生態農業基本原理精選(九篇)

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第1篇：生態農業基本原理范文

下面是筆者對近幾年來高考中出現的相關生態農業模式試題進行的歸納、整理和分析,以期望了解其命題的主要形式和考查的主要方向。

例一 (2008年江蘇)江蘇某農戶創建的冬季生態型種植養殖模式如下圖所示,請據圖回答下列問題。

(1) 牛棚內產生的可擴散進入蔬菜大棚,提高蔬菜大棚,提高蔬菜的光合效率;蔬菜光合作用產生的可擴散進入牛棚。

(2) 秸桿除了作為牛的飼料外,還可與牛糞混合堆入進行,腐熟的產物肥效提高,這是因為 。這種肥料用物蔬菜栽培可以提高蔬菜產量。

(3) 在牛的品系、飼料品種和用量不變的條件下,采用這種養殖模式,牛的生長速率明顯提高,其主要原因是 。

(4) 牛棚保溫所需的熱能來源于牛身散熱、地熱、和。

(5) 從生態系統主要功能的角度分析,這種種植養殖模式較好地實現了 。

答案:(1) 二氧化碳 氧氣 (2) 發酵 微生物將有機物分解為無機物 (3) 牛棚內溫度較高因而牛維持體溫消耗的能量較少 (4) 太陽光能 發酵產熱 (5) 物質的循環利用和能量的高效利用

試題分析:

從背景材料上分析:本題是以我國北方“四位一體”生態農業模式為原型,通過實物模式圖的方式展示其基本構成,該生態模式主要以生態學、經濟學和系統工程學為基本原理;以太陽能為動力,將種植業和養殖業相結合。通過生物的質能轉換技術,在全封閉的狀態下,將豬禽舍和日光溫室等組合在一起。

從命題的角度分析:本題第(1)小題考查了光合作用和呼吸作用及其關系;第(2)小題考查了生態系統成分中分解者的作用;第(3)小題考查了關于動物代謝方面的知識;第(4)小題考查了生態系統成分中非生物的能量的來源;第(5)小題考查了生態農業的主要功能。

例二 (2007年廣東)近年來在防治稻田蟲害方面進行了多種嘗試,如①構建稻一萍一魚生態系統,在該系統中,雖有危害水稻的病菌、害蟲和雜草,但魚的活動可起到除蟲、松土和增氧的作用,紅萍葉片內的藍藻固氮可促進紅萍和水稻生長;②培育轉Bt基因抗蟲水稻,減少蟲害。此外,一些水稻遭遇蟲害時會釋放某些物質,引來天敵消滅害蟲,科學家稱之為稻田三重營養關系。

根據上述材料,請回答下列問題:

(1) 指出在稻一萍一魚生態系統中存在哪些種間關系。(各舉一例) 。

(2) 在稻田三重營養關系中,水稻通過信息引來天敵,防治害蟲。

(3) 轉Bt基因抗蟲水稻不可能一勞永逸地解決蟲害問題,因為 。

(4) 畫出稻一萍一魚生態系統的能量流動圖(不考慮與人的聯系)。。

答案:(1) 捕食:蟲吃水稻(或雜草),或魚吃蟲;競爭:水稻(或紅萍)與雜草競爭;寄生:病菌寄生在水稻上;互利共生:紅萍與藍藻共生。(2) 化學 (3) 昆蟲會進化(或產生抗性)。

(4)

試題分析:

從背景材料上分析:本題是以我國南方等地區的“稻―萍―魚共生水田農業”模式為背景材料,既在水田中起壟,壟上種稻,壟下水中養萍養魚,形成立體農漁業的生態結構。充分發揮水稻、紅萍等生產者與害蟲和魚等消費者之間的營養關系,以實現水稻和魚的雙豐收。

從命題的角度分析:本題第(1)小題考查了生態系統中的種間關系;第(2)小題考查了生態系統功能中的信息傳遞功能;第(3)小題考查了變異和進化方面的內容;第(4)小題考查了生態系統能量流動示意圖的繪制,提高了試題考查的難度。

例三 (1997年上海)在我國南方某些地區建立了“桑基魚塘”農業生態系統,獲得了魚、豬、蠶和糧全面豐收。下圖是該生態系統的物質循環和能量流動示意圖。請據圖回答:

(1) 該生態系統所需的能量來自。

(2) 該生態系統的生產者是。

(3) 該生態系統中除了已知的生物種類外,還必須有等生物作為。

(4) 在該生態系統內,物質經多次重復利用,提高了率。

(5) 該生態系統是根據的原理建立的。

答案:(1) 太陽能 (2) 水稻、桑 (3) 腐生的微生物 分解者 (4) 能量的轉化和利用

(5) 生態學和工程學

試題分析:

從背景材料上分析:本題是以我國南方典型的“桑基魚塘”生態農業模式為背景,通過提供文字箭頭示意圖的形式,展示了這種生態農業模式成分間的相互關系。該模式主要是在低洼易澇區挖地成塘,堆泥成基,塘中養魚,基上種植桑樹、甘蔗、果樹和花卉,以塘泥作桑、蔗、果樹的肥料,桑葉養蠶,蠶糞、桑葉、蔗葉作魚餌,塘基互養,形成水陸互養的基塘農業人工生態系統。

從命題的角度分析:本題的第(1)、(2)、(3)小題均是考查了生態系統的組成成分,屬于基礎考查;第(4)小題則是從生態系統的功能上考查生態農業和傳統農業相比較的突出優點,即提高了物質和能量的利用效率;第(5)小題則是考查了建立生態農業的基本原理。

例四 (2009年全國卷Ⅰ)某種植玉米的農場,其收獲的玉米籽粒既作為雞的飼料,也作為人的糧食,玉米的秸稈則加工成飼料喂牛,生產的牛和雞供人食用。人、牛、雞的糞便經過沼氣池發酵產生的沼氣作為能源,沼渣,沼液作為種植玉米的肥料。據此回答(不考慮空間因素):

(1) 請繪制由雞,牛,玉米和人組成的食物網:

(2) 牛與雞之間(有,無)競爭關系,理由是。人與雞的種間關系是,人與牛的種間關系是。

(3) 流經該農場生態系統的總能量來自所固定的,無機環境中的碳以形式進入該人工群落。

(4) 假設該農場將生產玉米的1/3作為飼料養雞,2/3供人食用,生產出的雞供人食用,現調整為2/3的玉米養雞,1/3供人食用,生產出的雞供人食用,理論上,該農場供養的人數將會(增多、不變、減少),理由是 。

答案:(1)(2) 無,它們所需食物資源不同(或牛食玉米秸稈、雞吃玉米籽粒)捕食與競爭,捕食。(3) 玉米(其他合理答案也給分),太陽能,CO2 (4) 減少,改變用途的1/3玉米被雞食用后,在雞這一環節散失了一部分能量,導致人獲得的能量減少。

試題分析:

從背景材料上分析:該題是用文字描述了某農場的種植及養殖相關情況,并明確提供了生物之間的相互關系。并且沼氣池的設計使得農場中各種廢棄物的能量能夠得到最為充分的利用,所以應該可以把該農場看成是一個生態型農場。

從命題的角度分析:第(1)小題是考查了生態系統的營養結構即食物網的繪制;第(2)小題則考查了生態系統中生物之間的種間關系;第(3)小題考查了流入生態系統的能量及物質循環的問題;第(4)小題則考查了能量流動流動的特點。

第2篇：生態農業基本原理范文

從資源流程和經濟增長對資源、環境影響的角度考察，經濟增長方式有兩種:一種是傳統增長模式，即“資源-產品-廢棄物”的單向式直線過程，這意味著創造的財富越多，消耗的資源就越多，產生的廢棄物也就越多，對資源環境的負面影響就越大;另一種是循環經濟模式，即“資源-產品-廢棄物-再生資源”的反饋式循環過程，可以更有效地利用資源和保護環境，以盡可能小的資源消耗和環境成本，獲得盡可能大的經濟效益和社會效益，使經濟系統與自然生態系統的物質循環過程相互和諧。

工業園(EIP，EcologicalIndustryPark)是循環經濟在產業領域的主要實踐形式。在業務上相關聯的企業聚集在一起，一家企業產生的廢物是另一家企業的生產原料，這些企業依照順序形成高效率的閉環系統，既能夠提高經濟效益又從根本上改善了生態環境，這是建立生態工業園的最終目的。生態工業園已成為各國在產業領域實現資源循環和高效利用的重要方式之一。一些發達國家如丹麥、美國、加拿大等已建立了生態工業示范園區，泰國、印度尼西亞、菲律賓、南非等發展中國家也在積極興建生態工業園區。

循環經濟理念應用于農業的主要方式，就是建立相對獨立的農業生態工業園(AEIP，AgriculturalEcologicalIndustryPark)。農業生態工業園就是通過各個農業主導產業的相互耦合，合理組織生產，最大限度地相互利用和發掘資源潛力，節省外來資源的輸入，降低農業廢棄物的輸出，從而減少環境污染。在實踐中，農業生態工業園主要包括生態農業和有機農業兩種應用技術。

