初中心理健康教育核心素養精選(九篇)

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第1篇：初中心理健康教育核心素養范文

關鍵詞：新形勢；初中班主任；初中生；心理健康

中圖分類號：G451文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-18

一、當前初中生心理健康存在的問題

初中生正值青春期，這個階段學生的生理快速成長，心理上也會存在諸多的問題，而引發問題的原因也非常復雜。但這個階段同時也是初中生形成世界觀、人生觀和價值觀的重要時期，具有很好的可塑性，因此教師應為其提供相應的疏導，幫助他們解決心理問題。

1.學習方面的問題

長期以來，由于受到應試教育思想和制度的影響，社會包括學校和家庭在內都對學生學習的評價指標單一，而學生“小升初”后，科目增多，學習任務也越來越繁重，再加上青春期敏感的特性，很多新知識在消化與吸收上有著較大的差異，如果只是采用單一的指標來比較學生的學習水平與能力，那么學生不但要遭遇各方面的壓力，久而久之還會形成急躁、焦慮的性格，嚴重影響學生的心理健康和正常的學習生活。

2.生活和人際交往的問題

伴隨著人們生活質量的提升，當前不少初中生都有富足優渥的生活環境，在成長過程中本身缺乏一定的磨煉，獨立性和實踐性較差，在人際交往過程中很多時候都會以自我為中心，還容易為一些小事斤斤計較，導致在與同學、教師的相處過程中出現不友好和不和諧的情況，這些都不利于學生綜合素養的提高。

3.意志方面的問題

初中生的意志力普遍不強，這也與學生日常生活缺乏磨煉有關，主要表現為學生自控能力較差、做事缺乏耐心、優柔寡斷、無法堅持、虎頭蛇尾。一旦遇到學習問題，就會因為薄弱的意志從失去信心到逐漸放棄，有的甚至還影響自身的生活態度，逐漸累積成沮喪、悲觀和自暴自棄的個性與態度，對其今后的成長產生嚴重的影響。

4.心理問題

初中生存在的心理問題普遍與其身體成長與心理成長所處的關鍵時期相關，因為學生在心智上還不太成熟，很多生活問題和學習問題難以處理，也影響了與同學、家長和教師的關系。更多的是在遇到挫折和矛盾時不能很好地處理問題并調節自身的心理狀態，甚至會因為沖動而擴大矛盾，引發嚴重的后果。

二、班主任班級管理與心理健康教育工作中存在的問題

關于初中班主任的班級管理與心理健康教育問題，其核心問題為無法將心理健康教育很好地融入班級管理和學生管理當中，進而引發一系列的問題。首先是因為班主任在學生心理引導的工作上做得不夠，只重視知識教育，忽略心理教育。在我國長期的應試教育體制和思想的影響下，很多教師都把學生的成績分數作為唯一的指標，對應的班級管理重心更是集中在成績分數上，嚴重忽略學生的心理問題，而心理健康教育環節缺失。另外，學校對教師管理學生的評價上也忽略了學生心理教育部分，很多情況下判斷一個班主任的班級管理成效，都是從成績與分數的角度進行，這就影響了班主任改進的方向，也使其在班級建設中對學生的心理健康教育無法占據主要部分。其次是心理健康教育的開展缺乏針對性。由于缺乏實踐與研究，不少班主任對學生心理健康教育缺乏理解與建樹，更多地是采用刻板和固化的方法來開展工作，比較形式化，未結合學生成長環境的不同、個性的不同來協助學生解決心理問題，這也就導致心理引導效果不明顯。最后，處于青春期的初中生還有逐漸萌動的自我意識以及性別意識，這些教師往往都會忽略或是簡略帶過，導致心理健康教育工作進行不徹底。

三、新形勢下初中班主任工作與學生心理健康教育的融合

1.建立融洽和諧的師生關系

現代化的初中教學課堂提倡師生之間建立和諧、理解、平等的新型關系，這種關系的保持與延續對學生心理健康有著重要的作用。學生的心理管理過程實質上是師生心理的互動過程，這與現代教育理念對教育定義的詮釋相吻合。學生在教師的教學和日常相處過程中，只有與教師之間產生信賴并形成期待，才能從中獲得啟示與感染，形成積極的情緒反應。班主任比其他任課教師對學生的影響更大，更應積極走進學生的內心世界，習慣性地站在學生的角度來思考合理性與必然性的問題，才能建立良好的師生關系，為后續幫助學生打開心結、徹底進行心理健康教育打下良好基礎。

2.提高班主任的人格魅力

班主任的人格魅力包含個人的人格、尊嚴、價值與品質，集中體現了一位教育管理者的認知、情感、意志、習慣與信念。這就要求班主任在與學生相處的過程中，要時刻注意自身的形象與表現，發揮示范性的作用，讓學生在耳濡目染下規范自我行為，逐漸塑造良好的人格與品德。師生在相處過程中，班主任不但是學生的師長，也是合作伙伴，更是學生值得信賴的朋友，從班主任的處事態度中，學生能得到美好的體驗，這樣才能為其精神生活注入活力，無形中形成健康的心理。

3.加強班風建設，營造良好氛圍

班主任班級管理的工作重心就是組織與培養班集體，從整體上做到振奮學生的精神，并鼓舞學生學習，使整個班集體的學生都能形成統一的意志與行動，聯同學生與班集體在內都處于不斷進步的狀態中。此外，還要營造良好的學習生活氛圍，其中就包含心理氛圍，這是一種綜合性的心理狀態，是通過管理者、管理環境和被管理者之間的相互作用形成的，班主任必須具備培養優良班風的能力，為學生樹立榜樣，使無形的榜樣力量成為學生影響身心健康的因素，并在不斷地努力中強化自我認識、自我約束的積極性，從而達到高效管理的目的。

4.尊重學生個性，促進全面發展

著名教育家斯普朗格曾經說過，教育之所以稱之為教育，是因為它能喚醒人的心靈，也就是教育的核心所在。由此可見，班主任的班級管理和心理健康教育工作必須在尊重學生個性的基礎上進行，要采取積極的心態去看待學生的天性并促進其發展，給予學生足夠的信心和積極的態度，結合學生的個性與興趣來調動其學習發展動力，從而實現人文管理，確保心理健康教育工作得到所有學生的支持。

四、結語

綜上所述，初中生正處于心理與思想快速發展的關鍵時期，在這個階段中必然存在各種各樣的心理問題。作為班主任，需要正視并重視當前學生的心理問題，并在尊重學生的基礎上從各個角度和影響因素進行分析，做到“對癥下藥”，融洽師生關系，設身處地地為學生著想，將有效的心理健康教育滲透到班主任的管理工作中，幫助學生解決心理問題，促進學生全面健康地發展與成長。

參考文獻： 

[1]王 林.新形勢下職業中學班主任工作與學生心理健康教育的研究[J].人生十六七，2017（4Z）：14. 

[2]索 郎.初中班主任工作與學生心理健康教育的路徑研究[J].小作家選刊，2015（14）：248. 

第2篇：初中心理健康教育核心素養范文

【關鍵詞】農村；初中生；仁愛品質；積極心理學

一、研究目標

（一）認識性目標

1.培養農村初中生仁愛品質需要提升其心理健康水平。

2.學生仁愛品質的養成需要仁愛動力系統的良性循環。

（二）實效性目標

1.有效提升了學生的仁愛品質和能力。

2.有效構建了學生的仁愛動力系統。

二、研究內容

（一）進行提高學生心理健康水平和仁愛能力的研究。

（二）開展構建學生仁愛動力系統的研究。

三、研究方法

問卷調查法、隨機分層抽樣法、整群抽樣法、圖表法、文獻法。

四、研究措施和活動

我校把該課題工作列為學校的特色工作，圍繞課題研究，課題組開展了培養學生仁愛品質的大量活動，取得了令人滿意的效果。課題前期準備階段的主要活動有組建課題團隊、制度建設。課題成功立項后，研究措施和活動按普及―實踐―提煉的指導思路劃分，主要有三大類。即學習提升、實踐提煉和總結梳理。具體介紹如下：

（一）課題主研團隊建設。

（二）制度建設。

（三）學習提升。

近兩年來，為了提升課題主研成員和參研人員的心理援助專業能力和教育科研理論水平，同時也為了提升大眾對心理援助的常態接納度。學校多次以“請進來，走出去”和購買專業書籍的方式進行師資培訓。

1.市教科所呂安所長、彭曉明主任蒞臨學校調研指導課題研究工作。

2.聘請中國關心下一代工作委員會李萍教授對全校師生、家長作關于學習效能和家長效能的心理講座。

3.課題組購買書籍供全體老師傳閱。

4.課題負責人、執筆主研、主研、班主任先后外出培訓、考察，返回后在課題推進工作中起到了很好的引領作用。

（四）實踐提煉

本課題屬于應用型研究。研究的主要目的是提高學生的心理健康水平，構建仁愛動力系統，培養學生的仁愛品質。為此，課題組開展了豐富的以心理援助為主題的實踐活動。

1.優化學生社會支持系統。

學生的社會支持系統成員主要為同學、教職員工和家長。在本課題中，學生的社會支持系統成員也是學生的仁愛動力系統成員。學生接受仁愛，擁有仁愛能力后自然會傳遞仁愛，傳遞仁愛的積極體驗形成積極情緒條件反射后，自然會回報仁愛。介于此，課題組全面推進了擬發的提升仁愛能力的措施：主題講座、宣傳欄宣傳、 “心理暗示語”、“自制心靈雞湯”、“心理游戲”等。

2.提煉后策略的試點推廣。

課題擬發的措施經過實踐檢驗，有效性得到了有力證明，為了擴大課題的輻射范圍，更廣泛地優化學生的社會支持系統，課題組試點推進了實踐提煉后的課題策略：QQ群設“今日分享”欄目、舉辦以“普及、推廣心理援助策略”為主題的講座。

3.建立援助網絡，提升仁愛的意識。

課題研發策略的有效性得到了教育局領導的關注和重視，為了讓縣域內的學生能更身心健康地成長，我縣教學研究室于2016年3月設兼職心理健康教育教研員崗位，于縣域內建立心理健康教育網絡。我縣的心育網絡詮釋為心育互聯網和心育師生網。

（五）總結梳理

課題研究的整個過程都是開放的。我們對部分擬發策略進行了必要的修正。課題組對研究成果進行總結梳理后，形成了3本課題校刊，參加了十多次項目申報和成果展評活動。

五、研究取得的成果

（一）認識性成果。

1.培養農村初中生仁愛品質需要提升其心理健康水平。

2. 學生仁愛品質的養成需要仁愛動力系統的良性循環。

（二）操作性成果。

自課題立項以來，課題組針對我校實際情況，從提高學生的仁愛能力和構建仁愛動力系統兩個方面入手，開展了扎實有效的自助和助人的仁愛實踐活動，形成了具體的分項實施措施。

自助的策略針對的群體是未出現心理問題的正常學生；助人的策略針對的群體是經歷了重大負性事件的心理問題易感型學生和已出現心理問題需要心理學專業援助的學生群體；自助助人的策略針對的群體是所有的學生。課題研發的三類策略既相對獨立，又相互滲透、融合。自助產生的仁愛能力讓學生更好地助人，助人獲得的仁愛幸福感讓學生更好地自助，助人自助的條件性積極情緒反射讓學生付出與獲得的仁愛能量得到了守恒，讓學生仁愛品質的動力系統得到了良性的循環。下面就本課題研發策略作具體闡述。

