高考前的母愛精選(九篇)

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第1篇：高考前的母愛范文

這是兩個多么偉大的母親啊！這兩個故事讓我想起了我的母親，她為了我更是心甘情愿地奉獻出了她的一切，她把所有的精力都花費在我的身上。每一次我做錯了事，她都不打我、罵我，而是語重心長地和我講道理。

三年級我開始學二胡，學到一半的時候我有些力不從心了，很想就這樣放棄了。媽媽說：“以前你學什么都半途而廢，難道你是一個什么都不能學的人嗎？你就不能戰勝自己嗎？試試吧，你會成功的。”就這樣，媽媽不停地鼓勵我，幫我重新找回了信心，讓我一直堅持了下來。

記得去年我們要迎接三科競賽，媽媽把從老師那里拿來復習資料全部打印了出來。看著那么一大疊的復習資料，我幾乎暈了過去。是媽媽幫我把所有的資料整理了一遍，告訴我哪個是重點，哪個是次要的；每天晚上睡覺前，幫我鞏固當天學過的內容。她怕我天天復習，會產生逆反心理，又變著方的為我補習。比如在放學回家的路上，和我一起玩成語接龍的游戲。就這樣一直堅持到了考試那天。

第2篇：高考前的母愛范文

14歲讀清華，這個少年是怎么做到的呢？

外婆伴讀

1997年秋天，出生才一周的王志超就被醫生診斷為先天性小眼球壞死，且無法治愈；永久性失明的左眼將來只能植入義眼，讓外貌有所改善。

孩子的殘疾讓父母苦不堪言，為了將來能有錢讓孩子裝義眼，并生活得好些，王君訓和丈夫決定去廣東打工，把不到1歲的孩子留給外婆趙昌珍養育。

趙昌珍很愛外孫。平時下田勞動，她就做一個布襖把王志超兜在背上，空曠的稻田和藕塘里，到處都留下了祖孫倆“糾纏”的身影。

2003年初，王君訓夫婦從廣東來到北京打工時，兩人的感情出了問題，經常吵架。在一次爭吵后，丈夫負氣出走，從此杳無音訊。趙昌珍一急，立即帶著5歲的小志超前往北京看望女兒。這也是小志超和母親第一次重逢。

母子情深，小志超一見到媽媽，就粘著她，一直讓媽媽抱著。王君訓將兒子摟在懷里，心痛難言。她何嘗不想和兒子在一起？但以她現在的條件，把孩子接到北京來讀書，太不現實。那天，王君訓帶著兒子在清華大學的“紫荊大道”漫步，她指著“水木清華”幾個字對兒子說：“小超，這里是全中國最好的大學，你將來要是考進清華，就能天天與媽媽在一起了。”

王志超小小年紀記住了媽媽的激勵。這年8月底，趙昌珍牽著5歲的王志超去當陽市壩陵小學報名。老師見他太小又殘疾，不想接收。外婆苦苦懇求，老師勉強同意他來參加考試看看。外婆趕緊借來了書，回家給他補課。一周后，學校舉行入學考試，小志超的數學竟考了100分。老師大吃一驚：“我看，他連一年級都不用讀了！”學校研究后同意王志超直接進入壩陵小學二年級讀書。

小志超上學后，有些同學嘲笑他是“獨眼龍”，讓他很傷心。趙昌珍總是千方百計省錢，在家里備下糖果，看到小孩就抓一把糖給他們，她悄悄地對這些孩子說：“你們多跟志超玩，不要嘲笑他，要吃糖，隨時來。”

小志超的字寫得歪歪扭扭，趙昌珍就用一支長竹桿制成一枝特殊的“巨筆”，蘸上水，以大地作紙，讓小志超任意地寫寫畫畫。這奇特的“書法課”，一下子調動了小志超的寫字興趣，他的字越寫越好。

二年級結束時，成績優異的王志超被直接推薦跳級讀四年級。那時，王志超有點驕傲了，上課時，他總躲在桌子下面和同學講話。趙昌珍知道后，決定到課堂上親自監督，改掉他這個壞毛病。

每天早上，趙昌珍和王志超一起去學校。老師在教室后面給老人安排了座位，讓她陪讀。有外婆“現場監督”，王志超老實了很多，改掉了上課開小差的壞習慣。

母愛相隨

王君訓盡管在外打工，心里時刻牽掛著兒子。為了讓王志超隨時感受到母愛并未遠離，她給兒子配了一部最便宜的手機，每天都與王志超通一次電話。在與兒子交流時，她不像嚴肅教育兒子的母親，更像與兒子煲電話粥的友人，日常的瑣事甚至是工作方面的事她都跟王志超娓娓道來，有時還故意請王志超幫助拿主意。

王君訓的這種聊天式教育，讓王志超學會了自己動腦筋解決難題，同時也體會到了千里之外情深意切的母愛。

王志超讀小學四年級那年，王君訓從北京回來了，她已與多年不顧家的丈夫離婚。趙昌珍怕父母離婚的消息會影響王志超，建議女兒先隱瞞，但王君訓說：“瞞得了一時，瞞不了一世，現在讓他知道，讓他體會到人世的艱辛，可以讓他盡快成長起來。”

那天晚上，王志超聽了父母離婚的事情后，哭得很傷心。王君訓輕輕地拍著他的肩頭說：“男兒有淚不輕彈，命運為我們關上一扇門，總會給我們打開一扇窗，孩子，你要好好學習，爭口氣，殘疾不可怕，父母離婚不可怕，可怕的是沒有希望！”

王志超聽懂了母親的話，他似乎一夜長大，在日記中寫道：“媽媽告訴我，人要活在希望中，我希望早日考上清華大學，回報媽媽和外婆……”

2006年9月，9歲的王志超已經成為壩陵初級中學的初一學生。開學后不久，數學老師因車禍受傷住院，找不到臨時代課的人。這時，他想到了那個年僅9歲卻常拿滿分的王志超。直接就問來看望他的志超，敢不敢代兩個星期的課？

王志超有些猶豫，向遠在北京的媽媽電話求援，媽媽鼓勵他：“志超，什么事都要敢于嘗試，不嘗試，你怎么知道自己行不行呢？”媽媽的一席話如醍醐灌頂，點醒了王志超。放下電話后，他走到數學老師的病床前說：“我試試。”

王志超像個小大人一樣，給全班四十多個比他大好幾歲的同學講課。他站在講臺上并不怯場，有不服氣的同學故意為難他，向他提刁鉆古怪的問題，卻根本難不倒他。9歲的孩子就上講臺當老師講課，這件事轟動了壩陵初級中學，有的老師還來聽課，聽后無不嘆服。