農業生態工業園是依據循環經濟理論和工業生態學原理建立的一種新型工業組織形態，它通過模擬自然生態系統“生產者-消費者-分解者”的循環途徑，實現物質閉路循環和梯級利用;通過建立產業系統的“產業鏈”形成工業共生網絡，實現對資源的最優利用，最終建立可持續的經濟系統。

發展農業生態工業園具有良好的經濟效益、環境效益和社會效益。

從經濟效益看，首先，它為農產品加工企業提供了通過提高材料和能源的使用效率、再生利用廢物和避免違法行為來降低成本、提高效率的機會，促使企業生產出更具市場競爭力的特色綠色產品。其次，一些基本服務可在園區企業間共享，例如廢物管理、培訓、采購、環境信息系統和其他輔助服務等，園區成員通過合作可獲得更大的經濟效益，尤其是那些在獲取信息、技術和咨詢服務方面存在困難的經營農戶。此外，能夠增加工業園內物業資產的價值，為園區管理部門帶來收益。

從環境效益來看，農業生態工業園減少了許多污染源和廢物源，減少了對自然資源的需求，園區企業通過更為創新的清潔生產方法，減輕了環境負擔，比如能源的有效利用、水的管理和資源的再生利用。

從社會效益來看，園區可以成為一個新的發展基地，吸引效益好的企業進入，為新企業和本地企業提供良好的創業場所，從而為更多的居民找到就業機會，并為小規模農戶的產品找到出路。

第3篇：生態農業基本原理范文

    1.1農業循環經濟的內涵

    循環經濟是運用生態學規律來指導人類社會的經濟活動,是一種以資源的高效利用和循環利用為核心,以“減量化、再利用、資源化”為原則,以低消耗、低排放、高效率為基本特征的社會生產和再生產模式,其特征是低開采、高利用、低排放[3]。傳統經濟與循環經濟有著本質的不同:傳統經濟是一種由“資源產品污染排放”單向流動的線性經濟,其特征是高開采、低利用、高排放;循環經濟倡導的是一種與環境和諧的經濟發展模式,其特征是低開采、高利用、低排放。在循環經濟中,所有的物質和能源要能在不斷進行的經濟循環中得到合理和持久的利用,以把經濟活動對自然環境的影響降低到盡可能小的程度,循環經濟遵循“3R”的基本原則(減量化Reduce、再使用Reuse、再循環Recycle原則)。農業循環經濟是一種較新的經濟發展理念,是將循環經濟的基本原理應用于農業系統。農業循環經濟運用可持續發展思想和循環經濟理論開展經濟活動,按照生態系統內部物種共生、物質循環、能量多層次利用的生物鏈原理,調整和優化農業生態系統內部結構及產業結構,提高生物能源的利用率和有機廢物的再利用和再循環,最大程度地減輕環境污染,使農業生產活動真正納入到農業生態系統循環中去,從而達到生態平衡與經濟協凋發展。農業循環經濟以農業資源的循環利用為特征,以農業資源消耗最小化、農業污染排放最小化與農業廢物利用最大化為目標,涉及農業清潔生產、農業產業內部物能互換、農業產業間資源循環利用、綠色消費等方面[4]。

    1.2發展生態農業循環經濟的必要性隨著農業的高速增長,農業經濟取得了巨大的成就。但我國農業發展仍然走的是以粗放經營為主的發展道路,這導致我國農業生產面臨的生態環境不斷惡化。

    1.2.1農業資源匱乏,浪費嚴重

    我國農業人均資源量十分有限,人均耕地面積為0.083hm2,僅為世界平均水平的32%,森林面積占全國面積的13%,草地面積雖然是耕地面積的3倍,但主要分布在我國西北部年降雨量小于400mm的10個邊遠省(區),自然條件差,25%的土地不易利用[5]。我國對自然資源綜合利用率低,浪費非常嚴重,如1公頃耕地用水1.2萬立方米,是發達國家節水農業的4倍以上,工業生產用水的重復利用率和循環使用率很低,只有40%,相當于發達國家二十世紀60年代的水平。農村的生活用能主要以生物質直接燃燒為主,利用率僅為10%~30%。

    1.2.2農村能源短缺與生態環境不斷惡化

    目前農村地區,特別是貧困山區的生活用能大多數仍以傳統的生物質(柴、秸稈等)為主,占農村生活用能的61%。雖然農村能源建設取得了很大成就,有效緩解了農村能源短缺問題,但隨著農村經濟和農民生活水平的不斷提高,農村的能源供應仍然十分緊張。由于農村能源的短缺,一方面制約了農村經濟的發展和農民生活水平的提高;另一方面導致對自然資源的過度開發利用,加劇了生態環境的惡化。由于森林大量被砍伐,草場過度放牧,造成植被破壞,水土流失加劇,大量河流淤積,嚴重破壞了生態環境。生態的破壞又進一步加劇了能源的短缺,最終進入一種“能源短缺—過度砍伐—生態破壞—經濟貧困”的惡性循環。目前我國水土流失、荒漠化已成為世界上最嚴重的國家之一。

    1.2.3農業環境污染嚴重

    我國農村正在遭受來自工業的“三廢”、城市生活垃圾和化肥農藥的污染。為了使農作物增產而在農業上投入了大量的化肥和農藥。但是大量化肥投入換來的增產十分微小,施用大量化肥后,土壤板結加劇,有機質含量逐步下降。為了防治病蟲害而大量噴施農藥,也造成了土壤、地表水、地下水的污染,還導致了大量害蟲的抗藥性,使農作物減產,農作物的品質下降。面對上述嚴峻的形勢,農村經濟要實現可持續發展,必須實現經濟和生態兩個良性循環,經濟、社會、和生態三效益的統一。只有大力發展農業循環經濟,才能有利于解決目前我國農業發展中諸多問題,是農業可持續發展的必然選擇。因此,推行循環經濟對于實現農業經濟的可持續發展具有十分重要的意義。

    2基于沼氣綜合利用的生態農業循環經濟模式

    2.1生態農業循環經濟模式的構建

    以沼氣為紐帶的生態農業循環經濟模式是模仿自然生態系統的食物鏈結構,依據系統結構與功能相適應,物質分解、轉化、富集、循環再生等合理地結合在一起的循環經濟模式。隨著我國沼氣技術的不斷提高,以沼氣為紐帶,因地制宜地根據各地區特點建立物質多層次利用、能量合理流動的生態農業生產模式在全國各地不斷涌現,如以大棚、蔬菜種植、養豬和沼氣池相結合的“四位一體”的北方沼氣生態模式,以“豬—沼—果”為特色的南方農村生態經濟模式。經過多年的實踐證明,沼氣綜合利用技術在農業上的應用可獲得顯著的經濟效益、生態效益和社會效益。

    2.2以沼氣為紐帶的生態農業循環經濟模式的特點

    對資源的節約和環境的保護是農業循環經濟的主要特征。作為一種發展模式,以沼氣為紐帶的生態農業循環經濟模式強調的是一種“資源一農產品一廢棄物一再生資源”循環經濟模式。該模式具有以下特點:

    2.2.1綜合性

    農業循環經濟強調發揮農業經濟系統的整體功能,以大農業為出發點。在該模式系統內部,以沼氣發酵為紐帶,實現物質良性循環和能量的梯級利用,按“整體、協調、循環、再生”的原則,全面規劃,調整和優化農業結構,使農、林、牧、副、漁各業有機地結合,實現農村一、二、三產業綜合發展,提高綜合生產能力。

    2.2.2多樣性

    該模式可以針對我國地域遼闊,各地自然條件、資源基礎、經濟與社會發展水平差異較大的情況,以沼氣發酵為紐帶,因地制宜地根據各地區特點建立物質多層次利用、能量合理流動的生態農業生產模式,如北方的“四位一體”沼氣生態模式,南方的“豬—沼—果”農村生態經濟模式。

    2.2.3高效性

    此模式通過物質循環、能量多層次綜合利用和系列化深加工,使農業廢棄物資源化和循環利用,從而實現經濟增值,降低農業成本。同時推動環保產業和其他新型產業的發展,增加就業機會,為農村大量剩余勞動力創造農業內部就業機會,保護農民從事農業的積極性。

    2.2.4持續性

    該模式促進了經濟、社會、環境的協調發展,實現農村的可持續發展和社會的文明進步,是最能有效利用資源和保護環境為基礎的循環經濟之路,成為農村實現可持續發展的有效途徑。

