培養(yǎng)大學(xué)生法律思維的途徑精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)大學(xué)生法律思維的途徑范文

1.1大學(xué)生法制教育的內(nèi)涵。大學(xué)生法制教育，“主要是面向大學(xué)生，尤其是非法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，進(jìn)行的法制教育。是指高校有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)高校的大學(xué)生進(jìn)行法學(xué)基本知識(shí)和理論的教育，使大學(xué)生樹立正確的法制信仰，養(yǎng)成懂法、守法、護(hù)法的習(xí)慣”。大學(xué)生的法制教育不同于法學(xué)教育，法學(xué)教育重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)法學(xué)的理論知識(shí)。而法制教育在于通過(guò)對(duì)基本法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生的法制觀念和法律信仰，從而全面提高大學(xué)生的法律素質(zhì)。

1.2加強(qiáng)大學(xué)生法制教育的意義。加強(qiáng)大學(xué)生的法制教育非常重要。第一，加強(qiáng)法制教育是全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的需要。黨的十對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的概述為“自由、平等、公正、法制”，這也是衡量公民自身素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。高校法制教育，以培養(yǎng)大學(xué)生的法制意識(shí)、提高大學(xué)生的法律素質(zhì)為根本目的，有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，大學(xué)生的法制教育被當(dāng)做法學(xué)教育，僅僅教授法學(xué)的一些理論知識(shí)，忽略法律素質(zhì)的提高。只有加強(qiáng)大學(xué)生的法制教育，才能提高大學(xué)生的法律素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。第二，加強(qiáng)大學(xué)生的法制教育，是時(shí)代法治的要求。我國(guó)的一項(xiàng)基本治國(guó)方略就是依法治國(guó)，建設(shè)民主法治國(guó)家。作為社會(huì)主義建設(shè)者的大學(xué)生，只有掌握良好的法律知識(shí)，具備完善的法律意識(shí)，才符合時(shí)代法治和我國(guó)社會(huì)主義政治文明建設(shè)的需要。第三，加強(qiáng)大學(xué)生法制教育，能保證大學(xué)生健康成長(zhǎng)。法制教育能幫助大學(xué)生提高辨別是非的能力，幫助他們樹立正確的法制觀和人生觀。

1.3大學(xué)生法制教育與德育的關(guān)系。

1.3.1大學(xué)生法制教育是高校德育的重要內(nèi)容教育部、司法部聯(lián)合的《加強(qiáng)學(xué)校法制教育的意見》明確規(guī)定：“學(xué)校法制教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容?！备咝５掠膬?nèi)容，“已由單純的思想品德教育發(fā)展到政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理教育等五位一體的綜合性教育?！庇纱丝梢?，高校的法制教育，本身就是德育的一部分。高校德育不僅要幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，還要使大學(xué)生掌握基本的法律知識(shí)，培養(yǎng)法律意識(shí)。只有加強(qiáng)大學(xué)生的法制教育，才能確保高校德育內(nèi)容的完整性。

1.3.2法制教育能提高德育的實(shí)效

“法律是成文的道德，道德是內(nèi)心的法律”。一方面，德育中的愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義道德等內(nèi)容是大學(xué)生法制教育中增強(qiáng)法律意識(shí)、弘揚(yáng)法治精神的重要思想基礎(chǔ)，另一方面，“法制教育中法的各項(xiàng)制度在制定與形成過(guò)程中既融合了思想、政治、道德領(lǐng)域?qū)Υ髮W(xué)生的要求，又以國(guó)家意志的形式宣告和界定大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀、政治觀、道德觀的正當(dāng)性。思想、道德和法律都以社會(huì)歷史與現(xiàn)實(shí)為立足點(diǎn)，在內(nèi)容上相互影響、相互吸收，在實(shí)施中相互作用、相互支撐，在功能上相互補(bǔ)充、相輔相成，共同構(gòu)成影響社會(huì)秩序的要素”?？傊?，大學(xué)生法制教育是高校德育的重要組成部分，它與德育融為一體，共同服務(wù)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.大學(xué)生法制教育的現(xiàn)狀分析

1985年原國(guó)家教委決定在全國(guó)高等院校開設(shè)“法律基礎(chǔ)”課，經(jīng)過(guò)多年的法制教育，大學(xué)生的法律素質(zhì)有了很大提高。但是，總結(jié)和分析法制教育的實(shí)踐，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生的法制教育還是存在一些問(wèn)題。

2.1高校對(duì)大學(xué)生的法制教育重視不夠。目前，各高校都開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，但重視不夠。例如，多數(shù)法律基礎(chǔ)課的老師都由社科部、政治理論教學(xué)部等老師擔(dān)任，部分老師沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的法律教育，對(duì)法律知識(shí)不夠了解，無(wú)法保證教育效果。另外，由于課時(shí)的限制，老師講述的法律知識(shí)較少，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解必要的法律的知識(shí)，更談不上法律意識(shí)的培養(yǎng)。

2.2法制教育缺乏創(chuàng)新性。法制教育具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。但很多學(xué)校在法制教育上，都選擇集中授課，傳授理論知識(shí)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐，會(huì)大大影響法制教育的效果。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行考核的方式也很簡(jiǎn)單，采取考查試卷的形式，大多數(shù)學(xué)生為了考試只是對(duì)法律理論知識(shí)死摘要：法制教育是高校德育的重要組成部分。法制教育能夠提高德育實(shí)效性。在依法治國(guó)大背景下，本文針對(duì)大學(xué)生法制教育中存在的不足進(jìn)行分析，提出加強(qiáng)高校法制教育的有效途徑。關(guān)鍵詞：德育大學(xué)生法制教育聯(lián)系關(guān)系記硬背，并沒(méi)有真正理解所學(xué)法律知識(shí)，更不懂得怎么用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，解決一些實(shí)際問(wèn)題，這都不利于大學(xué)生法律素質(zhì)的提高。

2.3法制教育的實(shí)效性不強(qiáng)。中國(guó)犯罪研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、北京大學(xué)法學(xué)教授康樹華所作的一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查顯示：大學(xué)生法制教育的實(shí)效性不太高，尚未達(dá)到國(guó)家、社會(huì)、公眾所要求的期望。

3.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生法制教育的途徑

3.1加強(qiáng)課程教學(xué)改革。在課堂教學(xué)中，老師要注意將法制教育與道德教育整合起來(lái)，幫助解決大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中面臨的思想道德和法律問(wèn)題，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)主義法制觀念和社會(huì)主義道德覺(jué)悟。2005年全國(guó)高校思想政治理論課課程調(diào)整，設(shè)置了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課。這就要求教育者既注意法制教育與德育在性質(zhì)、特點(diǎn)、形成及規(guī)律、作用、原則、內(nèi)容和方法等方面的相互區(qū)別，更在二者的相互聯(lián)系中探求有機(jī)整合。在具體的講授方式中，老師應(yīng)盡量減少理論說(shuō)教，更多通過(guò)一些典型的道德與法律案件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，理論結(jié)合實(shí)際，引發(fā)學(xué)生思考。既要激發(fā)學(xué)生運(yùn)用法律思維思考，又要讓學(xué)生在真實(shí)案件中做出道德價(jià)值判斷。要讓道德和法律成為學(xué)生的信仰，而不是為了應(yīng)試的教條。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中遇到問(wèn)題時(shí)，首先要能想到通過(guò)法律、法規(guī)或規(guī)章制度解決問(wèn)題，讓法律思維優(yōu)先，首先發(fā)揮法律的作用，將道德思維提升至更高層次。學(xué)生結(jié)合實(shí)際有效運(yùn)用法學(xué)理論，并全方位思考和解決問(wèn)題，初步達(dá)到整合德育和法制教育的目的。

3.2開展靈活多樣的法制教育活動(dòng)。法律是實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。大學(xué)生的法制教育不能只停留在課堂上。需要更多的法律實(shí)踐活動(dòng)豐富法律課堂教學(xué)。我們需要根據(jù)實(shí)際情況，堅(jiān)持基本原則，綜合運(yùn)用多種方式方法，強(qiáng)化法制教育的實(shí)際效果。

（1）組織學(xué)生參觀監(jiān)獄，參加庭審，請(qǐng)一些法官或律師在校園開講座，組織學(xué)生模擬法庭，能夠讓學(xué)生更直觀體驗(yàn)法律在社會(huì)中的作用和權(quán)威。

（2）隨時(shí)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的法制教育可以充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展?？梢栽诟鱾€(gè)高校建設(shè)高校法律教育網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上播放一些法制教育的案例和宣傳片，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行法制教育宣傳，強(qiáng)化教育的時(shí)效性。

（3）充分利用電視媒體作用，通過(guò)觀看一些學(xué)生喜歡的電視節(jié)目，強(qiáng)化學(xué)生的法制意識(shí)。比如中央臺(tái)法制頻道和今日說(shuō)法節(jié)目都很受學(xué)生歡迎，可以在師生中多宣傳。

（4）在學(xué)生中創(chuàng)建法律社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)。舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽和以案說(shuō)法等活動(dòng)，增強(qiáng)法律的感染力，提高學(xué)生理解法律的能力。除了要宣傳法律的理論知識(shí)外，社團(tuán)更要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際法律問(wèn)題的解決。例如對(duì)就業(yè)合同、貸款合同的解釋和分析，對(duì)于學(xué)校和學(xué)生之間的糾紛方面法律的解釋和解決的途徑，等等。要讓學(xué)生意識(shí)到法律無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。同時(shí)，讓學(xué)生把理論和實(shí)際聯(lián)系在一起，比如在學(xué)生假期，可以組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，去城市、農(nóng)村的一些地區(qū)調(diào)查中國(guó)的現(xiàn)狀，結(jié)合課堂教育和社會(huì)教育，開辟新的場(chǎng)地進(jìn)行校園法制宣傳。

3.3實(shí)行依法治校，營(yíng)造良好的法制教育環(huán)境?！皩W(xué)校紀(jì)律實(shí)質(zhì)上是一種不可替代的道德教育工具”。紀(jì)律是一種行為規(guī)則，是用來(lái)約束人們行為的規(guī)章制度和守則的總稱。各高校應(yīng)該通過(guò)制定各種紀(jì)律、制度保證學(xué)校有一個(gè)正常的教學(xué)、科研秩序，依法治校，把學(xué)校管理工作納入法制化管理軌道。在制定學(xué)校的規(guī)章制度時(shí)，高校要遵守相關(guān)的法律、法規(guī)和規(guī)章制度，使高校的各項(xiàng)制度合理合法。尤其是在涉及學(xué)生方面的規(guī)章制度時(shí)，可以讓大學(xué)生積極參與到規(guī)章制度的制定和討論中，以人為本，尊重學(xué)生人格，保障學(xué)生的基本權(quán)利，這樣才能更好地培養(yǎng)大學(xué)生遵紀(jì)守法的習(xí)慣，保證自我行為的規(guī)范。同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的合法權(quán)利必須給予足夠的重視和保護(hù)，不能隨意地批評(píng)、處罰學(xué)生。對(duì)問(wèn)題和糾紛的處理要按照法律的程序和方法解決，讓學(xué)校的老師和學(xué)生都養(yǎng)成依法辦事的習(xí)慣?？傊?，加強(qiáng)大學(xué)生法制教育，是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的重要保障，我們應(yīng)該把德育和法制教育整合起來(lái)，培養(yǎng)大學(xué)生道德素質(zhì)與法律素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］黃咸強(qiáng).論大學(xué)生法制教育與高校德育的整合［J］.學(xué)校黨建與思想政治教育，2009.8.

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［4］馮東山.大學(xué)生法制教育的困境與對(duì)策研究［J］.法制與社會(huì)［J］.法制與社會(huì)2014.8.

第2篇：培養(yǎng)大學(xué)生法律思維的途徑范文

一、大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

對(duì)于大學(xué)生的法律素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)應(yīng)包含兩個(gè)方面：一是全體社會(huì)公眾都需要接受的普法教育，要求大學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)運(yùn)行的法律有一個(gè)明確地認(rèn)識(shí)。目前其實(shí)現(xiàn)途徑主要是大學(xué)新生第一學(xué)期開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程；二是相關(guān)專業(yè)法律教育。大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要能夠?qū)ψ约簩I(yè)所涉及的相關(guān)法律有專業(yè)性地認(rèn)識(shí)，以促使其在今后的職業(yè)過(guò)程中遵法守紀(jì)。這類法律課程主要設(shè)置在各個(gè)不同專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，例如財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)《會(huì)計(jì)法》、《稅法》等法律課程。這些課程往往都是由專業(yè)教師來(lái)教授，本文暫且不論。本文更側(cè)重于我國(guó)大學(xué)生都要接受的普法教育部分。

筆者通過(guò)制作調(diào)查問(wèn)卷并分析得出我國(guó)當(dāng)代大部分大學(xué)生較為注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)法律知識(shí)的掌握程度不足。在實(shí)際生活中，大部分大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)仍較為感性，未形成法律的信仰，同時(shí)亦并未將法律視作社會(huì)規(guī)則的底線。但從整體上看我國(guó)大學(xué)生適用法律的能力普遍提高，因其更傾向于通過(guò)法律途徑來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益，故當(dāng)代大學(xué)生的法律素質(zhì)處在由初級(jí)階段向更高階段發(fā)展的過(guò)程中[1]。

二、慕課在法學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)合

慕課是指大規(guī)模開放的在線課程，在美國(guó)興起的，是以連通主義理論和數(shù)字化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)的。慕課課程大規(guī)模性開發(fā)且具開放性，網(wǎng)絡(luò)化分布，慕課視頻資源的廣泛應(yīng)用可使想接受教育的人隨時(shí)隨地的獲取知識(shí)，慕課不專為學(xué)生打造，其適用性能得到廣泛好評(píng)，而且資源的不斷補(bǔ)充、更新，能及時(shí)跟上時(shí)代的步伐。慕課教學(xué)形式由課程范圍、授課形式和測(cè)驗(yàn)組成。課程范圍涉獵多方面的科學(xué)學(xué)科，大體分為理科性和文科性。慕課倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。授課形式以同一學(xué)科將布及各地的授課者和學(xué)習(xí)人員聚集在同一網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)上，進(jìn)行教學(xué)、討論。同時(shí)以每一小節(jié)課后測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)。

我國(guó)法律類課程具有邏輯性、客觀性、思維縝密性、內(nèi)容可變性等的特點(diǎn)，法律課程法律類課程的特質(zhì)就是將學(xué)習(xí)各類法規(guī)的具體內(nèi)容，并了解其中的運(yùn)行作用，再系統(tǒng)性地把所有法律法規(guī)關(guān)聯(lián)起來(lái)，打造完整的法律體系關(guān)系圖，通過(guò)學(xué)習(xí)使大學(xué)生以法律邏輯性的思考，學(xué)會(huì)以法律思維行事而不被情感支配行為，有利于學(xué)生法律思維的構(gòu)建。

