昆蟲記讀書筆記精選(九篇)

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第1篇：昆蟲記讀書筆記范文

天空，是鳥兒的快樂之源；大海，是魚兒的快樂之源；陽光，是草兒的快樂之源；雨露，是花兒的快樂之源；讀書，是我的快樂之源。

歌德說過：“讀一本好書，就是和一個品位高尚的人談話。”是的，讀好書，如同交了良師益友，讓人受益匪淺；讀好書，如同沐浴在溫暖的春風中，讓人心曠神怡；讀好書，如同找到了快樂之源，讓人領悟到快樂的真諦。

讀《魯賓遜漂流記》，讓我們懂得在孤獨與困境降臨的時刻，不能絕望，而應該勇敢地戰(zhàn)勝困難，不屈不撓。讀《昆蟲記》，讓我們懂得昆蟲也是生靈，與人有相通之處，讓我們更了解昆蟲了。讀《愛的教育》，讓我們感悟到，如果每個人都有一顆愛心的話，那么我們的世界將更加美好……

當你讀到優(yōu)美的散文，飄逸的詩詞，著名的小說時，你不為之心情愉快嗎？當你眼前浮現(xiàn)桃紅柳綠，近水樓臺，江南煙雨，大漠孤煙時，你不為之心曠神怡嗎？

還有，我認為讀書要有三股勁：一是擠勁，就是擠時間讀，課堂知識在學校掌握，回家后完成家庭作業(yè)，擠出一個小時來讀書。雙休天、節(jié)假日，每天都要鉆到書本里去，不僅要了解文章的表面意思，還要了解文章中含著的意思。三是認真勁，遇到不喜歡讀的書也要認真讀，不認識的字要查字典，里面精彩的片段要抄到讀書筆記上，難理解的句子抄下來問爸嗎，問老師，知道弄懂為止。

讀書，使我從荒漠走向綠洲。

讀書，使我從失望走向希望。

讀書，使我從空虛走向充實。

讀書，使我從枯燥走向?qū)庫o。

第2篇：昆蟲記讀書筆記范文

1．使學生課外閱讀具有明確的目的性。目的不明是當前學生課外閱讀存在的主要問題。目的不明，閱讀時的盲目性和隨意性就較大，針對性和有效性就小，常常是一本書讀下來，記不得其中的一兩句話，即使記住了一些，也很快淡忘。為了寫讀書報告而進行的閱讀就不同了，它要求抓住精髓，做摘抄筆記。這樣的閱讀，是有目的的閱讀。

2．使學生課外閱讀具有科學的選擇性。良莠不分、不加選擇是當前課外閱讀存在的突出問題。怎樣幫助學生區(qū)分哪些書該讀，哪些書不該讀；哪些書即讀，哪些書緩讀；哪些書精讀，哪些書泛讀呢？寫讀書報告明確的目的性能使學生對所接觸的書籍進行科學的選擇。這樣的閱讀，是有選擇的閱讀。

3．使學生課外閱讀具有良好的習慣性。不求甚解、馬馬虎虎是當前學生課外閱讀存在的關(guān)鍵問題。許多學生課外讀書“只是眼睛在書頁上跑過，只知道故事的梗概”。長此以往，“養(yǎng)成了馬馬虎虎的讀書習慣，可要吃一輩子的虧”。（葉圣陶《閱讀是寫作的基礎》）馬馬虎虎的讀書習慣在為寫讀書報告而展開的閱讀中是沒有“綠燈”可行的，即便是泛讀，它也要找有利于讀書報告的材料。這樣的閱讀，是有成效的閱讀。

如何讓學生寫讀書報告呢？筆者試著從以下幾個方面做了些嘗試。

1．小小“采蜜本”。按照一定的格式要求學生每天完成一頁，“采蜜本”可以是學校統(tǒng)一印制的，也可以由學生自行購買。學生根據(jù)自己的閱讀能力選擇大小不同的開本，每天有計劃地閱讀教師指定或者自主閱讀的內(nèi)容，摘錄文章中的好詞、好句、好段，并試著寫一寫自己的閱讀感受。

2．讀書筆記交流會。在小小“采蜜本”的基礎上，把學生自己課外閱讀并寫下的讀書筆記進行一次集中的展覽和交流，并評選出優(yōu)秀的予以表揚和推廣，此舉既教給了學生課外閱讀的方法，也給學生施展自己的才華提供了廣闊的天地。

3．做小小編書者。讀書筆記積累到一定的數(shù)量，可引導學生試著自編文集，自己命名，自己設計，自己打印，自己裝訂，裝幀好之后，還可以起個書名，然后在同學間交換學習。學生在完成這些工作中不僅體驗到困難與艱辛，還體驗到交流給他們帶來的充實和樂趣。

4．我最喜歡的人物推薦。閱讀了一定的文字后，學生會積累不少自己喜歡甚至崇拜的人物。這時候，讓他們和班級同學先交流，然后寫下來，再讀出來，和全班同學一起分享，也可以在班級圖書角或者黑板報的專欄上展出。這樣不僅鍛煉了學生的獨立思考能力和口語表達能力，還提升了學生的文學素養(yǎng)。

5. 童話、寓言、小說中的人物形象比較。要求學生精讀師生共薦的20部中外名家名著中的5部（至少3部），或?qū)⒁徊孔髌分械娜宋镄蜗筮M行比較，或就幾部作品中的藝術(shù)形象從不同側(cè)面進行比較、分析。如試比較《格林童話》《安徒生童話》《鄭淵潔童話》中的人物形象，寫出不少于1000字的文章并在班上進行廣泛的交流。

6．每周一次優(yōu)秀文章推薦及綜述。要求學生就某份報紙作一周的閱讀，然后推薦自己認為優(yōu)秀的文章，在班級內(nèi)交流，并要求學生小組合作，寫不少于800字的綜述。此舉不僅可以鍛煉學生的合作能力和思維能力，還可以引導學生養(yǎng)成良好的讀報習慣。

在指導學生進行課外閱讀的過程中還應注意以下幾點：

1．適時。要把握好任務下達的時機，把握好任務完成的時限。小小“采蜜本”可以作為每天的課外作業(yè)，貫穿在每天的學習當中；“每周一次優(yōu)秀文章推薦及綜述”宜在課程比較輕松的學期初或期中下達；“讀書筆記交流會”和“童話、寓言、小說中的人物形象比較”宜在學期初下達，期末完成，或寒暑假前下達，假期后完成。

2．適量。要把握好學生的閱讀量和寫作量。高年級學生在校期間每天的課外閱讀量一般在3000字左右，每天的寫作量安排在300字左右，可以根據(jù)學習任務或者階段性考試作適當調(diào)整，假期中可稍作增加。