    2.3以沼氣為紐帶的生態農業循環經濟模式效益分析

    發展以沼氣為紐帶的生態農業循環經濟模式,給農民帶來了增收效果,促進了生態農業的發展,改善了農村環境和農民生活質量,取得了良好的經濟效益、生態效益和社會效益。

    2.3.1經濟效益

    沼氣發酵以后的沼液既可以喂豬、養魚,也可以浸種,減少種植業和養殖業的成本;沼氣發酵殘留物作為優質的有機肥,將大大減少農業生產化肥使用量,同時還對發展綠色無公害農產品起到積極推動作用;沼氣可用沼氣作燃料和生活照明,將減少農民的生活成本。建一座8m3“一池三改”戶用沼氣池,年產沼氣300m3,基本滿足3~5口之家全年生活用能,年提供沼肥30t左右,相當尿素300kg、磷肥500kg、鉀肥200kg。農戶每年可節省燃料費和電費250元~300元,減少化肥和農藥使用量25%左右,節支150元~200元,利用沼液喂豬可節約飼料15%,施用沼肥后糧食產量可提高25%左右,種養業可增效300元左右。沼氣池給農戶帶來的直接經濟收益在1000元左右,兩年就可收回成本,使用年限按20年計算,每年分攤的成本不到100元,可使每戶人均增收200元~300元。

    2.3.2環境效益

    以沼氣為紐帶的生態農業循環經濟模式一方面通過化肥、農藥使用量的減少,降低農田徑流污染和空氣污染;另一方面將大大改善農民的生產生活環境,減少疾病的發生率;同時有利于綠色農業的發展,從而形成良性互動的新格局。

    2.3.3社會效益

    該模式一方面改善了農村環境條件,農戶使用沼氣灶,結束了煙熏火燎的歷史,糞便入池發酵,其中的寄生蟲、病原菌也在池內得到殺滅,減少疾病傳染,提高衛生水平;另一方面進一步解放農村婦女生產力,從繁重的砍柴割草中解放出來,通過對農戶進行沼氣及其綜合利用的技術培訓、學習和實踐,提高了農民科技素質,既系統經營、規模經營,又增強了可持續發展的意識。

第4篇：生態農業基本原理范文

關鍵詞：庭院生態農業；新農村建設；系統性特征；推進機制

中圖分類號：F325.15 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X(2007)03-0157-02

當前，我國農業和農村經濟正處在全面建設社會主義新農村的發展階段，面臨著“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”的要求，有各種挑戰和任務需要我們去面對。我國是一個人多地少的國家，80％以上的農業人口居住在農村庭院，待開發的庭院土地面積有400多萬公頃[1]，如何科學有效地開發和利用這一土地資源，勢必成為新形勢下農村經濟發展的重要課題。

一、庭院生態農業與新農村建設

隨著我國加入WTO，市場將從更深層次上影響我國農業的整體發展。它不僅要求農產品的質量要符合國際食品質量安全標準，而且要求農業生產和加工的基地也要實現“綠色化”。因此，原先普遍存在于農村庭院中的“小作坊”式的農業生產加工，將不能適應市場發展需求，而被更加合理的庭院生態農業所替代。

庭院生態農業是庭院經濟與生態農業結合的產物，是一項系統工程，以生態學基本原理為指導，在農村庭院范圍內，運用生態經濟學的理論和方法，旨在建立農業生態復合系統，確保農業生產系統內物流、能流和價值流的合理流動，最終實現社會、經濟和生態效益三大功能的協調統一[2]。發展庭院生態農業有利于提高農村庭院資源綜合利用效率、增加農民收入和改善農村居住環境，是社會主義新農村建設的重要推動力量。從理論層面上認識，發展庭院生態農業關鍵要把握好以下關系：（1）“生態、經濟、社會”三個效益的關系。應做到三者兼顧，即要以生態效益為前提、經濟效益為中心、寓社會效益于生態和經濟效益之中。（2）“種植、養殖、加工、服務”的關系。種植業和養殖業是重點，加工業能使庭院農產品增值，服務業既要重視農產品流通，也要重視農業技術傳播等。（3）“政府、企業、農戶”的關系。政府應充分認識到合理開發農村庭院的重要性，并積極加強引導；企業應緊密配合農戶，增強其對庭院產品的消化能力，發揮對農戶生產的帶動效應；農戶應在政府和企業的引導下，科學自主地進行庭院開發，三者相互配合，才能使庭院生態農業的發展事半功倍。從實踐層面上看，發展庭院生態農業，必須抓好四個方面的工作：一是庭院生態農業的開發要與市場相銜接。生產什么、為誰生產、如何生產及價格的確定等問題都要由市場需求去決定。二是庭院生態農業的發展要與農村現代化建設相連。庭院經濟發展需要應用現代的生產技術和設備，需要有一定生產技能的人員去操作，需要運用現代的經營理念去管理，才能發揮庭院生態農業對農村的現代化建設的帶動作用。三是庭院生態農業的發展要與農業產業化相連。通過“企業＋基地＋農戶”的模式，形成種養加、產供銷、農工商一體化的生產經營體制，促進庭院生態農業走向規模化、區域化和產業化。四是要把庭院生態農業發展與新農村建設中的“改廁、改圈舍”結合起來。如通過以沼氣為紐帶的“四位一體”生態農業建設，將人和畜禽的糞便通過液氧發酵技術進行處理，生成的沼氣用于解決農村戶用能源問題，剩余的沼渣、沼液用于施肥，既實現了資源的有效利用，又防止了對農村環境的污染。

二、庭院生態農業的系統性特征

近十余年來庭院生態農業在全國蓬勃興起，推廣面積呈擴大趨勢。以系統工程學的視角看庭院生態農業，應從其整體性、目的性、相關性、環境適應性等各方面進行把握。

（一）整體性

系統工程學中的整體性，即指一個系統由多個要素組成，所有要素的集合構成一個有機整體，缺一不可[3]。以庭院生態農業的典型形式――“四位一體”為例，該模式以土地資源為基礎，以太陽能為動力，以沼氣為紐帶，種植業和養殖業相結合，通過生物智能轉化技術，將沼氣池、豬禽舍、廁所和日光溫室等組建在一起，所以被稱為“四位一體”模式。上述每個要素都是組成該模式不可或缺的一部分，所構成的模式的整體效應又大于各部分分別發生作用時的效果，體現了該模式的整體性。

（二）目的性

所謂目的性，指系統的發生和發展有著強烈的目的性，它是系統的主導，決定著系統要素的組成和結構。發展庭院生態農業，是要在增加農民收入的同時改善農村人居生活環境，進而起到促進農村發展和保護農村生態環境的作用。因此，無論從其發展的策略制定還是推廣機制上，都要與發展庭院生態農業的目的相對應，由目的決定組成和結構。

（三）相關性

庭院生態農業中的土地、太陽能、沼氣、植物、禽畜、溫室及廁所等要素之間相關，這種相關性從價值流、物質流、能量流等方面決定了整個系統的機制是一種集種植、養殖、加工、商貿為一體的高效集約化的生產經營活動[4]。

（四）層次性

庭院生態農業的層次性體現在：庭院生態農業是一個由諸多因素構成的系統，但其同時被包含在中國生態農業這一系統內，中國生態農業又是世界生態農業系統的子系統。據統計，目前在世界上實行生態管理的農業用地約1 055萬hm2，中國約4000hm2，占世界生態農業用地面積的比例微乎其微[5]。從我國內部的實際情況來看，中國農村庭院占地在400萬hm2，庭院占地中可供開發利用的庭院空隙地有200萬hm2，若能有效地發展庭院生態農業，既可以增加我國生態農業用地的比重，也可以為社會創造巨大的財富。

（五）環境適應性

庭院生態農業是實現農業可持續發展的重要組成部分，其必然要具有環境適應性這一特點。即庭院生態農業系統要與環境相互作用、相互影響，進行物質、能量、信息交換，以適應環境變化。

三、庭院生態農業的推進機制

綜合庭院生態農業的系統性特征，從我國實際出發，今后應該著力構筑以下機制，加快庭院生態農業體系的建立和發展。

（一）推進庭院生態農業的標準化建設和生產，構筑農產品質量安全保障機制。庭院農產品的質量安全是庭院農產品的重要屬性，也是其區別于普通大田作業農產品的重要特征。保證農產品質量安全，最關鍵的就是要把企業化的質量管理模式引入庭院農業生產領域，實施標準化建設和生產。就生產基地建設而言，各地因地制宜地推行標準化模式圖，爭取無公害農產品基地的認證，按照規模適度、統一技術指導的原則建立庭院生態農業標準化生產基地，形成穩定的農產品質量生產基礎。就生產過程而言，以村、鄉為單位，建立健全庭院農產品質量監測網絡，條件不足的地區可以申請要求當地的農業質檢機構輔助加強對庭院農產品生產全過程的質量監測，定期庭院農產品質量安全狀況，以政府和市場約束兩方面的力量提高庭院農產品質量安全水平。

