思想政治教育與研究精選(九篇)
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第1篇：思想政治教育與研究范文
首先是作用機理。道德教育通過道德認知提升實現道德內化。道德認知是以認識現實道德關系和道德規范為目標，基于人的一般認知規律，只有先完成認識過程，才能開啟后續道德應用、評價、判斷等能力培養進程。隨著道德認知不斷提升以及諸多能力培養潛移默化熏染，道德會逐漸由外及內滲入到心靈深處，形成不自覺規范習慣，并會基于道德理念去審視周遭。這有利于受教育者端正態度與行為，為思想政治教育開展打下基礎。
第一，道德教育囊括廣泛，所包含內容與思想政治教育高度契合。道德教育包括民族文化教育、民族精神教育、理想信念教育、文明行為教育、遵紀守法教育等，而這些內容與思想政治教育中的愛國主義、集體主義、社會主義等密切相關，尤其是民族文化教育與精神教育更是意義重大、影響深刻。思想政治教育不能只著眼于當下，而是既要建立與過往歷史的關聯，也要放眼未來謀劃美好愿景。道德教育扎根傳統文化，沿承傳統優秀道德內涵，同時又在時代更迭中不斷進行創新，推動傳統文化與現代社會相融共生。這可以為思想政治教育“繼往開來”鋪設道路，使其得到高度認同，切實為中國特色社會主義建設大業做出貢獻。其次是開展策略。
第二，鞏固道德教育，推進思想政治教育理念創新。道德教育注重潛移默化中影響內在，使受教育者不知不覺中受到道德熏陶。這種育人模式值得提倡。相較于知識類與技能類教育，無論道德教育還是思想政治教育，都不能將重點放在相關理論知識的傳達與灌輸方面，否則不僅會使教育過程變得機械枯燥、毫無新意，還會背離育人本質，難以獲得理想的育人效果。鞏固道德教育，改良育人模式，既是一種嘗試，也是思想政治教育理念創新的契機，可以為轉變錯誤滯后理念打下基礎，也能為兩者更好耦合提供支撐。第二，加強宣傳力度，使兩者更加深入人心，進一步明確思想育人方向。宣傳工作對于思想育人至關重要，因為宣傳既能擴大受眾面積，也能在不強迫、不灌輸等模式下讓受眾接受宣傳內容，而后受眾會深入思考兩者關聯。尤其對于教師來說，能夠通過不斷思考以及與實踐工作聯動中更深入認知兩者關聯，有利于明確思想育人方向。宣傳工作還能進一步擴大范圍，引發整個社會的思考與討論。
第三，課程改革，實現兩者在課程內容中的融合。課程是育人過程中的重要載體。僅從理論層面探討兩者關聯遠遠不夠，必須在實際育人中得到體現，否則再深入的理論探討也會淪為空談。例如，教師可以將傳統文化融入于思想政治教育課程中，使其與馬列主義、中國特色社會主義等理論進行交流碰撞，既能去糟存精挖掘傳統文化精華內容，也能使相關理論在傳統文化的熏染與指引下更加貼合實際。實踐可以成為兩者耦合的重要渠道。
第2篇：思想政治教育與研究范文
1“參與式”教學融入思想政治教育的意義
1.1“參與式”教學對于思政課程本身的意義。傳統高校思政課教學的知識傳授強調的是知識灌輸，是以教材為中心、以教師講授為重點的包辦式教學[1]。而這在無形中弱化了學生的教育主體地位，學生始終處于一種被動學習的狀態，對于課程內容缺乏理解認同，其真正教育需求無法得到回應，預期教學效果更是難以達到。而“參與式”教學則尊重并突出了學生的教育主體地位，提倡通過案例教學、實踐教學、情景重現、互動討論、微課呈現等創新性教育形式引導學生參與教育教學全過程，讓學生從灌輸式教育中解脫出來，發揮自身主觀能動性，從課程設計、課程教學、意見提出、經驗總結等各方面參與到思政教育過程中來，既激發了學生潛能，提高了其政治素養和綜合能力，也深化了高校思想政治課的教學改革，創新性地提高了思想政治課的教學實效性與教育主體的滿意度、認同度。1.2“參與式”教學對于學生主體的意義。思想政治教育具備政治性與意識形態性[2]，是當下我們培養青年一代的重要渠道工具，但政治性質較強的思想教育工作往往在實施上過度追求學生的理解與服從，卻會忽略社會大環境的變化、學生思想及其個體多樣性、教育主體作用的發揮等。因此，提倡“參與式”教學，讓學生參與思想政治教育，通過教育、溝通、交流、討論、協商甚至參與改革與決策，可以讓學生學會自我發聲、深入思考，從而真正實現其教育主體地位，讓學生的認同度更高，更容易擺脫之前被動學習的功利心態，會更容易理解講授內容，更有利于將知識內化升華，實現我們的教育目的，于個人成長及社會發展大有裨益。1.3“參與式”教學對于課程教師的意義。“參與式”教學使傳統的思想政治教育單向教學情況得以改善，教師與學生之間的溝通也隨之增加。但強調學生參與，突出其主體地位并不是說教師的作用就被削弱了，“參與式”教學的真正實施同樣需要調動教師教學的積極性和主動性。要求教師在深入了解學生需求和特點的基礎上，把學生關注的焦點、熱點問題滲透到教學內容之中，做到有的放矢，增強教學的針對性[3]。同時也要求任課教師注重實現教學方法上的創新、革新，注重發揚教學民主，在教學過程中熟練運用新媒體，通過案例教學、情景再現等引導學生自主學習與思考，接受質疑、廣泛研討，營造良好的教學氛圍。而這些改變提升均有利于任課教師教學經驗的積累、知識內容的更新及更好教學效果與成果的獲得，有利于其自身發展提升。
2“參與式”教學具體實施途徑與實現形式
2.1參與課程教學設計。以往思想政治教育課程的設計及講授均由教師獨立完成，整個流程獨立且基本不需要學生參與，僅在課程的考核及評價階段需要學生的參與反饋，實效性和滿意度均不盡如人意。而“參與式”教學模式，其整個教育教學過程是建立在教師和學生交流的基礎上的，從始至終強調學生參與。而課程教學設計環節，作為教學歷程的初步構想，框架構建合理才會有更高的質量。讓學生參與課程教學設計，和教師共同商討教學方式、上課形式，讓教育主體來決定要學什么、要怎么學，是對傳統教學設計的一大突破，體現了對學生的充分尊重，讓他們能從自身實際需求出發，考量課程教學意義，真正激發出他們參與課堂教學的熱情與自信。這樣的課程教學設計才能匯集教師與學生合力，才是較為科學完整的，也方便及時發現和解決課程教學相關問題。2.2參與課程教學準備。教學準備是整個教學環節的起始階段，也是順利開展“參與式”教學的基礎。有效的教學離不開課前充分的準備過程。新時代背景下，學生的教育主體地位得到重視，備課不單單再是教師獨有的專利。學生參與教學準備，主要內容包括：課前深入研討確認教學目標與教學內容、明確教師及學生雙方各自需要負責的工作及任務、明確課程中學生參與教學的具體形式與授課形式、制訂細致計劃、準備相應多媒體或文字材料等。這些步驟的參與，提高了學生的實際參與能力，也有助于樹立其參與信心。在此階段，教師與學生的溝通交流需貫穿于整個準備過程，便于教師根據教學及學生的實際需求調整教學方式及教學內容，有助于解決傳統思政教學中教學目標與學生學習目標不符甚至相背離的矛盾，而對于學生而言，備課環節的積極參與，讓學生通過各種手段進行資料收集和整理，提前進入思考與學習狀態，更能夠尊重學生實際學習需求。