第3篇：昆蟲記讀書筆記范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校；課外閱讀；有效性策略

近年來，農(nóng)村學校的語文課外閱讀得到了一定的重視，但形勢仍不容樂觀，主要問題表現(xiàn)在：（1）缺乏閱讀興趣。在農(nóng)村，良好的課外氛圍難以形成。另一方面是家長不能成為課外閱讀的榜樣，一方面是學校不能為學生提供良好的閱讀條件。（2）課外讀物少。在農(nóng)村，許多家庭由于經(jīng)濟條件的限制，未能給孩子購買一定量的課外讀物。（3）時間的比重少。電視、游戲等活動占據(jù)了學生大量的課余時間。（4）學生不會閱讀。學生在課堂上學到的閱讀方法，尚不能自如地遷移到課外閱讀中來，何況是大量的課外閱讀。

因此，正確地進行課外閱讀，是擺在我們高年級教師面前的一項重要的任務。那么如何提升高年級學生課外閱讀有效性呢？

一、營造氛圍，是創(chuàng)造課外閱讀的有利條件

1.營造書香校園，點燃閱讀激情

從幼兒園到大學，大約人生啟蒙有意義的三分之一的時間都是在校園中度過的。創(chuàng)設校園閱讀環(huán)境尤為重要。

2.打造書香班級，放飛閱讀激情

由于大部分農(nóng)村家庭既沒有專用的閱讀場所，藏書又少得可憐。另外，農(nóng)村集鎮(zhèn)沒有正規(guī)的書店。因此，教師有必要在班級中圍繞讀書進行個性化布置，營造濃濃的讀書氛圍。

3.建書香家庭，升華閱讀激情

家庭對學生的影響是巨大的，良好的家庭學習氛圍，有助于孩子從小培養(yǎng)良好的閱讀習慣。因此，我們竭力向家長推介小學生課外讀物，積極倡導家長與孩子一起買書，一起看課外書。

二、激發(fā)興趣，是推動課外閱讀的直接動力

興趣，是人們對周圍一定對象和現(xiàn)象的積極的、特殊的傾向。它是小學生課外閱讀動機中最為積極、最為活躍的成分，也是推動小學生課外閱讀的直接動力。

1.榜樣激勵，激發(fā)興趣

榜樣的力量是巨大的，具有良好閱讀習慣的教師、家長和同學的榜樣示范，都能產(chǎn)生極好的導向作用。比如，教師可以經(jīng)常帶著自己喜歡的書籍，選擇恰當?shù)臅r機翻翻看看，并向?qū)W生介紹書中有趣的知識或故事情節(jié)。

2.制造懸念，激發(fā)興趣

教師可利用多種方式制造懸念，談某文章的精彩情節(jié)、片段，或介紹文章的開頭、結(jié)尾，介紹某一作家的奇聞趣事，來激發(fā)學生對文章的興趣。

3.巧用故事，激發(fā)興趣

故事人人都愛聽，尤其是小學生，一聽到教師說要講故事，個個精神抖擻，迫不及待地想一聽為快。

4.開展活動，激發(fā)興趣

開展與課外有關(guān)的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，體會到課外的樂趣。如，開展分類收集成語的競賽、收集春聯(lián)的比賽、朗讀比賽、辦小報比賽等。

5.師生同讀，激發(fā)興趣

與教材同步，師生共同閱讀一本書。讀后，共同交流感受，理解和收獲，享受閱讀快樂。平時，教師除閱讀規(guī)定的兒童必讀書目外，還要閱讀教師必讀書目，并做好讀書筆記，促進師生共讀。

三、指導策略，是提高課外閱讀的有效保證

“授之以魚，不如授之以漁。”只有正確合理地選擇自己所需的作品，快速準確地運用，做好讀書筆記，課外才有效率，才有收獲。

1.做好讀物推薦

由于生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合。作為教師，必須根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦。（1）推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的書籍。如《草船借箭》選自《三國演義》，在教了這篇課文后，我向?qū)W生介紹了三國的形成、對峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點。課后不少學生爭看《三國演義》。（2）推薦與課文作者相關(guān)的書籍。學習《蟋蟀的住宅》時，我給學生講了法布爾從小愛觀察昆蟲，畢生與昆蟲為伍的故事，引起他們對這個人的好奇，然后推薦閱讀《昆蟲記》，去深入感受昆蟲世界的神奇和法布爾的過人之處，水到渠成。（3）推薦與課文相同題材、相同寫作方法的文章。把課內(nèi)所學之法運用于課外閱讀活動之中，把方法轉(zhuǎn)化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長知識、見聞，從而形成一個閱讀之網(wǎng)。

2.指導讀書方法

第4篇：昆蟲記讀書筆記范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；指導；有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

課外閱讀是課外語文活動中一種主要的、普遍的形式。它是課堂學習的延續(xù)和擴展，課外閱讀對拓展學生的視野，豐富學生知識，發(fā)展學生的智力，提高學生綜合素質(zhì)具有重要的意義。那么如何有效實施課外閱讀提高學生語文能力，現(xiàn)就從以下幾點進行探討。

一、激發(fā)學生讀書的興趣

興趣是一個人做事的動力，同樣學生的讀書興趣也需要激發(fā)。只要讓學生被動的閱讀到主動閱讀，才能獲取知識，形成良好的閱讀習慣。特別是課外閱讀在課外進行，更需要教師引導，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（一）利用兩三分鐘演講激發(fā)學生的興趣

演講是學生展示自己的平臺，通過演講可以激發(fā)學生多看課外書，多收集課外資料。中學生的好勝心、競爭意識濃厚，具有強烈的表現(xiàn)欲，如：在一次的演講中，當主持人宣布了演講主題是介紹課外小知識時，有幾名同學就踴躍地站了起來，他們向大家介紹了幾種事物的不同現(xiàn)象，如死海為什么淹不死人？早晨的太陽離人近還是中午的太陽離人近――聽了幾名同學演講我很吃驚地問他們怎么知道這么多的知識，他們說都是看課外書看到的，學生在演講中有了新鮮的收獲和真切的感受，就會萌生表達交流、討論的需要和欲望的興趣。于是我借機向其他同學說：“是啊，多讀課外書不但讓我們多掌握知識，更會使我們收益無窮呀！”一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)班里多數(shù)同學的學習興趣濃了，每次說話、口語交際、演講等都講得有聲有色。

（二）利用課內(nèi)向課外延伸的方法激發(fā)閱讀興趣

課外閱讀是課內(nèi)學習的延伸和拓展，這樣能夠發(fā)展學生的智力，也培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。因此把閱讀延伸到課外激發(fā)學生的閱讀興趣是十分必要的。

例如，在學習了《真正的英雄》一課后，引導學生對英雄的認識要更全面，不僅是那些為中國的革命事業(yè)而獻身的是英雄，為國家作出杰出貢獻的科學家、藝術(shù)家們也是英雄，比如錢學森、鄧稼先、豐子愷等，他們的精神流芳千古，希望大家利用課余時間讀一讀這些人物的故事，用心去感受他們的精神品質(zhì)，這樣也就自然而然地對人物的故事產(chǎn)生了興趣，從而促進了他們的課外閱讀。

