寄宿制學校宿舍管理方案精選(九篇)

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第1篇：寄宿制學校宿舍管理方案范文

關鍵詞：校園 宿舍 文化 特色

筆者所在學校是重慶市南岸區一所邊遠農村小學，由于種種原因，學生家長外出打工比例高達50%以上，導致大批學生成為留守兒童。近年來，我校在留守兒童教育方面作了大量工作，2010年，我校有幸成為南岸區第一所小學寄宿制學校。如何讓留守兒童健康快樂地成長？一年多以來，我校認真貫徹落實《重慶市中小學校園文化建設實施意見》精神，大力探索“溫馨宿舍、文化宿舍”建設，得到了市、區各級領導的一致好評。

一、群策群力，博采眾長，自成格調

我校從2009年開始，通過問卷調查、走訪、開座談會等方式，調研在小學搞寄宿制的必要性、可行性。通過調研，我們了解到，留守兒童大多由祖輩或親友管理，甚至無人管理，他們的基本生活勉強能得到照顧，但內心的孤獨無法排遣，孤僻、任性等心理問題日趨嚴重，學習上無父母指導管理導致的厭學情緒更令人擔憂……于是，我校在區教委的大力支持下，堅定了搞有特色的農村小學寄宿制建設的決心，力爭將我校辦成農村小學寄宿制的窗口學校。

如何為我校的寄宿制建設定調是我校領導、教師共同擔憂的問題。我校成立了“寄宿制建設領導小組”，通過多次召開專題會，確定了“走出去，請進來”以“博采眾長，自成格調”的策略。2009年，我校領導小組成員先后參觀了多所寄宿制學校，虛心向這些學校請教，然后確定了我校寄宿制建設的指導思想：以《國家西部農村寄宿制學校建設工程項目學校管理暫行辦法》和《西部地區農村寄宿制學校建設工程實施方案》為依據，堅持“以人為本、安全第一、預防為主”的科學理念，緊密結合我地區的實際情況，扎實有效地開展寄宿制學校的各項工作，確保寄宿制學校師生的人身安全和學校的財產安全，確保正常的教育教學秩序，確保學校的安全穩定，為教育改革與發展創造良好的育人環境。

二、狠抓“三注重”，彰顯學校宿舍文化特色

1、注重環境育人的感染功效。

校園文化建設就是創造良好的育人環境，為師生提供優美怡人的工作學習場所和展示自己才華的舞臺。宿舍文化作為校園文化的重要組成部分，在環境建設上，我們一方面講究布局的合理，每間宿舍按六人間、八人間布置，整齊的鋼架結構上下床，色調淡雅的衣櫥、鞋柜，設施齊備的衛生間、盥洗室，充滿童趣的床上用品、生活用品等，為學生提供了方便的生活條件。另一方面，我們要給學生營造出“宿舍是我家”的溫馨感。大門古樸典雅，走進大門，墻壁上貼著“溫馨迎小，健康快樂”的寄宿制建設理念，左邊是迎龍小學寄宿部的簡介，使人進入寄宿部便能感受到學校開辦寄宿部的理念先進、文化氣息濃厚；走上臺階，來到走廊，映入眼簾的是墻上那一株株水生植物；宿舍樓的走廊墻壁上有“我們都是一家人”的專欄，張貼著寄宿部孩子的全家福照片、每個寢室孩子們的照片以及部分學生家長、老師的照片，讓留守兒童感受親情和關愛；走廊上還開辟有多個“溫馨提示”小欄目，設置了書吧、休閑角等。一句句深情的話語喚起了孩子們的感恩心與責任感，一本本書籍感召著孩子們與先哲圣賢為友，一塊塊含笑的宣傳牌著孩子們向善的心靈，學生們“走進宿舍樓，走進幸福園”的親切感油然而生。

2、注重制度文化的規范功效。

近年來我校堅持“生態迎小，快樂成長”的辦學理念，注重營造師生和諧發展的制度文化建設。在宿舍文化建設上，我們建立了學生自我管理、自我服務、自我約束的機制，引導學生把宿舍作為學習、生活、社交的場所，營造最佳宿舍文化氛圍，從而形成了具有先導性、多功能性和可操作性的寄宿生管理工作新模式，為構建和諧校園和學生的全面發展注入了新的活力。

3、注重精神文化的浸潤功效。

第2篇：寄宿制學校宿舍管理方案范文

關鍵詞：農村；寄宿制；小學

中圖分類號：G627 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0086-02

寄宿生即為全日制學校規定的住在學校宿舍里的學生。教育部公布的《2011年全國教育事業發展統計公報》顯示：全國義務教育階段的小學寄宿生數1080.78萬人，所占比例為10.89%。由于受行政政策和社會發展的影響，農村寄宿制小學仍將長期存在，對農村寄宿制小學和學生的研究非常有意義且非常緊迫。

一、研究設計及方法

1.研究對象。本研究調查對象為山西省大同市天鎮縣趙家溝小學。該校為典型的農村寄宿制小學，學校有3～6四個年級，共272名學生，7個教學班，教師有21名，其中寄宿的學生有197名。學校教學樓為一棟四層教學樓，一二三層是教學專用，四層為9間寄宿生宿舍，并非專業宿舍，而是教室改建的。一個宿舍有24名同學，配備2名生活老師，其中1名是專職生活老師，1名是兼職。學校有一所師生食堂，同時可容納150人就餐。

2.研究方法。觀察法，初期通過觀察，了解學校的基本情況，實時實地獲取小學生的心理和生活動態；訪談法。主要通過與學生和老師交流等，了解學生們在寄宿學習過程中主要出現的心理問題和學校的各項制度；調查法。在調查期間進行駐校研究，調查寄宿生和非寄宿生的生活和學習方面的區別等。

二、調查結果分析

調查得知寄宿生的比例占到了72.42%，其中，男生寄宿的人數為114人，占到了寄宿生的57.86%；相比低年級（三、四年級）而言，高年級（五、六年級）的寄宿生人數為118，占到寄宿生的59.90%。

1.農村寄宿制小學寄宿生孤獨感比例較高。在關于情感方面的調查中，主要側重對孤獨感的研究。根據問卷得出結果：①寄宿生孤獨感比例高于非寄宿生。感到孤獨的寄宿生占到66.0%，非寄宿生為1.67%。在訪談中，寄宿學生的積極性和主動性明顯低于非寄宿制學生，寄宿學生鮮有主動提到家庭和父母，主要是談論一些在學校和宿舍發生的事。②在寄宿生中，女生的孤獨感明顯強于男生，比例為91.57%。男生由于天性活潑好動、外向，在學校寄宿過程中能夠很快的適應學校的生活；而女生在這方面有所欠缺，經常想家和想父母，在學校沉默寡言，不太愛和別人交流。③在寄宿生中，高年級孤獨感低于低年級，高年級為22.88%，低年級為50.56%。在經過一至兩年的寄宿生活后，高年級學生有了自己貼心朋友，同時和老師保持較好的關系，所以他們的孤獨感較低；然而低年級的學生，由于對這所學校還不是很了解，加上和原來的朋友、伙伴分開，所以他們的孤獨感較為強烈。另外，家長對孩子缺少主動聯系，對孩子的生活和內心了解不夠全面，忽視內心的情感變化和需求。同時，教師只關注寄宿生的成績，很少對同學的內心進行深入的了解，造成學生的各種煩躁和厭惡心理。

2.農村寄宿制小學寄宿生的課余生活管理模式單一。①農村寄宿制小學課余生活管理模式單一。課余生活是孩子健康成長不可缺少的重要組成部分。調查顯示，由學校組織的課余活動主要是體育活動，占到84%，還進行哪些課余活動的答案有以下幾種：同學一起玩65%；看課外書58%；做作業63%；看電視16%。可見，寄宿生的課余活動除了一起玩耍，就是學習，很少有其他形式的業余活動。農村寄宿小學生，年齡偏低，離開父母和親人集中在校園中進行學習和生活，但是放學之后，學校單一枯燥的情況就會凸現出來。②缺乏具有主題性的課外活動。一般小學放學時間是下午4：30左右，在到熄燈睡覺將近5個小時的時間里，寄宿生除了做作業之外就沒有其他集體活動。雖然學校有自己的圖書室，但是書籍少，圖書室開放時間短，每天僅為2個小時，書有很多破損，種類也不是很齊全，不能很好的激發同學的學習熱情。

3.農村寄宿制小學的校園安全隱患偏高。教育部的2006年全國中小學安全報告中顯示：72.23%的安全事故發生在農村，小學、中學、高中事故發生比為4.5∶3.6∶1，25%的安全事故發生在校園內部和在去校園的路上。這所學校上下學時間相對集中，多個年級同時下學，樓道內沒有明顯的安全標識。除此之外，詢問一些同學基本的消防常識，只有36%的學生可以清楚的說出發生火災后正確的逃生方法；學校沒有固定的校車，食品質量安全和飲食衛生的情況也不容樂觀。同時還存在高年級的同學欺負低年級的同學的情況。

三、調查原因分析

1.基于農村寄宿制小學寄宿生孤獨感比例偏高的原因分析。①家庭方面，一些家長常年在外打工，將孩子留給家中的老人撫養，還有一些父母離異，由單親撫養，這些都對孩子的情感有很大的負面影響。這些同學在學校可能受到其他同學的歧視和欺侮，可能會變得自閉和自卑，不愿意和別人交流和交往，沒有真正的朋友。②學校方面，教師力量薄弱，會加劇學生的孤獨感。四年級學生小A的例子很典型。他父母外出打工，將他安排到這所寄宿制小學，只有放假的時候才能回爺爺家。他的成績屬于中下等水平，在日常的學習生活中，很難得到老師的夸獎和關心。久而久之，他變得性格孤僻，不喜歡和別人交流，也對老師敬而遠之。這充分表明學校和教師的關心和愛護對寄宿制小學生的身心發展和減少孤獨感的至關重要的作用。

2.基于農村寄宿制小學寄宿生的課余生活管理模式單一的原因分析。①硬件設施不足，校方用于學生課余活動的資源較少。農村寄宿制小學相比城市普通小學，在基礎硬件設施上存在很大的差距，很多豐富多彩的、富有創造性和開發性的器材都沒有配備；財政對農村寄宿小學的投入比較少，這就在根本上限制了農村寄宿制小學開展豐富多樣的課外生活活動。②學校領導和教師的觀念有待提高。他們大部分只注重基礎課程的教學，不注重課余生活時動手能力和創造能力的提高。而且個別負責人和教師害怕學生出事，杜絕了大部分的課外生活活動。③主題性活動的缺乏。學校主題性活動對于激發學生的學習熱情和擴大學生知識面有著無可替代的作用，而寄宿制學校卻忽視了這一環節。

