教師的教學(xué)能力的重要性精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師的教學(xué)能力的重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教師的教學(xué)能力的重要性范文

一、學(xué)前教育音樂專業(yè)的定位和教學(xué)目標

學(xué)前教育專業(yè)的定位不僅是提高學(xué)生自身的音樂素質(zhì)，還要掌握好一定的教學(xué)方式，以便將來將自己的所學(xué)傳給學(xué)前班的孩子。因此在教學(xué)目標上要針對實用性、綜合性和持續(xù)性發(fā)展展開。實用性是將教學(xué)目標中的教學(xué)內(nèi)容和將來的工作狀態(tài)聯(lián)系在一起，使職業(yè)技能和實際生活更貼近，能適應(yīng)工作所需。因此在教學(xué)中要加強對學(xué)生進行音樂樂理、聲樂基礎(chǔ)的教學(xué)。在教學(xué)方式上要利用中國民族音樂的方式，這樣學(xué)生更便于接受，將來面對幼兒，這種方式也適用。在內(nèi)容上要以幼兒歌曲為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的基礎(chǔ)上還要學(xué)習(xí)伴奏，這種伴奏都是以鋼琴為主。

目前的幼兒園音樂教學(xué)，大多是教師教唱聲樂，伴奏部分有的是用電視播放伴奏帶，有的用錄音機播放。這種方式并不適用，因為在教學(xué)中面對幼兒，難免需要重復(fù)，而伴奏帶都是完整的，不可能在中間停下。這就在教學(xué)中形成干擾，教師不可能不斷地去開關(guān)伴奏帶。但不用伴奏，對于學(xué)生的教學(xué)又會產(chǎn)生影響。鑒于這種情況，高職學(xué)校在教學(xué)中教會學(xué)生自彈自唱就勢在必行。這樣不僅可以提高學(xué)生的音樂能力，也能更好地投入到以后的工作中。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴自彈自唱的重要性

學(xué)前教育專業(yè)的自彈自唱主要指的是利用鋼琴的彈奏來給歌曲伴奏，在教學(xué)中應(yīng)該以教唱為主，彈奏為輔。由于鋼琴除了具有伴奏功能之外，它還具有校音器的作用，學(xué)生可以利用鋼琴的演奏來掌握節(jié)拍，還可以在出現(xiàn)休止、句尾時值較長的情況下給學(xué)生提示準確的拍子。有了鋼琴，還可以減少教師的嗓子負擔(dān)。根據(jù)幼兒對音樂的理解能力，在教唱一首兒歌時，教師的第一第二遍只能讓他們對歌曲產(chǎn)生初步印象，到三四遍時才開始對歌曲產(chǎn)生審美意向。這時候讓他們聽聽鋼琴演奏的歌曲旋律，不僅可以對他們加深對歌曲的印象，也可以使教師的嗓子得以休息。有些孩子對歌曲的旋律和節(jié)奏有了初步印象，就可以開始跟著鋼琴哼唱了。這樣在幼兒音樂教學(xué)中，教師邊彈邊唱可以給學(xué)生營造出較強的音樂氛圍，吸引他們的注意力，使他們專注于歌曲的旋律中。如果用電視播放伴奏帶，他們很可能被畫面吸引而忘記了歌曲本身。

在幼兒教學(xué)中，一般的幼兒園在配備音樂教師時不可能配備一名教聲樂的和一名伴奏的音樂老師，教師除了自己伴奏外，就是利用伴奏帶，但伴奏帶在教學(xué)中使用起來也不便，只有在學(xué)生學(xué)會一首兒歌之后才可以利用，因而，教師的自彈自唱是提高音樂教學(xué)的重要手段。

對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，自彈自唱不是演唱加伴奏那么簡單，也不是學(xué)完聲樂再去學(xué)彈鋼琴就能掌握。會彈鋼琴的不一定就能自彈自唱。作為一種音樂教育的技能，自彈自唱是將音樂理論、視唱練耳、和聲、歌曲演唱、鋼琴演奏等多種音樂素養(yǎng)結(jié)合在一起的一項特殊技能。在學(xué)習(xí)中要堅持演唱為主，伴奏為輔的原則，不能讓鋼琴聲音蓋過自己的演唱聲音。也不能只顧彈奏，將演唱變成哼唱。而是手、腦、口并用，達到彈與唱高度協(xié)調(diào)狀態(tài)，要達到這種境界，就要求學(xué)生要經(jīng)過認真學(xué)習(xí)聲樂知識和彈奏技巧，然后反復(fù)練習(xí)。

三、在自彈自唱中提高學(xué)生音樂能力的途徑和方法

我國的教學(xué)大方向是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才，因此，在高職教學(xué)中就要開始朝著這個目標發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)前教育音樂專業(yè)人才方面，就要將唱與奏聯(lián)合起來教學(xué)，以提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。目前，培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱已經(jīng)成為高職音樂教育的一個教學(xué)趨勢，要做到這一點，必須從教學(xué)目標和課程安排幾個方面做起。

在教學(xué)目標上，要明確高職學(xué)校的培養(yǎng)對象是學(xué)前教育專業(yè)人才，他們的彈和唱都是為以后的工作做準備，具有相當?shù)膶嵱眯裕皇菫榱伺囵B(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才。

在教學(xué)課程安排上，從學(xué)生入校開始就要加強基本功的練習(xí)，在最初的兩年里，先重點學(xué)習(xí)聲樂和樂理知識，在學(xué)習(xí)聲樂作品時要注意學(xué)習(xí)兒童歌曲的演唱，不能由著學(xué)生個人的愛好，唱一些流行的歌曲而忽視了基本功。在掌握這些之后，再學(xué)習(xí)鋼琴的演奏，要注意伴奏的音響效果是為了烘托歌曲的氣氛。所以在選擇鋼琴彈奏曲目時都要以民族音樂和兒歌為主，這樣才可使幼兒有熟悉的感覺。到了四五年級，就要注意加強學(xué)生的彈、唱、聽的協(xié)調(diào)性。

第2篇：教師的教學(xué)能力的重要性范文

論文關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語四級考試 語言交際能力培養(yǎng) 重要性

論文摘要: 語言的交際能力指的是以某種語言為工具，進行人與人之間的信息溝通的能力，即通過聽和讀來輸入信息，通過說和寫來輸出信息。教師只有對語言交際能力這一詞匯充分理解，才能確定語言教學(xué)的目標和方法。本文從大學(xué)英語四級考試的角度探討對學(xué)生的語言交際能力的培養(yǎng)的重要性。

一、引言

近幾年來，大學(xué)英語四級題型發(fā)生了很大的變化。聽力測試比重加大，試題的出題方向以語境為主，加大閱讀量，強調(diào)對學(xué)生理解能力的考查，寫作部分增加強度，要求較以前也有所提高。這一變化是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。中國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展使得英語作為外語在中國的地位顯得愈來愈重要。尤其是我國進入WTO(世貿(mào)組織)后，對復(fù)合型人才的需求尤為突出。掌握一門專業(yè)知識的同時又具有一定的外語交際能力，這樣的人才是社會發(fā)展的所需。

因此，大學(xué)英語四級對英語的考查目標較以前有所提高是社會發(fā)展的必然趨勢。進行英語素質(zhì)教育也正是為適應(yīng)這一需要而提倡的。大學(xué)英語過級考試實際上是對學(xué)生英語素質(zhì)教育的總體檢測。這兩者之間并不對立，而是統(tǒng)一的。有的英語教師將考試和素質(zhì)教育對立起來，認為進行英語素質(zhì)教育就保證不了考試成績。有些教師還進行著傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，雖然學(xué)生考試成績還可以，但學(xué)生的語言能力沒有得到提高。歸根到底，這些問題的存在是因為沒有理解語言教學(xué)的根本目的──培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用的能力，而語言的交際能力是最主要的體現(xiàn)之一。提高學(xué)生的語言交際能力是英語素質(zhì)教育的方向。

