初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)總結(jié)心得精選(九篇)

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第1篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)總結(jié)心得范文

關(guān)鍵詞：滲透理念　會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)　學(xué)生能力　多層次　培養(yǎng)模式

會(huì)計(jì)是一項(xiàng)專業(yè)項(xiàng)很強(qiáng)的工作，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主要任務(wù)就是培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作、初步研究工作或管理工作的專業(yè)人才。能力是能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件?，F(xiàn)代社會(huì)人才需求層次越來越高，不僅要具備專業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作能力，還應(yīng)具有學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新、管理等多個(gè)層次的能力。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生多層次能力的培養(yǎng)模式

(一)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力方面，應(yīng)采取的主要手段包括：一是典型事例的評(píng)說。課堂教學(xué)中穿插會(huì)計(jì)名人的人生歷程講解、教師個(gè)人及學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與心得體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其感悟?qū)W習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。二是搭建交流平臺(tái)。通過搭建會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)、財(cái)會(huì)論壇、會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月等平臺(tái)，邀請(qǐng)全國(guó)會(huì)計(jì)知識(shí)大賽、cPA考試、碩士研究生入學(xué)考試、公務(wù)員考試、各種證書的考試成績(jī)優(yōu)勝的學(xué)生，舉辦經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)、報(bào)告會(huì)等，將其學(xué)習(xí)精神與學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理等經(jīng)驗(yàn)，介紹給學(xué)生，以便影響、帶動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)會(huì)確立目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、自主的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。三是開展“學(xué)習(xí)型組織”學(xué)習(xí)研討會(huì)。學(xué)習(xí)型組織(Learning Origanization)理論由美國(guó)麻省理工學(xué)院教授彼得，圣吉最早提出，是20世紀(jì)80年代興起，90年代在世界廣泛流傳的關(guān)于21世紀(jì)組織發(fā)展的新理論。該理論認(rèn)為，組織的生命力就在于不斷進(jìn)行戰(zhàn)略變革，持續(xù)獲得創(chuàng)新發(fā)展。一方面是為了組織需要，即為了使組織能夠具備不斷改進(jìn)的能力和機(jī)制，以提高競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面也是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人與工作的真正融合，使每個(gè)組織成員能夠在工作中體現(xiàn)出生命的價(jià)值。學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)修煉包括自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考。教師可通過主講學(xué)習(xí)型組織的各項(xiàng)修煉，特邀先進(jìn)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、單位或個(gè)人現(xiàn)身說法，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟迪與激勵(lì)作用。

(二)實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)包含實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面。實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)包括手工模擬實(shí)驗(yàn)與電算化模擬實(shí)驗(yàn)。一是課堂教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)。課堂教學(xué)的主要任務(wù)是講述課程的基本理論知識(shí)，但在某些章節(jié)可適當(dāng)引入實(shí)務(wù)教學(xué)。如《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》憑證與賬簿的學(xué)習(xí)，可以在課堂理論教學(xué)的同時(shí)引入會(huì)計(jì)憑證與賬簿等實(shí)物資料，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行填寫，將抽象的理論知識(shí)變得觸手可及，易于理解掌握。二是設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)即會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，包括《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)成本》、《審計(jì)》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》等課程設(shè)計(jì)，學(xué)生模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)相關(guān)課程的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)過程中理解、掌握所學(xué)的理論知識(shí)。三是畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)?？刹捎梅稚⑴c集中相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式，組織學(xué)生到制造企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、事業(yè)單位等完成畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。分散式實(shí)習(xí)，就是學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，按照實(shí)綱的要求在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)習(xí)；集中式實(shí)習(xí)，是對(duì)那些不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位學(xué)生，由學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系實(shí)習(xí)單位安排實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)在課程學(xué)習(xí)結(jié)束的基礎(chǔ)上安排，是學(xué)生將所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)綜合運(yùn)用的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成，可以其為將來工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四是暑期社會(huì)實(shí)踐。參加暑期社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)等有意義的活動(dòng)。可以針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容及國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要，由專業(yè)教師與團(tuán)委輔導(dǎo)員老師共同指導(dǎo)學(xué)生參加暑期社會(huì)實(shí)踐。