1.自助的策略。

此策略存在的價值：農村初中生多數為獨生子女，他們既缺乏兄弟姐妹的陪伴，又缺乏多子女家庭孩子間的互助意識。這些特殊性導致了，農村初中生對支持系統中同W的依賴雖高，但卻沒能得到需要的幫助，因此提升學生的自助意識和能力就尤為重要了。自助的策略實施以來，學生通過多渠道的自助，心理素質得到提高，潛能得到開發，仁愛能力得到提升。自助的策略具體分類如下：

（1）提升心理素質，增強仁愛能力。

①培養學生正面解讀消極事件的能力和習慣。我們每個人都有把事情想到自己可以接受的權力和能力。為了讓學生能更好地做情緒的主人，課題組通過心理健康教育活動課、征文、工作坊等方式引導學生做正面解讀。

②編輯課題組校刊《心靈港灣》、《主研文集》、《心理健康教育》校本教材。

③優化心靈談話法。優化學生心靈的目的是為了構建學生的精神庇佑所，在學生的精神庇佑所里，仁愛了會寬容，寬容了會感恩，感恩了會奮進，奮進了又會更好地仁愛……在仁愛的循環里，仁愛、寬容、感恩、奮進四種積極心理品質是互相融合，互相促進的。

（2）潛能開發。

①舉辦心靈港灣工作坊。工作坊的理論建構是：阿德勒團輔；中科院劉善循教授的6S超級學習策略；社科院許金聲教授的全人心理學理論；遼寧金洪源的元認識理論。三年多來，課題組在校內對學生提供的工作坊主題有“提升逆商AQ”、“元認知學習法”、“優化親子關系”、“遇見未知的自己”、“發散思維訓練”等。團輔后，學生的潛能得到了開發，仁愛能力得到了提高。

②構建心靈花園。此策略的主要研發理論：冥想放松、自我催眠、劉善循學習理論（高效學習狀態：一份好心情；身心放松；頭腦寧靜而清醒）。研發此策略的目的是幫助學生在身心疲倦時，有退避的心靈空間。

③積極心理暗示。我校運用積極心理暗示的措施形式多樣。學校的笑臉墻是圖片暗示；班級文化欄“心靈港灣”中的心理暗示語是自我語言暗示；班級文化牌中的班級口號是集體語言暗示；班主任寄語是他人語言暗示。

2.助人的策略。

該策略存在的價值：農村縣城、鄉鎮缺少專業的心理咨詢中心，就是縣級醫院也很少有由專職醫生坐診的心理咨詢科，農村初中生求助心理學專業幫助至少得到市里，路途遠，諸有不便；社會專業心理咨詢機構所收咨詢費用高，一般農村家庭較難接受，導致陷入心理問題的學生諱疾忌醫，不能及時得到心理學的專業幫助。在助人策略中，付出愛、接受愛、傳遞愛、回報愛的循環有力地增強了學生的仁愛能量。助人策略具體如下：

（1）關注心理問題易感群體，助其恢復身心狀態。

①運用心理測評專業軟件篩查、預防。定期對學生進行常規性的心理狀態測評，可以及時準確發揮社會支持系統的力量。

②房樹人測試。房樹人測試能透過被試的房樹人作品投射出個人的心理狀態，可以作為測試學生心理狀態的普查篩選工具。被試只需用鉛筆在一張A4紙上任意畫一幅包括房子、樹、人物在內的畫就可以了。

③舉辦以調適考試狀態、管理情緒等為主題的講座。課題組常規提供的主題講座有《中考，我來了》、《快樂地做情緒的主人》、《正面解讀，快樂成長》、《實現心中的夢想》等。

④編導演心理劇。心理劇通過特殊的戲劇形式宣泄情緒、消除內心壓力和自卑感，增強學生適應環境和克服危機的能力。

（2）專業心理學干預，助其體驗被助的幸福。

①篩查報送。心理問題像身理疾病一樣，發現得越早越容易高效干預，篩查報送主要是由同學在日常生活中觀察完成的。

②預后支持。在學生接受心理干預后的心理成長過程中，同學需要為學生提供輕松的成長環境。

③心理咨詢室提供個案咨詢。三年多來，來訪學生發給咨詢室老師的感恩短信達幾百條。

3.自助助人的策略。

此策略的存在價值。農村初中生中，絕大部分人沒看過一本心理類書籍，超過一半的學生在家里沒有用利用網絡查資料的條件，他們的上網率平均達不到1周1次。自助助人的策略實施以恚各類信息的相互分享使學生獲得了大量的運用類心理學知識、心靈成長故事、成長中的心靈感悟、修心格言等精神食糧。精神食糧的補給使學生的仁愛品質和仁愛能力得到了很好的提升。自助助人的策略具體分類如下：

（1）校園廣播站設心靈成長故事欄目。該措施的研發理論為，寬容、仁愛、感恩、奮進是人類精神的庇佑所。促進學生精神成長的核心力量是愛！感受到愛的人會真正去愛，愛了會有寬容，愛了會有感恩，愛了會有奮進。愛會傳遞，恨會感染，充滿愛的心靈，恨無處藏身；充滿恨的心靈，愛無處藏身。

（2）學生自制心靈雞湯。心靈雞湯筆記本是學生用以記錄能給自己心靈滋養的正能量信息的筆記本。

（3）心靈的港灣。設計該文化欄目的目的有：一是讓同學們在暗示語的幫助下養成良好的習慣，不斷完善自己；二是讓同學們擁有美好的天使般的心靈，擁有發現真、善、美的天使般的眼睛。心靈的港灣很好地體現了積極心理學的理念。

六、研究取得的效益

（一）我校學生行為習慣得到很好的改善。

學校實施培養學生仁愛品質的策略以來，學生的行為習慣有了很大的改變，德育處違規違紀的學生人數逐年降低。

（二）各級各類獎項。

1. 2015年李琴老師獨著論文《考試焦慮學生的心理咨詢個案報告》獲本課題總課題組征文賽一等獎。

2. 李琴、黃光兵合著論文《培養農村初中生仁愛品質的策略》獲總課題組征文賽一等獎。

3. 李琴老師獲北京心理衛生協會學校心理衛生委員會和國家級總課題組頒發的“課題研究先進工作者”稱號。

4. 邱凱霞老師獨著論文《農村中學師生仁愛關系與英語課堂教育效果》獲總課題組征文賽一等獎。

5. 陳四新老師獨著論文《德育工作中仁愛品質的培養》獲總課題組征文賽二等獎。

6. 羅雪梅老師獨著論文《讓仁愛之光照耀語文課堂》獲總課題組征文賽二等獎。

7. 黃輝老師獨著論文《班主任工作中的仁愛教育》獲總課題組征文賽二等獎。

8. 2016年李琴、周玲老師的心理健康教育成果―《積極心理學引領 課題策略實施―優化學生心靈的心理咨詢個案報告》在2016年四川省中小學心理健康教育優秀成果評選活動中榮獲一等獎。

9. 2016年心育課題《對農村初中生實施心理援助的策略研究》的課題階段成果榮獲2016年度四川省教育科研資助金項目課題研究階段成果二等獎。（本課題的研究成果很好地彌補了省級課題研究中關于優化學生社會支持系統的薄弱環節）

（三）各級部門、單位肯定。

2015年團縣委部署課題組承擔仁愛類講座：《正面解讀，快樂成長》、《關注孩子，傳遞愛心》。

2015年我校心育課題組為公安局設計心理咨詢室并在需要時提供心理咨詢服務。

2015年我縣迎教育均衡發展的國檢時，丹棱縣教育局領導讓本課題執筆主研參加座談會并向教育部領導介紹我校的課題工作。

2015年丹棱縣教育體育局微信公眾號以《丹棱二中國家級子課題“農村初中生仁愛品質培養的策略研究”獲獎》為頌夥⒉嘉倚？翁獾難芯啃Ч。

2016年課題組提交的心理健康教育實踐材料《秉承積極心理學理念，提升學生精神核心素養》被選送參加眉山市教育局組織的素質教育座談會。

2016年我校的促進學生心理成長的課題策略和心理健康教育特色模式形成的論文《心系全體 關注個體》被縣委宣傳部作為德育典型案例報送至眉山市委組織部評獎。2016年縣教研室設心理教研員崗位，課題執筆主研李琴老師為我縣兼職心理教研員。2016年團縣委部署課題組撰寫：青少年心理健康教育經驗文章《實施心理指導策略 ，提升積極心理品質》；青少年心理健康教育示范點工作介紹及總結。

2016年課題執筆主研李琴老師被丹棱縣婦聯選派至眉山參加 “幸福使者，母親課堂”骨干講師培訓班的培訓。主辦單位是市婦聯和市教育體育局。

2016年縣精神文明辦、縣教育體育局決定把全縣唯一的“未成年人心理成長指導中心”建于我校。建成后的指導中心功能室完備，設備齊全，建設方案的資金預算為45萬，全部由政府出資。

七、參考文獻

《愛的五種語言》 （美）（Dr?Gary Chapman）蓋瑞？查普曼著，王云良譯；出版社 中國城市出版社；出版時間 20060年。

《中小學心理健康教育指導綱要（2012）》文件印發單位 教育部；頒布時間 2012年。

《積極心理學》（愛爾蘭）Alan Carr著，丁丹等譯；出版社 中國輕工業出版社；出版時間 2013年09月。

【1】萬.美國中小學校園欺侮現象之研究[M].華東師范大學碩士論文，2007，14.

【2】張海燕，劉麗.學校欺侮行為干預研究綜述[J].教育理論與實踐，2005（5）.

【3】張文新，紀林芹.關注學校中的欺負問題[J].教育科學研究，2005，（1）.

【4】徐本華，李新旺.關于兒童欺負行為研究的思考[J].信陽師范學院學報（哲

學社會科學版），2002，（24）.

【5】武建芬.中小學生的欺負行為及其心理分析[J].山教育學院學報，1999，（1）.

