班級(jí)文化建設(shè)的概念精選(九篇)

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第1篇：班級(jí)文化建設(shè)的概念范文

院校數(shù)量及在校生數(shù)量雙增長(zhǎng)給學(xué)校管理、教學(xué)管理、班級(jí)管理帶來(lái)了挑戰(zhàn)。班級(jí)文化是每個(gè)班級(jí)都應(yīng)具有的班級(jí)管理的軟要素，班級(jí)文化作為一種特有的教育力量滲透于一切班級(jí)活動(dòng)之中，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高作用。高職院校加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施在轉(zhuǎn)型期對(duì)人才的培養(yǎng)，教育教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)院更好發(fā)展有著進(jìn)一步的指導(dǎo)作用。

班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理中的一種柔性手段，也被跟多的管理者所認(rèn)可并應(yīng)用于其中，但由于對(duì)班級(jí)文化的內(nèi)在規(guī)律認(rèn)知的不足，許多管理者中在具體的實(shí)施中也存在著不少問(wèn)題。例如，功利性強(qiáng)，沒(méi)有立足于學(xué)生的發(fā)展，過(guò)于追求班級(jí)在學(xué)校中的形象和位置，重物質(zhì)文化建設(shè)輕精神文化建設(shè)，缺乏人文與科學(xué)的精神，重視從國(guó)外引進(jìn)的理念，而輕視我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承等。在高職教育轉(zhuǎn)型期高校班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施中應(yīng)注重一下幾方面的原則：

1）全面性與深入性相結(jié)合的原則

班級(jí)文化的建設(shè)不僅僅停留在表面的物質(zhì)文化層面，還要深入到班級(jí)精神文化層面，深入到學(xué)生處世態(tài)度和行為方式的內(nèi)隱概念和內(nèi)隱規(guī)范，從而使班級(jí)中教師與學(xué)生的行為方式、認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度、學(xué)習(xí)與生活觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。而在班級(jí)文化建設(shè)中，往往把物質(zhì)文化等同于物質(zhì)，制度文化等同于制度，精神文化等同于一些精神文化的標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，缺乏人文和科學(xué)精神。這個(gè)認(rèn)識(shí)的偏差使學(xué)校文化的建設(shè)逐漸流于形式化、走向形而上學(xué)化，追求班級(jí)環(huán)境優(yōu)美，設(shè)計(jì)班級(jí)遠(yuǎn)景、班訓(xùn)等進(jìn)行班級(jí)文化包裝，班規(guī)制度“上墻”。班級(jí)愿景、班訓(xùn)是一個(gè)班級(jí)發(fā)展思想的凝聚和濃縮，但深入到有些班級(jí)卻發(fā)現(xiàn)，大部分的教師和學(xué)生對(duì)班級(jí)并沒(méi)有深入了解，更無(wú)從談及思考。

2）理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

在班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施中管理者和學(xué)生必須要深入到班級(jí)文化生活中，并從實(shí)踐中提煉有關(guān)班級(jí)文化的理論知識(shí)，再把將其理論運(yùn)用于實(shí)踐。然而，現(xiàn)在存在著一些班級(jí)在班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施中，管理人員經(jīng)驗(yàn)不足，又缺乏與專家的有效溝通與合作，導(dǎo)致其達(dá)不到理想的效果。同時(shí)，在班級(jí)文化的研究中，一些理論研究者也很少深入到班級(jí)教學(xué)實(shí)際生活中，這樣作研究的方式導(dǎo)致了所取得的研究成果無(wú)法對(duì)實(shí)踐起到基本的指導(dǎo)作用。因而，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合才是建設(shè)良好班級(jí)文化的有利出路。

3）繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則

繼承是指對(duì)原有事物的合理因素的延續(xù)，創(chuàng)新是在原有事物的基礎(chǔ)上融入新的元素，使其有更好的發(fā)展效果。所以在班級(jí)文化建設(shè)中既要繼承原有的、優(yōu)秀的文化建設(shè)，同時(shí)也要融入新的文化元素，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新是班級(jí)文化永葆活力的關(guān)鍵所在，班級(jí)要在批判性繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的創(chuàng)新，這樣的班級(jí)文化才能更有力的促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)步。創(chuàng)新不僅包括理念的創(chuàng)新和內(nèi)容的創(chuàng)新，也包括機(jī)制和方法的創(chuàng)新，班級(jí)要注意培養(yǎng)班級(jí)師生的批判精神，并給予師生充分的思想自由、學(xué)術(shù)自由的空間，為班級(jí)文化的創(chuàng)新營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍。

4）借鑒與個(gè)性相結(jié)合的原則

合理借鑒其他院校的關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己學(xué)院的特點(diǎn)，建立適合自己學(xué)院的班級(jí)文化建設(shè)體系結(jié)構(gòu)。每個(gè)班級(jí)具有自身的獨(dú)特性，尤其是教育對(duì)象具有獨(dú)特性，這就要求班級(jí)文化的建設(shè)也要堅(jiān)持一定的特性和個(gè)性。

理念演繹模式和實(shí)踐歸納模式是班級(jí)中文化建設(shè)的兩個(gè)基本的實(shí)施模式。理念演繹就是先提取班級(jí)的精神主旨，再把班級(jí)的優(yōu)勢(shì)和特色?澩叢煨緣氖導(dǎo)?；實(shí)踐歸納是先對(duì)班級(jí)優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中提取出班級(jí)精神主旨。

1）理念演繹模式

理念演繹模式是管理者在一定教育觀和學(xué)生觀的指導(dǎo)下，深入了解班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和狀況，確定從核心價(jià)值觀、班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、提煉班級(jí)精神等幾個(gè)方面來(lái)發(fā)展班級(jí)。對(duì)班級(jí)中的同學(xué)從引導(dǎo)到班級(jí)凝聚，使其達(dá)成共識(shí)，通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中踐行而發(fā)展成熟。其發(fā)展一般經(jīng)歷三個(gè)階段：班級(jí)精神的確立、認(rèn)同和踐行階段。確立階段：管理者應(yīng)對(duì)班級(jí)文化的現(xiàn)狀或未來(lái)發(fā)展前景進(jìn)行檢測(cè)、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)師生行為的內(nèi)隱概念去體會(huì)和感悟，研究分析班級(jí)的價(jià)值觀，把對(duì)于班級(jí)的預(yù)計(jì)達(dá)到目標(biāo)和班級(jí)精神建設(shè)展現(xiàn)，把班級(jí)文化建設(shè)的基本方向來(lái)確立。此時(shí)，班級(jí)精神還是比較抽象的，不具體清晰。認(rèn)同階段：管理者應(yīng)在班級(jí)活動(dòng)中大力宣傳并讓學(xué)生認(rèn)同這種班級(jí)精神，并逐步明晰班級(jí)精神的具體內(nèi)涵。踐行階段：要想把理念演繹模式堅(jiān)定的實(shí)施下去，就必須把班級(jí)的價(jià)值觀和班級(jí)精神的統(tǒng)一性建設(shè)實(shí)踐性的進(jìn)行。只有以班級(jí)精神建設(shè)為根基，管理者才能把理念演繹模式落實(shí)到班級(jí)文化上。把班級(jí)從環(huán)境陳設(shè)、制度建設(shè)建全、班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)幾個(gè)方面帶動(dòng)學(xué)生積極參與，參考本班同學(xué)自身的發(fā)展點(diǎn)，把班級(jí)文化建設(shè)豐富多彩。

2）實(shí)踐歸納模式

第2篇：班級(jí)文化建設(shè)的概念范文

關(guān)鍵詞：高校；班級(jí)特色文化；建設(shè)

眾所周知，班級(jí)是學(xué)校的基本細(xì)胞。對(duì)高校而言，只有具備了健康的細(xì)胞，才會(huì)有健康而文明的校園生活。那么怎樣使班級(jí)成為有活力的健康細(xì)胞呢？筆者認(rèn)為最重要的是進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)。因?yàn)橐环N良好的班級(jí)文化可以有效地激發(fā)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛班級(jí)的熱情，增強(qiáng)班集體的凝聚力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，健全和完善大學(xué)生的人格品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的目標(biāo)。

一、高校班級(jí)特色文化的內(nèi)涵

高校班級(jí)特色文化是指一個(gè)班級(jí)的成員在大學(xué)校園這個(gè)環(huán)境中，基于相互交往而創(chuàng)造和形成的具有本班特色的精神文化氛圍，以及承載這些精神文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。其內(nèi)涵可以分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。班級(jí)物質(zhì)文化是指班級(jí)的物資環(huán)境及其寓意等，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)，主要包含教室的布局、各類宣傳欄的布置、班級(jí)成員自發(fā)組織的各類活動(dòng)，甚至包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班級(jí)建立的論壇、QQ群等；班級(jí)制度文化是將班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則，以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)，是班級(jí)文化的載體和基礎(chǔ)，主要包含各種班內(nèi)組織機(jī)構(gòu)及為實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)目標(biāo)而建立的各類規(guī)章制度、約定俗成等；班級(jí)精神文化是指被班級(jí)大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可的文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，它包含班級(jí)的價(jià)值觀、目標(biāo)、精神、道德風(fēng)氣等精神層面的因素。其中班級(jí)物質(zhì)文化是特色班級(jí)文化的基礎(chǔ)，班級(jí)精神文化是特色班級(jí)文化的核心和靈魂，而班級(jí)制度文化則是班級(jí)物質(zhì)文化和精神文化的保障。

二、當(dāng)前高校班級(jí)建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）高校對(duì)班級(jí)文化建設(shè)工作關(guān)注不夠

班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)校工作的一部分，高校的辦學(xué)理念、中心任務(wù)等都會(huì)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)產(chǎn)生一定的影響，許多高校為了提高學(xué)校的聲譽(yù)和競(jìng)爭(zhēng)力，把就業(yè)率作為目標(biāo)中心任務(wù)，而對(duì)班級(jí)文化建設(shè)不夠重視。

（二）高校輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)文化建設(shè)指導(dǎo)不足

班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)較新的課題，教師對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)沒(méi)有一個(gè)明確的概念，大部分輔導(dǎo)員由于工作方式、工作量的影響，忙于完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，并沒(méi)有把班級(jí)文化建設(shè)納入自己的工作計(jì)劃，一部分已經(jīng)進(jìn)行了班級(jí)文化建設(shè)的工作也缺乏針對(duì)性。還有一些輔導(dǎo)員認(rèn)為大學(xué)生不同于中小學(xué)生，給他們自由越多越好，只要保證工作不出問(wèn)題就行。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致對(duì)班級(jí)建設(shè)缺乏研究和指導(dǎo)，建設(shè)思路不清晰，缺乏明確的目標(biāo)，沒(méi)有具體的可操作的規(guī)劃和方案。

（三）學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)認(rèn)識(shí)不夠

根據(jù)筆者對(duì)所任課班級(jí)進(jìn)行的調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于班級(jí)文化概念很模糊，更不用說(shuō)能夠明確知道自己班級(jí)的文化。第一，學(xué)生文化背景各不相同，這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致班級(jí)不同文化群之間的沖突，而處于弱勢(shì)地位的文化群體會(huì)產(chǎn)生反班級(jí)文化傾向，如不遵守班級(jí)規(guī)章制度，不愿意參加班級(jí)活動(dòng)等。反班級(jí)文化傾向一旦形成，就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)組織松散，缺乏凝聚力。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)差異大，參加文化活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。據(jù)調(diào)查，各個(gè)高校、各個(gè)專業(yè)的學(xué)生各有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的是想通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步升學(xué)深造，有的是想學(xué)一技之長(zhǎng)將來(lái)找份好工作。這種帶有較強(qiáng)的目的性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致部分同學(xué)對(duì)自己目標(biāo)以外的事情不聞不問(wèn)。再加上目前大部分的學(xué)生是獨(dú)生子女，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)缺失，很少能夠考慮集體和別人。這些都給班級(jí)文化建設(shè)帶來(lái)了不利影響。

