培養良好的心理素質精選(九篇)

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第1篇：培養良好的心理素質范文

【關鍵詞】時裝表演；心理素質

對于模特來說，擔心失敗又期望成功的緊張心理是在所難免的。要想在舞臺上把自己最完美最精湛的表演展現給觀眾，沒有過硬的心理素質顯然是不可能的。因此本文就心理素質差與如何培養良好的心理素質談些看法。

一、時裝表演時心理素質差的原因分析

時裝模特表演前的期待和表演過程，常常使模特產生緊張感。造成此類現象的原因有以下幾點：

1.初次登臺表演

模特從事表演專業，經過專業技能的訓練后，必須進行大型或小型的登臺表演。他們在進入規范系統的學習之前，只是觀看過一些時裝表演的過程，對表演技術沒有什么概念。當模特涉足表演的技巧后，自己認為對技術掌握的很不熟練，生怕自己演不好。再加上，客觀環境的改變，從小課堂到獨自站在空曠的舞臺上心中不禁發顫。還有的模特遇到一次重要的演出或比賽，認為一旦演出失敗，便會造成不良后果。這種心理致使模特思想負擔加重，又由于平時演出少而缺乏舞臺經驗，上臺表演時顯得緊張拘謹，無法投入表演。

2.過去有過失敗的經歷

美國心理學家沃斯說過:“不好的開頭會阻礙和影響今后。”有些人在以往的表演中有過:忘了動作、造型動作失敗或表演后別人評價不好等等經歷，表演者很容易對自己產生偏離正常的觀點、態度和信念，而使陷入一種不適當的自相矛盾的情境之中，于是一直受著焦慮、緊張的干擾，妨礙冷靜的思考、正確的認識和適當的行為，嚴重影響今后的發展。

3.不安全的恐懼感

這種不安全恐懼感主要原因有：時間倉促，不夠熟練；技術問題，力不勝任；競爭意識，同伴比較；專家評判，教師審定。模特若面對專家表演時，就會顧慮重重。表演中的任何動作都逃不過專家、教師的眼睛，模特一想到會被他們點評，就會不自信，因此會產生恐懼感。

4.表演時產生心理緊張與表演動機密切相關

動機是引起和維持個體的活動，并使活動朝著某個目標的內部動力，動機不同，人們對現實的態度及相應的行為方式也不一樣。所以，時裝模特在表演過程中的動機決定了模特在表演時的不同心理狀態。如果動機太弱，內驅力激發不起來，工作效率就不高。相反，動機太強，超過了一定的限度，工作效率反而越來越低。心理學研究發現，只有中等強度的動機水平才最有利于取得最佳水平的工作效果，太強或太弱的動機水平都不能獲得好的工作效果。這就提示模特們要注意保持成就動機的適當水平，以達到穩定的心理狀態。

二、培養良好心理素質的方法

1.加強專業基本功的訓練

打好專業基本功是完成舞臺表演的基礎。 要樹立“業精于勤”的思想。平時如不刻苦訓練表演基本功, 上臺前才臨陣磨刀, 表演肯定會緊張。專業技術不過硬, 身體器官的各項肌能就無法展示, 會出現許多令人無法控制的情況: 如表情呆板,身體僵硬等。平時練就了過硬的本領, 臺上就能從容自如, 沒有多余的顧慮,才能做到穩若泰山。時裝模特能以興奮、愉快的心情登臺表演, 學會將全部思想感情都投入表演之中。

加強時裝模特技能的穩定性，逐步提高抵抗心理緊張的干擾。技能的形成是以知識的領會為基礎，但知識的領會不等于技能的形成。時裝模特技能的形成首先表現在各個局部動作連成一個完整的體系，動作之間相互干擾的現象及多余的動作逐漸減少，以至消失；其次表現為速度的加快和動作的準確性、協調性、穩定性和靈活性。任何一種技能技巧的訓練都是要排除各種各樣的阻礙與干擾，使之形成正確的技巧行為。時裝表演過程中的心理緊張因素包括客觀環境、主觀生理和心理狀態的改變。學習表演的初期，模特針對場地(從教室到舞臺)、觀眾(從教師一人到眾人)等客觀環境的變化，因為技能的不穩定，往往沒有表演的自信心，極易怯場而過度緊張，從而影響模特表演的順利進行。但并不是說模特在掌握了技能，熟練以后就不緊張了，所有的人包括頻繁上臺的大牌模特，每一次登臺都會有不同程度的緊張，適當的緊張度可以讓模特興奮起來，更積極的投入時裝作品的表現中。熟練掌握了時裝表演技能的模特能克制住恐懼、害羞等消極的情緒，并把注意力始終集中于表現完美的時裝作品之中。所以，只有加強表演基本功的嚴格的專業訓練, 才是使時裝模特表演成功的保證。

2.做好表演前的充分準備

上臺表演前的心理準備對演出影響很大, 一個模特對自己所要展示的時裝準備不充分, 展示動作不熟練, 害怕忘記行走路線；對時裝內涵寓意沒理解，害怕情感表達不貼切等等。這些都會產生一系列緊張恐懼的心理狀態。怎樣做好表演前的充分準備?第一, 將要表演的內容用足夠的時間去練習。熟練動作、行走路線, 準確把握時裝表演情緒、情感, 做到一絲不茍, 千錘百煉。第二,加強重難點練習。在表演編排中給模特訓練增加難度，遇到的難點重點要多加練習，提出解決問題的辦法和措施。第三,避免超過自己能力的表演方式。一般情況下，在時裝表演中除了編導的編排設計之外，模特也可以根據自己的情況，征求編導意見對表演內容加以調整。這時模特千萬不要為表演，而超出自己水平的動作, 否則會增加心理負擔。要在自己有效的能力范圍內表演, 表演起來才會得心應手, 運用自如, 發揮正常。第四, 平時敢于公開練習。可邀請同學、同行、同事、老師觀看自己練習和表演, 可緩減臺上演出的緊張情緒, 樹立起自信心。第五, 上場前避免會友和與人興奮的交談。應積極醞釀時裝表演所要表達的情緒, 專心致志默背表演細節。另外，表演者要學會自己給自己減壓，千萬不要在演出前定下“只能成功不能失敗”之類的死目標，這樣會加重你的心理壓力，從而影響你在舞臺上的發揮。在表演的前一天晚上或表演前的準備活動時, 回想自己曾經或想象即將成功的印象, 并沉浸在這種美好的想象中, 逐漸將注意力集中到越來越多的獲勝或成功的細節上。如獲勝和成功的總體感覺、興奮感覺、放松意念、思維敏捷、競技能力、表演欲望等等。如果做到了以上幾點, 緊張的情緒就會得到放松, 心理緊張的障礙就可以得到有效緩解。

