科技創(chuàng)新論點精選(九篇)

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第1篇：科技創(chuàng)新論點范文

1．1電氣控制類課程設計創(chuàng)新教學模式的思路

課程設計是綜合一門或多門課程知識的實踐性環(huán)節(jié)，是學校實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。對于電氣控制類專業(yè)，比如自動化和電氣工程及其自動化等專業(yè)，常見的課程設計有計算機程序課程設計、電子技術(shù)課程設計、嵌入式系統(tǒng)課程設計、電氣工程綜合課程設計、可編程邏輯控制課程設計和工業(yè)控制系統(tǒng)綜合課程設計等，大部分課程設計都具有“硬件和軟件相結(jié)合”的特點，實踐性和實用性很強，與企業(yè)需求結(jié)合非常緊密，契合度較高。基于該類課程設計的特點，在課程設計教學中，筆者打破原有的課程設計教學思路，采用與企業(yè)深度合作，將企業(yè)需求職位的專業(yè)和技能要求融入課程設計教學過程中，對學生進行有針對性的訓練，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的同時，注重培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。課程設計的內(nèi)容結(jié)合相關企業(yè)的某個工程項目，教學過程盡可能與工程項目的運作過程接近，使學生熟悉工程項目的運作流程和不同職位的工作內(nèi)容和專業(yè)技能要求。學生以團隊合作的形式，由3～5人組成一個工作小組，根據(jù)企業(yè)需求，每位成員都有相對獨立的任務分工。通過這種方式的課程設計，學生可以對企業(yè)的需求有深入的了解，對自己的能力有進一步的認識。在此基礎上結(jié)合自己的專長和愛好，學生可以盡早明確自己的工作方向，完善個人的職業(yè)規(guī)劃，最大可能成為企業(yè)需求的綜合性人才。

1．2基于企業(yè)需求的電氣控制類專業(yè)的職位

在課程設計創(chuàng)新教學模式中，課程設計的過程盡可能與企業(yè)中工程項目的運作過程接近。根據(jù)對企業(yè)職位設置的調(diào)研，筆者將該教學模式中團隊中各成員的職位和任務說明如下:

(1)項目管理工程師是一個團隊的核心人物，負責制定和管理項目進程，組織必要的討論和會議。對于項目管理工程師而言，如何調(diào)動團隊內(nèi)每個成員的工作積極性，最大程度地發(fā)揮成員的專長是其主要任務?？梢?，良好的溝通能力和個人魅力最為重要。這個職位為學生畢業(yè)后的個人創(chuàng)業(yè)或某些管理職位提供了基本的訓練。

(2)硬件工程師和軟件工程師完成整個項目的核心技術(shù)工作，包括系統(tǒng)的方案設計、繪制圖紙等。在國內(nèi)外倡導工程教育的背景下，工程師的工作尤其要與企業(yè)需求和行業(yè)規(guī)范相結(jié)合，指導教師對軟硬件工程師的具體工作提出嚴格的要求。

(3)外觀或結(jié)構(gòu)設計師需要機械類專業(yè)的知識，不是電氣控制類專業(yè)的主要學習范疇，在教學實施過程中將機械類與電氣控制類專業(yè)的學生進行混合，組成一個更加專業(yè)的團隊，不僅有利于更好地完成任務，而且擴大了團隊成員的知識面。而且，一般情況下電氣控制類專業(yè)的學生也會學習機械制圖(或AutoCAD)，若設計要求不是很高，他們也能完成任務。

(4)銷售工程師在企業(yè)人員的職位中也是比較重要的角色。在我校電氣控制類專業(yè)的畢業(yè)生中，有不少同學都從事市場或銷售方面的工作。一方面企業(yè)需要有該類專業(yè)背景的畢業(yè)生，另一方面電氣控制類專業(yè)某些學生善于言談，親和力強，更喜歡做與人溝通的工作。銷售工程師需要掌握一定的銷售理論，做全面的市場調(diào)研，提煉產(chǎn)品特色和產(chǎn)品賣點，制定完整的銷售計劃。