（三）順其自然激發(fā)學生的閱讀興趣

課外閱讀是學生自由閱讀，該讀什么和不該讀什么，不應該由老師或別人決定，而應該由其自身的興趣所決定，特別是對剛接觸課外讀物的七年級學生來說，順其自然是最合適不過的。因此，我每月都會為學生安排一次自由選擇讀物的機會，而作為教師既要心中有數(shù)，又要做到寬容，只有這樣學生才會無拘無束地享受到閱讀的樂趣。

二、向?qū)W生推薦課外閱物

對于七、八年級的學生來說，讓學生自選圖書有時會陷入盲目性、從眾性。我依據(jù)學生在不同年齡的認知能力和興趣愛好，經(jīng)常推薦一些適合其年齡的課外讀物。

（一）依據(jù)學生的認知能力，向?qū)W生推薦課外閱讀

中學生不僅對圖文并茂的讀物兒歌童話興趣濃厚，而且對一些文藝書刊小說中外名著等閱讀欲望強烈，因此，我根據(jù)學生的年齡認知水平進行推薦讀物。

（二）依據(jù)學生不同的性格特點來推薦適合他們的課外閱讀

比如，有的學生性格比較內(nèi)向，還很膽小，平常上課時從來不敢主動起來回答問題，我就推薦他們讀一些在戰(zhàn)爭中的英雄傳奇故事，如《阿詩瑪》《林海雪原》等，借助英雄人物的勇敢形象來激勵他們，增強其膽識；而對一些性格活潑的學生，就向他們推薦一些科普讀物，如《水上飛機》《法布爾昆蟲記》《闖入太空》等，以激起他們學習科學的興趣，并培養(yǎng)其縝密的思維。

（三）還可以依據(jù)所學的課文來向?qū)W生推薦一些相關(guān)課外讀物

例如在學習了一些唐詩后，就可以向?qū)W生推薦《唐詩三百首》，以增加其積累量。而在學習了安徒生《丑小鴨》后，就推薦學生去閱讀安徒生其他的童話作品，這樣不僅擴大了學生的閱讀面，而且提高了學生的閱讀能力。

三、引導學生做讀書筆記

俗話說，“有好腦袋不如一支筆頭”，因此，課外就應讓學生多動筆，同時，還要讓學生嘗試學寫讀書筆記，可依據(jù)個人的認知能力和閱讀興趣，自由撰寫讀書筆記。

（一）做好摘抄

即把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、好句子、好片段摘錄在讀書筆記上。既可以積累詞匯，又可以啟迪學生思維，提高認識對閱讀和寫作都有利。

（二）疑問筆記

也就是指閱讀時及時把心得、困惑等寫在空白處做好記錄，這樣可以實時反映我們對書中思想和知識的理解，并提升學生思維的加工能力。

（三）學會列提綱

這要求學生在閱讀完一本書，或是文章之后，結(jié)合其結(jié)構(gòu)內(nèi)容及主旨，在理解的基礎上，分析并歸納其大意，再用自己的語言簡潔地表述出來即可。這種方式既可以提升其整合信息的能力，開拓其思維，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

（四）讀后感

可以是因人而感、因事而感、因物而感、因景而感，只要能表達自己的真實想法和感受，同時也可以寫創(chuàng)作筆記，針對閱讀資料續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等。

學生通過大量的閱讀，拓寬了閱讀視野增長了知識，為展示自己打下了基礎；在大量的實踐活動中，不但積累了語文素材提高了語言文字能力，形成了良好的品質(zhì)養(yǎng)成，對全面提高學生的語文知識，起著積極的作用。

參考文獻

第5篇：昆蟲記讀書筆記范文

【關(guān)鍵詞】小學生 學校閱讀 課外閱讀 共同閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）02-0132-01

一、課內(nèi)加強指導，注重方法的引導

許多學生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，都是一知半解。因此，要進一步引導他們不但愛讀，而且會讀，這樣才能有所得。而每周一節(jié)的自由閱讀課應重在讀書方法的指導和讀書筆記的輔導，細化到如下內(nèi)容：

（一）閱讀方法指導

a.指導學生合理利用工具書或網(wǎng)絡查檢資料;

b.指導學生精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法;

c.指導學生邊讀邊思考，提高理解、分析、概括、想象等能力;

d.指導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，熟練運用在閱讀過程中隨機圈、劃、點、注、評、摘等能力。

（二）讀書筆記輔導

a.指導學生學會摘錄，寫摘錄筆記。教會學生在理解、品析的基礎上，摘錄課外書里的精彩語句語段，提高鑒賞能力，加強閱讀積累。

b.指導學生學會歸納，寫提綱筆記。教會學生首先對閱讀材料認真分析，再對其思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式等方面進行歸納概括，培養(yǎng)化繁為簡的能力。

c.指導學生學會批注，寫心得筆記。教會學生將閱讀時大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時記錄下來，形成點滴體會，促進學生對語言文字的內(nèi)化運用。

二、多渠道采取各種措施，提高學生閱讀能力

（一）整合閱讀資源

發(fā)揮學校圖書室、“開放書架”、閱報欄、網(wǎng)絡作用，整合閱讀資源。

（二）精心篩選書目

每學期初，學校組織專門的人員精心篩選書目并推薦。然后每位研究教師做好一學期的讀書計劃，學校把推薦的書目發(fā)放在每位教師手中。除了向教師推薦傳統(tǒng)的經(jīng)典中外文學作品，如：《假如給我三天光明》、《老人與海》《昆蟲記》《魯西西傳》《小王子》《快樂王子集》《苦兒流浪記》。

（三）讀書交流

可以利用展示成果，激發(fā)學生課外閱讀興趣。

除此外，要求老師也要進行閱讀，教師也寫讀書體會，教師和教師之間展開交流，教師和學生之間也展開交流，老師以榜樣示范的形式，培養(yǎng)學生的學習興趣。

（四）引導購書

面對“茫茫書海”，如何購適合學生讀的書？這是許多家長和孩子所關(guān)心和迫切需要解決的問題。就這個問題，我們可根據(jù)學生不同年齡及其理解能力的差別，結(jié)合教育部、團中央向?qū)W生推薦的優(yōu)秀書目和各科教學要求，圍繞促進學生素質(zhì)提高這個中心，由淺入深，列出必讀書目和選讀書目，為學生擬定一份書目序列表，以降低學生選書的盲目性和隨意性。同時認真做好“好書推薦”工作，定期為學生推薦新書，班主任可以利用班會向?qū)W生推薦自己喜愛的讀物。