3.基于農村寄宿制小學的校園安全隱患偏高原因分析。①校園安全意識薄弱。校園安全制度簡單，缺乏實際的操縱性，沒有顯眼的安全標志。校園安全問題只是紙上談兵，擺設而已，投入力量不足。交管部門和工商、公安、教育等部門應當和學校聯起手來，共同保衛學校學生的安全。②學校和家長交流不充分。僅僅把安全教育推在學校這一方面，家庭教育沒有發揮其應有的作用。學校應當定期進行家訪，和孩子的家長多溝通，將孩子在學校的基本情況向家長反映，共同找出問題、解決問題。同時家長也應該將安全常識灌輸給孩子，在生活中培養孩子的安全意識。

四、結論與建議

1.建立標準化的校園建設流程，加強校園基本設施的建設。①建立農村寄宿制的建設標準。充分考察當地政策、經濟發展水平、學齡兒童數量等方面的情況，科學整體規劃，制定出農村寄宿制小學的建設標準，建設輻射面廣的農村寄宿制學校。加大農村寄宿制小學的基礎設施建設力度，讓同學有安全、方便的課外活動場所。加快校園圖書館的建設，擴大課外書的種類和數量，同時營建一個安靜的環境供學生閱讀。②提高學校教學人員和生活老師的配備比例。與非寄宿制小學相比，寄宿制小學的教師擔負著學生的大部分學習和生活責任，然而其配備比重卻很少。在長時間的教學活動中，教師的精力不能均勻的分配到每個同學的身上，從而不利于學生的健康成長，因此要加強教職人員的配備比重。

2.加強校園安全管理，保障校園安全。①學校要加強校園安全規章制度的建設。各級領導和教師要明確自身的安全責任；建立有關安全問題的各項應急機制，防患于未然；建立嚴格的衛生安全管理制度，預防流行性疾病和傳染病的發生。②規范校車管理和交通安全。消除寄宿生在交通工具上的安全隱患，嚴查校車超載、黑車問題。建議在校門口設立警亭，一方面可以起到震懾作用，另一方面對校園安全確實有很大的幫助。

3.開展豐富多彩的課余活動，促進學生健康成長。①校方和教師要改變現有教育觀念，合理利用可用資源。學校可以根據學習的內容，增加課外活動。比如學習糧食的生長，同學們可以依據自身的條件，統一下到田間地頭，了解農作物的生長，感受糧食的來之不易。這樣也有助于陶冶同學們的情操。②加大課余活動設施建設，合理的分配學習和課余活動時間。加大基礎設施的建設，創造課外活動基本條件的同時可以分年級、分時段進行課外活動，這樣既能減少因為設施缺乏帶來的問題，同時也有利于校方進行安全防護。③組織豐富多樣的集體性活動。比如踢毽子、跳繩、拔河、運動會等，形式比較簡單，組織起來也好把控，增強他們的集體榮譽感，同時也加強同學之間的友誼。課外活動有利于學生獨立能力的培養，從而促進孩子的多方面的發展。

希望本次調查能對農村寄宿制小學的發展有所幫助，也希望能引起學校和社會對此問題的重視。只有切實把學生的健康成長放在首位，才能實現真正的素質教育，為國家培養出出類拔萃的人才。

參考文獻：

第3篇：寄宿制學校宿舍管理方案范文

一、優化校點布局。因地制宜地實施“3+3”和“6+3”精品小學建設工程，按照3年學前教育+小學三年，建設“3+3”學校12所。同時打造重點寄宿制學校3所，把鄉鎮中心校4年級以上學生集中到重點寄宿制學校（學前教育3年+6年小學教育），促進優質教育資源受益面不斷擴大，促進縣域內義務教育均衡快速發展。

二、加強后勤保障。認真抓好寄宿制學校教師和管理人員“兩支隊伍”建設。加強校委會班子和班主任隊伍建設，選拔熱愛教育事業、責任心強、政治和業務素質充實到校委會，并提高學校教育管理水平，2014年以來我縣共選送73名校委會成員、班主任赴對口市縣掛職鍛煉。落實學校寄宿制管理人員職責，聘任寄宿制管理人員人，制定職責，確保寄宿制學生生活。建立科學合理的各項管理制度。作息制度，有利于學生增強時間觀念和效率觀念，學會科學合理安排時間；實行每大周匯總一次，根據檢查結果評比“文明班級”、“文明寢室”、“文明餐桌”、“校級模范班”。強化宿舍管理制度，實行準軍事化管理，做到宿舍整潔、用品劃一、窗明幾凈。

三是特別重視寄宿制學校的安全管理工作。居安思危，牢固樹立安全第一的思想觀念，建立健全安全管理制度，切實承擔起學生生命安全、飲食衛生等方面的責任。加強對廣大師生的安全教育，提高師生安全防范意識，加強法律常識普及教育，堅決抵制黃、賭、毒對校園的侵蝕；建立完善的安全防范措施和責任制、責任追究制，采取多種形式，如加強門衛、巡邏制度等，切實消除各類事故隱患。寄宿制學校是民族地方教育發展的有效途徑之一，有利于把學生集中起來，有更多的教學時間，全面培養寄宿制學生學會學習、學會生活、學會做人，起到了學生的主體作用和校園環境的潛移默化的作用。

通過寄宿制精細化管理，我縣九年義務教育學校、縣中學、重點寄宿制學校、中心校先后獲得州級“寄宿制管理標準示范學校”的榮譽稱號。

三、控輟保學工作進一步夯實。建立了落實“6+2長”責任制和考核考評機制，將“控輟保學”工作作為考核鄉鎮黨委政府、村兩委的重要依據。同時加大控輟保學工作措施，強力開展非婚生育整治工作，做好無戶口未成年人依法落戶工作，嚴防未成年人入寺。保障殘疾人受教育權利，優先考慮就近入學、隨班就讀。對義務教育階段確實不能到校就讀的重度殘疾兒童少年，提供送教上門服務。建設控輟學生文化補償學校2所，2019年7月年滿16周歲經考試考核合格已結業186人，現有75人仍在接受補償+技能教育。

第4篇：寄宿制學校宿舍管理方案范文

關鍵詞：寢室文化；農村寄宿制學校；學校文化建設

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-129

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.077

一、農村寄宿制寢室文化建設是寄宿學校的責任

寄宿制和非寄宿制學校相比，在教育和生活方面有很大不同，寄宿制學校除了承擔學生教育任務外，還要承擔其生活、娛樂任務。每兩周或者四周內，學生都要在學校內完成學習和生活任務。為了保證有效地學習，他們幾乎沒有出校機會，學習、生活都要在學校內完成。由此可見，寄宿制學校不單單是教育教學場所，也是生活場所。由于寄宿制學校本身的體制已經發生變化，所以在學校管理和發展要進行一定程度的改革，以適應學生對寄宿制學校生活的要求。

寄宿制寢室文化建設，可以分為靜態和動態兩個部分。靜態是指表層的、淺在的文化；動態是指深層的，可不定期改變的文化。為了全面豐富寢室文化生活，只有將表層和深層、淺在和內在相互結合，才能使宿舍文化建設有一個良好布局。靜態可分為寢室衛生、被褥和物品擺放等。這些是寢室文化的“代表”。首先，寢室管理員要加強對寢室衛生的檢查，使寢室空氣良好、地面整潔、物品擺放整齊，給人溫馨舒適的感覺。其次，可以對整體空間進行合理布局。通過以上幾個方面的布局規劃，良好的寢室文化才能得以建設。動態文化是寢室文化建設的最終體現。為了彰顯寢室文化的教育功能，加強動態文化建設是重中之重。動態可分為寢室文藝、寢室整體風氣等各個方面。相比靜態文化建設，動態文化建設是一個復雜的過程。可以從下面幾個方面考慮。

1.制定相應的管理條例、獎罰分明，更加制度化、民主化地調動學生積極性，同時也要制定合理的評判和考核方案，做到合理化、規范化、透明化。

2.組織學生自主申報活動：寢室文化設計、寢室格局布置、文明寢室評比、寢室間籃球賽、書法大賽等等，有效地培養學生的競爭意識，營造良好的寢室文化氛圍。

3.每個人的成長環境、家庭背景不同，因此學生的性格也是存在很大差異的。在“寢室”這個小家，性格差異會造成很多不必要的矛盾，所以，學校要注重學生的心理教育。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，注意寢室團結，學會自我調節。

二、農村寄宿制寢室文化建設是寄宿學校的發展要求

根據人類需求，可以分為生理、安全、社交、尊重和自我需要五個方面。每個人的發展歷程并不是一個自然的過程，而是一個實現自我、超越自我的創新過程。所以，每個人的成長就演變成實現自我需求的過程，把個人發展的目的變成現實生活的一種轉變，從而實現自我超越。

同理，農村寄宿制學校也不僅僅是學生學習的監獄，它需要自我發展。學生也不能為了學習而學習，他們需要培養自我發展、自我提升的意識。因此，學校寢室文化建設變得尤為重要，它是學生生活的一部分，學習和生活都是學生發展的一部分，學校要把學習和寢室文化生活相結合，把寢室文化建設作為重要發展內容。

三、農村寄宿制寢室文化建設是寄宿學校的內在要求

學校是學生知識獲得、行為習慣養成和道德觀形成的重要陣地。學生只有在多種多樣的活動中才能獲取良好的發展。通過學校學習，學生才能成為全面型人才。

第5篇：寄宿制學校宿舍管理方案范文

為了改變現狀，2004年，從義務教育情況較差的中西部省份開始，由中央和各省人民政府主導，縣區級政府主要負責的“農村寄宿制學校建設工程”，通過對各村學校的裁撤并，新建、改擴建一批寄宿制學校。截至2008年，中央財政已投入資金100億元。

鵬鳳山村寄宿小學的沒落

呂梁市離石區坪頭鄉鵬鳳山村寄宿制小學里，往年開學時，到處都會涌動著活蹦亂跳的背著書包的孩子們，攪熱了整個村子。但2008年的9月3日，學校卻一片死寂。

校門正對著的那座貼滿白色瓷磚的簇新的三層教學樓，是離石區國土資源局投資27萬元捐建的，在當時號稱“坪頭鄉第一高樓”。據說旁邊有22間校舍的二層小樓也造價不菲，加上廁所、校園的水泥地、籃球架，這所學校耗資至少要70萬。