2009年6月中考前，小志超因淋了一場雨，導致失明的左眼發炎，高燒住院掛了一個多星期的吊針。雖然順利考上了當陽市一中，可中考成績排在了年級400多名。這次，一向自信的他，開始著急了。

王君訓知道兒子心情不好，特意從北京趕回老家，她拿出積蓄給兒子到醫院裝了一個義眼，并配了一副眼鏡。

體貼的母愛，鏡中帥氣的形象，漸漸化去了王志超心中的堅冰，學習成績很快趕了上來，并被選拔進當陽一中“慈善陽光班”的理科班，班里都是品學兼優但家境貧寒的同學，每人每年有2000元的獎學金。

振翅高飛

2011年10月，王志超去北京參加清華大學的自主招生考試，可惜以3分之差落選。那次，王志超見到了3年沒回家的媽媽。

“兒子，記住你對媽媽的承諾，媽媽在清華等你！”王君訓給兒子打氣。“媽媽，我上網查了，紫荊樹也叫親情樹，親人在一起團聚的時候，它就會枝繁葉茂。外婆最大的希望就是我能與你相聚，我最大的愿望就是實現外婆的心愿！你就在清華的那株紫荊樹下等我，我一定會考進清華來找你！”懂事的王志超連連點頭。

2012年高考前一個月，為了給兒子鼓勁，照料他的備考生活，王君訓專門請了一個月假回到當陽。媽媽特地回家陪考，小志超的內心十分溫暖，斗志更是昂揚。

第3篇：高考前的母愛范文

不過，回想我們高三走過的日日夜夜，一個“撞”字也許還恰當地道出了我們父母和女兒在高考路上全力以赴、破釜沉舟的努力。人一生關鍵的幾步必須走好，高考尤為重要，像本杰明·富蘭克林自學成才的例子畢竟很少，像比爾蓋茨反過來炒哈佛大學魷魚的人才更是鳳毛麟角。陪著孩子經歷高三和高考的情景已定格在我的記憶深處，現把我認為受益的做法寫出來，供家長們參考。

讓孩子的心靈有一座父愛和母愛的靠山

高三的孩子不亞于臨戰的士兵，他們的神經高度緊張，周圍老師、家長和同學的一言一行都會觸動他們脆弱、敏感而焦慮的心靈。家長的情緒也坐立不安，有一種插不上手又如履薄冰的凝重感。我們家長先要調整自己的工作，至少讓孩子回到家第一眼能看到爸爸或媽媽。

記得女兒每天放學后，我們問她的第一句話就是：“今天有什么不高興的事嗎?”及時了解孩子的心理動態，讓孩子把不愉快的情緒發泄出來，把干擾她寧靜的瑣事卸下來。這樣她始終會感到：高考不是她一個人在奮斗!背后有父母無形的力量在支持著她。記得在北京大學自主選拔錄取考試前夕，我們再一次把常用的口頭禪送給孩子：“把會做的題做出來就算考好了。”在高考的兩天里，她還像往日一樣按點睡午覺，在平和的狀態下躍過了獨木橋。倒是在報考志愿階段，她表現出前所未有的自卑，先后讓我們報一連串香港和內地的高校“保底”。為了讓她心平氣和、按部就班地迎考，我一趟趟地往返于學校和郵局之間，把跟學校聯系過的存根目錄給她過目，讓她有底氣讓她放心。這時候任何情緒的波動都會影響孩子成績的發揮，家長在孩子最無助、脆弱、孤獨、恐懼的時候能送她一座心靈的靠山，將是孩子莫大的欣慰。

給孩子的身體上一個保險

高三的時間比黃金還珍貴，在高強度的學習壓力下，孩子很容易出現注意力難以集中、睡眠時間不夠、記憶力不給力的亞健康狀態。為了讓女兒保持充沛的精力，我們一方面鼓勵孩子每天騎自行車或步行上學，一方面保證她每周末至少有一個小時運動。此外，在高考前半年，她爸爸充分發揮自己中醫大夫的優勢，給她像喝茶一樣服一些益智健腦、強身健體、增強記憶的中藥湯劑來保駕護航。我女兒的很多同學服了以后也覺得很好，現把此方寫出來供焦慮導致睡眠差的考生參考，方子如下：

黨參10克、當歸10克、熟地10克、生白芍10克、川芎12克、三七粉6克(沖服)、靈芝30克、菟絲子10克、枳實6克、石菖蒲15克、丹參10克、炒棗仁30克、甘草3克。睡眠好則去炒棗仁。

另高考期間的飲食相當重要，很多家長為了孩子吃好，給孩子輕易改善伙食，結果導致腸胃炎等身體不適癥狀，極大地影響了高考成績，前車之鑒，我們在高考兩天恰恰吃她平時的飯菜，喝白開水，盡量感到高考和平常沒什么兩樣。我女兒在整個高三期間沒有生病是她成績始終遙遙領先的重要原因。

幫孩子的未來規劃一個看得到的方向

從成才的角度考慮，一個人只有做他感興趣和擅長的專業才有可能做出一番成就；從人性的角度來說，也才對得起寶貴的生命。

我們從女兒初中畢業后就開始著手幫助她發現自己的優勢和規劃未來發展的專業方向。我們多次陪著她到北京大學、清華大學校園里感受一流大學的文化底蘊，了解各個院系專業設置的情況和畢業去向，尋找適合自己的專業規劃方向。女兒在高一結束時便說服我們選擇了文科，確定文理兼收的北京大學光華管理學院作為自己的高考目標。她未入大學便時常瀏覽北京大學的網站，并把加入只有省級狀元和奧林匹克競賽金牌得主才能進入的“民德營”社團寫入自己的最高目標。她的座右銘是：民德營，我不會刻意追求，但我會盡力所為。每當她在遇到困難想退縮和身心疲憊松懈時就會看看自己的座右銘，以此鼓勵自己再重新拿出奮斗的決心。

她早早就知道自己想要什么了，帶著目標學習就能讓人的潛能得到最大程度地發揮。我們買了《選專業》等書籍指導她一定要選自己具備優勢的專業和職業。強烈的愿望和堅定的志向轉化為孩子學習源源不斷的動力。

拓寬孩子的閱讀面功夫在詩外

高考似乎只是圍繞高中課本出題，事實上，大凡考入一流大學的考生，他們有一個共同的優點，就是博覽群書，知識面相當寬廣。無論是自主選拔錄取考試還是高考試卷，內容的深度、廣度和覓度都在逐年增加。如果想培養出優秀的孩子，家長必須注重對孩子閱讀能力的培養，“一目十行”和“十目一行”的閱讀速度是孩子學習差距拉開的根本原因。

