提高音樂課堂教學質(zhì)量精選(九篇)

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第1篇：提高音樂課堂教學質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：教學策略；小學音樂；教學質(zhì)量

筆者從事小學音樂教育事業(yè)多年，現(xiàn)結(jié)合自身實際教學經(jīng)歷，對提高音樂教學質(zhì)量的教學策略做幾點詳細的描述和探究。

一、以興趣愛好為動力，使學生滿心愉悅地投入其中

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話向我們闡述了一個道理，即興趣在學生的學習過程中發(fā)揮著重要作用。但是，當前很多音樂教師常常采取教師講、學生聽的灌輸式教學模式，而小學生又有著自控能力差、注意力易分散的性格特點，這種傳統(tǒng)式教學模式早已使學生產(chǎn)生了厭倦心理，他們對音樂課不再像當初那般盼望和期待，甚至可以說是毫無興趣，這就導(dǎo)致了音樂教學效率一直得不到提升?！读x務(wù)教育音樂課程標準》中指出：“興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中，要以豐富多彩的教學內(nèi)容和教學形式，激發(fā)學生對音樂的興趣?！彼裕鳛樾W音樂教師的我們，要以學生的興趣愛好為動力，采取生動活潑的教學形式，使以往枯燥、單調(diào)的音樂教學得到轉(zhuǎn)變，讓學生心甘情愿且滿心愉悅地投入音樂學習活動中，從而促使小學音樂的教學質(zhì)量得到有效提升。

比如，在學習一年級下冊中《母雞叫咯咯》這首歌曲時，我決定在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用講述趣味性故事的方式，來激發(fā)學生對這首歌的學習興趣，具體方法為：

上課開始后，我對學生說：“小朋友們，今天，一位小動物來到了我們班里，你們看！”（出示畫有小雞動物的圖片）“它說它家里今天要辦一個聯(lián)歡會，邀請我們一起去，你們想去嗎？”“想！”學生聲音響亮地回答道，（播放畫面為農(nóng)場和小雞一家的多媒體課件）“哇，農(nóng)場里小雞一家都出來歡迎我們了，咦，好像缺了一個人，雞媽媽呢，它去哪里了？”（播放歌曲《母雞叫咯咯》）“現(xiàn)在就讓我們跟隨跳動的音符，跟小雞一起去找它的媽媽吧！”這樣，我通過運用講述趣味性故事的方式，在上課一開始，就吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，進而使學生以愉悅、歡樂的心態(tài)投入音樂課程的學習中。

二、開展角色扮演活動，調(diào)動學生積極參與的熱情

《義務(wù)教育音樂課程標準》中指出：“音樂教學應(yīng)強調(diào)學生的藝術(shù)實踐，引導(dǎo)學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等音樂活動。”而且，小學生年齡小，具有善于模仿、善于表演的性格特點，所以，在音樂教學過程中，我們就可通過開展一些角色扮演活動，來調(diào)動學生對音樂課程的參與熱情，并以此加深學生對音樂歌曲的理解能力和領(lǐng)悟能力。

比如，在學習《彼得與狼》這首歌曲時，因為它屬于一部加有朗誦的生動有趣的交響童話，因此，在向?qū)W生初步介紹了它的故事梗概之后，我決定開展一次角色扮演活動，首先，我先在班里選取了幾名熱情度較高、表演能力較強的學生，給他們分配好了角色，如彼得、爺爺、小鳥、小貓、大樹、鴨子、狼等，然后，我?guī)ьI(lǐng)學生一起對這部交響童話進行認真、細致的分析，以讓他們了解該分別用什么樂器來塑造不同的音樂形象，如，通過對鴨子走路速度、情緒的分析，引出表現(xiàn)鴨子的樂器――雙簧管，并對其進行簡單的介紹……這樣，在我們對各個角色及所要用到的樂器進行了分析、介紹后，就可為學生播放音樂，讓扮演不同角色的學生在聽到相應(yīng)音樂時作出反應(yīng)。通過采取這種角色扮演的方式，我既活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的參與熱情，也使學生深入體驗了音色、旋律、節(jié)奏、速度等音樂要素在作品中的表現(xiàn)效果及所表現(xiàn)的故事情節(jié)，有利于提高學生的學習效率，提升音樂教學質(zhì)量。

三、運用形象直觀的教學方法，激發(fā)學生學習的積極性

小學生年齡小、注意力持久性差，若采用傳統(tǒng)式教學模式，很難使學生始終保持注意力的高度集中，所以，我們就可通過運用形象直觀的教學方法，來做到吸引學生眼球，使學生始終保持高昂的學習情緒和熱情。而且形象直觀的教學方法能夠使枯燥的音樂理論和虛幻的音樂形象變得生動化和形象化，進而達到激發(fā)學生學習積極性、提升課堂教學質(zhì)量的教學目的。

比如，在學習《同坐小竹排》這首歌曲時，因為它是一首壯族兒歌，而壯族對學生來說非常遙遠，他們一點也不了解，因此，我就運用多媒體課件，為學生展示了有關(guān)壯族的資料信息，如壯族在我國的分布情況以及它的秀麗風光、風土人情、服飾特點等，當畫面一幕幕出現(xiàn)在學生眼前時，我發(fā)現(xiàn)學生的眼睛里充滿了好奇，且目不轉(zhuǎn)睛地盯著投影屏幕，見狀，我趁機說道：“壯族的山很美，壯族的水更美，那里有一條非常著名的江叫漓江，每年都會有上千上萬的游客到漓江游覽，不過，要游覽漓江，要乘坐一種特別的交通工具，你知道是什么嗎？下面，我們就一起來學習《同坐小竹排》這首歌?！边@樣，我通過運用形象直觀的教學方法，使他們深刻體驗了壯族人民的幸福生活，為提高小學音樂的教學質(zhì)量提供了有效保障。

總之，作為一名小學音樂教師，要對目前小學音樂的教學現(xiàn)狀進行思考和反思，爭取研究、總結(jié)出真正符合小學生認識水平和音樂教學特點的教學策略，從而使小學音樂的教學質(zhì)量得到大幅度提升！

第2篇：提高音樂課堂教學質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：小學音樂課堂；教學；音樂；質(zhì)量

由于學生的年齡特點，在一個階段存在充分的好奇心和想象力，學生在這段時間是音樂教學的關(guān)鍵階段，實施情感豐富，能夠提高學生的審美觀和藝術(shù)觀，在小學音樂教學中，還存在著許多問題，如課堂教學形式單調(diào)呆板，教師的音樂教學不重視，因為音樂教學質(zhì)量不高。希望提高小學音樂教學，分析了教學質(zhì)量因素的影響，提出了一些解決方案。

一、小學音樂教學影響質(zhì)量的因素

（一）小學教師音樂素質(zhì)層次不齊

作為教師在教學中，將參與綜合素質(zhì)的評價，直接影響音樂教學中的課堂教學質(zhì)量，只有教師的綜合素質(zhì)足夠高，才能準確的音樂，通過音樂傳達的情感，學生順利通過音樂啟蒙教育。但在許多小學音樂教學的綜合素質(zhì)被低估，許多教師對音樂的理解，音樂知識不完善，直接影響課堂教學質(zhì)量。

