法律專(zhuān)業(yè)方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的法律專(zhuān)業(yè)方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：法律專(zhuān)業(yè)方向范文

沒(méi)有賣(mài)不出的貨，只有賣(mài)不出貨的人！

這是猶太人的一句格言。今天，電商的天下，

這句話換做應(yīng)該是：沒(méi)有賣(mài)不出的貨，只有賣(mài)不出貨的詳情頁(yè)！

詳情頁(yè)是你接觸買(mǎi)家和買(mǎi)家溝通的唯一機(jī)會(huì)，

你不會(huì)做詳情頁(yè)，你就賣(mài)不出貨，很遺憾，你很快就要出局了。

我的一個(gè)朋友，是做女裝的。

什么都不會(huì)，就會(huì)做很牛的詳情頁(yè)，自己花了10天的時(shí)間自學(xué)了直通車(chē)技巧。

現(xiàn)在每天，通過(guò)“直通車(chē)+詳情頁(yè)”這個(gè)簡(jiǎn)單的組合。

每天能出貨200單左右。她是不刷單的，

用她的話說(shuō)：不會(huì)做詳情頁(yè)，沒(méi)轉(zhuǎn)化率的，才寄希望在刷單上，刷單是會(huì)上癮，她會(huì)讓你越來(lái)越虛弱，不知道生意的本質(zhì)是什么，不知道什么是好貨，不知道詳情頁(yè)是如何和買(mǎi)家溝通的。

我說(shuō)：你是在嘲笑我么？我要生氣了！

她說(shuō)：我在提醒你，別每天在刷單群里混了，花時(shí)間看看你的貨，看看你的詳情頁(yè)。

我說(shuō)：好吧，服了你，教一教我做做詳情頁(yè)吧。

她說(shuō)：我賺錢(qián)就靠這兩招，1：詳情頁(yè)技巧，2：直通車(chē)技巧。

今天先說(shuō)說(shuō)詳情頁(yè)技巧，領(lǐng)會(huì)了，誰(shuí)都能做到高轉(zhuǎn)化率，請(qǐng)記下吧：

高轉(zhuǎn)化詳情頁(yè)必須是金字塔結(jié)構(gòu)：分三個(gè)層，兩個(gè)性。

三個(gè)層是：吸引層，說(shuō)服層，發(fā)射層。兩個(gè)性是：人性，調(diào)性

好，繼續(xù)分別解釋?zhuān)?/p>

吸引層：位于金字塔頂端，是最關(guān)鍵的一部分，這一部分一定要磨尖，非常鋒利，必須一下讓買(mǎi)家感知到，在這一層提煉不超過(guò)20個(gè)詞，必須用兩到三句話就能抓住買(mǎi)家，讓她有繼續(xù)下滑瀏覽的動(dòng)力，切記絮絮叨叨的，一定提煉話術(shù)，把刀磨快，鋒芒畢露，讓買(mǎi)家一下就被吸引住。

說(shuō)服層：對(duì)了，吸引層只起到吸引的作用就可以了。如果買(mǎi)家能進(jìn)入到說(shuō)服層，你做成這單的機(jī)會(huì)就大大增加，而大部分賣(mài)家不會(huì)在吸引層布局，買(mǎi)家看一眼就走了，所以說(shuō)金字塔詳情頁(yè)頂尖一層必須極力打磨，必須要足夠尖，而在買(mǎi)家進(jìn)入說(shuō)服層，你需要必須有足夠的說(shuō)服力。

說(shuō)服什么？說(shuō)服賣(mài)家相信你的產(chǎn)品足夠好，她們要足夠信任你和你的產(chǎn)品；

怎么說(shuō)服？請(qǐng)關(guān)注這5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

誰(shuí)會(huì)是我的買(mǎi)家？

她們的特點(diǎn)是什么？

她們什么情況下會(huì)購(gòu)買(mǎi)我的產(chǎn)品？

我的產(chǎn)品和其他競(jìng)品有什么不同？

除了產(chǎn)品之外，我還能提供什么好處給她們？

好了，理清上述5個(gè)問(wèn)題后，請(qǐng)?jiān)谡f(shuō)服層展開(kāi)有效，簡(jiǎn)潔，針對(duì)性的解釋和說(shuō)明。

發(fā)射層：這時(shí)候你已經(jīng)費(fèi)力不少力氣，讓買(mǎi)家來(lái)到發(fā)射層，好了，需要出球了，臨門(mén)一腳必須果斷，也必須有強(qiáng)大的發(fā)射力。需要把買(mǎi)家發(fā)射到購(gòu)物車(chē)去，是的，這時(shí)候后發(fā)射買(mǎi)家的動(dòng)力來(lái)自3個(gè)技巧：創(chuàng)造稀缺，限時(shí)限量?jī)?yōu)惠，極少的有吸引力的贈(zèng)品。

高轉(zhuǎn)化率的金字塔詳情頁(yè)三個(gè)層你學(xué)會(huì)了，要更進(jìn)一級(jí)，你還需要關(guān)注高級(jí)詳情頁(yè)的精神層。

高級(jí)詳情頁(yè)精神層有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：人性和調(diào)性。

人性的8個(gè)基本原動(dòng)力你需要明白，文案請(qǐng)敲打這8個(gè)人性原初動(dòng)力：

1：生存，享受生活和延長(zhǎng)生命的欲望

2：享受食物和飲料的欲望

3：免于恐懼丶痛苦和危險(xiǎn)。

4：追求，增加性魅力。

5：追求舒適的生活條件。

6：與人攀比

7：照顧和保護(hù)自己所愛(ài)的人

8：獲得社會(huì)認(rèn)同。

調(diào)性來(lái)自：調(diào)性的文案，調(diào)性的配色

無(wú)性感，不電商，你一定知道電商消費(fèi)主力人群是什么年齡層次的人群。

調(diào)性文案必須使用短句，清晰明白，自信，連貫的起承轉(zhuǎn)合。

下圖是一張高轉(zhuǎn)化詳情頁(yè)配色方案可參考：

第2篇：法律專(zhuān)業(yè)方向范文

截至2010年7月，獨(dú)立學(xué)院辦校已十一個(gè)年頭，總數(shù)量已達(dá)337所，承擔(dān)了三分之一的本科生培養(yǎng)任務(wù)，而獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)本科在校生規(guī)模占所有全日制法學(xué)本科生在校人數(shù)的三分之一。另?yè)?jù)統(tǒng)計(jì)，目前在全國(guó)337所獨(dú)立學(xué)院中，設(shè)有法學(xué)專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立學(xué)院總數(shù)已達(dá)181個(gè)。2011年4月，全國(guó)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育年會(huì)上，西南大學(xué)育才學(xué)院院長(zhǎng)何向東強(qiáng)調(diào)說(shuō)，法學(xué)是傳統(tǒng)學(xué)科，全國(guó)有630所高校都開(kāi)設(shè)有法學(xué)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生約為29萬(wàn)人，就業(yè)壓力很大。面對(duì)如此龐大的法學(xué)人才隊(duì)伍，獨(dú)立學(xué)院如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中推動(dòng)學(xué)生順利就業(yè)，“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵問(wèn)題。我院法學(xué)專(zhuān)業(yè)自2004年獨(dú)立招生、獨(dú)立辦學(xué)以來(lái)，至今才歷經(jīng)短短的8年時(shí)間。如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，如何拓開(kāi)就業(yè)市場(chǎng)，一直是筆者在教學(xué)中不斷思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，構(gòu)建符合我院法學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)模式才是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍等內(nèi)容。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的制定

培養(yǎng)目標(biāo)解決的是“培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題。在各校各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)目標(biāo)列居第一位。培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)。目前，主要有研究型人才和應(yīng)用型人才兩種培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)市場(chǎng)的需求和學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用型人才可分為技能應(yīng)用型人才和復(fù)合應(yīng)用型人才。技能應(yīng)用型人才針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生而言，它強(qiáng)調(diào)以構(gòu)建學(xué)生掌握職業(yè)崗位技能和操作性技術(shù)知識(shí)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的職業(yè)技能、較深的崗位業(yè)務(wù)知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)再現(xiàn)能力為重點(diǎn)，復(fù)合應(yīng)用型人才主要針對(duì)一本、二本院校的學(xué)生而言，它強(qiáng)調(diào)以通識(shí)為基礎(chǔ)的深厚專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面、較強(qiáng)的應(yīng)用能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。復(fù)合應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)要求在教育部“《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》關(guān)于對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求”中得到了證實(shí)，即把法學(xué)教育的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)為兩個(gè)方面———素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。素質(zhì)教育的核心是“運(yùn)用法學(xué)理論和方法分析問(wèn)題”，能力培養(yǎng)的核心是“運(yùn)用法律管理事務(wù)和解決問(wèn)題”。因此，很多學(xué)者把本科階段法學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。但是，由于獨(dú)立學(xué)院本科學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，實(shí)踐需求相對(duì)較強(qiáng)，把復(fù)合應(yīng)用型人才作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)顯然不妥。因此，具有良好的政治素質(zhì)，系統(tǒng)掌握法學(xué)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力的高級(jí)應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)才是獨(dú)立學(xué)院法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。高級(jí)應(yīng)用型人才與復(fù)合應(yīng)用型人才相比有明顯差別，前者在法律理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握的深度方面、非專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的廣度方面相對(duì)要求較低，但在動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力方面，高級(jí)應(yīng)用型人才甚高一籌。

二、課程的合理設(shè)置

（1）完善理論課程體系?！敖逃龑?shí)踐，就是以課程為軸心展開(kāi)的?！崩碚摻虒W(xué)體系的設(shè)置分為三大模塊，一是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，二是專(zhuān)業(yè)方向課，三是專(zhuān)業(yè)選修課。法學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是法學(xué)的精髓，是培養(yǎng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有法的精神和形成法學(xué)思維的基本訓(xùn)練課程，是學(xué)習(xí)應(yīng)用法學(xué)的基石、臺(tái)階和前提。在此環(huán)節(jié)，可把教育部規(guī)定的14門(mén)核心課程根據(jù)該校專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)方向課中進(jìn)行合理的歸類(lèi)。筆者認(rèn)為，法理學(xué)、憲法學(xué)、中國(guó)法制史應(yīng)當(dāng)歸屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，并把“法律英語(yǔ)”和“司法文書(shū)”納入到此模塊中。專(zhuān)業(yè)方向課應(yīng)注重結(jié)合社會(huì)實(shí)際需要和自身辦學(xué)特色、辦學(xué)條件開(kāi)設(shè)，既可開(kāi)設(shè)國(guó)際法方向、經(jīng)濟(jì)法方向、知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向、民商法方向、環(huán)境法方向?qū)I(yè)課程，也可開(kāi)設(shè)政府法務(wù)方向、律師法務(wù)方向、市場(chǎng)法務(wù)方向和國(guó)際法務(wù)方向?qū)I(yè)課程。專(zhuān)業(yè)選修課是結(jié)合學(xué)生愛(ài)好和自身辦學(xué)條件開(kāi)設(shè)的科目，可開(kāi)設(shè)《律師訴訟技巧》、《司法實(shí)務(wù)》、《談判技巧》、《非訴處理》、《證據(jù)學(xué)》課程，除了開(kāi)設(shè)與法律密切相關(guān)的課程之外，還應(yīng)依托本校的其他優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)與法律有一定關(guān)系又與市場(chǎng)需求密切聯(lián)系的的課程，如《企業(yè)管理》、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》。法律的這種培養(yǎng)方式也正如博登海默所說(shuō)：“甚至在提高專(zhuān)業(yè)能力較為嚴(yán)格的法律教育專(zhuān)業(yè)階段，也必須提醒學(xué)生注意，法律乃是整個(gè)社會(huì)生活中的一部分，它絕不存在于真空之中。法律并不是社會(huì)科學(xué)中一個(gè)自足的獨(dú)立領(lǐng)域，能夠被封閉起來(lái)或者可與人類(lèi)努力的其他分支學(xué)科相脫離?！?/p>

