對優秀傳統文化的理解精選(九篇)

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第1篇：對優秀傳統文化的理解范文

中華上下五千年歷史，傳統文化與民族精神氣節密不可分，一個國家，一個民族如果沒有科學技術，一打就垮，但是一個民族忘記了自己的文化和精神氣節，那么這個民族即將不打自垮。對未成年人進行傳統文化教育迫在眉睫，應當使學生更多地接受古今賢哲思想文化的滋養，既能夠讓學生學到知識，又有利于學生的人格塑造以及價值觀、思想、精神修養等方面的啟迪，幫助他們陶冶情操，德才兼備。

一、結合傳統文化構建新的教學模式

當前全國課堂改革正在如火如荼地進行當中，各地的各大優秀院校當中不乏優良的實驗課程能夠給予學生學習的空間，我??汲取各實驗課的長處，并根據中華傳統文化的特點，總結出引領啟發―多讀多思―合作探究―拓展遷移四個環節教學模式。通過引領，使人生閱歷有限、涉世未深的學生，從文本中通過老師的啟迪理解傳統文化，使學生的心靈在文化之中著陸，更好地理解中華精神。多讀、多思是指讓學生閱讀一些經典文獻，仔細閱讀，做好筆記，勤于思考，從歷史的文獻中汲取內涵，觸碰底蘊，更加深刻地理解中國在歷史的畫卷中，留在文字里的傳統。合作探究有利于學生激發自己所理解得更深層的文化內蘊，討論、合作，提出問題并解決問題。拓展遷移能夠讓學生視野更加開闊，舉一反三，深化對傳統文化的理解，精神素養和人格力量也能得到提升。

二、提升師資隊伍的整體力量

文化教育就是把單調的二維文字轉化為三維環境，圍繞著傳統文化制訂目標，把傳授知識和傳承文化結合在一起，打造更為高效的課堂環境，要提升教師隊伍的整體水平，《完善中華優秀文化教育指導綱要》第六條提到：“提升師資隊伍水平，打造一支中華優秀傳統文化教師骨干隊伍。”教師在傳授知識的同時也要提高自身的文化根基和藝術修養，把中華傳統文化“愛國、寬容、誠信、博大、勤勞、勇敢”等精神融入自己的一腔真情之中傳授給學生，同時教師要學會挖掘教材中的文化內涵，把學生難以理解甚至無法理解的文化以簡單的方式傳授給他們。

俗話說，文以載道，中學的語文教材中編選了大量的詩詞文賦，不僅蘊含著豐富的文學知識，同時也隱藏著中華傳統文化濃厚的基因，這些支撐著中華民族千年以來的力量源泉，并不是中學生簡簡單單可以理解的，教師要將教材中蘊含著的中華民族的精神內核、人生哲理和傳統道德以高質量的課堂傳授給學生，滋潤廣大學子的健康成長，同時也要求教師隊伍對照著教育部的要求，抓住機遇，加強自身學習，成為中華傳統文化教育的領軍人才。

三、設立更為豐富的高質量課堂

（一）課前導語。教師在課前根據本節課的內容，分析學生的需求，精心設計出一套能夠吸引學生學習欲望的導語，可開門見山，也可以余音繞梁，甚至煽情的鋪墊，激發他們的學習興趣。

（二）課前互動。在課前可根據學生的實際情況布置作業，給學生3-5分鐘的發揮時間，在每堂課前可以讓一名學生上講臺做一次圍繞“弘揚傳統文化，做好振興中華的接班人”的演講，讓每一名學生輪流在每堂課前都能夠獲得演講機會，讓所有學生參與到活動當中，讓每一位學生都能夠自己準備材料，提高學生的積極性，讓學生做自己學習的主人，自己理解自己感興趣的文化，主動進行研討學習。

第2篇：對優秀傳統文化的理解范文

家庭教育是整個教育系統和教育過程的重要構成部分，家庭教育先于學校和社會這兩種教育，是它們的基石，是傳承優秀傳統文化的主要途徑之一。因此，我們要在家庭教育中傳承我國優秀的傳統文化，就要充分認識到家庭教育傳承我國優秀傳統文化的可能性以及如何在家庭教育中傳承中國優秀傳統文化。

關鍵詞：

家庭教育；傳統文化；傳承

中國傳統文化是我們炎黃子孫歷經千百年的積淀而成的，它以儒家思想為核心，還包含道教、法家、陰陽家等文化形態。它的表現形式也多種多樣，包含古代的曲、賦、詩、詞、國畫、對聯等。家庭教育是傳承優秀傳統文化的重要載體，它有可能實現優秀傳統文化的傳承，充分的認識并且結合教育現狀從各方面入手將優秀的傳統文化融入家庭教育，使優秀的傳統文化得以傳承下去。

一、在家庭教育中傳承傳統文化的可能性

第一，家庭教育是學校和社會這兩種教育形式的基礎，是整個教育過程的基石。教育是傳承傳統文化的一個重要的途徑。家庭教育作為學校和社會兩種教育的基礎，人出生后的第一所學校就是家庭，孩子首先在家庭中接受教育，家庭是個人發展的搖籃，塑造一個人的最好的地方。家庭理應作為繼承和發展傳統文化的前沿陣地，家庭教育必然承擔起傳承傳統文化的任務。傳統文化是否能融入到家庭教育中對個人的成長和傳統文化的繼承發展都有深遠的影響。第二，我國法律明確規定以及現在社會對家庭教育和傳統的文化的重視。《教育法》第一章總則第七條明確規定：“教育應當繼承和弘揚中華民族優秀的歷史文化傳統，吸收人類文明發展的一切優秀的文化成果。”文化是透過教育的方式擴散到社會中并產生影響的。作為教育過程中重要環節的家庭教育，不管從法律或是孩子的全方位發展來看，家庭對子女的教育都應該融入傳統文化。現在社會越來越注重傳統文化，這一趨勢表現在很多方面，2016年的春節聯歡晚會的一個鮮明的主題就是弘揚正能量、傳承優秀傳統文化。曾說，文化的興盛是一個國家和民族強盛的支撐。沒有文化的傳承和弘揚發展，就不能完成中國夢，中華民族能夠創造源遠流長的中華文化，也一定能夠實現中華文化新的輝煌。第三、家庭對傳統的文化的傳承有其獨有的優勢。首先，家庭對子女的教育是普遍性的和長久性的。家庭生活中長輩對于晚輩的影響是最普遍的，也會伴隨他們的一生。家庭教育對傳統文化的灌輸是會伴隨孩子一生的，也會影響到他對下一代的教育。其次，家庭給子女的教育具有滲透性。這種教育能夠將傳統文化融入家庭日常生活中，透過家庭中的每個成員的言傳身教慢慢滲透到子女的思想和行為中去。這種教育是潤物細無聲的，是其它任何形式的教育都沒辦法比擬的。第三，家庭對子女的影響具有親和性和權威性。父母對子女的關懷是細致入微的，同時我們在無法自立生活時依賴家長的供給和照料。這種依賴使子女對父母和長輩有更多的信任，因此，父母和長輩的教育能起到更好的效果。第四、家庭教育歷史悠久。家庭教育對子女產生教育和影響比其他形式的教育要早，自從有家庭就會有家庭教育。我們所知道的有關這種教育形式的典故有很多，岳母刺字、曾子殺豬、孟母三遷。家庭教育是從古至今一直有的一種形式，傳統文化以這種方式在家庭成員中一代一代的傳承下來。我們今天所要做的就是結合時代要求不斷地傳承和發展優秀的傳統文化，使傳統文化能夠薪火相傳。

