唐詩李白精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的唐詩李白主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：唐詩李白范文

1、羊肉湯和骨頭湯里面的白色是脂肪。

2、解析：湯熬成濃白色，主要是脂肪的“功勞”，加熱過程中，脂肪被乳化，形成穩定的脂肪小液滴懸在水中，湯就呈現出乳白色了，通常脂肪越多湯越白。所以常喝這種湯很容易長胖哦。

（來源：文章屋網 ）

第2篇：唐詩李白范文

關鍵詞：交互式電子白板；課堂；探究；評價；互動

交互式電子白板具有完備的功能和獨特的交互性能，它能更好地激發學生的興趣，為學生的探究拓寬空間，提供有力的技術支持，豐富課堂活動，讓課堂煥發出新的生機。

一、交互式電子白板讓探究更加自主

第斯多惠說過：“教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞?！彪娮影装迮鋫淞藦姶蟮能浖到y，各種資源一應俱全，表現力豐富。它對傳統黑板、計算機、教室多媒體等設備的功能進行了整合，操作更具人性化。它能創設合理、有效的教學情境，將復雜的知識簡單化、直觀化，更貼近學生的感知特點，能使學生更主動地投入到探究活動中來，學習主動性得到充分體現，使常態課堂充滿“生態化”的氣息。如：學習“鑲嵌”一節時，在感應屏上放置大量的正三、正四、正五邊形……，讓學生通過反復的隨機拖拽、拼接和驗證，輕松地探索出不同類型的密鋪規律，實現自主學習。

二、交互式電子白板讓評價更加合理

科學的評價是為了更好地引領發展，而不是用來甄別優劣。電子白板豐富的表現形式和評價的新穎性與即時性，更容易走進學生的內心深處，促進知識、技能和情感態度等目標的達成，使學生體驗到成功的喜悅，師生間、生生間的相互信任和鼓勵自然地轉化為積極向上的動力。

三、交互式電子白板讓認知更加感性

電子白板強大的音像、色調、動畫處理功能，圖、文、聲、像并茂，動、靜兼備，能加深學生的感性認識，促進感性認識向理性認識的轉化。如《投影與視圖》內容比較抽象，學生的空間觀念不足以快速接受新知。此時借助白板的教學素材，用動畫演示盲區的形式，直觀地刻畫出盲區的特點，幫助學生打開思維的大門，快速、準確地發現解決問題的突破口。同時，讓學生感受到生活中的數學無處不在，發現數學之美，提升學生的數學素養。

四、交互式電子白板讓難點更易突破

在初中數學中，變量與函數是認知的難點之一。電子白板的資源庫擁有大量貼近生活、形式新穎、淺顯易懂的事例，配有直觀的數量變化演示圖表，能夠清晰地展示出變量之間的關系，凸顯出制作過程簡易、動畫效果明顯、界面轉換靈活和操作便捷等優勢，超越幾何畫板、FLASH等傳統技術，突破課件不能隨意改動的弊端，讓課堂更加靈活多變。學生體驗到知識生成的全過程，會加深對重點、難點的理解和掌握，促進善于觀察、發現問題、敢于質疑、勤于思考的學習意識和習慣的養成。同時，白板的截屏、存儲、回放等功能，對于重要的板演過程、錯例解析等內容可以即時存儲、隨時回顧。

五、交互式電子白板讓互動更加豐富

1.人機互動

電子白板讓傳統的“機器”充滿了活力，強大的功能體系極具人性化，若加配電子小板，學生可以打破空間限制，自由互動。教師也可進行有效的調控，隨時轉換界面，隨時補充教學資源、調整設計，形成“再創造”，使原本相對固定的“套路”越發“動態化”，更有利于教育智慧的生成。

2.師生互動

電子白板是師生間有效交流的“互動媒介”，教師更容易捕捉到學習過程中的眾多信息，掌握學生真實的思維動向，形成學習共同體。電子白板的“可視化”，讓每堂課都成為“現場直播”，達成深層的思維交流。在有效互動的過程中，實現了知識與情感的交流，使課堂更加活躍、和諧、高效。

3.生生互動

學生通過觀察對電子白板的演示、操作的過程，能夠積極地思考、辨析，關注知識的生成過程，加速知識內化的進程，形成聆聽、反思、合作、質疑等良好學習品質，讓大家的智慧實現分享、共享。

4.資源交互

課堂是動態的、隨機的。交互式電子白板可以很好地將即時生成的、最適合自己的資料收集、保留、加工、整合、更新。

5.遠程交互

將電子白板與網絡連接，可實現交互式遠程教學系統。

總之，交互式電子白板集多種優勢于一體，完成了信息技術與學科整合的重大突破，搭建了一個嶄新的智能互動平臺，使課堂更具活力，更加適合學生，促進了教師的教育理念和教學行為的改進。交互式電子白板賦予課堂無限的活力，課堂因此而精彩。

參考文獻：

第3篇：唐詩李白范文

豆豉是民間醬菜中的一種，具體品種隨著地域的不同而有所變化，八寶豆豉是臨沂特產之一，迄今已有130多年的歷史。因用大黑豆、茄子、鮮姜、杏仁、花椒、紫茄葉、香油和白酒八種原料發酵而成，故稱“八寶”。以其營養豐富、醇厚清香、去膩爽口、食用方便的特色成為享譽中外的臨沂地方名吃之一。豆豉制作歷史悠久，明代《本草綱目》“谷部”中即有記載：“豆豉，諸大豆皆可為之，以黑豆者可入藥。有淡豉、咸豉，治病多用淡豉汁及咸者，當隨方法”。

八寶豆豉作為臨沂的地方特產，其在消費者中的認知度如何，臨沂消費者和外地消費者在認知上有何差別，行業的整體情況如何，各地的銷售情況又如何……太多的數據需要了解，于是，在此基礎上形成了我們的調查方案。

