籃球大局觀意識教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：籃球大局觀意識教學(xué)范文

新課標(biāo)對義務(wù)教育階段的體育教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)有著明確的規(guī)定：“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣?！边@些理念為體育教師打破恐懼心理、改進(jìn)體育課現(xiàn)狀提供了牢靠的理論保證和實(shí)踐方向。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，通過對新課標(biāo)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，主要談?wù)勔韵聨c(diǎn)認(rèn)識：

一、要把增強(qiáng)身體素質(zhì)作為小學(xué)體育教學(xué)的根本目標(biāo)

原因有：一是學(xué)生的天性就是愛活動、喜游戲，不喜歡被約束，不喜歡呆在同一個地方太久；二是學(xué)生課業(yè)繁重、跑不動、看不清的現(xiàn)狀。往深遠(yuǎn)處來說，學(xué)生是國家的未來，而身體正是光明未來的前提；往小處來說，學(xué)生是父母的花朵，身體正是健康快樂的保證。

二、體育活動要注重全員參與

近幾年，全國各個中小學(xué)廣泛進(jìn)行陽光體育活動，比如，遼寧省盤錦市的陽光體育活動就是一個成功的典型。魏書生的“從嚴(yán)冬到盛夏，到跑步中去體驗(yàn)甜，從更高層次上去認(rèn)識苦與甜，認(rèn)識自我，戰(zhàn)勝自我，超越自我，去發(fā)現(xiàn)一個新的快樂的天地”思想，帶動他們從一分鐘踏步做起，開創(chuàng)了陽光體育活動的新天地。我們也要吸取其寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校體育特色，大力推行陽光體育活動，保證學(xué)生每天一小時的體育活動。

三、體育活動要堅持形式的多樣化和教學(xué)的科學(xué)性

學(xué)生對體育課的恐懼，往往是長跑、高難度的動作造成的心理陰影。為此，廣大體育老師要開動腦筋，轉(zhuǎn)換思維，創(chuàng)新形式，用形式多樣、適當(dāng)?shù)碾y度和運(yùn)動量來吸引學(xué)生。

四、把體育鍛煉和健康人格結(jié)合起來

第2篇：籃球大局觀意識教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：籃球意識 現(xiàn)狀 培養(yǎng)途徑

1 籃球意識

1.1籃球意識的概念

籃球意識是指運(yùn)動員在比賽中，能夠自覺的根據(jù)實(shí)際情況做出適時的指導(dǎo)，是對戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用規(guī)律的認(rèn)識。比賽場上，雙方攻守每時每刻的變化都不一樣，通過自身的籃球意識，帶動自己的戰(zhàn)術(shù)意圖，進(jìn)而進(jìn)行獨(dú)立的行動，或者根據(jù)形勢需要，進(jìn)行整體團(tuán)隊的配合行動?；@球運(yùn)動員在比賽中運(yùn)用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)能力的高低，體現(xiàn)出了其籃球意識培養(yǎng)的狀況。戰(zhàn)術(shù)意識實(shí)際上市一種神經(jīng)應(yīng)答反射意識，通過在正確判斷的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用思維能力，轉(zhuǎn)化為身體行動，來制約對手的出擊，從而在比賽中占據(jù)主動地位?；@球運(yùn)動員在比賽中形成的這種籃球意識，是大腦信息篩選、反饋、運(yùn)用的過程。即觀察、判斷的過程，選擇過程，技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)實(shí)施的過程。這三者之間是互相依存的，是籃球意識的核心思想。

1.2籃球意識的內(nèi)容

1.2.1賽場行動的感知性。在籃球賽場上，競爭的激烈迫使運(yùn)動員無時無刻的保持緊張感知狀態(tài)。這種感知分為視覺、聽覺、身體觸覺三個方面，要使運(yùn)動員能在比賽中應(yīng)答成功，迅速做出采取技術(shù)戰(zhàn)術(shù)方面的行動，就必須要有正確的感知信息。

1.2.2賽場行動的先見性。籃球賽場上的對抗攻守變化多端。運(yùn)動員能快速洞察對手攻守情況，且對比賽進(jìn)程有先見性，才能做好應(yīng)對措施，取得比賽中攻守的成效。

1.2.3賽場行動判斷的正確性。在賽場上，行動的先見性正確后，就是實(shí)行行動判斷了，正確性對比賽變化有很大的影響。這就需要籃球運(yùn)動員眼觀六路、耳聽八方，判斷好雙方的情況，對比賽全局的整體進(jìn)展轉(zhuǎn)變有個正確的認(rèn)識。

1.2.4賽場技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的時效性。在現(xiàn)代籃球的發(fā)展中，注重的是團(tuán)隊精神。在比賽過程中，更注重團(tuán)隊的戰(zhàn)術(shù)意圖的應(yīng)用。要求任何一位運(yùn)動員的每一個技術(shù)戰(zhàn)術(shù)都有目的性、時效性。運(yùn)動員必須時刻保持清醒的頭腦，明確目標(biāo)，爭取每一個行動都有戰(zhàn)術(shù)行。

1.2.5判斷的正確性籃球場上的行動來源于準(zhǔn)確的判斷。為了使有目的性，有預(yù)見性行動達(dá)到準(zhǔn)確無誤就必須善于通觀全局，擴(kuò)大視野，眼觀六路，加強(qiáng)對臨場敵我雙方情況的觀察與判斷。

籃球意識的內(nèi)容除了綜上所述之外，還包含了運(yùn)動員在賽場上要有靈活的行動，強(qiáng)調(diào)集體的配合，以期達(dá)到更有成效的攻守效果。

2 籃球意識培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

籃球運(yùn)動講究的是集體的對抗，輸贏將會在激烈的比賽中見分曉。對任何一個籃球運(yùn)動員來說，籃球意識的培養(yǎng)尤其重要。其對運(yùn)動員自身發(fā)展與團(tuán)隊發(fā)展都有很重大的影響。在賽場上，籃球意識的作用決定著每一個技術(shù)戰(zhàn)術(shù)動作的發(fā)揮、配合。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)今部分高職院校在體育籃球教學(xué)中，運(yùn)動員們都處于年輕力勝的階段，反映速度不斷加快，但是在賽場上總是出現(xiàn)較多的失誤，賽場的平均得分率并不高，究其原因，就是不夠重視對學(xué)生籃球意識的培養(yǎng)。這樣的結(jié)果直接導(dǎo)致了以下問題的出現(xiàn)。