三、高校班級(jí)特色文化建設(shè)的途徑

筆者所在學(xué)院職醫(yī)2009級(jí)護(hù)理二大班是由136個(gè)學(xué)生組成的班級(jí)。本著“思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“一切有利于學(xué)生發(fā)展”的根本宗旨，筆者在班級(jí)特色文化的建設(shè)中進(jìn)行了積極的探索。

（一）優(yōu)化班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，構(gòu)建班級(jí)核心價(jià)值觀念

班級(jí)價(jià)值觀是關(guān)于教書育人、學(xué)生人格發(fā)展的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。健康的班級(jí)精神文化是班級(jí)的財(cái)富，將引領(lǐng)班級(jí)成員塑造自身優(yōu)秀人格，成為棟梁之材。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“展翅翱翔”的個(gè)性化班名；將“鴿子在藍(lán)天上自由飛翔”的班級(jí)標(biāo)志張貼于教室正前方上，寓指學(xué)生要相互協(xié)作努力向上，護(hù)士的雙手，就像美麗的白鴿，盛滿著人間的情意、托起生命的太陽(yáng)，這是一種職業(yè)的洗禮和追求。同時(shí)我們還確立了“健康·自由·快樂(lè)”的班風(fēng)；確立了“快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)”的班訓(xùn)；確立了“我是快樂(lè)的飛鴿，飛到世界的每一個(gè)角落”的班級(jí)口號(hào)；選定班歌《不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹》來(lái)增強(qiáng)班級(jí)的文化氛圍，渲染學(xué)生努力奮斗的精神。

（二）導(dǎo)入班級(jí)核心文化，培養(yǎng)良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)

張貼一副勵(lì)志對(duì)聯(lián)。新生入校時(shí)張貼的對(duì)聯(lián)“新起點(diǎn)不忘千里之行始于足下，好打算牢記凌云之志全靠拼搏”對(duì)那些剛?cè)雽W(xué)有點(diǎn)迷茫的學(xué)生起到一副清醒劑的作用，對(duì)那些抱著遠(yuǎn)大志向而來(lái)的學(xué)生則是一種很好的激勵(lì)。節(jié)假日開學(xué)時(shí)張貼的對(duì)聯(lián)“把休閑之心留在門外，將奮斗之志帶進(jìn)室內(nèi)”可幫助學(xué)生收回玩散的“心”，開始新學(xué)期的學(xué)習(xí)。期末考試時(shí)張貼的對(duì)聯(lián)“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”給了學(xué)生最好的鼓勵(lì)。這些對(duì)聯(lián)由班上的學(xué)生來(lái)擬，經(jīng)過(guò)集體評(píng)選，挑選出最佳的對(duì)聯(lián)，這種物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化，有利于形成一種良好的班風(fēng)。

種下一棵許愿樹。班級(jí)師生用剪紙貼在墻上做的大許愿樹，有136片葉子，每片葉子對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)生。每位同學(xué)將近期小目標(biāo)寫在葉子上，當(dāng)完成這個(gè)目標(biāo)后，再貼一個(gè)新的目標(biāo)?？粗按髽洹敝饾u“枝繁葉茂”，學(xué)生很有成就感。同時(shí)輔導(dǎo)員也可以在上面寫上自己對(duì)學(xué)生的期望。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的心愿和要求，輔導(dǎo)員的回應(yīng)會(huì)讓學(xué)生感到老師在關(guān)注他?！霸S愿”這一活動(dòng)是巧妙地將“老師要我做”變?yōu)椤皩?shí)現(xiàn)自己追求的愿望我要做”，這在很大限度上改變了學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的態(tài)度。同時(shí)也是一種愛心傳遞，讓學(xué)生用自己的力量和長(zhǎng)處幫助需要幫助的人實(shí)現(xiàn)彼此的愿望。

推薦一部名著，營(yíng)造綠色的“書香教室”。以宿舍為單位舉行讀書活動(dòng)，由宿舍推出代表在每周的班級(jí)活動(dòng)上向全班學(xué)生推薦一部名著，介紹名著產(chǎn)生的歷史背景、在文學(xué)史上的地位、對(duì)自己的啟發(fā)等，這種現(xiàn)身說(shuō)法的推薦法效果最好，能夠使班級(jí)始終洋溢著一股濃濃的健康的文化氛圍。

（三）健全班級(jí)文化建設(shè)制度，引入“民主管理”概念

在班級(jí)特色制度文化的構(gòu)建方面，實(shí)行班級(jí)“民主管理”，讓每個(gè)學(xué)生都能參與班級(jí)事務(wù)的民主決策。在諸如班級(jí)干部選舉、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定等方面，每周召開一次班委會(huì)議，每月開展一次民主總結(jié)與規(guī)劃會(huì)議，對(duì)學(xué)生們集中關(guān)心的問(wèn)題，班委成員定期組織主題會(huì)議，集思廣益。并在班級(jí)中設(shè)有意見箱，悉心收集每一個(gè)學(xué)生的意見和建議，采納好的意見并對(duì)提出者給以表?yè)P(yáng)。筆者所指導(dǎo)的班級(jí)因此榮獲了在2009～2011年分別榮獲了校“學(xué)風(fēng)優(yōu)秀班集體”“先進(jìn)班集體”“文明班集體”“優(yōu)良學(xué)風(fēng)”班級(jí)稱號(hào)，在“”之班級(jí)文化展中榮獲校“二等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)號(hào)，并最終獲得了“河南省先進(jìn)班集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

班級(jí)特色文化不僅是一種文化現(xiàn)象，更是一種新的班級(jí)管理理論。當(dāng)班級(jí)管理者和學(xué)生都能站在發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)并努力構(gòu)建班級(jí)特色文化時(shí)，班級(jí)成員無(wú)疑是最大受益者。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面的全面提升具有深遠(yuǎn)的意義。作為高校學(xué)生管理工作者，應(yīng)不斷探索高校班級(jí)文化建設(shè)的新方法、新途徑，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

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第3篇：班級(jí)文化建設(shè)的概念范文

關(guān)鍵詞 應(yīng)對(duì)策略；職校；班級(jí)文化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G40-055

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-7316-（2014）01-

在我國(guó)的職校，班級(jí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，同時(shí)也是學(xué)生的身心能夠健康發(fā)展的主要因素。班級(jí)文化不但能夠?qū)W(xué)生的思想道德與行為規(guī)范有一定的指導(dǎo)作用，同時(shí)還能夠使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并且還能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展，還能夠使學(xué)生的綜合能力得到提升。班級(jí)文化的建設(shè)還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)自己的行為進(jìn)行一定的規(guī)范，從而樹立正確的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的觀念。

一、班級(jí)文化的基本內(nèi)容

（一）班級(jí)文化的基本概念

所謂的班級(jí)文化，指的是一個(gè)班級(jí)中的全體成員在其特殊制訂的教書育人的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程之中所形成的，同時(shí)要為了這一個(gè)特殊制訂的目標(biāo)所進(jìn)行服務(wù)的組織的亞文化，這是對(duì)班級(jí)中的全體成員其行為規(guī)范、行為模式、環(huán)境其內(nèi)部的環(huán)境以及價(jià)值觀進(jìn)行的整合。班級(jí)文化的建設(shè)就是一種戰(zhàn)略管理的手段。

（二）班級(jí)文化的基本要素

在我國(guó)的職校中班級(jí)文化有著較強(qiáng)的目的性，我們要依照這種目的性和班級(jí)文化中的文化這一涵義的角度來(lái)進(jìn)行考慮，并且依照著班級(jí)文化的基本要素其層次性來(lái)對(duì)班級(jí)文化的要素進(jìn)行劃分，主要分成班級(jí)的行為文化、班級(jí)的物質(zhì)文化、班級(jí)的精神文化以及班級(jí)的制度文化。

（三）班級(jí)文化的基本職能

班級(jí)文化是一種戰(zhàn)略管理的手段，為了進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，我們對(duì)班級(jí)文化的基本職能進(jìn)行了一定的概括，一是強(qiáng)調(diào)其心理與價(jià)值觀的整體作用，二是為了能夠使班級(jí)教書育人這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而服務(wù)。

二、職校中的班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）缺少一定的核心目標(biāo)

現(xiàn)今在我國(guó)所有的教育者都很重視對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)，可是對(duì)于什么是班級(jí)文化建設(shè)的核心目標(biāo)，同時(shí)還要圍繞著這一目標(biāo)進(jìn)行對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)，教育者們都沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行考慮，這樣就會(huì)使教育者們?cè)趯?shí)際的工作中，由于沒(méi)有工作的重點(diǎn)，因此就無(wú)法對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行很好的建設(shè)。

在我國(guó)的職校的教學(xué)過(guò)程之中，因?yàn)椴恍枰苯用媾R很大的升學(xué)壓力，所以教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)上對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣以及習(xí)慣都沒(méi)有特別的關(guān)注，其中有很大一部分教師認(rèn)為學(xué)生只要在其畢業(yè)的時(shí)候能夠找到工作，那么教師的就算是完成了其教學(xué)任務(wù)。并且還要很多的教師認(rèn)為在教學(xué)的過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行完全的放手，這樣是極其不利于學(xué)生的發(fā)展的，從而就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成的較差的紀(jì)律性，以及嚴(yán)重的缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。

（二）缺少一定的指導(dǎo)規(guī)劃

職校在對(duì)其班級(jí)文化進(jìn)行建設(shè)的時(shí)候，通常都會(huì)由教師來(lái)對(duì)其進(jìn)行管理，這樣就會(huì)在一定程度上使學(xué)生的自主性有所降低，長(zhǎng)此以往就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的叛逆心理，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極其不利的。還有一部分教師對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)沒(méi)有提前制訂出一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，這樣就無(wú)法根據(jù)其班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)對(duì)其進(jìn)行階段管理，這樣就很難形成一個(gè)具有其特色的班級(jí)文化。

（三）缺少一定的職業(yè)特征

對(duì)于不同的班級(jí)其所建設(shè)的班級(jí)文化業(yè)要有所不同，這樣才能夠體現(xiàn)其特有的班級(jí)文化，同時(shí)還能夠使其班級(jí)成員的個(gè)性得到一定的體現(xiàn)?，F(xiàn)在在我國(guó)職校中所建設(shè)的班級(jí)文化都沒(méi)有充分的使其個(gè)性得到發(fā)揮，這是因?yàn)楹芏嗟穆毿６紱](méi)有把職業(yè)的道德以及企業(yè)的文化充分的融入到對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)的管理之中，這樣就是學(xué)生能夠?qū)τ诼殬I(yè)沒(méi)有一個(gè)基本的認(rèn)同感。

三、職校中班級(jí)文化建設(shè)的應(yīng)對(duì)策略

（一）以對(duì)職業(yè)文化的氛圍進(jìn)行創(chuàng)建為核心

教師要對(duì)學(xué)生的集體主義精神與團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng)。在班級(jí)中，學(xué)生通過(guò)集體共同進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，能夠使其對(duì)于集體與個(gè)人、紀(jì)律與行為等關(guān)系進(jìn)行正確的處理，同時(shí)還能夠使學(xué)生的政治覺(jué)悟與道德品質(zhì)都得到一定的體現(xiàn)。

教師還要使學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度得到提升，這樣才能夠使學(xué)生在工作前對(duì)于企業(yè)的氛圍進(jìn)行充分的感受，使學(xué)生對(duì)于企業(yè)的陌生感得以消除，從而能夠使學(xué)生在對(duì)于企業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境有所適應(yīng)。

（二）建立一個(gè)教師與學(xué)生同為班級(jí)主體的機(jī)制

班級(jí)文化的建設(shè)是教師與學(xué)生在其中充分的發(fā)揮其主體性的主要教育過(guò)程。我們?cè)诎嗉?jí)中使教師與學(xué)生同為班級(jí)的主體，就是要使教師與學(xué)生之間形成一種平等的關(guān)系，只有在這種平等的關(guān)系中才能夠使教師和學(xué)生正確面對(duì)并解決問(wèn)題。只有使教師與學(xué)生之間建立這種平等主體關(guān)系，才能夠使教師與學(xué)生在班級(jí)中的主體性都得到充分的發(fā)揮，這樣就能夠?qū)Π嗉?jí)文化進(jìn)行更好的建設(shè)。