第3篇：初中心理健康教育核心素養范文

課程是健康教育特色建設的核心，是健康教育的架構取向。近年來，威海七色課程體系的構建，形成了以健體、健心、健智三個維度構成的立體化課程體系，并采用項目突破的方式，以細節來落實，以研究來深化，形成靚麗的名片，推動了健康教育的深入發展。

名片一：開發“魅力排球”，塑造健康體魄

學校充分挖掘體育優勢資源，注重開發、繼承排球特色教學資源，確立了以排球運動為“龍頭”的健體課程，實現“以球健體、以球增智、以球促德、以球勵志”的培育目標。

1.依托課堂主陣地，完善提升排球技能

學校根據學生的年齡特點，確定了各年級不同層次的訓練內容及基本要求，依托課堂主陣地，完善提升排球技能。初一年級，注重學習排球基本功；初二年級，加強練習排球基本戰術；初三、初四年級，參加學校定期組織的排球聯賽，形成了具有梯次性的排球運動培訓體系。分層培養目標的確立，既符合學生的身心發展規律，又讓不同年級學生的排球運動水平都得到了鍛煉與提升，為排球特色項目的發展奠定了良好的基礎。

2.開發排球健體課程，形成排球培訓體系

我們把排球作為校本課程內容之一加以開發，結合實際編寫了《排球》校本教材，把排球的基本技能、各年級的排球訓練內容、排球達標標準、排球場地數據、排球裁判法、裁判手勢、排壇健將、女排精神等內容納入校本課程，讓學生練習排球、熱愛排球、感受排球文化內涵，并使其成為課堂教學的有效延伸。

3.舉行多彩體育活動，營造健康運動氛圍

結合學校和學生的實際，我們把排球活動納入大課間活動中。本著健身性、藝術性和科學性融為一體的原則，嘗試編制排球操，并選用適合初中學生特點及符合活動內容的樂曲進行指揮，實現號令音樂化，讓學生在歡快的樂曲號令的指揮下，盡情發揮，張揚個性，各顯其能，充分地展示校園體育文化生活的現代氣息。

課外活動時間，我們則在全校開展了以年級組為單位的趣味排球活動，如，夾排球跑、墊球比賽、兩人對傳比賽、班級排球聯賽等，讓學生在快樂中體驗到排球運動的樂趣。活動項目可以自定，在體育教師的協助指導下進行。同時通過組建各班的啦啦隊，在營造良好競賽氛圍的同時，提升學生的團結協作能力和參與意識。

名片二：描繪“青春彩虹”，培育健康心靈

“彩虹”，寓意尊重學生的差異化、多元化發展，讓學生的心靈充滿七彩陽光；又蘊含架起師生之間、父母和孩子之間心靈橋梁之意，其宗旨是為學生青春期健康成長搭建橋梁。

1.心理輔導，面向全體

結合各年級學生年齡段的特點，在課程調查的基礎上，確定各年級的輔導重點，對學生實施發展性的心理輔導，分年級確定輔導重點。初一側重適應新環境和習慣養成心理教育；初二側重自我認識和人際交往；初三側重人際關系；初四側重職業規劃和應對考前壓力的心理教育。不同的課程，滿足不同學段的成長需求，普及心理健康的觀念，逐步形成心理健康教育校本課程，引導學生自我調適，提高抗挫折能力。

2.專題活動，積極預防

以活動為載體，順應學生心理發展，有預見性地開展心理健康教育活動。針對不同年級學生特點，開展心理拓展訓練、心理繪畫、心理情景劇等活動，讓學生在體驗中獲得感悟；開展適應新環境、青春期成長、人際關系、考前心理調節等專題輔導、講座，引導學生心理、人格積極健康發展，預防發展過程中可能出現的問題。

3.團體輔導，分類分層

針對不同年級類型潛能生，開展有針對性的小團體心理輔導活動，開展有針對性的小團體心理輔導活動，通過教師和少量學生的溝通、交流，對學生出現的問題給予一定的指導，對有需要的學生進行追蹤輔導。

4.“彩虹驛站”，關注個體

學校心理中心的個體心理咨詢室“彩虹驛站”，每周二和周五下午1：00至4：00為開放時間，接待來訪學生。通過教師和學生一對一的溝通，對學生存在的問題給予直接的引導，排解學生學習煩惱、人際沖突、情緒困惑等心理問題，并對部分學生進行追蹤輔導。

5.挖掘社會資源，拓寬健心外延

學校加強與社會之間的聯系，充分挖掘社區資源開展活動，建立學校、家庭、社區一體化心理教育網絡。學校攜手社區每月確定一個主題開展活動，如，“健康快樂過春節”“健康過清明，獻花緬英烈”“溫馨康乃馨，鮮花獻母親”“‘做文明使者’社區服務活動”“唱紅歌頌祖國”“九九重陽節濃濃敬老情”等活動，緊扣健心教育，拓展學生活動的廣度和深度，促進良好心理品格的形成。

名片三：打造“健康課堂”，促進智慧育人

健康教育的一個重要的理念就是關注差異，因此，健康課堂要著眼學生的個體差異，立足發展需要，將健康教育理念落實到日常教學工作中。

1.自主合作，形成課堂模式

加大課堂改革力度，打造健康課程模式，設計以“自主學習、合作學習、交流展示”為主要特點的各學科、各課型的健康課堂模式，引領課堂規范人格，讓學生成為課堂與管理的主人。

2.智慧生成，試水數字技術

借助電子書包和優課系統，設立翻轉課堂實驗班，提高學生信息化素養。同時，探索建立健康課堂電子資源庫，提高電子課堂教學效率，實現教學方式的飛躍。如，數學學科開發適合自己學科學習的微課，根據年級特點，開發出易錯題整理、思維對對碰等指導主題，給學生提供一些解題的小秘訣、小技巧。

3.三度空間，思想照亮課堂

第4篇：初中心理健康教育核心素養范文

以黨議精神為指導，以提高教育質量為核心，以全面實施素質教育為主題，以創建省義務教育優質均衡改革發展示范區為重點，堅持內涵發展、創新發展、文化發展，努力打造人民群眾滿意的“創新教育、品質教育、幸福教育”。

二、工作思路

全面加快義務教育優質均衡改革發展示范區建設，以“文化建設推進年”活動為抓手，圍繞“一個目標”——在實施創新中提高教育質量，大力推進“六大工程”——校園文化建設工程、教師文化建設工程、學生文化建設工程、學科文化建設工程、生態文化建設工程、管理文化建設工程，繼續深化教育改革，狠抓學校內部管理，促進“由選擇適合教育的學生”向“選擇適合學生的教育”轉變，加快打造“教育名區”。

三、主要工作

(一)大力推進生態文化建設，進一步促進教育均衡。

統籌城鄉教育發展，建立城鄉一體的義務教育均衡發展機制，努力打造“均衡、融合、共進、和諧”的教育生態文化，確保完成省義務教育優質均衡改革發展示范區創建工作，同時全面啟動省學前教育改革發展示范區創建工作。一是優化教育布局。適應新一輪發展戰略，科學規劃街鎮、開發區、新城教育布局，全面啟動主城區教育工程項目。撤并實驗高級中學，全面完成實驗高級中學三星級復檢；加快推進實驗高級中學和程橋高級中學四星級創建工作；加大普職融通力度，加快推進普通高中由“規模擴大”向“內涵提升”、由“追求適合教育的學生”向“追求適合學生的教育”轉變，努力促進高中教育特色多樣化發展。大力發展公辦幼兒園，在每個街鎮至少辦一所達省優標準公辦中心幼兒園的基礎上，啟動第2所省優標準公辦幼兒園建設；村級幼兒園全部建成市優質幼兒園，創建2所省優質幼兒園。二是強化結對共進。深入開展“百校千師”跨江結對共進活動，進一步總結、提煉共進經驗，逐步幅射區內其他學校；全面實施《區義務教育階段校際“結對共進”考核細則》，加強對實施過程和活動績效的監督、檢查和考核，大力改造薄弱學校，提升薄弱年級、薄弱學科，夯實薄弱環節；進一步完善聯片教研機制，加強片內學校間的合作，加強教研員與聯系點(學校、片區)的聯系，促進片域教學水平的均衡；全面推進名師“頂崗支教”和農村教師“頂崗培訓”工作，努力提升區域師資均衡水平；狠抓規模初中的教學管理，通過“送教下鄉”、“對點教研”等方式對具有一定規模的薄弱街鎮、薄弱學校實施幫扶；認真實施《區義務教育階段學校“小班化教育”實驗工作方案》，實行市、區級實驗學校聯動，加快提升“小班化”學校教育質量和辦學品質，爭創1所市“小班化教育示范學校”。三是推進教育協調發展。職業教育要以服務為宗旨，以就業為導向，加強品牌建設，加快中等專業學校創建“國家級改革發展示范學校”步伐，創建1個省級機電技術運用品牌專業和1個國家級電子技術運用實訓基地；加強中等職業學校與高等職業院校合作；緊密圍繞地方產業發展，開設相關專業，強化高技能人才培養工作。成人教育要以體制改革為突破口，完善社區教育培訓體系，全面啟動“國家級社區教育實驗區”創建工作，爭創省級“社區教育中心”1個、省級“農科教結合示范基地”1個、市級“社區教育中心”2個、市級“農村成人優秀培訓項目”2個，申報市級社區教育實驗項目1個。民辦教育要深化監督管理，規范民辦學校辦學行為，促進民辦教育健康發展。四是加強學校安全工作。進一步優化小學生上放學交通班車運行機制，新增100輛高標準校車，確保小學生安全上放學；引導學校逐步把安全教育納入課程體系，鼓勵學校開展校本安全教育；進一步夯實安全工作物質基礎，繼續添置滅火器、應急燈、電子監控系統等物防設施，力爭創建16所市級“平安校園”；認真做好學校傳染病和常見病的防控工作，積極參加市“無煙學校”、“紅十字示范學校”、“健康促進學校”創建工作，全面完成農村學校食堂提升工程。五是落實惠民措施。全面落實國家各項減免、助學政策，繼續多渠道籌集資金資助貧困學生上學，有序做好幼兒助學券、中等專業學校學生國家助學金等發放工作；進一步加強學校用品統一采購和招商引資工作，加大反哺教育投入力度。

(二)大力推進校園文化建設，進一步優化育人環境。

緊緊圍繞“自主、自律、創意、活力”的學校發展愿景，進一步優化育人環境，努力建設“安全、健康、人文、藝術、自然、科技、學習、生活”的校園文化，營造“美好環境”。一是精心建設校園物態文化。室外以板報櫥窗、醒目標語、宣傳牌匾等形式宣傳辦學思想、辦學理念，室內突出統一規劃與個性化設計相結合，力求讓每一面墻壁都會說話，每一個角落都能育人。精心設計、統籌規劃校安工程，凸顯地域文化和校園特色文化，并確保序時進度。二是科學建設校園制度文化。堅持民主性、科學性、嚴肅性、公平性的原則，廣泛聽取意見，進一步完善學校章程和各項規章制度，明確辦學理念，形成辦學文化，規范師生言行，建立良好校風，保證學校各項工作的順利開展，努力營造“人人定制度、制度管人人”的和諧制度建設的新局面。構建“廉潔文化進校園”工作長效機制，爭創區級示范點1-2個，市級示范點1個；強化特色辦學成果交流，著力打造2-3所特色學校和對外交流窗口學校。三是精細建設校園精神文化。挖掘提煉學校歷史傳統和全體師生員工認同的教育理念、文化觀念、價值取向、生活習慣，形成獨具特色的校風、班風、學風。以班級環境布置、制度運行、形象塑造為主要內容，全面推進班級文化建設，促進班級文化與學校辦學理念融為一體，努力打造和諧、清新、人文的班級文化；以“一校一班一品”創建活動和班級文化建設為載體，對學生進行愛國主義教育、養成教育和校情教育，全面實施集安全演練、文明禮儀、體質鍛煉于一體的特色大課間活動，并深入開展“中華頌·中華經典詩文誦讀”活動，努力構建“平安校園”、“和諧校園”、“書香校園”。四是加快建設學校信息網絡文化。加強網上輿論引導，在大力引導師生文明上網、上文明網的同時，進一步推進區教育信息化建設和教育辦公現代化建設，完善中小學課件庫，共建共享區域教育教學資源，積極營造現代教育技術與學科整合研究氛圍；科學制定教育裝備計劃，加快區現代教育技術中心建設，大力創建技術裝備特色學校、優質示范學校，積極建立數字化校園，充實完善6所初中多媒體教室，更新4個網絡教室，完成6個實驗室、科學室改造提升和標準化考點建設工作。