2.1攻守轉(zhuǎn)換速度慢，出現(xiàn)背對對手，視線脫離對手。

2.2追防術(shù)不夠嫻熟，導(dǎo)致漏人后無法追上，整體的防守重心過高。

2.3沒有做到人與球的兼顧，團(tuán)隊補(bǔ)防、協(xié)防意識缺乏。

2.4傳球技術(shù)性不高、目的性不明確，導(dǎo)致戰(zhàn)術(shù)意圖無法實(shí)現(xiàn)。

2.5投籃技術(shù)、時機(jī)都沒有把握好，隊員間傳球、突破、假動作的運(yùn)用沒有相互結(jié)合起來。

2.6快攻搶籃板缺乏沖搶的意識，經(jīng)常出現(xiàn)等人現(xiàn)象，貽誤戰(zhàn)機(jī)。

2.7整體的團(tuán)隊配合協(xié)作意識不高，有愛爭風(fēng)頭的現(xiàn)象。

上述幾個不足之處均在籃球比賽中有所體現(xiàn)，這是針對運(yùn)動員本身，當(dāng)然，還有一個問題就是出在教練員方面。在高職院校中，教師和學(xué)生都承擔(dān)了教與學(xué)的繁重工作學(xué)習(xí)任務(wù)，這就限制了教練員與學(xué)生的溝通。又或是部分教練員注重的是對籃球運(yùn)動員的技術(shù)訓(xùn)練，而往往忽視了與運(yùn)動員的溝通交流，這就阻礙了教練向?qū)W生貫徹籃球意識。要使學(xué)生在技術(shù)訓(xùn)練中，有更快的能力提高，需要教練員運(yùn)用科學(xué)的、系統(tǒng)的知識文化，在對學(xué)生的訓(xùn)練中進(jìn)行滲透、灌輸。

3 培養(yǎng)籃球意識的途徑

3.1加強(qiáng)團(tuán)隊意識的培養(yǎng)

團(tuán)隊意識在籃球比賽中尤其重要，籃球比賽實(shí)際上是一種團(tuán)隊比賽。中就要求每一位籃球運(yùn)動員在賽場上，要有明確的目標(biāo)，具有高度的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感、大局觀以及高昂的斗志。一個好的籃球團(tuán)隊，就必須具備這些良好的意識。

3.2加強(qiáng)籃球知識的學(xué)習(xí)

籃球理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，是每一個籃球運(yùn)動員發(fā)揮良好戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)?；@球理論知識對培養(yǎng)與啟迪學(xué)生創(chuàng)新在開發(fā)能力有很大的幫助。運(yùn)動員在掌握一定理論知識后，能在平時的訓(xùn)練中自覺的揣摩并完成任務(wù)。教練員在知道學(xué)生馴良的過程中，要注重對學(xué)生籃球理論知識的灌輸，要根據(jù)本團(tuán)隊的實(shí)際情況，樹立正確的指導(dǎo)思想，使運(yùn)動員清晰戰(zhàn)術(shù)的需要。具體的講課方式可以結(jié)合現(xiàn)代多媒體，為學(xué)生講授各學(xué)科文化課的理論、錄像及講解、觀摩實(shí)戰(zhàn)、觀看電視直播等等。

3.3加強(qiáng)視野與觀察、判斷能力的培養(yǎng)

對運(yùn)動員籃球意識的培養(yǎng)，最重要的是在訓(xùn)練中加強(qiáng)運(yùn)動員視野與觀察、判斷能力的培養(yǎng)，這是十分有意義的一項培養(yǎng)。運(yùn)動員要確定運(yùn)動方向，采取行之有效的動作時，必須通過視覺準(zhǔn)確地觀察賽場四周圍，確定方位與距離，要特別注意得到是，運(yùn)動員要能在各種迅速變化中準(zhǔn)確判斷出其間各種關(guān)系。具體在以下做闡述。

3.3.1運(yùn)動員在運(yùn)球時，在環(huán)顧賽場變化是，也要注意場外教練員的手勢及示范動作。

3.3.2搶斷對方籃板球時，要迅速面向前場，注意觀察全場，尋找接應(yīng)隊員，利用好傳球時機(jī)，發(fā)動主攻快攻。

3.3.4在防陣地進(jìn)攻時，要隨時觀察賽場情況，觀察和判斷進(jìn)攻隊員的動向與意圖，賽場協(xié)防、補(bǔ)防一定要到位。

3.3.5在訓(xùn)練跳投技術(shù)是，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動員利用中央視覺瞄籃，同時還要用余光注意教練員的動作，這在突破急停跳投時可以瞬間做出偷懶或頭球的決斷。

3.3.6加強(qiáng)運(yùn)動員意志力的鍛煉。在校生，還處于成長階段，可塑性很強(qiáng)，但是也極容易受到外界的影響。故而，在對運(yùn)動員的訓(xùn)練或是比賽中，要注重培養(yǎng)學(xué)生果斷的、勇敢的、堅定地意志品質(zhì)及團(tuán)隊意識，爭取提高自身控制能力。

4 總結(jié)

籃球意識的培養(yǎng)是個重要的課題，教練員在體育教學(xué)中，應(yīng)該把籃球意識的培養(yǎng)當(dāng)做是一項訓(xùn)練任務(wù)，有目的的、有計劃地、有意義地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在訓(xùn)練中也要重視在細(xì)節(jié)方面的意識培養(yǎng)?？傊诮叹殕T與運(yùn)動員雙方的共同努力之下，堅持以理論知識為基礎(chǔ)，強(qiáng)化基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，運(yùn)用多種方式，在多次的實(shí)踐中，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。只有重視籃球意識的培養(yǎng)，才能提高職高籃球的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉素英，容賢冰.淺談普通高?；@球隊籃球意識的培養(yǎng)[J].桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2006，(4).

[2]李鴻亮.淺析籃球意識的理論及其培養(yǎng)[J].延安大學(xué)學(xué)報，2004，（3）.

第3篇：籃球大局觀意識教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：球類項目；學(xué)生；比賽

課堂上我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個令人費(fèi)解的現(xiàn)象：在一些體育運(yùn)動條件還算不錯體育教學(xué)也算正常的學(xué)校，球類項目在安排教學(xué)課時也占用了大量的比重。學(xué)生從初中到高中階段三大球至少上了上百節(jié)課，但真正會打球的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的比例很小。僅以籃球比賽為例，比賽時大部分學(xué)生不知球往哪兒傳、籃不知怎么投、不懂如何跑位、怎樣合理防守，更談不上合理使用技戰(zhàn)術(shù)了，一場比賽得分寥寥。同樣，排球場上，因?yàn)榕徘蚣夹g(shù)含量更高、比賽難度更大、景象就更慘。總之一句話球類項目學(xué)生不會比賽。

球類項目因?yàn)榫哂袠O強(qiáng)的趣味性、觀賞性、娛樂性及比賽結(jié)果的不確定性，因而受到人們的青睞，更是青少年學(xué)生喜愛的項目。為什么既然有那么好的條件，那么多的教學(xué)資源，而教學(xué)效果卻不盡人意呢？筆者認(rèn)為，引起這種現(xiàn)象的原因有四：

1.學(xué)生基本功不過硬。有些教師上課時只滿足于這樣：技術(shù)教過、練習(xí)過。但學(xué)生學(xué)的是花拳繡腿，毫無實(shí)用價值，一旦到比賽環(huán)境下就成了“四不像”。

2.教學(xué)時練與賽嚴(yán)重脫節(jié)。球類項目每一樣技術(shù)學(xué)過了就必須拿到比賽環(huán)境中真刀真槍地去檢驗(yàn)。比如，學(xué)生在無人防守狀態(tài)下，三步跑籃還算得過去。但是，在有人防守的狀態(tài)下你能用嗎？教學(xué)時就應(yīng)該要求學(xué)生在防守狀態(tài)下、在較強(qiáng)的對抗中能夠跑籃。這樣，比賽時才有可能運(yùn)用起來。