女兒雖然比同學小三歲參加高考，但她基于超強的閱讀能力，高三很少開夜車。高一時，她迷上了曼昆的《經濟學原理》和亞當·斯密的《國富論》等經濟學書籍；高二時，她對《中國人史綱》《耶穌泥板圣經之謎》《達·芬奇密碼》《別鬧了，費曼先生》以及張愛玲和沈從文的書籍等都百看不厭；高三時，她對英文版的《人類的故事》和《全球通史》愛不釋手。就是高考前夕，她每晚睡前都要看二十分左右的《傳記》。看這些課外書似乎和高考脫節，但女兒在參加北京大學自主選拔錄取考試和高考中都拿到了全省第一名的成績。閱讀的重要性怎么強調都不過分，無論是嬰幼兒時期還是青少年階段。單拿寫作文來說，家長總給孩子買一些如何寫好作文的書籍，事實上，技巧性的道理十分鐘便可知道，引人入勝、語言優美、情節跌宕起伏、結構完整、富有哲理等，關鍵問題在于“巧婦難為無米之炊”。只有“讀書破萬卷，下筆才如有神”。這看上去是笨辦法，其實是最好的途徑。

杜絕“錯誤”培養應試能力

高考是孩子綜合能力全方位的展示，應試能力也是個人素質的重要組成部分。我們總不能讓高校通過面試來錄取一個個學生，如若取消高考將會導致更可十白的不公平。因此，我們在女兒高二以前，很少對孩子的成績耿耿于懷，反而告訴孩子：考試就是為了發現自己的不足。如果考試打了滿分，我們倒認為是“白考”了，因為花了時間沒有發現問題。我們所做的事情是認真分析孩子的卷面，透過試卷剖析，知道女兒在哪些知識點上還存在空白、還不熟練，我們不關注她做得對的題。我們從不認為孩子在考試中會犯粗心的錯誤，而是把會做卻做鍺的題歸為“不熟練”，并把她做錯的題貼在門上，讓她進進出出感受自己的“錯誤”，避免她讓一塊石頭絆倒兩次。

在高考前一天，我們早早陪著孩子熟悉了考場，把考試需要帶的準考證、身份證、文具等準備在一個袋子里，告訴孩子在沒有考完最后一門之前，切不要和同學“對答案”。女兒一直用鋼筆寫字，關于墨水的顏色我們也考慮在內，黑色和卷面的顏色一致，不鮮明；藍色又太扎眼；藍黑墨水醒目而溫和。當然，一手漂亮的字也是高考的敲門磚，女兒在高三前半年堅持每天都寫一頁字帖。考生估分和得分的些許差距，多半和字的整齊漂亮程度有關。

第4篇：高考前的母愛范文

尊敬的各位領導、老師，大家好！

很榮幸今天有機會站在這里，與大家分享我平實的快樂和幸福，謝謝！

作為一名普通教師，從教二十多年來，我沒有驕人的輝煌業績，也沒有耀眼的榮譽光環，更沒有豐厚的物質收入；有的只是安貧樂道，享受著每天三點一線朝五晚十的充實工作，享受著與同仁們互幫互助共同揮灑汗水的深情厚誼，更享受著一批批高三學生從我手中振翅高飛的喜悅情懷。日復一日、年復一年，靜靜地收獲著屬于自己的平凡與快樂。現在我從三個方面與大家共同分享。

一、以母愛之心關愛每一位學生，圓他們美夢成真

有人說：“愛自己的孩子是人，把別人的孩子當做自己的孩子來愛，是神。”我雖然不能成為神，但作為一名老師，我一直盡己所能，以母愛的情懷關愛每一位學生，恪守著“眾生平等”的原則，力求幫助他們夢想成真，求學不留遺憾。

XX年畢業的xx同學，從小失去母親，家境貧寒。作為特困生，每天幫學校打掃餐廳和廁所勤工助學，所以自卑感很重，性格內向，臉上很少有笑容。于是在他的作業本里，我夾了一個紙條，上面寫道：“今天的艱辛與努力，會成為將來你超越別人的資本和財富，要笑對生活，堅信小草也會有自己的春天。老師希望看到你開心的笑容，有困難請找老師。”之后我上課的時候，發現他的眼里多了一份光彩，表情不再過于僵硬，學習也更加認真努力了。第二學期，正規的模擬考試密度加大，他不能很好的把握時間，有時答不完題，情緒焦慮。我便到購物中心花十元錢給他買了一塊電子表，雖然廉價，但我知道，這一定會是他備考飛躍的“助推器”。當年他以應屆文科第一名的成績考上了北京信息工程學院。

XX年，因為非典，全體高三師生被封閉在學校內，老師成了學生心靈的依靠。我的母愛也因此嚴重“泛濫”，誰想家了、成績波動了、焦慮了，我都傾心疏導；生病了，我盡心關照。把學校每天早晨給老師補給的雞蛋都留給了家境困難的于四喜同學。高考前，我給所有的導生以及于四喜和沒有父母的王小兵，每人買了一盒兒葡萄糖和一塊巧克力，盡了一份母親的心意，送他們走上考場，迎接人生的挑戰。后來在楊店子孟小幼兒園當老師的高艷君，在短信中寫道：“老師，當年我生病的時候，您的額頭與我的額頭相接觸的一剎那，我感到了母愛的溫暖。今天重復著您的故事，才感到您的偉大。”

XX年的xx同學，一個女孩子卻留著緊貼頭皮的小平頭，穿戴破舊，也不愛整潔，性格怯懦、說話語無倫次，而且時間觀念差，幾乎每節課都遲到，怎么看都有點兒另類。然而她卻成了我的導生，我感受到了巨大的挑戰。但在以后的教學中，我驚奇的發現她比較聰明、思想天真單純、而且有自己的遠大目標，要學法律當法官，這是高三學生最難得的品質。我堅信她是一塊璞玉，只是需要悉心雕琢。經過一年全程地盡心幫助，她最終以全校文科第一的成績，考上了中國zd大學。XX年春節，他抱著一束漂亮的康乃馨出現在我面前，說：“老師我一直想送您一束象征母愛的花，今天總算如愿了。”看著滿臉陽光、文靜清秀的她，我特別激動，深知京城、名校已使她脫胎換骨了。

今年的任慧玲同學，性格孤僻，是一個很以自我為中心的孩子，似乎與所有同學關系都不好，而且歷史學科嚴重瘸腿兒，情緒化嚴重，上課一旦跟不上，就耍氣摔東西。但她比較要強，對很多比她成績好的同學不服氣，而且比較善問。抓住她的優點我反復表揚鼓勵并盡心的幫助她，逐漸地她的成績有了很大提高，最終高考上了本二線，被xx師院錄取。教師節她給我發來短信說：“老師感謝您母親一樣的寬容與厚愛，將來我一定要做一名像您一樣的老師。”