二、何為語言的交際能力

語言的交際能力指的是以某種語言為工具，進行人與人之間的信息溝通的能力，即通過聽和讀來輸入信息，通過說和寫來輸出信息。教師只有對語言交際能力這一詞匯充分理解，才能確定語言教學(xué)的目標和方法。

首先從語言學(xué)角度分析語言的交際能力。美國社會語言學(xué)家Hymes針對Chomsky的“語言能力”(linguistics competence)提出了“交際能力”(communicative competence)這一概念。Hymes提出的交際能力可理解為一個人對潛在語言知識和能力的運用。他認為交際能力要考慮四個方面:

(1)合乎語法，某種說法是否(以及在什么程度上)在形式上可能。

(2)適合性，某種說法是否(以及在什么程度上)可行。

(3)得體性，某種說法是否(以及在什么程度上)得體。

(4)實際操作性，某種說法是否(以及在什么程度上)實際出現(xiàn)了。

這就是說，交際能力包括對語法的合法性、心理上的可行性、社會文化的得體性和實踐中的概率等方面的判斷能力。

從廣義上來說，交際能力是運用各種可能的語言和非語言手段來達到某種交際目的的能力。這種能力體現(xiàn)了人的整體素質(zhì)。交際能力包括許多因素:

(1)語言知識──組詞成句、組句成篇的能力;

(2)認知能力──對事物的認識水平、智力水平、反應(yīng)能力和有關(guān)世界知識的掌握等;

(3)文化知識──文化觀念和習(xí)俗知識;

(4)文體知識──根據(jù)交際對象和交際目的選用不同風(fēng)格的詞語和語篇等進行交際的能力;

(5)其他知識──包括非語言知識(體勢語、面部表情等);

(6)情感因素──對他人及事物的社會態(tài)度、交際動機、個人品質(zhì)及性格和習(xí)慣等。

由此可見，交際能力是一個復(fù)雜的概念，它涉及語言、修辭、社會、文化、心理等諸多因素。為什么說英語素質(zhì)教育可以通過對語言的交際能力的培養(yǎng)來達到，原因就在于此。交際能力的最大特點之一就是其涉及范圍廣。各種因素處于不同層次，相互作用，相互制約，形成一個極為復(fù)雜的知識和技能體系。交際能力的另一特征是相對性，即交際能力并沒有一個具體的標準，“達意”也許是交際能力的最低要求，不存在交際能力的最高限度。

三、語言交際能力的考查

在對交際能力這個定義的理解和分析的過程中，不論是從語言學(xué)角度還是以廣義角度，我們可以發(fā)現(xiàn)，語言的交際能力正是大學(xué)英語過級考試要考查的中心內(nèi)容。

從近幾年的四級試卷分析來看，增加聽力測試比重是強調(diào)語言交際能力的有力證明。聽力內(nèi)容以日常生活為主要背景，考查學(xué)生的認知能力、文化知識、文體知識和情感因素。尤其是對話語的理解──這里所說的話語是指相互作用的話語(interactive discourse)。對于一個口頭話語(spoken discourse)，學(xué)生是否能正確聽到信息，理解信息，乃至最后反饋信息(選出答案)，關(guān)鍵在于學(xué)生對這個口頭話語(spoken discourse)是否具備完整的合理的語法知識結(jié)構(gòu)，對該語言是否可行，以及在社會交往中是否得體給以判斷，是否在實踐中多次運用。

另外，四級詞匯選擇填空試題的考點是對語境的理解或語境下的語法判斷及詞匯的固定搭配。換句話說，選詞填空實際上已變成測試學(xué)生表達能力的準確性。完形填空、閱讀理解考查語言的理解能力、邏輯思維能力。抓住主要信息(getting meaning through the context)，理解語篇尤為重要。近來四級考試題加大了對閱讀的考查，分為瀏覽(skim)和研讀(scan)兩部分。文章內(nèi)容新且篇幅長，所設(shè)選項要求學(xué)生具備理解、分析、判斷能力和高度、準確的概括能力，以及較快的閱讀速度。這無疑給所有考生造成了很大困難。學(xué)生讀不完文章，理解、判斷、推理不準確就會造成大幅度丟分。在寫作上，從語言的數(shù)量到語言的準確、地道，以及從文章的謀篇到遣詞造句，對學(xué)生語言輸出的要求較以前有所提高。

完形填空、閱讀理解及寫作加重分值，其原因就是要考查學(xué)生的交際能力。正如上面提到的，交際能力體現(xiàn)在理解和表達上，所以測試學(xué)生的語言水平和能力重點是對語言的理解和表達進行考查。語言表達和理解是一張紙的兩面，不可分割。而且語言理解能力在某種意義上比表達能力更重要，因為:

(1)根據(jù)心理語言學(xué)習(xí)得研究，語言理解能力的獲得優(yōu)先于表達能力;

(2)語言理解是語言表達的先決條件，沒有充分的理解就不可能產(chǎn)生有效的表達;

(3)語言理解能力是進一步提高語言表達能力的重要途徑。

其實，四級試卷的每個題型都是對交際能力的一個檢測。學(xué)生完成試卷就是完成一個信息交流的互動過程，那么這一過程不僅包括表達即發(fā)出信息，還包括理解部分即接受信息。

從對整個四級試卷的分析來看，測試的重點放在了對語言理解能力和應(yīng)用能力的考查上。對于一個書面語篇(written text)的正確分析和理解，這一過程常常不被認為是語言交際能力掌握的過程。人們在討論交際能力時往往將重點放在口頭表達方面，這便導(dǎo)致交際能力培養(yǎng)存在兩個缺陷:

(1)忽視對書面語交際能力的研究和培養(yǎng);

(2)忽視對理解能力的研究和培養(yǎng)。

作為語言交際兩大方式之一，書面語交際能力應(yīng)受到相當程度的重視，這不僅因為過級考試要考查這一能力，而且現(xiàn)代化社會生活對書面語交際能力有著更為迫切的現(xiàn)實需要。另外，書面語交際在本質(zhì)和方式上與口語交際還有著重要的差別，所以它應(yīng)該引起英語教師的關(guān)注。

綜上分析可知，大學(xué)英語過級考試就是要考查學(xué)生的語言交際能力。要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，實際上就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。

四、如何提高語言的交際能力

教師先要了解英語交際能力的特殊性，認清其特殊性才能把握語言教學(xué)的方法，選取適當?shù)慕虒W(xué)方法加強交際能力的培養(yǎng)與提高。

從前面的討論我們知道，學(xué)習(xí)外語的根本目的是為了獲得交際能力，而交際能力的培養(yǎng)與提高依賴于語言知識和各種非語言知識的逐步積累。因此英語教師應(yīng)在強調(diào)語言知識傳授的同時，向?qū)W生傳授其他有關(guān)的知識，包括語境知識、世界知識，并特別注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。僅憑所謂的交際教學(xué)法恐怕不能真正提高交際能力。任何外語教學(xué)都應(yīng)堅持以下三項原則:

(1)語法原則，把語言知識的傳授放在一定的地位。

(2)交際原則，把語言結(jié)構(gòu)與語境和功能結(jié)合起來，使學(xué)生了解語言結(jié)構(gòu)的多樣性和語言功能表達的多種可能性。

(3)文化原則，采用對比分析法，使學(xué)生了解不同語言的文化背景，學(xué)會不同文化的交際模式，增強語言使用的跨文化意識，尤為重要的是教師應(yīng)針對不同學(xué)生，按不同的教學(xué)要求，在貫徹以上外語教學(xué)的基本原則時，有一定的靈活性，不能機械地使用單一的外語教學(xué)方法。