3.教學(xué)程序一味書本化、程式化。教師在教學(xué)時不能太多地?fù)讣夹g(shù)細(xì)節(jié)，憑有限的體育課教學(xué)，學(xué)生的技術(shù)也不可能太成熟。因此，球類教學(xué)一定要花大力氣，在學(xué)生有一定的技術(shù)基礎(chǔ)后培養(yǎng)學(xué)生的比賽能力，不要等一整套技術(shù)都成型了再去練習(xí)比賽，那樣學(xué)生在中學(xué)階段就不可能有比賽時間了。更多的是教師要通過教學(xué)比賽的手段教會學(xué)生如何比賽，如何自己去組織比賽?？梢赃@樣說，球類項目不會比賽就失去了趣味性，沒有趣味性就失去了原始動力與群眾基礎(chǔ)，就不可能普及開來，也不可能養(yǎng)成終身習(xí)慣。

4.教學(xué)比賽的機(jī)會太少。學(xué)生缺少必要的磨合時間，球類比賽是一個有機(jī)整體，需要參與者默契熟練的配合為基礎(chǔ)，而默契熟練是建立在大量有效練習(xí)、教學(xué)比賽及各種正式與非正式的比賽之上的。學(xué)生通過大量的有效的在充滿激烈對抗的比賽環(huán)境中才能成長，才能學(xué)到真本領(lǐng)。

球類項目讓學(xué)生學(xué)會賽起來是教學(xué)的終極目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會賽起來，首先能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與練習(xí)的欲望。學(xué)生在快樂狀態(tài)下練習(xí)時間長了就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)實(shí)中我們也看到NBA、CBA有些大腕們其技術(shù)從理論的角度講也不規(guī)范，但他們有激情，會打球能進(jìn)球，場面照樣精彩。青少年學(xué)生比賽欲望強(qiáng)烈，比賽中在規(guī)范與輿論的限制下，他們能自覺規(guī)范行為，接受指導(dǎo)，主動矯正不正確動作，積極完善心里品質(zhì)，增強(qiáng)閱讀與駕馭比賽的能力，力求表現(xiàn)完美。

其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，形成高尚的人格。通過球類教學(xué)活動幫助學(xué)生建立終身體育意識是體育教學(xué)的任務(wù)之一。而球類項目由于其運(yùn)動類型的趣味性、運(yùn)動方式的游戲性，運(yùn)動量的靈活性使學(xué)生在運(yùn)動中獲得一種愉悅感，具有極大的誘惑力。這種誘惑一旦成為一種良好習(xí)慣將會支撐人的一生，成為人生中的一筆財富。懂得比賽的人、會比賽的人，其人際關(guān)系融洽，人與人容易溝通，心與心容易共鳴，責(zé)任意識特別強(qiáng)。在賽場上懂得別人最需要什么，懂得自己應(yīng)該付出什么，什么時候應(yīng)該站出來挽救集體，有開闊的視野與大局觀及團(tuán)隊意識，這些都會幫助一個人形成良好的人格與世界觀并影響他的終身。

第三，能以賽促練，以練促賽，促進(jìn)技戰(zhàn)術(shù)水平的提高。實(shí)踐告訴我們，只學(xué)不練、只練不賽的課堂學(xué)生不會產(chǎn)生興趣。比賽需要逐步誘導(dǎo)長期磨合才能達(dá)到熟練的程度。要想使學(xué)生在比賽中比較自如地運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)，做到比賽有激情，場面好看，過程流暢，真槍真刀的比賽是任何方式都替代不了的。因此，教師要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多參加各類比賽，不管是什么級別，什么形式的比賽，有比賽的氛圍，有積分，有勝負(fù)就行。那樣才能使學(xué)生長技能、長見識、上水平，才能懂得比賽的辯證法。

在教學(xué)中，教師進(jìn)行球類項目教學(xué)時要更新觀念、打破傳統(tǒng)，大膽進(jìn)行改革，實(shí)施有效教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)比賽的比重。學(xué)生所學(xué)的每一項技術(shù)都要在比賽狀態(tài)下或?qū)剐问较掠枰詮?qiáng)化與檢驗(yàn)，使之成為有用的技術(shù)與能力，不管場面如何先讓學(xué)生放開手腳賽起來再說。在比賽中不要用生硬的規(guī)則去限制學(xué)生，要簡化規(guī)則，逐步誘導(dǎo)。如籃球比賽，在比賽初期可淡化走步、非法運(yùn)球及時間違例與輕微的犯規(guī)，待學(xué)生學(xué)會比賽了再嚴(yán)格要求，營造適合學(xué)生比賽與成長的環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)校求學(xué)階段盡快學(xué)會比賽。

第4篇：籃球大局觀意識教學(xué)范文

一、年級文化的界定

年級文化是學(xué)校文化的重要組成部分，它面對的是處在同一年級的教師和學(xué)生群體，它根植于傳播文明、教化生命的學(xué)校沃土，是影響全體師生工作、學(xué)習(xí)、生活的重要因素，具有時代性、靈活性、引領(lǐng)性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。

年級文化來源并作用于教師和學(xué)生兩個群體，表現(xiàn)在精神環(huán)境和文化氣氛兩個方面。優(yōu)秀的年級文化可以提升教師的師德，可以使其保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，堅持與人為善的處事原則，踐行心胸豁達(dá)的處事方式；同時還能陶冶學(xué)生的情操，啟迪其心智，強(qiáng)健其體魄，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。優(yōu)秀的年級文化不僅能使師生產(chǎn)生凝聚力和榮譽(yù)感，還可以賦予師生獨(dú)立的人格、創(chuàng)新的精神，激勵師生不斷反思，不斷超越。

二、創(chuàng)設(shè)管理文化，引領(lǐng)發(fā)展規(guī)劃

實(shí)踐證明，在年級管理中，制度的剛性經(jīng)常遭遇管理的人性，制度越完善，沖突就越激烈。創(chuàng)設(shè)“尊重、清正、公平”的管理文化，既能有效地化解沖突，又能引領(lǐng)年級健康、持續(xù)地發(fā)展。

一是尊重。管理重心下移，尊重各管理團(tuán)隊的積極性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，是年級長期不變的工作原則。尊重級部管理，使得級部各具亮點(diǎn)，各具特色；尊重學(xué)科組管理，使得優(yōu)質(zhì)學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊得以形成；尊重教師的休息權(quán)、健康權(quán)，可以減少甚至消除職業(yè)倦?。蛔鹬貙W(xué)生，可以使學(xué)生對教師更加尊重，也可以使學(xué)生之間相互尊重。總之，年級因尊重而充滿人性，煥發(fā)光彩。

二是清正。從管理者自身做起，做人廉潔自律，做事清楚明了，打造“清清白白做人，正正當(dāng)當(dāng)做事”的年級氛圍。團(tuán)結(jié)所有教師，不搞小團(tuán)體，積極維護(hù)廣大師生的利益。

三是公平。年級管理必須努力打造一個公平、寬闊的工作平臺，無論是課表安排，還是師資分配、成績評價，力求面向全體，讓數(shù)字說話，公平合理，才能讓師生心悅誠服。

三、注重教師文化滲透，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展

一是組織學(xué)習(xí)富有時代性的教育文化。高中教師工作三年為一個循環(huán)周期，學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性、單一性很容易使人產(chǎn)生職業(yè)倦怠。而富有時代特色的主流教育文化可以給教師精神洗禮。年級部連續(xù)三年組織全體教師深入學(xué)習(xí)有關(guān)教師、教育的講話精神，從而激發(fā)教師的工作熱情，使其爭創(chuàng)育人佳績。