(三)大力推進管理文化建設，進一步提升辦學品位。

全力實施文化行政，倡導“做正確的事，第一次就把事情做正確”，努力打造“零距離、零缺漏、零事故、零矛盾、零遺憾”的“零缺陷”管理文化。一是規范教學管理。不斷修改完善中小學綜合督導和教學視導方案，堅持每月對全區中小學進行2-4次綜合督導和教學視導；進一步改革中小學辦學水平評估機制，全面實施差別化分類考核；全面深入實施《區義務教育教學質量監控和評價實施細則》，加強過程管理和質量監控，積極嘗試隨堂檢測；全力推進《區中小學教學常規及管理要求》、《中小學作業的布置與批改要求》等規范的實施工作，進一步規范教學過程管理。二是規范辦學行為。加強家校聯系，利用家長委員會、學校開放日、網絡、社區講壇等平臺，強化家庭教育指導；規范中小學學籍管理，嚴格執行學籍檔案管理制度；嚴格執行教育收費公示制度、義務教育階段學校收費規定和公辦高中招收擇校生“三限”政策。三是規范財務管理。全面貫徹執行預算外資金“收支兩條線”的管理規定，實行學校債務月報制度，嚴禁設立“小金庫”和“賬外賬”，確保教育資金安全、穩定、有效運行；規范學校食堂購物、現金、記賬等臺帳的管理，并適時抽查。四是落實黨風廉政建設責任制和完善廉政風險防控機制。關口前移，加強招生、職稱評定、評先評優、工程建設、物資采購、財務公開、選聘教師、干部任用等環節和流程的排查與防控；進一步加強穩定工作，促進和諧校園建設；完善基層學校重大事項報告制度，推進工程建設招投標、政府采購等工作的制度化、規范化；繼續加強教育審計工作，每學期對部分學校進行經濟責任審計和飛行審計；規范教輔資料的推薦工作，加大教育收費違規行為的查處力度。五是規范民主管理制度。充分發揮教代會作用，不斷優化獎勵性績效工資發放辦法，力爭按學期發放；繼續推進校務公開制度，創新公開途徑，拓展公開內容，有效推進學校民主管理建設。

(四)大力推進教師文化建設，進一步礪煉德能素養。

高度重視教師的專業發展，著力激發教師的成就感，營造適合教師發展的進取爭先的人文環境和多元文化兼容并蓄的教學氛圍，努力打造“安心、盡責、求真、崇美”的教師文化。一是加強師德建設。結合“踐行師德創先爭優，辦人民滿意教育”主題實踐活動，深入開展“雙向雙請”、“學習徐其軍，崗位爭優秀”活動；通過報告會、征文比賽等形式，在教師中廣泛開展感恩教育，激發廣大教師的職業自豪感和社會責任感。組織開展市第八屆、區第六屆“師德標兵”推薦、評比和表彰工作，大力宣傳先進典型，努力形成學先進、趕先進的熱潮。二是加強師能建設。制定《關于時期進一步加強中小學校教師和校長培訓工作的意見》等規章，全面啟動教師培訓“555行動計劃”，即每年舉辦50個專題、500場的培訓班，培訓教師5000多人。廣泛開展教師全員培訓、新教師崗前培訓、農村骨干教師培訓、教師提升培訓、幼兒教師專題培訓、教師發展學校等工作；以打造“忠、專、勤、能”的教育團隊精神為核心，狠抓校本培訓，努力提高教師教學能力和團隊協作能力。繼續舉辦小學“名師課堂教學觀摩研討會”、教師專業知識水平測試、青年教師才藝展示活動，廣泛開展崗位練兵、技能比賽等活動，組織第七屆“青藍工程”優秀師徒和先進集體評比、表彰活動，努力提高教職工專業技能。加強名特優教師隊伍建設，明確名特優教師質量指標，建立市、區學科帶頭人檔案，幫助骨干教師規劃專業發展；組織開展市、區第七屆學科帶頭人推薦、評選和第二屆教壇新秀評比工作，啟動首屆“德育工作帶頭人”和“德育工作新秀”評選工作；進一步加強名特優教師考核工作，全面落實教科研經費發放制度。積極關心教師身心健康，適時進行心理咨詢、疏導，經常性開展陶冶情操、愉悅身心、寓教于樂的各種文化娛樂活動，有效緩解教職工工作和精神壓力，爭創省級“工人先鋒號”班組1-2個，市級“模范職工之家”2個。進一步擴大新教師招聘規模，尤其是要增加學前教師招聘名額，逐步解決教師結構性缺編問題。三是加強干部隊伍建設，制定《區名校長培養與管理工作意見》，對局管領導班子和領導干部進行一次全面考核，并做好局管干部轉崗人員管理工作；進一步強化教育系統負責干部理論學習工作，完善“名校長工作室”，完成全體初中校長全國第五屆“校長發展學校”培訓任務；加強學校中層干部隊伍建設，不斷充實后備干部隊伍庫，舉辦校長任職資格培訓班、學校黨務干部培訓班、各類中層干部培訓班。

(五)大力推進課程文化建設，進一步提高教育質量。

堅持“學校一切教育活動都是課程”的核心理念，統籌學校的德育活動、學科教學、課外活動、社區活動、體育鍛煉等系列活動，以教師、學生為主體，以活動為載體，以評價為紐帶，以“開放性、選擇性、綜合性”為原則，努力打造“創新、前瞻、互補、實效”的課程文化。一是推進學科文化建設。學科文化建設要以有效教學為主題，以有效教研為手段，以教師專業發展為基礎，以學校質量提升為重點，既立足課堂，又超越課堂，既立足教材，又超越教材，既立足校內，又超越校內；全面落實《區義務教育校本課程開發與實施指導意見》，大力推進校本課程(綜合實踐活動)的開發與實施進程；總結、評估第一批小學、初中學科基地，啟動第二批學科基地的評選工作。二是推進課堂文化建設。大力引導學校、教師大膽學習借鑒先進學校的成功做法，積極進行課堂改革和課例研究，突出課堂的“時代性、基礎性、選擇性”，注重學思結合、知行統一、因材施教，構建“高效課堂”，真正讓學生“動起來、問起來、活起來、樂起來”；高度關注學生心理和學習狀況的變化，轉變學習方式，優化學習環境，認真做好各學段之間的銜接教育。三是推進教科研文化建設。科學安排市級教研、區級教研、聯片教研和校本教研的時間、內容、重點，研究制定各類學校、教師教科研工作量化指標，并進行跟蹤檢查督促；強化教科研網絡建設，培養科研骨干，建立科研型教師成長記錄檔案，完善科研骨干培養機制；強化教科研管理與指導，進一步完善課題申報、立項、結題、成果推廣等制度，促進學校教科研工作規范化、制度化。

(六)大力推進學生文化建設，進一步涵養綜合素質。

以舉辦“四節”(讀書節、藝術節、科技節、體育節)為抓手，全面提高學生的思想道德素質、藝術素養、科學素質和身心素質，努力建設“快樂(天性)、和諧(靈性)、發展(個性)”的學生文化，塑造“美麗心靈”。一是構建學生思想品德教育文化體系。以區第六屆中小學生“讀書節”活動為載體，精心組織好“弘揚和培育民族精神活動月”活動，通過編寫校本教材、培訓骨干師資、建立誦讀基地、舉辦經典詩文誦讀會等形式，大力弘揚中華傳統文化。深入研究并推廣德育分層分類教育，大力開展中小學生養成教育，學習貫徹《中小學生日常行為規范》，努力提高德育工作的針對性和實效性。圍繞“迎青奧”和“文明城市”創建等中心工作，舉辦“文明在我口中”、“文明在我手中”、“文明在我腳下”、“文明在我心中”等系列活動，引導學生樹文明形象。二是構建學生藝術教育文化體系。繼續推進“市中小學生才藝拓展計劃”，全面實施“體育、藝術2+1”項目；組織參加全國中小學生繪畫書法作品比賽，舉辦小學生校園集體舞比賽、器樂獨奏比賽、中小學校園歌手大賽和中學生合唱節。三是構建學生科技教育文化體系。廣泛開展科技教育活動，推進學校科學教育與校外科普教育相結合，組織參加省、市“金鑰匙”科技競賽、中小學師生科技創新大賽、第六屆快樂科學電視競賽，努力提高中小學生的科學素養；結合相關課程、實踐活動和重大紀念日加強環境教育，爭創國際生態學校1所、省綠色學校1所、市綠色學校4所。四是構建學生體質健康教育文化體系。全面實施“迎接青奧會，推動教育新發展”行動計劃和“每天都上體育課(含課外體育活動)”活動計劃，深入開展以強體魄為主題的校園體育節活動，努力實現學校素質教育活動完美統一；大力推進陽光體育運動，全面實施《國家學生體質健康標準》，確保其實施的制度化、常態化，創建“市陽光體育學校”3-4所。五是構建學生心理健康教育文化體系。進一步加強學生心理健康教育，選擇部分學校試點開設心理健康教育課程，建立一批學校心理健康教育陣地；開展中小學“生命教育宣傳周”活動，組織中小學心理健康教育教學研討活動；充分發揮各級“示范心理咨詢室”的作用，召開示范心理咨詢室創建經驗交流會，創建市示范心理咨詢室1個；進一步推進“鄉村學校少年宮”建設，積極推行“快樂星期六——學生三自發展計劃”。六是構建國防教育文化體系。加強國防教育，進一步規范中小學生“少年軍校”、“快樂夏令營”和高中新生軍訓工作；創造條件，加快區中小學生社會實踐基地建設，進一步加強中小學生社會實踐活動的管理。

四、保障措施

(一)強化領導，精心組織。為全面完成各項工作任務，各校(單位)要緊密圍繞“文化建設推進年”這條主線，切實加強領導，狠抓工作落實。主要領導要切實履行第一責任人職責，統籌推進各項工作；分管領導要過細安排、具體負責操作過程。要科學分解年度目標任務，分層簽訂教育目標責任書，制定詳細的實施方案；在推進重點、難點任務中要做到“三定”——定人、定責、定時和“三個保證”——保證全力以赴、保證工作全面到位、保證一次性達標。

(二)加強學習，凝心聚力。要通過網絡、教師會、宣傳櫥窗等途徑，廣泛宣傳《區教育工作意見》全區教育系統負責干部會議精神，讓全體師生人人知曉、個個明白全區教育工作目標任務。通過學習宣傳，不斷增強全系統各級干部和全體教職員工的責任感和緊迫感；通過學習宣傳，進一步統一思想，凝聚共識，振奮精神，共謀發展。

第5篇：初中心理健康教育核心素養范文

關鍵詞 生物教學；素質教育

在教學工作中對學生進行全面的素質教育，是每一位教師責無旁貸的責任。在生物教學中，如何改變過去陳舊的課堂教學模式，改變以往課堂上“老師講授，學生被動接受”的灌輸式的教學方式，探索“以人的發展為中心，以提高學生的全面素質和創新能力為目的”的教學模式，是我們生物教師應當堅持和研究的重要課題。

