孩子思維專注力培養精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的孩子思維專注力培養主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：孩子思維專注力培養范文

晚上好！感謝你們能在百忙之中抽出寶貴的時間來參加這次的家長會。借此機會，我就數學方面的一些想法跟大家交流一下。

現在要求孩子預習了，那就要學會讀數學書。語文書是讀出來的，數學也是讀出來的。所有的知識，內涵都包容在數學書里的每一句話，書中的每一句話都是編者對知識的重點概括，每一個問題都是點睛之筆。如果孩子仔細去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個知識點，讀清每一個數量關系，那么一定能學會、學好。

主要是指導學生從4個方面去讀數學書：

①讀例題。在預習時要求學生讀例題，并初步領會解題方法；

②讀插圖。學生認真閱讀課本上的插圖，更具體、更形象、更準確地理解文字的內容；

③讀算式。要求學生準確地讀出算式，弄清算式的意義；

④讀結語。要求學生對教材的結語逐字逐句地理解分析，以便準確地把握。

讀書時可以大聲讀，可以邊讀邊講自己聯想到什么，可以家長提出問題再讓孩子讀，也可以孩子讀完后家長提問孩子。方法很多，根據孩子自身情況選擇。

二年級的數學學習同一年級相比，抽象知識增多，難度加大。有些孩子難以適應，再加上沒有好的學習習慣，很容易出現兩極分化。

下面我分三個方面跟家長交流：

一、關于課堂：

數學課堂四十分鐘是最重要的，也是最有效的。數學較其他學科而言，更注重方法和思維，課堂上學懂了，就會一通百通，課后稍加練習鞏固即可。一個會學習的孩子在課堂上肯定是積極認真地參與學習，手腦并用。我們班上的情況也是這樣，我注意留心觀察過，那些成績不太好的同學往往是上課不注意聽講的同學。課堂上需要老師的再三提醒，我想在家里您能督促一下效果會更好。

1)要指導孩子會聽老師的話，注意聽老師每一節課所講的教學內容、重點和學習要求;

2)注意聽老師在講解例題時關鍵部分的提示和處理，

3)注意聽老師對關鍵字詞的理解，

4）注意聽老師每節課的小結和對某些較難習題的提示分析。

二、關于作業：

1、對于作業，請您更多的關注孩子作業的認真程度。為什么這樣說，因為一份作業的認真程度，就說明孩子在做作業時的專心程度。孩子的作業認真，說明孩子在寫作業時，是用心的，是專注的，那么作業所能達到的效果就會非常的好，起到了鞏固提高的作用。如果孩子的作業非常潦草，說明孩子寫作業時，是漫不經心的，是三心二意的，那么，這樣的作業就算是寫10遍，也沒有什么用處。所以如果孩子們沒有用心的寫作業，請務必監督孩子重新認真完成。

例如計算題，總有孩子出錯，看錯數字、抄錯數字、得數漏寫等等。態度要端正、方法要得當，具體說就是要“一看、二想、三算、四查”。

一看，即看清題目，有那些數和運算符號。

二想，即想好計算過程，先算什么，再算什么。

三算，即分清每一步的計算方法，并仔細計算。

四查，即做到計算時及時檢查，有沒有抄錯和遺漏的。

2、對于訂正作業，有的同學的習慣相當好，能非常快的改完交上來，因為學習就是一個理解知識，改正錯誤，不斷提高的過程，這個過程很重要，沒有改錯，可以說學生就沒有提高，但也有一部分同學非常的磨蹭、拖拉、相對來說，學生的錯題都不是太多，能用很短的時間就可以改完，沒有改完多是因為拖沓。我們的數學作業也不多，所以，您覺得您的孩子有特別拖拉的壞習慣，請您在晚上回家多關注一下，叮囑他把前面作業的錯題盡早改完。

3、提優訓練：對于一些數學成績優秀的同學，對于他們，做一些數學書上的題目已經不能夠滿足他們的需求了，我建議各位家長能夠選擇一本提高拓展的數學練習對他們進行訓練，培養孩子的觀察力、注意力、記憶力、想象力與思維力。如果想讓你的孩子思維更活躍，成績更提高一些，那思維的訓練十分有必要。當然，要考慮孩子本人的興趣，不能太強求。

三、對家長的一些建議：

下面請允許我冒昧地給家長提幾點要求。

一、監督孩子做作業

家長監督主要做好以下三方面工作：

1、監督孩子按時完成作業。建議每位家長為自己的孩子準備一個專門記作業的小本子，確保孩子能準確地記下每天的作業。

2、監督孩子專心完成作業。杜絕邊寫邊玩的現象，作業效率很重要。

3、監督孩子認真書寫，幫助孩子正確對待家庭作業。

二、檢查孩子每天的家庭作業

建議每位家長每天能拿出二分鐘時間來檢查一下孩子的作業，以及前面的作業是否及時改錯。這樣做不僅能讓孩子感受到你作為家長對他的關注，也有助于家長及時了解孩子的學習情況。而不是在某一天，被孩子的作業或者考試分數嚇一大跳。

三、幫助孩子學會分析題意

讀不懂題目要求，是低年級學生的一大的困難。讓孩子自己去讀題，讀出聲，看他是否會連貫地把題目讀通順。有的孩子認字太少，有的不會斷句，題目沒讀懂，肯定很容易出錯。多練習讀題能力就會有進步，最終要做到會在心里默讀題目，找準題中關鍵詞，弄懂題意。

本班孩子的特點是比較活，好動的孩子比較多，當然也很聰明。這樣的孩子更要注重好習慣的培養。一個好的習慣可以讓孩子終生受用，好習慣一旦養成，便會一直堅持下去。做為父母要幫助孩子養成一個好的學習習慣：