五、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)不同于其他科目，有共性也有其特殊的一面。提高英語考試成績，核心問題是語言交際能力的培養(yǎng)與提高。作為語言教學(xué)核心的交際能力不僅僅指簡單的口語會話。交際能力是一個復(fù)雜的概念，交際能力所涉及范圍的廣泛性及對交際能力要求的相關(guān)性決定了提高交際能力的難度。英語交際能力的培養(yǎng)與提高絕非純英語教學(xué)的問題，它涉及母語教學(xué)，以及學(xué)習(xí)者的整體語言能力。外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，各個環(huán)節(jié)緊密相關(guān)，小學(xué)、初中、高中，大學(xué)不同階段、年齡、動機、認識水平、學(xué)習(xí)環(huán)境等都應(yīng)考慮在內(nèi)。教師應(yīng)該因地制宜，采取不同的教學(xué)方法。交際能力的培養(yǎng)應(yīng)從根本抓起，而且不光是外語交際能力，母語交際能力也應(yīng)倍受關(guān)注。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于交際的意識，同時其他學(xué)科也應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全方位交際的意識與能力。

參考文獻

[1]Hymes，D.On Communicative Competence[A].Pride JB，Homles J.Sociolinguistics[C].Harmonds worth:Penguin，1972.

第3篇：教師的教學(xué)能力的重要性范文

本課題采用問卷與訪談相結(jié)合的方法,其中,問卷內(nèi)容包括個人基本情況和對外教流小結(jié)。個人基本情況包括性別、年齡、班級、參加對外交流的次數(shù)、時間和目的地;對外交流小結(jié)的基本內(nèi)容包括:你參加過的對外交流活動中有哪些讓你印象深刻,請描述你印象最深刻的一次對外交流活動的具體過程,你在對外交流活動中有什么感觸和收獲,你覺得自己在參加完對外交流活動之后有什么改變,或者別人覺得你有什么改變？訪談是根據(jù)各班級書面問卷結(jié)果,選定訪談對象,就對外交流活動中的具體問題進行面談,收集更多資料。課題研究成員對最終收集的問卷和訪談資料進行整理分析,采取開放性原則,找出與研究主題有關(guān)的信息,即與人際關(guān)系、人際交往相關(guān)的內(nèi)容一一析出。

2結(jié)果分析

2.1對外交流活動的類型統(tǒng)計按照對外交流的不同內(nèi)容、方式,我們將其大體上分為以下三種類型:

(1)出國與美國、法國、德國三所姐妹學(xué)校的交流訪問。此類交流訪問的特點是有本校老師帶隊,學(xué)生能身臨其境、親身感受不同文化帶來的全方位的沖擊。

(2)觀光訪問或參加其他社團活動、比賽。此類交流訪問往往是個人行為、學(xué)生活動主題和目標明確,學(xué)生會因社團性質(zhì)和自身愛好不同而對多元文化的了解有所側(cè)重。

(3)在國內(nèi)接待各國代表團并參加各種文化交流活動。此類交流訪問的特點是以東道主的身份向國外的代表團介紹本國的文化。從問卷和訪談結(jié)果統(tǒng)計,從數(shù)量上來看,我校學(xué)生對外交流活動內(nèi)容和類型是比較廣泛的,但是還是存在部分活動時間偏短且比例分布不均勻的問題。由于出國交流時間有限,一般在7天左右,對深入了解一種文化的時間往往過于緊張。較深入的對外交流活動通常只能涉及一部分學(xué)生。但恰恰是這些學(xué)生在問卷和訪談中更多地報告自己收獲頗多。

2.2對外交流活動對學(xué)生人際關(guān)系心理的影響

眾所周知,人際關(guān)系是在現(xiàn)代社會發(fā)展中不可或缺的一種資源;人際關(guān)系心理直接影響青少年的成長和職業(yè)生涯規(guī)劃。然而,構(gòu)建和諧的人際關(guān)系并不能靠紙上談兵,必須創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在活動體驗中廣泛接觸他人、了解社會。對外交流活動就是一種極好的情境組織形式,對學(xué)生和諧人際關(guān)系的構(gòu)建有著不可估量的積極作用。

(1)培養(yǎng)學(xué)生國際化視野。

在對外交流中,豐富多彩的文化活動激發(fā)了學(xué)生的興趣,促使學(xué)生樂于了解其他文化優(yōu)點。學(xué)生在體驗和理解的基礎(chǔ)上,審視不同文化下的風(fēng)俗習(xí)慣、思維模式,更有利于在學(xué)生學(xué)會繼承本族優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)外國文化中精華。同時,在對外交流中,學(xué)生與不同文化背景的人交往,學(xué)習(xí)從對方的角度去理解他人,養(yǎng)成對不同文化兼容并蓄的開放心態(tài)。

(2)提高了學(xué)生的自尊和自信。

問卷和訪談都發(fā)現(xiàn),參與對外交流的學(xué)生有被承認和被欣賞的心理滿足。這大大提升了學(xué)生自我意識,建立起更好的自信和自尊,也在對外交流活動中認識到自己與別人的差距,找到自身要改進、提升的方向。

(3)鍛煉了學(xué)生與不同文化背景下的人相處的技巧。

高中生對外交流中的很大障礙就是過于羞澀、缺乏交往的經(jīng)驗。所以在對外交流之前,我們?yōu)閷W(xué)生進行模擬場景訓(xùn)練,如:幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)了類似條件和機會,不同的實踐背景和場景,會涉及具體的溝通問題,給出特定的溝通對象,這可以讓學(xué)生模擬體驗不同的角色,以提高實際溝通能力。此外,學(xué)生在對外交流中,進一步體會到語言表達的重要性,在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)上動機明顯加強。總之,對外交流對提升當代高中生的國際化視野、個人競爭實力和充分實現(xiàn)個人價值,促進學(xué)校的全面健康發(fā)展都有著十分重要的意義。

3思考

3.1實踐內(nèi)容

從調(diào)查結(jié)果來看,我們的對外交流形式還是有局限性的。對于較枯燥、沒有互動的講座,學(xué)生興趣不高,紛紛表示對自己人際交往的能力沒有特別大的鍛煉意義。相反考察類或互動多的對外交流,和有具體文化特色的活動更能激發(fā)學(xué)生的熱情,得到更好的活動效果。

3.2價值觀的引導(dǎo)

學(xué)生在對外交流中更多地感受到不同文化的沖擊,從而易產(chǎn)生“拿來主義”等負面效應(yīng)。所以,作為價值觀尚在形成階段的學(xué)生來說,在對外交流活動中如何更好的進行價值觀的引導(dǎo),增強學(xué)生民族精神和國際化視野還是非常重要的。

3.3加強指導(dǎo)

第4篇：教師的教學(xué)能力的重要性范文

二、數(shù)據(jù)庫課程在網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)能力培養(yǎng)中的重要性分析

1.地位及其與其他課程的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)融合計算機科學(xué)與技術(shù)、信息通信工程、信息安全以及公安管理等專業(yè)學(xué)科知識，旨在培養(yǎng)信息時代的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)安全管理與執(zhí)法人員。作為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的主干課程，數(shù)據(jù)庫同樣應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)的重要課程之一，通過教授數(shù)據(jù)庫設(shè)計和數(shù)據(jù)庫管理，結(jié)合當前技術(shù)發(fā)展前沿，講授數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用，對完善網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)建設(shè)具有重要意義。數(shù)據(jù)庫課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)場勘查與取證、電子物證分析、網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查、信息安全技術(shù)、惡意代碼分析、數(shù)據(jù)挖掘等課程提供基礎(chǔ)。