（三）以職業(yè)規(guī)劃來(lái)作指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)

教師首先要對(duì)學(xué)生地適應(yīng)能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，同時(shí)還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的人際交往的氛圍，并且還要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行教育。教師還要積極的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，這樣才能夠使學(xué)生對(duì)于當(dāng)今社會(huì)中職業(yè)的需求進(jìn)行合理的分析與預(yù)測(cè)，從而才能夠?qū)ι鐣?huì)職業(yè)的崗位需求有一個(gè)充分的了解，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的生活進(jìn)行一定的規(guī)劃，這樣才能夠使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

綜上所述，在我國(guó)的職校中對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)有著至關(guān)重要的作用，教師在對(duì)班級(jí)的管理中一定要積極的引進(jìn)班級(jí)文化，這樣才能夠使學(xué)生樹立積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的一種良好的班級(jí)風(fēng)貌，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸的接受班級(jí)文化。對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)還能夠使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，從而能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到充分的提升，進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力都能夠有所提升。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：班級(jí)文化建設(shè)的概念范文

【關(guān)鍵詞】知識(shí)管理 人力資源管理 大學(xué)班級(jí)文化

眾所周知，提高組織持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的根本是知識(shí)管理，所以可將其思想應(yīng)用于建設(shè)大學(xué)班級(jí)文化。對(duì)于以知識(shí)為主要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)源的大學(xué)而言，重點(diǎn)是研究如何促進(jìn)知識(shí)的吸收、創(chuàng)造、蓄積和維持。知識(shí)管理需要建立與之相適應(yīng)的班級(jí)文化。但知識(shí)是無(wú)形的，大學(xué)班級(jí)文化是開發(fā)學(xué)生潛能的“軟環(huán)境”，直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的感受、參與程度、學(xué)生社會(huì)化、個(gè)性發(fā)展水平、學(xué)校教育的成果和質(zhì)量。它不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個(gè)勤奮向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。它的建立和重塑，是人力資源開發(fā)、管理的核心任務(wù)，是關(guān)系到整個(gè)組織系統(tǒng)的運(yùn)行和發(fā)展的系統(tǒng)工程。因此，用人力資源管理的思想指導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)于建成共享型的適合于知識(shí)管理的班級(jí)文化具有尤為重要的意義。

一、班級(jí)凝聚力文化建設(shè)

班級(jí)凝聚力指班級(jí)成員之間為實(shí)現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)而實(shí)施團(tuán)結(jié)協(xié)作的程度，其實(shí)質(zhì)是各成員對(duì)班級(jí)的責(zé)任感、使命感和歸屬感的總和。它是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)于班級(jí)有較強(qiáng)的維持作用，可以保持班級(jí)的整體性、協(xié)調(diào)性，控制班級(jí)成員，提升成員的自信心和安全感。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具”。確實(shí)，一個(gè)優(yōu)良的班集體積極進(jìn)取，全面發(fā)展，必將對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵(lì)作用。班級(jí)凝聚力的建設(shè)首先需要關(guān)注班級(jí)價(jià)值觀氛圍，價(jià)值觀的形成往往是以一種潛移默化的方式完成的，任何班級(jí)都會(huì)有自己的核心價(jià)值觀。班級(jí)文化中的價(jià)值認(rèn)同，其實(shí)就是班級(jí)成員對(duì)其認(rèn)為最能滿足自己需要的文化進(jìn)行選擇，從而獲得歸屬感。因此，班級(jí)文化形成的過(guò)程，可以說(shuō)就是班級(jí)成員的價(jià)值觀念不斷完善的過(guò)程，是班級(jí)中良好的人際關(guān)系形成的過(guò)程，是班級(jí)良好心理氣氛形成的過(guò)程，也就是班級(jí)凝聚力形成的過(guò)程。

組織各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，創(chuàng)造全班同學(xué)接觸與彼此了解的機(jī)會(huì)，增進(jìn)相互間的友誼，為提高同學(xué)關(guān)心班級(jí)、熱愛班級(jí)、培養(yǎng)集體意識(shí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)上述活動(dòng)的開展，同學(xué)之間開始逐步了解并體驗(yàn)到班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的快樂(lè)，從開始的強(qiáng)制參加逐步過(guò)渡到自愿參加，集體意識(shí)在同學(xué)中開始得到強(qiáng)化。

二、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)文化建設(shè)

班風(fēng)是在一定時(shí)期形成的一種群體意識(shí)和行為傾向，一旦形成又具有相對(duì)穩(wěn)定性，所以是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容。班風(fēng)建設(shè)的一個(gè)突出中心就是要在班級(jí)里面建立學(xué)習(xí)氛圍，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)決定了學(xué)生將來(lái)以什么樣的狀態(tài)走向社會(huì)，故需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，首先要加強(qiáng)思想教育，激勵(lì)學(xué)生健康成才、主動(dòng)成才。幫助同學(xué)樹立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立目標(biāo)?？傊?，通過(guò)各種努力，形成良好的班風(fēng)，潛移默化地影響每一個(gè)班級(jí)成員，形成不斷向上的精神動(dòng)力。

三、班級(jí)管理制度文化建設(shè)

學(xué)生是構(gòu)成班集體最主要的因素，故高校班集體工作的根本目的是促進(jìn)大學(xué)生的主體性發(fā)展，輔導(dǎo)員的職責(zé)在于構(gòu)建有利于學(xué)生主體性發(fā)展的班級(jí)管理機(jī)制。

班級(jí)管理中競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意幾個(gè)原則。一是公平性原則，應(yīng)防止任何不合理因素包括輔導(dǎo)員的偏袒等因素的干擾。二是全員性原則，班級(jí)中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)不應(yīng)只是少數(shù)拔尖“選手”的競(jìng)爭(zhēng)，而應(yīng)該是全員參與，讓不同程度的學(xué)生在不同層次上都來(lái)競(jìng)爭(zhēng)。三是發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展原則，就是使每個(gè)學(xué)生身心都得到發(fā)展。

首先要加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮班干部的榜樣和紐帶作用。另外，班級(jí)文化建設(shè)更是班級(jí)每一個(gè)成員的事情，要挖掘每一個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，這樣，在不同的時(shí)期不同的活動(dòng)中，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)這些有特長(zhǎng)的學(xué)生參與其中，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。另一方面，對(duì)于存在孤僻內(nèi)向、性格暴躁、家庭困難、心理障礙等情況的同學(xué)，班級(jí)要給予及時(shí)的幫助、疏導(dǎo)、照顧，使他們能夠感受到集體的溫暖，能夠克服困難，防止走上極端的道路。不拋棄，不放棄，使班級(jí)每一位成員都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)成。

四、學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)

托夫勒說(shuō)：“未來(lái)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”學(xué)習(xí)型班級(jí)是一個(gè)可以熟練獲取、創(chuàng)造和傳遞知識(shí)的組織，同時(shí)善于修正自身行為，以獲取新的知識(shí)和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。對(duì)于處在大學(xué)教育階段的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，建立學(xué)習(xí)型班級(jí)并非易事，但是只要班級(jí)通過(guò)努力，肯定能做到的，可采取的措施有：組成各種興趣活動(dòng)小組；促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究能力的提升； 建立多種信息交流渠道。

五、結(jié)語(yǔ)

教育是教育者和被教育者心靈碰撞的火花。在班級(jí)文化建設(shè)中注重學(xué)生文化的融合，不僅能幫助協(xié)調(diào)班級(jí)成員個(gè)體與群體、個(gè)性與共性之間的關(guān)系，更能創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生有歸屬感、愉快的班級(jí)人文環(huán)境。輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變理念，促使學(xué)生成為班級(jí)文化建設(shè)中的“強(qiáng)勢(shì)群體”；科學(xué)民主管理，促使學(xué)生成為班級(jí)文化建設(shè)中的“協(xié)商者”；拓寬渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中的主體地位。班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程就是學(xué)生超越他們已有的文化，創(chuàng)造新文化的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明. 簡(jiǎn)析大學(xué)和諧班級(jí)文化建設(shè)[J]. 中國(guó)電力教育，2008（24）.

[2]于音，許勤周. 高校班級(jí)文化建設(shè)探討[J]. 華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（2）.

第5篇：班級(jí)文化建設(shè)的概念范文

［關(guān)鍵詞］ 知識(shí)管理； 人力資源管理； 大學(xué)班級(jí)文化

知識(shí)管理是提高組織持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的源泉，可將知識(shí)管理思想應(yīng)用到大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)之中。知識(shí)管理并不是簡(jiǎn)單的管理概念，而是需要建立與之相適應(yīng)的班級(jí)文化。對(duì)于以知識(shí)為主要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)源的學(xué)校而言，如何促進(jìn)知識(shí)的吸收、創(chuàng)造、蓄積和維持，無(wú)疑是重要的管理活動(dòng)。然而知識(shí)本身具有無(wú)形性，故知識(shí)管理活動(dòng)應(yīng)著重在人力資源方面，因?yàn)槿肆Y源為組織核心的戰(zhàn)略性資源，人力資源管理者在知識(shí)管理中扮演著非常重要的角色。大學(xué)班級(jí)文化的建立和重塑，是人力資源開發(fā)、管理的核心任務(wù)，是關(guān)系到整個(gè)組織系統(tǒng)的運(yùn)行和發(fā)展的系統(tǒng)工程。因此，用人力資源管理的思想指導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)于建成共享型的適合于知識(shí)管理的班級(jí)文化具有非常重要的意義。

1大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

大學(xué)班級(jí)作為影響大學(xué)生的一個(gè)重要場(chǎng)所，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才起著重要的作用。班級(jí)文化是相對(duì)于教學(xué)手段向?qū)W生傳授知識(shí)技能、思想觀念等班級(jí)主流文化而言的，它以班內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向?yàn)橹饕卣?，體現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)格。班級(jí)文化建設(shè)在整個(gè)校園文化建設(shè)中占有重要地位。目前高校班級(jí)建設(shè)存在的主要問(wèn)題如下：

1．1班級(jí)缺乏凝聚力，學(xué)生缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神

班級(jí)凝聚力問(wèn)題是高校班級(jí)文化建設(shè)的核心問(wèn)題。由于大學(xué)生正處于成人化的關(guān)鍵時(shí)期——心理斷乳期，擺脫束縛、趨于獨(dú)立是其鮮明的特點(diǎn)。因此一部分大學(xué)生自我意識(shí)膨脹，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)缺失。有些學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我，遇到問(wèn)題從自身利益出發(fā)，不考慮集體利益。對(duì)班級(jí)事務(wù)不感興趣，不積極參加班級(jí)各項(xiàng)集體活動(dòng)。根據(jù)筆者所在學(xué)校的一項(xiàng)研究表明，超過(guò)15％的同學(xué)對(duì)班級(jí)不滿意，對(duì)班級(jí)內(nèi)同學(xué)的團(tuán)結(jié)情況滿意度也不高。

1．2以宿舍代替班級(jí)，忽視整體溝通的重要性

目前大多數(shù)高校實(shí)行的都是學(xué)分制，行政班級(jí)將逐步被課程班所代替，“班級(jí)”的概念將逐漸被淡化。課程班具有流動(dòng)性大、人員組成不固定、在一起相互交流少等特點(diǎn)，而學(xué)生宿舍恰恰彌補(bǔ)了這一缺憾，具有人員相對(duì)固定、流動(dòng)性不大的特征。宿舍作為大學(xué)生活的基本單元，不僅是大學(xué)生住宿的場(chǎng)所，也是其學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、交流交往的重要場(chǎng)所。以宿舍代替班級(jí)，阻礙了大學(xué)生之間的整體溝通。

1．3班級(jí)干部的選拔、培養(yǎng)缺乏科學(xué)的管理知識(shí)引導(dǎo)