調查方案確定之后，專案小組成員立刻兵分五路，奔赴市場調查的最前線。此次調查共涉及濟南、青島、維坊、臨沂、德州五個地市，調查地點分為超市、醬菜專賣店、居民區便利店等地點，調查方式以賣場觀察、經銷商訪談、銷售人員訪談、消費者訪談等為主。

俗話說：不看不知道，一看嚇一跳。原本以為豆豉和醬菜僅僅是銷量寥寥的商品，但經過調查才知道，整個山東的醬菜銷量是十分驚人的。以福滿堂的主打產品豆豉為例，整個山東的年豆豉產量大約在400萬斤左右，這還不包括外來的醬菜企業在山東的銷售量。

在對八寶豆豉的認知度上，山東的東西部差異較大，膠東地區基本不太認同這種產品，青島的超市中根本沒有豆豉這種東西。隨著往西的推移，維坊地區的消費者開始接觸豆豉，在整個維坊的銷量并不大。到了濟南，豆豉才真正為部分消費者所了解，但這種了解大多局限在中年人和老年人當中，年輕人還是不了解豆豉，甚至很多都不知道“豉”字如何發音。臨沂是八寶豆豉的發源地，自不必說。德州消費者對豆豉的知曉程度較高，但在具體的豆豉種類上，則分辨不清，原因在于德州位于冀魯交界區，在風俗上接近華北，而與魯中、魯西南有所不同。

就整個豆豉行業來說，山東的豆豉生產主要集中在濟寧和臨沂，主要生產企業是玉堂醬菜和惟一齋醬菜。濟寧玉堂醬菜生產的豆豉與臨沂惟一齋的八寶豆豉又有所不同。此外還有許許多多的小企業在生產豆豉，據統計在臨沂生產八寶豆豉的企業就不下20家。在加上如北京的六必居、王致和、貴州的老干媽等等，整個行業的規模比較大，銷量也比較高，但是市場上缺乏真正的強勢品牌，消費者對每一個品牌的忠誠度普遍較低。就地域特征來說，濟寧消費者比較認可玉堂醬菜，臨沂消費者比較認可惟一齋醬菜。其中八寶豆豉的產量上惟一齋占了一半以上，年產量達到180萬斤。

在消費者購買習慣上，普遍習慣到超市購買，年齡較大的消費者也經常在附近的醬菜專賣店和便利店購買。在臨沂市區，惟一齋等醬菜企業基本都有自己建設的產品專賣機構。

在消費形態上，中秋節和春節是八寶豆豉銷售的兩個高峰期，占全年總銷量的

70－80％左右，其中有近一半的銷量是作為禮品贈送，而這部分消費者以在臨沂的外地居住者為主。

從包裝上看銷售情況，壇裝產品的銷售情況要好于袋裝和禮品裝，原因在壇裝產品的重量和價格的性價比最高。

總體看來，八寶豆豉的銷售范圍主要在魯中以西，價位在4－10元，同時，要抓住雙節的促銷工作，在這兩個時期以走量為主。 策略篇

福滿堂專案小組通過近一周的調查，對山東的豆豉行業和市場行情以及消費者情況有了一個比較細致了解。感到有壓力，但是也有動力。壓力是行業內企業眾多，大小企業魚龍混雜，而市場范圍、市場容量有限，要在混戰的局面中開拓一塊自己的根據地實屬不易；動力是縱觀整個行業和市場，真正通過規范的市場操作和品牌運作來促進銷售的企業還沒有，基本上都是自然銷售或簡單的促銷為主，這就為福滿堂企業以打造品牌高起點進入市場創造了一個機會。

壓力和動力并存。市場已經調查了，品牌運作的戰略有了。方向已經明了，關鍵在于策略，有了好的策略，才能更快、更好的達到目標。

“八寶豆豉……臨沂特產……祖傳秘方……有130多年的歷史……”。

“歷史”！

對，就從“歷史”出發，向消費者訴求“祖傳秘方”、“百年老字號”，打造“百年精品豆豉王”。

記得***總經理說過，他的爺爺的爺爺那個時候，家里就根據一秘方自己釀制豆豉，這不就是“歷史”嗎！但這個“秘方的歷史”是粗糙的，怎樣把這個“秘方”和這段“歷史”進行精品化的包裝，使消費者真正認識到“秘方”的威力呢？

開會，開會，開會……

討論，討論，討論……

終于，我們重新包裝了“福滿堂豆豉王”的歷史：

乾隆十六年（1752年），沂州府修白茅河堤，高宗南巡。（典出民國六年編印之《臨沂縣志》）

途經沂州，路遇一店，上有布幌，書曰：福滿堂豆豉。乾隆隨口讀曰：“豆鼓？”心中不禁納悶：這豆鼓為何物？

店中老板聽到，出門應聲曰：“非豆鼓，乃豆豉也。”

乾隆大窘，欲走之，又覺心中不甘，終回頭問曰：“請問店家，何為豆豉？”

“客官請進?！崩习迥苏埱∪氲晏弥校∫恍嫌糜图埛饪?。未及開封，只覺一股奇香溢出。

乾隆驚曰：“好香！”