二、以“大姐”的情懷呵護每一位年輕教師，結成親如一家的歷史組

有目共睹，在二中，歷史組一直是一個團結和諧、共同奮進的學科組。從張校長和張彩霞

老師等幾位元老開始至今，“互幫互助、我們是一個整體”是歷史組每一個成員共守的信條。對于學生，在我們這里沒有班級界限，只要有問題任何一位老師都會耐心解答；作業閱不完，其他老師肯定會伸出援助之手；哪位老師因特殊情況臨時不能上課，我們肯定會想盡辦法代課，絕對不空課；生活中誰家有事需要幫助，我們肯定會在第一時間伸出援助之手，同舟共濟。

作為歷史組年齡最大的我，一直竭盡所能，有求必應，有困難必幫，而且樂此不疲。我覺得別人叫我一聲“大姐”，是對我的敬重，我就應擔當好真正大姐的角色，呵護每一位弟弟妹妹是我義不容辭的責任和義務。因此每一次的聽課、示范課或優質課比賽，不管誰找到我，我都會認認真真的研究推敲，并且在試講過程中跟蹤聽課，反復探討，不斷修正，直到大家達成共識滿意為止。

XX年xx老師參加xx市優質課評比，為設計教學案和課件，在微機室我們從下午4點一直坐到晚上9:30微機室鎖門，之后又多次修正完善；XX年秦樹林老師要參加市優質課評比，在年級選拔賽中，我們從下午上班開始坐在電腦前，對學案和課件各個環節進行了全面改造，一直到晚上7點多才算告捷。去年，茹鳳老師上示范課，為求最佳效果，賈艷麗老師和我，我們三個共同奮斗了一周。

近幾年上級舉辦的優質課比賽，多以說課形式進行。我根據說課要求并結合自己多次當評委的感悟，確定了“高考定位、學生主導、教學環節+設計意圖”的說課模式。先后幫助秦樹林、梁愛茹、茹鳳等幾位老師設計說課教案，參加市級說課比賽。比賽中他們都讓所有在座的老師驚嘆佩服，均取得了優異成績。

三、以恒久的激情投身教學研究，構建“自主評判、自我提高模式”，搭建學生自我提升的舞臺

高考備考是一個系統工程，但最終是要讓學生在考場上能正常甚至超常發揮，考上理想大學，這實際上取決于學生的答題能力。但長期以來，一直存在著一個怪圈兒，盡管學生做了很多題，卻效果不佳，往往是老師一講就明白，自己一做就錯，解題能力沒有重大突破。如何解決這一瓶頸，我一直在不斷探索。

第5篇：高考前的母愛范文

事例一：韓國一名18歲的高中三年級男學生涉嫌殺害母親

并隱藏尸體，原因是母親嚴厲逼迫他當高考狀元。據悉，今年3

月，這名高中學生參加了韓國全國高考模擬考試。在近70萬名考生中，他排在4000名左右，于是私自將成績改成第62名。

事例二：2000年1月17日中午，浙江省金華市第四中學高二學生17歲的徐力，從學校回家吃完中飯后，想看會兒電視。母親吳鳳仙提醒兒子期末考試要考前10名。徐力回答說：“很難考的，不可能考得到。”重壓之下的徐力感到母親對自己管得太嚴，而且母親提出的目標無法實現，深感委屈和壓抑。母子之間再次為學習發生頂撞……

這兩個高中生的極度兇殘的行為令人震驚，誰是兇手？兒子？母親？成績？還是教育制度的悲哀？如果不是母親把孩子逼成那個樣子，如果現在的孩子壓力不是那么大，如果孩子在疏導和處理情緒方面得到正確的引導，孩子還會做出那樣的事情嗎？

中國和韓國的教育都存在過于偏重分數的“重智輕德”現象，這對孩子的成長是非常不利的。要知道：瘸腿的孩子最容易摔倒！正如徐力等。提醒中國的“狼爸”和“狼媽”，不成才沒關系，千萬別弄得不成人！這是一個將理念、方法、心理、生活方式和親子關系融為一體的系統方法，反映了對家庭教育客觀規律的系統認識和有效的方法，有了它，云遮霧罩的家教難題就有了清晰可見的路徑。首要元素是現代的教育理念。這是父母教育素質的核心，對家庭教育的目標、方向以及父母的教育行為起著制約和指導作用，也是影響家庭教育質量的決定因素。教育理念至少包含兒童觀、親子觀、人才觀、教子觀。兒童觀，即父母對兒童本身及其發展的認識，如孩子是人，是走向成熟的人，是終將獨立的人等；親子觀，即父母對子女與自己關系的基本看法，如兩代人相互學習共同成長等；人才觀，即父母對人才價值的理解，如社會需要各種各樣的人才，只要作出自己的貢獻就是人才等；教子觀，即父母對自身、對子女發展的影響力和本身能力的認識，如把人格的培養視為家庭教育的核心等。

第二個元素是科學的教育方法，這是教育理念和教育行為的綜合體現，并直接關系到孩子在家庭所受教育的效果。最重要的方法至少有四點：（1）教育孩子的前提就是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子；（2）教子成功從培養良好習慣做起；（3）父母身教重于言教；（4）讓孩子在體驗中、群體中長大等等。經常會聽到父母們煩惱地說，孩子如何貪戀看電視和玩電子游戲，就是不愿意做作業，大人說了幾百遍也不管用，這就需要科學的教育方法。

第三個元素是健康的心理，指父母心理健康才會給孩子以積極的影響。不論在什么情況下，父母在以身示范前提之下，引導孩子力求做到認識自己、悅納自己、控制自己，而這正是心理健康的重要標準，這就要求父母有自知之明，由自知而自信而自強，不因成功得意忘形，也不因失敗驚慌失措，始終保持樂觀向上的穩定情緒，這將使孩子終身受益。

第四個元素是良好的生活方式，這是保證孩子健康成長的基石。人是環境的產物，近朱者赤，近墨者黑，一切都是從童年開始的，這就要涉及家長自身的素養。家長的素養，指的是家長平時的修養，主要包括兩個方面：一是對社會和人生的態度以及日常生活中的行為準則，即世界觀和思想品德。二是理論、知識方面的水平，即文化素養。家庭教育的核心是育人，家長在家庭教育中起著主導作用，家長的素養直接制約著家庭教育的成敗、家庭教育的水平和家庭教育的方向。家長的一言一行也會直接影響著子女的心理發展。如：父母讀書多，孩子也讀書多；父母愛運動，孩子也比較喜歡運動；父母整天沉迷于上網、打麻將，對子女的學習、生活漠不關心，其子女在學校往往會有不遵守紀律、厭學情緒嚴重等表現；父母開口閉口都說臟話粗話，其子女在學校往往不可能是一位文明而又有禮貌的學生。可見，家長自身的素養也無形中影響著青少年的心理發展，良好的生活方式是孩子形成健全人格的搖籃。