1.專心致志。孩子小，自控能力較差，注意力不容易集中，因而家長應嚴格要求并經常提醒孩子在上課時，一定要用心聽講，聚精會神，不要作小動作，更不要說話影響別人聽課。回到家時要給孩子創造一個適合孩子學習的環境，讓孩子養成放學及時做作業，按規定時間完成作業之后再做其它事情的好習慣。

2.獨立思考。父母對孩子不能解決的問題要采取誘導的方式引導孩子思考問題，重要的不是教會孩子一道題怎樣解決，而是要告訴他們解決問題的方法，培養孩子獨立思考的能力。

3.認真細致。孩子的作業一定要在規定時間內去完成，而有不能草率馬虎。這就要求內容正確，書寫工整，按時完成等方面。為使孩子養成良好的習慣，提高正確率與責任感，從一年級開始，就應要求孩子養成檢查的習慣。

4.培養孩子活躍的思維。不要以大人的眼光來看待孩子的提問，要善于培養孩子勤思的優點，對他們的提問進行恰當的鼓勵與表揚，并能及時更正孩子的錯誤想法。對孩子接觸的事物家長要多講，多啟發誘導，千萬不要對孩子的提問不理不睬，這樣會使孩子有問題也不敢問。依據生活理解數學，讓孩子在游戲中成長有些數學知識較抽象，容易混淆，我們家長要注意給孩子創造生活情境，讓孩子在實際體驗中理解知識。如“一個數是78，比另一個數少2，另一個數是多少？很多孩子認為比一個數少幾，就應該減幾。而實則應該是：78加2等于80，另一個數應該是80。這就需要我們家長在日常生活中多多運用實例幫助孩子去理解和認識，促進孩子在數學認知、空間理解、想象力等方面的發展。

5.培養周期學習習慣。掌握學習周期，培養孩子按預習、聽課、復習、作業這樣的周期學習的習慣。

總之，我們做的一切都是為了孩子能擁有一個美好的明天。今天我先說這么多，今后還會和大家常交流。也希望大家能給我提出寶貴意見和建議。

關于計算

100以內進位加和退位減

1分鐘10到15題

第2篇：孩子思維專注力培養范文

一、幼兒堅持性培養的實施

1.創設良好的環境

不少家長抱怨孩子做事沒長性，孰不知自己也有一定的責任。孩子思維活動需要連續性，經常受到干擾和打斷，他們的心就靜不下來，長此以往，對什么事都沒有興趣和熱情了，孩子的堅持性差就不難理解了。因此，當孩子正在做事時，爸爸媽媽應該堅決做到不打擾他，給他一個沉下心來全心全意做事的環境，相信孩子做事的堅持性是會提高的。其實，只要孩子的注意力允許，就讓孩子多沉浸在自己喜歡的活動中吧。孩子那種注意力集中的沉浸和陶醉，本身就是堅持性的一種很好的體現。

2.根據幼兒的興趣，合理安排活動

這包含兩方面的含義：一是根據幼兒的興趣，安排幼兒感興趣的活動。幼兒在興趣性強的活動中堅持的時間長于在興趣性弱的活動中堅持的時間我們可以根據這一特點，在幼兒感興趣的活動中培養幼兒的堅持性。比如，讓那些好動、管不住自己的孩子在游戲中擔任警察的角色。二是根據幼兒的特點，故意安排他們參加不感興趣的活動，要求并鼓勵他們像警察叔叔一樣，堅持把事情做完，以培養他們克服困難的習慣和能力，提高他們的堅特性。

3.幫助孩子制定計劃

根據孩子的能力水平提出具體、明確的要求，讓孩子有明確的目標。對于一些難度較大的任務，家長可以分解成一個個小目標或分步驟讓孩子完成，幫助孩子制定計劃。對較難完成的事，爸爸媽媽可以和孩子一起做，給孩子適當的引導和幫助，教孩子一些克服困難的方法和技巧。爸爸媽媽應該了解孩子的發展水平，把握好孩子的承受能力。盡量避免超出孩子的忍耐程度，因為孩子達不到要求就會降低積極性，有一種受挫的感覺，不利于毅力的培養。但如果孩子完成得很好，就可適時加大挑戰性。

4.給孩子難易適當的任務

家長給孩子的任務要難易適當，讓他經過一定的努力就能完成，這樣他才有自信心和成就感，才會堅持把任務完成，把事情做好。如果任務太多太難，孩子一看完成不了就會產生畏難情緒，甚至放棄。對于一些難度較大的任務，家長可以將其分解成一個個小目標或分步驟讓孩子完成。家長還應該了解孩子的發展水平，把握好他的承受能力，因為孩子一旦達不到家長的要求就會降低積極性，有“受挫”的感覺，這樣就不利于對其堅持性的培養。但如果孩子輕易地就能完成得很好，家長可適時加大任務的難度。

研究發現，堅持性可以通過確立成就目標得到增強。正如我們可以根據幼兒的興趣安排活動那樣，也可以根據幼兒的能力和堅持性安排活動。對幼兒提出超出他的水平但經過努力能夠達到的目標，這樣，幼兒既有信心又有能力去完成任務。同時，對能堅持完成任務的幼兒應及時給予積極的反饋，這對于培養幼兒的成就意識，增強堅持性是行之有效的。