法學(xué)課程的教育可借助于慕課這個(gè)媒介，我國(guó)復(fù)旦大學(xué)早在2013年就以慕課的教學(xué)形式講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，這是我國(guó)高校的慕課教學(xué)方式改革和探索。法學(xué)教育借助慕課達(dá)成在網(wǎng)絡(luò)化資源形式上與多數(shù)學(xué)生在線探討、鉆研，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)法學(xué)缺少交流環(huán)節(jié)的補(bǔ)充。慕課與法學(xué)結(jié)合亦利于創(chuàng)新思維，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐、總結(jié)、改進(jìn)，會(huì)不斷完善慕課的系統(tǒng)教育，在法學(xué)教育界中邁進(jìn)一大步[2]。

三、當(dāng)前大學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）法學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)途徑和評(píng)價(jià)方式單一

傳統(tǒng)法學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展落后是造成大學(xué)生法律素質(zhì)教育現(xiàn)狀問(wèn)題的原因之一。雖然法律在社會(huì)發(fā)展中的重要作用已是整個(gè)社會(huì)的共識(shí)，但是對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，大學(xué)生法律素質(zhì)的教育實(shí)施途徑較為單一。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生法律素質(zhì)教育的實(shí)施途徑主要是在大學(xué)一年級(jí)的第一學(xué)期普遍開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程。其中思想道德修養(yǎng)內(nèi)容開設(shè)在一年級(jí)是適合的。而法律基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)則較為吃力。大學(xué)生在這個(gè)時(shí)期對(duì)于我國(guó)法律尚無(wú)明確的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生法律素質(zhì)教育應(yīng)盡量做到在最少的課時(shí)使其具備基本的法律知識(shí)和法律信仰。對(duì)他們的培養(yǎng)只能是作為一種具體法律知識(shí)教育來(lái)開展。同時(shí)，大學(xué)生法律素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)方式也較為單一。針對(duì)大學(xué)生法律素質(zhì)的評(píng)價(jià)手段也是側(cè)重法律知識(shí)的考察。這實(shí)際上與大學(xué)生法律素質(zhì)教育的目的是有異的。當(dāng)前高校大學(xué)生法律素質(zhì)教育在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)更側(cè)重于法律知識(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，而忽視對(duì)大學(xué)生參與到法律素質(zhì)教育實(shí)踐能力的教學(xué)評(píng)價(jià)。高校大學(xué)生法律素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)也沒(méi)有將這一方面的內(nèi)容列為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。

（二）實(shí)踐性教學(xué)方法環(huán)節(jié)在法學(xué)課程中不足夠重視

大學(xué)生法律素質(zhì)教育中應(yīng)著重于法律知識(shí)的掌握和實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。我國(guó)目前基于法律基礎(chǔ)課程課時(shí)的限制，更重視大學(xué)生法律知識(shí)的掌握程度。對(duì)于法學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，常見的實(shí)踐教學(xué)方法多為模擬法庭、案例分析、旁聽庭審、法律診所等，由于存在著這樣那樣的原因，實(shí)踐中往往受到忽視，較少真正得以開展。

（三）法學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)師資水平存在差異性

在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，師資質(zhì)量水平是起重要性作用的。法學(xué)基礎(chǔ)課程教育的師資質(zhì)量也決定了教學(xué)效果的不同。目前我國(guó)高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教師研究領(lǐng)域大多數(shù)更偏重于思想政治教育方向，而導(dǎo)致其法學(xué)功底偏弱。在授課過(guò)程中對(duì)于法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講述難免吃力，教學(xué)效果受到一定程度上的限制。不具備專業(yè)教學(xué)水平的教師難以實(shí)現(xiàn)有效解決大學(xué)生法律基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的根本問(wèn)題。

四、慕課教學(xué)模式下的解決對(duì)策

（一）通過(guò)慕課實(shí)現(xiàn)法律基礎(chǔ)課程教學(xué)途徑與評(píng)價(jià)方式的多樣化發(fā)展

采用慕課方式教學(xué)，其開放式起到引導(dǎo)性作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性都有所提高。高校課堂講授教學(xué)模式存在一次性的弊端，導(dǎo)致聽課者對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)感到困惑，而慕課可多次學(xué)習(xí)單獨(dú)某堂知識(shí)點(diǎn)繁雜的課，二者的結(jié)合，互利互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，慕課的掃盲點(diǎn)和課堂教學(xué)的提點(diǎn)引導(dǎo)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

慕課教學(xué)評(píng)價(jià)方式可以改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限性，在慕課課堂上先以要點(diǎn)提綱，教學(xué)要點(diǎn)作為開篇，再以播放10～20分鐘的小視頻來(lái)作為自學(xué)續(xù)篇，再接著以選擇、判斷題來(lái)作為測(cè)驗(yàn)，來(lái)考察學(xué)生掌握程度；另外，開設(shè)小考題庫(kù)將不斷完善更新，可設(shè)置多次隨機(jī)重復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶，適當(dāng)增加解析讓同學(xué)深刻理解；還有，可借助在線平臺(tái)采用探討式教學(xué)，大學(xué)生隨時(shí)隨地可進(jìn)行需求性研究和探討學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)其積極性、參與主動(dòng)性、觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性，角度的多樣化，理解的深刻性等方面予以評(píng)價(jià)并給出教學(xué)評(píng)價(jià)成績(jī)。

（二）為大學(xué)生法學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供更多載體

慕課在法學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)用中教學(xué)理念中變革，實(shí)現(xiàn)一定程度上的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其探究精神和創(chuàng)新精神，訓(xùn)練其協(xié)作互助能力。同時(shí)利用課后教學(xué)還可以減少課時(shí)的占用。慕課教學(xué)過(guò)程可采用兩到三種展示教學(xué)，例如視頻教學(xué)、文本展示、案例分析等。慕課可設(shè)置模擬法庭、對(duì)抗庭審等專欄，掌握基本法律實(shí)務(wù)技能，在慕課網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)課程實(shí)踐，慕課技術(shù)可將其設(shè)置留言探討，留給實(shí)踐者一些經(jīng)驗(yàn)，但也要經(jīng)過(guò)精煉篩選，避免被錯(cuò)誤性的觀點(diǎn)蒙蔽新手，避免留下盲目跟風(fēng)的誤導(dǎo)性留言。同時(shí)慕課可以結(jié)合國(guó)家法律時(shí)事，參考國(guó)外案例，拓展視野，借鑒前人豐富經(jīng)驗(yàn)，介紹各種好的資源。激起同學(xué)的探究好奇心，突出法學(xué)實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)；慕課還可設(shè)置動(dòng)畫情境探究平臺(tái)，即制作動(dòng)畫情境動(dòng)態(tài)案例，讓同學(xué)自己作為第三方位置獨(dú)立思考，并可和眾多人談?wù)撗芯浚囵B(yǎng)同學(xué)們?cè)谇榫持芯哂写烁?，思考?dú)立性和合作精神。慕課通過(guò)結(jié)合傳統(tǒng)講授教學(xué)法，利用課外時(shí)間綜合運(yùn)用案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演、頭腦風(fēng)暴法等法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法，更好地培養(yǎng)的學(xué)生的法律實(shí)踐技能。經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐、總結(jié)、改進(jìn)，總會(huì)不斷完善慕課的系統(tǒng)教育，在教育界中邁進(jìn)一大步[3]。

（三）通過(guò)慕課教學(xué)模式降低師資水平不同造成的大學(xué)生法律素質(zhì)教學(xué)效果不統(tǒng)一的影響

第3篇：培養(yǎng)大學(xué)生法律思維的途徑范文

高職院校要能夠認(rèn)識(shí)到在目前形勢(shì)下對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育的必要性和重要性，要能夠通過(guò)法制教育促進(jìn)和提升思政教育的質(zhì)量和效果。在思政教育中，必須要堅(jiān)持法制教育與德育教育結(jié)合開展教育的思路，要能夠在廣大學(xué)生中廣泛地進(jìn)行法制教育，提升大學(xué)生的法律意識(shí)和法律思想，能夠通過(guò)法制教育與思政教育的融合，堅(jiān)定大學(xué)生的思想道德底線，這樣，才能避免大學(xué)生犯罪，才能真正通過(guò)高職思政教育促進(jìn)我國(guó)法治社會(huì)的有效建設(shè)，主要包括以下兩個(gè)方面：（一）法制教育不能偏離思政德育教育。法律作為社會(huì)道德的最低底線是每個(gè)公民必須要堅(jiān)守的。高職法制教育必須要發(fā)揮其德育教化功能，通過(guò)法制教育要能夠引導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生高尚的品德修養(yǎng)，正確的政治態(tài)度和理念，提升學(xué)生的道德觀念和認(rèn)識(shí)。從這個(gè)層面上，將法制教育延伸到以思政教育為依托，通過(guò)思政教育提升學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的法治核心價(jià)值認(rèn)識(shí)和態(tài)度，通過(guò)思政教育相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到良好的法制教育效果，基本實(shí)現(xiàn)我國(guó)法制教育目標(biāo)。另外，法制教育是思政教育的有效途徑，也是有效形式，通過(guò)法制教育與思政教育的融合，積極提升學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)，這也是思政教育的基本要求。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，使大學(xué)生能對(duì)我國(guó)法律背后的立黨治國(guó)的理念有更為深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)人民的意志有更為準(zhǔn)確的把握，這也有助于學(xué)生守法意識(shí)的培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族使命感和自豪感，責(zé)任感。通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育，使大學(xué)生對(duì)法律政策背后的歷史和傳統(tǒng)文化有深入的了解，這不僅有助于弘揚(yáng)中國(guó)民族的傳統(tǒng)美德，更能夠使學(xué)生深入了解中國(guó)文化的情理法和諧統(tǒng)一的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信守信意識(shí)，尊老愛(ài)幼思想等高尚的思想和品德。思政教育與法制教育相互促進(jìn)，相互影響，能夠使大學(xué)生對(duì)社會(huì)正義，公平和秩序的有更為生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，能夠?yàn)榇髮W(xué)生素質(zhì)教育提供必要的思想基礎(chǔ)和法律基礎(chǔ)。（二）法制教育要能夠服務(wù)于思政教育。高職思政教育主要通過(guò)以德育人的方式，使大學(xué)生能夠知善惡、對(duì)錯(cuò)、榮辱、正義與非正義、公正與偏私等為人的基本觀念和原則，通過(guò)德育的教化功能提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)中國(guó)優(yōu)秀文化的有效傳承。大學(xué)法制教育與思政教育要能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)結(jié)合，二者相互補(bǔ)充，才能使教育功效得以提升，思政教育與法制教育共同擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的使命，高職學(xué)生成人成才必須要借助于思政教育，而法制教育也必須要能夠服務(wù)于思政教育，使思政教育的功用得以突出。法制教育應(yīng)該擔(dān)負(fù)起積極宣傳我國(guó)法律制度和法律制度建設(shè)的道德原則的方面的職能，能夠起到一種德育教化作用，使大學(xué)生能夠以法律為基礎(chǔ)對(duì)自己的道德行為進(jìn)行評(píng)判，通過(guò)法制教育使學(xué)生能夠充分了解憲法中公民的基本權(quán)利和義務(wù)，民法和憲法中的違法與犯罪行為，婚姻家庭繼承法中的婚戀關(guān)系及家庭生活中的權(quán)利與義務(wù)等法律方面的知識(shí)，從而提升大學(xué)生的家庭責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德感。使得學(xué)生在明法的基礎(chǔ)上能夠明德，在明德的基礎(chǔ)上，能夠嚴(yán)格恪守道德底線，做一個(gè)講道德，講法律的現(xiàn)代人才。

二、法制教育是思政教育的有效載體，能夠保障思政教育的有效開展

在高職思政教育中，融入法制教育為內(nèi)容的題材，充分利用現(xiàn)代化教育手段及當(dāng)下典型案例貫穿其中，從而落實(shí)法制教育，這樣，才能保障思政教育工作的高效開展，主要表現(xiàn)在：（一）法制教育在高職學(xué)生思想政治教育中具有認(rèn)同價(jià)值和意義。高職院校開展思政教育工作，在很大程度上要依托學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，只要學(xué)生能夠自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)生的行為就不會(huì)出格，學(xué)生的日常德育和日常管理工作就能得以有效的落實(shí)，學(xué)生思政教育工作就有法可依，有章可循，這樣，思政教育工作的順利開展就有了制度方面的保障。而大學(xué)生對(duì)依法治國(guó)，對(duì)于建設(shè)法治國(guó)家是普遍認(rèn)同的，法律對(duì)于學(xué)生而言，就有最高的認(rèn)同價(jià)值。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，也接觸到一部分法律知識(shí)，對(duì)于他們生活聯(lián)系密切的一些法律有初步的了解。在這種心理認(rèn)知狀況下，學(xué)校利用學(xué)生已經(jīng)了解到的相關(guān)法律知識(shí)對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行法治概念上的分析，學(xué)生對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度就能普遍認(rèn)同，只要學(xué)生懂得了學(xué)校的規(guī)章制度是我國(guó)法律制度的具體化表述，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程中，就會(huì)自覺(jué)遵守相關(guān)制度，學(xué)校日常的德育教育工作就可以得到有效的開展。（二）法制教育在高職思政教育中具有權(quán)威作用。法制教育在大學(xué)生思政教育中具有權(quán)威作用，法律能夠發(fā)揮公正裁量和評(píng)判的價(jià)值，其對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。在傳統(tǒng)的思政教育中，習(xí)慣性用領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)或者是用社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)判，這些標(biāo)準(zhǔn)都不夠權(quán)威，而法制教育則更具公正性、嚴(yán)肅性、規(guī)范性和權(quán)威性。如果在思政教育中，利用信息化教育手段，充分利用當(dāng)下典型案例，通過(guò)播放視頻，并能夠積極用法律標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)判，這種法律標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生更具威懾力，學(xué)生會(huì)更容易接受法律的評(píng)判，從這個(gè)層面上講，法制教育如果可以應(yīng)用于思政教育中，由于其權(quán)威作用，思政教育的效果必將得到顯著的提升，法制教育在思政教育中的權(quán)威作用是突出的，作為教育者，要善于利用法制教育提升思政教育的效果。（三）法制教育與思政教育融合所發(fā)揮的教育價(jià)值突出。法律所提倡所遵循所包含的精神與思政教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)和道德觀念是統(tǒng)一一致的。遵守法律也是恪守道德底線的基本素養(yǎng)和能力。在高職教育中，實(shí)現(xiàn)法制教育與思政教育的融合，將有效提升教育效果，能夠?qū)崿F(xiàn)教育管理工作的優(yōu)化，同時(shí)提升學(xué)生自我教育自我管理的自覺(jué)性，能夠激發(fā)學(xué)生嚴(yán)格要求自己的意識(shí)和思想，保障教育效果的不斷提升。依托法制教育的警戒功能，適時(shí)開展思政道德教育，可以有效發(fā)展學(xué)生的積極行為，抑制學(xué)生的消極不利行為，能夠有效激發(fā)學(xué)生的誠(chéng)信、道德意識(shí)，消除學(xué)生的不誠(chéng)信，不道德，甚至一些違法意念，這對(duì)于學(xué)生健康發(fā)展是一種極大的促進(jìn)。