二、怎樣在家庭教育過程中傳承傳統文化。

1、取其精華去其糟粕

傳統文化是一個大的概念，它既包括好的部分又包括不好的部分，我們要傳承的傳統文化是其好的那部分，也就是優秀的傳統文化。中國優秀傳統文化是指中國傳統文化中體現民族精神價值內涵的精華所在、精神所在、氣魄所在。由于時代的局限性，傳統文化中有一部分只適合當時的社會條件而不適合現在的社會甚至會造成不良影響。對于這些，我們要辯證的看待，選擇那些有生命力的適應現實社會的優秀的傳統文化加以傳承和發揚。例如，當我們講到儒家思想的時候，大家往往會想到“三綱五常”，其實儒家的有很多思想是現在社會的需要的。孔子關于人的德行方面講仁、義，主張仁者愛人，具體到真正愛人的人是能夠履行社會義務的人。這種觀點和現在社會的各類法律規范和規章制度的要求是一樣的。

2、優秀傳統文化的教育要從小開始，著重培養孩子養成優秀的品德

我們是非常注重家庭教養的國家，一個人的舉止談吐、待人接物、人生價值觀都能表現出這個人的家教。家庭是塑造一個人最好的地方。家庭教育更多的時候是在教人形成個體自身的修養和價值觀。家庭教育首先應該教孩子怎么做人，這種教育應該從孩子小時候開始，當孩子形成自己的價值理念以后，要再想做出改變就很難了。所以，對孩子的品德培養要從小開始，要從優秀的文化傳統中吸取養分。孔子曾說過：“一個有學問修養的人，要修養身心，實現他人生的成長和發展，大體上要分成三個階段：“入則孝，出則悌”，“謹而言，泛愛眾，而親仁”，“行有余力，則以學文”。[1]這三個階段向我們展現了一個人成長的必經過程。這與我們經常說的“要做事，先做人”有異曲同工之妙。在孩子價值觀還沒有形成之前，讓他們在優秀的傳統文化的熏陶中成長，養成良好的思想品德和行為習慣。不管是對自身的思想狀態還是對社會關系的處理，都發揮著不可或缺的正面的指導作用。同時，應該注意的是要在孩子能夠理解的基礎上對其進行教育，不能為其帶來負擔。在孩子學習認字的時候充分的運用這些承載著傳統文化的書籍，選擇孩子能夠理解，有助于孩子養成良好習慣、良好性格、良好家教的內容解釋給他聽，讓小孩們在認字的過程中接觸到這些帶有優秀傳統的文化，接受它的熏陶。在孩子能夠理解的基礎上讓其背誦一些簡短的文字和優美的片段，這樣不僅能夠起到教育意義還能培養孩子的文學素養，他小時候學習到的這些知識隨著他的理解能力和運用能力的不斷發展會逐漸表露出來，形成孩子們特有的文化氣質。

3、為人父母者要以身作則

在日常的學習生活中，家長是孩子們最好的榜樣。家長的處世為人會悄無聲息的影響著孩子對事情的判斷。一般來說，溫暖、充滿愛心的家庭培養出來的孩子也會是充滿陽光和正能量的，正所謂“身教勝于言教”、“上行下效”。當要求孩子“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶”時，家長要先親力親為做到這些，在子女跟前樹立一個良好的榜樣。想必大家很熟悉一則公益廣告：孩子學習媽媽的行為，為媽媽洗腳。它就是要告訴我們：父母是孩子最好的老師，父母的行為毫無疑問的影響著其子女，一句“媽媽洗腳”不只是孩子的模仿，也象征著傳統美德的傳承。因此，在外來文化不斷引進的現在，我們要端正態度，在堅持自己的優秀傳統文化的同時不斷吸收優秀的文化因子，不斷地為我們的民族文化增加新的內涵。只有立足于我們自己的傳統的優秀文化的基礎上更加形象全面的教育孩子，只有這樣才能讓我們的優秀的傳統文化傳承下去，才能全面實現建設文化強國的目標。

4、在進行優秀傳統文化的教育中既要堅持與時俱進，也要注意忠于原典

這兩方面看起來貌似存在矛盾，但是在家庭教育中對傳統文化的選擇還是應該注重這兩點的。有些經典的事例拿到現在的情況中可能對孩子的教育意義不大，隨著社會的發展，人們的思想也在變化，有些故事所承載的寓意受到質疑。比如孔融讓梨，我們一直用這個故事來教育孩子要學會謙讓，隨著時代的變化人們提出質疑，那么，我們不妨轉變思維，用這個故事來教育孩子們學會分享。相應的，有些成語、諺語的意思往往被歪曲理解，有的甚至是錯誤的理解，那么我們在教育孩子的時候就應該摒棄這些錯誤的解釋，從原典出發，正確引導。就像我們通常說的“以德報怨”，教育我們要有寬大的胸襟，對有負于我們的人也要施以恩德。其實，原文是“何以報德？以直報怨，以德報德”。（《論語•憲問》）如果要以德報怨，那我們拿什么來報德呢？其實孔子認為要“以直報怨”，就是用公平坦率、光明磊落的人格，正確對待那些不公平的事情和有負于自己的人。而不是一味的獻出恩德去面對已有負于你的人。家庭教育是我們每個人都在經歷著的。我們的父母給我們教育和影響，不久的將來我們也會有家庭和孩子，我們也會給我們的孩子教育和影響。當我們在家庭教育中不斷地融入優秀的傳統文化時，傳統文化就會生生不息、薪火相傳。在優秀的傳統文化傳承的過程中我們中華民族的民族文化也會越來越繁榮昌盛。

作者：楊雪松 單位：渤海大學學院

參考文獻：

第3篇：對優秀傳統文化的理解范文

一、關于中華優秀傳統文化在各學段“教什么、怎么教”，要根據各學段學生的認知特點，設計教育要點，使之相互銜接，層層深入，螺旋上升，形成一體。

在小學低年級，以培育親切感為重點，開展啟蒙教育，培養熱愛中華優秀傳統文化的情感。在小學高年級，以提高感受力為重點，開展認知教育，引導學生感受中華優秀傳統文化的豐富多彩。在初中階段，以增強理解力為重點，提高對中華優秀傳統文化的認同度，引導學生認識我國統一的多民族國家的文化傳統和基本國情。在高中階段，以增強理性認識為重點，引導學生感悟精神內涵，增強對中華優秀傳統文化的自信心。在大學階段，以提高自主學習和探究能力為重點，培養文化創新意識，增強傳承弘揚中華優秀傳統文化的責任感和使命感。

