初中生心理健康教育總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初中生心理健康教育總結(jié)范文
一、全面滲透，整體推進(jìn)
初中階段是小學(xué)教育向高中教育的過渡時期，學(xué)生的身心發(fā)展逐步由少年期向青少年期過渡，因而在心理教育方面既要面向全體學(xué)生，開展發(fā)展性的心理健康教育，又要關(guān)注少數(shù)學(xué)生，開展適應(yīng)性的心理健康教育，其目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生個性全面、和諧發(fā)展，身心潛能充分發(fā)揮。為此，我校將心理健康教育滲透和融合到整個學(xué)校教學(xué)教育的全過程中，做到年初制定切實(shí)可行的計劃，年終進(jìn)行全面總結(jié)，由校政教處、團(tuán)委具體全面負(fù)責(zé)，分年級有重點(diǎn)實(shí)施；在學(xué)科教育、各項教育活動、德育和班主任等工作的方方面面，都要注重對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這是學(xué)生心理健康教育的主渠道和最基本途徑。教育工作者，尤其是班主任、思想品德教師和政教處、團(tuán)委，要增進(jìn)心理教育的意識，自覺地使教育教學(xué)活動和德育工作，成為有助于提高學(xué)生心理素質(zhì)的載體。
二、開設(shè)課程與個別輔導(dǎo)相結(jié)合
心理健康教育進(jìn)入課堂是學(xué)校開展這項工作的制度保證。開設(shè)相關(guān)課程，豐富學(xué)生必要的、一般的心理學(xué)和心理健康知識是非常重要的。除了與原有思想品德課、生理衛(wèi)生和青春期教育等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合外，學(xué)校還利用活動課、主題班會等形式，舉辦心理健康教育專題講座、報告、辯論、座談等，幫助學(xué)生掌握和了解一般的心理健康知識和自我保健方法，增強(qiáng)其自尊心、自信心，培養(yǎng)其高尚情趣，提高其心理素質(zhì)。同時，通過與學(xué)生一對一地交流溝通，開展個別輔導(dǎo)。針對個別學(xué)生而展開個別的心理健康教育是心理健康教育的最直接、最重要的途徑，具體方法主要有設(shè)立熱線電話、個別輔導(dǎo)、心理咨詢等，其效果是顯而易見的。
三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
師生關(guān)系貫穿于教育的全過程，體現(xiàn)在師生生活的方方面面。師生關(guān)系的建立，以教育和被教育的需要為基礎(chǔ)，以師生交往為條件，以尊師愛生為情感紐帶，是學(xué)校教育中最重要的人際關(guān)系。初中階段，學(xué)生對教師無條件服從、信任和佩服的程度降低，開始又分析地認(rèn)識和理智地對待教師，教師在學(xué)生心目中的位置有所下降，出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)：學(xué)生在師生交往中要求有更多的獨(dú)立和自尊，同時期望關(guān)心和撫慰；教師在學(xué)生心目中的地位進(jìn)一步降低，學(xué)生不再把教師看作絕對的權(quán)威，而是更注重其理智的作用，把教師看做獲得知識和技能的輔助力量，教師對他們的獎懲和激勵作用逐漸降低；學(xué)生和教師在情感上的親密聯(lián)系開始具有選擇性，學(xué)生對教師的情感的普遍性開始降低；學(xué)生對教師的要求和期望更高、更全面、更深刻。針對上述新特點(diǎn)，在教育中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？首先要更新教育觀念，尊重每一位學(xué)生。其次要注重課堂教學(xué)中的師生互動，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)。再次要充分利用課余時間，促進(jìn)師生的自由交流。最后要采取民主式的教育態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)。
四、建立網(wǎng)絡(luò)，形成合力
建立和完善學(xué)校、家庭及社會的教育網(wǎng)絡(luò)，也是學(xué)生心理健康教育的重要途徑。家庭教育是初中生身心健康成長的基礎(chǔ)，但部分家長往往缺乏對心理健康教育重要性的認(rèn)識，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)知識，不懂得心理健康教育的特點(diǎn)、規(guī)律和發(fā)展趨勢。因此，學(xué)校應(yīng)通過家長學(xué)校等形式定期舉辦心理健康教育講座，向家長宣傳心理衛(wèi)生常識，幫助家長了解學(xué)生的心理特點(diǎn)及易出現(xiàn)的心理問題，使家長提高心理教育方面的認(rèn)識，爭取家長的主動配合和支持，這有利于學(xué)校心理健康教育順利開展。同時，由于各種社會現(xiàn)象，社會輿論、影視、傳媒等社會因素也直接影響著學(xué)生心理健康發(fā)展，所以，學(xué)校開展心理健康教育應(yīng)注意調(diào)動全社會的力量，獲取來自社會的支持和認(rèn)可?？傊?，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會的教育網(wǎng)絡(luò)，形成合力，方能促初中生的心理健康教育成效更為顯著。
綜上所述，初中生心理健康教育是一項長期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)性的工程。需要全社會的大力支持，需要家長的密切配合，需要每位教育工作者的高度重視。青少年學(xué)生是祖國的未來和民族的希望，無數(shù)事實(shí)證明，成就最大者與最小者之間最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有良好的心理品質(zhì)。因此，教育工作者必須重視初中生心理健康教育，必須認(rèn)真分析初中生存在的心理障礙，及時做好初中生的心理疏導(dǎo)工作，幫助其充分發(fā)揮潛力，學(xué)會克服這種消極心理，培養(yǎng)學(xué)生樂觀進(jìn)取、不畏艱難的健全人格及適應(yīng)社會能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。
第2篇：初中生心理健康教育總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生物教學(xué)；健康教育
隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的生活水平不斷提升，對健康有了更高的追求。農(nóng)村初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時期，心理健康與知識教育同等重要，因此在農(nóng)村初中生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取合理的措施滲透健康教育，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生的全面健康成長。
1 農(nóng)村初中生物教學(xué)中健康教育現(xiàn)狀
現(xiàn)在對教育的目標(biāo)已經(jīng)改變，學(xué)習(xí)知識固然重要，但是學(xué)生的心理健康教育在教學(xué)過程中也非常重要，一個好的學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)成績上優(yōu)秀，還要從心理上表現(xiàn)出積極向上的心態(tài)。但是在偏遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村，基本的教學(xué)都是一種困難，對于初中生的心理健康教育更是一種奢望，生物的教學(xué)更是注重課本上知識點(diǎn)的疏導(dǎo)，對于學(xué)生健康教育的滲透基本是可望而不可即的狀態(tài)，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生對健康衛(wèi)生知識一無所知，并且初中生正處于一個敏感的時期，因為的他們身體開始二次發(fā)育，進(jìn)人青春期，初中生物教學(xué)中會對青春期過程中人的身體變化進(jìn)行教學(xué)，但是教師卻忽略了他所教導(dǎo)的對象正是一群面臨青春期的學(xué)生，只是單純的對知識點(diǎn)的講解，并沒有著重學(xué)生的心理健康教育，總之，在農(nóng)村初中生物教學(xué)中，對農(nóng)村學(xué)生健康教育的滲透還是不夠完善、不夠徹底。
2 農(nóng)村初中生物教學(xué)中滲透健康教育的方式
2.1 把握滲透時機(jī)，促進(jìn)健康教育