3.樹立獲勝的自信心

自信是一個職業模特最重要的心理素質之一。心理學的研究表明，自信，就是指相信自己能夠完成所承擔的任務，對完成的任務具有信任感。它是建立在對自己能力的認識與評價之上的，個體的自信心一旦形成，就會成為一種較為穩定的人格特征。國內外享譽盛名的模特呂燕對自己的表演這樣評價：“我更有自信，我相信自己走臺一定是最好、最搶眼的，所以每次上臺我都特別興奮”。自信是對自己完成任務的信心，它雖建立在主觀評價基礎上，但不是主觀評價本身， 而是基于平時客觀的看待成敗得失的積累。信心是放松的基礎, 沒有信心或信心不足都會產生心理障礙, 導致表演的失敗。因此,時裝模特要樹立信心, 克服畏懼與自卑, 要相信自己一定能表演好,樹立成功和獲勝的信心是克服心理緊張的先決條件。時裝模特在表演之前自信心越大, 心理就越放松, 表演水平就越高； 反之, 信心越小, 心理越緊張, 表演水平就越差。自信心是克服心理緊張的重要措施，平時要重視自信心的培養,要求模特保持良好的心理狀態,樹立“我一定能表演成功! 我一定能獲勝! ”的信心。

每個人都渴望成功，當表演成功的時候，不能盲目自滿，要清楚深刻地了解整個表演的控制狀態，反復記憶；當表演失誤的時候，不能自卑、失望，要客觀的分析失誤的原因，及時化解由失誤所帶來的心理陰影。建立起“只要努力了就是成功的”獲勝信念。

4.重視實踐、積累經驗

要成為一名優秀的模特，不僅具備高超的表演技巧，還要具備堅強的意志、強烈的自信，尤其是積累豐富的實踐經驗，要爭取一切機會多上舞臺參加表演,這樣能使模特不斷摸索出一套應對不同表演形式的思路和方法，有助于在以后的舞臺表演中顯得更加自信，更好地把模特的實力和特點展現出來。例如：一個模特在T臺上表演時，鞋跟突然折斷。在這種情況下，一個經驗豐富心理素質高的模特，首先應該使自己的外觀做到面不改色、神情自若，用一個靜態的造型站在原地調整身體的平衡，同時迅速考慮決定自己的下一個動作，接下來模特索性脫掉鞋子，轉身拿起鞋子放在手中作一個優雅的造型動作，然后從容的走下T臺。這時的觀眾會以為這是表演中的一個特定動作，而不是失誤的彌補。即使看出破綻，觀眾面對模特沉著、機智的表演會贊賞有加。

在實踐表演中模特不斷積累經驗，建立起過硬的心理素質應對T臺上各種意外的發生。有豐富實踐表演經驗的模特，面對突況首先神態上要表現出處事不驚、穩如泰山的狀態，然后視情況積極應對。重視實踐并不斷總結經驗吸取教訓，這對于保證以后的成功演出無疑至關重要。在不斷的舞臺實踐中成長起來，在不斷的實踐中改善自身的心理狀態，消除緊張情緒，實現自我調節，不斷積累經驗、總結經驗，使時裝模特不斷完善起來。

參考文獻：

[1]王靜，提高模特形體表現力芻議[M]，徐州教育學院學報，2005,01.

第2篇：培養良好的心理素質范文

關鍵詞:人文關懷;寬容;自信

總書記在黨的十七大報告中指出,“在加強和改進思想政治工作中注重人文關懷和心理疏導,用正確方式處理人際關系”,這一要求,體現了思想政治工作以人為本的宗旨和與時俱進的創新。競爭無處不在,相對寧靜的工廠企業一樣充滿了硝煙味。各種各樣的考核、競爭、評比職稱、評優評先等等,給企業職工套上了種種桎梏,住房、子女上學就業、疾病醫療也都壓得職工喘不過氣來,這樣無形中已把他們分成幾個不同層次的群體。那些在競爭中獲勝的職工自然一切都好,職稱評上了,工資加上去了,腰包自然鼓了,一切問題都隨之解決。而失敗的職工則往往覺得技不如人,因此,變得性格沉默,心理脆弱,不相信別人,不相信自己,甚至產生自私、狹隘心理,走上自閉。對于這部分職工該怎么辦呢?下面,筆者想結合自己從事管理工作中的一些體會,談一點淺見,注重人文關懷,培養職工良好的心理素質。

1管理工作者要有恒心、愛心和信心

在我二十多年的管理工作中,深深體會到思想政治工作要加強人文關懷,要以心換心,要以誠待人,以理服人,以情動人,才能取得良好的效果。平時,要經常主動和職工談心交流,關心他們的生活、工作,了解他們的困難和需求。這樣,既能和職工打成一片,贏得他們的信任,讓他們從內心明白管理工作者不是在為了完成工作任務,不是在說教,而是在真心實意關心幫助他們。對于有心理障礙的職工,要加強心理疏導,堅持對癥下藥,要因勢利導,從他們身上找出癥結所在,要善于發現他們身上的閃光點。注重人文關懷和心理疏導,幫助職工解除思想困惑、疏導情緒,有助于緩解職工的心理壓力,促進職工的心理健康和心理平衡。事實證明,這些效果非常明顯。

2幫助職工克服自卑,找回自信,是一個人成功必備的要素之一

有了自信,職工心里就有了奔頭;有了自信,進而去做好自己的本職工作,取得優異成績。自信從哪里來?自信不是盲目自信,自信要有底氣,要有真本事。所以平時要經常告誡職工要認真學習業務知識,學習理論,提高自己的業務技能,掌握工作中的真本領。在平時的工作中,要注重引導職工加強自身修養,提高精神境界,完善自我人格,要根據自己的實際情況確定自己的工作目標、生活方向,不要盲目攀比,好高騖遠,防止心理失衡。要經常告訴他們“天生我才必有用”,從自己身上找回優勢、閃光點,“尺有所短,寸有所長”,培養自信心。

