武術(shù)初級棍術(shù)教學精選(九篇)

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第1篇：武術(shù)初級棍術(shù)教學范文

這就給我們提示，在不同的社會環(huán)境下，對武術(shù)的教學訓練要做出不同的選擇。高校作為文化傳播的重要場所，當然也是武術(shù)文化傳播和發(fā)展的重要基地，應(yīng)該更好的發(fā)揮高校這個大平臺的作用。民族院校是多元文化交叉?zhèn)鞑サ闹饕嚨兀彩俏湫g(shù)文化傳播與發(fā)展的主要場所，更要在民族院校優(yōu)先發(fā)展中國傳統(tǒng)文化、民族文化和武術(shù)文化。甘肅民族師范學院地處甘南藏族自治州州府合作市，是甘肅省唯一的一所省屬民族院校，也是合作市唯一的一所高等學府。所以甘肅民族師范學院體育教育專業(yè)武術(shù)教學占據(jù)了重要位置，本文通過對甘肅民族師范學院體育系體育教育2008級、2009級學生武術(shù)教學的調(diào)查研究，提出教學中存在的問題，并作出相應(yīng)的解決對策，為進一步提高體育教育專業(yè)武術(shù)教學質(zhì)量提供一定的參考。

1研究對象和方法

1.1研究對象

甘肅民族師范學院2008級?？啤?009級體育教育本科專業(yè)。

1.2研究方法

1.2.1文獻綜述法

通過圖書館大量圖書、網(wǎng)絡(luò)資源等搜集相關(guān)文獻資料，進行總結(jié)整理，獲取相關(guān)文獻資料。

1.2.2訪談法

主要利用晚上或節(jié)假日休息時間，深入學生宿舍和學生進行探討，通過交談了解學生對武術(shù)的學習情況，及時積累有關(guān)信息資料。

1.2.3調(diào)查法

以專題的形式分組組織學生進行討論，及時記錄學生所發(fā)表的有關(guān)武術(shù)教學意見和建議，最后匯總相關(guān)信息。

2武術(shù)教學現(xiàn)狀分析

2.1武術(shù)理論教材老化，技術(shù)教學單一

2.1.1武術(shù)理論教材老化

1954各地體育院校開始把武術(shù)列入正式課程，但50多年以來武術(shù)的理論教學一直只是在技術(shù)教學課上用很少的時間進行簡單講授而已，給武術(shù)理論課沒有單獨的課時安排，所用教材以介紹武術(shù)長拳技術(shù)為主。甘肅民族師范學院2008級?？企w育教育專業(yè)學生所用的武術(shù)教材是廣西師范大學出版的《武術(shù)》教材，09級本科體育教育專業(yè)學生所用的教材是2005年出版的普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材《武術(shù)》。雖然武術(shù)教材有所變化，但創(chuàng)新的程度不夠，沒有其它教材資源輔助教學,更沒有涉及到多媒體教學軟件。2007年8月31日總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話中指出“：廣大教師要踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，積極探索教育教學規(guī)律，更新教育觀念，改革教學內(nèi)容、方法、手段?！斌w育教育專業(yè)的學生雖然不是專門修讀武術(shù)專業(yè)，但要讓學生掌握最基本的武術(shù)理論知識，能進行中小學武術(shù)理論教學，這樣才能促進中小學武術(shù)理論教學的普及和提高。

2.1.2技術(shù)教學缺乏全面性

通過對甘肅民族師范學院體育系08級體育教育?？坪?9級體育教育本科專業(yè)學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所上的武術(shù)普修主要是以初級三路長拳、初級刀、初級棍、二十四式太極拳為主要教學內(nèi)容，沒有進行全面的武術(shù)基本功、基本組合動作練習，這樣就導致學生只學習武術(shù)套路，而不進行武術(shù)基本功練習的局面。

2.2武術(shù)課堂教學學時不足

通過對甘肅民族師范學院體育教學專業(yè)本專科教學大綱的查閱研究，發(fā)現(xiàn)08級體育教育專科，武術(shù)普修45學時，09級體育教育本科，武術(shù)普修60學時。這樣就造成了教師上課主要以武術(shù)套路教學為主，沒有時間進行武術(shù)基本功和基本組合動作練習。