店老板以陶碟盛少許豆豉并酒請乾隆品嘗。

乾隆觀那碟中豆豉，其色透亮，其油清澈，其豆渾圓，其香濃郁，引人流涎。

乾隆不覺食欲大動，舉箸入口，即刻滿口生香，乾隆暗想宮中絕無此美味，不由大是感慨：“金滿堂，玉滿堂，不如農家福滿堂?！?/p>

乾隆微服出訪本就因為宮中無事，逢此佳肴，怎舍得離去，于是在店堂中品評盤恒良久，與店老板談及豆豉之工藝，店老板一一述之。

乾隆與老板相敘甚歡。未幾，天色漸暗，下人恐行夜路危險，便催促乾隆趕路。乾隆依依不舍，問及店家姓名，店老板說姓王。

乾隆聽罷，感慨萬千：“豆豉未出，香氣四溢，真不愧為福滿堂豆豉王！筆墨伺候?！蓖趵习遐s緊拿來文房四寶，乾隆興致高漲，大筆書寫“福滿堂豆豉王”六字。

題罷字，乾隆沒有落款。王老板奇怪，問之何故。乾隆曰：“一介書生，不提也罷?！苯K無落款。

王老板不以為意，依舊裱糊懸掛于店堂之中。

此事經過約有年余，一日，一書生自京中趕考歸來，歇于店中，見“福滿堂豆豉王”六字，大為驚訝，問王老板此字何來。王老板將此事來去詳細告之，書生不禁連連稱奇。

王老板問何故，書生曰，此乃當今圣上御筆親書，應妥為收藏。王老板大驚，始知當日之人乃乾隆皇帝。

自此，王老板便將字善加收藏，不敢在店中懸掛，而更加專心于豆豉之釀制，終形成一秘方，世代相傳。

廣告語有了：

百年豆豉王，香飄福滿堂

整個產品的上市策略順著“老字號”這條線，一氣呵成。

傳播上突出“百年老字號”；

包裝上突出“百年老字號”；

內部培訓中重點培訓“百年老字號”；

……

于是，上市策略有了，渠道及鋪貨策略有了，傳播策略有了，產品策略有了，品牌規劃有了，促銷策略有了，包裝設計及宣傳材料有了，企業文化有了，一系列的方案都出來了。

向客戶提案，修改方案，修改設計，再提案，通過。

（以下方案經過刪改，不包含具體細節）

福滿堂上市策略

1、 產品策略

? 產品定位

豆豉作為一種咸菜和特產進行銷售，首先要做好對產品的定位，有重點的進行生產，開發不同口味的產品，根據消費者的需求進行生產?，F分為：

根據口味：

1) 傳統型

2) 時尚型

3) 特色型

? 區域定位

臨沂市區及周邊縣市

2、 價格策略

家庭裝：

袋裝4-5元，瓶裝6-9元

精品裝：

紙盒裝30-50元

酒店裝：

大壇裝100元左右

3、 渠道策略

現主要采用以下銷售渠道：

1) 超市

2) 經銷商

3) 飯店

4) 醬菜部

4、 促銷策略

? 外帶小菜譜

? 贈送紀念品

? 贈送服裝（特別針對農村市場）

? 贈送小碟子

? 捆綁銷售

? 免費贈送

5、媒體策略

? 電視

? 報紙

? 車體

? 海報

福滿堂品牌規劃

成長時期（1—2年）

以產品銷量為工作的重心，利用產品銷量盡快求得投資回報。

產品線盡量精簡，集中全力于一到兩個品牌或產品，把市場做深做透，以期獲得優良的效益與利潤。組建一支精良的、能征善戰的業務團隊，利用現在的產品鍛煉人員，儲備人才，將來新項目上馬可以直接應用現在的市場經驗與業務人員。做好詳細的企業發展短期與長期發展規劃，確保目前的核心業務與未來業務之間的平衡與利潤重心的平穩過度，并時時關注市場動向變化，隨時調整企業發展的航向。在營銷傳播上，根據自身實力，有的放矢的進行品牌傳播，充分利用企業自身資源如包裝、終端陳列等進行宣傳，以提高企業和品牌知名度，并合理運用市場促銷的效果，最大化的爭取市場份額。銷量的增長，品牌知名度的提升，使福滿堂盡快縮短與業內知名企業的差距。

企業高速發展時期（3—4年）

核心業務已經成為公司的主要利潤來源，擁有穩定的市場份額并持續增長。 一

些新項目陸續上馬，企業人員需要擴充，加強員工培訓，以老帶新，加快老員工對新業務的成熟，加快新員工對業務工作的成熟。隨著企業實力的逐步壯大，有計劃的安排廣告宣傳，在大眾媒體進行廣告投放，并充分利用當地的文化、政府等資源，參與公益活動如書圣文化節，在品牌知名度的基礎上提升消費者對品牌的認知度，樹立良好的企業形象。隨著各項事業的發展，福滿堂公司在山東重點區域占據了一部分市場，有了自己穩定的消費群體，在這一時期，福滿堂公司發展成為山東醬菜行業和調味品行業的知名企業。

企業步入穩步發展的軌道（5年）

人員穩定成熟，市場管理到位，營銷策略切合市場發展，宣傳措施有效得當，企業知名度與認知度相應提高，福滿堂企業成為山東調味品市場上的三甲之一。

從品牌運營的角度來看，福滿堂公司應在實踐中逐步摸索出一套適合自己的品牌建設與管理模式，走品牌營銷之路。

首先，使品牌逐漸的成熟與理性化。加速品牌管理的健全，加強實際操作經驗的成熟，以理性的管理代替感性的情緒支配。市場環境的完善、消費者的逐漸成熟，將作為一種外在壓力，促使品牌的創建者進一步規范和理性的運作。

