科學發(fā)展的核心精選(九篇)

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第1篇：科學發(fā)展的核心范文

我們作為當代大學生，是我黨各項事業(yè)的生力軍和接班人，我們承擔著繼往開來、迎接挑戰(zhàn)、推動中國走向世界強國之林的歷史使命。為此，我們必須樹立科學發(fā)展觀，用先進的思想武器武裝自己，不斷提高綜合素質。我們素質的高低，直接關系到21世紀中國的面貌，關系到能否堅持黨的基本路線不動搖，關系到我國社會主義現(xiàn)代化建設能否順利進行。

大學生是祖國的未來，民族的希望。要落實科學發(fā)展觀，首先要牢固樹立代表中國先進生產(chǎn)力發(fā)展要求的科學發(fā)展觀。在科學技術日新月異，知識經(jīng)濟初見端倪，經(jīng)濟全球化趨勢日趨明顯，國際競爭日趨激烈的今天，作為一名未來的醫(yī)務工作者，我深感責任的重大。我們要充分利用優(yōu)越的學習條件，不斷提高醫(yī)學知識，自覺為振興中華而努力奮斗。

第二，我們要牢固樹立代表中國先進文化前進方向的價值觀，樹立與社會主義市場經(jīng)濟相適應的價值觀。思想政治素質是一個人的靈魂，決定著一個人發(fā)展的大方向，是大學生實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎。在未來的崗位上，我們要不斷發(fā)揚南丁格爾的奉獻精神，盡最大努力照顧好每一個病人，讓他們走出病魔的掌心，還健康與人民。醫(yī)學是一門嚴謹?shù)目茖W，要不得半點馬虎，這就要求廣大醫(yī)務工作者不斷落實精益求精科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，把工作做到位，把病人服侍好。

第三，我們要牢固樹立代表中國最廣大人民的根本利益的正確人生觀，處理好個人、集體與社會的關系。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，有些人被錢沖昏了頭腦，追求個人主義、拜金主義、享樂主義。作為醫(yī)務工作者，在崗位中要牢記人民利益高于一切，在獲取個人正當利益的同時，要考慮到人民的利益，要把個人發(fā)展和社會發(fā)展統(tǒng)一起來，把個人的發(fā)展置于國家發(fā)展的大背景下，要做到個人價值與社會價值有機結合。大學生就業(yè)，要服從祖國的安排，主動到祖國最需要的地方去。由于歷史政治等原因，我國經(jīng)濟發(fā)展很不平衡。這就要求我們大學生要有奉獻精神，支援西部邊遠地區(qū)的發(fā)展，為那里的人民造福。

醫(yī)務工作者有著更為神圣的使命和職責。醫(yī)學是現(xiàn)代科學中的一個前沿學科，在崗位中，醫(yī)務工作者要做實踐科學發(fā)展觀以人為本這個核心的踐行者，不斷提高政治覺悟和思想水平，不斷提高服務水平和醫(yī)療質量，不斷強化以患者為本的服務理念，做好我們的本職工作，努力實踐科學發(fā)展觀在醫(yī)療行業(yè)對惠及人民群眾基本利益方面的具體工作，努力體現(xiàn)科學發(fā)展觀以人為本這個核心的原則和理念。

第2篇：科學發(fā)展的核心范文

二、樹立和落實科學發(fā)展觀要注意把握好的問題。

1、樹立和落實科學發(fā)展觀，必須始終堅持以經(jīng)濟建設為中心，聚精會神搞建設，一心一意謀發(fā)展。

2、樹立和落實科學發(fā)展觀，必須在經(jīng)濟發(fā)展的基礎上，推動社會全面進步和人的全面發(fā)展，促進社會主義物質文明、政治文明、精神文明協(xié)調發(fā)展。

3、樹立和落實科學發(fā)展觀，必須著力提高經(jīng)濟增長的質量和效益，努力實現(xiàn)速度和結構、質量、效益相統(tǒng)一，經(jīng)濟發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調，不斷保護和增強發(fā)展的可持續(xù)性。

4、樹立和落實科學發(fā)展觀，必須堅持理論和實際相結合，因地制宜地把科學發(fā)展觀的要求貫穿于各方面的工作。

三、堅持用科學發(fā)展觀來指導人口資源環(huán)境工作要注意把握以下幾點：

1、要牢固樹立以人為本的觀念；

2、要牢固樹立節(jié)約資源的觀念；

3、要牢固樹立保護環(huán)境的觀念。

樹立和落實科學發(fā)展觀是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷躍升、不斷形成共識和合力的過程。作為一名教師，學習完這篇重要的講話后，認識到教育系統(tǒng)落實科學發(fā)展觀就是要樹立科學教育發(fā)展觀，深化對科學教育發(fā)展觀的理論基礎、深刻內(nèi)涵、基本要求和指導意義的認識，堅持以人為本，做到統(tǒng)籌兼顧，推動教育全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。科學教育發(fā)展觀是關系教育發(fā)展的本質、目的、內(nèi)涵和要求的總體看法和根本觀點，它不僅包括要發(fā)展教育，而且包括為什么發(fā)展和怎樣發(fā)展的問題，有什么樣的教育發(fā)展觀，就會有什么樣的發(fā)展道路、發(fā)展模式和發(fā)展戰(zhàn)略，就會對教育的發(fā)展實踐產(chǎn)生根本性、全局性的重大影響。

我覺得樹立科學教育發(fā)展觀應該注意以下幾方面的工作：

1、要大力推進教育現(xiàn)代化，不斷滿足人民群眾日益增長的教育需求。科學發(fā)展觀的核心是以人為本。以人為本，就是要不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質文化生活需要，切實保障人民的合法權益。這正體現(xiàn)了“三個代表”重要思想關于發(fā)展的要求，體現(xiàn)了立黨為公、執(zhí)教為民的本質。樹立和落實科學教育發(fā)展觀，就是要把實現(xiàn)人民的愿望、滿足人民的需要、維護人民的利益，作為根本出發(fā)點和落腳點，大力改善辦學條件，加快教育現(xiàn)代化步伐，不斷滿足人民群眾日益增長的教育需求。

2、要積極深化教育改革，全面推進教育創(chuàng)新。發(fā)展是硬道理，科學發(fā)展的根本保證和動力是改革創(chuàng)新。樹立和堅持科學教育發(fā)展觀就要大膽革除阻礙教育發(fā)展的體制、機制弊端，積極深化教育體制、辦學體制改革和教育干部人事制度改革，全面推進教育創(chuàng)新，不斷將教育事業(yè)推向前進，更好的把廣大人民群眾的根本利益發(fā)展好。

第3篇：科學發(fā)展的核心范文

【關鍵詞】 發(fā)展; 和諧; 財政; 創(chuàng)新

一、當前財政政策體系存在的問題

(一)財政政策體系的價值取向偏曲了科學發(fā)展與社會和諧的投向定位

我國政府經(jīng)過兩次重大轉型,第一次是建國初期由“革命型”轉向“經(jīng)濟建設型”,第二次是“十一五規(guī)劃”提出的“經(jīng)濟建設型”轉向“公共服務型”。而反映政府在確保社會穩(wěn)定、促進經(jīng)濟發(fā)展、保障財政平衡、有效應對突發(fā)公共事件等各種宏觀調控能力的財政政策體系卻落后于經(jīng)濟發(fā)展與時代要求,財政政策重心和財政職能時滯,社會主義市場經(jīng)濟條件下有型財政、民主財政、公共服務財政和民生財政的財政政策體系還未能科學、合理、規(guī)范地培植起來。