（2）合理安排實(shí)踐環(huán)節(jié)。法學(xué)是應(yīng)用型極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，美國(guó)歷史上最偉大的法官之一霍姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“法律的生命始終不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)。”培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最佳方法。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生雖然入校分?jǐn)?shù)較一本、二本院校學(xué)生低，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但對(duì)實(shí)踐操作的興趣極大，他們希望通過(guò)通俗易懂的實(shí)踐來(lái)闡釋枯燥晦澀的理論。所以，適時(shí)合理地安排實(shí)踐環(huán)節(jié)是非常必要的。大一下學(xué)期，設(shè)置感知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生去法院庭審觀摩或組織學(xué)生參觀監(jiān)獄、看守所；大二下學(xué)期，設(shè)置案例分析環(huán)節(jié)，教學(xué)時(shí)數(shù)為2周；大三上學(xué)期，設(shè)置一個(gè)月的集中業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)為法院、檢察院，學(xué)期末，結(jié)合“12.4”法制宣傳日，安排學(xué)生進(jìn)行法律宣傳與咨詢(xún)活動(dòng)。法律宣傳的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)中新出臺(tái)并與老百姓利益息息相關(guān)的熱門(mén)部門(mén)法，宣傳的方式可為發(fā)傳單、掛橫幅、制作移動(dòng)板報(bào)、一對(duì)一提供咨詢(xún)；大三下學(xué)期，設(shè)置模擬法庭審判和學(xué)年論文；大四下學(xué)期，設(shè)置畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，以上實(shí)踐環(huán)節(jié)中，諸如感知實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和模擬法庭審判需要在公檢法機(jī)關(guān)或模擬法庭實(shí)驗(yàn)教室進(jìn)行，這需要獨(dú)立學(xué)院對(duì)法學(xué)教育建設(shè)進(jìn)行必要的投入或發(fā)揮專(zhuān)業(yè)所依托行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，積極、主動(dòng)地建設(shè)一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以教師為中心的理論講授為主，忽視了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)的效果是學(xué)生感覺(jué)法學(xué)枯燥無(wú)味、空洞晦澀，無(wú)法運(yùn)用法律知識(shí)分析解決具體案情。2009年，法學(xué)專(zhuān)業(yè)大三本科學(xué)生被允許在校期間參加國(guó)家司法考試，國(guó)家司法考試重點(diǎn)考察學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)、法律條文分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，它向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。為此，法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師必須更新教育理念，教學(xué)活動(dòng)中把主動(dòng)教和主動(dòng)學(xué)有機(jī)結(jié)合，吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課堂。（1）課前演講法。課前演講可安排在授課教師正式講課前十分鐘，由學(xué)生自主進(jìn)行，具體內(nèi)容僅限法律問(wèn)題，可圍繞同學(xué)看過(guò)的法律案件、法律書(shū)籍、生活紛爭(zhēng)談看法、感想。（2）案例教學(xué)法和課堂討論法。法律專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)更多的是對(duì)法律原則、法律原理的理解和領(lǐng)悟，單一直接講授會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)法律枯燥晦澀、索然無(wú)味，案例教學(xué)法能很好的克服這一缺陷。首先由授課教師根據(jù)將要講解的知識(shí)點(diǎn)提出相關(guān)經(jīng)典案例或者近期生活中有一定影響的疑難案例，列出一系列需要解決的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考解決問(wèn)題的途徑，由此拋磚引玉，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)將要講解的理論知識(shí)。（3）視頻觀摩法。為了使教學(xué)生動(dòng)形象，避免教師的口語(yǔ)化講授使學(xué)生形成視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)疲勞，可適時(shí)適當(dāng)在相關(guān)講授內(nèi)容中播放視頻。例如，在講到刑法中的故意殺人罪或者刑罰裁量制度中的自首時(shí)，可以播放《中國(guó)法庭》中的“馬加爵庭審實(shí)錄”部分。（4）課后練習(xí)法。此處的課后練習(xí)不是幾個(gè)課后作業(yè)了事，而是做配套練習(xí)題集。為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，鍛煉他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也使他們分析問(wèn)題的能力、邏輯思維能力與司法考試考查能力相一致，可以選擇典型案例居多的配套練習(xí)，如中國(guó)人民大學(xué)出版社的配套練習(xí)題集，在學(xué)完某一章之后，教師布置配套練習(xí)讓其課后練習(xí)。

第3篇：法律專(zhuān)業(yè)方向范文

一、培養(yǎng)目標(biāo)

為適應(yīng)我國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家對(duì)高層次法律人才的需求，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，兼具研究和實(shí)踐能力的復(fù)合型法律人才。具體要求是：

1.樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義和集體主義思想，堅(jiān)持黨的基本路線，具有良好的政治素養(yǎng)、敬業(yè)精神，遵守法律和職業(yè)道德規(guī)范，立志為祖國(guó)的法制建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。

2.掌握本門(mén)學(xué)科寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具有從事本學(xué)科科學(xué)研究工作、法學(xué)教學(xué)工作的能力或獨(dú)立從事法律實(shí)務(wù)工作（包括律師、法官、公務(wù)員、企業(yè)法務(wù)人員和教師等）的專(zhuān)門(mén)技術(shù)水平。具有使用第一外國(guó)語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力，能夠熟練地閱讀本學(xué)科的外文文獻(xiàn)，并具有初步撰寫(xiě)外文科研論文的能力。

二、獲本學(xué)科碩士學(xué)位應(yīng)掌握的基本知識(shí)

（一）基礎(chǔ)性知識(shí)

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)熟悉法學(xué)的基本理論，并能合理運(yùn)用法學(xué)理論分析法律現(xiàn)象和法律問(wèn)題；應(yīng)熟練掌握法學(xué)的基本研究方法，養(yǎng)成法律人的法律思維，熟練運(yùn)用法律推理、解釋和論證方法；應(yīng)當(dāng)具有撰寫(xiě)起訴狀、答辯狀、判決書(shū)、仲裁裁決書(shū)等法律文書(shū)以及相關(guān)公文的寫(xiě)作能力；應(yīng)掌握哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（二）專(zhuān)業(yè)性知識(shí)

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)系統(tǒng)而牢固地掌握所在學(xué)科方向的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；深入理解與研究方向相關(guān)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)；能夠把握自己研究領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)和最新進(jìn)展；能夠熟練運(yùn)用法學(xué)研究方法，并能?chē)@自己的研究領(lǐng)域獨(dú)立從事一定的學(xué)術(shù)研究。

（三）工具性知識(shí)

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)當(dāng)熟悉各種文獻(xiàn)檢索和資料查詢(xún)的基本方法和手段。比較熟練地掌握一門(mén)外語(yǔ)，能夠閱讀本專(zhuān)業(yè)的外文文獻(xiàn)和資料。

三、獲本學(xué)科碩士學(xué)位應(yīng)具備的基本素質(zhì)

（一）學(xué)術(shù)素養(yǎng)

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)法學(xué)專(zhuān)業(yè)，形成牢固的守法觀念和尊重程序的意識(shí)；具有獨(dú)立的學(xué)術(shù)人格和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，崇尚科學(xué)精神，對(duì)法學(xué)有濃厚的興趣；具有將一般性法學(xué)理論觀點(diǎn)上升為系統(tǒng)法學(xué)理論體系的修養(yǎng)及能力；能夠?qū)⒎伤季S方法和學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神貫徹到各項(xiàng)法學(xué)研究過(guò)程中。法學(xué)碩士生應(yīng)當(dāng)具有高尚的職業(yè)操守，養(yǎng)成良好的法律職業(yè)倫理，潛心法學(xué)理論素養(yǎng)的積淀，學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)端正，具有為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)建設(shè)做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想和責(zé)任感。

（二）學(xué)術(shù)道德

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)祖國(guó)，忠于人民，樹(shù)立民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，擁護(hù)憲法，遵守國(guó)家法律，誠(chéng)實(shí)守信，培養(yǎng)高尚的人格和道德情操。法學(xué)碩士生應(yīng)當(dāng)恪守學(xué)術(shù)規(guī)范，崇尚學(xué)術(shù)道德，堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信，完善學(xué)術(shù)人格，修身正己，忠于真理，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，尊重他人勞動(dòng)成果，摒棄抄襲剽竊，切忌弄虛作假，避免粗制濫造和重復(fù)研究，抵制學(xué)術(shù)不端行為，努力成為優(yōu)良學(xué)術(shù)道德的踐行者和良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣的維護(hù)者。

四、獲本學(xué)科碩士學(xué)位應(yīng)具備的基本學(xué)術(shù)能力

（一）獲取知識(shí)的能力

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)當(dāng)具備運(yùn)用多種科研工具獲取知識(shí)以及運(yùn)用外語(yǔ)獲取知識(shí)的能力，通過(guò)閱讀本學(xué)科領(lǐng)域主流、經(jīng)典、前沿的專(zhuān)業(yè)主文獻(xiàn)，來(lái)獲取有價(jià)值的信息，同時(shí)還具有通過(guò)法律實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流、文獻(xiàn)檢索等其他途徑獲取知識(shí)的良好能力；熟練掌握法學(xué)研究所需的基本研究方法。

（二）科學(xué)研究的能力

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)能運(yùn)用法律關(guān)系、權(quán)利義務(wù)等基本原理分析法律現(xiàn)象，提出和解決問(wèn)題；具有中國(guó)問(wèn)題意識(shí)和解決中國(guó)法律問(wèn)題的能力；具備自主地查閱、搜集、處理、歸納學(xué)術(shù)資料和信息的能力，能追蹤學(xué)科知識(shí)前沿，具有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力，具備撰寫(xiě)和公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的能力；具備初步發(fā)現(xiàn)和辨別學(xué)術(shù)問(wèn)題的能力，以及一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠運(yùn)用法學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的理論知識(shí)對(duì)相關(guān)的法律現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、研究，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

（三）工作實(shí)踐的能力

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)當(dāng)具備從事科學(xué)研究、教育教學(xué)或其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)和社會(huì)服務(wù)的素質(zhì)和潛力，應(yīng)當(dāng)具備綜合應(yīng)用法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)判斷、分析和處理社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力；具備設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施實(shí)證性調(diào)查研究的能力，能與法律實(shí)務(wù)部門(mén)建立緊密聯(lián)系；具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，能完成基本的法律接待、法律談判和法律咨詢(xún)等實(shí)際業(yè)務(wù)。

（四）學(xué)術(shù)交流的能力

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)交流能力，能熟練運(yùn)用法律專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，具備與各法律實(shí)務(wù)部門(mén)接洽、聯(lián)系的技巧和能力，積極參與各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，不斷提升自身的學(xué)術(shù)交流能力和學(xué)術(shù)水平。

碩士是一個(gè)介于學(xué)士及博士之間的研究生學(xué)位（Post-Graduate），擁有碩士學(xué)位者通常象征具有基礎(chǔ)的獨(dú)立的思考能力。碩士研究生正常畢業(yè)并達(dá)到學(xué)位授予要求以后授予碩士研究生畢業(yè)證書(shū)和碩士學(xué)位證書(shū)。全日制和非全日制研究生實(shí)行相同的考試招生政策和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其學(xué)歷學(xué)位證書(shū)具有同等法律地位和相同效力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立.武夷山.促進(jìn)交叉學(xué)科研究述評(píng)[J].科學(xué)管理研究.2006.（1）.

[2]孫國(guó)祥.張書(shū)琴中國(guó)法學(xué)本科教育的矛盾性展開(kāi)與破解[J].當(dāng)代法學(xué).2009（2）：147一153

[3]冀祥德.論中國(guó)法科研究生培養(yǎng)模式之轉(zhuǎn)型—從以培養(yǎng)法學(xué)碩士為主轉(zhuǎn)向以法律碩士為主[J].環(huán)球法律評(píng)論.2012（5）：141一151

[4]曹義孫.中國(guó)法學(xué)教育的主要問(wèn)題及其改革研究CTS國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).2009（11）：59一64

第4篇：法律專(zhuān)業(yè)方向范文

1.1衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育思想的核心。當(dāng)今世界法律文化十分發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，無(wú)不針對(duì)法學(xué)學(xué)生確立了明確的定位和培養(yǎng)目標(biāo)。美國(guó)的法學(xué)教育定位非常明確，即職業(yè)化教育，培養(yǎng)實(shí)踐型法律人才。根據(jù)英國(guó)和澳大利亞的教育體系，他們將法學(xué)學(xué)生定位在通識(shí)教育與職業(yè)教育融合一體，但偏重職業(yè)教育。歐洲大陸國(guó)家則采取通識(shí)教育和職業(yè)教育并重的定位。根據(jù)我國(guó)的教育傳統(tǒng)，我們不能單一地將衛(wèi)生法學(xué)教育定位為通識(shí)教育，或者定位為職業(yè)教育，而應(yīng)當(dāng)將兩種教育融為一體，培養(yǎng)衛(wèi)生法學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。總的來(lái)說(shuō)，衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握法學(xué)知識(shí)，熟悉醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，兼有醫(yī)學(xué)、法學(xué)復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才。按照法學(xué)本科培養(yǎng)規(guī)格培養(yǎng)，相比較于普通法學(xué)院校，醫(yī)學(xué)教育是特色。因此，在明確總體培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，需要細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)。衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)在本質(zhì)上是醫(yī)學(xué)和法學(xué)兩大學(xué)科的交叉融合，所培養(yǎng)的是醫(yī)學(xué)和法學(xué)知識(shí)相結(jié)合的復(fù)合型人才。復(fù)合型人才的培養(yǎng)，主要是根據(jù)社會(huì)和學(xué)科發(fā)展對(duì)人才的需求，兼顧當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，考慮學(xué)?，F(xiàn)有條件和能力逐步地進(jìn)行。所以各高校應(yīng)結(jié)合社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求和學(xué)?，F(xiàn)有的條件和能力，細(xì)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯學(xué)校自身的特色教育。