2.3場地器材設(shè)施不足

甘肅民族師范學院體育系共有五個教學班，其中有三個班分成九個教學小組，在同一學期開設(shè)武術(shù)普修和武術(shù)專修課程，這樣就需要足夠的場地和器材。現(xiàn)在可供武術(shù)教學用的場地只有一個，武術(shù)器材還是十幾年前所用過的，如果有兩個組同時上課，器材就不夠兩個組學生使用。

2.4武術(shù)專業(yè)師資匱乏

在我國高校中開設(shè)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的只有30多所，再加上部分體育教育專業(yè)學生所選修武術(shù)項目和民族傳統(tǒng)體育學碩士研究生也不足以普及高校武術(shù)教學的要求。而且民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)的學生進高校任教的很少，甘肅民族師范學院體育系只有一名民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)的學生任教。

2.5武術(shù)課堂教學模式陳舊

武術(shù)課教學以套路教學為主，沒有結(jié)合武術(shù)技擊和現(xiàn)代武術(shù)散打搏擊技術(shù)教學，更沒有體現(xiàn)出武術(shù)的主要內(nèi)容“技擊性?！?/p>

2.6學生武術(shù)基本功較差

通過對甘肅民族師范學院體育系08級和09級體育教育專業(yè)149名學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中132名學生在初中和高中體育課中就沒有上過武術(shù)，也沒有進行過武術(shù)基本功練習。17名學生在體育高考時考的是武術(shù)專項，可是他們在高中訓練時只是為了應(yīng)付高考練武術(shù)，根本沒有進行武術(shù)基本功練習，更沒有進行全面系統(tǒng)的進行武術(shù)技術(shù)訓練。

3建議及對策

3.1及時更新和創(chuàng)編武術(shù)理論教材，全面進行武術(shù)技術(shù)教學“武術(shù)寓于體育，但高于體育”，其主要原因還在于它具有豐富的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。高校武術(shù)教學更要體現(xiàn)武術(shù)文化教學和技術(shù)教學的協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣才能真正的傳承和發(fā)展中國武學文化。所以高校體育教育專業(yè)武術(shù)教學應(yīng)有針對性的及時更新和創(chuàng)編武術(shù)理論教材，突出中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)哲學思想。在技術(shù)教學中要突出重點，淡化套路，注重武術(shù)基本功和基本組合動作練習，充分體現(xiàn)實戰(zhàn)技擊和套路演練相接合的教學思想。教學中一定要改變以教會學生套路動作為主，不進行或者進行很少量的武術(shù)基本功練習的教學方法，這種教學方法就導致學生只會“劃套路，不會練套路”的局面，這樣的武術(shù)不要說實戰(zhàn)，就連表演也不成。

3.2適當增加武術(shù)課堂教學課時

中國武術(shù)博大精深，體現(xiàn)了武術(shù)文化內(nèi)涵深厚的同時還表現(xiàn)出了武術(shù)套路種類門派眾多，百花齊放，各具特色的情況。高校應(yīng)該是武術(shù)傳承和推廣的最好平臺，我們應(yīng)該緊抓機遇，更好的傳承中國武術(shù)。這樣就必須適當?shù)脑黾痈咝ｓw育教育專業(yè)武術(shù)課堂教學時數(shù)。如：甘肅民族師范學院體育教育專業(yè)08級?？?，武術(shù)普修只開設(shè)一學期，總共45學時，教學內(nèi)容是：武術(shù)理論、武術(shù)發(fā)展簡史、傳統(tǒng)文化與武術(shù)的關(guān)系、武術(shù)競賽組織和裁判法、武術(shù)基本功和基本組合動作、長拳基本套路、初級三路長拳、24式簡化太極拳和初級刀術(shù)。體育教育09級本科，武術(shù)普修也開設(shè)一學期，總共60學時，教學內(nèi)容是：武術(shù)理論、武術(shù)發(fā)展簡史、傳統(tǒng)文化與武術(shù)的關(guān)系、武術(shù)技術(shù)分析、武術(shù)教學、武術(shù)競賽組織和裁判法、武術(shù)基本功和基本組合動作、長拳基本套路、初級三路長拳、24式簡化太極拳、初級刀術(shù)和初級棍術(shù)。這么短的學時，要想嚴格按照教學要求實施課堂教學，是不可能全部實現(xiàn)的。所以就只能在課堂上主要以技術(shù)教學為主，理論放在課后作業(yè)進行考查。如果要想更好、更全面在提高武術(shù)理論和技術(shù)教學水平，只有適當增加總學時量。