(二)財政政策目標層次缺乏長期效應和科學發(fā)展觀

目前,我國正處于改革攻堅和經(jīng)濟轉型與利益調整的關鍵時刻,社會發(fā)展與經(jīng)濟運行中各項指標特別是經(jīng)濟指標的背離程度不斷拉大,財政政策運行缺乏穩(wěn)定性,年度預算收支失衡,預算年度制與政府任期制不一,以及地區(qū)差距、城鄉(xiāng)差距、貧富差距不斷擴大,投資與消費、經(jīng)濟增長與社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境及資源約束等之間的矛盾。從長遠發(fā)展來看,目前的財政政策目標拘泥于平抑經(jīng)濟波動和應對突出事件的短期效應層面,忽視了社會經(jīng)濟長期發(fā)展的潛力和均衡性的關注度與高度,財政政策目標層次與整個社會經(jīng)濟的發(fā)展趨勢和廣大人民群眾基本公共服務的需求存在較大差距。

(三)財政政策選擇層面偏窄,不適應科學發(fā)展與社會和諧的基本要求

當前的財政政策選擇層面隨機性、依賴性、單調性較強,內(nèi)容創(chuàng)新和方法機制創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新等方面,存在保守滯后現(xiàn)象,特別是在宏觀調控中習慣性地多次運用計劃經(jīng)濟體制下的行政性投資擴張來刺激尚未培固的市場經(jīng)濟,在拉動經(jīng)濟增長的同時破壞了市場經(jīng)濟秩序與社會和諧,違背了客觀經(jīng)濟規(guī)律,導致經(jīng)濟運行特別是近年來股市與樓市的大起大落,對保持經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展存在較大危險,對構建社會主義和諧社會和全面建設小康社會帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。

(四)財政政策工具運用單元、低效,財政支出結構不合理,財政預算績效評估嚴重滯后

我國的財政政策工具包括稅收、購買性支出、轉移性支付、國債、預算等。目前的財政政策工具運用機制存在僵滯、運轉不靈、單元、低效,尤其是在綜合運用、及時選擇、力度把握等方面缺乏靈活有效性和整體效應性;財政支出結構缺乏有效優(yōu)化。最新公布數(shù)據(jù)顯示,2008年地方支出平均38%(西部地區(qū)54.4%)的資金來源于中央財政轉移支付;中央財政用于與人民群眾直接相關的教育、醫(yī)療衛(wèi)生、社會保障、就業(yè)、保障性住房、文化方面的民生支出合計5 603.64億元,占15.42%,中央財政用于“三農(nóng)”支出5 955.5億元,占16.39%,而其中科教支出占7.6%,醫(yī)療衛(wèi)生占2.3%,環(huán)境保護占2.9%,農(nóng)林木占5%。這些數(shù)據(jù)表明:不規(guī)范轉移支付比重過高,財政政策安排支出與科教興國戰(zhàn)略要求相差甚遠,民生支出、環(huán)保支出、“三農(nóng)”支出等這些國計民生性支出比重偏小。財政支出結構不合理的同時,財政支出績效評估嚴重滯后,資源配置及資金使用缺乏及時有效的監(jiān)管,財政風險控制與預警未能及時得到披露與防范,一些地方政府存在較大的財政風險與信用危機。

(五)財政體制改革緩慢

目前實行的分稅制財政體制改革較多保留了計劃經(jīng)濟體制的痕跡,是一種利益妥協(xié)制度。國庫集中支付、財政預算管理、政府采購以及財政轉移支付等財政體制改革仍存在體制;財政資源浪費嚴重、配置效率低下,財政資源未能完全導向國家戰(zhàn)略與宏觀政策的優(yōu)先領域;政府層級之間苦樂不均,縣鄉(xiāng)財政困難;中央與地方的財權和事權界定含糊不清,地方政府與中央政府在財政上繳比例、權限與審批、資金與項目、經(jīng)濟增長速度、社會保障制度等多方面存在利益博弈等。這些因財政體制改革緩慢所引發(fā)的種種問題與矛盾,阻礙了科學發(fā)展與社會和諧,影響了國家宏觀調控的效果和基本公共服務均等化目標的效率。

二、科學發(fā)展與社會和諧的財政政策體系的創(chuàng)新路徑選擇

根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展中財政政策體系出現(xiàn)的阻礙我們科學發(fā)展與社會和諧的深層次的新矛盾、新情況、新問題,需要有針對性地適時適度調整與完善,按照市場經(jīng)濟規(guī)律和新公共管理理論的要求,構建科學、合理、規(guī)范的有型財政、民主財政、公共服務財政和民生財政的財政政策體系,推動實現(xiàn)基本公共服務均等化,促進科學發(fā)展與社會和諧。

(一)財政政策體系的設計創(chuàng)新

財政政策體系創(chuàng)新應考慮公平與效率的可能性,財政支出總量的適度性和財政調控經(jīng)濟結構的均衡性。公眾財政基本理念就是舉公眾之財辦公眾之事,向公眾透明。從“經(jīng)濟建設型”轉向“公共服務型”,建立和培植適應社會主義市場經(jīng)濟的有型財政、民主財政、公共服務財政和民生財政,構建科學、合理、規(guī)范的財政政策體系,必須從制度層面與實務層面以實現(xiàn)基本公共服務均等化、促進科學發(fā)展與社會和諧的價值取向作為財政政策體系的設計定位。

(二)綜合運用財政政策,推動實現(xiàn)基本公共服務均等化,促進科學發(fā)展與社會和諧

《十一五規(guī)劃綱要》和黨的十七大報告均提出加速推進我國基本公共服務均等化的要求,這表明實現(xiàn)基本公共服務均等化已成為當前我國完善公共財政體制和促進社會可持續(xù)發(fā)展的核心工作,已成為我國貫徹以人為本的科學發(fā)展觀,推動經(jīng)濟全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的重要指導原則,是未來十幾年縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域和貧富發(fā)展差距的基本目標和促進科學發(fā)展與社會和諧的基本途徑。加速推進我國基本公共服務均等化,必須科學合理有效地綜合運用財政政策。

1.綜合權衡財政政策工具,各有側重,協(xié)調運用,靈活取舍,不斷提升地方政府財力和經(jīng)濟發(fā)展動力

通過厘清各級政府間的事權,實現(xiàn)事權與財力匹配;提高中央收入比重和支出責任,適度運用稅收、購買性支出、轉移性支付等財政政策工具,完善和規(guī)范財政轉移支付制度,優(yōu)化轉移支付結構,整合專項轉移支付支出項目,提高一般性支付規(guī)模和比例,構建均等化轉移支付制度;調整優(yōu)化財政支出結構,消除地方政府財政壓力對落實科學發(fā)展觀、加快經(jīng)濟結構調整和經(jīng)濟發(fā)展方式轉變的負面影響。

2.運用財稅政策和產(chǎn)業(yè)政策,優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構,加快經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變速度

加快增值稅從生產(chǎn)型轉為消費型,降低企業(yè)稅負,擴大增值稅覆蓋范圍;改革完善資源稅和物業(yè)稅,促進節(jié)能減排效應;推動出口退稅機制的結構性調整,推動進出口結構調整和內(nèi)外結構均衡;實現(xiàn)稅收優(yōu)惠由區(qū)域傾斜向產(chǎn)業(yè)傾斜轉變,注重用好政府投資、財政補助、政府采購、財政貼息、支付設備使用費、政府租賃等傳統(tǒng)方式,根據(jù)不同情況運用財政參股、財政擔保等創(chuàng)新方式,大力促進產(chǎn)業(yè)群聚集園區(qū)、高新技術生產(chǎn)線、環(huán)保節(jié)能高效項目、勞動密集型企業(yè)、新型工業(yè)化和經(jīng)濟發(fā)展方式轉變;采取稅收優(yōu)惠政策,激勵企業(yè)加大R&D的投入,實行稅前扣除、加速折舊、投資抵免、減免城建配套費和土地出讓金、轉讓土地優(yōu)先使用權和參與開發(fā)利用權等直接或間接優(yōu)惠措施以及風險投資鼓勵、政府采購等其他財稅政策,不斷提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力和綜合競爭力,促進產(chǎn)業(yè)升級,實現(xiàn)國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展。