2.信息時代數(shù)據(jù)管理在公安工作中的重要性。公安信息資源以數(shù)據(jù)形式存在，而數(shù)據(jù)驅(qū)動警務(wù)變革成為現(xiàn)代警務(wù)發(fā)展趨勢，這對整個公安工作提供了機遇、提出了挑戰(zhàn)，使數(shù)據(jù)庫管理、維護和運用顯得尤為重要。首先，全球網(wǎng)絡(luò)化使人與人、人與物之間的聯(lián)系無所不在，促成了數(shù)據(jù)的爆發(fā)式增長，數(shù)字世界疆域擴大和數(shù)據(jù)內(nèi)容縱深發(fā)展，數(shù)據(jù)挖掘等非傳統(tǒng)手段的使用能力，極大地體現(xiàn)了公安戰(zhàn)斗力的強弱。其次，數(shù)據(jù)間各種聯(lián)系對公安工作蘊藏著巨大價值，結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)收集、整理、分析、挖掘?qū)楣补ぷ魈峁┚薮笾Γ瑯O大地影響著公安工作模式。第三，網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法工作中，網(wǎng)上“打、防、管、控”辦案，網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)場勘驗，發(fā)現(xiàn)、收集、固定、保全電子數(shù)據(jù)證據(jù)和分析檢驗，開展網(wǎng)絡(luò)犯罪案件偵查、情報研判工作，也都離不開數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)管理。

3“. 互聯(lián)網(wǎng)+”時代的公安工作新特色。簡單地說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+XX傳統(tǒng)行業(yè)=互聯(lián)網(wǎng)XX行業(yè)”，對于公安工作“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果融入公安工作中，要求公安工作者轉(zhuǎn)變思想，順應(yīng)信息化潮流。近年來，各地公安機關(guān)相繼以互聯(lián)網(wǎng)、行業(yè)網(wǎng)為基礎(chǔ)搭建了云計算大數(shù)據(jù)平臺，整合獲取各類信息資源形成數(shù)據(jù)資源池，圍繞這些數(shù)據(jù)資源的管理和利用，建立了自己的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)，以提高公安工作效率，其中，數(shù)據(jù)的有效性是公安應(yīng)用成效的核心。

三、公安工作數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力需求分析

數(shù)據(jù)庫是可以表示信息的數(shù)據(jù)倉庫，在數(shù)據(jù)庫中可對這些數(shù)據(jù)按照組、列規(guī)則存放，并對其進行安全、規(guī)范、去冗余等集成化管理，最重要的是數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)強大的數(shù)據(jù)處理能力，幾乎超過任何一門語言處理能力。理解數(shù)據(jù)庫存儲原理和應(yīng)用是數(shù)據(jù)處理相關(guān)工作之必備能力，也是網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法工作人員的必備能力。數(shù)據(jù)庫課程是培養(yǎng)數(shù)據(jù)綜合應(yīng)用能力、提高教學(xué)對象信息素養(yǎng)的有力工具。為使網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)畢業(yè)生能夠更快、更好地融入工作，有必要將該專業(yè)的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)與公安實際工作能力需要結(jié)合起來，創(chuàng)新改革教學(xué)方法，輸出滿足網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法工作需要的合格人才。

四、以培養(yǎng)能力為核心進行數(shù)據(jù)庫課程實踐教學(xué)改革

1.數(shù)據(jù)庫課程實踐教學(xué)中存在的不足。《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》是網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)開設(shè)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生主動利用數(shù)據(jù)庫解決實際問題的能力。課程本身具有較強的理論性和工程實踐性，通過教學(xué)實踐經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)在該課程的實驗教學(xué)中存在若干不足。

（1）教學(xué)內(nèi)容方面。該課程教學(xué)內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫設(shè)計理論（數(shù)據(jù)庫設(shè)計范式）、關(guān)系代數(shù)和集合運算數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)化查詢語言等，內(nèi)容繁雜且有較大跨度，但實驗實訓(xùn)中實際結(jié)合的案例少，導(dǎo)致課程與實際解決問題脫節(jié)。

（2）教學(xué)方式方面。課程內(nèi)容繁雜導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)較困難，而學(xué)生具有思維活躍、動手能力強的特點，二者相比，學(xué)生提出理論知識多且不好學(xué)，這說明傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適應(yīng)該課程。

（3）考核方式方面。數(shù)據(jù)庫課程兼具強理論性和強實踐性特點，導(dǎo)致傳統(tǒng)的考核方式反映不出真正的掌握情況。

2.以培養(yǎng)能力為核心進行數(shù)據(jù)庫課程實踐教學(xué)改革。為了提升數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)質(zhì)量，解決數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中存在的問題，我們以培養(yǎng)能力為核心向?qū)ВM行了相應(yīng)的課程教學(xué)改革實踐工作。

（1）調(diào)研并確定課程能力培養(yǎng)目標。在調(diào)研階段，主要依據(jù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法工作對數(shù)據(jù)庫技術(shù)需求進行調(diào)研分析，結(jié)合數(shù)據(jù)庫教學(xué)中存在的上述問題，從我院學(xué)生具體情況出發(fā)，確定本課程的教學(xué)目標是：傳授數(shù)據(jù)庫基本知識和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生實際動手寫的能力以及分析、解決問題能力，提高學(xué)生的綜合信息素質(zhì)。

（2）組織合理的教學(xué)內(nèi)容。圍繞著上述不同層次目標，從簡單到復(fù)雜遞進構(gòu)建數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)體系內(nèi)容，進行教學(xué)內(nèi)容的組織，可將網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法的數(shù)據(jù)庫課程分為兩個階段進行，一個是在大二階段進行《數(shù)據(jù)庫原理》課程教學(xué)，主要教學(xué)內(nèi)容為結(jié)合一個具體的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)庫基本原理和基本操作學(xué)習(xí)。之后，可在大三或大二下學(xué)期開設(shè)《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實踐》課程，具體學(xué)習(xí)內(nèi)容為開發(fā)簡單的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，通過實踐掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)，達到畢業(yè)后在工作中能夠迅速上手的教學(xué)目標。

（3）設(shè)計教學(xué)方案并落實教學(xué)。根據(jù)數(shù)據(jù)庫教學(xué)內(nèi)容及課程性質(zhì)，數(shù)據(jù)庫課程的實踐教學(xué)在鞏固基礎(chǔ)知識、加強實際動手能力及提高綜合素質(zhì)方面尤為重要。依照課程能力培養(yǎng)目標和課程內(nèi)容的分析，本課程的實踐教學(xué)包括課程實驗和工程實踐兩部分。課程實驗?zāi)繕恕?nèi)容和方案主要是針對理論知識的鞏固和吸收設(shè)置，工程實踐教學(xué)則為培養(yǎng)創(chuàng)新能力而設(shè)置，要求學(xué)生在原有理論基礎(chǔ)上，參與到實際問題解決中，了解前沿數(shù)據(jù)庫技術(shù)、解決實際問題，在實戰(zhàn)演練中將鍛煉和提高能力。

（4）實踐總結(jié)并改進方案。教學(xué)過程中，通過課堂講解中進行代碼分析，利用演示加提問、討論等方式，鼓勵學(xué)生用數(shù)據(jù)思維方式思考問題和自己動手解決問題，養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，在實踐中通過動手解決實際問題來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，實現(xiàn)三個層次能力的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生參加計算機軟件水平考試，測試課程學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)習(xí)效果，對教學(xué)方案進行調(diào)整改善。

第5篇：教師的教學(xué)能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：AHP；高職院校；兼職教師；績效評價