（二）學生的知識和對音樂的理解能力有限

由于年齡學生對音樂的理解能力有限，提高音樂教學質(zhì)量不能沒有學生的積極參與，他們的理解能力的不足，學習興趣和音樂教學質(zhì)量不高，長期影響，因此，教師要及時發(fā)現(xiàn)這些問題，了解學生的興趣愛好和良好的定位，學生可以充分發(fā)揮學生的主動性，廣泛的提高音樂教學的質(zhì)量。

（三）學校音樂設(shè)備對教學質(zhì)量的影響

音樂學習的氛圍和學校的教學質(zhì)量與音樂設(shè)備有直接的關(guān)系，因為農(nóng)村和城市地區(qū)的教育資源分配不均，許多學生不能應(yīng)用現(xiàn)代音樂教育改進音樂教學設(shè)備。

二、提高小學音樂教學質(zhì)量方法

（一）提高學生的音樂興趣

興趣是推動學習的良好行為的驅(qū)動力，發(fā)展小學音樂教學必須從學生的學習興趣出發(fā)，真正熱愛音樂，學習音樂，這是至關(guān)重要的。音樂是一個藝術(shù)形式，有些學生表達的內(nèi)容很抽象，很難理解，這就要求教師真正充分尊重學生的主體地位，積極提供良好的指導(dǎo)，在教學實踐中，促進傳統(tǒng)教學，因此，改變使用先進的教學方法，使學生的學習興趣提高。

（二）在音樂教學中利用情境教學法

為了讓學生更好的理解音樂的知識，教師可以利用情境教學法在音樂教學中，改變了傳統(tǒng)的機械模式，教授學生唱歌，促進教學質(zhì)量的提高。如果傳統(tǒng)的教學曲目進行直接的解釋，學生對外國文化不了解，所以教師可以實現(xiàn)情景教學，首先解釋一些特殊的習俗，學生借助多媒體，或者顯示一個外國的民間舞蹈，多了解國外的一些文化，那么歌曲的教學，使學生在理解的基礎(chǔ)上真正理解歌曲的文化，提高教學質(zhì)量。

（三）音樂教學的互動和經(jīng)驗

與其他學科相比，音樂主題是非常方便的，所以很容易培養(yǎng)，課堂氣氛活躍，因此教師必須運用這些音樂的特點，輕松愉快的氣氛，促進教學。促進學生積極參與音樂活動，例在教學“蝸牛與黃鸝鳥”時，教師可以通過角色扮演游戲激起學生學習歌曲的興趣，這首歌很有趣，所以在游戲的引導(dǎo)下，讓學生真正參與，不僅提高了課堂教學效率，還促進了學生的思維。

（四）注意問題

根據(jù)一定的原則，使學生在主動設(shè)計問題，分析所有學生的困難，由易到難，層層的提高問題的深度，可以在學生積極思考，促進學生的學習興趣。

（五）生活的問題

對于表現(xiàn)生活的音樂，在設(shè)計問題的時候，應(yīng)該結(jié)合學生的認識問題，提出生活中的問題，通過多樣化的生活和音樂之間產(chǎn)生一座橋梁，交流經(jīng)驗，因為學生生活和體驗更能使學生產(chǎn)生學習的欲望，在生活中也是比較容易理解音樂。

（六）充分發(fā)揮“思考”

思考是學生課堂行為的一種表現(xiàn)，也反映了一種學生的內(nèi)在。學生在課堂上，教師在認真回答的基礎(chǔ)上，同時考慮他們的倡議，以便更好的消化。并轉(zhuǎn)化為自己的思想，教師要讓學生養(yǎng)成一個好習慣，教師和學生要有良好氛圍，相互傾聽，逐步提高教學質(zhì)量。那么如何培養(yǎng)“聽”的習慣嗎？第一，教師應(yīng)隨時對學生進行觀察，如果學生無精打采，必須迅速調(diào)整方法，提高學生的興趣。第二，充分發(fā)揮教師的作用，耐心傾聽學生的回答，即使它是錯的。

（七）強化語言

語言不僅是向?qū)W生傳授知識的載體，也是教師與學生之間傳遞信息和情感溝通的一個主要方法，教師與學生之間的零距離的語言能使學生產(chǎn)生情感共鳴。因此，在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，靈活調(diào)整，理解課堂節(jié)奏，提高課堂教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

第3篇：提高音樂課堂教學質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：幼師音樂；教學質(zhì)量；小組學習；情景劇

在實際的音樂教學過程中，有很多問題影響著學生的發(fā)展，影響著音樂課程價值的實現(xiàn)。所以，在新課程改革下，我們一線教師要認真分析原因，要從多角度、多方面入手來提高學生的學習質(zhì)量，進而在展現(xiàn)音樂課程魅力的同時，也為學生素質(zhì)水平的大幅度提高做出相應(yīng)的貢獻。因此，本文就從音樂教學中存在的問題以及如何借助多種教學方法進行改進兩個大的方面入手，對如何提高幼兒師范音樂課堂教學質(zhì)量進行論述。

一、幼師音樂教學中存在的問題

1.教學方法單一

在幼師音樂教學過程中，我們一直采取的是簡單的灌輸式教學模式，一些基本理念知識的教授，一些鋼琴、聲樂等知識技巧的訓練等每天重復(fù)的動作讓學生越來越看不到學習音樂的樂趣，學習興趣也越來越差。尤其是唱歌教學方面，簡單的教唱讓學生感覺無趣，常常不愿意參與到課堂活動之中，嚴重不利于學生學習質(zhì)量的提高，更不利于學生健全地發(fā)展。所以，單一的教學方法直接影響著幼師音樂教學質(zhì)量的提高。

2.教學內(nèi)容較多

對于幼師專業(yè)的學生來說，音樂學習不僅包括唱歌，還包括聲樂的學習、鋼琴的學習、簡譜的學習、鑒賞的學習、樂理的學習等，內(nèi)容很多，但時間有限，導(dǎo)致學生對每部分的學習都達不到精的地步，再加上有些學生的主動性較差，所以，很多學生都不能良好地掌握這些知識，嚴重不利于高效音樂課堂的順利實現(xiàn)。

當然，除了上述兩方面的問題之外，還包括學生自主學習意識方面的問題、教師教學理念方面的問題等，這些都在不同程度上影響著音樂教學質(zhì)量的提高，也不利于學生健全地發(fā)展。所以，作為教師，我們要明確問題，借助多樣化的教學方法來為高效音樂課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

二、多種教法下的高效音樂課堂

1.小組學習法的應(yīng)用

小組學習法是課改下所倡導(dǎo)的一種有效的教學方法，該方法不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，提高學生的課堂參與度，而且能讓學生在優(yōu)等生帶動學困生的情況下進行互相學習，確保小組學習法調(diào)動學生的學習積極性，進而為高質(zhì)量音樂課堂的有效構(gòu)建做出相應(yīng)的貢獻。