二、培養幼兒堅持性的意義

1.堅持性的培養影響幼兒社會性的發展

社會性是指人在形成自我意識，進行社會交往，內化社會規范及道德準則，進行自我控制及表現其社會行為時所表現出來的心理特征。堅持性在幼兒的社會性發展中具有重要作用。無論是形成自我意識的過程，還是內化社會規范及道德準則的過程，在幼兒期都表現為一個不斷反復的、逐步完善的漸進過程，如果缺乏堅持性，則幼兒的社會性不可能得到良好的發展。這一點可在“果汁軟糖”實驗中得到證明。在該實驗中，研究者讓一些4歲的孩子挨個進入一間空曠的房間，并對每個孩子說：“這顆糖是給你的，但我要出去辦點事，如果你等我回來之后再吃，我就再給你一顆。”對這顆糖，孩子們的態度千差萬別：有的迫不及待當時就吃下去了，有的稍作猶豫但終于還是吃了下去，有的則堅持等待。研究者進行了跟蹤調查，調查表明，這些孩子上中學時，那些在4歲時能以堅韌換得第二顆糖的孩子通常獨立性強、自信、開朗、社會適應性強；而那些早年經不起軟糖誘惑的孩子則更多地表現出孤僻、易受挫折、固執，并往往屈服于壓力，逃避挑戰。

2.堅持性的培養影響幼兒的智力水平

第3篇：孩子思維專注力培養范文

此時此刻，陳一昕的父母卻表現得相當平靜。父親陳認為，陳一昕雖然聰明，但絕對不是智力超群的神童,之所以能夠取得這一系列成績，除了他自身的努力，還得益于從小打下的基礎。

這位曾經榮獲全國優秀教師、師德先進個人的博導爸爸，將自己的教子心得概括為三條：一是早教，重視孩子學齡前特別是三歲前的智力訓練。二是培養自學能力、韌性及耐心，讓孩子保持學習的專注，做事扎實透徹，養成嚴謹務實的學習態度。三是活學活用，強調應用性。

三歲看老，好習慣是養成的不是天生的

陳一昕出生于書香門第，父親陳現在是揚州大學信息工程學院的院長，是位博士生導師、教授，母親李秀蘭是揚大教務處的一名教師。爺爺和大伯也都從事教學工作,全家曾被表彰為“全國五好家庭“。

陳一昕一歲多的時候就開始認字，兩歲的時候，爸爸就讓陳一昕開始學寫日記，用最簡單的話記下每天的事。

這種訓練有人認為過早，可是陳卻有自己的看法，他認為一歲看大、三歲看老這句俗話還是有一定道理的。科學資料顯示，腦部細胞的整個纏結過程70％至80％在三歲前完成。三歲以前腦力活動的基本功能如果不能得到應有的開發，后來的訓練難以取得良好的效果。這其中，閱讀是打開眼界了解世界的窗口，因此，陳將兒子的早期教育規劃分為三步走，即識字、閱讀、寫作。孩子思維簡單，缺乏耐性，只要求他每天寫一句話，比如今天媽媽帶我去別人家玩了，比如上街買什么東西了，遇見不會的字用拼音代替。除了訓練孩子的表達能力，陳在兒子很小的時候就有意識地營造一種英語氛圍，不管陳一昕是否聽得懂，每天只要在家，他都抓緊一切時間播放英語。在他看來，語言雖然發音不同，但是語境、語法、表達方式的抑揚頓挫有很多地方都是相通的，提早介入英語，雖然不會起到立竿見影的效果，但不無益處。

孩子生性好奇，對于外界世界往往會提出很多為什么，有的家長因為無暇顧及，往往應付了事，甚至所答非所問。可是陳夫婦卻總是引導孩子發問，在日常的溝通中，也經常潛移默化地引導孩子探求未知的知識。為了培養陳一昕的數學能力，陳沒有讓孩子從枯燥的加減乘除學起，而是給孩子講解數學主要是研究推理的，教授加減法的時候，陳就會給兒子舉例：爸爸個子最高，但是如果站在地上測量是一個數值，如果坐在板凳上測量，數值就會相對減少，這兩者之間的差距就應該用減法。

在許多家庭中，遵循的往往是傳統的嚴父慈母的教育模式，往往是一個唱紅臉，一個唱白臉。陳和妻子李秀蘭卻協調得很好，總是從最好的最適合孩子的方法中選擇一個最佳方案。夫妻間如果出現分歧，倆人總是坐下來商量。

每天晚飯后的學習時間，爸爸媽媽在一起學習，陳一昕則在自己的房間學習。陳一昕上學后，爸爸嚴格規定，無論作業多少，都必須在十點前就寢。開始的時候，媽媽經常會借故去孩子房間看看，不是送個蘋果，就是倒杯水。這種做法遭到了陳的強烈反對，他說：“你想想，孩子學習能否效率高，最重要的是能否專注，你進去一趟，孩子的思路必然會被打斷。再說他邊吃邊學，結果哪邊都沒干好。好習慣是從小養成的，這些細節必須注意到。”妻子最終還是遵從了丈夫的意見，事實證明，這些細小的環節恰恰是決定陳一昕以后在做學問時心無旁騖的主要秘訣。

跳級成功，自學上了科大少年班

陳一昕進入揚州大學附屬中學初中部以后，學習任務加重了。有的家長每天緊盯著孩子，孩子抽空玩一會，家長會一個勁兒地嘮叨，結果孩子在玩的時候也惦記著學習，因為沒玩夠，學習的時候也是心不在焉。作為教師的陳對于這種心理十分了解，所以他對兒子提出的要求是無論做任何事情都要學會專注，學習和游戲要區分開，該玩的時候一定盡情玩，一旦投入到學習中去，就要集中精力。

有一些家長對孩子“不放手”、“不放心”，一味要求他們用“拼時間”的方法來完成自己設定的“學習目標”，幾乎不給他們一點兒主動發展的空間。陳卻不這樣，他要求兒子在課堂上一定充分消化吸收老師所教授的知識，放學后的時間則由孩子自行安排。

許多家長往往寄希望于題海戰術來培訓孩子，陳認為做題是必須的但不是絕對的，最重要的是一定要有針對性，善于總結自己學習上的經驗和規律才是彌足珍貴的。

正是因為父親的良性引導，陳一昕對于數學、物理等學科的濃厚興趣由此被激發，他先后獲得揚州市中學生物理競賽一等獎，全國奧林匹克物理競賽一等獎。由于參加各項奧林匹克競賽屢獲全國大獎，陳一昕還被稱為“奧林匹克少年”！