這所學校從建成后就被教育部門的領導所關注。分管文教的呂梁市副市長成錫峰曾到校考察。有位老人學著曾參觀過學校的山西省教育部門的領導蹺著大拇指的樣子說：“在全山西的農村，這學校的硬件都是這個。”

不過，孩子們在這個設備齊全、寬敞明亮的學校里只待了不過兩年，即使這所小學的教學半徑輻射到附近9個自然村甚至鄰縣，也沒能在此次學校的裁撤并中幸免。

2008年3月之前，坪頭鄉24個行政村，38個自然村，共有1所示范小學5所寄宿制小學，共9所公辦小學，有658名小學生，其中4所小學全校只有4到12名學生。

全鄉小學生總數由2005年的1343人，到2006年的1065人，2007年更減至796人，生源的流失以每年20%的速度遞減。

該鄉鄉政府考慮到教師積極性難以提高，且無法保證教學質量，加之地理環境惡劣，優秀教師外流，學生也在逐年減少，因此投資600多萬元在坪頭中學東側新建了集中小學，把除棗洼小學（107人）以外的小學全部合并，進行集中教學管理。目前總人口15570人的坪頭鄉在其74平方公里的土地上分布著一所初中、兩所小學，還有兩所小規模的私立寄宿制小學。

如今，鵬鳳山村小學的門鎖已銹漬斑斑，樓前鋪滿了農民收割的玉米，除了電腦、彩電等一些值錢的東西隨著學生一起被撤走外，教室和宿舍里的桌椅、床板上落滿了灰塵。一位中年婦女指著校園里已經開裂的地面和圍墻說：“好多人都要拿桌椅去燒柴了，學校要再沒人管，不久這樓也要倒了。”

早在清末民初，鵬鳳山村里就先后有了私塾和小學。1968年，村里又設立了初中。當時為了建學校，把村里土地廟和觀音廟都拆掉了。那時，全鄉村村建有小學校，所有中心村都建有初中，鄉政府所在地建有高中，現在70歲以上的老人上小學、50歲以上的人上初中都沒有出過村。

鵬鳳山村小學學生最多時曾達到200多名，但上世紀80年代初，計劃生育的基本國策使得農村人口增速放緩，改革開放的熱潮也催動著年輕人攜妻帶子地舉家外出打工，村里的學校生源越來越少，學生最少時竟只有80多人，1992年，該村初中被撤銷，只剩了小學。

而與此同時，村小學的管理混亂也讓村民漸生不滿。

村民反映，學校一些老師住在距學校40公里之遙的離石區，周六放假，周五下午就回家，周一上課，周二才來，一周好好上課的時間超不過4天。住在附近村子的老師紛紛效仿住在城里的老師，也遲來早走。還有老師或請假到外面的私立學校代課，領雙份工資，或雇初、高中畢業生代教，這樣的教學質量可想而知。家長們無力改變，也只能為孩子轉學。

有些村民希望政府能收回成命，盡快恢復學校；也有村民認為，如果不加強管理，教學質量上不去，學校恢復了也白搭。

裁撤并后的衍生問題

鵬鳳山村寄宿制學校被撤并之后，10公里外的坪頭鄉小學就成了距離鵬鳳山村最近的學校，相比之下，許多村民更愿意把孩子送到離村更遠的離石區的學校，無論就學條件還是師資力量，區里的學校都比鄉里的要好。

離石東關小學是離石最好的小學，該校教導處主任閆建宏說，全校現在一共有4000學生，外來學生約有八九百，如果東關小學放開招生的話，一屆能招1000人，到時候肯定就不只是師資短缺、管理跟不上的問題，而是根本就沒有那么多教室能容納這么多學生。但從2007年開始，鑒于各校學生分布不均的情況，呂梁市教育局開始統一調配，同時各校也在硬件設施、師資力量、管理水平等方面加大力度改進。

而與之相對應的是，生源逐年流失像瘟疫一樣已在農村各級學校傳染，即使坪頭鄉各個小學撤并的主要集中地――坪頭小學也不例外。公辦學校尚且如此，民辦學校更是在劫難逃了，閆建揚先后投資8萬元在該鄉口村建起的一所民心小學，對他來說，沒有生源就意味著垮掉。

閆建揚以多年來在鄉村教育一線的工作經驗，對農村大力推廣寄宿制學校有一些自己的意見。例如寄宿制低齡化的問題，民心小學現有一、二年級的寄宿生30多名，專配有兩名生活老師負責照顧他們的食宿。很多孩子只有6歲，大小便都不能自理，有的半夜喊媽媽，不僅延長了生活老師的工作時間，也增加了學校的管理難度。另外優秀的教師不愿到偏僻的山村任教這個老問題，喊了多少年仍沒有得到有效解決，使得農村師資力量繼續遠遠落后于城市。

6歲的孩子應該還是在父母懷里撒嬌的年齡，這個年齡段對于一個人的智力開發和思想啟蒙非常重要，正應該讓他們多接觸大自然，讓他們盡情玩耍享受童趣，而不是整日拘泥于三點一線，被束縛在書本里。但坪頭小學的孩子下午5點放學后排隊到食堂吃飯，6點至7點上晚自習，之后就統一回宿舍，9點準時熄燈睡覺。與此同時，出于安全考慮，老師要以維護紀律的嚴肅性壓制孩子頑皮的天性，以校規予之更多約束。這樣的環境下，許多孩子從小對學習產生抵觸，教學質量必然要打折扣。閆建揚認為，如今的教育，過度強調安全而忽視了質量。

另外，村里學校的撤并，也讓村民們感到了經濟上的壓力。一位兒子寄宿在坪頭鄉中學的村民說，孩子16歲，正是長身體的時候，在學校什么錢都不交，只需要負責自己的伙食費，每月也要150元，在家可吃不了這么多。而一些隔三差五的試卷費、資料費、補習費，各種名目的補課費也讓他們捉襟見肘。

而裁校衍生出的農村問題也不容忽視。撤校使得空巢老人的現象更趨嚴重，鵬鳳山村由原先的近500口人銳減至200人，大部分都是“故土難離”的老人。青壯年的大量出走導致農村出現了“超高老齡化”的人口結構。

在這種情況下，農村老人晚景越發凄涼。鵬鳳山村一位老人才6歲的小孫子，也是半年前舉家遷至離石區大潮中的一個，只有在學校放寒暑假的時候，爺孫才能小聚數日樂享天倫。而另一位老人腦溢血發作在離石一家醫院住院時，一直陪伺看護的竟是一個表親。

公平是教改應有之義

從政府和教育部門的角度來看，推行寄宿制學校實行農村集中辦學最大的好處，就是優化教育資源，提高了辦學效益。它改變了過去“撒胡椒面”的資金投放方式，可以集中優勢資源辦大規模、標準化學校，不僅減少了農村學校危房改造投入資金，使有限的教育經費得到最大程度的利用，而且辦學經費也寬余很多，至少在基礎設施方面有條件保證農村孩子接受優質教育。

同時，推行寄宿制學校能有效改變目前小學設點和教師配置分散的現狀。撤并后的學校，教師更集中，便于教學研究和學校管理，市、縣教育行政部門可以經常性地深入學校。遷到鄉政府所在地的學校，由于生活環境的改善也能留住老師。

對學生來說，寄宿制的集體生活，免去了路上的跋涉和家長擔心的安全問題，也可以按國家規定的課程計劃開齊課程、開足課時，并培養其獨立生活的能力和團結分享的個人品格，同時也將家長從每天為孩子日常起居的操勞中解放了出來。

不過從目前推行的效果來看，政府對于農村寄宿制學校的情勢似乎估計過于樂觀了。

山西省教育廳第37號文件《關于加強農村義務教育階段寄宿制學校工作的指導意見》中，只說了要秉持“交通便利、位置適中的原則選址建校，科學規劃學校布局，合理確定學校服務半徑”，但半徑多大算是“合理”沒有一個明確的標準，該撤還是該并，尺度就由縣一級政府來把握了。

究竟轄區內有多少所寄宿制小學？呂梁市教育局副局長康仁平和山西省教育廳基礎教育處一位副處長都回答說，因為義務教育的管理工作主要是以縣級政府和教育部門為主，所以沒有掌握相關數據。鵬鳳山村寄宿制小學的閑置也沒能引起這位副處長的警覺，他認為那只是個例。

早在2006年6月，《山西晚報》就曾報道過因推行農村寄宿制學校而大規模裁撤并，致使在山西省晉中市左權縣傾注愛心和大量資金建起的希望小學被空置。不久前《鳳凰周刊》也就湖北省長陽縣希望小學因寄宿制學校閑置的問題舊事重提，青少年發展基金會回應稱，將安排各省對希望小學撤并情況進行調查。

第6篇：寄宿制學校宿舍管理方案范文

為認真貫徹落實國務院和**省安委會《關于開展安全生產大檢查的通知》精神，進一步推動我省學校各項安全工作的落實，以良好的校園及周邊環境迎接**周年大慶。9月21日至25日，我廳抽調部分高校保衛處（科）長和部分設區市教育局學校安全工作辦公室的負責人組成3個檢查組，分赴**、**、**等地、對7個縣（市）教育局，3所高校，35所中小學（幼兒園）的安全工作進行全面檢查。未接受檢查的單位經自查后書面總結上報。從檢查和上報的情況看，各地各校對國慶安全大檢查領導重視，組織有力，工作落實，責任明確，目標具體，措施到位，校園安全。

一、主要特點

（一）領導重視，認真部署。學校安全穩定事關國慶**周年大慶的大局。各級教育行政部門和各級各類學校對此高度重視，迅速部署落實，各校普遍召開安全隱患排查布置會，成立隱患排查領導小組，制定隱患排查工作方案，黨政主要領導親自過問，分管領導主抓落實，職能部門具體負責，相關人員協同配合，對查出的安全隱患，各校能盡力整改，做到“四個明確”，即明確整改內容、整改時限、整改措施、整改責任人，對一時無法整改的，能按級上報，嚴防死守，萬無一失。

（二）健全制度，責任落實。制度是確保安全的前提，責任是落實工作的保證。各級教育行政部門和各級各類學校十分重視學校安全制度建設。校園突發公共事件應急預案、反恐工作應急預案，防控甲型H1N1流感疫情應急預案，校園安全管理規定、易燃易爆和劇管理規定、校園消防安全管理規定、門衛管理規定、學生宿舍管理規定等安全規章比較健全。年度學校安全目標管理責任落實，各級領導對“管業務必須管安全”的意識比較明確，“一崗雙責”的觀念樹得較牢。學校領導與各科室領導，科室領導與本科室人員的安全責任簽訂到位。多數學校把履行安全職責作為各部門領導和教師任期目標之一，同部門和老師的評優評先直接掛鉤，基本實現責任到人，獎懲到位。

