藝術素養的提升精選(九篇)

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第1篇：藝術素養的提升范文

關鍵詞：藝術院校；美術教師；素養；時代性

一、引言

高等院校是培養人才的重要途徑之一，其中高校教師在此過程中起到舉足輕重的作用，既是教育方針的執行者，又是教學方案的實施者，同時還是教學活動的組織者。從專業性質來分析，高校美術教師首先必須具備較高的教學水平，有淵博的知識和高超的技巧、有高尚的道德品質和崇高的精神境界。在實施教育的過程中，學生的素質發展往往會直接受到教師素質的影響，教師在學生的眼里具有較高的偶像地位，教師的榜樣示范作用取決于教師素質的高低，教師的素質水平越高，其榜樣示范作用就越強。

二、藝術學院的美術教師素養時代性要求提出的必要性

近年來，我國高等教育進行了一系列的改革，藝術的高度發展給新時期高校美術教學提出了新的要求。從高校美術教育的現狀來看，目前對美術專業教師的使用和培養上沿用了傳統的〝自然成長〞模式，而美木類的專業教學多以〝經驗式教學〞為主。長期以來這種教學方式表現松散，自由性和隨意性是其主要特征。由于美術各類專業的特殊性，高校美術教師常常以藝術家自居，更重視自我發展 ，喜歡追求獨特的個性，大都獨來獨往，各自為戰。課堂教學一般只憑自身的個體經驗來實施，不管是專業技能的培養，還是其他綜合素質的提高，教到哪算到哪，從來沒有明確的教學目標和要求。此外，現行尷尬的職稱評定制度，使教師對高校教學與科研關系的認識上存在著一個普遍的誤區，即重科研而輕教學。通常教學質量的高低很難用一時的指標來衡量，而唯一能立竿見影體現硬指標的科研成果就是論文及課題項目，許多專業教師始終抱認為，只需有足夠的論文、課題項目，職稱自然水到渠成。與此同時，還有相當一部分專業教師平時不愿多排課，或者少上課，只注重自己科研創作的提高，強化自身專業知識的深度與厚度，過度關注自身藝術市場的發展，而對于那些無關自我的其他事物漠不關心、不聞不問。特別表現在教學及培養學生上態度消極，他們平時很少和學生交流互動，更是很少去反思自己的教學實踐，甚至認為學生的全面發展教育與自無關。其結果是直接導致了教師的工作重心產生了質變，使得高校教學已經成為簡單的傳遞活動，一種純粹的副業。從表面上看，近年來美木類高校的名師與教授越來越多，整體的學術高度也普遍提升了。但卻出現了高校美術類藝術生的教學質量逐年下滑的普遍現象。這不能不引起我們對這一現實問題的深思。

三、藝術學院的美術教師素養提升應具備時代性的重要意義

教師職業的成熟直接反映在教師對教育活動的適應和創造程度，其中包括不斷豐富和完善的道德素質、心理素質、社會文化素質、專業技術素質，以及創新意識和創造力等。從高等美術教育整個教學管理體系來看，相比于班主任、輔導員，美術類藝術生更信任他們的專業課教師，特別是那些有一定學術高度知名教授，更容易受到學生們的追捧。他們平時的一舉一動、一言一行，時刻都在影響著周圍學生的日常學習與生活。然而，有些美術教師平時在自我管理上放松自己，工作表現自由散漫。如果說作為個體獨立藝術家，這也無可厚非，但作為一名高校美術教師而言，我們不能只為了突出個性特征，而忽略了作為一名合格教師所具備的基本要求。教師不僅應具有廣博的本專業知識，還要具有高尚的人格魅力以及思想高度，必須把自己全身心都調動起來，成為有信念、有操守、有性格、有見解、有靈魂、有光熱的活躍的生命本身。因此，在新時期的歷史階段下，教師職責和使命比以往任何時候都顯得格外艱巨而光榮，教師自身素質的提高也顯得比以往任何時候都更加重要和緊迫。作為高校美術教師更應該堅持與時俱進，迎接新時代對自身素質的檢驗，從言行到舉止，從心靈到外表，從思想作風到生活作風，都應體現教師應有的文明風度和良好精神面貌。在面對學生方面，應從多角度對學生實施全方位立體交叉式的教育，在保持自己獨立鮮明個性的同時，不論是課堂授課還是平時的日常管理工作，專業教師都應該善于在教育教學實踐中進行反思和更新，表現出強烈的敬業精神，既要熱愛自己的事業，也要熱愛自己的學科；既要關注學生，也要關注自身修為，不斷豐富自我，完善自我。只有當教師自身的能力與才識成為一種別人無法替代的財富時，才能真正形成對學生的引導性。只有以自身優秀的品質和良好的行為作為示范，并用人格力量去感染和影響學生，盡職盡責地對待學生的任何一件事，學生才能受到真正的感染，才能掌握正確的思考方式，提高他們的高尚品質，學會如何腳踏實地做人。

四、結語

總之，藝術院校在推薦教育質量提升的過程中需要多措并舉，其中提高美術教師的個人素養較為重要，在不同時期都應注重自身素質的提升，以適應不斷變化的時代要求，爭取培養出更多的現代化人才。

參考文獻：

[1] 張艷杰.淺析美術教師對建設海南國際旅游島的作用[J]. 大家. 2010（19）

第2篇：藝術素養的提升范文

關鍵詞：中學；美術教學；教師；藝術素養；提升

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）24-0217-02

居于秦東大地的渭南市，在中學美術教學中已經具備了豐沛的師資，擁有了較為完整的教學體系，美術教學本著對學生學習美術興趣的培養和審美能力的提高，做到了基本完備的面貌。但作為專業的中學美術教師，不能安于目前的教學現狀，應明確教學改革的措施，遵循教學規律的展開，對中學美術教學進行拓展，向著對本土地域文化的攫取與民間美術領域的延展，并提升自身的藝術素養。藝術素養是全方位的對于世界觀的認知、對于現實生活的敏銳視角、對于藝術鑒賞能力的提高、對于技術因素的熟練掌握、對于文化知識的廣泛涉及。只有教師藝術素養的提升，才能帶動渭南市的中學美術教學向著更為現代的教學模式邁進。

一、遵循教學規律，樹立正確的觀念

中學美術教師需要遵循一定的教學規律，吸收新鮮血液和辦學思路，把中學美術教學中的基礎教學與興趣培養結合起來，合理利用有效資源為教師和教學服務，只有通過教師對教學規律的遵循，樹立了正確的人生觀和世界觀，才能培養出成材的學生，也才能使教師的藝術素養得到提升。然而“值得我們反思的倒是藝術教育中業已陳舊的觀念和制度有沒有扼殺了某些天才！”在對中學生進行美術教育時，應該放在宏觀上對美術概念、種類、名家、名作等進行鑒賞，而不應該對其進行生硬的灌輸，或是在狹隘的美術教育的局限里探討教學，對不同的學生采取不同的方式、方法，因材施教，不要扼殺了學生的原創和個人性的藝術發揮，而是應該對其進行有方向地引導，只有在對美術教學規律不斷掌握的前提下，探索出適合渭南市中學美術教育發展的新路子、新方向，才能站在新世紀的教學前沿，為培養具有21世紀的新型人才而奮斗。

在對中學美術教學規律掌握之后，則需要教師樹立正確的教書育人觀念，樹立自身正確的人生觀和世界觀，只有教師觀念的成熟與教學思路的開闊，才能培養出有潛力的學生，才能使學生在日后的學習、生活與工作中順暢、完滿。教師只有這樣才能使自身的藝術素養得到提升，在不斷地教學調適過程里汲取到教學的規律，使自己的教育教學觀念得到改進與優化，使自身的藝術素養能夠通過教學又反饋于學生。教師的藝術素養會在教學過程里得到全方位的展現，學生也會從中獲益，得到精神食糧的補給和審美能力的提高。只有教師對教學規律的遵循，循序漸進地在中學美術教學中探討教學規律，對其進行不斷認知，改進自身的陳舊教學觀念，賦予新的思路，開拓出具有教育前景的新智識，既提升了教師的藝術素養，又使教學理念得到了更新。