新生入學(xué)之后就要進(jìn)行班委的民主選舉，這個(gè)時(shí)候同學(xué)之間往往缺乏足夠的了解，往往選擇自己宿舍的人或者是一開始輔導(dǎo)員委派的臨時(shí)負(fù)責(zé)人。而一個(gè)班級(jí)開始建立的班委會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)氛圍的建立是非常關(guān)鍵的。如果在開始時(shí)僅僅依靠同學(xué)們的民主選舉，就會(huì)缺乏科學(xué)客觀的依據(jù)。筆者在擔(dān)任班主任期間深深感受到一個(gè)新的班級(jí)班委會(huì)的重要性。因此有必要運(yùn)用人力資源管理的理念和方法在班級(jí)干部的選拔過(guò)程中給予指導(dǎo)。

班級(jí)干部因?yàn)樘幱趯W(xué)生干部的最基層，他們的工作往往被忽視，在培養(yǎng)上也往往缺乏適當(dāng)?shù)姆绞?。有些班?jí)干部只是輔導(dǎo)員和班主任的傳聲筒；有些不能正確處理好與班級(jí)同學(xué)的關(guān)系，導(dǎo)致缺乏工作威信；有些因未能處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。如果不能及時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和解決這些問(wèn)題，就會(huì)影響班級(jí)干部的工作積極性，甚至直接導(dǎo)致班級(jí)建設(shè)難以順利開展，使學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)動(dòng)搖。

1．4學(xué)分制條件下，班級(jí)概念淡化

學(xué)分制條件下，班級(jí)是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、日常管理、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)等工作的有效載體。學(xué)分制條件下，學(xué)生可以自主選課，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至跨專業(yè)、跨校區(qū)聽課，同一專業(yè)、同一班級(jí)的學(xué)生不一定在同一“課堂”中學(xué)習(xí)同樣的課程，出現(xiàn)了“同學(xué)不同班，同班不同學(xué)”的現(xiàn)象，班級(jí)成員聚在一起的機(jī)會(huì)較少，班級(jí)集體成員的生活擁有了更大的可自主支配的自由空間，班級(jí)概念淡化。

2構(gòu)建基于人力資源管理理念的大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)模型

我們所倡導(dǎo)的大學(xué)班級(jí)文化模式，是從班級(jí)自我管理的角度，以班級(jí)為平臺(tái)，以班級(jí)愿景、目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以人力資源管理理念為指導(dǎo)，以高質(zhì)量文化滲透為目的，以班級(jí)活動(dòng)為載體，通過(guò)班委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，充分利用班級(jí)內(nèi)部協(xié)調(diào)機(jī)制，而開展的一系列班級(jí)管理活動(dòng)。大學(xué)班級(jí)文化模式邏輯框架如圖1所示。

大學(xué)班級(jí)管理的目的在于對(duì)班級(jí)價(jià)值的最大限度挖掘、對(duì)班級(jí)內(nèi)涵的積極拓展和對(duì)班級(jí)功能的充分發(fā)揮。班委會(huì)是班級(jí)自我管理的組織者，其作用在于通過(guò)完善自身的服務(wù)功能，協(xié)調(diào)班級(jí)各方關(guān)系，調(diào)動(dòng)班級(jí)各種資源來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。管理理念在班級(jí)管理中起著指導(dǎo)實(shí)踐的作用，我們倡導(dǎo)的是知識(shí)管理和人力資源管理的理念。班級(jí)文化是有效地進(jìn)行大學(xué)班級(jí)管理的軟環(huán)境，要求班級(jí)以先進(jìn)文化為共同追求，激發(fā)班級(jí)成員對(duì)班級(jí)強(qiáng)烈的感情投入，形成管理模式中各個(gè)要素良性互動(dòng)的氛圍，為班級(jí)管理活動(dòng)的順利進(jìn)行，提供了良好的環(huán)境保障。班級(jí)活動(dòng)和班級(jí)文化是相互作用的關(guān)系。班級(jí)文化為班級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供保障，班級(jí)活動(dòng)為班級(jí)文化的塑造提供了載體。

3人力資源管理理念指導(dǎo)下的大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)措施

3．1構(gòu)建班集體的核心價(jià)值觀，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)

班級(jí)凝聚力是指班級(jí)成員在班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的引力下，自愿分擔(dān)班級(jí)風(fēng)險(xiǎn)和實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的一種綜合力，其實(shí)質(zhì)是班級(jí)成員對(duì)班級(jí)的責(zé)任感、使命感和歸屬感的總和。班級(jí)凝聚力是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)于班級(jí)有較強(qiáng)的維持作用，可以保持班級(jí)的整體性、協(xié)調(diào)性，控制班級(jí)成員，提升成員的自信心和安全感。

班級(jí)凝聚力建設(shè)首先需要關(guān)注班級(jí)價(jià)值觀氛圍，價(jià)值觀的形成往往是以一種潛移默化的方式完成的，任何班級(jí)都會(huì)有自己的核心價(jià)值觀。心理學(xué)者指出，價(jià)值觀是個(gè)體以自己的需要為基礎(chǔ)而形成的。班級(jí)文化中的價(jià)值認(rèn)同，其實(shí)就是班級(jí)成員對(duì)其認(rèn)為最能滿足自己需要的文化進(jìn)行選擇，從而獲得歸屬感。因此，班級(jí)文化形成的過(guò)程，可以說(shuō)就是班級(jí)成員的價(jià)值觀念不斷完善的過(guò)程，是班級(jí)中良好的人際關(guān)系形成的過(guò)程，是班級(jí)良好心理氣氛形成的過(guò)程，也就是班級(jí)凝聚力形成的過(guò)程。

3．2以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)是一定時(shí)期形成的一種群體意識(shí)和行為傾向，一旦形成又具有相對(duì)穩(wěn)定性。班風(fēng)建設(shè)一個(gè)突出中心就是在班級(jí)里面要建立學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，就不可能有一個(gè)好的班風(fēng)；而一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍的形成，則是通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，在班風(fēng)建設(shè)中，要堅(jiān)持以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，首先要加強(qiáng)思想教育，激勵(lì)學(xué)生健康成才、主動(dòng)成才。幫助同學(xué)樹立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立目標(biāo)。

    3．3構(gòu)建民主的班級(jí)管理機(jī)制

教育是“授之以漁”而不是“授之以魚”。特別是對(duì)自我意識(shí)和參與意識(shí)日益增強(qiáng)、思維敏捷活躍的當(dāng)代大學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我管理，根本上在于培養(yǎng)其自我管理的能力。學(xué)生是構(gòu)成班集體最主要的因素，因此，高校班集體工作的根本目的是促進(jìn)大學(xué)生的主體性發(fā)展，輔導(dǎo)員和班主任的職責(zé)在于構(gòu)建有利于學(xué)生主體性發(fā)展的班級(jí)管理機(jī)制。

  4實(shí)施效果

筆者以我校能源學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)為例進(jìn)行了此項(xiàng)研究，在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，班主任與班委會(huì)及同學(xué)們的共同努力下，經(jīng)過(guò)一年有余的人力資源管理在班級(jí)管理中的具體運(yùn)用，班級(jí)管理工作已初見成效，具體表現(xiàn)如下。

4．1班級(jí)凝聚力顯著增強(qiáng)

（1） 組織各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，創(chuàng)造全班同學(xué)接觸與彼此了解的機(jī)會(huì)，增進(jìn)相互間的友誼，為提高同學(xué)關(guān)心班級(jí)、熱愛班級(jí)、培養(yǎng)集體意識(shí)奠定基礎(chǔ)。以工業(yè)工程2009級(jí)3班為例，2010年具體活動(dòng)項(xiàng)目包括： ① 舉辦中秋節(jié)晚會(huì)，元宵節(jié)煮元宵，端午節(jié)吃粽子等溫暖活動(dòng)，每逢節(jié)假日把大家召集到一起，感受到班級(jí)大家庭的溫暖； ② 組織班級(jí)籃球賽、羽毛球賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)大家都有一項(xiàng)自己的興趣愛好； ③ 郊游活動(dòng)，天氣好的周末，大家集體到縫針山、神農(nóng)山等地進(jìn)行春游活動(dòng)和素質(zhì)拓展活動(dòng)。通過(guò)上述活動(dòng)的開展，同學(xué)之間開始逐步了解并體驗(yàn)到班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的快樂(lè)，從開始的強(qiáng)制參加逐步過(guò)渡到自愿參加，集體意識(shí)在同學(xué)中開始得到強(qiáng)化。

（2） 班級(jí)“五班四制”文化建設(shè)，增強(qiáng)了同學(xué)們的主人翁意識(shí)和集體責(zé)任感。 能源學(xué)院2010年12月份的班級(jí)文化建設(shè)大賽，以班級(jí)“五班四制”文化建設(shè)為主題，即班旗、班歌、班徽、班訓(xùn)、班風(fēng)和班委會(huì)管理制度、學(xué)習(xí)文化管理制度、體育文化管理制度、宿舍文化管理制度。讓各個(gè)班級(jí)的同學(xué)選出自己班級(jí)的班歌，設(shè)計(jì)出代表自己班級(jí)風(fēng)格的班風(fēng)，制定出班訓(xùn)和班風(fēng)。每個(gè)班級(jí)派出代表，制作ppt，進(jìn)行比賽，選擇出最佳的組合，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，增加了班級(jí)凝聚力和同學(xué)們的積極性。

（3） 寢室文化管理取得成果。寢室文化作為一種新的管理模式，是學(xué)生自我管理、自我完善、自我發(fā)展的一種載體。2009年河南理工大學(xué)百年校慶之際，為了迎接學(xué)校百年校慶，豐富同學(xué)們宿舍文化生活，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，能源學(xué)院特舉辦了“迎百年校慶，創(chuàng)和諧宿舍”有獎(jiǎng)?wù)魑拇筚惢顒?dòng)，取得了良好的效果。每年一度的寢室文化節(jié)也是同學(xué)們展現(xiàn)自己宿舍氛圍的一個(gè)機(jī)會(huì)，同時(shí)給宿舍評(píng)定相應(yīng)的星級(jí)，激發(fā)學(xué)生建設(shè)宿舍文化的熱情。

4．2用人力資源管理理念指導(dǎo)班級(jí)干部的選拔和培養(yǎng)

以工業(yè)工程2009級(jí)2班為例，針對(duì)原來(lái)班級(jí)中存在散漫、集體意識(shí)淡薄、缺乏明確的努力目標(biāo)，但渴望改變現(xiàn)狀的意識(shí)比較強(qiáng)烈的特點(diǎn)，在過(guò)去的一年中采取了以下措施，對(duì)班委和班級(jí)管理制度在人力資源管理思想指導(dǎo)之下進(jìn)行了改造和重塑。

（1） 班委選聘和工作配置。通過(guò)對(duì)班級(jí)管理崗位進(jìn)行職責(zé)和能力分析，將合適的人配置到適合的崗位上。具體表現(xiàn)在通過(guò)班級(jí)管理組織架構(gòu)重建、工作分析，明確界定各個(gè)管理崗位的職責(zé)以及各個(gè)崗位之間的銜接關(guān)系，對(duì)每個(gè)崗位所需人員的任職資格和職責(zé)進(jìn)行明確清晰的描述，同時(shí)制定明確的選聘程序，采用科學(xué)的招聘方法。包括： ① 通過(guò)對(duì)應(yīng)聘同學(xué)申請(qǐng)表的分析，關(guān)注同學(xué)個(gè)人的興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及自我評(píng)價(jià)的能力；② 采用行為事件訪談法對(duì)參加應(yīng)聘者進(jìn)行面試，根據(jù)班級(jí)工作實(shí)際情況編寫基于勝任力的面試題目； ③ 采用情境模擬和無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的方式對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后選聘合適的人選負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作。