3教育職工學會寬容,看到差距

自私、狹隘的心理害人害己。管理工作者要幫助職工改掉這種惡習。

一是教育他們學會寬容別人,當別人不小心妨礙自己,無意傷害到自己時,要學會原諒別人,不要錙銖必較,不知者不為錯。

二是要學會辯證地看問題,要看到差距。人與人之間事實上不可能完全平等的,別人的成績也來之不易,不要僅看到別人頭上的光環,更要看到別人吃大苦流大汗的時候,自己要以此為榜樣,確定目標,明白自己以后該怎么做。

4建立良好的人際關系 ,感受到集體的溫暖

良好的人際關系對一個人的心理有很大的影響。作為管理工作者,有責任、有義務幫助那些因自卑而遠離群體的職工建立良好的人際關系,重回集體的懷抱。一是管理工作者要做他們的良師益友。因此,作為管理工作者,自己必須有積極向上、健康的生活情趣,有樂觀豁達的心胸。工作中,要兢兢業業,“傳道授業解惑”;生活中,關心體貼職工,噓寒問暖,于無形中增進干群之間的感情,從而建立良好的干群關系。二是要建立良好的職工關系。世界因為有了愛,才變得如此美麗,讓那些自我封閉的職工能感受到集體的溫暖,同時教育他們自己也是集體的一分子,要熱愛集體,多參加集體活動,讓他們在與其他(她)職工的交往中,建立良好的職工關系。

5增強職工的心理承受能力,培養他們敢于迎接挑戰的勇氣

第3篇：培養良好的心理素質范文

關鍵詞：語文教學 培養 心理素質

良好的心理素質是人全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。作為學校，不能把心理教育視為一種附加的教育，而應該把它滲透在學校教育教學的全過程中，尤其是學科教學顯得更為重要。如果能在上課時滲透心理健康教育，對促進學生形成良好的心理素質會最有效、也最有意義和價值。具體到語文，根據《語文課程標準》指出“語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。”在語文課中滲透心理健康教育，讓我們的學生在語文課中形成良好心理素質，成為一名語文教師的責任。

據有關調查結果表明，造成當今少年學生心理不健康的因素是多方面的。如過度的焦慮、偏執、長期的憂郁、社會恐慌。學生的這些行為和心理，引起了我的深思，讓我對學生心理健康進行關注。在此，就如何在語文課堂中關注學生的心理健康，進行了一些探索和研究。

一、根據學生實際，制定切實可行的培養目標

據有關調查顯示：在學習能力的差異性方面，問題男生的比例明顯高于問題女生。這種差異性除了學習環境和方法問題，還有男、女的因為性別特征受到社會觀念和與之相對應的父母、老師教育方式的影響。因此針對男孩更好奇、好動、好玩和逆反心強的特點，設計具體方案，讓他們能形成健康的情感意識，對學習產生興趣，讓學習動力促進學習能力的全面發展。

二、創設和諧、溫馨、愉快的語文學習氛圍

葉圣陶曾說：“要愛滿天下。”心理學家羅杰斯則對積極的情感交流最為重視，他把“溫情、關懷、喜歡、認可、”看作是人類的普遍需要和產生自信的源泉，每個學生都希望得到一種認同感，而這種感覺的主要來源是教師，教師的微笑、、慈愛的語言，不但能使學生感到安全，對世界產生基本的自信，而且還能使其感受到自身的價值，從而愉快地生活、學習。其次，教師還要同學生交朋友，久而久之，人與人之間真誠美好的東西會不斷滲進學生的心靈，萌發友愛、誠實的情感，養成活潑開朗的性格。

三、優化語文教學活動培養良好的心理素質

馬卡連柯認為：教育者不僅是在同孩子談話時教訓他們才是進行教育，而實際是生活的每時每刻，甚至不在場的時候，也是在教育。學生在學習上不如意就會引起學生情緒低落，有些學生因厭學而學習成績不理想，往往失去自信產生自卑，直接會影響到他們的心理健康。教師教學觀念陳舊，課堂缺乏生動形象也是引起學生學習厭倦。因此，樹立科學的教學目標、努力優化課堂教學才能促進學生健康成長。

那么如何才能優化語文課堂教學呢？首先要體現學生為主體，教師為主導的教學方式，讓學生能夠積極主動地參與到學習中來。其次要優化教學策略，優化教學設計。采用愉快教學可培養學生的學習興趣、美好的情感與創造力。還可針對學困生可采用分層教學和成功心理暗示教學。最后，提高課堂組織管理能力，精心營造融洽的課堂心理環境。

在課堂教學中，教師還要樹立現代教學理念，學會運用心理學的理論和技術優化自己的語文教學。這樣既能提高教學效果，也能使學生獲得成功的體驗，提高的學習興趣，從而使學生形成良好的學習情緒，只有緩解了學生的學習壓力，使他們感受到學習是件愉快的事，自然就會促進學生心理的健康成長。

四、在語文綜合性活動中，培養學生健全人格

我認為，語文綜合性活動是培養學生健康的審美情趣，積極人生態度和正確的價值觀等健全人格的一個很好的途徑。例如：教學朱自清的散文《背影》時，為了讓學生更好體會“抓住人物的某一細節，細微之處見真情”的散文特色，我通過反復朗讀、重點詞圈劃，歌曲欣賞，引導學生體會“父親”無微不至的愛。然后再讓學生暢談心聲，說說在自己的經歷中，父親有哪些細節令人難以忘懷。四人小組討論后，推選同學上臺演講，全班交流點評。最后讓學生制心卡片，將自己想對父母說的話寫下來，回家后送給父母，這一系列的語文綜合性活動使學生學會理解，學會感恩。

又如教學《阿長與山海經》一文時，我將問題設計巧妙，使新舊知識發生合理而自然的聯系。從魯迅的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽到引導給我買《山海經》的阿長，學生感到自然、輕松。提了下面的問題：假如阿長是你的保姆，你討厭她嗎，舉例說明？抓住學生的回答緊接著提出：我討厭她把《山海經》說成《三哼經》可推測出阿長屬于社會什么階層的人，文化程度怎樣？最后提出：她是如何買到《山海經》的？她買到書后是怎樣的心理？我是怎樣的感受？這些問題給學生一個清晰的思路，更有利于他們形成一定的知識體系。通過對文章的品讀，使學生明白“小人物”身上有哪些優秀的品質值得我們去贊美，我們身邊的“小人物”其實也是“大人物”，讓他們樹立的正確的人生觀。