三、法制教育與思政教育結(jié)合的策略

法制教育在思政教育中具有特殊的地位，能夠發(fā)揮重要價(jià)值，因此，高職院校要能夠基于時(shí)展的需要，基于學(xué)生發(fā)展的需要能夠把法制教育與思政教育有效結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)高職教育的創(chuàng)新發(fā)展。除了利用信息化教育手段外，還可以結(jié)合以下幾個(gè)方面：（一）改革思政教育理念，突出法制教育的突出地位和作用。法制教育是高職思政教育的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)技能型高素養(yǎng)人才具有重要的促進(jìn)作用。作為思政教育者，必須要轉(zhuǎn)變教育理念，能夠認(rèn)識(shí)到法制教育的突出地位和作用，能夠改變法制教育依附于德育教育的現(xiàn)狀，能夠重視在思政教育中開展法制教育的重要性。教育者要能夠把提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)融合起來(lái)，開展教育，能夠通過(guò)法制強(qiáng)制道德修養(yǎng)教育，有效提升大學(xué)生的道德水平，培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)和精神，使大學(xué)生能夠用公平的法律自覺(jué)規(guī)范自己的行為，提升自己的品德，培養(yǎng)學(xué)生用法律思維面對(duì)解決生活中存在的矛盾問(wèn)題的思想和意識(shí)。只有重視法制教育，積極進(jìn)行思政教育理念的創(chuàng)新，突出法制教育在思政教育中的突出地位和作用，才能有效提升思政教育想和法制教育效果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀技能型人才的有效培養(yǎng)。（二）加強(qiáng)學(xué)生法律信仰和法律意識(shí)的培養(yǎng)。高職院校要加強(qiáng)學(xué)生法治信仰和法律意識(shí)的培養(yǎng)，只有使學(xué)生在內(nèi)心深處認(rèn)同，培養(yǎng)置身于現(xiàn)行法律制度的信仰，學(xué)生在日常生活中，才能用相關(guān)法律條文約束自己的行為，才能自覺(jué)維護(hù)法律權(quán)威，真正做一個(gè)知法守法的良好公民。因此，高職思政教育要重視學(xué)生法律信仰和法律意識(shí)的培養(yǎng)。具體而言，重點(diǎn)要從以下幾方面入手開展法制教育工作：第一，加強(qiáng)學(xué)生的憲法意識(shí)的培養(yǎng)憲法是我國(guó)的根本大法具有至高無(wú)上的地位，在高職教育中，要加強(qiáng)學(xué)生憲法意識(shí)的培養(yǎng)，要能夠使學(xué)生了解憲法內(nèi)容，并明白憲法的根本大法地位，明確憲法的法律權(quán)威是不容侵犯的，任何違反憲法和法律的行為都必須要受到法律的制裁，通過(guò)教育引導(dǎo)，要不斷提升學(xué)生的對(duì)我國(guó)憲法的了解。第二，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)誠(chéng)實(shí)守信是民法的基本原則之一，也是中國(guó)民族的傳統(tǒng)美德，在市場(chǎng)環(huán)境下，誠(chéng)實(shí)守信更具有現(xiàn)實(shí)的意義。在高職教育中，教育者要能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在追求利益的同時(shí)，不能傷害到集體或者是他人的利益，認(rèn)識(shí)到在社會(huì)中生存，是必須要講信用，守諾言的。第三，培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利義務(wù)對(duì)等意識(shí)我國(guó)憲法和法律明確規(guī)定了每個(gè)公民在享有權(quán)利的時(shí)候，必須要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，高職教育者，要能夠引導(dǎo)學(xué)生權(quán)利義務(wù)對(duì)等意識(shí)，能夠引導(dǎo)大學(xué)生人慎重行使權(quán)力和認(rèn)真履行義務(wù)的行為意識(shí)，要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)自己，對(duì)他人負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)。第四，培養(yǎng)大學(xué)生依法辦事的意識(shí)作為公民必須要守法，能夠依照法律辦事，不能做違法的事情，這是一個(gè)公民的基本品德。高職教育者，要培養(yǎng)大學(xué)生的依法辦事意識(shí)，要引導(dǎo)大學(xué)生的法律意識(shí)，能夠使大學(xué)生自覺(jué)用法律指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)，能夠自覺(jué)守法，能夠自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)管理制度。第五，培養(yǎng)大學(xué)生的法律實(shí)踐意識(shí)對(duì)于大學(xué)生而言，僅僅了解法律知識(shí)是不夠的，學(xué)生法律素養(yǎng)的提升，必須要實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)。高職教育者，要能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐意識(shí)，能夠創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，引導(dǎo)大學(xué)生能夠用法律對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，能夠利用法律解決一些實(shí)際問(wèn)題，要能夠引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別哪些行為是合法的，那些行為是違法的，能夠引導(dǎo)學(xué)生用法律自覺(jué)維護(hù)自己的合法權(quán)利，通過(guò)法律實(shí)踐活動(dòng)，有效提升學(xué)生的法律素養(yǎng)和能力。（三）動(dòng)員社會(huì)力量加強(qiáng)法律宣傳教育活動(dòng)。大學(xué)生法制教育不能局限于課堂上，要提升法制教育效果，提升思政教育效果，必須要能夠動(dòng)員社會(huì)一切力量，為大學(xué)生法制教育思政教育提供良好的環(huán)境，使社會(huì)各方力量能夠加入進(jìn)來(lái)，有效配合，加強(qiáng)法律宣傳教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)大的教育影響。學(xué)校，家庭和社會(huì)三者之間，要加大合作，做好大學(xué)生的法律宣傳教育工作，協(xié)調(diào)好各方力量，并能夠關(guān)心大學(xué)生的心理健康狀況，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供學(xué)法，守法的良好社會(huì)環(huán)境，以提升法制教育的效果起到承上啟下的作用。高職院校要能夠認(rèn)真落實(shí)法律基礎(chǔ)教育課程，并能夠在時(shí)事政治講座活動(dòng)中，積極進(jìn)行法律宣傳教育，同時(shí)通過(guò)多種途徑，對(duì)黨和國(guó)家的法律制度進(jìn)行宣傳。學(xué)校還需要能夠與政法部門進(jìn)行聯(lián)系，能夠請(qǐng)一些具有豐富法律經(jīng)驗(yàn)和辦案經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員到學(xué)校開展一些司法講座活動(dòng)，提升法律教育的生動(dòng)性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。另外，還可以積極開展一些法制第二課堂，能夠引導(dǎo)學(xué)生到法律監(jiān)獄中進(jìn)行參觀，聽一些罪犯的懺悔，這些真實(shí)的事件對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)是非常大的。當(dāng)然，學(xué)校也要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，尤其是對(duì)一些問(wèn)題學(xué)生，必須要加強(qiáng)與其父母進(jìn)行經(jīng)常性的溝通聯(lián)系。要通過(guò)家校合作的方式，及時(shí)把握學(xué)生行為動(dòng)態(tài)，把握學(xué)生的思想心理狀況，積極采用有針對(duì)性的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)性教育引導(dǎo)，以防止學(xué)生出現(xiàn)一些惡，保障學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)，從學(xué)校合格畢業(yè)步入社會(huì)。

總之，大學(xué)生法制教育與思政教育對(duì)于大學(xué)生健康成長(zhǎng)具有促進(jìn)和保障的作用。法制教育在思政教育中的地位和作用也是顯而易見的，因此，在高職院校大力開展思政教育的過(guò)程中，也必須要充分利用信息化教育手段，加強(qiáng)法制教育，積極引導(dǎo)學(xué)生的法制觀念和意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生真正成長(zhǎng)為道德修養(yǎng)高，個(gè)人素質(zhì)高，法律意識(shí)強(qiáng)的高素養(yǎng)技能型人才。高職院校要通過(guò)多種途徑拓展法制教育的廣度和深度，能夠通過(guò)法制教育和思政教育的有機(jī)融合，促進(jìn)高職教育的深化發(fā)展。

作者:鐘幸運(yùn) 單位:江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]徐春梅,姜志堅(jiān).高職學(xué)生法制教育存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].當(dāng)代繼續(xù)教育.2017(01)

[2]宋洪濤.校園法制教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù).2012(08)

第4篇：培養(yǎng)大學(xué)生法律思維的途徑范文

培育大學(xué)生的法治精神是建設(shè)法治國(guó)家的需要法治國(guó)家是一種理想的社會(huì)狀態(tài)，它是一種目標(biāo)，更是一個(gè)過(guò)程。這種治國(guó)理念堅(jiān)持法律面前人人平等，任何組織和個(gè)人都不能有超越憲法和法律的特權(quán)，任何公民的合法權(quán)益必須毫無(wú)例外地受到法律的平等保護(hù)。法治精神是法治國(guó)家建設(shè)的理論支撐和精神源泉，只有當(dāng)這種精神成為一種普遍認(rèn)可的社會(huì)信仰，并以之作為指導(dǎo)人們行為的準(zhǔn)則時(shí)，法治社會(huì)才能真正實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生作為法治國(guó)家建設(shè)的主要力量，其法治精神的培育不僅僅關(guān)乎到個(gè)人的成長(zhǎng)與前途，也關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的法治化水平。因此，要將法治的諸多價(jià)值要素及其蘊(yùn)涵的精神實(shí)質(zhì)融入大學(xué)生的頭腦中，要建立起大學(xué)生對(duì)法律的信仰和尊重，并通過(guò)大學(xué)生主體對(duì)社會(huì)整體的影響力，傳播和普及這種法治精神，使之成為全體公民的信仰和理念，為當(dāng)代中國(guó)的法治國(guó)家建設(shè)提供思想指導(dǎo)和精神動(dòng)力。

培育大學(xué)生的法治精神是提高學(xué)校法治化水平的需要學(xué)生不僅是學(xué)校工作的管理對(duì)象，更是學(xué)校事務(wù)的管理主體。要提高高職院校的法治化水平就必須充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性地位和作用，引導(dǎo)大學(xué)生樹立權(quán)利義務(wù)的理念、民主的意識(shí)、正義的精神、秩序的觀念，也即培養(yǎng)大學(xué)生的法治精神。當(dāng)作為學(xué)校主體的大學(xué)生都能把法治作為一種精神崇尚、一種思維方式，進(jìn)而成為一種行為規(guī)范，并把它落實(shí)到自身的學(xué)習(xí)和生活中，落實(shí)到學(xué)校管理工作中，學(xué)校的各項(xiàng)工作必然會(huì)走上法治化道路。培育大學(xué)生的法治精神是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的高等職業(yè)技術(shù)人才。在日臻完善的法治社會(huì)里，法治精神業(yè)已成為高等職業(yè)技術(shù)人才應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。高職院校的大學(xué)生要通過(guò)理論學(xué)習(xí)，掌握法律知識(shí)，提高運(yùn)用法律的能力，只有這樣才能在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中合理使用法律武器，逐漸形成縝密的法律思維模式，從而為自己提供更廣闊的發(fā)展空間。另外，大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)刻，培養(yǎng)大學(xué)生的法治精神，在大學(xué)生內(nèi)心樹立起法律的權(quán)威，能更好地幫助大學(xué)生抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和侵蝕，預(yù)防和減少大學(xué)生犯罪，引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

法治精神的缺失———高職院校大學(xué)生法律素養(yǎng)之現(xiàn)狀

良好的法治精神是現(xiàn)代大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。從目前來(lái)看，大學(xué)生總體的法律素質(zhì)有所提升，但是距離法治國(guó)家建設(shè)的要求還有一定的差距。從2002年云南大學(xué)的馬加爵案到2010年西安音樂(lè)學(xué)院的藥家鑫案，大學(xué)生犯罪令人觸目驚心。人民日?qǐng)?bào)報(bào)道：“近10年大學(xué)生法律意識(shí)明顯增強(qiáng)，但是，他們對(duì)法治的信任信仰程度、對(duì)法律的理解深度、自覺(jué)追求法治精神的心理和習(xí)慣有待提高。”而中國(guó)犯罪學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、北京大學(xué)法學(xué)教授康樹華所作的一項(xiàng)調(diào)查顯示，近幾年的青少年犯罪占到了社會(huì)刑事犯罪的70％到80％，其中大學(xué)生犯罪約為17％。大學(xué)生的法律意識(shí)教育和法治精神培育仍是一個(gè)亟待關(guān)注和加強(qiáng)的社會(huì)問(wèn)題。就高職院校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其法律意識(shí)和觀念與過(guò)去相比有明顯提高，在對(duì)法治的關(guān)心、法律知識(shí)的掌握、對(duì)法律的認(rèn)可等各方面都有所提升。但由于高職院校生源基礎(chǔ)較差，學(xué)生自身素質(zhì)不高，理論接受能力不強(qiáng)，因此，對(duì)法律理論的系統(tǒng)性要求不高；高職院校大學(xué)生自身思想水平不高，學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，再加上家庭環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣等非自身因素的影響，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)追求法治精神的心理和行為習(xí)慣，有的學(xué)生甚至走上了違法犯罪的道路。高職院校大學(xué)生法治精神的缺失主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）法律信仰缺失法治精神的形成依賴于人們對(duì)法律的信仰。美國(guó)法學(xué)家伯爾曼在《法律與宗教》中說(shuō)過(guò)非常著名的一句話：“法律必須被信仰，否則它形同虛設(shè)。”［2］28只有公眾對(duì)法律認(rèn)可、尊重、信任、依賴的真摯情感，即對(duì)法律的信仰，才能樹立法律的權(quán)威，促進(jìn)現(xiàn)代法治精神的形成。然而，大學(xué)生的法律信仰卻令人擔(dān)憂，部分大學(xué)生對(duì)法律不信任、不尊重和不服從，覺(jué)得法律在一定程度上不能夠懲惡揚(yáng)善，因而對(duì)法律的信任感也比較差。還有一些大學(xué)生認(rèn)為法治社會(huì)的形成需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，個(gè)人的思想和行為對(duì)法治化進(jìn)程的影響似乎很小，因此，對(duì)法治建設(shè)保持冷漠態(tài)度，在行為上漠視法律，甚至與法律背道而馳。盧梭說(shuō)：“法律既不是銘刻在大理石上，也不是銘刻在銅表上，而是銘刻在公民們的內(nèi)心里。”法律只有被公眾所信仰，才能真正贏得普遍的遵從。如果代表一個(gè)國(guó)家未來(lái)的大學(xué)生都缺乏對(duì)法律的信仰，法律就會(huì)喪失權(quán)威，國(guó)家也不可能邁進(jìn)法治化的門檻。