例如，在教學《森林里的小河》時，為了提高學生的學習質(zhì)量，也為了確保每個學生都能積極地參與到本節(jié)課的學習活動中，我選擇了小組學習模式，首先，引導(dǎo)小組內(nèi)的一兩名學生引領(lǐng)學生進行學唱，即讓優(yōu)等生進行領(lǐng)唱，并在互相交流中對不能準確把握的“調(diào)”進行交流，或者是將問題反饋給教師。之后，我再針對學生自主學習過程中遇到的問題進行有針對性的糾正，以提高學生的學唱積極性。同時，引導(dǎo)學生在小組內(nèi)對這首歌進行欣賞，說一說歌曲中表達的思想感情，感受歌曲的旋律，進而確保本節(jié)課的教學質(zhì)量最大化實現(xiàn)。所以，在音樂教學過程中，開展小組學習法就是為了讓學生在互相交流中找到自己的不足，明確自己的發(fā)展方向。

2.情景劇教法的應(yīng)用

對于幼兒師范專業(yè)的學生來說，情景劇的教學不僅能夠展現(xiàn)音樂中的魅力，而且對鍛煉學生的組織能力、活躍課堂的氣氛、增加課堂生機也起著非常重要的作用。所以，在實際教學過程中，我們要鼓勵學生將音樂形象化，給音樂附上動態(tài)的畫面，把音樂更加直觀地展現(xiàn)給學生。

例如，在教學《洪湖水浪打浪》時，我組織學生將該歌曲擬人化，自主編一個場景來匹配這首歌，即，為這首歌拍攝MV，比如：有學生根據(jù)歌詞中的船兒、漁網(wǎng)、蓮藕、稻谷等進行了情境創(chuàng)設(shè)，這樣的過程不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，而且對學生個性的發(fā)展以及學習效率的提高也起著非常重要的作用。

總之，在幼師音樂教學中，我們要認真分析影響音樂教學質(zhì)量的因素，并借助多樣化的教學方法來確保音樂課程在效率上實現(xiàn)最大化，在效益上實現(xiàn)最優(yōu)化，進而在全面提升學生音樂素養(yǎng)的同時，也為學生健全地發(fā)展做好保障工作。

第4篇：提高音樂課堂教學質(zhì)量范文

【關(guān)鍵詞】小課 教學質(zhì)量 評價

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0093-01

一 音樂類專業(yè)技能小課課堂教學質(zhì)量評價的個性分析

第一，學生評教的不準確性。根據(jù)羅伯特?費爾德曼1977年的研究，當學生評估的數(shù)量達到或超過20人時，學生評估的可靠性就能勝過最好的客觀測驗。①以筆者所在高校為例，音樂類專業(yè)技能小課教師每人平均帶8名學生，有的教師只有3名學生，因此，學生評教的可靠性偏低。同時小課采用“一對一”授課模式，情感因素常常會影響學生評價的準確性。

第二，音樂專業(yè)的獨立性以及音樂專業(yè)授課模式的特殊性，導(dǎo)致同行和專家評教的困難。作為音樂學院除聲樂、鋼琴專業(yè)需要大量教師外，其他專業(yè)小課教師往往只有一個。專業(yè)的隔閡以及授課模式的差異會導(dǎo)致同行、專家評價指標體系建立困難。

二 音樂專業(yè)技能小課課堂教學質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

1.體系的構(gòu)建

課堂教學質(zhì)量評價，就是人們在課堂活動當中，主體對教學客體的認識活動，也是主體對客體教學活動價值判斷的過程。這個過程凝聚著人們價值意向、情感特征和行為習慣。音樂類專業(yè)技能小課課堂教學質(zhì)量評價體系也應(yīng)由學生評教、同行評教和專家評價三部分構(gòu)成，但是三者的比例要進行適當調(diào)整，筆者建議比例為50%、25%、25%。（各學?？梢愿鶕?jù)自身情況作調(diào)整）。

2.指標體系的構(gòu)建

第一，學生評教指標的設(shè)計②（總分100）。學生評教指標分成教學態(tài)度、教學能力、教學內(nèi)容、教學效果和交流互動五個方面。評定標準按照優(yōu)秀、良好、一般、較差、很差五個等級劃分，具體指標如下：（1）教學態(tài)度（20分）：明確告知課程在知識結(jié)構(gòu)中的地位、目的、要求和考核方法；要求嚴格，保證上課時間；敦促我的學習，關(guān)心我的專業(yè)發(fā)展。（2）教學能力（20分）：因材施教，深入挖掘?qū)W生專業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ凰悸非逦磉_流暢，舉例清晰明確。（3）教學內(nèi)容（25分）：曲目布置和技能培養(yǎng)成系統(tǒng)、有體系；啟發(fā)我從多個角度理解技能提升，激勵我努力學習；提供課外資料和藝術(shù)實踐平臺。（4）教學效果（20分）：掌握技能的方法，拓展專業(yè)技能發(fā)展的空間；啟發(fā)學生的思路，使學生獨立思考。（5）交流互動（15分）：師生互動，課堂氣氛活躍；將課堂教學作為平等的探討機會；誨人不倦。

第二，同行評教指標的設(shè)計（總分100分）。同行評教從教師基本素質(zhì)、課堂教學、教學改革與建設(shè)、教學能力與效果四個方面設(shè)定評價指標。具體指標如下：（1）教師基本素質(zhì)（20分）：具有積極向上的情感力量、堅強持久的意志力量、鮮明獨特的人格力量；尊重學生、平等待人、處事認真公平；尊重專業(yè)，不斷探索和追求；關(guān)心愛護學生，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引領(lǐng)學生發(fā)展，深受學生愛戴。（2）課堂教學（30分）：授課能力強，教學效果好。專業(yè)技能精湛，具備召開個人音樂會的素質(zhì)和能力。（3）教學改革與建設(shè)（20分）：積極參與教研室活動和教改工作，在課程資源、教材、教學方法與手段等方面有所創(chuàng)新和改革，有教改論文、項目以及著作等。（4）教學能力與效果（30分）：教學基本功扎實，無教學事故，參加教學示范音樂會，公開課得到認可，能指導(dǎo)學生參加各類藝術(shù)實踐活動。

第三，專家評教的指標體系（總分100分）。專家評教指標體系由講課內(nèi)容、教學方法、態(tài)度、藝術(shù)、效果和主觀性評價幾個部分構(gòu)成：（1）講課內(nèi)容（25分）：內(nèi)容充實，重點突出，以生為本，因材施教。（2）教學方法（25分）：深入淺出，啟發(fā)思維，能調(diào)動學生學習積極性。（3）教學態(tài)度（20分）：嚴謹認真，備課充分，精神飽滿，講解透徹，關(guān)愛學生。（4）教學藝術(shù)（10分）：講課熟練，教學規(guī)范，語言精練，層次分明，有感染力。（5）教學效果（20分）：出勤率高，氣氛活躍，秩序井然，留有思考，富有啟迪。（6）主觀性評價：該教師在教學上值得肯定之處和應(yīng)改進之處。