第五個元素是平等和諧的親子關系，這是家庭教育成功的必備條件。沒有平等，培養不出現代孩子；沒有和諧，建設不成民主家庭。因此，父母不僅應尊重孩子的權利，還要善于發現孩子的獨特個性，真誠地學習孩子身上的優點，使教育過程充滿理智之愛。

第6篇：高考前的母愛范文

心理健康主題活動以心理輔導課、團體心理訓練為主要形式。作為學校心理健康教育的主要渠道，主題活動承擔著塑造學生健康人格，提高學生心理素質的責任。那么，緩解考試焦慮的心理健康主題活動該如何設計呢？

一、從壓力應對的角度設計心理健康主題活動

考試焦慮是由考試壓力引發的。其實，壓力事件對我們的影響并非是直接的，而是通過一些中介變量起作用的，認知、人格和社會支持等都是影響壓力反應的中介因素。因此，心理健康主題活動的設計首先可以從以下三個方面入手：

1．改變不合理認知

焦慮作為一種情感變量，不會直接影響學習效率,它產生的或促進或阻礙的影響，主要取決于認知變量。合理認知產生積極情緒，非理性認知就會產生消極情緒。ABC理論透徹地闡釋了“事件”（A）、“觀念”（B）與“情緒”（C）之間的關系。可以說，考試焦慮程度主要取決于對考試的性質及意義的認識和評價。對此，心理健康主題活動設計要注重從改變不合理認知入手。通過改變非理性認知，引導學生理性思考，從而緩解焦慮情緒。

如“面對高考，快樂減壓”的主題活動，可依托真實情境來引導學生：“高三某生，在一次模擬考中，從年級200多名（一本線）落到500名左右（二本邊緣），感到很緊張。于是每天堅持學習到凌晨，非常疲勞，疲憊的她越來越害怕考試，常常想：模擬考試都這么糟，要是高考也考成這樣，怎么辦？……”

針對這一情境，教師可啟發學生：這種想法合理嗎？這樣想，內心會產生怎樣的情緒呢？學生在交流中，會發現這種想法只會導致更多憂慮和不自信。這時，教師可以繼續啟發學生：高考除了這種最壞的可能，還有沒有其它的可能呢？比如，最好的可能是什么？最大的可能是什么？從而引導學生理性看待考試。

2．塑造健全人格

人格作為個性心理的穩定性因素，對情緒調節有著重要影響。有學者提出了壓力應對人格概念。所謂壓力應對人格(stress coping personality)，就是有助于個體應對壓力，維護或促進身心健康的人格素質，由自我效能、控制感、樂觀傾向、自我控制、自我彈性、挑戰、承諾等成分構成。自我效能感、控制感和樂觀傾向三種成分能發揮壓力抵抗功能；自我控制和自我彈性兩種特質能發揮自我調節的功能；承諾、控制(等同于控制感)和挑戰三種特質則能為個體在壓力狀態下的成長發揮關鍵的作用。

心理健康主題活動課可以通過設計團體心理訓練，實現對學生健全人格的塑造。如“自信加油站”主題活動，教師可以設計象征人生之路的“星光大道”，請每位同學以自己獨特的方式走過紅地毯。這一活動給予了每位學生自我展示的機會。又如“拍賣生涯”主題活動，教師可以拍賣的“生涯”有“一個小島”“自由”“美麗的容貌”“和你的情人浪跡天涯”“一張免費旅游世界的機票”“一張取之不盡用之不竭的信用卡”“三五個知心朋友”“堅強的自信心”“父母的健康”“一座宏大的圖書館”“美麗賢惠的妻子或英俊博學的丈夫”“名垂青史”“直言不諱的真誠和百折不撓的勇敢”等，競拍錘煉了學生敢于接受挑戰和應對壓力的個性。

3．完善社會支持

社會支持是個體社會性發展所依托的社會關系系統，是個體應對外部行為和采用應對策略的重要外部資源。社會支持系統分為兩大類：一類為客觀的、實際的、可見的支持，包括物質上的直接援助和社會網絡，如家庭、班級、朋友、團體交往等。另一類為主觀的體驗，指個體受到社會的尊重、被支持、被理解的情緒體驗和滿意程度。

如“一路有你”活動中的信任后仰，讓學生獲得被支持、被信任的感受；“我的父親母親”主題討論中，通過完成“親子天平”活動，比較父母之愛與自己對父母的關心，更能體會到父母愛的艱辛，讓學生學會感恩，學會寬容。

二、從情緒調節的角度設計心理健康主題活動

針對考試焦慮，除了從壓力的角度，還可以從情緒調節的角度來設計心理健康主題活動。情緒調節是一個內涵豐富的概念，可理解為個體管理、調整、改變自己或他人情緒的過程。情緒調節的原則，一是自己快樂而不損害他人，二是合理宣泄。調節方法包括認知法、發泄法、暗示法、轉移法、幽默法、放松法、安慰法、升華法等。下面以三種情緒調節方法為例加以說明。

1．肌肉放松訓練

每年的四五月，高三學生都會因面臨高考而焦慮情緒漸增，此時，通過放松訓練舒緩焦慮情緒的效果十分顯著。如“大腦給氧操”主題活動，可以教學生學會簡單的肌肉放松方法，從面部、頸部、肩部、雙手、上肢、下肢逐漸放松，靜坐冥想，從而實現學生全身心的放松，以緩解考前壓力。

2．自我表露

自我表露可以是自我反省、澄清、提筆發泄，也可以是向至親好友傾訴、宣泄。“風雨同行”主題活動中，可讓學生相互訴說最近的一件煩心事或高三以來感受到的學習壓力，要求雙方都要以真誠、理解、同理心進行回應。一位同學說到：“上次月考我考得糟透了，名次掉了100多名。我不知道問題出在哪，難過了好幾天，直到現在還緩不過神來——”；同伴回應：“噢，聽進來真是糟透了！如果我是你，也會像你一樣沮喪的。”在這樣的交流分享中，學生的消極情緒得到了合理宣泄，同時學會了傾聽和換位思考，不僅加深了友誼，而且考試壓力也得到了不同程度的緩解。

3．想象暗示

想象暗示是通過想象與考試有關的情景，并結合積極的語言，以一種含蓄的方式，對自己的認知、情感、意志以及行為產生影響的心理活動過程。如“心向成功，自我激勵——積極想象”主題活動中，教師邊放音樂，邊用語言引導學生想象：