二、在各學段的教學要點和教學任務中，要力求做到三個“全覆蓋”。

一是學科課程全覆蓋，將教育內容體現到德育、語文、歷史、體育、藝術等主要課程中去。二是教學環節全覆蓋，包括課堂教學、課堂外教學、家庭教育和社會教育。三是教育人群全覆蓋，從小學一直到大學，整體貫穿中華優秀傳統文化。

三、優秀傳統文化如何進課堂，使優秀傳統文化的寶貴資源轉化為現代教育的寶貴資源，還應注重“教”與“學”這兩方面。

從“教”的方面來講，如何找到傳統文化進入課堂的切入點，打開優秀傳統文化與學校的素質教育、學科教育相融合的局面，是“教”方的關鍵。要想使優秀的傳統文化走進校園，“教”方要改變原有的育人觀念，加強文化育人的理念，讓孩子們在不知不覺中培養起尊重歷史、關愛自然、和諧發展的人文精神。同時，“教”方還應該充分發揮地方資源優勢，立足本地，實現“一方水土養育一方人”，這些身邊的文化，孩子們通過長期的耳濡目染，其中人文精神的精髓，將在孩子心靈深處根植下來，成為他們健康成長的“養分”。另外，“教”方還應積極開發出富有特色的校本課程，我國的傳統文化浩如煙海，其中哪些內容應該進中小學課程中，這些內容在中小學教育中承擔著什么樣的角色，又發揮著什么樣的作用是“教”方在開發富有特色的校本課程時，應該審慎思考的問題。“教”方應徹底避免傳統文化教育淪為形式主義的問題，學校可自編教材，將傳統文化教育固化為日常教學的內容。為此，“教”方可將傳統文化設置為不同的選修課，同時給予選修課程相應的學分，即將傳統文化的課程進行量化處理。再者，傳統文化進課堂，還應實現不同學習階段的聯動，逐步加深理解課程的內涵，即“教”方應做到有的放矢、因材施教。最后，“教”方還應意識到傳統文化教育的社會意義，讓傳統文化教育在孩子身上產生的積極影響潛移默化的影響家長，擴大傳統文化教育的范圍。

第4篇：對優秀傳統文化的理解范文

一、中華優秀傳統文化是小學德育的文化根基

文化即“以文化人”，即教育人、影響人和感染人，其目的在于提高人的素質，塑造人的心靈。中華優秀傳統文化源遠流長，內容豐富，其所蘊含的思維方式、價值觀念和行為準則等，不僅具有深刻的歷史性和傳承性，同時也具有鮮明的現實性和創新性。如自古以來“忠、孝、仁、義、廉、恥”就是做人的基本原則，也是孔夫子德育內容的精髓。即便是進入現代社會，我們也應該教孩子學會如何做人，如何對國家、對父母、對他人以及對自己。當前，在復雜的市場經濟環境影響下，不少小學生的思想、心理及行為品質等受到外來文化的和市場經濟負面效應的沖擊和影響，出現了一些不良表現，如拜金主義、盲目攀比、自私自利、享樂主義、誠信缺失、集體意識淡薄等。這些現象及問題對小學德育工作提出了更高的要求。有些學校盲目提出各種形式主義口號，開展了大量的德育活動，但收效卻不盡如人意。究其原因，主要在于學校層面對德育工作目的理解不夠透徹，對德育工作內容把握不夠全面，德育開展途徑選擇也不夠科學等。從本質上來講，小學德育工作缺乏正確科學的文化引領。所以，弘揚中華優秀傳統文化，遵循小學生認知規律，對傳統文化經典及精髓等進行系列整合，將其融入到小學德育工作中非常必要。

二、中華優秀傳統文化傳承與小學德育相結合的重要意義

實現中華優秀傳統文化與小學德育工作的有機結合是加強和改進小學生思想教育、道德教育、政治教育和心理教育的時代要求，具有重要的現實意義。

（一）有利于幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀

幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是小學德育工作的主要目標。人生觀、價值觀教育更注重對人思想的改造。心理學研究表明，小學生還不能全面理解“人生”、“價值”等概念的確切含義，但這并不意味著在小學階段開展科學人生觀等教育過早。因為在小學階段，孩子已經開始對幸福、責任、金錢、良心等概念有了初步認識，而這些認識恰恰是日后形成獨立人生觀的基礎。如果在小學階段忽略了這些教育和引導，日后形成科學健康的人生觀、價值觀就會很難。因此，在小學階段引入中華優秀傳統文化內容，對孩子進行教育和影響，讓他們學會做事認真、尊敬師長、團結合作、誠實守信等，將有利于小學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）有利于提高學生的思想道德水平和文明修養

當前科學技術迅猛發展，人們生活節奏日益加快，這些社會變遷迫使人們不斷進行知識的更新和價值觀念的轉變。學校作為育人的重要場所，當下機遇和挑戰并存。一方面，學校要將優秀傳統文化繼承發揚下去；另一方面，又難免會受到現實及外來文化的沖擊。就小學生行為表現實際情況來看，目前很多學生對中華傳統文化的基本常識知之甚少，更談不上有文化自覺的意識。小學生是祖國的未來，民族的希望，對小學生加強中華優秀傳統文化教育，不僅有利于提升小學生思想道德水平，規范其文明行為，而且有利于增強小學生的文化自覺意識，增強其文化自信。

三、中華優秀傳統文化與小學德育有機結合的路徑選擇

（一）分學段推進中華優秀傳統文化教育

小學德育工作的開展需要遵循學習者的認知發展規律，只有按照規律辦事才能夠取得事半功倍的效果。小學階段按照學生身體及心智發展的成熟程度，具體分為小學低年級和高年級。按照綱要的具體要求，小學低年級主要是啟蒙教育，重點培養學生熱愛中華優秀傳統文化的感情。小學低年級學生要知道一些傳統的文化節日，教師可以根據不同的節日組織開展不同文化內容的班會或文體活動，如元宵節的猜燈謎、賽詩會；端午節的“端午情懷”手抄報、“濃濃中華情”文藝匯演；教師節的“老師，您辛苦啦”演講比賽、“唱給老師一首歌”演唱會等，通過各種表現形式來加強學生對傳統節日的認識和理解。此外，低年級學生還需要了解和使用一些基本的傳統禮儀，如見人問好、孝敬父母、尊敬師長等。教師可以通過故事講解、視頻播放以及家庭實踐活動等，讓孩子體會傳統禮儀的重要性，并能夠親身實踐，以養成良好行為習慣。與低年級相比，針對小學高年級學生要以提高對中華優秀傳統文化的感受力為重點，開展認知教育。例如，高年級小學生不僅要知道一些傳統節日，更要知道節日的文化內涵，包括節日的來歷、習俗、經典故事以及與國外節日的對比情況等。在經典詩文賞析方面，要能夠理解作品大意，體會作者的寫作情感及當時特定的歷史環境，述評其社會影響等。因為經典是民族文化的精粹，是民族精神的凝結，也是人類文明的積淀。此外，要培養高年級學生具有更強的識別能力，逐步提高其辨別真善美、假惡丑的能力，幫助其樹立遠大的理想和志向。