二、明確教學目的，提高鑒賞能力

美術鑒賞能力是指對美術作品的品鑒與欣賞能力，它既有對于美術作品的優劣評定，也有對于美術作品的價值定位，包括對美術作品的技術因素、材料語言、題材范圍、主題思想等的優劣評價和鑒別。它區別于美術欣賞，是帶有主觀評判色彩的美術活動。對于渭南市的中學美術教師而言，提高美術鑒賞能力勢在必行，好的美術教育者，是必須具備較高文藝修養的學者，教師藝術素養的提升，美術鑒賞能力的培養和提高必不可少。教師需要明確教學目的，旨在培養中學生的對美術基礎知識與理論的普及，基本美術技法的掌握，最終提高學生的審美能力和基礎美術技術制作能力。只有明確教學目的，教學方式得當運用，就可以在美術教學拓展中合理分配教學時數，對學期內容進行精簡，利用多媒體手段服務于教學，合理引導學生通過對美術作品的鑒賞來提高審美認知。

法國哲學家丹納曾說：“在文雅高尚的生活中，繪畫也是一種生活的點綴，是有教養的人的必備之需。”中學美術教師同樣必備這種對于美術的修養，最終形成自身的人格魅力，提升自身的藝術品味。經調研得知，渭南市的中學美術教師年齡差異大，老教師教學經驗豐富，但教學觀念陳舊，知識體系落伍；年輕教師學歷高，但沒有一線的教學經驗，觀念新，創新能力強。面對美術教育現狀，需要優化師資比例，加大師資培訓力度，進一步提高教師的美術鑒賞能力，只有鑒賞能力的提高，才能提升他們的藝術素養。鑒賞能力也是需要不斷培養的，是需要在對美術品的不斷認知與品鑒中得到提升的，藝術素養同時在這種對美術品鑒賞能力的提高中得到了追加。“一般人藝術鑒賞力太低，不辨何者為藝術之好壞與真偽，故每受此輩藝術家之欺騙，而任其如此猖獗！”（林風眠語）只有提高了美術鑒賞能力，教師的藝術素養便會進一步得到提升。

三、改革教學手段，掌握專業技能

教師藝術素養的提升需要他們熟練掌握專業的技能，只有專業技術業務熟練的教師，才能在學生心目中留下美好的印象，才能激起學生想學習美術技能的熱情，才能樹立起作為教師的威望。倘若一個技術不過關的美術教師走上課堂，面對一組靜物不能很好地用專業技能進行展示，只是通過講解是起不到示范作用的，學生也不能直觀看到作畫的步驟和最終呈現的效果，而對美術課失去應有的興趣。所以，好的中學美術教師是必須具有過硬專業技能的美術師資人才，只有具備了扎實的專業功底，掌握了突出的專業技能，才能胸有成竹，在面對求知的課堂，做到沉穩用筆，示范教學，在教學相長中，使自身的藝術素養得到全面提升。

中學美術教學的課堂，是生動活潑的，是需要教師在提升自身藝術素養之時對于教學手段的合理運用。教師首先能夠帶動課堂氣氛，轉變過去灌輸式的教學方式和手段，而利用新型的多媒體等教學手段，引進名師進課堂，把國內外從事多年中學美術教學的名師通過多媒體網絡引進課堂，開發學生的潛能，摒棄掉以往以考級、聯考通過與達線為目的的生硬教學手段，觀摩學習先進的美術教學經驗，把美術教學做成特色教育和人文教育，培養知識型人才，而非單一的專業技術型人才。教師的藝術素養也在這教學手段的改革間，對于專業技能的熟練掌握與運用間得到了提升。“氣韻生動是一個藝術傳達的問題，但同時又是畫家人品人格、精神修養的問題。”一件好的藝術品是藝術家藝術素養的體現，對于中學美術教師而言，只有掌握了專業技能，融入了自身對文化的認識，才能使藝術素養得到提升，提升了藝術素養，也就可以作出好的氣韻生動的作品，回饋于教學。

四、擴充教學內容，廣涉文化知識

渭南市的中學美術教學，大多建立在對于美術教材的依賴上，教師按部就班地照本宣科，而忽略了對于新內容的補充，使教學陷入瓶頸。需要美術教師對教學內容進行擴充，利用多種教學手段通過對美術新現象、美術新風格、美術前沿的動態補充，來充實教學內容。只有不斷對教學內容進行補充，才能開拓學生的眼界，提高學生的興趣，完成對美術教學的機能轉換。對教學內容進行擴充，是需要教師不斷關注美術最新動態和新知的，是需要教師在對中學美術內容進行全面了解后的補充，而不是盲目地生搬硬套，要使知識體系具有連接性，只有這樣，教學質量才能得到提高，教師的藝術素養也在這不斷對新藝術現象的分析與辨識中得到了提升。好的藝術作品是具有微妙境界的，“這種微妙境界的實現，端賴藝術家平素的精神涵養，天機的培植，在活潑潑的心靈飛躍而又凝神寂照的體驗中突然地成就。”

藝術作品的創作完成需要藝術家精神涵養的參與，這里的精神涵養即藝術素養。同樣，中學美術教學中，一堂好的美術課的完成，也需要教師對于文化知識的廣泛涉獵，旁征博引，以全面的藝術素養對課堂教學進行實踐探討，摸索出教學規律，適應不同年級學生對美術知識的需求，并與時俱進，不斷擴充新的教學內容，適應新時代美術教學的需要。教師藝術素養的提升，是在教學過程中對美術教學不斷完善與開拓過程里實現的，教師知識結構的完備與涉獵知識范圍的廣泛，能在教學過程中對學生進行有益的啟迪。

在渭南市中學美術教學拓展中，教師藝術素養需要不斷提升，才能符合新時代教育理念的要求，而教師藝術素養的提升是需要遵循一定的教學規律、明確教學目的、改革教學方式與手段、擴充教學內容來實現的。只有樹立了正確的藝術與人生觀念、提高了藝術鑒賞能力、掌握了專業技能、廣涉了文化知識才能在中學美術教學拓展中延伸出具有先進性的美術教學之路。

本文系2013年渭南師范學院教育科學研究課題階段性成果，課題名稱：《關于渭南市中學美術教學拓展中教師藝術素養提升的分析研究》，項目編號：2013JYKX012

參考文獻：

[1]孫美蘭.藝術概論[M].北京：高等教育出版社，1989年7月版，第167頁.

[2][法]丹納.藝術哲學[M].北京：北京出版社，2007年10月版，第35頁.

[3]朱樸.林風眠藝術隨筆[M].上海：上海文藝出版社，1999年11月版，第81頁.

第3篇：藝術素養的提升范文

藝術素養作為素質教育的重要組成部分，對學生的健康成長發揮著極其重要的作用，高等職業院校更應該采取多種措施來提高學生的藝術素養。但由于現階段部分學校和教師對此重視程度不足、缺乏專業的師資隊伍等，產生了諸多問題。筆者在前人研究的基礎上，結合個人的調查研究，系統分析了當前高職教育在學生藝術素養培養方面存在的問題，并提出了提高學生藝術素養的重要途徑，以期實現學生的健康成長和全面發展。

一、藝術素養對學生的重要作用

當前，許多高職院校都開設了相關的藝術教育課程，通過對學生進行藝術的培養和熏陶，使之掌握藝術審美經驗，培養他們良好的審美素質，使之達到身心健康、全面、和諧發展的目的。

藝術素養對學生的健康成長和綜合發展起著極其重要的作用，主要體現以下幾個方面：

（一）可以有效地提高學生的審美能力

藝術教育可以科學有效地開發學生的智力，激發學生的潛力，開發創造力和想象力，有效地提高審美能力。在藝術教育中，學生不但可以學習關于藝術的知識，提高自身的思想認識，增強藝術審美力，還可以通過藝術來了解社會生活，理解藝術家的思想感情，陶冶自身的情操。