陳認為，教書無非就是教人如何讀書，如果一個學生懂得了如何讀書，那么就不會在乎老師教授多少，真正的學問是靠你自己去一點點摸索研究的。有了這樣的理念作為指導，陳一昕在初中階段就自學了高中物理、數學等學科。在父親“優勢發揮法”的建議下，他從自己最擅長也最感興趣的數學物理入手，學習效果事半功倍。

自學過程中，經常會遇到一些難關或者比較枯燥的部分，此時，陳除了給予解答與指導，更多的時候，建議兒子先將這部分內容暫時擱置一段時間，等學完了下階段的，再回過頭來解決就相對容易多了。陳一昕開始的時候還不太相信，后來有了幾次類似的經驗，對于這種學習方法就駕輕就熟了。他好奇地問父親這是為什么，父親告訴他：“數學家華羅庚早就說過，數學上有些難題如果停留在一個基礎上是很難弄清楚的，但是等學習了下一步后，再解決前面的問題就簡單多了。因為居高臨下的時候，以前視若畏途的也就成了小兒科了。”

當陳一昕進入高一下半年的時候，一個機會擺在了他面前：中國科技大學少年班正在招生。得知這個消息，陳一昕想要試試。陳和妻子決定尊重兒子的決定，經過仔細分析，家人認為他數學、英語、物理都比較好，可以去試試。

那個時候已經是4月份了，臨考試還有2個月的時間，高一沒上完，陳一昕就跳到高三準備參加高考。一般來說，跳級會打亂正常的學習步驟，而能否跳級主要取決于孩子的自學能力，這一點，陳夫婦對兒子相當自信。陳一昕的親和力很強，很容易就跟比自己大兩歲的高三學生打成一片。

結果在高考中，陳一昕的成績超過了當時的重點大學錄取線。緊接著是復試，少年班的老師曾經擔心高考的高分是長期應試訓練的結果,所以用復試題目考察考生知識的寬度和深度。陳一昕順利通過了筆試與口試，成為少年班大學生。

陳一昕把趕超父親當作一個事業來完成，1999年提前一年從中國科技大學畢業，獲得學士學位，赴美攻讀計算機專業博士學位。

第4篇：孩子思維專注力培養范文

一、班況分析

1、幼兒情況

本學期我班幼兒人數為 45人。其中男孩 32名，女孩 13名。經過了小班、中班的幼兒園學習和生活，孩子在期待中升入了大班，自豪感、責任感、榮譽感都得到體現，各方面能力都有所提高！我班孩子在行為習慣方面表現一直較好，對老師尊敬、熱情！大多數孩子思維活躍，接受能力強，性格開朗、活潑、富有個性。在人際交往和獨立解決問題方面有突出進步，大多數幼兒能友好相處，遇事會協商解決，不與同伴爭奪玩具，不打人，不罵人，愿意和同伴交談，會用較清楚連貫的語言大膽的表達自己的愿望和請求。能主動積極的參加各項學習活動，多數幼兒形成較好的生活衛生習慣，有初步的生活自理能力。此外，由于年齡差異和能力的強弱，個別幼兒的動作發展和動手能力不夠理想，學習思維不積極，完成任務速度慢。大班幼兒各項學習都更需要加強了，老師將更多幫助他們適應這樣的生活，為孩子升入小學打好基礎！雖然存在一些問題，但整個班經級的風貌積極向上、有禮貌、有愛心、特別表現在開學初開展的大帶小活動中，熱心的幫助弟弟妹妹，為他們做出了好榜樣。

1、語言方面：幼兒喜歡講述與表達，但是在用適量的聲音談話上有較大的問題，有的幼兒聲音很響，生怕他人聽不到，有的卻輕的無法讓同伴聽到。另外在傾聽方面存在著較大的問題，個別幼兒會在他人或老師講述時插嘴，或是任意地做些什么。

2、藝術方面：在唱歌的聲音基本統一，舞蹈動作也有所協調，表現力有了明顯提高，節奏感增強了，大部分的幼兒都喜歡音樂活動，表現出愉快的情緒。但在活動中常規有必要繼續培養。在美術活動中，幼兒的自己想自己畫的能力有了，但畫面的布局不夠豐富，活動的形式還要繼續豐富些。且存在著個別差異明顯的不良特點。

3、家長工作方面：家長工作是本學期開展較好的，家長能主動協助老師進行活動環境的創設，收集材料，本學期將繼續發揚好的方面，并在幼小銜接上共同努力，協調一致地把有關的工作完成好。

針對以上情況，和結合本班實際情況，為了更好地做好幼小銜接的工作，制訂了本學期的工作計劃。

二、總目標

本學期中心工作是促進每個幼兒富有個性的發展；在一日生活中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律，樹立規則意識；結合日常生活，開展安全教育，提高自我保護的意識和能力；幫助幼兒學習正確的閱讀方法，培養幼兒閱讀的興趣；引導幼兒在人際交往中，懂得尊重他人，對人有禮貌，誠實、守信；培養幼兒積極主動參加各項體育活動；學習、滲透班級經營，轉變教育觀念；教師加強學習、不斷反思，努力提高自己的教學水平。

三、各領域發展目標：

（一）健康領域

1、學習用適當的方式表達情緒。情緒安定，愉快活潑。

2、在群體生活中，保持愉快情緒。準時來園，不隨便缺勤。

3、 能注意個人衛生，愛清潔。生活有規律，形成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品的習慣，形成基本的生活自理能力。