在農(nóng)村初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將生物知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，選取適當(dāng)?shù)纳锝虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解生物知識，并強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用知識的能力。為了將健康教育滲透于農(nóng)村初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教育時機(jī)，促進(jìn)健康教育的順利開展。
比如在講解“人體的呼吸”相關(guān)知識時，教師應(yīng)當(dāng)提出問題“人類的什么行為會對呼吸道產(chǎn)生傷害？”學(xué)生在此時陷入深度思考中，有的學(xué)生會說吸煙會給人體呼吸道造成嚴(yán)重上蓋，也有的說，吸毒會傷害人體呼吸道。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師對本次生物課堂知識進(jìn)行總結(jié)，并把握好健康教育的時機(jī)，告知學(xué)生環(huán)境污染、吸煙、吸毒等都會傷害人體呼吸道，尤其是吸煙和細(xì)度，會嚴(yán)重?fù)p傷人的心肺功能和身體器官，讓農(nóng)村初中學(xué)生認(rèn)識到吸煙和吸毒的危害性，適時開展健康教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
2.2 在生物活動中融入健康教育
為改善農(nóng)村初中生物教學(xué)質(zhì)量，并有效的滲透健康教育，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生物教學(xué)實(shí)際情況，組織開展豐富多樣的教學(xué)活動，在潛移默化中開展健康教育，強(qiáng)化學(xué)生對健康的認(rèn)知，進(jìn)一步提高農(nóng)村初中生物教學(xué)質(zhì)量。
比如在《健康地生活》教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合有關(guān)合理膳食的相關(guān)知識以及食物的營養(yǎng)成分進(jìn)行講解，告知學(xué)生合理膳食的重要性，進(jìn)而組織生物探索活動，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置合理的課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合教材中食物營養(yǎng)成分表，自行制定合理的食譜。為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，將學(xué)生所制定食譜的價格控制在一定范圍內(nèi)，讓農(nóng)村初中學(xué)生到其家庭附近的市場調(diào)查食物價格，并進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，確保自己所制定的食譜價格滿足相關(guān)要求，盡管這一活動的難度較大，但在實(shí)際調(diào)查以及實(shí)踐操作的過程中，有助于促使學(xué)生了解社會，強(qiáng)化學(xué)生分析問題解決問題的能力，并充分認(rèn)識到合理膳食的重要性，促進(jìn)農(nóng)村初中生物教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.3 結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際情況，開展適度的健康教育
農(nóng)村初中學(xué)生受到家庭條件、生活環(huán)境等因素的影響，其與城市初中生相比，心靈更加敏感，個體身心發(fā)展比較特殊，因此教師在生物教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際情況開展健康教育，轉(zhuǎn)變以往填鴨式教育方式，緩解學(xué)生的厭煩情緒，在準(zhǔn)確把握學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選取適當(dāng)?shù)姆绞介_展健康教育，易于學(xué)生理解和接收，并深化學(xué)生對健康的認(rèn)知，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生的健康成長。
比如在《了解自己，增進(jìn)健康》相關(guān)知識的教學(xué)過程中，教師可以隨機(jī)在生物教學(xué)課堂上展開調(diào)查，了解農(nóng)村初中學(xué)生的基本健康情況，簡單分析并評價學(xué)生的生活習(xí)慣，或讓同學(xué)之間互相分析和評價，促使學(xué)生認(rèn)知到良好的生活習(xí)慣對身體健康的重要性，在準(zhǔn)確把握自己身體情況的基礎(chǔ)上，積極制定出適合自己的生活習(xí)慣，以改善自己的健康狀況。在農(nóng)村初中生物教學(xué)中，結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際情況，開展有針對性的健康教育，有助于深化農(nóng)村學(xué)生對健康的認(rèn)知，促進(jìn)生物教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并改善健康教育的效果，為學(xué)生的健康成長打下良好的基礎(chǔ)，可謂是一舉多得。
2.4 利用生物知識與健康教育的聯(lián)系，使之相結(jié)合
生物學(xué)研究的是生物體的科學(xué)，以醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生與健康為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)性的研究。在進(jìn)行生物教學(xué)時，教師應(yīng)該將生物知識與健康教育相結(jié)合，通過對問題的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)健康教育與生物知識之間的聯(lián)系，不僅能夠讓學(xué)生加深對生物知識的了解，還能有效的對學(xué)生進(jìn)行健康教育。
例如，在對學(xué)生講解生物生殖時，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對這部分的知識偷偷翻閱過，對于處于青春期的初中學(xué)生，對他們自身的一個變化也是很關(guān)注的，生物生殖知識點(diǎn)主要是對人體的一個發(fā)育過程以及生產(chǎn)過程的闡述，筆者聯(lián)系青春時期，學(xué)生會出現(xiàn)的一些身體變化，如女生月經(jīng)，男生遺精，開始變聲等學(xué)生所遇到的變化進(jìn)行生物知識的講解，同時也對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，告訴他們，這個時期這些變化都代表著他們向大人更進(jìn)一步，而且隨著生理的變化，他們的性意識也開始萌動，性心理上也產(chǎn)生“好奇感”和“神秘感”，只要正視這些就可以避免學(xué)生面對這些的時候采取不健康的方式來滿足好奇心，也可以消除學(xué)生的恐懼，改變了農(nóng)村初中學(xué)生對性知識的一無所知。
結(jié)束語
在農(nóng)村初中生物教學(xué)中，選取合理方式滲透健康教育，在強(qiáng)化農(nóng)村初中學(xué)生生物知識儲備的同時，結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際情況，對其進(jìn)行心理和精神上的輔導(dǎo)，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生的身心健康發(fā)展。農(nóng)村初中生物教學(xué)中滲透健康教育的過程中，對農(nóng)村初中生物教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)能力都有著嚴(yán)格的要求，生物教師應(yīng)當(dāng)具有良好的分析判斷能力，并掌握一定的健康教育技能，塑造優(yōu)良的生物教學(xué)課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)與健康教育的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
參考文獻(xiàn)
第3篇：初中生心理健康教育總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；心理健康；認(rèn)識自我；超越自我
初中階段是學(xué)生世界觀和人生觀形成的一個重要時期，也是個體心理從幼稚走向成熟的特殊的發(fā)展階段。初中學(xué)生身心發(fā)展速度很快、心靈內(nèi)在的可塑性很大，但同時卻又表現(xiàn)出極大的個體之間發(fā)展存在的不平衡性。生活的日益復(fù)雜和心理上的急劇變化對學(xué)生的心理發(fā)展帶來很大的影響力，但也產(chǎn)生了很多的困惑，這些都極易導(dǎo)致初中生出現(xiàn)心理問題。