三 相關(guān)保障措施的建立

相關(guān)保障措施的建立：（1）建立同網(wǎng)評相適應(yīng)的評教手段，以最大化地去除個人情感因素為基本，保證公平、公正。（2）建立科學、規(guī)范、高效的管理制度，做好定期、定質(zhì)、定量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。（3）建立有效、完善的信息反饋機制，保證信息反饋的及時和準確。（4）建立教師發(fā)展追蹤系統(tǒng)，將教師的教學質(zhì)量評價歸納存檔，建立網(wǎng)上檔案，通過對比分析研制教師發(fā)展的追蹤系統(tǒng)，保障教學水平的提高、教學質(zhì)量的提升以及教師個人的成長。

注 釋

①魏紅.高校學生評價教師教學質(zhì)量的可行性研究[J].高等師范教育研究，1993（6）：68～72

②王靖、陳怡君.高校學生評教指標體系初探[J].西安郵電學院學報，2010（5）

參考文獻

[1]北京高校青年教師教學基本功比賽評價體系與案例研究課題組.課堂教學技能與評價[M].北京：高等教育出版社，2012

[2]李慧燕.教學評價[M].北京：北京師范大學出版社，2013

第5篇：提高音樂課堂教學質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：小學音樂；多媒體技術(shù)；教學策略

一、引言

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育教學思想也逐漸由傳統(tǒng)的應(yīng)試思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學生綜合實踐能力，提高學生綜合素養(yǎng)，如今的課堂教學更加新穎、富有趣味性。多媒體教學作為教學方法的一種，在小學音樂教育教學中的應(yīng)用越來越趨于成熟，它有效解決了小學音樂課堂教學中出現(xiàn)的教師對音樂教學的不夠重視、教學方法單一、學生注意力不集中等諸多問題，有效提高了音樂教學質(zhì)量。

二、小學音樂教學的實踐現(xiàn)狀

雖然當下小學音樂教育十分重要，但是由于實踐教學中多種問題的存在，如今的音樂教學局面十分緊迫，教學現(xiàn)狀不容樂觀。筆者總結(jié)了以下幾種現(xiàn)象。

其一，小學音樂教師對音樂教學不重視。由于受應(yīng)試教育的影響，學校只重視小學生考試科目的教學課程，而忽視了小學音樂等非考試科目的教學。由于學校領(lǐng)導(dǎo)不重視或師資配備不齊等，有些學校把音樂課打入了“冷宮”?？梢源_定的是，音樂教師是組織開展小學音樂教學的重要人物之一，是整節(jié)音樂課的領(lǐng)導(dǎo)者，教師對課堂教學足夠重視，才會主動想盡各種實踐方法提高課堂的教學效率，小學生的音樂素養(yǎng)才會有提升的條件。因此，從這一角度來看，教師對教學的重視程度是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵和重要的保證。

但是，在實踐中筆者看到的是，部分音樂教師缺乏對音樂教學的重視和關(guān)注，認為學生只要將三大基本課程學好了，小學生就算完成任務(wù)了，更有甚者會將自己的音樂課課堂時間讓與其他學科教學，如此，又如何能保證小學音樂教學質(zhì)量。

其二，教師的教學方法單一化。隨著新課程改革不斷深入，越來越多的教師認識到通過運用多樣化教學方式，激發(fā)學生學習興趣的重要性，但是仍有個別教師難以擺脫傳統(tǒng)教學思想，依舊采用單一的教學方式，音樂課程枯燥乏味，教學內(nèi)容陳舊，跟不上時展的步伐，教師在音樂課堂上占據(jù)主體地位，忽視學生在學習中的主體地位，采用灌輸式教學，致使小學音樂教學流于形式，學生學習音樂的積極性不高。

其三，小學生注意力不容易集中。小學生由于年齡小，對周圍的一切事物都懷有好奇之心和探索的欲望，但他們的自控能力很差又極難管理。在音樂課堂教學中，教師稍不留意，他們就會做一些小動作，將教師的要求拋之腦后，注意力不容易集中，活潑好動。在這樣的情況下，若教師依舊采用單一的教學方式，勢必會引起學生的反感，令其感覺音樂課枯燥乏味，無法調(diào)動其學習音樂知識的主觀能動性，致使教師難以有效提高學生的學習效率以及音樂課堂教學質(zhì)量。

其四，教師不注重音樂知識的延伸。教師不能將音樂知識適當延伸，也是小學生對音樂提不起學習興趣的主要原因之一。小學音樂教材上的知識是面對大多數(shù)學生的，但是每個學生的學習情況不同，有的學生學得快，很容易便能將教材上的歌曲唱出來，并且掌握基礎(chǔ)的音樂知識，這時如果教師再讓其重新復(fù)習教材上的知識，只會致使其音樂能力止步不前，無法獲得更多的拓展和提高。所以，教師也應(yīng)當認識到這一點，通過恰當?shù)膶嵺`策略拓展小學生的音樂見識，讓小學生的音樂能力得到進一步提高。

因此，綜合以上幾點來看，當前小學音樂教學實踐現(xiàn)狀不容樂觀，為了解決教學實踐中的這些困境，筆者建議采用多踴教學方式之一的多媒體教學，提高小學生學習音樂的興趣，優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。

三、如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學音樂教學質(zhì)量

1.強化教師多媒體音樂教學觀念

在新課程改革的大背景下，為了進一步優(yōu)化小學音樂課堂教學質(zhì)量，促進多樣化教學方式有效地融入音樂課堂教學中，教師應(yīng)當不斷更新自身教學觀念，摒除傳統(tǒng)應(yīng)試思想，讓小學生學習的主觀能動性得以凸顯，尊重其學習上的主體地位。

多媒體教學作為多樣化教學方式的一種，其本身具有的高效信息整合能力應(yīng)當受到教師的重視。通過多媒體技術(shù)的運用，可以讓音樂歌曲中的超現(xiàn)實主義、童話世界以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，大大提高小學生學習音樂知識的興趣。因此，在小學音樂課堂教學中，為了讓多媒體技術(shù)有效地應(yīng)用到實踐中，教師應(yīng)當深化自身的新式教學觀念，仔細研讀新課程改革的要求，為提高小學音樂教學效率奠定有利基礎(chǔ)。

2.利用多媒體技術(shù)提高課堂教學的趣味性

《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》指出：“培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望?！币虼耍谛W音樂課堂教學中，教師可通過形式多樣的教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣，利用多媒體技術(shù)就是教師們常用的手段之一。教師可利用多媒體圖文結(jié)合、圖文并茂的特點向?qū)W生展示音樂知識。這樣，既可以有效提高課堂教學的趣味性，極大地吸引小學生的注意力，又可讓小學生的心思全面集中在音樂教學實踐中。

小學生在基礎(chǔ)教學階段還不具備抽象思維，他們在學習抽象的音符時往往難以提起興趣，興趣的缺失將直接導(dǎo)致教學質(zhì)量的下降，所以，當務(wù)之急是提高小學音樂課堂教學的趣味性，讓更多的小學生加入學習音樂知識的隊伍中，讓小學生在多媒體創(chuàng)設(shè)的愉悅、快樂的教學情境中，提升自身對音樂知識的理解，提高音樂審美能力和學習音樂的興趣。