3.強化財政投資政策,統(tǒng)籌區(qū)域經(jīng)濟全面和諧發(fā)展

強化財政投資導向,積極引導社會資本的合理投向,引導社會資源在三大產(chǎn)業(yè)中合理配置;加大財政投入力度,增強欠發(fā)達地區(qū)的自我保障能力;調整財政投資重點,增強中西部地區(qū)的自我發(fā)展能力;優(yōu)化財政投資結構,增加對農(nóng)業(yè)、交通、能源、重要原材料和水利等的基礎設施投資,以改善中西部地區(qū)的投資環(huán)境;投向教育、衛(wèi)生、文化等社會設施,以積累中西部地區(qū)的競爭力;投向具有發(fā)展基礎、發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈培育、技術創(chuàng)新和服務等關鍵環(huán)節(jié),以培養(yǎng)中西部地區(qū)的綜合競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力;改善投資興業(yè)和居民生活的環(huán)境,支持發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟和綠色經(jīng)濟,促進人與環(huán)境和諧。

4.合理配置財政資源,優(yōu)化財政支出,人人共享發(fā)展成果

財政資源與財政支出應重點向“三農(nóng)”、教育、科技、就業(yè)、社保、生態(tài)環(huán)境、節(jié)能減排、公共安全和重大基礎設施傾斜,以體現(xiàn)以人為本、科學發(fā)展與和諧建設;合理配置財政資源,統(tǒng)籌協(xié)調各方利益關系,及時解決人民群眾最關心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題,確保人民群眾“學有所教”、“勞有所得”、“病有所醫(yī)”、“老有所養(yǎng)”、“住有所居”,真正做到發(fā)展成果由人民共享,促進社會和諧。

(三)發(fā)揮財政拉動內(nèi)需的政策功能,積極為消費、投資、出口起支撐作用

當前,我國國際收支存在較大順差,這表明:國內(nèi)儲備與國內(nèi)總供給大于國內(nèi)投資與國內(nèi)總需求,出現(xiàn)相對生產(chǎn)過剩和有效需求不足、國內(nèi)流動性過剩和資產(chǎn)市場出現(xiàn)泡沫跡象,內(nèi)需不足是我國當前宏觀經(jīng)濟的主要矛盾。根據(jù)經(jīng)濟學理論,投資每增長1個百分點,能拉動經(jīng)濟0.2%,而消費每增長1個百分點,能拉動經(jīng)濟0.8%,是投資的4倍,可見,消費對經(jīng)濟的影響和貢獻程度。目前,必須繼續(xù)把擴大內(nèi)需作為首要的政策重點,建立健全財政調節(jié)內(nèi)需的制度基礎和機制平臺,充分發(fā)揮財政政策在吸收流動性、擴大內(nèi)需、平衡供求、抑制通脹、調整經(jīng)濟結構等作用。

(四)深化財政體制改革,促進科學發(fā)展與社會和諧

充分發(fā)揮財政的配置、分配、調控、穩(wěn)定等職能作用,進一步深化財政體制改革。按照“正稅清費”和“分類規(guī)范”兩個原則,不斷強化非稅收入管理;加快完善國庫集中支付制度、政府預算管理制度、政府采購制度以及財政轉移支付制度等財政體制改革步伐;堅持穩(wěn)健的財政政策,圍繞國家戰(zhàn)略與宏觀政策,以保障經(jīng)濟發(fā)展與社會公平正義為主線,著力突破完善節(jié)能減排與環(huán)境保護體系、完善國民教育體系、促進“三農(nóng)”體系、就業(yè)促進體系、公共醫(yī)療體系、社會保障體系等國計民生的重點領域;科學調整支出結構,適度增加在薄弱環(huán)節(jié)、改善民生、深化改革等方面的支出力度。

(五)建立健全財政預算績效評估體系

圍繞科學發(fā)展與社會和諧這個主題,財政預算績效評估體系應著眼于績效評價的主導理念,即:變短期為長期、變靜態(tài)為動態(tài)、變經(jīng)濟效益為社會效益等方面的業(yè)績評價,績效評價內(nèi)涵包括定性與定量,從投入、過程、產(chǎn)出和效果來架構財政預算績效評價指標。從世界范圍看,對于績效評價,越來越重視財務、經(jīng)濟、技術、環(huán)境和社會福利(公平)等各方面的綜合協(xié)調評估,績效評價內(nèi)容為5E(經(jīng)濟economy、效率efficiency、效果effectiveness、公平equity、環(huán)保environmental protection)。財政預算績效評價的經(jīng)濟性指建立高效低耗的公共財政支出機制,使其達到確保公共服務數(shù)量和質量的條件下耗費資源的最小化,也即:效益既定條件下的成本最小化;效率性是指投入財政資源和產(chǎn)出的服務或其他成果之間的關系,也即:成本既定條件下的效益最大化;效果性是指基本公共均等化目標實現(xiàn)的程度和實際取得的成果之間的關系,也即:成本(財政資源投入)一定條件下的效益有無或者大小情況,也即:是否實現(xiàn)了基本公共均等化的既定目標,財政預算效果性評價除制度性定量指標外,還包括人民群眾的心理性收益、安全感收益、居民滿意度、社會秩序改善等這些社會績效定性指標;公平性原則指的是效果(如服務的數(shù)量和貨幣化的收益)和努力(如貨幣成本)在社會群體中的不同分配,作為一個衡量性指標,關心的是“接受服務團體或個人是否都受到公平的待遇”;環(huán)保性主要是指經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃是否符合經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展與社會和諧的環(huán)保評估質量標準。5E相輔相成,系統(tǒng)、全面、綜合地評價財政預算績效狀況。

【參考文獻】

第4篇：科學發(fā)展的核心范文

一所學校要發(fā)展，一個十分重要的方面就是要大力推進課堂教學改革。具體做法是：樹立緊迫的強烈的改革發(fā)展意識，時刻繃緊改革發(fā)展這根弦；牢牢抓住課堂教學改革的綱不放松；扎實深化管理機制的改革，用管理保證課堂教學改革。

黨的十八屆三中全會對深化教育改革做出了新部署，特別是對減輕學生課業(yè)負擔、破解擇校難題、改革高中管理和高考招生等提出了解決實質性問題的決定，這為基礎教育的改革與發(fā)展提供了一次難得的機遇。作為一所學校，要抓住這次機遇，抓好課堂教學改革。

一、為什么課堂教學改革是學校改革發(fā)展的核心

1．課堂教學在學校中的地位和作用決定的 課堂教學不但是學生知識學習、道德修養(yǎng)的主渠道，而且對學校改革發(fā)展起著核心和統(tǒng)領作用。一所學校的辦學質量取決于課堂教學，一所學校的改革發(fā)展也取決于課堂教學的改革發(fā)展。大量先進學校改革發(fā)展的事實證明：誰重視了課堂教學改革，誰的學校發(fā)展得就好；反之，發(fā)展得就差。

2．課堂教學能體現(xiàn)學校的辦學理念及對教學的理解

一所學校的辦學理念，真實地體現(xiàn)在它的課堂教學上。如，一所學校的辦學理念是“以人為本”，那我們就到它的課堂去看看。因為學校對師生的態(tài)度，教師對學生的態(tài)度，重點體現(xiàn)在課堂上。如果它的課堂教學真正體現(xiàn)了以學生為主體，關愛學生、尊重學生、理解學生，充分發(fā)揮學生的潛能，激發(fā)學習興趣，把時間還給學生，使學生積極主動地自主探究、動手實踐，合作交流、溝通互動、閱讀自學。徹底改變了以教師為中心、以講為主、以“灌”為主的傳統(tǒng)教學模式，那我們就肯定其辦學理念。否則，那只是一句空洞的口號。