1.2衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)選擇根據(jù)社會(huì)對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域高層次、專(zhuān)門(mén)法律人才的需求，衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的人才擁有醫(yī)學(xué)和法學(xué)復(fù)合知識(shí)，是專(zhuān)門(mén)服務(wù)于衛(wèi)生系統(tǒng)的。通過(guò)對(duì)我校實(shí)際情況以及兄弟醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行調(diào)研，衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)選擇，主要是分布于以下幾個(gè)方向：

（1）繼續(xù)深造。隨著就業(yè)壓力的逐年增大，繼續(xù)深造提升自身競(jìng)爭(zhēng)力已成為越來(lái)越多學(xué)生的選擇。尤其是衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生。由于本科學(xué)習(xí)是在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)2個(gè)專(zhuān)業(yè)的復(fù)合知識(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為自己的基礎(chǔ)知識(shí)掌握尚不足，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，有必要進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造。

（2）預(yù)防和處理醫(yī)療糾紛。近年來(lái)，醫(yī)療糾紛已經(jīng)是社會(huì)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題之一，該領(lǐng)域亟需專(zhuān)業(yè)人士去有效化解沖突和矛盾。但是法院法官缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)此類(lèi)案件的裁判只能依賴(lài)鑒定結(jié)果，無(wú)形中增加了案件解決的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本；醫(yī)方在和患者協(xié)商溝通時(shí)，也因缺乏專(zhuān)業(yè)法律知識(shí)，難以有效解決糾紛；現(xiàn)有律師隊(duì)伍中僅有極少由醫(yī)療行業(yè)轉(zhuǎn)行而從事法律實(shí)務(wù)工作，其數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需求。所以說(shuō)，當(dāng)前高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生法律人才是極其缺乏的。（3）醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)管理。如衛(wèi)生行政管理、衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督、醫(yī)療保險(xiǎn)或醫(yī)院管理等。醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)管理中，其工作人員是否掌握一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)和必要的法學(xué)知識(shí)，會(huì)關(guān)系到行政執(zhí)法及管理效率。譬如衛(wèi)生行政管理人員，由于其主要是從事衛(wèi)生行政執(zhí)法，除少數(shù)崗位需要具備較強(qiáng)的醫(yī)療專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，更多的是需要其對(duì)相關(guān)法律有一定程度的了解。

（4）從事與醫(yī)無(wú)關(guān)的一般性法律工作，或從事與法無(wú)直接關(guān)系的其他工作。衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的部分學(xué)生在通過(guò)司法考試后，會(huì)從事與醫(yī)學(xué)無(wú)關(guān)的相關(guān)法律工作；另有部分學(xué)生可能會(huì)從事如醫(yī)藥行業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)、策劃等與法律無(wú)直接關(guān)系的工作，等等。

2衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力與素質(zhì)

根據(jù)社會(huì)需求以及衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)選擇方向，衛(wèi)生法學(xué)人才應(yīng)該是既懂醫(yī)、又懂法的復(fù)合型人才。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間，通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)所獲得的能力，應(yīng)該能滿(mǎn)足社會(huì)需要，能在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值，能夠體現(xiàn)職業(yè)特性、個(gè)體綜合素質(zhì)和社會(huì)用人取向的有機(jī)統(tǒng)一。具體說(shuō)來(lái)，衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備以下能力與素質(zhì)。

2.1專(zhuān)業(yè)能力與素質(zhì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，要突出“厚基礎(chǔ)”的特點(diǎn)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)；而且注重知識(shí)能力的“復(fù)合性”，精心設(shè)計(jì)特色課程體系。現(xiàn)有衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)多是四年制或五年制的本科教學(xué)，與普通法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)制大致相同，但所培養(yǎng)出的學(xué)生卻要擁有復(fù)合知識(shí)背景，所以，在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置中應(yīng)考慮到如何在有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握相應(yīng)的復(fù)合基礎(chǔ)知識(shí)，足以去應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)此類(lèi)型人才的需求。

2.2人格素質(zhì)人格素質(zhì)是多方面的，大學(xué)生尚未進(jìn)入社會(huì)，其人格素質(zhì)具有較強(qiáng)的可塑性。衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)有正確的價(jià)值觀、人生觀，良好的心理素質(zhì)。這就要求高校在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的同時(shí)，還要注重塑造學(xué)生的人格素質(zhì)，注重學(xué)生的德育教育、人文教育，包括政治理論教育、思想品德教育、心理素質(zhì)和心理健康教育，以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等等，努力使得所培養(yǎng)的學(xué)生是有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2.3實(shí)務(wù)能力衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，是指學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)、醫(yī)藥衛(wèi)生知識(shí)，針對(duì)醫(yī)療活動(dòng)規(guī)范管理、醫(yī)療案件事實(shí)，進(jìn)行法律分析，使用法律條文，提出司法建議或參與法律訴訟的能力。其范圍主要包括邏輯思維能力、交流能力、談判能力、訴訟能力、調(diào)研能力、寫(xiě)作能力和隨機(jī)應(yīng)變能力等?！白吭椒扇瞬沤逃囵B(yǎng)計(jì)劃”提出要堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育、強(qiáng)化學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)方法解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度鏈接。作為法學(xué)的一個(gè)分支，衛(wèi)生法學(xué)橫跨法學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，以解決衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)為主要任務(wù)，在“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”之下，衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)更應(yīng)讓學(xué)生充分接觸和認(rèn)識(shí)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和醫(yī)藥衛(wèi)生法制建設(shè)的現(xiàn)狀，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與醫(yī)學(xué)等學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠真正成長(zhǎng)為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的醫(yī)藥衛(wèi)生法學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士。

3衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的能力素質(zhì)應(yīng)該是綜合的，其中人格素質(zhì)培養(yǎng)和其他專(zhuān)業(yè)是和而不同的，總體相同的同時(shí)又具有自身的專(zhuān)業(yè)特色；專(zhuān)業(yè)能力和其他專(zhuān)業(yè)相比，最大的不同是其知識(shí)的復(fù)合性。在我國(guó)法學(xué)教育逐漸趨向于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大背景之下，衛(wèi)生法學(xué)作為法學(xué)的分支學(xué)科，所要培養(yǎng)的是以解決衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)為任務(wù)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，故衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)階段亟需明確——如何完善學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，以與社會(huì)需求、學(xué)生職業(yè)選擇相契合。

3.1課程設(shè)置方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力是密切相關(guān)的，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。課程是學(xué)生獲得相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及能力的基本途徑，因此，合理的、與時(shí)俱進(jìn)的課程體系對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成以及基于知識(shí)的能力提升，不僅必要且意義重大。在衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，醫(yī)學(xué)和法學(xué)成為衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的兩大類(lèi)主干課程。關(guān)于醫(yī)學(xué)類(lèi)課程的設(shè)計(jì)，各醫(yī)學(xué)院校有自己不同的做法；而法學(xué)類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，則要必須首先涵蓋2007年教育部高校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)所要求的16門(mén)核心課程；同時(shí)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)方向課程，如衛(wèi)生法學(xué)、衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)，等等。在醫(yī)學(xué)類(lèi)課程開(kāi)設(shè)方面，北京中醫(yī)藥大學(xué)在2003年開(kāi)辦衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)之初，就為全校包括衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的非醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)搭建了有別于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)類(lèi)課程，包括現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)概論、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)概論、臨床醫(yī)學(xué)概論3門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程，以及若干門(mén)選修課程，以期服務(wù)于衛(wèi)生法學(xué)等非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，就非醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，其對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)知識(shí)的需求也是存在顯著差異的，因此，如何結(jié)合衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的個(gè)性化需求，合理開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)類(lèi)課程，而不是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)類(lèi)課程的“簡(jiǎn)版”，是當(dāng)前深化教學(xué)改革、提高衛(wèi)生法學(xué)人才實(shí)踐能力及人才質(zhì)量亟待解決的重要問(wèn)題之一。在法學(xué)類(lèi)及專(zhuān)業(yè)方向類(lèi)課程開(kāi)設(shè)方面，我校在原有衛(wèi)生法學(xué)、衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)等課程基礎(chǔ)上，從2009級(jí)衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生起，新增加了醫(yī)事法學(xué)（專(zhuān)業(yè)主干課）、醫(yī)療糾紛非訴律師實(shí)務(wù)（選修課）、醫(yī)學(xué)新技術(shù)與法律（選修課）等專(zhuān)業(yè)方向課程；增加了旨在提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的民商法案例解析（選修課）等課程；在民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法以及衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)4門(mén)課程中分別增加了4個(gè)學(xué)時(shí)，專(zhuān)門(mén)用于開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)。

3.2課堂教學(xué)方面?zhèn)鹘y(tǒng)法學(xué)教育模式重理論而輕實(shí)踐，在課堂教學(xué)中注重教師講授，偏重于法學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性和邏輯性，甚至形成一種“填鴨式”教育模式，比較而言，學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的課堂教學(xué)應(yīng)該在開(kāi)展理論教學(xué)的同時(shí)，發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。譬如可開(kāi)展案例教學(xué)、開(kāi)展討論式教學(xué)、模擬法庭等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，可以為學(xué)生提供模擬醫(yī)學(xué)法律環(huán)境，教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)、直觀。在這些活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生也能充分認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的理論知識(shí)并不是僵硬的法律規(guī)則或靜態(tài)的生化知識(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探索精神，以更進(jìn)一步掌握相關(guān)理論知識(shí)。此外，這些活動(dòng)也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力、文書(shū)寫(xiě)作能力等專(zhuān)業(yè)綜合能力。衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力要求決定了在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量多的邀請(qǐng)實(shí)務(wù)部門(mén)專(zhuān)家的參與。但如果希望在進(jìn)行專(zhuān)題講座的基礎(chǔ)上，較為固定地聘請(qǐng)實(shí)務(wù)部門(mén)專(zhuān)家進(jìn)入課堂講授相關(guān)課程，則仍需要我們進(jìn)一步在教學(xué)管理體制上進(jìn)行創(chuàng)新，并要解決一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

3.3實(shí)踐教學(xué)方面實(shí)踐教學(xué)的目的是通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)相溝通，鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工作能力，尤其是運(yùn)用法律分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的新一代衛(wèi)生法律人才。醫(yī)學(xué)與法學(xué)的實(shí)踐性均很強(qiáng)，且衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)選擇方向多是從事衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)，因此加強(qiáng)對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)至關(guān)重要。實(shí)踐教學(xué)的形式主要有暑期實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，臨床見(jiàn)習(xí)以及第二課堂等。例如：衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的暑期實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生可能的職業(yè)選擇，主要安排學(xué)生去法院、檢察院、律師事務(wù)所、醫(yī)藥衛(wèi)生行政機(jī)關(guān)、醫(yī)院等地方進(jìn)行實(shí)習(xí)。其中，一般法律實(shí)務(wù)的實(shí)踐，是將學(xué)生所學(xué)法學(xué)知識(shí)與司法實(shí)踐相結(jié)合的契合點(diǎn)；醫(yī)藥衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)的實(shí)踐，更是綜合地將學(xué)生所學(xué)到的復(fù)合知識(shí)和實(shí)踐緊密結(jié)合。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)切身參與到具體的實(shí)務(wù)工作當(dāng)中，不僅是其將課堂所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，同時(shí)也為其今后參加社會(huì)工作實(shí)踐打下了基礎(chǔ)，是從學(xué)校走到社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡適應(yīng)期。衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的臨床見(jiàn)習(xí)，除加深醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，同時(shí)對(duì)醫(yī)院管理規(guī)程應(yīng)有一定程度的接觸了解，從而為學(xué)生今后從事醫(yī)院管理、醫(yī)療糾紛處理等醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)法律事務(wù)奠定了醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)。從2009級(jí)起，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了新的改革嘗試，主要包括：①增加了6周階段性專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，組織學(xué)生到公檢法機(jī)關(guān)進(jìn)行實(shí)習(xí)。為盡可能保證實(shí)習(xí)效果，我們把專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期，避開(kāi)學(xué)生司法考試和考研復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的時(shí)間段，以使學(xué)生專(zhuān)心進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)；②調(diào)整了學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)的時(shí)間安排，即從原來(lái)的第七學(xué)期提前到第六學(xué)期末，同樣避開(kāi)學(xué)生司法考試和考研復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的時(shí)間段，以使學(xué)生專(zhuān)心進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生能夠比較安心地進(jìn)行實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)，收獲較大。但是，相比較而言，臨床見(jiàn)習(xí)的效果不如階段性專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的效果。主要問(wèn)題是，我們的學(xué)生畢竟不是醫(yī)學(xué)生，到臨床科室感覺(jué)“無(wú)從下手”；帶教老師習(xí)慣于帶醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)，認(rèn)為法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后也不做醫(yī)生沒(méi)有必要有針對(duì)性地指導(dǎo)實(shí)習(xí)。因此，如何細(xì)化臨床見(jiàn)習(xí)、有效實(shí)施該教學(xué)計(jì)劃，也是我們需要解決的重要問(wèn)題之一。