4、了解各的衛生保健知識，進一步認識身體的主要器官及基本功能和保護方法，會對自己的身體進行適當的保護，做事有條理，活動后能迅速收拾、整理物品。

5、有意識地克服挑食習慣，學吃多種食物。能在需要時主動喝水，養成喝水的習慣。

6、能獨立地穿脫衣、褲、鞋，保持一定的坐、站、行正確姿勢。

7、具有一定的安全意識，不攀高，遠離電、火、車輛等不安全因素，不把異物放入口、耳、鼻內。知道外出時不擅自離開成人，不接受陌生人的食品和禮物。

8、喜歡體育活動，逐步養成運動的習慣，動作協調、靈活，有耐力。增強合作和競爭意識，具有一定的勇敢精神和堅持性。

9、幼兒有一定的自制、合作、遵守紀律、秩序的意識，有初步的責任感及自我 保護的能力。

（二） 語言領域

1、大方、樂意地進行語言交談，能大膽地表述自己的意見和需求，同時能安靜而專注地傾聽別人的說話。學習理解與其生活經驗相關的語言。

2、能用普通話大膽、清楚地說出自己想說的事。有一定的口語表達能力，講話禮貌。

3、喜歡念兒歌、聽故事、看表演、看圖書等，了解其大致內容，并樂意表達自己的感受。

4、喜歡欣賞文學作品，理解作品內容，感受文學作品的美。能獨立地朗讀兒歌和復述故事。學習創編和表演文學作品。

5、 喜歡看圖書，并對符號、標志產生興趣。并喜歡將從圖書、電視、廣播等途徑獲得的信息在同伴中進行交流、討論。

6、對文學產生興趣。

7、掌握正確的執筆方法及書寫姿勢。

第5篇：孩子思維專注力培養范文

提問有兩種，一種是封閉式的、單一性的提問，往往以“是什么”“有什么”“做什么”等問題為主，對此，孩子并不需要做過多的思考，易造成孩子思維的局限性和片面性，往往使活動枯燥、乏味，壓抑孩子的興趣和積極性。而多樣性的提問如突破常規的問題、預想后果的問題、替換取代的問題等等如：“你發現了什么？”“你有什么辦法？”“你看看會怎樣？”等等則能使幼兒學會從多種角度了解事物、開闊思路、形成多種答案，并在一定程度上增添了活動的情趣，激活了孩子的興趣與思路。我在組織幼兒科學教育活動時，有意的改變以往封閉式、暗示式的提問，而更多地采用了以下幾種提問，充分發揮了幼兒的積極性、主動性、創造性，往往能收到良好的效果。

一、生成性提問

在活動中老師應該細心的觀察到幼兒關注了什么，在預設的問題不能引起幼兒的興趣時候，老師就要及時調整提問的內容和方式。往往，活動中生成的問題，更能引起幼兒的注意，有利于激發幼兒和老師之間的互動。如：一次美術活動，我神秘地在紙上畫了一個圈，便問孩子：“你覺得這個圈象什么？”“我覺得象汽車的輪子”“我覺得墻上的鐘。”“我覺得象小朋友的腦袋。”“象碗、象毛毛蟲、象空中花園……” 孩子們的想法很多，想象力也非常的豐富。我覺得這個問題是開放性的，它讓幼兒對此進行大膽地想象。接著，我又問：“那么，你覺得這么一個一個的圈會變成什么呢？“我覺得它會變成美麗的畫。”“它會變成小動物，會變成麻球，會變成小魚……追問：“你為什么會想到這個？” 在孩子的想象下，我完成了這幅畫，而在我添畫的過程中，就聽見孩子們在輕輕驚嘆“哇”。幼兒的世界是一個充滿可能性的世界，作為孩子大朋友、小伙伴的我，就必須在幼兒的活動過程中，在與幼兒問題回應的一去一回中，去傾聽孩子的聲音，解讀孩子的所思所想所為，進一步引導、啟發幼兒的想象。

二、雙向式提問

雙向式問題就是允許幼兒向教師和同伴提出疑問。南宋教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教疑。”著名科學家李正道也指出：“什么是學問？就是要學怎樣問”。我們改變了以往由教師單向提問的方法，鼓勵和引發幼兒質疑，讓幼兒自己發現、提出并解決問題。

例如，養金魚的活動中，孩子們總是惦記著金魚，還有幼兒拿各種東西給金魚吃，可是幾天后，金魚死了，孩子們在難過之余，感到很奇怪，同時我也借機預設了一次“金魚吃什么”的集體活動，在活動進行時，徐意借助他的生活經驗傷心的問老師：我們喂金魚東西吃了，為什么它還會死了呢？它到底吃什么呢？我把孩子提出的這個問題順勢地推給了其他孩子，并請他們共同幫助揭開金魚的秘密，沒想到，這種方式真靈，孩子們一起討論起了“金魚吃什么？”的問題。開始，幼兒的答案千奇百怪，有的說：“金魚吃水草。”有的說：“金魚喝河里的水。”有的說：“金魚吃河里的小蝦。”還有的說：“它吃龍蝦。”這一問題引發了一場激烈的爭辯。由此可見，讓幼兒發問能有效地激活思維，培養幼兒的質疑精神，讓幼兒主動學習。