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.07.040

2014年的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中強調(diào)：完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師的相關(guān)政策，兼職教師任教情況應(yīng)作為其業(yè)績考核評價的重要內(nèi)容。目前高職院校普遍存在教師嚴重不足的問題，特別是來自生產(chǎn)一線的企業(yè)兼職教師。但是，目前國家和行業(yè)對高職院校兼職教師隊伍缺乏相應(yīng)的監(jiān)督約束機制和激勵機制，兼職教師群體比較松散，兼職教師隊伍建設(shè)呈現(xiàn)無計劃性、不穩(wěn)定性和無約束性，重任職資格輕教學(xué)能力，重眼前利益輕長遠發(fā)展，重物質(zhì)利益輕精神激勵的現(xiàn)象。因此，為規(guī)范兼職教師管理，提高技能型人才參與職業(yè)教育的主動性和積極性，必須構(gòu)建兼職教師績效考核體系。本文在借鑒相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，試圖采用層次分析法（AHP）構(gòu)建兼職教師績效考核評價體系，以優(yōu)化高職院校師資結(jié)構(gòu)，推進我國高職院校兼職教師隊伍建設(shè)。

1 兼職教師績效考核評價指標體系的構(gòu)建

本文主要在研究有關(guān)教師績效考核評價文獻的基礎(chǔ)上，通過對相關(guān)評價指標的頻度統(tǒng)計，并征詢有關(guān)專家的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了兼職教師績效考核評價指標體系（表1）。

如表1所示，本文構(gòu)建了一個由目標層、準則層及指標層三個層次，共12項指標構(gòu)成的指標體系。其中，目標層為第一層次，即兼職教師績效總體評價（U）；準則層為第二層次，包括師德表現(xiàn)（U1）、個人素質(zhì)（U2）、教學(xué)能力（U3）和教學(xué)效果（U4），從四個方面綜合考察兼職教師的教學(xué)情況；指標層為第三層次，共包括12項具體指標，具體如下：

（1）師德表現(xiàn)：包括出勤率（U11）、完成工作量（U12）、教學(xué)準備情況（U13）、關(guān)心學(xué)生（U14）四個具體指標。出勤率和完成工作量考核了兼職教師的教學(xué)態(tài)度是否端正；教學(xué)準備情況主要體現(xiàn)在是否有教案和教學(xué)PPT、備課是否充分等；關(guān)心學(xué)生主要體現(xiàn)在能否耐心回答學(xué)生的提問、課后對學(xué)生是否輔導(dǎo)等。

（2）個人素質(zhì)：包括學(xué)位學(xué)歷（U21）、企業(yè)工作年限（U22）、技術(shù)級別（U23）。學(xué)位學(xué)歷體現(xiàn)了兼職教師的專業(yè)基礎(chǔ)水平，學(xué)位學(xué)歷越高代表了專業(yè)理論知識越扎實；企業(yè)工作年限代表了對實際工作的熟練程度，年限越長工作應(yīng)該越熟練；技術(shù)級別代表了實際工作能力，技術(shù)級別越高，實際工作中解決問題的能力就越強。

（3）教學(xué)能力：包括語言表達能力（U31）、信息化教學(xué)應(yīng)用能力（U32）、教學(xué)方法創(chuàng)新能力（U33）、教學(xué)組織能力（U34）。語言表達能力包括語言是否流暢、表達是否準確、是否有邏輯性；信息化教學(xué)應(yīng)用能力反映能否將現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，例如微信、MOOC等；教學(xué)方法創(chuàng)新能力主要反映了兼職教師能否結(jié)合自己的實踐知識創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生聽得懂；教學(xué)組織能力反映了教學(xué)過程既要課堂紀律嚴明，又要課堂氣氛活躍，互動性強。

（4）教學(xué)效果：包括學(xué)生滿意度（U41）和聽課抽查結(jié)果（U42）。學(xué)生滿意度越高，代表兼職教師的教學(xué)效果越好；學(xué)校組織教學(xué)督導(dǎo)人員組織對兼職教師的聽課，聽課結(jié)果越好，代表教學(xué)質(zhì)量越高。

2 應(yīng)用AHP構(gòu)建評價模型

雖然確定了各具體指標，但并不表示評價體系就已經(jīng)完善了，還要對各指標賦予權(quán)數(shù)。賦權(quán)的方法有很多，層次分析法具有如下內(nèi)容。

2.1 構(gòu)造判斷矩陣

可采用德爾菲法確定各評價指標的相對重要性，通過問卷調(diào)查的方式，讓相關(guān)專家對評價指標進行兩兩比較并打分，打分的數(shù)值參照1～9標度法（見表2）。為了更科學(xué)地反映各指標的相對重要性，可以采用幾何平均法或取眾數(shù)的方法對專家的打分進行修正，從而建立判斷矩陣C=（Cij）n×n。

2.2 一致性檢驗

構(gòu)造的判斷矩陣可能會出現(xiàn)自相矛盾的情況，如A指標比B指標重要，B指標比C指標重要，C指標比A指標重要，顯然結(jié)果是不一致的。因此，需要檢驗判斷矩陣是否符合邏輯和具有一致性。下面進行一致性檢驗。

2.2.1 計算一致性指標CI

其中：λmax為判斷矩陣的最大特征根，n為判斷矩陣的階數(shù)。

2.2.2 查表得出RI值

對于1～9階矩陣，RI的值如表3。

2.2.3 計算隨機一致性比率CR

一般認為，當隨機一致性比率CR=CI/RI

2.3 層次單排序

在判斷矩陣通過一致性檢驗以后，要計算出隸屬于上一層次中某一因素的同層次因素之間的相對重要性，即進行層次單排序。例如，在本文中，相對于投入指標來說，要計算師德表現(xiàn)、個人素質(zhì)、教學(xué)能力、教學(xué)效果四個準則層指標之間的相對重要性。相對于教學(xué)能力，要計算語言表達能力、現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)方法創(chuàng)新能力、教學(xué)組織能力四者之間的相對重要性等。計算方法也是通過MATLAB、MCE等軟件計算判斷矩陣的每一行元素的乘積Mi，并計算Mi的n次方根，得到向量Wi，由于每個指標的計量單位不一致，計算過程中還需要對向量W進行歸一化處理，即Wi=Wi/∑Wi，最后得到的向量w就是所求的權(quán)重向量。

2.4 層次總排序

在層次單排序的基礎(chǔ)上，還要得到最底層因素相對于最高層因素的相對重要性，即層次總排序。本文中就是計算出勤率、完成工作量、關(guān)心學(xué)生……學(xué)生滿意度、聽課抽查結(jié)果等11項指標相對于兼職教師績效總體評價的相對重要性。計算公式為Wi=∑bjcij，其中：Wij為層次總排序權(quán)值，bj和cij分別為層次單排序中計算得到的不同層次各因素的相對權(quán)重值。利用上述方法，最終可以確定高職院校兼職教師績效總體評價體系中各具體指標的權(quán)重系數(shù)。

2.5 加權(quán)平均原理

將專家給指標層每個指標的打分乘以指標的權(quán)數(shù)，再相加求和，就可以得到最終每位兼職教師的績效得分，從而可以進行相應(yīng)的評價和排名。具體如下：

每位兼職教師的得分一∑每個指標層具體指標的得分×每個指標層具體指標的權(quán)數(shù)

第6篇：教師的教學(xué)能力的重要性范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗 導(dǎo)入 演示實驗 分組實驗

【中圖分類號】G632.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0118-02

化學(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)知識能夠提高學(xué)生的能力，激活學(xué)生的思維，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。進入高中之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，高中化學(xué)知識也更加抽象、繁瑣，因此，許多高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想，影響了課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在進行化學(xué)教學(xué)時，教師不能忽視實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性。在高考的指揮棒下，許多教師把化學(xué)教學(xué)的重點放在了學(xué)生成績的提高之上，忽視了化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性，忽視了化學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展過程中的重要性。作為一名新課改下的高中化學(xué)教師，在進行高中化學(xué)教學(xué)時，要善于運用實驗教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。筆者作為一名高中化學(xué)教師，通過實踐認識到實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性。下面，筆者結(jié)合教學(xué)活動，談?wù)勛约簩Ω咧谢瘜W(xué)實驗教學(xué)的認識。