一、要善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我
在整個初中階段，是學(xué)生身體發(fā)展的高峰期。而這期間在心理學(xué)上正處在由兒童期向青年期過渡的時期，即處于一個半幼稚、半成熟的時期。心理學(xué)家認(rèn)為這是人的“第二次斷乳期”或“心理斷乳期”。由于這一時期生理和心理的發(fā)展和環(huán)境的變化，導(dǎo)致這一時期的學(xué)生存在著許多心理問題。在這個比較特殊的階段，有些學(xué)生對于自己的身體所發(fā)生的一些青春期的成長變化，感到一些尷尬和難堪，甚至?xí)a(chǎn)生焦慮的情緒。與此同時，初中生的獨(dú)立意識大為增強(qiáng)，他們在心理上很想擺脫對父母的依賴，對所處的社會，甚至自己的生活都有了很自我的主張，他們不喜歡父母的管教和學(xué)校制度的約束，極易產(chǎn)生逆反心理。
可見，初中生的自我認(rèn)識教育顯得尤為重要，因此，需要教師把心理健康教育滲透到日常的學(xué)科教學(xué)中，有意識地逐步提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
二、要善于傾聽學(xué)生的內(nèi)心
當(dāng)初中的學(xué)生們有了正確的自我認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還得能夠最終接受自我，并向身邊的朋友開放自我。由于初中生心理不夠成熟，這就需教師們進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碜稍兗夹g(shù)的引導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，去認(rèn)真傾聽和感受。讓學(xué)生們因為教師的尊重與理解進(jìn)而可以更加健康地成長。
老師與學(xué)生對話中，老師一般都忽略了學(xué)生，只顧自己給學(xué)生講大道理，而常常忽視“聽”的作用，但心理健康教育非常重視傾聽的過程。所謂“傾聽”，是指教師通過自己的語言和身體語言向來傾訴的學(xué)生們傳達(dá)出“我正在很有心趣的聽著你的敘述，我表示理解和接納”的信息。
農(nóng)村的初中生大多都是“留守兒童”。有心事、煩心事，父母長期外出務(wù)工不在家而引起的郁悶、困惑情緒。他們沒有傾訴對象。這時，老師應(yīng)多和學(xué)生談?wù)勑?，其中就可能涉及某些方面的秘密或隱私。當(dāng)學(xué)生向老師敞開內(nèi)心的世界后，作為教師就要做到尊重和保護(hù)學(xué)生們的隱私。在一些敏感問題上更應(yīng)該注意回避，特別是涉及到學(xué)生深層次思想的心理活動時。只有學(xué)生在得到老師的尊重時，他們才敢于和老師進(jìn)行交流，老師們才能夠更清楚地了解學(xué)生的想法。
三、要幫助學(xué)生勇于超越自我
心理健康教育最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)其心理適應(yīng)能力和承受能力，促進(jìn)初中生身心的健康發(fā)展。為了培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，學(xué)校組織開展了形式多樣的活動，讓學(xué)生在活動中體驗、感受、認(rèn)識自己的內(nèi)心世界，提升心理素質(zhì)，讓學(xué)生體會到活動的歡樂，取得成功的喜悅，汲取失敗的教訓(xùn)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，充實(shí)學(xué)生的精神世界，通過活動培養(yǎng)其正確的人生觀、價值觀和世界觀。
家庭是社會組成的基本細(xì)胞，父母是影響初中生健康成長的關(guān)鍵因素。由于初中生獨(dú)特的心理年齡特征，他們對父母同時具有反抗性和依賴性。一方面，獨(dú)立意識增強(qiáng)，對周圍的人和事物有自己的看法，常處于與父母相抵觸的情緒狀態(tài)中；另一方面，在物質(zhì)甚至精神上又不能完全擺脫對父母的依賴，所以常常希望得到父母的理解、支持和幫助。學(xué)生的成長離不開家庭、學(xué)校、社會，教育的目的也是為了學(xué)生們在不遠(yuǎn)的將來更好地服務(wù)于社會。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們參加一些社會活動，這樣有利于學(xué)生的自我提升，增強(qiáng)其社會意識和培養(yǎng)社會責(zé)任感。
隨著我國改革發(fā)展，教育改革也必將逐步深入，初中的學(xué)生尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生的心理健康教育必然會出現(xiàn)許多新情況和新問題，只有在教育的實(shí)踐中不斷認(rèn)真總結(jié)，找出教育的基本規(guī)律和經(jīng)驗，使其不斷提高和發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展和素質(zhì)教育的需要。
總之，健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強(qiáng)對中學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)生的生理、心理的健康發(fā)展，并養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，逐步塑造中學(xué)生完美的人格，是初中心理教學(xué)的主要任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃希庭.心理健康教育.北京高等教育出版社，2001.
[2]郭念鋒.心理咨詢師三級.民族出版社，2011.
第4篇：初中生心理健康教育總結(jié)范文
處于初中階段的學(xué)生既面臨升學(xué)壓力，又處在青春期，心理狀態(tài)可以說是處于人生中最為不穩(wěn)定的階段。數(shù)學(xué)這一學(xué)科在整個初中階段、整個學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來說，是最為困難的階段，很多學(xué)生在面對有一定難度的數(shù)學(xué)題時，難免會產(chǎn)生懼怕心理，這種心理不但會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更為重要的是這種心理會對他們的健康產(chǎn)生不利影響，特別是心理健康，很可能這種懼怕心理會伴隨他們一輩子。所以，要使初中的數(shù)學(xué)教育得以成功進(jìn)行，在課堂中滲透心理健康的教育是極為重要和關(guān)鍵的。那么，如何在初中的數(shù)學(xué)課堂中滲透心理健康教育？從已有的文獻(xiàn)中查閱，對這一方面的研究并不多見，而且已有的文獻(xiàn)中大多只是從理論方面來討論，很少從實(shí)踐方面來總結(jié)。筆者根據(jù)多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出了幾點(diǎn)，希望對同行有所幫助。
二、影響初中生心理健康的因素
（一）家庭
處于初中階段的學(xué)生，雖然大部分時間是在學(xué)校度過的，但在家的時間以及家長的一言一行對他們的影響還是很大的，特別是現(xiàn)在隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭已出現(xiàn)了明顯的分化，貧富差距越來越大，出現(xiàn)了“三多”現(xiàn)象：一是外出務(wù)工的家長多；二是文化水平低的家長多；三是對孩子教育缺乏正確認(rèn)識的家長多。這三多對孩子的成長教育可以說是極為不利的，甚至是有害的。同時，現(xiàn)在很多家長缺乏有關(guān)心理健康教育的知識和經(jīng)驗，對子女過度照顧，特別是物質(zhì)方面，而對孩子的期望過高，特別是成績方面。還有一種現(xiàn)象是現(xiàn)在單親家庭、離異家庭越來越多，這使孩子心靈受到極大傷害，極易出現(xiàn)消極情感，并且影響到他們的學(xué)習(xí)和社會生活。這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。
（二）學(xué)校
近年來，雖然全國心理健康教育搞得轟轟烈烈，但其實(shí)，在很多地區(qū)，由于之前心理教育師資匱乏，并且，學(xué)校教育普遍存在“重智育輕德育”的現(xiàn)象，學(xué)生心理問題還沒有得到足夠重視，再加上之前的研究資料的有限，一些學(xué)生的心理問題不能得到及時解決。另外還有部分教師的教育方法過于簡單粗暴、處理問題不公、偏愛現(xiàn)象，這也嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自尊心。
三、促進(jìn)學(xué)生健康心理的實(shí)踐