（二）可以塑造學生健全的人格

優秀作品中的人物形象、主要內容等往往來源于現實生活，學生通過欣賞優秀的藝術作品可以真切地感受到作品中鮮明的藝術形象，從而受到感染，獲得真實的情感體驗和心理滿足，產生情感共鳴，然后教師再加以講解，使他們認識事物的本質，理解生活的真理，認清是非曲直，分清假惡丑，塑造學生積極、向上、樂觀的人格。

（三）可以形成良好的校園文化

通過藝術教育提升學生的藝術素養，對形成良好的校園文化具有十分重要的作用。在學校開設藝術教育課程、舉行藝術活動、創建藝術團體等可以繁榮校園文化建設，提升學生的藝術素養，激發學生積極向上的生活態度。

二、現階段高職院校培養學生藝術素養存在的問題

（一）重視程度不足

當前，部分高職院校和教師依然堅持以傳統應試教育的觀點來看待藝術教育，片面地認為高等教育應該注重提升學生的專業技術水平，對培養學生藝術素養的認識程度不足。部分教師過于重視學生的成績，課程設置不當，過于重視專業課教學，忽視了學生的客觀基礎，設置了很多難度較大的課程，至于相關藝術教育課程，則是盡可能少地安排，甚至不安排，即使開設了相關課程，也常常照本宣科，內容十分枯燥，不利于學生的學習。

（二）缺乏專業的師資隊伍

現階段，部分高職院校雖然開設了藝術教育的相關課程，但缺乏專業的師資隊伍。由于這些教師缺乏專業的藝術知識，常常無法解答學生的疑問，無法滿足學生對相關知識的渴望。同時，他們往往會采用傳統應試教育的觀點來對待學生的學習，認為藝術教育課程是所謂的“邊緣”課程，隨便教教即可，所講的知識點也常常不按照學生的客觀基礎來，缺乏與學生的交流，由此產生了諸多問題。

（三）依然堅持傳統的教學理念

很多高職院校雖然開設了藝術教育的相關課程、創辦了藝術教育團體，但許多學校管理者和教師依然按照傳統的教學理念，堅持傳統的教學手段和教學方法來教育學生。教師按照教學大綱來制定相應的教學計劃和教學內容，與學生之間缺乏足夠的交流，忽視了學生的客觀基礎。在課堂教學時，教師依然采取傳統單一注入式的教學方式。此外，教師由于自身知識的欠缺，無法回答學生提出的問題，部分教師甚至采取搪塞等方式，挫傷了學生學習的積極性。在課下，學生基本無法見到教師，無法及時地將自身的觀點和看法與教師進行交流，教師也無法了解學生的想法，及時調整自身的授課策略，不利于激發學生主動學習的興趣以及培養學生的藝術素養。

（四）缺乏足夠的軟硬件設施建設

藝術教育常常需要足夠的場地、多媒體、樂器等軟硬件基礎設施，但是現階段高職院校對此方面的投入不足，不利于培養學生的藝術素養。藝術教育需要教師綜合使用互聯網、相關樂器等才能完成，如在學習音樂時，常常是教師通過多媒體播放出相應的樂曲，然后展示出曲譜或歌詞，講解內容和思想感情，最后讓學生學習，這種教學模式過于死板、單調，如果使用樂器將樂曲在現場展示出來，將進一步增強學生的印象，提高學生學習的積極性。

三、提高學生藝術素養的重要途徑

正因為現階段高職院校在培養學生的藝術素養方面出現了諸多問題，才會引起人們的廣泛關注，促使人們積極思考，尋找解決問題的辦法。為了更好地提高高職學生的藝術素養，我們認為有以下幾個重要途徑：

（一）充分使用多媒體技術

傳統的藝術教育過于依靠教師的講解和示范，缺乏學生的直觀感受，這種教學模式往往不利提高學生的學習興趣，制約了教學效果。隨著科學技術的發展，多媒體技術已經廣泛應用于課堂教學當中，它集圖片、視頻、音樂、文字于一體，能夠根據學生的學習情況反復調整，最大限度的提高藝術教育效果，激發學生學習藝術的積極性。如我們在學習貝多芬的《命運交響樂》時，可以通過多媒體播放出相應歌曲，讓學生感受其中所蘊含的思想感情，并結合貝多芬的生平經歷，加以適當講解，讓學生反復聽，給學生帶來不一樣的感受。

（二）激發學生的主動性和創造性

傳統的藝術教育中，常常是教師講什么，學生就學什么，忽視了學生的主動性和創造性。長此以往，就會影響藝術教育的教學效果。這就要求我們要轉變傳統的教學觀念和教學方法，激發學生的主動新和創造性，使所有學生都能積極參與課堂教學，提高教學效果。如在欣賞梵高《向日葵》這幅作品時，可以提前將學生分為各個小組，并設置不同的問題，讓學生在課下通過自身努力，查閱相關資料來尋找答案，確保所有學生都能參與教學，在課堂教學時，將內容分為各個板塊，每個版塊由各個小組去講，教師及時進行補充和講解，加強師生之間的交流，提高學生藝術素養。

（三）提高重視程度，加強軟硬件設施的投入

高職院校管理者和教師要提高對藝術教育的重視程度，充分認識到提高學生藝術素養對學生健康成長的重要性，加強軟硬件基礎設施的投入。同時，也要注意加強師資隊伍建設，定期派遣骨干教師參加相關培訓，定期邀請專家技術學者來學校講座，提升對藝術教育的認識，而且也要加強對專業藝術人才的引進，為學校的發展注入新鮮血液。

（四）充分利用鄉土文化

我國擁有十分燦爛的文化，各地在長期發展中形成了豐富多樣的鄉土文化，我國在進行藝術教育時，要加以合理利用。在教學時要將教學內容與學生的生活實際相結合，結合鄉土文化特點，讓學生欣賞不同形式的藝術作品，以此來豐富教學內容，如豫劇、京劇等，既可以提高學生的藝術素養，也能增強民族自尊心和自豪感。

第4篇：藝術素養的提升范文

一、樹立資源整合意識，實現在備課中成長

新課程觀的一個主要價值取向是將“知識本位”讓位于“生活主題”。課程不再是一堆無生命意義的知識材料，而是一幅鮮活、靈動的生活圖景，是一種可以基于多元主義價值觀解讀的“文本”。這種新課程觀凸顯知識世界與生活世界的聯系，事實性知識與程序性知識的整合，顯性課程與隱性課程的并重，使“課”與“程”成為一個和諧的統一體。因此，新課程觀要求教師樹立課程意識，注重資源整合，促進教師在備課中成長。教師在備課時必須將課本文本資源、潛在課程資源、體驗性資源和多觀點課程資源等顯性資源和隱性資源構成一個有機整體，實現資源整合。

第一，老師要善于利用課本、教參和學科教學指導意見等文本資源，聽專家之言，取課本之經，明文本之意，最大限度地發揮文本課程資源在提高學生學科素養中的作用。

第二，教師要以研究者的角色對待文本資源，與文本對話，與編者切磋，做到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，深層次、多元化、拓展性地解讀文本，挖掘和延長文本的教學價值，取諸家之智，成自家之言。

第三，教師要有基于文本又跳出文本的意識，要“識得廬山真面目”，就必須跳出“廬山”（指文本），否則就會處在“只在此山中，云深不知處”的迷茫境地。備課時要處理好教材和其他教學資源的關系，注意適度、適時地和其他課程資源相溝通，課內與課外教學資源相結合，顯性資源與隱性資源相并重；處理好基本要求與發展要求的關系，濃縮與擴展的關系，過程與方法的關系。用更高的高度、更新的視角、更寬闊的視野去駕馭文本，開發新的教學價值，以豐富學生的認知。

第四，在教師備課時要回歸生活世界，關注學生體驗，關注學生已有的認知結構，注重生本教育資源。因為學生本身就是一種有待開發的教育資源，一種潛在的教材資源。

總之，備課的過程就是資源整合的過程。備課時教師必須站在課程的角度思考這一節課的原生價值和派生價值，思考這節課的知識價值、能力價值與情意價值，思考這節課的整體設計和備課系統。