第5篇：法律專(zhuān)業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;職業(yè)發(fā)展;引導(dǎo);案例

當(dāng)前,我國(guó)高校非常注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo),一般來(lái)說(shuō),低年級(jí)學(xué)生主要是職業(yè)生涯的規(guī)劃,高年級(jí)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論也不少,但是,要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況才能起到應(yīng)有的作用。大學(xué)生的就業(yè)思想和就業(yè)理念需要引導(dǎo),這貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。每位學(xué)生又有自己的特點(diǎn),要從學(xué)生的自身出發(fā),幫助確立職業(yè)理想,指導(dǎo)提高綜合素質(zhì),強(qiáng)調(diào)牢固專(zhuān)業(yè)知識(shí),鼓勵(lì)勇于嘗試。

四年前在給法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生上《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課,我安排學(xué)生上講臺(tái)講自己大學(xué)的規(guī)劃和人生職業(yè)規(guī)劃,有個(gè)學(xué)叫吳某,說(shuō):“如果我30歲的時(shí)候不能改變中國(guó)法律的現(xiàn)狀,那么我就專(zhuān)門(mén)鉆法律空子”,此言一出,學(xué)生空堂大笑,認(rèn)為該生口出狂言。但細(xì)想,目前我國(guó)法律的確需要完善,但是,如果自己對(duì)現(xiàn)狀不滿(mǎn)而用學(xué)到的法律知識(shí)來(lái)鉆法律空子,那將會(huì)成為十分危險(xiǎn)的社會(huì)分子。如果能糾正該學(xué)生的思想,讓其認(rèn)識(shí)到中國(guó)的法治建設(shè)是一個(gè)過(guò)程,法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該用學(xué)到的知識(shí)來(lái)建設(shè)社會(huì)主義法治,這才是我們法律人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

據(jù)此,我決定有的放矢,好好的引導(dǎo)該學(xué)生,做好她大學(xué)四年和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的引導(dǎo),讓其成為對(duì)社會(huì)有用的優(yōu)秀法律人才。

1、大學(xué)一年級(jí),修正認(rèn)識(shí)偏差,確立職業(yè)理想

大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,往往雄心勃勃,有著要干大事業(yè)的理想。那節(jié)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課后,我找吳某詳細(xì)的談話,主要是想了解她對(duì)自己大學(xué)生活和未來(lái)職業(yè)生涯的真是想法。她說(shuō)做法律人,走法律路是她的理想,最希望的就是做一個(gè)大法官。我肯定她的理想,也鼓勵(lì)她向這個(gè)方向發(fā)展,當(dāng)問(wèn)起課堂上她所說(shuō)的“30歲改變不了中國(guó)法律現(xiàn)狀,就專(zhuān)門(mén)鉆法律空子”的想法時(shí),她說(shuō):“老師,其實(shí)這很正常啊,我希望我能改變中國(guó)法律狀況,但是個(gè)人的力量不足以,那么我就只能利用法律,為自己服務(wù)啊?！蔽艺f(shuō):“這沒(méi)問(wèn)題啊,在用法律為社會(huì)、為人民服務(wù)的同時(shí)為自己服務(wù),但是怎么想到專(zhuān)門(mén)鉆法律空子呢?”她說(shuō):“中國(guó)很多人暴富,就非走正常道路,特別是改革開(kāi)放初期,不少人就是鉆法律空子,逃避法律,所以富裕了。中國(guó)現(xiàn)在的法律也有很多不完善,同樣可以鉆空子啊?！蔽倚呐宸@小女生,居然看到了改革開(kāi)放初我國(guó)法制建設(shè)不完善而帶來(lái)的社會(huì)上的某些不良現(xiàn)象。

整整兩個(gè)小時(shí),我跟她談了改革開(kāi)放到現(xiàn)在我們國(guó)家法制建設(shè)的歷程,舉了很多例子,主要是說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題:我們國(guó)家的法制建設(shè)正在完善。鼓勵(lì)她作為一個(gè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,應(yīng)該考慮的是法律的精神,用法律維護(hù)社會(huì)的公平、公正,而不是為個(gè)人私利服務(wù)。

2、大學(xué)二年級(jí),鍛煉社會(huì)工作能力,提高綜合素質(zhì)

每學(xué)期,作為輔導(dǎo)員,都要跟每位學(xué)生談一次話。我問(wèn)吳某大二有何打算和計(jì)劃,她說(shuō):“考英語(yǔ)四級(jí),學(xué)好專(zhuān)業(yè)。”我問(wèn)她這樣的大二生活是不是有點(diǎn)欠缺,不擔(dān)任學(xué)生干部、不參加校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐,多方面鍛煉自我,難以全面發(fā)展。我建議她學(xué)好專(zhuān)業(yè)的同時(shí),競(jìng)選學(xué)生干部,鍛煉組織管理能力和溝通協(xié)調(diào)能力,參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),鍛煉社會(huì)能力。她按照我的建議去做了,當(dāng)了她們年級(jí)的級(jí)長(zhǎng),把年級(jí)工作做得很好;參加社會(huì)實(shí)踐及志愿者服務(wù),獲得“市優(yōu)秀志愿者個(gè)人”稱(chēng)號(hào)。

3、大學(xué)三年級(jí),主攻專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí),牢固專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)

經(jīng)過(guò)大二一年,吳某已把我看成她的指路人了,凡是有迷茫、需規(guī)劃,她肯定第一個(gè)找我。大三,吳某繼續(xù)擔(dān)任級(jí)長(zhǎng),我建議她活動(dòng)少參與,把主要精力放在學(xué)習(xí),特別是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),爭(zhēng)取大四第一學(xué)期的司法考試一次通過(guò),那么大四找工作,實(shí)現(xiàn)做法律人的理想就會(huì)比較主動(dòng)。

一般來(lái)說(shuō),大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生處于一種真正定方向、確定畢業(yè)后選擇的時(shí)候?？佳械倪M(jìn)入復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,考公務(wù)員也要開(kāi)始準(zhǔn)備了,所有的方向都不能怠慢。當(dāng)然,學(xué)習(xí)的過(guò)程是辛苦的,也是乏味的。職業(yè)的方向也不是一次就能定下,因?yàn)橛刑嗟牟欢ㄒ蛩亓?。針?duì)大三學(xué)生的這樣情況,我就經(jīng)常給予他們鼓勵(lì),給他們大氣,有時(shí)利用晚上值班時(shí)間,約上幾個(gè)學(xué)生吃夜宵,放松心情,交流人生,給他們定心丸。

4、大學(xué)四年級(jí):勇于嘗試,選擇合適的職業(yè)

大四,是檢驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)刻,對(duì)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),司考、考研、考公務(wù)員等等,都在大四。針對(duì)吳某學(xué)習(xí)能力、接受能力、應(yīng)變能力都比較強(qiáng)的情況,我鼓勵(lì)她司考、研究生、公務(wù)員都考,相信她沒(méi)問(wèn)題的,開(kāi)始她還是比較猶豫,擔(dān)心自己承受不了,在我的分析和再三鼓勵(lì)下,她參加了司法考試,參加了研究生入學(xué)考試,也參加了廣東省、廣州市的公務(wù)員考試。

經(jīng)過(guò)多輪的筆試、面試,吳某已被中國(guó)銀行某分行錄用她,現(xiàn)又通過(guò)某市中級(jí)人民法院公務(wù)員招考筆試、通過(guò)某市某區(qū)地稅局公務(wù)員政審,同時(shí)她又獲得了某大學(xué)法律碩士(她本來(lái)是考民商法,但是不想放棄工作,所以與該校協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)到在職法律碩士專(zhuān)業(yè)班)在職研究生的錄取。這里就出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,由于多個(gè)單位都準(zhǔn)備錄用該同學(xué),那么就要有一個(gè)選擇的問(wèn)題,在充分考慮自身的專(zhuān)業(yè)、特長(zhǎng)、愛(ài)好等因素的基礎(chǔ)上,建議該學(xué)生征求家人意見(jiàn),選擇自己合適的單位,及早與其它兩個(gè)單位說(shuō)明情況,以免耽誤其他兩個(gè)單位錄用其他人。

最后的思考:目前大學(xué)生就業(yè)難,為什么難?除了社會(huì)大環(huán)境的客觀原因外,學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)不到位也是一個(gè)重要原因。對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育、引導(dǎo)得好,能切實(shí)的提高學(xué)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。通過(guò)該案例,本人認(rèn)為,要根據(jù)每個(gè)學(xué)生、每個(gè)階段的情況進(jìn)行適合的引導(dǎo),而這個(gè)引導(dǎo)是貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,才能取得成功。

參考文獻(xiàn)

[1]張敏強(qiáng).大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃于就業(yè)指導(dǎo)[M].廣東高等教育出版社,2005.

[2]程良越.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與訓(xùn)練[M].廣東高等教育出版社,2009.

第6篇：法律專(zhuān)業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】法律英語(yǔ) 教學(xué)目的 涉外法律 課程改革

前言

法律英語(yǔ)是法律專(zhuān)業(yè)學(xué)科與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科交叉形成的新興分支學(xué)科，是英美法系的司法界工作人員，如法官、律師、法學(xué)研究者等所使用的專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)和習(xí)慣用語(yǔ)，其具有獨(dú)特的句法規(guī)則與詞法結(jié)構(gòu)，是準(zhǔn)確理解法律原文和書(shū)寫(xiě)英文法律文書(shū)的關(guān)鍵所在，即意味著學(xué)習(xí)該門(mén)課程應(yīng)從語(yǔ)言的角度切入法律領(lǐng)域，掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)之余將其帶入具體案件情境、語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行有效傳達(dá)與交際。因此，對(duì)其研究應(yīng)一面按照法律的觀點(diǎn)來(lái)分析英語(yǔ)在法學(xué)理論中的運(yùn)用，另一面遵循語(yǔ)言的基本原理來(lái)探討法律學(xué)科的特點(diǎn)。本文將著重討論當(dāng)前法律英語(yǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，探討法律英語(yǔ)課程的合理設(shè)置，以期為促進(jìn)法律與英語(yǔ)復(fù)合型人才的培養(yǎng)提出建議。

一、中國(guó)高校開(kāi)展法律英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代背景

自中國(guó)加入WTO以來(lái)，國(guó)內(nèi)企業(yè)海外投資與國(guó)際接軌的日益頻繁，如國(guó)際金融貿(mào)易、涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)等對(duì)法律英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求量也同步增加。

在國(guó)內(nèi)，法律英語(yǔ)的概念起始于二十世紀(jì)七十年代末，發(fā)展至今有三十余載，但其教學(xué)方式缺乏實(shí)際應(yīng)用性與針對(duì)性，要想形成一門(mén)獨(dú)立的成熟學(xué)科，尚需時(shí)日。在國(guó)外，即英語(yǔ)國(guó)家，稱(chēng)法律英語(yǔ)為L(zhǎng)egal Language，其表述為法律科學(xué)概念或是進(jìn)行非訴訟類(lèi)法律事務(wù)時(shí)所選用的語(yǔ)種或某一語(yǔ)種的部分用語(yǔ)，換言之，法律英語(yǔ)還包括其他語(yǔ)種，如拉丁系語(yǔ)種、歐系語(yǔ)種等。由于我國(guó)法律制度屬于大陸法系，而法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)的法律內(nèi)容主要是英美法系法律制度，由此在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)區(qū)分清楚兩大法系下法律概念的區(qū)別與聯(lián)系。