五、語文教師應密切與家長的聯系合作

如果我們在語文課上對學生進行積極向上的情緒培養時，家長卻給孩子灌輸消極思想；教師在鼓勵、肯定學生，家長卻責罵他們。那么，教師和家長之間的這種教育差異，將使這項工作徒勞無功。因此，就應密切與家長之間的聯系。語文教師可通過家長會、舉辦講座、個人溝通家訪等形式向家長宣傳，讓家長認識到培養學生健康心理素質的重要性和正確的教育方法。這樣家長和教師都可掌握更多關于學生的情況，有利于對癥下藥，共同提高其心理素質。

在語文教學中關注學生的心理健康，不是讓我們脫離語文教學實際對學生進行心理健康教育，而是要求我們，充分發揮語文學科的優勢，尋求文學與心理健康教育的結合點，運用心理學理論和方法促進學生認知、情感、意志與行為等良好心理品質的發展，使學生形成健全的人格，只有這樣才能培養出高素質人才，才能真正實現全民族素質的提高。

參考文獻：

[1]霍克林.提高學生心理素質，是實施素質教育的重要內容[J].中國教育學刊，1996，（04）.

[2]國家教委人事司編.中小學教育科學研究[M].武漢大學出版社，1997.

第4篇：培養良好的心理素質范文

1.在激勵和表揚中培養。

當今教育中，激勵和賞識教育是最受到認可和最深得人心的。因為通過對學生的肯定，也增強了學生對老師的信任，就會形成一種無形的影響力來影響學生。對于一些我們認為的所謂“差生”并不是什么品質惡劣，常常只是有許多不良的習慣而已。在教師的肯定中也會興奮起來，愿意聽你的話，逐漸改掉一些不良的習慣，向好向善的方面發展，所以表揚就成為一種向善的心理暗示。于是，我們在教學中常見一些教師對學生一味地表揚和鼓勵，要知道并不是所有的表揚都會起到相同的效果，還應該注意表揚的方向和有一個控制的尺度，不良的表揚教育會把學生引向自高自大、目空一切、自以為是，聽不進半句批評，在現實生活中因為幼年時受到過多的吹捧而終難以成才的例子已不在少數。我們的激勵和表揚必須是一種能夠在精神上激發向上的鼓勵，而不是一味的吹捧，同時要有一個控制的尺度，不能因為吹得過大過高而失去了準則，同時還得讓受表揚者感受到一個自我認識的度，意識自己并不是絕對超乎所有他人和自然的。

2.在批評教育中培養。

鼓勵和表揚固然重要，可是人生并不都是那么一帆風順，沒有挫折，多少都會受一些風風雨雨的打擊，所以人生如果沒有受到一些挫折和批評也是極不完美的。在犯了錯誤時候嚴厲的批評是應該的，它不僅是對一件事情是正確或是錯誤的簡單評判，同時也是訓練一個人要學會直面人生，直面現實。錯誤時嚴肅的批評將在一定程度上訓練一個人對于逆向的針鋒相對的打擊的承受能力，為將來人生中將會遇到的各種沖擊做好心理訓練準備，因為人生不可能因為受到打擊或遭遇挫折后就退縮停步不前，而應在不斷的逆境中成熟和走向成功。

3.在考試中培養。

有的孩子平時幾乎處處是優秀，老師家長都認為是一個無可挑剔的好孩子，可是當突然遇到難度較大的或者是難度太小的考試時卻栽倒了，明顯表現出了弱勢，其實這不是一種水平的問題，而是一種心理因素在作用。當遇到較易的考試時，他認為那是輕而易舉的事，結果大意失荊州，錯誤就在容易和簡單之中；當遇到較難的考試時卻躊躇不前，充滿疑慮，甚至產生恐懼心理，不能用一個平常的心態去對待它，導致手忙腳亂而遭遇挫敗。我們如何去應對它呢?過多說教不一定起到什么好效果，我們在平時應該有意地進行深淺不一、不同層次的考試訓練，通過實際的體會使學生逐漸認識、形成了一種順境保持三分清醒，不過于得意忘形，逆境不驚不慌，步步為營的穩定心理情緒。

4.在實驗課中培養。

實驗課是一種需要認真細致的觀察和操作，并耐心等待和處理實驗結果的一類課型，在實驗的每一個環節中如果掉以輕心，不仔細觀察、不認真操作都會很難得到成功的實驗預期，沒有耐心的等待很難得到準確的實驗結果。所以我們的實驗課在學生心理素質的培養中就顯示出了它的重要性。

5.在勞動中培養。

勞動作為每一個人都必須從事的活動。沒有勞動人的智力能力就不會得到開發，沒有勞動也就不懂得珍惜勞動的果實，不懂得尊重勞動者。學生作為成長中的人，勞動是一定不可缺乏的。我們經常看到，一個班級的勞動安排中能積極主動要求承擔勞動任務，不怕苦不怕累的學生，在其他方面同樣能表現出這樣的精神意志。因此，我們要適當安排勞動，讓學生在勞動中訓練出優良的品質，為未來的生存發展奠定基礎。

6.在集體活動中培養。

第5篇：培養良好的心理素質范文

關鍵詞 良好心理素質 培養 策略

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-0080-02

小學生正處在心理發展階段，其應該正常、健康的發展，但由于受到認知水平和心理調節能力的限制，在遇到突發事件或重大打擊時，往往會產生心理困惑，引發不良情緒，形成某種心理問題。這些心理問題長期累積，不能得到有效疏導與解決時，就會對其造成不良心理影響，甚至會危及世界觀、人生觀、價值觀的形成，造成心理障礙，性格變形，心靈扭曲，極易產生自暴自棄、自卑、孤僻、懦弱、急躁、粗暴等行為。因此，必須加強小學生良好的心理素質培養。

一、積極引導自我意識，自我防止消除不良心理

自我意識是人類特有的高級心理活動形式，是人心理水平的重要標志。因此，要防止和消除不良心理，首先要提高自我修養和自我意識水平，進而提高自我意識、體驗和控制能力。其次要學會全面、客觀、辯證地解決問題，正確認識自己和人生。還要正確對待家長、教師和他人的幫助，努力學會換位思考，理解家長和教師的良苦用心。當自我意識提高了，自我發展、自我改正、自我提高、自我完善的能力也就會得到提高。這是防止和消除不良心理，培養良好心理素質的根本途徑。