（五）營造讀書氛圍

課間有目的地引導學生之間自覺交流讀書體會，或教師與學生交流讀書心得，故意吸引一群“小聽眾”或利用晨會課，借用講故事或內(nèi)容簡介的形式，向同學們介紹一本好書。在給孩子們講故事講到最緊張的時候，突然剎車。學生總催促教師講下去，這時可把書借給他們看，學生一拿到書就會如饑似渴地去讀，教師可趁勢向?qū)W生介紹相關(guān)的其它作品。這樣一來，課外閱讀也就成為同學們的一件樂事，一種享受。教師要善于喚起和利用學生讀書興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會。

（六）營造多維立體的班級讀書氛圍

充分利用升旗儀式、黑板報、墻報、隊角，有條件的可設班級網(wǎng)頁，營造多維立體的班級讀書氛圍。

（七）創(chuàng)造班級讀書座右銘

每個學生都有一份讀書計劃。建立好書交換站，鼓勵孩子們好書要相互交換看，好書共分享。每個學生都建立讀書成長冊。

三、開展豐富的讀書展示活動，將評價緊隨讀書活動

（一）開展一系列特色專題讀書活動

如開展：“好書伴我行”“我讀書，我快樂” 等讀書交流活動， “師生同讀一本書”活動，激起學生的閱讀興趣，隨時與學生交流閱讀體會，幫扶著學生讀完一本本有價值的書。

（二）開展多種閱讀項目

每周開展一次讀書故事會或人物評論會或讀書心得交流會等，每月開展“讀書吉尼斯”評選。如讀名著之最、讀童話之最、背兒歌之最、背誦古詩之最、背誦《三字經(jīng)》之最、寫閱讀日記之最、即興朗讀最棒等項目。

四、倡導親子共讀，營造家庭讀書氛圍

在家長會上建議家長每天與孩子一同閱讀不少于30分鐘，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，和他一起討論書里的人和事。根據(jù)各自的居住條件，設立書房、書架、書柜、讀書角等讀書讀報陣地，創(chuàng)設好讀書讀報的氛圍。

給孩子一個安靜、文明、良好的讀書、學習環(huán)境，每天保證孩子有半個小時的讀書時間，并及時填寫《課外閱讀卡》。聽孩子述說讀書的內(nèi)容和體會，分享他們的快樂，熱情地贊揚鼓勵。

第6篇：昆蟲記讀書筆記范文

毋庸置疑,課外閱讀不僅可以開闊學生視野、增長見識，培養(yǎng)自學能力，促進學業(yè)進步，就是對學生的道德品質(zhì)和思想意識的形成也有重大影響。有人說，一本好書可以影響人的一生。可以說，幾乎每個學生都有自己心目中的英雄或榜樣，如軍人、科學家、老師、英雄人物等，這些令他們崇拜、學習或模仿的對象相當一部分是學生通過閱讀時認識的。他們從中受到感染和熏陶，并在無形中提升了自身的認識和修養(yǎng)。

近年來，我針對班上學生的特點和實際，遵循語文 “得法于課內(nèi)，得益于課外”的教學規(guī)律，引導學生在不同年級、不同時段選擇合適的課外讀物進行閱讀，取得了一些成效。

一、開展促讀活動，注重參與的廣泛性。每學期期初與學生一道制訂課外閱讀活動計劃，力爭每月利用語文課集中開展一次活動。如：讀書心得交流會、詩歌朗誦比賽、演講比賽、故事會等，這些活動常常采取小組競賽和個人抽簽的方式進行，讓每一個學生都主動參與其中，因而不斷地開闊了學生的視野，極大地激發(fā)了學生學習語文的熱情，并讓他們品嘗到了成功的喜悅。比如：有的學生參加“校園之星”節(jié)目主持人大賽獲獎，有的學生習作被《作文周刊》等報刊發(fā)表。

二、推薦優(yōu)秀書刊，注重閱讀的實效性。1、首選初中語文課標必讀書。例如：學了《綠色蟈蟈》,我推薦學生讀法布爾的《昆蟲記》；學了《智取生辰綱》就指導學生看《水滸傳》等。2、推薦報刊時文。比如：學了梁啟超的演講《敬業(yè)與樂業(yè)》，就引導學生翻閱《演講與口才》雜志；學習新詩，不妨也指導學生品品《星星詩刊》等。當然，作為語文教師，應當與這些書刊有一面之緣。3、點評同齡人作品。學生中不乏熱衷于少年作家作品的，比如郭敬明的《幻城》，韓寒的《三重門》等，老師就引導學生如何正確看待作品中的人和事，如何學習少年作家的寫作技巧，并培養(yǎng)他們對文學的興趣。4、做好讀書筆記。古人說:不動筆墨不讀書。我要求學生每讀一本書時，都要做靈活多樣的讀書筆記，可寫讀后感，可 摘抄優(yōu)美語句，可做知識卡片等，力求開卷有益。5、建立班級圖書閣。每個學生每期捐一本自己認為有可讀性的圖書，設圖書管理員負責借閱，老師也參與其中，師生樂在書中。

三、掌握學生特點，注重個體的差異性。學生的課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，因此，語文教師還要對學生的讀物、態(tài)度、方法和習慣等進行指導。因?qū)W生情趣不一，自學能力的差異，對學生的指導方式也要隨之而變。比如：同樣是小說，男生多借閱《魯濱孫漂流記》，女生則多借閱《簡愛》，老師就要引導學生學會欣賞文學作品的美。

第7篇：昆蟲記讀書筆記范文

特級教師于永正說：“教語文，沒那么復雜，就三件事：讀書，寫字，作文。這三件事做好了，語文不好也難。這三件事做不好，語文要學好也難。”

為落實《義務教育語文課程標準》“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”的新課程理念，從小培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習慣和基本的閱讀能力，全面提高小學生的文化素養(yǎng)。

繼啟動“寫字工程”之后，太康縣城關(guān)鎮(zhèn)建南小學決定啟動“讀書工程”。

建南小學啟動“讀書工程”，以“開闊視野、陶冶情操、促進文化積累、發(fā)展語文素養(yǎng)，激發(fā)師生熱愛祖國語言文字的感情”為目標，開辦“讀書節(jié)”，評選“讀書之星”，構(gòu)建語文“大課堂”，全面提高語文教學質(zhì)量。

啟動“讀書工程”，要以“大語文”教育思想為指導，以新課程標準為依據(jù)，以大量閱讀為主要途徑，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

附一：建南小學“讀書工程”實施方案

一、指導思想

書是人類的朋友，書是人類進步的階梯！以“我讀書，我閱報；我成長，我快樂”為活動主題，全面落實教研室有關(guān)“讀書工程”的各項指標，認真貫徹新課程改革要求，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體，激勵學生多讀書、讀好書，為學生終身發(fā)展奠定深厚的人文知識基礎，提高學生的綜合素質(zhì)，全面落實素質(zhì)教育。