二、樹立課堂批判意識，實現在上課中成長

備課系統是一個靜態的教學預設系統，是一個線性的、序列的、易于量化的秩序系統，而上課系統是一個動態的教學生成系統，是一個復雜的、多元的、不可預測的開放系統，是一場靈動的生命與思想的對話。因此，教師在課堂中必須樹立課堂批判意識，用批判的思維對待教學，才能實現在課堂教學中的成長。黑格爾說：“花朵開放的時候花蕾便消逝，人們會說花蕾是被花朵否定掉了；同時地，當結果的時候，花朵又被解釋為植物的一種虛假的存在形式，而果實是作為植物的真實形式出現而代替花朵的。這些形式彼此不相同，并且互相排斥，互不相容。但是，它們的流動性卻使它們成為有機統一體的環節，它們在有機統一體中不但不互相抵觸，而且彼此都同樣是必要的，而正是這種必要性才構成整體的生命”。上課教學過程就像“花蕾、花朵和果實”的自我否定一樣，花蕾孕育了花朵，花朵又孕育了果實；但花朵的怒放，正是否定了花蕾，果實的結出也正是否定了花朵。這種流動性使課堂教學不斷地更新教學設計，不斷地增添教學資源，不斷地生成教學價值，不斷地結成教學果實，不斷地促進教師的成長。

三、樹立實踐反思意識，實現在反思中成長

花朵孕育了果實，沒有花朵的怒放就沒有果實的生成。同樣，沒有反思的課堂只能結成一顆干癟的“課堂果實”。課堂教學是一種遺憾的藝術，常常帶給我們反思。我們反思遺憾，就能促進教學進步，實現教師成長。美國學者瓦利（Valli L.）指出，要培養教師的反思能力，必須首先明確反思的兩個維度：一是社會學的維度，即反思的內容和范圍；二是心理學的維度，即反思的質量。反映在實際的課堂教學中，前者主要針對課堂內容，包括教學環節和問題設計等，根據教學情況進行修改；后者則主要針對教學質量，包括學生的參與程度、教學效度、教育規律、思維品質等。教師要像一只在黃昏中起飛的“密涅瓦的貓頭鷹”一樣反思自己的整個教學過程。這種反思是基于教學實踐，囿于課堂經驗的，而不是高深的理論總結。但同時這種反思又是深沉的，自甘寂寞的，痛并快樂著的。它們促使教師認真地審視自己的課程觀、課堂觀、教學觀，主動對接新理念打造新課堂。所以，教師的反思能力與反思習慣是教師專業成長的重要條件，沒有課堂反思就沒有教師的課堂理想，沒有課堂反思就沒有理想的課堂。

四、樹立教學研究意識，實現在磨課中成長

《禮記·學記》曰：“相觀而善之謂摩。”磨課應成為教師專業生活的常態，就成為教師專業發展的一種主要教研范式。筆者開展“主題主講討論式”磨課研究，以“同課異構”和“異課同構”為常見磨課方式，以“確定教學主題—落實研究對象—制定研究方案—合作磨課研討—形成研究結論—展示研究成果—分析反饋意見”為常規操作流程。在一系列的磨課、研討、交流活動中，找到了“人與課”的對應，形成了自己的教學風格。例如在講《用發展的觀點看問題》這一課時，我與本組教師就使用了“異課同構”的磨課方式。一堂課以講故事、促思考、探問題，求真知、讀語錄、品古詩、看漫畫、析哲理、重體驗、悟人生的獨特線索開展課堂活動。課堂充滿了文化的氛圍，彌漫著對學生情感、態度、價值觀的教育，同時又告訴學生為什么政治課是思想教育在學校的主陣地。游刃有余的駕馭，輕重緩急的語言，輕松機智的問答展示了我作為課堂組織者的精靈形象。上課有氣場、課堂有思辯、教學有風采、語言有風趣、理答有機智、思維有啟發，是我在磨課中形成的教學風格和學科教學特長。因此，說出真知、聽出灼見、觀出特色、評出精彩、磨出成長，只有這樣才能使每位教師的個性特質通過打磨而益發彰顯生輝。

綜上所述，教師只有樹立四種專業發展意識：資源整合意識、課堂批判意識、實踐反思意識、教學研究意識，才能提升其專業素養，重塑其職業理想，正確定位其新課程角色，自覺反思在新課程中的困惑，提高駕馭新課堂的能力。

參考文獻：

[1]教育部師范教育司.教師專業化的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2003.

第5篇：藝術素養的提升范文

關鍵詞：語文素養 讀書指導 評價

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0179-01

寫讀書筆記是積累材料的有效途徑，學生在閱讀過程中，手腦并舉，用小小筆尖點采書中精華之果，觸動思維，記下內心深處的靈感，以此累積豐厚底蘊，會大大提高閱讀效率。

1 激趣，為學寫讀書筆記搭臺

（1）為學生寫讀書筆記的階段。語言的收集和積累，主要手段是聽力和閱讀。因此，引導學生學寫讀書筆記，提高學生的語文素養，就要激發學生的閱讀興趣。實現從讀到寫，學生讀后必然會對眾多信息有所感悟，有情感宣泄的表現，然后學生們將不可避免的導致表達愿望。因此，學校要利用一切機會，通過各種渠道，引導學生讀書。低年級則可以觀看畫報或色彩斑斕的直觀性強的電視節目入手，通過復述見聞或談對故事中主人公的看法引發學生意見上的一致或分歧，從而激發學生熱烈討論，在不知不覺中鍛煉了語言的組織與表達能力，同樣為寫讀書筆記和書面寫作打下良好基礎，這種潤物無聲的無痕培養和熏陶往往更能深入孩子的心。

（2）以賽粗讀。學生有好勝的心理，有競爭的欲望，教師這時候要巧用妙用，以賽促進學生閱讀。比如講故事比賽、朗讀比賽和優秀讀書筆記展等活動。學生在準備比賽期間，會積極選擇閱讀，在讀的同時給無聲文字賦予個性理解與情感的融合，再通過自己的聲音淋漓盡致地表現出來，這便是一種情感的宣發，加上教師的指導，學生理解會更加透徹，表現也會更加飽滿充分。通過競賽形式學生不僅收獲了閱讀的成果，更品嘗到成功的喜悅，這種成功的喜悅必然會激發學生去閱讀更多佳作精品，也必然會迸發出更多的內心體驗，厚積情感，待噴薄而出，讀書筆記便一蹴而就。因此，班級或學校定期開展朗讀競賽等活動，能有效激發學生的閱讀興趣。

2 循序漸進，注重寫法指導

為了體現讀書筆記訓練的層次性與漸進性，學校教導處與圖書室教師為學生設計了可借鑒表格。根據課程標準對年段的要求，分低、中、高三段，在內容的編排和設置上體現由易到難的原則，由抄寫到創新，由簡單摘記到感情抒寫，循序漸進，螺旋上升。

（1）低年級：從“采蜜集”形式開始，以詞語摘抄為主。語文課上或課外讀物上看到了好的詞語就鼓勵學生寫下來，一個優美的句子甚至一個用得好的標點就抄下來，逐漸使學生由教師指點到自主采擷，每天一點點，既激發了興趣，又在無形中使學生從起始階段便養成一種積累的習慣，良好習慣必然會指導學生的良好行為，久而久之，學生便把這種方法自主地運用到自己的課外閱讀中去了。

（2）中年級：立規樹矩，完善筆記內容。由于學生在低年級基本上已經掌握的讀書筆記的書寫方法，但是由于學生比較小，這種形式往往局限于詞語的積累，隨著年級的升高，勢必要整理讀書筆記的內容，提高讀書筆記質量。例如，在每次寫筆記時，我們可以要求學生先寫清楚時間、讀物的名稱、作者和頁碼等相關信息，然后再寫下自己認為喜歡的詞匯用語，這些筆記可以每周一次，字數和篇幅不限，內容可以不斷累積。逐漸地，可以要求學有余力的學生每周寫不少于四篇且字數在100字以上的讀書筆記，在累積的詞語后面寫簡單的感受。在學生閱讀能力的提高和語文教學的需要，學生懂得了讀書筆記的三個部分：主要內容、詞句段積累、自我感受。教師應充分尊重學生的個體差異和允許，通過對學生口語交際的組織、筆記展覽和教師指導等方式，達到學生間取長補短，共同學習，共同提高。