其次，加強品牌道德建設。加強企業、員工、產品、品牌的道德自律，塑造社會公益形象。

第三，以平和心態來塑造一個長久的品牌。走穩步發展之路，避免急功近利所帶來的一系列后遺癥。

最后，使品牌成為大眾的品牌。加速品牌的社會化與大眾化，將品牌打造成社會公眾的心理期待，而不再僅僅屬于企業的資源。

福滿堂公司作為一家新生企業，在品牌的發展過程中，應遵循穩步發展、快速成長的道路，根據市場的實際來進行目標的制定。

福滿堂的品牌目標：

在五年之內，逐步的、踏踏實實的成長為山東及周邊地區調味品市場的領軍企業與龍頭品牌。

包裝設計

產品包裝總體設計原則遵循古樸、典雅的風格，突出“百年老字號”的特點。不論從顏色的運用，畫面的風格，還是字體的選擇，都是在整體營銷策略的指導下完成，既具有一定的視覺沖擊，又在總體上讓人感覺到歷史厚重與現代時尚的有機結合。 執行篇

所有工作都在20天左右完成，馬上進入執行階。

真正的考驗開始了。實踐是檢驗真理的唯一標準。同樣，執行也是檢驗策略正確與否的唯一標準。 為了確保執行的萬無一失，我與公司專案組的另一位同事趕赴臨沂為福滿堂的人員培訓了一周，內容涉及銷售技巧、銷售關系管理、市場調查、品牌管理與維護、有效溝通的等等知識，并與福滿堂公司王總經理再一次詳細研究了整個策略及執行細節，最終確定一切按照既定計劃進行。

接下來的時間里，福滿堂王總經理和銷售部杜經理走訪了臨沂的超市、批發市場的幾家經銷商，與之洽談合作事宜，經過幾天的談判，超市、經銷商都安排妥當。上市所需物品等在幾天內也都印刷完畢。公司人員群情高漲。

萬事俱備。 后記

福滿堂產品成功上市，目前銷售情況穩定。項目完成也有一段時間了，現在再來看當時的方案策略，感覺有以下幾點是這個項目成功的關鍵。

首先在產品包裝上，（這里不僅僅指外在包裝，也包括文化的包裝）我們充分挖掘提煉了福滿堂的歷史文化，給福滿堂產品一個很好的定位－－百年老字號，有效的吸引了消費者的眼光，推動了產品的銷售。

其次在廣告語上，當時專案小組成員開會討論福滿堂的廣告語，想出了很多，但我們自己首先就不滿意，無奈焦急之際，大家又重新回顧、翻閱了福滿堂的歷史，突然間靈光一閃，就有了“百年豆豉王，香飄福滿堂”。我立刻感覺：就是它了。后來，福滿堂公司也一眼看中。

第三在產品分銷渠道上，我們實事求是的分析了福滿堂的各項指標，最后決定將產品銷售地區選在臨沂，先占領本地市場，壯大自身實力，進一步鍛煉管理和銷售隊伍，待發展壯大后，再行擴展銷售區域。

第4篇：唐詩李白范文

資源活用，教學更生動

交互式電子白板既有黑板的功能，又可展示數字化的圖片、視頻，甚至還可以根據課堂學習的情況隨機對其進行編輯，這樣既可以使教師在電子白板上自由板書，又有利于吸引學生的注意力，提高學生學習興趣。

學期初聽一位教師執教《黃山奇松》，引導學生理解黃山松奇特的姿態，其中有一句描寫迎客松的句子“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人斜伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來”。教師在電子白板上出示迎客松的相關圖片，然后用電子筆在那叢“斜伸出去”的枝干上輕輕一描，一只“手臂”便惟妙惟肖地呈現在學生的面前，使學生不僅輕松感受到迎客松獨特的姿態美，還感受到迎客松那濃濃的人情味，同時也領略到作者描法的生動逼真。再如，學習“送客松姿態獨特，枝干蟠曲，游人把它比作‘天然盆景’”一句?！绑辞币辉~學生不太理解，教師出示送客松的全景圖片，然后使用放大鏡的功能，將放大鏡定位于枝干上，只見那枝干盤旋屈曲、回環曲折，幫助學生形象生動地理解了“蟠曲”一詞的意思。

此外，在備課時我也常根據教學需要，上網收集相關圖片，儲存在相關文件夾內。上課時，利用電子白板的圖庫功能，在課堂上隨時調用，還可以根據版面進行編排，甚至讓學生上臺拖移圖片，讓學生既有形象的感知，又有實際的動手操作，學習也更有興趣。教師也無需再制作PPT課件，既節省了時間和精力，又大大提高了課堂教學效率。

師生互動，學習更主動

教學是一種雙邊活動，課堂學習應該是學生在教師指導下進行的自主、合作、探究的學習活動。由于交互式電子白板的使用，使得教學活動不再是傳統的、單向的教師傳授，而是師生互動的“授-受”結合。

例如，蘇教版小學語文第一冊《識字6》是介紹昆蟲知識的詞串，課文配有圖畫，形象地展現了幾位小朋友在野外采集昆蟲標本的情景。以往的教學中，教師常常引導學生圖文對照，反復誦讀。有了電子白板，我改變了傳統的教學方式。初學詞語時，我利用了電子白板的聚光燈功能，將燈光聚焦于一個景物或動物上，讓學生通過觀察圖畫，認識蝴蝶等昆蟲和野外的景物以及這些詞語。在初步認識了詞語后，我請學生到電子白板前，將詞語和事物進行配對，學生利用電子白板的拖動功能，很快將詞語和表示的事物一一對應起來。課堂進入尾聲，對于一年級的學生來說，注意力到了最難集中的時候了。我設置了一個游戲，讓學生給詞串中的小昆蟲們找家。因為剛學過《家》這一課，提到要給小昆蟲們找家，學生們的積極性又一次被調動起來。他們個個高舉小手，興趣盎然地來到電子白板前，利用其拖動功能，很順利地將各種昆蟲移到相關的景物上，學生們為小昆蟲們找到了家，他們也如同置身于野外，沉浸在識字的快樂中。利用電子白板，學生不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。