2.3參與課程教學實施。教學實施階段是整個思政課程“參與式”教學的關鍵環節，課程目標是否能夠順利實現、教學效果是否可以達到預期都有賴于該環節的實施運行。該環節中教與學雙方要細致考量教學的實施與控制、具體授課形式（案例教學、情景模擬、分組討論、時政教學、實踐教育等）的靈活運用、學生互動環節的積極開展、多媒體教學手段的應用、實踐環節的積極拓展、班級授課的規模與形式（小班授課、個別化教學等）內容。實施環節學生有效的參與可有效提升學生的思政學習積極性，便于引導學生主動體驗、參與實踐，科學提升各方面動腦、動手能力。2.4參與課程教學評價。任何課程都離不開科學的總結與反饋，作為整個教學過程的最終環節，教學評價的重要性不言而喻。這個環節一般包括對教學結果的評價與總結和教學過程的反思與反饋。對于思政教育傳統教學，以往的教學評價或考核以考試為主，側重對理論知識掌握情況的考查，而對于學生的實踐能力、情感認知、問題反饋等則沒有過多涉及，因此總體的課程教學評價并不十分準確且缺乏總結、反思與反饋。“參與式”教學模式的教學評價，包括評價標準的制訂、評價主體的明確、評價形式的優化、評價內容的多元、教學效果的反饋、過程問題的反思、意見建議的提出等，有助于全面真實地反映教師講授與學生學習的情況。同時，針對傳統教學評價模式的優化改善，如調研、談話、網絡測評等多種新評價手段的應用也可以在一定程度上增強評價的直觀性及有效性，從而能更加有效地促進具體教學的實施及師生互動。
第3篇：思想政治教育與研究范文
一、心理健康教育在思想政治教育中的能動作用
(一)完善思想政治教育內容
思想政治教育具有較強的組織性和目的性，有鮮明的政治傾向，其教育內容側重國家和社會發展的需要，主要包括理想信念教育、愛國主義教育及思想道德教育，比較宏觀、抽象，著重強調對學生思想觀念和行為規范的期望和要求。心理健康教育則重點關注學生個體的心理需求和個性發展，其內容更為微觀、具體，更加貼近大學生學習與生活實際，是思想政治教育必要的完善和補充。從高職院校人才培養的要求來看，大學生既應具備較高的思想政治素質，也須具有較好的心理素質，具有維持健康穩定心理狀態的能力和良好的社會適應能力。擁有健康的心態是大學生正確認識自我、認識他人、認識社會的前提和基礎。高職院校應將心理健康教育內容融入思想政治教育中，以學生為本，關注學生在面對入學適應、戀愛交友、畢業就業等情況下的心理狀態，幫助學生提高分析和解決心理問題的能力，使學生始終保持樂觀向上的進取心態。這樣，大學生在接受思想政治教育時，既能積極主動地將教育內容與自身實際相結合，制定和規劃人生發展前景，又能最大限度地激發內在潛能，形成最佳學習狀態。同時，還能促使大學生在面對復雜環境時，客觀理性地堅持正確的政治立場和價值觀念。
(二)創新思想政治教育形式
受教育性質及內容的影響，傳統的思想政治教育以教師的理論灌輸為主，教育形式比較單一，學生被動地接受知識，是一種單向型教育形式。心理健康教育則以受教育者為主體，教育者積極關注受教育者的思想、心理動態，雙方在平等、信任的基礎上建立朋友式關系，因而，教育形式更為靈活多樣。心理健康教育有心理學領域獨特的教育方式和方法，如積極關注、共情、尊重、中立、傾聽及個體心理咨詢、團體心理咨詢等，將其引入思想政治教育中，可以不斷創新思想政治教育的形式。如課前，教師對每個學生給予無條件的積極關注，讓學生自由表達內心情感;在此過程中，教師始終保持價值中立原則，尊重學生，讓學生充分傾訴，從而全面細致地了解學生的成長環境、社會支持系統及其思想層次和心理發展水平，建立學生的詳盡檔案并將其歸類;課中，教師根據教育教學的需要，與學生進行目光、面部表情、觸摸、姿勢等身體語言的溝通，消除學生的緊張感，引起學生關注，對學生開展有針對性的思想引導和政治教育，切中學生思想與心理問題的要害，使接受思想政治教育成為學生的迫切需要，從而極大地調動起學生學習的主動性;課后，教師在舒適、輕松的環境中開展個體或團體訪談，了解教育效果和學生的進一步需要。在此環節中，應當特別注意無教育效果或效果不明顯的情況，分析問題的癥結所在，及時解決問題，并進行跟蹤隨訪，以鞏固教育效果。［1］
(三)增強思想政治教育效果
高職院校將心理健康教育內容及方式方法融入思想政治教育中，能有效增強思想政治教育的效果。其主要表現如下:一是融入心理健康教育內容后，思想政治教育內容更加貼近學生學習和生活實際，使學生更容易認同和接受，使思想政治教育不僅入學生腦，還能深入學生心靈。心理健康教育幫助學生提高心理素質，培養學生抵御心理疾病的能力和適應環境的能力，使學生端正人生態度，樹立正確的人生目標，自覺實現人生價值。二是融入心理健康教育方式方法后，思想政治教育形式多樣化，不僅有利于提高學生的綜合素質，還能開發學生的內在潛能，促進學生的個性發展，激發學生的自信心和自尊感，提升學生的思想境界。三是融入心理健康教育原理后，思想政治教育工作者能更加客觀地看待教育中的問題，正視學生學習、生活及工作中存在的各種問題，區別思想問題、心理問題及其他問題，從而更好地解決問題，使思想政治教育落到實處。四是融入心理健康教育原則后，教師與學生是平等關系，既能調動學生學習的積極性，促進學生形成主人翁的意識，又有利于師生形成良性的雙向互動，實現教學相長。五是融入心理健康教育學科知識后，思想政治教育工作者能正確認識思想政治教育與心理健康教育的作用和領域，區分心理問題的程度，及時發現存在心理障礙或精神疾病的學生，幫助其得到有效救治。
(四)拓展思想政治教育渠道
心理健康教育有較為廣泛有效的教育載體和途徑，可從四個方面借力將其引入思想政治教育中，以拓展思想政治教育的渠道。一是將心理咨詢中心理咨詢室借鑒為思想咨詢室，構建專業全面的思想咨詢機制。高職院校可以設立專門的思想咨詢室，選派具有豐富工作經驗的思想政治教育工作者輪值，引導學生遇到思想問題時主動前往，幫助學生緩解思想壓力、解除思想困惑、解決思想問題。二是借鑒心理咨詢中攝入性會談和建立咨詢關系的技能，開展情感教育。在情感教育中，思想政治教育工作者應充分尊重學生，熱情接待學生，與學生真誠交流，積極關注學生情感，并與之共情，鼓勵學生自由表達，建立師生間平等融洽的情感交流關系，在情感交流中進行隱性思想政治教育。三是借鑒心理健康教育中的心理拓展活動，開展思想政治教育型戶外拓展活動。思想政治教育工作者組織學生組建人際交流、團隊協作、志愿服務、就業創業等團隊，指導學生開展團隊活動，幫助提高學生的綜合素質。四是借鑒心理健康教育中的家、校、社會三級防范機制，構建高職思想政治教育的家、校、社會及用人單位四級教育體系。［2］僅僅依靠學校單方面的力量開展思想政治教育，不僅力量單薄，而且效果難以顯現;因而，必須建立全方位的四級教育體系，讓學生在大環境中接受思想政治教育。