二、組織領導

加強讀書活動的組織領導，學校成立讀書工作領導小組。

張純才任組長，師亞軍任副組長，

組員由各年級入段領導和各班主任組成，即王艷清、安美玲、李雪梅、郭福憲、陳雅雪、游艷、鄭玉玲、司素英和各班班主任。

班內(nèi)學習小組要求由學生自由組合，力求興趣相近，特長互補，一般每組3--6人并選出組長，取上組名。

三、實施目標

1、通過讀書活動的開展，進一步完善學生的文化知識結(jié)構(gòu)，豐富文化知識內(nèi)容，培養(yǎng)深厚的文化底蘊，營造濃烈的校園文化氛圍，彰顯我校的教學特色。

2、通過開展讀書活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和讀書興趣，開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，充實文化底蘊，促進知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。并幫助學生養(yǎng)成熱愛讀書的習慣，多讀書，讀好書，提高讀寫能力，促進學校內(nèi)涵式，人文化發(fā)展，提高辦學品位。

四、實施內(nèi)容

1、以校本教材《中華經(jīng)典誦讀推薦篇目》為載體，開展經(jīng)典誦讀活動，開學初詳細安排好各年級組每周一詩的具體內(nèi)容。并定期檢測考核。

2、根據(jù)學校提供的各年級親子共讀（師生共讀）指定閱讀書目或選讀書目，做好大閱讀活動。

3、開展每周一節(jié)的好書推薦課、閱讀欣賞課或讀書匯報課，每周利用早讀的3-5分鐘背誦一首古詩。早讀可以分為“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。

4、開展“晨誦、午讀、暮省”閱讀活動。“晨誦”即：結(jié)合古典詩詞、兒歌與兒童詩、晨間誦讀的復合課程；“午讀”即：閱讀各年級段的指定閱讀書目。每天中午利用1：50至2：20的時間安排全校學生讀書；“暮省”即：親子或師生通過共寫讀書筆記、日記、書信等相互編織有意義的生活。學生用日記記錄成長，親子、師生之間用詞語相互激勵、撫慰。

5、各年級段的不同閱讀表達形式。一二年級主要是讀寫繪結(jié)合，用閱讀圖畫書、講故事與繪畫相結(jié)合的方法呈現(xiàn)自己的閱讀收獲；三四年級利用“采蜜簿”按照教研組統(tǒng)一的格式進行詞語積累、賞析優(yōu)美句子等；五六年級也采用“采蜜簿”進行撰寫心得體會

6.開放學生閱覽室，利用課外活動時間有序地安排班級進入圖書室借書閱讀。

7、開展關(guān)于學生讀書活動的各類競賽與交流活動。如：我讀我誦--詩、詞、美文朗誦，我讀我講--講故事，我讀我記--讀書摘記、卡片展評，我讀我畫--讀文配畫，可以是凸顯感受的單幅畫，也可以是展示情節(jié)的連環(huán)畫，我讀我感--讀后感，我讀我編--編手抄報，編班級同學或自己的美文集，我讀我薦--新書介紹、火暴推薦等，以增強學生讀書興趣，體驗成功的快樂。

8、舉辦第三屆“讀書節(jié)”的評比活動。每年級評選出優(yōu)勝班級一個，每班評選出20名“讀書之星”。

四、實施措施

1、首先解決學生書源問題，以告家長書的形式動員學生每天節(jié)約一角錢，購買各年級的指定書目和選讀書目，每位學生每月至少讀完一本指定書目和一本選讀書目，參加學校組織的“捐一讀百”的讀書活動，形成良好的讀書氛圍。

2、制定讀書計劃。班級依據(jù)學校的讀書計劃制定本班的讀書計劃，如：包括組員分工、每次活動內(nèi)容、預期活動成果、成果展示方式等。班內(nèi)各小組再根據(jù)班內(nèi)具體安排隨時制定每次讀書活動計劃，如：小組名、組長、研究主題、指導者、匯報形式等。

3、 明確讀書內(nèi)容。各班在統(tǒng)攬學校規(guī)定的分年級讀書目錄的基礎上，根據(jù)教學和學生實際情況，科學分配每周的讀書內(nèi)容，做到讀有所向，忙而不亂，事半功倍。

4、強化讀書方法指導。語文教師應充分利用每周一節(jié)的課外閱讀指導課，指導學生掌握正確的閱讀方法，做好“采蜜簿”的使用工作。

5、細化評價，加強考核。學校將注重過程管理和督查，建立相應的考核評價標準，對教師組織開展活動的全過程進行督促考查，提高師生參與活動的積極性。建立學生評價體系。在評價學生時要尊重學生的個體差異，注重課外閱讀的過程評價，淡化課外閱讀的結(jié)果評價，把是不是形成了良好的讀書習慣、掌握了讀書方法、激發(fā)了讀書熱情、形成了優(yōu)良品質(zhì)作為評價標準。

附二：“讀書工程”各項指標要求

1、“讀書”按課程標準和學生的實際，分年級極規(guī)定閱讀總量，推薦優(yōu)秀閱讀書目。

第一學段（一－二年級）課外閱讀總量不少于5萬字。

第二學段（三－四年級）課外閱讀總量不少于40萬字。

第三學段（五－六年級）課外閱讀總量不少于100萬字。

（推薦閱讀書目附后）

2、“誦讀”以吸收傳統(tǒng)文化精華為目的，深入開展古詩文素養(yǎng)活動，誦讀、古詩、詞、文。小學階段每生背誦古詩記號不少于70篇。

3、“閱報”閱讀程度適合的兒童報刊。積極提倡學生訂閱兒童報刊，做到一人一報刊，每天閱讀10分鐘。

4、每班讀書活動每學期不少于3個。

·讀書交流會

·讀書知識競賽

·讀書演講（朗誦）比賽

·古詩文背誦比賽

·讀書筆記（剪報、手抄報）展評

5、認真進行閱讀考級

根據(jù)推薦書目，結(jié)合學生年齡特點，確定閱讀考級級等，設立五個等級，由考評小組針對所讀書目提出問題，進行口頭測試和書面測試，重點測試其讀書能力，通過這種考級的形式，激發(fā)學生閱讀的興趣，提高閱讀的效果。

6、讀書筆記：重感悟、重積累是語文課標的顯著特點。閱讀積累有利于全面提高學生的語文素養(yǎng)。要求三年級以上學生建立讀書積累本，使學生形成“不動筆墨不讀書”的好習慣，要求學生學會做四種類型的讀書筆記500－800字，篇數(shù)不限，根據(jù)閱讀內(nèi)容自己掌握字數(shù)。教師每周一次時學生的積累本進行檢查，達標者在其筆記的扉面蓋一個五角星，根據(jù)積攢的五角星個數(shù)評價其效果。