一、加強學生的思想素質教育

生物學是從觀察、研究生物體而興起的學科。它的發展和進化的過程中，各種論斷都貫穿了樸素的辯證唯物主義思想。

在教學生物學基礎知識的同時，注意挖掘教學內容的內涵與外延，這有利于使學生樹立正確的辯證唯物主義的世界觀和方法論，培養他們良好的思想素質。三百多年前，英國科學家虎克用顯微鏡首先觀察軟木薄片，發現了生物的基本結構――細胞，從而開創了對生物學研究的新方法。細胞雖然肉眼無法直接看見，但我們利用顯微鏡就可以清楚地看到，細胞確實是真實存在的。世界是物質的，這是唯物主義觀點。結合生物教學的相關內容，突出介紹我們偉大的文明古國在生物學研究方面的許多重要發現、發明、創造，增強學生的民族自豪感，激發他們熱愛祖國的思想感情。如學習水稻種類的多樣性時，向學生介紹著名水稻專家袁隆平與雜交水稻的故事；學習到酵母菌的應用時，強調我國是世界上最早利用酵母菌釀酒的國家等等。當代中國輝煌的成就更是不勝枚舉，如試管嬰兒的誕生，胰島素的人工合成等等。輝煌的成就勢必激勵學生樹立為科學獻身的遠大理想。

二、提高學生的科學素養

小學階段的科學素養教育是零散的、淺顯的。要提高學生的科學素養，科學知識處于基礎和核心的地位，它影響并制約著人們創造能力、思想水平和科學品質的發展。讓學生夯實知識的根基，是我們教師的第一要務。在教學中要使每一個學生都建立起生物學的基礎觀點。對生物體的形態、構造及生命的誕生、發展、進化規律有一個全面的、清晰的、具體的了解和認識，從而使學生在觀察、研究與生命現象相關的問題時，有一個扎實系統的知識結構。如在學習“光對鼠婦生活的影響”實驗時，通過對鼠婦生活環境的觀察，嘗試提出問題并作出假設【光對鼠婦的生活有影響】；在學習生物的分類時，通過哺乳動物的內部結構（如心臟的結構與人相似都分為四個腔等）與人的相似，嘗試說出人與哺乳動物在生物進化上親緣關系的遠近；培養學生的歸納與推理的能力；知識運用的能力；數據搜集、處理和運算能力等。在教學過程中教師應采取多種方法，注意教法的多樣性，如可采用講述法、直觀教育法、自習法、討論法、實驗課等。另外，教師還要充分利用多種媒體，如實物、標本、模型、投影、錄像等，讓學生在目標的驅動下，采用自學、觀察、描述、歸納、推理等，培養學生科學研究的一般方法和能力。

三、強化學生的實驗技能

生物學在相對意義上來說就是一門實驗學科。初中生物教材中就有大量的學生分組實驗，觀察、閱讀課內外的小實驗，篇幅超過了整個教材的四分之一。這不僅體現了全面培養學生的科學素質的要求，也符號初中學生年齡小，好動，喜歡親手做實驗的心理特點。所以，提高學生的實驗教學質量是初中生物教師的當務之急。在實驗教學中，教師應要求學生明確實驗的目的，了解實驗的設備裝置和設計原理，掌握操作程序和操作技能。在實驗過程中學會觀察實驗現象，如實記錄實驗結果，出現了錯誤，能按照實驗原理、操作程序，認真分析原因，糾正錯誤。從而使學生樹立科學探究的精神和實事求是的態度。

生物學科實用性很強：許多生物學原理、生物特性都與工業、農業、畜牧業養殖密切相關，教師應激勵學生學以致用，把學到的知識應用到實踐中去，積極參與力所能及的生產勞動，使學生的思想品質在生產勞動中得到提高和升華。

四、增強學生的衛生保健意識

生物教材中有相當一部分內容介紹了營養和衛生保健常識。如健康的生活方式；傳染病的流行及其預防；體育鍛煉對人體各系統健康的保障，通過學習糾正一些學生不吃早餐和挑食的不良習慣，培養學生良好的衛生習慣和生活習慣，這些都有利于增強學生的身體素質，達到學以至用，這不僅有利于形成良好的衛生習慣，也有利于保證身體的健康成長。又如介紹了吸煙、吸毒的危害，教師就應要求學生不要有試一試的想法，一旦上癮，就難以戒除，勢必摧殘自己的身心健康。學生掌握了有關的原理，這對增強他們身體素質是大有裨益的。

第6篇：初中心理健康教育核心素養范文

【關鍵詞】九年一貫制；教師發展；招聘用人一體；研修規劃一體；評價整合貫通

【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）10-0038-03

【作者簡介】錢江，江蘇省蘇州工業園區景城學校（江蘇蘇州，215021）校長，一級教師。

景城學校是江蘇省蘇州工業園區創立于2013年的一所九年一貫制公辦學校，九年一貫制模式的建立決定了學校在教師發展上也要走上“整合連貫”之路。其基本內涵是：將小學、初中教師的培養發展進行整體融合、全面貫通，打破小學、初中教師教育之間的界限，中小學教師走到一起，進行教育教學的研討，并融會到中小學教育教學實踐。辦學三年多來，學校在教師發展上借助九年一貫制的辦學模式和優勢，進行了如下的探索：

一、理念先行，建立一貫制招聘用人機制

1.營造九年一貫制的文化氛圍。

作為一所九年一貫制學校，景城學校圍繞《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，努力探索一條規范發展、內涵發展、特色發展之路。學校以“更好的教育、更好的發展”為辦學理念，把具有健康人格和民族信仰的現代學生作為培養目標，形成了德育為先、能力為重、全面可持續發展的辦學思想。為使來自各區域，各年段的教師盡快熟悉九年一貫制辦學理念，學校開展了“五域共進，九年一盤棋”的教師發展研討會，讓教師充分發表意見、統一認識。通過跨學段、跨學科的骨干教師獻課展示、專題講座等形式，教師們深刻體會到教育教學中的“一貫”思想內涵，做到心中有學生、教學有針對。

2.堅持九年一貫制的執行標準。

景城學校在招聘教師之初就設定了九年一貫的招聘指導思想。招聘的教師無論從學歷上，還是從專業素養上都要能適應九年一貫制大循環教學任務，能服從學校1～9年級的統一調配。學校在教師招聘上堅持五個標準：第一，以德為先兼顧業務水平，教書育人，為人師表。作為應屆畢業生需獲得過獎學金，或有“社會活動積極分子”等先進稱號；在職教師須具有區級以上教育教學業務類榮譽稱號，業務能力強。第二，務實為本，有良好的團隊精神。能以大局為重，從團隊利益出發考慮問題。第三，有高學歷和較扎實的基礎知識。具有與所報專業相對應的教師資格證書、本二以上全日制學歷。第四，認同景城文化。能夠快速融入景城文化，并為之出謀劃策。第五，有較好的發展潛力和特長，明確個人發展規劃，能夠進階式成長。學校把以上用人原則作為招聘基礎，推動教師教育一體化發展。

3.實施九年一貫制的課務調配方式。

景城學校是一所高起點的現代化學校，教師的學歷水平高，本科率為100%，研究生學歷將近50%，教師都具備承擔小學和中學教學的水平和能力。為此，學校對教師實行一體化管理，根據學校課務安排需要，對中小學師資進行統一調配。例如，學校中學部的物理教師同時又是小學部科學課的任課教師。小學部的信息技術教師又是中學部機器人社團的指導教師。這種跨學科，跨年級的課務安排已成為學校的常態。豐富的教師資源，提升了學校的軟實力。

二、一體規劃，搭建一貫制教研修平臺

1.跨學科研修，教研一體化，為教師發展拓寬路徑。

景城學校作為一所新的九年一貫制學校，充分利用學校的優質名師資源，以跨學段教研活動為平臺，努力提升教師的專業水平。中小學教研一體化是九年一貫制學校教學改革和發展需要邁出的重要一步，是學校教學工作的重要組成部分，也是學校未來發展的潛在動力。為了提升九年制學校的辦學品質和教師的專業素養，景城學校在開辦之初，就對中小學教研一體化進行了一年、三年、五年發展規劃，通過三年的實踐和研究，學校已組建多門學科教研一體化的研究中心：（1）心理健康教育。學校在五、六、七、八年級開設心理課，并自主開發了各個年級的心理健康教育校本教材。教學過程中，中小學心理教師進行集體備課、集體教研，針對四個年級學生的年齡和生理特征進行共性和差異性的研究，并做好小升初銜接教育和引導工作。通過心理教研一體化的教學實踐，學生的適應性更強，學習目的性更明確。學校已成為江蘇省蘇州市心理健康教育課程基地。（2）學校以礦石課程為中心開展了中小學多學科課程研究，包括初中化學、數學、地理、生物學科和小學的語文、科學，并每學期開展二至三次學科聯動教研，以學科課例研究為突破口，提高了課程的實用性和影響力。2015年以礦石課程為基礎的礦石社團獲得蘇州市十佳社團。（3）擊劍和足球是學校特色課程。課程在二至八年級開設，七個年級課程實行長效機制，推進一體化建設。在統一課程和教研的基礎上，根據學生年齡和運動技能要求，實施循序漸進的教學模式，促進學生運動技能的發展。（4）語文、數學、英語中小學教研組實行對接。通過相互聽課、評課等多種聯動教研形式，做好中小學課程銜接，完善九年制的課程體系。隨著教研一體化的全面推進，教師的教育理念、教學內容、教學方式發生了巨大變化，這給教師的專業成長帶來了新的發展機遇和廣闊的空間。這樣一支活力型的教師隊伍，全面提高了學校的核心競爭力。

2.跨學段研修，課題統領化，為教師發展整合加油。

學校以課堂教學為主陣地，以課題研究為載體，研究關注九年一貫制學校特點，精心設計了“九年一貫制學校引導學生自主學習、自我教育的目標與模式研究”的主課題，引領學校教育教學發展。充分發揮教科研在課程改革中的先導作用，加快教師專業化發展，提升教師隊伍素質。

2015年，學校加入了蘇州市第二輪“教是為了不教”的教改實驗學校行列，在中小學部逐步推進教學改革。在這個過程中，各個教研組、子課題組在“善導優學”的教學總策略和“本真自慧”思想的指導下，定期教研，一起開展課型、教學模式、學生學習方法、校本課程等方面研究，并通過“以課代研”的形式立足課堂，相互聽課、交叉代課、互相命題，有效地促進課堂教學質量的提高，加快教師多元化、縱深化的培養進程。

例如：中小學數學組立足教師隊伍的實際情況，以課堂教學研究為抓手，提出了“三導三學”的教學模式促進教師專業成長。數學組打通中小學學科教研，6～7年級開展交叉聽課、交叉命題活動，提高了教師學科素養及專業技能。中小學英語組聯合教研，共同進行英語誦讀教學的課題研究，開展了基于“自然拼讀”和“快樂繪本”的閱讀教學實踐，根據不同學段學生的特點，交叉教研，交叉組織節日活動，促進了青年教師的快速成長。

3.跨學校研修，校際同盟化，為教師發展均衡助力。

依托蘇州工業園區教育局九年一貫制學校的群體發展優勢，景城學校和周邊兩所九年一貫制學校結成校際聯盟成長共同體。借助共同體的校際發展平臺，三所九年一貫制學校定期召開聯席會議，定期舉辦師訓活動。“星景蓮”三校自結成“共同體”以來，已經舉行了多項大型的朋輩活動，如社團展示、青年教師風采展等。這些活動給三校師生提供了展示的舞臺，在交流、互動中提升了教師的專業素養，提高了學生的整體素質，真正達到了合作共贏的目的。

在九年一貫制“共同體”的引領下，“星景蓮”三校圍繞“如何提升教師專業化”，進行校際之間的深層次研討，精心備課，立足課堂觀察，全面提升效率；借助網絡平臺，促進教師研修，助推專業成長。