三、探索性提問

幼兒都有好想象的特點，隨著知識經驗的豐富，幼兒期兒童的想象活動中開始出現一些創造性因素，他們的想法不只停留在原有的物象上，而是在他們所熟悉的知識空間到處遨游，因此老師對他們提出的問題應有一定的探索性和啟發性，讓幼兒展開想象的翅膀，盡情發揮。例如：在教《掉下來》這一活動時，我盡可能多的準備了一些材料，讓幼兒通過玩各種物體，然后讓他們思考：物體向上拋以后會怎樣？是不是所有的物體向上拋后都會落下來呢？落下來是不是都一樣？開始小朋友的回答并沒有完全的統一，有的幼兒說有的物體向上拋以后不會落下來，有的幼兒說物體向上拋以后要落下來的。那物體向上拋后到底要不要落下來呢？于是我就告訴小朋友老師這里有許多材料讓他們來玩，從玩中來發現秘密。通過讓他們多玩幾次，多進行思考。最后讓小朋友自己來的出結論：所有的物體向上拋后都會落下來，重的東西落的快，輕的東西落得慢。接下來我就問第二個問題，我們知道物體向上拋后都會落下來有的快有的慢，如果用記錄的方法來把它們記下來該怎樣來記呢？李高宇馬上告訴我落得快的東西用直線來表示，這時金文韜對我說：“老師，落得慢的東西用曲線來表示。”這個概念不是由我直接灌輸的，而是我讓他們通過自己的操作活動，去感知、獲得直接的科學知識，培養幼兒的興趣。在活動中我設法引導幼兒能以科學的的態度去觀察、思考、解決問題，讓幼兒的結論。這樣的提問既有指向性，又有探索性，能使幼兒從多方面去思考和探索，并在活動中操作感知，比較得出科學的結論，體驗成功的喜悅。

開放式的提問，沒有現成答案，不受語言和情節的限制，既可以為幼兒提供創造性想象和思維的空間，又具有一定的難度，需要幼兒搜尋以往的生活經驗，聯系實際進行分析、判斷、推理，以提高幼兒的思維發展水平，促進其語言表達能力的提高。另外，在語言教學中，教師還可以提問：“你喜歡……，為什么？”等判斷分析性問題；“如果……，你會用什么辦法？”等假設性問題以及創造性問題等等，引發幼兒掌握概念，進行判斷、想象和推理，以促進幼兒思維能力的發展和提高。

第6篇：孩子思維專注力培養范文

關鍵詞：幼兒教師音樂能力教育研究

前言

隨著幼兒教育事業的發展，引發人們重新認識音樂教育的功能，越來越清楚地認識到音樂教育在幼兒教育中的重要作用。音樂教育不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動能讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性的全面和諧的發展。換句話說，學前兒童音樂教育首先是一種以音樂為手段來進行的人的基本素質教育。高校學前教育專業是培養幼兒教師的搖籃，只有在學前專業音樂教學中不斷地創新，才能使未來的幼兒教師們掌握更新的音樂理論和實踐技能。

一、音樂教育應以學生“自主”學習為主

傳統的幼兒園音樂教育往往是以教師為中心，不考慮幼兒的需要、興趣和愛好，沒有給孩子思維、想象、理解、創造的時間和空間。久而久之，孩子對音樂活動逐漸失去興趣，學習處于被動狀態，離開了教師的示范，孩子就顯得茫然失措。

如何解決幼兒園音樂教育的這一普遍現象，是我們高校學前音樂教育應該重視的問題。當代著名作曲家、音樂教育家奧爾夫認為，音樂性在每個孩子的自然本性中都存在，人的音樂才能高低取決于內在的音樂性有沒有被充分地發掘出來。我們身邊的無數事實也充分證明了人的音樂能力，尤其是早期兒童音樂能力的普遍存在。兒童對音樂的領悟能力、接受能力、表現能力都明顯超過成人。為此，高校學前教育專業的培養計劃從過去注重理論知識的傳授到如今加強技能方面的培養，作了重大的調整。學前教育專業的音樂技能教學模式不同于音樂教育專業的教學模式，音樂教育專業是一對一的授課模式，而學前教育專業在教學成本上卻無法做到。分組教學和個別教學相結合是我們針對學前教育專業音樂技能課教學的新嘗試，采用的方法是有分有合，用小組“合”的方法解決共性問題，用個別“分”的方法解決個性問題、因人施教，用多樣的教學手段從而達到培養學生學習音樂的興趣，養成自主學習的良好習慣。這一教學方法經過幾年的實踐，得到了廣大師生的認可，教學效果顯著。只有幼兒教師的音樂能力加強了，才能更好地培養學前兒童的音樂能力。

二、音樂教育要注重“音樂欣賞”教育

音樂能力包括音樂欣賞能力、表演技能、創作技能三個方面。音樂欣賞能力又可以分解為對音樂音響的整體感知能力、音樂欣賞過程中的專注力、記憶力、想象力，以及在音樂欣賞過程中所產生的情緒反應和情感體驗能力。我們在一些幼兒教師開設的公開課中發現，幼兒教師往往只重視技能訓練，在制定音樂教育目標時，也往往是單一的技能目標，只要孩子會唱會跳了，就認為目的達到了。如果沒學會，就一遍又一遍地訓練，直到學會為止，結果卻忽視了對孩子音樂欣賞能力的培養。近年來，這種狀況盡管有所改變，但在教師的潛意識里，還是以唱唱跳跳為主。我國現代幼兒教育專家陳鶴琴先生指出，技術陶冶不能達到音樂教育的目的，音樂教育“應利用音樂來改善兒童的意志，陶冶兒童的情感，使兒童表現真實的自己，導向于創造性的發展”。達爾克洛茲音樂教育體系的核心理論說道：“音樂教育的根本目的是審美情感教育，這種目標是通過兒童在音樂活動中不斷獲得積極情緒體驗的過程來達到的。”以上理論說明了音樂欣賞能力的培養在學前教育專業音樂教育中的重要作用。使幼兒教師牢記在音樂教學活動中，培養孩子主動積極地去“聽”，音樂是帶領孩子步人音樂天地的首要條件。當然，音樂技能課與音樂欣賞課的學習并不是相互對立、相互排斥的，它們都是為了完成幼兒教育的終極目標—學前兒童基本素質全面和諧得到發展。