學(xué)生應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)，能夠保持穩(wěn)定的情緒，積極的心態(tài)，能夠在面對挫折時有不畏懼的精神，能夠與朋友同學(xué)和睦相處，能夠積極面對環(huán)境帶來的任何一項挑戰(zhàn)。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在傳授知識的同時，給學(xué)生帶來積極的心態(tài)，讓學(xué)生在積極、健康的學(xué)習(xí)氛圍中形成健康向上的心理素質(zhì)。
（一）建立和諧人際關(guān)系
健康的心理應(yīng)是與同學(xué)、朋友能夠和諧相處，而這種健康的心理源于健康的心理課堂。教師的人格、教師一舉一動、課堂的學(xué)習(xí)氛圍都會影響到學(xué)生。和諧、民主、寬松的課堂氛圍對學(xué)生形成良好的心理健康有著不可替代的作用。教師要對學(xué)生一視同仁，平時盡量淡化評價，而是進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，尤其是對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，會給學(xué)生帶來不可估量的積極影響。
（二）發(fā)揮學(xué)生本身的力量
在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往對學(xué)生的地位輕視，忽略了學(xué)生的主體地位，教師對學(xué)生的參與和熱情往往進(jìn)行壓制。為此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為主體，自己成為主導(dǎo)，把學(xué)生向前臺推，引導(dǎo)他們敞開心扉暢談心里話，盡情發(fā)揮。課堂應(yīng)是在教師的引導(dǎo)和培育下，學(xué)生發(fā)揮其所長，補(bǔ)充其所短，強(qiáng)壯其身體，充滿其情志的積極、健康的課堂。在課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心一定是重中之重，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自信心，在面對學(xué)習(xí)中、生活中的種種困難時，才能不畏，才能做到淡然，這才是真正的健康心理。學(xué)習(xí)是一個艱苦的過程，需要學(xué)生具有勇氣和信心。而在目前，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)受不起在學(xué)習(xí)中遇到的挫折，不要說初中生，就是在大學(xué)里學(xué)生跳樓自殺等情況時而發(fā)生，其根本原因就是在其早期發(fā)展中挫折教育的缺失。所以，教師在教學(xué)過程中，要對學(xué)習(xí)進(jìn)行挫折教育，要讓學(xué)生懂得人生的長河中，有很多不愉快、不順利的事情，只要我們用積極的眼光去看待、用積極的心態(tài)去面對就一定能夠克服困難、迎接光明，讓學(xué)生明白不能應(yīng)為面前學(xué)習(xí)上暫時的困難和挫折而喪失學(xué)習(xí)的信心。教育學(xué)生要拿出勇氣和信心，既要看到自己的不足，更應(yīng)看到自己所擁有的特長與優(yōu)勢。
四、結(jié)語
第5篇：初中生心理健康教育總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 考試焦慮；心理健康意識；自我教育
Investigation of Consciousness on Mental Health and Self-education for Junior Students Using Test Anxiety. Luo Tianyu. No.21 Middle School of Changsha, Changsha 410007, P.R.China
【Abstract】 Objective To investigate consciousness on mental health and condition of self-education for junior students, taking the example of test anxiety as the starting point. Methods Scale and interview were administrated to junior high school students in Grade 3. Results Students' test anxiety is high, and girls higher than boys. Their consciousness of mental health is strong, and their capability of self-education is well, because they can solve mental problem with proper means, have the willing to learn something about mentality knowledge, and seek for professional help on their own initiative. Mental health education in middle school is beneficial to enhance students' consciousness of mental health.
【Key words】 Test anxiety; Consciousness of mental health; Self-education
考試焦慮[1]是人在面臨考試時產(chǎn)生的一種特殊的心理反應(yīng)，它是在應(yīng)試情景刺激下，受個人的認(rèn)知、評價、個性、特點(diǎn)等影響而產(chǎn)生的，以對考試成敗的擔(dān)憂和情緒緊張為主要特征的心理反應(yīng)狀態(tài)。近年來，由于升學(xué)壓力等原因所致的考試焦慮已嚴(yán)重影響了中學(xué)生的身心健康[2]。而學(xué)校心理健康教育正是以預(yù)防和發(fā)展為目標(biāo)，提高學(xué)生的心理健康意識和水平。本研究以考試焦慮為切入點(diǎn)，探討初中學(xué)生的考試焦慮情況，并由此了解其心理健康意識和自我教育狀況。
1 對象與方法
1.1 對象 在長沙市某中學(xué)初三學(xué)生中隨即抽取60名學(xué)生，收回有效問卷54份，其中男生26人，女生28人。
1.2 方法 以問卷調(diào)查為主，以個別訪談為輔。在學(xué)生參加期末考試前3天施測。問卷調(diào)查主要涉及3個方面：(1)反映考試焦慮程度和考試心態(tài)，其中考試焦慮采用Zung焦慮自評量表（SAS）進(jìn)行測量；(2)涉及學(xué)生自行緩解考試焦慮的方法以及獲得方法的途徑等，反映的學(xué)生自我解決問題的能力，即自我教育能力；(3)涉及對心理咨詢、心理課堂教學(xué)的態(tài)度，反映心理健康教育開展的效果和對于提高學(xué)生自我教育水平的作用。
在實(shí)施問卷調(diào)查同時，對學(xué)生和老師進(jìn)行個別訪談，獲取更豐富的定性資料。
2 結(jié) 果
2.1 考試焦慮程度 使用Zung焦慮自評量表（SAS）施測，結(jié)果見表1，表2。
2.2 自覺維護(hù)心理健康的意識和水平 見表3。
2.3 心理健康教育開展的效果與自我教育水平 見表4。
3 討 論
3.1 關(guān)于考試焦慮程度 根據(jù)Zung焦慮自評量表（SAS）的臨界值（T分50分），總體焦慮狀態(tài)的檢出率為44.44％，其中女生為60.71％，而男生為26.92％，說明臨近期考，學(xué)生的焦慮狀況較為嚴(yán)重，其中女生的考試焦慮狀況明顯高于男生，同相關(guān)研究結(jié)果一致[3]。
從表2關(guān)于考前、考后的心態(tài)可以看出，有一半以上的擔(dān)心考砸、害怕知道結(jié)果，反映學(xué)生過于關(guān)注考試成績，應(yīng)考壓力大。其中，女生更為焦慮和不自信。有研究提示，女生因考試而引起對自己能力、前途等方面的不良認(rèn)知更多，面對學(xué)習(xí)競爭、他人評價等壓力更大，中考升學(xué)對于女生的威脅性更強(qiáng)[3,4]。
3.2 關(guān)于學(xué)生自覺維護(hù)心理健康的意識 關(guān)于考場心態(tài)，七成以上學(xué)生表示有點(diǎn)緊張，訪談結(jié)果也表明學(xué)生了解“保持適度焦慮有助于激發(fā)動機(jī)和潛能，提高學(xué)習(xí)效率和考試成績”的道理，反映出學(xué)生能自覺把心理學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐。調(diào)查顯示，學(xué)生們都有自己的一套可行的方法來緩解考試焦慮；值得一提的是，有近30%的人是通過自己總結(jié)得出相關(guān)經(jīng)驗的。說明其維護(hù)心理健康的意識較強(qiáng)，通過學(xué)習(xí)、自行摸索等方式獲得一些科學(xué)理論和方法，并用來指導(dǎo)行為。
調(diào)查顯示，絕大部分學(xué)生會選擇傾訴煩惱以減輕壓力，其中女生更傾向于向別人吐露心事，尤以同學(xué)為主要傾訴對象?？梢姡鎸箲]，學(xué)生有傾訴的習(xí)慣，這對于緩解壓力和保持心理健康是有益的。而且，部分學(xué)生樂于接受心理咨詢的方式，具有較強(qiáng)的心理健康維護(hù)意識，面對較大心理困擾時，接受心理專業(yè)人員的幫助將比與同伴探討受益更大。