二、思想政治教育對心理健康教育的保障作用
(一)保障心理健康教育方向的正確性
從教育內容來看，心理健康教育主要關注個體的需要、動機、情緒、情感、意志及人格等，強調學生的個性發展和心理成長，是一種個性化教育。思想政治教育則從社會和國家層面對學生開展集體主義教育，強調群體意識，要求學生服從集體主義原則，屬于群體性教育。具有較高思想政治素質的人相對而言更能保持良好的心理狀態。思想政治教育是從更高層面教育學生、引導學生，使學生具有強烈的家國情懷和大局意識，有寬廣的胸襟、堅強的意志和堅定的信念，在大是大非面前保持正確的立場，從而提高學生抵御挫折的能力，使其保持良好的心態。大學生思想政治教育具有鮮明的階級性和政治性，通過對學生開展系統的世界觀、人生觀和價值觀教育，提高學生的政治素養、思想境界、法治觀念和道德水平，旨在為黨和國家培養合格的社會主義建設者和接班人。可見，思想政治教育能為心理健康教育的發展提供正確的價值保障。
(二)保障心理健康教育方法的科學性
心理現象是人對客觀世界能動的反映，經歷實踐與認識的多次反復過程，從而實現感性認識到理性認識的轉化。心理健康教育的目的在于幫助學生正確認識客觀世界，順利實現感性到理性的飛躍。因而，心理健康教育必須遵循心理現象產生發展的規律，采用辯證唯物主義的教育方法，引導學生正確強化心理過程。思想政治教育以辯證唯物主義為方法論指導，為心理健康教育方法的科學性提供了堅實的保障。［3］首先，心理健康教育方法的確立必須以辯證唯物主義為指導原則。如，心理健康教育課程的設立必須遵循大學生心理發展規律;心理咨詢室的設立必須符合高職院校的師資力量及學生規模;心理健康知識講座必須針對高職學生的文化基礎及認知水平而展開;心理拓展活動必須符合高職學生整體的心理特點;校園心理知識宣傳必須符合高職辦學特色和人才培養目標。其次，心理健康教育方法的運用必須以辯證唯物主義為指導。如，堅持理論聯系實際的觀點，客觀看待學生的心理問題，區別相似心理現象背后不同的產生因素;堅持矛盾的觀點，從學生復雜的行為表象中去偽存真、去粗取精，尋找學生心理沖突的關鍵點;堅持聯系的觀點和全面的觀點，尋找學生心理現象產生的綜合因素，結合多方面力量幫助學生解決問題。
(三)保障心理健康教育效果的長遠性
思想政治教育的目的是指導學生樹立正確的“三觀”、確立崇高的理想信念，最終促進學生自由全面的發展。一方面，世界觀、人生觀、價值觀及理想信念正是個體個性心理的核心組成部分，指導個體心理活動的內容和方向，對個體心理素質的整體水平起決定性作用。開展思想政治教育，能指導學生自覺提高思想道德水平、堅定正確的政治立場，激勵學生更好地融入社會、接納他人及最大限度地實現自我價值和社會價值，從而提高學生的自我認同感，促進學生身心和諧發展。可見，解決學生根本的思想觀念問題既是思想政治教育的重要任務，也是心理健康教育的關鍵所在，開展思想政治教育能大力促進心理健康教育效果的升華。另一方面，實現學生自由全面的發展，是思想政治教育和心理健康教育共同的目標。思想政治教育通過《思想道德修養與法律基礎》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》等課程的教育教學，幫助學生正確看待自我，了解國內外政治經濟形勢，分析社會發展趨勢，及時把握社會發展動向，從而確立正確的價值方向和奮斗目標，制定科學可行的人生發展規劃，最終實現其自由全面的發展。可見，思想政治教育能激發學生深層次的動機和需要，激勵學生積極實現人生價值，促進學生的心理健康發展。
三、思想政治教育與心理健康教育互動對高職教育的作用
第4篇：思想政治教育與研究范文
一、引言
創新創業教育是建立在素質教育基礎上的創新人才培養模式，是高校教育改革和發展的有益補充，為教育理論提供了新的研究視角，將成為高等教育發展的一個新的生長點[1]。教育部辦公廳《關于加強普通高等學校學生就業思想政治教育的通知》指出，支持學生創新創業活動，加強創業教育[2]。高校創新創業教育與思想政治教育的融合是高校發展的必然，如何實現思想政治教育與創新創業教育的有效融合是高等教育的當務之急。針對此問題，本文通過論述創新創業教育與思想政治教育的基本理念，從多角度論證兩者間的關系以及融合的必要性，并提出兩種體制的融合途徑，以期進一步完善新型人才培養模式。
二、創新創業教育與思想政治教育的基本概述
思想政治教育（以下簡稱思政教育）主要指的是對學生所開展的思想政治教育，主要是對學生的人格和品質進行培養，幫助學生提升自身綜合素質的過程[3]。創新創業教育本質上是一種實用教育，是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，以培育在校學生的創業意識、創新精神、創新創業能力為主的教育。
1.思政教育與創新創業教育的關系。通過思政教育培養學生的思想、政治、道德品質；通過創新創業教育培養學生的創新創業意識、創新創業能力、環境的認知能力和就業創業素養。思政教育為創新創業的指導方向，為大學生創業能力的培養提供了堅實的理論依據，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀與就業觀，進而發揮自身最大的價值[4]。創新創業教育在一定程度上豐富了思政教育的內容，通過真實案例引起學生的興趣，將理論與實踐相結合，提高思政教育的效果。融合體制相輔相成，為社會培養新型綜合創新創業人才提供了保障。
2.思想政治教育與創新創業教育融合的必要性。創新創業與思想政治教育作為高校教育工作的重要組成，兩者有著內在的契合和融合的可行性、合理性。以培養全面發展的高素質人才為主要目標，以立德樹人為根本任務，以創新創業教育作為一種嶄新的教育理念，以教育主管部門、高校、社會組織、教師及學生等多元素參與為條件，多樣化和個性化相結合的組織模型，建立與完善新型人才培養模式。兩者間融合的必要性可總結為以下幾個方面。
（1）有利于提升大學生創新創業水平。創新創業教育作為一種新的教育理念，突出了學生自主學習和對學生實踐能力的培養。思想政治教育的功能是多樣化的，將思想政治理論教育與創新創業教育有機地融合，以思想政治教育理論為指導，有利于增強學生的創新意識，提高學生的實踐能力和創新能力。
（2）有助于實現創新創業人才培養戰略。思想政治教育為創新創業教育提供理論指導，從學生成長成才的需要出發，順應時展變化，積極開展教學改革探索，將思政教育與創新創業教育進行融合，切實增強學生的創業意識、創新精神和創造能力，厚植大眾創業、萬眾創新土壤，為建設創新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。