（三）嚴格排查，消除隱患。節前，各級教育行政部門和學校認真組織人員對校舍、學生食堂、實驗樓、教學樓、辦公樓、圖書館等人員密集場所以及危化品倉庫等重點部位的安全隱患進行全面排查和整治。從檢查的情況看，目前多數學校的主體建設符合國家規定標準，各種教育教學設施安全狀況良好。對存在的不安全因素和校舍安全隱患各地各校能舍得投入，認真整改。如**兒童發展職業技術學院年內投入50多萬元改造學院的舊房屋、圍墻、門窗、廁所、體育設施。**一中投入750萬元，新建校舍和學生食堂。**市教育局投入70多萬元為全縣所有學校安裝了避雷針。詔安縣教育局投入20多萬元改造部分學校的老化電線。**師院投入700多萬元維修改造學生宿舍，配置學生宿舍太陽能熱水器、配備教學樓消防煙感報警系統等。華僑大學投入近1000萬元改造學校教學、供水和校園交通安全設施，改善辦學條件。

（四）強化管理，確保安全。各級教育部門和學校以這次安全大檢查為契機，采取積極措施，狠抓校園管理。一是加強消防安全管理。據不完全統計，各校在這次消防隱患排查中，共更新消防水帶230條，維修安全出口指示燈1920處，增設校內消防警示牌132個，增配應急照明燈412盞，更換滅火器8536具，確保消防設施完好和“應急可用”。二是加強校園交通和校車管理。各級教育部門和學校積極配合交警部門加強對自有校車的安全檢查，對轄區內接送的學生車輛重新建檔登記。同時，加強校內交通安全管理。福大、師大、教育學院等單位認真完善校園內交通標志設置，增加交通警示標志、車輛緩沖帶、自動擋車器、防護欄等交通設施，嚴格控制機動車進入校園，保證主干道暢通。三是加強重點部位管理。如在技防建設上，有的學校采取自建與租賃相結合，購買或租賃各種先進技術設備，不斷完善各種技防措施，有條件的學校在校園內安裝室外監控探頭。在物防建設上，高校校園內各樓宇都裝有防盜網，樓宇的重要部位裝有紅外報警器。在人防建設上，多數學校配備保衛干部，聘有保安，負責校園門衛。同時，加強校園巡邏和重點部位守候，預防各種事故案件發生。四是加強食品衛生管理。各級各類學校嚴把食品進貨、采購關，杜絕“三無”食品。經常組織衛檢員自查，積極配合防疫部門進行食品衛生安全檢查。多數學校食堂衛生整潔，餐廳衛生規范，食品保管、存放、加工、餐具洗滌、消毒、工作人員個人衛生等符合要求。五是加強甲型H1N1流感疫情防控。各級教育行政部門和學校高度重視甲流的防控工作，按照“密切追蹤、積極應對、聯防聯控、依法科學”處置的原則，全力維護校園公共衛生安全。各級都制定了符合本單位本系統實際的應對對策、措施和應急預案，較好地落實了衛生教育、晨（午）檢制度，組織檢查組開展防控工作專項督查，確保防控措施落到實處。

（五）加強教育，提升意識。各地各校對安全教育的重要性必要性認識明確，教育扎實、富有成效。如今年3月份集中開展的第十四個“全國中小學生安全教育日”和第二個“**省學校安全教育周”以及5月份開展的首個“全國防災減災宣傳教育周”活動，各地各校全力以赴，領導親抓，立足社情、區情、校情，采取多種形式搞活教育。廈門市教育局緊貼安全主題開展“流動平安訓練營”系列活動，效果明顯；**市教育局與氣象部門配合，開展“氣象知識進校園”宣教活動，邀請氣象局技術人員到校開展科普講座，普及“臺風、雷電、暴雨、洪災、地震”等各種災害常識，提高了師生防災避險知識。**市教育局組織學生參觀“移動式消防安全教育館”，圍繞“教育先行----讓校園遠離火災”主題，廣泛開展新《消防法》宣傳教育活動。**教育學院舉辦“關愛生命---燒傷、觸電、溺水急救知識”教育，通過校園網推出防火、防盜、防破壞、防事故、防溺水等26項安全專題教育，營造濃烈的安全教育活動氛圍。**市柘榮縣乍洋中心小學重視交通安全教育，在學校設施有限的情況下，專門騰出一間大教室作為學校交通安全教育室，定期請當地交警部門的同志給學生上交通安全課，學校已連續多年無發生交通傷亡事故。**清流縣城關中學重視加強學生心理健康教育，針對少數學生存在的學習困惑、癡迷網絡、違紀違規等心理健康問題，制定轉化幫帶計劃，優化學生個性心理品質，提高學生適應學習、生活的能力。在抓好安全教育的同時，各地各校認真貫徹落實省委、省政府及我廳關于防災減災教育演練的一系列文件精神，修訂《防震應急演練方案》，組織安全骨干開展防災減災培訓，秋季開學后，多數學校都進行了防震減災避險演練，參加演練的師生達300萬人以上。

（六）齊抓共管，凈化環境。國慶節前，各地各校積極配合省人大教科文衛委組織部分省人大代表和網吧管理職能部門進一步加強網吧管理和整治工作，對各地存在的中小學校園周邊200米以內的網吧以及網吧接納未成年人、網吧超時經營、黑網吧等問題進行認真排查和有效整改。省綜治委學校及周邊治安綜合治理工作領導小組及時下發了《關于深入開展校園及周邊治安專項整治的通知》，要求各地各校在國慶節前開展為期一個多月的校園及周邊治安專項整治。各成員單位和各地市、縣、區及各級各類學校聞風而動，按照“什么問題突出就整治什么問題，哪里問題突出就整治哪里，什么問題反復就整治什么問題”的原則，確立整治內容，明確監管責任，嚴厲打擊暴力傷害、綁架勒索、搶劫、搶奪、盜竊、詐騙等違法犯罪行為；堅決鏟除校園周邊的流氓團伙和黑惡勢力，鏟除學校及周邊地區存在的“黃、賭、毒”等現象；嚴厲打擊“黑摩的”等非法營運車輛；堅決取締中小學校周圍200米以內及無證經營的網吧、電子游戲經營場所、嚴查接待未成年人和超時經營的文化娛樂場所；加強校園及周邊亂搭亂建的治理，依法拆除校園周邊的違章建筑；加強校園周邊經營性行業和出租屋的管理，取締無證無照、占道經營的餐飲業、非法診所、無證旅店和出租房屋等，取得明顯戰績。

二、存在問題

總的看，通過這次檢查，學校安全工作在檢查中落實，在整改中提高，成效明顯，但也存在一些不容忽視的問題。

（一）有的單位對安全檢查行動遲緩。總體而言，這次國慶安全大檢查各地各校領導重視，工作有力有效。但同時也發現個別單位工作不認真，檢查走過場。如國務院和省里關于開展全國安全生產大檢查的通知下發后，我廳即于9月7日轉發了通知，提出了要求，但一些學校自查遲緩，工作偏慢。有的到廳檢查組下去了自查還未展開。廳里要求9月25日上報自查結果，但一些單位遲遲報不上來。

（二）基礎設施建設不夠牢固。雖然近年來各地加大對學校基礎設施建設的投入，在危房改造和抗震加固方面取得很大成績，共拆除D級危房406萬平方米，新建校舍539萬平方米，全省校舍基本消除了現存的D級危房。但目前仍有一些農村校基礎設施薄弱。據統計，全省現有5300多萬平方米中小學校舍中，仍有200萬平方米B、C級危房，五分之一的校舍抗震設防不達標，綜合抗震能力比較低。

（三）安全管理工作有待加強。突出表現在：1、個別學校實驗室管理有漏洞。一些易燃易爆、劇毒等危化品存放不規范，重點部位沒有安裝報警裝置，雙人保管、專柜存放的制度落實不夠好，領用臺帳手續不健全。2、有的學校消防設備、設施不符合要求，應急照明損壞、缺少安全出口指示標志，滅火器材配備不足、過期。有的教室、學生宿舍門往內開，消防通道被堵等等。3、農村寄宿制學校安全管理有待完善。隨著近幾年拆點并校，農村寄宿制學生不斷增多。但由于農村校校舍基礎設施弱，學生宿舍安全條件差。有的主體結構不達標，有的防火設施、設備不合格，有的“樓管”年齡偏大，素質偏弱，有的學生宿舍偏少，寄宿生偏多，有相當部分寄宿生寄宿在群眾家，家校管理職責不清，安全隱患很大。4、民辦學校（幼兒園）安全管理亟待加強。9月21日上午，**市桐城鎮未經審批、非法舉辦的**幼兒園將一名4歲幼兒遺忘在接送車上，導致該幼兒悶死車內，教訓十分深刻。5、學生食堂疏于監管，衛生較差。有的學校將學生食堂承包給地方經營后，監管不力。檢查發現，個別鄉鎮二級校學生食堂管理混亂，吃午飯時，學生買飯菜不排隊，吃飯不進食堂，直接到食堂操作間打飯菜，在操作間擺桌子吃飯，場面混亂，令人擔憂。有的高校食堂食品留樣不足，生、熟食物混裝、混用現象突出。

（三）校園周邊環境不容樂觀。校園周邊雖經多次整治，但由于利益趨使，校園周邊的黑網吧、流動攤點、黑摩的等問題反彈反復，屢整屢犯。特別是**大學新校區校園及周邊存在的治安安全隱患，嚴重影響學校的教育教學秩序，師生反應強烈，已引起省領導的高度關注。

（四）師生非正常死亡事故時有發生。截至9月30日，全省師生非正常死亡217人，比去年同期的219人減少2人。其中，最為突出的是溺水、交通和自殺。（其中，溺水死亡116人，占死亡總數的53.2%。交通死亡56人，占死亡總數的25.8%，為近五年之最。自殺死亡22人，占死亡總數的10.2%）。

三、幾點要求

目前，國慶、中秋長假已過，秋、冬季節來臨，正是各校組織學生秋游、運動會等活動的高峰期，也是各類安全事故的多發期。為抓好這一時期的學校安全工作，國慶剛過，廳領導就召集相關處室召開學校安全工作形勢分析會，認真分析學校安全工作形勢，布置年底學校安全工作任務，明確當前學校安全工作重點，強化學校安全管理措施，要求各地各校當前要著重抓好以下幾個方面的工作。