3.3增加場地器材設(shè)施

教學場地的質(zhì)量保證與器材的充足是武術(shù)教學開展的基本條件。因此面對高校武術(shù)場地等存在的問題,若要使學生廣泛選擇武術(shù)學習形式，提高武術(shù)技能,必須增加對武術(shù)場地、器材建設(shè)的投資力度,所建設(shè)的場地必須滿足武術(shù)教學要求,并且購置高質(zhì)量的多種武術(shù)教學器材設(shè)備以供教學使用，同時提高場館開放率，從而提高學生參加武術(shù)教學的積極性。

3.4大力加強武術(shù)專業(yè)師資的引進和培養(yǎng)

針對民族院校武術(shù)專業(yè)師資匱乏這一現(xiàn)狀，民族院校要大力加強武術(shù)專業(yè)師資的引進力度，在武術(shù)教師引進時優(yōu)先引進民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)的學生，對引進的人才給予政策和待遇上的優(yōu)惠條件，讓這些武術(shù)專業(yè)人才安心從事武術(shù)專業(yè)教學工作，同時大力培養(yǎng)本校武術(shù)師資的繼續(xù)教育工作，給一些自己有意向去其它高校進修武術(shù)專業(yè)的教師提供便利條件，積極鼓勵本校教師外出進修學習，這樣就在一定程度上解決了民族院校武術(shù)師資缺乏現(xiàn)狀，同時促進了民族院校體育教育專業(yè)武術(shù)教學更好的向前發(fā)展。

3.5改進課堂教學模式，充分調(diào)動學生對武術(shù)的學習興趣

原有的武術(shù)課堂教學模式以武術(shù)套路教學為主，很少有基本功、基本組合動作、分解動作和分解實戰(zhàn)動作教學。這樣的武術(shù)課堂教學方式就不能充分調(diào)動學生對武術(shù)的學習興趣，從而阻礙了武術(shù)的發(fā)展。因此我們要改變原有的武術(shù)教學模式，在體育教育專業(yè)武術(shù)教學中充分體現(xiàn)“淡化套路、突出方法、注重實戰(zhàn)、強調(diào)應(yīng)用”的指導思想，以武術(shù)基本功、基本組合動作和分解實戰(zhàn)動作教學為主，兼顧典型武術(shù)套路的教學模式，這樣就會更好地提高武術(shù)課堂教學效果和水平，同時調(diào)動學生對武術(shù)的學習興趣。

3.6大力加強武術(shù)基本功、基本組合動作和身體素質(zhì)練習

人們常說“練拳不練功，到老一場空”，只要練好扎實的武術(shù)基本功、基本組合動作和身體素質(zhì)，不管學、練任何項目的武術(shù)，就能迅速入門、快速提高。在武術(shù)技術(shù)教學中，加大基本功、基本組合動作和身體素質(zhì)的練習力度，適當增加武術(shù)基本功、基本組合動作和身體素質(zhì)練習的課時量，確保學生能有足夠的練習時間，這樣就從本質(zhì)上提高武術(shù)課堂教學效果和質(zhì)量，也避免了學生“劃武術(shù)單個動作和整體套路”的局面，從而更好地提升武術(shù)技術(shù)教學質(zhì)量。

第2篇：武術(shù)初級棍術(shù)教學范文

（1.綏化學院，黑龍江 綏化 152061；2.云南師范大學，云南 昆明 650222；

3.哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150025）

摘 要：高校是我國培養(yǎng)高等人才的重要搖籃，而高校開展的武術(shù)課程，對于提高學生的身體素質(zhì)，弘揚民族文化，傳播民族精神起著極其重要的作用.文章通過對黑龍江省普通高校武術(shù)教學的現(xiàn)狀進行分析，指出武術(shù)教學改革面臨的困境，在此基礎(chǔ)上以“以人為本，淡化技術(shù)，強調(diào)運用”為指導思想，從教學內(nèi)容、教學方法、教學評價、教師業(yè)務(wù)水平方面對武術(shù)教學改革提出相應(yīng)的對策與建議.