（二）法律意識(shí)淡薄由于受到傳統(tǒng)法律義務(wù)本位觀的影響，許多大學(xué)生缺乏權(quán)利意識(shí)，缺乏運(yùn)用法律手段來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)利的能力。大多數(shù)高職院校通過(guò)開設(shè)公共基礎(chǔ)課進(jìn)行對(duì)學(xué)生的普法教育，使學(xué)生掌握了一定的法律知識(shí)，初步樹立了法制觀念。但由于這種普法教育的公共基礎(chǔ)課大多從屬于德育，以“守法”為重心，與大學(xué)生個(gè)體利益和要求相違背，又在一定程度上承襲了中國(guó)社會(huì)傳統(tǒng)文化中的義務(wù)觀念，容易使大學(xué)生對(duì)普法教育產(chǎn)生抵觸情緒。部分大學(xué)生法律意識(shí)淡薄，宗法觀念、人情觀念、特權(quán)觀念在腦海中還占有一定的位置。

（三）法律知識(shí)貧乏雖然大學(xué)生學(xué)過(guò)一些法律知識(shí)，但整體法律知識(shí)水平仍然較低，有些學(xué)生還存在“不知法、不懂法、不用法”的現(xiàn)象，特別是高職院校的學(xué)生，其理論基礎(chǔ)較為薄弱，法律知識(shí)更顯欠缺。另外，多數(shù)大學(xué)生注重專業(yè)課而忽略法律基礎(chǔ)課，重學(xué)分輕實(shí)效。在這種思想的支配下，大學(xué)生也不可能有扎實(shí)的法律基礎(chǔ)知識(shí)。

（四）法律工具主義思想嚴(yán)重我國(guó)當(dāng)代的法制教育只重視法律的工具主義價(jià)值，而忽視了法律的理性價(jià)值，如平等、自由、民主、正義等。這種教育使大學(xué)生僅僅停留在感性的對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)上，使我國(guó)法治精神的培養(yǎng)陷入了困境之中?？梢哉f(shuō)，“法律工具主義是一種全局上制約我國(guó)法律價(jià)值和法治目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的理論。”［3］547即使學(xué)法律，也是將它作為一種工具，只求記住一些部門法的具體條文，知道怎樣操作，不求知道為什么這樣規(guī)定，不去挖掘法律背后的價(jià)值取向和深層次底蘊(yùn)，更不是為了樹立健全的法治觀念。法律工具主義思想的存在使大學(xué)生無(wú)法深刻掌握和靈活運(yùn)用法律，影響了法律學(xué)習(xí)的效果，影響了法治觀的生成。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

從法制教育到法治教育———高職院校大學(xué)生法治精神之培育

高職院校大學(xué)生法治精神的培育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，它不僅包括基本法律常識(shí)和基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，而且包括法精神、法文化的傳播與熏陶，其培養(yǎng)目標(biāo)是使大學(xué)生對(duì)法律的理解從認(rèn)知、使用層面提升到信仰、自覺(jué)內(nèi)化的層面。為此，高職院校應(yīng)秉持能力與觀念并重、知識(shí)與行為統(tǒng)一的培養(yǎng)理念，在教育內(nèi)容和培養(yǎng)方式上不斷調(diào)整創(chuàng)新，以逐步實(shí)現(xiàn)高職大學(xué)生法治精神之培養(yǎng)目的，主要措施包括以下幾個(gè)方面：

（一）加強(qiáng)高職院校法治文化建設(shè)，營(yíng)造濃厚的校園法治文化氛圍法治精神的形成和發(fā)展是一個(gè)自然的歷史過(guò)程，同時(shí)又是人們有意識(shí)地培育的結(jié)果，而法治精神的培育需要法治文化氛圍和環(huán)境做基礎(chǔ)。法治文化氛圍和環(huán)境包括自由的學(xué)術(shù)空氣、和諧的人際關(guān)系、濃厚的法律文化氛圍、公正有序的社會(huì)環(huán)境等，它們對(duì)高職院校大學(xué)生法治精神的培育具有潛移默化的影響作用。在高職院校，要加強(qiáng)法治文化建設(shè)，營(yíng)造濃厚的校園法治文化氛圍，使大學(xué)生在法治文化的熏陶和浸潤(rùn)中建立對(duì)法律的忠誠(chéng)和信仰，真正相信法律的公正，在內(nèi)心樹立法律的權(quán)威，進(jìn)而形成高職院校大學(xué)生良好的法治精神。營(yíng)造良好的校園法治文化環(huán)境，首先，要通過(guò)多條途徑和多種載體積極傳播、推廣法治文化。例如，利用校園宣傳欄、校報(bào)等進(jìn)行法制宣傳；在校園廣播站中開辟專門的法律論壇；通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上法律答疑；舉辦大學(xué)生法律文化節(jié)營(yíng)造法律文化氛圍。其次，要積極搭建法治教育平臺(tái)，加強(qiáng)法治文化的理論研究。例如，營(yíng)造自由、和諧的學(xué)術(shù)氛圍，使學(xué)生形成敢于質(zhì)疑、追求公正的品質(zhì)；切實(shí)發(fā)揮法學(xué)院、法學(xué)研究社團(tuán)和各類法學(xué)會(huì)的作用，加強(qiáng)對(duì)法治文化和法學(xué)理論的深入研究；舉辦法律學(xué)術(shù)講座，聘請(qǐng)法學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者做法學(xué)理論與實(shí)踐的研究報(bào)告，逐步提高大學(xué)生的法學(xué)理論水平。通過(guò)營(yíng)造良好的校園法治文化環(huán)境，使生活在其中大學(xué)生受到潛移默化的法治熏陶，逐步養(yǎng)成法治人格、樹立法治精神。

（二）注重高職院校大學(xué)生法律知識(shí)向行為的轉(zhuǎn)化，拓寬法律事務(wù)的參與和實(shí)踐渠道任何先進(jìn)的思想和精神，只有落實(shí)到實(shí)踐中，才能真正影響人們的行為、促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。法治精神的培育也不能僅僅止于理論研究，而應(yīng)付諸于法治實(shí)踐和法律行動(dòng)上。因此，高職院校大學(xué)生法治精神的培育，還要通過(guò)法律事務(wù)的參與和實(shí)踐，使大學(xué)生由知法、懂法的認(rèn)知層面向用法、守法的行為層面轉(zhuǎn)化，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)法律價(jià)值的認(rèn)同感，進(jìn)而形成對(duì)法律的信仰。首先，在校內(nèi)，讓大學(xué)生積極參與學(xué)校公共治理決策，強(qiáng)化大學(xué)生在法律行為中的主體意識(shí)。學(xué)校的管理制度完善與否直接影響著生活在其中的每一名大學(xué)生，因此，在學(xué)校各項(xiàng)管理制度的制訂過(guò)程中，要通過(guò)各種方式邀請(qǐng)大學(xué)生積極參與、建言獻(xiàn)策，在確保決策的科學(xué)性的同時(shí)，又充分尊重了學(xué)生的權(quán)利，突出了學(xué)生在校園管理中的主體性。如，讓學(xué)生根據(jù)所在學(xué)校情況制訂校園治安管理辦法，讓大學(xué)生參與學(xué)校社團(tuán)章程和規(guī)章制度的制訂、執(zhí)行。這樣，就能使大學(xué)生更加熟悉學(xué)校的規(guī)章制度，從而更加有效地自覺(jué)遵守，并在此過(guò)程中形成正確的法律意識(shí)和依法辦事的良好習(xí)慣。其次，走出校園，借助社會(huì)的力量加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生法治教育，提高大學(xué)生運(yùn)用法律的實(shí)踐能力。如，組織大學(xué)生旁聽法院對(duì)案件的審判、帶領(lǐng)大學(xué)生參觀訪問(wèn)當(dāng)?shù)乇O(jiān)獄等，加深對(duì)法律知識(shí)的領(lǐng)悟，提高處理法律事務(wù)的能力。在這些過(guò)程中，大學(xué)生必將產(chǎn)生對(duì)法律權(quán)威的敬仰，從心靈深處構(gòu)筑起尊重法律、篤信法律的觀念。

第5篇：培養(yǎng)大學(xué)生法律思維的途徑范文

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009―4156（2014）08―098一03

黨的十確定了全面推進(jìn)依法治國(guó)的基本國(guó)策，要求繼續(xù)“深入開展法制宣傳教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，樹立社會(huì)主義法治理念，增強(qiáng)全社會(huì)學(xué)法遵法守法用法意識(shí)”。高校作為大學(xué)生接受法制宣傳教育的主陣地，在大學(xué)生法制教育中起到不可替代的作用；從我國(guó)高校法制教育的發(fā)展歷程來(lái)看，高校法制教育的目標(biāo)發(fā)展經(jīng)歷了由普及法律常識(shí)到增進(jìn)法律意識(shí)再到提升法律素質(zhì)的奠基階段、鞏固階段和發(fā)展階段。作為高級(jí)階段的發(fā)展目標(biāo)，提升法律素質(zhì)是一個(gè)不斷延續(xù)的實(shí)踐過(guò)程，是在制度化的法律知識(shí)和法律意識(shí)生成途徑中形成的，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，遵循基本認(rèn)知規(guī)律對(duì)創(chuàng)新高校法制教育理論、加強(qiáng)和改進(jìn)高校法制教育實(shí)踐具有重要意義。

一、建構(gòu)主義是增強(qiáng)高校法制教育有效性的理論基礎(chǔ)

目前，高校大學(xué)生法制教育主要是通過(guò)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課”（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)課”）的教學(xué)和極少的法制宣傳教育活動(dòng)，效果甚微，實(shí)效性不強(qiáng)，很難滿足大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的需求和渴望。現(xiàn)階段，高校法制教育重在提高法律素質(zhì)，培養(yǎng)法制觀念，需從建構(gòu)主義視角加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、意義性和情境性，并以此理論觀點(diǎn)為支撐，應(yīng)用于高校法制教育實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）建構(gòu)主義創(chuàng)新高校法制教育認(rèn)知方法，增強(qiáng)法制教育實(shí)效性

法律知識(shí)作為一般知識(shí)和其他專業(yè)知識(shí)都是大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理組織部分，是增強(qiáng)法律意識(shí)、提高法律素質(zhì)的重要前提。我國(guó)高校目前的法制教育存在重知識(shí)不重理念，重課堂不重實(shí)踐，教育內(nèi)容寬泛，教育手段單一、教育環(huán)境缺乏等一系列問(wèn)題，嚴(yán)重影響法律知識(shí)的獲得，導(dǎo)致大學(xué)生法律意識(shí)淡薄、法制觀念薄弱，制約和影響高校法制教育的實(shí)效性。而建構(gòu)主義尊重大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重大學(xué)生法律知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提倡自身在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自主建構(gòu)“法律體系”，優(yōu)化法制教育內(nèi)容、剖析案例實(shí)質(zhì)、培養(yǎng)法制觀念等，提出許多有效教學(xué)方法，對(duì)現(xiàn)實(shí)法制教育課堂教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用，從而有助于增強(qiáng)高校法制教育實(shí)效性。

（二）建構(gòu)主義促進(jìn)道德規(guī)范向法律規(guī)范的正遷移，促進(jìn)法律素質(zhì)的提高

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)性、意義性、情境性建構(gòu)。在高校法制教育中，大學(xué)生應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，在法律素質(zhì)培養(yǎng)中借鑒道德認(rèn)知，在道德規(guī)范基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)公平正義的法治理念。張會(huì)峰認(rèn)為法律基礎(chǔ)教育是“介于‘問(wèn)題’（知識(shí)教育）與‘主義’（價(jià)值教育）之間的教育”，“主義”教育是法律基礎(chǔ)教育的終點(diǎn)。道德教育與法制教育必須有效結(jié)合，因?yàn)槎咴诖龠M(jìn)人的發(fā)展和實(shí)施依法治國(guó)與以德治國(guó)過(guò)程中，具有他律與自律、懲罰與激勵(lì)、普遍性要求與層次性要求、現(xiàn)實(shí)性規(guī)范與理想性追求的功能互補(bǔ)性。加涅的智力技能層次理論認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程分為三步：辨別學(xué)習(xí)一概念學(xué)習(xí)一規(guī)則學(xué)習(xí)。在法制教育中，大學(xué)生法律素養(yǎng)的提高就應(yīng)該遵從此條規(guī)律：道德與法律的正遷移一法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)一法律素質(zhì)的提高，只有遵循這樣的規(guī)律，才能提高法制教育的實(shí)效性。

（三）社會(huì)主義法治理念教育是建構(gòu)主義理論在高校法制教育中應(yīng)用的最新成果

“六五”普法規(guī)劃明確規(guī)定，要根據(jù)青少年的特點(diǎn)和接受能力，結(jié)合公民意識(shí)教育，有針對(duì)性地開展法制宣傳教育，引導(dǎo)青少年樹立社會(huì)主義法治理念和法治意識(shí)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民。高校法制教育要根據(jù)這一目標(biāo)，結(jié)合大學(xué)生的思想發(fā)展過(guò)程，推動(dòng)法制教育活動(dòng)朝著這一方向發(fā)展；要針對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的需要不斷地更新具體的法制教育目標(biāo)，以適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。

二、建構(gòu)主義發(fā)展和完善高校法制教育理論

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性，它所倡導(dǎo)的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀和教師觀對(duì)高校法制教育實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，是增強(qiáng)高校法制教育實(shí)效性的重要保障。建構(gòu)主義視角下發(fā)展和完善高校法制教育理論，必須樹立正確的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀和教師觀。

（一）以提高法律素質(zhì)、增強(qiáng)法治觀念為目標(biāo)的知識(shí)觀

提高法律素質(zhì)、增強(qiáng)法治觀念是高校法制教育的最終目標(biāo)，法律素質(zhì)的提高源于法律知識(shí)的了解運(yùn)用，要求大學(xué)生法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，通過(guò)原有法律基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)部建構(gòu)，并在一定的社會(huì)文化環(huán)境中運(yùn)用法律思維解決具體問(wèn)題，將具體的法律基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)化為法治觀念，進(jìn)而提高自身法律素質(zhì)。因此，高校法制教育應(yīng)側(cè)重于法律原則、法律規(guī)則、法治理念的教育，只有這些才是把握法制教育的尺度，教育主體應(yīng)該樹立正確的知識(shí)觀，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為基礎(chǔ)，在現(xiàn)有道德水平的基礎(chǔ)上加強(qiáng)道德與法理的學(xué)習(xí)，通過(guò)道德與法理原則的結(jié)合，提高大學(xué)生自身的法律素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)高校法制教育實(shí)效性。