二是引領(lǐng)學(xué)科組成員，涵養(yǎng)人文情懷。年級部注重培養(yǎng)學(xué)科組長的教學(xué)能力，增強(qiáng)其大局觀、責(zé)任感、服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神，從而帶動全組教師同心同力、共同奮斗。在工作中，注意發(fā)揮學(xué)科組“老中青”不同年齡階段教師的積極作用，尊重老教師。愛護(hù)青年教師，涵養(yǎng)教師的人文情懷。

三是開展群體性活動，營造文化氛圍。年級部每學(xué)期都會舉辦“教學(xué)論壇”“班主任講堂”“閱讀教學(xué)交流會”等活動，在有形的文化氛圍下，提升了教師無形的文化素養(yǎng)。此外，年級部每年會定期舉辦教師“三八節(jié)趣味運(yùn)動會”“新年文藝晚會”等活動，在熱烈的氣氛中，教師們不僅有效緩解了工作壓力，豐富了生活，還提升了個人修養(yǎng)與品位。

四、加強(qiáng)學(xué)生文化熏陶。構(gòu)建精神家園

高中學(xué)生處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)任務(wù)重，升學(xué)壓力大，而某些不良社會風(fēng)氣又影響著學(xué)生的思想。建設(shè)積極向上、生機(jī)勃勃的年級文化，可以近距離地熏陶學(xué)生純真的心靈，構(gòu)建豐富的精神家園，使其樹立積極的人生目標(biāo)。為此，年級部將以下活動作為常態(tài)活動，長期開展。

一是“感動中國感動我”。在寒假后開學(xué)的第一課，組織學(xué)生一起觀看視頻“感動中國十大人物頒獎晚會”并寫出觀后感，評出優(yōu)秀文章。通過這種喜聞樂見的方式，讓社會主流文化滲透和凈化學(xué)生的心靈，提升其道德情操。

二是“身邊的榜樣”。每學(xué)期開學(xué)初，各班統(tǒng)一樣式、統(tǒng)一欄目制作“光榮榜”，內(nèi)容涵蓋“優(yōu)秀班干部”“三好學(xué)生”“優(yōu)秀課代表”等，圖文并茂，異彩紛呈，“光榮榜”張貼于教室門口，強(qiáng)化了榜樣引領(lǐng)的作用，滋潤了學(xué)生的心靈。

三是“午間誦讀經(jīng)典”?！度纸?jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等經(jīng)典著作走進(jìn)課堂，日日與學(xué)生相伴，于無聲中傳承和弘揚(yáng)了中華傳統(tǒng)文化。

四是“主題文體活動”。通過組織音樂才藝演、書畫才藝展、快樂籃球賽等主題活動，展示了當(dāng)代學(xué)子良好的精神風(fēng)貌，喚醒了學(xué)生對美的追求，提升了學(xué)生的文體素養(yǎng)。五、整合年級文化資源，展示年級發(fā)展特色

一是編輯《年級周報》。本著繁榮年級文化，展示師生動態(tài)，自覺接受督導(dǎo)的原則，《年級周報》設(shè)定三個欄目：首先是“本期視點(diǎn)”欄目，主要展示年級工作計劃、思想引領(lǐng)、教學(xué)研究、教學(xué)計劃、學(xué)生美文、學(xué)生表彰、家長囑托等內(nèi)容；其次是“簡明要聞”欄目，主要報道年級管理活動、學(xué)科組動態(tài)、班級亮點(diǎn)等內(nèi)容；最后是“常規(guī)反饋”欄目，主要涵蓋教師出勤、研討課檢查、教學(xué)常規(guī)、班級管理、學(xué)生常規(guī)等內(nèi)容。學(xué)期末年級部編制周報合訂本，16萬字的墨香里，凝聚著全年級教師教學(xué)的汗水，鐫刻著學(xué)生學(xué)習(xí)的足跡。

二是編選《志強(qiáng)智達(dá)育繁――2014屆教學(xué)成果展》。該刊物展出了22篇年級優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任的教學(xué)與管理文章，收錄了描寫56名學(xué)優(yōu)生和進(jìn)步生的三年發(fā)展情況的文章，展示了年級2014年高考中優(yōu)秀的理科生、文科生、藝體生及自主招生的錄取情況?？镎鎸?shí)地記錄了師生發(fā)展成果，受到了學(xué)校、家長和教育同仁的廣泛贊譽(yù)。

三是編輯《靜延新師創(chuàng)新堂――2014級青年教師發(fā)展紀(jì)實(shí)》。年級部創(chuàng)造性地進(jìn)行了“教師發(fā)展組”模式下的培訓(xùn)活動，編輯整理近12萬字的刊物，刊物通過“發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)引領(lǐng)、成長足跡、論文展臺”等欄目，全面總結(jié)了青年教師的培養(yǎng)途徑和方法，為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，探索了道路。

第5篇：籃球大局觀意識教學(xué)范文

一、什么是幸福教育？

世界著名的教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福?！笔裁词恰靶腋＝逃保俊靶腋＝逃褪窃诮逃袆?chuàng)造、生成豐富的幸福資源?！彼且匀说男腋Ｇ楦袨槟康牡慕逃繕?biāo)是培養(yǎng)人體驗(yàn)幸福、創(chuàng)造幸福、給予幸福的能力。

二、實(shí)施幸福教育的途徑

1.構(gòu)建幸福校園。幸福的校園，應(yīng)該有精美雅致的校園環(huán)境、溫馨和諧的校園文化和促學(xué)凈思的校園氛圍。學(xué)校布局應(yīng)落落大方、科學(xué)合理；學(xué)校建筑應(yīng)莊重神圣，錯落有致。要把外在的高雅華美與內(nèi)在的精神內(nèi)涵統(tǒng)一起來，努力營造溫馨儒雅的優(yōu)美環(huán)境、和諧向上的精神氛圍；因情置景，因愛生美，激發(fā)廣大師生熱愛學(xué)校、熱愛工作、熱愛學(xué)習(xí)的情感，從而形成積極健康向上的精神風(fēng)貌。在具體的建設(shè)上，應(yīng)該著眼于以下三方面。

（1）全員參與。集思廣益，系統(tǒng)規(guī)劃。當(dāng)師生置身于校園時，他們會感覺這里有自己的思想、自己的主張、自己的創(chuàng)造，這種主人翁的意識和自豪感本身就是一種幸福。

（2）外部環(huán)境。注重發(fā)揮顯性文化的教育作用，讓每一片葉子都能抒情，讓每一面墻壁都會說話，以個性化的語言去展現(xiàn)師生風(fēng)采，將學(xué)校的辦學(xué)理念和特色以多種方式呈現(xiàn)，對內(nèi)引領(lǐng)師生的教育行為，對外彰顯學(xué)校的教育品質(zhì)。

（3）內(nèi)部環(huán)境。創(chuàng)設(shè)“文化長廊”，班級環(huán)境的布置兼顧共性與個性，實(shí)驗(yàn)室的布置突出功能，辦公室的布置則突出規(guī)范和溫馨，以喚起師生的愉悅和思考，使師生工作著、學(xué)習(xí)著、并健康快樂幸福著。