3.3 關(guān)于學(xué)校心理健康教育 調(diào)查顯示絕大部分學(xué)生是接受并愿意自己接受心理咨詢的?？梢妼W(xué)生已擺脫“神經(jīng)病才要去心理咨詢”的陳舊觀念的束縛，而用積極、歡迎的態(tài)度對待這種新型溝通方式。心理咨詢可以更直接有效地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，對于維護(hù)學(xué)生心理健康有重要意義。
調(diào)查還顯示，八成學(xué)生認(rèn)為心理健康教育課程及其他活動的開展很有必要?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。在訪談中，筆者了解到該校通過課內(nèi)外、校內(nèi)外、個別與集體等多種形式相結(jié)合的方式，廣泛開展心理健康教育活動，如課堂教學(xué)、心理講座、心理咨詢室、成長小組、家長學(xué)校、心理?？?、心理板報等，并取得一定成效，尤其對于學(xué)習(xí)心理、考試心理輔導(dǎo)這方面有一定經(jīng)驗?？梢?，學(xué)校心理健康教育活動的開展確實(shí)有利于提高學(xué)生自覺維護(hù)心理健康的意識。
3.4 研究展望 可以用前后施測對比或?qū)φ战M實(shí)驗來證實(shí)中學(xué)心理健康教育活動的開展的確可以提高學(xué)生心理健康教育意識以及在這方面的自我教育能力，并且可以做一些縱向、跟蹤性的調(diào)查和研究。
4 參考文獻(xiàn)
［1］秦安蘭.中學(xué)生考試焦慮內(nèi)在成因及應(yīng)對策略.中國學(xué)校衛(wèi)生,2004,25(4):452-453
［2］黃宏才.初中生考試焦慮現(xiàn)象調(diào)查分析及考試心理疏導(dǎo)探討.武漢市教育科學(xué)研究院學(xué)報,2006,4(6):39-41
［3］陳順森.初中生考試焦慮認(rèn)知成分與考試成績調(diào)查分析.臨床心身疾病雜志,2006,12(1):35-38
第6篇：初中生心理健康教育總結(jié)范文
學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，深入貫徹落實(shí)中央8號文件精神，按照市委市政府和省教育廳的工作部署，堅持“育人為本、德育為先、立德樹人”，加強(qiáng)學(xué)校德育工作的指導(dǎo)和管理，注重建立和完善工作機(jī)制，注重強(qiáng)化德育實(shí)效性，發(fā)揮學(xué)校在未成年人思想道德建設(shè)中主課堂、主陣地、主渠道的作用，推動學(xué)校德育的改革和創(chuàng)新，創(chuàng)建*特色的德育工作新格局。
二、主要工作
（一）檢查推動各縣（市、區(qū)）、市直學(xué)校貫徹落實(shí)和推廣全省加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)經(jīng)驗交流現(xiàn)場會（即中山會議）及我市的這一會議精神。
1、組織調(diào)研，檢查指導(dǎo)各縣（市、區(qū)）、市直學(xué)校制定貫徹落實(shí)會議精神，推廣中山市“部門聯(lián)動，教化育人”的經(jīng)驗、陽山縣建立校外輔導(dǎo)員制度的經(jīng)驗、推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作的實(shí)施方案。
2、認(rèn)真總結(jié)我市學(xué)習(xí)推廣中山經(jīng)驗的做法，在全省學(xué)習(xí)推廣中山經(jīng)驗座談會上作匯報準(zhǔn)備。
（二）組織學(xué)習(xí)和試行實(shí)施《廣東省中小學(xué)校德育工作評價指標(biāo)體系》、《廣東省中小學(xué)校德育工作評估實(shí)施辦法（試行）》，引導(dǎo)學(xué)校德育向規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。
（三）實(shí)施“廣東省中小學(xué)班主任能力建設(shè)計劃”，加強(qiáng)班主任隊伍的建設(shè)和管理。
1、組織力量對各地班主任培訓(xùn)工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型及時總結(jié)推廣。
2、組織培訓(xùn)市級名班主任培訓(xùn)對象，并對市級名班主任培養(yǎng)對象進(jìn)行階段性考核，樹立一批思想素質(zhì)好、專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、育人效果好的班主任先進(jìn)典型。
（四）配合省實(shí)施“廣東省中小學(xué)德育骨干能力建設(shè)計劃”，加強(qiáng)學(xué)校德育骨干隊伍建設(shè)。
從*年起，省用2-3年時間，對全省鎮(zhèn)中心小學(xué)以上學(xué)校主管德育校長和主任進(jìn)行輪訓(xùn)。輪訓(xùn)形式是采用省集中培訓(xùn)和市集中培訓(xùn)相結(jié)合的形式進(jìn)行。市將根據(jù)省的部署和要求，配合做好各項工作。
（五）推動“課改加強(qiáng)德育實(shí)驗研究”深入開展。
1、督促參與省聚焦課堂教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)交流活動，按時按質(zhì)選送優(yōu)秀課例。
2、加強(qiáng)對課改加強(qiáng)德育實(shí)驗研究項目的階段性總結(jié)和結(jié)題工作的督促與指導(dǎo)。
（六）組織開展“感受建設(shè)成就，感悟時代精神”主題教育系列活動。
今年我市中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神教育，以學(xué)習(xí)黨的十七大精神、紀(jì)念改革開放30周年和建市20周年為主要內(nèi)容，根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以道德實(shí)踐活動為主要形式，與校園文化活動相結(jié)合，組織開展“感受建設(shè)成就，感悟時代精神”主題教育系列活動。
1、充分利用教育部、提供的“形勢教育大課堂”的資源組織學(xué)生上好“生活新變化”、“社會新氣象”、“農(nóng)村新面貌”、“科技新發(fā)展”、“國際新形象”、“未來新藍(lán)圖”等六課，引導(dǎo)中小學(xué)生用“小眼睛看大發(fā)展”，了解身邊的變化、家鄉(xiāng)（社區(qū)）的變化，共同見證祖國、家鄉(xiāng)（社區(qū)）、學(xué)校、家庭的發(fā)展變化，并引導(dǎo)學(xué)生為家鄉(xiāng)、學(xué)校發(fā)展提建議、做好事。
2、組織開展“我為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計策”書信活動。
“我為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計策”活動，旨在引導(dǎo)中小學(xué)生以書信形式向校長和老師傾訴心聲，與校長和老師進(jìn)行感情溝通與交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與校長的互動。通過書信活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受、感悟、承擔(dān)責(zé)任。含兩個方面的內(nèi)容，一是以“學(xué)校發(fā)展我成長”為題，表達(dá)感謝學(xué)校之情；二是以“假如我是校長”為題，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計策。
（七）組織開展“初中生人生規(guī)劃指引”專題教育。
為配合全省和我市實(shí)施加快普及高中階段教育，根據(jù)省教育廳的部署開展這項活動?；顒拥闹饕獌?nèi)容是向廣大初中學(xué)生宣傳廣東經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求，使廣大初中生認(rèn)識到報讀高中階段學(xué)校就是增強(qiáng)個人和家庭的可持續(xù)發(fā)展能力；向廣大初中學(xué)生宣傳中等職業(yè)學(xué)校招生政策、資助政策和就業(yè)前景，引導(dǎo)初中畢業(yè)生根據(jù)自己的條件選擇高中階段學(xué)校，引導(dǎo)初中學(xué)生正確認(rèn)識自我，正確認(rèn)識學(xué)習(xí)，作好人生規(guī)劃，走好人生的每一步?；顒右皇怯砂嘀魅卧诎鄷n上對學(xué)生進(jìn)行專題教育；二是由思品和綜合實(shí)踐課教師結(jié)合相關(guān)課程進(jìn)行專題教育；三是通過家長會、家長學(xué)校向廣大家長作宣傳引導(dǎo)?；顒臃衷圏c(diǎn)和推廣兩個階段。*年春季學(xué)期為試點(diǎn)階段，*年秋季學(xué)期為推廣階段。省將于*年春季開學(xué)后對各市、縣（區(qū)）政治課教研員和初中思想品德課骨干教師分層培訓(xùn)，各市、縣（區(qū)）負(fù)責(zé)開展相關(guān)教師的全員培訓(xùn)。