一、利用化學(xué)實驗，導(dǎo)入課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。

俗話說“良好的開端，是成功的一半。”如果教師能夠在課堂開始時就吸引住學(xué)生，抓住學(xué)生的心，一定能夠讓學(xué)生在整堂課中都緊跟教師的思路進行問題的思考和探究，從而讓學(xué)生獲得知識，提高能力。作為一名教師，要認識到課堂導(dǎo)入的重要性，在課前，要精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，深深吸引住學(xué)生。

在化學(xué)課堂上，運用實驗進行導(dǎo)入是常見的方法之一。教師在運用實驗進行課堂導(dǎo)入時，要從學(xué)生感興趣的事物入手，通過一些趣味性、啟發(fā)性強的化學(xué)實驗，激發(fā)出學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺地投入到知識的學(xué)習(xí)過程當中。例如：在學(xué)習(xí)“鈉的化合物”這一部分的知識時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引入這樣一個小實驗。在課堂教學(xué)一開始，教師可以先向?qū)W生提出這樣一個問題：“我們在生活當中，通常是用水來滅火的，同學(xué)們有沒有見過用水生火的？”同學(xué)們聽了都哈哈大笑起來，覺得不可能。接著，教師繼續(xù)說：“下面，讓我們看看這個實驗吧。”接下來，教師進行實驗演示：教師在包著少量鈉的棉花上滴上幾滴水，馬上棉花就燃燒起來。學(xué)生們看到這個現(xiàn)象，都感到不可思議，都想一探究竟。然后教師引入今天所要講解的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們都興致高漲，積極投入到了課堂活動當中。

二、做好演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

教師演示實驗是化學(xué)實驗教學(xué)中不可或缺的一部分。在教學(xué)進行演示實驗的過程中，也要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。雖然是教師在進行實驗演示，但是，學(xué)生也不是無所事事。在教師進行實驗的過程當中，教師要讓學(xué)生細心觀察，并在觀察過程中進行思考和探究。通過教師演示實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題及解決問題的能力，不僅讓學(xué)生從直觀上獲得更多的化學(xué)知識，而且能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

為了讓學(xué)生在教師進行演示實驗時更好地進行化學(xué)學(xué)習(xí)，在課前，教師要讓學(xué)生明確本課演示實驗的目的、演示實驗中所需要的藥品以及工具、實驗的操作步驟等等，只有讓學(xué)生做到心中有數(shù)，才能夠讓學(xué)生更有針對性的進行觀察、思考和探究。

為了保證演示實驗的成功，還需要教師在課前多下功夫。作為一名化學(xué)教師，在備課過程中，要多做幾次演示實驗，并且做到從實驗中深入挖掘其內(nèi)涵。

三、通過分組實驗，提高學(xué)生的動手能力和合作意識。

現(xiàn)在的很多學(xué)生都缺乏動手能力和合作意識，這是不符合時展的需求的。在化學(xué)教學(xué)中，通過讓學(xué)生進行分組實驗，可以有效的提高學(xué)生的動手操作能力，并且使合作意識滲透到學(xué)生的頭腦當中，增強學(xué)生的合作精神。

在進行分組實驗之前，教師要對學(xué)生小組的劃分做出精心的安排。實驗小組不是隨意組合的，教師要根據(jù)學(xué)生的化學(xué)認知水平、興趣愛好、性格特征等為學(xué)生合理分組。在一個小組當中，各個成員之間要發(fā)揮出優(yōu)勢互補的作用；各個小組要水平相當。只有這樣，每個小組成員才能夠在分組實驗中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，體會到自己的實驗當中的重要性，同時也有利于小組之間展開競爭，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在學(xué)生實驗的環(huán)節(jié)中，教師要發(fā)揮好每一位學(xué)生的作用，要在最大的程度上讓每位學(xué)生都能夠參與其中。只要學(xué)生在實驗中能夠親自參與，他們就會體會到自己的價值，感受到學(xué)習(xí)的喜悅。

第7篇：教師的教學(xué)能力的重要性范文

一、低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中傾聽能力的培養(yǎng)

學(xué)會傾聽能夠讓我們在日后的學(xué)習(xí)、工作、生活中更方便地學(xué)習(xí)，同時能夠傾聽別人是對別人的一種尊重，是一種禮貌行為。所以，要在社會中立足，我們就應(yīng)該學(xué)會傾聽他人，尊重別人，同時也能夠贏得別人的尊重。在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會的傾聽能力，就是能夠理解別人，并且通過自身的思考得以與學(xué)生、老師交流，從而增進課堂的互動，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生體會傾聽的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要反復(fù)強調(diào)“聽”的重要性，耐心給學(xué)生講解現(xiàn)實生活中傾聽的作用。對于低年級的學(xué)生來說，老師反復(fù)強調(diào)的他們定會銘記。當然，在課堂中，教師也要適當引導(dǎo)。如教師可以口頭描述一道應(yīng)用題：樹上有3只烏鴉，又飛來5只，樹上一共有幾只烏鴉？這時，只要學(xué)生認真聽，就會知道答案，而沒有聽老師的學(xué)生則不知道烏鴉數(shù)。教師可以通過這種方式告訴學(xué)生傾聽能得到的結(jié)果，也就驗證了傾聽的重要性。

（2）教師鼓勵學(xué)生主動傾聽，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣。低年級的孩子最容易形成各種習(xí)慣，而且在低年級形成的習(xí)慣也難以在朝夕之間改變。所以，在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適當給學(xué)生留一些家庭作業(yè)之類的，鼓勵學(xué)生去傾聽。數(shù)學(xué)教師也可以收集學(xué)生的生活習(xí)慣等，布置與學(xué)生日常生活貼近的作業(yè)，讓學(xué)生主動傾聽，久而久之，他們就會主動傾聽，形成愿意傾聽的習(xí)慣。如在數(shù)學(xué)課堂上，教師教了整數(shù)的加減法，下課后，教師就可以讓學(xué)生用數(shù)數(shù)的方法聽院子里的鳥叫聲，當然也可以讓他們傾聽爸爸媽媽說話的次數(shù)等……慢慢地，他們就會主動去傾聽周圍的一切，形成傾聽的習(xí)慣。

（3）教師以身作則，創(chuàng)設(shè)傾聽氛圍。在課堂中，教師必須以身作則，才能讓學(xué)生體會到傾聽的重要性，才能讓他們從心理上接受傾聽。如老師提問學(xué)生時，一定要耐心聽學(xué)生的答案，對學(xué)生的答案作出相應(yīng)的分析，并給予肯定，才能讓學(xué)生體會到老師在聽自己說，也能夠體會到別人傾聽自己的感受，這樣他們就會懂得傾聽別人的重要性。當然，教師也可以讓學(xué)生相互之間通過聽對方的答案，進行分析，從而體會相互之間的傾聽，更深刻地理解傾聽的重要性。

二、低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中說話能力的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)學(xué)生有條理地說話。在我們的日常生活學(xué)習(xí)中，說話一定要有條理，才能讓別人有耐心地傾聽。所以，在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生說話有序，能夠清晰、條理地表達自己的觀點。如在課堂上讓學(xué)生看圖列出方程時，教師首先讓學(xué)生按照從左到右或者從右到左的順序描述圖表，然后讓學(xué)生用自己的順序列出方程并且解釋自己的順序，在解釋時他們就會體會到按照順序的好處，進而幫助他們?nèi)蘸笥袟l理地分析、說話。