（二）將中華優秀傳統文化融入相關課程體系

課堂教學是中華優秀傳統文化與小學德育相結合的主要路徑。中華傳統文化在幾千年的歷史長河中，已深深地融化在中華民族的思想意識里，積淀為一種文化基因，成為民族文化心理結構的重要組成部分。要充分發揮小學德育課堂的重要教育影響作用，豐富德育課程內容，創新德育方法及手段。此外，在其他學科課堂教學中，也可以滲透德育內容。如語文課中的詩詞欣賞、文章解析；歷史課中的人物介紹、事件背景；音樂課中的經典名曲欣賞；美術課中對美的認識；體育課中的團隊合作等，都會對學生產生潛移默化的影響。因此，要積極拓寬小學德育課程體系，豐富課程內容，增強校本特色，多角度多環節滲透中華優秀傳統文化相關內容。

（三）提高中華優秀傳統文化教育的師資水平

教師是學校教育教學工作的中堅力量，是保證教育教學質量的關鍵要素。要使學生學有所長，教師必須先教有所長。一位好教師不僅要讓學生學到應有的知識，更重要的是要讓學生領悟做人的原則及道理。小學教師是小學生的一面鏡子，教師的一言一行都會對尚未成熟的小學生產生深刻的影響。因此，作為小學教師更應該嚴格要求自己，加強自身的道德修養，時刻樹立為人師表的意識，增強自身責任感、榮譽感和歷史使命感，文明有禮，謙虛待人，以身作則，努力爭做學生的好老師和好榜樣。學校也應該將提升教師的師德水平、文化修養等作為學校的重頭工作，樹立典型，強調示范，打造一支高素質、高修養的教師隊伍。

（四）促進中華優秀傳統文化教育的多元融合

第5篇：對優秀傳統文化的理解范文

誦經典 啟心智 練養成

鏡頭一：走進弘賢嬰幼園中（一）班，上早讀課的孩子們正在向孔子畫像行禮，接著輕輕地搬起椅子，在一張桌子圍坐。隨著舒緩的音樂，孩子們開始誦讀：“夫孝，德之本也，教之所由生也……”

這是記者在弘賢嬰幼園看到的一幕情景。傳統“經典”，凝結了古人對自然、社會、人生的觀察與理解，值得繼承與發揚。

據弘賢嬰幼園園長赫欣介紹，誦讀經典是辦園的特色。從2007年開始，學校陸續開設了《孝經》、《弟子規》、《大學》、《論語》和《中庸》等經典誦讀課程，各班級根據幼兒年齡大小，每學期選讀其中的一種。

這些經典深奧、難懂，如何理解和入心入腦？赫欣說，首先，學校要求老師熟讀經典，知其意、明其理，然后引導幼兒誦讀，給孩子講解。他們通過請進來、走出去的方式，建立了教師共同學習傳統文化制度，定期交流學習心得體會。一些老師把經典中難以理解的內容編成通俗易懂的小故事，比如在《三字經》學習中，講述孟母三遷、孔融讓梨等感人故事，使經典在孩子們面前有畫面感、活起來。

近幾年實踐證明，誦讀經典不但能啟發心智，還能在潛移默化中培養幼兒誠實、守信、寬容、感恩等優良品質。在形成良好閱讀習慣的同時，還提高了手指、眼看、口誦、心記的協調能力，增強了幼兒的記憶力、理解力和專注力。

勤勞作 明事理 知感恩

鏡頭二：在弘賢嬰幼園大（一）班，一堂生動的食育課吸引了記者的目光。在老師孫亞楠的示范下，孩子們三人一組，分別負責和面、搟皮、包餡，不一會，形狀各異的餃子就下鍋了。煮熟的餃子送到中（三）班，作為加餐課的食物。食育課的開設，使做餃子的孩子懂得親自動手、珍惜糧食、互幫互助的道理；吃餃子的孩子明白“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，感恩他人、社會和大自然所賜予的一切。

中國傳統文化中有關交往、感恩的內容非常多。弘賢嬰幼園不是一味地灌輸和說教，或者要求孩子們死記硬背，脫離現實，而是把這些內容有機融入到生活、學習的各個環節和各項活動中，通過游戲、音樂、繪畫等手段，寓教于樂。

音樂課，學校重視國樂啟蒙，讓孩子們體會到中國古典音樂的獨特韻味和魅力；體育課，通過練習意形養生操，讓孩子們領悟強身健體之道；勞動課，教孩子們在學校開辟的園地里如何種植蔬菜，讓學生明白勞動的艱辛。這些課程都貫穿傳統文化教育之內容，孩子們在潛移默化中成長。

每到傳統佳節之時，老師們不僅給孩子們講生動的傳說、故事，介紹有趣的風俗習慣，還帶領孩子們一起做餃子、元宵、麻花等五花八門的美食，讓他們在參與中受到優秀傳統文化的教育。每年的端午節，集體包粽子，學校舉行簡單而隆重的祈福儀式，開展模擬水上賽龍舟游戲，孩子們樂此不疲。如今，過傳統節日成為孩子們最喜歡和最期待的一件事情。

在生活化、情景化的活動中，孩子們輕松自如地掌握知、行、合、意等傳統文化知識，在 “春風化雨，潤物無聲”中，孩子們明白做人做事的道理，扎牢德行的根基。

重孝悌 立品行 促成長

鏡頭三：在弘賢嬰幼園召開的家長交流會上，一位叫馬松的家長吐露了自己心聲：“兩年下來，兒子馬駿昊不僅能背誦《孝經》、《弟子規》、《朱子治家格言》，還帶動全家養成了良好的讀書習慣。吃飯時，他說出‘不是長者先、幼者后嗎，你們先吃’這句話的時候，我覺得孩子們學到心里去了。”

為了爭取家長的理解、支持、配合，弘賢嬰幼園定期設立家長課堂，開展傳統文化講座，使其了解、掌握傳統文化教育的重要性。學校還時常邀請家長參與相關主題活動，嘗嘗孩子們做的孝心餐，聽聽孩子們唱的感恩歌。在升班儀式、畢業典禮上，邀請家長一起分享孩子的成長故事，見證孩子的成長歷程。赫欣介紹，學校給每個孩子都做了一本《孝心冊》和《成長日志》，通過這些手段，老師和家長進一步密切了聯系、加強了溝通。