（3）有益于緩解高校畢業生就業壓力。目前的教育更多傾向于偏智育輕德育，導致大學生創新轉化能力的發展受到了極大的阻礙，使得他們進入社會后適應能力較差。高校必須在思想政治理論教育中融入創新創業教育，重視大學生事業心與創新能力的培養，以學生為主體實施，以課堂學習、課外活動與社會實踐為主渠道，看重實現人生的自我價值，使學生不僅成為就業的求職者，更能成為職業崗位的創造者。
三、高校思想政治教育與創新創業教育互動融合的實施途徑
高校思想政治教育與創新創業教育的融合是教育教學改革關注的熱點問題。本文旨在通過轉變教育觀念、課程相結合、提高教師創新水平以及建立校內外實踐基地等方式，實現思想政治教育與創新創業教育的互動融合。
1.轉變教育理念。為培養能夠適應思想理論不斷進步、發展的新時代綜合素質人才，高校需要有效地改善教育觀念，采取思想政治和創新創業教育相互融合的策略，通過尋找同步教育的有效方式，建立新時代的人才培養體制，提高高校人才培養質量與效率。
2.增強教師創新能力。高校教師的創新創業能力對思政教育與創新創業教育的融合具有重要影響。一方面，高校應當充分利用社會資源，邀請在教育行業有經驗和能力的學者、企業家來校，通過開展講座或采取擔任導師的形式，為學生提供思想上的引領。另一方面，高校應當增強現有教職工的創新創業能力，充分利用現有的教學資源，保證授課質量。
3.建立實踐基地。為將兩者有機融合，高校可以建立大學生實踐基地。高校通過整合社會資源，與企業合作建立校外實踐基地，在校大學生走出校園前有機會到企業實習。高校與企業的結合有助于大學生們在實踐中檢驗理論，增強自身專業素質和創新能力，并接觸、了解社會，為以后的職業選擇提供實踐經驗。
4.課程結合。思政教育和創新創業教育的融合首先是理論課程互通部分的有機結合。將創新創業的課程理論添加到思政教育中，可以增??學生們的創新創業意識；將思政教育的課程理論添加到創新創業教育中，可以為學生們提供正確的價值觀引導。
5.改善文化環境。校園文化環境是創新創業教育與思想政治教育融合的關鍵。一方面，高校應依托思想政治教育，采取一系列措施，通過諸如網絡、社團、新媒體等方式，宣傳當下大學生創業的成功事跡以及社會對于大學生創業的鼓勵支持政策。通過營造出優異的校園創業文化氛圍，促進高校創新創業教育的開展。另一方面，高校應構建高效的學生創業交流平臺，通過啟發學生們的創業意識，營造出更好的創業氛圍。
第5篇：思想政治教育與研究范文
關鍵詞:研究生 思想政治教育 工作問題 對策研究
隨著研究生招生規模的擴大,多元化社會致使研究生思想復雜多變,當代研究生呈現出一些新的特點。加強研究生思想政治教育不僅是高等院校思想政治教育的一項重要內容,而且要求我們正確分析當代研究生的思想政治現狀,力求探索出研究生思想政治教育的新方法、新途徑、新對策,以期提高研究生的思想道德素質,促進研究生教育事業良性發展。要切實加強研究生思想政治教育,必須了解當前研究生的思想政治現狀,及時做出相應的對策,促進研究生教育事業的健康發展。
一、當前研究生思想政治教育工作的現狀分析
(一)當前研究生思想政治教育工作取得的成績
當前,普通高校思想政治教育工作始終遵循黨的基本路線、方針政策,適應黨的工作重心轉移,緊緊圍繞培養社會主義現代化建設者和接班人的根本任務不斷進行調整和加強,始終堅持黨對研究生思想政治教育工作的領導,保證了研究生思想政治教育工作沿著正確的方向前進,并取得了不錯的成績。
(二)當前研究生思想政治教育工作存在的問題
研究生思想政治教育工作在得到加強和改進的同時,仍然存在著一些問題和困難,需要進一步探索和完善:第一,研究生思想政治工作體系不健全。面對研究生群體的多元化態勢,一些高等院校仍然沒有建立科學的研究生思想政治工作體系和專門的研究生工作隊伍,造成了研究生的思想政治工作不能有效地開展。第二,對研究生思想政治教育的責任不明確。導師往往較為注重對學生業務能力的培養,很少有意在思想教育上下功夫;在學校的管理方面,也常常忽視對研究生的思想政治教育。這些不正確的思想不僅嚴重阻礙了研究生的全面發展,而且也影響到高校精神文明的建設工作的進展。
二、研究生思想政治教育工作的對策與途徑
(一)建立健全相關機構,優化教育資源
1、設立專門機構,安排專職思想政治教育教師。作為高級知識分子,思想政治教育不容忽視,我們有必要成立專門機構,安排專職思想政治教育工作者組織研究生定期學習、討論黨和政府的重大方針政策,以及國內外重大時事,探析正確的人生觀、價值觀和世界觀,增強研究生的思想政治素養。
2、充分發揮黨支部、團委和研究生會的作用。教育工作者蒼白無力的空洞說教,強制實施教育影響,是研究生思想政治教育工作的嚴重缺陷,容易挫傷和壓抑研究生的積極性和主動性。我們應充分發揮黨支部、團委和研究生會的號召、宣傳、教育作用,多組織有意義的集體活動,通過活動,不僅可以增加研究生之間的認識和交往,而且有助于研究生自我管理,自我約束,自我教育,自我服務水平的提高。
(二)導師、教研室和學校全面參與到研究生思想政治教育
1、導師參與到思想政治教育當中來。研究生在校期間,導師是他們最為敬重的人,導師不僅在專業學習上給予指導,還要關注學生的思想和心理等方面。導師進行思想政治教育是研究生思想政治教育的一個重要方面,導師所發揮的作用是不可忽視?的。導師參與思想政治教育,導師的學識、人品和言行對研究生起到潛移默化的作用,達到思想政治教育的目的,同時也利于學生的專業知識增長。
2、教研室參與到思想政治教育當中來。研究生的老師,一般基礎理論功底深厚,有系統精湛的專業知識和較強的科研能力。不少學生往往以他們作為榜樣,因此,這些老師在平時教學中注意對學生進行思想政治教育,也起著重要的作用。
3、學校參與到思想政治教育當中來。在研究生思想政治教育的過程中,環境是重要的因素之一,因此,學校有責任營造一個良好的育人環境,對研究生思想政治教育起著重要的作用。
(三)重視研究生心理問題 ,構建心理健康教育體系
1、將心理健康教育納入到研究生教育體系
將心理健康教育列入研究生必修課程。為研究生配備專職心理課程教師,針對不同年級研究生普遍存在的問題,進行有針對性的心理健康指導,傳授合理宣泄,釋放壓力的途徑和方法。
2、建立研究生心理咨詢機構
定期為研究生進行心理健康狀況調查,聘請心理學專家為有心理問題的研究生解惑答疑,給以有嚴重心理疾病的研究生正確引導,并幫助其尋求專業醫生的醫治,做到早發現早治療。
3、完善心理健康文化建設
充分發揮網絡、廣播、報紙、雜志等現代技術媒體在研究生心理健康教育中的作用,提供健康的信息內容,充實研究生群體的精神生活,并通過心理健康專欄,為研究生心理素質的提高和綜合素質的發展提供服務。引導研究生加入到心理健康文化建設中去,使其融入到心理健康教育過程中達到自我教育的目的。
參考文獻:
[1]李培《我國研究生思想政治教育的思考與探索》[J].世紀橋2009(5).