動態生成，課堂更靈動

第5篇：唐詩李白范文

一、豐富的資源、易趣的課堂

毋庸置疑，電子白板最大的便捷之處在于它使用方便，并可以儲存大量課堂教學資源，能刺激學生的思維，讓學生們一節課產生多個興奮點，有利于學生認知發展和思維訓練。

以往的多媒體課件，雖然也為我們的教學帶來了意想不到的效果，但其固定的呈現順序、僵硬的超鏈接讓教師在課堂上不敢放開手腳，生怕稍有差錯就發生話語與課件的不搭調。電子白板將這種煩惱一掃而光。當漂亮的圖片、有趣的卡通造型和引人注目的視頻神奇地呈現在學生面前時，學生的興趣容易被多次激發。在教學6B Unit7“At Christmas”單元時，我在白板課件資源庫中存放了各種與圣誕節有關的信息（圖片、歌曲視頻、閱讀材料），吸引了學生的目光。他們懷著好奇、喜悅的心情投入到知識的學習中，解讀篇章的能力大大提高，而且在多媒體的幫助下，學生們知道了英語國家的人們是怎樣歡慶圣誕節的。大家把這樣的熱情延續到課外，在活動中對圣誕節的認識加深了，這與白板的有效使用是分不開的。

二、交互的白板、靈動的課堂

電子白板教學使英語課堂學習由師生雙向交流向多元化、多角度轉換。英語學習是一個反復、多渠道、多元化進行交際的過程，但是由于學習環境和生活氛圍的局限，英語學習變成了簡單的模仿。其實教師只要選擇適合授課內容的視聽材料（如簡單英文影片或歌曲、國外風土人情簡介等）并適當剪接、靈活運用，就能擴大學生的知識面，培養良好的語音習慣；更重要的是，它使英語教學不再單純依賴于教師的講解、提問和學生的回答、練習，便可達到交流與反饋的目的。

教學3A unit 1單元中的動物時，我從光盤“魔術的英文――神奇英語”中剪接了簡單的片段，學生在欣賞到優美動聽的歌曲的同時還可以看到群舞飛揚的小動物，聽到語音純正的美式發音。他們的積極性一下子就得到了激發，大家踴躍模仿，主動跟小動物們打招呼，主動要求自己來點擊；課堂在類似游戲的活動中靈動起來。

當然，如果英語教師技術有限的話，也可以用現在流行且易于操作的“金太陽”課件。它可以實現由詞到句的全面互動，游戲樣式的多媒體操控平臺，使學生在課堂上用游戲的心態潛移默化地學習、應用知識，教師教得輕松，學生也學得愉快。

三、魅力的聚焦、魔幻的課堂

電子白板作為一種媒體技術，其最吸引人的地方就在于它的神奇聚焦拉幕功能，能使英語教學突出形象性，注重感染力，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發學生的興趣，提高記憶效率。

6B Unit 5單元是有關一年四季的知識，它包括每個季節的氣候特征、景象特征以及人們在各個季節的活動。一般情況下，教師在第一課時，讓學生學會一年四季的相關單詞和三個重點句型；第二課時的導入，常見的設計是圍繞已經學過的句型進行知識問答。這樣做的弊端是，對于重點句型的學習仍受教師提問方向的控制，無法從根本上檢測學生的學習效果。作為六年級的學生，我們不能讓他們的知識和能力僅僅停留于對于重點句型簡單重復的聽說讀寫，還要培養他們的審美情操和簡單的語言組織能力。所以在第二課時的導入中，為了幫助學生更好地投入新課的學習，我用聚光燈效果讓學生聚焦各個季節，用所學的句型和知識隨著聚光燈的焦點闡述特征。學生表達的欲望很強烈，表述也很流利。這樣做非常符合《英語課程標準》中提倡的“在課堂教學中要設法結合學生生活實際創造交際活動的情境，以增強學生學習的興趣，使他們能積極參與言語實踐活動”。另外，在復習本單元知識點時，我們可以發揮白板的拉幕作用來實現句型由易到難的呈現過程。

四、超強的演繹、真實的課堂

英語對話尤其注重情境，但情境的布置僅靠教師設計、動手制作是難以做到十全十美的。電子白板集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創設教材難以提供的情境。6B Unit 3 “Asking the way”是關于生活中如何問路的知識?！皢柭贰笔俏覀兊默F實生活的一部分，學生的經驗也很豐富。但本單元涉及的問路知識點較復雜，學生在學習過程中還是存在現實的問題?！皢柭贰北仨氃趯W生熟知地形或有地圖參考的情況下才能正常進行，否則一切都是空談。而書本中提供的資源較少，所以必須借助電子白板的繪畫功能才能為學習提供背景和平臺，為交際語言的運用創設良好的會話情境。因此，為了降低學習難度，我借助信息技術繪制了家鄉地圖作為會話背景，課上讓學生畫一畫行進的路線，一邊畫一邊進行語句的訓練，活動真實有效，學生的學習興趣和欲望很強烈。