（3）高年級：拓展筆記方式，引發深入思考。隨著年齡的不斷增長，閱讀量也在逐漸擴大。所以讀書筆記除常規形式，還要鼓勵創新。①列提綱。從所讀文章中提煉出的要點、框架或故事梗概，便于培養學生的邏輯思維能力和總結概括能力。②寫感受。指導學生寫讀后感，一定要聯系原文的思想內容，聯系社會實際和自己的思想實際。在寫讀后感時注意感受可長可短，只要表達出內心感受即可。③寫書評。即對書中主人公及事件給予公正客觀的評價。如讀完《魯濱遜漂流記》全書，學生對魯濱遜頑強不息的拼搏精神有了基本的了解后，教師就可以引導學生根據自己的興趣和理解對這本書的評價，以書評的形式提高學生的認識能力。教師也要對書評的內容要給予及時的點撥，在發現問題觀點不妥時，要及時的進行糾正和指導，以免學生會誤入歧途，助學生樹立正確的人生觀和世界觀。

3 堅持不懈，加強評價激勵

其實寫讀書筆記并不困難，難的是能否堅持到最后。因此，學校、教師一定要保護好學生的積極性，促使其有毅力堅持不懈。

（1）多鼓勵，堅定信心。教師在對學生的讀書筆記作評價時，應多采取鼓勵的方式，不論是口頭還是書面上，都應給予肯定的態度來加強學生的自信心。例如教師在評價學生積累的詞句時寫到“你積累的詞語和句子真優美，老師都已經背下來了。”然后在課下和他背上一兩句，通過這樣的交流會使學生感到很受老師重視，與老師產生了共鳴，使其學習興趣被大大的激發了。

（2）多交流，分享快樂。教師要善于為學生提供時間保障，交流自己對于所讀書目中的內容或人物的看法。例如，一名同學讀《三國演義》時，在筆記中談到周瑜，說他智慧不及諸葛亮。另一學生則在那篇筆記后面評價到“我不同意你的觀點，我認為周瑜論智慧不在諸葛亮以下，只是他胸襟狹小，過于氣盛”。這樣更激發了學生去深入閱讀，深入思考，用具體詳實的情節去進一步闡明自己的觀點，這樣讀與寫、寫與評相互結合，相輔相成，相得益彰，從而使學生進一步增強了寫讀書筆記的主動性和趣味性。

（3）學校橫向交流式評價。實踐證明，學校通過長時間的堅持和定期開展豐富多彩的讀書活動，如“讀書筆記展覽、《讀后感》交流會、《小作家》擂主大比拼”等，是建立教師教學管理的顯示特性，展示班級風采，展示學生自我的有效平臺，能有效促進學校教學特色的形成。學生將有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。通過這些交流的反饋，可以讓老師了解到學生的課外閱讀情況，同時，又給其他同學帶了學習借鑒的作用，使更多的學生都參與到課外閱讀的學習當中，教師耕耘于此項工作樂此不疲。

提高語文素養是一項長期持久的工作，作為有效手段之一的讀書筆記積累，有如源頭活水、涓涓細流匯入江河，只要堅持，便會汩汩清流不息，蓄積待發之勢。只要我們的學校、我們的教師對此常抓不懈，學生定會受益終生。

參考文獻

[1] 教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

第6篇：藝術素養的提升范文

一、挖掘課程中包含的研究性學習資源，培養學生的探究能力

1.挖掘勞動技術課程中包含的社會資源開展綜合實踐活動，培養學生正確的勞動觀念和社會責任感。教學學做家常菜后，可以組織學生探討菜肴與科學、健康、疾病、與食品安全的關系。其中，可以著重研究食品安全，從三聚氰胺到瘦肉精，從染色饅頭到毒豆芽，這些事情和每個人都有密切的關系，通過對一系列食品安全事故的了解，幫助學生樹立正確的勞動觀念，增強學生的社會責任感。這一點無論是眼前還是長遠，無論對個人、家庭還是社會，都是非常有意義的。

2.挖掘勞動技術課程中包含的創新教育資源開展綜合實踐活動，培養學生的創新精神。比如：教學六年級的“讓我們的讓制作件亮起來”，上完課，可以讓學生思考能否自己設計新年賀卡，能否運用所學電子知識來制作？現在的賀卡都是文件夾的形式，能否制作出其他形式？就以上問題，組織學生進行討論，結果很快出來了：加上發光二極管，加上音樂芯片，就成為一個既能亮又能播放音樂的新賀卡，至于形式，學生根據個人的愛好，提出許多種樣式來。在此基礎上，教師再提示學生，封面設計要注意創新，賀卡一般是在節日才用的。因此，應該注意凸顯節日文化，引導學生從音樂、詩歌、美術等傳統文化方面加以運用。這樣一來，一個兼具傳統文化和現代電子技術的新穎賀卡就制作出來了。

3.挖掘勞動技術課程中包含的傳統文化資源開展綜合實踐，努力發展學生的多方面實踐能力。例如：教完六年級的燈會資料后，組織學生討論對于燈會有哪些問題，進而引入春節文化的概念。在此基礎上，引導學生對春節文化提出自己[提供寫作論文的服務dylw.net]的看法，然后組織學生就大家提出的問題進行整合。之后圍繞整合后的問題進行分組，小組制定研究計劃，完成計劃表。下面是“走進家鄉春節”綜合實踐活動方案：

第一階段：確定活動主題，分組制定計劃。（1）通過起始課，學生討論得出研究的總課題《走近家鄉春節 感受民風民俗》以及研究的子課題。a.抄寫春聯：參與貼春聯，調查貼春聯的學問。了解有關春聯的知識。b.祭祀祖先：跟隨家人誠心祭拜。c.拜年：向長輩拜年問好，拱手祝賀。d.做風箏：自制風箏，學會放飛。e.搜集與春節有關的民謠、諺語、故事。f.學剪紙：動手剪出花、鳥、蟲、魚等形象。g.聽長輩講過去的事情，對比春節三十年，感受社會的進步和祖國的發展。h.包餃子：人人學會包餃子。（2）學生根據自己喜歡的問題自由組合，分工，選好小組長。然后由組長帶領，制定活動計劃。

第二階段：活動實施階段。（1）按小組開展調查、訪問、查找資料、考察，對活動資料認真做好記錄。（2）集中交流，階段指導。各小組討論在活動中的體會和遇到的問題，根據實際情況調整方法。（3）整理信息，形成觀點。

第三階段：總結階段。在教師指導下，小組成員以不同的方式向同學展示自己的成果。最后師生共同評價這次的活動。

這次活動不僅讓學生加深了對傳統文化的了解，而且培養了學生收集信息及對信息進行處理、匯總和應用的能力，使學生更加了解家鄉，加深了對家鄉的情感。同時鍛煉了學生的語言表達能力，使之體驗到合作探究式學習的快樂，也培養了其自主學習的能力，使之增強了自信心，提高了學習興趣。

二、挖掘課程中的家庭教育資源，使之與學校教育像結合，增強教育效果

教學完“種瓜種豆”一課，教師可以組織學生向家長請教有關種瓜種豆的知識，在具體的實施過程中，不斷得到父母、家人的指導，從而讓勞動技術教育和家庭教育結合起來；教學“釘紐扣”一課，可以讓學生提出自己的疑問，然后就自己的問題向家長請教，回到課堂再組織匯報。

三、挖掘課程中包含的社區教育資源，培養學生社會責任感和服務社會的意識

筆者在教學過程中，充分利用我校的蔬菜園藝中心和敬老院的資源，組織學生前往參觀、學習、慰問，不斷提升他們的各方面能力。比如：教學六年級的“”一課，可以就花卉種植開展研究性學習。在重陽節，還可以組織學生前往敬老院去看望、慰問老人，表演節目。