附三：各年級組學生的必讀書目和推薦書目

一年級必讀書目：《一千零一夜》、《格林童話》、《安徒生童話》（丹麥·安徒生）。

一年級選讀書目：《三字經(jīng)》、《影響孩子一生的101個經(jīng)典故事》、《365夜故事》、《中外神話故事》、《益智故事》、《中外神童故事》、《寶寶成長故事》、《十萬個為什么》、《百家姓》、《 睡前十分鐘故事》。

二年級必讀書目： 《小豬唏哩呼嚕》、《小布頭奇遇記》、《伊索寓言》、《經(jīng)典成語故事》、西游記《拼音版》。

二年級選讀書目：《騎鵝旅行記》（瑞典·拉格格夫）、《木偶奇遇記》（意大利·科洛迪）、《十萬個為什么》、《笨笨豬》楊紅櫻著、《丁丁歷險記》（小開本全22冊）（比利時）埃爾熱 、《中外神童故事》。

三年級必讀書目：《愛的教育》 《長襪子皮皮》 《夏洛的網(wǎng)》《犟龜》、《木偶奇遇記》

三年級選讀書目：《活了一百萬次的貓》（繪本）或《森林大熊》（繪本）、皮皮魯外傳、淘氣包馬小跳系列、《笨狼的故事》、《湯姆索亞歷險記》、《中國童話》黃蓓佳、《世界之謎少年科幻小說系列》楊鵬 、《小兵張嗄》系列中國兒童文學經(jīng)典書系、《長腿叔叔》。

四年級必讀書目：《窗邊的小豆豆》、《愛的教育》、《昆蟲記》、《三毛流浪記全集》、《時代廣場的蟋蟀》。

四年級選讀書目：《納尼亞王國傳奇》（7冊）《林漢達中國歷史故事集》、《魯濱遜漂流記》、《十萬個為什么》、《奇妙的動物王國》、《少兒百問百答 》、《魔法師的帽子》、《雷鋒的故事》、《中外名人故事》、《成語故事》、《錯別字的故事》、《歇后妙語》、《椋鳩十動物小說系列》（套）（日本）。

五年級必讀書目：《假如給我三天光明》、《三國演義》、《水滸傳》、《草房子》曹文軒、《女生日記》和《男生日記》楊紅櫻、《女生賈梅》、《男生賈里》秦文君、《我要做好孩子》黃蓓佳。

五年級選讀書目：《福爾摩斯探案集》、《上下五千年》 、《冰心散文選》、《哈里·波特》、《資治通鑒故事》、《少年維特的煩惱》、《珍妮姑娘》、《岳飛傳》、《女兒的故事》梅子涵 、《少女的紅發(fā)卡》程瑋、《小王子》（法國）圣埃克蘇佩里、《希臘神話》（德國）施瓦布、《愛麗絲漫游奇境記》、《童年》（俄）高爾基、《海底兩萬里》、《中外經(jīng)典科普故事》伍钚編。

第8篇：昆蟲記讀書筆記范文

1.培育閱讀的興趣，讓學生愛好讀書

興趣是鼓舞和推動學生閱讀的巨大動力。愛因斯坦也說："興趣是最好的老師。"學生有了興趣才會從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需求，特別對那些初讀的學生，更應大力激發(fā)其閱讀動機，讓閱讀與樂趣相連。

首先，教師可以用生動形象的語言介紹讀物的主要內(nèi)容，以此激發(fā)興趣，也可就故事中緊張、精彩、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心。比如，上期末，我向?qū)W生推薦《小王子》，當時我讀了幾個片段。讀完最后一段時，教室里一片寂靜----不少孩子眼里一片朦朧。我想，那個傷情的時刻深深印在孩子們的心中。

其次，課堂教學是培養(yǎng)學生課外閱讀的一個重要途徑，如果學生在課堂中對所學課文產(chǎn)生了濃厚興趣，教師就應充分利用這一契機。比如，在學完了《爭吵》，我就向?qū)W生推薦《愛的教育》。學了《草船借箭》一課，向?qū)W生推薦少年版的《三國演義》，學了《最后一頭長相》，推薦了《狼王夢》......這樣，不僅僅激發(fā)了學生閱讀興趣，而且讓學生更好地了解了主要內(nèi)容，擴大了其視野，增長了其見識，。

2.加強閱讀指導，引導學生讀好書

（1）選擇讀物。《新課程標準》指出"閱讀，是學生個性化的行為。"而且學生年齡小，好奇心強，鑒別能力差，面對各種各樣的課外讀物。因為好奇，或因信手拈來，可能會讀到一些不利于孩子健康的書籍。因而，教師既要廣泛閱讀，尊重學生個性化的朗讀的權(quán)利，同時又要推薦與學生年齡特點、認知水平相符的書籍，題材也應廣泛。如，童話、科普作品、小說、詩歌都有。具體書目有《安徒生童話》、《格林童話》、《唐詩三百首》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《論語》前六章及《精選（論語）三十課》、《格列佛游記》、《假如給我三天光明》、《上下五千年》、《昆蟲記》、《林肯傳》、《水滸傳》、《西游記》、《草房子》、《窗前的小豆豆》《艾青詩選》等，大量的成語及名言警句。

（2）閱讀方法。學生閱讀興趣被激發(fā)后，教師應教給學生一些行之有效的閱讀方法，學生掌握了這些方法，知道了怎樣去讀，才能使閱讀成為人生中的一大要事。

默讀、輕聲讀、誦讀、瀏覽、略讀、精讀。略讀可以粗知文章的主要內(nèi)容快速捕捉信息，此方法在課外閱讀經(jīng)常運用。對于有反復咀嚼價值的段落，我們就可以精讀，把握結(jié)構(gòu)，用詞嚴謹。如《西游記》第一回"猴王出世"中的"那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木......"讓學生明白一流作品與二流作品的區(qū)別，玩玩只差幾個字。而品味語言，重視積累，培育語感才可采取誦讀，此法是我國傳統(tǒng)讀書法之一。誦讀就是熟讀成誦，反復朗讀達到熟練程度，最終爛熟于胸。如，《唐詩宋詞300首》、《三字經(jīng)》以及大量的名言警句等即可采用此法。細細想來，20世紀前半葉那一代文化人，都是學富五車，滿腹經(jīng)綸！錢穆9歲能背誦《三國》，魯迅童年將《綱鑒》爛熟于心，辜鴻銘居然能把37部《莎士比亞》戲劇全部被下來！誦讀經(jīng)典的重要性由此可見，這也是我選擇的讀物中多為經(jīng)典一個因素。

"不動筆墨不讀書"，可見寫對讀的作用。只有一邊讀一邊寫才行之有效。引導學生在文中感受深的地方勾、圈、畫、點、旁批，用讀書筆記本摘錄積累優(yōu)美的詞句、精彩的片段，寫讀后感，要求學生在讀完書后寫出自己最感興趣的情節(jié)或人物發(fā)表自己的看法，聯(lián)系自己的生活實際寫出心得體會。讓學生養(yǎng)成讀書動筆的習慣。得法者如魚得水，課外閱讀也如此。只有教給學生閱讀方法，才能推定學生的課外閱讀，才能起到事半功倍的效果，才能把課外閱讀落實！