第6篇：唐詩李白范文

一、設疑“空白”， 有利于激發學生的求知欲

如何上好課，開好頭，引言是前提.成功的引言，不僅起著承上啟下的作用，而且能吸引學生的注意力，激發學生的求知欲和學習興趣，開拓學生的思維，發揮學生的想像力，活躍課堂氣氛，創設教學佳境.而把空白這一手法運用于引言之中，恰能適合中學生好奇心強、求知欲旺盛的特點.即從一堂課的開始或導入新知識時，教師給學生設下懸念，故意留下空白，問而不答，從而吸引學生的注意力，激發學習興趣，強化學習動機.例如，在學習“物體的浮沉”時，可拿三只乒乓球引入：學生你們說我這些乒乓球放到水里，他們會怎樣呢？學生異口同聲說：浮在水面.可把事先準備好的三只乒乓球同時放入水中時，一個浮在水面，一個沉入水底，一個懸在水中，這時學生都瞪大了眼睛想知道這里面包含有什么物理原理，由此展開了新課的教學；在學習“大氣壓強”時，可在課前表演了一個小魔術：空碗變魚，一開始我拿一條毛巾鋪在桌上，再拿來一只碗，碗口朝下，在空中轉了幾圈，表示碗中無物，把它扣在毛巾上，然后拿起小碗連毛巾轉個個兒，使碗口朝上，將毛巾掀開，碗中是滿滿的一碗水，水中還有一條金魚在游動.這時學生急切的想知道這碗水和魚從哪來的？包含什么物理知識在里面？此類導入，都是從學生身邊的現象、事實入手，通過設置疑問，創造了學生思維上的矛盾沖突，給學生留有思維上的“空白”，從而激起學生通過學習來填補“空白”的欲望，起到“激其情，引其疑”的作用.

一堂課雖有良好的開端，成功的過程，但如果結尾草草收場，也會功虧一簣.好的結尾必須圓滿有力，使知識得以概括和深化，起到畫龍點睛的作用.所以當新課結束時，為了能讓學生帶著問題走出課堂，能讓學生養成反思的習慣，筆者常常在結束時提出一個或幾個問題，這樣能讓學生帶著問題走出課堂，使他們養成反思的習慣.學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結束這一知識的學習，往往得到“言有盡而意無窮”的教學效果.如，在小結“浮力”時，說：我們今天學習什么是浮力和影響浮力大小的因素，那么浮力的大小如何計算？有哪些方法？以及如何判斷浮力大小的變化？留下這些“空白”，這也為以后教學埋下伏筆，課雖結束，但學生的思維活動還在繼續.

教學中的空白藝術遵循了學生的認知心理規律，它拋棄面面俱到、點滴不漏的講解，使課堂開合有度.有時故意對某些教學內容秘而不宣，讓學生自己去“填充”；有時創造時間上的“空白”地帶，給學生以咀嚼、玩味的余地.這些設計都能喚起學生的注意和緊張，使學生產生一種心求通而未得，口欲言而未達的狀態，迫使學生在濃厚的興趣和強烈的求知探究欲望下學習，這一過程經過對“空白”的疑惑與探究、到教學目標的實現與滿足的“質”的飛躍.當學生通過峰回路轉的探索，最終登上了豁然開朗的峰頂，便會體會到成功的喜悅和幸福.以此激發學生求知的欲望，又培養了學生思維的廣闊性和創造性.

二、講授“布白”， 有利于培養學生個性

傳統教學的滿堂灌方式，由于一堂課都是教師一言堂，導致學生的厭煩心理，使教學效果大打折扣.如果在教學中采用空白藝術，就能消除這一弊端.教師講課在細針密線、鞭辟入理的同時，給學生留有一點“空白”，讓學生思考、想象.同時也給學生一個表現自我，展示自我的機會，讓學生的獨立人格得到尊重.

在課堂教學結構的設計中，應在教學時間要素上給學生布下幾段“空白”，形成對學生的“召喚”和“期待”，可使課堂教學呈現出動靜結合、開合有度的節奏感、和諧美，使學生的思維得到充發發展，個性得以充分體現.因此教者在課堂上應充分利用“停頓”這種暫時性的“空白”，給學生留有思考、想象、回味的余地.例如，有時個別學生在回答問題時，因緊張怯場或是其他原因一時不知如何表達或是表達不夠流暢，此時教者不要及于提醒、糾正或是由其他學生代言，應留給學生一段思考、調整的時間，教者可通過表情、手勢等體態語言給學生以鼓勵、幫助；在學生進行觀察、實驗、討論等探究活動的過程中，教者不要及于指導，應放手讓學生自己去活動，讓學生在活動中發現問題，獲得知識；在涉及課堂教學的難點、學生思維的盲點等有關內容時，教者的語速應放慢，留給學生充分思考和想像的時間.比如，在學習“摩擦力”時，其內容較抽象，思維深度較大，學生往往一時很難真正理解和記憶，教者通過學生實驗、演示實驗和課件展示等直觀手段使學生明確影響摩擦力的大小和什么因素有關，有什么關系，此時教師若再留給學生一段交流、討論、回味的時間，使學生能夠自己得出結論，可使學生理解更加深刻.

從學生掌握信息的方式方法來看，由于教師在教學中采用“空白”藝術，使自己輸出的信息包含著許多潛在信息，并給學生留下了不少自己挑選、整理、獲取信息的時機，這樣表面看來由于留出“空白”相對減少了教師輸出的信息量，但實際上由于是學生自己主動并創造性地接受信息，因而便能培養舉一反三的能力，掌握獲得更多信息的方法.

三、優化“布白”，有利于提高課堂效率

第7篇：唐詩李白范文

電子白板設計的互動理念，以及白板技術本身的互動性和操作性特點，作為一種變革性的教學手段，促進我們課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息技術與學科教學的整合。將電子白板應用到語文教學中的理念上是先進的，因為（1）參與到實驗中的設備是基于網絡的先進設備；（2）教學活動不是單向的傳授，而是互動的“授－受”結合。

下面我結合自己的教學實際談談交互式電子白板在小學語文教學中的突出優勢：

第一，容易對材料展示過程進行控制，教師不必到主控臺前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語言得以充分發揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學生注意力的問題。教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向學生站在白板前了，這個變化使教師從遠離集體又回到學生集體當中。我們知道，每當教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內容的關注和理解。這點尤其應避免在小學課堂教學中出現。由于學生對白板關注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染)，加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。