關(guān)鍵詞 ：普通高校；武術(shù)課程；實施困境；對策研究

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）07-0145-02

基金項目：黑龍江省教育廳人文社會科學指導項目（12514170）

普通高校是培養(yǎng)高等人才的搖籃，是我國教育事業(yè)的重要組成部分.武術(shù)教學的開展，是當代武術(shù)發(fā)展的必然需求，也是提高學生身體素質(zhì)，弘揚民族文化，傳播民族精神的關(guān)鍵所在.武術(shù)是一門歷史悠久的體育文化項目，在我國有著良好的發(fā)展條件與群眾基礎(chǔ).武術(shù)具備的技擊性、觀賞性、健身性、娛樂性和不受氣候、器材和場地限制的特點，非常受大學生的歡迎和喜愛.隨著黑龍江省普通高校武術(shù)教學改革的日漸深入，高校的武術(shù)教學情況大有改觀.但是通過據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黑龍江省普通高校的武術(shù)教學改革的效果還沒有達到預期的目標.研究通過對黑龍江省普通高校武術(shù)課的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，獲知黑龍江省普通高校武術(shù)實施困境主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容設(shè)置、教學方法、教師隊伍現(xiàn)狀、教學資源建設(shè)以及教學評價五個方面，提出合理的對策和建議，為黑龍江省普通高校武術(shù)教學改革提供一定的參考.

1 黑龍江省普通高校武術(shù)課程實施困境

1.1 武術(shù)課程的教學內(nèi)容老套、乏味

通過對黑龍江省10所高校武術(shù)課程的現(xiàn)狀進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)10所高校全都開設(shè)了武術(shù)選修課，根據(jù)不同學校的師資、場地、器材等實際情況等因素的不同，教學內(nèi)容主要包括初級長拳三路、青年長拳、簡化二十四式太極、散打，一部分學校還設(shè)了初級棍術(shù)、太極劍的內(nèi)容.教學內(nèi)容以國家規(guī)定的教學套路為主.這些教材都是七、八十年代的教材，幾十年以來內(nèi)容沒有多少實質(zhì)性的改變.教學內(nèi)容以套路練習為主，動作多，難度高，學生在有限的課堂時間內(nèi)完成學習任務(wù)很困難.武術(shù)教學中還忽略了武術(shù)的攻防格斗的特征、傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、健身原理，教師忙于教授技術(shù)動作，學生忙于記憶復雜枯燥且難以理解的技術(shù)動作，導致大學生學習武術(shù)的目的和興趣逐漸消失.

1.2 武術(shù)課程的教學方法缺少特點與創(chuàng)新

黑龍江省高校武術(shù)教學仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，體育教師先做示范動作，然后講解技術(shù)動作的動作要領(lǐng)與技法；接著老師在隊伍前面領(lǐng)做，學生模仿老師的技術(shù)動作，教師巡回指導并糾正易犯的錯誤動作；最后師生共同完成技術(shù)動作.教學的重點只是注重動作的外形美、動作的節(jié)奏、動作的力度、動作的熟練程度以及動作的路線.對武術(shù)的攻防技擊特性的講授過少，大學生對武術(shù)實際運用的能力鍛煉的太少，覺得武術(shù)動作都是“花拳繡腿”，沒有實用價值.教學過程中只體現(xiàn)了教師的主導地位，學生的主體作用沒得到發(fā)揮，教學中對自主學習、探究學習、合作學習的教學理念運用的太少.導致武術(shù)課堂教學呆板、枯燥，學習氛圍不濃、不活躍，不能達到預期的教學效果，很難激發(fā)大學生學習武術(shù)的興趣，導致大學生的學習興趣下降，限制了大學生創(chuàng)新能力的發(fā)展和制約了高校武術(shù)教學質(zhì)量的提高.

1.3 武術(shù)課程的教學評價不合理

武術(shù)課程的教學評價是高校管理教學的重要手段，是推進武術(shù)教學改革、提高武術(shù)課程教學質(zhì)量的有效方法，同時也是檢查武術(shù)課程的教學效果和評定大學生武術(shù)課程成績的重要手段.黑龍江省高校武術(shù)課程的考核方法主要是學生完整的演練課堂所學的武術(shù)套路，老師依據(jù)學生演練的技術(shù)水平來評價成績.武術(shù)課程的考核方法，忽視了學生的對學生的個體差異，忽視了學生對武術(shù)課程的學習態(tài)度、進步程度等方面的綜合考評，一定會影響一部分大學生對武術(shù)學習的積極性.