(5)秘書的主要任務是會議記錄，制作項目陳述PPT，撰寫論文等文字性工作。從方案設計開始，秘書就開始構(gòu)思并撰寫論文。秘書的工作是整理和總結(jié)資料，大部分的文檔原始資料都需要其它成員提供。秘書需要經(jīng)常和每一個成員溝通，盡量按照畢業(yè)設計論文的標準完成課程設計論文的撰寫。

2課程設計創(chuàng)新教學模式的實施

2．1對課程設計團隊的要求

團隊人數(shù)要適宜，若人數(shù)過多，任務分配不均，必然有成員的工作較輕松，易偷懶，造成不團結(jié);若人數(shù)過少，每個人承擔任務較多，不能起到成員間交流合作，培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)的目的。經(jīng)過實踐，根據(jù)任務復雜程度，一個課程設計團隊的組成人數(shù)以3～5人為宜。團隊中每個成員根據(jù)需要可以承擔多項工作，比如項目管理工程師可以兼任其他任何職位，外觀設計工程師兼任銷售工程師，采購人員兼任秘書;而軟件和硬件工程師一般獨立設置，而且在項目軟件編程任務較多時，可以采用模塊化設計，由多個人共同承擔。團隊內(nèi)每位成員按照分工都有自己明確的工作任務，具有強烈的責任感和使命感。而且，由于是團隊工作的性質(zhì)，團隊之間的競爭更為激烈，在工作過程中每位成員也會強烈地感受到集體的凝聚力和榮譽感。在這種情況下，個體能力強并不意味著集體的成功，只有大家團結(jié)合作、互幫互助才能取得最終的成功。因此，在做好課程設計的同時培養(yǎng)了成員的工作主動性、積極性和團隊協(xié)作意識。

2．2選題要求

多數(shù)應用型大學的電氣控制類課程設計都是諸如電子鐘、交通燈的控制之類的小題目，設計題目單一，與專業(yè)技術(shù)的當前應用脫節(jié)［4］，而且容易查找到現(xiàn)成的資料，不利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。由于以團隊形式工作，人數(shù)增加，可以適當?shù)卦黾诱n程設計題目的難度。課程設計選題可以結(jié)合教師科研項目，與企業(yè)進行深度合作并能為其解決實際問題的綜合性選題最好。比如在單片機系統(tǒng)課程設計中，與某企業(yè)合作，設計題目為“多功能電壓力鍋”;在工業(yè)控制系統(tǒng)綜合課程設計中，與某自動化公司合作，設計題目為“恒壓供水系統(tǒng)的PLC控制與遠程監(jiān)控”［5］。在課程設計過程中不滿足于只考慮軟硬件是否能實現(xiàn)任務要求的基本功能，還可以在圖紙的完整性和規(guī)范性、系統(tǒng)的安全性和可靠性等方面提出更高的工程要求。

2．3工作流程

在課程設計實施過程中，教師引導團隊的工作過程盡可能與實際項目的運作過程接近［6］，在任務量、時間節(jié)點等方面制定詳細的計劃，使成員在具有一定壓力下，既緊張又有條理地完成任務。課程設計基本工作流程如圖1所示。小組會議是一個較為正式的環(huán)節(jié)，由項目管理工程師主持，秘書做會議記錄，指導教師或企業(yè)工程師以及組內(nèi)成員參加，目的是引導學生明晰工作目標和工作內(nèi)容，合理安排時間，順利完成任務。在第一次會議上，項目管理工程師陳述系統(tǒng)總體設計方案，各成員分別總結(jié)前期研究內(nèi)容和明確后期的工作步驟和內(nèi)容，并制定詳細的工作計劃。在團隊成員分工后，項目管理工程師也可以根據(jù)需要多次組織會議，秘書做好會議記錄，為最終的論文提供素材。指導教師在以學生主導的會議中，有目的、有意識地引導，培養(yǎng)學生在設計過程中有計劃地學習、研究問題，綜合運用自己的理論、專業(yè)和實踐知識進行解決問題，從而提高實踐創(chuàng)新能力［7］。指導教師通過提問掌握每個學生的工作進展情況，并對存在的問題做出正確的啟發(fā)，鼓勵學生進行互動討論。各成員總結(jié)自己的階段性成果，提出工作中遇到的困難，成員之間充分溝通。項目陳述和答辯環(huán)節(jié)是課程設計創(chuàng)新模式中重要的一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生總結(jié)能力、表達能力和PPT的制作和展示能力，使其學生在公眾下能夠不怯場，敢于表現(xiàn)自己。