3.重視閱讀時間及評價，感受讀書益處。

第9篇：昆蟲記讀書筆記范文

關(guān)鍵詞：小升初；平穩(wěn)過渡；銜接策略；教學內(nèi)容

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）01-0069-02

《語文課程標準》在設計思路中明確指出"課程目標九年一貫整體設計"，小學、初中兩個階段"互相聯(lián)系，螺旋上升"。作為中學的起始年級，初一語文教學具有承上啟下的重要作用，我們既要關(guān)注學生的過去，又要著眼于學生的將來，在教學內(nèi)容上要減緩坡度，增進銜接，在逐漸滲透與鋪墊中層層推進，變"突變"為"漸變"，在"漸變"中實現(xiàn)"無縫"銜接和平穩(wěn)過渡。

1 "小升初"知識銜接的策略

"小升初"過渡期指的是初一上學期，剛踏入初中大門，學生對面全新的學習內(nèi)容，會有諸多的不適應，而他們在心理、學習上往往處于被動狀態(tài)，必須借助教師的幫助、引導來完成"小升初"的轉(zhuǎn)變。教師可巧妙運用以下策略來加強"小升初"學生的知識銜接。

1.1 梳理小學、初中階段教學內(nèi)容，建構(gòu)有效教學。如果我們不遵循學生的認知規(guī)律，不顧教育的連續(xù)性原則，只是就課文講課文，就知識點講知識點，只會越忙越亂，事倍功半。目前中小學語文教材之間，存在較大跨度、空白、斷層，而各種實驗教材各有側(cè)重，因而教師不能只關(guān)注本學段教學，不能只局限當?shù)厥褂玫慕滩模┎杀婇L，梳理教材內(nèi)容，建構(gòu)有效教學。

例如北師大教材第一單元"童年夢痕"，可結(jié)合蘇教版六年級下冊語文綜合性活動"我的成長冊"，北師大版六年級下冊"告別童年"單元，人教版的選自《城南舊事》的課文《爸爸的花落了，我長大了》進行補充、建構(gòu)。第二單元"秋日擷英"中，《山行》在小學四年級就學過，教師應將重點放在賞析 "霜葉紅于二月花"，以及與其它詩歌對比閱讀上。第三單元，"親情歌吟"可結(jié)合蘇教版的課文《愛如茉莉》、《月光啟蒙》，也補充人教版課文《地震中的父與子》、《祖父的園子》、《"精彩極了"和"糟糕透了"》。只有把學習內(nèi)容梳理清晰，新舊知識進行聯(lián)系，學生學習才具有連貫性、條理性。

1.2 借小學的知識考查初中要求的能力，溫故知新。我校采用入校摸底考試來了解初一新生的知識水平， 例如"把句子改寫得充滿詩情畫意"這類題目，考的是小學的內(nèi)容，要求卻是初中生應具備的能力，知識、能力的銜接初露端倪。這一方法值得借鑒，在日常教學中對小學詩文復習，可以是應用性填空，如劉禹錫在《望洞庭》中，巧妙設喻，寫遙望湖中青山的獨特感受的句子" "；可以是按要求寫詩句，如寫出送別的詩句、蘊含哲理的詩句、表現(xiàn)雄心壯志的詩句。對現(xiàn)代文復習，可以是為學過的偉大人物，像霍金、諾貝爾、司馬遷、鄭成功寫一段人物介紹，寫一段頒獎詞等等，用這種方法復習舊知識形成新能力，讓學生盡快熟悉中學語文學習的重點。

1.3 過渡期課堂教學應放慢腳步，適當降低難度。初一新生面對新的教材，新的教法，需要一段時間去適應，教師應放慢教學腳步，適當降低要求，讓學生獲得成功的體驗，激發(fā)學習興趣，產(chǎn)生持久的學習動力。例如在第一單元"童年夢痕"的教學中，不要急于對課文展開深層次的分析理解，而應側(cè)重讓學生品味不同時代、不同作者所寫的"童年不同樣"，體會純真、美好的情感；培養(yǎng)學生的學習習慣，讓學生了解初中語文教材的特點及學習方法，才是這一時期的重點。

1.4 比照、分析、尋找中小學教材銜接上的空白，進行補充完善。從六年級到初一，從一個學段結(jié)束到高一學段的開始，教材銜接上有不少空白。例如小學教材注重詩詞、名言警句的積累，每一單元都有誦讀欣賞，突出博聞強記，而中學教材這方面顯得薄弱。小學只有少量的淺顯文言文，初中則出現(xiàn)文言文單元，篇幅、難度陡增。小學淡化了語法知識、寫作手法，而中學對這些都有要求，尤其是文言文學習，像詞類活用、賓語前置、狀語后置、省略句必須要有一定語法知識基礎。教師通過分析，尋找小學、初中教材銜接上的空白，進行補充，使"小升初"知識鏈接更完善。

1.5 開展班級讀書會，提高語文素養(yǎng)。語文學習中，課外閱讀量決定著學生知識的廣度與深度，閱讀量大的學生往往接受能力和適應能力都較強。在起始年級，培養(yǎng)學生閱讀習慣非常重要。可以開展班級讀書會，教師對學生的課外閱讀給予指導與監(jiān)督，通過上展示課， 讓學生朗誦精彩片段、講故事、分析人物……體驗讀書的快樂，在閱讀的啟示和質(zhì)疑中獲得語文能力和素養(yǎng)的提升。積極開展"中華經(jīng)典美文誦讀"活動，讓學生在活動中張揚個性，在活動中愛上語文。

2 中小學語文銜接的內(nèi)容

了解了中小學語文學習的差異，掌握了過渡期行之有效的措施，那么，我們具體應給孩子教些什么，來把他們領入更廣闊的語文天地呢？

2.1 現(xiàn)代文教學方面。小學課文以記敘文為主，突出"趣"，初中課文加入了科學性強的說明文和邏輯性強的議論文，突出"理"。小學課文短，較長的《盧溝橋的烽火》也才800多字，而初中第一課《從百草園到三味書屋》就2000多字，跨度大，臺階高。在初一上學期，我們要補充現(xiàn)代文閱讀，來聯(lián)通中小學課堂。

閱讀當代名家名篇，尤其是選入各類教材的美文是個不錯的方法，像曹文軒、黃蓓佳、林海音的作品被選入不同小學教材。而趙麗宏的《為你打開一扇門》《曠野的微光》《雨中》《頂碗少年》《學步》《山雨》等30多篇作品入選不同的實驗教材，周國平的《人生寓言》《內(nèi)在生命的偉大》、林清玄的《桃花心木》《黃金鼠》、肖復興的《母親》、畢淑敏的《孝心無價》《母狼的智慧》、秦文君的《男生賈里》選段、史鐵生的《秋天的懷念》也出現(xiàn)在不同的教材中。我們應加以篩選，指導學生閱讀美文、陶冶情操，又培養(yǎng)閱讀能力，還能洞察世間百態(tài)，可謂一舉多得。