第6篇：思想政治教育與研究范文
關鍵詞 高職院校 需要理論 思想政治教育效果
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A
Study on Students' Needs and Ideological and Political
Education Results in Vocational Colleges
YANG Xiaoshu[1], ZHANG Pan[2]
([1] School of Education, Southwest University, Chongqing 400715;
[2] Chongqing College of Electronic Engineering, Chongqing 401331)
Abstract For ordinary higher vocational colleges, ideological and political education is the core of education student work and important foundation, and ideological and political education effect is the starting point of all activities and ultimate ending, the feasibility of the research is the current education field a crucial important proposition, directly influence the school daily management and the development of the students throughout his life. This paper is intended to the students need to study how to improve the theory basis for the effectiveness of the ideological and political education, from a new angle of view, provides new thoughts and ideas for political education work in higher vocational school.
Key words higher vocational colleges; the Need Theory; ideological and political education results
思想政治教育歸根結底是做人的工作，從這個角度而言，有學者把思想政治教育學稱之為“人學”。而至今，國內理論界對思想政治教育學的理論基礎的研究還不夠深入，特別是對思想政治教育人學基礎研究比較零散和膚淺。從實踐操作層面，當前大多數普通高職院校的思想政治教育仍停留在以是書本內容為核心的教條主義的灌輸，不尊重甚至完全忽視學生的需要，這種教育現狀難免會使得學生在受教育過程中產生極大的抵觸心理，影響思想政治教育的初衷。對人的需要的研究，可以為現代思想政治教育效果研究增添新的更科學的視角，使我們更清晰地認識到，現代思想政治教育更應突出受教育者的主體地位，促使我們進一步把對思想政治教育效果研究的關注點從外部因素轉向內部因素，從而切實收到事半功倍的良好效果。
1 思想政治教育對需要理論的借鑒
需要并不是一個陌生的學術詞匯，在日常工作和學習中，我們往往對其應用的淋漓盡致，這個概念的用途之廣，超出我們的想象。
而在對需要理論的研究中，人們最為所熟知的還是美國心理學家馬斯洛所提出的需要層次論。馬斯洛在其專著《動機與人格》中，主要從動機理論、心理病態與正常狀態、自我實現以及人類科學的方法論這四部分來論述其主要觀點。其中最為有影響力的當屬其需要的五層次理論，他認為，人有五種基本需要，所謂基本需要就是最根本的需要，人的需要的滿足總是沿著依次為生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要，從低級向高級發展。雖然西方理論界對其需要理論進行很多的論證，認為審美的、認知的需要被排除在外，但馬斯洛的需要層次理論仍是被大眾最為熟知和贊同的。在需要層次理論的基礎上，馬斯洛提出所謂的“優勢需要”，這種需要被解釋為：人同時存在多種基本需要，各種基本需要對人的行為的支配力和影響力是不同的，而在所有的基本需要中，對人的行為具有最大支配力的需要就是“優勢需要”，人的行為大多數行為都是圍繞這種“優勢需要”的滿足。①馬斯洛的需要理論啟示我們，人在不同的階段，不同的需要的影響力是不同的，其中優勢需要是最為迫切、最優先的需要。
德裔美籍心理學家弗洛姆在其代表作《逃避自由》和《健全的社會》中對人的需要也有詳細的論述。他提出自我保存的需要、交往的需要、超越的需要、尋根的需要、身份感的需要、方向感和獻身的需要。②弗洛姆的需要理論給我們的最大啟示就是“對人的精神的理解，必須植根于對人的需要的分析之上，而這些需要則根源于他的生存條件”。③研究人的需要必須從人的生存條件開始，這個思路對我們做好思想政治教育有重要啟示意義。
2 學生需要與思想政治教育效果的相關性
2.1 人的需要的分類及其與思想政治教育效果的相關性
認為，人的需要即為人的本性，要想進行深入的、人性化的思想教育就必須重視人的本性，研究人的需要，并能夠時時刻刻從人的需要出發。對人的需要的研究是一個極為復雜的課題，深刻理解人的需要的內涵，并在此基礎上解析需要的分類及其與思想政治教育的相關關系。由此進一步推論出，對學生需要的研究，能夠更加使得我們高職院校輔導員思想政治教育工作更具理論基礎和科學依據。
人的需要，總體上是一個比較復雜的系統，也是一個處在不斷變化中的概念。基于此，從橫向與縱向的角度更有助于加深我們對人的需要的分類及其與思想政治教育效果相關性的研究。從橫向上看，人的需要根據性質可劃分為自然性需要和社會性需要；據內容可以劃分為物質需要和精神需要；根據主體可以劃分為個體需要和社會需要。而從縱向進行分類，可分為低級需要和高級需要，人的需要有一個從低級向高級不斷提高的過程。其中人的社會需要與個人需要是思想政治教育效果的實現的邏輯起點。思想政治教育效果簡言之是指思想政治教育的有效性及其程度。人是思想政治教育的邏輯起點，增強思想政治教育效果就是要研究現實的人，或者更進一步說就是研究現實的人的現實需要，需求契合即謀求個人需要和社會需要相統一的過程是思想政治教育效果的生成基礎。因此增強思想政治教育有效性要求教育工作者，在日常的工作和生活中重視學生的需要，并能夠根據自己的經驗與觀察，理解和分析學生在不同的時間、不同的階段的需要，從而能夠準確把握思想政治教育工作的重點，提高教育的有效性。
2.2 對學生需要的研究是思想政治教育工作的基點
首先，人的一切活動、人類社會和人類歷史的一切現象都建立在人的本性這個根基上，并表現著人的本性。如果不論人的本性進行研究，無疑是丟掉了研究的根本所在。思想政治教育歸根結底是研究如何對現實的人進行思想教育、政治教育、道德教育、法紀教育和心理教育的學科，自然和人性密切相關。對于其人性的尊重與研究，是思想政治教育的重要依據和基礎，缺少整個基礎，任何教育都猶如無根的浮萍，不能對受教育者產生心靈的觸動和引起思想上的共鳴。我國學者候玉基認為，我們承擔思想政治教育任務的工作者在以往的教育實踐中，把注意力過多地集中在對人的行為深入剖析上，結果造成對學生基本的需要心理即對行為發生的整個過程的不夠重視與忽略，使得我國目前大多數學習的思想政治教育工作只是流于表面、流于形式，不能夠滿足學生對其產生認同感和追求感的合理需要，忽視了使人的需要更好的發揮的原動力作用。