（二）以增強(qiáng)法律運(yùn)用能力為目標(biāo)的學(xué)習(xí)觀

高校法制教育中的知識(shí)觀決定著法制教育的學(xué)習(xí)觀，有什么樣的知識(shí)觀就有什么樣的法制教育的學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義視域下高校法制教育學(xué)習(xí)觀與其他理論既有相似之處，也存在不同，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、意義性、情境性，以期在實(shí)踐中增強(qiáng)法律運(yùn)用能力。

1.法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性

法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是對(duì)法律體系的主觀系統(tǒng)建構(gòu)，要求大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，不僅要接受客觀知識(shí)，還要積極主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，變知識(shí)的單向傳輸為雙向活動(dòng)轉(zhuǎn)化過(guò)程。法律具有穩(wěn)定性，法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)無(wú)論是自我學(xué)習(xí)還是單向的灌輸都要求學(xué)習(xí)者主動(dòng)地記憶，學(xué)習(xí)者都是在一定的情境中，利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去詮釋、認(rèn)同新知識(shí)，賦予其一種新的意義，將其內(nèi)化為“原有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)”。法律素質(zhì)的提高不僅要求法律知識(shí)的增多，還需要在客觀的“原有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)”基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)對(duì)不同法律規(guī)范的理解，增強(qiáng)自身法律素質(zhì)。

2.法治理念培養(yǎng)的意義性

意義學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生法律素質(zhì)的提高具有重要意義。法制觀念、法律素質(zhì)的培養(yǎng)不同于法律規(guī)范學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)把握法律概念、法律原則、法律規(guī)則的復(fù)雜性，能從法的價(jià)值去分析、思考問(wèn)題，并能在實(shí)踐中維護(hù)自身及他人合法權(quán)益，真正理解踐行黨的事業(yè)至上、人民利益至上、憲法法律至上的社會(huì)主義法治理念的內(nèi)在要求。高校法制教育的對(duì)象大部分是非法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上理解法的精神，運(yùn)用法律思維，注重培養(yǎng)大學(xué)生的法制觀念，提高法律素質(zhì)。

3.法律規(guī)范學(xué)習(xí)的情境性

法律規(guī)范存在于一定的假定條件中，法律條文的適用在不同的假定條件中有所不同，假定條件作為法律條文的要素之一，相當(dāng)于現(xiàn)實(shí)情境，是大學(xué)生理解法律條文、詮釋法律意義的重要因素。社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化，具體的情境對(duì)大學(xué)生理解法律條文、法律原則、法律精神具有極大的促進(jìn)作用；一條法律條文可能適用于多種情境中，一種情境也可以適用多條法律條文。高校案例教學(xué)是學(xué)習(xí)情境性的最好詮釋，從最真實(shí)的案例中、從兩難的情境中建構(gòu)法治精神，增強(qiáng)法律意識(shí)，貼近實(shí)際、易于理解是大學(xué)生建構(gòu)自身法制觀念、提高法律素質(zhì)的最好途徑。

（三）注重自身培養(yǎng)的學(xué)生觀

認(rèn)知主義者喬森納認(rèn)為，受日常生活經(jīng)驗(yàn)和過(guò)去學(xué)習(xí)的影響，學(xué)習(xí)者的頭腦中會(huì)形成一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，即先前經(jīng)驗(yàn)，每一位學(xué)習(xí)者在面對(duì)新的信息時(shí)總是在自己的先前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上以特殊的方式來(lái)建構(gòu)對(duì)新信息、新問(wèn)題的理解，從而形成個(gè)人的意義。在高校法制教育中，只有大學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地建構(gòu)與理解法律知識(shí)，才能達(dá)到理想的效果，他們接觸道德觀念總是先于法律知識(shí)，將社會(huì)道德具體化到個(gè)人身上就成了大學(xué)生獨(dú)特的品德。因此，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)和幫助下通過(guò)意義建構(gòu)和系統(tǒng)建構(gòu)加強(qiáng)法制觀念的培養(yǎng)，不斷提高自身法律素質(zhì)。

（四）以幫助和引導(dǎo)為職責(zé)的教師觀

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)法律基礎(chǔ)知識(shí)主動(dòng)地理解與運(yùn)用提高法律素質(zhì)，即借助教師和同學(xué)等“專家”的幫助，通過(guò)對(duì)必要的法律知識(shí)的意義建構(gòu)獲得。在建構(gòu)主義的視野下，教師的作用已不在于給予真理，而是在確定的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域里，在概念建構(gòu)上給予學(xué)生支持和控制。高校法制教育中教師應(yīng)該樹立正確的教師觀，要成為學(xué)生法律知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，通過(guò)各種有效途徑強(qiáng)化大學(xué)生“基礎(chǔ)課”學(xué)習(xí)，成為大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中蘇格拉底式的“助產(chǎn)士”。

三、建構(gòu)主義視域下加強(qiáng)高校法制教育的對(duì)策建議

加強(qiáng)和改進(jìn)高校法制教育要以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、意義性和和情境性，并重視學(xué)生的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，要求教師在“基礎(chǔ)課”教學(xué)中應(yīng)該遵循“少而精”的原則。針對(duì)以上原則，筆者結(jié)合建構(gòu)主義相關(guān)理論主要提出以下四點(diǎn)建議：

（一）優(yōu)化高校法制教育內(nèi)容，提倡隨機(jī)通達(dá)學(xué)習(xí)

高校作為大學(xué)生法制教育的主陣地，其主要途徑是“基礎(chǔ)課”教學(xué)。目前，高?！盎A(chǔ)課”教學(xué)執(zhí)行"05方案”，法律基礎(chǔ)知識(shí)部分主要分布在第七章“增強(qiáng)法律意識(shí)、弘揚(yáng)法治精神”，第八章“了解法律制度、自覺(jué)遵守法律”兩章中，內(nèi)容龐雜，教學(xué)課時(shí)短，嚴(yán)重影響法律基礎(chǔ)部分教學(xué)的效率和成效。因而，需要有效地利用時(shí)間，整合法制教育內(nèi)容，將高校法制教育的內(nèi)容分為不同層次、不同模塊，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)，以節(jié)約課時(shí)，提高實(shí)效性；需要探索和創(chuàng)新教學(xué)策略以適應(yīng)“05方案”的要求和教學(xué)方式的改變。隨機(jī)通達(dá)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式以其鮮明的認(rèn)知性、靈活性和多元性等特點(diǎn)有利于促進(jìn)高校法制教育中大學(xué)生法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的正遷移。

（二）采用支架式教學(xué)法，提高大學(xué)生法律素質(zhì)

建構(gòu)主義者認(rèn)為支架應(yīng)該是一個(gè)完整的概念體系，起點(diǎn)知識(shí)應(yīng)該高于學(xué)生已有的知識(shí)水平，教師必須對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有的法律知識(shí)和法律素質(zhì)有充分的了解，通過(guò)課堂教學(xué)設(shè)置學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。從支架的表現(xiàn)形式來(lái)看，常見的學(xué)習(xí)支架可以分為范例、問(wèn)題、建議、工具、圖標(biāo)等，通過(guò)支架式教學(xué)可以對(duì)大學(xué)生法制素質(zhì)培養(yǎng)提供有效幫助，使其能夠順利解決遇到的法律困惑，提高學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中將外部知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，提高法律素質(zhì)。它為學(xué)習(xí)者提供了有效的學(xué)習(xí)方法，有利于提高自身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)大學(xué)生的意義建構(gòu)。

（三）提高教師自身法律素質(zhì)，發(fā)揮認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)方法的作用

教師是大學(xué)生法律素質(zhì)提高的幫助者和引導(dǎo)者，教師的法律思維方式、法制觀念等對(duì)學(xué)生具有示范作用，能通過(guò)示范、指導(dǎo)、清晰表達(dá)、反思、探究等方法使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)于法律條文的理解記憶，教師只能通過(guò)灌輸?shù)姆椒▊魇诮┗姆芍R(shí)，但對(duì)法制觀念的提高，學(xué)生跟隨教師從多個(gè)角度觀察、模仿“專家”在解決問(wèn)題時(shí)所外化出來(lái)的認(rèn)知過(guò)程，從而獲得可認(rèn)知的法律知識(shí)和解決問(wèn)題的法律思維，從而逐步提高法律素質(zhì)。

（四）強(qiáng)化實(shí)例教學(xué)，增強(qiáng)高校法制教育實(shí)效性

高校法制教育強(qiáng)調(diào)實(shí)例教學(xué)旨在增強(qiáng)大學(xué)生法律知識(shí)認(rèn)知的真實(shí)性、具體性和實(shí)效性，使學(xué)生在一個(gè)完整的、真實(shí)的問(wèn)題情境中，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生反思，提高知識(shí)遷移能力和解決問(wèn)題的能力。在高校法制教育過(guò)程中創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情節(jié)，基于問(wèn)題的分析方法，對(duì)具有感染力的真實(shí)事件或問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，即創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果學(xué)習(xí)。要求學(xué)生完成對(duì)所學(xué)法律知識(shí)的意義建構(gòu)，即讓學(xué)生掌握對(duì)具體案例所反映的法律知識(shí)的要點(diǎn)、本質(zhì)、精神的深刻理解，在真實(shí)的環(huán)境中去感受、領(lǐng)會(huì)，通過(guò)聆聽或講解所獲得法律知識(shí)的適用原則、規(guī)則和法的精神實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)良好的法律思維方式和解決問(wèn)題的能力。

第6篇：培養(yǎng)大學(xué)生法律思維的途徑范文

一、高校校園法律文化建設(shè)的背景

我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)正在逐漸實(shí)現(xiàn)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的價(jià)值體系與規(guī)范體系都在受到一定程度上的沖擊，西方個(gè)人主義價(jià)值對(duì)我國(guó)的思想文化造成極大的沖擊，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的資產(chǎn)階級(jí)人生觀以及價(jià)值觀正在通過(guò)多種渠道像社會(huì)主義國(guó)家進(jìn)行輸送，這種觀念對(duì)個(gè)人主義進(jìn)行片面的強(qiáng)調(diào)，但存在對(duì)他人利益忽視甚至貶低的現(xiàn)象。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也存在消極的一面，在這種消極影響下，部分人出現(xiàn)過(guò)分對(duì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值進(jìn)行追求而忽視精神價(jià)值的現(xiàn)象，有些大學(xué)生會(huì)受到拜金主義以及享樂(lè)主義的影響，在盲目追求物質(zhì)享受的情況下自身能力也不能對(duì)其進(jìn)行有效滿足，這也是導(dǎo)致違法犯罪現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因?；ヂ?lián)網(wǎng)可以說(shuō)是一把雙刃劍，一方面可實(shí)現(xiàn)對(duì)人們視野的有效拓寬，促進(jìn)人與人之間的交流，但各種黃色以及暴力文化普遍存在于互聯(lián)網(wǎng)之間，這對(duì)大學(xué)生的身心健康起到消極影響。尤其是對(duì)于思想還未完全成熟的大學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種不良影響，最終導(dǎo)致大學(xué)生走向違法犯罪的道路。

游戲作為一種文化載體存在，現(xiàn)階段已經(jīng)作為一種休閑方式實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的有效吸引，但部分不良網(wǎng)絡(luò)游戲也會(huì)對(duì)大學(xué)生的身心健康造成負(fù)面影響。在虛擬世界里大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)社會(huì)身份會(huì)被隱藏，大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)就會(huì)逐漸喪失，失去行為約束后對(duì)大學(xué)生就會(huì)做出一些違法行為，尤其是網(wǎng)上詐騙、虛假信息以及制造計(jì)算機(jī)病毒等現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。

二、高校校園法律文化建設(shè)的意義

首先，校園法律文化建設(shè)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，大學(xué)生素質(zhì)教育主要包括思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，所以說(shuō)，法律素質(zhì)是全面推進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。而大學(xué)生法律綜合素質(zhì)的提高不是掌握一些法律知識(shí)就能完成的，大學(xué)生法律綜合素質(zhì)是大學(xué)生對(duì)法律情感態(tài)度的綜合體現(xiàn)。高校校園法律文化可以把法制教育貫穿高等教育的全過(guò)程，通過(guò)對(duì)法律知識(shí)的硬性理解和對(duì)法律知識(shí)的軟性表達(dá)才可能產(chǎn)生對(duì)法律的感情，法律感情往往是法律信仰的基礎(chǔ)。

其次，大學(xué)是通過(guò)文化培養(yǎng)人才的，“對(duì)大學(xué)生影響最大、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的不是某一門學(xué)N-、某一種知識(shí)，而是學(xué)校文化，一種在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中形成的反映人們?cè)趦r(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會(huì)群體的團(tuán)體意識(shí)、精神氛圍?！倍咝Ｐ@法律文化是校園文化的重要組成部分，是大學(xué)生從事各種活動(dòng)的行為模式和習(xí)慣，良好的校園法律文化容易讓學(xué)生對(duì)法律產(chǎn)生法律情感，這種法律情感可以使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)法律特別的心理機(jī)制。這種特別的心理機(jī)制所依賴的心理環(huán)境不僅僅是法律知識(shí)，還有其內(nèi)心的心理氣候，它包括公平正義、仁愛(ài)誠(chéng)信、安全、自由、人權(quán)、民主與寬容等基本的價(jià)值與信念。人世生活作為存在本身，其心靈世界要求有陽(yáng)光和溫暖，當(dāng)心理世界感受不到陽(yáng)光時(shí)，法律作為一種人世N-學(xué)和理性大廈不足以獨(dú)自完成法律之治，健全的法律之治必須以大學(xué)生對(duì)法律價(jià)值的信仰為支撐點(diǎn)。法律信仰的形成并不是一蹴而就的，它需要學(xué)習(xí)、理解、實(shí)踐乃至深刻的感受。這一切需要在良好的法律氛圍中完成，大學(xué)校園法律文化建設(shè)就是為大學(xué)生提供這樣一個(gè)法情、法理、法境交融的場(chǎng)所。一旦法律的理性的大廈在我們大學(xué)生心中建立起來(lái)，任憑多少不法的誘惑都不會(huì)為之動(dòng)搖，它不僅對(duì)大學(xué)生自己、對(duì)今世社會(huì)也會(huì)對(duì)未來(lái)社會(huì)產(chǎn)生巨大影響。