（二）推進創新性庭院生態農業生產經營主體的培育，構筑龍頭企業和農民合作組織帶動機制。庭院生態農業的推廣和發展，很大程度上取決于生產經營主義的素質和組織形式。由于庭院生產通常是在農閑時間進行，這一時期農戶家中有一定文化技能的勞動力都轉移到大中城市務工，實際進行庭院生產的勞動力通常是留在家中的“3860”部隊（婦女和老人）。因此，對這部分勞動力進行培訓教育就顯得格外重要。此外，庭院生態農業是以單個農戶為經營單位的，生產規模小，經營分散，難以與市場有效對接。必須以組織化、規模化為方向，積極培育龍頭企業、專業合作組織，走“農戶＋企業”、“農戶＋合作組織”或“農戶＋企業＋合作組織”的模式，將市場和農戶連接為一體，從農資購買、技術推廣、產品營銷等方面促進龍頭企業壯大與農民增收相協調，避免企業與民爭利，實現農企互動、產銷對接，形成帶動規范生產、促進農戶增收的組織機制。

（三）推進庭院生態農產品的品牌構筑機制。品牌是優質農產品質量和特色的標志，是連接商品和消費者的媒介，也是庭院生態農業產品面向市場的一面“旗幟”。推進品牌建設，首先要根據本地的資源優勢，選擇一批具有地方特色的特色農產品進行重點培育和原產地保護，再將這些優勢品牌進行整合，解決可能存在的品牌“多、雜、散、小”的問題，凸顯地區品牌優勢，逐步形成國內和國際知名的農產品品牌。

（四）推進農村庭院資源的有序開發機制，把握生態經濟化規律。庭院生態農業的發展依賴于合理開發和利用農村庭院內部的資源，產生經濟效益和社會效益的同時也收獲生態效益。按照環境經濟學的觀點，庭院生態經濟的發展具有一定的正外部性，政府和公眾都應該給予這一正外部性一定的回報。這就要求政府從環境污染的控制和改善的層面建立合理的生態補償機制，公眾方面以資金資助、人才援助、物質支持、輿論宣傳等方式支持庭院生態農業的發展，動員全社會力量關心、支持和參與庭院生態農業建設，進而推動社會主義新農村建設。

參考文獻：

[1] 駱世明．農業生態學[M]．北京：中國農業出版社，2001．

[2] 李新平，黃進勇，馬琨，王兆騫．生態農業模式研究及模式建設建議[J]．中國生態農業學報，2001（9）．

[3] 李季圣．庭院經濟理論與實踐的新進展[J]．北京農業職業學院學報，2004（1）．

第5篇：生態農業基本原理范文

一、不斷改革和完善農村經濟政策

要從根本上解決農業問題，制度是根本保證。西塞山在堅持家庭承包經營長期不變，確定農村土地承包關系穩定的基礎上，逐步建立起農戶之間承包土地的轉包、轉讓，承包土地使用權人股、聯營、租賃，以及“四荒地”使用權的拍賣等土地流轉機制。據統計，該地區農村家庭承包經營的土地面積比重基本穩定在98％左右。風波港、道士袱首先推行連片土地流轉機制，反租倒包、有償轉讓，把主導產業向基地種植能手集中，走集約化之路。

在實踐中，西塞山鄉社區性合作經濟組織在努力擴大自身經濟實力的同時，還逐步建立健全統一經營和服務機制，積極為農戶提供農機、水利、植保、防疫、經營管理等服務。在政府的引導下，他們積極創建農業生產基地，形成了“基地+農產”等農業發展模式。全鄉五個村共創建三個大型基地，這就是高標準大棚蔬菜基地、柑橘基地和雪梨基地，共帶動全鄉1200多農戶。與此同時，西塞山鄉政府還不斷拓寬投資渠道，建立和完善鄉、村與農戶共同投資的機制，形成政府以獎代補、村籌資扶持、農戶投入的投資格局，制定優惠政策，鼓勵外來投資，共同參與西塞山農村經濟建設。幾年來，西塞山開發引進了多項新品種、新技術，創辦了西塞山電站、生茂特鋼等鄉鎮企業，共立下10余個新技術開發項目。

二、重視農業科技和教育事業

西塞山重視農村科技和教育，堅持實施科教興農的戰略，取得了顯著的成效。在西塞山逐年增長的農業總產值中，農業的科技貢獻率超過40％，逐步改變了以往的粗放性經營。全鄉農村總產值由1996年的1870萬元遞增到2000年的2920萬元，年平均增長兒8％，全鄉人均純收入由1996年的2200元遞增到2000年的3540元，年平均增長12．6％。為了普及農業科學技術，提高農業的科技含量，西塞山鄉黨委把農村黨員干部實用技術培訓與發揮黨員模范作用有機結合起來。

百年大計，教育為本。有了教育的發展，才會有西塞山經濟的發展。西塞山政府十分重視基礎教育的發展，每年的教育經費約占鄉財政支出的40％以上，占各村財政支出的71％以上。西塞山在全面貫徹黨的教育方針的同時，始終堅持以提高學生素質為根本，改革以招生考試為核心的應試教育模式，舉辦了各項興趣小組和特長班，加強了體育、美術、音樂、勞動技術、電腦等課程的教育，使學生的愛好和特長有了發揮的場地。經過近幾年的大力建設，該地區擁有1所中學、3所小學，初步具備了比較完整合理的教育體系、素質較高的師資隊伍和比較齊全的教學器材。

三、建設生態農業，走可持續發展之路

“整休、協調、循環、再生”是生態農業基本原理的核心。西塞山注重協調生物與環境、人類與環境以及生物之間的關系，建立起了可持續的資源再生循環利用系統。與前幾年相比，當地水土流失和土壤沙化情況大幅度減少，廢氣、廢水處理率及固體廢物利用率都有很大提高。通過試點村建設，進一步增強了村民的生態環境意識和可持續發展觀念，生態農業的路子為更多的人所理解。部分村民在探索農村能源問題、推進農村再生能源方面取得了一定的進展。道士袱村提出了建立沼氣池的構想，以此緩解農村地區能源短缺狀況，對農村經濟發展和環境保護做出貢獻。西塞山在鹽堿地改良、低洼地改造、易澇地改良方面取得了一定的成效；低殘留、低毒性農藥和無殘留化學膜使用量進一步進加，綠色食品與人類健康有了真正的保障。

西塞山基本實現了經濟、社會和生態環境的協調發展，增強了農業和農村經濟持續發展的能力。他們逐步改變了以往單一的種植結構，確立了以蔬菜、水果為主業、禽畜奶蛋為副業的多種經營方式的特色產業經濟。據統計，該鄉擁有蔬菜基地3000畝，水果基地4000畝，可養殖水域面積2000畝，山場林土地6850畝．在農業灌溉方面，他們改變了以往的漫天式灌溉，利用栽培、農藝等措施，提高了水資源利用率，形成了多種節水灌溉模式。他們還以傳統耕作技術的連作、間作、套種、輪種換茬等技術為基礎，運用物種共生互惠原理，建立起立體式農業模式。

四、加快城鎮化建設，不斷推進農村現代化

第6篇：生態農業基本原理范文

一、對解題模式的探究

高考解題最怕的是不知如何下手。教師須幫助學生探索答題模式，打開思路，找到得分的渠道。如自然地理中對某地自然地理特征描述類題目，指導學生通過思考歸納出從地形、氣候、水文、植被、土壤、自然資源及自然災害特征等方面展開思考，以后遇到此類題答題就會有明確方向。分析內流湖（咸海）縮小的原因及危害這類問題，只要注意歸納提煉，也是有規律可循的。原因包括自然和人為原因兩方面，危害影響，可以從對氣候、生態、湖水性質和土壤等方面著手思考。運用地理環境整體性原理指導學生找尋與內流湖面積萎縮相關的因素，分析內在聯系，自然不難探索出答題模式---自然原因： 氣候干旱，降水稀少，蒸發旺盛；②全球氣候變暖；人為原因：灌溉用水、工業用水和生活用水等增多，流入咸海的水量減少。危害：a氣候更加干旱，風沙天氣頻繁b加劇周邊地區土地荒漠化和土地鹽堿化c湖泊含鹽量不斷上升 d生態環境惡化，生物多樣性減少等。

同樣人文地理中如“分析某地農業可持續發展的措施”首先要讓學生探究農業的可持續發展應從哪些方面入手？可持續發展的正確做法是怎樣的？然后再指導學生建立答題模式（1）調整農業產業結構，因地制宜，發展立體農業（生態農業）（2）農業資源綜合開發利用，進行農產品深加工，提高附加值（3）加大科技投入（4）制定限耕、休耕、補貼等政策，保持土壤肥力，提高農民積極性（5）保護農業生態環境（如封山育林，治理水土流失等），有了基本的答題框架再指導學生結合具體材料組織答案，自然會水到渠成。

二、對讀圖方法的探究

地理高考圖示語言豐富，幾乎都是借助圖表載體進行考查，即便沒有圖的題也是無圖考圖，對學生閱讀圖表的能力要求很高。 圖的形式多樣，有景觀圖、統計圖、等值線圖、坐標圖以及漫畫、區域圖等等。分門別類系統性地加強讀圖指導顯得尤為重要。

