經濟管理專業就業方向精選(九篇)
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第1篇：經濟管理專業就業方向范文
物流學科是一門交叉學科,具有系統性強、技術含量高、涉及面廣、理論與實踐聯系緊密等特點。隨著社會經濟的發展,對物流人才的需求量越來越大,培養具備職業化特征的創新型應用人才已成為大多數高等院校物流專業的教學目標。
創新型應用人才就是培養學生能夠綜合運用已有知識、信息、技能和方法提出新問題、新觀點,并且能夠運用創新的思維方法解決實際問題。創新型人才的培養需要轉變教育思想觀念、改革人才培養模式,營造良好的教學環境,調動學生的主動性、積極性和創造性,采用以學生為主體教師引導的方式,強化學生創新創業能力訓練。但筆者認為創新型應用人才的培養,最重要的就是培養學生解決實際問題的能力。
教育部對物流管理專業的基本培養目標定義為:具有較好的創新精神和實踐能力,熟悉物流管理相關法規,掌握系統的供應鏈及物流管理理論知識,能夠從事物流系統優化、物流業務運作及物流管理的復合型物流管理人才。根據教育部高校物流專業教學指導委員會公布的統計數據,到2010年,我國大專以上物流人才需求量為30萬至40萬人,在職人員培訓需求達到100多萬人。在學科開設方面,自2001年北京物資學院正式開設物流管理專業以來,到2008年,全國254所大學開設了物流管理本科專業,54所大學開設了物流工程本科專業。從現行各高校的物流管理專業本科培養方案上看,在物流課程的開設上一般有《物流管理概論》、《倉儲管理學》、《運輸學》、《配送中心規劃與設計》、《物流系統設計技術》、《國際物流學》、《供應鏈管理》、《第三方物流管理》、《物流成本管理》、《物流管理信息系統》、《物流英語》等理論課程或類似課程,但在創新型應用人才培養方面存在如下問題:
(1)重課堂理論教育而輕實踐操作能力培訓。由于場地、資金、師資力量等方面的制約,一些高等院校缺乏物流專業實驗室或實訓基地,學生只能從課堂上教師的講述和通過觀看實務視頻、到企業參觀等形式獲取理論知識以外的物流實務知識。從效果上來看,學生對實務技能的掌握程度較差,不能夠達到獨立解決實際問題的要求。
(2)灌輸式教育多于啟發式教育。教授的知識多而雜,但都是抽象的理論,即使是案例教學也是就案例講案例,沒有盡享擴展性討論。所以學生只知道是什么,不知道為什么,遇到實際問題時不能舉一反三,茫然不知所措,不知道怎么去解決。
(3)人才培養與社會需求不符。人才培養目標沒有能夠結合社會實際人才需求出發,導致培養目標廣泛而沒有針對性。學生完成四年學業后感到什么都學了,但什么都不精,更不用說從事管理工作。而企業需要的是能快速上手的專業技能人才,尤其是從事物流系統規劃設計、第三方物流企業的運作管理、國際物流事務的人才。所以現在的畢業生雖然工作容易找到,但大多數都是從搬運崗位干起。
創新型人才的培養要落到實處,對于高校來講,要利用好已有的實驗室資源,并根據當地經濟社會發展水平,采用校企合作的方式,有針對性的培養人才,提高學生的實踐能力。一來可為當地企業輸送合適的人才,服務當地經濟,二來提高學生就業率與就業質量,使學生擁有專業技能,在就業方面增強優勢。
2 創新型人才培養教學體系設計
柳州是廣西及西南重要的工業基地和交通樞紐,是廣西最大的工業城市。全市工業涵蓋30多個行業,已形成以汽車、機械、冶金為支柱產業,制藥、化工、造紙、制糖、建材、紡織等傳統產業并存的現代工業體系。擁有一批在國內外市場上具有較強競爭力和較高市場占有率的優勢企業,如柳州鋼鐵(集團)公司、上汽通用五菱汽車股份有限公司、柳工集團、東風柳州汽車有限公司、柳州五菱汽車有限責任公司等。柳州又是大西南重要的鐵路樞紐,湘桂、焦柳、黔桂等鐵路干線從柳州通過,向南可通過越南直達東盟各國,也可在防城港實現海陸多式聯運,并且擁有國家一級口岸,水路可通過柳江深入廣西中、北部廣大腹地甚至湖南、貴州等地。隨著柳州經濟的快速發展,也促進了物流業的發展,對物流的需求與日俱增,柳州大型的物流企業現有五菱物流、桂中海迅、瑞澤物
流、中鐵物流園等。柳州對物流人才的需求量很大,柳州高校在物流管理專業學生培養上有較大的發展空間。對柳州高校來說,針對柳州產業結構進行教學體系設計,提高學生實踐能力,是培養創新型應用人才的一條好的途徑。柳州以汽車、機械產業為龍頭,這些行業的物流運作涉及到采購物流、生產物流、銷售物流、回收及廢棄物物流。所以柳州高校的物流管理教學體系設計應緊扣這一流程,使學生熟悉整個產業鏈的運作模式和其中具體的物流操作和細節,提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。物流管理學科要求以扎實的經濟、管理、信息、系統科學及相關學科理論為基礎,所以公共課程的設計要包括外語、數學、計算機基礎、管理學原理、會計學、法律等。專業課程的設計要體現服務于地方經濟的特點,要有一些工科基礎課,使學生了解車間現場的車、磨、刨、銑、鉆等工藝,使學生能看懂零部件三視圖,在學生進入汽車、機械企業就業時,就能很好地理解生產物流,容易上手,并且在做采購業務時,能看懂零部件設計圖,理解規格、精度要求,不會出現紕漏。另外在專業課的設計上,要體現汽車、機械產業鏈的特點,要有從采購到廢棄物處理一系列的課程。實踐課程的設計要具有綜合性,以企業真實業務為依據,最大程度模擬現實企業經營管理環境(如表1所示)。
3 實踐課程解讀
3.1 金工實習
通過車、磨、刨、銑、鉆、焊接等工位的機床操作,以及參觀企業的裝配線,熟悉制造業企業的生產現場,以便學生更好地理解生產物流的含義,做好生產工位的JIT配送。
3.2 物流信息技術認知
包括條碼操作能力訓練、射頻讀寫器操作、電子標簽揀貨系統訓練、POS機操作、EDI操作、GPS和GIS操作能力訓練、WMS倉庫管理軟件操作、海關報關報檢軟件操作。