二、法律英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

盡管進(jìn)入21世紀(jì)后，全國(guó)八所獨(dú)立設(shè)置的高等外語(yǔ)院校先后建立了法學(xué)院、政法學(xué)院，幾大政法學(xué)院也開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，但是我國(guó)現(xiàn)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)法律英語(yǔ)課程的高校實(shí)際為數(shù)不多。各高校自主開(kāi)設(shè)的法律英語(yǔ)課程主要采取（全英語(yǔ)授課）+法學(xué)專(zhuān)業(yè)+英語(yǔ)教材的教學(xué)模式，至今尚無(wú)統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)課時(shí)各校不同，有的設(shè)為選修課，有的設(shè)為必修課。目前除了國(guó)際著名的法律英語(yǔ)水平考試―TOLES（法律英語(yǔ)證書(shū)考試）和ILEC（劍橋法律英語(yǔ)國(guó)際證書(shū)），以及國(guó)內(nèi)掛靠在中國(guó)政法大學(xué)的法律英語(yǔ)證書(shū)（LEC）全國(guó)統(tǒng)一考試，沒(méi)有權(quán)威的測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果優(yōu)劣參半。

1.尚無(wú)確切專(zhuān)業(yè)定位，無(wú)統(tǒng)一授課教材。 法律英語(yǔ)這一學(xué)科發(fā)展至今，教育界對(duì)該課程的專(zhuān)業(yè)定位仍無(wú)定論。國(guó)內(nèi)先后出版了多種不同版本的教材與刊物，如法律出版社1985年2月出版發(fā)行，由中國(guó)政法大學(xué)羅典榮、蘇紹亨編纂的《法學(xué)英語(yǔ)讀本》；法律出版社2003年出版的中國(guó)人民大學(xué)何家弘教授主編的《法律英語(yǔ)》；等等。盡管法律英語(yǔ)相關(guān)教材的版本多樣化，但并沒(méi)有高校統(tǒng)一使用，各有不足之處。比如，不論是法學(xué)專(zhuān)業(yè)或英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生教材，還是碩士研究生的教材，在內(nèi)容與體例上基本沒(méi)有顯著區(qū)別；再有，所有教材都僅局限在閱讀理解型的基本內(nèi)容介紹上缺乏拓展型課后練習(xí)，未有過(guò)多涉及法律英語(yǔ)的特點(diǎn)及其系統(tǒng)性；另按照教材的常規(guī)分類(lèi)，法律英語(yǔ)教材可分為語(yǔ)言技能類(lèi)（包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等）、語(yǔ)言理論類(lèi)（包括法律英語(yǔ)詞匯）和法律知識(shí)類(lèi)（包括法律專(zhuān)業(yè)學(xué)科），但現(xiàn)有教材并未作出類(lèi)別區(qū)分。

2.教學(xué)對(duì)象難以厘清。由于教學(xué)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，采取學(xué)方式必然導(dǎo)致授課內(nèi)容混亂。因?yàn)閷?duì)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，使用英語(yǔ)來(lái)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律知識(shí)并予以分析、解決問(wèn)題已是挑戰(zhàn)，對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用英語(yǔ)跨學(xué)科地去理解法律知識(shí)，則更是難上加難。

3.缺乏教學(xué)目標(biāo)，施教方向難設(shè)定。就目前法律英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，缺乏科學(xué)客觀、全面準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，施教方向含糊不清。法律英語(yǔ)在本質(zhì)上應(yīng)屬于語(yǔ)言類(lèi)課程，而其教學(xué)亦是以法律作為載體的語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)，即學(xué)習(xí)英美法系國(guó)家是如何使用英語(yǔ)開(kāi)展及從事司法活動(dòng)、訴訟與非訴訟類(lèi)法律事務(wù)，掌握如何使用英語(yǔ)進(jìn)行法律交際活動(dòng)等。

三、法律英語(yǔ)教學(xué)思路之課程模式設(shè)置與改進(jìn)

法律英語(yǔ)到底應(yīng)該怎么教，目前仍未有統(tǒng)一的定論。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)厘清法律英語(yǔ)的研究方向，其課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足學(xué)生的特定需求，并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在與專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的語(yǔ)言語(yǔ)法、詞匯語(yǔ)境、應(yīng)用技巧等之上；至于教材的編寫(xiě)，則應(yīng)包含英美法系相關(guān)司法文件以及典型案例選編。根據(jù)筆者所在學(xué)校的實(shí)際情況，具體建議如下：

1.改革教學(xué)大綱。 將教學(xué)大綱制定方向一分為二：其一，針對(duì)本科生大二下學(xué)期和大三上學(xué)期，以英語(yǔ)作為語(yǔ)言媒介，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)法，為確保語(yǔ)言的準(zhǔn)確性需要外教共同施教；其二，針對(duì)本科生大三下學(xué)期自主選修生和二年級(jí)研究生，以英美法系的法律內(nèi)涵與體制為學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語(yǔ)使用國(guó)的法律，即針對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱必須有一門(mén)課程選用英文原版教材，并使用英語(yǔ)授課。

2.編排新課程及推廣專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)。目前國(guó)內(nèi)采用的法律英語(yǔ)教材，多為閱讀英語(yǔ)法律文書(shū)及司法文件，偏重培養(yǎng)學(xué)生從閱讀中獲取法律知識(shí)，但顯然忽略了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)法律語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度。根據(jù)學(xué)界研究討論，多數(shù)專(zhuān)家認(rèn)為法律英語(yǔ)應(yīng)該是法律的英語(yǔ)，而不是英語(yǔ)的法律。由此，針對(duì)法律英語(yǔ)課程的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點(diǎn)：第一，應(yīng)當(dāng)從英語(yǔ)語(yǔ)言的角度切入英美法領(lǐng)域，對(duì)法律英語(yǔ)詞語(yǔ)特點(diǎn)及語(yǔ)法習(xí)慣、句法特征的系統(tǒng)講解；第二，既要有語(yǔ)言層面的學(xué)習(xí)，又要強(qiáng)化法律知識(shí)的探索；第三，增加新課時(shí)數(shù)，進(jìn)一步細(xì)化法律英語(yǔ)的閱讀及交際能力；第四，針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分別編排法律英語(yǔ)課程，分為語(yǔ)言基礎(chǔ)理論類(lèi)，即系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)與法律邏輯；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)，即強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。院校應(yīng)按實(shí)際需求配置合適的教材，自主開(kāi)發(fā)考試系統(tǒng)鼓勵(lì)學(xué)生參加法律英語(yǔ)證書(shū)考試。

3.創(chuàng)新課程教學(xué)方法與課程模式。第一，法律專(zhuān)業(yè)采用的課程教學(xué)模式為漢語(yǔ)講授，結(jié)合法律英語(yǔ)閱讀課程，其課程模式主要在法學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)大學(xué)，如西南政法大學(xué)、中南政法大學(xué)等運(yùn)用。按照《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求，由具備法學(xué)資歷的英語(yǔ)教師或英語(yǔ)較好的法學(xué)教師授課。但從此模式的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)效果并不明顯。問(wèn)題在于選修課程對(duì)學(xué)生數(shù)量無(wú)法控制，即課堂閱讀量有限，英語(yǔ)語(yǔ)言水平難以提高，師生之間、學(xué)生之間也很難達(dá)到用法律英語(yǔ)進(jìn)行交流的層次。對(duì)此，部分生源素質(zhì)優(yōu)秀的高校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程可采用英語(yǔ)教材和全英語(yǔ)的授課，增加課時(shí)量，并將其列為主干核心課程，由此學(xué)生的法律英語(yǔ)綜合素質(zhì)將會(huì)得到明顯提升。目前筆者所在高校的法律英語(yǔ)課程處于由前述階段向后述階段的過(guò)渡期，且僅限于法學(xué)院（我院的二級(jí)學(xué)院）。

第二，部分法學(xué)專(zhuān)業(yè)采用的課程模式為使用英語(yǔ)教材，用英語(yǔ)授課，并結(jié)合英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言課程。此類(lèi)模式多被專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)院校的法學(xué)系選用，如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等。加大閱讀量的同時(shí)詞匯量則自然增加，使得學(xué)生不僅達(dá)到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)要求，而且打下扎實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。此模式下的授課教師不僅英文要流利，還要具備相當(dāng)程度的法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但對(duì)于在授課過(guò)程中如何平衡知識(shí)重點(diǎn)與語(yǔ)言重點(diǎn)這個(gè)難題，仍未有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因此難以在全國(guó)推廣。

第三，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)采用的法律英語(yǔ)課程教學(xué)模式為漢語(yǔ)講授，結(jié)合法律專(zhuān)業(yè)課程。采用此類(lèi)課程模式的高校主要是由原國(guó)家司法部屬下的高校成立的英語(yǔ)系，要求學(xué)生必須通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)以上的考試，每周3至4課時(shí)，相關(guān)法律專(zhuān)業(yè)課程由法學(xué)老師用漢語(yǔ)授課，所學(xué)法學(xué)課程門(mén)類(lèi)總量?jī)H為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的四分之一。由于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)規(guī)定的課時(shí)有限，無(wú)法再增加法學(xué)課程，建議將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)刪除高年級(jí)階段的部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，再將低年級(jí)基礎(chǔ)階段的閱讀課程改為初級(jí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)法律英語(yǔ)，綜合優(yōu)劣，使學(xué)生既能提高法律英語(yǔ)技能，又能擴(kuò)充法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

上述三種不同模式的課程教學(xué)方法，通過(guò)調(diào)整課時(shí)數(shù)量與授課門(mén)數(shù)、英語(yǔ)與法學(xué)課程的比例，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并非難事。除上述教學(xué)模式的擇優(yōu)綜合適用外，對(duì)案例教學(xué)法亦應(yīng)加以重視，案例分析是理論知識(shí)投射實(shí)踐的最佳途徑。另外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)涉外案件中文化、宗教、民族等的學(xué)習(xí)，從而更好地理解英美法系的法律體制。比如，法律專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)：動(dòng)產(chǎn)與不動(dòng)產(chǎn)，英美法系國(guó)家稱(chēng)之為“personal property”；但大陸法系國(guó)家則使用“movable property”和“immovable property”。又如，英美法系國(guó)家稱(chēng)嚴(yán)格責(zé)任為“strict liability”，而大陸法系國(guó)家則將嚴(yán)格責(zé)任定義為無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任，即“l(fā)iability without fault”。

四、 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資質(zhì)量的優(yōu)劣決定著法律英語(yǔ)課程設(shè)置的成敗。有法律英語(yǔ)人才培養(yǎng)意向的高校，應(yīng)該順應(yīng)國(guó)家的教育改革方針，尊重就業(yè)市場(chǎng)的客觀需求，充分挖掘現(xiàn)有資源，并積極開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)新生代師資，即為培養(yǎng)復(fù)合型人才培養(yǎng)具備復(fù)合型專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的教師。鼓勵(lì)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)法學(xué)，攻讀法律碩士、法學(xué)碩士和博士學(xué)位，或考取法律英語(yǔ)資格證書(shū)；同時(shí)提倡法學(xué)教師進(jìn)修英語(yǔ)課程，或聘請(qǐng)外教與外語(yǔ)老師聯(lián)合開(kāi)課、法律專(zhuān)業(yè)教師和外語(yǔ)教師聯(lián)合開(kāi)課等。

結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)全球化的宏觀背景下，各類(lèi)高等教育與國(guó)際接軌已然成為社會(huì)主流趨勢(shì)。對(duì)于涉外糾紛及法系各異的域外公、私法問(wèn)題，市場(chǎng)亟須能熟練掌握法律與英語(yǔ)兩項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能的人才。因此，英語(yǔ)教學(xué)和法學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，有機(jī)融合，高校應(yīng)該加大法律英語(yǔ)等課程的教學(xué)投入，培養(yǎng)符合國(guó)際社會(huì)需求的復(fù)合型法律人才。不論是法律英語(yǔ)的教學(xué)還是學(xué)習(xí)，都有較高的難度與要求，教師要在積極學(xué)習(xí)、備課之余，大膽地改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，參考國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將“專(zhuān)業(yè)學(xué)外語(yǔ)、用外語(yǔ)學(xué)專(zhuān)業(yè)”這兩種方法有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“一箭雙雕”的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜金榜.法律語(yǔ)言學(xué)[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

[2]陳莉萍.專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)研究[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000.