例如，教師在教學五年級音樂《可愛的家》一課時，其中有五首以“家”為題材的音樂作品，分別為《牧場上的家》《外婆的澎湖灣》《可愛的家》《回家》《天黑黑》。這五首歌曲在音樂的風格、體裁、題材等方面各有特點，通過學習這五首歌，小學生可以感受到音樂的人文特點以及家的溫暖、家的樂趣。教師在教學這些曲目時，可以采用多媒體技術(shù)。

比如，在教學《牧場上的家》時，教師可以運用多媒體技術(shù)繪制出幾幅牧場放牧、牛羊滿地、一家人其樂融融的牧場生活情境圖片，并且將其做成flas，配合本首歌曲向?qū)W生繪聲繪色地展現(xiàn)出來，進而提高音樂課堂教學的趣味性，寓教于樂，讓學生在汲取音樂知識的養(yǎng)分的同時，還能培養(yǎng)學習音樂的興趣。

3.利用小學生特殊心理，開展音樂律動教學

律動，又稱為體態(tài)律動，即通過開展音樂游戲的方式，讓小學生的肢體與音樂形成一定的協(xié)調(diào)性。在小學這一特殊的教育教學階段，小學生由于年齡的原因，會有一些特殊的心理和行為特點，他們天性活潑，并且也十分喜愛做游戲，因此，教師可以積極利用小學生的這些特殊心理，以多媒體教學技術(shù)作為輔助，開展音樂律動教學，讓小學生在學習音樂知識的同時，又能享受到游戲的樂趣，在音樂游戲中交到更多的朋友，讓小學生跟隨著音樂有節(jié)奏地律動，能在很大程度上開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生良好的肢體協(xié)調(diào)能力，進而有效提高小學音樂課堂教學質(zhì)量。小學生對周圍事物充滿了探索的興趣，但是注意力不集中。因此，有必要采用多媒體技術(shù)，為實現(xiàn)小學音樂有效教學提供技術(shù)支持。

例如，教師在教學五年級《堆雪人》時，就可以積極結(jié)合“律動”開展多媒體教學。具體來講，教師可以在課前利用多媒體幻燈片PPT軟件制作出動態(tài)的運行腳本，將本首歌曲中涉及的“揮起小鐵鍬”“滾著雪球跑”等文字，轉(zhuǎn)化為圖文并茂的幻燈片，再通過音響設(shè)備播放這首歌，讓小學生的肢體跟隨著音樂歡樂地跳躍起來，極大地提高小學生學習音樂知識的積極性，加強小學生對于音樂知識的理解，提高音樂課堂教學的有效性。

4.利用多媒體拓展小學生音樂見識

新課標指出：“尊重藝術(shù)，理解世界文化的多樣性?！倍嗝襟w技術(shù)作為一種輔教學設(shè)備，還具有另外一個明顯的教學優(yōu)勢，那就是能夠有效拓展學生的知識面，增加小學生音樂見識。音樂是沒有國界的，國外也有很多優(yōu)秀的音樂文化，如貝多芬的《月光曲》、莫扎特的《費加羅的婚禮》以及肖邦的《夜曲》等，雖然小學生的接受能力有限，但是教師也應(yīng)當讓學生知曉一些國外的經(jīng)典樂曲，這是提高小學生音樂鑒賞能力的需要。

通過采用多媒體教學，可以有效實現(xiàn)信息的交互性，教師可根據(jù)學生的發(fā)展特點和接受知識水平的能力，從互聯(lián)網(wǎng)中搜索更多的音樂教學資源，并加以整合，再傳授給學生，如此既可以豐富課堂教學，又可以有效拓展小學生的音樂思維以及提高小學生對樂曲的審美能力，最終愛上音樂，增長見識。

例如，進行五年級《雷鳴電閃波爾卡》教學時，教師可以通過多媒體技術(shù)，讓學生初步認識銅管交響樂樂器組的組成，了解各個樂器的形狀和音色。用PPT展示作曲者：奧地利著名作曲家、被世人譽為“圓舞曲之王”的約翰?施特勞斯的頭像及其生平和代表作。在欣賞過程中，通過多媒體，教師可采用影視錄像播放奧地利民間舞蹈《波爾卡》，讓學生從視覺上更深入了解奧地利圓舞曲“波爾卡”的特點。還可把音樂與視頻結(jié)合起來，讓聽覺與視覺融合，幫助學生掌握《雷鳴電閃波爾卡》所表現(xiàn)出的音樂形象：一個夏日的清晨，一群歡樂的人們正在慶祝豐收，載歌載舞。突然天氣變化，雷鳴電閃，可他們?nèi)匀焕^續(xù)歡歌舞蹈……國外還有很多著名作曲家，如莫扎特、舒伯特等，都給世界人民留下許多寶貴的音樂作品，教師可以利用多媒體展示更多的世界名曲，拓寬學生的知識面。

四、結(jié)語

總而言之，在小學音樂實踐教學中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在很多的教學困境，這些實踐中的問題嚴重阻礙了小學音樂教學質(zhì)量的提高。為了將這些問題一一化解，教師首先要強化自身多媒體音樂教學觀念，認識到多媒體技術(shù)是提高課堂教學趣味性的重要手段之一，充分利用小學生特殊心理開展音樂律動教學，最后達到提高小學生音樂素養(yǎng)，拓展小學生音樂見識，優(yōu)化小學音樂課堂教學質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]姜 紅.多媒體技術(shù)在小學音樂教學中的應(yīng)用[J].北方音樂，2014（14）.

[2]張秀芹.多媒體技術(shù)在小學音樂課堂教學中的有效運用[J].音樂時空，2014（15）.

[3]羅 玲.多媒體與小學音樂教學的有效整合[J].新課程（上旬刊），2012 （10）.

第6篇：提高音樂課堂教學質(zhì)量范文

【關(guān)鍵詞】音樂教育 教學理念 教學質(zhì)量 途徑

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0223-01

一、序言

中學音樂教育的首要目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)學生。而對于學生來說，音樂課的學習首先是生活的一部分，而不僅僅是一門學科，讓音樂充滿生活，讓生活充滿快樂，這恰恰是音樂與其它學科的重要區(qū)別。而在音樂課的教學和學習過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣則是中學公共音樂教育獲得可持續(xù)的發(fā)展動力。學習興趣對學生來說是學習活動中非常活躍的因素，教師在教學時要選擇新穎多變的教學方法，通過多渠道、多內(nèi)容、多形式調(diào)動學生的學習積極性，誘發(fā)學生學習音樂的興趣。

二、提高音樂課教學質(zhì)量的途徑

1.音樂課教學方法的革新

音樂課教學方法的革新應(yīng)根據(jù)不同音樂類型的特點開展。對于音樂鑒賞課，當教師教會學生一定的音樂知識和鑒賞方法后，可以嘗試讓學生上臺介紹他們喜歡的音樂，教師給予評價和指導(dǎo)，這種方法大大提高了學生的學習興趣及學習主動性，拓展了學生的思維和想象力。對聲樂課可建立與聲樂教學相關(guān)的多媒體聲樂教室，鼓勵開展聲樂教學改革，把聲樂教學的基礎(chǔ)研究運用到聲樂教學中，借助多媒體使學生更容易掌握發(fā)聲原理和方法。在教學中發(fā)揮多媒體的視聽作用，讓學生更直觀感受中外優(yōu)秀歌曲的魅力，注重對學生興趣的培養(yǎng)，從而起到事半功倍的效果。