條碼操作能力訓練:根據EAN編碼原則編制條碼,通過條碼打印機打印條碼,將條碼貼在相應貨架上,利用條碼掃描儀掃描條碼。
射頻讀寫器操作:粘貼電子標簽,利用手持式RFID讀寫器或固定式RFID讀寫器采集信息。
電子標簽揀貨系統訓練:學生先在控制計算機加載本批次訂單,按下啟始按鍵之確認鍵,前往其啟始通道區進行揀貨,揀貨完成時,蜂鳴器響起,則再查看下一通道指示器上所顯示的信息,直到電子標簽LED屏顯示揀貨完成,方可離開。
EDI操作:熟練進行EDI報文的收發。
GPS和GIS操作能力訓練:熟練進行車輛監控(地圖定位、繪圖、距離測量、地名查詢、面積測量)、車輛調度、載貨管理、統計查詢、網上查詢。
WMS倉庫管理軟件操作:包括入庫管理、出庫管理、在庫管理、預警管理、實時倉庫監控、結算管理等。
海關報關報檢軟件操作:進行出口業務報關、轉關、清關、報檢、財務、查詢等。
3.3 供應鏈綜合實驗
構建一條汽車供應鏈,學生分角色扮演零部件供應商、汽車制造商、銷售商、物流公司,完成銷售商下訂單、汽車制造商查詢整車成品數量、計算需要生產的整車數量,計算各個汽車零部件的需求量、查詢庫存零部件數量、制定出汽車零部件需求計劃、向零部件供應商發送訂單、供應商備貨、第三方物流接貨和入庫、按生產計劃排序揀貨、配送至生產工位、汽車裝配、產品檢驗、第三方物流向銷售商發貨、銷售商客戶管理一整套供應鏈操作業務。
3.4 第三方物流運作綜合實驗
包括入庫流程、在庫保管流程和出庫流程、整車運輸流程。通過硬件和軟件的操作,盡可能真實地模擬汽車產業鏈中第三方物流的日常運作(如表2所示)。
3.5 物流建模與仿真
適合于高年級的本科生,可作為課程設計或畢業設計的內容。學生對某一當地企業的物流系統進行調研,利用相應的仿真軟件(Vensim、Flexsim)建立模型并進行計算,最后得出結論。整個過程學生設計實驗內容及步驟,教師提出指導性意見,培養學生創新思維以及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
第2篇：經濟管理專業就業方向范文
關鍵詞 本科教學 教學改革 農林經濟管理 復合型人才培養
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.02.091
人才培養是高等學校的根本任務，課程和教學是人才培養的重要載體。高等農林教育綜合改革提出要突出學生實踐能力和創新創業能力培養，建立多層次、多類型、多樣化的培養體系，將拔尖創新型、復合應用型和應用技能型人才培養作為改革的試點。農林經濟管理專業過去偏重于經濟理論分析型人才培養，面向農業宏觀管理。社會經濟體制轉軌使該專業面臨生源萎縮，就業困難等現實問題。以高等農林教育改革方針為指導，主動適應當前經濟體制轉軌和社會需求的變化，改革人才培養體系是農林經濟管理專業唯一的出路。
對大多數本科農林院校的農經專業來說，復合應用型人才是社會和市場需求的主體。關注復合應用型人才培養，對專業發展、提高培養質量、滿足社會需求均具有重要意義。本文以四所高校農林經濟管理專業學生為調查對象，采用問卷方法對學生視角的課程和教學情況開展調查與分析，并提出了相應的對策建議，希望能夠促進農林經濟管理專業本科課程體系的建設與教學改革，提高復合型人才的培養質量。
調查采用問卷方式，以農林經濟管理專業大二（含大二）以上本科生為調查對象，就復合型人才培養和專業課程教學情況進行了調查。調查時間為2015年5月，之所以選擇這個時間節點，是因為大二學生進入春季學期后半段，面臨選擇專業方向和導師等問題，個人發展定位已經迫在眉睫；所有被調查學生均已了解培養計劃和專業課程。調查的高校包括沈陽農業大學、黑龍江八一農墾大學、山西農業大學、山東農業大學。調查的內容包括：調查對象基本情況；對專業課程與教學現狀的認知、態度；對自身能力、復合型人才及相關能力的認知等問題。調查采用網絡問卷方式，即方便快捷又能避免外部干擾，保證客觀的反映自己的態度。調查共有177名本科生參與，收回有效問卷175份。
1 農林經濟管理復合型人才培養目標下專業課設置現狀
我國農林高校普遍開設農林經濟管理專業，個別綜合性大學亦有該專業。但其基本課程體系相似，屬典型的“三層樓”構架，即底層為公共課，中間層是專業基礎課，最上層是專業課。以某校為例，課程平臺包括公共課、學科基礎課、專業基礎課、專業課和實踐教學五部分。其中后三個課程平臺是以專業知識為核心，與復合型人才需要的動手和實踐能力密切相關的課程。
調查發現，為適應社會對人才的需求和學生個人發展趨向，大部分農林高校對專業課進行了劃分，大方向是將科研能力與素養導向的拔尖創新型人才培養與復合應用型人才培養劃分開來。在復合應用型人才培養中按市場需求和就業去向劃分為：工商管理或農業企業管理、現代農業、農村公共管理、信息管理、農產品營銷與物流管理等。本科生三年級后按培養方向進行課程教學。
針對復合型人才培養的課程分為專業基礎課、專業課和實踐教學三類，專業基礎課包括必修和限修課，專業課有必修、限修和選修三個層次，實踐教學屬于必修課。對調查結果總結分析，認為當前課程設置特點是：（1）必修課設計寬泛，包括農林經濟管理學科的核心課程，也包括工商管理學科中會計、企業管理、市場營銷等專業的核心課程。（2）方向課設計集中，幾乎都是某領域的專業課。（3）實踐教學受到重視，以就業需求為導向設計，均為必修。因此，農林經濟管理復合型人才培養課程框架已基本合理，未來提高復合型人才培養質量，重點要優化課程門類、合理設計學時、改革教學手段和教學法。
2 農林經濟管理專業課教學現狀