二、利用時機實施耐挫教育，提高自我心理疏導能力

挫折對學生來說是成熟和成功的催化劑。只有幫助其從容地面對它，自信地戰勝它，才能幫助其取得成功。耐挫力是人經得起挫折而免于行為失常或精神崩潰的能力。耐挫力高的人，能夠從容地迎接生活中的各種挑戰，經得起艱難困苦的磨練。因此，要提高小學生對抗挫折的應付能力，培養其樹立正確的挫折觀。

（一）要尋找時機，適時誘導。

讓學生明白挫折不可怕，挫折雖給人以打擊，帶來悲傷和痛苦，但也能使人奮起、成熟，變得堅強起來。

（二）要為其提供適度的挫折環境，教給其應付挫折的方法，讓其在戰勝挫折中取得經驗，正確對待各種緊張的刺激，學會保持心理平衡。尤其在環境惡化時能“自我防御”，提高能力。

（三）在遭受挫折時能主動與老師、家長、同學、坦率交談，尋求必要幫助，樹立自信。還要學會自我激勵，多于積極性格人交往，多給自己良好心理暗示，經常給自己“打氣”。主動尋找外界激勵源，多看振奮人心的好書，多聽積極報告或講座，多聽積極向上的好歌，不斷提高自我心理疏導能力。

三、真心愛護尊重學生，擁有陽光般的心態

教育家愛默森說過：“教育成功的秘籍在于尊重學生。誰掌握這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。”教師要真心愛護尊重學生，讓學生擁有陽光般的心態。被尊重是學生內心的需要，是其進步的內在動力，作為教師，要把學生當成“朋友”一樣相處。重視、欣賞學生，學會傾聽其意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。“你的心態就是你真正的主人”一個人的成功與否很關鍵的因素取決于其心態。我們要告訴學生“有時無法回避生活中的每一件事，無法選擇父母和老師，甚至無法選擇生存環境，但完全可以選擇一種好的心態。”用陽光般的心態樂觀面對每一天，那么許多事就會出現自己意想不到的變化，不良心理問題也就會隨之煙消云散。

四、走進學生心靈，耐心勸導改正錯誤

師生之間的愛是雙向的，傷害也是雙向的。教師要懂得耕耘、欣賞，教師如不理解、欣賞學生，那將無從施教。當學生出現錯誤時，教師和家長，要注意擺事實講道理，學會寬容。絕不能見學生學習過程中出現錯誤就全盤否定。教師“揪小辮子”“揭傷疤”的做法是最令學生反感，最易使學生產生逆反心理并對抗或自暴自棄。因此，教師要以科學的態度走進學生的心靈去發現學生之美，贊揚學生之美，耐心地勸導學生改正錯誤。

學校是良好心理素質培養教育的重要場所，隨著新課程改革的不斷深入，對廣大教師提出了更高更嚴的要求，教師要自覺擔負起培養學生良好心理素質的責任，努力培養學生自尊、自信、自強等良好心理素質，社會是培養學生良好心理素質的大課堂，應多讓學生到社會實踐中磨練。家長要積極主動配合教師和社會關注學生心理成長，與學生多交流，多溝通，為學生健康心理成長提供寬松和諧的環境。總之，只有學校、社會、家庭共同負責，小學生良好的心理素質培養才能取得更好的效果。

參考文獻：

[1]葉奕乾，祝蓓里.心理學[M].華東師范大出版社，2005.

第6篇：培養良好的心理素質范文

1．1學習方法不得當

對于不重視唱歌技巧與歌曲融合學習的人來說，存在很大的弊端。他們僅僅關注發聲練習、歌唱咬字的學習方法，不愿意花費精力去充分了解曲目內容和風格，在演唱時就會對唱歌的位置或者是歌詞掌握不好。這種情況的發生就是由于歌者在練習時沒有對歌曲進行完整性練習，他們的情感沒有完全地融合在所要演唱的歌曲中。很顯然，這會加劇歌者心理負擔和緊張程度。

1．2受教師教學時的態度與方式影響

學生能在實際情況中表現出自己所學的內容，是課堂教學的主要目的。教師的授課水平只是一個判斷指標，學生與教師要能夠在課堂上進行完美配合才是課堂成功的一項重要因素。要達到這種目標，作為教師就要有足夠的耐心去輔導同學，教師的聲音也要有足夠的感染力，而不是板起面孔，以命令的腔調去指導學生。如果教師在學生心目中的形象是兇神惡煞的話，那么學生在課堂上就會一直處于緊張狀態，這樣的狀態保持久了就會成為一種習慣。這種條件反射式的緊張會讓學生把上課看成是一種不得不完成的任務，從而導致學生一上課甚至是一表演就緊張。

2聲樂教學中學生良好歌唱心理素質的培養

2．1側重想象力的培養

以意識指導實踐想象是人的一種特殊的心理能力。聲樂知識的傳授與歌唱藝術的表現有著一個最重要的條件，就是要有足夠的歌唱想象力。這種在自己的腦海中將表象加工補充，讓這種表象重新以一種以往不存在的形象展現出來的能力就是想象力。聲樂作為一種聽覺的藝術，音響是它的感性物質材料，在教學中，教師往往需要把頭腦中的音響表象通過一些形象的語言，將日常生活中憑視覺、味覺和觸覺感受到的一些現象，生動地表現出來，啟發學生的思維想象力，形成歌唱意識，指導學生能動地調整好發聲器官，從而獲得科學的藝術嗓音，這即是歌唱意識作用于技能技巧訓練的全過程。

2．2加強學生的情感訓練“以情帶聲，聲情并茂”

這樣飽滿的演唱激情是歌唱的關鍵環節，是衡量歌者的音樂素質和對作品理解程度的標志。有人將演唱中情感投入的精神狀態稱之為“精氣神”，具體地講是指以人的生理條件，以思維和意識、精明和靈氣、氣質和自信，將人體內多種情感因素轉變為精神力量，用精神上無窮的動力調動和指導機體活動，從而更充分、更完美地發揮自身器官的機能，實現全身的歌唱。因此，教學中應做到:

(1)要求學生在日常生活中要有意識地訓練調動、激發、調整、控制自己情感的能力。

(2)為使學生在歌唱時情緒飽滿、精力集中，還需不斷加強大腦持久性興奮的練習，興奮度的持久性、敏銳性、可控性需長時的訓練，其真正具備“欲哭則哭，欲止則速止”的能力，才能建立、保持良好的心理狀態和歌唱沖動。

2．3經常鼓勵學生，增強學生的自信心

在現實的事例中，很多樂感好、學習方法也很不錯、唱歌條件也比較突出的學生在面對考試時，就會出現發揮失常的情況;反之，不少學生平時表現一般，但是在考試中卻能超常發揮。這是和每個人的心理素質有很大關系。了解心理學的教師在這個時候就顯得尤為重要，要能夠及時發現學生的優點，適時鼓勵學生，在發現他們進步時要及時表揚。適當的鼓勵能夠提高學生的求知欲，讓他們在學習中獲得成就感，讓他們的自尊心與自信心在教師的鼓勵中得到滿足。當然，這種夸贊絕對不可以違心，不恰當的夸贊反而會使學生失去自信心。

2．4因材施教，挖掘學生潛能

學生的性格特點和氣質類型會直接影響歌唱心理和情感的表現，教學中教師要針對不同類型學生的特點，發掘其內在的藝術潛能，從而調動其學習的積極性，獲得良好的教學效果。實踐中，筆者認為如下幾點可以樹立良好的自信心:首先，要培養和訓練學生調動、激發、調整、控制情感的能力，排除干擾，集中精力，全身心地投入到歌唱表演中去。其次，經常鼓勵學生參加各種演唱活動，在不斷的“磨煉”中汲取有益的“經驗”。再次，結合學生自身的性格氣質差異“揚長避短”。教學中發現:性格外向、開朗的學生，歌唱中會表現出奔放、喜悅、歡暢的藝術風格，但此類學生大多易于激動，對技能和作品處理上不夠細膩，要教育他們善于控制情感，多做理論上、細節上的研究;性格較內向、易緊張恐懼的學生，在平時的訓練中，要注重調動演唱激情，演唱時啟發他們朗誦歌詞，用生活中最美好最真摯的情感體驗歌詞、曲調的深刻內涵，激發豐富的聯想，從而達到“忘我”的境界，無意中消除恐懼膽怯的心理。最后，認真分作品的技術手段和藝術風格，調整歌唱心理是正確表現作品的有效途徑。教師要在學生選擇曲目時給予幫助，這種幫助包括對作品風格的分析與解釋，要能夠將學生帶入到歌曲的環境中，讓他們自己進入狀態。

3結語

第7篇：培養良好的心理素質范文

良好的心理素質是人的全面素質中的重要部分，高中生正處于身心發展的重要時期，然而在高考指揮棒下，高中學生的學習壓力非常大，還遭受到社會中一些不良現象的折射，這些都將在心理方面對高中學生產生一些不良影響。對考試過分緊張，感到有些吃不消。中學生的心理健康狀況欠佳。如果不及時引導，將會出現一些心理問題，影響到青少年的健康成長。作為一名高中數學教師，每天接觸學生的機會比較多，如何在課堂教學中滲透一些心理健康教育的內容，下面探討一些具體的做法。

一、滲透心理挫折教育

心理挫折是指人們在某種動機的推動下，所要達到的目標受到障礙時，因為無法掃除障礙而產生的緊張狀態或情緒反應。人生的道路常有坎坷不平，人人都可能遇到挫折，戰勝人生道路上的一切挫折，才能將人生畫上完美的句號。挫折教育是心理健康教育中的重中之重。

高中數學學習中，容易使學生遭遇挫折的主要方面有：一是成績的波動，達不到理想的要求，特別是一次考試成績下滑，造成心理上的悲觀，失望，從而消極學習，下滑速度更快。二是遇到難題解答不出，造成心理煩躁，甚至放棄對學習的追求。針對考試成績的波動，老師需要強調，在學習中要重視學習的過程，淡化最后的結果，只要我們有所付出，有所努力，結果是否如愿，我們都是優秀者，從心理上自己戰勝自己脆弱的一面。同時，幫助學生客觀分析成績下滑的原因，對癥下藥，才能藥到病除。解答難題造成的心理挫折，最有效的方法是給予學習上的幫助，指導遇挫學生解決一些數學方面的難題，讓學生領略成功者的快樂，推動心理健康發展。

二、營造心理健康發展的陣地

課堂的學習氣氛是心理健康發展的重要因素，在課堂上學生學習的心理活動，制約著課堂學習的效率。不同的課堂氣氛，將直接影響學生的學習積極性、學習的情感和注意力。我們要營造一種良好的課堂氣氛，使學生大腦皮層處于興奮狀態，思路開闊，思維敏捷，想象豐富，精力旺盛。積極良好的課堂氣氛，需要老師的精心組織和主動創設。如果老師上課不積極創設，學生可能出現一種消極，師生的這種消極將互相影響，猶如流行病毒一樣在傳播，導致更多抵抗力不強的學生被感染。流行是消極之病的禍根，但積極之風的流行，更是一種良好的態勢。老師要成為良好課堂氣氛的創設者和維護者，以積極的情感感染學生，盡可能多產生師生之間的共鳴。課堂氣氛差的原因，主要是老師有時教學過于嚴厲，出現過譏諷學生的錯誤，學生本性是積極的，追求進步，但一次受挫的心理因素而導致怕出差錯，不敢于回答問題，長期的習慣形成了不積極進行思維。對癥下藥的解決辦法是：鼓勵學生回答問題，善于從學生的回答中找到閃光點，給予積極的肯定。