2.和諧師生關(guān)系的建立

在對待學生方面，音樂教師應(yīng)當有耐心，能夠親切、平等地對待每一名學生，特別是一些比較調(diào)皮和愛搗亂的學生，以贊賞的心態(tài)面對全體學生，讓學生真切地感受到被關(guān)懷和欣賞；培養(yǎng)學生的自信心，使學生在心理上對老師有親切感、信任感。當教師贏得了學生的喜愛，他們就會把老師當作朋友，和你無話不談，繼而喜歡你所教的學科，對你所教的學科產(chǎn)生興趣，從而提高學習效率。同時教師應(yīng)當尊重、關(guān)愛每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的進步。只有建立了和諧的師生關(guān)系，才能夠促進學生學習興趣培養(yǎng)，進而提高音樂課的教學質(zhì)量。很難想象在緊張的師生關(guān)系之下，學生能夠喜歡這門課，并將這門課學好。

3.優(yōu)秀音樂作品的激發(fā)作用

中學生對音樂的興趣與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學生極大的興趣或表現(xiàn)欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現(xiàn)欲望的。所以，作為音樂教師，就應(yīng)當盡量給學生提供大量的優(yōu)秀音樂作品，擴大學生的視野，激發(fā)他們的興趣。比如在給學生介紹交響樂時，可以讓學生欣賞貝多芬的田園交響曲，同時對比貝多芬的其他交響曲，讓學生對貝多芬的不同交響曲有更多的認識，而且還可以讓學生先欣賞卡拉揚指揮的田園交響曲，再讓學生欣賞其他指揮家指揮的田園交響曲，讓學生在欣賞的同時自己發(fā)現(xiàn)和了解不同指揮家對同一首作品的處理和理解上的差異，這樣就教會了學生欣賞古典音樂的基本方法，從而讓他們自己有興趣去欣賞和對比其他交響樂作品。當學生對交響樂發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。實踐證明，學生對學習沒有濃厚興趣就會厭學。興趣不到“著迷”的程度，就不出現(xiàn)靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。所以在音樂教學的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次激發(fā)學生的認知興趣，有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。

4.積極評價對學生的鼓勵作用

音樂教師要在教學活動中善于肯定和鼓勵學生，激發(fā)他們學習音樂的信心和興趣，這一點可能比單純傳授音樂知識更為重要。特別是在學生受到家庭、身體狀況等外界因素影響而情緒低落沒有信心的時候，教師應(yīng)該適時地鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有些許進步便給予肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在和學生的平時交往中。還有，在音樂課堂上對一些不好好學習的學生采用積極評價的方法，看起來是老師很不經(jīng)意的一句鼓勵或表揚，但在這部分同學身上也許已經(jīng)激發(fā)了他們學習的信心。

三、結(jié)論

中學音樂課教學質(zhì)量的提高是目前很多中學教師普遍遇到的教學難題，有些教師認為是自己的課沒有備好，便下工夫在準備教案、準備多媒體課件上，以為這樣就能提高教學質(zhì)量，可后來發(fā)現(xiàn)教學質(zhì)量還是沒有多大起色。而從實際來看，現(xiàn)在的中學生處在較為復(fù)雜的社會環(huán)境中，每個人的家庭環(huán)境也差異較大，音樂教師很難了解到這些學生的背景情況，那么要提高教學質(zhì)量實在是勉為其難。而且客觀來說，學生對教材中的音樂作品大多數(shù)并不感興趣，他們有他們喜歡的音樂類型，那么音樂教師就應(yīng)當去了解現(xiàn)在的學生喜歡什么音樂，然后把這些音樂和音樂教材中的內(nèi)容結(jié)合起來，這樣既能傳授音樂知識，還能引起學生的興趣和共鳴。在音樂教學質(zhì)量提高的探索中，一定要堅持以學生為本的思想，基于當代中學生的特點，基于學生的興趣，重視學生的心理感受，還要注意學生諸多在課堂上或在課堂下表現(xiàn)出來的其它因素，逐步消除學生的心理距離和學習障礙，通過教師介紹的不同類型、不同風格的大量音樂作品，豐富學生的精神世界，培養(yǎng)高尚情操。在中學音樂課的教學中，提高教學質(zhì)量的方法是多種多樣的，需要教師在其間不斷探索和追求。

參考文獻：

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[5]趙秋蓉.初中音樂教學如何激發(fā)學生學習興趣[J].讀與寫雜志，2010.

第7篇：提高音樂課堂教學質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞:音樂教育 整合 創(chuàng)新能力

課堂是傳授音樂知識的最佳場所,在小學音樂教學中,如何更好地引導(dǎo)學生自由發(fā)揮個性,引導(dǎo)學生創(chuàng)新思維的發(fā)展,是小學音樂教育必須面對和考慮的問題,老師的知識與教學方法的更新,也成為了培養(yǎng)下一代至關(guān)重要的內(nèi)在條件。

1.小學音樂課堂教育的認識誤區(qū)和不足

1.1小學音樂教育的認識誤區(qū)

由于家長對音樂教育的認識誤區(qū),使許多學生在家庭的作用下也放棄了對音樂學科的重視,將視線轉(zhuǎn)移到其他科目的學習中。這不僅阻礙了孩子創(chuàng)造力和想象力的提高,孩子藝術(shù)方面的先天潛能也得不到開發(fā)。所以學校在教育方面應(yīng)加大力度,抓住學生心理,培養(yǎng)其學習音樂藝術(shù)的興趣。

1.2小學音樂課堂教育存在的不足

音樂是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力,促進個性發(fā)展的有效手段。但是一些教師強調(diào)秩序和規(guī)則,促使孩子被動而機械性地唱歌、做動作,所有環(huán)節(jié)都按照教師的要求完成,這樣的教學方式不能起到培養(yǎng)學生感受能力的效果,也達不到豐富學生審美經(jīng)驗、自由表達和個性發(fā)揮的作用。

2.課堂教學方法的改進

2.1激發(fā)學生的創(chuàng)造力

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的,最大的特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣,打動人的情感,使學生在教育的過程中得到想象力的提高。小學生的思維方式一般以形象思維活動為主,隨著年齡的增長,抽象思維逐漸加強。所以在小學音樂教學中要注重培養(yǎng)學生學習音樂的興趣,還要保持學生樂于參與音樂活動的心態(tài)。比如給學生一個圓的圖形,讓學生自由想象成鼓、鑼、圓號、臉盆,碗、月亮、太陽等物體,把學生聯(lián)想到的內(nèi)容組合起來,通過人聲或生活中的聲音去表現(xiàn)、模擬學生想象出的物體的聲音。比如,桌子是鼓,鉛筆盒是鑼,人聲模擬圓號,用身體和動作表現(xiàn)各種物品等等。在此過程中,教師應(yīng)鼓勵學生大膽想象、即興創(chuàng)造,尊重每個學生對待音樂的獨特性,維護學生創(chuàng)造音樂的積極性。除此之外,教師在學習領(lǐng)域中還需必要性地拓寬學生接觸的音樂曲目,使之豐富,另外在音樂體裁、音樂表演形式、音樂知識方面也要適當增加內(nèi)容,引導(dǎo)學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.2渲染課堂氣氛,在活動中學習音樂