第7篇：法律專(zhuān)業(yè)方向范文

 

當(dāng)前，我國(guó)近一半的理工院校開(kāi)設(shè)了法學(xué)專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)了該類(lèi)高校學(xué)科設(shè)置的綜合性。但不可否認(rèn)，與專(zhuān)門(mén)的政法院校和綜合性大學(xué)的法學(xué)理論專(zhuān)業(yè)相比，理工類(lèi)高校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)在師資隊(duì)伍、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)底蘊(yùn)等方面都存在不足，再加上理工院校固有的專(zhuān)業(yè)環(huán)境和辦學(xué)傳統(tǒng)的影響，使得理工類(lèi)高校法學(xué)教育的發(fā)展受到嚴(yán)重制約。

 

同時(shí)，我們也應(yīng)看到，理工院校的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)為其法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間。如何充分利用理工類(lèi)高校的特殊背景和條件，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，化被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的機(jī)制創(chuàng)新，對(duì)理工類(lèi)高校辦好法學(xué)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

 

一、發(fā)展思路的創(chuàng)新

 

(一)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

 

應(yīng)用復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)應(yīng)成為理工類(lèi)高校法學(xué)教育最基本的目標(biāo)定位。縱觀世界高等教育學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的改革，學(xué)科相互交叉、滲透、綜合發(fā)展發(fā)展的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，專(zhuān)業(yè)間的界線逐漸淡化。理工類(lèi)高校的法學(xué)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)法學(xué)學(xué)科與理工類(lèi)學(xué)科的相互交叉與融合以傳統(tǒng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以理工類(lèi)高校專(zhuān)業(yè)為依托，立足市場(chǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才。

 

“如果只設(shè)有工科專(zhuān)業(yè)……不利于培養(yǎng)高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力的人才與復(fù)合型人才。”應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)法學(xué)與工、理、經(jīng)、管、文等領(lǐng)域?qū)W科的結(jié)合，尤其是法學(xué)與電子商務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、信息技術(shù)等科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的結(jié)合。在法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)上，不僅要注重基本知識(shí)、基本理論的傳授，更要注重學(xué)生對(duì)特定領(lǐng)域法律問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能滿(mǎn)足各行各業(yè)用人單位的需要。

 

(二)辦學(xué)思路的更新

 

結(jié)合本校特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)。理工類(lèi)高校的法學(xué)教育的發(fā)展，要從從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，憑借所在學(xué)校重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，依靠現(xiàn)有資源，于學(xué)科間交匯點(diǎn)上將一個(gè)或數(shù)個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為主攻方向，不斷探索法學(xué)發(fā)展的新興領(lǐng)域和研究方向，形成合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)和布局，創(chuàng)設(shè)既符合自身?xiàng)l件，又體現(xiàn)學(xué)校特色的法學(xué)專(zhuān)業(yè)，有側(cè)重地培養(yǎng)具有自身的獨(dú)特品格與不可替代性的法律人才。

 

二、教育模式的創(chuàng)新

 

縱觀全球法學(xué)教育的模式，一種是通識(shí)教育，另一種是職業(yè)教育。從目前專(zhuān)門(mén)政法院校和綜合性大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的思路和做法來(lái)看，中國(guó)的法學(xué)教育已不再局限于傳統(tǒng)的以法學(xué)理論知識(shí)的課堂傳授為主的通識(shí)教育，而是更加注重以案例教學(xué)和法庭教學(xué)等實(shí)務(wù)教學(xué)方式為主的職業(yè)教育。大多數(shù)理工類(lèi)高校的法學(xué)教育也是以之為效仿對(duì)象。但問(wèn)題在于，理工類(lèi)高校，特別是地方理工類(lèi)高校在法學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)規(guī)模、師資力量、學(xué)術(shù)影響、社會(huì)資源等各方面，與政法院校和綜合性大學(xué)存在較大差距，因此在職業(yè)教育上存在短板，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

 

而通識(shí)教育如果在課程設(shè)置上不體現(xiàn)差異化，則無(wú)法顯現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)力。鑒于理工類(lèi)高校法學(xué)本科生畢業(yè)后進(jìn)入公檢法系統(tǒng)的比例較低，絕大部分是進(jìn)入其他企業(yè)和事業(yè)單位從事與法律相關(guān)的事務(wù)。因此，本文認(rèn)為，基于理工類(lèi)高校的特殊情況，無(wú)論是通識(shí)教育還是職業(yè)教育都不應(yīng)只是針對(duì)純法律職業(yè)而進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，而應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)條件、學(xué)校特色探索一條有競(jìng)爭(zhēng)力和廣泛發(fā)展空間的道路。在通識(shí)教育方面，除了向?qū)W生講授法學(xué)基本理論和制度，培養(yǎng)其批判性和創(chuàng)造性的法律思維之外，可根據(jù)各校理工科背景專(zhuān)業(yè)的特長(zhǎng)，確定一到兩個(gè)特別法專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行教學(xué)。這樣有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，為畢業(yè)后從事法官、律師之外的非傳統(tǒng)法律職業(yè)作好知識(shí)儲(chǔ)備。

 

在職業(yè)教育方面，可以說(shuō)案例分析、法庭旁聽(tīng)等普遍采用的職業(yè)教育方法仍然只是針對(duì)傳統(tǒng)法律職業(yè)進(jìn)行的技能培訓(xùn)，雖然目前很多理工類(lèi)高校職業(yè)教育都是以司法考試為核心進(jìn)行課程安排和教法更新，但這并不是理工類(lèi)高校法學(xué)職業(yè)教育的全部?；谄洚厴I(yè)生的就業(yè)分布特點(diǎn)，我們認(rèn)為理工類(lèi)高校法學(xué)職業(yè)教育還應(yīng)著眼于法律專(zhuān)才的培養(yǎng)，不僅要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)法律職業(yè)技能的培訓(xùn)，還要關(guān)注法律職業(yè)技能在其他職業(yè)領(lǐng)域中的運(yùn)用。這就需要在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握理工學(xué)科相關(guān)職業(yè)的特點(diǎn)、內(nèi)容、工作程序等，為學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入非公檢法單位工作打下基礎(chǔ)。

 

三、課程體系的創(chuàng)新

 

理工類(lèi)高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就必須在傳統(tǒng)法學(xué)教育課程體系的基礎(chǔ)上有所突破?；谂囵B(yǎng)目標(biāo)和教育模式的定位，理工類(lèi)高校院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育適宜實(shí)行“3+1”人才培養(yǎng)模式， 即前三年進(jìn)行法學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育， 后一年進(jìn)行法律職業(yè)實(shí)踐教育。理論課程體系方面， 分為兩大部分，法學(xué)基礎(chǔ)課程和法學(xué)特色課程。課程設(shè)置應(yīng)以國(guó)家教育部規(guī)定的法學(xué)專(zhuān)業(yè)14門(mén)核心基礎(chǔ)課為主干，既要保持課程設(shè)置的相對(duì)穩(wěn)定性，又要結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，體現(xiàn)一定的靈活性和開(kāi)放度。

 

此外專(zhuān)業(yè)方向課程的設(shè)置要體現(xiàn)特色，重點(diǎn)是結(jié)合理工類(lèi)課程，體現(xiàn)出層次性和方向性，可以部分設(shè)為選修課程，由學(xué)生依興趣自主選擇。實(shí)踐課程體系方面，應(yīng)設(shè)置一套以培養(yǎng)學(xué)生法律思維，提高學(xué)生法律實(shí)務(wù)操作能力和以目標(biāo)就業(yè)崗位為指針的實(shí)踐課程體系。規(guī)范的實(shí)踐課程設(shè)置主要包括學(xué)年論文(階段論文)、畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)三種。教師通過(guò)指導(dǎo)和評(píng)判學(xué)生學(xué)年論文和畢業(yè)論文，從而考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和分析、解決問(wèn)題的能力。

 

而實(shí)習(xí)則是法學(xué)職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又可分為專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)是組織學(xué)生到法律實(shí)務(wù)部門(mén)見(jiàn)習(xí)，了解法律工作的方法和程序的學(xué)習(xí)活動(dòng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)則是對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能水平的綜合考察。實(shí)習(xí)應(yīng)在校外實(shí)習(xí)基地完成。值得注意的，理工類(lèi)高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該更加多元化，不能僅限于檢察院、法院、律師事務(wù)所和政府部門(mén)，還應(yīng)當(dāng)向企業(yè)和事業(yè)單位進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)習(xí)空間。

 

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新

 

由于教學(xué)方法是當(dāng)前法學(xué)教育中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，因此在理工類(lèi)高校法律教育的機(jī)制創(chuàng)新中，教學(xué)方法的創(chuàng)新顯得尤為重要。理工類(lèi)高校法律人才培養(yǎng)以應(yīng)用復(fù)合型為基本目標(biāo)定位，故而實(shí)踐型的現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)貫穿于法學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，而不僅僅局限于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。具體而言，在課堂教學(xué)中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)思維，形成分析和解決具體法律問(wèn)題的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)， 力爭(zhēng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)同步轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。

 

同時(shí)，倡導(dǎo)互動(dòng)式教學(xué)，以可采用案例教學(xué)法和疑案辯論教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考， 克服學(xué)生因被動(dòng)接受灌輸形成的學(xué)習(xí)惰性。通過(guò)案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論分析、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。通過(guò)辯論教學(xué)，鍛煉學(xué)生的口才和應(yīng)變能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括以下幾種方法：其一，社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查的目的是使學(xué)生深入基層、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從一個(gè)法律人的角度看待和分析社會(huì)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力以及運(yùn)用法律思維觀察社會(huì)、解決問(wèn)題的能力。其二，觀摩法庭庭審。庭審觀摩教學(xué)可以增加學(xué)生對(duì)法律的感性認(rèn)識(shí)，特別是使學(xué)生對(duì)庭審程序有直觀的了解。其三，模擬法庭教學(xué)。通過(guò)模擬庭審，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)訴訟參與人的了解和認(rèn)知，使學(xué)生將理論知識(shí)融會(huì)于實(shí)踐，對(duì)提高其法律實(shí)務(wù)操作能力大有益處。

 

其四，診所式法律教育。該方法的最大特點(diǎn)在于讓學(xué)生親身參與真正的法律實(shí)務(wù)，真切感悟課堂所學(xué)理論知識(shí)的深刻內(nèi)涵， 發(fā)現(xiàn)自己的不足，并由此掌握基本的法律實(shí)踐操作技能和法律職業(yè)精神。

 

五、師資建設(shè)的創(chuàng)新

 

為適應(yīng)應(yīng)用復(fù)合型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位， 師資隊(duì)伍建設(shè)也要實(shí)施機(jī)制創(chuàng)新，其核心在于：加強(qiáng)理論型師資的引進(jìn)和培養(yǎng)的同時(shí)，要重視實(shí)踐型師資的隊(duì)伍建設(shè)。理工類(lèi)高校，尤其是地方理工類(lèi)高校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷和職稱(chēng)偏低的現(xiàn)象。缺乏具有深厚法學(xué)理論素養(yǎng)的教師，會(huì)直接影響法學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，同時(shí)也影響專(zhuān)業(yè)科研水平的提高，從而無(wú)法進(jìn)一步促進(jìn)整體教學(xué)水平的提升。這成為制約理工類(lèi)高校法學(xué)教育上層次、入主流、可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。要解決這一問(wèn)題就必須首先加強(qiáng)理論性師資的引進(jìn)和培養(yǎng)。一是要引進(jìn)高端法學(xué)人才。

 

我國(guó)部分重點(diǎn)理工類(lèi)高校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)近些年得以快速發(fā)展，很大程度上仰賴(lài)于國(guó)內(nèi)著名法學(xué)教授等學(xué)科領(lǐng)軍人物的引進(jìn)。如清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等名校。因此理工科高校應(yīng)將的法學(xué)人才的引進(jìn)作為學(xué)科發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。鑒于普通理工類(lèi)高校相對(duì)于名校在學(xué)校級(jí)別和聲望上存在差距，且國(guó)內(nèi)高端法律人才稀缺，因此在人才引進(jìn)上要采取區(qū)別對(duì)待的政策，在經(jīng)費(fèi)支持和配套政策等方面要高于其他學(xué)科，這樣才能吸引科研能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高層次法律人才加盟。二是鼓勵(lì)現(xiàn)有教師攻讀博士學(xué)位。理工科高校的理工專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)歷和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)已趨于合理，而法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)歷層次仍有提高的空間。

 

因此理工類(lèi)高校在教師的培養(yǎng)政策上同樣也需區(qū)別對(duì)待，法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在攻讀博士學(xué)位期間的工資、福利，以及職稱(chēng)評(píng)定都應(yīng)享受與理工專(zhuān)業(yè)攻博人員不同的差別待遇。建設(shè)實(shí)踐型師資隊(duì)伍應(yīng)采取以下幾項(xiàng)措施：第一，加大實(shí)踐型人才的引進(jìn)。第二，教師應(yīng)親身參與法律實(shí)務(wù)，主動(dòng)獲得法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有律師資格的教師可以通過(guò)案件提高實(shí)踐能力。還可以參與媒體、政府部門(mén)組織的咨詢(xún)和培訓(xùn)和活動(dòng)以獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第三，深化與法律實(shí)務(wù)部門(mén)的交流和協(xié)作?？梢越⑴c政府和企業(yè)的雙向崗位交流機(jī)制，使教師在實(shí)務(wù)部門(mén)的工作中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第四，建立法律實(shí)務(wù)人員兼職教師的機(jī)制。法律實(shí)務(wù)人員相比專(zhuān)職教師具備更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們走上講臺(tái)，對(duì)于豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容大有裨益。但對(duì)聘任兼職教師的經(jīng)費(fèi)來(lái)源、教學(xué)管理等問(wèn)題需要認(rèn)真考量。