其次，人的需要是人的現實活動的驅動力，這種驅動作用是具有雙重性的。其中，合理的需要可以驅動人去進行積極的活動，而不合理的需要則容易驅動人去做壞事。人的需要也是人內在利益系統和價值系統的基礎，“思想政治工作的核心是價值觀問題。”思想政治教育最根本作用就是要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這就意味著思想政治教育要做好價值觀教育就要重視人的需要。研究學生的需要是思想政治教育工作的出發點和必然要求，需要是思想政治教育的重要切入點。高度重視合理需要，能夠加強思想政治教育的針對性，有的放矢地進行思想政治教育，增強思想政治教育的滲透性。
3 學生需要與思想政治教育效果相契合的實現途徑
3.1 以灌輸理論為依據，實現思想政治教育的導向性
盡管國內外學者曾對灌輸教育存在的合理性進行持久的辯論，最終人們不得不承認，科學的思想和先進理論不會通過自發的形式進入學生的頭腦中，綜觀人類思想政治教育的歷史，灌輸一直都發揮著重要的作用。灌輸的過程實際上就是認為的“用科學的理論武裝人們的頭腦”。理論上認為，人們要形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，要提高其認識世界和改造世界的能力，一般都要經過兩個階段，即強制階段和自覺階段。在學生接受思想政治教育直到能夠自覺得將其變成自身的行動為止，灌輸都是學習和認識科學思想理論的基礎和個體社會化的必然選擇。
3.2 以人本理念為核心，從學生的需要出發
堅持以人為本是科學發展觀的核心，也是做好思想政治教育的本質要求。要實現個體需要社會化，這就必須堅持以人為本的原則。思想政治教育強調，在人本理念的指導下，從學生的需要出發，滿足學生的合理需要，在開展思想政治教育時，要以現實為基礎，重視人的實際需要，關心教育對象的切身利益，避免空洞的說教，把解決思想問題與解決實際問題結合起來，從而增強思想政治教育的現實性。同時，應注重人的需要差異，增強思想政治教育的針對性，根據教育對象的需要和思想實際的差異等情況實施不同內容和形式的教育，注重個體需要差異，堅持個性化的教育原則。
注釋
①②[美]馬斯洛著.動機與人格.北京:中國人民大學出版社,2007.
③ [美]弗洛姆著.健全的社會.北京:國際文化出版公司,2007.
參考文獻
第7篇：思想政治教育與研究范文
關鍵詞：新時期；高校；思想政治教育；問題與對策
一、新時期高校思想政治教育問題
（一）思想政治教育內容脫離實際
傳統思想政治教育模式中的思想政治教育內容忽視了學生在個性以及思想水平上的差異和所處的層次的不同，脫離了實際，無法做到貼近學生的現實生活，更無法切合不同的學生所掌握的不同的知識以及所覺醒的處于不同發展水平的意識。對于進行思想政治教育教育的途徑，大部分高校選擇了校園網站這一現代化的方式，但是大多數的思想政治教育網站并沒能發揮其本來的作用，癥結在于脫離了實際，遠離了學生的現實生活。高校在課程的設置上也存在諸多問題，教條式、僵化的思想政治教育教育并不能讓學生真正掌握，也無法在現實中解決學生遇到的實際問題，他們依然會存在思想上的困惑以及對社會現象產生的道德疑問，這直接導致了學生們覺得思想政治教育教育學而無用而拒絕排斥對其的學習。理論與現實之間的差距導致學生認為思想政治教育教育遠離他們的現實生活而失去了實際意義，從而影響了他們形成完整的世界觀。
（二）思想政治教育方法單一化
思想政治教育教育的核心問題之一是思想政治教育教育的方法，其形成于思想政治教育教育的實踐過程并在此過程中發展，同時，思想政治教育方法更是實現思想政治教育任務的重要條件。傳統的思想政治教育方法是在中國應試教育背景下形成和發展起來的，強調教育者對受教育者的影響，教師對學生一味灌輸道德知識的滿堂灌模式依然普遍存在，而對學生的人格培養方面沒有重視。社會以及社會中的人們都是復雜的，思想政治教育教育工作者需要因材施教、因地制宜。而社會道德活動的開展更是十分必要，用豐富多元的道德活動來鞏固提高學生的道德意識勢在必行。
（三）思想政治教育實踐形式化
在傳統的思想政治教育教學中，普遍存在教師領著學生“走馬觀花”式簡單的形式主義現象，部分教師在思想政治教育教育工作中沒有任何關于思想政治教育實踐的討論及方案設計。形式化、表面化的思想政治教育實踐教學并沒能成功的針對當代大學生在成長、學習、社交以及就業等方面對于思想政治教育理論指導的需求，導致思想政治教育實踐教學的作用無法發揮。
（四）思想政治教育測評隨機，缺乏科學性
大學生良好品德的形成是一個動態的、長期的、循序漸進的過程，這是思想政治教育區別于其他知識技能教育的根本。也正是這一特點要求務必有科學的思想政治教育評價機制與之相適應。但一些教育行政機構評價一所學校思想政治教育工作之優劣，往往是隨機的，考評內容陳舊固定、形式僵化。高校常采取突擊準備或強化訓練。這種評價尚未制度化，缺乏科學性，隨意性很強。形式化的評價機制必然會使思想政治教育教育的工作陷入了不能自拔的泥淖中，思想政治教育的實效更是無從談起。
二、新時期高校思想政治教育對策探索
（一）加強生命道德教育
生命思想政治教育是當代一種新的思想政治教育模式，“教育必然尊重生命，敬畏生命，要把學生看成一個自我生命的實現者，把學生理解為同時具有自我保護生命力和自我完成生命力的實體。教育所要完成的就是喚醒生命、激揚生命、引導學生去展示生命的力量。人存在的第一要義是生命的存在，個體的活力與生命力獨立于客觀世界才能存在積極的和有意義的作為人生活主體的生命活動。一切活動都以生命的存在作為基礎。教育是僅存在于人類社會的社會性活動，而我們在此論及的高校思想政治教育活動作為思想政治教育的組成部分是人類社會最有活力的社會活動之一，它旨在推動人社會生命的向前發展。所以，高校的思想政治教育要和人的生命緊緊貼合。
（二）開辟網絡思想政治教育互動陣地
加強網絡思想政治教育的重視。信息領域已在網絡時代構筑了人類新的生存空間，網絡平臺的良好利用，在網絡信息技術的時代特征背景下便能實現對學生的“占領”，實現增強思想政治教育實效性的目標。據此，我們要在現實需要中加強建設網絡隊伍，培養懂思想政治教育、懂網絡的一支隊伍。通過網絡平臺進行大學生思想政治教育教育，加強學生的網絡法規重要性認識，促進其法制、責任、政治、自律及安全等意識的增強，讓網絡新的思想政治教育途徑和陣地。在大力弘揚優秀的中華文化的同時，學習其他各民族的優秀文化。使網絡作為重要的手段和方法，弘揚主旋律、切實增強高校思想政治教育的時效性目的。
（三）建立規范的思想政治教育運行協調機制
首先，使思想政治教育工作具有制度化的保障。這些保障包括相應的地位、任務的規定，主要方針、原則權威性和穩定性的確定，并且使得教育者與受教育者兩方一通遵守。根據當下時展的趨勢，必須將這一問題納入法制建設。
其次，使思想政治教育經費保證專用化。教育部在其2013年的工作要點中提到要對教育經費做好籌措、使用和管理工作，鞏固成果，穩定來源，促進增長。對重大項目資金使用的管理工作切實到位，監管體系進一步完善，教育經費績效評價和審計監督進一步加強，國有資產使用和處置的管理更加嚴格。
參考文獻：
[1]曹保印.全球化生存[M].北京： 中國廣播電視出版社，2007：12-29.