（一）扎實做好自然災害的安全防范工作。要針對秋冬季節事故多發的特點，有針對性地開展各項安全教育，尤其要加強新生和新上崗教師的安全教育。要定期對農村寄宿制學校和邊遠山區學校的校舍、廁所、圍墻以及校園周邊環境、地質、地理條件安全隱患排查，及時消除各種安全隱患，確保師生生命財產安全。

（二）強化秋冬季消防安全管理。秋季風大物燥是火災事故多發季節，各地各校要利用“11.9”消防安全教育日這一契機，進一步加強消防安全宣傳教育和應急疏散演練。要加強對校內各類建筑消防設施的檢查、維護和整改，重點加強對農村寄宿制學校學生宿舍及人員密集場所、重點部位的巡查和管控。要加強學生集體外出秋游、野炊時的用火安全管理，嚴防發生火災事故。

（三）著力抓好交通安全教育。要針對今年上半年師生發生交通事故增多的實際，集中時間加強對師生進行交通安全教育，認真落實開學后、放假前交通安全教育制度，通過不厭其煩地教育、強調和重申，提高師生自我保護意識。同時要加強自有校車、租用于接送學生車輛的隱患排查，嚴防發生群死群傷的交通事故。要抓好全省周末學生班車現場會精神的貫徹落實，推動解決寄宿制學生周末回家返校交通安全問題。

（四）狠抓實驗室安全管理。要針對實驗室安全管理漏洞，按照國家實驗室安全管理的有關條例規定和我廳《關于加強高校實驗室安全管理的緊急通知》（**教安組[**]11號）要求，進一步加強實驗室安全監管，完善安全管理措施，嚴防實驗室各種安全事故的發生。

第7篇：寄宿制學校宿舍管理方案范文

【摘要】本文旨在通過研討寄宿制學校當中生活區教育管理的工作中，探討生活教師的職業定位與實現策略，以廈門英才學校小學部生活區所實踐的"教師專業化成長"——"兒童發展指導專業教師"的定性過程為例，探索生活教育育人模式中施教者的角色，指出各自不同的工作區塊，通過綱領的梳理，案例的分析，信息的比對來探尋此種定位模式的存在性、合理性和推廣價值。

【關鍵詞】教育研究；生活教育；教師工作定位；廈門英才小學部生活區

【中圖分類號】G515 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0116-03

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自2001年，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中最早提倡興辦寄宿制學校開始，民辦學校有如雨后春筍般出現，尤其是《民辦教育促進法》及《民辦教育促進法實施條例》頒布以后，我國的民辦教育得到新的發展。根據教育部的《2011年全國教育事業發展統計公報》：我國民辦普通小學5186所，比上年減少165所；招生100.83萬人，比上年增加6.10萬人；在校生567.83 萬人，比上年增加30.20萬人。其中，全國義務教育階段學校寄宿生3276.51萬人，占義務教育階段在校生總數的比例為21.85%。小學寄宿生數1080.78萬人，所占比例為10.89%；初中寄宿生數2195.73萬人，所占比例為43.34%。由于教育需求的多樣化發展以及城市間務工人流的教育轉化，寄宿制教育成為全國義務教育階段的有益補充。

在這一時代背景下，寄宿制學校學生的教育問題顯得尤為凸顯，因為我國在這一領域的探索研究比較滯后，特別是寄宿制學校當中生活區教師的職業定位、培養體系、評價標準尚未有明確規定，如何"摸著石頭過河"？如何盡速將這一特殊的職業規范起來？是直接關系到相當一部分學生的受教育問題。

目前，在我國的寄宿制生活區管理中，大體存有這樣的幾種模式。一，粗放式管理。這樣的管理模式沒有統一的管理標準，生活區只是學生一個若有若無的寄住之地，生活區的老師只是管吃飽穿暖的保育角色；二，準軍事化管理。這樣的管理模式很大程度上忽略了孩童身心成長的不整齊性特點，更是束縛了孩童心靈成長自由，而這樣的模式下，雖然生活區的老師的角色內涵有了一定的提升，但是教育的細膩性不夠，他們的身份定位于教官和教師之間含混不清；三，托管式管理。這種管理的模式就是生活區由教學職能部門統籌管理，生活區教師由教學區的老師輪班當值。這樣的管理模式看起來能夠最大效能地發揮老師的能動作用，但是弊端也顯而易見。老師在工作中，對學生的生活教育只能按照教學管理的規則來拿捏，這不僅使學生無法在生活與學習中實現孩童身份的回歸，更是使得教師的身份無法轉化，教育策略錯亂失當。

而目前世界最為先進的寄宿制學校管理經驗，來自于英國最為著名的伊頓公學的"舍監"管理制度，這所誕生了曾造就過20位英國首相，培養出詩人雪萊、經濟學家凱恩斯貴族學校。每年250名左右的畢業生，70余名進入牛津、劍橋，70%進入世界名校。（注1）

他的寄宿制管理及人員權責分工最為科學和有效。他們"舍監"地位相當之高，學校除了校長和教育總長之外就屬"舍監"權限最大，他們為學生的一切負責，既相當于學生在校期間的生活訓導員，又相當于學生的精神導師和全責監護人。（注2）這應該是目前世界上最為先進科學高效的寄宿管理制度。

自2009年起，廈門英才學校承擔的全國教育科學"十一五"規劃立項課題"寄宿制學校生活區社區化管理的理論與實踐研究"，對寄宿制學校生活區教師的職業范疇及培訓策略進行了有效的探索。在生活區教師的名稱定位上，他們提出"兒童發展指導專業教師"這一定義，并以自己辦學15年的寄宿管理經驗為基礎，進行科學有效的工作規范和扎實有效的培訓跟進。目前，在教師的職業定疇及培訓策略上有了較大的突破。本文將主要引用該學校所進行的課題研究階段形成成果來闡述寄宿制學校生活區教師的職業范疇和培訓策略。

一、"兒童發展指導專業教師"的工作范疇

這是一個解決日常工作中，小學生活區教師做什么的問題。他們的身份比較特殊，既要做好學生的生活護理，又要當好學生的人生導師。他們不但要照顧好孩子的飲食起居，更要面對寄宿兒童中比較普遍的情感撫慰、健康故障、個體發展指導等諸多問題。

（一）重點落實三個維度的生活培養目標。在陶行知先生的生活教育理論中，他認為生活教育具有六大特點：生活的、行動的、大眾的、前進的、世界的、有歷史聯系的。而這一生活教育的目標如何來來指定？通過"知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀"三個維度的生活化解讀，應該對等出"生活習慣、生活技能和生活情趣"三個維度的生活培養目標——即如何更好地幫助兒童養成良好的生活習慣、掌握常用的生活技能和培養高雅的生活情趣。

生活領域習慣、技能和情趣的培養與家庭教育的區別就在于，學校教育的科學性。"承替家庭，高于家庭"這是廈門英才學校提出生活教育的綱領性簡約解讀，承替了家長將學生送入寄宿學校中家長缺失的那一塊教育，而高出家庭教育中生活教育目標凌亂、重復機械、漠視兒童成長規律的特點，讓學生的習慣養成、技能培養和情緒熏陶得到科學性的、系統性的、人文性的教育。為此，生活區教師日常工作的重心，就是幫助學生養成良好的生活習慣——關注學生生活的作息規律，飲食習慣，運動愛好；教會學生掌握常用的生活技能——著裝穿戴、身體自護、家居常識、待人接物；通過活動的設計和有效落實，使得學生能在活動中獲得高雅生活情趣的熏陶。

在課題實踐中，廈門英才學校針對每個學年學生的年級特點，提出每個學段學生的生活目標，從生活常識、安全自護和交往禮儀等方面進行目標達成規范，這也成了每位生活區教師管理的具體抓手。

（二）關注兒童各成長周期的生理變化和保健指導。寄宿制學校的學生有三分之二的時間是在學校里，在這一段時間里，絕大部分的小學生要走過兒童期和青春期這個過程，每個過程學生的生理都會發生顯著的變化，他們的性教育啟蒙也是在這個時期有了需要。作為生活區教師，應當關注兒童各個成長周期的生理變化，并且會根據學生的外顯表象和溝通了解，幫助學生做好生理保健指導。

筆者就曾接觸到這樣的一個案例：某個民辦學校的六年級女生謝某在校住宿期間來了初潮，但是孩子害羞不敢跟老師講，結果在初潮來的那個星期，生管老師沒能關注到，大冷天的讓孩子用冷水洗澡，導致謝某由此高燒不斷，以后每次經期來時都會引發肚痛頭暈。由于孩子的常識缺失和老師的疏忽大意，造成了難易彌補的傷害。

所以，掌握兒童發展各個周期的生理變化并且能有相應的保健指導很是關鍵，對于變聲期的如何做好喉部護理、聲音保健的教育？青春期如何應對身體出現的變化，男生如何看待性成熟及遺精現象，女生如何做好初潮的應對，經期的護理？面部出現的青春痘、痤瘡等問題的處理都應該從科學衛生的角度教給孩子們。

（三）掌握兒童心理健康通識。"孩童心理撫慰"是寄宿制學校生活區教師的又一項重點工作。寄宿制學校中，學生的心理問題是比較容易激化出來的，由于父母不在身邊造成的情感缺位，因為寄宿環境中與他人摩擦而產生的交往焦慮，由于負面情緒沒有及時得到排解而產生的消極負擔，以及獨立面對問題時所帶來的不確定感都容易讓寄宿制的學生陷入心理焦灼當中。那么，作為寄宿制學校生活區的一名教師，必須掌握更多地撫慰學生的方法，能夠根據學生焦慮類型的不同，能夠根據學生心理特點的不同，能夠根據學生先天接觸管道的不同來開展心理撫慰工作。比如父母缺位的心里撫慰就要充當孩子的精神寄托，更多地給孩子釋放善意和愛意；交往焦慮的孩子幫助他尋找更多的交際方法，協助他創造良好的交往氛圍；有了消極負擔的孩子對引導正向思考，引導孩子傾吐表達；容易產生不確定感或者是不安全感的孩子，對給她一些肢體的接觸，對進行語言溝通等。