學校推行優秀傳統文化教育后，很多家長對生活、社會和工作的態度也發生了改變，逐步影響到身邊的人。河北威縣孫家寨村的付宏偉，跟隨自己的孩子在弘賢嬰幼園接觸到優秀傳統文化后，深受啟發，主動放棄城市優厚的條件回到農村老家，開設孝道講習班，建立空巢老人服務站，探索居家養老新模式，帶動整個村莊乃至所在縣弘揚孝道，向社會積極傳遞優秀傳統文化的正能量。

第6篇：對優秀傳統文化的理解范文

關鍵詞：傳統文化；缺失；教育

我國具有豐富的傳統文化，傳統文化中蘊涵著豐富的美德與文化內涵，這些都教育著我國一代又一代的中華兒女。要想更好的保護中國傳統文化，要想在未來實現對少年兒童傳統文化的教育，應當將傳統文化的學習作為少年兒童學習中的重要內容與部分。

一、傳統文化的內涵與現狀

（一）傳統文化的內涵

傳統文化是我國社會的重要財富，對于少年兒童成長和培養起著十分重要的意義。作為教育工作者，應當在意識到傳統文化的意義以后，將傳統文化的學習和應用同少年兒童的教育實現有機結合。[1]在意識到近些年來傳統文化淡化的現象以后，要全面的認識祖國傳統文化內容，加強中華優秀文化的教育，利用現代科技手段加強對民族文化的宣傳與培養。

（二）傳統文化教育的現狀

1.少年兒童缺乏傳統文化興趣在針對當前我國少年兒童傳統文化認識問題上，教育學者認識到他們對傳統文化的認識較少，對傳統文化的理解僅僅局限在對唐詩宋詞的學習，少年兒童沒有樹立起對傳統文化進行學習的意識與習慣。唐詩宋詞僅僅是我國傳統文化的一小部分內容，如果對古代典籍中所包含的文化精神與內涵不能整體的體會，那么會導致學生失去對傳統文化學習的興趣，也會導致學生單單為了考試而學習的現象。2.學校教育教授方式單一在當前的中小學教材中有很多古代著作，但在教學形式與講授方式上在不同程度上影響了學生對傳統文化的學習興趣，影響了學生對傳統文化內容的學習與了解。[2]在日常教學過程中，只注重著作本身，只按照考點來復習，缺乏對傳統文化創新性的教學方式，都會影響學生對傳統文化學習的興趣和效果。3.家庭教育習慣的淡化雖然有少數的家長能夠意識到傳統文化對孩子十分重要，也能在課余時間對孩子傳統文化進行教育，但是多數家長仍然沒有意識到傳統文化的重要性，在這個過程中家庭在教育活動中起著十分重要的作用，要想實現對少年兒童傳統文化的教育，就應當實現對家庭成員傳統文化意識的提高與教育，只有這樣才能讓孩子成長在傳統文化的氛圍中。

二、優化少年兒童傳統文化學習的策略

（一）教育載體

1.深入挖掘家庭的潛力少年兒童當前正處在樹立價值觀的重要時期，在這個過程中我們應當將中華民族的傳統文化與傳統美德進行言傳身教，是孩子們在潛移默化的過程中學習到傳統文化。與此同時，家長們可以通過閱讀古典文學的習慣，研究少數民族文化等多方面內容，來實現家庭中培養少年兒童樹立傳統文化學習意識的氛圍。2.學校發揮紐帶作用要想實現對少年兒童傳統文化教育的有效性，在德育教學工作中就應當傳統文化的教學理論與學生的實際情況進行有機結合，并寫出適合不同年齡學生特點的傳統文化教材，與此同時還要在少年兒童中建立優秀傳統文化的學習氛圍。首先，要將古代名人名言貼在校園里，建設校園文化，將文化建設與傳統文化教育進行結合。其次，要發揮少先隊的組織與活動優勢，將傳統文化的教學與多姿多彩的教育活動相結合。第三，在校園內組織少年兒童興趣小組，通過多種教學手段與方法提高少年兒童對傳統文化的學習興趣，利用優秀的傳統文化內容和故事感染少年兒童。[3]3.發揮社會的積極作用要想有效地發揮社會在促進少年兒童傳統文化學習意識上的積極作用，就應當在教育行政部門上加強組織能力，將傳統文化的內容進行認真的研究和分析，將梳理好的傳統文化知識體系具有針對性的編寫到相關的教育讀物當中，以此來促進傳統文化教育經驗的交流與合作，從而更好地通過加強宣傳力度來加強傳統文化的教育作用。另外，在少先隊日常活動中加強傳統節日的宣傳，將中華民族的優秀傳統文化進行積極的宣傳與傳播。還應當加強社會德育資源的整合利用，積極地將公益設施，如博物館、名人故居等，進行有機結合，在開展優秀傳統文化教育過程中實現傳統文化與傳統美德教育的完美結合。

（二）從教育手段入手

1.將傳統文化與學習生活有機結合與中國傳統文化相關的經典故事數不勝數，主要包括古詩、民間故事、傳統藝術等多種內容，這些內容都可以在不同程度上激發少年兒童對傳統文化學習的興趣，也可以在一定程度上使得學生在學習相關經典內容的同時學習到我國優秀的傳統文化。另外一方面，加強對少年兒童學習規律的分析，將傳統文化教育內容和你的滲透到少先隊活動的環節當中，在活動中幫助少年兒童獲得知識，養成良好的學習習慣，使得學生能夠在生活與學習過程中感受到我國傳統文化的獨特魅力。2.將實踐與民風民俗感知有機結合在日常生活中可以根據少年兒童們不同的興趣，有選擇性地將傳統文化內容與工藝在他們的生活中進行重現，這樣能夠引導學生在探究與實踐的過程中進行學習，不但學習到了傳統文化，更在實踐過程中完成了對民風民俗的理解。我國許多民風民俗都與傳統節日相關，我們可以在這些節日來臨之時，組織相關的主題活動，與少年兒童們一起過節，大家在一起可以動手制作傳統食品，如粽子、湯圓等。這些主題活動可以幫助少年兒童在老師、家長的陪伴下對民俗民風有所了解，這樣一來能夠促進少年兒童在民族文化熏陶下長大，從而引導少年兒童對民族文化的理解與珍惜，更好地將中華傳統美德與傳統文化傳承下去。總之，在將傳統文化教育與學校教育結合的過程中，必須要對少年兒童的學習特點和成長狀況進行尊重，在教學活動中要營造出輕松、和諧的氛圍，從而引導少年兒童能夠自主學習，主動的感知中國傳統文化中蘊涵的獨特魅力。

參考文獻：

[1]徐蓓娜.互聯網讓傳統文化教育生動起來——以“傳奇絲路”少年兒童圖文創作大賽為例[J].少先隊活動，2016（01）.

[2]王星.淺談少年兒童教育中傳統文化的融入[J].內蒙古教育，2016（18）.

