人文精神為內核，由人文認知、人文情感、人文意志、人文行為等要素構成的主體品質。具體體現為一個人的思想道德修養(yǎng)和法紀觀念，文史哲等人文學科知識和藝術修養(yǎng)，以及做人、處事的態(tài)度方法等。人文素質是大學生諸種素質的基礎，其并非天生的，而是人文知識內化的結果，是實施人文教育的結果。這里的人文教育主要指文學、史學、哲學、藝術等基礎學科的教育，其中包括課程教育、校園與社會的實踐性人文教育活動，以及中國歷史上優(yōu)秀人文精神的教育。筆者在標題及文中所提到的素質就是人文素質。

一、加強高職院校學生人文素質教育的意義

在高職院校開展人文素質教育，是人實現全面發(fā)展的必要前提，也是學校培養(yǎng)合格人才的必要條件，更是促進國家經濟發(fā)展的客觀要求。黨的十六大報告中明確指出：全面實施教育就是要“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育創(chuàng)新，深化教育改革，全面推進素質教育，造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！泵鞔_了在培養(yǎng)高素質的勞動者方面要推進素質教育，把素質教育提高到了國家教育培養(yǎng)人才的總目標中，可見推進素質教育是促進學生全面發(fā)展的需要，是促進國家經濟健康發(fā)展的必要手段。

實施人文素質教育也是完善高職院校自身建設的一個重要組成部分。高職院校的目的在于培養(yǎng)高等?？茖哟蔚膶ｉT人才，這個人才就應該是德智體美勞全面發(fā)展，這是學校的培養(yǎng)目標，過于強調技能，對人文素質有所忽視，從長遠說，這種片面的培養(yǎng)模式不利于一個高職院校的長遠發(fā)展，評判一個學校是否完善，重要的不是硬件設施的好壞，而是培養(yǎng)模式是否健全，因此開展人文素質教育是完善高職院校自身建設的必要部分。

對學生進行人文素質教育是人類能夠健康有序發(fā)展完善進步的需要。1988年，世界諾貝爾獲獎者在巴黎集會，聯名寫信給聯合國教科文組織，信中深刻指出：“如果人類要在21世紀生存下去，必須回頭2500年，去吸取孔子的智慧”。確實，這些有識之士們都感受到了中國傳統(tǒng)道德文化的魅力所在，當然最主要的是在一系列困惑疑慮中，他們明確了一點就是進行教育就必須傳承人類文明教育，必須進行人文素質教育。當然，中國道德文化，尤其是它的道德規(guī)范，是值得繼承和發(fā)揚光大的民族精神，是今天我們用來進行人文素質教育的重要教育資源，可見，用它來教育、熏陶青年一代，有著十分重要的現實和歷史意義。

二、杭州科技職業(yè)技術學院人文素質調查的現狀問題及不足

筆者曾在自己所任教的學校做過此方面的調查，對所調查的資料進行了分析，以期能夠找到一些適合的方式方法，加強高職院校學生的人文素質。

在學期即將結束時在學校做了一次關于高職院校學生素質方面情況以及如何才能提高素質的問卷調查，選取了本校高職生200名，下發(fā)問卷200份，有效問卷197份，選取樣本文科理科比例適當，男生與女生之比為123：74，通過本次調查結果即學校的人文素質總體情況調查的現狀如下：

（一）我校學生人文素質總體情況還是不錯的。問卷顯示，約有147人次表示對人文素質概念還是有所了解，人文素質方面相關知識掌握程度也較好；在關于人文素質重要性方面，認為人文素質在高職院校中十分重要的占了109人，可以看出學生們基本還是認同人文素質作用不可忽視；大多數同學對不文明的素質低下的行為也明確表示鄙視和反對。

具體的調查顯示：大學生在人文素質方面具體化的優(yōu)勢是：不打架，尊敬師長，團結友愛，積極參加各項活動，注重個人衛(wèi)生，其中小部分人對人文素質關注度較高，非常有素質。

（二）學生們大多數都想采用適當方式方法提高自己的素質，尤其愿意通過開展各種活動和開設各種人文文化的課程提高自己的素質，比如有51名同學認為可以通過課堂開設文學等人文素質課程來加強人文素質的提高；75名同學認為可以參加學校的如演講、書畫等豐富多彩的社團組織活動。

相當一部分學生認為：學校團委能夠組織大量提升學生素質的文娛活動及其各種講座；各個系部也能結合自己系部的專業(yè)特點開展相應的活動，如11年全年，各個院系結合自己的院系特點開展了各種系統(tǒng)的技能大賽，如文秘辦公自動化專業(yè)的文字輸入大賽，旅游專業(yè)進行導游大賽、以會展牽頭的陶研館解說大賽，此外還開設了文化講座、各種知識競賽、知識講座等活動。

（三）硬件設施方面：學生對學校的利于人文素質提高的各種大多硬件條件滿意度尚可，如57名學生認為學校圖書館基本能滿足學生對人文資料書籍和資料的需要。學?？傮w環(huán)境幽雅、安靜適合學生精心讀書。

（四）大多同學認為學校還是比較重視人文素質教育素質的普及提高。學校素質基本培養(yǎng)目標明確，能夠經常關注學生思想動態(tài)，經常舉辦各種有利于提高素質的各項工作和活動，注重從師德方面、人格魅力方面來影響學生。