（1）課堂闡述仍占主導地位，學生分組完成一項綜合任務的方法應用最少。教學方法對引導學生更好的掌握專業知識具有重要作用。調查顯示，教師單方面灌輸教學內容，進行課堂闡述仍是最常用的教學方法，其平均綜合得分為5.68；其后依次是案例教學或留課后閱讀等口頭學習作業、課上匯報或討論；平均綜合得分最低的是學生分組完成一項綜合的學習任務。然而，有72.57%的學生對老師常用的教學方法的態度為一般滿意，僅8.57%的同學對老師的教學方法不滿意，這說明傳統闡述式課堂教學依然得到大部分師生的認同，但只有18.86%的學生表示非常滿意，因此繼續改革教學法非常必要。
（2）學生對專業課學時安排分歧較大，復合型人才培養特色不突出。學時安排體現了課程對本科生的難易程度和重要程度。對學時安排是否合理的調查中，認為必修課、限修課和選修課合理的學生分別占51.43%、38.29%和34.29%；認為必修課學時多或少的人數大體相當，認為學時多的略占優勢；但是對限修和選修課，更多人認為學時偏多。這說明課業負擔與學生主觀的收獲和個人成長是不匹配的，可能是教學效果和質量讓學生感到學時浪費，也可能是學生個人發展認知較差、學習積極性不高帶來的結果。
在全部樣本中，38.86%的被調查者認為當前的學時安排有助于復合型人才的培養，在被調查者中所占比例最大。有81.14%的被調查者對這樣的學時安排是否有助于復合型人才培養持否定態度或者不清楚。因此，對復合型人才培養的學時安排、培養方向的凝練和突出程度還有待提高。
（3）課程考核方式滿意度高，實踐考察是學生最期望的考核方式。課程考核是檢驗學生對課程知識掌握程度的一種重要方法，同時也是衡量教師教學質量與效果的主要形式。調查中有77.71%的被調查者對農林經濟管理專業課的考核方式表示一般滿意，14.29%的被調查者表示非常滿意，同時有6.86%的被調查者對農林經濟管理專業課考核方式比較不滿意。這說明目前農林經濟管理專業課考核方式被大部分學生認同，但仍存在一定的不足。
針對農林經濟管理專業課的考核方式，調查設計了“您認為哪種考試方式有利于復合型人才培養？”的問題，結果顯示：70.86%的被調查者認為實踐考查（例如通過完成作業、答辯或完成調查等方式）更有助于農林經濟管理專業復合型人才的培養；其后依次是理論考查（如寫論文、調查報告等）和開卷考試，分別占14.29%和10.29%；只有4.57%的被調查者選擇了閉卷考試?？梢姡陂]卷考試居主導情況下，學生認為更公平合理，也比較滿意，但卻更加渴望實踐。
3 本科生對課程設置認知及態度
（1）專業課設置不能滿足復合型農林經濟管理人才培養的需要。專業課程是針對本專業才培養目標設置的，是人才培養的重要途徑。調查問卷統計結果顯示，50.86%的被調查者認為專業課的設置不是很滿足農林經濟管理專業復合型人才培養，5.14%的被調查者認為滿足不了；同時44%的被調查者認為可以滿足。這說明本科生對農林經濟管理的專業課看法明確，超過半數的人認為當前課程設置沒有達到農經專業復合型人才培養的需要。
（2）復合型人才能力培養效果按知識、能力、技能的順序漸弱。對“您認為目前開設的農業經濟專業基礎課和專業課能培養哪些方面的能力？”問題的回答顯示，獲取農林經濟管理專業知識和對農林、農村知識的廣泛了解兩項得分最高，分別為5.77和4.57；其次是學習能力、對統計學經濟學等必修課的綜合運用能力、寫作能力和邏輯思維能力，分別得分4.21、3.51和3.17；得分最低的是分析和認識“三農”問題的能力、口才和表達能力，得分只有2.85和2.38。
（3）實踐教學環節對學生能力培養不均衡，滿意度不高。對“您認為目前開設的實踐課程最能培養哪些方面的能力？”問題的回答顯示，理論與實踐有效結合能力、分析解決實際問題能力得分最高；其后依次是人際關系和交往能力、一技之長（如計算機、英語、寫作等）、團隊合作能力；得分最低的是對新環境的適應能力。有16%的被調查者認為目前所開設的實踐課程能夠滿足復合型人才培養的需要，60.57%的學生認為無法滿足復合型人才培養的需要?？梢妼嵺`教學環節是專業課設置中非常薄弱的環節，雖然注意到了學生實踐動手能力培養，但各種能力培養程度不平衡，距離學生的期望還有很大差距。
（4）專業課程設置與就業之間的關系需要進一步加強。有41.71%的被調查者認為專業課程設置與本專業的就業方向緊密程度一般，占比最大；認為不緊密和非常緊密的被調查者均為16%；25.71%的被調查者認為緊密。這說明復合型人才培養中課程設置的就業導向沒有受到重視，本科生在專業課程與就業之間感到脫節。優化專業課程設置除繼續關注學生動手實踐能力培養以外，應以就業為導向提高復合型人才能力培養的針對性。
4 農林經濟管理專業復合型人才培養課程與教學優化建議
綜上所述，雖然農林經濟管理專業復合型人才培養受到了重視，但仍存在突出的問題。首先，復合型人才培養模式特色不鮮明，復合型人才培養方案定位不準確，導向不具體。對實踐和動手能力培養沒有受到實質性重視，課程設置形式高于內容。作為一個元老級別的專業學科，過去更重視理論和宏觀管理人才的培養，教學方法陳舊；無法及時與迅速發展的信息社會銜接；課程考核方式無法靈活的了解學生對知識的掌握情況，也無法較為明確的考核學生在知識運用、解決問題能力、專業技能等方面的水平和效果。其次，專業課程設置忽略了復合型人才雙面性的特點，缺乏與就業相銜接的契機。專業課、專業基礎課的設置只是考慮到了對專業知識的掌握，無法通過這些課程來培養學生的其他能力。
提高農林經濟管理專業復合型人才培養的水平，首先要明確培養導向。應將該專業的社會服務導置于重要地位，將服務學生就業作為必要條件，并在教育教學中強化復合型人才培養。一是要深刻分析農林經濟管理專業復合型人才市場需求與就業導向，明確社會和就業市場對人才理論寬度、知識廣度和能力的要求，進而形成培養的總體目標。將總體目標分解為細化具體目標作為制定相適應的培養方案，優化課程體系的指導。制定復合型人才培養方案，要依據農林經濟管理專業所具有的特點與優勢，前瞻社會發展潮流和人才市場形勢，提高人才培養與人才需求的耦合程度。