“星景蓮”學校發展共同體自成立至今，始終秉承五個“一體化”管理理念：管理團隊一體化、文化建設一體化、教師發展一體化、日常研修一體化、學術引領一體化。在蘇州工業園區教育局的正確領導下，“星景蓮”學校發展共同體呈現出了九年一貫制學校教師發展的跨年段同頻共振和優質均衡的特點。

三、多元整合，構筑一貫制教師評價體系

1.教師評價制度整合融通。

景城學校在教師發展評價上也努力體現其“整合融通”的特點。學校教導處、德育處、教科室等部門不斷健全教師考評“整合連貫”的規章制度，引入競爭機制，構架平臺，促成原先的小學與初中教師在學校內部交流互動。

這種交流互動構成學校內部中小學教師的大循環教育，從而使教師獲得全程教育的機會，彌補師范教育師資培養上的缺憾，可以培養適應九年一貫制教育教學的“整合連貫”型教師。

例如，景城學校對于班主任隊伍的師資考評體系是九年一貫的。在班主任專業發展考評中：（1）學校重視評價的導向功能，通過評價能夠引導班主任樹立正確的九年一貫整體育人思想。（2）重視評價的調控功能，對于不同年段的班主任考核既有目標和理念的融通，同時又能兼顧不同年段育人的具體要求。對于新進教師，學校進行各年段的班主任掛職鍛煉，以老帶新，由各年段班主任師父對新教師進行評價和指導。這樣，新教師就能快速適應，具備各年段學生的管理能力。（3）重視評價的激勵功能，適度競爭，適時評價，調動班主任主觀能動性。各班級的正班主任，在接手班級前都有在中小學兩部擔任副班主任的經歷。這樣有利于班主任從不同年級層面了解學生身心健康、學習習慣等方面的變化，有利于促進九年一貫班主任師資隊伍模式的培養。

2.教師評價形式多元一體。

構建和諧教育需要打造一支高素質的教師隊伍。九年一貫制學校要做到真正貫通，就要使教師隊伍實現自身的和諧融通。學校所要建立的教師評價，其價值取向應在構建和諧校園的總體目標指導下，堅持以人為本，保障師生創造活力得到充分發揮，從而使各方面利益關系得到有效協調、最大限度促進教師全面發展的評價。

第7篇：初中心理健康教育核心素養范文

一、研究背景、研究意義和研究價值

（一）問題的提出和國內外研究現狀述評

信息技術課具有發展性、綜合性、趣味性、可操作性等多個特點，在網絡化的信息技術教學環境中，能夠很好地適應不同學生以及學生不同發展階段的發展需求，因此，在信息技術教學中能夠滿足學生個性的發展需求。

“一切為了中華民族的復興，一切為了每一個學生的發展”，新課程的這一核心理念，需要我們在關注信息技術教育中不能忽視教育的個體價值，信息技術教育的核心目的更應當體現在把每一個學生生命的潛能激發出來，把每一個學生都培養成人格健全的人。

目前，國外非常重視信息技術教育，其信息技術的教學理念跟我們有較大的差異。如美國教師的信息技術課堂不是單純地強調學生獲取知識，而是注重培養學生獲取與整理信息的能力及自主學習的能力，突出學生在教學過程中的主體地位，尤其注重培養學生的信息素養而非技術素養。

這一發展趨勢也意味著信息技術教育的本質特征在于“以人為本”，而“人文關懷”應當是信息技術教育的核心價值。

因此，我們提出了信息技術教育教學中進行學生個性品質的培養的研究。

（二）研究的意義和研究價值

在信息技術教育教學活動中注重學生個性品質的培養，其研究的意義主要表現在：

1.體現“以人為本”的現代教育理念，凸顯學校教育的“生命關懷”特征。

2.體現學生的主體性特征，凸顯信息技術教育對生命主體的尊重。

研究價值：開展信息技術教育教學中學生個性品質培養的研究，有利于信息技術課程的三維目標的實現，有利于培養學生自主學習的方法和獲取信息、整理信息的能力，有利于促進學生個性的全面發展。對于中學信息技術教學具有廣泛的實踐價值和推廣價值。

二、本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處

（一）研究目標

在信息技術教學中，以促進學生心理發展為中心構建信息技術教學目標體系，將其個性品質的提升作為信息技術教學的核心目標。

（二）研究內容

1.以學生心理發展為主線構建信息技術課程目標體系。

2.形成和建構“心理發展性教學的信息技術教學模式”。

3.主要觀點和創新之處。

在信息技術教學中堅持以人為本的教學策略，在信息技術教學中注重培養學生個性品質的培養，尊重學生的個性、張揚個性和發展個性。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線

（一）研究視角

根據學生的心理發展特點，確定信息技術課程的三維目標，形成信息技術課程目標教學體系，根據學生心理發展特點的進行教學，使學生在信息技術教育教學中的情感得到提升，態度得到轉變，從而影響價值觀的形成，培養學生自主學習的方法和獲取信息、整理信息的能力，促進學生個性的全面發展。

（二）研究方法：行動研究法

（三）研究對象：七、八年級學生

（四）技術路線

信息技術課程目標體系的構建：努力挖掘信息技術學科知識中的心理發展目標，明確每一節課中心理發展目標的內容，將課程目標由學科知識本位向心理發展本位邁進。為此，我們組織各年級的信息技術教師從編寫教學設計開始，通過行動研究更新教育理念，并將心理發展目標真正體現在信息技術教學之中，達到心理健康教育與信息技術教學的深層結合。

四、信息技術教學中學生個性培養的實踐

我校劉杰老師2008年9月參加工作，2009年5月參加了河北省信息技術優質課評比的選拔工作。他按照教學進度應該學習八年級“設計網站和制作首頁”的第二課時——“設計展示自我風采的個人網站”，為了能夠凸顯“自主、合作、探究”的新課程理念，在不改變教材基本內容的前提下，根據學校正在進行班級網站建設活動，我們把該課修改為“我為班級建網站”，并確定該課的三維教學目標。

根據建構主義學習理論，我們對該課進行如下的教學設計。首先為學生創設了教學情境，激趣引入：以已經畢業的學生設計的班級網站為例，介紹了班級網站中常見的欄目，如“班級簡介”“教師風采”“學習伙伴”“成長足跡”“班級相冊”等，讓學生對班級網站的建設有了初步的感知。在專題學習網站上為學生制作了各種建設網站的學習資源（視頻教程、班級活動圖片等），為學生搭建了自主學習的平臺。然后把整個班級分為五個小組，每個小組完成班級網站中的一個欄目，學生作品完成后，把各組的成果匯總后即成為班級網站（合作）。小組內同學根據專題網站提供的視頻教程，進行自主學習，對學習中遇到的困難可以通過小組討論解決（探究）。教師對學生在學習中遇到的較大困難，則在加以指導后讓學生自行解決。學生在設計網站的過程中，邊學習、邊討論、邊設計，每個人發揮了自己最大的潛能，做出了極具特色的班級網站。學生的個性在班級網站的建設中得到了尊重，學生的個性通過自己的作品得到張揚和發展。學生通過合作，加強了集體主義榮譽感，在學習、建設網站的過程中，影響了學生價值觀的形成。

五、總結與反思

有了“我為班級建網站”這節課成功的經驗，我得出如下結論：在信息技術教學中要注重確立課程的三維目標，有利于學生個性得到張揚的情感目標尤其重要。

開展信息技術教學中學生個性品質培養的研究，需要堅持建構主義學習理論的指導，在教學中堅持以人為本，堅持“自主、合作、探究”的新課程學習理念，最終形成能夠張揚學生個性、發展個性的信息技術課程目標體系，需要信息技術教師不斷地挖掘信息技術課堂教學中的情感主題，并在課堂教學中堅持信息素養而非技術素養的教育，堅持培養學生自主學習、終身學習的方法與能力。

參考文獻：

1.鄭偉穎，《美國洛杉磯地區信息技術課堂一瞥》，中國電化教育，2011.3

2.張斌，《試析初中信息技術教學的特點》，電腦知識與技術，2008.3.8

第8篇：初中心理健康教育核心素養范文

一、以辦學條件短板補救為抓手，大力提升縣域教育均衡發展水平

1、補齊高中學校硬件短板。一是投資1000萬元，按照省級示范高中配備標準，盡快為兩所高中配足配齊現代化教育教學設備。二是積極爭取中省項目，完成縣中學教師周轉房建設和操場改造完善，大力改善高中辦學條件。

2、抓好薄弱學校升等改造。一是按照國家關于義務段學校標準化建設的要求，爭取中省市項目支持，為全縣村級小學按國頒標準配足配齊教育教學設備，使全縣中小學內部設施配套基本實現標準化。二是爭取中省項目資金1729萬元，實施師生餐廳、學生宿舍、閑置校舍改建幼兒園、體育場地改造等5類項目工程，進一步改善薄弱學校的辦學條件。

3、加大教育信息化建設力度。大力推進“三通兩平臺”（寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通，建設教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺）建設，爭取并落實省上“電子白板班班通”項目設備60套。

4、強化農村薄弱學校幫扶措施。切實加大城區學校結對幫扶農村薄弱學校工作的檢查、考核力度，并將檢查考核結果納入學校綜合工作考評之中，評選表彰一批促進城鄉教育均衡發展先進集體及先進個人。

5、加快國家義務教育發展基本均衡縣創建進程。嚴格按照義務教育均衡縣創建標準，整改完善、查漏補缺，認真做好各種數據審核和申報工作，確保各項指標全面達標，全力爭創國家義務教育發展基本均衡縣。

二、以崗位培訓為抓手，不斷增強兩支隊伍素質

1、抓好各類師資配備。一是爭取解決7所新建鎮公辦幼兒園師資配備問題，確保7所鎮公辦幼兒園今年投入使用。二是繼續通過省考和人才振興計劃、免費師范生就業等途徑，招聘一批短缺學科教師，進一步優化師資隊伍結構。

2、強化教師業務培訓。貫徹落實教育部頒發的中小學、幼兒園校長教師專業標準，推動校長、教師專業素質的提升。改進校長教師培訓方式，切實加強崗位培訓、交流培訓等針對性、實用性較強的培訓，年內完成國家級及省、市、縣四級各類培訓3500名，同時組織學校管理人員和教師適時外出交流學習，大力提升校長管理水平和教師執教能力。

3、實施名師培養工程。建立名校長、名教師評選獎勵長效機制，年內評選縣名校長10名、名教師50名，推薦市級學科帶頭人10名，并為獲得省級以上榮譽的優秀人才落實相關待遇，為真正干事創業的校長和教師提供脫穎而出的平臺。

4、建立教師健康檔案。堅持以人為本，關注教師身心健康，為全縣教師逐人建立健康檔案，每年逐人進行體檢，確保全縣教師身心健康。

三、以深化學校管理為抓手，深入推進教育改革

1、建立學校班子綜合研判制度。根據《校長專業標準》等文件，建立完善學校班子綜合研判制度，通過現場查看、工作述職、民意測評、個別談話等程序，組織開展全縣學校領導班子綜合研判，將研判結果納入學校綜合工作考評，作為學校管理人員評優數模、提拔任用、交流輪崗的主要依據，建立起科學規范的選人用人機制。

2、建立城鄉校長教師交流輪崗機制。按照十八屆三中全會《決定》要求，探索縣內校長教師交流輪崗辦法，實行校長和教師城鄉之間、校際之間的合理流動，推進師資均衡配備，提升教育均衡發展水平。制定剛性激勵政策，對艱苦邊遠地區教師和輪崗交流教師實行傾斜支持政策，調動教師支持農村教育的積極性。