以等值線圖為例，除了常見的等高線圖、等深線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖、等鹽度線圖外，還有等太陽高度線圖、等潛水位線圖、等太陽輻射線圖、等震線圖、等地租線圖、等人口密度線圖等。教師要找各類圖的典型例題進行方法指導，而且對此類圖的總體讀圖原則規律進行歸類。提醒學生注意識別等值線所反映的是何種地理事物；重點判讀等值線走向、疏密、彎曲狀況；仔細判斷等值線變化規律和最高、最低值位置；根據數值變化及排列狀況，推斷出規律和結果，或分析成因。

再如地理分布圖，有緯網圖、自然要素空間分布圖（如澳大利亞大陸氣候分布圖）、自然資源空間分布圖、人類活動分布圖、區域綜合分布圖（如我國南方地區礦產、城市和鐵路分布圖）等。近幾年的考題中，整體分布圖的出現頻率雖較少，但多以與其他圖形配合或以文考圖的形式出現。這種圖的判讀應指導學生從以下幾方面入手：地圖所反映的是哪些地理事物或哪些要素；讀出圖中地理事物或要素的位置（經緯、海陸或相對位置）；根據圖中的分布信息，歸納分布特征或規律，提取與設問相關的知識分析判斷回答。

對線性統計圖的閱讀重點指導：①找出橫坐標和縱坐標所表示的內容；②思考橫坐標與縱坐 標所反映內容之間的關系；③對曲線的變化過程進行分析。如遞減段表示縱坐標項目與橫坐標要素之間呈負相關，遞增段表示呈正相關；曲線斜率大的一段表示變化幅度大，曲線斜率小的一段表示變化幅度小；④對曲線的不同變化段進行分析、評價。

第7篇：生態農業基本原理范文

關鍵詞：地理信息系統；軟件設計；教學；資源與環境

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0192-03

教育部于1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，將原土壤與農業化學、農業環境保護、漁業資源與漁政管理以及農業氣象合并為農業資源與環境，屬于環境生態類[1，2]。按照專業規范的要求，農業資源與環境專業的業務培養目標是：培養具備農業資源與環境方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在農業、土地、環保、農資等部門或單位從事農業資源管理及利用、農業環境保護、生態農業、資源遙感與信息技術的教學、科研、管理等工作的高級科學技術人才[3]。隨著本科專業目錄的調整，農業院校的土壤與農業化學專業更名為農業資源與環境專業，其課程設置和教學計劃也有較大的變化。各學校根據自身的實際情況，對有關課程設置的調整變化很大[4]。人類80%的信息都和空間位置有關，因此地理信息系統作為資源調查和評價過程中的重要工具，在資源環境專業中得到了充分的重視，因此越來越多的資源環境專業開設了地理信息系統和地理信息系統設計與開發相關課程。

從20世紀90年代開始，地理信息系統貫穿在數據采集、存儲、處理、管理、分析及決策中，為越來越多的領域提供動態模擬、統計分析、預測預報、決策支持等服務[5]。在資源與環境專業的教學過程中以培養學生的GIS軟件的應用能力為基礎上，更加側重培養學生的GIS系統的設計與應用開發能力，以提高學生解決不同實際問題的能力[6]。基于此，在本科教學方案中增設“GIS設計與開發”這門課程。目前“GIS設計與開發”作為資源與環境專業一門專業基礎課，具有較強實踐性、跨學科和領域等特點。針對資源與環境專業發展特點，本文討論了“GIS設計與開發”課程設置目標的教學內容、教學方式和考核形式及其特殊性，先修課程調整、綜合實習內容以及學生綜合能力培養上給出教學意見，提高教學質量。

一、教學目標

如何實現專題GIS應用系統，提高GIS應用水平和效益，本課程就是在這樣一個環境背景下產生的。“GIS設計與開發”是資源與環境專業學生的一門應用性很強的課程。該課程是在完成地理信息系統原理、遙感導論、數字圖像處理、GPS原理、地圖學、C語言、Windows程序設計、數據庫原理等基礎課程之后，綜合GIS、RS和GPS理論與計算機科學理論，以滿足特定的應用要求。遵循地理信息標準，運用軟件工程思想和方法，結合地理信息自身和相關應用領域的特點，設計和開發具有明確目標的信息系統。學生通過這門課的學習，掌握GIS設計與二次開發的基本原理、方法和工具，使學生具備地理信息系統二次開發的能力，熟悉空間數據庫設計的基本原理和方法，了解應用項目開發中組織和管理涉及到的基本概念和策略，提高運用所學知識解決資源與環境專業方面實際問題的水平，為畢業設計和后續其它課程的學習夯實基礎。

二、課程特點與基本要求

1.課程特點。（1）“GIS設計與開發”是一門具有學科交叉性特征的課程。該課程本身涉及到地理信息系統原理、地圖學、遙感原理、軟件工程、數據庫原理、Windows程序設計、數學建模等多個學科的內容，具有較為明顯的學科交叉性。就資源與環境專業而言，設計與開發更加側重數據的分析、處理和表達，因此在課程中更加側重數據的分析和制圖表達上，但是對一些基本的功能的要求也必不可少。故此，資源與環境專業在“地理信息軟件設計與開發”上應該兼顧所有的基礎學科，同時對數學建模相關課程有深入了解。（2）“GIS設計與開發”是一門不斷發展的課程。GIS基礎軟件與應用軟件受到計算機軟硬件技術的更新而不斷發展的，這也對GIS軟件設計與開發也提出了更高的要求。在教學中要不斷吸收新興技術，在教學過程中指導學生查閱與GIS軟件設計和軟件設計有關的新興資料，把握GIS的前沿動態。在教學過程中，適當的提出問題，調動學生積極查閱圖書文獻資料，培養學生積極學習態度和自學能力。（3）“GIS設計與開發”是一門實踐性很強的課程。要進行GIS軟件設計必須在軟件設計模式、集成開發環境的運用、軟件編碼等方面都較好的基礎，強調理論和實際應用的結合，根據具體情況解決具體問題。要求將設計與開發的理論與方式用于具體實踐工作中。在教學過程中設計了單獨的“地理信息軟件設計與開發”的實驗課程。實驗課程采用分解知識點進行訓練和綜合訓練解決實際問題的能力。

2.基本要求。學生較好地掌握地理信息系統項目組織和管理的特殊性和相關理論，學習GIS軟件設計的方法，理解其特殊性，為地理信息系統的設計與開發奠定基礎。能熟練運用一種程序語言和地理信息系統基礎平臺進行二次開發。掌握GIS軟件的二次開發的基本原理，熟悉組件式GIS軟件開發的基本架構，了解目前主流組件庫的基本特征，具備開發GIS基本功能的能力。能使用C#和ArcEngine進行GIS組件式二次開發。掌握如何將地理信息系統與應用模型及其他系統集成綜合解決和處理問題的基本方法，達到會設計與應用的目的。

三、教學設計

1.參考書選擇。由于“地理信息軟件設計與開發”這方面的教材比較少。教學過程中涉及到軟件設計的基本原理與方法，在教學過程中選擇Ian Sommerville編寫的《軟件工程》部分內容為指定閱讀材料；同時考慮到GIS軟件設計過程中的共性和特性，理論教學選擇吳信才等編寫的《地理信息系統設計與實現（第二版）》為參考書；課程是實驗采用ArcEngine進行二次開發，因此參考相關的二次開發教材，主要包括ArcEngine開發幫助、類圖等。同時給出部分圖書清單，要求學生自學完成C#程序設計和設計模式等相關知識。

2.開發環境。學生的先修課程包含C語言、數學建模及Matlab等課程。然而除了個別學生自學了VC程序設計之外，大部分不具備VC的開發能力。如果為了可視化編程選擇VC，則在有限的課時內，學生將投入大量精力來學習VC及MFC的基本開發技能。Matlab軟件是國際公認的最優秀的科技應用軟件。考慮到資源與環境專業背景，Matlab能在GIS開發中能夠很好的挖掘和分析資源環境數據。但是考慮到GIS需要管理海量的空間數據，然而常見的空間數據Matlab不能進行直接的支持。因此Matlab不能作為本課程的主要開發環境。結合學生現有的開發基礎，以及.NET在界面設計和面向對象的優勢，因此本課程選擇C#.NET作為高級語言開發環境。Visual Studio作為一個強大的開發環境，直接對C#等.NET原生語言支持。在Visual Studio 2010中對UML進行了支持，能夠創建UML類圖、活動圖、序列圖、用例圖和組建圖。利用對UML的支持，能夠很好的支持在課程中的設計和建模。

在二次開發控件主要選擇目前主流的ArcEngine提供的基本控件和類庫。利用ArcEngine來開發實現GIS相關功能，而其他關于資源與環境的信息挖掘則采用Matlab來實現，并通過Matlab Builder將Matlab代碼成為.NET程序集實現Matlab和.NET之間的互操作。

3.教學課程結構。“地理信息系統設計與開發”是我校資源與環境專業一門重要專業基礎課。總學時為48，其中理論課程為32學時，實驗課程為16學時。考慮到培養學生對GIS的實踐能力，理論課程和實驗課程比例達到了2：1，課程的教學內容如下表。