2.成就幸福教師。領(lǐng)悟幸福內(nèi)涵，教師先行。只有事業(yè)型教師才能享受到職業(yè)帶來的幸福感，為此，提出“幸福教師”的標(biāo)準(zhǔn)：①人格能得到充分的尊重。②有較好的經(jīng)濟(jì)待遇。③有良好的工作環(huán)境和合作團(tuán)隊。④有健康的身體和良好的心理素質(zhì)。⑤有共同的核心價值觀和共同的追求目標(biāo)。⑥有良好的專業(yè)成長平臺。⑦每個人都有施展自己才能的平臺。⑧有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。⑨有高尚的情操和良好的職業(yè)道德。⑩有較高的社會地位。

怎樣才能成就幸福教師呢？可以從以下幾個方面來構(gòu)建學(xué)校的教師管理策略和思想。

（1）建章立制，有規(guī)可依。一所學(xué)校沒有規(guī)章或規(guī)章制度不健全，將給管理帶來混亂，無章可行，長期爭論，做事無準(zhǔn)則，衡量無標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校必須用制度管人、用制度管事。不管對什么人，在制度面前一視同仁，執(zhí)行制度公開公正，這樣才能使各項工作有章可循，使師生的行為得到規(guī)范，使學(xué)校工作能沿健康軌道前進(jìn)。

（2）寬松環(huán)境，強(qiáng)化民主管理。實(shí)行校務(wù)公開，凡學(xué)校重大決策、重大事情、重要文件、各項考核一律實(shí)行校務(wù)公開，尤其關(guān)系到學(xué)校與家庭、社會的重大事情及教職工的切身利益問題等都一律實(shí)行校務(wù)公開，增加透明度，便于學(xué)校民主管理；建立校長信箱，廣納群眾意見，使廣大教職工都能參與到學(xué)校管理工作上來，人人出力，人人有責(zé)。

（3）形成學(xué)校的核心價值觀，利用各種場合解讀學(xué)校的幸福教育辦學(xué)理念，讓所有教師將其變成自己的自覺行為，在工作中能創(chuàng)造性的理解并執(zhí)行學(xué)校的核心辦學(xué)理念，形成學(xué)校精神和共同的價值取向。

（4）構(gòu)建師德師風(fēng)考核評價系統(tǒng)，讓教師職業(yè)成為干凈的、高尚的職業(yè)，校園成為精神特區(qū)，教師的行為區(qū)別于其他職業(yè)者，思想言行不能有一點(diǎn)污漬，否則就會污染學(xué)生，影響教師的人格修養(yǎng)。師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)就是讓教師遠(yuǎn)離庸俗、遠(yuǎn)離銅臭、遠(yuǎn)離低級趣味，讓教師心中永遠(yuǎn)有追求。具體的措施和辦法就是構(gòu)建一套具有可操作性的師德師風(fēng)考核體系，定期開展系列講座，并結(jié)合上級教育管理部門的有關(guān)規(guī)定，納入教師考核評價體系。

（5）塑造一支有力的領(lǐng)導(dǎo)班子。一個好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的標(biāo)準(zhǔn)是：有事業(yè)追求和很強(qiáng)的責(zé)任意識：有堅定的教育理想；有高尚的情操（勤政和廉政）；有思想（能做課題、能寫論文，能開講座）；有實(shí)干精神（深入基層）；有過硬的業(yè)務(wù)能力（能上好一門課，管好一個部門）；有奉獻(xiàn)精神；有大局觀；有合作意識；有創(chuàng)新精神。按照這10項要求，構(gòu)建一套干部考核評價體系。

（6）搭建良好的教師專業(yè)成長平臺。要讓教師幸福，就要讓教師有自我價值實(shí)現(xiàn)的平臺，因此構(gòu)建一套教師專業(yè)成長的平臺尤為關(guān)鍵，我的具體設(shè)想是：

①構(gòu)建“書香校園”。修建教師書吧，組織讀書沙龍，撰寫讀書心得。同時，將教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)納入績效考核。

②建立教師專業(yè)成長檔案。開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓每位教師都有自己的專業(yè)化成長短期規(guī)劃和中長期規(guī)劃，讓每位教師有追求、有目標(biāo)。學(xué)校要重視教師的內(nèi)涵發(fā)展，多渠道、多方位地為教師提供發(fā)展的時空，組織賽課、論壇、觀摩、學(xué)習(xí)、參觀、講座等各種活動，鼓勵教師建立自己的教育思想，支持教師進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)特色。讓老師們在新鮮中去工作、在工作中去創(chuàng)造、在創(chuàng)造中去感受成功、體驗(yàn)幸福，

③實(shí)施“青藍(lán)工程”和“名師工程”?！扒嗨{(lán)工程”的目的在于加快青年教師的專業(yè)成長。鼓勵教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，開展校本教研，開展課題研究，讓青年教師始終處在不斷鉆研、不斷探索的狀態(tài)之中，真正體驗(yàn)在實(shí)踐中研究、在研究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中提升、在提升中體驗(yàn)快樂；促進(jìn)和帶動青年教師專業(yè)成長，開展校內(nèi)業(yè)務(wù)競賽，通過教案設(shè)計、課堂教學(xué)競賽和觀摩，評選教學(xué)業(yè)務(wù)能手等，全方位為教師特別是青年教師搭建業(yè)務(wù)提升的平臺。實(shí)施“名師工程”的目的是滿足教師發(fā)展需求，鼓勵和引導(dǎo)教師走專業(yè)化成長之路，發(fā)揮教科研的引領(lǐng)作用，讓教師們在專業(yè)化成長中體驗(yàn)幸福感。“名師工程”主要是推介名師、樹立標(biāo)桿、擴(kuò)大影響、形成職業(yè)激勵；同時，加強(qiáng)考核，落到實(shí)處，制定教職工獎勵制度，改變工資分配體系，將教師和班主任分為見習(xí)、合格、骨干、首席四個序列，每個序列制定相應(yīng)的申報、考核、評聘、獎勵標(biāo)準(zhǔn)。

④建立完善教學(xué)考核制度。改變備課模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，建立完備的教學(xué)資源庫，同時按照幸福課堂的要求，將教師的教學(xué)常規(guī)要求和目標(biāo)要求納入考核制度。

（7）實(shí)施“陽光工程”加強(qiáng)學(xué)校民主管理。陽光工程，既是學(xué)校民主管理的舉措，更是滿足教師“尊重需求”的最大化體現(xiàn)。學(xué)校自覺規(guī)范、實(shí)行校務(wù)公開制度，尊重教師參與民主管理的權(quán)利，健全學(xué)校教代會制度，尊重教職工在學(xué)校管理中的主人翁地位：加強(qiáng)工會組織建設(shè)，推行民主治校；關(guān)注教師生活幸福，改變教師校園生活方式，努力為教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園生活，舉辦教師藝術(shù)節(jié)、健身節(jié)、組織教師外出考察學(xué)習(xí)等活動，讓學(xué)校成為教師的心靈家園。

（8）提升辦學(xué)效益、改善教職工福利待遇。如果說學(xué)生的幸福是教師創(chuàng)造的，那么教師的幸福就是學(xué)校創(chuàng)造的。讓老師擁有一種物質(zhì)、精神和心靈的幸福生活，教育才能成為一種讓人幸福、令人羨慕的職業(yè)，幸福教育才能得到更好的張揚(yáng)。