四、挖掘課程中的信息技術資源，讓信息技術助力學生的實踐活動

第7篇：藝術素養的提升范文

【摘要】

目的: 探討甲氧滴滴涕（MXC）對小鼠子宮內膜胰島素樣生長因子1（IGF1)表達的影響。方法: 將出生后7～8周的成熟雌性小鼠隨機分為4組， 每只分別給予玉米油、 甲氧滴滴涕（MXC）50、 100、 200 mg/kg灌胃， 1次/d， 共30 d， 之后24 h內， 取小鼠子宮用免疫組化SABC法檢測IGF1蛋白的表達水平; 采用反轉錄多聚酶鏈式反應（RTPCR MXC）的方法檢測IGF1 mRNA的表達水平。結果: 與對照組比較， 100、 200 mg/kg MXC兩組的IGF1蛋白表達增加有統計學意義（P

【關鍵詞】 甲氧滴滴涕; 子宮內膜; 胰島素樣生長因子1

甲氧滴滴涕（methoxychlor， MXC）是一種替代滴滴涕的有機氯殺蟲劑， 其殺蟲效果明顯， 生物毒性相對較低， 因而在許多國家得到廣泛應用。體內外研究表明， MXC在體內具有雌激素活性， 大量的研究表明其模仿雌二醇(E2)在嚙齒類動物生殖系統中起作用。在去除卵巢的動物中引起親子宮反應， 在孕期慢性暴露于MXC的嚙齒類動物可以產生發育和生殖毒性， 包括胚胎毒性、 性早熟、 生育力減弱［1］。Goldman等［2］研究了MXC暴露后小鼠子宮蛋白合成能力變化， 結果MXC暴露后小鼠子宮重量增加， 細胞肥大， 蛋白合成增加， 這些數據顯示甲氧滴滴涕暴露可改變小鼠子宮細胞基因表達。William等［3］將小鼠經4周的MXC染毒后子宮內膜間質疏松， 血管豐富， 腺體豐富， 腺腔較大， 子宮內膜厚度增加有統計學意義(P

1 材料和方法

1.1 材料

SPF級昆明種純系雌性小鼠40只， 鼠齡7～8周， 體質量（28±5）g， 由第四軍醫大學實驗動物中心提供， 自由采食， 飲水， 室溫20～22℃， 晝夜交替為14/10 h。MXC標準品(純度99%)購自美國Sigma公司。逆轉錄試劑盒為TaKaRa公司產品。兔抗鼠IGF1抗體和免疫組織化學試劑盒均購自武漢博士德生物公司。

1.2 方法

1.2.1 動物分組染毒

小鼠經適應性飼養1周， 隨機分為溶劑對照組（芝麻油）和MXC 50、100、200 mg/（kg·d）3個染毒組， 每組10只。小鼠每日8∶00～10∶00灌胃染毒， 連續染毒30 d后立即切除子宮備用。

1.2.2 子宮組織總RNA的提取和RTPCR反應及結果分析

用氯仿異丙醇抽提法提取細胞RNA。使用MBI公司的cDNA第1鏈合成試劑盒逆轉錄mRNA。以合成好的cDNA做為模板， PCR擴增IGF1。引物: 北京奧科生物技術有限公司合成。采用半定量逆轉錄聚合酶鏈反應技術（RTPCR法）， 用內對照吸光度值標化IGF1吸光度值， 得到其相對含量， 具體計算公式: IGF1mRNA相對含量=(IGF1密度/βactin密度)×100。

1.2.3 免疫組織化學染色

厚度4μm， 經脫蠟、水化、微波抗原修復、標準免疫化學操作程序， DAB顯色。應用兩步法， 按兔抗鼠IGF1抗體和免疫組織化學試劑盒的說明書操作。無染色為（-）; 淡黃色為（+）; 黃色為（++）; 深棕色為（+++）。同時行免疫熒光對照， 在一抗后， 分別直接避光添加1∶200羊抗小鼠IgG， 1∶30 FITC標記羊抗鼠IgG， 37℃孵育30 min后， 避光PBS沖洗， 熒光顯微鏡下觀察。

1.2.4 染色強度定量測量

測定陽性染色的光密度值， 每張切片隨機選擇5～6個高倍視野， 以每張切片染色背景作對照， 測量每個細胞的染色強度(optical density， OD)， 用以計算每張切片的染色強度， 計算每張切片的平均表達量， 用以表示IGF1相對含量。

1.2.5 統計學分析

結果用 SPSS16.0統計分析軟件分析， 采用單因素方差分析， 選用LSDt檢驗進行各組與對照組之間的兩兩比較， 實驗組之間的兩兩比較選用SNKq檢驗， 檢驗水準取α=0.05。

2 結果

免疫熒光顯示IGF1主要在子宮內膜的腺上皮細胞和間質細胞的胞質及胞膜上陽性表達， 偶可血管內皮細胞見到其蛋白表達（圖1）。免疫組織化學染色強度定量顯示: 4組小鼠子宮內膜均有IGF1表達， MXC 100、 200 mg/（kg·d）2個染毒組的子宮內膜、 腺體及間質部的IGF1蛋白表達量明顯高于對照組， 有統計學意義（P

3 討論

我國作為一個農業大國， 農藥年產量80萬噸， 其中農藥MXC作為滴滴涕的替代物應用廣泛， 產量近20萬噸， 國外研究表明在土壤、河流海洋、動植物體內和人體血清、脂肪、肝臟組織中已檢測到了MXC［4］。多項研究表明此類物質進入人和動物體內模擬細胞內雌激素作用或改變雌激素活性， 通過多種機制表現出擬天然雌激素的作用， 導致生育功能障礙、生長發育異常、出生缺陷、代謝紊亂及生殖系腫瘤等， 尤其對子宮內膜的影響受到各個國家科研人員的廣泛關注。本研究顯示IGF1主要分布在子宮內膜的腺上皮細胞和間質細胞， 4組小鼠子宮均有表達， MXC 100、 200 mg/（kg·d）2個染毒組的IGF1基因蛋白表達明顯高于對照組， 有統計學意義， 這說明MXC長期染毒后對小鼠子宮可造成IGF1基因轉錄水平上調， 并導致其蛋白質的合成增加。

子宮內膜增生、子宮內膜癌是女性生殖系統最常見的疾病， 目前認為其發生發展可能與遺傳、卵巢內分泌功能、雌孕激素及其受體、生長因子、細胞凋亡、癌基因與抑癌基因、細胞免疫等有關。生長因子由其受體介導， 促進內膜細胞的有絲分裂及生長。其中IGF1 是公認的刺激子宮內膜增生的調節因子， 實驗發現IGF1及受體含量與雌激素、孕激素含量均呈顯著正相關， 說明IGF系統與卵巢甾體激素可能相互促進、相互協同， 共同促進子宮內膜的生長［5］。同時研究表明MXC尤其在機體內的活性代謝產物HPTE， 更具有雌激素樣活性， 可與雌激素受體結合， 出現雌激素樣作用， 更具有親子宮性［6］。因此， 長期染毒MXC可能影響子宮細胞的增殖、 分化作用， 進一步造成現代社會女性子宮腫瘤疾病的高發或加重。

參考文獻

［1］常飛， 陳必良. 環境激素類農藥甲氧滴滴涕生殖毒性研究進展［J］. 國外醫學·衛生學分冊， 2007， 2（34）: 70-74.

［2］Goldman JM， Murr AS， Buckalew AR， et al. Methoxychlorinduced alterations in the histological expression of angiogenic factors in pituitary and uterus［J］. J Mol Histol， 2004， 35(4): 363-375.

［3］William JS， Carole SW， William DJ. Response of adult murine uterine epithelium to 50% methoxychlor［J］. Reprod Toxicol， 1994， 8(1): 81-87.

［4］Xue N， Xu X， Jin Z， et al. Screening 31 endocrine disrupting pesticides in water and surface sediment samples from Beijing Guanting reservoir［J］. Chemosphere， 2005， 61(11) : 1594-1606.