2．4考核與評分

在課程設計創(chuàng)新教學思路和創(chuàng)新模式的引導下，考核也要更新觀念，要與人才培養(yǎng)目標相一致。借鑒荷蘭高校對學生實踐能力的考核方法，不僅注重基于任務分工表現(xiàn)出的實踐應用能力，而且還要兼顧學生在課程設計過程中展現(xiàn)的思路創(chuàng)新、表達溝通和團隊協(xié)作能力［8］。由于課程設計的教學時間一般為一至兩周，所以考核與評分不能過于繁瑣，筆者在兩輪課程設計實踐基礎上總結(jié)了一套與培養(yǎng)目標一致、相對公平和便于實施的考核評分方案，如表1所示。個人的最終成績是由小組成績和個人成績兩部分組成［9］，各占50%，其中小組成績由指導教師根據(jù)不同分項及其權(quán)重給出，個人成績由指導教師和組內(nèi)成員共同給出。組內(nèi)成員互評均分權(quán)重為0．2，這個獨創(chuàng)的考核細節(jié)大大激發(fā)了學生的工作熱情并營造了工作團隊內(nèi)互幫互助的和諧氛圍，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。

3課程設計創(chuàng)新教學模式的支撐體系

(1)加強師資隊伍的培養(yǎng)。對于應用型大學而言，高水平的師資隊伍是應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵。要培養(yǎng)出企業(yè)需要的應用型人才，必須建立一支綜合素質(zhì)強的“雙師型”教師隊伍。而大多數(shù)教師從學校畢業(yè)又進入學校授課，本身沒有在企業(yè)工作過，教師的工程素質(zhì)和實踐經(jīng)驗不足，具有豐厚工程背景又有學術(shù)水平的“雙師”型教師尤其缺乏［10-12］。一方面，可以建立教師有計劃分批次輪流到企業(yè)鍛煉的常規(guī)制度;另一方面，吸引企業(yè)的優(yōu)秀工程師兼職或全職到教師崗位，充分發(fā)揮其多年來的企業(yè)工作經(jīng)驗。

(2)重視校企合作。校企合作是解決實踐教育缺失的根本途徑［13-14］。一方面大力吸引企業(yè)參與到高校實踐教學過程中來，在教學計劃和教學內(nèi)容上廣泛征詢和適當采納相關業(yè)內(nèi)專家的意見;另一方面，增加學生在企業(yè)進行專業(yè)技能訓練和專業(yè)拓展課程的學習機會，理論聯(lián)系實際，開拓視野，拓寬思路，促進學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新靈感，為課程設計創(chuàng)新教學模式提供強有力的實踐平臺支撐。與相關企業(yè)建立長期合作關系，良性循環(huán)，最大可能實現(xiàn)更多學生畢業(yè)和就業(yè)上崗的零過渡，校企共同培養(yǎng)“適銷對路”的應用型人才。

(3)開設公共選修課。公共選修課是高校面向全體學生開設的綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程，對學生知識結(jié)構(gòu)完善，知識面擴大，興趣和個性發(fā)展和綜合素質(zhì)提高有重要意義。對于工科專業(yè)來說，根據(jù)企業(yè)對人才的需求，高校開設如市場營銷、會計、社交技巧等人文類和經(jīng)濟類選修課，不僅有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，而且學生也可以結(jié)合自身職業(yè)生涯規(guī)劃科學地進行選課，為將來的職業(yè)儲備和積累知識［15］。