（八）建立健全心理健康教育三預(yù)機(jī)制，提高針對性和有效性。
1、抓好四項基礎(chǔ)工作，建立健全三預(yù)機(jī)制。
一是繼續(xù)抓好心理健康教育師資培訓(xùn)。今年的C證培訓(xùn)，除市集中培訓(xùn)外，還將實(shí)行縣組織，省、市派專家指導(dǎo)、授課的模式，加快C證教師培訓(xùn)的步伐，同時爭取省的支持，在我市開展一期B證培訓(xùn)；二是抓好省級示范學(xué)校對全市心理健康教育的幅射指導(dǎo)，提高實(shí)效性；三是抓好“*”第一批實(shí)驗課題的階段性總結(jié)，第二批實(shí)驗課題能立項；四是配合省的工作，推動縣（市、區(qū)）心理健康教育指導(dǎo)中心的建立。
2、突出重點(diǎn)強(qiáng)化針對性和有效性。
開展心理健康教育活動的教學(xué)研究，培訓(xùn)心理活動課輔導(dǎo)員，組織心理健康教育活動優(yōu)質(zhì)課巡回展示，進(jìn)一步提高心理健康教育的針對性和有效性。
（九）積極推進(jìn)創(chuàng)建具有地方特色和品牌的校園文化。
引導(dǎo)中小學(xué)校創(chuàng)建具有地方特色的校園文化，總結(jié)交流加強(qiáng)校園文化建設(shè)的經(jīng)驗做法；研究制定加強(qiáng)校園文化建設(shè)的措施。評選一批市級安全文明校園。
（十）加強(qiáng)法制教育，預(yù)防未成年學(xué)生違法犯罪。
1、與司法部門抓好“法制漫畫”的評選和展覽工作，推動中小學(xué)生學(xué)法活動。
2、抓好市中小學(xué)綜合實(shí)踐基地——鳳城生態(tài)園基地的法制教育基地建設(shè)，利用基地活動抓好普法教育。
（十一）加強(qiáng)中小學(xué)家庭教育。建立家校合力育人工作機(jī)制。
組織家庭教育專題巡回演講、提高家長教育子女的水平。
第7篇：初中生心理健康教育總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；心理健康教育
中圖分類號：G625.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0157-01
小學(xué)生思想可塑性較高，通過有效的班級管理，配合心理健康教育，對其形成良好的生活習(xí)慣，樹立健康的人格具有積極的意義。在新課程改革背景下，對小學(xué)班級管理也提出了更高的要求，基于此，加強(qiáng)對小學(xué)班級管理中心理健康教育的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。
1.小學(xué)班級管理中加強(qiáng)心理健康教育的重要性
第一，心理健康教育包括對學(xué)生情感、心理兩個方面的教育指導(dǎo)。教師在日常班級管理過程中，通過心理健康教育，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對整體的教學(xué)效率、進(jìn)度都具有一定的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)習(xí)的效果，有效的心理健康教育，能夠幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升課堂學(xué)習(xí)效率。
第二，進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生由于學(xué)習(xí)、家庭、伙伴以及社會因素的影響，會存在一定的心理問題，包括情感問題、學(xué)習(xí)壓力等。這些心理問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及今后的成長都會造成嚴(yán)重的影響。而通過正確的心理健康教育，緩解學(xué)生的心理壓力、學(xué)習(xí)壓力等，同時幫助學(xué)生樹立人際交往信心，恢復(fù)到健康的心理狀態(tài)下。
2.小學(xué)生存在的心理健康問題
現(xiàn)階段，小學(xué)生存在的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，自我控制力差。由于小學(xué)生智力發(fā)育尚弱，年齡尚小，自制能力相對較差。在學(xué)校班級生活中，由于小學(xué)生還沒有形成自我價值觀、人生觀，相對于自我調(diào)節(jié)來說，其更愿意模仿別人，難免會和周圍的同學(xué)發(fā)生沖突，繼而導(dǎo)致心理問題出現(xiàn)。如果這種心理問題不能夠及時的解決，會對其今后健康成長造成影響。
第二，學(xué)習(xí)壓力^大。盡管在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對小學(xué)進(jìn)行了多次減負(fù)，但相對與初中生、高中生來說，小學(xué)生本身心理壓力承受能力較差，加上家長"不愿意孩子輸在起跑線上"的思想，給學(xué)生報各種輔導(dǎo)班，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，暴露出來一系列的心理問題，包括浮躁、焦慮等。這些問題的存在會導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，成績下降，與上輔導(dǎo)班的語氣效果適得其反。
第三，對自我了解不深。小學(xué)生處于思想發(fā)育的關(guān)鍵時期，對他人的模仿性較高，還沒有形成對自我的完全認(rèn)識，包括自我督促、自我評價。在這一階段中，學(xué)生會出現(xiàn)自負(fù)、自卑、小團(tuán)體意識等心理現(xiàn)象，這對于即將到來的青春期會造成一定的影響，容易導(dǎo)致其形成不良的性格特點(diǎn)以及行為習(xí)慣。
3.加強(qiáng)小學(xué)班級管理中心理健康教育的措施
筆者基于自身多年的班主任工作經(jīng)驗，現(xiàn)針對以上問題提出幾點(diǎn)強(qiáng)化小學(xué)生心理健康教育的措施：
第一，建立完善的學(xué)生心理檔案。作為小學(xué)班主任，有效的班級管理是衡量班主任工作優(yōu)劣的重要指標(biāo)。而建立有效的心理檔案，是強(qiáng)化小學(xué)生心理健康教育的重要途徑。通過心理檔案記錄的相關(guān)資料，能夠了解不同階段學(xué)生的心理狀態(tài)，還能夠總結(jié)某一段時間學(xué)生的心理走向，對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行有效的把控。班主任應(yīng)該在接手班級時，通過對學(xué)生一段時間的了解，幫助學(xué)生建立心理檔案，從學(xué)生人格、智力、心理健康檢查結(jié)果幾個方面入手，對于存在心理健康問題的學(xué)生，應(yīng)該定期進(jìn)行輔導(dǎo)，尤其是一對一的輔導(dǎo)，配合與學(xué)生家長的溝通，讓家長重視學(xué)生心理問題，在學(xué)校、家庭雙管齊下，有效的解決學(xué)生的心理問題。
第二，采用更加靈活的班級管理方式。針對小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大的問題，作為小學(xué)教師來說，在課堂中應(yīng)該不斷的優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂的整體效率，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與教師課后作業(yè)太多，沒有娛樂的時間有直接的關(guān)系。因此，班主任教師應(yīng)該加強(qiáng)與各個任課老師的溝通，各個教師共同研究教學(xué)模式，通過多元化的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的興趣，利用情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、表演法等，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，自然就解決了學(xué)生的心理健康問題。
第三，加強(qiáng)與德育教育的結(jié)合。小學(xué)班級管理過程中，心理健康教育應(yīng)該與德育相互滲透，結(jié)合小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，樹立榜樣，通過典型、榜樣指引學(xué)生，切忌讓學(xué)生盲目的進(jìn)行模仿。
4.總結(jié)
通過上述分析可知，小學(xué)班級管理過程中，強(qiáng)化心理健康教育能夠預(yù)防小學(xué)生形成心理問題，促進(jìn)小學(xué)生樹立良好的道德觀念，對其健康成長具有重要的意義。因此，班主任應(yīng)該重視小學(xué)生心理健康教育問題，采取有效的心理健康教育手段，以預(yù)防為主，優(yōu)化班級管理環(huán)境，為小學(xué)生心理成長保駕護(hù)航。
參考文獻(xiàn)：
[1]李崇偉，劉靜.小學(xué)班級管理中的心理健康教育初探[J].內(nèi)蒙古教育.2016，14（2）：77-78.