第7篇：對優秀傳統文化的理解范文

關鍵詞：傳統文化；中職語文教學；融合

在科技不斷發展的今天，如何將傳統文化與現代科學技術進行有效融合，成為當代社會最主要的問題之一。在中職語文教學的過程中，教師應積極繼承、弘揚中國傳統文化，并將傳統文化教育積極融入日常的授課過程中，這不僅是時代的要求，更是當代學生對我國優秀傳統文化的期待和渴求。在中職學生的語文學習過程中，他們可以通過對傳統文化的學習，構建出符合時代需要的價值觀、人生觀。因此，中職語文教師應將傳統文化教育有機地融合到日常的授課中，積極引導學生了解、掌握傳統文化的精髓，從而達到提高學生文化素養和道德品質的目的[1-2]。

一、深挖教材，并與傳統文化融合

知識是一座寶庫，而實踐是開啟寶庫的鑰匙。因此，教師在授課過程中，應該學會深挖教材，將教材中的優秀文章進行分析講解。中職語文教材中有很多文筆優美、情真意切、富于哲理的文章，這也要求教師應當以教材為依托，結合自身的知識儲備，將深藏于文章中的精髓發掘并傳遞給學生。中職語文教師不僅要將教材表面的知識點進行分析、講解，更要善于發掘課文中的隱藏內涵，使文章蘊含的思想感情得到升華，從而達到提高學生文化素養的目的。教師只有不斷引導學生進行探索、咀嚼教材文章的更深層含義，才能讓學生漸漸感悟到傳統文化的博大精深。例如，教師在進行《故都的秋》教學時，可以通過對相關詞句的分析，引導學生理解文章主旨，將其中“故都之戀，故國之戀”等思想進行提取，并組織學生進行相關思想拓展；再如教師在進行《在馬克思墓前的講話》教學時，可以結合馬克思的生平、著作和歷史貢獻，引導學生進行人生規劃，讓學生思考自己想成為一個什么樣的人。又比如教師在進行《寡人之于國也》教學時，可以喚醒學生對家國情懷、仁義道德的思考，讓學生在未來面對艱難抉擇時，明白什么是對的。教師通過類似的教學方法，從根本上解決傳統文化與中職語文教育之間的間隙，為真正意義上的傳統文化進入語文教學奠定堅實的基礎。

二、了解作者，使文化與作品相融

中職語文的教材內容是由教育部專家層層篩選得到的，這也從側面反映了教材中的文章內容是符合時展需要、符合學生成長的作品。每篇作品必定都飽含特定的文化背景或時代基調，教師在對文章進行講解時，要注意深挖其中的傳統文化痕跡。教材中那些或華美、或質樸的詞句都是在當時某些特定的文化背景中誕生的，教師在引導學生閱讀時，應細品其中的內涵。因此，筆者認為若要將傳統文化與中職語文教育進行有機融合，教師應當引導學生穿過時間的河流，走到文章所描繪的背景年代，再從中體會文章所表現的思想感情、精神內涵、文化信仰等，想來必將別有風味。所謂文章背景，不僅包括作者生活的歷史社會背景，還包括作者一步步的成長經歷等。只有學生從多角度、全方位地了解作者所處的時代、所經歷的事件，才能更好地從背景出發，理解文章本身所蘊含的魅力。只有這樣，學生對傳統文化的認知程度和理解程度才會變得更高，才能從整體上提升自身的傳統文化素養。例如，在進行《就任北京大學校長之演說》教學時，教師可通過信息技術等手段查找先生的相關資料，并在課上對學生進行介紹。只有學生更好地了解先生所在的時代背景和生平經歷，才能更好地理解其文章中“兼容并包”的思想。學生只有真正理解作者，才能真正理解其作品，并對其在文章中所表達的思想有所領悟。

三、穿插民俗，并與傳統文化相融

傳統民俗作為中國傳統文化的獨特表現形式之一，在我國擁有源遠流長的歷史。教師除了日常在課堂中對學生進行書本知識的教育，還可以根據實際情況，將學生帶到不同地區，感受不一樣的風土人情。教師帶領學生親身參與到不同類型的民俗文化中，使學生能夠從視覺、觸覺、味覺等多方面了解中國傳統文化，從而提升學生對中國傳統文化的自信心、自豪感。只有讓學生充分了解不同地域的民俗風情，才能有效達成傳統文化與語文教學有機融合的目的。例如，教師可以在周末組織學生尋找所在城市的名人故居、歷史事件遺址等，讓學生親身參與到傳統文化中來，這樣才能充分調動學生的學習積極性。此外，學生還可以通過相關的歷史人物、歷史事件，對相應的傳統文化進行更加直觀、深入地了解，從而讓學生在濃厚的傳統文化氛圍中快樂成長。

四、引導閱讀，開展傳統文化活動

隨著職業教育改革的進行，課外閱讀在中職語文教學里變得越來越重要。因此，筆者提議開展以傳統文化為中心的課外閱讀活動，活動不限主題、不限形式，旨在提升學生課外閱讀量，讓學生有更多時間徜徉在傳統文化的海洋里。在活動過程中，學生不僅能提高自身的文化素養，還能在每次閱讀中感受到與文章作者的思維碰撞，并對文章作者的所處時代、個人經歷、思想感情有更深入的了解，讓學生能夠對中國傳統文化有更深層次的理解。只有通過不斷閱讀，學生才能漸漸從只是理解字面意義，轉變為理解作者想要表達的精神內涵，從而實現傳統文化與中職語文教育的有機結合。

五、結束語

綜上所述，只有充分理解中職語文教材中的文章內核，才能實現學生與傳統文化的思維碰撞。在職業教育改革的背景下，教師應充分挖掘教材內容，探究其中的傳統文化屬性，這樣才能將傳統文化與中職語文教育充分融合，實現全面提升學生文化素養的偉大目標。只有學生真正愛上傳統文化、愛上語文學習，才能有效推動中華傳統文化在當今時代的偉大復興。

參考文獻：

第8篇：對優秀傳統文化的理解范文

關鍵詞：初中數學教學；滲透；傳統文化；成才

教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指出，加強中華優秀傳統文化教育，是深化中國特色社會主義教育和中國夢宣傳教育的重要組成部分。初中階段，以增強學生對中華優秀傳統文化的理解力為重點，提高對中華優秀傳統文化的認同度，引導學生認識我國統一多民族國家的文化傳統和基本國情。地理、數學、物理、化學、生物等課程，應結合教學環節滲透中華優秀傳統文化相關內容。中華優秀傳統文化博大精深、源遠流長，是我們的國粹，是我們炎黃子孫的精神財富。如何在初中階段結合數學學科教學對青少年進行中華優秀文化教育，引導學生走上成才路，是值得每個數學教師思考的現實問題。為此，我結合個人教學經驗談談我的一些做法。