全部課程安排了16課時的實驗，其中C#開發4個課時，基于UML的GIS系統設計4個課時，最后還有8個課時進行ArcEngine的二次開發內容。每次實驗提交實驗報告及相關的源代碼和對應設計文檔，用以檢查教學效果，及時調整教學方案。

4.教學方法。“GIS設計與開發”教學主要借助多媒體等現代教學方法，理論教學配合對應內容演示，融合其它課程內容的方式。可以針對不同的教學內容采用不同的教學方式。例如，在講解GIS軟件設計的相關理論基礎時，進行啟發式教學，鼓勵學生提出問題，誘導學生思考并解決問題。互動式教學是課程講授的一種有效的教學方法，通過師生之間對同一問題的分析，促進對理論理解，對問題的分析方法理解，能營造良好的課堂氣氛，提高了教學效果。研究式教學方法也很重要，采用研究的方式與激勵學生查閱資料，了解未來的發展方向并闡述觀點。

5.考核形式。為了培養學生的創造性思維、動手能力和綜合素質，側重應用開發的角度來對學生進行綜合考察。本課程主要采用平時考核、最終試卷考試和實驗考查三方面相結合的方式對學生進行考核。由于沒有較完整的教材，教學過程中也采用了較多的新興資料，因此在課程學習過程中要求學生查閱指定內容的文獻資料，學生提交相關的讀書報告，以此作為平時成績考核標準之一；平時的出勤率和隨堂提問也作為平時成績一部分。實驗課程考核包含實驗完成代碼、設計文檔和實驗報告三個部分，能較好提高學生的實踐動手能力。考試內容包含了對學生對基本知識掌握程度的考察，還增加系統分析和設計討論題。該類題目有較大的靈活性，能夠考察學生綜合素質，同時能體現教學效果。學生最終的成績由3個部分組成：平時作業和出勤率占30%，實驗占30%，期末考試占40%。

四、教學建議

1.調整先修課程。任何一門專業課的開設都建立在先修課程基礎之上的。資源與環境專業在先修課程中雖然學習了“地理信息系統”、“遙感導論”、“數學建模”等課程。然而在理論教學課程中發現，學生對GIS的基礎知識理解不夠深入。如在簡介空間查詢時，需要先講解空間拓撲的相關知識，才能進一步簡介基于空間的查詢方式。其次，學生在實驗課程中動手能力表明，通識教育的高級程序語言現在還是側重基本語法，導致學生的應用開發能力難以滿足GIS開發的基本要求。因此，在通識教育過程中改變課程教學側重點，使之更加符合資源與環境專業的學習，便于后續課程的開展。

2.增加綜合實習。“地理信息系統設計與開發”是一門應用和實踐較強的課程，同時其中的軟件過程管理的內容又過于抽象，學生很難同時掌握基本的開發方法和軟件過程管理。因此增加2周（80課時）的課程實習。集中時間讓學生完整完成從設計到開發實現的過程，讓學生鞏固學習的GIS軟件的設計方法，理解軟件過程管理，同時強化學生的開發能力。在實驗課程中學生掌握了基本的設計理論知識和程序開發技能。通過綜合實習，能將學過的知識綜合起來加以應用，既培養學生的動手能力又加強學生的創新意識。實習將學生分為2個實習目標，每個內容約30人，其中包含5個實習小組，每個小組5～6人，每個小組圍繞實習目標完成不同的任務目標，由組長控制整個開發過程協調組員之間工作，在80課時內完成小型的GIS系統的設計與原型系統的開發任務。通過實習使得學生將基本的理論與應用開發聯系在一起。

3.培養綜合應用能力。本校的資源與環境專業主要研究方向有土地利用規劃、流域管理、土壤與環境污染評價、防治與規劃，耕地肥力管理、專家系統開發等。學生在畢業后，有很大一部分就轉到了相關應用領域工作，把GIS作為處理該領域的一種工具。在先修課程中主要是利用Matlab、SPSS等軟件對資源環境信息進行挖掘，同時也采用ArcGIS中的ArcTool工具包進行空間分析。因此在課程培養中需要結合上述的內容，需要培養學生綜合統計和空間分析知識來解決實際問題的能力，使得學生能夠為今后的工作和繼續深造打下堅實的基礎。

五、結束語

GIS的發展為資源與環境的飛速發展注入了新鮮的血液，提供了新的契機。在資源與環境專業設置地理信息課程是順應時展趨勢的。“GIS設計與開發”是資源與環境專業的一門重要課程，具有理論抽象和實踐較強的特點。因此，要改變傳統教學觀念，不斷改進教學方法，適時的調整和更新教學內容，充分調動學習的主動性，提高學生的綜合運用能力，力爭培養出具有良好專業基礎的地理信息應用人才。

參考文獻：

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[5]秦其明.中國高校GIS專業核心課程設置問題的探討[J].地理信息世界，2003，1（4）：1-7.

第8篇：生態農業基本原理范文

有機農業有別于化學農業和傳統農業，但又源于自足的傳統農業［2］。有機農業即是指遵循可持續發展原則，按照有機農業基本標準，在生產過程中完全不用人工合成的肥料、農藥、生長調節劑和家畜飼料添加劑，不采用基因工程技術及其產物，而是遵循自然規律和生態學原理，協調種植業和養殖業的平衡，采用一系列可持續發展的農業技術，維持持續穩定的農業生產過程，其核心是建立和恢復農業生態系統的生物多樣性和良性循環。保護生物多樣性是有機農業生產的精髓，有機農業積極提倡系統內部的自然循環，反對轉基因改造技術［3］。有機農業在哲學上強調“與自然秩序相和諧”、“天人合一，物土不二”，適應自然而不干預自然，主張依賴自然的生物循環，追求生態的協調，資源利用的有效性和營養供應的充分性。可見，有機農業是產生于一定社會、歷史和文化背景之下，一種符合現代健康安全優質理念要求，在動植物生產過程中完全不使用人工化學合成肥料、農藥、生長調節劑、激素、飼料添加劑和轉基因品種等生產資料，以及基因工程生物及其產物，遵循自然規律和生態農業原理，吸收了傳統農業精華，運用生物學、生態學等農業科學原理和技術發展起來的實現農業可持續發展的農業技術，協調種植業和養殖業的平衡，維護農業生態系統持續穩定的一種農業生產方式。

2有機農業生產的原則

2．1建立盡可能封閉的養分循環利用體系的原則

盡可能封閉的養分循環就是把農業生產系統中的各種有機廢棄物、人畜糞便、作物秸桿和殘茬等，重新投入到農業生產系統內，盡量不從外界購買農藥、化肥、飼料等物質。也就是說，有機農業不是單一的種植，而是種養結合、農林牧副漁合理配置，從而實現營養物質高效、循環利用的綜合農業系統。這樣既減少了對不可再生資源的消耗，也避免了引入外來物質對農產品造成的污染。

2．2培養健康的土壤的原則

土壤是農業生產的中心。沒有健康的土壤是無法生產出好的作物的。有機農業的生產方法都立足于土壤和肥力的保持與提高。有機生產中施肥技術與防害蟲技術，雖然效果沒有傳統農業生產中那么明顯，但從長遠發展考慮對土壤的健康是有利的。

2．3保護不可再生資源的原則

傳統農業生產中，要使用大量的農藥與化肥，這樣造成對環境破壞與農產品污染的同時，也耗用了大量的不可再生資源，對人類的資源是一種嚴重的浪費。而有機業主張最大限度地利用系統內物質來為作物或畜禽提供養分和食物，這就減少了對不可再生資源的消耗，對人類也是一大貢獻。如，有機農場經常利用輪作與套種等方式種一些紫花苜蓿或其它豆科植物，這些作物有很強的固氮能力，把空氣中的氮吸收轉化為有機氮，然后被作為綠肥來使用來為其它作物提供養分。

2．4根據動物行為和生理特點進行飼養管理的原則

有機農業要求從思想上尊重牲畜，要把牲畜看作人類的朋友，在有機養殖中要為牲畜提供較為舒適的環境，讓牲畜能夠按照其天生的行為習慣自由地生活。這樣喂養出牲畜質量更好，最終有利于人們的身體健康。

2．5根據土地的承載能力飼養畜禽的原則

良好的有機生產體系是種植與養殖共同發展，這樣就以利用養殖牲畜的糞便來生產有機肥。在設計養殖的規模大小時，須根據種植作物土地面積的大小來確定。這樣做的目的是為了使牲畜產生的糞便正好滿足種植的需求，有利于有機生產系統內物質與養分的循環，保證有機農業的健康發展。

2．6充分利用生態系統的自然調節機制的原則

在農業生態系統中，害蟲與益蟲總是相生相克、此消彼長的，只要系統處于一個平衡狀態，是不會發生大規模的蟲害的。在有機農業生產中，治理蟲害的原則就是采取適當的農業技術，建立合理的作物生長體系和健康的生態環境，提高系統內自然生物防治能力。如利用輪作，使對于某種作物寄生性強的害蟲不能長期生存；引入天敵并為其創造良好的棲息地，使其能夠消滅害蟲等。