3、建立績效工資分等發放機制。深化教育人事制度改革，完善績效考核和分配辦法，按照中省規定，嚴格落實《縣教育系統教職工績效考核和績效工資分配指導意見（試行）》（政教發〔2009〕302號），將教師30%的績效工資按照工作實績考核結果由學校實行分等發放，從而規范學校財務支出結構，從機制上切實提高學校管理效能。

4、建立學校管理創新激勵機制。設立學校管理創新專項獎勵資金，采取以獎代補的方法激勵全縣學校爭創知名學校，年內創建省級知名學校1所、市級5所、縣級30所，以知名學校創建活動引領全縣學校實施管理創新、增強發展內涵、提升質量水平。

四、以高效課堂改革為抓手，全力提高教育質量

1、努力深化高效課堂改革。一是實施高效課堂建設深化年活動。深化課堂改革，提升課堂核心競爭力，不拘一校一法，倡導百課爭鳴，百花齊放。加強備課環節，名師引領，教研跟進，促進交流，推出一批精品課程，發揮示范引領作用，總結試點校區取得的成功經驗和做法，評選表彰高效課堂示范學校30所、優秀教師50名，編印高效課堂理論與實踐系列叢書，全面推廣適合我縣教育教學實際的高效課堂教學模式。二是組建“課改專家組”，以專題講座、名師大篷車、高效課堂論壇等形式，科學指導學校課改工作，全面促升各級各類學校教育質量。

2、扎實開展教學資源應用。一是抓好校校通、班班通項目及教學點資源全覆蓋項目管理和應用，大力開展常規多媒體教學、電子備課實效性研究，將現代化教學手段作為教學考核的主要內容，切實提高電教資源的使用效率。二是抓好教師現代化教學能力培訓工作，組織遠程教育設施使用培訓、信息技術應用能力培訓、電腦制作輔導教師培訓等，不斷提升全縣教師使用現代化教學設施的能力。三是抓好電化教學競賽活動開展，組織開展中小學教師說課競賽、信息技術與學科整合教學評賽、現代教育技術優秀論文征評等活動，進一步提升教育信息化應用水平。

3、不斷強化質量提升措施。一是下勢提高義務教育質量。加強對小學、初中之間教學質量相互銜接與促進的研究和指導，探索實施貫穿各個年級質量形成及評價考核的新機制，切實加大教學質量檢測監控和獎懲兌現的力度，盡快在義務段學校之間形成個個強內涵、校校爭名優的競爭態勢。二是穩步提升高中教育質量。指導兩所高中制定三年發展規劃，促進兩所高中形成各自的管理特色、教學特色、文化特色和課程特色。加大對教師教學工作日常考核及學生管控力度，將日常檢查考核結果納入終端質量評比之中，強化質量形成過程管理，提升教學管理效益；改革高考獎懲模式，實施高一、高二、高三聯動推進的激勵措施，促使各個年級合力抓質量、保提升；科學優化高考備考策略，扎實搞好模擬練考、質量分析和研究指導，及時吸納高考改革信息，切實加強與省內外質量名校的交流力度，學習借鑒外地的好做法和先進經驗，全力提高高考復課質量，力爭實現2014年高考工作新突破。

五、以第二課堂活動為抓手，進一步推進素質教育

1、切實加強德育教育。把立德樹人的根本任務貫穿學校教育始終，深入培育和踐行社會主義核心價值觀，深化中國特色社會主義和“中國夢”宣傳教育，切實抓好“三愛”教育和“三節”活動，組織力量編寫印發地方教材《美麗縣》，完善中華優秀傳統文化教育，大力增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。積極爭取省市縣重視和支持，努力辦好縣青少年宮和縣青少年校外活動中心，力爭將其創辦成國家級示范性綜合實踐基地。

2、不斷強化體育藝術教育。嚴格規范體育、美術、音樂、綜合實踐等學科教學，并將其納入教學工作考核評估。充分利用學校青少年宮，大力開展“陽光體育”運動，加強學生體育鍛煉，不斷增強學生體質。積極開展興趣小組、學生才藝展示等活動，培養學生特長，提高學生人文素養，評選表彰100名優秀學生和50名優秀建設者。

3、努力改進家庭教育和心理健康教育。抓實家庭教育和心理健康教育課程的實施，指導學校因地制宜開發校本課程，編印校本教材，扎實開展教學活動。通過成立家長委員會，舉辦家長學校、設立家長開放日、召開家長會等形式，定期組織開展家庭教育講座，增強家長的家庭教育意識，提升家庭教育水平。積極開展學生心理問題咨詢和心理健康講座，促使學生健康成長。

六、以學校骨干體系建設為抓手，大幅提升職特幼教辦學水平

1、推進職業教育內涵發展。以縣職教中心內涵升級為抓手，改革職教辦學模式，優化專業設置，全面提升職業教育辦學質量。年內完成職教招生1500名、農民實用技術培訓11000名、農村勞動力轉移培訓7000名，實現與2家全國職教名校聯合辦學，并創建國家級示范專業3個、省級精品專業5個。加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能人才，使職教畢業生就業率達到95%以上，把縣職教中心創建成國家職業教育改革發展示范校。

2、保障特殊教育健康發展。建立縣特殊教育聯席會議制度，堅持特教特辦，積極協調落實特殊教育學校辦學經費和師資人員，提升特殊教育發展水平。在調研的基礎上出臺《縣特殊教育提升計劃》，對隨班就讀、送教上門工作及特教未來發展進行統籌謀劃和安排，促使每一個殘疾學生的身心得到全面發展，推動我縣特殊教育邁上新臺階。

3、狠抓學前教育規范管理。啟動實施第二期學前教育三年行動計劃，落實獎補政策，完成省市下達的村級公辦幼兒園改造建設任務。積極鼓勵支持社會力量參與辦學，在城區和有條件的鎮發展學前0-3歲早期教育。制定和完善幼兒園保教工作質量標準，建立科學的幼兒教育考評辦法，把“啟智健體”作為幼兒教育的主要目標。開展幼兒教育“小學化”專項督查整治，改革幼兒園教育方式，推廣游戲教學、活動教學等有效教學方法，促使全縣幼兒教育走上規范化、科學化的軌道。大力開展示范幼兒園創建活動，年內創建1所省級、2所市級示范幼兒園及10所星級民辦幼兒園。進一步擴大學前教育覆蓋面，力爭年內使我縣學前三年教育入園率達到98%上。

七、以法制教育為抓手，下勢抓好學校安全穩定工作

1、強化師生法制教育。一是嚴格執行教育部關于加強中小學教師法制教育的要求，采取專題培訓及法制報告會、研討會等多種方式，確保每位教師每年接受不少于10學時的法制培訓，提高校長依法治校、教師依法施教的水平。二是切實加強學生法制教育，大力開展法制講座、模擬法庭、法律進校園、宣傳落實《教育部關于在全國各級各類學校禁煙有關事項的通知》等活動，不斷強化學生遵規守法意識。

2、狠抓學生安全教育。進一步修訂完善學校安全教育制度，以防火災、防觸電、防溺水、防踩踏、防食物中毒、防交通事故、防意外傷害、防上當受騙等為主要內容，扎實開展各種形式的安全教育活動，并把安全教育納入學校對教師的年度考核之中。指導督查學校幼兒園進一步加強學生安全防范技能培訓，定期開展各類安全應急演練，不斷提升學生的安全防范能力。

3、嚴抓隱患排查整改。按照《中小學校崗位安全工作指南》落實教職員工安全職責，實行校園安全日查、周報、月匯總制度，堅持每天開展一次校園安全檢查，每月開展一次集中整治，及時排查消除各類安全隱患。進一步加強交通安全管理中隊力量，切實加大校車運行監管及城區學校上下學時段交通治理力度，全力確保師生人身安全。

4、加大獎懲激勵力度。大力開展學校安全管理評比表彰活動，年內創建2所市級“平安校園”，評選10個校車安全運行先進單位、安全管理示范學校30所、安全管理先進個人80名。同時實行學校安全工作“黑牌”警告制度，對學校安全工作失誤的學校進行黑牌警告，取消其評優資格，并對校長及相關責任人進行問責通報，進一步促升學校安全管理水平。

八、以群眾路線教育活動為抓手，全面提高教育服務水平

1、深入開展黨的群眾路線教育實踐活動。堅持“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總體要求，以為民務實清廉為主題，以反對“”、服務群眾為重點，緊密聯系思想和工作實際，認真解決教育行政部門和廣大干部教職工中存在的形式主義、、享樂主義和奢靡之風等方面的突出問題，深刻查擺，從嚴整改，真督實導，建章立制，牢固樹立宗旨意識和群眾觀點，切實改變作風，推動改進作風常態化長效化。

第9篇：初中心理健康教育核心素養范文

一、校園文化的價值

一個學校的文化底蘊有多深厚，往往能反映學校師生的才情和精神風貌，而其校園文化的風格是否嚴肅高雅，也往往體現學校的特色和水平。因此，學校的競爭歸根結底是學校之間的文化競爭。明智的治學者總是致力于校園文化建設，以文化鑄造名校品牌，讓文化成為學校的名片。

那么，什么是校園文化？它的價值何在？怎樣建構農村初中校園文化才能提升校園文化的品味？校園文化是師生們在學校歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富總和的結晶所散發出來的一種濃厚的文化氣氛，從而形成優良的校風、教風、學風。它主要包括校園環境文化、制度文化、精神文化和行為文化。就內容而言，它包括硬件和軟件兩個方面，尤其是軟件的體現，即優秀校風教風學風的建設，以形成美好和諧的人文環境，從而“以文化之”，文之以曉理義，化之以成人格，這就是“校園文化”的要義。優秀的校園文化一旦被師生接受，就如江河之水，有浸潤天地萬物之功，因勢利導之智，百折不撓之勇，讓人脫離了低級趣味而趨于完美。所以，校園文化是學校的靈魂，對促進學校的健康文明和諧發展具有極其深遠的價值。

1.優良的校園文化促進良好校風的形成。學校的辦學理念，校訓校風校紀，以及教育教學的風格，無一不通過“以文化之”，在“傳道授業”的過程中，提倡誠實守信教育，讓學生保持本真做人，教化鑄造師生真、善、美的靈魂，培養理性平和的社會心態、向上進取的精神，從而增強凝聚力、自豪感和自信心，使學校在開拓創新和諧進步的良好校風中健康發展。

2.優雅的校園文化促進優良學風的生成。校園文化通過文化為載體，優化美化校園環境來陶冶人的情操。堅持理想信念教育，讓學生獲得學習動力，讓學生在優雅的環境里受到熏陶和感染，從而激起學習文化科學的熱情，充實完善自我的上進心，自覺養成好學樂學的風氣，生成優良的學風。

3.優美的校園文化促進高尚人格的養成。校園文化的功能，在于育人以至“化人”，通過“傳道授業解惑”來啟迪人、開化人、鑄造人、提升人、完善人。開展心理健康教育，讓學生形成陽光心態，使學生在學習中增長知識、涵養德行、陶冶情操、砥礪品格，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使之“知興衰榮辱、懂禮儀廉恥、講無私正氣”，養成良好的行為規范，提高自身的文明素質，養成理性平和的處世態度、追求崇高的理想境界，鑄造高尚的人格。