第7篇：高考前的母愛范文

李婧妍是一個遠近聞名的“小棋王”。15歲的她正在沈陽市第二十中學上高一，和別的孩子一樣，李婧妍也擁有一個快樂的童年。她的童年是在下國際象棋中度過的。李婧妍的姥爺是國際象棋教練，媽媽也是國際象棋愛好者。在他們的共同影響下，李婧妍在三歲時就開始接觸國際象棋了。那時，李婧妍并不怎么懂國際象棋的規則和樂趣，耳濡目染中，加之媽媽的耐心引導，李婧妍逐漸喜歡上了國際象棋，她發現，小小一個棋盤，卻蘊藏著許多深刻的道理。

“我第一次參加比賽是在無錫，上千人的場地，家長都不得入場，我只好跟在其他選手的后面，自己熟悉場地，找座位，全身心投入比賽。”參加這次比賽的李婧妍只有四歲半，雖然沒有獲得名次，但在她幼小的心里已經埋下了希望的種子：只有努力付出，敢于挑戰，就有收獲成功的可能。

五歲的小孩子本該無憂無慮，盡情玩耍，李婧妍卻忙完功課后又要去練習下棋。有一天，媽媽問她：“每天下棋覺得枯燥嗎?”“不枯燥，下棋要開動腦筋，下贏了就有成就感!”

2003年7月25日，李婧妍參加遼寧省國際象棋錦標賽，獲得女子(六歲組)第二名；2005年7月22日，在遼寧省少年兒童國際象棋錦標賽中，獲得女子(八歲組)第五名：2006年1月18，在第五屆全國青少年棋類比賽中，獲得女子(十歲組)第五名……證書、獎章、獎牌向李婧妍飛來。

母愛如天。在比賽中奪冠

李婧妍說：“為了培養我，媽媽付出了無法想象的艱辛。她陪我下棋，帶我參加比賽，從來沒有抱怨過。

從小學到中學，李婧妍獲得了大大小小的榮譽無數個，成績也一直名列前茅。這跟媽媽的陪伴和教導是分不開的。

2010年3月，第十屆“西崗”杯全國青少年棋院棋類比賽在大連拉開帷幕，李婧妍參加了此次比賽，

“初賽時，我發揮得比較正常，順利地進入決賽，并取得爭奪冠亞軍的資格。可是，我一點也高興不起來，反而忐忑不安，也許是怕輸給對手吧。”決賽的前一天晚上，李婧妍躺在床上怎么也睡不著，媽媽知道女兒是怕拿不到“第一”。媽媽開導她：“我們經歷了這么多的比賽，也得過不少獎，這次比賽如果沒有拿到名次也沒關系，勝、敗都很正常。”聽了媽媽的話后，李婧妍心里的壓力沒那么大了，在緊張的賽場上，李婧妍小心設防，等待時機，在不占優勢的情況下反敗為勝，摘得了這塊來之不易的金牌。在這次比賽中，李婧妍感觸頗深：“是媽媽的開導和陪伴給了我力量。”

李婧妍同樣忘不了那一個個挑燈苦讀的夜晚。有一次，深夜12點，李婧妍仍然為一道數學題而冥思苦想，雖然一直找不到解題方法卻不想放棄。“我在心里給自己鼓勁兒：‘把這道題做出來我就去睡覺!’這時，房門輕輕地被推開，媽媽關切地問：‘女兒，你還不睡覺啊!都幾點了?’‘媽，這題還沒做出來呢，等做出來再睡……’‘好，那媽媽陪你!’說著，媽媽坐在了床頭，耐心地等待。”三年來，媽媽幾乎每天都陪她學習，陪她練習下棋，李婧妍說：“媽媽的陪伴讓我更加堅定地面對學習中的困難。有了她的陪伴，我便有了靈感，難題也就迎刃而解。”時間過得很快，轉眼李婧妍就進入高中了。中考前，李婧妍在桌子上寫下一行字：“只要不放棄，就會有奇跡!”這行字不是簡單的自勉，而是在數次國際象棋比賽中總結出的人生經驗。

人生如夢。在追求中實現

媽媽是一名社區工作者，在孩子的成長道路上傾注了全部心血。她不僅關注孩子的學習，更注重培養孩子如何做人，她覺得下棋不僅培養了孩子的思考能力，更對孩子良好品行的塑造大有裨益。她還鼓勵李婧妍多參加各種社會實踐，用她的話說就是：“孩子的生活不能太單調，除了學習和下棋，還應該有更豐富的人生體驗。”

第8篇：高考前的母愛范文

空蕩蕩的教室，不再有我，不再有你們。

順著記憶的脈絡，觸碰你們嬉戲的痕跡，我還記得，那天，畢業了。所有人都是一臉幸福的，興奮的可以和老師合影，不用再計算數學公式背誦英語單詞，不用再每天討論馬克思不用再和歷史對話，我們可以離開這里，我們可以不用再和那些喜歡的老師討論生澀的課題表示親近表示上進。我們可以瘋狂的歡笑，不管經歷高考或勝或敗。

我們靠在墻上擺弄著姿勢，微笑的任對面的人記錄著你和他曾一起經歷的青春。終于，我們被烙印進彼此的生命。

我們站在窗邊撕裂著紙張，放飛我們的回憶。那些在過去的生涯中把我們折磨的體無完膚的試卷，那些被我們填滿的密密麻麻的過去終于可以說再見了。

我們奔跑在學校的操場上，看著四周的泥土，終于，連那個操場也建好了，可我們又能在這個完備的操場上奔跑幾次呢

我們活躍在這個學校的各個角落，用自己的眼和自己的心，把所有見到的一切，把曾經經歷的所有，希望牢牢刻在自己的青春里。

在這里，我們哭過，笑過，痛過。

在這里，我們路過，經過，錯過。

而現在的我們，一年后的我們，早已在時間逝去的過程里，在獨自前進的道路上，在這個世界的每一個角落生活著，每當夜深的時候，也許我們的淚會悄悄掉下來，沒有什么特別的原因，只是突然想起曾經經歷的那些事情，只是突然想起那些在我們的記憶里扮演著重要角色的人們。想問自己一聲，他們還好嗎？沒有回答，我們最后散落天涯，斷了聯系。

身處一個陌生的城市，從抵觸到適應。

周圍一群新交的朋友，從初見到深交。

每當這個時候，我總是會想起你們，想起那些曾經被我自以為是的愛情傷害過的人，那時候的我，以為只要無休止的糾纏，就會最終形成羈絆。到最后，連句對不起都不會說。

我總會想起你們，那些曾經在我的生命里出現的人們，我們的記憶在時間默默無聞的澆灌中不聲不響的長出芽，我不知道什么時候，再經歷多少次的離別，再經過多少次的痛哭，我才能看到那些記憶里銘心刻骨的東西終于在我的歲月里長成花。