(三)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想、舊事物，創(chuàng)立新思想、新事物的精神。創(chuàng)新意識(shí)是指人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中，引發(fā)開展創(chuàng)新活動(dòng)欲望的思想活動(dòng)，是人類意識(shí)活動(dòng)中的積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是其進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的較高層次要求?？蓮囊韵路矫嬷郑阂皇钦n堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的啟迪。會(huì)計(jì)專業(yè)教師在授課中有意識(shí)地將其科研體會(huì)傳授給學(xué)生，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生感悟創(chuàng)新的含義。教師通過剖析學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的創(chuàng)新方法與手段，讓學(xué)生明白創(chuàng)新無處不在，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生積極樹立創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐環(huán)節(jié)中捕捉創(chuàng)新靈感。二是開設(shè)第二課堂培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，以及在財(cái)會(huì)論壇、會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月、會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)等平臺(tái)中設(shè)立科技創(chuàng)新講座、征文大賽、辯論會(huì)等專欄，觸動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。三是豐富的專業(yè)資料誘發(fā)創(chuàng)新能力。會(huì)計(jì)系可設(shè)置專門的會(huì)計(jì)資料室，供學(xué)生和教師使用；會(huì)計(jì)教師將其專業(yè)期刊雜志等資料與學(xué)生共享，有條件的可為班級(jí)配備會(huì)計(jì)專業(yè)期刊；會(huì)計(jì)系各辦公室可配備會(huì)計(jì)期刊雜志等最新資料。通過這些期刊資料，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下了解會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展前沿，閱讀大量量學(xué)術(shù)資料，誘發(fā)創(chuàng)新思維。四是參與導(dǎo)師科研課題。會(huì)計(jì)專業(yè)教師授課中，可有意識(shí)地將其科研課題情況介紹給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生移{極參與；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可選擇導(dǎo)師科研課題的一部分，在導(dǎo)師的影響與指導(dǎo)下搜集整理資料、提煉觀點(diǎn)、觸動(dòng)靈感，把握創(chuàng)新點(diǎn)撰寫論文，培育學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(四)管理能力的培養(yǎng)模式會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)主要指組織、協(xié)調(diào)與溝通能力的培養(yǎng)，可通過指導(dǎo)學(xué)生從事以下方面的活動(dòng)來進(jìn)行：一是成立“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”等學(xué)生專業(yè)活動(dòng)組織。在會(huì)計(jì)系和學(xué)院團(tuán)的的倡議與關(guān)心下，由學(xué)生志愿者自主組織成立以t?服務(wù)會(huì)計(jì)，服務(wù)學(xué)生”為宗旨，以“會(huì)計(jì)宣傳，會(huì)計(jì)研究”為目的學(xué)生社團(tuán)組織。該組織的成立過程，從人員組成到章程撰寫、與主管部門聯(lián)系、聘請(qǐng)指導(dǎo)老師等一系列工作，都由學(xué)生自己完成，可以鍛煉學(xué)生組織、籌劃、寫作、協(xié)調(diào)、溝通等方面的管理能力。二是參與會(huì)計(jì)專業(yè)“財(cái)會(huì)論壇”、“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”等活動(dòng)的安排。會(huì)計(jì)專業(yè)各班級(jí)可輪流負(fù)責(zé)張貼海報(bào)、聯(lián)系報(bào)告用教室、記錄并報(bào)道論壇活動(dòng)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生與會(huì)計(jì)系教師共同規(guī)劃會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月的內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)通知，學(xué)生負(fù)責(zé)邀請(qǐng)嘉賓老師聯(lián)系活動(dòng)場(chǎng)地、與學(xué)校有關(guān)管理部門協(xié)調(diào)組織開展各項(xiàng)活動(dòng)，并及時(shí)報(bào)道反饋活動(dòng)情況。三是組織舉辦師生座談會(huì)。由學(xué)生組織舉辦各種主題的師生座談會(huì)。如課程學(xué)習(xí)、期中或期日末學(xué)習(xí)、四六級(jí)英語考試、研究生入學(xué)考試、CPA考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、誠信考試等，座談會(huì)的各項(xiàng)工作都有學(xué)生組織安排，這樣有助于凸顯主學(xué)生的人翁意識(shí)，鍛煉其組織、協(xié)調(diào)與溝通等方面的管理能力。