二是專業課程體系要以“堅持為三農服務”作為出發點，將“為生態文明、農業現代化和社會主義新農村建設提供人才支撐、科技貢獻和智力支持”作為改革的導向。注重理論專業知識的同時，加強農林、農村知識的通識教育，為學生在農業農村領域創新創業提供幫助、創造條件。提高專業課中綜合運用等相關動手實踐能力的培養，增加與就業的緊密性。
三是要改善教學方法手段，有效的提高復合型農林經濟管理人才的教育教學質量。應該改變傳統方式的教師一言堂闡述的授課方式，與學生討論、互動頻繁使課堂氛圍活躍，案例教學與理論教學并重，或分組完成一項綜合任務的方式來提高學習興趣?？己朔绞街?，增加實踐考查環節的占比，例如通過作業、答辯、調研等方式，結合理論內容考試、課程論文等方式相結合來全方位的綜合考查學生對知識的了解掌握情況和能力水平提高情況。
最后，強化實踐課程、增加實踐機會。實踐教學不僅要進行實踐教學基地建設、實驗室建設，更要重視實踐課程內容建設，緊密結合“三農”實際和人才市場需求，有針對性的設計實踐課程能力培養目標和考核標準。
沈陽農業大學教育教學研究項目2014-49；遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目UPRP20140098；2014遼寧省教育科學“十二五”規劃立項課題 JG14DB354
參考文獻
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第3篇：經濟管理專業就業方向范文
對于高職經濟管理專業人才培養來說，最主要的是能讓學生適應社會發展、符合企業需求，因此，對高職經濟管理專業人才培養模式的改革與設計非常重要。參照企業用人單位的需求，從課程內容、教育方式等方面設計，以期能提升學生就業能力及靈活應對市場的挑戰能力。
［關鍵詞］
高職 經濟管理 人才培養
1當前高職經濟管理專業人才培養存在的問題
當前高職經濟管理專業人才培養方面存在以下幾個問題：①教育過于理論化，學生實踐不足，導致學生能力與企業需求不符，高職院校就業率不高；②教學知識結構更新不夠，不能順應市場發展需求，不能在日益激烈的市場環境脫穎而出；③學生基礎知識不夠扎實，在實際工作中不能深入加強職業素養，接受新事物學習困難；④職業素養不夠，學校沒有針對性地進行職業道德素質培養，學生不能適應各行業的職業素質要求。
2高職經濟管理專業人才培養模式改革與設計
對于高職院校來說，培養學生的目的就是為了讓他們能走入社會，快速融入社會環境，適應工作崗位。因此，經濟管理專業的課程設置一定要強化學生的技能。針對這樣的教育目標，可做出如下改革與設計。
2.1扎實基礎教育
在高職人才培養的時候要加強基礎知識和專業基礎理論知識，比如基礎的應用寫作、計算機、政治理論、英語等方面的知識，比如專業的管理學、經濟學、金融學等理論知識。而要扎實這些基礎知識，一方面要改革教學理念，要一切以學生為教學中心、以學生為主體，充分激發學生對學習的積極性和學習興趣，最終達到學生主動學習的目的，實現教學效果；另一方面要保證這些基礎課的教學時長，不能拔苗助長，讓學生打下良好的基礎知識再深入進行教學。當今社會知識更新非?？?，學校教育的知識和技能只是當時的知識點，只有扎實基礎，培養學生不斷學習的能力，讓學生養成自主學習的興趣和習慣，才能在日益更新的社會中不斷自我更新、自我成長，主動適應社會。
2.2提高實踐環節
經濟管理專業在今后工作中所要運用到全方位的能力，這些都是來自于不斷的實踐和累積的，如果在今后工作中再進行這方面的接觸就會慢別人一步，因此，在學校中學生的動手能力培養、實踐課程設立非常重要。一般來說設計實踐課與理論知識課的比例為1:1，同時經濟管理專業的授課教師要雙師型素質的教師，要能達到理論與實踐相結合的教學目標。經濟管理專業涉及的專業很多，因此在進行實踐教育時也要根據專業的不同而采用不同的方法。比如酒店管理專業的實踐課，就要讓學生在學校學習理論基礎知識后，安排去星級酒店實習，讓他們將學校學習的理論知識轉化到實際應用中，強化他們的職業道德素養。而市場營銷管理專業則要采用“實物代銷為主、創業教育貫穿始終”的做法，讓學生在學習中不斷模擬實物代銷的方法，并培養一定的創業知識，強化學生這方面的職業能力。會計專業則可采用模擬的方式來進行實踐教育，通過學校的電算化實驗室進行會計模擬，讓會計管理專業的學生能完成財務方面的能力訓練，并不斷強化這方面的能力。比如，在進行國際經貿管理崗位訓練的時候，可在大二下學期開始就讓學生在外貿企業學習，增強學生對國際貿易的認識，在大三的時候完成崗前實訓，讓學生在校內外貿實驗課進行仿真業務訓練，規范掌握操作要點。
2.3實施個性化教育
對于學生來說每一個都是個體，新課改提出教育以學生為主體，因此在高職經濟管理中也要以學生為主體，實施個性化教育。高職經濟管理課程有基礎理論課程、職業應用技能課程、職業崗位專門化、選修課程這四部分，而學生的個性、興趣愛好、職業發展方向也都不一樣，因此在進行教育時要根據學生的個性區別對待，滿足不同學生不同個性的需求，讓每個學生都能實現自我價值。
2.4崗位專門化訓練，提升就業率
對于高職院校的學生來說，學習的最終目的就是能順利就業，因此在進行經濟管理專業教育的時候也要以就業為導向，進行崗位專門化訓練，提升學生的就業率。針對學生所選就業崗位，有效地進行教育，根據相關企業要求，進行就業演習，學校還可設立一定的職業道德輔導課，加強就業方向的職業能力，實現零距離就業。
2.5動態培養，確保教育實用性
教育并不是一時的，而是要隨著社會的發展、而不斷調整，要確保教育出來的人才能符合社會的發展和企業要求。根據企業的不同需求，學校能自主調整，不斷適應新職業的出現，適應當前快速發展的市場。在學校學習的知識是遠遠不夠的，還是要靠學生自主學習，不斷自我更新，因此，學校要以就業為導向，注重學生學習興趣的培養，為其今后的職業生涯打下基礎。