（2）培養(yǎng)學(xué)生動腦筋說話。在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過列舉各種例子讓學(xué)生思考，然后再讓他們說出自己所得出的答案。通過這種方式，既能提高學(xué)生的思維能力，又能讓學(xué)生動腦筋說話。如在低年級的課堂上，教師可以寫出算式“6+14=20”，讓學(xué)生用不同的方式解釋算式得出的結(jié)果。比如“14可以分為10和4，然后6+4=10，10+10=20”等的解釋，讓學(xué)生思考，既能培養(yǎng)他們敏銳的思維能力、熟練運用數(shù)學(xué)知識的能力，又能讓他們通過深思然后說出想法。

第8篇：教師的教學(xué)能力的重要性范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 朗讀訓(xùn)練 綜合素質(zhì)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.132

朗讀作為語文教學(xué)的一個重要組成部分，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。對于小學(xué)生而言，對其進行必要的朗讀訓(xùn)練尤其必要。小學(xué)生在朗讀的過程中不僅能提高其記憶力，加速學(xué)生對重點知識的掌握，還能夠很好的鍛煉學(xué)生的語言表達能力。語文教學(xué)的目標并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生讀書識字的能力，還要能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是當今社會，對人才的要求越來越高，一個人是否具有較強的語言表達能力對其人生發(fā)展將產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。對學(xué)生進行語言的訓(xùn)練越早越好，因此，廣大小學(xué)語文教師要對朗讀教學(xué)引起重視。筆者根據(jù)實際的調(diào)查研究，對在小學(xué)語文教學(xué)中加強閱讀訓(xùn)練進行論述。

一、朗讀對學(xué)生的語言發(fā)展有促進作用

小學(xué)語文教師在指導(dǎo)小學(xué)生朗讀教材中的文章時，要求學(xué)生嚴格按照閱讀的要求進行，要讀準字的發(fā)音，不能隨意增加或漏讀文字，并要有感情的進行閱讀。小學(xué)生嚴格按照老師的要求進行朗讀訓(xùn)練，在朗讀的過程中，學(xué)生不斷地與字詞打交道，不僅深化了學(xué)生對字詞的印象，還提高了學(xué)生發(fā)音的準確度。小學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，能夠使學(xué)生在流暢的讀書聲中加強語感，促進學(xué)生語言的發(fā)展。入選小學(xué)語文教材的文章一般都具有文質(zhì)兼美的特點，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進行朗讀練習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的語言表達能力，對學(xué)生的語言還有潤色作用。

二、當前小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)生的語文朗讀沒有得到很好的引導(dǎo)。

朗讀不僅能夠提高學(xué)生對知識點的記憶效率，對學(xué)生對知識點的理解也有很好的幫助作用。但是在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，部分小學(xué)語文教師對小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練沒有引起足夠的重視，忽視了朗讀訓(xùn)練的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，部分小學(xué)語文教師過分注重對學(xué)生進行語文知識點的傳授，對提高學(xué)生的朗讀能力卻沒有過分關(guān)注，教師的忽視使得學(xué)生難以感受到語文朗讀的重要性，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文朗讀興趣，同時，由于部分小學(xué)語文教師對朗讀的忽視，導(dǎo)致難以對學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)進行有效的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀水平難以得到有效的提升。

2.小學(xué)生的朗讀激情不高。

小學(xué)生還難以體會到學(xué)習(xí)方法的重要性，因此，難以理解朗讀對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要作用，如果老師不對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，學(xué)生也會忽視朗讀訓(xùn)練。小學(xué)生指定的朗讀時間只有早讀，其余時間基本不安排學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在課余時間寧可玩耍，也不進行有效的朗讀練習(xí)。學(xué)生自主閱讀的積極性不高，使得小學(xué)語文朗讀教學(xué)的質(zhì)量難以提升，影響學(xué)生綜合語文素質(zhì)的提高。

三、小學(xué)語文進行有效朗讀訓(xùn)練的有效途徑

1.制定明確的小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練目標。

雖然近年來新的課程改革在我國不斷地推進，但是，教師在教學(xué)中的主要職責(zé)依然是知識的傳授，學(xué)生的使命依然是積極的接受知識并進行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)校一切的教學(xué)活動都應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點。小學(xué)語文處于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，而朗讀訓(xùn)練對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，應(yīng)該在小學(xué)階段就對學(xué)生的語文朗讀能力進行有效的訓(xùn)練，讓小學(xué)生掌握語文朗讀的技巧，養(yǎng)成有效朗讀的好習(xí)慣。廣大小學(xué)語文教師不僅要將有效的朗讀方式傳授給學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生認識到朗讀的重要性。例如：學(xué)生在朗讀的過程中，小學(xué)語文教師既要提醒學(xué)生要注意發(fā)音的正確性，注重語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的朗讀，同時，還要提醒學(xué)生朗讀對學(xué)生的語言表達能力的提升有很大的幫助，對學(xué)生的人生發(fā)展意義重大。

2.采用多種方式對學(xué)生的朗讀能力進行有效的訓(xùn)練。

朗讀教學(xué)與語文其它模塊的教學(xué)有所不同，要想有效的提高小學(xué)生的朗讀水平，廣大小學(xué)語文教師要采用多種多樣的教學(xué)方式，不僅要能夠掌握對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練的最佳時間，還要全方位、多角度對學(xué)生的朗讀能力進行訓(xùn)練，提高朗讀教學(xué)的有效性。

小學(xué)語文教師在講課文的過程中，不能一味的對學(xué)生進行講解或知識點的灌輸，這樣會使學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中或厭倦聽課的情況，當學(xué)生在課堂上出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象的時候，語文教師應(yīng)該選一段或整篇文章，讓學(xué)生富有感情的進行大聲朗讀，學(xué)生的腦細胞頓時活躍了起來，注意力高度集中，朗讀的激情猛漲，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，還提高了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

3.提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)的趣味性。

小學(xué)生天真活潑，在小學(xué)生的眼里，世界是新鮮的，小學(xué)生對世界充滿了無盡的好奇與幻想。大聲朗讀能夠極大的調(diào)動小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性與熱情，但是，如果一味的讓學(xué)生讀文章，而沒有對學(xué)生的朗讀進行精心的設(shè)計，不能提高朗讀教學(xué)的趣味性，難免會挫傷小學(xué)生的閱讀激情。這就需要廣大小學(xué)語文教師注重提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)的趣味性。

朗讀的內(nèi)容要有趣味性。廣大小學(xué)語文教師在選擇學(xué)生朗讀的文章或者片段的時候，要注意其趣味性，學(xué)生朗讀的內(nèi)容應(yīng)該生動活潑，畫面新鮮，只有這樣，才能夠更好的吸引學(xué)生的朗讀興趣，并促進學(xué)生富有感情的進行朗讀。

第9篇：教師的教學(xué)能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：幾何知識；教師知識結(jié)構(gòu)；發(fā)展

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0079-02

幾何教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中都體現(xiàn)其重要性。它體現(xiàn)在學(xué)科知識在教師知識中的重要性、初中幾何知識在初中教學(xué)知識結(jié)構(gòu)中、幾何知識對教師發(fā)展的重要性等等，所以學(xué)好幾何知識，對于學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程是很關(guān)鍵的。