第8篇：思想政治教育與研究范文
關鍵詞 大學生就業 思想政治教育 融合
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
我國重視高等教育的發展，強調對應用型、復合型人才的培養，且我國在高等教育的投入在不斷增加，科學看待大學生就業問題，應對現階段的就業大形勢。將就業與思想政治教育相結合，借助思想政治教育手段不斷的向學生滲透一定的職業性思維，以就業為前提，以思想政治教育為主導，充分鍛煉與培養端正的職業態度與思維方式，制定更為全面的教育體系，實現就業與思政的相互滲透與融合，以增強大學生的職業能力，進而提高大學生就業水平。
1大學生就業情況的現狀分析
1.1專業課成績差
就目前大學生的就業情況來看，大學階段學生對學業的重視度在逐漸減弱，專業學習不刻苦、不認真，專業課只是不過關的情況時有發生，很多大學生認為考上大學即可享受生活，高枕無憂，思想與行為相對松散，其專業課水平大大下降，是制約其就業的核心因素。大學生在學習方面存在惰性心理，缺乏足夠的自主性與獨立性，不利于在職業領域的發展，在同批大學生中不會構成競爭力，是當前就業難的一個主要原因。
1.2實踐能力較差
若想在龐大的人才市場中占據競爭力，實現就業，僅僅依靠書本上的理論知識是不夠的，從職業教育的角度來看，大學生的實踐參與能力相對較差，與職場的要求不相符，職場的實踐性很強，不需紙上談兵，強調勇于實踐。學生在應對相關問題時，大學生的職業意識不強，且大學階段的專業考核都是以書面的形式進行考核，其缺乏足夠的實踐機會，是當前面臨的重要問題，缺乏足夠的實踐性，其在就業中就不具優勢，很難在競爭激烈的人才市場中占據先機。
1.3心理素質較差
在大學校園中，部分大學生心理素質差，表現為不愿與他人接觸、冷漠、嫉妒、溝通障礙、抗壓能力若等多項問題，綜合評定得出大學生的心理素質差，遇到一點挫折就自暴自棄，不適應現代競爭激勵的職場，若長時間處于心理素質低下的狀態，極易導致心理扭曲，進而產生一系列的奇怪行為，致使悲劇的發生。
2大學生就業與高校思想政治教育融合策略
思想政治教育主攻學生的心理與思想，通過規范化的思想教育與心理疏通，讓大學生重拾自信，了解自身對社會的價值。思想政治教育的開展，應以大學生就業的現狀為前提，把握職業教育的重要性，從職業的角度來灌輸相關的思想政治知識，如職業操守、道德修養、工作態度和壓力承受能力等，通過運用科學、合理的思想政治教育方式來鍛煉大學生的心理素質與精神內涵，再加之其優質的專業知識，能充分激發其主觀能動性，提高大學生的綜合能力，可在競爭激烈的人才市場中拔得頭籌，以獲得更多優秀企業的關注。可見，思想政治教育對大學生就業的作用是不容忽視的。
2.1優化就業指導課堂，將思政教育融入其中
立足于大學生就業角度上的思想政治教育工作，原有的思政教育內容是無法滿足的，應充分發揮思想教育的指導性與領導性特點，為大學生就業做出優質的服務。大學中都紛紛開設了大學生就業指導課，在就業指導課中融入一定的思想政治教育知識是很有效的，可輕而易舉地將思政課堂搬到就業指導課中，對學生所學習的專業進行解讀，根據專業的實際情況給予相應的指導與教育。在課堂之中融入思政內容，及時將職場中所需的諸多能力與素質進行普及，讓學生意識到職業素質與就業間的關系，從思想政治教育的角度教育學生應多多實踐、鍛煉，要懂得吃苦、磨練、誠信，營造融洽的關系，規范自身的行為與思想，以提高學生就業的競爭力，提升思政教育的重要價值。
2.2加強心理健康輔導，注重職場心理的教育
就目前大學生的普遍情況來看，大學生的心理素質差是其最大的弱點。2004年的“馬加爵事件”、2013年的“復旦大學投毒事件”等大學校園類事件來看，此類事故發生的主要原因是大學生的心理承受能力差，心理素質不夠堅實，會讓大學生的心理相對脆弱。由此可知，心理健康教育問題相對突出。針對此項問題，就業指導課中應設置一定的心理學教學，強化師生間的溝通與交流，借助QQ、微信、微博等平臺開展教學，定能達到理想的狀態，對學生的扭曲性地位予以引導與教育，對學生進行鼓勵，將心理學與思想政治學知識相結合，以提高思政教育的質量與效果。
2.3強化學生誠信教育，提升學生的誠信意識
在職場環境中，對大學生誠信度的要求很高，其是為人處世的根本，其決定著大學生的職業操守與道德規范，具備高度的誠信意識是提升大學生就業競爭力的有效因素。輔導員應將誠信教育列為思想教育的首要內容，在與學生溝通與交流的過程中，應積極滲透足夠的誠信知識，健全各項誠信制度，構建學生誠信檔案，將誠信教育視為誠信考核的重要內容。同時，應拓寬思想教育的范圍，從全校范圍開展文化傳播教育工作，營造更為和諧、健康的校園氛圍，借助廣播、宣傳欄、手機與網絡等多種頻道對誠信教育進行宣傳，輔導員應將其融入到就業指導工作之中，杜絕發生弄虛作假、欺騙等行為，一旦發現應予以嚴懲，培養學生積極正面的行為。
3結語
綜上所述，新時期的高等教育應從職業教育層面著手，積極鍛煉大學生的職業素養與專業技能，提升其職業操守，其與思想政治教育存在著必然的聯系，以更好地應對來自行業中的競爭與挑戰，是解決就業難題的重要途徑。為此，應強化就業與思想政治教育的相互融合與滲透，借助思想政治教育引導學生樹立更為端正的職業觀，強化職業教育的實訓化，緩解大學生的恐懼心理，能正確對待就業問題，注重對大學生的誠信教育，對日后步入職場具有重要的作用。
參考文獻
[1] 馬榮霞.高校大學生就業教育中的思想政治教育研究[J].黑龍江高教研究，2012（05）：128-130.