3結語
教育是不斷改革和創新的過程，對于高職經濟管理專業教育培養來說，更是要適應社會的不斷發展與企業不同的用人需求，立志培養學生能獨立生存、適應發展、不斷創新、不斷接受新事物挑戰的能力，給社會輸送高質量的人才。
作者：董偉 單位：甘肅林業職業技術學院經濟管理系
主要參考文獻
第4篇：經濟管理專業就業方向范文
(一)涉農實踐教學環節薄弱高等農業院校的農林經濟管理專業在教學中普遍存在著重視理論教學，忽視實踐教學的問題。雖然各學校也安排了如教學實習、生產實習、生產勞動等教學實踐環節，實踐教學內容設置脫離農業經濟。實踐教學環節難以得到有效落實，高校的畢業實多安排在最后一個學期，此時的學生忙于求職擇業，實習最終流于形式。農林經濟管理的學生很難全面掌握農林經濟管理的基本方法和各種專業實用技能，實際動手能力和獨立思考解決問題能力呈弱化趨勢。
(二)農業院校培養方案與市場需求不匹配農業院校在制定人才培養方案時，缺乏對涉農就業市場的了解和預期，也缺乏涉農科研院所、企事業用人單位的參與，這使農業經濟管理人才培養方案不能很好的滿足社會對人才的實際要求，我們培養的農業經濟管理的學生難以適應就業市場，就業問題惡化又會影響正常的招生，如此惡性循環最終影響農林經濟管理專業的可持續發展。
(三)農業院校就業率較低農業院校就是為農業經濟的發展培養優秀人才的，其競爭力主要體現在“農”字上。但由于學生自身及家長對其就業意愿的影響，以及學校缺乏對學生正確從業觀的引導，很多農林經濟管理專業的畢業生根本不愿意進入涉農企業。而這些農林經濟管理畢業的學生在就業中就必然同其他財經類大學的經濟管理專業學生共同競爭，甚至是跨專業應聘熱門的銀行、保險、會計、證券等工作。農林經濟管理的學生在金融、會計、市場營銷等專業基礎和實踐經驗等方面沒有任何優勢。因此，農業高校農林經濟管理專業學生的就業率在各專業排名中靠后，就業水平和質量偏低反過來又會影響下一年招生的質量。
(四)農業經濟管理的師資隊伍建設落后目前農業高校為了充實農業經濟管理方面的師資隊伍，引進了很多年輕的教師。特別是在各農業高校評估時期新進的具有一批博士、碩士學位的青年教師面臨著教學和科研的壓力。由于年輕教師的教學任務是剛性的，導致他們無暇顧及科研。另外，多數新引進的年輕教師缺乏農學背景，對農林經濟管理缺乏感性認識，對三農問題了解不深，難以把握研究方向和研究視角。這都最終導致農業經濟管理專業的師資隊伍建設與其他經管專業相比更加落后。
二、加強農林院校經濟管理人才培養的對策
(一)改革和完善人才培養方案人才培養方案對專業人才培養起著指導作用，因此，要想更好的培養農業經濟管理專業人才，農業院校首先應該改革和完善人才培養方案。以本校的教學為例，筆者認為多數農林產業經濟管理專業學生具備一定的專業技能，但是卻無法快速進入工作角色，其根本原因在于學校的人才培養定位存在問題。因此，學校應該跟涉農科研院所、涉農企業一起對培養方案進行理論論證，在之后的教學實踐環節中不斷的修訂培養方案。學校應該針對不同層次對人才培養進行定位，在明確培養目標的基礎上，構建與農業經濟相適應的課程體系、教學內容、實踐環節、理論環節。做到農業院校的培養方案真正與農業經濟發展相匹配。例如，我們在培養學生的實踐環節可以采取通識基礎教育、專業基礎教育和專業教育三維一體的教育模式，強調基礎教育與專業基礎教育相結合，專業教育方面則注重在學習農業科技的基礎上，學習經濟學和管理學知識并把三者融會貫通、理論聯系實際。
(二)著重培養學生的實踐能力學校要加大對校內外實習實訓基地建設，創造良好的教學環境來培養學生的實踐能力。例如，學?？梢园呀虒W活動與農業生產實踐、農業社會服務等活動結合起來，在教學實踐活動中培養學生的實踐能力。我們在實施實踐教學環節的過程中，一方面會遇到實習經費緊張的情況，另一方面可能由于某些商業機密的考慮，農業企業或者是農戶不能讓學生真正參與管理、經營、運作等重要環節。所以我們可以通過實施模擬農產品涉外商務談判、農產品期貨交易的方式擺脫實習的困難，還能激發學生的學習興趣。另外，各個農林院?？梢韵嗷ズ献鳎瑢崿F優勢互補，加強交流和溝通，提高人才培養質量，兄弟院校之間可以建立聯合培養通道，為學生進行學習和交流創造更多的機會，也有利于各學校取長補短，增加交流與合作，提高農業經濟管理專業人才培養質量。
(三)重視師資隊伍建設鼓勵現有教師采用多種方式進修，充實理論知識和實踐技能，不斷提高教師的專業水平和綜合素質。例如，學校可以加強對農業經濟管理的教師在科研、立項等方面的支持力度，提高教師隊伍的科研能力。
第5篇：經濟管理專業就業方向范文
一、勞動與社會保障專業(醫療保險方向) 課程設置的現狀
內蒙古醫科大學從 2013 年開始招收勞動與社會保障專業(醫療保險方向) ,目前課程設置分為公共基礎課、專業基礎課和專業課三個板塊，總學時2508 學時。其中： 公共基礎課(12 門) 868 學時，占34. 61% ; 專業基礎課(13 門) 880 學時，占 35. 08% ;專業課(19 門) 760 學時，占 30. 31%.開設的課程主要包括管理學原理、醫療保險學、基礎醫學概論、臨床醫學概論、醫院管理、公共衛生事業管理、組織行為學、保險學原理、西方經濟學、社會保障概論、經濟法學、統計學、會計學原理、衛生經濟學、病案與疾病分類學、保險精算、人身保險、財產保險、再保險、社會醫療保障基金管理等。其中： 醫學類課程包括基礎醫學概論、臨床醫學概論、病案與疾病分類學等; 經濟管理類課程包括數學類、經濟類和管理類等; 保險學類主干專業課程包括醫療保險學、人身保險、保險精算等。所開設課程中理論課 2420 學時，占總學時約 96%; 實踐課 88 學時，占總學時約 4%.