第8篇：初中生心理健康教育總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 初中思品學(xué)科 滲透 心理健康教育
現(xiàn)代文明社會中，一個具有較高素質(zhì)的人應(yīng)該是一個心理健康的人。在日常教學(xué)中滲透心理健康教育，業(yè)已成為廣大教育工作者的一項重要任務(wù)。南京市一直注重學(xué)校心理健康教育，并大力推廣中小學(xué)心理健康教育教師的培訓(xùn)工作。筆者有幸參加了南京市心理健康教育教師的培訓(xùn)，結(jié)合幾年教學(xué)實(shí)踐，深深感到在思品教學(xué)中滲透心育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)出心理健康的社會主義新型人才有著十分重要的意義。
一、在思品教學(xué)中滲透心育的必要性
1.新課程改革的要求。
隨著教育改革的深化和新課程的全面實(shí)施，對于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面提高素質(zhì)提出了新的要求。思品教學(xué)作為塑造人的重要學(xué)科，應(yīng)當(dāng)積極在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對未來社會的適應(yīng)能力，對學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用。
2.初中學(xué)生特性的要求。
初中生正處于人生觀和價值觀的形成時期，身心發(fā)展的不平衡使他們產(chǎn)生種種心理沖突，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)不主動、情緒不穩(wěn)定等一系列問題。對他們進(jìn)行必要的教育和指導(dǎo)，尤其是通過學(xué)科滲透并加以引導(dǎo)顯得尤為迫切。
3.思品學(xué)科自身的特點(diǎn)決定。
思品課程“旨在促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的發(fā)展”，可見促進(jìn)學(xué)生發(fā)展健康的心理是思品學(xué)科的主要目標(biāo)之一。思品學(xué)科與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系較為緊密，無論是教材的設(shè)置還是課程方法論無不處處以學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生過積極健康的生活為宗旨。如教材中設(shè)置與父母、老師、同學(xué)、朋友之間交往的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會與他人交往，以提高他們的道德水平和綜合能力，更好地促進(jìn)自身發(fā)展。
二、在思品教學(xué)中滲透心育的措施
1.科學(xué)制定思品課堂的心理健康教育目標(biāo)。
教師要課前科學(xué)地制定心理健康教育的目標(biāo)，以學(xué)科本身教學(xué)為主線，滲透心理健康教育為副線，深入挖掘教材中的心育因素，將心育納入教學(xué)軌道。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的和意義認(rèn)識得越清楚、越深刻，學(xué)習(xí)的意志力就越強(qiáng)，就越能自覺、自動地在學(xué)習(xí)中排除各種困難和不利因素，也就越能集中精力，達(dá)到聚精會神的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在制定九年級《走共同富裕的道路》的教學(xué)目標(biāo)時，設(shè)定通過引導(dǎo)學(xué)生從個人富裕的夢想、條件、實(shí)現(xiàn)關(guān)注共同富裕意義及必要性，學(xué)生在課堂討論中很好地理解了共同富裕的理念。
2.加強(qiáng)課堂互動，營造民主氛圍。
積極和諧的課堂互動是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的橋梁和保障。教師在課堂上要有意、無意地營造民主、和諧、健康向上的民主氛圍。眾多研究表明，課堂心理氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動影響較大，在良好的民主氛圍下，學(xué)生可以最大限度地開發(fā)潛能，可以通過自己的行動獲取知識和情感，從而形成健康向上的道德品質(zhì)和心理品質(zhì)。
3.認(rèn)真傾聽由衷贊賞促成長。
在思品教學(xué)中滲透心理健康教育，離不開適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵。課堂教學(xué)就是師生情感的互動場，學(xué)生的情感總是隨著教師知識信息的傳遞、積極的激勵而發(fā)生變化的。“多一份表揚(yáng)，少一份批評”，多給予學(xué)生鼓勵與贊賞，讓每個學(xué)生都體驗到快樂與成功，擁有一片自主發(fā)展的藍(lán)天。表揚(yáng)與鼓勵要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，具有針對性，講究表揚(yáng)的方式方法，做到真誠，具有啟迪性。例如，我在教學(xué)《保護(hù)個人隱私》時，設(shè)問：你認(rèn)為個人隱私有哪些？同學(xué)中侵犯隱私的表現(xiàn)有哪些？一個學(xué)生列舉了個人隱私的很多表現(xiàn)，我沒有打斷，也沒有簡單地說很棒，而是將這些表現(xiàn)分類復(fù)述，真誠贊賞他舉例全面，并總結(jié)侵犯隱私權(quán)現(xiàn)象存在的廣泛性，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)隱私權(quán)的意識。
4.注重情感體驗與道德實(shí)踐相結(jié)合。
積極健康的生命教育應(yīng)該是體驗之旅、感悟之旅。教學(xué)中要讓學(xué)生親自動手實(shí)踐和思考，用心聆聽，體驗情感、感悟真理、知識升華。教學(xué)《兩代人的對話》這個課題時，我要求，這次周末作業(yè)就是每個人幫媽媽做一件力所能及的事情。通過實(shí)踐，他們明白理解、體貼父母，明白其中蘊(yùn)含的哲理。只有將理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，才能達(dá)到和心育自然融合的目的，只有這樣，課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮心理健康教育的應(yīng)有功效。
第9篇：初中生心理健康教育總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 學(xué)校 心理健康教育 現(xiàn)狀 思考
已經(jīng)出臺的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出"全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展"， 國務(wù)院才獲通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出要"加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康"。兩次表述略有不同，尤其是中長期綱要明確提出了"心理健康教育"這一概念，凸顯了心理健康教育已成為提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要教育內(nèi)容，它在素質(zhì)教育中的作用和地位已經(jīng)得到了明確認(rèn)定，相信出臺的中長期綱要對促進(jìn)各級各類學(xué)校規(guī)范開展心理健康教育必然會帶來煥然一新的變化，回顧本地區(qū)學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀，筆者覺得還存在著不少差距。
一、從無到有的問題 首先是政策層面的規(guī)劃。