喬石和張浩，一個月季，一個牡丹

劉雨薇的瘋人院，一個尊本人為鼻祖卻不把我當正式成員的組織。

秀豐，海志，二狗小向，雷杰，楚輝，陳珣，圍脖，這些名字一個個在腦海里形成鮮明清晰的畫面，在球場上賣弄，在乒乓球臺，在羽毛球場，在網吧，在教室熟睡。我都忍不住掉下淚來，那些曾經我們以為永遠不會腐朽的事情，那些曾經我們歡笑放縱過的笑容，那些年陪在身邊的人，那些一抬頭就能看到的面孔。終于在最后，我只能說我醒來而你們都不在。

李昕云，陳瑩，張雪瑾，黃思遠，程萌，李夢琴，姜俊杰，陳君。我還清晰記得那天你們拿著相機拍遍了整個學校，在所有的地方擺了無數的P0SS。

有點小淘氣的兜兜，現在同在一個城市，每天看到她都只能看到她的背影還有她日益成熟的精明干練。

最愛李煜的夏弦，名字都像一首詩的才女，現在在重慶享受著高溫的洗禮和萬惡的學校在炎熱的火爐最炎熱的夏天安排的軍訓。

喜歡動漫的浮云君，現在每天為社團的事情奔波到處催稿要稿，連看動漫看美男的時間都沒有了。

那個10班最男人的男生喬云杉，在河南理工讀書，在抱怨河理的同時安靜的走進圖書館復習，復習之后后墮落的醉酒打麻將。在思考人生的時候懷舊高中思考高中聚會的事情，前段時間和以前的高中同學一起進行洛陽之行。

而最最平凡的我，在閑暇時想念高中，買了來回返程的票回到黃石，去看看那些曾經我們共同度過的日子。

站在教學樓上，看著那個素不相識的孩子據說為愛情犧牲的遺跡。我不得不承認，那個孩子，比我勇敢。我已經失敗N次，同時學習當年沒有那家伙年級前幾的成績，可是那家伙仍然毅然決然的跳了下去，成了那段時間三中最轟動的人物以及三中最家喻戶曉的話題。

操場附近還是有繩子的殘屑。我想，這大概是那次和11班拔河，繩子斷掉的證明吧。

學校超市的生意仍然火爆，雖然不再有我們的身影。

站在操場上努力捕捉我們存在的證據，可是我們的呼吸在這片土地已經感受不到了。

還有語文老師蘇暢搞的演講比賽，學校的歌會，我們自行組織的聚會晚會，這些東西在我來到三中的那一刻突然鉆進我的記憶里，使我再一次記住了這些和一起經歷這些的我們。對了，還有當時分組排練的表演，不過我只記住新版八戒了。

太多太多的記憶，太多太多的歡樂，太多太多的痕跡關于你們也關于我。

我還記得高考前在二樓朗朗的書聲，在教室全民熱烈投入的復習。

我還記得每個老師的名字，記得蘇暢，記得濤哥，記得載玉，記得水洲，記得陶陵霞，記得樂精文。

我還記得高三動員大會我的演講稿我的高三不是夢，還有夏弦的演講稿母愛無疆。

我還記得我離開的時候，拖著沉重的行李，最后一眼回望三中的校門，那就是再見么？

很多時候我都在想，再見究竟是再也不見還是以后再見面的意思。

這些年，誰是誰的路人，誰又是誰的過客。不斷的前進，好似停下就會失去一切，卻不知我們在前進的路上已經失去過往的一切了。相遇相知相離，一切就像命運的循環一樣運行，在人生這盤棋上我們都是棋子，被命運，時間，記憶這些東西擺布束縛。我們終究是游子，流浪在天涯。

那些我曾天真以為不會流逝的青春，終于在不經意間如風一般的溜走了，我甚至連挽留的機會都沒有。

無論是怎樣華麗的開始，還是狼狽的開局，我們的青春已經卷入成長的漩渦無法逃脫更無法捕捉其中的軌跡。我們沿著時間的長流身不由己不由自主的向前再向前，后退只會讓我們陷入萬丈深淵，徘徊只會讓我們不知所措任光陰從指縫溜走。無論這些變化是我們的主動或被動，我們已然啟程，所有惟能做的事情只是為這段以我們的青春為故事藍圖的劇本畫一個完美的句號而已，不留遺憾，問心無愧。在人生這部影片，在這個時代，在這個夏天，我們是主角，抓住身邊的彼此，回憶我們的青春，暢想我們的未來，這是我們唯一能做的對青春的挽留。我們每個人都有自己不停奔波的理由，卻不知道給自己找一個借口，回頭，看看青春年華時候。懷舊，哪怕稍后的動作和節奏是淚流。

站在黃石的土地上，鋪天蓋地的想念洶涌來襲,記憶的碎片清晰的組合排列。我好想你，我好想你們。

如果可以，我們能不能一起留在黃石，留在彼此身邊，再給彼此一個笑臉，手牽著手走完這歲月？

第9篇：高考前的母愛范文

關鍵詞：記敘文；特殊化；方法

高考作文議論文占了絕大多數，記敘文比例很低，學生為什么不敢寫記敘文呢?因為議論文結構模式較少，容易按模式套寫，不容易偏題；而記敘文比較復雜，人物、情節難以寫好，且容易偏題。自然，寫記敘文的學生就少了。的確，學生記敘文中存在人物形象蒼白、故事情節俗套等毛病，所寫的記敘文沒有鮮明的特點，難以得高分。難道就沒有途徑提高記敘文水平嗎?

記敘文，即記人或敘事的文章，記敘文就是要用生動的故事情節“再現典型環境中的典型人物”，我認為要寫好記敘文，可以采用特殊化手法。所謂特殊化，是指對記敘文的要素(人物、情節、環境)進行特殊化處理，從而達到人物形象生動鮮活、情節巧妙新穎、環境逼真如實的效果。

一、人物的特殊化

文學創作要突出所描寫對象的“個性”，寫出特色，寫出感情、寫出靈魂，讓人一看，就知道寫的是“這一個”而非“那一個”。特殊的人物比普通的人物更能給讀者留下深刻的影響，他們的人生經歷更能吸引讀者，給人以啟迪。一個殘疾人奮斗成功的故事比一個正常人的成功故事更能激勵人，一個歷經磨煉的人比一個生活平順的人閱歷更豐富，一個行為怪異的人比一個行為正常的人更容易引起人的好奇心……司馬遷、貝多芬、海倫·凱勒、保爾·柯察金、史鐵生，這些人物之所以震撼我們的心靈，就在于他們的特殊身份。