第9篇：思想政治教育與研究范文
【關鍵詞】大學生，思想政治，教育，就業觀念
前言
隨著我國教育體制的革新，越來越多的學生接受到了更高層次的教育，但在現階段的就業形勢下，也面臨著更為嚴峻的就業形勢。在這種背景下，加強對大學生思想政治的教育，促進大學生更好的就業，具有極大的社會現實意義。
二、現階段大學生思想政治教育和就業觀現狀
我國的高等教育已經進入大眾化教育階段，大學生也已由皇帝女兒不愁嫁進入總量上供大于求的階段，必然過渡到大眾層面就業。在就業市場化的背景下，畢業生就業狀況是檢驗高校人才培養質量與社會貢獻度的重要標志，也是高校培養人才模式和教育教學改革的重要推動力，解決畢業生的就業問題已經成為高校面臨的突出問題。高校可從解決人才培養與人才使用之間存在的脫節問題和幫助大學生樹立正確的擇業觀、就業觀兩方面破解該難題。
現在畢業生中同時存在著兩種矛盾的現象，一是“無業可就”，二是“有業不就”。部分大學生擇業觀念日趨功利，強化個人利益，擇業期望值居高不下，與嚴峻的就業形勢背道而馳。就業觀和擇業觀是高校畢業生的人生觀、價值觀在具體的擇業過程的細化體現。“有業不就”現象的出現說明大學生的擇業觀、就業觀出現了問題，其實質是世界觀、人生觀、價值觀還不夠成熟，大學生思想政治教育工作在大學生就業過程中存在著功能欠缺。針對大學生在就業過程中表現出來的思想問題，思想政治教育工作在大學教育的不同階段應有所側重，有針對性地加強世界觀、人生觀、價值觀教育，引導大學生樹立正確的擇業觀、就業觀，使畢業生建立應對新的就業形勢的思想基礎，并以此促進高校大學生就業競爭力和就業綜合素質的全面提升。
在畢業生人數激增、就業競爭白熱化的形勢下，用人單位越來越重視畢業生的敬業精神和合作精神，因此，思想政治素質和道德表現成為畢業生進入就業市場的一塊重要敲門磚。這種需求導向說明高校必須從培養社會主義現代化建設的合格建設者和可靠接班人的高度，加大思想政治教育工作力度。大學生在校期間不僅需要學好專業知識，更重要的是需要自覺培養良好的思想道德素質，為將來成為社會的有用之材奠定基礎。
三、加強大學生思想政治教育，樹立良好就業觀
1、凈化社會大環境與全社會的大力支持。
大學的小環境不是在真空中，而是在社會的大環境中。大學生思想政治教育不可避免地受到整個社會思想政治狀況的影響。可以說，整個社會的思想政治狀況決定著大學生思想政治水平。當前，我國正處于轉型期，這個過程中出現的種種不平等競爭、貧富差別等社會不公現象，假冒偽劣、坑蒙拐騙等社會失信現象，、貪污腐化等社會消極現象，都對大學生的思想產生了不小的影響，從而也降低了思想政治教育工作的效果。所以，要加緊實施公民道德建設工程。作為這個工程重要組成部分的大學生思想政治教育工作，也需要全社會的共同努力。
2、建立健全大學生就業指導中的思想政治教育機制
高校的思想政治教育對大學生的就業觀影響非常大，除了正式的思想政治課之外，校園文化如專題講座、形勢報告、電影、錄像和網絡等等也是對大學生進行就業觀教育的重要途徑，很受學生青睞）因此，進一步優化高校大學生就業觀教育環境顯得非常必要）為做好大學生就業指導工作，特別是就業指導中的思想政治教育工作，就要建立健全相應的工作機制）作為高校要成立專門的就業指導機構，設立就業指導課教研室，保證就業指導經費的充足到位，人員配備要合理，人員的專業類別、學歷結構、年齡結構的配置要科學；校就業指導機構對大學生就業指導工作提出總體部署并負責監督考核）
提高就業指導人員的綜合素質
建立由“兩課”教師，輔導員、班主任、專職院系書記和就業主管人員組成的就業思想政治教育隊伍，輔以專業教師、外來專家、學者，開展高校就業指導中的思想政治教育）“兩課”教師應該是就業指導中思想政治教育理論教學的主要力量）大學生在求職擇業過程中表現出的許多思想問題主要是通過“兩課”教育給予指導，將“兩課”教育與就業指導相結合，既可以實現思想政治教育的主動性、針對性、實效性，又能使就業教育在科學的理論指導下取得良好的效果）輔導員、班主任、院系專職書記負責對學生進行經常性的職業指導和心理咨詢，指導學生作好就業準備，及時解決學生中出現的心理問題，將思想政治教育工作落到實處）有條件的學校可以配備就業指導輔導員，專門從事就業指導中的思想政治教育）就業主管部門負責政策指導，提供就業信息，幫助推薦就業，開展招聘活動，為學生擇業提供服務）同時加強就業觀念、擇業心理、職業道德等各方面的教育引導，使畢業生認清當前的就業形勢，及時調整就業期望值）聘請心理專家，教授對學生進行較系統的心理教育和指導，幫助學生自我認識，科學定位，發現自我發展自我，從更高層次上解決學生的職業心理問題）
4、加強思想政治教育內容的針對性
就業觀和擇業觀是學生的世界觀、人生觀、價值觀在擇業過程中的具體體現，它的形成也受到社會、政治、經濟以及文化等多種因素的影響，我們必須更深入地了解和認識高校大學生就業過程中的思想政治教育問題，不斷增強大學生思想政治教育工作的針對性、實效性，有效解決大學生在就業過程中的思想問題。要將就業教育的相關內容納入德育工作計劃，從入學教育開始進行直到畢業教育，把相關內容滲透到課堂教學中去，滲透到大學培養的全過程中去。重視社會體驗，給學生創造盡可能多的參觀實習機會，增強學生對就業的直觀感性認識。
結束語
總之，在新的形勢下，要不斷促進大學生思想政治教育和就業指導的相融合，不斷提高就業指導水平，促進畢業生形成良好的就業觀，從而提高就業率，促進社會和諧。
參考文獻
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