學(xué)校心理健康教育雖然已提出多年，但跟北京、上海、廣東等經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展程度較好的地區(qū)相比，本地有關(guān)學(xué)校心理健康教育規(guī)劃等地方政策性的規(guī)劃還比較滯后，跟國家綱要出臺比大概是晚了近十年，這一方面跟心理科學(xué)基礎(chǔ)性研究滯后有一定的關(guān)系，同時也可以看出心理健康教育與德智體等"兄弟版塊"比較起來，顯得"不著急"。雖然姍姍來遲，但終歸是"有"了，總比"無"強(qiáng)。2002年省教育部門出臺了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，明確了心理健康教育的指導(dǎo)思想和基本原則，心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)，內(nèi)容、途徑和方法及組織實(shí)施的九條指導(dǎo)意見。指導(dǎo)綱要的出臺為實(shí)施學(xué)校心理健康教育航船啟了"錨"。下一個層面就是管理落實(shí)了，按程序，地方應(yīng)該在指導(dǎo)綱要的基礎(chǔ)上再出臺實(shí)施意見和細(xì)則，并部署實(shí)施，可惜的是這樣的起航儀式后，并沒有出現(xiàn)"萬舸爭流"的局面，不少基層的教育部門并沒有在實(shí)施指導(dǎo)綱要方面有什么大的動作，有的只是在加強(qiáng)未成年人德育教育方面提及了要加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育，沒有更多更好的具操作性的實(shí)施意見。對學(xué)校來說，由于沒有更具操作性的要求，雖然面對現(xiàn)實(shí)中的"剛性需求"，但沒有督導(dǎo)部門的"科學(xué)評估指標(biāo)"要求，也不太樂于在這方面花費(fèi)精力。以至于心理健康教育在學(xué)校教育這個層面幾乎被湮滅了。這樣的狀況與全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求是不相符的，也是與學(xué)生成長和社會發(fā)展現(xiàn)狀不相符的，必須加大力度做好組織規(guī)劃和操作實(shí)施，把工作做到基層，學(xué)校心理健康教育工作只有在基層生根發(fā)芽抽枝長葉，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展需要，才能真正結(jié)出"善果"。
二、從小到大的問題。
首先是試點(diǎn)單位數(shù)量上由小到大問題?？上驳氖?，面對全面實(shí)施素質(zhì)教育的發(fā)展綱要要求，面對學(xué)生成長的現(xiàn)實(shí)需要，我們的一些具備初步條件的學(xué)校開始了心理健康教育的不懈探索。高等教育如南京曉莊學(xué)院、蘇州大學(xué)教育學(xué)院、南京師范大學(xué)教育學(xué)院等在心理健康教育方面進(jìn)行了扎實(shí)有力的基礎(chǔ)研究和實(shí)踐工作，有的高校還建立了校心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，積極開展心理健康教育，獲得了良好的社會效果。中等教育如江蘇省盱眙中學(xué)等在學(xué)校心理健康教育方面都進(jìn)行了有益的探索。雖然只是"星星之火"，但畢竟是有了"點(diǎn)"的"星火"，只要各級教育部門能從全面育人的角度出發(fā)，積極重視，穩(wěn)步實(shí)施，"星星之火，可以燎原"。
筆者認(rèn)為除了在開展心理健康教育的機(jī)構(gòu)數(shù)量上，還要在從業(yè)教育者隊伍規(guī)模、被教育者的覆蓋范圍上都實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的發(fā)展延伸，讓心理健康教育回歸應(yīng)有的育人位置，真正實(shí)現(xiàn)心理育人的價值。
其次，在學(xué)校心理健康教育對象的年齡發(fā)展層面和教育的內(nèi)容、方法上需要擴(kuò)展。學(xué)校心理健康教育的開展最早發(fā)端于上世紀(jì)八十年代的高校心理教育，剛開始時是對個別由于心理障礙而出現(xiàn)傷害自我生命行為的大學(xué)生給予緊急援助，而后隨著心理健康教育問題的逐漸增多，其社會危害性逐漸加大，接受心理健康教育服務(wù)的對象逐漸擴(kuò)大，從大學(xué)生擴(kuò)展到高中生、初中生直至小學(xué)生。盡管服務(wù)對象在不斷擴(kuò)大，但學(xué)校心理健康教育的服務(wù)內(nèi)容仍然主要是針對個別有心理障礙或心理不適應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)，"存在心理健康教育醫(yī)療化的傾向"。這個時期及后來的學(xué)校心理建康教育的部分工作，在內(nèi)容和方法上體現(xiàn)了臨床心理學(xué)的核心內(nèi)容和特色，即強(qiáng)調(diào)對個體能力和特點(diǎn)的測量和評估，注重幫助存在心理困擾的人，卻忽視了更應(yīng)該受到教育關(guān)注的大多數(shù)人，他們更應(yīng)該在心理素質(zhì)提高、潛能開發(fā)、樂觀、向上的心理品質(zhì)培養(yǎng)，健全發(fā)展的人格方面得到普遍教育。筆者認(rèn)為開展學(xué)校心理健康教育內(nèi)容上除了普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識之外，還要注意將中國古老的文化傳統(tǒng)知識和現(xiàn)代的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐相結(jié)合，從中國博大精深的文化中汲取健康的心理品質(zhì)源泉，讓學(xué)生從現(xiàn)代的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識，培養(yǎng)積極健康的心理品質(zhì)。在方法上要注意不同的學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理健康教育的效果。要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動之中。創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，在班級、團(tuán)隊活動和班主任工作中滲透心理健康教育，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自我，調(diào)控自我，適應(yīng)環(huán)境，增強(qiáng)自我教育能力。
三、由淺入深的問題
目前的學(xué)校心理健康教育還未得到普遍開展，其在學(xué)校教育中的重要性尚沒得到各級各類教育部門的足夠重視，已經(jīng)開展心理健康教育試點(diǎn)的學(xué)校，大多缺乏系統(tǒng)的教育管理結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定的切實(shí)可行的操作模式，基本處在探索階段，大面積推廣的條件還不成熟，但不成熟絕對不能成為可以放棄或漠視心理健康教育的借口，而是要立即行動起來，大膽地加入探索者行列，尤其是教育主管部門要按照"積極推進(jìn)、實(shí)事求是、分區(qū)規(guī)劃、分類指導(dǎo)"的工作原則，根據(jù)本地實(shí)際，積極做好心理健康教育的工作。
首先，各級教育行政部門和學(xué)校要加強(qiáng)對中小學(xué)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。切實(shí)把心理健康教育工作提高到是學(xué)校開展素質(zhì)教育工作的重要組成部分的高度，積極支持開展中小學(xué)心理健康教育工作，幫助解決工作中的困難和問題。要通過多種途徑和方式，根據(jù)本地、本校教育教學(xué)實(shí)際，保證心理健康教育時間。各地教育行政部門要把心理健康教育工作納入到對學(xué)校督導(dǎo)評估之中，加強(qiáng)對教師和咨詢?nèi)藛T的管理，建立相應(yīng)的規(guī)章制度。有條件的城鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校，要從實(shí)際出發(fā)，有計劃、有步驟地開展心理健康教育工作。在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加強(qiáng)區(qū)域性心理健康教育的整體推進(jìn)工作。 暫不具備條件的農(nóng)村地區(qū)，要從實(shí)際出發(fā)，制定出地區(qū)性的心理健康教育的發(fā)展規(guī)劃，重點(diǎn)抓好一批心理健康教育的試點(diǎn)學(xué)校，逐步推進(jìn)心理健康教育工作。
其次，要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。合格的師資隊伍是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵。學(xué)校要逐步建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。統(tǒng)籌解決專職人員編制，統(tǒng)籌安排專職心理輔導(dǎo)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作。要把教師心理健康教育作為教師職業(yè)道德教育的一個方面，為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識提供必要的條件。積極組織對從事心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)，把對心理健康教育教師的培訓(xùn)列入當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校師資培訓(xùn)計劃以及在職教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)系列。通過培訓(xùn)逐步提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業(yè)知識和操作技能水平。