三、激發學生心理的健康發展

在我們的高中數學教材中，有豐富的積極心理健康教育的素材。在教學中有機地利用它們對學生進行積極心理教育，會達到事半功倍的效果。比如：高三數學的“二項式系數的性質”一節內容復習中，聯系到南宋數學家楊輝提出的“楊輝三角”。考試中楊輝三角不是重點，但在此可以多花一些時間展開，把楊輝三角的內容講授清楚，而不是輕描淡寫，并且加以擴展，講講與楊輝三角相關的數學史，楊輝三角的發現要比歐洲早五百年左右。比外國人早一千一百多年，高三數學的“數系的擴充”一節內容，可以提到我國是最早使用分數、負數的國家，分數的研究是中國對世界數學的杰出貢獻之一，負數的引進，又是中國古代數學家對數學的又一巨大貢獻。關于負數取得的成就，比埃及、印度早六七百年，比歐洲早一千多年，我國古代的科學成就令世人矚目，非常值得中華民族自豪的。現代，我國科學的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著名數學家華羅庚教授發起、推廣的優選法，被廣泛地應用于生產和科學試驗，創造了很大的經濟價值；陳景潤成功地證明了數論中“（1+2）”定理，被譽為“陳氏定理”；美籍華裔科學家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等，這些數學史不僅可以讓學生樹立民族的自尊心、自信心，激發學生強烈的愛國熱情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神，激發學生心理向積極健康的方向澎湃前進。數學美給人們以精神享受，從而激發起學習研究的興趣，另一方面，又會給數學的發現帶來積極的影響，數學美絢麗多姿、深遂含蓄又充滿理性。在教學中，要不斷挖掘、引導、創設情景，讓學生鑒賞、體會豐富的數學美。這樣不僅能陶冶學生的思想情操，還能提高學生學習數學的興趣，也可以喚起學生積極健康心理。

四、培養學生心理健康的素質

高中數學學習階段有各種大小型考試，有些學生存在著一種考試焦慮，這是一種不良的心理狀態，影響高考試前的復習和備考，也會形成應試中的緊張、焦急、恐懼的心理，影響考試中的正常發揮。對此我們要重視考試之前的心理輔導，教給良好的應試策略，培養良好的應試心理。在平常的小考中，有時通過一些話語，故意給學生制造一種緊張的氣氛，緊張之后又營造一種寬松的范圍，一松一馳的訓練，可以促使培養學生良好的心理。面對一些大型考試，考前的輔導與放松教育也必少不了，例如，面對數學高考模式的試卷，考試前先科學分析自己答卷的可能情況，對自己有一個正確的估計，在考試中，學習成績中等的學生，要善于拋棄一些難題，12道選擇題，遇到1～2個不會做是一種正常情況，6個解答大題，后3題的第二問可能被卡住，也要不慌張。只有正確認識，消除一些思想顧慮，增強自信，在考場上才會提高記憶和思維的效率，超常發揮自己的水平，考出理想的成績。

第8篇：培養良好的心理素質范文

關鍵詞：語文；高中；興趣；自尊；自信

每一位高中語文教師都希望自己的學生能夠成才，能夠成功，成為對社會有用的人才。什么樣的人才是有用的人才呢？心理學家的定義是：心理健康，有良好的心理素質，有積極向上的人生態度。無數事實證明，只要具備了以上幾點的人，基本上都是社會上取得較大成功的人。因此，在語文教學過程中，教師不僅要教給學生豐富的文化知識，而且還要積極培養學生的這幾種優良品質，這才是成功的語文教育，才是真正適合現代教育觀念的素質教育。其中尤其重要的是良好的心理素質。它在一個人的成功中起著重要的作用。那么如何在語文教學中培養學生的良好心理素質呢？

一、培養學生學習興趣的持久性

現在的社會是信息時代，是知識改變命運的時代，以加速度更新的知識使人們認識到，知識對于一個人來說必須用終身的時間來學習，“二十一世紀的文盲不是不認識字，而是不會學習。”這是人們對于新時代“文盲”的定義，充分說明了學習的重要性。但是學習往往對于學生來講有一定的惰性，多數學生不愿意主動地學習，只能是被動地接受知識，即使有興趣，也堅持不了多長時間，因此，學習效率也就較低。從這一層面上說，學習的效率取決于學生的學習興趣的持久性是有一定的道理的。

因此，語文教師重點就要培養學生較為持久的學習興趣，只要學生有了持久的學習興趣，再掌握一定的學習方法，學習效率就會大幅度提升。干任何事情“堅持”是事情成功的重要保障，也是具有良好心理素質的重要反映。歷史上無數事實證明，只有那些有恒心、有毅力的人，才有可能事業有成，成為社會的佼佼者。那么如何培養學生興趣的持久性呢？

1.挖掘教材培養學生興趣，使之認識到持久性的意義。課文當中有許多典型的例子，可以對學生起到教育和警醒的作用，使學生認識到持久性的重要性。因此在教學過程中，教師要及時引證教材當中的例子，對學生進行教育。當然可以采用討論的形式，也可以采用辯論的方式。但是無論哪一個形式，都是為了使學生認識到做事情“貴在堅持”的道理，從而樹立持久性學習的信念。

2.聯系生活，例證生活中的成功例子，教育學生。在實際生活當中，肯定有許多因為堅持而獲得成功的例子，那么教師就要善于挖掘這些鮮活的例子，對學生進行教育。比如用一些勞模、英雄等活生生的例子去影響、教育聽眾，并且經常取得非常好的效果。那么我們語文課也可以借鑒這樣的形式，用實際例子，去影響和感化學生，學生逐步樹立起對學習語文的信心。

3.用實踐活動教育學生。使在教學中教師可以和一些意志力較差的學生，簽訂一份象征性的協議，協議當中可以規定如果學生能在一定時間內，堅持學習語文，并取得一定的成效，教師就實現一定的允諾，進行獎勵。采用這種形式，具有一定的約束力，學生會在約束力的約定下，堅持語文學習，并且一定會取得一定的效果，讓學生在實踐中體會到堅持的好處，從而樹立起堅持就能成功的信心，這種方法經過試驗，效果較好，是一種值得提倡的教育方式。

二、培養學生獨立的人格

因為現代經濟生活的發展，人們的經濟水平已經大幅提高，加之每個家庭孩子數量明顯減少，因此嬌生慣養已經成為大多數孩子的毛病，這種毛病一直會延續到高中階段。在這種畸形的教育觀念下，許多高中學生驕橫跋扈，但是又沒有一定的獨立能力，很多事情都依賴家長去解決，這種學生將來適應社會的能力非常差，對學生的一生都會造成嚴重的影響。因此語文教師要有意識地去改造學生的這種弊端，通過我們的教學活動，力爭最大限度地培養學生的獨立人格，養成獨立自主的好習慣。我們在教學中，遇到一些問題，應該鼓勵學生自己通過各種途徑解決問題，而不是利用其它人的幫助。