2．7生產高品質的食品的原則

發展有機農業的原則也是為了生產出高品質的食品，如果因為產品是有機的而外觀或食用品質不好，也很難為市場和消費者所接受。所以，發展有機農業保證食品安全的同時，必須不斷地提高農業生產技術，改善有機食品的品質。

3有機農業發展的意義

我國發展有機農業、開發有機食品具有戰略意義：①有利于解決現代農業大量施用化肥、農藥所帶來的一系列問題，可有效防治環境污染，有效緩解其生產過程中石油、煤炭等不可再生能源大量消耗所造成的能源危機；采用物理、生物措施防止病蟲草害，有效保護生物多樣性。通過合理耕作與合理利用資源，切實防止水土流失和土壤退化。②有利于解決農村人口就業，提高農民收入。有機食品產業為勞動密集型產業，發展該產業可有效解決我國農村勞動力普遍過剩的問題，并有利于婦女加人到有機農業生產體系中，提高其社會經濟地位。此外有機食品具有較高附加值和更強的竟爭力，大力發展有機食品不僅可以提高我國農產品的質量，還將有效解決我國農業目前面臨的增產不增收問題。③有利于促進西部地區大開發和生態環境建設。因地制宜發展有機農業可促進西部地區的環境保護和生態建設，有效扼制長江、黃河上游重要功能區的環境破壞，保護西部豐富的生物多樣性和重要基因庫［4、5］。四是有利于實施我國農業可持續發展戰略。發展有機農業有利于資源保護，變資源優勢為經濟優勢，提高農產品附加值及其市場競爭力，實現農業的可持續發展。

4稻田養鴨共作系統在有機農業生產體系中的優勢

4．1稻田養鴨共作系統的起源與發展

我國是世界上最早馴化野鴨為家禽進行飼養，并直接用于農業生產的國家之一。稻田養鴨最先起源于我國的明清時期，當時的目的是用鴨防治稻田蟛蠐，其后是用來防治蝗蟲［1］。稻田養鴨從傳統的稻田養鴨法（棚鴨和圈牧結合的飼養方式）發展到現代的“稻鴨共棲”法（露宿飼養的飼養方式），經歷了大約400年的發展。現代的“稻鴨共棲”實現了農牧的有機結合，是傳統的稻田養鴨的繼承和發展。稻鴨共作技術，源于中國傳統農業的精華—稻田養鴨，完善于日本，發展于亞洲。

4．2稻鴨共作機理

現代稻鴨共作模式屬生態型立體式種養殖結合模式之一，通過提供動植物之間共生的良好環境，使二者相互依存、互惠互利。即利用鴨子的雜食性和生活習性為水稻除蟲、除草、施肥、中耕渾水、刺激生長；同時，稻田生態系統為鴨子提供勞作、覓食、生活、休憩、運動的場所和大量的動植物飼料等。這樣，使現代水稻生產從主要依靠化肥、農藥、除草劑轉變為發揮水田綜合生態功能，使現代規模集約養殖轉為更符合鴨子生活習性的自然養殖，飼養出來的鴨子更符合消費者的要求，生產出不施用化肥、農藥、除草劑的優質大米及優質鴨肉兩種完全無公害的“綠色食品”。以田養鴨，以鴨促稻，使鴨和水稻共棲生長，從而實現了稻鴨雙豐收，大大提高了經濟效益，開創了水稻、水禽的可持續發展的新途徑。

4．3稻田養鴨在國內外的實施情況

現代的稻鴨共生模式技術，在全世界都得到了大力的推廣應用，并取得了顯著的成效。在日本，稻鴨共生技術于1991年開始流行，到目前為止，僅用了10余年的時間，就從其發源地日本九州島地區開始普及全國各地，并于1999年秋天，被日本農林水產省確定為全日本12項受國家資助的環保型持續型農業技術之一，并成立了日本全國合鴨水稻協會，到2001年，日本實施稻鴨共育技術的農戶已達一萬戶。亞洲的韓國、越南、緬甸等國目前也在大力推廣這項技術，迄今為止已召開了10次日本全國合鴨研討會，3次亞洲合鴨研討會，1次國際研討會。國內最先開展稻鴨共作的省份有湖南、江蘇、浙江、安徽，而現在這項技術又推廣到了廣東、云南、四川、江西、海南、吉林、黑龍江省，就全國而言，現在推廣力度最大的當屬浙江、江西。這反映了城鄉市民對稻鴨共作這一無公害稻米、鴨肉需要的迫切性，由此可見稻鴨共生技術的先進性和廣泛性。

4．4稻田養鴨共作系統分析

4．4．1稻鴨共作系統實際操作過程：稻鴨共作是根據水稻和鴨子自身的生長特點和規律，選擇適宜的階段，使稻和鴨和諧共生在一起。即首先在水稻播種前在田塊四周圍網作業，等秧苗拋植12天左右放鴨下田，每畝放鴨數量約25只，鴨群從此留在稻田里覓食，直到抽穗灌漿時才把長大了的鴨子趕上來。在這段時間里，早晚定時對鴨群投喂少量飼料。等稻谷收割完成后，再將鴨群趕回稻田使其覓食散落的稻穗。

4．4．2稻鴨工作系統對農業生產因素的影響分析

4．4．2．1稻鴨共作系統對病害的控制作用：稻田養鴨可以減少稻田中水稻病害發生的幾率，為稻田中不添加農業化學用品創造了良好的基礎條件。有研究表明，鴨子可以剝食到稻子基部帶病的葉片，增加田間的通風透光能力，抑制菌源，可以大大減少感染的機會，減少病害的發生幾率，使紋枯病發病的指數明顯下降［6］。還有研究表明，由于鴨子在稻叢間穿梭覓食，身體頻繁接觸稻株，對水稻產生刺激作用，促使群體長勢健壯整齊，抗倒伏，同時鴨子在稻叢間活動抑制了水稻后期無效分蘗和加速基部枯黃葉片脫落，從而改善了水稻群體基部的通風透光條件，使紋枯病的蔓延和危害程度有所減輕。

4．4．2．2稻鴨共作系統對蟲害的控制作用：在稻田中主要的蟲害是稻飛虱、稻縱卷葉螟、稻蚊螟等。稻田中養鴨子，起作用原理是利用鴨子可以啄食水稻基部和葉鞘外表中的蟲卵，減少田間有效卵的孵化，與此同時可以捕食漂浮于水面上的成蟲、弱蟲，可以大大減少蟲源的數量。

4．4．2．3稻鴨共作系統對草害的控制作用：現如今，在有機農業生產體系中最大的難題就是不使用任何的除草劑控制雜草的繁殖和生長。據觀察，鴨子除啄吃雜草莖葉和種子使雜草的數量減少外；還通過鴨子在田間的活動（腳踩、嘴拱泥巴等）使部分雜草踩入泥中腐爛，同時使稻田水體混濁，影響稻田水體底部雜草的光合作用，從而抑制雜草生長，減少雜草的數量。有研究表明，稻鴨共棲的農田雜草的控制效率可以達到98．8％，基本完全可以控制雜草的生長，其余剩余的雜草可以人工拔除［7］。從而起到消除使用農藥所帶來的食品安全的隱患。

4．4．2．4稻鴨共作系統對肥力的影響：常規的農業生產體系中大量使用農藥和化肥，雖然增加了作物的產量，但是帶來的負面影響是無法估量的，最主要的影響表現在土壤板結、有機質含量逐年下降，嚴重破壞了農業的可持續發展。“鴨稻共作”生態農業模式通過鴨子在稻田里全天候地活動及其糞便排泄，對土壤養分性質具有一定的調控、緩沖和促進作用。鴨稻共作系統能夠使土壤有機質含量保持在一個相對穩定的水平；在土壤速效養分方面，鴨稻共作方式與常規栽培方式無大的差異，有些土壤養分指標含量則明顯高于常規栽培方式，這說明鴨稻共作模式完全可以實現在水稻生產全過程中不使用化肥和農藥，而達到保持土壤肥力，生產有機大米的目的。

4．4．2．5稻鴨共作系統的經濟效益分析：稻鴨共作系統是一個雙贏的農業生產體系。有分析表明，稻鴨共作生產體系對產量的影響并不大，但是與常規栽培方式比較，稻鴨共作農業體系對水稻的生長因素的影響卻存在較顯著的差異：在鴨稻共作生態農業模式中，鴨子活動可對水稻產生多方面的、全方位的（從地上部植株到地下部根系）、頻繁的（全天候）的機械刺激作用，包括鴨子覓食過程中對水稻植株的碰撞與振動，對植株莖稈與葉片的嘴啄與撫摸，鴨腳的踐踏中耕及其對水稻根系的觸摸和輕微損傷等，這些活動勢必對水稻的生長發育產生許多影響。與常規水稻栽培方式相比，鴨稻共作方式下水稻株高、葉面積指數、生物量方面有減小趨勢，但根冠比、根系活力等指標卻有增加趨勢。這些研究結果為水稻是否增產打下了良好的理論基礎。