第二，使用交互白板技術能即時方便靈活地引人多種類型的數字化信息資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數字化資源的呈示更靈活，也解決了過去多媒體投影系統環境下，使用課件和幻燈講稿教學材料結構高度固化的問題。

第三，板書內容可以被存儲下來。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設備，供下節課、下學年或在其他班級使用，或與其他教師共享；也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發給學生，供課后溫習或作為復習資料。

第四，交互白板技術使得以前色彩單調，呈示材料類型僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數字化的圖片、視頻，這將有利于提高學生學習興趣，保持其注意力。如在《坐井觀天》的課例中，為了讓學生具體、生動、形象地理解“井沿”、“無邊無際”等詞語，我課前上網收集“井、小鳥、青蛙、天空、草原、大?！钡认嚓P資料，利用電子白板功能，在課堂上隨時調用，甚至讓學生上臺拖移圖片，讓學生既有形象的感知，又有實際的動手操作，學習地更有興趣。如“水井”對城市學生來說是一個較生疏的對象，文章通過二幅插圖，惟妙惟俏地表現了“井沿”、“井底”的含義，讓學生形象的認識了“水井”。

第五，使教師對計算機的操作透明化。它使學生可以清楚地看到教師是如何對軟件操作的，如點擊了哪個按鈕或哪個菜單。這對計算機軟件應用的學習十分有意義。基于這點，我認為可以在計算機機房里安裝交互白板系統，輔助計算機課的教學。

第六，隨著交互白板使得教學過程中對計算機的訪問更加方便，白板系統與網絡、與其它計算機應用程序互補，促使師生共同運用計算機作為認知和探索發現的工具，這必將構建學生新的認識和解決問題的思維方式。

第七，由于使用交互白板仍然可以像傳統黑板一樣自由板書，部分年齡較大、計算機技能較差的老教師稍加嘗試就可應用白板的基本功能進行教學，易于克服畏難心理。交互白板作為一項新技術，天然是親近教師的。

第八，新一代交互式電子白板，“黑板”變“白板”，教學更精彩 。在應用電子白板的教室，教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆實現在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調節粗細，不用直尺、三角板、圓規等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。教師在授課過程中不但可以向在傳統黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學方式只需要短短的幾分鐘。使用過電子白板的教師都說，新的教學方式使得教學內容更加直觀，并且方便多了。

由于交互式電子白板繼承和發展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學生的注意力，在以互動方式展示教學內容的同時還可以讓學生到講臺上參與到教學活動中。白板上的按鍵可以比較輕松地實現計算機鍵盤的部分功能，電磁（電感）筆既能代替鼠標操作，又能代替粉筆書寫，這種互動的功效是單一的多媒體投影幕無法實現的。

第8篇：唐詩李白范文

關鍵詞：交互式電子白板；初中；地理課堂

交互式電子白板屬于高科技產品，它可以與電腦信息及時連接，將電腦中的信息資源用白板展示出來，在實際教學當中，電子白板屬于第二張黑板，可以進行書寫以及刪改工作，也可以根據教學需要將教學圖片進行放大、縮小的處理，方便教師的日常教學。

一、初中地理教學中適用交互式電子白板的必要性

初中地理學科在眾多學科中有非常明顯的特點，既包括復雜的地理環境知識，還包括認識自然等人文因素的培養，地理學科是一門廣泛復雜的學科，這也決定了學生不能夠直接獲取復雜的地理知識，交互式電子白板在這時就發揮了非常重要的作用?，F代化教學的重要表現就是現代科技在課堂上的頻繁運用，逐漸將教育與時代劃上統一的記號，實現國家教育現代化目標。在現代化的教育設施之中實行現代化的教育觀念，這樣的教學方式更加符合學生的學習心理以及生理特點，可以激發學生的學習興趣，收獲良好的教學效果?，F代教育強調學生的主體地位，一切教學活動的開展，教學活動的評價工作都是圍繞學生發展而展開的，教師也從課堂的領導者變為輔助者。在新課改的強調之下，教師利用各種教學設備以及教學手段來提升學生的學習質量，提升學生的學習積極性與創造性，激發學生的學習興趣，提升地理教學效果。

二、交互式電子白板在地理教學中的應用

初中生對地理知識不了解以及思維能力、社會經歷等方面的經驗較為缺乏，所以在一定程度上他們進行地理知識學習存在一定的困難，尤其在養成地理思維習慣方面。傳統地理教學過程中，教師一般用語言來進行描述，這樣的講述方式難免顯得蒼白無力，學生也不能夠從幾張掛圖或者教師的幾句講述中真正地領略到各地自然風光、名山大川的魅力與巍峨，當然，一些復雜的地理面貌就更加難以理解，這些教學內容一般叫做靜態教學，很難提升學生的學習興趣，教學效果自然也不甚理想，學生的學習成績很難提升。交互式電子白板大大改變了這一教學現狀，它將地理課堂煩悶枯燥的課堂氣氛打破，使其變得更加快樂生動，將地理的抽象知識轉換為具體的圖片影像，讓學生的視覺、聽覺親自體驗到各地的自然風光，為學生構建了一個具體的知識形象，提升了學生的學習興趣。例如，在講授《中國自然環境》這一課時，其主要講述內容是中國各地的氣候、河流以及地貌等知識，但是客觀存在的情況教師無法用語言向學生展示，這時就可以利用互聯網，在其中選取一些具有震撼力、寫實性的照片，用交互式電子白板為學生展示出來，讓學生掌握動態知識，提高教學效率。

交互式電子白板對于重難點知識的突破也有一定的促進作用，尤其是與傳統的教學方法相比，其提升課堂教學質量的效果更好。如何突破初中地理重難點知識一直是教師與學生共同關注的問題，而交互式電子白板可以將抽象的知識變具體，為學生展示更多地理方面的視頻與圖片，開闊學生的視野，幫助學生擴寬自身的地理知識面。