1.4 普通高校武術(shù)教師業(yè)務(wù)水平不高

黑龍江省各高校都開設(shè)了武術(shù)選項課，高校的擴大招生導致高校武術(shù)教師嚴重不足和武術(shù)教師隊伍更加年輕化，很多非武術(shù)專業(yè)的老師擔任高校武術(shù)課的老師，而武術(shù)專業(yè)教師非常稀缺，因此高校武術(shù)教師師的資水平不高.高校為了解決武術(shù)教師數(shù)量的問題，大都采用有武術(shù)特長的體育教師來擔任高校武術(shù)課程的教學工作.這些教師主要是大學期間普修武術(shù)的底子，還有一些是通過短期進修培訓學習的，對武術(shù)的技術(shù)動作和理論知識、文化內(nèi)涵的理解不夠全面，導致武術(shù)教學水平不高.高校武術(shù)課程是一門難度很大的體育課程，建設(shè)一支人數(shù)充足、水平很高的武術(shù)教師隊伍，是當前黑龍江省高校首先要解決的重要問題，其次武術(shù)教師的示范動作要準確，講解要明了清楚，同時還要懂得武術(shù)技術(shù)動作的攻防含義，大學生能夠?qū)W會并運用武術(shù)的實戰(zhàn)技術(shù)，這樣才能激發(fā)大學生學習的積極性，才能提高大學生對武術(shù)的學習興趣，同時也是提高黑龍江省高校武術(shù)教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在.

2 黑龍江省普通高校武術(shù)課程的對策研究

2.1 改革教學內(nèi)容滿足不同層次學生的需要

武術(shù)教學內(nèi)容的選擇要考慮到大學生的興趣與愛好，武術(shù)的教學內(nèi)容要精選短小精悍的武術(shù)套路、實戰(zhàn)性強的武術(shù)內(nèi)容，技術(shù)動作還要簡單、易學、易練，強調(diào)動作的方法與運用，突出武術(shù)技術(shù)的實用性.可以將警體拳、軍警拳等實用性極強的技擊動作編入武術(shù)教學內(nèi)容里.對武術(shù)教學內(nèi)容改革的過程中，一方面開設(shè)豐富的教學內(nèi)容供學生選擇，例如開設(shè)拳法組合、腿法組合、拳腿組合、實用攻防技術(shù)組合等技術(shù)動作，以滿足不同水平、興趣、層次學生的需要；另一方面武術(shù)教師要精心選擇武術(shù)理論教材，合理安排武術(shù)理論課教學內(nèi)容，對于一些常見的武術(shù)流派、器械、拳種等進行介紹，并且結(jié)合一些歷史事件，讓學生的視野得到進一步的拓寬，進而提高學生對武術(shù)這一項運動的了解和認識，從而使實踐和理論、教書和育人結(jié)合起來，可以豐富大學生的武術(shù)理論知識和弘揚民族傳統(tǒng)文化具有重要的意義.

2.2 改革教學方法調(diào)動學生的學習積極性

黑龍江省高校武術(shù)教學在繼承傳統(tǒng)武術(shù)教學方法的同時，教師應(yīng)對教學方法進行改革.首先要根據(jù)武術(shù)教學的內(nèi)容的難易程度，因人而異、因材施教，讓學生體驗到學會武術(shù)的成就感，讓學生在舒適自在的環(huán)境下練習武術(shù)，充分調(diào)動大學生學習的主觀能動性和創(chuàng)造性，因而激發(fā)學習武術(shù)的興趣.其次，要在教學中強調(diào)學生的主體地位，給學生最大的活動空間與時間，讓學生采用自主學習、探究學習、合作學習的方式學習武術(shù)，充分加強學生的自主學習的能力，使學生親自感覺到武術(shù)帶給自身的活力；教師居于從屬的地位，采用精講、指導、引導的方式輔助配合學生.第三，在學習武術(shù)過程中，讓學生體驗武術(shù)動作固有的技擊含義，讓學生真正理解武術(shù)動作的實戰(zhàn)方法，可以通過模擬實戰(zhàn)的場景，讓學生親身體會武術(shù)動作的攻防含義，讓課堂氣氛活躍起來，提升學生的學習武術(shù)的興趣.第四，將傳統(tǒng)教學方法與法現(xiàn)代教育技術(shù)有機結(jié)合起來，充分利用高校多媒體教學的優(yōu)勢資源，對武術(shù)技術(shù)復雜難練的動作、傳統(tǒng)體育的養(yǎng)生、保健理論等進行聲像技術(shù)、多媒體等形式的教學，通過直觀、生動的形象性，讓學生更容易掌握技術(shù)動作和理論知識，能更好的促進武術(shù)運動的普及和提高.