第8篇：藝術素養的提升范文

我國大學生在就業和創業中有很多的問題，這些問題主要集中在心理問題、擇業問題、目標問題、能力問題、素質問題等，要找到克服大學生就業和創業中的問題首先就要找到問題的關鍵點，這樣才能夠使藝術素養的提升在其中起到一個很好的促進和輔助作用。有利于可以更快更好的解決這一問題。

1.就業創業中的心理問題。在我國的大學生中心理問題比較嚴重，我國的很多學者對于這一問題都進行了研究和分析“面對挫折自我懷疑，產生孤僻和自卑心理”；“（一）認知問題、（二）情緒心理問題、（三）社會心理問題”。學者們的研究都說明了在大學生就業中心理問題是比較突出問題，而且正是因為心理問題的產生也都逐步的影響到了擇業、目標的設定問題，所以大學生如何正確的看待自己的專業，正確的面對挫折和困難都是非常關鍵的，現在的人在面對壓力的時候往往會選擇逃避，很少會有人直面問題，而且現在的大學生，大部分的時間都是將自己的大學時光獻給了計算機或者書本，很少有學生知道勞逸結合懂得欣賞身邊的各種“美”的東西，只有懂得生活熱愛生活的人才可以在就業和創業中有突出的表現。所以說心理問題是大學生克服就業和創業的關鍵問題之一。

2．就業創業中的擇業問題。大學生在就業和創業中的擇業一直以來都困擾著大學的老師和學生，老師要指導學生就業，學生要選擇自己的喜愛的職業，這一系列問題都非常的繁瑣和復雜，而且這其中學生都有著自己的要求和目標。特別是大學生自己的需求一直影響著大學生的就業，因為一般大學生在就業和創業前，因為學習和課程的壓力都很少有進入社會的經歷，所以在就業時大多都缺乏實踐經驗和盲目自大，這些都會直接的打擊大學生的心理，產生心理問題所以要在大學中克服這些問題也是大學就業教育的關鍵問題之一。

3．就業創業中的目標問題。大學生在就業和創業中往往是有著一時沖動主動動機，而這一動機，直接影響了大學生在就業和創業中的判斷能力。而且這樣也就直接造成了大學生在就業中的挫敗感的形成，在尋找工作機會和創業的過程中也就不斷的形成了失敗意識，就這樣的一種惡性循環下，大學生在創業和就業的過程中沒有一種良好的心態，心理調適能力缺失，工作鍛煉又不夠，要加強意識培養和意識鍛煉、調適能力調節能力培養等綜合素質的培養和鍛煉。

二、大學生藝術素養對提升就業和創業的作用分析

我國的大學生一定要努力的提升自己的藝術素養，一個擁有較高藝術素養的人和沒有藝術素養的人或者藝術素養不夠高的人，其在工作中的能力就非常的普通，而且在其與之交往中也可以感受到其內涵不夠等等問題，“藝術素養指的是一個人對藝術的認知和修養，是對藝術欣賞能力和表現能力的綜合體現。是始終貫穿于全部的藝術活動之中，同時也是決定某個人能否進入高層次的藝術境界的重要指標。”從這段闡述中我們也可以感受到藝術素養，是一個關系到大學生內涵和內在能力的體現，而且藝術素養是不能等同于科學和道德的素養文化，而是要更加高于此的內在內涵。“藝術素養作為一種國民素養，是一個比科學素養、道德素養更高、更綜合的文明進步的標志。”從以上的分析中我們可以知道大學生藝術素養，是關系到在學習科學技術知識的同時必須要掌握的一門技能和能力，這項能力提升了可以很好的促進創業和就業思想開放化、心理調適能力增強、面試創業技巧多樣化、思維創新能力全面化。這些都可以很好的提升大學生的創業和就業能力，可以很好的幫助其更快的適應社會能力。

1．藝術素養加強創業和就業思想開放化，增強心理調適能力。通過藝術素養的提升可以更好的解放思想，幫助其對自身的的各方面修養得到很好的發展，可以提升其思想的開放和接納能力，能夠更好的突破其固有的思想和思維，長期的藝術素養培養可以使自己的大腦和小腦協同發展，可以使自己隨時保持一個良好的思維方式，所以藝術素養是在潛移默化的狀態下加強思想開放化的思維和思考模式，使人可以更好的接納各種意見和建議，可以更好的開放其工作的狀態。藝術素養的培養不單單可以加強思想開放化，還可以增強心理的調適能力，可以避免人走向空虛和孤獨和寂寞，可以有效的克服心理的障礙，可以使人開朗和充滿能量，隨時隨地保持良好的心理狀態，給身邊和關注者傳遞正能量，這是藝術素養的內在能力，藝術素養是看不見摸不著的，是一種感覺和一種能力，藝術素養的提升可以從人的內心形成良好的素養和素質，而這些素養和素質是一個人成功成才的必備素養，我國的多位成功人士都有其自己喜歡的藝術種類，而且在人生存的各種環境下藝術形式無處不在。

2．藝術素養加強面試創業技巧多樣化，增強思維創新能力的全面化。藝術素養在就業和創業中可以加強其各種職場技巧的多樣化，一個擁有良好藝術素養的人在職場面試中一定可以起到良好的素質素養標桿，給人一種氣質這種氣質是任何一個人都無法一天之內獲得的，他是一個儲備和發展的過程，需要長時間的積累，這樣的氣質可以在面試中提升成功率。而對于創業中藝術素養可以提升創業者的應變能力和思維能力，可以更好的晚上其公司制度，提升其企業文化，幫助其更好的適應社會變化，所以說藝術素養在加強創業和就業技巧多樣化中時非常關鍵的一個環節。藝術素養在增強思維創新能力全面化方面也是非常有效的一種手段，因為一個具有藝術素養的人其在思維上肯定是開放的，而且其想象能力也是非常的豐富的，對生活肯定是充滿著熱愛的，而且這些方面的發展，對于提升其思維多樣化，創新角度多樣化。我國的著名科學家錢學森其就是一個音樂藝術的愛好者，藝術素養的高低一直以來都被錢學森教授認作科學研究水平能力的重要標桿，他覺得一個擁有較高藝術素養的人，其在學習研究中肯定具有良好的耐心和過硬的創新思維能力。所以藝術素養的培養是可以全面的增強思維創新能力的，是關鍵要素之一。

三、總結

第9篇：藝術素養的提升范文

關鍵詞：藝術設計；音樂素養；設計作用

0 引言

音樂作為一種陶冶情感、豐富內涵的藝術形式，對人的個性化發展有著重要的影響。因此，培養大學生特別是藝術設計專業學生的音樂素養，是提升其審美能力的重要途徑。而音樂素養主要指的是音樂素質與修養，具體包括最基本的音樂知識與實踐水平、音啡現能力與審美能力。由于音樂本身獨特的藝術魅力，不但能夠促使人身心愉快，而且對自我修養與品位的提升有著積極的促進作用。因此，提升藝術設計專業學生的音樂素養變得尤為重要。就此，本文從以下幾個方面進行了探究：

1 音樂素養在藝術設計專業學生培養中的重要性及現狀

音樂素養對提升人的審美能力有重要作用。因此，將其貫穿于藝術設計專業的教學中，對學生們的成長具有積極的意義與影響。一方面，音樂欣賞與創造是具有個性化的再創造，偏于感性與綜合性，它是一種靈感的發生，同時也是一種頓悟對世界的把握；另一方面，良好的音樂素養可以激發藝術設計類學生的創造力與想象力，使其更具創新精神。音樂中的作曲、欣賞等都融入了創造的過程。最具原創性的作曲是作者運用旋律、音色、節奏等音樂基本要素對其獨特思想情感的表達模式，是對自我獨特生命體驗的詮釋。這種具有創造性的能力是藝術設計專業最為看重的。此外，具備較高的音樂素養對學生的心靈起放松作用，能夠為其心靈提供一定的自由感，從而使學生在學習中的緊張感與疲勞感得以緩解，這能促使藝術設計學生更好地進行創作。所以，對藝術設計類學生進行音樂素養的培養，是藝術設計專業教育的題中應有之意。

音樂教育作為進行審美教育的重要途徑和校園文化的重要組成部分，在學生的成長和學習過程中扮演著不可或缺的角色。但是據相關調查顯示，大多高校雖然認識到藝術設計專業學生的音樂素養培養的重要作用，并取得了一定的效果，但由于種種歷史與現實原因，藝術設計專業學生的音樂素養教育成果并不顯著，并且忽視音樂素養的現象仍較為嚴重。從客觀條件來看，由于一些偏遠地區教學設施差，師資力量、器材、經費等有限，因此也制約了藝術設計專業學生音樂素養的培養。