4結(jié)語

第2篇：科技創(chuàng)新論點范文

關鍵詞：電路理論課程；調(diào)查問卷；學生反饋

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0087-02

一、引言

電路理論課程作為電氣類專業(yè)所開設的一門重要專業(yè)基礎課，也是學生接觸到的第一門專業(yè)課，是后續(xù)專業(yè)課程的基礎，同時其基本概念、基本原理、基本分析方法一直貫穿于整個專業(yè)課程的教學之中，有著十分重要的教學地位。為更好適應“卓越工程師計劃”的創(chuàng)新班級教學，為今后改進電路理論課程教學效果提供一些可靠的依據(jù)，展開了調(diào)查問卷活動。以“寬口徑、厚基礎、倡個性、重創(chuàng)新”為教學理念的創(chuàng)新班級作為調(diào)查對象，連續(xù)兩年進行問卷調(diào)查，共發(fā)放了問卷63份，收回63份，有效問卷63份。基本了解了學生對電路理論課程的學習情況，看法及建議，做出合理分析及應對措施。

二、學生調(diào)查問卷解析

本次問卷調(diào)查主要包括學生對以下5個方面的情況反饋。

（一）教學安排

教學安排即電路T1課程的整體授課時間在大一第二學期是否合適，有88%的學生表示合適，另有12%的學生表示無所謂或不合適?？煽闯龃蟛糠謱W生對授課時間可以接受，對課程學習進度有一定把握。小部分學生則表示電路學習需要一定的數(shù)學基礎，而相關的數(shù)學基礎課學校在大一第二學期并沒有開展，因此學習會比較吃力。從一定程度上反映出教學安排的疏忽。

（二）教學內(nèi)容

對于教學內(nèi)容本身設置，92%的學生表示合適，僅有8%的學生表示無所謂或不合適。說明教學內(nèi)容學生可以基本接受，但仍存在問題。由于課時較少，電路本身知識點多會給學生學習帶來一定難度。

對于教學內(nèi)容的深廣度和難度，62%的學生表示合適，23%的學生表示偏難，7%的學生表示感覺不出來，6%的學生表示偏易。從上顯示出過半數(shù)學生可接受學習難度，有約四分之一的學生表示偏難，這不能說明教學內(nèi)容設置得過難。對學生來說新的知識的學習、了解、掌握會有一定不適，但這是學習理論知識的必經(jīng)之路。有一定難度的教學內(nèi)容對學生是一種激勵，對任課老師更是一種挑戰(zhàn)。教師要具備專業(yè)之外的多種知識技能，多種專業(yè)知識相互配合，互為佐證。

（三）教學設計及手段

學生對課程采用多媒體教學有切實建議。53%的學生表示可部分采用，38%的學生表示不采用。多媒體教學原本是為方便教學所開展的，但從反饋信息上可看出多媒體并沒有原本想象的受用。學生反饋在講解知識點時，授課老師板書要比播放PPT更好，因為借助多媒體教學速度會加快，對于老師是原有知識的講授，而對于學生則是新知識的初次接觸，會有一個消化知識的過程。速度快會讓學生接受起來有困難。老師板書可以讓學生跟隨老師思路，慢下來，學習新概念、新知識。

對師生交流互動方面，絕大部分學生表示滿意。學生認為讓學生走上講臺，可以適當鍛煉自己的能力。學生普遍希望改變“填鴨式”的教學方式，在教師的指導下由被動學習到主動參與。學生參與熱情較高，課堂上純粹的講授顯然有些過時。及時改進教學模式，對學生學習的熱情適時引導，以增強教學效果。

（四）教學反饋

對聽懂老師課上所講知識程度，75%的學生表示大部分能聽懂，22%的學生表示全部能聽懂，說明學生接受知識的能力較好，所設教學內(nèi)容基本符合學生的學習水平。但課上講授的有關電路理論與概念是最基本的，要想真正掌握和運用還需習題的練習。

對習題設計的知識點復習情況，51%的學生表示“認真復習知識點再做習題”，49%學生表示“直接做習題，運到問題再查筆記、教材”。可看出這兩種方式在學生中各占一半。這兩種不同的學習方式，沒有好壞之分，知識掌握方式適合學生本人即可。

對課后習題完成情況，30%學生表示“全部獨立完成”，60%學生表示“大部分獨立完成”，10%學生表示“小部分獨立完成”。從上面的數(shù)據(jù)表明學生大體上對知識掌握尚可，能夠大部分獨立完成確實不易，但并沒有達到理想要求。