3．課堂教學能促進學生發(fā)展和教師專業(yè)化成長

課堂教學不但是學生發(fā)展的主渠道，而且是教師專業(yè)化成長的主途徑。一個有上進心、責任感的教師，他會主動地把教學的過程當成提升自己、發(fā)展自己的過程，認真地去學習、思考、研究、探索，以高度負責的態(tài)度備好每一節(jié)課，以奮發(fā)向上的狀態(tài)上好每一節(jié)課，以積極進取的精神反思每一節(jié)課。這一“學習研究——操作實踐——反思深化”的課堂教學過程，對教師無疑是一個專業(yè)理論、業(yè)務能力、道德心理、情感態(tài)度價值觀不斷提高的過程。對于學生來說，在課堂上，通過與老師及同伴的交流交往、溝通互動、操作實踐、閱讀自學、自主探究等，也無疑是一個獲取知識、發(fā)展能力、豐富情感、改變態(tài)度、培養(yǎng)習慣、塑造性格的過程。

二、課堂教學改革發(fā)展是學校改革發(fā)展的主渠道

我們必須樹立緊迫的強烈的改革發(fā)展意識，時刻繃緊改革發(fā)展這根弦。無論是校長，還是教師和學生，都要牢固樹立“改革發(fā)展是學校的生命線”“課堂教學改革發(fā)展是學校改革發(fā)展的主渠道”“課堂教學改革是促進學校、教師、學生發(fā)展的主要途徑”的意識。始終堅持課堂教學改革“要充分發(fā)揮師生的主體性，努力轉變教和學的方式，讓學生成為學習的主人，高效學習，高效發(fā)展”這一根本標準。明確課堂教學改革永無止境，只有進行時，沒有完成時，要增強改革發(fā)展的緊迫感，積極主動地參與，校長要做課堂教學改革的急先鋒，多學習，多研究，多探索。要積極創(chuàng)設改革氛圍，扶持改革典型，引領改革前行。要主動出擊，調查研究，科學決策，加大投入，確保改革有效進行。教師要繃緊課堂教學改革這根弦，做課堂教學改革的主人，積極參與，主動促進。以發(fā)揮學生的主體性，轉變教和學的方式，以實現(xiàn)高效教學為目標，改革課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，各個細節(jié)，優(yōu)化課堂教學結構、方法、手段、過程、內(nèi)容、組織形式，促進高效教學。

三、牢牢抓住課堂教學改革的綱不放松

首先，牢牢抓住新課標的落實不放松。深入學習研究新課標，做到心中有課標，教學靠課標，反思比課標，時時處處運用新課標來指導、規(guī)范、促進課堂教學改革。指導就是用新課標的課程性質、基本理念、課程目標、內(nèi)容標準、實施意見作為改革的指導思想和行動要求，使改革按新課標的方向來進行。規(guī)范就是課堂教學改革要在新課標的范圍內(nèi)和要求下來進行。促進就是改革要有序、有力、有效，不斷地創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)新教學手段、創(chuàng)新教學結構、創(chuàng)新教學組織形式、創(chuàng)新教學評價，以創(chuàng)新來促進改革。

其次，牢牢抓住高效課堂不放松。以高效為目標組織和展開教學，調整教學結構，轉變教和學的方式，采取綜合的靈活多樣的教學組織形式、方法策略手段，運用激勵性的評價讓學生最大限度地參與學習，高效地學習知識技能，掌握方法過程，形成正確的情感態(tài)度價值觀，達成不同學生的不同教學目標。

最后，牢牢抓住課堂文化建設不放松。把課堂教學改革當成學校文化的中心來建設，讓師生都來想改革，搞改革，促改革。并努力創(chuàng)設師生民主平等、對話交流、交往互動的教學氛圍，建立和諧融洽、相互尊重、相互促進的師生關系，形成互助合作、自主學習、勇于探究的學習環(huán)境，并使之成為課堂文化。

第5篇：科學發(fā)展的核心范文

關鍵詞：核心素養(yǎng)；發(fā)展；學習能力；培養(yǎng)

一、注重核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學習能力

2014年3月，教育部頒發(fā)了《關于進一步深化課程改革，落實“立德樹人”重要任務的意見》，提出了培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”，即為學生終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關鍵能力。《義務教育英語課程標準（2011）》中也提到“英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務”，“語言既是交流的工具，也是思維的工具”。

“英語核心素養(yǎng)”在原來的課標的五維目標基礎上更綜合提升為四維素養(yǎng)，即語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。但是無論怎么變化，語言能力是基礎，思維發(fā)展是核心，尤其是創(chuàng)新和批判性思維。學生學習和教師教學都要聚焦于真正的語言運用能力和思維品質。但這些素養(yǎng)并不是空中樓閣，而是必須建立在堅實的語言能力基礎之上。

張連仲教授等也將核心素養(yǎng)歸納為三個層次，一個層次是外語學科必須做的事情，包括聽說讀寫、語音、語法、詞匯等，為“of English”的素養(yǎng)和能力；第二個層次是通過外語課程可以獲得的素養(yǎng)和能力，如跨文化交際能力、國際視野、人際交往能力等，為“with English”的素養(yǎng)和能力；第三個層次是與外語課程聯(lián)系不十分緊密但對學生發(fā)展和社會發(fā)展至關重要的能力，如創(chuàng)新能力和批判性思維等，為“beyond English”的素養(yǎng)和能力。

二、英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

在教學中，如何培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)？有學者對此發(fā)表了自己的觀點。王薔指出“英語學習是學生主動建構意義的過程，學生在理解與表達的語言實踐活動中，通過感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，建構結構化知識，在分析問題和解決問題的過程中，發(fā)展思維品質，形成文化理解，學會學習，塑造正確的人生觀和價值觀，促進英語學科素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。

史寧中提出“基于核心素養(yǎng)的教學，要求教師要抓住知識的本質，創(chuàng)設合適的教學情境，啟發(fā)學生思考，讓學生在掌握所學知識技能的同時，感悟知識的本質，積累思維和實踐的經(jīng)驗，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)”。魯子問認為“一直以來，英語學科關注方向多在于語言學習，未來應更關心學生素養(yǎng)的養(yǎng)成。就教師角度而言，建構核心素養(yǎng)的中心是從重言傳到重身教”。

專家的觀點涉及的幾個主要方面，包括教師、教學活動及學生的發(fā)展等。課堂教學是提高教學質量，培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的關鍵。只有不斷提升學生的語言能力，才能更好地彰顯英語學科獨有的魅力，使英語課堂充滿生機和活力。課堂的核心在于每個學生對課堂活動的參與度，教師的任務便是傾聽這樣的互動，做一個博學多聞而又思想開明的人，見證學生的每一次探索。