第9篇：生態農業基本原理范文

1.1生物課程

課本多結合實際案例，并以課后題的形式，使學生在學習基礎知識的同時，理解資源節約及環境保護的措施與途徑。如在生物必修3[2]中立體農業有關內容，講述了立體農業，充分利用空間和資源，提高了經濟效益；對能量流動的實踐意義的詳細講解，明確其幫助人們科學規劃，設計人工生態系統，使能量得到最有效的利用的意義，并結合合理放牧養蓄、合理利用秸稈制作沼氣池等生活實例加以說明；生態農業部分，運用生態學原理，在環境與經濟協調發展的思想指導下多級利用能源及資源，以北京大興區留民營村為例，說明生態農業對減少化肥用量、凈化環境，提高資源利用效率的積極作用；生態缸的制作與觀察，使學生在親自動手實驗的過程中，了解對資源高效利用、保護環境的重要性；恢復生態學，應用于鹽堿化草地、洪水破壞的地區的治理與恢復等；對河流生態系統受生活污水輕度污染的相關分析。同時，也有從宏觀角度，對生物圈內全人類所面臨的資源節約及環境保護的難題的介紹和我國應對策略的普及。

1.2化學課程

在化學必修書中，一是在化學必修1[3]中對自然界中碳、氮循環及硫轉化的具體知識的講解，并重點選取資源利用中有人類參與卻對環境污染較嚴重的一部分進行學習，如在氮循環中，人工固氮雖提高了農產品產量，但造成了溫室效應、水體污染、酸雨、光化學煙霧、水體富營養化等問題，在硫的轉化中造成的酸雨的形成及防治等問題，說明了在資源利用及環境保護方面我們仍存的欠缺與不足；二是在化學必修1中通過對海水的綜合利用、工業流程圖、選修化學反應原理中處理汽車尾氣、選取途徑增大化學反應程度，提高化學反應轉化率方面的重點學習，幫助學生樹立提高資源利用率的意識。

1.3物理課程

在物理選修3-2中交流電壓一部分提及的遠距離電能輸送中，采取減小輸電電流、提高輸電電壓的措施，以降低輸電線路中的消耗；同時利用輸電新技術：現代的直流輸電技術，無感抗和容抗，解決電網的同步問題，使我國“西電東輸”的全國聯網戰略目標前進了一大步。

1.4地理課程

在地理必修2的人類與地理環境的協調發展章節中，講解可持續發展的具體內容、實施的必然性，且選取河南某酒精廠的清潔生產實例，結合傳統與新模式的比較，讓學生在討論與思考中理解資源節約與環境保護的必要與優越性。而在地理必修3中，著重分析了地理環境、區域發展、自然資源綜合開發利用的協調關系。以我國西北地區為例，分析荒漠化的防治問題；以亞馬遜熱帶雨林為例介紹森林的開發和保護。分別以我國山西省、美國田納西河流域為例詳細分析能源資源、流域的綜合利用，并結合我國實際情況，讓學生思考如何聯系國情，借鑒國外經驗提高資源利用效率，并做好對可能帶來的后果的預防與解決措施，具有很大的實際意義。在區域聯系與區域協調發展章節中，以西氣東輸、東亞產業轉移為案例，從多角度討論資源調整的可實施性，擴充學生的知識儲備，開闊學生的視野，讓學生意識到資源節約及合理利用帶來的巨大效益。

1.5政治課程

在政治必修1[4]的“科學發展觀和小康社會的經濟建設”中，具體講解了經濟建設需增強發展協調性，建設生態文明，基本形成節約能源資源和保護生態環境的產業結構、增長方式、消費模式；科學發展觀的基本要求：全面協調可持續、人與自然和諧發展；并強調要加強能源資源節約與生態環境保護。

2資源節約和環境保護在高中課程中的設置意義與不足

2.1意義

通過對普通高中課程標準實驗教科書（人教版）的學習，廣大高中學生確實學習和體會到了資源節約及環境保護的重要性，對于樹立國策意識起到了很好的促進作用。再加上由于課本采取生活實例結合知識點的形式，學生容易理解這一內容的基礎知識，也具備了對生活中農業、工業生產運用的環節的合理性與科學性與否的知識儲備和思考能力，這些對學生以后應用于工作中，并為我國的資源節約及環境保護貢獻一份力量奠定了扎實的基礎。

2.2不足

雖然當前資源節約與環境保護相關內容的教學對學生資源節約意識及環境保護意識起到了一定的作用，但全面分析，我們學習的內容仍有少許欠缺與不足。由于使用對象--學生--這一特殊群體的局限，課本中關于資源節約和環境保護的知識只能停留在基本原理與大致解決方案的層面上，無法再進行進一步的解釋。整體來看，課本囊括了對于生態系統的理論知識及人類面臨的生態問題、環境的保護問題、涉及人類生產生活的資源利用問題等，對于學生初步把握有關知識有很大的幫助，且與生活聯系緊密，具有較強的針對性和可操作性但在學習過程中，結合目前嚴峻的節約資源和保護環境形勢要求，我認為列入上述內容還有些欠缺，應加大列入的篇幅，加大對此內容的重視程度。

3改革建議

3.1加大現有課程中資源節約和環境保護知識的體現

3.1.1生物課本中應增大對應用于實際生活的生產模式的介紹，原先大部分只出現于課后知識鏈接或課后習題的部分，容易被學生忽略，雖然其中有很好的資源節約與環境保護的思想內涵，但不易引起學生重視，建議將這部分內容放到主要知識之中。

3.1.2化學課本中對化學反應的講解比較透徹到位，重視化學最根本的反應原理，而對于聯實際生產中的相關問題不如生物部分全面，建議增加對廢水、廢氣排放，工業流程中廢物利用、廢品回收等處理問題的有關知識。希望能具體探討對重金屬及復合材料的回收重利用及如何有效處理等問題，聯系諸如北京五環外的“垃圾村”的廢品大面積堆放且處理難的現狀，思考如何解決電子垃圾等處理問題，避免其產生的大量有毒化學物質污染環境、對人體造成傷害，此問題高中學生欠缺處理能力及經驗，但可作為相關鏈接或課后題，讓學生進行思考。

3.1.3我國目前面臨的最嚴重的霧霾現象不僅需要社會分析解決，也需要引起學生的關注與思考，因為學生正處于需要培養思考能力及關注社會、幫助社會的責任心的階段，為何會出現大范圍、長時間的霧霾，如何有效解決霧霾問題，怎樣能夠調整、避免以后出現霧霾甚至其他環境問題，思考現有階段有哪些缺陷，都是我們學生需要思索的問題，因此應將霧霾問題放入化學課本，使學習課本知識更為充實、有意義。

3.1.4生物圈中的資源大部分不可再生，且煤、石油等儲存量在逐漸減少，如何尋求新能源一直是人類面臨的重大難題，而目前應用廣泛且重要的核能源及核發電在物理課本中相關甚少，建議在物理課本中適當增加有關知識和內容，將更有利于學生將來投身于解決核能源的利用及核反應堆的處理等問題；同時，與發達國家相比，我國風能的開發利用還相當落后，發展速度緩慢且技術比較落后，建議加入到物理課本中，作為閱讀拓展，提高學生對新能源的關注。

3.2將資源節約和環境保護知識進一步體現在重點課程中

在語文課本的說明文閱讀中希望增加關于節約資源與環境保護基本國策與基礎知識的介紹，在提高語文閱讀水平的同時加深對有關知識的理解。而目前文言文多是人物傳記，歷史史實等，可以適當增加先人天人合一的原始環境保護思想的有關文章，讓同學們增強環境保護與節約資源的自信心。而在歷史課本中，可以適當增加世界有關著名的環境公害事件原因及危害介紹的篇幅。在地理課本中，可以另外結合過去和現在的環境問題，介紹土壤環境污染及治理措施和典型案例。在英語課本中，希望適當有幾篇介紹西方發達國家保護環境、節約資源的好經驗、好做法的文章，以開闊同學們的視野，增強改善環境和節約資源的信心。在政治課本中，可以加入最新十會議中提出的以節約資源，保護環境為主要內涵的生態文明建設的有關內容。同時，在大多學校所開展的綜合實踐活動課程中，可鼓勵學生以“資源節約，環境保護”為課題，在學校的幫助下，親自調查當地工廠等對資源的利用途徑，分析當地措施的完備與否，加強學生與社會的實際聯系，從而實實在在地增強學生的實踐能力和環保意識，對課本中的基本知識和實際案例有更深入的了解；在一些學校開展的職業體驗活動中，可跟隨環境管理人員、環境監測人員、污水處理人員及節能資源管理人員，學習其工作的大致流程，拿出在課本學習中的疑惑向其請教，鞏固資源利用及環境保護的相關知識。

4結語