二、勞動與社會保障專業(醫療保險方向) 課程設置存在的問題
(一) 課程設置中專業課的結構與內容不合理
勞動與社會保障專業(醫療保險方向) 是一個交叉專業，某校設置該專業是為了依托醫學優勢學科，滿足社會對醫療和保險方面復合型人才的需求，提高學生的就業能力和水平。但是從課程設置結構和內容來看，保險學專業課程的設置顯得不夠合理。
突出表現在： 1. 所開設課程大多與商業保險相關，而與社會保險相關課程設置太少，只有社會保障概論和社會醫療保障基金管理兩門課程，未能很好地體現出專業特色; 2. 課程設置中保險學專業選修課程內容較少，不利于提升學生就業能力; 3. 在所開設的專業課程中，保險學原理、人身保險、財產保險、保險精算、再保險、保險營銷等課程重復交叉內容較多，造成教學資源浪費和效率的低下。
(二) 課程設置中的實踐教學內容與課時不足
有效的實踐教學環節對于培養學生的實踐能力以及各方面的綜合能力都具有十分重要的意義。從內蒙古醫科大學專業課程設置和實際實施效果來看，大部分課程都是理論授課，僅有少數課程安排實驗見習討論環節，而這類課程一般都是通過實驗軟件進行模擬實驗操作，課時占總課時的比例也很少，而真正能夠讓學生現場鍛煉實際操作能力的見習安排幾乎沒有。另外，實習內容缺少規范性，實踐能力培養主要體現在假期社會實踐勞動以及畢業實習的安排上，未能實現理論教學和實踐教學的整合。
(三) 課程設置中的教學安排缺乏融合性
從學科角度來看，勞動與社會保障專業(醫療保險方向) 涉及到醫學、經濟學、管理學等多個學科，要將醫學類課程與其他學科的課程進行融合，則課程安排的合理性就顯得非常重要。內蒙古醫科大學將該專業所開設的醫學類課程，分散在從大一到大三的五個學期中，這些課程之間穿插大量公共基礎課程和經濟管理課程。這種課程安排方式，使得醫學類課程學習支離破碎，難以形成完整的知識體系。
另外，由于醫學類課程一般由醫學專業教師承擔，而經濟管理類課程一般由經管專業教師承擔，這兩類教師隸屬于不同的教學院(部) ,導致課程之間的銜接和管理難度加大，課程之間的融合性較差，難以保證專業人才的培養質量。
三、完善勞動與社會保障專業(醫療保險方向)課程設置的對策建議
(一) 調整課程結構與內容，優化課程體系
由于學科屬性的要求，勞動與社會保障專業(醫療保險方向) 課程設置體現的是醫學、經濟管理與保險學三位一體的知識體系。其中醫學知識作為該專業的基礎知識，其作用不容忽視。但是，保險市場的發展對保險專業人才的需求不僅需要其他學科的知識結構，更多地需要保險業務相關的知識結構。在這種情況下，為提升人才培養質量，拓寬學生就業面，首先應適當增加保險類的核心課程，尤其是社會保險類課程; 其次在學生的選修課中增加經濟管理類的應用型課程。此外，為解決相關課程內容交叉重復問題，可以通過教師集體備課討論、遴選教材等方法調整授課內容。
(二) 完善實踐教學內容，提高實踐教學地位
為了能夠培養出滿足社會需求的應用型和復合型保險專業人才，需要改變目前重理論輕實踐的現狀，提高實踐教學的地位。首先要合理調整理論教學與實踐教學的比重，增加實踐教學的課時。應在醫學課程理論部分學習完成后，盡量安排 1 -2 個月的臨床見習，保證理論與實踐的結合，為學生打下扎實的醫學基礎知識。其次要完善實踐教學內容，改變目前單一上機模擬操作現狀。一是可以利用醫科大學現有教學醫院資源，要求其醫保辦公室、病案室，每年接受1 -2 名學生進行專業實習。二是選擇規模大、效益好、管理規范的保險公司作為實習基地，簽訂實習協議、正式授牌、正式聘任帶教教師、給予經費支持，形成訂單式的人才培養制度。三是與省、市社保經辦機構以及省內知名大企業的人力資源部門建立實習基地關系，搭建實習平臺。
(三) 優化課程教學安排，實現課程有機融合
勞動與社會保障專業(醫療保險方向) 涉及多個學科，要將各相關學科尤其是醫學和金融保險學進行充分融合，必須優化課程教學安排。由于醫學學科專業性、系統性和邏輯性較強，因此在課程安排時一定要避免過于分散，不能出現大一學習基礎醫學知識，而到大三學習臨床醫學知識的情況，這樣不僅加大了學生的學習難度，而且很難形成完整、系統的醫學知識體系。另外，要改變目前專業師資隊伍知識結構單一的現狀，對現有專業教師進行再培訓，使其在授課過程中將保險知識與醫學知識融會貫通，實現課程的有機融合。
總之，構建科學、合理的課程體系，優化課程設置，充實、完善課程教學內容，對于提高醫療保險專業人才培養質量來說，意義重大，值得不斷探索和努力。
參考文獻：
[1] 張麗。 就業能力導向下的醫療保險專業課程設置研究[J]. 中醫教育，2013,33(11) : 19.
[2] 鄭先平，劉雅，袁杰。 醫療保險專業醫學類課程設置存在的問題及對策[J]. 江西中醫藥大學學報，2015,27(6) : 93 -94.