交互式電子白板還能夠培養學生的人文精神，對學生進行人文教育。初中地理教學的首要任務是幫助學生了解我國的地質形態與環境的發展和變化，次要任務就是通過地理知識的傳授培養學生的人文素養。所以，教師在地理教學過程中，要學會加強培養學生的人文精神，使學生樹立熱愛生活、熱愛國家以及熱愛自然的信心。例如，在進行“水資源”這一章節的講解時，教師首先要通過運用交互式電子白板讓學生了解到我國的江河湖泊、冰川雪原等資源，為學生展示美麗風光的圖片，在無形之中對學生的情感進行升華，實現人文教育。

三、合理適當地運用交互式電子白板

交互式電子白板在地理教學中的重要性需要各位教師充分地認識到，這樣這一教學手段才能在實際教學中獲得有效的應用，提升課堂教學效果。但是教師在使用過程中要避免出現交互式電子白板教學適用于所有知識點講解的使用誤區，要知道不同的知識點在課堂講解中有不同的安排，教師要根據具體的教學內容安排交互式電子白板的使用，注意交互式電子白板的使用時間，不能夠滿堂全都用交互式電子白板來講授，注意對交互式電子白板教學的主導作用進行掌握，避免出現本末倒置，反而降低課堂教學效率的現象。

科技迅猛發展的時代代表著人們的生活更加便利，尤其是科技在教育行業的使用，更加提升了教學效率，激發了學生的學習興趣，為提升學生學習效果做出了巨大的貢獻。但是科技是把雙刃劍，所以，教師要把握好使用交互式電子白板的度，讓交互式電子白板更好地為教育服務。

參考文獻：

第9篇：唐詩李白范文

1.交互式電子白板操作更加方便、靈活。在教學過程中使用交互式電子白板不用鼠標、鍵盤、激光筆等輸入工具，直接以手指代替以上工具完成在白板所有的信息輸入工作。

2.Notebook軟件具非常強大的兼容性。常用應用軟件PowerPoint、Word、Flash制作的課件都可直接在Notebook軟件中應用，不用另外加工，節省備課時間，提高備課的效率。比如，課堂教學要用到練習來鞏固所學知識時，老師可以在備課時直接從網上尋找編輯好的題目，儲存在電腦里，上課時直接在Notebook軟件中打開即可。

3.Notebook軟件具添加附件功能，使教學取材更加靈活。教師現在備課所用的很多素材直接來源于網站，獲取網站素材會受到很多限制。比如，要注冊、要付費等，且網站素材付費將會是一個必然趨勢。使用其他軟件制作課件時，若要利用這類素材，必須把素材下載到電腦，再加工放入軟件中。利用Notebook軟件中的附件功能，使用這些素材時會更加簡單、方便。

4.Notebook軟件可以實現實時錄播，為后期的教學活動提供豐富素材。Notebook軟件有一個記錄器工具，該工具可以實時錄播課堂教學過程，并儲存于電腦中。如果你覺得該堂課上得非常精彩，你可以通過后期制作加工，把課堂時錄制成光盤保存起來，以備參加各種教學比武，這樣就不用每到要比賽時，就加班加點搜尋種資源、找人錄像。如果你覺得你該堂課某個知識點在處理時有閃光點，你只要載取其中的錄像就可以制成微課。這樣的微課可以收集起來加以利用。

5.利用Notebook軟件在同一課堂輕松實現分層教學。傳統意義上所說的分層教學是在不同教學班之間實現，很難同時在同一教學班中實現。在實際教學過程中，我們發現在同一個教學班級中也有必要實行分層教學，特別是當一個教學班級的人數比較多的情況下，尤其必要。Notebook軟件中有個分頁工具，可以同時分頁顯示不同教學內容，相應的功能比較強的交互式電子白板還能實現多人同時操作。若Notebook軟件結合交互式電子白板就可在同一教學班級同時實現分層教學。

6.利用Notebook軟件操作工具吸引學生，使其注意力更加集中，提高課堂學習效率。Notebook軟件中有很多有趣的工具，可以吸引學生上課的注意力，使學生的注意力更集中在教學內容上。比如，氣球工具的隱藏功能，可以把信息隱藏起來，造成懸念，喚起學生揭曉謎底的欲望。

7.利用Notebook軟件操作工具引導學生參與活動。Notebook軟件中還有一些有趣的游戲工具，可以讓課堂不那么嚴肅，使學生通過游戲的形式更積極主動地參與到課堂教學活動中來。比如，色子工具，它以丟色子的形式隨機抽取參與教學活動的學生。以這種方式，學生會更樂意參與到課堂教學。

與其他教學輔助工具一樣，交互式電子白板在使用時也要注意一些問題：

1.交互式電子白板及Notebook軟件要適當應用，不是任何教學內容都需要用到它。在實踐中發現，不適合用交互式電子白板來教學的內容有：要學生動手操作的生物學試驗，要學生動手制作的生物學模型，要學生自己表達的生物學概念，要學生通過實踐進行的生物學調查等。

2.當需要使用交互式電子白板進行教學時。①不要過于去追求課件的風格而影響學生的健康或課堂的教學效果。呈現圖像時，圖像要簡潔清晰，能準確地表達出生物學意義，不必過于追求畫面的美觀而使圖像所呈現的生物學知識失真；呈現文字時，所選字體字號一定以學生在觀看時可以看清楚且不易疲勞為優先考慮。②不要濫用視頻和動畫等手段，以免分散學生的注意力。恰當的視頻和動畫的應用，可以使學生更好地理解生物學知識，注意力更加集中，使課堂教學更高效。但過多地利用，則會分散學生的注意力，模糊課堂重點，降低教學效率。