第8篇：法律專(zhuān)業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校;法學(xué);雙師型教師;路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）12-0077-02

基于法學(xué)專(zhuān)業(yè)較強(qiáng)的實(shí)踐與應(yīng)用特性、應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)涵建設(shè)的訴求，迎合當(dāng)前社會(huì)對(duì)法學(xué)人才的需求，借助國(guó)家在高職教育中大力推行雙師型教師培養(yǎng)的契機(jī)，解決認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)混亂、政策支持匱乏、實(shí)際效果不良、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠等問(wèn)題，在應(yīng)用型本科高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)中推行雙師型法學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，推行知識(shí)傳授與理論實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變，提升應(yīng)用型本科高校與法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，是高等教育的時(shí)代使命與社會(huì)責(zé)任。

一、雙師型法學(xué)教師培養(yǎng)的意義

（一）培養(yǎng)法律實(shí)用人才的需要

霍姆斯在《普通法》開(kāi)篇就說(shuō)：“法律的生命不在于邏輯，而在于經(jīng)驗(yàn)。”龐德亦忠告：“僅有高尚品格以及對(duì)于正義的熱誠(chéng)態(tài)度還是不夠的，學(xué)識(shí)必須具備，這要從教育而來(lái)，從適用和解釋法律的技術(shù)而來(lái)，并從裁判技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)中來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)教師的教與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生會(huì)用所學(xué)的法學(xué)理論知識(shí)判定當(dāng)事人的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任，定紛止?fàn)帲R(shí)內(nèi)化為能力，能力作用于知識(shí)，應(yīng)對(duì)法學(xué)理論研究與法律實(shí)務(wù)工作，使法學(xué)教學(xué)契合應(yīng)用，支撐應(yīng)用，成為經(jīng)世之學(xué)。

（二）解決法學(xué)就業(yè)難問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)訴求

中國(guó)自古就有尊師重道的傳統(tǒng)，“道”是知識(shí)的最高境界。按照邏輯，秉持師道的書(shū)生是經(jīng)世之才。但中國(guó)傳統(tǒng)的“經(jīng)師”教導(dǎo)的書(shū)生百無(wú)一用，不會(huì)用“道”解決實(shí)際問(wèn)題，理論與實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)。時(shí)至今日，中國(guó)高校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)亦如此。根據(jù)麥可思《2013年大學(xué)生就業(yè)年度指標(biāo)》中的“2013年度就業(yè)前景最不看好的本科專(zhuān)業(yè)”調(diào)查顯示，法學(xué)位于第二位，甚至連續(xù)三年成為就業(yè)率最低專(zhuān)業(yè)之一，屬于紅牌警告專(zhuān)業(yè)。在如此強(qiáng)調(diào)法治理念與法治國(guó)家建設(shè)的當(dāng)下，這是法學(xué)專(zhuān)業(yè)、法學(xué)教育、法學(xué)學(xué)生與法學(xué)院校的悲哀。究其原因，主要是高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不接榫，手段和目標(biāo)不匹配，培養(yǎng)出重理論輕實(shí)踐的同質(zhì)化學(xué)生，其知識(shí)與技能無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。

（三）契合應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在以實(shí)用主義為基礎(chǔ)的威斯康星理念提出后，能力將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代支配和操縱社會(huì)與人的發(fā)展的主導(dǎo)力量[1]。各國(guó)都強(qiáng)調(diào)高等教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和責(zé)任，要培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，“高等教育的職能從教學(xué)、科研擴(kuò)展到社會(huì)服務(wù)。”[2]應(yīng)用型本科高校秉持應(yīng)用為本、能力為先的教育理念，立足于應(yīng)用價(jià)值取向，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，契合社會(huì)發(fā)展。

無(wú)論是應(yīng)用型高校引進(jìn)人才，還是教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，都注重學(xué)歷層次與理論水平。理論型教師不能有效應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的法律糾紛，秉持師道的法學(xué)書(shū)生亦百無(wú)一用。為此，應(yīng)用型本科高校必須轉(zhuǎn)變法學(xué)師資引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)及教育理念，培養(yǎng)雙師素質(zhì)的法學(xué)教師，確保就業(yè)導(dǎo)向與社會(huì)需求的高度吻合，提升高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)及法學(xué)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿?，為法治中?guó)的發(fā)展提供智力與人才支撐，實(shí)現(xiàn)高等教育的使命。

二、厘清雙師型法學(xué)教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

雙師型法學(xué)教師暗合了當(dāng)前社會(huì)的訴求，是法學(xué)本質(zhì)屬性與教育教學(xué)規(guī)律的必然邏輯。其認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)決定了“雙師型”法學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的方向，也決定了應(yīng)用型本科高校法學(xué)教師的師資水平與教學(xué)質(zhì)量，甚至影響到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量與應(yīng)用型本科高校的未來(lái)發(fā)展。這是我國(guó)應(yīng)用型本科高校在出口決定入口時(shí)代持續(xù)發(fā)展須首要解決的問(wèn)題。

雙師型教師是一個(gè)廣泛使用而充滿(mǎn)歧義的詞語(yǔ)。其內(nèi)涵與認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)紛爭(zhēng)很多，有雙證、雙職稱(chēng)、雙學(xué)位、雙能力等。各種標(biāo)準(zhǔn)各有利弊，但都過(guò)于籠統(tǒng)簡(jiǎn)單，缺少操作性和嚴(yán)肅性，也不能精準(zhǔn)闡釋雙師型法學(xué)教師的本質(zhì)特征及當(dāng)前社會(huì)對(duì)雙師型法學(xué)教師的基本要求。這不僅使雙師型法學(xué)教師的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于混亂，也影響了“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程。重新審視和規(guī)范“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)與任職資格，培養(yǎng)理論素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力精的雙師型教師，是提高教學(xué)質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的具體體現(xiàn)與內(nèi)在需求。為此，教育行政主管部門(mén)主持制定或者應(yīng)用型本科高校自行制定《應(yīng)用型本科高校雙師型法學(xué)教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》，厘清當(dāng)前關(guān)于雙師型法學(xué)教師的理論紛爭(zhēng)與實(shí)踐困境。一般而言，雙師型法學(xué)教師不能僅具備雙證、雙職稱(chēng)等形式要件，更要具備嫻熟的開(kāi)展理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、從事理論研究與實(shí)務(wù)工作的能力。我們可以借鑒德國(guó)《職業(yè)訓(xùn)練法》與日本職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員等法律規(guī)定，取得雙師型法學(xué)教師的從教資格必須經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和較為嚴(yán)格的理論教育進(jìn)修，持有教師資格證與法律職業(yè)資格證或律師執(zhí)業(yè)證、法官證、仲裁員證等法律資格證件，在律師、法官、檢察官、仲裁員等領(lǐng)域執(zhí)業(yè)三年以上且有一定的業(yè)務(wù)量與業(yè)績(jī)，能全面指導(dǎo)學(xué)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，具有一定的職業(yè)技能與教育能力，確保教學(xué)的社會(huì)本位性和職業(yè)導(dǎo)向性。

三、健全雙師型法學(xué)教師的長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制

《資治通鑒》有云：“經(jīng)師易得，人師難求?！弊鳛榻虒W(xué)主導(dǎo)的人師，不僅應(yīng)具有深厚的理論知識(shí)與較高的教學(xué)技能，更應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。觀照當(dāng)前應(yīng)用型本科高校雙師型法學(xué)教師培養(yǎng)現(xiàn)狀，制定《應(yīng)用型本科高校雙師型法學(xué)教師培養(yǎng)辦法》及個(gè)性化發(fā)展方案，分類(lèi)別、分層次、多渠道培養(yǎng)，理論型教師通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)鍛煉成為理論實(shí)踐型教師，實(shí)踐型教師通過(guò)法學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)成為實(shí)踐理論型教師，健全雙師型法學(xué)教師長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制。

（一）構(gòu)建多元化的雙師型法學(xué)教師培養(yǎng)路徑

1.借鑒雙元制模式培養(yǎng)雙師型法學(xué)專(zhuān)任教師。國(guó)外有成熟的雙師型教師建設(shè)機(jī)制。德國(guó)“雙元制”模式可資借鑒，即充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)和實(shí)踐鍛煉有機(jī)結(jié)合的方式，提倡不同機(jī)構(gòu)和部門(mén)的合作，確保師資質(zhì)量的培養(yǎng)模式[3]。這是培養(yǎng)雙師型法學(xué)教師的有效途徑。法檢部門(mén)、仲裁機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所與國(guó)內(nèi)外企業(yè)等成為雙師型法學(xué)教師的培養(yǎng)平臺(tái)。針對(duì)教師不同的專(zhuān)業(yè)、研究方向、興趣愛(ài)好及發(fā)展?jié)摿?，在這些部門(mén)從事法律實(shí)務(wù)工作，將法學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為法律實(shí)踐能力，如刑法與刑事訴訟法方向的，去法檢、公安等部門(mén)鍛煉;民事訴訟法方向的，去法院鍛煉;合同法、商經(jīng)法、勞動(dòng)法方向的，做企業(yè)、學(xué)校的人力資源工作;民法、婚姻法方向的，去社區(qū)做法律咨詢(xún)。

2.引進(jìn)法律實(shí)務(wù)工作者任課。律師、法官、檢察官等法律實(shí)務(wù)者有一定的法學(xué)理論基礎(chǔ)，更有豐富的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。吸收優(yōu)秀的法律實(shí)務(wù)工作者任兼職教師，承擔(dān)模擬法庭、合同起草、公司創(chuàng)建與運(yùn)營(yíng)、律師實(shí)務(wù)、法律文書(shū)寫(xiě)作等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，言傳身教，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及社會(huì)對(duì)法學(xué)畢業(yè)生的滿(mǎn)意度。當(dāng)然，教育教學(xué)與法律實(shí)務(wù)畢竟屬于不同層面，要加強(qiáng)對(duì)兼職教師的指導(dǎo)與監(jiān)督，既要保證教學(xué)秩序與教學(xué)目的，也要保證兼職教師的作用充分發(fā)揮。

3.實(shí)行實(shí)務(wù)顧問(wèn)制度。選聘法律實(shí)務(wù)人員做客座教授，做專(zhuān)任教師的實(shí)務(wù)顧問(wèn)，可以分散式地個(gè)別咨詢(xún)探討，也可以通過(guò)法律實(shí)務(wù)專(zhuān)題講座的形式集中培訓(xùn)專(zhuān)任教師，講解法檢部門(mén)、律師事務(wù)所等的具體操作規(guī)程。

4.開(kāi)展實(shí)踐技能大賽。通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間進(jìn)行模擬法庭、未來(lái)律師辯論、公訴人與律師辯論、法官與律師辯論、教學(xué)技能大賽等活動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰，一舉多得。

5.完善教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)制。雙師型法學(xué)教師既要響應(yīng)又能預(yù)見(jiàn)社會(huì)的需求，通過(guò)知識(shí)更新的進(jìn)修培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)地完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的適切性。可以每月到與任課相關(guān)的實(shí)務(wù)部門(mén)兼職一天，也可以每5年進(jìn)行一次為期半年的進(jìn)修。

（二）完善雙師型法學(xué)教師培養(yǎng)的制度支撐

十年發(fā)展靠領(lǐng)導(dǎo)，百年發(fā)展靠制度。但當(dāng)前應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)雙師型法學(xué)教師的制度供給嚴(yán)重不足，只停留在教師自身發(fā)掘與學(xué)校自上而下的“口號(hào)”支撐。在社會(huì)匱乏應(yīng)用型人才的當(dāng)下，學(xué)校必須給予制度支撐。這是應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)雙師型法學(xué)教師取得實(shí)效的關(guān)鍵與保障。

1.激勵(lì)機(jī)制。高校予以雙師型法學(xué)教師精神、薪酬、榮譽(yù)、工作等激勵(lì)。在職稱(chēng)評(píng)聘時(shí)，予以?xún)?yōu)先考慮。職稱(chēng)評(píng)聘是教師職業(yè)生涯規(guī)劃的無(wú)形指揮棒。教育行政部門(mén)及高校研究制定體現(xiàn)雙師型法學(xué)教師工作特點(diǎn)及應(yīng)用型本科高校需求的職稱(chēng)評(píng)審辦法，把法學(xué)教師的實(shí)踐技能作為評(píng)聘高級(jí)職稱(chēng)的基本條件之一，以區(qū)別于理論研究型法學(xué)教師的職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師自覺(jué)提升雙師素質(zhì)。

2.政策支持。應(yīng)用型本科高校必須為雙師型法學(xué)教師的培養(yǎng)制定一系列的支持政策，打消教師的顧慮，排解教師的后顧之憂，為教師向雙師素質(zhì)方向發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。如允許帶薪進(jìn)修，給予排課照顧，報(bào)銷(xiāo)全額或一定比例的費(fèi)用，允許從事律師、仲裁員等與法學(xué)相關(guān)的兼職工作，并為其兼職提供便利條件。

應(yīng)用型本科高校是高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的必然產(chǎn)物，是多元化辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式的必然要求。立足于應(yīng)用價(jià)值指向，以社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)的要求作為應(yīng)用型本科高校雙師型法學(xué)教師培養(yǎng)的重要航標(biāo)，構(gòu)建其長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的宏觀與微觀使命與法學(xué)專(zhuān)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷鳴.論能力建設(shè)的一般規(guī)律[J].新視野，2007，（2）.