第6篇：經濟管理專業就業方向范文
1、口腔醫學：本專業培養醫學理論知識和實際工作能力達到碩士水平的高級口腔臨床醫學專門人才，要求學生具有較堅實的醫學基礎理論，能深入掌握口腔醫學專業的理論，并初步具有二級學科的知識和能力，主干課程有基礎醫學、臨床醫學、口腔醫學、數學、口腔預防醫學等；
2、土木工程：培養能從事各類建筑結構設計、施工、工程管理和建設項目研究、開發方面的高級工程技術人才，主干課程有建筑制圖、工程測量、建筑材料、理論力學、材料力學、結構力學等課程，就業于各類設計研究院、建筑公司、房地產公司、監理公司、工程咨詢公司和科研單位從事教學與科研工作；
3、經濟學本專業：培養具有比較扎實的經濟學基本理論素養、專業基礎知識、專業技能、強烈創新意識和較高綜合素質的復合型高級專門人才，畢業生能在綜合經濟管理部門、規劃和經濟管理實際工作，就業方向為政府經濟管理部門， 政策研究部門，體改部門及大眾媒體宣傳、等單位。
（來源：文章屋網 ）
第7篇：經濟管理專業就業方向范文
1、工商管理專業就業方向主要在綜合經濟管理部門、政策研究部門、金融（銀行、證券、保險）機構和中外工商企業、各類中介服務組織中從事經濟管理分析、預測、規劃和管理工作。
2、市場經濟中最常見的一種管理專業，一般指工商企業管理。（英文名稱直譯為Industry & Business Administration，通常稱譯為Business Administration）。工商管理是研究工商企業經濟管理基本理論和一般方法的學科，主要包括企業的經營戰略制定和內部行為管理兩個方面。工商管理專業的應用性很強，它的目標是依據管理學、經濟學、會計學等基本理論，通過運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策，保證企業的生存和發展。
（來源：文章屋網 ）
第8篇：經濟管理專業就業方向范文
隱形的防護墻：科技防衛專業
這個專業的同學畢業后，有兩條大的出路：部分綜合素質較高、通過選拔考核的同學可以進入國家機關，從事國家安全保衛的相關工作；而大部分同學將會到大中型企業事業單位從事相關工作。
非一般的霓裳魅影：非織造材料與工程專業
該專業對口的行業還處于發展之中，因此就業環境還是比較樂觀的。不少非織造材料的公司，每年都需要大量的高學歷人才從事材料研發、檢驗及營銷等工作。另外，政府部門、商檢與海關或相關科研院所等也需要該專業人才。
百姓自己的力量：人民武裝專業
這個專業的就業方向還是比較明確的，畢業生一般都是到鄉鎮、企事業和街道辦事處從事專職武裝工作，同時也能夠投身地方經濟建設，從事基層管理工作。整體來說，還是以國家的公職人員為主要就業方向的。
拯救折翼的天使：人群康復專業
這個專業顯得非?！安邸保姆辗秶譃閮刹糠郑阂徊糠质窃诟鞔笤盒?、公司、居民社區、體育俱樂部等，關注的內容則是運動損傷的處理及傷后康復；另一部分就是從事殘疾人康復教育事業，在各類殘疾人康復中心、特殊教育學校作專業康復工作。
宏觀經濟掌控者：國民經濟管理專業
畢業生能在各級政府部門、大中型企業、社會中介機構、研究機構從事經濟分析、預測、決策、規劃、咨詢和經濟管理等工作。
轉基因的安全屏障：生物安全專業
在實際工作中，不少部門和人員在從事生物安全相關專業，比如我國各級出入境檢驗檢疫局，他們承擔著動植物和衛生檢疫的職責，嚴防危險性生物進入我國。世界各國都有相關機構，國內的各級檢疫站、食品化驗機構等等。
除了以上幾個專業外，還有其他一些小眾專業等待各位去探秘，它們也有自己獨特的魅力所在。
光源與照明專業（本科）：
光源與照明專業是一門為人類帶來光明的邊緣交叉學科，通常設立在信息與通信工程學院，一般設有“半導體照明材料與器件”和“半導體照明工程應用”兩個專業方向。
輕化工程專業（本科）：
學習的內容主要是針對以多種天然資源及產品為原材料，通過化學、物理和機械方法加工紡織品、皮革、紙張和卷煙等的理論及工藝原理等內容。
科技成果中介服務專業（專科）：
科技成果中介服務專業主要是培養熟悉科技政策法規，能從事市場調研、營銷策劃、專利轉化、技術經紀人培訓、科技成果認定、企業孵化咨詢服務的專業人才，也就是將科技成果轉換為應用的一個“橋梁”性的服務類專業。這個專業屬于高職高專專業，畢業后可在專利事務所、科技成果推廣中心等機構就業。
第9篇：經濟管理專業就業方向范文
現代教育學理論認為“作為一所大學，培養的人才是否受到社會的歡迎，取決于其專業設置、培養人才的規格和質量”[1]這一原理既說明了專業建設的重要性，又說明了專業建設的導向是培養受社會歡迎的人才亦即社會需求。在新時期和新形勢下，高職院校經濟管理類專業建設的導向是什么？筆者的回答是：以市場為導向。堅持以市場為導向建設經濟管理類專業，是社會進步、經濟發展、形勢變化的必然要求。
（一）以市場為導向建設專業，是經濟社會發展的客觀要求。在新的歷史時期，我國社會主義建設的不斷加快、市場經濟體的建立和完善、西部大開發戰略的深入實施、高新技術產業迅猛發展、信息技術的廣泛應用、加入WTO后我國進一步對外開放、新興產業的應運而生和新職業、新崗位的不斷涌現，迫切需要設置并建好適應經濟社會發展要求的各類專業以培養各種專門人才。高院校必須牢牢把握形勢變化的脈搏，遵循社會發展的客觀規律，合理設置并建好經濟管理類專業，以適應經濟社會發展的要求。
（二）以市場為導向建設專業，是形成學習型社會的必然要求。黨的十六大報告指出，在全面建設小康社會中，要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展?！盵2]實現形成學習型社會這一目標，高職院校負有義不容辭的責任。因此，要根據形成學習型社會的要求，建設好適應全民學習、終身學習的各類專業，尤其要建設好經濟管理類專業，以滿足培養高素質勞動者的需要。
（三）以市場為導向建設專業，是促進勞動者就業和再就業的迫切需要。陳至立指出：“我國城鎮每年有1000萬左右新增勞動力和大量下崗失業人員需要接受職業教育和培訓；同時，農村還有1.5億富余勞動力需要接受職業教育和培訓，向二、三產業轉移?！盵3]面對如此繁重的任務，高職院校必須審時度勢，大力調整、優化專業結構，增設經濟管理類新專業，以滿足城鄉勞動力培訓與教育的需要，促進城鎮新增勞動力就業、下崗失業人員再就業和農村富余勞動力轉移就業，推動城鄉經濟的協調發展。
（四）以市場為導向建設專業，是學校和專業自身發展的客觀需要。專業設置是高職院校教學活動的起點，建好專業是推動學校和專業自身發展的前提。歷史和現實都有已證明，只有合理設置專業，才能培養出適銷對路的高素質人才；只有建好專業，才能贏得吸引力和社會支持。專業辦學水平高，培養的人才受社會歡迎，生源就會增多，辦學規模就會擴大，從而便會推動學校和專業的發展。反之，就會制約其發展。因此，高職院校必須以市場為導向，按照經濟社會發展的要求設置和建好經濟管理類專業，為快速推動學校和專業的全面發展夯實基礎。