1.愉悅的情緒能消除學生的英語學習焦慮，讓學生心里充滿陽光

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師個人的范例，對于受教育者的心靈是任何東西都替代不了的最有用的陽光。”可見，在教學中教師的健康心理、愉悅的授課情緒是何等的重要。目前學生普遍感到聽說困難，在進行聽說訓練時經(jīng)常出現(xiàn)過分緊張的心理狀態(tài)，給訓練帶來一些障礙，使其聽時難以聽懂，說時難以成句。因此，教師應努力創(chuàng)設輕松愉快的氛圍，使學生敢于開口說，樂于相互練，盡可能讓學生以輕松的心態(tài)去鍛煉聽的能力。例如，在做課文Sports的聽力訓練時，教師可以以興奮而略帶神秘的語氣問：“We had a sports meet last week，many of you won the games. Would you like to know the results？”學生往往對運動會比賽結果非常關心，尤其是獲得冠軍的同學會表現(xiàn)得異常興奮和陽光，因而毫不猶豫地回答：“Sure！”接著教師說：“OK. Let’s listen to the tape.”這樣用學生最關心的學校運動會的比賽結果引出聽力材料，這時的學生處于一種輕松、愉快、求知欲強的心理狀態(tài)，完全沒有了焦慮。聽過兩遍后，基礎差的學生可能還沒有完全聽懂，難以完成課本上的練習，這時，教師要說：“Don’t worry. I’ll give you some sentences. Please tell me whether they’re true or false.”這樣通過降低題目難度的方式，讓基礎差的學生也嘗到成功的喜悅，教師通過情感誘導，創(chuàng)設情境，設置活動，使課堂教學生動，氣氛熱烈，學生在輕松、愉快的氣氛中學會使用語言。也就是說，學生的焦慮心理逐漸消除，而獲得了成就感，心里也就充滿陽光，下次的聽力訓練倍加認真、積極。

2.充滿愛意的評價能增強學生的自我意識，點燃他們積極進取的火花

心理學家總結出這樣一個規(guī)律：一個人，如果認為自己一無是處、無所作為，他就很難改變自己的處境；反之，如果他信心百倍，勤奮學習，就能最大限度地發(fā)揮自身的潛能，不會向困難低頭。記得有一個學生，輪到他做值日報告時，事先找到我說：“老師，我就不說了。”“Why？”他說他的語言表達太差，也不會組織材料。于是我鼓勵他說：“你要有自信，你的漢語學得不錯，嗓音也很好，你試一試，你準備說哪方面的內(nèi)容，老師可以幫你。”他準備的是描繪他家鄉(xiāng)的內(nèi)容，他問了我一些單詞：在山腳下（at the foot of the hill），劃船（boat），各種各樣的果樹（all kinds of fruit trees），水庫（reservoir），當他在全班同學面前說出了一整段話時，同學們都很驚訝，沒想到他會說得這樣好，我當場表揚了他，并讓他把這段話寫下來。我給他做了修改后，在校園廣播站播出，他受到了鼓舞。諸如類似的案例很多，不再一一列舉。我想，中學生心理尚不成熟，感情十分脆弱，對老師的評價極為敏感。只要注意觀察，教師就可以從學生聽課的表情答問的情況、作業(yè)批改、考試考查、個別談話中獲取學生學習現(xiàn)狀的信息。針對每個學生的具體情況，教師應及時給予學生充滿愛意的評價。課堂上，教師應多使用“Very good ！ Wonderful！ Take it easy！ So clever a girl/boy！ So great progress，I just can’t believe it！”等。教師也可針對學生的自卑、消極或自負、自傲等心理障礙，寫一段充滿愛意的話語給他們以鞭策或疏導，才能點燃他們積極進取的火花，使其積極地投入學習中去。

3.細心觀察，循循善誘，增強自信，體驗成功

有人說：“自信是成功的第一秘訣。”當今中學生大多是獨生子女，在心理上存在諸多問題，如焦慮、恐懼、脆弱、嫉妒等，這些心理障礙直接影響英語學習的效率，影響英語水平的提高。因此，教師應勤于觀察，細心了解每個學生的心理，及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行教育，因勢引導，設法幫助學生樹立自信心。學生張某由于生理上的缺陷，平時總不讀英語（即使說漢語也不太清楚），在同學中抬不起頭，覺得比別人矮三分。我在一次英語課外活動時，讓他給大家出幾個謎語，寫幾個故事。他做得很認真，寫得也很好。我在同學面前表揚了他：“盡管他有發(fā)音障礙，但他的書面英語很好，知識面很廣，學習很刻苦，在這方面我們應該向他學習。”從那以后，同學們不再嘲笑他了，并且向他請教許多問題。

那些英語基礎差、對英語存在一定恐懼和自卑心理的學生，上課不敢發(fā)言，考試心驚膽戰(zhàn)。對此，教師在課堂上對他們參與課堂活動的表現(xiàn)要及時給予鼓勵，課后要主動找他們聊天，以縮短師生情感上的距離。以使這類學生心里充滿陽光，樹立起自信，敢于面對困難。

另外，中學生精力旺盛，活潑好動，求知欲和表現(xiàn)欲極強，教師要充分利用情感因素，鼓勵學生積極地參與各種活動，使其充分表現(xiàn)自己的才華，并從中獲得成功的快樂與體驗。如每節(jié)課前設置的Daily Talk，形式多樣，內(nèi)容廣泛，是學生展示英語學習成果的良好時機。在學生準備過程中，教師一直給予必要的關注，并適時給予鼓勵。學生根據(jù)自己的學習實際，說出多少都可以，只要能用自己的語言來表達，教師都給予充分的肯定。這樣，使學生在展示自身才華的同時也充分體驗到成功的快樂，從而更加主動地進行學習。

總之，在不同的課型中，通過不同的教學活動，可以發(fā)展學生的思維品質、文化品格、學習能力和語言能力，教師應該在自己的教學中，與同校的教師進行合作，將上述的活動系統(tǒng)化，逐漸建立適合自己學校核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學活動，形成本校的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系；在教學活動層面，教研組的老師可根據(jù)不同階段的核心素養(yǎng)的要求，合作設計不同年級的教學活動，創(chuàng)新本校英語學科的課內(nèi)外教學，形成本校的英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

參考文獻：

1.中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版集團，2012.

2.張連仲，孫大偉等.課改背景下的英語教育，我們應該關注什么[J].英語學習：教師版，2015（11）.

3.王薔.從綜合語言運用能力到英語學科核心素養(yǎng)――高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師，2015（16）.

4.史寧中.推進基于學科核心素養(yǎng)的教學改革[J].中小學管理，2016（2）.

5.魯子問.促進思維品質發(fā)展的英語教學可能[J].英語學習，2015（12）.

6.褚宏啟，張詠梅，田一.我國學生的核心素養(yǎng)及其培育[J].中小學管理，2015（9）.

7.胡應余.英語創(chuàng)新教育初探[J].中小學教材教學，人民教育出版社，2002（2）.

第6篇：科學發(fā)展的核心范文

一、注重引導學生觀察，培養(yǎng)空間觀念

數(shù)學是一門具有較強思維性質的學科，觀察是進行思維活動的一個窗口，是接觸現(xiàn)實世界的觸角，是學生認識事物最直接的一種方法，也是形成和發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的基本方法之一。以往教學中，多是教師講、學生聽，教師演示、學生看，學生積極參與的幾率小，所以學生學習的積極性不高，學習效果達不到預期目的。根據(jù)小學生的年齡特征，充分利用教材中提供的直觀圖形、實物觀察和實際操作，借助視覺、觸覺、聽覺等各種感官參與活動，是小學生形成空間觀念的有效途徑。教師要引導學生圍繞目標有序、認真、多角度、全方位地進行觀察。在教學中，教師可通過讓學生觀察實物，形成直觀的形象，觀察變化，發(fā)現(xiàn)問題的方法，引導學生用直觀認識來表達和交流觀察到的信息，從而在頭腦中形成鮮明的直觀形象，建立空間觀念，發(fā)展空間觀念。