（9）實(shí)施“形象工程”增強(qiáng)教師歸屬感，提高教師的團(tuán)隊意識，構(gòu)建學(xué)校和教師發(fā)展共同體，學(xué)校的生存與發(fā)展和教師個體的發(fā)展休戚與共，讓“校興我榮，校衰我恥”真正成為教師的自覺行動。

3.培養(yǎng)幸福學(xué)生

蘇霍姆林斯基指出：“為了使孩子成為有教養(yǎng)的人，第一要有歡樂、幸福及對世界的樂觀感受?！毙腋＝逃呢?zé)任，就是為學(xué)生奠基幸福的人生。

（1）學(xué)校應(yīng)從學(xué)生的生活世界出發(fā)，把幸福、教育與生活統(tǒng)一起來，通過有意識的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自覺自制、積極樂觀、隨和通達(dá)的品性，教育學(xué)生樹立正確的幸福觀。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會進(jìn)步、發(fā)展的一面，關(guān)注社會中美好的東西，關(guān)注人性中善的一面；使學(xué)生擺脫“占有式”的幸福，正確處理物質(zhì)享受與精神享受的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生樹立合理的金錢觀、消費(fèi)觀、享樂觀；幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，建立良好的人際關(guān)系，保持身心健康；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗(yàn)幸福，學(xué)會表達(dá)幸福感受，學(xué)會分享他人的幸福，學(xué)會創(chuàng)造幸福。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的反思批判能力，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于探索，使學(xué)生在自由自主的教育中真正體驗(yàn)到理智思考的愉悅與學(xué)習(xí)的樂趣，增進(jìn)自身的幸福感。

（3）打造“因材施教、教學(xué)相長、民主合作、其樂融融”的幸福課堂和減負(fù)提質(zhì)的自主課堂?！靶腋＝逃本褪且蠼處熢谄椒驳墓ぷ髦畜w現(xiàn)出創(chuàng)造性勞動，學(xué)生能在有限的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。自主學(xué)習(xí)要具備兩個要件：一是意識強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)；二是明確的學(xué)習(xí)思考路徑。實(shí)施幸福教育，就要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中做最重要的事，即提出問題、解決問題、運(yùn)用規(guī)律學(xué)習(xí)。要堅持四個“強(qiáng)調(diào)”：一是強(qiáng)調(diào)課堂上讓學(xué)生探究自主思考的問題：二是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索的空間；三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得自主發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)；四是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主梳理解決問題的思路。

第6篇：籃球大局觀意識教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 體育教育 中學(xué)生健康人格 塑造策略

引言

現(xiàn)代社會的發(fā)展，對人的教育提出了新的要求，教育工作的重心不僅是教給學(xué)生固有的知識、技能，而且關(guān)注培育和塑造學(xué)生的新型人格。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出了新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，指出要使學(xué)生具有愛國主義精神、集體主義精神，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)等。健全的人格是青少年健康成長的基礎(chǔ)之一，隨著教育改革的發(fā)展，教育呼喚人格培養(yǎng)，人格教育日益引起學(xué)校、家長和社會的普遍關(guān)注。重視學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，已成為目前學(xué)校面向未來社會所做出的必然選擇。我通過理論和實(shí)踐分析中學(xué)生的人格現(xiàn)狀，依據(jù)社會對中學(xué)生健康人格的基本要求，歸納出七點(diǎn)比較切合現(xiàn)代中學(xué)生實(shí)際、符合社會發(fā)展的健康人格標(biāo)準(zhǔn)，探索如何運(yùn)用體育教育塑造初中生健康人格的原則、途徑和方法，現(xiàn)分述如下，與廣大同仁共享。

一、何為健康人格

人格，從心理學(xué)的角度可解釋為：人的性格、氣質(zhì)、愛好、品德、操行、觀點(diǎn)、態(tài)度等心理特征的總稱。從倫理學(xué)來說，又可解釋為：個人的道德品質(zhì)。健康人格是指人格主體的心理品質(zhì)和行為傾向，符合社會成員所公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。人格教育就是指塑造健全人格的教育。學(xué)生健康人格的全面發(fā)展是指適應(yīng)社會需要的全體學(xué)生的發(fā)展而不是部分學(xué)生的發(fā)展，是指學(xué)生人格的全面發(fā)展而不是只重其智力的片面發(fā)展，是指學(xué)生有個性的發(fā)展而不是全部學(xué)生同一個“模式”的發(fā)展，是指學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的終身發(fā)展而不是只局限于在學(xué)校的當(dāng)前發(fā)展。中學(xué)生健全人格標(biāo)準(zhǔn)可概括為：

1.健康的主體意識。

它表現(xiàn)為以積極的態(tài)度認(rèn)識自我的存在并接受和尊重自己，對自己的能力和潛力有信心。積極健康的自我意識對于個人的成長有著十分重要的意義。

2.良好的性格特征。

一個人良好的性格特征主要指：勤奮、勇敢、堅強(qiáng)、自信、謙虛、謹(jǐn)慎、積極、進(jìn)取、細(xì)致、樂觀、文明、有禮等，如果一個人具有良好的性格特征，往往能自覺主動地去組織自己的生活、學(xué)習(xí)和工作，克服各種困難挫折，達(dá)到預(yù)定的目的，愉快地生活，從而使學(xué)習(xí)和工作取得優(yōu)秀的成績。

3.穩(wěn)定樂觀的情緒。

學(xué)生要保持心理健康，就必須情緒穩(wěn)定樂觀。任何人都會碰到順心和不順心的事，都有積極情緒和消極情緒，關(guān)鍵是要保持積極多于消極，樂觀多于悲觀，使喜怒哀樂等情緒處于相對平衡的狀態(tài)。

4.良好的社交能力。

人際交往能力是促成人際和諧的必由之路。要創(chuàng)設(shè)自己和諧的人際關(guān)系，就必須掌握良好的交往技巧，具備較強(qiáng)的交往能力。

5.良好的道德品質(zhì)。

良好的道德品質(zhì)，應(yīng)包括社會公德、人品修養(yǎng)、組織紀(jì)律性、服從服務(wù)意識等?，F(xiàn)實(shí)情況表明，學(xué)生的人品比學(xué)業(yè)更加重要，中學(xué)生的個人道德修養(yǎng)決定了其一生的命運(yùn)。

6.較強(qiáng)的鑒別能力。

學(xué)生應(yīng)會理智地分析問題，不感情用事，能接受不同的觀點(diǎn)，能接受科學(xué)客觀正確的意見和建議，初步形成自己的是非曲直觀，對自己認(rèn)為非正當(dāng)?shù)囊?guī)范不盲目遵從。這個特征是對人格崇拜，偶像崇拜，尤其是對明星崇拜與自我崇拜反思后所確定的一種主體自我回歸。

7.適應(yīng)社會和應(yīng)變能力。

人是在不斷的適應(yīng)中成長的。適應(yīng)現(xiàn)實(shí)就意味著你能跟上時代的節(jié)奏，就意味著你能保持自己的角色去實(shí)現(xiàn)自我。中學(xué)生必須具有敏銳的應(yīng)變能力，以適應(yīng)社會新的變化，能與變化的世界保持和諧的節(jié)拍。