（2） 對(duì)班委的工作進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)班委的管理能力。開發(fā)與培訓(xùn)是人力資源管理中提升和積累人力資本、培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員和班主任負(fù)有培養(yǎng)班級(jí)自主管理能力的責(zé)任。由于管理經(jīng)驗(yàn)的欠缺，班委的工作難免存在錯(cuò)誤和不足。為了培養(yǎng)他們的自我管理能力，承擔(dān)起班級(jí)管理的主要職責(zé)，兩個(gè)方面的工作是必需的：一是放權(quán)，讓同學(xué)們?nèi)ソM織各種活動(dòng)并負(fù)責(zé)相應(yīng)的管理，鍛煉他們的實(shí)際操作能力；二是加強(qiáng)與班委和同學(xué)的溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與總結(jié)，讓他們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中成長(zhǎng)。通過(guò)以上工作，增進(jìn)了同學(xué)們的相互了解，班委的工作能力得到了有效提升，班級(jí)管理工作逐步步入正軌。

（3） 把人力資源管理的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到班級(jí)干部選拔的過(guò)程中。工作分析是人力資源管理在短時(shí)間內(nèi)用以了解有關(guān)工作信息與情況的一種科學(xué)手段，在組織中，進(jìn)行有針對(duì)性的工作分析是權(quán)責(zé)明晰的具體體現(xiàn)，工作分析是組織成員績(jī)效考評(píng)的基礎(chǔ)和前提。所以，做好工作分析是每個(gè)崗位設(shè)置必不可少的基礎(chǔ)工作。為了避免班干部職責(zé)不清給班級(jí)干部帶來(lái)的諸多不便，應(yīng)明確班級(jí)干部工作職責(zé)，為每個(gè)班干部制定工作崗位說(shuō)明書。2009級(jí)工業(yè)工程2班班長(zhǎng)職位說(shuō)明書見表1。

（4） 對(duì)班干部的考核實(shí)行360度考核的辦法。對(duì)于班委會(huì)成員來(lái)說(shuō)，對(duì)其主要的考核目標(biāo)是衡量這一學(xué)期對(duì)自己職責(zé)的履行程度，是否完成了崗位工作說(shuō)明書中所要求的任務(wù)，是否實(shí)現(xiàn)了為同學(xué)服務(wù)的工作宗旨和工作目的。工業(yè)2007級(jí)3班為了全方位對(duì)干部考核，采用了360度考核法對(duì)班委會(huì)成員進(jìn)行考核。取得了顯著效果。

4．3創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)

托夫勒說(shuō)：“未來(lái)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”學(xué)習(xí)型班級(jí)是一個(gè)可以熟練獲取、創(chuàng)造和傳遞知識(shí)的組織，同時(shí)善于修正自身行為，以獲取新的知識(shí)和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。對(duì)于處在大學(xué)教育階段的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，建立學(xué)習(xí)型班級(jí)并非易事，但是一些班級(jí)通過(guò)努力，獲得了非常好的成績(jī)，以工業(yè)工程2009級(jí)1班為例，采取的措施及結(jié)果如下。

（1） 組成各種興趣活動(dòng)小組。包括體育小組，主要負(fù)責(zé)組隊(duì)參加院系組織的各種比賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)以及日常體育鍛煉；英語(yǔ)興趣小組，負(fù)責(zé)四六級(jí)考試信息的收集、整理和傳播；專業(yè)興趣小組，負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)的收集、整理、討論等；文娛興趣小組，負(fù)責(zé)班級(jí)各種文藝活動(dòng)與院系文娛活動(dòng)的組織工作等；計(jì)算機(jī)興趣小組，負(fù)責(zé)提高成員的計(jì)算機(jī)軟件和硬件能力，參加學(xué)校和學(xué)院組織的計(jì)算機(jī)類的活動(dòng)，同時(shí)負(fù)責(zé)督促大家參加計(jì)算機(jī)二級(jí)、三級(jí)考試。興趣小組成立后，先后開展一系列活動(dòng)，包括體育比賽、開展各種講座、小組討論等。

結(jié)果如下：① 充分發(fā)揮班級(jí)中具有一定特長(zhǎng)與興趣的同學(xué)作用，引導(dǎo)每一個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的愛好和興趣發(fā)展自己的特長(zhǎng)，形成不同的人力資本類型，有利于同學(xué)畢業(yè)后的職業(yè)選擇；② 對(duì)活躍班級(jí)氛圍，引導(dǎo)同學(xué)將關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中起到了較大的作用，客觀上有利于班級(jí)文化的建立與強(qiáng)化。

（2） 促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究能力的提升。為了提升同學(xué)們的研究能力與專業(yè)興趣，班主任利用星期天晚上的時(shí)間履行導(dǎo)師的職責(zé)，有計(jì)劃地逐步推進(jìn)專業(yè)指導(dǎo)工作。包括介紹專業(yè)市場(chǎng)需求情況、專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容基本構(gòu)架、研究的熱點(diǎn)問(wèn)題介紹等；為了教會(huì)同學(xué)進(jìn)行假期調(diào)查與調(diào)查報(bào)告的撰寫，班主任專門收集了相關(guān)資料，組織編寫了統(tǒng)一的調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放了調(diào)查報(bào)告的范文等。

（3） 建立多種信息交流渠道。建立了符合同學(xué)們年齡特點(diǎn)的同學(xué)錄網(wǎng)頁(yè)、qq群以及飛信群等。通過(guò)qq傳輸信息，為班委會(huì)和學(xué)生之間提供了有效的網(wǎng)上信息交流渠道，同時(shí)所有同學(xué)又可以在此溝通，大到國(guó)家大事，小到同學(xué)生活，雅到文學(xué)歷史，俗到明星八卦，這些都加強(qiáng)了班級(jí)成員間的溝通，增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解。

5結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)以上實(shí)踐，筆者認(rèn)為人力資源管理的研究成果不僅應(yīng)該在社會(huì)組織中得到廣泛的應(yīng)用，在班級(jí)管理中同樣能夠發(fā)揮巨大的作用。班級(jí)管理工作雖然任務(wù)艱巨、責(zé)任重大，但如果我們能夠?qū)⒖茖W(xué)的理論與方法運(yùn)用于管理實(shí)踐中，依然能夠取得比較理想的效果。

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第6篇：班級(jí)文化建設(shè)的概念范文

一、班級(jí)文化建設(shè)

“文化”的本義是“以文教化”，它表示對(duì)人的性情陶冶，品德教養(yǎng)，其本質(zhì)上屬于精神領(lǐng)域的范疇。我國(guó)學(xué)者袁振國(guó)早在九十年代主編的《當(dāng)代教育學(xué)》中，將文化定義為：“與自然和先天相對(duì)應(yīng)的一種概念，它是人類在改造自然、社會(huì)和自我過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。語(yǔ)言符號(hào)體系、知識(shí)技術(shù)體系、行為習(xí)慣體系、價(jià)值規(guī)范體系、信仰宗教體系是文化的重要內(nèi)容”而說(shuō)到班級(jí)文化，由戴聯(lián)榮、薛曉陽(yáng)兩同志編著的《小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)》給班級(jí)文化下了這樣的定義：“班級(jí)文化是班主任利用和創(chuàng)設(shè)班級(jí)的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來(lái)熏陶和培育學(xué)生文化人格的影響活動(dòng)… …班級(jí)文化不是一種剛性的、粗暴的、說(shuō)教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、情意的精神（風(fēng)氣、氛圍）、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在?！边@個(gè)針對(duì)小學(xué)班級(jí)提出的班級(jí)文化概念，對(duì)于高校班級(jí)來(lái)說(shuō)，并不一定適宜。但是不可否認(rèn)的是這兩者之間存在一定的交集。高校的班級(jí)文化依然是一種充滿溫和的、情意的精神、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在。然而與傳統(tǒng)的班級(jí)文化相比之下，例如小學(xué)班級(jí)文化，高校的班級(jí)文化則顯現(xiàn)出它的獨(dú)特性。高校的班級(jí)文化體現(xiàn)出鮮明的專業(yè)特征、課程特征、輔導(dǎo)員特征、寢室特征、成人特征。

傳統(tǒng)的班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造大多采用班級(jí)全體參加某項(xiàng)活動(dòng)的方式進(jìn)行。例如：班會(huì)、春游、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。而在高校這樣的大環(huán)境下，與義務(wù)制教育下的班級(jí)相比，具有很大的活動(dòng)彈性。班級(jí)成員之間的聯(lián)系已宿舍為紐帶而不是班級(jí)或者小組等。最明顯的情況就是，大學(xué)生的課堂或者活動(dòng)中，大都是同宿舍的人一起參與，與別的宿舍聯(lián)合或者交叉安排的情況不多見。學(xué)生們下課以后，大都是同一宿舍的同學(xué)結(jié)伴而歸。同學(xué)之間的交流逐漸狹隘化，以宿舍為小集體的情況漸多。

除此以外，班級(jí)同學(xué)之間的聯(lián)系也不像傳統(tǒng)的班級(jí)那樣，只是依靠老師任務(wù)的通知，班委之間的上傳下達(dá)，而是更多的利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，例如：QQ、人人網(wǎng)、飛信、校園論壇等。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的興起

在現(xiàn)代手段上，高校學(xué)生內(nèi)部的聯(lián)系方式明顯地避開了傳統(tǒng)的方式，如網(wǎng)絡(luò)郵件、飛信、短信、電話，快捷、便利，定位到個(gè)人，這樣的時(shí)代背景下，建設(shè)新時(shí)代的高校班級(jí)文化變得非常緊迫而重要。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀

1. 班級(jí)文化內(nèi)容虛擬化、形式多樣化。近年來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，越來(lái)越多的，內(nèi)容豐富的校園文化活動(dòng)得以展現(xiàn)，諸如師生可以通過(guò)QQ、BBS、電子郵件、網(wǎng)上答疑等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)生活、信息咨詢、意見觀點(diǎn)的互動(dòng)交流；同學(xué)之間可以通過(guò)QQ、飛信等聊天工具，快速傳播信息，促進(jìn)友誼，促使增強(qiáng)集體感等等。這些網(wǎng)絡(luò)交流方式不可避免地改變了原有的班級(jí)文化建設(shè)，使得傳統(tǒng)班級(jí)文化愈發(fā)虛擬化，形式多樣化。

2. 班級(jí)文化參與主體明朗化、平民化。由于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這樣的途徑參與討論，進(jìn)行活動(dòng)，一個(gè)人發(fā)言者就需擁有一個(gè)與此相關(guān)的賬號(hào)。因而，賬號(hào)主人明確化。通過(guò)賬號(hào)發(fā)言，沒(méi)有權(quán)限限制，沒(méi)有臺(tái)階、門檻，暢所欲言，表達(dá)自己意見，故而參與主體明朗化、平民化。不再是班級(jí)委員的一言堂。

（三）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的問(wèn)題

1. 管理系統(tǒng)松散化。與傳統(tǒng)班級(jí)文化活動(dòng)相比，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增強(qiáng)了個(gè)人和組織、交流、吸收信息的能力，用戶能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)迅速地與他人交換和共享信息，因此在網(wǎng)上組織的文化活動(dòng)，已經(jīng)不再像傳統(tǒng)意義上的文化活動(dòng)，遵循某種制度和規(guī)則來(lái)開展，而帶有更大的自主性和隨意性，不利于系統(tǒng)化、制度化的管理。

2. 參與主體易網(wǎng)絡(luò)上癮。2007年2月，中科院心理研究所在全國(guó)13所高校的一份調(diào)查顯示，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，80%中斷學(xué)業(yè)的大學(xué)生都是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)成癮。2008-2009年，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)研究報(bào)告系列之“中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告”數(shù)據(jù)顯示：在各學(xué)生群體中，大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間最長(zhǎng)，平均每周18.4小時(shí)，超過(guò)了平均水平。大學(xué)生是最活躍的網(wǎng)民，平均網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用數(shù)量達(dá)9.2個(gè)。

大學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過(guò)人機(jī)對(duì)話方式，體驗(yàn)著一種虛擬的情感，他們?cè)噲D在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中尋找精神的慰籍和心理的平衡。長(zhǎng)此以往，大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)孤僻、自閉等一系列情況，人際關(guān)系也會(huì)變得脆弱，使正常的社會(huì)適應(yīng)能力及抗挫折的能力下降，嚴(yán)重弱化了大學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)程，影響和諧校園文化的建設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)與意見