教育故事《一個差生的經歷》寫了一個差生韓峰因為奶奶去世前的叮囑而發奮讀書，取得了好成績，但遭到了老師、同學、父親的懷疑，最終又變成差生的教育悲劇。正是因為“差生”的身份，老師、同學、父親才會戴著有色眼鏡看待韓峰，才會讓韓峰絕望，徹底變壞。可以說，一個想要變好的差生這樣特殊的身份，讓作品的主題沉重、深刻。

聶華苓的小說《人，又少了一個》塑造了一個特殊的乞丐形象：一個大學畢業的女子因為家庭的窮困而外出乞食，剛開始她是羞澀、有自尊的，后來變得毫無羞恥感、人格泯滅，僅隔三年，前后就判若兩人。正是因為她由一個大學生變成了乞丐，這個故事更發人深省，讓人深刻感受到人喪失了尊嚴無異于行尸走肉，惡劣的社會環境吞噬人的靈魂的主題。

特殊化要求寫出人物性格的特殊性，“一個人物只要有了這樣‘特殊的東西’，他(她)就‘活’了，具有藝術的生命力”。特殊化的人物具有典型性、代表性，是社會生活的縮影，富有鮮明的時代特征，能更好地體現文章的主旨。

二、情節的特殊化

記敘文的情節要避免俗套、雷同，要力求新穎。優秀的記敘文，往往構思精致巧妙，情節引人入勝。比如寫母愛，很多學生一寫就是下雨天母親冒雨給自己送雨傘、生病了母親送我去醫院，人人都這樣寫，怎么能把你的母親和別人的母親區別開來呢?你和你的母親總有區別于別人的故事，把這樣的故事挖掘出來，才能塑造出一個鮮活的母親形象。

葉傾城的《母親的心》一文，描寫了在母親招待客人的家宴上外婆把飯裝進口袋的怪異行為，這讓客人們很驚訝，讓母親很丟臉，原來是得了老年癡呆的外婆只認得女兒，她要把飯帶回去給女兒吃。這篇文章成功之處就在于通過外婆把飯裝進口袋的這一特殊情節，贊頌了母愛的偉大。

歐·亨利的《警察與贊美詩》寫流浪漢蘇比為了御寒一心想要警察把自己抓進監獄，為此，他吃霸王餐、砸櫥窗玻璃、調戲女人、偷人雨傘，但警察就是不抓他，當他經過教堂聽到贊美詩內心受到觸動想要好好做人時，警察跑來把他抓走了。蘇比的一系列怪異行為滑稽可笑，但又讓人心酸難過，這種“帶淚的笑”深刻揭示了小說的主題。

三、環境的特殊化

特殊的時間、地點、環境有助于情節的展開，更好地展示人物性格。老舍《我的母親》中寫了“我”除夕回家看母親的情境，非常感人。家中無人，母親一個人過除夕，非常凄涼，但“我”還須返校，不能陪母親。母親由驚喜到失望，情感上的落差很大，最終她選擇理解兒子。在別人家團聚的時刻，母親卻不得不獨自忍受孤獨，可以說除夕這一特殊的情境，讓母親的形象更加真實、鮮明，既表現了母親對兒子深沉的愛，也寫出了“我”對母親的愧疚、懷念之情。

2007年江蘇一考生的《懷想天空》寫了高考前兩天“我”和父親在烈日下收割麥子的情境，這讓“我”深切地感受到鄉下的家長們供兒女上學的不容易，體現了“我”對父輩們的理解，情境真實，很有感染力。烈日這一特殊的場景，讓“我”的內心觸動很大，讓“我”真正理解了父輩們的堅韌與偉大。

那么，怎樣產生特殊化的效果呢?我認為可以采取以下的方法。

1.整合重組。魯迅先生采取“雜取種種人，合成一個”的方法，創作出了眾多形象鮮明，個性突出的人物。例如，阿Q這一人物，可以說是中國人“國民劣根性”的集大成者，他質樸、狹隘、愚昧、保守、麻木、健忘、圓滑無賴、自欺欺人、欺軟怕硬、自輕自賤等性格集中代表了中國人的形象，具有高度的概括性，給人以深刻難忘的印象。

2.對比襯托。我們可以用次要人物襯托主要人物，用反面人物與正面人物形成對比，用夢中情景反襯現實生活，拿過去、未來和現實形成反差，通過對比襯托，能更好地展現人物性格，表現文章主題。盧畫廬《高明的藥方》采用這種方法塑造了一位獨特的患者家屬：

他一生醫過病人上萬，什么樣的病人家屬都見過，很糊涂的家屬需要提醒，很慌亂的需要安慰，很蠻橫的需要解釋……獨獨一位，不僅不糊涂不慌亂不蠻橫，還曾授意他開過藥方。

告訴他怎樣開藥方的，是病人的女兒。

李白的《夢游天姥吟留別》通過夢境營造出“霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下。虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻”的神仙世界，用夢境的美好反襯出現實的污濁、丑陋，表現了他對現實世界的憎惡，不愿跟權臣貴戚同流合污的高潔。

3.夸張變形。運用夸張變形的手法，可以產生幽默、滑稽、荒誕的效果，更好地刻畫人物形象，達到常規手法無法實現的藝術效果。契訶夫的《一個小公務員之死》寫小人物切爾維亞科夫，在劇院里不小心將唾沫濺到了坐在前排的將軍身上，小文官唯恐將軍會怪罪自己而一而再再而三地道歉，最終因為恐懼被嚇死了。一個噴嚏竟然嚇死了一個人，這樣的故事可謂夸張。小說通過對幽默可笑的人和事的描寫，反映了當時社會的極端恐怖所造成的人們的精神異化、性格扭曲及心理變態，具有深刻的社會意義。

卡夫卡的《變形記》故事情節更加荒誕，把格里高爾變成了甲蟲，直接把人異化為物。在日常生活中，一家人溫情脈脈，矛盾、人性都顯示不出來。家庭的支柱格里高爾突然變成甲蟲，失業了，還成了累贅。這個情節把矛盾激化了，沖突起來，推動了情節發展，充分展現了人物的性格。母親的無奈，父親的狂怒，妹妹的厭棄，撕破了資本主義社會家庭表面溫情脈脈的面紗，顯示了人的自私、冷漠和殘酷，讓人深刻感受的人性扭曲、異化的可怕。荒誕的情節，放大了人性的缺陷、可怕，產生了震撼人心的藝術效果。

記敘文能夠更好地體現學生的文學素養，有利于培養學生的創新意識，必須引起語文教師的重視。學生對記敘文的畏懼、忽視，和語文教師缺乏指導是有關系的。語文教師只要能積極有效地指導，培養學生的興趣，學生是愿意寫、并能寫好記敘文的。

參考文獻：