廈門英才學校通過設立心理咨詢室，為特殊發展需要的孩子設立心理成長檔案等來為孩子的心理成長保駕護航。

（四）良好的家校溝通。

教育使命的實現，是需要整合家長的教育資源才能得以完成。學生在寄宿，并不意味著家長的教育功用不能得以發揮。學生來自于家庭，又要回歸于家庭。但這其間，由于寄宿時間所產生的家長孩童間的親情淡化、家長與孩童間的價值觀念不對等、家長對孩童成長的片段式了解都會成為家庭和諧的阻礙。寄宿學校很重要的一項工作就是做好高效精準的家校溝通，高效地做好家校之間的溝通，并不是要把孩子在校期間的大事小情通通告訴家長，并希望家長能夠完完全全地解決。讓我們在下面這個案例中具體了解家校溝通的要點。

周五的下午，校車送返在即，學生黃某約劉某打架并將其打傷，生活區張老師一邊忙著張羅著孩子們搭車、家長接送，一邊處理著約架的孩子。由于學校報送校車實名制，黃某必須搭車回家，心火難按的張老師趁著學生隊伍沒排齊的當間兒，給黃某的母親打了個電話，言語倉促地說她家的孩子把人家給打了，可當黃某想問個清楚時，送車開始了，張老師含混地要求家長回家一定要狠狠教育孩子之后，掛掉了電話。

周一，黃某的媽媽來到學校，說張老師與其溝通時態度不好，而且對孩子的評價全都是負面的，作為家長她很難接受，希望得到老師的解釋。如此一來，張老師懵了，她只是如實反饋孩子的情況并要求家長協助教育，怎么會讓家長誤解呢？

我們來看著案例，張老師應該怎么做會更好呢？

首先，張老師不應該在心煩氣躁的時候給家長打電話，言由心生，心里的焦躁是會影響說話的口氣的，而且，在心神不寧，還有別的事忙活的時候顯然不是跟家長溝通的最佳時間。談孩子的問題，必須坐下來慢慢聊，有一個寬松的環境才能更好地溝通，面對面是如此 ，電話交流也是如此。

其次，對于孩子在校發生的問題，一定要一分為二地了解清楚，先判斷是否需要借助家長的力量來協助做好教育再進行對話選擇。像在這件打架的事情中，可能完全憑借老師的力量就可以解決的，所以并不需要家長的介入。寄宿制學校中，家長的教育形象出現的時機和策略必須是經過推敲的，盲目地借力的結果只能是家長失效，甚至有一些還會導致家長的誤解。

當然，這種事情可以在處理事后或處理過程告訴家長，因為作為寄宿制學校，孩子終將回到家庭，只有讓父母親的教育形象在他們成長過程中變得不可或缺，才不會讓他們與父母之間出現教育的裂縫。但對話的準備、時機的選擇以及對話的質量顯得尤為重要。

（五）專業的家庭教育指導。

越來越多的成長案例表明，一個人是否能夠感受到幸福跟其成長的氛圍環境有著很大的關系，絕大多數人的個性溯源都是來自于家庭。所以，必須讓家庭教育成為寄宿制管理中重要的一個部分，充分調動起家庭教育的積極效能，讓家庭成為學校教育理念的延伸地。現階段，我國絕大多數家庭中的父母缺乏智慧的、寬容的、個性化的教育能量，導致在教育孩子的過程中與學校的教育理論相悖駁，對待孩子的成長問題片面化、標簽化，解決家庭教育問題想當然或簡單粗暴對待等等現象。所以，作為兒童發展指導專業教師，需要調動起家庭參與教育的熱情，通過教育者專業細膩的教育觀察，對家庭教育癥狀提出恰如其分的建議。也可以通過融合了家庭參與的教育活動來達到實現教育追求的目的。

在廈門英才學校生活區的實踐探索中，他們觀察到家庭教育是教育構成的重要部分，孩子在校時間5天，回家時間2天，遠途的孩子半個月一個月才回到家。這就使得一個問題非常凸顯，就是孩子與父母之間的親情交流顯得貧乏。父母認識孩子都是截片性的、斷層性的，所以當孩子在家庭中出現問題的時候，就特別需要我們全方位地對家庭進行教育指導，以利于家長全面了解孩子，幫助家長做好家庭教育。

（六）常見病防治與基本護理。

孩子寄宿在學校，身體的一些疾病表象反應就比較頻繁。孩子要在集體中獨自面對身體出現的各種問題，這就需要生活區的老師必須關注到孩子身體方面的細微變化，并且會判斷癥狀并對學生進行前期的基本護理（按照國家規定，寄宿制學校必須設有醫務室，診斷及治療由醫務部門負責。）這邊的常見病不僅僅指單個孩子的身體健康狀況，還指容易在群體生活中發生的傳染疫情。

在課題實踐中，廈門英才學校生活區編撰專門的工作指導手冊《副班主任工作手冊》，針對常見病等問題做了專項的知識普及。專門設定《學生就診用藥須知》、《學生宿舍及用品消毒制度》、《傳染病的分類》以及《兒童常見傳染病的檢疫及隔離時間》等相關內容。

（七）特色課程的設計與實施。

作為寄宿制學校的生活老師，是必須要學會設計一定形式的課程來輔以自己的教育策略的，針對自己樓層建設的需要進行團訓拓展等活動。在廈門英才學校，他們獨立摸索出《生活區主題文化課程》和《生活區活動類課程》兩套校本課程體系，兩套課程內容注重顯性教育與隱性教育資源的相融合，一個是以樓棟為單位的課程設置，以學期探究為一個時間段，兩年為周期。整套體系分為環境文化、晨練活動、主題活動、POI探究、周末活動、果蔬種植等；另一個則是以完整六個樓棟為同一系列，同樣的課程內容，逐級深化孩子的運動技能習得、防震防災自救自護知識的掌握、交際交往的技巧運用等內容。

二、"兒童發展指導專業教師"的培訓策略

我們所進行的生活區教師隊伍建設主要從個體、團隊和回歸等三個方面進行培訓的落實，并盡可能將培訓系統化，使之成為區塊可以循環使用、要求可以螺旋上升的教師專業成長課程。

從內容上來看，培訓分成三個部分，第一是激發個體。個體是實現成長最為根本的因素，只有個人得到釋放和提升，才能夠真正保證工作水準的提高；第二是砥礪團隊。團隊是工作推進的整體保障，充分開掘團隊的凝聚力和協同工作能力，團隊智慧共享，彼此相攜，共同成就；第三是本位回歸。回歸是發展的階段性需求，任何工作的開展和生命的發展都必須在前進階段有所反顧，才能使得工作節奏明快和諧。

從時間上來看，培訓分成三個階段，第一個階段，以外部激發為主，實現隊伍建設的意識喚醒；第二階段，由內部培訓為主，實現隊伍建設的自生再造；第三階段，由個體成長為主，實現隊伍建設的個性創新。

（一）激發個體。如何能夠達到"兒童發展指導專業教師"的標準，個人的認知到位和水平的提升顯得尤為重要，在這種思想指導下，我們開發并實踐了以下幾種方式。

1、建立個人檔案，關注系統成長。以"兒童發展指導專業"為方向，從"規劃版塊、教學版塊、學習版塊、研究版塊、反思版塊、評價版塊、活動版塊、社區化建設版塊、管理版塊和指導版塊"等十個版塊來建立裝飾專業成長檔案。從近處看，將老師們的成長點滴一一收錄起來，讓每個人成長的腳步清晰可見。教師們每周的思考、每個月的案例故事、每次的讀書心得、每篇的教育論文都收錄其間，成為教師們成長的"知識倉庫"。從遠處看，老師們有了可以追尋的職業發展目標，為職業化發展鋪就遠行的"長軌"。

2、保證業務寫作，提升理論水平。充分的思考與寫作是提升一個年輕教師教育智慧的重要手段，在培訓中，從學習筆記的規范，到每周學習反思的撰寫，再到活動方案的推敲修訂，最后到學年主題論文的繳交，都形成一個思維的系列，從文字的雕琢上確保生活區教師教育理論水平的積累。

3、自尋草根課題，科研解決問題。小學部生活區全面推進"草根課題"的研討，研討定性為"微型校本課題研究"，立足于各自所帶學生的綜合特點開展課題研究，重在使用科學的辦法進行研究，旨在查找工作中可以改善和突破的方面，強調問題的改善和解決。"草根課題"的開展不僅鍛煉了每位教師的教育實驗研究能力，而且從根本上解決了一些久而未決、小而不決的問題，全面推動了生活區的教師專業成長。

（二）砥礪團隊。個人的成長只有融入到團隊當中，才能汲取群體智慧的營養。課題研究實踐中，注重團隊的打造，開發團隊協作的潛能，統歸團隊的集體攻堅方向，在課題實踐前期，快速打造學習型團隊。

1、成立講師團隊，進行系列培訓。以教學區經驗豐富、工作成效顯著的班主任為班底，成立講師團隊，每周對教師進行3個晚上時長70分鐘的培訓。內容涉及"小干部培養、特殊生教育、學生管理常規、家校溝通、學生青春期教育"等專題，每個專題分低中高三個學段進行。

2、組成師徒對子，幫扶青年成長。為新晉的副班主任尋找搭班的師父，成為師徒對子，每一個"徒弟"利用晨會的時間段到班級參與管理，向有經驗的班主任學習學生管理的辦法。"徒弟"的"生活指導課"、活動方案、活動策劃都必須由老師指點方能實踐，"師徒結對"的方式從根本上解決了年輕老師的工作盲目感，更快地適應崗位要求。

3、發揮群體優勢，進行個案研討。針對工作當中遇到的問題進行研討，如學生個體案例分析（情緒、心理等問題）、工作技能研討、家校溝通等問題。樓長成為研討的組織者，提前制定內容，研討時間，研討地點，并對每次會議過程進行完整記錄。

（三）本位回歸。本位之一，是工作層面，生活區作為寄宿制學校的特色區域，其工作具有非常鮮明的特點，如何落實才能夠在研究當中不至于背離生活教育的范疇；本位之二，是人性層面，特殊的工作崗位和工作時間，必然導致"兒童發展指導專業教師"是一群特殊的工作群體，尊重人的本源性需求，培訓上多以引導關注，才能釋放工作壓力，觸發工作激情。

1、細化工作標準，提高教育智慧。對生活區工作的各個時段標準進行細化，并以副班主任一天的工作為例，明確具體工作的時段，解決"應該怎么做？為什么要這樣做？"的問題，并且從教育理論的角度和寄宿教育的特點來解讀每天的工作，以《副班主任一日工作常規》為細化進行培訓和工作要求。

2、特色技能培訓，開展跨行學習。生活區工作繽紛多彩，所以就需要教師一專多能。于是，在理論學習和技能引導的基礎上，開展特色學習。有"宣傳海報中美術字的撰寫"、有"Photoshop作圖知識講座"、有"以'你在為誰工作？'為題的勵志演講"、有釋放身心的"瑜伽課程"。多樣的培訓不僅提高了教師們工作的能力，而且提升了老師們的素養。