品析現(xiàn)當代詩歌，可以是"五四"時期徐志摩、郭沫若的新詩，可以是冰心、王宜振、金波的兒童詩，也可以余光中、席慕容的鄉(xiāng)愁詩，也可以是舒婷、汪國真的朦朧詩。

關(guān)注熱門話題文章，如低碳生活、納米材料、厄爾尼諾和拉尼娜氣象現(xiàn)象……由此來培養(yǎng)閱讀說明文的能力。

初中現(xiàn)代文閱讀更強調(diào)自己的情感體驗，側(cè)重分析和理解，多加了賞析要求，教師要讓學生多讀多想多表達，教給學生賞析的方法，引領學生思維向縱深發(fā)展。在語法知識方面，要系統(tǒng)的學習詞類劃分、句子成分劃分，這兩點都是為文言文學習做準備。

2.2 文言詩文教學。 古詩詞學習方面，搜集整理詩文名句，印發(fā)給學生，督促背誦，還可補充不同版本的六年級或初一教材所選的詩詞名篇，如《詩經(jīng)?采薇》（節(jié)選），《木蘭詩》，《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》，曹操的《龜雖壽》，崔顥的《黃鶴樓》，李賀的《雁門太守行》，辛棄疾的《破陣子》，納蘭性德的《長相思》，趙翼的《論詩》，龔自珍的《己亥雜詩》等。這些都是新課標要求初中生必備的古詩詞，而北師大教材沒有安排。

文言文教學是中學語文的重頭戲，在北師大版初一上冊安排了四篇，其中《童區(qū)寄傳》、《李寄》難度大，下冊六篇文言文，《生于憂患，死于安樂》有難度，而《送東陽馬生序》特別難。我又查了蘇教版、北師大版、人教版小學課本，覺得小學畢業(yè)生的文言文基礎太薄弱，我們必須要補充一些淺顯的文言文，減緩學習的坡度。可從學生熟悉的故事性強、短小精悍的作品著手，以下是我搜集的備選篇目：《濫竽充數(shù)》、《畫蛇添足》、《矛與盾》、《鷸蚌相爭》等寓言故事。選自《列子》的《兩小兒辯日》、《關(guān)尹子教射》，選自《史記》的《四面楚歌》，選自《世說新語》的《楊氏之子》、《周處》。柳宗元的《吾腰千錢》，韓愈的《馬說》，劉禹錫的《陋室銘》，選自《資治通鑒》的《楊震暮夜卻金》、《孫權(quán)勸學》，王安石《傷仲永》，清朝彭端淑的《蜀鄙二僧》。

2.3 課外閱讀的指導。新課標要求一個小學生課外閱讀量在145萬字以上，相當于10本小學語文課本，初中階段閱讀量達到255萬字，因而在初一寒假結(jié)束時，學生至少應閱讀過16本相當于課本厚度的高品質(zhì)的課外讀物。我們可以列出一個圖書單，向?qū)W生推薦閱讀。

寓言故事類：《伊索寓言》、《古希臘神話故事》、《一千零一夜》

詩歌散文類：《朝花夕拾》、《繁星?春水》、《朱自清散文精選》、《舒婷文集》、《臺灣鄉(xiāng)愁詩選》、《泰戈爾詩選》。

科普讀物：法布爾的《昆蟲記》。

課程標準所列的必讀書：《西游記》、《水滸傳》、笛福的《魯賓遜漂流記》、馬克?吐溫的《湯姆?索亞歷險記》、斯威福特的《格列佛游記》、凡爾納的《80天環(huán)游地球》、《海底兩萬里》、亞米契斯的《愛的教育》，都可以推薦給初一學生。

"魔鬼字典"中對名著的定義是人人都希望自己讀過，但卻不愿意去讀的書。的確，有些名著離我們的生活已很遙遠，有些學生的閱讀能力達不到而讀不下去。我們有必要推薦一些貼近生活、貼近學生閱讀興趣的圖書。

國內(nèi)作品：林海音的《城南舊事》、秦文君的《南生賈里》、三毛的《撒哈拉的故事》，當代精品建議從歷年"茅盾文學獎"獲獎作品中篩選，閱讀能力較強的可推薦路遙的《平凡的世界》、阿來的《塵埃落定》、霍達的《穆斯林的葬禮》。

國外作品：莎士比亞的《哈姆雷特》、柯南?道爾的《神探福爾摩斯》。

法國的圣?埃克蘇佩里的《小王子》，以一位飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過程中，所經(jīng)歷的各種歷險。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目和愚妄，用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨寂寞。

52年前的經(jīng)典童話----E?B?懷特的《夏洛的網(wǎng)》是關(guān)于友誼的故事，講的是聰明勇敢的蜘蛛夏洛在自己的網(wǎng)上編織"好豬"、"杰出"、"謙虛"等字樣，使得小豬威伯在比賽中榮獲了大獎，救了他的性命。

挪威作家喬斯坦?賈德的《蘇菲的世界》，他把西方哲學史編入小說講給孩子們聽。一部《蘇菲的世界》就是一部深入淺出的人類哲學史。

德國女孩安妮?弗蘭克在暗無天日的地下生活了四年，16歲死于傷寒，《安妮日記》真實記錄了二戰(zhàn)那場人類的噩夢。

十九世紀五十年代英國C?S?路易斯所寫《納尼亞傳奇》，共七冊的幻想/冒險小說，在西方影響比《指環(huán)王》還大，是傳世不朽名著，當有人問J?K?羅琳《哈里?波特》系列會是幾本書，她回答七本，因為她讀過《納尼亞傳奇》是七本，這是兩套關(guān)于信仰與想象的著作，值得推薦。

課外閱讀要有所收獲，要求學生在閱讀時不應付，不獵奇，不湊熱鬧，不趕時髦，靜下心來沉浸在書里汲取精華。人們常說"不動筆墨不讀書"，要求學生多記讀書筆記，通過記讀書筆記完成詞語積累和賞析，通過記讀書筆記養(yǎng)成良好的書寫習慣，通過記讀書筆記加強概括能力。專家認為，40%的寫作能力取決于閱讀，通過閱讀，厚積薄發(fā)，為寫作儲備能量。

通過對過渡期學習內(nèi)容的研究、補充，我們的教學才能更符合學生的年齡特點與現(xiàn)有知識水平，既不重復做工，也不會出現(xiàn)疏漏，不滯后、不越位，點滴滲透、循序漸進，著力于學生語文能力的長期培養(yǎng)，把學生引進更廣闊的語文學習天地。

參考文獻