最后，高校校園法律文化建設(shè)有利于培養(yǎng)大學(xué)生的法律信念，其為大學(xué)生法律信念的確立打造了一個(gè)良好的法律輿論環(huán)境，在學(xué)校日常生活中，校園法律輿論一旦形成，就會(huì)對(duì)校園的每個(gè)成員的言行產(chǎn)生評(píng)論、督促、鼓勵(lì)和引導(dǎo)的作用，使法律文化成為一股具有極大影響的環(huán)境力量。在這樣環(huán)境力量的長(zhǎng)期影響下，法律觀念就會(huì)深入到廣大師生內(nèi)心，形成現(xiàn)代大學(xué)生的法律信念。法律信念對(duì)法律運(yùn)行的影響十分重大，它不僅影響大學(xué)生的法律思維方式、法律情感體驗(yàn)和法律行為模式，而且其會(huì)將這一套模式帶到社會(huì)中去，影響法律在社會(huì)的實(shí)現(xiàn)效果。

三、高校法律文化建設(shè)的方法和途徑

（一）建立網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺(tái)窗口，豐富法律文化資源

網(wǎng)絡(luò)的首要價(jià)值在于為學(xué)生提供豐富的信息資源，高校校園法律文化建設(shè)要與網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息的強(qiáng)大交互作用，通過(guò)信息技術(shù)與法律資源的有效整合，以網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)為中介，可以實(shí)現(xiàn)多向交互，實(shí)現(xiàn)生生交互、師生交互。在這個(gè)過(guò)程實(shí)行導(dǎo)師值日，以便在這一過(guò)程中引導(dǎo)幫助學(xué)生理解法律的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)法律熱點(diǎn)的討論和引導(dǎo)，提高學(xué)生了解法律的目的性、自主性和吸引力，通過(guò)這種方式也可以動(dòng)態(tài)地了解大學(xué)生的法律意識(shí)狀況。

（二）通過(guò)高校校園文化節(jié)將高校校園法律文化推向

第7篇：培養(yǎng)大學(xué)生法律思維的途徑范文

（一）有關(guān)部門對(duì)大學(xué)生法制教育地位的認(rèn)識(shí)尚有偏頗

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生法制教育從屬于思想道德教育。大學(xué)生法制教育任務(wù)主要由作為高校思想政治理論課之一的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課承擔(dān)，并且“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課時(shí)偏少?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課雖然包含法制教育內(nèi)容，但主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的法制教育。因此，這樣的課程設(shè)置，對(duì)于大學(xué)生的法制教育顯得非常薄弱。法制教育不應(yīng)該從屬于思想道德教育，有必要重新、科學(xué)設(shè)置法制教育課程。

（二）師資力量薄弱，任課教師水平參差不齊

在我國(guó)高校，法制教育任務(wù)大都由非法律專業(yè)的思想政治理論課教師擔(dān)任。而且不少高校思想政治理論課教師的成分比較復(fù)雜，其中有輔導(dǎo)員、學(xué)校和二級(jí)院系的黨務(wù)工作者及其他兼課人員。因此，在總體上，法制教育師資隊(duì)伍的法律素養(yǎng)偏低，法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，甚至有的法制教育課堂流于形式、存在法律知識(shí)性錯(cuò)誤。學(xué)生對(duì)法制教育課程不重視甚至厭倦的現(xiàn)象比較普遍。這樣的法制教育，其實(shí)效性可想而知。

（三）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式單一

法制教育既具有政治性和道德性，又具有很強(qiáng)的法律專業(yè)性。其內(nèi)容既有嚴(yán)密的法理邏輯性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。因此，法制教育不僅要求內(nèi)容上的完整、系統(tǒng)，還要求方式上的多樣性。法制教育的目的是為了提高學(xué)生的法律意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律基礎(chǔ)知識(shí)教育，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律實(shí)踐能力訓(xùn)練，以深化學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律真學(xué)、真懂、真用。因此，在大學(xué)生法制教育方面，不僅要根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)設(shè)置課程，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)完善教學(xué)方式，提高教育實(shí)效。

（四）大學(xué)生接受法制教育的環(huán)境不理想

大學(xué)生大都已經(jīng)成年，從法律上講，他們大都能夠獨(dú)立承擔(dān)法律責(zé)任，應(yīng)該對(duì)自己的行為及引起的法律后果負(fù)責(zé)。但是，大學(xué)生由于從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)一直在學(xué)校這個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，他們大部分的信息來(lái)源都是學(xué)校、互聯(lián)網(wǎng)、小范圍的社會(huì)，加上他們沒(méi)有工作，沒(méi)有感受到社會(huì)生活的壓力，普遍存在心理脆弱等情況，容易在外界影響下出現(xiàn)沖動(dòng)行為，甚至實(shí)施犯罪。

（五）大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣普遍不高，缺乏對(duì)法律的信任

大學(xué)生在中小學(xué)階段甚至在大學(xué)里大都長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，老師幾乎包攬一切。由于教師講授、教學(xué)條件、學(xué)校學(xué)風(fēng)、社會(huì)環(huán)境等方面的原因，法制教育聯(lián)系實(shí)際生活不夠，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不足。這樣，學(xué)生對(duì)法制教育感到比較枯燥，學(xué)習(xí)法律的興趣不高，隨便應(yīng)付法律學(xué)習(xí)和考試。因此，學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)不深，領(lǐng)悟不透，難以樹立對(duì)法律的信仰。不少學(xué)生因此沒(méi)有增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)，當(dāng)自身的利益受到侵害，總是容忍與縱容。還有些學(xué)生以自我為中心，夸大自己的權(quán)利，加重別人的義務(wù)。綜上所述，我國(guó)大學(xué)生法制教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，我們必須適應(yīng)法治中國(guó)建設(shè)新形勢(shì)的需要，重新思考法制教育的地位、內(nèi)容和方式，采取一系列的改革措施加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生法制教育。

二、準(zhǔn)確把握大學(xué)生法制教育的內(nèi)涵

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生法制教育，首先要明確什么是大學(xué)生法制教育。只有正確界定大學(xué)生法制教育的內(nèi)涵，才能正確分析我國(guó)大學(xué)生法制教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出合理的改進(jìn)對(duì)策。大學(xué)生法制教育的內(nèi)涵很豐富，下面擬從法學(xué)教育、法制教育、大學(xué)生法制教育三個(gè)層面進(jìn)行比較分析。第一，法學(xué)教育。張文顯教授在《法理學(xué)》一書中指出“法學(xué)教育是以傳授法律知識(shí)、訓(xùn)練法律思維、培養(yǎng)合格法律人才為內(nèi)容的教育活動(dòng)”[1]，法學(xué)教育作為一門專業(yè)教育，它需要對(duì)受教育者進(jìn)行全方位的系統(tǒng)訓(xùn)練，才能使受教育者真正掌握法律知識(shí)。在我國(guó)，法學(xué)教育一般以法律專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的法學(xué)學(xué)科教育和訓(xùn)練?？梢?，法學(xué)教育是以培養(yǎng)法律職業(yè)人才為目標(biāo)的教育。因此，我國(guó)大學(xué)的法學(xué)院系通過(guò)對(duì)法律專業(yè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、專門化的法學(xué)教育，向社會(huì)輸送法律專業(yè)人才。第二，法制教育。法制教育面向全體公民，通過(guò)各種宣傳教育方式，使公民知法、懂法、守法。法制教育屬于公民的素質(zhì)教育范疇，對(duì)公民進(jìn)行法制教育就是為了提高公民包括法律素質(zhì)在內(nèi)的整體素質(zhì)。各種普法教育的宣傳活動(dòng)就屬于法制教育的范疇。這種法制教育在我們的日常生活中非常常見，任何一個(gè)生活在社會(huì)上的人都可能接觸到法制教育。法制教育因其對(duì)象不同又可區(qū)分為大學(xué)生法制教育、中小學(xué)生法制教育、普通民眾的法制教育。第三，大學(xué)生法制教育。大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，大學(xué)生素質(zhì)的好壞直接影響到我國(guó)公民整體的基本素質(zhì)。大學(xué)生法制教育是法制教育中的重要部分。大學(xué)生接受法制教育的具體途徑主要有學(xué)校的法制教育、家庭的法制教育、社會(huì)的法制教育。家庭和社會(huì)的法制教育因個(gè)人不同的生活環(huán)境而異。高校作為大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的主要場(chǎng)所，應(yīng)該發(fā)揮法制教育的主渠道作用。法制教育不僅要求受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的法律理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而且要求受教育者在實(shí)踐中深化認(rèn)識(shí)。法律理論學(xué)習(xí)與法律實(shí)踐體驗(yàn)同樣重要。然而，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)法制教育普遍存在重視理論學(xué)習(xí)、忽視實(shí)踐體驗(yàn)的現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)校把法制教育停留在課堂上，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加有關(guān)社會(huì)實(shí)踐。由于缺乏法律實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生所學(xué)的法律知識(shí)內(nèi)容僅僅停留在課本上，缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)生活案例的分析和應(yīng)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的訓(xùn)練。[2]綜上所述，大學(xué)生法制教育是一種系統(tǒng)的素質(zhì)教育，是家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同責(zé)任。無(wú)論是家庭的法制教育、社會(huì)的法制教育，還是學(xué)校的法制教育，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的法律素質(zhì)都很重要，三者有著不可分割的聯(lián)系。因此，既要發(fā)揮三方面的協(xié)同作用，又要發(fā)揮學(xué)校法制教育的主渠道作用。高校作為教育大學(xué)生的主要場(chǎng)所，對(duì)于大學(xué)生的整個(gè)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造有著重要影響，同樣對(duì)大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)也有著重要作用。[3]

三、深入理解大學(xué)生道德教育與法制教育的關(guān)聯(lián)性

（一）道德和法律的關(guān)系

一個(gè)良好社會(huì)的形成離不開道德和法律對(duì)個(gè)人的雙重約束，一個(gè)社會(huì)的正常運(yùn)行需要健全的調(diào)整機(jī)制。道德和法律是維持社會(huì)正常秩序的兩大調(diào)節(jié)機(jī)制。大學(xué)生法制教育也離不開道德教育與法制教育的有機(jī)結(jié)合。道德和法律既有區(qū)別，又有聯(lián)系。道德性是法律的一般本性。法律和道德都是調(diào)整社會(huì)關(guān)系、維護(hù)社會(huì)秩序的基本社會(huì)規(guī)范。它們調(diào)整人的行為和社會(huì)關(guān)系的目的、內(nèi)容、形式具有一些共性。許多道德規(guī)范、道德原則、道德觀念和道德精神融入了法律之中。法律和道德作為建立在一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的上層建筑都體現(xiàn)了統(tǒng)治階級(jí)意志，受到一定物質(zhì)生活條件的制約。因此，法律和道德在內(nèi)容上、精神上總體一致。道德是整個(gè)社會(huì)的基礎(chǔ)，同樣也可以說(shuō)是法律的效力基礎(chǔ)。道德是良法的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。法律規(guī)定應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)社會(huì)流行的道德觀念，體現(xiàn)道德價(jià)值和道德的基本要求。法律的道德性，從某種意義上說(shuō)，就是道德的法律化,它表明法律的部分內(nèi)容源于道德的轉(zhuǎn)化。從歷史上看上,法律的起源和發(fā)展的過(guò)程一直伴隨著道德法律化的過(guò)程。近現(xiàn)代的文明國(guó)家，大都將社會(huì)基本道德規(guī)范納入了法律之中。我們國(guó)家法律的創(chuàng)制和實(shí)施的過(guò)程同樣也是一個(gè)弘揚(yáng)道德原則、道德理想和道德精神的過(guò)程。例如，在我國(guó)，遵守社會(huì)公共道德既是公民的道德義務(wù)也是公民的法律義務(wù)。[4]道德與法律在調(diào)整社會(huì)關(guān)系方面具有互補(bǔ)性。我們知道，法律并不是萬(wàn)能的，整個(gè)社會(huì)的規(guī)范運(yùn)行并不是只依賴法律的調(diào)整。道德對(duì)人們的行為也具有很強(qiáng)的規(guī)范作用。法律和道德之間的關(guān)系是一種相互包含和相輔相成的關(guān)系。法律的調(diào)整范圍小于道德的調(diào)整范圍，道德的“調(diào)整半徑”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)法律的“調(diào)整半徑”。法律不能調(diào)整的許多情況，可由道德加以調(diào)整。某些行為不觸犯法律規(guī)范，法律沒(méi)有相關(guān)規(guī)定，但該行為可能是道德所不允許的。道德能夠給人們一種無(wú)形的壓力。違反道德規(guī)范的人會(huì)受到社會(huì)輿論的譴責(zé)。但是，道德的調(diào)整作用很有限，還需要出臺(tái)相關(guān)的法律來(lái)進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于某些危害社會(huì)的行為，道德懲罰乏力，就要使用具有強(qiáng)制力的法律加以懲處，以達(dá)到維護(hù)社會(huì)正常秩序的目的。法律對(duì)人的行為和社會(huì)關(guān)系的調(diào)整往往也要結(jié)合道德方面的因素。[5]

（二）大學(xué)生道德教育與法制教育的關(guān)系

道德與法律的辯證關(guān)系決定了道德教育與法制教育的辯證關(guān)系。大學(xué)生的道德教育和法制教育應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵戎匾?，形成合力，協(xié)同促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

1.大學(xué)生道德教育與法制教育的關(guān)系現(xiàn)狀教育部、司法部、中央綜治辦、于2002年10月25日聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育工作的若干意見》。該文件對(duì)學(xué)校法制教育工作做了一些規(guī)定。文件指出，學(xué)校法制教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容?？梢?，高校的法制教育從屬于“大德育”，沒(méi)有自身的獨(dú)立地位。將法制教育從屬于德育工作的認(rèn)識(shí)及定位不太合理。在這樣一種思維模式下，高校思想道德教育受到重視，而法制教育受到輕視。大學(xué)生道德教育與法律教育的嚴(yán)重失衡，可以說(shuō)在一定程度上導(dǎo)致了大學(xué)生法律意識(shí)淡薄和大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象頻發(fā)。甚至有些大學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)生犯罪主要不是自身原因?qū)е碌模渲饕?zé)任也不在于大學(xué)生自身。

2.大學(xué)生道德教育與法制教育是相互關(guān)聯(lián)和內(nèi)在統(tǒng)一的大學(xué)生的道德教育與法制教育相互關(guān)聯(lián)，存在著內(nèi)在的統(tǒng)一性。大學(xué)生的道德教育與法制教育應(yīng)當(dāng)并重。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育固然重要，但是大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠思想道德教育是不能解決問(wèn)題的。思想道德教育需要法制的威懾力來(lái)強(qiáng)化。法制教育需要思想道德教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于大學(xué)生做人和做事的教育，宜采用法制教育和道德教育相結(jié)合的形式。[6]在舉國(guó)震驚的藥家鑫案件當(dāng)中，藥家鑫曾談到這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)，他在第一次撞到受害者之后以為自己犯了死罪，于是為了擺脫罪行將受害者活活殺死。假如他有基本的法律知識(shí)，后面就不會(huì)釀成如此大的悲劇了。所以，只有發(fā)揮道德教育與法制教育的協(xié)同作用，才能增強(qiáng)大學(xué)生道德教育和法制教育兩方面的實(shí)效。