對習題課情況，75%的學生表示滿意，24%的學生表示一般。這一環(huán)節(jié)是教師為學生答疑解惑的關鍵。理論和概念的掌握在目前階段只能由解答習題來反映。從學生反饋中得知，課上習題講解雖然細致但習題量不足，無法滿足一知識點對應一道題。

對結(jié)課考核方式（平時+半期+期末），94%的學生表示合適。絕大部分學生不喜歡單純結(jié)課考試形式，有的同學突擊復習就能取得高分，并不能考查出學生的真實水平。因此增加了平時成績即章節(jié)小測和上課表現(xiàn)，以期ρ生的階段情況能夠及時掌握。此考核方式可以很好符合絕大多數(shù)學生的要求，平時測試和期中期末相結(jié)合，可以更好地檢驗學生對知識的掌握。

（五）教學效果

73%的學生對電路理論整體課程表示滿意，25%的學生表示比較滿意。這是對教師教學效果的肯定。

三、應對措施

針對問卷調(diào)查反映出教學中存在的某些問題，經(jīng)過仔細分析，對不同方面做出改進，提出應對措施。

在教學安排上，建議學校先開展數(shù)學基礎課程，若現(xiàn)階段無法實施，可在課上簡單講解需要的數(shù)學知識供學生了解。

對于教學內(nèi)容本身，由于課程量大，教師應在課前講明本節(jié)課的重點是什么，難點在哪里，讓學生有心理準備。課上掌握授課節(jié)奏，給學生消化知識的時間。對于教學內(nèi)容的深度和難度方面，教師自己要有明確的教學方向，由淺入深，及時與學生溝通課程的難易與否，獲得反饋，做出適當調(diào)節(jié)。

對于教學設計及手段，一方面努力提升多媒體課件質(zhì)量，接受學生建議，多媒體課件多一些習題講解，加快習題講解速度，增大習題講解量。一方面將主要知識點拿到黑板上，黑板授課讓學生思維上與老師更加同步。繼續(xù)加強師生互動交流，課下交流同課上交流同樣重要。課下可在老師協(xié)助下成立學習小組對電路熱點問題進行討論，不必一定有具體結(jié)果，重點在于讓學生感受到電路理論在應用方面的作用。課上讓學生走上講臺進行習題的講解，不僅是對學生的鍛煉，同時也能看出學生的解題思路是否正確、清晰，是一種很好的教學反饋。

在教學反饋方面，學生的聽課效果明顯要比完成習題情況要好。這說明學生在課后對電路理論學習時間不夠，反映出學生沒有意識到電路課程的重要性。這與學生才接觸到專業(yè)課有一定關系。需要任課老師在正式授課前花上一定時間來強調(diào)課程的地位和意義，整個授課過程中注意穿插與后續(xù)課程的關聯(lián)，讓學生認清自己所處的學習階段和位置，進一步明確電路課程重要性。改善學生不預習的不良慣。調(diào)查表明只有30%的學生能在課后獨立完成作業(yè)，復習和查閱課外參考書的學生更少。電路課程理論性強，分析方法靈活豐富，如果學生對課后作業(yè)應付，甚至抄襲，只局限于教師課堂上講的有限例題，學習效果必然大打折扣。所以結(jié)合結(jié)課考核方式，加強平時測試，每上完一章，進行一次測試，測試成績計入平時成績，同時提高平時成績在總成績中的百分比。

在教學效果方面，學生的反饋是積極的，同時多考慮采納學生建議。另外，值得一提的是，要想學生有好的學習方法與習慣，教師應向?qū)W生推薦一些好的教輔資料，本校、外校的精品網(wǎng)站，必要時幫助學生做一些課程學習規(guī)劃。還要定期召開教學研討和進行集體備課。盡量安排課程主講教師兼任輔導教師，提供合適的答疑時間，這樣對整個教學過程把握更好。

四、小結(jié)

這次問卷調(diào)查對電路理論課程的教學工作提供了很好的啟示。一方面讓學生對課程的想法、建議及時反饋給授課教師，另一方面加強了教師與學生之間的聯(lián)系，更加注重整個教學過程的指導、管理，使得教師和學生共同提高電路理論學習效果。

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