2 藝術設計專業學生音樂素養缺失原因

2.1 生源多樣化，良莠不齊

當前，藝術設計專業的生源主要分為三類。一類是普通高中畢業的學生，這類學生素質較高，有較強的接受能力，雖然其藝術專業知識掌握較少，但是學習意識強；第二類是單招生，該類學生不屬于藝術特長生，是高校單獨考試所招的學生，其文化素質不高，對藝術知識也沒有較多的了解，這類學生嚴重缺失音樂素養；第三類是藝術生，該類學生專業水平較高，但文化素質偏低，該類學生只注重繪畫技能的練習，對音樂等綜合素質的培養不夠重視，造成其音樂素養低下。

2.2 音樂素養的客觀缺失

當前，大多藝術設計專業學生雖然對音樂教育有著較為強烈的興趣與期待，但是對自身音樂素養不滿的學生占80%以上。并且其對音樂的了解也僅停留在流行音樂方面，只有少數學生表示對“古典音樂”較感興趣。這種對音樂藝術的理解偏離了中國傳統音樂藝術中和、空靈等精神內核，也偏離了歐洲古典音樂雄渾、壯闊、深刻的思想內核。很多學生僅將音樂作為發泄內心情緒的渠道，這也就體現了其對音樂淺薄而單一的理解。由此看來，藝術設計專業學生音樂素養的缺失嚴重。

2.3 課程設置單一

對藝術設計專業學生進行音樂素質的培養，不但能磨礪其意志，凈化其心靈，而且還可以陶冶其情操，提高其審美能力。但是就目前各職業院校現狀來看，其在對藝術設計專業的課程安排上，呈現出較為單一的模式。一般來說，高職院校只注重培養學生的專業技能，而輕視素質培養。這種陳舊的教育機制對提高學生的音樂素養起到了嚴重的阻礙作用，不再適應當代社會對人才培養目標的要求。即使安排了音樂課程，也是采取統一的授課模式，并未將學生放在主置，不顧及學生音樂水平的差異。學生如此被動地接受，就會在一定程度上產生厭煩心理，對音樂學習失去興趣。

3 如何培養學生的音樂素養，提升音樂素養在藝術設計專業中的作用

音樂作為人類的精神食糧，對人情感陶冶與藝術水平的提升有著重要的作用。古時對音樂就有正音與邪音之分。偉大的教育家孔子更是主張“放鄭聲”，推崇音樂“盡美矣，又盡善也”的《韶》樂。由此看來選擇高雅的音樂，對人音樂素養的提升是很有必要的。特別是設計專業的學生，若能將其培養成知樂、懂樂的人，對其專業能力的提升也會產生畫龍點睛的效果。為此筆者從以下幾方面對如何培養藝術設計專業學生的音樂素養進行了探索。

3.1 由淺入深、由俗漸雅

在對藝術專業學生進行音樂教學的過程中，很多教師會選擇一些思想內涵深刻，體現作曲家高雅情懷的嚴肅音樂曲目，對通俗樂則很少涉及。其實，具有很強傳播面的大眾通俗音樂，歌詞曲風更貼近學生，更受學生歡迎。雖然其與嚴肅音樂相比，沒有較高的審美情趣與深刻的思想內涵，但是卻能夠激發學生對音樂的興趣。學習音樂是一個循序漸進的過程，特別是對于音樂素養較欠缺的學生來說，更應從基礎開始進行音樂的學習與欣賞，不能起步就進行“高水平”的訓練。對他們，應采取由淺入深、由俗漸雅的步驟進行。此外，由于一些通俗歌曲有部分音樂也是采用的高雅音樂的部分旋律，所以教師若將這部分歌曲與高雅音樂結合起來，將其傳授給學生，就會強化學生對音樂的印象，讓音樂教學達到如虎添翼的效果。

3.2 融入多元化的音樂文化

在全球化、國際化競相發展的浪潮中，多元化成為世界各國文化無法回避的熱點。那么對于音樂而言，也不會例外。于是，“多元文化音樂教育”“世界音樂”“種族音樂”等都成了音樂教育者共同關注的焦點。對多元文化的借鑒與引進，實質是促進各民族文化共同平等地發展，這極大地豐富了音樂教育資源。對藝術設計專業學生進行多元化的音樂教育，不僅能夠激發其對音樂學習的濃厚興趣，而且還可以在多元文化的滲透中豐富其審美感受。在此之中，教師沒必要過分關注音樂作品或音樂文化審美情趣的優劣。因為處于同時期成熟的音樂藝術家，其作品無法用一個正式的標準衡量優劣，并且對不同類型、不同文化的音樂作品較以高低也無意義。因此，在音樂教育中，教師更應注重的是在提升學生音樂素養的過程中，促使其從多元化、世界性的思維出發，學會認識音樂的本質，懂得尊重本土音樂文化的必要性。

3.3 達到“親歷之知”與“學理之知”相結合

缺乏藝術教育的教育并非是完整的教育，現代社會迫切需求有較高藝術素養的人才，這需要教育工作者盡快對培養學生的藝術素養引起高度重視。藝術素養的有機組成部分是音樂素養，音樂素養的提高有助于學生綜合素質的培養以及健全人格的形成。作為一門表達人類情感的藝術，其通過聽覺抵達人的內心。音樂的魅力蘊藏在多種聲音組合中，并在時間流逝中不斷地演奏，有著嚴整的形式、間架與結構，因此其也被稱為“流動著的建筑”。而要聽懂音樂，就應全面、深刻地理解音樂作品。如果要享受完美藝術的話，就應引導學生構建起有關和聲、節奏、旋律等這座“流動著的建筑”的“學理之知”，并且要與“親歷之知”結合起來。

“親歷之知”就是指學生體驗感悟之知。對其最為高妙的運用是俞伯牙的教師連成。連成看到自己的學生俞伯牙的琴技無法突破難關，便告訴伯牙，要其師方子春來教授他。于是師徒臨別，但就在連成乘舟一去不復返時，面向蒼茫大海，伯牙突然頓悟，操琴一曲，終于成就了自己的琴技。由此我們也可以得知，可以采取大自然情感陶冶法來點化學生。所以，教師可以采取情境創設法來使學生獲得體驗，最終理解與體悟音樂藝術。

3.4 促使音樂成為“看得見的音樂”

其實，任何藝術門類都是有共通之處的。因此，應將具有同樣審美效應的音樂與繪畫藝術結合起來進行學習。這樣不僅契合了藝術設計專業學生的繪畫特長，而且有利于其更好地理解音樂。例如，印象派的音樂與印象派的繪畫，中國畫與中國民樂等，將其結合在一起，會使本身不具有視覺形象的描述性的音樂，為學生帶來一種視覺體驗。著名的美國音樂心理學者莫塞爾曾說：“視聽結合是一個具有普遍意義的現象，即使是音樂家也與普通人一樣由此表現。”因此，在鑒賞音樂的過程中，音樂教師們應考慮視覺的審美功能，甚至將其成為統治音樂欣賞活動的因素。這樣一來，不僅能調動起藝術設計專業學生的全部心智，而且可以進一步強化其對音樂形象性與色彩性的認識，從而達到音樂與繪畫藝術的完美結合，更利于提升學生的藝術設計專業審美水平。

4 結語

音樂素養包括音樂素質與音樂修養，它對于學生的人文精神、多種能力以及健康心理的培養有著重要作用。隨著時代的發展，社會對人才的需要更強調綜合性與多樣性。因此，藝術設計專業教育要緊跟時代步伐，對該專業學生的音樂素養進行由內而外的塑造，促使其發揮潛能，最終使其達到全面而和諧的發展。從長遠來看，對藝術設計專業學生的音樂教育應注重對其創新能力與人文精神的培養，促進其個性的發展，最終成為社會需要的高標準的設計人才。這也是每位藝術設計教育者長期要履行的一項責任與義務，需要進行持續不斷的探索。

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