四、系統(tǒng)思考改進(jìn)大學(xué)生法制教育的對(duì)策

在法治中國(guó)建設(shè)的新形勢(shì)下，對(duì)于改進(jìn)大學(xué)生法制教育，需要運(yùn)用系統(tǒng)思維方式，全面思考實(shí)踐對(duì)策。

（一）教育行政管理部門和高校應(yīng)當(dāng)高度重視大學(xué)生法制教育工作各級(jí)教育行政管理部門和各高校應(yīng)高度重視大學(xué)生法制教育。教育行政管理部門必須把法制教育與道德教育提到同一高度。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生法制教育的關(guān)注和投入，甚至完善相關(guān)教育課程的設(shè)置。各高?？梢栽诂F(xiàn)有法制教育課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)有關(guān)法制教育的公共選修課，形成科學(xué)、完整的法制教育體系。教育行政部門可以建立并完善有關(guān)大學(xué)生法制教育的法律制度，加強(qiáng)監(jiān)管，促進(jìn)大學(xué)生法制教育走上法制化軌道。比如，在大學(xué)生法制教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式上，設(shè)立明確、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；協(xié)調(diào)好從小學(xué)到大學(xué)的法制教育銜接問(wèn)題，規(guī)劃好從小學(xué)到大學(xué)的整個(gè)法制教育體系。

（二）充實(shí)教師隊(duì)伍，提高任課教師的法律專業(yè)水平加強(qiáng)大學(xué)生的法制教育，需要建立一支法律專業(yè)出身、對(duì)法律有深刻領(lǐng)悟和堅(jiān)定信仰的教師隊(duì)伍。在課堂上，教師可以通過(guò)講授把法律的精神和價(jià)值傳播給學(xué)生，提高學(xué)生的法律意識(shí)；在課外，教師可以通過(guò)自身的行為和法律實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練法律能力。法律專業(yè)水平較高的教師能夠運(yùn)用法律理論知識(shí)解答學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題，能夠用活生生的案例讓學(xué)生感受到法律的力量，幫助學(xué)生培養(yǎng)法律思維習(xí)慣。不具備法律專業(yè)理論知識(shí)和法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師不可能勝任大學(xué)生法制教育的重任。[7]高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)法制教育師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師的法律專業(yè)素質(zhì)。教師自己也要積極、主動(dòng)加強(qiáng)法律理論知識(shí)的自學(xué)、參加各種法律培訓(xùn)和法律實(shí)踐。高校還應(yīng)當(dāng)多引進(jìn)法律專業(yè)素質(zhì)高、法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，也可以聘請(qǐng)長(zhǎng)期從事法律實(shí)務(wù)工作的專業(yè)人才兼任法制教育的教師。

（三）豐富教育方式，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐大學(xué)生法制教育需要理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合。大學(xué)生僅僅依靠理論學(xué)習(xí)是很難學(xué)好法律的。大學(xué)生法制教育應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)方式，加強(qiáng)情景教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。比如案例討論式教學(xué)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)，這樣的教學(xué)方式既能聯(lián)系實(shí)際生活，又能重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析和尋找問(wèn)題的答案。在案例討論式教學(xué)過(guò)程中，師生共同研討，解答實(shí)際案例。在法制教育過(guò)程中，采用案例討論式和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和分析問(wèn)題。在實(shí)踐教學(xué)方面，可以在校內(nèi)組織有關(guān)主題班會(huì)、征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭，安排學(xué)生參加校內(nèi)治安聯(lián)防活動(dòng)；也可以組織學(xué)生走出校園，到法院旁聽庭審、參觀監(jiān)獄和勞教所、到街道、集市開展法律咨詢，在“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中組織法制教育小分隊(duì)深入農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)進(jìn)行普法教育活動(dòng)等等。豐富教育方式，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，也有助于增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，提升大學(xué)生對(duì)法律的信仰。

第8篇：培養(yǎng)大學(xué)生法律思維的途徑范文

 

大學(xué)生這個(gè)群體是我們維護(hù)法制社會(huì)，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的中堅(jiān)力量，也是未來(lái)我們國(guó)家機(jī)關(guān)以及企事業(yè)單位的主要領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)源，在具備了堅(jiān)定的政治立場(chǎng)以及扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，對(duì)個(gè)人的政治素質(zhì)以及道德品質(zhì)也有要求，最重要的是，更應(yīng)該具備法治人格，能夠自覺(jué)學(xué)法、知法、守法、用法等。

 

一、法治人格的具備及在法學(xué)教育中的重要性

 

法治人格是指?jìng)€(gè)體的法治理念在心理以及行為上的穩(wěn)定而又獨(dú)特的一種反映。而法學(xué)教育的目的就是要努力培養(yǎng)出高素質(zhì)的，以具有健全的法治人格為背景的高素質(zhì)人才。所以從自身來(lái)講，學(xué)法、知法、懂法對(duì)于法治人格的塑造有重要的意義，對(duì)于我們建設(shè)社會(huì)主義的法制國(guó)家來(lái)講，意義同樣重大。

 

(一)法治人格的塑造是建設(shè)法治國(guó)家的必然要求

 

法制國(guó)家是我國(guó)的一種治國(guó)方略。這種治國(guó)方略要求我們國(guó)家的任何權(quán)力部門以及每一個(gè)公民都要依法辦事，都應(yīng)當(dāng)遵守我們國(guó)家的法律法規(guī)，任何組織和個(gè)人都不能凌駕于法律之上，既法律擁有至高無(wú)上的地位，任何人都沒(méi)有權(quán)利觸碰。而公民作為法律的制定者實(shí)施者，是否具有健全的法治人格就顯得尤為重要。因此，大學(xué)生在高校進(jìn)行的法學(xué)教育要注重法制人格的培養(yǎng)，這是我們建設(shè)法治國(guó)家的必然要求。

 

(二)法學(xué)思想教育價(jià)值觀要求具備健全法治人格

 

法學(xué)思想教育的價(jià)值觀是相對(duì)于傳統(tǒng)法律知識(shí)與技能而言的。法律的知識(shí)和技能是實(shí)用的工具主義價(jià)值觀，是法律的文本。而法學(xué)思想教育是法治人格的塑造，是一種思想上的正義追求，并不是簡(jiǎn)單的知道了解了法律的知識(shí)，而應(yīng)該從內(nèi)心和思想上認(rèn)同法律的地位，有守法的意識(shí)，體現(xiàn)在對(duì)人的尊重，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，注重從人的第一角度出發(fā)。

 

(三)法治人格的塑造是培養(yǎng)高素質(zhì)法律人的核心內(nèi)容

 

在大學(xué)生活的教育過(guò)程中，人格的塑造會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生重大的影響。法律人是指一種既有充沛的法律知識(shí)與法律技能，又擁有較高的法律素質(zhì)的人法律人才。而其中最重要的就是法治人格的擁有。法制人格的養(yǎng)成是我們高校進(jìn)行法制教育的最終目標(biāo)。擁有健全的法制人格才會(huì)對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，對(duì)建設(shè)法治國(guó)家有所推進(jìn)。

 

二、大學(xué)生法治人格的現(xiàn)狀

 

(一)法治人格淡薄，權(quán)利意識(shí)模糊

 

大學(xué)生現(xiàn)在的法治人格淡薄，總體權(quán)利意識(shí)嚴(yán)重缺失。當(dāng)遇到侵犯權(quán)利的時(shí)候，并不知道基本權(quán)利已經(jīng)被侵犯，或者是知道被侵犯但是沒(méi)有意識(shí)要維權(quán)，或者干脆選擇忍耐。大學(xué)生這種不懂得用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益的現(xiàn)象，產(chǎn)生的主要原因還是由于高校的法學(xué)教育缺失，法律知識(shí)和技能有限，導(dǎo)致學(xué)生權(quán)利意識(shí)比較淡薄，最終影響法治人格的不健全。

 

(二)對(duì)違法行為有效應(yīng)對(duì)，責(zé)任意識(shí)較差

 

進(jìn)幾年來(lái)發(fā)生在大學(xué)生中的違法案件越來(lái)越多，大多數(shù)情況下大學(xué)生進(jìn)行犯罪之后并不是勇于承認(rèn)面對(duì)后果，而是盡量推卸責(zé)任。在意識(shí)到自身的違法行為之后不能夠正確面對(duì)和承擔(dān)后果，責(zé)任意識(shí)較差。另外值得令人欣慰的是，在大學(xué)生遇到違法犯罪行為的時(shí)候都會(huì)進(jìn)行有效機(jī)智的應(yīng)對(duì)，不會(huì)不假思索的就進(jìn)行行動(dòng)，他們會(huì)盡量把自身的安全放在了首位。在高校中學(xué)習(xí)的法學(xué)知識(shí)，有效的讓學(xué)生們維護(hù)了自己的權(quán)益，保證了社會(huì)秩序的正常運(yùn)行，更加體現(xiàn)了法律的地位。

 

(三)沒(méi)有形成良好的法律習(xí)慣

 

法治人格需要良好的法律習(xí)慣來(lái)維持，在調(diào)查大學(xué)生范圍案件中發(fā)現(xiàn)，他們并不是因?yàn)椴欢ǘ鴮?dǎo)致的犯罪，大學(xué)生是否犯法和他們所掌握的法律知識(shí)程度影響不大。大多數(shù)人還是對(duì)法律知識(shí)有一定的了解，有的甚至是法律系的專業(yè)學(xué)生，他們以為自己懂法，在犯罪的過(guò)程中有意躲法，鉆法律的空子。這都是由于學(xué)生的法律素質(zhì)低下，法律思想和觀念喪失，所學(xué)的法律知識(shí)和技能不過(guò)時(shí)外界對(duì)其的一種控制手段，沒(méi)有形成健全的法治人格，缺乏法律習(xí)慣的形成。

 

(四)自我觀念強(qiáng)，不懂尊重他人

 

當(dāng)前的大學(xué)生極度關(guān)注自己的成長(zhǎng)，以自我為中心，很少顧及他人感受，不被身邊的人理解和尊重。有自己獨(dú)立的思想，不喜歡被束縛，喜歡獨(dú)立思考和生活，不喜歡被別人指責(zé)和干擾。但是往往大學(xué)生犯罪都是由于其僅依靠自己的主觀愿望做事情，而沒(méi)有遵守法律的規(guī)定，不能站在別人的角度思考問(wèn)題，沒(méi)有把法律放在眼里，覺(jué)得這是對(duì)其的一種束縛，以致最終給對(duì)方和自己家人帶來(lái)了很大的傷害。

 

三、 法學(xué)教育中學(xué)生法治人格塑造的缺失

 

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于大學(xué)生的法制教育尤其缺乏，進(jìn)而嚴(yán)重影響了大學(xué)生的法治人格的塑造。大多數(shù)人認(rèn)為，法律不過(guò)是一張紙，并沒(méi)有實(shí)在的用處，已經(jīng)成為空文。腐敗貪污、司法不公、執(zhí)法不嚴(yán)、徇私舞弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這只要是由于我國(guó)公民在大學(xué)教育時(shí)期的法學(xué)教育欠缺，沒(méi)有塑造良好的法治人格，是我國(guó)法律人法制人格嚴(yán)重缺失的表現(xiàn)。

 

從法學(xué)教育的目的上來(lái)看，我們現(xiàn)在所認(rèn)識(shí)到的太過(guò)狹隘。傳統(tǒng)的高校法學(xué)教育，只把法律知識(shí)和技能當(dāng)作法律教育的重要內(nèi)容，卻忽落了大學(xué)生法制人格的塑造，造成了比較大的價(jià)值缺失，嚴(yán)重的制約了大學(xué)生法制人格的培養(yǎng)。然而在經(jīng)過(guò)單純機(jī)械的法律知識(shí)與技能的培養(yǎng)之后的人才，往往只是知道法律，但是并不懂得怎么樣去尊重別人，怎么樣有一個(gè)健全的法治人格。大學(xué)生只重視死板的枯燥的法律知識(shí)，對(duì)于價(jià)值形態(tài)的法律知識(shí)所了解的少之又少。高校在進(jìn)行法學(xué)教育的時(shí)候忽視的學(xué)生法治人格的培養(yǎng)的觀念，因此改進(jìn)學(xué)校法治教育已經(jīng)刻不容緩。

 

四、 法學(xué)教育中學(xué)生法治人格塑造的途徑和方法

 

(一)堅(jiān)持法治人格的塑造，摒棄形式主義的法律知識(shí)的學(xué)習(xí)

 

在法學(xué)教育的過(guò)程中，法學(xué)教育的價(jià)值觀是法治人格塑造的基本前提，有了好的價(jià)值觀再加之高效率的法律知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，才能夠塑造出高素質(zhì)的法律人。高素質(zhì)的法治人格絕不僅僅是單純的法律知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶，更是人本主義教育價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，理清被教育的主體和教育價(jià)值觀之間的關(guān)系，給學(xué)生培養(yǎng)出高素質(zhì)的法治人格是人本主義教育價(jià)值觀的最終目標(biāo)。

 

(二)法學(xué)教育過(guò)程中的法制素質(zhì)培養(yǎng)

 

在法學(xué)教育的過(guò)程中要將法治人格的塑造謹(jǐn)記于心，要與每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣。要把法治人格的塑造滲透在法學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程中。要確立整個(gè)過(guò)程的法學(xué)教育教育理念。比如明確告訴學(xué)生在法律制度規(guī)范下的社會(huì)，應(yīng)該是正義公平和秩序井然的。對(duì)于不正當(dāng)?shù)纳鐣?huì)關(guān)系是由于違反了哪些法律等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育，包括法律職業(yè)的認(rèn)同、這樣的思維訓(xùn)練有利于法治人格的培養(yǎng)。

 

(三)大學(xué)不同學(xué)科教育資源要整合

 

整合不同學(xué)科的教育資源， 把學(xué)生的法律素養(yǎng)培養(yǎng)成專業(yè)的法律系學(xué)生作為最終的奮斗目標(biāo)。高校法治人格的塑造不單單是法律一門學(xué)科就可以辦到的，還需要其他各個(gè)學(xué)科共同努力，法治人格塑造是法律人素質(zhì)教育的重要方面，素質(zhì)的教育又和高校內(nèi)的其他學(xué)科密不可分，因此應(yīng)該把法學(xué)教育放在大學(xué)里面，讓其成為大學(xué)的一部分，與其他學(xué)科互相熏陶相輔相成。整個(gè)不同的教育學(xué)科的資源，以期培養(yǎng)大學(xué)生完善的法治人格。

 