(五)其他能力的培養(yǎng)模式會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生除了應(yīng)該具備上述主要能力之外，還應(yīng)該具備寫作能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力、職業(yè)判斷能力以及在不熟悉的環(huán)境下解決各種異常問題的能力等。學(xué)?？稍谡n堂內(nèi)外都開設(shè)多種活動(dòng)，注意培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的這些能力，力爭(zhēng)培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生能力培養(yǎng)中滲透理念的建立

(一)科研對(duì)教學(xué)的滲透主要體現(xiàn)：一是教師將科研成果滲透到教學(xué)中。教師在專業(yè)課程教學(xué)中，敏感地發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等熱點(diǎn)、前沿問題的研究點(diǎn)：及時(shí)將這些問題進(jìn)行研究，以學(xué)術(shù)論文或研究報(bào)告等形式報(bào)告研究成果。這些研究選題來源于專業(yè)教學(xué)，教師將研究成果反饋滲透到專業(yè)教學(xué)中，可使學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識(shí)，感悟教師的科研過程，啟迪學(xué)生的科研思維。二是教師將教研成果滲透到教學(xué)中。會(huì)計(jì)教師在專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，會(huì)積極思考改進(jìn)教學(xué)手段、改革教學(xué)方法、完善教學(xué)內(nèi)容等，這些所思所想經(jīng)過提煉總結(jié)成為教學(xué)研究成果。教師在教學(xué)中積極實(shí)踐這些改革成果，晦澀的問題變得易于理解、枯燥的理論變得有趣、緊張的課堂氣氛變得輕松愉快。從而提高了教學(xué)水平，也加強(qiáng)了與學(xué)生的溝通互動(dòng)。三是學(xué)生的科研成果滲透到教學(xué)中。學(xué)生參加各級(jí)科技創(chuàng)新賽事，將其將其科技作品引入教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容變得更加充實(shí)而貼近學(xué)生，科研成果“取之于生，用之于生”，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新參與意識(shí)與熱情。四是教師的科研課題滲透到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。積極鼓勵(lì)學(xué)生的畢業(yè)論文與導(dǎo)師的科研課題相結(jié)合，因?yàn)闀?huì)計(jì)教師的科研課題大多來自于企業(yè)單位，目的是為了解決會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理中遇到的實(shí)際問題，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇導(dǎo)師課題的一部分作為畢業(yè)論文的研究?jī)?nèi)容，這樣可以使得導(dǎo)師的科研課題就滲透到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了畢業(yè)論文與實(shí)踐相結(jié)合的特色，培養(yǎng)了學(xué)生的科研精神與創(chuàng)新能力。

(二)課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等的滲透課堂理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面。課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，相互補(bǔ)充、相互滲透，能更好達(dá)到學(xué)習(xí)目的。一是課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相互滲透。課堂教學(xué)主要講授基本理論與知識(shí)，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)基本理論與方法、會(huì)計(jì)核算內(nèi)容、財(cái)務(wù)與審計(jì)、成本等知識(shí)，應(yīng)用于實(shí)際工作中。并且，實(shí)習(xí)過程中可以發(fā)現(xiàn)理論存在的不足，教師可在學(xué)生的實(shí)習(xí)反饋中完善理論教學(xué)。二是課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相互滲透。在課堂理論教學(xué)的同時(shí)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)?zāi)苁故箤W(xué)生較好地掌握、理解、感悟、應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的好處是在校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室完成，學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)多個(gè)會(huì)計(jì)崗位，實(shí)踐內(nèi)容全面。但實(shí)驗(yàn)是模擬現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)資料來進(jìn)行的，與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相比仍存在不足。