3、聽取名家講座，完善綜合素質。生活教師團隊工作的多維決定了教師必須有一定的知識儲備和社會閱歷，為此，培訓特地為教師們準備了兩堂比較高端的課程，一是由外聘講師帶來了形象與禮儀課程——《你的形象價值百萬》，另一個是由國際金融理財師帶來的金融課程——《巧用理財實現完美人生》。課程為老師們的形象設計、交往禮儀、理財常識和人生規劃等方面都起到了非常好的指導作用。

4、戶外培訓拓展，釋放生命激情。開展了多樣的主題戶外拓展培訓，通過"拍手歌律動"、"抓手指游戲"、"星光大道"、"催眠放松"、"情感釋放"等一系列的活動互動，新穎的培訓方式幫助老師們釋放出了內心的真實情感，增加伙伴間的真誠、信任、合作。

5、外出考察交流，吸收外部營養。為生活區管理團隊和教師隊伍創設各式各樣的外出培訓學習的機會，圍繞"生活區師資隊伍的構建"進行專項多次的考察學習。

"個體、團隊和本位"的交叉作用，使得生活區教師隊伍的建設工作在承啟方面得益顯現，在課題實踐的一年多時間里，課題實驗區的教師迅速成長起來，整體的服務質量和團隊協同工作能力得以大幅度的提升，為寄宿制學校的生活區培養合格高質的"兒童發展指導專業教師"。

注釋：

第8篇：寄宿制學校宿舍管理方案范文

以科學發展觀和黨的十七屆六中全會精神為指導，始終堅持“以人為本、安全第一、預防為主”的方針，緊緊圍繞創建“安全文明校園”目標，進一步深化思想認識，強化安全教育，加強對全市各級各

類學校的安全管理，加大安全檢查和隱患排查力度，切實落實安全責任制，創設平安和諧校園環境，保障教育事業又好又快發展。

二、工作目標

（一）進一步完善各級各類學校安全管理體系，層層落實安全工作責任制并簽訂安全目標管理責任書。

（二）健全管理、教育、防范、應急、監管機制，逐步提升學校的安全管理水平。

（三）落實安全責任，加強過程監管，深入開展安全專項整治活動，加大隱患排查整改力度，建立長效管理機制。

（四）按規定開設安全、衛生及心理健康教育課，積極開展安全培訓及應急演練活動。

（五）強化安全教育宣傳力度，主要安全法規、制度上墻，并設置永久性宣傳標語。

（六）嚴格學校食堂、宿舍管理，禁止購銷不合格食物；抓好傳染病防控，堅持疫情報告制。

（七）加大民辦教育機構安全管理和隱患整改力度，有效改善校園安全環境，確保校園平安、師生安全。

（八）力爭實現全市各級各類學校安全工作無責任事故。

（九）鞏固“安全文明校園”創建成果，繼續深入開展創建活動。

（十）加大對技控設施設備的經費投入，進一步提高人防、物防和技防能力與水平。

三、工作措施

（一）堅持預防為主方針，層層落實安全責任

學校安全工作事關廣大教職員工和學生的切身利益，事關教育事業的改革、發展與穩定。各級各類學校必須堅持“以人為本、預防為主，責任重于泰山”的指導思想，落實“一崗雙責”，進一步明確各

科室安全責任，劃片包干，層層簽訂責任書、落實責任，建立健全安全工作考評獎懲機制。

各縣區教育局，各級各類學校要進一步貫徹落實中央綜治委、教育部、公安部《關于進一步加強學校幼兒園安全防范工作建立健全長效工作機制的意見》，健全和完善內部安全管理機制，配備安全管理

人員。市教育局將按照工作計劃和行事歷，進一步加強安全工作過程管理，對各單位日常安全管理狀況進行定期通報。市教育局各科室到縣區檢查工作，均要把校園安全管理作為一項重要內容，發現問

題及時告知學校整改，并記錄在案。

（二）加強安全教育培訓，進一步增強安全意識

各學校、幼兒園要認真按照《中小學公共安全教育指導綱要》，嚴格按規定開設公共安全教育課程，做到有教學計劃、有教師、有教材；要積極拓展校園安全宣傳陣地，充分利用校刊、廣播、校園網絡

、演講、征文等形式，以宣傳安全教育法律法規、普及安全知識為基礎，以加強青少年思想道德建設為重點，采用多種形式和手段，積極開展“預防青少年違法犯罪”、“交通安全日”、“安全生產月

”、“消防日”等活動，擴大安全教育的覆蓋面和影響力，使學生達到終身受益的效果。

積極配合有關部門抓好專業性的安全管理培訓，提高安全管理人員的操作技能和安全防范意識。

（三）加強學校安全工作，切實落實安全防范措施

1、校舍安全。要進一步加強和完善校園安全防范措施建設，加大安全工作的“物防”、“技防”投入，定期或不定期地對學校校舍、消防設施、食堂及學校體育設施進行安全自查，發現問題立即整改。

要特別重視對校舍的檢查，發現校舍存在險情立即停止使用，并積極采取有效防范措施。因校舍改建、擴建、改變用途等引起負載變化或超過設計年限的，學校應書面上報主管部門，新建校舍未經質檢

部門驗收不得使用。

2、消防安全。進一步加強消防安全工作的管理，處理好防火與防盜的關系。要根據《消防法》的規定，配合消防部門對學校消防設施進行定期排查。學校實驗室、儀器室、圖書室、電教室等重點部位，

以及教室、食堂、宿舍等人員密集場所，按照消防規定配置消防等安全設施。特別是民辦教育機構要暢通安全出口、標示疏散通道指示標志，設置消防應急照明燈具。

3、學校宿舍管理人員、門衛人員管理和校園及周邊治安秩序管理。各單位要選拔年富力強、政治素質高、責任心強的同志擔任門衛和宿舍管理人員，要組織專業人員對其進行培訓，進一步提高他們的專

業素質。同時，要注重校園及周邊治安秩序的協調和管理，設專人分管校園及周邊治安、日常安全管理工作，門衛室實行證件審查、登記制度，落實晨檢夜查，實行警校聯動制度，對重大滋擾校園治安

的行為，立即向當地公安部門報告，并積極配合公安部門予以制止和處理。

4、車輛、交通安全。要經常性地對學生進行交通安全教育，教育學生自覺遵守交通法規，制止學生乘坐無證無牌、超員、超速車輛和拖拉機等不安全的交通工具。臨近街道的學校要在學校門口設置明顯

的警示標志。要認真執行錯時放學制度，接送學生車輛實行教師帶班制度、跟車安全記錄制度，接送學生車輛實行日檢、年檢制度及責任追究制度。

5、飲食衛生安全。嚴格執行《食品衛生法》、《學校衛生條例》、《學生集體用餐衛生監督辦法》、《餐飲業食品衛生管理辦法》，學校、幼兒園要不斷加強食品、衛生和防疫安全管理，建立衛生防疫

制度、學校食堂、餐廳衛生安全責任制度、采購管理制度、食品儲藏管理制度和飯菜留樣制度，嚴把食品衛生關，預防師生食物中毒事件及傳染病的發生。所有學校、幼兒園食堂必須“兩證”齊全，從

業人員身體健康，并定期組織從業人員進行身體檢查；堅持打掃衛生制度，保持食堂環境衛生清潔；必須嚴把食品采購、運輸、驗收入庫三個環節，堅持食品原料索證制；禁止非食堂工作人員隨意進入

食堂加工操作間及食品原料存放間，嚴防發生投毒事件。

6、嚴格執行學校大型活動審批制度。學校、幼兒園組織的大型校外集體活動，必須報上級主管部門審批，審批請示要附安全管理措施和責任人，提前排查不安定因素，制定預防措施和應急方案，進行相

應的安全教育。

7、電教儀器、實驗儀器、化學藥品的安全管理和使用。學校要加強危險物品的管理，制定易燃、易爆、有毒或腐蝕性的試劑、藥品、氣體、液體等易對師生產生危害和造成安全事故的物品的安全管理制

度。危險化學品的采購、存放、保管實行專人負責制，設立危險化學品安全管理責任人，重點負責對學校危險化學品的日常管理；建立嚴格的保管、檢查、檢測、庫存、銷毀登記制度；根據各種危險化

學品的性質、類別制作分類檢簽，分類擺放，嚴禁各類危險化學品混裝混用。要配備相應的防火、防毒、防腐蝕和通風設施；危險化學品必須存放于專門地點，實行雙鎖制，嚴禁將保管室兼作他用。建

立危險化學品領取、使用審批制度。

8、寄宿制學校管理。針對農村學生居住分散、離學校路途較遠，以及城區、鄉鎮學校大多處在交通主干線上的實際情況，積極采取有效措施，確保學生途中和在校安全。一是要加強對中小學的安全法規

教育，增強自護意識。二是繼續落實日常安全監管機制。三是在天氣惡劣時，組織教師進行護送。四是對農村學生周末放學，向家長做好宣傳教育，建議家長進行接送。組建學校保衛隊伍，統一管理，

建立校園、寢室夜巡制度，落實夜巡值班人員，堅持對寄宿學生實行晚點名和定時查鋪，特別要注重加強對女生宿舍的安全管理，切實提高寄宿制學校的安全工作水平，確保學生在校的健康和安全。

9、加強對學生游泳安全事故的防范。一是要教育學生不擅自到河、塘去游泳；二是要向家長做好宣傳教育，利用告家長書、家訪等形式，引起家長對子女安全監護的重視；三是暑假期間在事故易發的池

塘、河邊設立安全警示標志，組織安全巡視員進行巡視監管，一旦發現有單獨游泳的學生，要及時勸退，并告知家長。

10、繼續加強疾病防控工作。建立學生健康體檢檔案，加強對突發傳染病的預防和控制力度，建立與學生家長安全管理溝通機制。大力開展愛國衛生運動，嚴防群體性衛生事件的發生。

（四）落實安全監管措施，切實加強重點區域安全管理

實行安全工作目標管理考核制度，全面評價安全管理工作成效。嚴格實行安全月報告制和責任制。各縣區教育局、市直學校每月底把自查結果，通過月報表的形式上報市教育局安全管理科，切實做到“

看好自己的門、管好自己的人、辦好自己的事”，進一步規范學校安全工作的過程管理。常規檢查以學校食堂、商店、學生寢室區、消防設施通道等為重點，定期檢查以寄宿制學校、幼兒園和民辦教育