從目前小學音樂教學理念、教學思路、教材組織安排等方面來看,音樂教學存在著豐富性不夠的問題。在傳統(tǒng)的組織教學中,教師往往采用讓學生聽音樂進行整齊的律動,這樣的教學看上去非常整齊、和諧,但久而久之,學生就失去了對音樂的理解與感受,阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展。音樂知識技能只有在學生具有濃厚的音樂興趣的條件下才具有價值和可能,才能保持教學過程的愉悅性。如果學生對音樂毫無興趣,那么再簡單的音樂知識對他們來說也都是一劑苦藥。當學生在教學過程中對音樂產(chǎn)生了興趣,在活動中躍躍欲試,想表現(xiàn)自己時,就代表著學生已經(jīng)不知不覺地在掌握音樂知識技能,從中獲得個性心理健康發(fā)展。所以我們應(yīng)該勇于打破這傳統(tǒng)的教學方法,從培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)入手,讓教學模式隨教材內(nèi)容而改變,因?qū)W生年齡特點而改變,做到靈活、綜合運用。利用簡短的課堂教學時間,建立活潑輕松和諧的氣氛,創(chuàng)設(shè)多種學生參與實踐的機會,比如參加音樂教研,練習專業(yè)技能,閱讀音樂、教育、文化多方面的報刊讀物,上網(wǎng)交流等等,將學習主體地位還給學生,給予學生一定的表現(xiàn)音樂的能力,讓學生積極思維,在積極主動的參與過程中獲取知識、技能技巧,加以運用與創(chuàng)新,從而增強自主意識。那么在音樂教學中,如何渲染課堂氣氛呢。其實,藝術(shù)都是相通的。比如在小學教學中,美術(shù)教學和音樂教學都具有非常強的直觀性和形象性,所以在音樂教學中,可以通過滲透美術(shù)知識,讓學生來填填、畫畫、敲敲等等,都有助于豐富學生的想象,有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如在欣賞關(guān)于動物的樂曲時,在課堂中啟發(fā)學生展開想象,邊聽音樂邊在腦中勾畫那個動物的活動場面,讓學生選擇不同的打擊樂,來臨摹動物活動時的聲響,再讓學生在課后通過對樂曲的理解和感受,用手中的筆來描繪動物活動的景象。另外在教學時,還可以在學生基本掌握歌曲后,讓學生通過自己的理解,根據(jù)音樂旋律自主填寫歌詞,對歌曲進行二度創(chuàng)作,最后通過繪畫的形式來加以美化。課堂教學中,教師采用這些多種藝術(shù)相互滲透的教學方式,既活躍了課堂氣氛,也鍛煉了學生的動手能力。

2.3運用多媒體技術(shù)進行

隨著科技的發(fā)展,多媒體被廣泛應(yīng)用在教學中,成為極具特色的現(xiàn)代音樂教學手段。在現(xiàn)代音樂教學活動中,這些手段對于提高教師教學質(zhì)量、學生學習效率以及音樂與社會的融會貫通,都發(fā)揮了很大作用。不僅使課堂教育豐富形象,還把晦澀抽象的問題具體化形象化,解決了無法用語言表達的內(nèi)容,也讓學生進一步地理解到音樂作品,提升了課堂教學質(zhì)態(tài),也易于學生記憶及對知識的掌握。所以在小學音樂教學過程中,要根據(jù)課堂的實際需要適度使用多媒體教學技術(shù),利用網(wǎng)絡(luò)資源進行備課,增大信息量,多元化地對課堂進行教學設(shè)計,多角度地對學生進行音樂審美教育,通過改變音色、力度等方面進行音樂欣賞和分析,提高學生對音色、聲部的識別能力,增強學生對音樂的感知性,從而身臨其境地感受音樂,準確把握歌曲內(nèi)涵。所以教師要注意將多媒體與教學內(nèi)容緊密結(jié)合,最大限度發(fā)揮多媒體的教學魅力。

3.小結(jié)

隨著課程改革的不斷深入,音樂課堂教學也發(fā)生著巨大變化。為進一步提小學高音樂課堂教育效果,教師要從轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面入手,整合教材內(nèi)容,改進教學方法,將審美教育作為音樂課堂教學的重點,為學生營造寬松愉快的成長環(huán)境,讓走進學生的情感世界,用音樂的魅力去觸動他們的心弦,以心靈感受心靈,以感情贏得感情,以現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學的整合達到提高音樂教學質(zhì)量的目的。

參考文獻:

1.任斌安.《基礎(chǔ)素質(zhì)教育概論》.[M].知識出版社,2001

第8篇：提高音樂課堂教學質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：小學音樂 課堂教學 提高效率

人類社會的想象力及創(chuàng)造力是植根于藝術(shù)發(fā)展的，且積極有效地藝術(shù)教育可以顯著促進學生身心健康及和諧氣質(zhì)。就小學階段的藝術(shù)教育而言，音樂課堂教育是該階段藝術(shù)教育的重要途徑。但就現(xiàn)在音樂教學現(xiàn)狀而言，存在有形式主義等教學形式上的問題，還有類似內(nèi)容呆板的教學內(nèi)容不夠豐富的問題。因此，就小學階段的音樂教師而言，如何改進小學音樂課堂教學的教學效率，以提高小學階段的音樂課堂教學質(zhì)量，就成為了教師所需要緊先考慮地問題。

1 重視小學階段的器樂教育

就我國音樂教學而言，是有著悠久地教學歷史的，且不受學習者的年齡限制或是文化能力的限制，這就為小學階段開設(shè)音樂課程提供了歷史基礎(chǔ)。由于在小學階段，學生的心理、生理學習條件還不夠成熟，因此就需要教師引導(dǎo)著學生進行一定的學習實踐，促進學生對音樂學習產(chǎn)生一定的共鳴。在這其中，教師可以采用一定的器樂教育來促進學生對音樂學習的情感共鳴。因為器樂教學在音樂中可以體現(xiàn)鮮明地藝術(shù)性、技巧性以及一定的情感價值，這對于學生而言既具有新鮮感，又能保持一定的學習活力。而就實際地教學情景而言，學生在學習器樂的使用技巧時，情緒處在一個較為亢奮地狀態(tài)，這毫無疑問地有利于學生對于情感的表達能力與音樂表現(xiàn)力。例如：在教學《春天交響曲》這樣的具有多聲部節(jié)奏活動的曲目時，我要求學生運用打擊樂器來模仿自然界的各種聲音。由于器材有較多的種類，這就使得學生必須進行多次試驗才能有效準確地使用樂器將聲音模仿出來。學生在這種活動中，由于是親自多次參與，所以學習興趣甚是高昂，課堂的教學氣氛甚是濃厚，我也因此得以提高了音樂課堂的教學質(zhì)量。所以說，小學階段的音樂教學必須重視器樂教學。