如在教學“長方體的認識”時，先出示一個長方體模型，引導學生觀察：（1）長方體有幾個面？（2）每個面都是什么形狀？（3）面與面之間的位置關系怎樣？（4）相對的面的形狀、大小怎樣？（5）長方體有幾條棱？根據(jù)長度可以把棱分成幾組？（6）每幾條棱相交于一點？（7）長方體有幾個頂點？以上這些長方體的特征，都是學生根據(jù)教師制定的觀察目標，通過觀察、交流、探究而獲得的。明確了長方體的面、棱、頂點及其大小形狀、位置關系的特征，長方體的空間直觀表象在學生的大腦中就初步形成了，如此發(fā)展了學生的空間觀念。

二、在實踐操作中感知幾何形體的特征，培養(yǎng)空間觀念

空間感知依賴于操作活動，這是由“空間與圖形”知識內(nèi)容的特點決定的。在教學中，要把操作活動放在十分重要的地位，這樣才能積累豐富的空間感知，為學生空間觀念的形成和發(fā)展打好基礎。

如在教學“圓的認識”時，我充分利用學生的年齡特點和認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，在學生摸圓感知后，讓學生嘗試畫圓，再引導學生剪圓、反復對折，在觀察、交流中發(fā)現(xiàn)：圓心決定圓的位置；半徑?jīng)Q定圓的大小；在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有的半徑都相等；有無數(shù)條直徑，所有的直徑都相等，且直徑的長度是半徑的2倍。最后再演示“羊吃草”等精彩課件，讓圓心、半徑、直徑等本節(jié)課的重點知識得以直觀展示，讓學生的探究結果更形象，更明確，在實踐操作中培養(yǎng)了學生的空間觀念。

三、在現(xiàn)實生活的感知中培養(yǎng)學生的空間觀念

《數(shù)學課程標準》強調“空間與圖形”內(nèi)容的選取應是“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗。人們與周圍環(huán)境中形態(tài)各異的事物接觸，因此空間觀念的形成源于學生的生活經(jīng)驗，學生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型。學生的生活實際是理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)空間觀念要將視野拓寬到生活空間，充分利用生活中的事物，引導學生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗。

如在教學“平移與旋轉”一課時，當學生認識了平移與旋轉現(xiàn)象后，為了進一步加深學生的認識，我設計了三個教學內(nèi)容：1.請學生回想一下在他們的生活中，曾經(jīng)做過、玩過、看過的哪些物體的運動現(xiàn)象屬于平移和旋轉。2.教師搜集了生活中一些平移和旋轉的例子，用多媒體展示出來，讓學生進行判斷。3.請一個學生表演打開教室的（能左右移動）玻璃窗，全體學生一起做動作來體驗平移與旋轉的區(qū)別。通過這一系列的教學環(huán)節(jié)的設計，不僅使學生再一次把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，同時培養(yǎng)了學生的觀察能力。而用手中的物品做出一個平移的動作，讓學生通過直觀的方式來理解平移，有助于加深對平移和旋轉的體驗，在現(xiàn)實生活的感知中培養(yǎng)空間觀念。

四、強化應用意識，發(fā)展空間觀念

數(shù)學來源于生活，應用于生活，學習數(shù)學的最終目的是為了解決生活中的數(shù)學問題。學生空間觀念的形成、發(fā)展，只有緊密地聯(lián)系生活實際，強化在實際生活中的應用，才能進一步得到提高，才能使學生所學知識得到徹底鞏固，并把所學知識進行延伸。如在學習了“三角形的面積的計算方法”以后，我組織學生進行討論：你們在實際生活中會遇到哪些問題需要運用三角形的面積的計算方法來解決？怎樣求三角形彩旗的面積？怎樣求紅領巾的面積？怎樣求做一個三角形標示牌需要多少鐵皮？等等。通過三角形面積計算方法的實際應用，提高了學生應用幾何初步知識解決實際問題的能力，促進了空間觀念的發(fā)展。

第7篇：科學發(fā)展的核心范文

為適應時展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。而在小學語文教學中，教師是關鍵。新課程、新教材是在全新的教育理念指導下編制的，每一位教師都要有一個學習和適應的過程，都要經(jīng)受新課程的洗禮。因此，語文課程改革能否順利實施，關鍵在于語文教師的素質是否適應課改革的要求，每位語文教師都應在新課程實施中，不斷提高自身素質，以適應當前課程改革要求。

一、面對課改教師必須更新觀念

當前，面對語文新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現(xiàn)的。因此教師必須適應時代要求，更新觀念。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發(fā)展的目標出發(fā)來組織和實施自已的課堂教學。在傳授多種科學文化知識的同時，對學生時行思想道德教育，實現(xiàn)“以德治校”。同時還要改變對學生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意小學生的“差異性”、“潛在性”，努力提高小學生學習的“主動性”。課改要求新時代的教師應該能教各種類型的學生，并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求教師需要終生學習。只有這樣才會“與時俱進”適應課程改革帶來種種新問題材的挑戰(zhàn)。

二、做好課改中教師角色的變化

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。

1、由權威者向參與者，激勵者轉變

要培養(yǎng)學生裝創(chuàng)新意識，并使之逐漸形成新能力。要求教師放下權威，師長的架子，以一個普通參與者的身份與學生共同研究、共同探討教學中的各種問題。使學生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權威，實現(xiàn)生命的超越。

2、由教書匠向專家型轉變

未來教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中問題而進行的研究即不是在書齋進而研究而是在教學活動中進行的研究。語文教師要求承擔起語文研究者的角色，新課程的實施將為語文教師向研究型轉變提供轉變提供積極的學習機會。

三、改變原有教學方式，重視綜合性學習，積極倡導自主、合作探究的學習方式。

小語文綜合性學習有利于小學生在感興趣的自主活動加全面提高學生語文素養(yǎng)。自主、合作探究學習是指學生在教師啟發(fā)幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習。全班學習的群體作用。在合作中學習，豐富學生的語言積累、培養(yǎng)學生主動探究。同時也是培養(yǎng)學生團結合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。要改變原有的學習方式，主要是實現(xiàn)師生角色的轉變。學生是學習的主體，是學習過程中的主人。教師首先是學生自主學習的伙伴，其次是學習過程的組織者和引導者。

要改革原有學習方式的前提是改變教師教學方式。即在課堂教學中，教師要給學生充分的自學提問、討論、讀書、作業(yè)的時間。學生讀懂的問題，教師不需要講解；學生似懂非懂的問題，教師要引導學生讀書領悟，讓學生試講；學生有問題可隨時發(fā)問，有不同風解要隨時發(fā)表；學生實在弄不懂產(chǎn)問題，教師要給予適當?shù)狞c、播、評、導或精湛的講解。

四、改變原有工作方式，在合作中求發(fā)展。

新課程提倡培養(yǎng)學生綜合性學習，而自主合作探究是學生學習語文的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一人較好地完成對學生課題的指導工作。這就要求教師善于了解其他學科，不要把自已任教的學科看作孤立的整體。要改變彼此孤立的局面，學會與其他教師合作，與不同學科，不同年級的教師打交道。要互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互相促進。

第8篇：科學發(fā)展的核心范文

關鍵詞：高中數(shù)學；課程；改革

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）27-120-01

21世紀將是高科技、高技術的時代，是基于應用科學的飛速發(fā)展的時代，是基于應用科學和數(shù)學科學的綜合體，數(shù)學學科對提高全民族的科學文化起著重要的作用。這是一個面向21世紀的偉大工程，要實施階段性的學生高中數(shù)學教育，提高數(shù)學教學的質量，提高全民族的素質，打好基礎，對我國的人才進行交叉培訓，數(shù)學學科在這項措施中扮演一個積極和有效的推動作用的角色。

一、數(shù)學教育面臨的挑戰(zhàn)

新數(shù)學課程的基礎教育相比較原來的課程有很大變化。其中課程目標、課程內(nèi)容、學習方式、教學方法、教學管理和教學評價等方面的變化也給基礎教育數(shù)學新課程教師的數(shù)學教育提出了挑戰(zhàn)。