(三)課程間的相互滲透會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等多個(gè)層次，這些課程是為了培養(yǎng)學(xué)生厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、專業(yè)性等而設(shè)置的。專業(yè)基礎(chǔ)課側(cè)重于學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)培養(yǎng)，專業(yè)必修課側(cè)重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，專業(yè)選修課程側(cè)重學(xué)生知識(shí)面的拓寬和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這些課程的相互滲透主要體現(xiàn)在：一是公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的相互滲透。公共基礎(chǔ)課的教學(xué)有助于學(xué)生掌握扎實(shí)的英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、政治理論等公共基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)課有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，專業(yè)課學(xué)習(xí)效果的提高依賴于公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)情況。二是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課之間的相互滲透。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)必修課的課程，如初、中、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)，將會(huì)計(jì)學(xué)基本理論、核算方法與全面會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)高難及新領(lǐng)域等相互滲透，有助于學(xué)生更好地理解、掌握會(huì)計(jì)方法與業(yè)務(wù)內(nèi)容，把握前沿；會(huì)計(jì)學(xué)與審計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程之間相互滲透，有助于專業(yè)基礎(chǔ)課與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的相互滲透，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生今后的進(jìn)一步開造和在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等從事實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)，。三是會(huì)計(jì)學(xué)龜Ik課與選修課之間相互滲透。選修課以專業(yè)相關(guān)性為設(shè)置原則，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)^興趣愛好，在所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上另有一技之長(zhǎng)，增力曠就業(yè)、學(xué)習(xí)深造的砝碼和機(jī)會(huì)。專業(yè)課的學(xué)習(xí)選修課的學(xué)習(xí)有重要影響，一般是將專業(yè)課的基本理論、方法等應(yīng)用于新領(lǐng)域。

(四)學(xué)團(tuán)工作與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)相互滲透學(xué)團(tuán)工作服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，專業(yè)教學(xué)促進(jìn)學(xué)團(tuán)工作更好的開展，兩者相互相互滲透。一是將專業(yè)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)團(tuán)工作中。一般認(rèn)為，學(xué)團(tuán)工作主要是由輔導(dǎo)員管理學(xué)生除專業(yè)學(xué)習(xí)以外的日常工作，如思想工作、文體活動(dòng)等、一般很少能與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展可與院團(tuán)委相配合，將會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生開展的各種活動(dòng)中，如成立“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”、協(xié)助組織“財(cái)會(huì)論壇”、“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”等，這樣的話學(xué)生參與率大為提高，學(xué)團(tuán)工作內(nèi)容更加充實(shí)、豐富。二是輔導(dǎo)員與會(huì)計(jì)專業(yè)班主任工作相互滲透。大學(xué)實(shí)行輔導(dǎo)員管理制，由輔導(dǎo)員管理學(xué)生除專業(yè)學(xué)習(xí)以外的日常工作。會(huì)計(jì)系可考慮為每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)配備會(huì)計(jì)專業(yè)教師擔(dān)任班主任，協(xié)助輔導(dǎo)員工作。專業(yè)教師能有自然的機(jī)會(huì)與學(xué)生溝通，了解他們對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)與認(rèn)同情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，增進(jìn)師生情誼。

(五)文理滲透以山東科技大學(xué)的實(shí)踐為例，考慮到學(xué)校屬于綜合性大學(xué)，以理工科見長(zhǎng)，采礦、地質(zhì)、機(jī)電等學(xué)科專業(yè)具有優(yōu)秀地位，博士后流動(dòng)站、博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)應(yīng)有俱全，在教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。為此，會(huì)計(jì)學(xué)科通過各種形式，學(xué)習(xí)這些學(xué)科的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，主要有：一是特邀理工科教師參加座談會(huì)。我校理工科辦學(xué)歷史悠久，教學(xué)規(guī)范，科研實(shí)力強(qiáng)。會(huì)汁專業(yè)屬于人文社科大范疇，屬于后期學(xué)科，在教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面，受到學(xué)科范圍及思維方式的限制，效果有時(shí)沒有預(yù)期的好。舉辦座談會(huì)邀請(qǐng)理工科教師參加，聽取其在教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的做法，將適當(dāng)?shù)姆矫嬉浦驳綍?huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面，將理工科在教學(xué)、科研等方面的數(shù)量理念、實(shí)證方法引入會(huì)計(jì)學(xué)方面，使會(huì)計(jì)學(xué)在這些方面能做到定性分析與定量分析相結(jié)合。理工科的教師也可以從會(huì)計(jì)教師的教學(xué)、科研等方面吸收到認(rèn)真、細(xì)致、定性分析全面等優(yōu)秀做法，實(shí)現(xiàn)文理滲透。二是特邀理工科學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)。為了培養(yǎng)會(huì)i‘f專業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，學(xué)校搭建了“財(cái)會(huì)論壇”、“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”、“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)創(chuàng)業(yè)大賽講座等平臺(tái)。在這些平臺(tái)中，舉辦科技精英報(bào)告會(huì)、科技創(chuàng)新講座、科技征文比賽、學(xué)生科技作品展覽等活動(dòng)，特別邀請(qǐng)理工科學(xué)生參加。在這些活動(dòng)中，文理科學(xué)生發(fā)散思維與直線思維、定性思維與定量思維、規(guī)范研究與實(shí)證研究等相互融合、相互滲透，使創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維達(dá)到新的高度。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生能力培養(yǎng)中滲透理念的應(yīng)用效果分析