學前音樂教育的內容從大體上看，不外乎歌唱、欣賞和韻律活動這三類，但是每一類活動又可以演變出十分豐富的教育形式，例如，唱歌活動可以和語言、節奏、律動、舞蹈相結合；音樂欣賞可以和情境創設與戲劇表演、情感體驗、想象與繪畫、主題旋律的演唱和節奏樂演奏，以及自由的舞蹈動作創編等相結合；同時，可以將音樂游戲貫穿在所有的教學活動之中。這樣，不僅豐富了音樂教育的內容和手段，而且可以使學生的音樂能力得到全面的展現、鍛煉、培養和提高。

三、音樂教育要研究教育對象

作為培養幼兒教師的學前教育專業的教師，必須了解學生，必須對每一個學生音樂能力的發展特點進行十分細致深人的觀察、記錄和分類，熟悉每一個學生在音樂教學中的感受和記憶、表現等方面的特點，從而有的放矢地制定教學目標，以滿足學生在音樂能力方面的不同發展和需求，切實促進每一個學生在其原有水平上的提高與發展。如，有的學生歌唱的音準不是太好，但是節奏感不錯，那么教師就應當有意識地通過舞蹈、律動等節奏活動來提高他們的舞蹈能力，鼓勵她們大膽地展現自己在這一方面的音樂天分。又比如，有的學生嗓音條件不好，不適合歌唱，那么教師就鼓勵他學習樂器、鍵盤等。總之，我們的教育目標是使每一個學生都能夠有機會在音樂活動中充分展示自己的音樂才能，積累成功的經驗，體驗音樂活動的快樂，讓音樂充滿生活，讓生活充滿音樂。并通過多種形式的音樂活動激發學生對歌唱、跳舞、彈琴、欣賞等音樂活動的學習興趣，培養在音樂活動過程中主動學習、克服困難的勇氣和信心，提高學生的音樂素養。

第7篇：孩子思維專注力培養范文

“墨墨是我的小狗，因為愛它所以訓練它。訓練過后有一些機會需要狗狗去做些服務，慢慢地它習慣了這樣的活動，比如很有表現欲，在小朋友面前它會努力減緩動作幅度，大家都喜歡它。事實上，大多數狗狗都害怕小孩子的態度，因為它們感覺到威脅。但墨墨卻可以坦然接受小孩子的撫摩和尖叫聲，哪怕是被揪了尾巴、耳朵也不會感到驚恐。這樣溫和的性格最終使得我下定決心把墨墨帶入一個新的領域――醫生狗。”這是“墨墨爸”宛先生發在寵物論壇上的帖子，講述狗兒子墨墨當“醫生”與人交流的故事。

所謂“醫生狗”，指的是一些健康活潑、脾氣馴良的合法登記、注冊并防疫過的狗，并經過獸醫和相關機構做嚴格的體格檢查和性格檢查，獲得“醫生狗”資格證明和牌照后才可以投入服務（這項工作在我們國內還沒有大規模開展）。身殘、智障的孩子和成年人通過給這些新結交的動物朋友喂食、撫摸和彼此親昵可以增進語言能力，更好地與他人溝通。醫生狗還可以幫助心理壓力大的成年人和孤獨的老人獲得更多的生活樂趣。

狗是人類的朋友，永遠站在我們的前面，陪伴在我們左右。從小培養孩子愛狗，愛動物，更能讓孩子體會到大自然賦予我們的使命。

墨墨爸vs《健康之家》

《健康之家》：您為什么想到讓墨墨去當醫生？

墨墨爸:訓練后的墨墨性格很好，對人很友好，對孩子也很有耐心，后來一些機構組織一些公益活動，就帶墨墨去了。我最初的想法就是希望墨墨的生活有意義。不希望它只是寵物，它是朋友、孩子。

《健康之家》：墨墨去做醫生狗需要考試，或者特殊訓練嗎？

墨墨爸:起初沒有做這個測試，后來搞得多了，大家覺得需要一些測試。組織做了兩次測試，都是合格的。測試就是要看狗狗的性格特性，比如遇到意外刺激，它會不會有過激反應。還有專注力，心理承受方面的。還要有很嚴格的體檢，比如不能帶有病菌或寄生蟲。

《健康之家》：狗當醫生主要是針對哪些人群，主要是想起到什么效果？

墨墨爸:主要針對一些需要心理關愛的人群，具體說就是存在智力低下、自閉等癥狀的孩子。可惜現在還沒有非常明確的研究數據和結果。但實際上還有很多公益活動是針對健康兒童，還有中學生的。這些活動的目的是讓他們了解狗狗，學一些和狗狗相處的知識，倡導孩子愛護動物的健康心態。

我已經帶著墨墨參加了多次這樣的活動，有件事情讓我記憶深刻：“我曾遇到一個弱智兒童，看到墨墨就說：‘牛奶，牛奶。’我不解，他的老師說：這孩子還真有想法了，他是想到了黑白花的奶牛，進而想到了牛奶。然后他對孩子說：‘這是狗狗，長得像奶牛的花，黑白的對嗎？’小孩子點點頭。老師很高興：‘這孩子思維活躍起來了。’后來他抱著墨墨玩了好久，我覺得，這就是我帶墨墨去最大的收獲。”

我覺得狗和人的接觸，好像是有奇特信息傳遞方式。特別是沒有受到“狗狗可怕”觀念熏陶的孩子，他們對狗狗本能地會有些的動作。而且他們很會選擇自己喜歡的狗狗一起玩。而狗狗對善意的人會馬上表現出友好，而對那些有敵意的人，不管你怎樣掩飾，狗狗也能表現出緊張或者防御。

心靈天使的魔法棒

在很多國家，很多醫學領域，狗醫生已經成為一種重要的醫療手段。

7歲的容容也是個不幸的小姑娘，因為父母酗酒，導致她出生后智力低下。特殊教育學校的努力并未給她帶來巨大的轉變。可憐的容容從不主動開口與他人交流，甚至不會和別人對視，哪怕是小心翼翼的身體接觸，也會引起她驚恐的大喊大叫。