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)是對(duì)21世紀(jì)，新的教育背景下的高校班級(jí)文化建設(shè)的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)也是一把雙刃劍。在復(fù)雜多變的高校教育背景下，我們覺(jué)得可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)，盡力做到規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，取其精華，去其糟粕。

（一）從大學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，應(yīng)學(xué)會(huì)科學(xué)健康高效地上網(wǎng)

明確上網(wǎng)目的，漫無(wú)目的地瀏覽網(wǎng)頁(yè)，跟著網(wǎng)頁(yè)的鏈接點(diǎn)擊永遠(yuǎn)也沒(méi)有盡頭；在上網(wǎng)時(shí)要有自控力，拒絕不良信息干擾；大學(xué)生要積極參加校園活動(dòng)，鍛煉與人交往、抵制誘惑、抗擊挫折的能力，學(xué)會(huì)自我調(diào)適，塑造健全的人格。

（二）培養(yǎng)正確的集體輿論意識(shí)

第7篇：班級(jí)文化建設(shè)的概念范文

一、格局要大

對(duì)教師辦公室文化建設(shè)要有大格局意識(shí)對(duì)辦公室文化的認(rèn)識(shí)，不能僅僅理解為簡(jiǎn)單的桌椅陳設(shè)、花草點(diǎn)綴，也不能單純理解為制度上墻、衛(wèi)生整潔。文化是一個(gè)精神概念，既有環(huán)境和制度的因素，也有行為的因素，更重要的在于價(jià)值觀層面的自我身份認(rèn)同。教師辦公室建設(shè)，要跳出環(huán)境布置和制度規(guī)范的物質(zhì)層面束縛，側(cè)重于關(guān)注價(jià)值觀的引領(lǐng)。要把學(xué)校的愿景和文化深深地融入其中，在同事交流中、師生互動(dòng)中、自我約束中體現(xiàn)學(xué)校教師文化的特點(diǎn)，要讓辦公室成為教師形成優(yōu)雅風(fēng)度、高雅情趣和卓越發(fā)展的孵化場(chǎng)。

二、規(guī)模要小

有些學(xué)校為了統(tǒng)一管理，往往把幾十個(gè)教師集中在一起辦公，這樣的辦公室方便了管理的同時(shí)，卻不利于教師辦公室文化建設(shè)。以“價(jià)值觀引領(lǐng)”為特征的教師辦公室文化，要求同一個(gè)辦公室教師圍繞一個(gè)具體主題、一個(gè)特定目標(biāo)來(lái)建構(gòu)關(guān)系。教師辦公室內(nèi)若安排的教師數(shù)量過(guò)多，自然會(huì)出現(xiàn)多主題和多目標(biāo)的現(xiàn)象，主題和目標(biāo)的增多，必然使整體辦公室文化有所削弱和淡化。如果一個(gè)辦公室僅僅安排同一班級(jí)或同一學(xué)科備課組的教師，其主題、目標(biāo)就會(huì)細(xì)小而清晰。比如，以班級(jí)為單位安排的辦公室，其目標(biāo)就圍繞特定的班級(jí)展開，會(huì)形成以班主任為核心的班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)，教師辦公室是團(tuán)隊(duì)合作之地，也是團(tuán)隊(duì)“備戰(zhàn)”場(chǎng)所，大家為同一主題而努力，為同一目標(biāo)而奮斗，從而能夠很快形成合力和歸屬感。一般地，教師辦公室安排要么以班級(jí)為單位，要么以某一學(xué)科備課組為單位則較為合宜。

三、選擇要多

教師辦公室文化作為學(xué)校文化的一部分，固然整齊劃一、統(tǒng)一要求有利于體現(xiàn)學(xué)校風(fēng)格、學(xué)校意志和便于管理，但“一個(gè)聲音”并不利于教師成長(zhǎng)和形成良性互動(dòng)的教師文化。教師辦公室文化建設(shè)要在尊重學(xué)科差異、班級(jí)差異、教師個(gè)性的基礎(chǔ)上做到“”，給教師更多的選擇權(quán)。例如：化學(xué)備課組和歷史備課組的教師辦公室文化建設(shè)就應(yīng)該有所不同，化學(xué)備課組可以以“科學(xué)―實(shí)驗(yàn)”為主題建構(gòu)，而歷史備課組教師辦公室則可以以“傳承―創(chuàng)新”為主題進(jìn)行建構(gòu)。在當(dāng)下，絕大部分學(xué)校還無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)科教室建設(shè)，每位教師不可能擁有一間屬于自己的教室，那么就可以參照學(xué)科教室的內(nèi)涵要求來(lái)進(jìn)行辦公室文化建設(shè)，讓身處其中的教師有著特色的“身份標(biāo)簽”，讓進(jìn)入其中的學(xué)生能從教師的“身教”中感受學(xué)科的魅力。

四、干擾要少

第8篇：班級(jí)文化建設(shè)的概念范文

一班級(jí)文化的內(nèi)涵

班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，是班級(jí)在發(fā)展的過(guò)程中逐漸形成的獨(dú)特文化形態(tài)。所謂班級(jí)文化，是指班級(jí)全體成員在輔導(dǎo)員或班主任的引領(lǐng)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中逐步形成的大多數(shù)成員認(rèn)可的積極向上的理想信念、價(jià)值取向、思維方式、生活態(tài)度和行為方式，是對(duì)班級(jí)成員的思想和行為模式起約束、導(dǎo)向、熏陶和激勵(lì)作用的文化綜合體[4]。班級(jí)文化包含物質(zhì)文化層、制度文化層和精神文化層三方面。其中物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，精神文化是核心，制度文化是保證。良好的班級(jí)文化能使班級(jí)成員從依從它到認(rèn)同它再到內(nèi)化它的良性發(fā)展，會(huì)形成一種班級(jí)成員明顯相容的價(jià)值理念和行為方式，促使班級(jí)成員目標(biāo)明確、精神振作、身心愉悅、關(guān)系融洽、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，使整個(gè)集體煥發(fā)出無(wú)窮的力量和生機(jī)，每個(gè)成員都能獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

邊疆師范院校與普通內(nèi)地高校相比，具有自身的特點(diǎn)。其一是所處地域的特殊性。在中外文獻(xiàn)中，習(xí)慣將“邊疆”解釋為一個(gè)國(guó)家比較邊遠(yuǎn)的靠近國(guó)境的地區(qū)或地帶[5]。邊疆師范院校一般都是位于這樣特殊地域的師范院校；其二是文化具有豐富的民族性。邊疆師范院校中少數(shù)民族文化的豐富、絢爛與多姿是一大特色。其三是人才培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性。在邊疆地區(qū)培養(yǎng)師范生，特殊性在于所培養(yǎng)的人才的因地適宜。他們除了應(yīng)具有普通師范生的特點(diǎn)外還應(yīng)具有較強(qiáng)的地區(qū)適應(yīng)能力和與少數(shù)民族的溝通能力。其四是教師職業(yè)的實(shí)用性。邊疆師范院校的學(xué)生為了適應(yīng)在該地區(qū)的發(fā)展應(yīng)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同和教學(xué)能力實(shí)用方面多加提升和鍛煉。由此，邊疆師范院校的班級(jí)文化相比其它院校的班級(jí)文化而言更具有特殊性和建設(shè)的緊迫性。

二邊疆師范院校班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題

筆者對(duì)云南邊疆某師范院校550名學(xué)生關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)方面進(jìn)行了自制的問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)部分學(xué)生的訪談，收回有效問(wèn)卷516份，有效率94%。其中男生206名，女生310名；文科296人，理科220人；大一160人，大二202人，大三154人。

（一）邊疆師范院校班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

物質(zhì)文化層：在問(wèn)及“你所在班集體中是否有班務(wù)欄、通告欄”時(shí)，有72.5%的學(xué)生回答有，27.5%的學(xué)生回答無(wú)；在問(wèn)及“你所在班集體中是否對(duì)教室環(huán)境精心布置”時(shí)，有57%的學(xué)生回答有精心地布置和安排，有43%的學(xué)生回答沒(méi)有什么布置；在問(wèn)及“班級(jí)是否創(chuàng)辦有班報(bào)或班刊”時(shí)，只有9.2%的學(xué)生回答有，其余90.8%的學(xué)生回答都沒(méi)有辦過(guò)班報(bào)或班刊。在問(wèn)及“班里是否創(chuàng)建有QQ群”時(shí)，100%的學(xué)生都回答是，說(shuō)明隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，班級(jí)QQ群現(xiàn)在已經(jīng)成為了班集體成員交流的主要渠道。在問(wèn)及“你對(duì)班級(jí)教室最滿意的地方”時(shí)，66%的同學(xué)都提到了教室的美化布置方面，認(rèn)為這樣的環(huán)境能讓同學(xué)們身心愉悅，學(xué)習(xí)興趣濃厚。但“你對(duì)教室最不滿意的地方”時(shí)，91%的同學(xué)提到了教室的衛(wèi)生狀況不容樂(lè)觀以及課桌文化的不雅方面，可見學(xué)生對(duì)教室環(huán)境衛(wèi)生和課桌方面的滿意度很低。

制度文化層：在問(wèn)及“你所在班級(jí)是否明確指定過(guò)班規(guī)”時(shí)，只有39.2%的學(xué)生回答在大一入校時(shí)師生一起做過(guò)約定，而60.8%的學(xué)生回答都沒(méi)有明確地制定過(guò)班規(guī)；在問(wèn)及“是否有班會(huì)制度”時(shí)，有42%的學(xué)生提到有，班里形成了每周日晚自習(xí)一次班會(huì)的制度，有50%的學(xué)生回答的是沒(méi)有固定的班會(huì)，一般都是有事情的時(shí)候召集大家來(lái)通知事情，還有近8%的同學(xué)提到班里基本不開班會(huì)，有什么事情電話或QQ群里通知即可。對(duì)于“班里是否有明確的班委任職與管理制度”時(shí)，有63.6%的學(xué)生提到有相應(yīng)的班委制度，有30%的學(xué)生回答沒(méi)有，其余6.4%的學(xué)生回答不清楚。在問(wèn)及“班里是否有班訓(xùn)、班徽或班歌嗎？”有79%的學(xué)生回答有班訓(xùn)，但沒(méi)有班徽或班歌，而21%的學(xué)生回答都沒(méi)有。在問(wèn)及“班里是否制定過(guò)其他管理制度”時(shí)，有47%的學(xué)生回答沒(méi)有制定過(guò)，有40%的學(xué)生回答制定過(guò)相關(guān)《班級(jí)學(xué)生安全管理制度》、《外出打工制度》和《應(yīng)急事件處理制度》等。

精神文化層：在問(wèn)及“班集體是否有明確的奮斗目標(biāo)”時(shí)，只有21%的學(xué)生回答有共同目標(biāo)，而79%的學(xué)生都選擇了沒(méi)有，說(shuō)明班集體目標(biāo)的模糊性和缺失。在問(wèn)及“班集體的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)狀況怎樣”時(shí)，約32%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)學(xué)風(fēng)和班風(fēng)都很好，積極向上，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，有58%的學(xué)生認(rèn)為一般，有10%的學(xué)生認(rèn)為班風(fēng)學(xué)風(fēng)都很差，學(xué)生缺課嚴(yán)重。在問(wèn)及“班級(jí)成員之間人際關(guān)系怎樣，是否團(tuán)結(jié)”時(shí)，有20%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)成員之間相處融洽，團(tuán)結(jié)互助，有10%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)人際關(guān)系一般而已。而有70%的學(xué)生認(rèn)為不團(tuán)結(jié)，愛搞小團(tuán)體。在問(wèn)及“班級(jí)是否有自己的特色”時(shí)，80%的學(xué)生都回答沒(méi)什么特色，有約20%的學(xué)生回答同學(xué)們多才多藝，有活力，能人多。在問(wèn)及“目前班級(jí)中存在的最大問(wèn)題是什么”的時(shí)候，引出同學(xué)們的許多話題，其中有36%的學(xué)生提到了班主任的管理方式專制或放任自流，教師和學(xué)生之間關(guān)系的淡漠、不團(tuán)結(jié)的問(wèn)題；有27%的學(xué)生提到了班級(jí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生缺課情況嚴(yán)重；有35%的學(xué)生提到了部分班委不負(fù)責(zé)任，很多事情通知不及時(shí)不到位；有58%的學(xué)生提到了班級(jí)成員的凝聚力不強(qiáng)，涉及到利益方面的問(wèn)題很敏感，而且小團(tuán)體思想嚴(yán)重等問(wèn)題。