4.優秀的校園文化促進繼承發揚中華民族優良傳統，增強愛國主義思想情懷。教師的“傳道授業”無疑要傳祖國優秀歷史文化和愛國愛民之“道”，授建國強國之“業”，而校園的各個人文景觀，也無一不體現“傳道授業”的理念。所以，學生在這樣的文化氛圍中受到潛移默化，了解我們中華民族優秀的歷史文化，感到無比榮光自豪，從而增強繼承發揚祖國優秀文化的意識、社會榮辱觀念、愛國主義思想情懷與高尚情操。

二、農村初中校園文化的建構

建構是指人們對一個結構內的元素以及元素間關系的一種主觀映射的產物。也指構筑，建造。校園文化建構是個復雜的系統工程，它涉及到環境、制度、管理、行為、習慣、精神、狀態、心理、道德、修養、禮儀、風氣等等。因此，建構農村初中校園文化必須在這諸多方面滲透，以彰顯其文化特色。

1.農村初中校園文化要有自己的特色。即必須植根于本民族本地域的土壤，通過各種形式向師生宣傳本民族本地域優秀的人文歷史、良風美俗，提高師生的民族自豪感而使他們自覺地從善而學，從而成為一方民族優秀特色文化的傳承者和代表者，這樣，自然鑄造了師生健康完美的人格而突顯出民族的個性，農村初中學校的品位及特色自然在師生們的個性才情中得到充分彰顯。基礎教育的根本目的在于提高全民的綜合素質，農村基礎教育應立足于服務農業、富裕農村和教育農民，農村初中學校的校園文化特色建構要從本土出發，結合當地的自然、歷史文化資源和鄉土人情，充分挖掘文化積淀，特別要立足農村經濟發展、政治和諧與社會進步的實際。所以，農村初中校園文化決不能忽略“民族”和“特色”，應突出本土化的色彩、本真化的內容和本色化的個性。

2.農村初中更需要整治校園，營造人文氛圍。相對于城市學校而言，農村學校的硬件設施與建設相對落后，但可以通過文化軟實力的提升來彌補硬件的不足。同時，校園文化的精神內涵，可以通過簡樸豐富的載體來呈現，使之閃耀人文的思想光芒，飄逸自然的和諧優美，塑造人文與自然和諧統一的氛圍，使生活在其中的師生，時時感受與體驗到文化的靈秀與雅致。環境育人的功能要求我們在校園環境植入濃郁的文化元素，給校園景觀賦予文化內涵，突出科學理念、民族精神、藝術品位和人文關懷，營造愉悅向上的育人環境。為此，農村初中校園的一草一木乃至一廳一室，一面墻壁，一個角落，一張桌子，一塊玻璃都應該是自有獨特的文化內涵，因為文化可以陶冶人的情操，凈化人的心靈，規范人的行為，它是一種強大的教育力量。所以，具有優秀文化素養的治校者都注重校園的整治，以校園文化為中心，把握“嚴肅”“高雅”“簡樸”“潔凈”的原則來進行優化、凈化、綠化、美化建設，營造潔凈優雅的人文氛圍，給師生提供一個生活學習的和諧環境。因地制宜，種植樹木花草，在條件許可的范圍內，建些亭臺或水池，供師生休閑時讀書觀賞；在重要場所，設計生動形象的校標、莊重的校訓標牌、吉祥物或雕像，在圖書館、教室寫些先哲名家關于修身勵志的格言，在一些人群過往較多的重要場所建造宣傳櫥窗來展示師生的各種優秀作品，展示學校特色文化。這些建筑都要力求莊重幽雅。所以，農村初中校園的優化美化需要從辦學的理念、文化的熏陶、育人的功能來進行總體精心規劃，樣樣都要洋溢著文化的氣息和彰顯鮮活的生命，要讓樹木花草含情，墻壁也能說話。比如，給樹木花草掛上標簽，寫上物種科名及簡要的生長條件等，在草地插一塊《小草的話》：親愛的朋友，我雖然是一顆微弱的小草，但給大地增添綠裝，請多多呵護我，別把我踩壞了……如此等等，不僅提醒人們要愛護校園的一草一木，而且，讓人在一種無形的導向和文化氛圍中倍受感染而自覺地規范自己的行為，達到凈化心靈的境界。

3.農村初中更需要校園制度與文化并行互輔，鑄造高尚、文明、和諧的人文校園環境。校園制度作為校園文化的內在機制，包括學校的傳統、儀式和規章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障體系。制度管人，文化管心。文化往往在制度管不到的地方起作用，所謂“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。健康的校園文化對師生的潛移默化是巨大的，它使師生在耳濡目染中激起共鳴，從而產生一種完善自我的內驅力和約束力，進而規范自己。因此，在制度制定之后，必須大力宣傳規章的真善，抵制歪風陋習。使粗俗的言行舉止受到約束，歪風邪氣沒有市場，善行正氣得到張揚，崇尚真善美，拒絕假丑陋，讓“養成”和“約束”深入人心，力求：樹起一面旗幟，站起一排標兵，形成一種良好習慣，鑄造一種高尚的人格。

4.農村初中學生是校園文化建設的主力軍。學生是校園文化建設的承載者、體現者和參與者，農村初中校園文化建設主要依靠學生這一主力軍來參與和完成。側重弘揚中華傳統文化，突出天下為公的價值觀，天人合一的自然觀，厚德載物的道德觀，自強不息的人生觀，先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的幸福觀，仁政、德政、修身、齊家、治國、平天下的政治觀，有教無類的教育觀等。側重弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，突出社會主義核心價值體系的要求，讓學生具有社會主義榮辱觀，具有民主法制、自由平等、公平正義的理念，為培養具備高尚道德情感、有責任心、有正義感、有奉獻精神的社會主義合格公民奠定堅實的基礎。[1]

5.農村初中教師必須要時刻注重師德修養，以文化的氣質影響學生。校園文化建設靠全體教師來完成。教師無小事，事事是楷模。教師必須首先加強自身的文化修養，嚴以律己，在德行上時時處處都要注意做學生的表率，在學問上做學生的導師。即應該有博學、博愛、博雅的修養。博學，即專心學問，系統掌握文化科學和教育教學藝術。博愛，就是要面向全體學生，不偏愛優生，不歧視差生，因材施教，循循善誘。博雅，即能淡薄名利，心胸開朗，敬業愛崗，當好一名園丁。這樣的教師才稱得上是一位才情橫溢的文化人。而有這樣良好文化修養的教師，他也一定能以他的德行才情影響學生成為有文化修養的人而得到學生的尊重崇敬和效仿，農村初中學校教育教學質量和文化品位的提高自然不言而喻了。

6.農村初中政治教師要敢為人先，不負使命，率先構建創新課堂教學模式，以文化人，濡染學生文化氣質。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中認為，教師是塑造一代新人的雕塑家，是不同于他人的特殊雕塑家。作為政治教師，在教化學生“學習什么？如何學習？成為什么樣的人？”的問題上，有著具體直接的特殊使命。“思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的一門課程，以為指導的理論觀點和社會科學基礎知識武裝學生，逐步提高學生的思想政治覺悟和認知能力，培養他們的社會主義道德品質。”[2]從某種意義上來說，思想政治課就是一門德育課程。德育是學校的首要工作，思想政治課堂是德育的主渠道主陣地，作為農村政治教師既感到無尚榮光，也應該掂量到肩上的時代使命與民族重任，不辱使命，大膽創新，努力打造，把思想政治課堂變成傳道授業解惑的殿堂，有序引導學生延續傳承文化的訓練場，寓教于德，寓樂于德，以德育人，以生為本，全面發展，堅守陣地，把學生培養成為合格的社會公民。所以，農村初中學校同時必須強調把教學擺在首位，校長要靜下心來研究教學，并指導教師構建適應社會發展的創新教學模式，使課堂成為學生學習文化、發現文化、獲得文化的樂園。基于這樣的教學理念，作為德育主渠道主陣地的思想政治課堂教學應該是充分發揚民主，致力營造創意文化氛圍，讓學生在濃郁的文化氛圍中領悟優秀文化的精髓而產生繼承發揚的理想，培養學生的創新意識。因此，思想政治課堂不是“一言堂”“滿堂灌”，而是“群言堂”的師生互動，是問題導向性的、任務驅動式的、師生主動有效參與式的教學模式。教師不是直接把答案告訴學生，而是組織引導啟發學生通過自主學習合作探究最終解決問題，以獲得文化知識并掌握學習知識的方法和能力。進一步實現由學科邏輯到生活邏輯的轉變，從而提高農村學生的文化素養，培養服務新農村建設的創新型人才。

農村初中政治教師除了打造好第一課堂，還要帶頭組織開展豐富多彩的第二課堂活動，為師生的文化才情搭建展示平臺。堅持以校園文化為中心，以第二課堂為載體，有計劃有組織地開展豐富多彩的課外活動。活動必須注意面向全體學生，即要求學生個個都要參加一項或多項活動。由學生根據自己的興趣愛好自由選擇組合成立各自的“興趣小組”。活動內容也應該更加廣泛，且注意面向優秀的民族傳統文化，面向現代科學，如民族器樂、民間手工藝、民間體育、民歌采集、電腦制作等等，都讓學生在實踐活動中愉快地獲得創新的成功喜悅，在愉悅的實踐中充實提高自身文化素養。同時，學校還要為師生的發明創造搭建展示文化才情的機會和平臺。有計劃地定期開展各種全校性的比賽活動，并且認真地進行評比，優秀者給予獎勵。于是，師生的文化才情得到了充分地展示，自然調動他們學習和弘揚民族文化崇向現代科學的積極性，個個都成為才華橫溢的文化人，那么，學校深厚的文化底蘊和高雅的文化品牌自然就打造出來。農村初中政治教師要做構建創新教學模式的先行者引路人，打造好第一課堂的同時，還要組織開展豐富多彩的第二課堂活動，提高農村教育教學質量，培養德智體美勞全面發展的合格的新農村建設者與接班人，是農村教育工作者義不容辭之責，農村政治教師更是責無旁貸。

7.農村初中校長應成為校園文化建設的領軍人。一個學校能否辦得起色且有特色，跟校園文化密切相關，而校長又是關鍵。因此，農村初中校長要做校園文化建設的領軍人、掌舵者、營造者，始終要有文化辦學的理念。這就要求校長自己首先是一個文化人，要加強自身的文化修養，真正理解領會校園文化的內涵和作用，靜下心來好好地構建高雅的校園文化，為師生構建一個美好的精神家園。同時，要努力打造一支有過硬本領的教師隊伍，將教師隊伍建設擺在首位，關心教師的成長，為教師的生活工作創造和諧的環境，給他們提供成就事業的機會和平臺，唯賢是舉，唯才是用，唯德重用。鼓勵教師成才出成果。有了文化素養高德才兼備的教師隊伍的支撐，農村初中名校的打造自然水到渠成。

人文興，學校興；民風淳，社會和。因此，建構高雅和諧的校園文化，最大限度地調動每位師生的激情，營造呵護農村文化生態，是農村初中學校管理者和政治教師等治學者事業的崇高理想和不懈的追求。縮短農村校園文化構建與城市學校的差距，使農村校園成為師生工作、學習、生活的精神家園，村民凈化思想的凈土，傳承鄉村風土人情、傳統美德與淳樸民風的橋頭堡，鄉村群眾守望道德底線的陣地，推動新農村建設有序發展的高地，促進鄉村社會和諧發展的原動力。