二、加固四大支撐
思想觀念、師資隊伍、課程體系、設施設備是高職院校經濟管理類專業建設的四大支撐。只有加固這四大支撐，才能提高專業建設水平，也才能有效地實施面向市場培養人才的工作。
（一）樹立科學觀念，加固思想支撐。要牢固樹立以育人為本、以學生為主體、培養學生全面發展的觀念，根據培養目標的要求建設好專業；牢固樹立面向市場設置專業的觀念，將市場需求作為專業建設的標準，市場需要什么專業就設置并建好什么專業；牢固樹立與時俱進、開拓創新的觀念，根據時代的進步和經濟社會發展對不同專業的要求，及時調整和優化專業結構，使專業緊貼實際、緊貼市場；牢固樹立質量是生命、就業是根本的觀念，從全面提高人才培養質量和學生就業率的高度出發，建設好經濟管理類專業。要把科學的觀念銘刻在教育者的腦海中，貫穿于專業建設的始終，落實到專業建設的每個環節上。
（二）強化師資培養，加固人才支撐。教師是育人的骨干力量，是專業建設的重要人才支撐。因此，要積極開展以骨干教師為重點的全員培訓，采各種方式提高教師的教育教學水平和學歷層次，培養一批高水平的專業帶頭人、學術帶頭人、教學帶頭人；有計劃的安排教師到對口企業和事業單位進行專業實習和考察，支持教師參加其他專業技術職務資格的社會化考試或職業技能鑒定，培養一大批高技能的“雙師型”教師；鼓勵教師開展科學研究和社會服務活動，努力提高科研水平和實踐操作能力；廣泛吸引企事業單位的工程技術人員和外籍教師到高職院校任教。要花大力氣、下苦功夫采取上述措施建好教師隊伍，努力加固專業建設的人才支撐。
（三）強化課程建設，加固課程支撐。“課程是否合理，直接關系到所培養人的質量?！盵4]“課程建設不僅是深化教學改革，提高教學質量的一項重要措施，也是教學工作中一項具有深遠意義的基本建設?！盵5]因此，高職院校經濟管理類專業要針對目前各類課程比例不合理的現狀，確定課程建設的內容和目標，大力推進課程建設，調整、優化課程體系，使之趨于合理，為增強專業實力、提高育人質量加固課程支撐。同時，要強化教材建設，大力開發編寫反映新知識、新技術、新工藝和新方法并具有特色的教材，不斷更新和充實普通課程、專業課程、職業課程、跨學科課程等各類課程的內容，筑牢課程建設的基礎。
（四）增加設施設備，加固物質支撐。認為，經濟基礎決定上層建筑。這一原理告訴我們，充足而優良的設施設備，是建好專業和培養高素質人才的物質基礎。因此，高職院校要把增加設施設備，作為專業建設的重要基礎工作來抓，多方籌資用于設施設備建設，尤其要建好現代化的教學樓、圖書館、實驗樓和學生食堂、學生公寓及運動場館等基礎設備，大力添置現代化的教學、實驗和體育運動設施，切實加固專業建設的物質支撐，為全面提升專業辦學水平創造良好的條件。
三、強化六項措施
要真正確立以市場為導向，切實加固上述四大支撐，把經濟管理類專業辦活、辦大、辦強，還必須有行之有效的措施作保障。筆者認為，當前應強化以下六項措施。
（一）提高認識，加強領導。高職院校要從經濟社會發展的高度出發，充分認識經濟管理類專業建設的極端重要性，要把“如何建設專業”、“怎樣建設好專業”這一重大課題擺在重要位置，切實加強領導。建立以分管院（校）領導為組長、教學系（部）分管主任與經驗豐富的教師為成員的專業建設領導小組，負責學院（校）專業建設的具體領導和統籌協調。聘請院（校）內外專家組成專業建設指導委員會，負責指導專業建設。教學系（部）各專業要落實專人，專門負責專業建設的具體工作。同時，教育行政主管部門要落實專人負責高職院校專業建設的宏觀領導和具體指導。
（二）多方籌資，增加投入。只有投入充足的資金進行基本建設，才能有效地改善專業辦學條件，增強專業辦學實力。一方面，高職院校要采取銀行貸款、招商引資、創辦產業、擴大招生、入股建校等多種渠道籌集資金用于基礎設施建設和購置教學儀器設備。另一方面，中央政府的職業教育經費，要重點投入高職院校的基本建設；地方政府應增加高職教育專項經費，用于增添高職院校的教學儀器設備。通過多渠道、多途徑籌措資金投入高職院校的基本建設，盡快改善專業建設的物質條件，以滿足人才培養的要求。
（三）建立機制，增強活力。高職院校要不斷創新，建立起適應專業建設的一系列長效機制，以增強專業建設的活力，推進專業辦學水平的提高。一是建立層層負責的責任制。從院領導、系（部）領導到專任教師，都要明確各自在專業建設中的責任和應承擔的義務，做到層層負責、人人負責。二是建全有效的管理機制。包括健全有效的專業建設領導體制和各種管理制度，使專業建設時時有人領導和管理，處處有制度約束。三是建立獎勵機制。對在專業建設中做出突出貢獻的單位和個人給予表彰和獎勵，尤其要重獎貢獻大的個人，把專業建設的實績同個人津貼發放、評先表模、職稱評聘等掛起鉤來。要按照公開、公平、公正的原則，評選部分專業進行重點投入、重點建設。四是建立淘汰機制。通過對各類專業的全面考核和評價，對那些不適應市場需要又難以招生的專業予以淘汰。五是建立專業帶頭人的選拔培養機制。要按照政治強、業務精的要求選拔一批優秀教師，重點培養為專業帶頭人。六是建立保障機制。把專業建設列入高職院校建設與發展的長遠規劃，分年度下達人、財、物投入計劃，確保落實到位。同時，要解決好參加專業建設人員的有關待遇。
（四）瞄準就業，苦練內功。專業建設要瞄準就業市場，以提高學生的就業率為目標。第一，要根據市場對人才的需求，拓寬專業面，變專才教育為通才教育，增強學生的工作應變能力和社會適應能力。第二，要以能力培養為核心，全面實施素質教育，大力加強職業道德教育，努力提高職業技能和創業能力，培養學生全面發展，用造就出來的高素質人才來提高專業的知名度和增強其影響力。第三，改變專業培養方式，可以采取一年級不分專業、從二年起按社會需要選擇專業方向進行專業培養的方式，同時要積極采取靈活的學制與靈活的學習形式和推行彈性學分制。第四，廣泛開展“訂單”培養，使培養的學生能充分就業，用學生的高就業率來推動專業的發展。
（五）廣泛調查，深入研究。為使所設專業符合社會經濟發展的要求，必須廣泛調查，深入研究。一方面，要深入用人單位進行調查，了解職業（崗位）變化趨勢和人才需求狀況，對人才需求的專業類型和人才需求趨勢進行分析研究，做出科學的預測，根據預測結果確定開設的專業類型。另一方面，要到兄弟院校進行調查研究，學習借鑒先進的專業建設經驗。同時，要積極應用文獻調查法，從文獻中查找國外現代化專業建設的成功經驗，以人之長，補己之短，不斷推進專業建設與發展。