[2]李海娟.應(yīng)用型本科經(jīng)管類(lèi)經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)的檢視與重

構(gòu)[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2013，（4）.

第9篇：法律專(zhuān)業(yè)方向范文

選擇法律，遺憾了四年

徐小平:武靜，你的核心問(wèn)題是什么？

武靜:我的核心問(wèn)題是我找不到一個(gè)自己最滿(mǎn)意、最理想的職業(yè)方向。

徐小平:首先，我想問(wèn)你，什么是職業(yè)方向？

武靜:就是找到一個(gè)能夠讓我所有的需求都得到滿(mǎn)足的工作。

徐小平:那么，你自己是不是有過(guò)這么一種特定的、暗戀過(guò)的工作對(duì)象？

武靜:曾經(jīng)有過(guò)。高考的時(shí)候我最想報(bào)的是廣告策劃，但是我的老師、父母威逼利誘讓我報(bào)了法學(xué)專(zhuān)業(yè)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)我考的分?jǐn)?shù)很高，他們說(shuō)去廣告專(zhuān)業(yè)的話太浪費(fèi)了。

徐小平:這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教育里面的老師是漠視這些東西的，他漠視的是你的人性、你的天性，你作為一個(gè)人的那種獨(dú)一無(wú)二的東西。從這個(gè)意義上講，你已經(jīng)被毀掉一次了。對(duì)你來(lái)說(shuō)，你喜歡的其實(shí)是廣告――你為什么喜歡廣告？體現(xiàn)在哪里？

武靜:我是一個(gè)有熱情、有創(chuàng)意的人。體現(xiàn)在我和人的交往當(dāng)中。我曾經(jīng)有一個(gè)朦朧的、熱戀的職業(yè)是廣告策劃，但現(xiàn)在的問(wèn)題是，其實(shí)我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不那么熱戀它了。

徐小平:你現(xiàn)在已經(jīng)大四了，不管以前錯(cuò)與對(duì)，現(xiàn)在你想怎么走？

武靜:現(xiàn)在是這樣:四年里面，我一直有一種很遺憾的心情，因?yàn)闆](méi)有讀上自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，但是這種心情在面臨畢業(yè)的時(shí)候卻越來(lái)越淡薄了。我雖然沒(méi)有學(xué)到廣告策劃的知識(shí)，但是我在四年中學(xué)到了很多東西，與人交往的能力、學(xué)習(xí)能力、信息收集的能力等等，而且我也學(xué)了很多法學(xué)的知識(shí)，我覺(jué)得我的大學(xué)值了;但是后面怎么辦，我很迷茫，我可以找廣告相關(guān)的工作，但是我發(fā)現(xiàn)我不喜歡它了，我也不討厭法學(xué)。人是該做一份自己喜歡的工作，還是做一份能吃飽飯的工作？

后來(lái)，我到一家著名的外企實(shí)習(xí)過(guò)一個(gè)半月，我覺(jué)得工作也還行，但不是我喜歡的，太過(guò)于瑣碎了。我懷疑是不是我選擇的方向錯(cuò)了，我去做了職業(yè)發(fā)展報(bào)告，他們說(shuō)我不適合做瑣碎、簡(jiǎn)單的工作，適合有一定的冒險(xiǎn)性質(zhì)、需要眼光去做的事情。

徐小平:法律也是痛苦、瑣碎的一種工作。

武靜:我到律師事務(wù)所實(shí)習(xí)，比當(dāng)初做人力資源工作做得好，所做的任何一件事情都有回饋。在律師事務(wù)所實(shí)習(xí)之后，我覺(jué)得這是可以接受的一個(gè)職業(yè);但是我想，我是接受這個(gè)職業(yè)還是服從我內(nèi)心的激情？我覺(jué)得自己做起事情來(lái)，還是沒(méi)有激情。

大膽的設(shè)想，大膽的選擇

徐小平:我的一個(gè)朋友曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，耶魯大學(xué)法學(xué)院有人出了一本書(shū)，寫(xiě)的就是學(xué)法律畢業(yè)之后可以從事多少種職業(yè)這個(gè)問(wèn)題;你現(xiàn)在能想出來(lái)的只有做律師一種，其他的都是改行，這是極端錯(cuò)誤的，這是職業(yè)意識(shí)的缺失?？肆诸D是耶魯?shù)姆▽W(xué)博士，他畢業(yè)之后做了大學(xué)教授，再做州的司法部長(zhǎng)、州長(zhǎng)，然后做了總統(tǒng);現(xiàn)在他做作者和演講者。我要跟你說(shuō)的就是，學(xué)法律的可以有360種就業(yè)，其中之一就是做廣告，以你在法學(xué)專(zhuān)業(yè)獲得的知識(shí)和技能，你完全能夠在廣告公司里面，去拉客戶(hù)、訂合同，你可能很快就會(huì)成為這個(gè)公司里面具有無(wú)與倫比的競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)人士。

武靜:我知道，每個(gè)公司里面都有法律顧問(wèn)。

徐小平:你其實(shí)是帶著法律專(zhuān)業(yè)的背景去做非法律的工作――在新東方里大量的老師也都是非英文專(zhuān)業(yè)的，現(xiàn)在兩個(gè)最著名的老師，一個(gè)是學(xué)德育的，一個(gè)學(xué)自然科學(xué)的。這就是說(shuō)，你要展開(kāi)自己、放縱自己，展開(kāi)自己的翅膀，俯瞰360個(gè)行業(yè)，去大膽地設(shè)想，大膽地選擇?，F(xiàn)在你有膽量，卻沒(méi)有眼光。不管你多么厭惡它，我們的生活里面有兩個(gè)是離不開(kāi)的：一個(gè)是法律，一個(gè)是醫(yī)療。

武靜:徐小平老師還是告訴我，離不開(kāi)法律。

徐小平:我在告訴你忘掉法律，但是你還有什么才能？

武靜:很細(xì)心地和別人交流的才能，輔導(dǎo)和安慰別人的才能，你要知道我身邊所有失戀的人都會(huì)來(lái)找我。

徐小平:這還是你講過(guò)的文字表達(dá)和交流的能力，那么你可以做我的工作，你可以做得比我好。你四年下來(lái)，在不情愿之間，其實(shí)已經(jīng)擁有了一種核心競(jìng)爭(zhēng)力，這個(gè)核心競(jìng)爭(zhēng)力就是你的文字能力、交往能力、個(gè)人的魅力，你以法律為核心的專(zhuān)業(yè)技能。就是不管你喜歡不喜歡法律，你反正已經(jīng)是它了，我的結(jié)論就是根據(jù)自己已有的東西去發(fā)揮。

用自己的優(yōu)勢(shì)去敲職業(yè)的大門(mén)

武靜:你是說(shuō)現(xiàn)在我已經(jīng)有一個(gè)核心競(jìng)爭(zhēng)力：法學(xué)專(zhuān)業(yè)，我找工作有這個(gè)能力，可以把它作為一個(gè)突破口。比如說(shuō)我到新聞單位里找一個(gè)法律相關(guān)的職業(yè)，成為一個(gè)新聞人，或是到美容院去當(dāng)法律顧問(wèn)，我就會(huì)成為這個(gè)行業(yè)的人，是這個(gè)意思嗎？

徐小平:前一個(gè)可以，后一個(gè)比較牽強(qiáng)。其實(shí)你在職業(yè)方面很窮，你也沒(méi)有學(xué)廣告，也沒(méi)有學(xué)美容，你現(xiàn)在要掏掏兜里有多少硬幣，總而言之要把財(cái)產(chǎn)堆在一起。我剛才歸納了你的財(cái)產(chǎn)：你有人際交往能力，有個(gè)性的魅力，有想做事情的沖動(dòng)，這些都是最寶貴的財(cái)富；你還學(xué)了四年的法律……把這些放到一起，用這些去敲職業(yè)的大門(mén)。

武靜:我覺(jué)得這是有障礙的。

徐小平:障礙在哪里？

武靜:我作為一個(gè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人士對(duì)其他專(zhuān)業(yè)根本不了解，如果進(jìn)入其他專(zhuān)業(yè)，我必定要有很多的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能以及這個(gè)行業(yè)的人脈關(guān)系，我現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的人都是法院、檢察院、律師事務(wù)所的，我如果做法律，有一定的基礎(chǔ)了；現(xiàn)在要轉(zhuǎn)行的話，就需要花很多的時(shí)間重新積累這些資本，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是很不利的，起碼工作單位是會(huì)有專(zhuān)業(yè)偏見(jiàn)的。

徐小平:你的激情和動(dòng)力哪里去了？你要改行的沖動(dòng)去哪里了？跟我一談你反而又覺(jué)得不對(duì)了――你有沖動(dòng)，但是你沒(méi)有信念，你沒(méi)有討厭法律的信念，而且你還沒(méi)有去追求新職業(yè)對(duì)象的激情。這樣會(huì)痛苦一輩子的。

武靜:我可以打一個(gè)比方――婚姻，我不是討厭婚姻，對(duì)這個(gè)男人我還有留戀之處，而且我沒(méi)有找到真正喜歡的男人。

徐小平:這就觸及到另外一個(gè)問(wèn)題，你其實(shí)是不敢活出自己作為廣告人的人生來(lái)，所以這里面真正的悲劇在于我所講的價(jià)值觀、自我、個(gè)性獨(dú)立、靈魂的自由，你要有一種對(duì)激情的認(rèn)同，然后鮮明地、火熱地迸發(fā)出你對(duì)職業(yè)的愛(ài)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的愛(ài)，并且為之犧牲，能夠放棄很多東西――這個(gè)簡(jiǎn)單歸結(jié)為一句話，就是要有個(gè)性，要有自我。

通過(guò)就業(yè)，為職業(yè)人生鎖定一個(gè)方向

武靜:您是說(shuō)事實(shí)上法學(xué)不是給了我專(zhuān)業(yè)的限制，它只是給了我一種能力，我還有許多其他的能力，我應(yīng)該把法學(xué)能力作為我的基本能力，用我所有的能力敲開(kāi)職業(yè)的大門(mén)，通過(guò)我的實(shí)踐找到自己的行業(yè)？

徐小平:從最低微的、最入門(mén)的開(kāi)始，哪怕是打字員、咨詢(xún)員，你做一年以后保證也能成為一個(gè)最優(yōu)秀的咨詢(xún)員，成為最高層次的打工者，因?yàn)槟阌羞@個(gè)能力，這么一來(lái)，你的人生之花就盛開(kāi)了。

武靜:我本身也這么打算，但是我心里面曾經(jīng)不太堅(jiān)定，我過(guò)來(lái)是想向您求證。

徐小平:你不僅是不太堅(jiān)定，實(shí)際上你本來(lái)應(yīng)該有的思想已經(jīng)被環(huán)境、教育、家長(zhǎng)、社會(huì)基本上給摧毀了，只不過(guò)還剩一點(diǎn)嫩芽在那里。你所有的煩惱、迷茫，都是基于一種根本錯(cuò)誤的教育觀念，這不是你的，是社會(huì)上的根本錯(cuò)誤的人生意識(shí)，他們把它強(qiáng)加給你。我看本科生和研究生還是不一樣:假如你25歲讀完研究生，我基本上鼓勵(lì)你去做法律，不是300個(gè)職業(yè)而是只有30個(gè)職業(yè)你依然可以選擇。如果你考了研，還不知道自己的職業(yè)前途的話，你就倒失敗了。因?yàn)槎辶菓?yīng)該有人生方向的時(shí)候，還沒(méi)有方向已經(jīng)是失敗者了。