(一)學(xué)習(xí)能力不斷提高主要表現(xiàn)在：一是大學(xué)英語四六級(jí)通過率位于全校前列。學(xué)生在大學(xué)一、二年級(jí)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參加考試，主要依靠課余時(shí)間的自我學(xué)習(xí)備考，通過率名列學(xué)校前茅，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。二是碩士研究生入學(xué)通過錄取率逐年提高?？佳袌?bào)考人數(shù)逐年增加，考研通過率也大為提高，表現(xiàn)了學(xué)生很強(qiáng)的自我管理時(shí)間與學(xué)習(xí)的能力。三是注冊(cè)會(huì)計(jì)師通過率逐年提高。自國(guó)家允許在校本科學(xué)生有CPA考試報(bào)名資格開始，就不斷有學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)相關(guān)的考試資料，參加CPA考試，成績(jī)及通過率不斷提高，顯示了較

強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。如2004級(jí)學(xué)生中有3人一次性通過會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)成本管理、經(jīng)濟(jì)法三門課程，另有20多位同學(xué)分別通過了某一單科考試，極大地鼓舞了其他在校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。四是參加大賽獲得佳績(jī)。全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽有7名同學(xué)分別獲得2004年、2006年特等獎(jiǎng)和一、二、三等獎(jiǎng)。2007年舉辦的用友杯第三居全國(guó)會(huì)計(jì)知識(shí)大賽，該校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)組織了由會(huì)計(jì)教授帶隊(duì)、銘同學(xué)組成的參賽隊(duì)，在第二賽程青島賽區(qū)選拔賽中獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)，4名同學(xué)分別獲得個(gè)人二、三等獎(jiǎng)。第一賽程網(wǎng)上答題有60名同學(xué)以平均83分的好成績(jī)通過。五是其他證等的考試。會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、公務(wù)員考試、計(jì)算機(jī)能力考試等合格率、成功率的提高，同樣表現(xiàn)了學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

(二)實(shí)際能力不斷提高主要表現(xiàn)在：一是進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)。很多學(xué)生利用寒暑假時(shí)間，聯(lián)系會(huì)計(jì)師事務(wù)所參加實(shí)習(xí)，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，以鞏固理論知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了自己適應(yīng)社會(huì)的能力。二是畢業(yè)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的滿意度高。目前學(xué)校采用分散與集中相結(jié)合的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，大多數(shù)同學(xué)都能通過各種渠道聯(lián)系到較滿意的實(shí)習(xí)單位。由于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生能很快在實(shí)習(xí)單位擔(dān)當(dāng)某一工作，表現(xiàn)了較強(qiáng)的實(shí)踐能力，很多實(shí)習(xí)單位有意留下學(xué)生在本單位工作。

(三)創(chuàng)新能力不斷提高主要表現(xiàn)：一是參加科技創(chuàng)新活動(dòng)獲得佳績(jī)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽年年取得好成績(jī)。會(huì)計(jì)系教師常年負(fù)責(zé)“挑戰(zhàn)杯”大賽“財(cái)務(wù)報(bào)表的編制與分析”講座工作，學(xué)生每年均取得住績(jī)，如2004級(jí)有三名同學(xué)獲得省級(jí)特等獎(jiǎng)。二是踴躍參加教師的科研課題。學(xué)生積極參加導(dǎo)師的科研課題，畢業(yè)生將導(dǎo)師課題的一部分，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)。2008年有近10位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文結(jié)合畢業(yè)指導(dǎo)老師的課題。本科生接觸到了實(shí)際問題，提高了解決問題的能力。三是自發(fā)組織各種創(chuàng)新活動(dòng)。通過創(chuàng)辦“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”、利用“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”、“財(cái)會(huì)論壇”等平臺(tái)，學(xué)生組織了各種以創(chuàng)新為主題的活動(dòng)。