一、在課堂教學中，以中華優秀傳統文化激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。皮亞杰認為，兒童的好奇心不完全取決于一個東西的物理特性，而要看它與主體過去的經驗關系如何。學習者對新穎適度的和已有經驗有聯系的內容，最感興趣。中華優秀傳統文化中，有許多相關內容。

比如，在學習軸對稱內容時，可以展示故宮、天壇等古建筑圖片，展示京劇臉譜，展示中國結，教學生剪紙，使學生在欣賞和參與的過程中，激發學習數學的興趣。又如，在學習解二元一次方程組時，采取的方法是加減消元法和代入消元法，使二元一次方程組最終轉化為一元一次方程的求解問題。為了讓學生更好地理解轉化的思想，可以在課堂上講“曹沖稱象”的故事。一頭大象的體重，要用秤來稱是很難想象的，聰明的曹沖用了這樣一種方法：大象的體重不能直接去稱，那么，可把大象的體重轉變為一塊塊石頭的重量，而每一塊石頭是可以稱出其重量的，最后由石頭的重量還原為大象的體重。這里曹沖運用了一個極為重要的思想：轉化的思想，即把有待解決的問題，通過適當的方法轉化為已經解決或已經知道其解決方法的問題。讓學生既加深對轉化思想的認識，又對古人的聰明才智贊嘆不已，也激發學習數學的興趣。

反證法的概念也是學生較難理解的。為此，老師上課時講了《世說新語》中記載的一個“道旁李苦”的故事。西晉“竹林七賢”之一王戎，7歲時，有一天和一群小朋友在大路邊玩耍。他們玩了一會兒后，都感到非常口渴。這時，大家發現路邊有一棵枝繁葉茂的李子樹，樹上的李子個大皮紅，看著就讓人口水直流。小伙伴們爭著上樹摘李子，王戎卻一動不動。別人問他為何不摘，他說：“這么大的李子，在大路邊卻沒有人摘，明擺著這些李子很苦嘛！”大家一嘗，果然不出王戎所料。7歲小孩兒王戎，根據道旁李樹掛果多的現象，推斷出這李子必定很苦的結論。已知：道旁李樹掛果多，求證：這李子必定很苦。證明：假設這李子不苦，則長在道路旁，早被人摘光了。與已知矛盾，故假設不成立。所以，“道旁李苦”。學生們在進一步理解反證法概念的同時，也對《世說新語》及“竹林七賢”有了了解。

二、在課堂教學中，以中華優秀傳統文化增強學生民族

自豪感

《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指出，加強中華優秀傳統文化教育，對于引導青少年學生更加全面準確地認識中華民族的歷史傳統、文化積淀、基本國情，認清中國特色社會主義的歷史必然性，堅定走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興中國夢的理想信念，具有重大而深遠的歷史意義。

在學習“勾股定理”時，可以介紹我國是最早發現和使用“勾股定理”的，勾股定理是我們祖先對數學的一大貢獻。同時，還可以介紹一千六百年前，我國數學家趙爽寫了《勾股圓方圖》，是數學上極有價值的文獻。趙爽證明勾股定理，使用的是“弦圖”。2002年，在北京舉辦的世界數學家大會的會標就是“弦圖”，它既標志著中國古代的數學成就，又像一只轉動著的風車，歡迎世界各地的數學家們。通過這一內容的學習，激發學生民族自豪感，同時也讓學生懂得肩負責任的重大。

在學習“圓的定義”時，告訴學生：我國的《墨經》大約是公元前4～前3世紀的作品。在這本書中，最早給出了圓的定義：“圜，一周同長也。”這里所說的圜，就是圓。這個定義和現代圓的定義基本相同。在學習“圓的內接正多邊形”時，向學生介紹我國魏晉時期的學者劉徽創造的用割圓術求圓周率的方法，在數學史上占有重要的地位。劉徽的貢獻，不只在于提供了更精確的圓周率，還在于他為計算圓周率提供了正確的方法。劉徽之后，又有南北朝時期的祖沖之，他計算的圓周率，準確到小數點后第七位，他是世界上第一個把圓周率算到小數點后第七位的科學家。差不多過了一千年，西方才有人把圓周率計算得更為精確。這些都是很好的教育資源，讓學生感到中國人的聰明智慧，增強學生民族自豪感。

三、在課堂教學中，挖掘教學內容，滲透中華優秀傳統文化

在數學教材中，傳統文化教育內容并不占明顯的地位。這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的傳統文化教育因素，不失時機地潛移默化地進行傳統文化教育，把傳統文化教育貫穿于數學教學之中。在學生學習了二元一次方程組的應用后，可出示例題：今有雉、兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？提問：“上有三十五頭”的意思是什么？“下有九十四足” 的意思是什么？你能解決這個有趣的問題嗎？老師說明該問題是古代著名的難題，以此激發學生解決問題的好奇心。這樣，學生進一步鞏固了數學知識，也感受到中華優秀傳統文化的智慧。

在學習“圓的有關計算”后，可提出如下問題（篇幅所限，圖略）：已知大圓的半徑為r，請計算陰影部分的周長與面積。通過計算，學生發現計算出原來陰影部分的周長就是大圓的周長，陰影部分的面積就是大圓面積的一半。這時，老師可以不失時機地對太極圖的相關知識進行講解。

在學習“解直角三角形”一章后，可讓學生思考如下一題。古詩“葭生池中”：今有方池一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸，適與岸齊，問水深、葭長各幾何？（1丈=10尺）學生在閱讀古詩的時候，思考著數學問題，啟迪著學生的智慧。

在學習了“二次函數”后，可以設計如下一道題。《紅樓夢》里有這樣一首詩：“階下兒童仰面時，清明裝點最堪宜。游絲一斷渾無力，莫向東風怨別離。”這首詩生動地描繪了清明時節人們放風箏時的情景。假設一個風箏的周長（L）已經確定，要使它的面積最大，那么這個風箏的具體形狀該如何設計？《紅樓夢》是我國古典四大名著之一，這首詩又是以謎語的形式呈現，讓學生在鞏固二次函數知識的同時，感受中華優秀傳統文化的博大精深。

四、在數學活動中，感受中華優秀傳統文化

通過數學活動，能夠寓教于樂，激發學生學習數學的興趣和自信心，培養學生應用數學的意識和能力。我國古代人民對數學的發展做出過許多杰出貢獻，蘊藏著許多豐富的數學活動資源，可以在數學活動中加以運用。

著名的“九宮算”就是其中之一，這種圖形填數，我國古代稱為“九宮算”“縱橫圖”，國外叫作幻方。“九宮圖”就是將1～9共9個數填在 3×3 的小格內，它是一個三階幻方。 傳說大禹治水的時候，洛水中浮出一只神龜，龜背上馱了一個“洛書”圖。在學習了有理數加減運算后，可以開展這樣的活動：在9個格內，分別填入-2，-1，0，1，2，3，4，5，6，橫豎相加得數一致。讓學生在參加活動的同時，感受中華優秀傳統文化，熟練掌握有理數加減運算。