1、課程目標

數(shù)學新課程反映了三位一體的課程目標，在關注知識和技能的同時，更多的還要關注學習的過程和方法，學生的情感態(tài)度和價值觀。在《全職義務教育數(shù)學課程標準》就提出了相關的政策，在學生學習數(shù)學的過程中，除了要理解數(shù)和代數(shù)的概念，學會運用，并且要在學習上掌握更多的經(jīng)驗，鍛煉自己的意志和品格，增強自己的自信心。因此，新的數(shù)學課程提出學生體驗數(shù)學知識并產(chǎn)生經(jīng)驗，形成積極的情感態(tài)度。教師必須具備發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動的經(jīng)驗，相應的情感態(tài)度與價值觀。然而，目前的數(shù)學教育，使用被動接受的學習方式，重結果輕過程，對教師原始的情感態(tài)度和價值觀的培訓不夠重視，這樣的經(jīng)歷是難以保證正常的數(shù)學教學的，數(shù)學教育在未來的操作和教學中很難讓學生形成積極的態(tài)度和良好的感情，以及正確的價值觀。

2、課程內(nèi)容

新數(shù)學課程的基礎教育相比傳統(tǒng)的基礎教育，有顯著的變化，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是增加一些新的內(nèi)容，是與原來的課程不同的。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容中，有些是數(shù)學課程相對薄弱，有些甚至提出數(shù)學課程不能完全覆蓋數(shù)學問題。例如，視圖和投影，數(shù)據(jù)處理，以及全面實用的應用數(shù)學學習領域和文化。在數(shù)學建模方面，就是目前比較薄弱的環(huán)節(jié)。而這些都是需要完善和提高的，因為數(shù)學學科并不是紙上談兵，它是需要應用到實踐中去的，所以，課程內(nèi)容的增加還是十分必要的。

3、教學方法方面

新數(shù)學課程的倡導者指出，參與式教學和學習，注重信息技術的使用，強調開展調研，反映數(shù)學背景。尤其是在相關文件中也指出，教師應激發(fā)學生的學習積極性，為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，以及數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學課程應注重利用現(xiàn)代信息技術的設計和實施，新技術的應用可以起到更好的效果。還指出，在高中數(shù)學教學中，學生必須注重主體參與和師生互動，在教學中，應重視利用信息技術在課堂教學上的應用，將難以呈現(xiàn)的數(shù)學內(nèi)容展現(xiàn)給學生。同時要求開展調研，不斷完善數(shù)學教學的方式方法。然而，當前的數(shù)學教育，“填鴨式”教學法的現(xiàn)象依然突出，教學過程沉悶，缺乏調查。學生未能做到積極參與，相互合作和交流，沒有充分利用現(xiàn)代化教學手段進行教學。研究表明： 89.7%的正常的大學數(shù)學教學方法主要是講授法。可見，師范學院數(shù)學教師的教學方法難以適應未來學生在數(shù)學教育教學模式中的需要。

二、數(shù)學教育的政策挑戰(zhàn)

1、加強師生的情感態(tài)度和價值觀教育

教師合理的情感領域的數(shù)學教育目標，學生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀，都是一個新的數(shù)學課程的基礎教育所提出的要求。學生在掌握數(shù)學知識和技能的過程中，情感教育也會受到數(shù)學的影響，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，他們依靠和依賴于他們的情感因素發(fā)揮作用，這是學習數(shù)學的主要的驅動力。而且也確實在學習數(shù)學的過程中起到了調節(jié)和推動的作用。因此，數(shù)學教育的目標中，情感領域應該占有重要的地位。這需要一個數(shù)學教育者的高度重視，一定要注意培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)，使他們有數(shù)學意識、數(shù)學精神，對數(shù)學美的理解和贊賞。

2、調整課程內(nèi)容

現(xiàn)代數(shù)學的內(nèi)容，越來越多地使用現(xiàn)代數(shù)學思想進行滲透，并集成傳統(tǒng)的課程內(nèi)容。教師應該有強烈的提前性，增加現(xiàn)代數(shù)學的內(nèi)容是必不可少的，當然，增加這部分的課程設計應依據(jù)一定的原則，然后進行選擇和組織，我國后續(xù)頒布的一些政策也明確指出了數(shù)學教育內(nèi)容的一些變動和改革。但是仍然需要數(shù)學教師的配合，數(shù)學教師要具備現(xiàn)代數(shù)學的思想，對傳統(tǒng)的教學模式有自己的理解和改變的能力，并對其進行整合，使學生能夠容易理解和接受。

3、倡導新的學習方式和體驗式學習

師范院校應充分利用課程資源，讓學生在自由的學習時間和空間中學習數(shù)學，為他們提供充分的條件，使他們能夠獨立思考，體驗到數(shù)學的本質在于自主探索，激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣，學會合作和交換法排除數(shù)學難點，動手實踐，加深理解和掌握數(shù)學知識，通過閱讀自學，以提高他們的數(shù)學學習水平，從而在學習的過程和不斷創(chuàng)新的過程中總結經(jīng)驗。現(xiàn)在，數(shù)學教育改變學習方式的一個重要方面是讓學生開展研究，在研究中學習和體驗學習數(shù)學的樂趣，也是付諸實踐的新途徑。應該指出的是，要想老師與學生的學習真正的改變，除了自己要有這種意識和必要的學習條件，老師的指導和潛移默化的引導也是非常重要的。

參考文獻：

[1] 杜玲玲.數(shù)學教育專業(yè)學生培養(yǎng)中的若干因素及關聯(lián)分析[J].數(shù)學教育學報，2012.11（3）：69-71.

第9篇：科學發(fā)展的核心范文

隨著新一輪基礎教育課程改革的推進，老師的教育觀念、教學行為、教學方法、教學手段都面臨著一場前所未有的大變革。在這個背景下，有關課堂教學評價的研究引起了越來越多的人的重視，相繼形成了風格各異的課堂教學評價標準。課堂教學評價是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)，當前的體育課堂教學評價體系內(nèi)容簡單、形式單一，測量與評價的功能混淆。為了完善體育課堂教學評價，本研究將建構主義的基本理念應用于體育教學評價，重視對學生學習狀態(tài)和學習效果的評價，以人為本，以學為主，注重實效，促進了學校的課堂教學改革的向前發(fā)展。雖然這些評價標準的表述方式和指示體系各有不同，但綜觀這些研究成果，我們從中可以感受教學評價的變化和發(fā)展趨勢。這些變化歸結起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．由過去了主要評價老師“教”，向重點評價學生的“學”轉變：數(shù)學教學的根本目的是為了學生的發(fā)展。同時，數(shù)學教學是老師組織和引導學生進行有效學習的進程，是師生之間、學生之間交往互動、共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的過程。在數(shù)學教學活動中，老師的教是為了學生的學，教應該服務于學生的學。數(shù)學教學活動的主體是學生，學生是數(shù)學學習活動的實踐者和承擔者。無論是老師的教還是學生的學，最終都要在學生那里得到體現(xiàn)，不考慮學生為主體的教，不會有好的教學效果。因此在處理“評教”與“評學”的關系問題上，新一輪基礎教育課程改革強調了以“評學”為課堂教學評價的重點，提出了“以學論教、教為了促學”的口號。在“評學”問題上，以關注學生在數(shù)學課堂中的表現(xiàn)為課堂教學評價的主要內(nèi)容，包括學生在師生互動、自主學習、合作學習中的行為和表現(xiàn)，包括參與的熱情、情感體驗和探究、思考的過程等待。通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何思考、如何發(fā)現(xiàn)和獲得知識等行為表現(xiàn)來評價課堂教學的成敗。在“評教”問題上，著力于促進老師與學生共同發(fā)展，即使關注老師在教學中的行為，也應該把評價重點放在老師的行為對學生的“學”所起的作用之上。