機構等的內部安全管理為重點，對存有安全隱患及事故苗頭的，市教育局將跟蹤督辦，把隱患及事故苗頭消滅在萌芽狀態，對多次整改不力的單位將予以通報，對造成安全責任事故的將依法追究責任。

（五）繼續實施“安全文明校園”創建工程，有效改善校園安全環境

充分發揮學校創建主體作用，加強與相關部門聯系，從改善學校及周邊環境入手，健全校園安全防范機制，定期收繳管制刀具，有效防止重大刑事、治安案件的發生，減少違法犯罪案件和安全事故發生

；強化道德法制宣傳教育，努力提高師生的道德素質、文明修養和法制觀念；加強校園文化建設，以良好的校園秩序、豐富的校園生活以及優美的校園環境，實現環境育人。

（六）完善事故查處制度，有效避免和減少各類安全事故發生

第9篇：寄宿制學校宿舍管理方案范文

【關鍵詞】培養；農村學校；寄宿制；養成教育

《中國教育改革和發展綱要》指出：“要重視對學生進行中國優秀傳統文化，對中小學生還要注意進行文明行為的養成教育”。

現代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣”。他還指出：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面、文化科學方面的良好習慣。”邸拴英也說過：“養成教育是使學生養成好習慣，好習慣能使人終身受益”。所以，多種途徑，抓好學生養成教育關系到青少年學生的健康成長，是對學生行為指導與良好習慣的一種教育模式。因此，養成教育是各級學校必須重視的一個課題。寄宿制學校更應狠抓學生的養成教育。

我校作為全寄宿制學校，有住宿生1023人，已有住宿生十年之久，屬于我縣寄宿制學校的先行者，也是我縣寄宿制中學的模范學校；然據筆者多年的觀察，部分學生品德行為、學習、生活習慣還是有很大欠缺，產生問題原因有諸多方面。

一是與家庭教育相關：由于大多孩子生于農村，長于農村，受祖祖輩輩形成的家庭環境影響，使用禮貌用語意識淺薄，家長自身不良行為對學生潛移默化的影響，導致學生的文明禮貌習慣較差。

二是由于家長農活繁忙或出外打工，加之不善與孩子進行正常交流，孩子缺乏人際交往能力，同學之間缺少熱情。

三是小學習慣養成教育步伐太慢。我校所在的鄉鎮小學學生從小學就開始在校外租房居住，長期父母不在身邊，日常生活起居以及對孩子健康性格的形成產生了很大影響；再之，他們這個年齡段的孩子模仿能力較強，無時不受社會上不良青年的誘惑，吸煙、酗酒、打架斗毆、敲詐小同學、過早接觸黃色文化等，使他們幼小的心靈早早地蒙上了一層黑塵。

四是學校的軟硬件建設嚴重滯后，難以與學生的衛生習慣教育齊頭并進。我縣是西部最缺水的地區之一，學校用水一直比較緊張，斷水的事情時常出現。學生公寓樓在建成之初，上下水問題沒有解決，學生一天中只能早晨起來洗一次臉；再無論是出汗后，還是上完廁所后的洗手，學校的工作總是放不開手去做，所以這方面學生的習慣養成教育一直做的很不好。學生一周連一次腳都洗不了，到天熱時，男生們大量運動后的腳汗味充斥著整個宿舍和樓道，給學生和老師的健康埋下了嚴重的隱患；雖然每層樓道都修有廁所，但一直由于沒有上水而沒有使用；學生在晚上九點下自習后，需要到操場那頭去上廁所，二十分鐘的熄燈鈴響起后，學生立馬就寢，中途要上廁所，必須要穿好衣服再下樓去，對學生來說極不方便；對女生來說，埋下了安全隱患；因此需要對他們在思想和心理教育方面“因材施教”的同時也要配備相應的硬件設施，使學生的習慣養成教育不再是一句空話。

根據我校多年的寄宿生管理經驗，筆者就如何做好寄宿制中學學生的習慣養成教育做以簡單闡述。

第一、創新習慣養成教育的新方式。

七年級新生剛進入中學后，對初中生活充滿了好奇，從開學第一天起，我校就從一點一滴對全體學生進行著細致入微的教育。草坪上有“繞行三五步，留得芳草綠；小草給我一片綠，我給小草一份愛；心中有情，腳下留情”的標語。樓道有“腳步輕輕，勿擾他人，上上下下，注意腳下”的細致入微又充滿人文關懷的提示語。當然，七年級新生入學教育中免不了新生入學軍訓，通過稍息立正起步走的訓練基本達到聽從指揮的要求；讓其知道沒有規矩不成方圓。軍訓使學生的意志、毅力以及心理承受能力等都將得到持續的鍛煉。除此之外，班主任、副班主任、隨班教師為其一個月的晨會、班會、入學教育；生活老師在學生料理內務、飲食就餐、物品擺放、衛生打掃等方面配合開展教育使學生盡快適應初中生活。

第二、構建習慣養成教育的科學模式。學校組建了“學校-處室-黨團部-年級-班主任-科任教師”的養成教育工作網絡，形成了一級抓一級、層層負責的養成教育組織機構。明確了著重培養學生學習、生活、品行、禮儀四個方面的良好習慣，提出了著力抓好“校園文化建設、師德師風建設、十種基本習慣養成”三大任務。牢牢抓住學生自主管理和學習習慣養成兩個關鍵點，制定出臺了一系列操作性強的規章制度、檢查考核細則，如中學生習慣養成教育工作常規、習慣養成教育考核評分細則，為學校推進養成教育明確了目標，指明了方向。形成了一套規范、科學的養成教育工作管理運行體系。

第三、堅持習慣養成性教育的長效機制。

中小學要聯合積極推進習慣養成教育，不能小學抓而中學不抓，也不能小學不抓而只等中學來抓。凡事預則立不預則廢，須堅持不懈抓習慣養成教育。我校教導處、政教處、值周組、學生會、團支部每天檢查，從學生起床洗完臉開始，對學生的禮貌、儀表、自習、上課、課間活動、課間操、衛生等，都要逐項檢查，使養成性教育發展為學生的自覺行動。學生的大小楷、英語晨讀、弟子規背誦每日在學校就可以保證質量的完成；自留作業、錯題集等也盡量就寢前完成，每天做到同桌互檢、“一幫一”結對子檢查、專項小組長檢查，每周做到班干部檢查、班主任抽查；語文課前演講、歷史小故事演講、英語天氣預報演講落到實處，列出演講順序表上墻，做到相應的課前必有演講，每周評出“演講之星”，將演講稿裝訂成冊公示；各科作業講層次、重實效，由各任課教師檢查、各科代表檢查，能夠查細查實。下午的自習課，能自覺地完成老師布置的作業；對于老師布置的預習任務，也能自覺地在晚自習上完成，為第二天學習新的知識作好準備。使我校每個學生都養成了良好的學習習慣。

學校在一個月后要對七年級學生的入學教育水平進行評估。評估不及格的班主任、副班主任、生活老師等在全體教師會上做通報，扣除本月績效工資等。

第四、營造習慣養成教育的良好氛圍。

習慣養成性教育潛移默化的作用為我校創設了優良的班級和學校氛圍。養成性教育使學生養成了良好的習慣，也陶冶了學生的情操，我校每個班級的衛生打掃實行志愿承包制，獎勵分為紅黃藍星；承包期內出色完成任務的將獲得一顆紅星，不過關的將獲得一顆藍星。做為小組合作和考核的依據。學生平日里你撿一塊紙，我澆一次花，從不會亂扔垃圾。相反，每班的學生看到垃圾都爭搶著撿，因為學校會在每周五下午對每班的垃圾實行統一變賣。所得的錢按照多少依次分給每個班級，充入班級經費，用于班級獎勵計劃的實施。樹立典型，激勵和引導廣大學生規范言行。我校每個學生基本已經形成了禮貌待人、保護環境人人有責、大家支援獻愛心等良好風氣。

第五、開展習慣養成教育的多樣活動。

學校可以利用學生收看閱兵儀式的機會，進行愛國主義教育；利用法制副校長來我校作報告的機會進行法制教育；利用開班會的機會進行理想和前途教育；利用每年籌款扶困助學專項活動的機會進行奉獻愛心的教育等等，都收到良好的效果。 其他一些活動也需要相繼開展。如：

1.學校要定期舉辦心理健康講座、人際關系交往講座、青春期心理健康講座、法制講座、安全教育講座等，提升學生的思想境界，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

2.組建學校各類興趣小組。音樂、美術、舞蹈、腰鼓、籃球、書法、科技等興趣小組活動的開展讓學生脫離單一的教學。發揮各自特長，打造最獨特的自己。

3.課間操的零距離跑步。融歡樂與放松一體。學生在上完兩節課后進入到操場上課間操。七級各繞成一個圓圈，七八年級一個方向，九年級一個方向，形成一個巨大的三環。期間，班主任隨班跑。跑動中每班可喊出每個班級的口號。五分鐘的跑步結束后，由學生會文藝部的同學進行打分，并當場評出隊列隊形，精神風貌，口號統一等各方面最好的班級進行當場表揚。每個年級的同學在每周四舉行集體宣誓活動。鼓舞學生在做人、學習的道路上持之以恒，不斷努力，贏得成功！

第六、教師做習慣養成教育的示范者。教師要培養學生的習慣養成教育，必須身先士卒，做學生的榜樣。學校要鼓勵教師全員參與到養成教育工作中去。教師如果自己看到校園內扔的垃圾不去撿而讓學生去撿，學生恐怕口服未必心服；教師如果在學生做操時自己聊天說笑卻讓學生認真做操，恐怕會引得學生的恥笑。

如何培養學生的養成教育，并不是不留給學生自由活動和自我行為評判的余地。筆者曾在一所外省的小學看到學生上下廁所都要排隊進出教室，而此時的課外活動操場上除了整齊的隊列之外再看不到任何活潑的身影。筆者認為這種養成教育固化了學生的思維創新，簡單機械式的遵從有悖教育以及青少年的成長規律，是不可取的。

總之，我校在對學生進行養成性教育中，堅持“重在開頭，意在滲透，貴在堅持”，全方位、重過程、要結果，已收到了較好的效果。我校優良的班風校風，學生良好的行為習慣已得到教育同行的肯定，然如何激活農村寄宿制學校的優質教育能源，培養農村寄宿制學校學生的習慣養成教育，還需我們不懈的探索。

參考文獻：

[1] 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》

[2] 《西部地區農村寄宿制學校建設工程實施方案》