“石頭、剪子、布”，也就“猜拳”，也是由中國人發明的。按照明朝人謝肇浙所寫的《五雜俎》，猜拳的傳統可以追溯到漢朝的手勢令。在學習“概率”相關內容時，讓學生進行“石頭、剪子、布”游戲，使學生對概率的內容有了親身的體驗。同時，在游戲前，向學生說明游戲的起源和發展，對學生來說也是一個很好的教育機會。

總之，五千年中華文化源遠流長，初中數學教學也應擔負起傳承民族文化的重要職責。在數學課堂中，滲透傳統文化教育方法是多種多樣的。我們要讓傳統文化滲透到教學實踐中，努力讓學生在學習數學的過程中，受到中華優秀傳統文化的浸染，產生共鳴，為成長成才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]喻平.數學教學心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[2]章飛.數學教學設計的理論與實踐[M].南京：南京大學出版社，

第9篇：對優秀傳統文化的理解范文

[關鍵詞] 傳統文化;文化傳承;生活化

《中國青年報》2014年11月15日就曾在《語文出版社社長：我國語文教育已支離破碎》一文中指出：“不過，在王旭明看來，社會上對學習中華傳統文化也存在著誤區。一種是純粹為了背誦而把古詩詞配上現代音樂。這樣的現象并不少見。‘還有一種誤區就是，一說中華傳統文化就給孩子們穿上古代服裝，然后搖頭晃腦地背誦，甚至還要拿腔拿調地吟誦。’王旭明說，這些做法都太注重形式，適宜少數學生的才藝表演，不是面向全體學生的教育活動。”

正如王旭明所指出的，當下的傳統文化學習太注重形式，注重背誦或表演，卻不注重理解。文化只有融入人的內心才能發揮其教化作用，傳統文化的學習應貫穿于學生學習和生活的過程中，應該將傳統文化的學習生活化。

一、文化的特點決定了中華傳統文化學習必須生活化

李榮啟在《弘揚中華傳統文化與建設社會主義核心價值觀》一文中指出：“中華傳統文化是指在以前的幾千年，中國在特定的自然環境、經濟結構、政治體系、社會制度、意識形態的作用下形成、積累和傳承下來，并且至今仍在影響著現代社會的中國古代文化。”

百度百科解釋：“中華傳統文化首先應該包括思想、文字、語言，之后是六藝，也就是禮、樂、射、御、書、數，再后是生活富足之后衍生出來的書法、音樂、武術、曲藝、棋類、節日、民俗等。傳統文化是我們生活中息息相關的，融入我們生活的，我們享受它而不自知的東西。”

從以上文字可以看出，中華傳統文化不僅承載于“思想、文字、語言”，還承載于“書法、音樂、武術、曲藝、棋類、節日、民俗”等和“我們生活中息息相關的，融入我們生活的，我們享受它而不自知的東西”。這一特點就決定著學生在學習傳統文化時不能只采取背誦經典名篇這一種相對枯燥的形式，而應將其生活化、多樣化。

如學習姓氏文化，教師可以開發“姓名文化”的校本課程，讓每個同學查一下自己姓氏的來源，講一下自己姓氏的故事。課程中涉及到關于自己的信息，孩子們更愿意去做，在相互的交流中，孩子們也了解了姓氏的相關知識，這樣的學習方法必然比背誦《百家姓》效果要好。

很多名人故事中也承載著深厚的文化內涵。梁思成先生前曾給全國每一個縣的郵政局長匯去兩塊大洋。雖然梁先生做教授收入還是很高的，但給每一個郵政局寄去兩塊大洋，那也是一大筆錢。他也不知道人家叫什么，只寫郵政局長收，然后給每個縣郵政局長都寫一封信說：“我們在考察保護中國古建筑，希望你收到兩塊大洋以后，能把你們縣境內的古建筑拍照片寄回來。”梁先生做的是前人從來沒有做過的事業，但讓他特別感動的是，全國所有的縣，每一個縣的郵政局長，都拍了自己縣轄的古建筑的照片，給他寄回來。看到這個故事，相信每個學生對人和人之間的信任、誠信等傳統美德都會有深刻的理解，相比只背誦名篇名句要形象生動得多。

優秀傳統文化的學習還要和學生的日常課堂學習結合起來。書本中有豐富的優秀傳統文化內容，不只存在于《論語》《孟子》等書中。就自強不息的進取精神來講，教材中有蘇武、岳飛、文天祥、史可法等鮮活的人物;就憂國憂民的精神來講，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，有“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的杜甫，有“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐等;就修身為本的重德精神來講有曹操的“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已”，有李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，有李清照的“生當作人杰，死亦為鬼雄”等。不僅古詩文中有，就是現代文中也有很多契合著傳統文化的文章，如《喂――出來》等講究與自然和諧相處的文章。可以說，教材內有很多體現優秀傳統文化的文章，結合這些文章進行傳統文化教育會比背誦的效果要好很多。

正是生活中承載著優秀傳統文化，因此《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中指出，加強中華優秀傳統文化教育要“堅持中華優秀傳統文化教育與時代精神教育和革命傳統教育相結合”，“堅持學校教育、家庭教育、社會教育相結合”等原則，這些原則也要求學生“生活化”地學習傳承中華優秀傳統文化。

二、學習目的決定了傳統文化學習必須生活化

《完善華優秀傳統文化教育指導綱要》中指出：“加強中華優秀傳統文化教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務的重要基礎……加強中華優秀傳統文化教育，對于引導青少年學生增強民族文化自信和價值觀自信，自覺踐行社會主義核心價值觀具有重要作用。”

可見，中華優秀傳統文化的學習根本是對青少年主流思想教育陣地的把握，因為人的思想問題解決了，其他問題才好解決。那我們應該向青少年傳遞哪些中華優秀傳統文化呢？《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中指出：“加強對青少年學生的中華優秀傳統文化教育，要以弘揚愛國主義精神為核心，以家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養教育為重點，著力完善青少年學生的道德品質，培育理想人格，提升政治素養。”

“天下興亡，匹夫有責”的家國情懷，“仁愛共濟，立己達人”的社會關愛，“正心篤志，崇德弘毅”的人格修養，這些都是抽象的哲學思想范疇，要讓學生擁有這些精神品質并真正地入腦入心不是依靠簡單的說教和背誦就可以實現的，這些東西必須要依靠一定的活動載體，讓學生在實際生活中感悟理解。教師可以組織學生以班級名義共同資助貧困生，利用周末節假日組織學生看望孤獨老人，在活動中讓學生真正體會到關愛他人的價值、意義和重要性。

只有將中華優秀傳統文化與現實生活密切聯系起來，文化才會變得具體可感、有血有肉，才有生命力。

三、傳統文化傳承現狀決定了傳統文化的學習必須生活化