一、學(xué)科知識在教師知識結(jié)構(gòu)中的重要性

學(xué)科知識指的是特定學(xué)科里的基本思想、概念框架和數(shù)據(jù)及過程等的知識。學(xué)科教學(xué)知識體系是教師個體在長時間教授課程的情況下，經(jīng)過對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，與教學(xué)對象學(xué)習(xí)過程中的互動，經(jīng)過學(xué)科問題的表述、啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)而累積構(gòu)成的產(chǎn)物，具有個體的構(gòu)建性，由學(xué)科知識、教學(xué)知識、關(guān)于教學(xué)對象的經(jīng)驗、歷史和學(xué)習(xí)能力有關(guān)的知識、相關(guān)情景知識的綜合結(jié)果。學(xué)科的教學(xué)知識由兩部分結(jié)合而成：一部分是學(xué)科知識，另一部分是教學(xué)知識。可由學(xué)科知識、或教學(xué)知識、或?qū)W科知識與教學(xué)知識轉(zhuǎn)化而成。這些不同的知識互有重合的部分，因此學(xué)科教學(xué)知識具有整合性。老師必須在教學(xué)的過程中不斷地將專業(yè)學(xué)科知識運用于教學(xué)活動其中才可以形成學(xué)科教學(xué)知識。由此可見，專業(yè)知識在教學(xué)知識結(jié)構(gòu)中擁有極其重要地位，處于基礎(chǔ)地位。教師如果僅僅有學(xué)科知識也許不能夠很好地進行教學(xué)，但若其沒有專業(yè)知識一定無法進行教學(xué)。教學(xué)學(xué)科知識并不是單獨存在的知識，它是在專業(yè)知識為基礎(chǔ)上融入教學(xué)知識而形成的知識體系。因此，教師必須掌握扎實的專業(yè)知識才有可能把知識教授好。而且眾多的文獻資料也表明，教學(xué)對象的成績與教師的學(xué)科知識有著密切的聯(lián)系，而一些其它的調(diào)查也指出老師學(xué)科知識的缺乏也將阻礙其成功的進行教學(xué)活動。

二、幾何知識在數(shù)學(xué)學(xué)科以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的地位

初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標是讓教學(xué)對象學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的基本理論和基本技巧，從而學(xué)會運算能力，以及邏輯思維能力和空間感。教學(xué)大綱表明：發(fā)展學(xué)生的思維能力是培養(yǎng)能力的核心。而初中幾何的教學(xué)目標是學(xué)會初中幾何的基本理論以及運用這些技巧來解答關(guān)于幾何運算與有關(guān)幾何畫圖的基本技能；養(yǎng)成與發(fā)展教學(xué)對象的從實踐到理論、從具體到抽象和進行推理論證的邏輯思維能力；培養(yǎng)和發(fā)展教學(xué)對象的觀察能力、空間想象力以及想象力。如此看來，培養(yǎng)教學(xué)對象的一種思維在全部中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的地位。邏輯思維方式是學(xué)好數(shù)學(xué)必要條件，也是學(xué)習(xí)其他科目，處理社會生活中所遇到的問題的必備才能。而幾何教學(xué)正好可以滿足教學(xué)對象的這種能力的培養(yǎng)，僅有清楚并非常重視幾何教學(xué)的這種獨特地位，弄清教授知識和發(fā)展能力的聯(lián)系，才可以在教學(xué)過程中更加重視幾何知識的教學(xué)。再者，初中幾何在初中數(shù)學(xué)中占有很大比例，擁有重要地位。

三、初中幾何知識在初中教學(xué)知識結(jié)構(gòu)中的重要性

影響教師的教學(xué)質(zhì)量的因素非常多，比如有關(guān)教學(xué)方法知識、老師的人格特點、對教學(xué)理論的了解、學(xué)校的具體要求、學(xué)生身心特點和專業(yè)課程特點等等。教師的學(xué)科知識也會影響到教學(xué)質(zhì)量。只有教師牢固的掌握了學(xué)科知識才可能在教學(xué)的過程中得心應(yīng)手。初中幾何學(xué)科的教學(xué)知識由兩部分結(jié)合而成：一部分是幾何學(xué)科知識，另一部分是教學(xué)知識。而初中幾何學(xué)科知識在初中數(shù)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)中具有重要的地位。比如在初中數(shù)學(xué)教師教授課程時，幾何學(xué)科知識豐富的數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)教學(xué)對象對相關(guān)知識進行討論。與之相反的數(shù)學(xué)教師在課堂上往往照本宣科，把課本當作學(xué)科知識的主要來源，并在講課的過程中進行控制與支配，教學(xué)模式偏向于記憶與背誦，不會讓教學(xué)對象在課堂上進行討論，這些初中數(shù)學(xué)教師通過這樣的方式，以隱藏自己學(xué)科知識的薄弱。通過研究表明，如果一個數(shù)學(xué)教師的學(xué)科知識較為薄弱，那么這些教師在教課時很難提出恰當?shù)膯栴}。一個學(xué)科知識缺乏的老師應(yīng)該會影響到一門學(xué)科的教授方式，還會影響到教授內(nèi)容。學(xué)科知識缺乏的老師可能會避開講解某些學(xué)科知識，不能講解有疑問的概念。還有的學(xué)者發(fā)現(xiàn)，學(xué)科知識會嚴重影響到了教師們的教學(xué)風(fēng)格，當講師不熟悉某一知識點時，他們往往會進行更多的講解，而且依賴于難度較低的問題。幾何學(xué)科知識只是數(shù)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)中的一部分，但種種事例表明幾何學(xué)科知識對于幾何教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。

四、幾何知識對教師發(fā)展的重要性及用途

最近，專業(yè)知識基礎(chǔ)已變成目前教師發(fā)展研究中受人矚目的研究課題，尤其是專業(yè)知識，許多的研究者表明學(xué)科知識在教師知識構(gòu)成中的重要地位。老師肩負了培養(yǎng)滿足社會要求的學(xué)生的任務(wù)。教師專業(yè)知識的水準，關(guān)系了老師的教學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)質(zhì)量的提升。在如今知識爆炸的信息年代，老師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握先進的教學(xué)方法，來滿足職業(yè)要求。幾何專業(yè)知識的提出有利于數(shù)學(xué)老師深入地認清幾何知識在其專業(yè)發(fā)展中的重要作用。老師的個人知識可分成兩類：一個是外部知識，一個是內(nèi)部知識。外部知識是一種老師可以意識到，能夠報告出來的知識，它很容易遭受外部信息影響而發(fā)生改變，但是卻不可以對教學(xué)行為造成直接的影響。例如老師的幾何專業(yè)學(xué)科知識、理論等本體知識，老師的參考文獻、講義資料等都屬于外部知識。其中的幾何專業(yè)學(xué)科知識對于數(shù)學(xué)教師是基礎(chǔ)的教學(xué)知識。老師專業(yè)發(fā)展必不可少地需要專業(yè)知識來當支撐，而目前學(xué)科知識的更新速率變快，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)前沿的幾何專業(yè)學(xué)科知識，才能較好地進行數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在這當中，專業(yè)知識進化的過程就是學(xué)習(xí)的過程，也是教學(xué)能力培養(yǎng)的過程；幾何知識累積的過程是提高學(xué)科知識的學(xué)習(xí)能力，鍛煉空間想象力的過程；幾何知識轉(zhuǎn)化的過程中伴隨著很多的知識翻新，能夠提升數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師幾何專業(yè)知識能夠促進數(shù)學(xué)老師的專業(yè)發(fā)展，而數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展亦有利于推進教師個人專業(yè)幾何知識，二者相輔相成。幾何知識不僅影響數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為，還對數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長有著的影響。為了更好地進行教學(xué)工作，教師可以進行個人知識管理，這樣可以更加好的運用幾何知識從而進行幾何教學(xué)工作。

在初中的數(shù)學(xué)知識中，幾何知識擁有重要的地位，學(xué)生沒有學(xué)好幾何知識，數(shù)學(xué)成績就不可能好。所以初中的幾何知識的學(xué)習(xí)對于初中學(xué)生是很重要的。學(xué)科知識在教室的知識結(jié)構(gòu)中具有重要地位，而初中幾何專業(yè)知識在初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識中又具有重要的地位，因此初中幾何知識對于初中教師具有重要性，只有教師掌握好了幾何知識才可以進行好的幾何教學(xué)工作。

參考文獻：

[1]田順.初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)之我見[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2011，（10）.