二、現(xiàn)代中學(xué)生在體育教學(xué)中表現(xiàn)出的不健康人格現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，生在蜜罐里，長在鳥籠里，活在校園里；在家動畫片、游戲、上網(wǎng)、零食是他們的全部，在學(xué)校有的只是考試、排名和家長會。父母望子成龍、望女成鳳期望超出理智，學(xué)習(xí)壓力較大。他們玩的時間較少，生活孤獨(dú)，發(fā)泄渠道有限，因此，他們在身體、心理、性格、交往、意志力和合作意識等方面都缺乏鍛煉、體驗(yàn)和磨煉。在體育課上，部分同學(xué)的不健康性格表現(xiàn)尤為突出，具體體現(xiàn)為：

1.身體素質(zhì)差異較大。

肥胖、瘦弱、駝背、哈腰、弧圈腿等發(fā)育不良現(xiàn)象都有，這都是從小缺乏鍛煉造成的，缺乏健康的體魄，這將會影響他們健康人格的形成。

2.缺乏自信心，不敢嘗試新動作。

特別是學(xué)習(xí)單、雙杠練習(xí)、支撐跳躍、墊上運(yùn)動和耐力跑及障礙跑等有難度、有風(fēng)險項目運(yùn)動時，部分同學(xué)表現(xiàn)膽小怯弱，必須老師個別輔導(dǎo)，多次嘗試才敢做。

3.意志薄弱，心理脆弱，缺乏吃苦耐勞精神。

經(jīng)不起失敗挫折的打擊，不是知難而進(jìn)，而是知難而退，更受不得批評和指正，教師只能正面引導(dǎo)和激勵，通過運(yùn)動訓(xùn)練磨煉意志力。

4.性格差距大，交往能力弱。

部分同學(xué)孤僻、怯弱；部分同學(xué)暴躁、愛發(fā)火、愛爭吵。體育教學(xué)中要采取分層合作學(xué)習(xí)，正確引導(dǎo)，通過各種體育活動教育逐漸培養(yǎng)他們自信、開朗的性格，學(xué)會自控、溝通、謙讓及和諧相處。

5.缺乏責(zé)任感，合作意識不強(qiáng)，以自我為中心。

體育活動時，學(xué)生經(jīng)常發(fā)生矛盾，互不謙讓，經(jīng)常推卸責(zé)任，找老師處理時都是自己對、別人錯，強(qiáng)調(diào)自我。體育教師要采取游戲比賽、合作學(xué)習(xí)、球類比賽等形式增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊合作意識和集體主義榮譽(yù)感。

不言而喻，以上學(xué)生不健康人格現(xiàn)狀，不但嚴(yán)重影響了體育課教學(xué)質(zhì)量的提高，干擾了正常教學(xué)的有序運(yùn)行，如果任其發(fā)展將會對學(xué)生健康人格的形成在城更大的阻礙，這就要求體育教師尋求有效的敬愛與原則、途徑和方法，對癥下藥，解除癥結(jié)。

三、體育教育塑造學(xué)生健康人格教育的原則及其運(yùn)用

健康人格教育是一種著眼于心靈塑造和品格構(gòu)建的教育，是教育者針對學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，有目的有計劃地運(yùn)用心理教育、心理訓(xùn)練、心理建構(gòu)等方式對學(xué)生施加影響，促進(jìn)其人格系統(tǒng)健康發(fā)展的教育活動。因此它必須遵循一定的科學(xué)規(guī)律，具有一定的原則性。

1.人文性原則。

人文背景對人格的形成有著潛移默化的影響。因此，在體育教學(xué)中學(xué)會運(yùn)用體育人文性原則去塑造學(xué)生人格，如挖掘有利于健康人格形成的體育文化內(nèi)涵，構(gòu)造良好的體育文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的體育文化素養(yǎng)。

2.適應(yīng)性原則。

人格培養(yǎng)要講究適應(yīng)性原則，這種適應(yīng)性是多方面的，其中主要是教師適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。在人格培養(yǎng)過程中，教師要為學(xué)生的發(fā)展提供各種適宜的環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的特征，有的放矢。采用能被學(xué)生所接受的方法，同時培養(yǎng)內(nèi)容要適應(yīng)社會的發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生自身的需求。

3.自我認(rèn)可原則。

人格培養(yǎng)是通過外來的干預(yù)，促使內(nèi)部轉(zhuǎn)化，這種干預(yù)能否起到轉(zhuǎn)化作用，關(guān)鍵是受干預(yù)者的接受。因此，是人格培養(yǎng)過程中，要充分發(fā)揮主體的能動性，使外來干預(yù)演變?yōu)樽陨硇枰约喝ブ鲃优囵B(yǎng)，也即自我認(rèn)可。如果主體把外化轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硇枰?，由他律轉(zhuǎn)化為自律，那效果將非常顯著。

4.創(chuàng)造性原則。

創(chuàng)造是促進(jìn)社會進(jìn)步的動力，是獲取競爭勝利的重要途徑。培養(yǎng)健康人格運(yùn)用創(chuàng)造性原則，就是要鼓勵學(xué)生求新求異。創(chuàng)造性原則必須營造適宜學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境，尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵多樣性，注重保護(hù)學(xué)生的好奇心、自尊心、自信心，努力創(chuàng)設(shè)“支持、鼓勵、肯定、接納、承認(rèn)、贊揚(yáng)、欣賞”的教學(xué)氛圍。

5.疏導(dǎo)性原則。

對于出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析其產(chǎn)生的原因，循循善誘，利用各種機(jī)會因勢利導(dǎo)，疏通學(xué)生的心理障礙。如果教師用簡單粗暴的方式對待有心理問題的學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生對抗情緒，壓抑在心中的不良情緒越積越多無法得到疏通，最終以扭曲的方式宣泄出來，勢必不利于健康人格的形成。

6.主體性原則。

青少年心理發(fā)展特征與心理輔導(dǎo)要求在學(xué)生人格教育過程中教師既提供必要的指導(dǎo)和幫助，又能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，應(yīng)鼓勵學(xué)生“唱主角”。讓其自我探索，自己尋找發(fā)展模式，從而形成健康人格。

四、體育教育中塑造學(xué)生健康人格的途徑和方法運(yùn)用

體育教育在學(xué)生的終身發(fā)展過程中，對學(xué)生健康人格的形成起到不可估量的作用。我在長期體育教學(xué)中，不斷探索運(yùn)用體育教學(xué)塑造學(xué)生健康人格的途徑和方法，現(xiàn)歸納如下。

1.充分發(fā)揮體育課堂主渠道作用，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，塑造學(xué)生的健康人格。

（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造有利于學(xué)生人格發(fā)展的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中我充分尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的體驗(yàn)、見解，尊重學(xué)生的個性差異。并營造一個和諧友愛的教學(xué)環(huán)境，讓每一位學(xué)生在融洽、團(tuán)結(jié)、友愛的心理氛圍中學(xué)習(xí)，我經(jīng)常采取分組合作學(xué)習(xí)，小組探究學(xué)習(xí)，共同體驗(yàn)成功的快樂，鼓勵互幫互學(xué)，我讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，對學(xué)生的錯誤、失敗采取寬容的態(tài)度。我經(jīng)常參與到互動教學(xué)環(huán)境中，用自己的人格魅力感染學(xué)生，學(xué)生的個性才能得到充分的發(fā)展，才能有助于學(xué)生形成健全的人格。