（二）邊疆師范院校班級(jí)文化建設(shè)問(wèn)題分析

物質(zhì)文化方面存在的問(wèn)題：教室環(huán)境衛(wèi)生狀況不容樂(lè)觀；教室美化功能需加強(qiáng)；班報(bào)或班刊的創(chuàng)辦有待發(fā)展。

制度文化方面存在的問(wèn)題：班級(jí)制度建設(shè)不健全；相應(yīng)的班規(guī)和特色班級(jí)制度缺乏；班級(jí)的專業(yè)特征不明顯。

精神文化方面存在的問(wèn)題：學(xué)分制條件下，班級(jí)概念淡化，輔導(dǎo)員或班主任的影響力及指導(dǎo)力不足，班級(jí)建設(shè)缺乏明確的目標(biāo)；班風(fēng)和學(xué)風(fēng)欠佳，班級(jí)凝聚力較弱；大學(xué)生自我中心嚴(yán)重，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；學(xué)生干部隊(duì)伍缺乏科學(xué)培養(yǎng)，示范帶頭作用不強(qiáng)，素質(zhì)有待提高；學(xué)生個(gè)性差異突出，管理壓力增大，制約班級(jí)良好氛圍的形成。

三加強(qiáng)邊疆師范院校班級(jí)文化建設(shè)的措施

（一）物質(zhì)文化建設(shè)是“硬環(huán)境”，注重營(yíng)造和諧氛圍，凸顯師范生專業(yè)特色，盡顯溫馨家園

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是構(gòu)建良好的教育教學(xué)外部文化環(huán)境，營(yíng)造健康向上的文化氛圍，為學(xué)生增添學(xué)習(xí)、生活等方面健康成長(zhǎng)的樂(lè)趣[6]。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話。[7]”

教室布置是班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的重點(diǎn)。要營(yíng)造出和諧優(yōu)美、積極向上的文化氛圍，使之成為學(xué)生的知識(shí)聚集地、人格熏陶點(diǎn)、心靈歸屬園，并在其潛移默化的影響下養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。如可以粘貼教育家的名人格言；粘貼集體奮斗的目標(biāo)和口號(hào)；布置豐富多彩的學(xué)習(xí)園地；設(shè)置催人上進(jìn)的師范生技能評(píng)比專欄；開辟具有個(gè)性的學(xué)生感言天地；設(shè)立清潔整齊的衛(wèi)生角等。清潔、整齊、溫馨的班級(jí)教室環(huán)境建設(shè)應(yīng)長(zhǎng)抓不懈，并逐漸形成每學(xué)期開學(xué)“新氣象”制度，定期檢查衛(wèi)生和更新信息，真正起到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

班務(wù)欄是一個(gè)班級(jí)信息和資訊公開及傳播的重要途徑。班級(jí)應(yīng)堅(jiān)持班務(wù)欄的使用，將此作為校、系及班級(jí)成員之間信息溝通的有效橋梁，相關(guān)班委做好上情下達(dá)的工作，并及時(shí)更新信息。

每個(gè)學(xué)科都具有各自的專業(yè)特色，班級(jí)成員應(yīng)在班主任的指導(dǎo)下積極創(chuàng)辦班級(jí)報(bào)刊和板報(bào)專欄，凸顯專業(yè)特色和班級(jí)成員的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。在把握師范教育主題的前提下創(chuàng)辦出有一定水準(zhǔn)和職業(yè)特點(diǎn)的班級(jí)刊物，更好的為每一個(gè)師范生成長(zhǎng)成才服務(wù)?？筛鶕?jù)師范專業(yè)的特殊性設(shè)置不同的專欄，如學(xué)科專業(yè)知識(shí)分享專欄、師范生技能展示專欄、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃專欄、班主任及班級(jí)管理專欄、教師職業(yè)道德專欄等。

（二）制度文化建設(shè)是紀(jì)律約束層面，注重規(guī)范行為，剛?cè)岵?jì)、恩威并舉，保障班級(jí)和諧發(fā)展

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！绷己靡?guī)范的制度建立有助于班級(jí)文化的形成與發(fā)展。制度建設(shè)不僅是班級(jí)建設(shè)水平的標(biāo)志，而且是班集體得以向更高水平發(fā)展的有力保障。要根據(jù)班級(jí)實(shí)際，建立健全思想建設(shè)、理論學(xué)習(xí)、組織管理、紀(jì)律衛(wèi)生等各項(xiàng)規(guī)章制度，為班級(jí)成員提供行為準(zhǔn)則和行為調(diào)控的依據(jù)，強(qiáng)化符合社會(huì)規(guī)范的集體行為，弱化、消除不良行為習(xí)慣，從制度層面上約束、引導(dǎo)班級(jí)成員從他律走向自律[8]。

建立一套行之有效的班級(jí)管理制度。需要考慮目的性與教育性統(tǒng)一、政策性與人文性統(tǒng)一、民主性與群眾性統(tǒng)一、求實(shí)性與可行性統(tǒng)一。建議可采取在班主任的指導(dǎo)下，班級(jí)成員提出制度議案，由班干部主持，全體成員積極參與，討論、修訂、表決通過(guò)后再實(shí)施的程序。每個(gè)人都以集體主人翁的身份來(lái)參與，則更容易心悅誠(chéng)服地接受并遵照?qǐng)?zhí)行，以確保班級(jí)規(guī)章制度的權(quán)威性和有效性。建立健全班級(jí)各種制度。規(guī)范班級(jí)成員行為習(xí)慣，并結(jié)合邊疆地區(qū)和師范專業(yè)特點(diǎn)，建立長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制。個(gè)人認(rèn)為班級(jí)管理制度可以分為兩種，第一種是常規(guī)班級(jí)管理制度，如班級(jí)管理規(guī)章制度、班會(huì)制度、班委責(zé)任制度、干部選拔和任命制度、班級(jí)紀(jì)律獎(jiǎng)懲制度、衛(wèi)生監(jiān)督制度、班級(jí)成員安全責(zé)任制度等；第二種是臨時(shí)性的班級(jí)管理制度，如各種特殊節(jié)假日的活動(dòng)安排制度，組織參加學(xué)校系部各種活動(dòng)的管理制度、考勤制度等。通過(guò)制度管人，為班級(jí)成員提供行為準(zhǔn)則和行為調(diào)控的依據(jù)，強(qiáng)化符合社會(huì)規(guī)范的集體行為。每個(gè)集體成員必須自覺(jué)嚴(yán)格遵守制度，一旦違反，堅(jiān)決予以處理，相互監(jiān)督以維護(hù)制度的權(quán)威性和有效性。

重視班級(jí)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期學(xué)年計(jì)劃的制定、安排與實(shí)施，使之民主、科學(xué)、合理并行之有效。筆者建議可將個(gè)人發(fā)展規(guī)劃與班級(jí)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，班級(jí)的學(xué)期計(jì)劃相關(guān)活動(dòng)安排可考慮每個(gè)成員的個(gè)性與要求，達(dá)到班級(jí)的平行管理，集體與個(gè)人之間相互影響、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

（三）精神文化建設(shè)是核心層面，注重潛移默化，內(nèi)化升華

班級(jí)精神文化就是被班級(jí)成員所共同認(rèn)可并遵守和建立起來(lái)的準(zhǔn)則、態(tài)度和價(jià)值觀念，并直接指導(dǎo)班集體成員達(dá)成班級(jí)目標(biāo)的行為活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。它的內(nèi)容由班級(jí)成員的共同文化觀念、共同價(jià)值觀念、共同生活觀念等意識(shí)形態(tài)組成，它集中反映了一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌，并把它具體體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)生之間和諧的關(guān)系上[9]。班級(jí)的精神文化體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的價(jià)值觀念的問(wèn)題，針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，個(gè)人建議可以嘗試以下一些做法來(lái)加強(qiáng)班級(jí)精神文化的建設(shè)。

第一，目標(biāo)規(guī)劃的激發(fā)與推動(dòng)。目標(biāo)既是動(dòng)力也是方向，構(gòu)建科學(xué)合理的班級(jí)、學(xué)生目標(biāo)體系，形成強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。輔導(dǎo)員或班主任要善于修煉自身，提高素養(yǎng)，站在一定的高度來(lái)定位班級(jí)文化、班級(jí)精神、班級(jí)目標(biāo)，需要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、反思能力和指導(dǎo)能力，不斷豐厚自己的學(xué)識(shí)水平和管理水平，讓學(xué)生能沐浴在積極健康的主流文化中，朝著班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)前進(jìn)。建議可以采用目標(biāo)細(xì)化與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，在班主任的積極引導(dǎo)、班干部的全力配合、全體成員主動(dòng)參與下，讓班級(jí)目標(biāo)制定得民主清晰并切實(shí)可行。實(shí)行每學(xué)期和每學(xué)年定期檢查目標(biāo)達(dá)成度，以確保細(xì)化小目標(biāo)的逐個(gè)完成，達(dá)到總體目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

第二，主題班會(huì)的影響與促進(jìn)。主題班會(huì)課是班主任實(shí)施教育、創(chuàng)建優(yōu)秀班集體最主要、最集中的時(shí)空組合，是主陣地，它對(duì)優(yōu)秀的班級(jí)文化氛圍的創(chuàng)設(shè)起著基礎(chǔ)性的影響。所以班主任應(yīng)該高度重視主題班會(huì)課，促使主題班會(huì)課在班級(jí)文化建設(shè)中作用發(fā)揮最大化。鑒于邊疆地區(qū)師范院校的特殊性質(zhì)，我們可以嘗試圍繞邊疆性、民族性、師范性及不同年級(jí)的特點(diǎn)來(lái)確定班會(huì)主題。如大一的時(shí)候，可從“愛我家鄉(xiāng)”、“自我展示”、“人際互助”等主題入手；大二學(xué)年可以從“個(gè)性學(xué)習(xí)”、“專業(yè)比拼”、“合作發(fā)展”等主題考慮；大三學(xué)年又可以結(jié)合“職業(yè)規(guī)劃”、“見習(xí)實(shí)習(xí)”、“師德學(xué)習(xí)”等主題開展活動(dòng)。

第三，優(yōu)秀群體的榜樣與引領(lǐng)。班級(jí)管理中最佳管理模式應(yīng)該是民主管理，而民主的基礎(chǔ)就是學(xué)生的積極參與。在班級(jí)管理中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育，應(yīng)重視班級(jí)優(yōu)秀群體的培養(yǎng)，讓其起到榜樣和示范作用，真正能引領(lǐng)班級(jí)所有成員的全面和諧發(fā)展。班級(jí)的優(yōu)秀群體包括班干部的組成及優(yōu)秀學(xué)生的代表。在班級(jí)文化建設(shè)中應(yīng)特別重視班干部的選拔、培養(yǎng)與提升，重視優(yōu)秀學(xué)生的榜樣、表率和帶頭作用。建議班干部的選拔可采用民主競(jìng)選、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組考核等方法，班主任應(yīng)提高自己的管理素質(zhì)和能力，加強(qiáng)對(duì)班干部的指導(dǎo)與培養(yǎng)，班干部應(yīng)自覺(jué)接受學(xué)生的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，全體學(xué)生應(yīng)積極參與到班級(jí)的民主管理中，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)有優(yōu)秀的班主任、優(yōu)秀的班級(jí)群體、優(yōu)秀的班集體這個(gè)整體。