(四)高校需要營(yíng)造良好的法律文化環(huán)境

 

良好的高校法律知識(shí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生們塑造法治人格有著深遠(yuǎn)的影響。這種環(huán)境包括良好的學(xué)習(xí)氛圍，公平正義的社會(huì)環(huán)境，融洽的同學(xué)關(guān)系，校園各個(gè)角落里面的法律知識(shí)氛圍等等這些對(duì)于大學(xué)生法治人格的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。放松的大學(xué)校園環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)與技能的前提。和諧互助的人際關(guān)系和良好的校園環(huán)境是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。經(jīng)常性的對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行法律知識(shí)的教育，也有助于學(xué)生法治人格的養(yǎng)成。

 

(五)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律案例模擬教育

 

高校應(yīng)該引入并且要經(jīng)常性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律案例模擬實(shí)踐。在高校的法學(xué)教師以及執(zhí)業(yè)律師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與法律案例的辦理，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)出關(guān)于法治人格的塑造。體驗(yàn)法律的神圣和崇高，建立起自己的法律意識(shí)和守法精神，知道怎么維護(hù)自己的合法權(quán)益。這種教育模式不單單是讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)法律的知識(shí)與技能，更是為培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)倫理和法治人格。所以，現(xiàn)在應(yīng)該著重以法律職業(yè)有效進(jìn)入高校的法學(xué)教育，為高校的法律案例模擬教育提供支持，從而能夠有效的塑造大學(xué)生的法治人格。

 

(六)顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)體系和方法

 

傳統(tǒng)的法學(xué)教育注重書本，以理論性課程為主，缺乏實(shí)踐性和開放性。現(xiàn)在的法學(xué)教育應(yīng)該更注重學(xué)生法治人格的培養(yǎng)，要在堅(jiān)持理論課程為主的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐課程的分量。主要為開設(shè)一些法律職業(yè)案例模擬課程，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行案例分析，啟發(fā)式的分析以及師生共同討論的學(xué)習(xí)方式等。要將對(duì)大學(xué)生的法學(xué)教育工作體現(xiàn)到各個(gè)環(huán)節(jié)之上，讓學(xué)生從自身感受到法律帶給我們的變化。另外，法律教育還可以研究其他國(guó)家的法律，適當(dāng)聯(lián)系各個(gè)國(guó)家的國(guó)情，對(duì)不同的法律做出對(duì)比的教學(xué)，拓寬了學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠更好建立法律思維和法律意識(shí)。在比較中逐漸塑造成法治人格。

 

五、結(jié)論

 

綜上所述，傳統(tǒng)的法學(xué)教育嚴(yán)重忽視了學(xué)生法治人格的塑造，盡管學(xué)生學(xué)會(huì)了法律知識(shí)和技能，但是并不能完全建立健全的法治人格思想。所以我們要積極重視法治人格的塑造，在未來(lái)的法學(xué)教育過(guò)程中，我們要聯(lián)系不同學(xué)科、摒棄形式主義，營(yíng)造良好的法律學(xué)系環(huán)境、顛覆傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的法律素質(zhì)，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到法律精神，能夠尊重和敬仰法律，以期培養(yǎng)出具有健全法治人格的法律人。在高校法學(xué)關(guān)于大學(xué)生法治人格培養(yǎng)的教育中，一些新的模式，包括法律職業(yè)案例模擬教育模式和實(shí)踐性的教育模式等一系列模式的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和實(shí)施，還需要我們一起共同努力和探索。

第9篇：培養(yǎng)大學(xué)生法律思維的途徑范文

【論文摘要】在高等學(xué)校中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的法制教育，是新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生健康思想和法制觀念的重要途徑。目前在校大學(xué)生中不懂法甚至違法的現(xiàn)象，暴露出了當(dāng)前高校大學(xué)生的法制教育薄弱的問(wèn)題。

大學(xué)生肩負(fù)著全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史重任，他們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，其法律意識(shí)、法制觀念如何，將直接關(guān)系和影響著我國(guó)社會(huì)的法制建設(shè)。特別是在當(dāng)前青少年違法犯罪率不斷上升的情況下，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的法制教育，使他們知法、懂法、守法，提高他們的綜合素質(zhì)，就顯得尤為重要。法制教育是高校思想政治教育的重要部分，高校要提高對(duì)法制教育重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，采取有效的措施切實(shí)搞好大學(xué)生的法制教育。

一、高校德育教育與法制教育的關(guān)系

（一）道德和法律的關(guān)系

任何一個(gè)社會(huì)的正常運(yùn)行都需要社會(huì)調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)維持正常的秩序，道德和法律就是社會(huì)的兩大調(diào)節(jié)機(jī)制，兩者共同擔(dān)負(fù)著調(diào)節(jié)社會(huì)關(guān)系和穩(wěn)定社會(huì)秩序的功能。道德教育的主要任務(wù)是把某種價(jià)值體系、價(jià)值觀念、行為和觀念的準(zhǔn)則灌輸?shù)饺说囊庾R(shí)中，使其形成相應(yīng)的信息、品質(zhì)和習(xí)慣，達(dá)到自我調(diào)節(jié)控制和自我監(jiān)督的目的。法律代表了階級(jí)的意志，是推行國(guó)家、政黨的路線、方針、政策的強(qiáng)制手段。人們行使權(quán)力、履行義務(wù)，不僅要嚴(yán)格遵守法律的規(guī)定，還要遵守社會(huì)公認(rèn)的道德觀念。

道德和法律是既有區(qū)別，又有聯(lián)系的兩種社會(huì)規(guī)范：

首先，道德與法律聯(lián)系密切，在調(diào)整規(guī)范人們的行為方面具有互補(bǔ)性。

其次，在調(diào)整、規(guī)范人們的行為方面，法律并不是萬(wàn)能的，除了受到以社會(huì)為基礎(chǔ)，法律不可能超出社會(huì)發(fā)展需要“創(chuàng)造”社會(huì)以及法律自身?xiàng)l件的約束外，還必然要受到道德等其他社會(huì)規(guī)范的制約。

最后，法律以道德為價(jià)值取向，并以道德為社會(huì)支持?！胺墒亲畹拖薅鹊牡赖隆币殉蔀槿藗兊墓沧R(shí)，如果法律背離了人類基本的道德精神，將失去約束人們行為的道德基礎(chǔ)。

（二）高校德育教育與法制教育的關(guān)系

1.高校德育教育與法制教育關(guān)系的現(xiàn)狀。在我國(guó)現(xiàn)行的高校教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)踐中，高校的法制教育一般從屬于德育教育，并沒(méi)有自身的獨(dú)立地位。在當(dāng)前的高校思想政治教育工作中，對(duì)大學(xué)生的德育教育占據(jù)了相當(dāng)大的一部分，在有些高校甚至全部是德育教育，法制教育只是德育教育的一個(gè)補(bǔ)充。

筆者認(rèn)為，在我國(guó)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系已經(jīng)逐步成熟，法制體系建設(shè)已經(jīng)取得長(zhǎng)足發(fā)展的情況下，雖然德育教育與法制教育有其必然的聯(lián)系，但將法制教育從屬于德育教育的認(rèn)識(shí)及定位是不合理的。正是這種思想政治教育比例關(guān)系的失衡，導(dǎo)致了在現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)生法律意識(shí)淡薄，甚至發(fā)生違法問(wèn)題。綜觀在校大學(xué)生發(fā)生的不同方面的違法問(wèn)題，一方面是其本身道德素質(zhì)低下導(dǎo)致的；另一方面則是法律意識(shí)的不足和淡薄造成的。

2．高校德育教育與法制教育應(yīng)當(dāng)并重。基于上述對(duì)道德和法律關(guān)系的分析可以得出，道德和法律在調(diào)整社會(huì)關(guān)系方面是相互依存，共同發(fā)揮作用的。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育固然是重要的，但是法律意識(shí)的培養(yǎng)僅靠德育教育還不能解決全部問(wèn)題。我們說(shuō)提升人的品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)從思想和行為兩方面塑造，宜采用法制教育和德育教育相結(jié)合的形式。

加強(qiáng)法制教育是高校思想政治教育不可分割的一個(gè)重要組成部分。把法律意識(shí)融入到大學(xué)生的道德觀念中，將道德內(nèi)化為大學(xué)生自身的觀念，使法律至上的意識(shí)升華為大學(xué)生更深層次的道德義務(wù)要求。法制教育的價(jià)值在于倡導(dǎo)法制精神，造就大批具有良好法律素質(zhì)的公民，來(lái)滿足法制社會(huì)的需要。

二、在校大學(xué)生法制教育的緊迫性

（一）加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的法制教育，是減少大學(xué)生違法行為，維護(hù)校園安全與穩(wěn)定的需要

（二）加強(qiáng)法制教育是大學(xué)生綜合素質(zhì)提升和發(fā)展的內(nèi)在要求

在前幾年，犯罪大學(xué)生多出自民辦大專院校，而現(xiàn)在來(lái)自重點(diǎn)大專院校甚至名牌院校的犯罪大學(xué)生較往年明顯增多。據(jù)上海一項(xiàng)關(guān)于“校園犯罪”的調(diào)查，在犯罪的51名大學(xué)生中有16人來(lái)自重點(diǎn)院校，占了總數(shù)的31%.在大學(xué)生犯罪中，其中不乏博士生和碩士生。這些重點(diǎn)院校的大學(xué)生頻頻犯法說(shuō)明我們不能只重視大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高已經(jīng)迫在眉睫了。法制教育本身及其產(chǎn)生的結(jié)果對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀、道德素質(zhì)、思維方式、精神狀態(tài)等各方面都有著積極而重要的影響，其有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

（三）加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的法制教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的迫切任務(wù)

大學(xué)生畢業(yè)后是要踏上社會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的。法制意識(shí)強(qiáng)的畢業(yè)生能夠自覺(jué)遵守國(guó)家法律法規(guī)，積極投身于社會(huì)主義建設(shè)，為國(guó)家的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。而法制意識(shí)差的畢業(yè)生可能有意或無(wú)意的違法違紀(jì)，甚至走上違法的道路，造成終身的遺憾。

三、目前在校大學(xué)生法制教育存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)法制教育重視程度不夠

雖然目前高校已經(jīng)把法律基礎(chǔ)課列入教學(xué)計(jì)劃，但是對(duì)該門課程的投入?yún)s非常少。由于法律基礎(chǔ)課的課時(shí)有限，在很短的時(shí)間內(nèi)要讓學(xué)生了解必要的法律知識(shí)幾乎是不可能的。法制教育出現(xiàn)這種情況的原因主要是對(duì)大學(xué)生的法制教育還不夠重視，只是將其作為一門普通的課程來(lái)對(duì)待，而沒(méi)有將其看作是提高人才綜合素質(zhì)與修養(yǎng)的重要舉措。

（二）法制教育師資力量薄弱

很多非政法院校的法律課師資是由社科部、學(xué)工處、德育處、團(tuán)委或宣傳部的工作人員擔(dān)任。他們的專業(yè)理論基礎(chǔ)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力影響了法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果。在這種情況下，大學(xué)生對(duì)法律課程不重視就不難理解了。

（三）法制教育的形式和內(nèi)容單一

法制教育是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的綜合教育。目前，在高校法制教育中，教育形式仍局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，偏重于法律理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，未能給學(xué)生提供參加有關(guān)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有的高校甚至把法律基礎(chǔ)課作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育的唯一形式，法律基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容僅限于幾部法律，缺少有針對(duì)性的以案說(shuō)法的內(nèi)容。

（四）法制教學(xué)考核方式不合理

目前，各高校評(píng)價(jià)法制教育效果好壞的惟一辦法是閱卷考試，考核的內(nèi)容主要集中于法律的一些基本概念和知識(shí)，惟一的標(biāo)準(zhǔn)是考試成績(jī)，學(xué)生追求的僅僅是該課程的分?jǐn)?shù)，考完后就將法律知識(shí)放在一邊了，并未真正的培養(yǎng)自己的法律意識(shí)和法制觀念。

四、加強(qiáng)在校大學(xué)生法制教育的措施

（一）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

法律基礎(chǔ)課有其自身的科學(xué)理論體系和教學(xué)規(guī)律，必須根據(jù)其自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。法律基礎(chǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須強(qiáng)化該課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，我們要重視案例教學(xué)法。在選擇法律教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)選擇那些既有利于大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，又具有思想教育意義的案例。

（二）開展靈活多樣的法制教育活動(dòng)

運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體手段進(jìn)行直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)形式。如組織學(xué)生觀看、收聽法律專題的電視片或錄像帶等，讓大學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)；舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、“模擬法庭”，開設(shè)法制宣傳園地，開展法律知識(shí)咨詢活動(dòng)；利用假期開展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生列席旁聽審判過(guò)程，增加其對(duì)法律學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)；請(qǐng)法律專家、法官、檢察官和律師等來(lái)高校開設(shè)大學(xué)生法制講座等活動(dòng)，營(yíng)造出濃厚的校園法律文化氛圍。實(shí)踐證明，多種形式并用的法制教育要比單純的法律課程教學(xué)效果更好。

（三）加強(qiáng)法律課教師的培養(yǎng)

提高教師隊(duì)伍是搞好高校法制教育的關(guān)鍵。高校的法律教師不僅要深諳學(xué)校教育規(guī)律和青年學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，而且要具備比較系統(tǒng)的法律學(xué)科知識(shí)和較高的法律素養(yǎng)。不同的學(xué)校要根據(jù)自身的條件，通過(guò)專、兼、聘等多種形式，形成一支具有相當(dāng)水準(zhǔn)的精干的專、兼職教師隊(duì)伍。

（四）開展心理咨詢和輔導(dǎo)，鞏固大學(xué)生法制教育的成效

現(xiàn)在，我國(guó)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，人們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀念和思想倫理觀念急劇變化。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際交往、自我評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了很大的變化。為此，高校要開展心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助其消除不良的心理狀況，最大程度上預(yù)防和避免因心理問(wèn)題引發(fā)的違法行為，從而鞏固大學(xué)生法制教育的成效。

五、結(jié)語(yǔ)

高校在校大學(xué)生的法制教育涉及課程設(shè)計(jì)、教學(xué)安排、教師選拔、教學(xué)方式、考試考核等多個(gè)方面。是一個(gè)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)教育工程，特別是德育教育與法律教育的有機(jī)融合問(wèn)題，還有待于進(jìn)一步深入探討。只有充分發(fā)揮各部門、各單位的職能才能使大學(xué)生的法制教育取得良好的效果，才能使大學(xué)生對(duì)法律有科學(xué)的認(rèn)識(shí)、深刻的理解和全面的掌握，使得他們不僅掌握一定的法律知識(shí)，更能理解法的精神、法的作用，增強(qiáng)自身的法制觀念和法律意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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