（2）創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，激發(fā)運(yùn)動興趣，促成學(xué)生正確對待成功與失敗。我積極探索新教材，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合生活、場地和器材構(gòu)建新的教學(xué)情境，創(chuàng)編游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動成功的快樂，磨煉意志，培養(yǎng)合作意識。如在墊上運(yùn)動教學(xué)中，學(xué)生基本學(xué)會滾翻后，我用墊子、標(biāo)志物、體操凳等器材模仿野外郊游情境，創(chuàng)設(shè)繞樹林、滾山坡、走獨(dú)木橋、鉆山洞、匍匐前進(jìn)過沙漠等場景，我提出游戲規(guī)則和要求后，由小組討論設(shè)計游戲方法、路線，集體參與布置場地，最后進(jìn)行比賽，同學(xué)們配合模切，不怕苦不怕累，勇爭第一，這樣既磨煉了意志，學(xué)會了合理競爭，又體驗(yàn)了成功與失敗的滋味。

（3）采用分層選項教學(xué)，滿足學(xué)生個體差異發(fā)展的需求。學(xué)生個體差異的多樣性，決定了教學(xué)形式的多樣性和靈活性。體育教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的體能、興趣、性格和能力等情況進(jìn)行合理分組，提供運(yùn)動菜單，讓學(xué)生自主選項進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能玩他們喜歡的運(yùn)動項目，體驗(yàn)成功的快樂，身心得到最優(yōu)發(fā)展。

（4）挖掘教材內(nèi)涵，寓人格教育于體育教學(xué)中。體育教學(xué)是學(xué)生身心參與、情感的體驗(yàn)的綜合活動。教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生直接參與、身體力行這一實(shí)施性強(qiáng)的特點(diǎn)，挖掘教材中有利于培養(yǎng)人格的內(nèi)容來進(jìn)行教育。通過中長跑教學(xué)，激勵學(xué)生克服困難，挑戰(zhàn)自我，發(fā)揚(yáng)頑強(qiáng)拼搏精神，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質(zhì)；通過障礙跑教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)，勇于克服困難，增強(qiáng)學(xué)生成功的信心；通過球類教學(xué)，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)；通過舞蹈類教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，伴以優(yōu)美動聽的旋律，讓學(xué)生通過充分展示外形的動作來表達(dá)內(nèi)在的情感，從而發(fā)展個性，陶冶情操，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)，提高審美意識，使學(xué)生形成健康的人格品質(zhì)。

2.利用大課間操和課外體育活動增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，塑造健康體魄，磨煉意志。

每天出操必須強(qiáng)調(diào)精神飽滿、隊伍整齊、步調(diào)一致、踏著音樂節(jié)奏進(jìn)退場，做操時強(qiáng)調(diào)動作整齊劃一、剛勁有力、舒展大方、朝氣蓬勃；冬季跑步時，均以班為單位，定出跑距目標(biāo)，要求學(xué)生一個不掉隊，看誰能堅持到最后，從而磨煉學(xué)生的堅強(qiáng)意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

3.開展“陽光體育運(yùn)動”，塑造學(xué)生的陽光心態(tài)，提高學(xué)生的審美情趣。

學(xué)校堅持開展“每天鍛煉一小時，精神抖擻一整天，健康快樂一輩子”陽光體育運(yùn)動，通過拓展課和社團(tuán)活動激發(fā)學(xué)生興趣；通過跳校園集體舞和大型團(tuán)體操表演，提高學(xué)生審美情趣與合作意識，陶冶情操。

4.通過大課間和體育特長自主選項活動，滿足學(xué)生的愛好，發(fā)展學(xué)生的個性。

根據(jù)學(xué)校體育課程設(shè)置，學(xué)校開設(shè)大課間活動和2+1體育特長課，根據(jù)場地、器材和師資力量盡量給學(xué)生提供籃球、排球、羽毛球、乒乓球、跳繩、踢毽子等活動項目，小組合作練習(xí)，由教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，從中促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

5.通過小型多樣的展示比賽和大型集體活動培養(yǎng)集體觀念。

學(xué)校定期開展小型多樣體育單項比賽、體育節(jié)及校運(yùn)會、區(qū)、市運(yùn)動會等，鼓勵學(xué)生積極參與，在體育活動中，展示學(xué)生風(fēng)采，發(fā)揮特長，彰顯個性，塑造學(xué)生健康人格。同時也展示了團(tuán)隊、班級和學(xué)校風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識、大局觀念和集體榮譽(yù)感。

五、體育教育塑造初中學(xué)生健康人格應(yīng)注意的問題

1.應(yīng)處理好人格教育和培養(yǎng)學(xué)生體育能力之間關(guān)系。

體育教育最終目的是致力于提高學(xué)生的體育能力，使其養(yǎng)成終生體育習(xí)慣。因此，體育教育理所當(dāng)然地要把培養(yǎng)學(xué)生的各種體育能力和習(xí)慣作為自己的首要任務(wù)。但體育教育也是人格塑造的載體。因此，體育在致力于提高學(xué)生體育能力的同時，又不可避免地肩負(fù)起思想教育、審美教育、人格教育等多項任務(wù)。一味地強(qiáng)調(diào)體育的健身性，就會導(dǎo)致人文價值的流失；如果過于突出體育的人文性，就會削弱體育學(xué)科培養(yǎng)體育能力的功能。體育教學(xué)中實(shí)施人格教育，是在培養(yǎng)學(xué)生體育能力的過程中的人格教育。

2.應(yīng)確定長遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)和計劃。

學(xué)生健全人格養(yǎng)成是一個長期漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。因此，在體育學(xué)科中對學(xué)生進(jìn)行人格教育要有一個長遠(yuǎn)的目標(biāo)計劃。在培養(yǎng)學(xué)生健全人格的過程中，不能采用灌輸?shù)男问?，?yīng)把人格教育的內(nèi)容和日常教學(xué)活動密切結(jié)合起來，從小事做起，從課堂活動的點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。在切實(shí)抓好學(xué)生體育能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行春雨潤禾苗式的“滋養(yǎng)”。

3.應(yīng)以教師人格塑造學(xué)生人格。

“榜樣的力量是無窮的”。中學(xué)生模仿能力和可塑性強(qiáng)，在對學(xué)生進(jìn)行人格教育時，教師本身就是教育內(nèi)容的體現(xiàn)者。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、了解教師的過程，教師的思想品德、行為舉止、一言一行都會給學(xué)生留下極其深刻的印象，產(chǎn)生積極或消極的影響。所以教師平時應(yīng)注重自身的師德修養(yǎng)，以良好的人格魅力、精湛的技藝、深厚的專業(yè)功底教育和啟迪學(xué)生，努力在學(xué)生心目中樹立教師良好的形象與崇高的威望，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，塑造其健康人格的形成。

結(jié)語

途殊道同，培養(yǎng)學(xué)生健康人格的途徑很多，方法不盡相同，但目標(biāo)都是一樣的。作為老師的我們。只要擁有堅定的信心、無窮的恒心和持久的耐心，只要擁有愛，我們的使命就一定能完成，我們的教育就會更精彩。

參考文獻(xiàn)：

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