三、培養學生自尊和自信

每一個有進取精神的人，都具有很強的自尊心和自信心。而有無進取精神是有無獨立工作能力的心理基礎，是開拓性人才必備的心理品質。自尊心是學生追求上進的心理動力，因此一個人如果喪失了自尊心，就失去了尊嚴；沒有了自信心，就失去了努力學習的動力。因此教師在語文教學過程中，要注意保護學生的自尊心，千萬不要因為學生成績不佳，而在語言和行為上進行諷刺、打擊，那樣做，不但起不到教育的效果，而且還會使學生喪失自尊，并會引起強烈的逆反心理，甚至會憎恨教師，嚴重違背我們教育的初衷。在教學中，對那些自信心較差的學生，要經常進行鼓勵，幫助學生樹立信心，積少成多，通過許多小事的鼓勵，逐步樹立起學生的自信心。這是學生將來進入社會，在社會上生存的必備心理素質。在教學中，我們經常會見到那些缺少自信心的學生，教師提問問題，不舉手，日常生活中與其他同學交往極少，所以我們教師就要多提問、多鼓勵他們，幫他們克服自卑的心理障礙，樹立自信心。

四、培養學生責任感

責任感也是學生必須具備的重要心理素質之一。但是因為家庭教育的影響，許多學生沒有什么責任感，對任何事情都不愿意去負責，而且遇到事情還會我行我素，不顧及別人的感受，不考慮自己行為的后果。所以在語文教學當中，教師要及時發現教學當中的能引導學生具有責任感的因素，并且利用這些因素，教育學生要負起責任，對自己的行為在行動之前，有一個全面的考慮，不要意氣用事，不要耍脾氣，遇到事情要冷靜、沉著，多想一想，自己這樣做會有什么樣的后果，會擔負什么樣的責任。久而久之，學生就會逐漸培養起責任感，成為一個負責任的人。

第9篇：培養良好的心理素質范文

一、職高生中不健康心理的成因及表現

職高生是一個特殊的群體。學生在初中畢業后經過各級各類學校的篩選，愿上職高就讀的往往是學習基礎差、學習能力差的學生。無論從生理上還是心理上，處于迅速發展、日臻成熟的時期。隨著社會的發展，使青少年面臨著許多新的問題和嚴峻的挑戰，社會中不良現象、影視文化等因素的影響，使學生難免產生心理障礙。主要表現在以下幾方面：

1.意識方面

主要表現為不能正確、清晰地感知和領悟外界事物，不能與周圍環境保持協調關系。

2.智力方面

主要表現為智力活動的不協調和低能，如，記憶力減退，對過去的事情不能回憶，對新事物難以識記；再如思維遲鈍難以接受新事物，缺乏應變能力等。

3.性格方面

主要表現為以自我為中心的性格特點，如，有的青少年狹隘自私，為一點細小的意見或得失所煩惱；有的孤獨、自卑，對什么都不熱心、無興趣；還有的專愛嘲弄譏諷別人等等。

如何解決這些問題，讓我們的學生健康成長是學校、家庭及每個社會成員的神圣使命，必須引起全社會的高度重視。

二、開展心理健康教育的措施

1.提高教師自身素質，為開展心理健康教育提供前提和保障

要振興中華，發展教育，培育新人必須要有一支高素質的教師隊伍。建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證，構建一支業務精通的師資隊伍是實施心理健康教育的關鍵。教師自身只有具備了深厚的文化底蘊、終身學習的理念、愛崗敬業教書育人的高度的責任感和敢于進取、勇敢創新的精神才能完成培養高素質人才的使命。

2.進行教學改革，全面實施素質教育

學校教學必須進行改革，全面實施素質教育，提高教學質量，培養全面發展的人，以學生為本，發揮學生的主體作用，調動學生的主體積極性。

3.通過不同渠道，加強對學生的思想教育

(1)加強學生的人生觀、價值觀教育

高中階段是人生觀形成的關鍵時期，而人生觀對學生整個心理活動和精神面貌起著調節控制作用，是個性傾向性的核心和支柱。

(2)培養學生的奮斗意識

俗話說“窮人的孩子早當家”，因為他們知道，家里很窮，父母節衣縮食，用血汗錢供自己讀書，很是不易。他們知道要想改變這種命運，讀書學習是最好的選擇。而往往很多家庭條件優越的學生，卻不知道自己上學是為什么，更不懂得珍惜父母的血汗錢。

(3)對學生實施挫折教育，鍛煉學生堅強的意志

所謂挫折教育是讓學生在其心理能夠承受的前提下，經受一些挫折和失敗，使他們在心理上逐漸加強抗挫折的能力，盡快走出心理低谷，增強心理調節平衡能力的一種方法。讓學生在困難、挫折中經受磨煉，會使學生記憶更深刻，體驗更深刻，頓悟更深刻，可以鍛煉學生堅強的意志。馬克思說：“生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。”

(4)加強校園文化建設，培養學生廣泛的興趣愛好

學校應創造各種條件，積極組織各種各樣的活動，營造濃厚的素質教育氛圍，使學生時刻感受到生活學習中的新鮮刺激，從而在健康向上氛圍中增強精神寄托，消除心理壓力。

學生人際關系差，也是學生厭學的—個原因。由于學生來自不同文化、經濟的家庭，他們的性格有很大的差異，有些學生由于性格孤僻，不善交往，人際關系自然就差。因此，對這些性格存在缺陷的同學，要伸出友愛之手，關心他們，幫助他們。指導學生多與人接觸，進行正當的人際交往，學會寬容他人，對不同的人有不同的認識，從而積累很多經驗，從中明白許多人生道理。

4.美化生活環境，加強體育鍛煉，保證學生身心的健康發展

良好的環境能陶治學生情操，使學生樂于學習，促進身心健康。人有強健的身體才能充滿青春的活力和火一樣的熱情，并且顯示為堅毅、剛強、自信、耐勞和勇氣。因此，要鼓勵學生積極參加體育鍛煉，以保證有一個健康而強壯的身體。

5.開設心理健康課程，創設心理咨詢機構，加強心理健康教育

學校應創設心理咨詢機構，一方面能宣傳心理衛生知識防治學生心理疾病，增進心理健康；另一方面，讓學生通過心理咨詢門診及時解決心理上的困惑，以健康的心態迎接生活中的每一次挑戰。

因此，學校在對學生進行心理健康教育的同時，必須重視家長的參與，幫助他們樹立正確觀念，創設有利于青少年心理健康發展的家庭環境與氛圍，同時調動社會力量凈化社會環境，為學生的心理健康發展創造良好的空間。