第四，班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)與內(nèi)化。班風(fēng)是一定時(shí)期形成的一種群體意識(shí)和行為傾向，一旦形成又具有相對(duì)穩(wěn)定性。班風(fēng)建設(shè)最突出的中心就是在班級(jí)里建立學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在班風(fēng)建設(shè)中，要堅(jiān)持以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，要加強(qiáng)思想教育，激勵(lì)學(xué)生健康成才、主動(dòng)成才，幫助同學(xué)樹立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立目標(biāo)。特別是在當(dāng)前各個(gè)師范高校普遍實(shí)施的學(xué)分制背景下，學(xué)生自主選課，自己決定學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)和教師等，出現(xiàn)了“同學(xué)不同班，同班不同學(xué)”的現(xiàn)象，行政班逐步被課程班所代替，“班級(jí)”概念逐步淡化。班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，必須加強(qiáng)師范生的理想信念教育，學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃的制定與實(shí)施監(jiān)控、學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)與培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

第五，活動(dòng)資源的幫助與提升。班級(jí)活動(dòng)是素質(zhì)發(fā)展的重要機(jī)制。班級(jí)活動(dòng)是指班級(jí)成員共同參加的除課堂教學(xué)以外的各種集體行為。建設(shè)班級(jí)文化，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，最好的途徑就是組織和鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生開展或參加各種各樣的活動(dòng)，包括本班活動(dòng)和學(xué)校系部組織的活動(dòng)。集體的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，情感的互動(dòng)與交融，都可以使班級(jí)文化得到凝練與提升。引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，可以促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)，將個(gè)人本色與團(tuán)體優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，有效防止自我中心嚴(yán)重的心理和行為。班級(jí)活動(dòng)可與外界資源結(jié)合利用，幫助與提升師范生的各項(xiàng)能力，如師范生技能創(chuàng)新比賽、專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、各類文體活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等。總之結(jié)合學(xué)生需求、班級(jí)實(shí)際和專業(yè)特色，用健康向上的主流文化引領(lǐng)活動(dòng)方向，最大限度地發(fā)揮活動(dòng)和本土資源的積極作用，構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的班級(jí)文化。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：班級(jí)文化建設(shè)的概念范文

我校德育工作堅(jiān)持教育的系統(tǒng)性、發(fā)展性，定中心、定重點(diǎn)。為此，我校制訂了德育工作的四年規(guī)劃、實(shí)踐及思路，主線是通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，構(gòu)建文化引領(lǐng)班級(jí)建設(shè)的目的。

從2008年開始，我校將班級(jí)文化建設(shè)作為德育工作的重點(diǎn)：2008年，我校將班級(jí)文化建設(shè)的切入點(diǎn)放在物質(zhì)文化建設(shè)上，主要是教室內(nèi)外及樓道文化的環(huán)境布置；2009年切入點(diǎn)放在制度文化建設(shè)上，為此我們組織全體班主任參加以班級(jí)文化建設(shè)為主題的研討，以及以制度文化建設(shè)為主要內(nèi)容的論文比賽；2010年切入點(diǎn)放在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)方面，我們通過(guò)組織全校班主任參加主題班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)課比賽和主題班會(huì)案例的設(shè)計(jì)評(píng)比，提高班主任對(duì)主題班會(huì)的重視程度，同時(shí)通過(guò)活動(dòng)的推廣提高班主任設(shè)計(jì)組織主題班會(huì)課的整體水平，并作為我校2010年德育研討年會(huì)的主要交流內(nèi)容；2011年，切入點(diǎn)在特色班級(jí)、特色年級(jí)的打造方面，突出“以個(gè)性求發(fā)展，實(shí)踐特色德育”這個(gè)主題。其中2008年、2009年、2010年的工作實(shí)踐已取得顯著效果，下面重點(diǎn)回顧我校2010年主題班會(huì)建設(shè)實(shí)踐。

一、主題班會(huì)在班級(jí)文化建設(shè)中的重要作用

主題班會(huì)是班主任工作最有效的途徑和形式之一，在教育學(xué)生和管理班級(jí)中發(fā)揮著十分重要的作用。形式生動(dòng)、主題突出，集趣味性、藝術(shù)性、知識(shí)性于一體的主題班會(huì)，是深受學(xué)生喜歡的思想品德教育模式。優(yōu)秀的主題班會(huì)能在學(xué)生中實(shí)現(xiàn)更廣泛的思想交流，能較好地利用學(xué)生的從眾心理，從而達(dá)到思想撞擊后的相容，有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力、思辨能力、組織能力，以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的有效手段，也是構(gòu)建良好師生關(guān)系的橋梁。

主題班會(huì)是教育學(xué)生的最好手段，班主任老師通過(guò)仔細(xì)觀察學(xué)生的日常行為，尋找學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，并將之升華成班會(huì)課的主題。在主題班會(huì)課上，班主任老師可以圍繞這些特定的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品德、心理教育，它更能促進(jìn)正確的班集體輿論的形成，推進(jìn)學(xué)生的自我教育、自我管理。

二、主題班會(huì)開展存在的主要問(wèn)題

主題班會(huì)在班級(jí)管理中有著積極的不可或缺的作用，但由于存在時(shí)間限制、班主任隊(duì)伍能力參差不齊、重視程度不足等多種原因，主題班會(huì)還沒(méi)能發(fā)揮它的重要作用。

目前主題班會(huì)存在的主要問(wèn)題有：(1)概念模糊。往往將一周的學(xué)風(fēng)紀(jì)律常規(guī)總結(jié)當(dāng)成主題班會(huì)，模糊了班會(huì)課和主題班會(huì)課的概念。(2)無(wú)主題。從狹義的角度說(shuō)，就是沒(méi)有主題的班會(huì)，它意味著教育的價(jià)值指向缺失或教育效率的低下；從廣義的角度來(lái)說(shuō)，它包含了“模糊的、無(wú)效的、錯(cuò)誤的”主題。這樣的主題班會(huì)難以體現(xiàn)教育的主旋律，不能把握好學(xué)生的思想脈搏，因而不能取得良好的教育效果。(3)無(wú)教育。即班會(huì)內(nèi)容的選定和過(guò)程的控制呈現(xiàn)出放任自流、片面取悅學(xué)生的局面。這種做法將使主題班會(huì)因缺乏引導(dǎo)和控制而陷入混亂狀態(tài)，無(wú)教育意義可言。(4)欠科學(xué)。欠科學(xué)體現(xiàn)在主題班會(huì)內(nèi)容、形式、過(guò)程等方面出現(xiàn)常識(shí)性、知識(shí)性的錯(cuò)誤，各環(huán)節(jié)、各要素不協(xié)調(diào)等。(5)欠系統(tǒng)。主題班會(huì)的偶然性和隨意性較大，缺乏宏觀上的把握，因而教育的系統(tǒng)性和全面性不足。

三、我校主題班會(huì)建設(shè)的具體做法

我校針對(duì)學(xué)校實(shí)際與學(xué)生的基本情況，努力探索主題班會(huì)的形式與內(nèi)容，經(jīng)過(guò)不斷反復(fù)實(shí)踐，取得了一定的成效，在德育教育中充分發(fā)揮主題班會(huì)的積極作用。

(一)學(xué)校加大班主任組織主題班會(huì)的培訓(xùn)力度，特別做好三個(gè)環(huán)節(jié)

1　認(rèn)真選好班會(huì)主題，明確班會(huì)教育目標(biāo)。

選好主題是開好班會(huì)的前提。我校要求班會(huì)主題的選擇力求做到：一要切合學(xué)生的心理需要和年齡特征，能引起學(xué)生興趣，解決學(xué)生中比較突出、比較普遍，學(xué)生比較關(guān)注的問(wèn)題；二是內(nèi)容豐富，具有思想性、知識(shí)性、趣味性，適合學(xué)生用多種方式表達(dá)；三是緊扣學(xué)校、班級(jí)當(dāng)前的需要，體現(xiàn)時(shí)代性與時(shí)效性。

在選擇班會(huì)課的主題時(shí)，根據(jù)社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)及學(xué)生情況，主題班會(huì)的確定一般有兩種形式：

一是學(xué)校每月一次的主題班會(huì)。這些主題主要是針對(duì)學(xué)生的總體情況，結(jié)合學(xué)校德育教育的中心而確定的。我校每月均有教育主題，如2月的讀書節(jié)活動(dòng)；3月，學(xué)校按照上級(jí)有關(guān)指示精神，不失時(shí)機(jī)地開展了以“幫助他人、快樂(lè)自己”為主題的學(xué)雷鋒活動(dòng)；4月“做一個(gè)有道德的人”系列活動(dòng)；5月結(jié)合廣西未成年人思想道德建設(shè)宣傳日開展“傳承中華傳統(tǒng)美德?講孝德”、“孝在我心中”等感恩教育活動(dòng)；6月結(jié)合高考、中考開展理想教育活動(dòng)；1、7、8月結(jié)合寒、暑假開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如布置《快樂(lè)暑假行》暑假作業(yè)、《中國(guó)年，中國(guó)情》寒假德育作業(yè)等；9月是弘揚(yáng)和培育民族精神活動(dòng)月；10月是愛科學(xué)月活動(dòng)；11月是誠(chéng)信教育活動(dòng)月；12月是校園藝術(shù)節(jié)月。這些活動(dòng)的開展形式多樣：有主題班會(huì)、有征文活動(dòng)、有進(jìn)社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)、有宣傳板報(bào)制作比賽等等，豐富了學(xué)生的精神世界，提高了學(xué)生的綜合能力。各班根據(jù)學(xué)校的主題教育活動(dòng)來(lái)組織召開主題班會(huì)。

二是學(xué)生自行確定主題。這些主題往往更有針對(duì)性，更具教育性。例如高二(6)班的班干部發(fā)現(xiàn)本班的衛(wèi)生情況差強(qiáng)人意，班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)同學(xué)們都不樂(lè)意參與，許多同學(xué)光有遠(yuǎn)大理想，但又不愿意付諸行動(dòng)……在和班主任討論后，班干設(shè)計(jì)出《行動(dòng)比語(yǔ)言更響亮》這節(jié)主題班會(huì)。在班會(huì)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中促使班里同學(xué)反思自己的行為，從而理解自己對(duì)班級(jí)的責(zé)任和義務(wù)，產(chǎn)生對(duì)班級(jí)建設(shè)的認(rèn)同感。最后我們推薦這節(jié)課為全校性的主題班會(huì)觀摩課，高二(6)班的學(xué)生在最后一個(gè)環(huán)節(jié)里向全校師生承諾，他們會(huì)用行動(dòng)證明他們是最優(yōu)秀的，并請(qǐng)全校師生對(duì)他們進(jìn)行全方位的監(jiān)督。這節(jié)班會(huì)課收到很好的效果，也影響了其他觀摩的班級(jí)。后來(lái)高二(6)班還多次召開各類優(yōu)秀的主題班會(huì)課，特點(diǎn)是在選主題的時(shí)候非常有針對(duì)性，所以效果也很好。2010年。這個(gè)班被評(píng)為自治區(qū)優(yōu)秀班集體。

2　充分準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

主題班會(huì)課要達(dá)到預(yù)期的效果，必須要做好充分的準(zhǔn)備工作。要上好一節(jié)優(yōu)秀的班會(huì)課，除了班主任要認(rèn)真?zhèn)湔n外，還要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程就是受教育的過(guò)程，也是容易產(chǎn)生積極體驗(yàn)的過(guò)程。主題班會(huì)的準(zhǔn)備，可分為精神準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備兩方面。精神準(zhǔn)備主要是指調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，事先告知學(xué)生召開本次主題班會(huì)的意圖，以及期望達(dá)到的目的，同時(shí)給學(xué)生分配任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)投入到與主題班會(huì)有關(guān)的各項(xiàng)工作中。物質(zhì)準(zhǔn)備主要是指將主題班會(huì)要用的東西及時(shí)準(zhǔn)備好，如班會(huì)需要的教具、書刊、課件和主題的條幅等。