2．由過去了注重“雙基”和“學科能力”目標落實的評價，向既注重形成“雙基”和“能力”形成，又注重學生在學習過程中情感態(tài)度惡劣的發(fā)展轉變：掌握基礎知識、基本技能、基本的數(shù)學思想和方法，發(fā)展數(shù)學能力無疑是數(shù)學的重要任務，但不是唯一任務，知識與技能、數(shù)學思考、解決問題和情感與態(tài)度是數(shù)學教學目標中有機聯(lián)系的整體，對學生的發(fā)展具有十分重要的作用。其中“數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展比“知識與技能”更為重要，它們是每一個學生終身可持續(xù)發(fā)展的基礎。從這四個目標的關系來看，它們都需要在豐富多彩的數(shù)學活動中得以實現(xiàn)。其中，數(shù)學思考、解決問題的發(fā)展離不開數(shù)學知識與技能的學習，同時，知識與技能的獲得必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。因此，立足于學生發(fā)展的數(shù)學課堂教學評價，應改變過于注重“雙基”和數(shù)學“學科能力”目標的落實傾向，更加關注學生在學習數(shù)學過程中所表現(xiàn)出的數(shù)學思考，關注學生應用數(shù)學知識的意識和能力的培養(yǎng)、關注學生在學習過程中的情感體驗和價值的培養(yǎng)與形成。

3．由過去注重老師語言清晰流暢，教學思路清晰有序，板書工整合理的評價，向注重是否有效地組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源，是否恰當?shù)卦O計學習活動并引導學生主動參與，是否落實學生的主體地位。是否建立良好的學習環(huán)境轉變：將“評學”作為課堂教學評價的重點，勢必要對老師的素質和教學能力進行重新定位，語言流暢，思路清晰有序，板書工整合理，雖然是老師的基本素質，但老師的教學能力更多地應該表現(xiàn)出在能及時了解學生在課堂教學上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會了些什么和感受到了什么，更多地表現(xiàn)在老師能否為學生開展有效的數(shù)學學習活動創(chuàng)設理想的學習環(huán)境，更多地表現(xiàn)在能有效地組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源，更多地表現(xiàn)在能有效地為學生提供動手實踐、自主探索與合作交流的機會和空間，更多地表現(xiàn)在能創(chuàng)造性使用教材而不是教教材。總之，在新一輪基礎課程改革的背景下，對老師的素質和教學能力的評價，已經(jīng)從老師的“教”的能力向學生的“學”的能力方面發(fā)展了，有了根本的變化。

4．由注重老師對教材使用和教學方法選擇的評價，向注重學習方法的指導和教學媒體的有效利用轉變：傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，老師往往是帶領學生按照課前設計好的教學過程程序化地完成教學任務，教學內(nèi)容僅僅是教材的簡單呈現(xiàn)，學生基本上處于被動的地位。即使有一些自主活動，也是老師事先就設計好的，為了老師的“教”服務的。面對這種教學方式，教學評價也更多地關注老師的“教法”的選擇和應用。義務教育數(shù)學課程標準中明確指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。這必然要求老師的角色由重“教”向如何指導學生去“學”轉變，由簡單地呈現(xiàn)教材內(nèi)容向創(chuàng)造性使用教材轉變。

面對新世紀的挑戰(zhàn)，學生數(shù)學方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎之一就是現(xiàn)代信息技術與新的數(shù)學課程理念的融合。現(xiàn)代信息技術是新一輪數(shù)學課程改革不缺少的重要條件，它是營造新的數(shù)學學習環(huán)境、實現(xiàn)數(shù)學課程改革理念的一個重要保障。恰當?shù)剡x擇和使用現(xiàn)代教學媒體，有利于改變學生的學習方式，使學生有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。因此，新課程改革背景下的課堂教學評價，必然要把教學媒體的有效利用作為一項重要的指標。

二、教學新觀念

數(shù)學教學不僅僅是“老師教、學生學的活動”，而且是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教學的最優(yōu)化就是教師設計的一切活動都能啟發(fā)學生的思維，用最少的時間和精力獲取最大的收獲。教學設計應從貼近學生的生活實際出發(fā)，用自己學生最感興趣的形式，提供學生參與學習過程的材料，保證學生活動的內(nèi)容和時間。把學什么？怎么學？還給學生，教師可以提供學習材料而不是講解，是組織原始信息而不是處理加工；應相信每一個學生都能用不同的速度、自己的方法、學好不同水平的數(shù)學。教師應鼓勵學生獨立思考、互助學習、敢于發(fā)表新想法和新做法。真正形成開放性課堂，設計開放性問題，學生才能主動參與，培養(yǎng)探索意識、創(chuàng)新意識、實踐能力才有可能。中學數(shù)學應視為應用數(shù)學而不是理論數(shù)學，教學時應把抽象的書本內(nèi)容形象化，枯燥的練習游戲化；讓學生用數(shù)學思想方法解決身邊疑難問題，感受到學數(shù)學是生活的需要。變“要我學數(shù)學”為“我要學數(shù)學”。這里強調的是數(shù)學教學是一種活動，是老師和學生的共同活動。對這句話的至少應包含以下幾個方面：

1．數(shù)學活動就是讓學生經(jīng)歷數(shù)學化過程的活動。我們已經(jīng)知道數(shù)學知識的形成與發(fā)展有三大動力：一是生活、生產(chǎn)及科學發(fā)展的需要；二是公理化思想和方法；三是數(shù)學家的直覺。但三大動力的根本還在于生活、生產(chǎn)及科學發(fā)的需要。事實上，基礎教育階段的很多數(shù)學知識都有其豐富的現(xiàn)實背景。因此，教學中應盡可能地給學生創(chuàng)設現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的情境，讓學生在豐富的現(xiàn)實背景下，通過觀察、實踐、猜想、交流等數(shù)學活動，體會知識的形成、發(fā)展和應用過程，通過“問題情境、建立模型解釋、應用與拓展”這一數(shù)學化過程，更好地發(fā)揮數(shù)學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發(fā)展應用數(shù)學知識的意識與能力，增強學好數(shù)學的愿望和信心。

學生是數(shù)學活動的主體，是數(shù)學活動的實踐者和承擔者，老師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者，學習活動不是由老師向學生傳授知識面，而是學生根據(jù)外在信息，通過自己的有關知識和經(jīng)驗建構自己知識的過程。從這個角度看，數(shù)學學習活動不是簡單的模仿和記憶，而應是學生主動建構知識的活動。在這一活動中，通過學生與教材及老師產(chǎn)生的交互作用，形成雙基和能力，發(fā)展情感與態(tài)度和思維品質。因此，數(shù)學活動是學生在學習數(shù)學，無論老師的教還是學生的學最終都要從學生那里體現(xiàn)。所以教學中老師要正視學生個體的差異，因材施教，立足于每一個學生的發(fā)展；要關注學生的學習過程，老師不僅要關注學生數(shù)學基礎知識面和基本技能的獲得，更要關注學生在數(shù)學思考、解決問題和情感態(tài)度等方面健康和諧的發(fā)展；要盡可能為學生提供自主、探究、合作的時間和空間，建立和諧的課堂氛圍；要充分調動學生學習的主動性和積極性，引導學生開展觀察、實踐、比較、概括、猜想、推理、交流等活動，在活動中發(fā)現(xiàn)和理解基礎知識，形成基本技能，形成一定的數(shù)學思想與方法，提高數(shù)學素養(yǎng)；要及時了解學生的想法，尊重學生的不同觀點，參與學生的討論，有針對性地提供幫助和指導。