2 必須重視律動教學

就音樂教學的小學階段而言，音樂與其自身旋律的律動是密不可分的，而律動是指在音樂課堂教學中所同步進行的音酚蝸貳⒏櫛璞硌蕁⒓體舞、民族舞等與音樂教學相關(guān)的教學活動。之所以要在音樂教學中加入這一教學形式，是基于學生的學習心理與年齡生理特點的客觀需要所進行的。就教學實踐的實際效果而言，教學方式多元化、綜合化有助于學生在音樂藝術(shù)學習中形成一個律動思維，成為以動態(tài)的韻律美感為學習興趣的激發(fā)點與學習基礎(chǔ)課程，從而更好地調(diào)動學生的學習積極性，以達到學生學習音樂審美所需要的技巧基礎(chǔ)，更好地提升小學音樂課堂教學的教學質(zhì)量。例如：在教學《黃河大合唱》這種節(jié)奏明顯地曲目時，我要求學生采用不同的步伐來加強對四分音符、八分音符、十六分音符等音符頻率的記憶，且在這種律動教學中，可以加強學生對音符、節(jié)奏、音樂頻率等能力的有效控制力，還可以要求學生根據(jù)曲率需要進行一個內(nèi)容性步伐舞步的律動排演。這種教學情境下，顯然可以使身體運動與音樂頻率結(jié)合在一起，使學生運用自身的動作來表現(xiàn)音樂，使學生對音樂旋律的理解及其內(nèi)涵和表達有著更深層次的理解，且可以使學生更好地表現(xiàn)與擴展音樂教學的表現(xiàn)力，改變音樂教學陳腐的教學局面。不僅滿足了小學音樂教學的創(chuàng)造性、表現(xiàn)力的教學原則發(fā)展，還滿足了學生自身發(fā)揮特長、表現(xiàn)音樂的欲望。因此，律動教學在音樂教學中適當?shù)剡\用可以有效地起到活躍課堂氣氛，促進師生感情交流的作用，還將有效地引導(dǎo)并啟發(fā)學生參與進音樂表現(xiàn)活動中去。這將有力地促進教師在小學階段學生的音樂美感的教學發(fā)展。也正是出于這樣的原因與考慮，在小學音樂課堂教學中適度、適當?shù)剡\用律動教學不僅僅是為了滿足小學階段學生素質(zhì)教學的需要，還是教師客觀上提高課堂質(zhì)量的教學需要。

3 在教學中合理地運用多媒體教學設(shè)備

隨著社會生產(chǎn)力的進一步發(fā)展，小學階段的教學設(shè)備也得以進一步擴充。作為教師而言，必須善于運用這一教學輔助設(shè)備，因為多媒體教學設(shè)備在現(xiàn)今的教學中已經(jīng)成為有效教學的一種手段，這是因為多媒體教學設(shè)備可以多方位、多層次地融合各渠道的教資料。擴充教學容量，使音樂教學可以在全方位狀態(tài)下得到合理延伸，使音樂美學得到合理深化，貼近學生學習現(xiàn)實，拓展其自身的藝術(shù)創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學，提升課堂教學質(zhì)量。這種教學優(yōu)勢在音樂鑒賞課中可以得到最大限度的展示，并可以在音樂鑒賞中合理地穿插樂理知識，以在一種平和地氛圍中幫助學生消化這些抽象地理論知識。這種現(xiàn)代化的教學，避免了傳統(tǒng)教學下教學弊端，使學生有效地規(guī)避了學習風險，且提高了學習效率。這種既直觀又形象地教學方式較之傳統(tǒng)教學方式，可以顯著地提升學生的學習興趣，構(gòu)建課堂學習情趣氛圍，換言之，這種教學方式在提高課堂教學效率的同時也有效地提高了課堂教學質(zhì)量。

4 結(jié)語

從音樂教學的角度出發(fā)，小學階段是培養(yǎng)一個人音樂美感及欣賞能力的重要時期。這一時期是培養(yǎng)學生音樂樂感、音樂鑒賞力、音樂美感與音樂基礎(chǔ)能力的最佳時期，且由于社會教育發(fā)展的需要，小學音樂教學改革勢在必行。在這一教學思路的指導(dǎo)下，小學音樂課堂教學在教學內(nèi)容上可以擴充器樂教學、律動教學等教學方式，而設(shè)備上則應(yīng)善用多媒體新技術(shù)，多學科綜合合理地運用至音樂課堂建設(shè)上，來豐富音樂課堂教學形式，推進學生音樂品鑒力的發(fā)展，形成良好地人文素養(yǎng)及思維。在這一教學基礎(chǔ)上為學生日后的音樂學習奠定良好的學習基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 周麗松. 提高小學音樂課堂教學效率的策略[J]. 教育教學論壇， 2013（7）：209-210.

第9篇：提高音樂課堂教學質(zhì)量范文

音樂課同其他學科一樣，教師的導(dǎo)語作為課堂第一環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到一節(jié)課、一次課甚至一門課的教學效果。因此，教師要重視導(dǎo)語的設(shè)計，大的導(dǎo)語指一門課總的"開場白"，小的導(dǎo)語指一次課或一節(jié)課的起始語。導(dǎo)語無論大小，其基本任務(wù)都是要揭示教學內(nèi)容，激發(fā)學習興趣，引導(dǎo)思維方向。

1.注意導(dǎo)入藝術(shù)

導(dǎo)入新課的方法可以說有很多種，比如：直接引入，故事引入，情境引入，懸念引入等等。下面是我在講授《大海啊，故鄉(xiāng)》一節(jié)課的導(dǎo)語設(shè)計，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

上課伊始，我便放這首歌的錄音，并要求學生體會歌曲所表達的內(nèi)容，讓學生簡短的議論后，我便放開伴奏帶，在優(yōu)美的曲調(diào)中，用緩慢的語氣深情地說："同學們，當我第一次聽到這首歌時，我仿佛看見一位白發(fā)蒼蒼的老人站在大海邊，望著一望無際的大海，似乎在傾訴著一位海外游子對祖國、對故鄉(xiāng)親人的依戀之情。"隨后，我便隨著樂曲有感情地唱起了這首歌，使學生在這樣的氣氛渲染下與教師的情感產(chǎn)生共鳴，自然地進入新課的學習，達到調(diào)動學生積極性的目的。

2.突出音樂學科的特點來激發(fā)學習興趣

音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學習音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學的全部活動中。作為"首席"學生要引導(dǎo)學生喜愛音樂，要加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴。在不斷提高音樂教學技能的同時，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生。還要善于用生動活潑的形式教學，使學生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅。音樂最基本的理念以審美為核心，應(yīng)滲透在各個不同的教學領(lǐng)域中，通過音樂感受與鑒賞，表現(xiàn)創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學習，培養(yǎng)學生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美能力，做到以美感人、以美育人。