2.3 改革評價方式培養(yǎng)學生的綜合能力

傳統(tǒng)的武術(shù)課程評價方法主要考核的是學生學習套路的完成情況，而忽略了學生的個體差異性和大學生學習武術(shù)過程的評定.武術(shù)教學的目的不僅僅是讓學生掌握武術(shù)的運動技術(shù)和理論知識，最重要的是讓學生把所學的武術(shù)知識靈活巧妙的運用到日常生活中去.因而我們要更新黑龍江省武術(shù)課的教學理念，拓寬武術(shù)課程的評價內(nèi)容，淡化武術(shù)的技術(shù)要求，將武術(shù)課程的注重技術(shù)評定的方式向注重學習過程的方式轉(zhuǎn)變.一方面，采用學生的自我評價、教師評價、學生互評有效地結(jié)合起來，創(chuàng)建科學合理的教學評價體系，這樣可以培養(yǎng)學生的自學自練能力、解析動作攻防含義和準確完成動作示范的能力、獨立思考、分析和解決問題的能力，更加注重對學生能力的培養(yǎng).另一方面，新的武術(shù)課程評價方式更加注重學生的學習過程，更加注重學生的學習態(tài)度和努力程度，更加關(guān)注學生的個體差異性，對學生的評價會更加公平合理，同時也反映出學生學習武術(shù)的的真實情況和水平.這樣有助于提高武術(shù)學習的效果，使學生體會學會武術(shù)的成就感、自豪感，才能使黑龍江省高校武術(shù)課教學不斷地向前發(fā)展，進而把黑龍江省普通高校的武術(shù)教學改革推向更高點.

2.4 提高高校武術(shù)教師業(yè)務(wù)能力水平

高校武術(shù)課程教學質(zhì)量的好壞直接取決于武術(shù)教師的綜合素質(zhì)和能力.武術(shù)教學具有一定的特殊性，要求教師能夠正確的示范動作、連貫完成的武術(shù)動作演練、掌握豐富的武術(shù)文化知識.可以看出對高校武術(shù)教師的綜合素質(zhì)提出了很高的標準，因此需要加大對高校武術(shù)師資的培訓.加強武術(shù)師資隊伍的建設(shè)是提高黑龍江省高校武術(shù)教學質(zhì)量的關(guān)鍵，建設(shè)一支數(shù)量充足、較高水平、較高素質(zhì)的武術(shù)教師隊伍，是黑龍江省高校武術(shù)課程教學應(yīng)該解決的首要問題.因此黑龍江省高校應(yīng)根據(jù)學校的實際情況，對現(xiàn)有的武術(shù)教師進行更加專業(yè)的培訓，通過專業(yè)培訓提高武術(shù)教師的教學能力水平，在學習和提高武術(shù)技術(shù)的基礎(chǔ)上，加強教師間的教學經(jīng)驗交流，共同探討不同的、更好的武術(shù)教學方法，不斷提高現(xiàn)有武術(shù)教學的教學水平.定期舉行有針對性的武術(shù)教研活動，培養(yǎng)和提高武術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平.

3 結(jié)束語

當代社會人們越來越重視身體的健康，武術(shù)已經(jīng)成為人們健身的重要手段，一定會推動高校武術(shù)教學改革的發(fā)展.普通高校武術(shù)教學改革應(yīng)以“以人為本、淡化技術(shù)、強調(diào)運用”為指導思想，選擇學生喜歡的技擊性強的內(nèi)容，要考慮學生的人體差異、因人而異、因材施教，高校武術(shù)教師要采用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學手段和靈活多變的教學方法，建立系統(tǒng)的武術(shù)教師培訓和交流機制，提高武術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平，一定會推動高校武術(shù)教學改革更好的發(fā)展，使高校武術(shù)教學真正成為傳承民族優(yōu)秀體育文化和弘揚民族精神的有效途徑.

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