三、高職院校學生在人文素質方面存在的問題和不足

雖然學校人文素質總體情況尚可，但在問卷中也反映出了如今高職院校學生在人文素質方面普遍存在的問題和不足：

（一）首先最突出的一點就是這些在校的高職學生大多對人文素質概念模糊，甚至有些人根本就不知道什么是人文素質，它的含義是什么。這種現象比較讓人擔憂。

（二）目前在校高職生人文素質情況不容樂觀，根據問卷調查可知：自認素質一般的高達98人，經過訪談和觀察可以知道，具體的表現是：隨處吸煙、吐痰現象比較普遍，講粗話、罵人較多，言行舉止有時不太文明；不注重公共衛(wèi)生的維護和保持，亂扔垃圾現象隨處可見；對人文關注較少，知識面窄，缺乏自主能力，社會實踐參與少；人與人之間關系冷漠，不懂得互相關心關愛。 ?。ㄈ┰诰唧w的教學活動中，在普及職業(yè)教育的同時，對專業(yè)技能的關注過多，而對文學、藝術等提高學生人文素質的課程及相關方式方法關注度不夠、強調不夠，教學計劃安排中強調專業(yè)過多，人文類課程主要是通過公選課來實現，在其他選修、必修課程設置中少得可憐。

（四）在具體的各種提高人文素質的活動中，開展的速度還是緩慢不夠，缺乏一個綜合性的總體計劃和具體的目標。即興的多，長遠規(guī)劃的不夠；還有具體實施中細節(jié)關注不夠，有事疲于應付。

四、對于人文素質教育相關問題的分析探討

2010年12月份浙江省教育廳專業(yè)評估專家團曾來我?？疾欤瑢ξ倚＝虒W等各方面的滿意度比較高，尤其是對老師的教學能力給予了很高評價。此期間在開教師座談會時，專家提到了一個十分發(fā)人深省的問題，那就是：我們高職類學生就業(yè)情況較好，學生由于在校期間注重了學生實踐能力的培養(yǎng)，所以學生上手較快，即畢業(yè)了后馬上就能從事到具體的實踐工作中來，但是幾年過去，當初實踐能力薄弱上手慢的普通高校的學生卻充滿了潛力，各方面表現后者居上，往往展示了更大的上升空間。

這是一個比較耐人思考的問題。這里就深藏著一個值得思考的問題，為什么會這樣？原因到底是什么？筆者認為原因應該比較很明顯，這就落在了綜合素質上，具體就是體現在了人文素質上，人文素質較高的學生往往意味著有更大的潛力和更大的發(fā)展前景。

我們的學生在錄取中屬于第五批次，有些甚至是單考單招進來的，學業(yè)排名極為考后，是不用質疑的，人文素質相應地也非常不容樂觀，與其他前批次的學校無法相比較，所以在高職院校更應該關注人文素質教育，素質提高了，那么技能的提高就是事半功倍了。

我們結合專業(yè)建設對各大企業(yè)進行調研時，被調查者也都提出了這樣一個觀點：技能好學，素質難提。在普遍對學生招聘時，同等情況下，往往選擇的就是各方面素質較高的，這個素質體現出來就是言談舉止等這些小小的細節(jié)及文化知識面等具體的素養(yǎng)的積累。

五、如何解決學生人文素質不足的方法的提出

鑒于此種局面，我們從事文科教育的全體教師深深感受到了這份責任，我們認為黨務之急就是應該充分利用我們文科這樣一個教學大平臺，進行本校學生的人文素質的提高，我們主要從以下幾方面做了實踐踐行工作：

（一）我們利用教學計劃中所開設的各專業(yè)選修課的教學授課在課堂上積極灌輸人文理念，如從開設公選課至今，我們學院已經開設了近20門公選課，僅我們本課題組的老師開設的就有《中國文學名作欣賞》《書法技藝》《影視鑒賞》《跟我學——游在浙江》《社交禮儀》等5門課程，這些課程在課程章節(jié)文章選編上力求從意識形態(tài)上影響塑造學生具體落實到每一堂課的講述，每次每門課，老師們都做了精心的課程設計，使學生首先通過文科課堂來培養(yǎng)人文素質理念。學校也十分重視這一部分的教育，在全校范圍內動員教師們多開設此類文學藝術課程，并且規(guī)定學生在校期間必須選修部分此類課程，方準畢業(yè)。

（二）課程設置的方式力求打破傳統(tǒng)面向成人、滿堂灌的行為方式，力求新穎、有創(chuàng)意?！吨袊膶W名作欣賞》采用專題講座的形式，向學生們傳播中國文學知識，還采用小組討論及請學生上講臺的方式，讓同學們真正地來關注和學習?！队耙曡b賞》利用一些網絡傳播手段，讓同學們自己來制作，自己當導演，真實體會，然后讓大家在網絡平臺上進行探索交流。

《跟我學——游在浙江》力圖把課堂搬到社會大環(huán)境中去領悟學習，如結合課程內容在學習把郁達夫的文章時，直接帶領同學們去郁大夫故居學習參觀。

（三）文科教師歷來重視以身作則，教書育人，注重利用課堂進行素質教育，如：《社交禮儀》《與你說法》等課程力求在課堂上直接進行人文素質的探討學習；《書法技藝》類課程重在傳播中國傳統(tǒng)文化中的書法繪畫等精髓感染學生，提高學生的素質；其他文學類的課程力求用經典的內容熏陶學生，如《中國文學名作欣賞》選擇了大量能反應我國博大精深傳統(tǒng)文化古代文學的內容。

（四）全體老師能利用文科平臺拓展開展相關的人文素質活動，如為新生推薦100本文學類必讀書目，大多是經典名著，有助于素質培養(yǎng)的書籍；參與組織各種演講比賽，關注學生各種社團活動，對學生進行業(yè)余輔導。

（五）大型專題活動的開展。每學期，我們旅游學院承擔校人文素質教育類的人文課程和開展了大量相應的人文素質活動。本學期我們開展了以提高學生人文素質為中心的學生技能大賽等。大賽一共分為幾個階段。我們從事文科教學的老師都參與到了這項活動中。其他學院暫不舉例，僅就我們一個學院的來展開。