一個偶然的機會，在一個國際動物保護組織的熱心安排下，幾位經過嚴格挑選和訓練的醫生狗來到了容容和她的同學身邊。三只溫順又不失活潑的小狗，或安靜地依偎在孩子們懷里，或興奮地搖著尾巴舔著他們的小手……世上哪有不喜歡小動物的孩子？這樣特殊的小客人自然引起了同學們的興奮和關注。他們有的和小狗合影，有的幫小狗梳理毛發，有的在和小狗說著只有他們知道的悄悄話……即使那些癥狀最嚴重的小患者，狗醫生的出現也使他們懂得了關注，并學會開口表達自己的感受了！

容容也為狗醫生的到來開心不已，面對一只小狗熱情的親吻，她露出了難得一見的笑容。她把手伸給小狗舔著，在二三十個陌生人面前，內心孤獨的孩子高興得唱起了歌，更令人震驚的是，她準確地表達了自己的心聲：“我不想讓小狗回家！”

狗也能為人類治病嗎？發生在容容身上的變化就是最好的答案。一年之后，她和她的同學們已經能主動而禮貌地和陌生人打招呼，學會照顧自己心愛的小狗了，那些注意力一直無法集中的孩子，一年之后還清楚地記得每只小狗的名字！狗醫生用它們對人類無條件的愛和特殊的交流方式，開啟了一顆顆稚嫩而封閉的心靈

心靈無疆界

近來，一些國際動物保護組織在北京、上海、成都、廣州等城市陸續開展了狗醫生探訪病人、智障兒童和孤寡老人的活動。經過嚴格挑選和訓練的伴侶犬來到垂危、智障或孤獨的人們中間，用它們最單純的愛和快樂，感染了這些不幸的人們。

其實，利用伴侶動物治療由來已久，醫生狗行動已有30年的歷史。在許多國家，最早用于輔助健康的動物往往就是養在門診室內一只漂亮的小鳥或魚兒，欣賞它們的姿態可鎮定病人情緒，使他們在候診過程中放松下來。在老年人康復中心，伴侶鳥可明顯減輕老人的沮喪情緒，鳥雀喂養中心可安裝麥克風，以便讓行動不便的人也能聽到鳥的鳴唱。在這種場合下，僅僅動物的存在就可起到積極影響。

上個世紀80年代初期以來，利用動物治療的專家開始以不同名詞來區分動物的不同治療作用―“動物輔助健康活動”或“動物輔助活動”，對參與治療的動物也有了日趨嚴格的挑選和訓練。只有那些身體健康、性格非常溫順的犬只，才可以光榮地加入狗醫生的隊伍，為人類服務。

第8篇：孩子思維專注力培養范文

關鍵詞：三維空間、遞增遞減、等差級數

游戲1：變長變短的金箍棒

說起猴哥，孩子們一定會想起他的那根神奇的金箍棒，金箍棒原本是一根“定海神針”，它能夠逐漸變短變細，小到塞到耳朵里，也能逐漸變長變粗，長到頂天立地。這變大變小，也是有一個過程的。為了讓孩子了解金箍棒的奧秘，我們可以制作長短不一的“金箍棒”，和孩子一起游戲。

材料：若干卡紙（廢舊報紙也行）、紅、藍兩色顏料（彩筆也行）

做法：第一步，做10根金箍棒，最短的10厘米長，我們稱之為1號金箍棒，然后是20厘米長的，即為2號金箍棒。以此類推，第10號金箍棒長100厘米。第二步，給這10根金箍棒涂上色。涂色也是有講究的，每10厘米為一段，第一段10厘米涂紅色，第二段10厘米涂上藍色，第三段再涂上紅色。（如圖）

小貼士：金箍棒的基本長度可以根據家里材料的來定，也可以是3厘米、4厘米的倍數。家長把10根金箍棒的“刻度”畫好后，可以將涂色的工作交給孩子去做。孩子在涂色的過程中，會發現紅色與藍色交替變換的規律。

玩法：

（1）將10根大小不一的金箍棒一一鋪在地板上，避免重疊。

（2）家長找出最短的金箍棒，豎著拿起來并大聲說：“這是1號金箍棒。”然后逐一拿起2～10號金箍棒，用同樣的方法示范，并依次擺放在1號金箍棒的一側，注意紅色和紅色對齊，藍色和藍色對齊（如圖）。

（3）家長把10根金箍棒擺好后再打亂，和孩子玩“金箍棒點兵點將”的游戲，家長說：“請把5號金箍棒遞給媽媽。”當孩子找到相應的金箍棒后，可以點數一下金箍棒上顏色的段數，檢驗一下。孩子熟悉玩法后，家長和孩子互相點兵點將，看誰反應快。

指點迷津：請孩子按長短順序擺放金箍棒，給孩子充足的時間自由摸索，在自己動手的過程中體會長短的變化。他甚至會發現1號、2號、4號、8號金箍棒長度之間倍數的關系；如果孩子已經接觸過奇偶數了，他會發現1號、3號、5號、7號、9號金箍棒的兩端是紅色，而2號、4號、6號、8號、10號金箍棒一頭是紅色，一頭是藍色。利用金箍棒，孩子還會發現好多數學里的小秘密。

游戲2： 鎮妖塔

每一個天兵天將手里都有自己的法寶，托塔李天王拿著的“鎮妖塔”很厲害，據說還關過孫悟空。能關猴哥的“塔”自然不是普通的“塔”，我們要花一些時間來制作這個兵器（如圖）。

材料：白色卡紙、剪刀、膠水

做法：做10個正方體，邊長從1厘米遞增到10厘米。將一張紙變成一個正方體本身就是一次空間探索，最笨的辦法是畫6個正方形，每個正方形都留出粘貼邊，然后再組裝。爸爸媽媽，能想出更好的辦法嗎？相信自己能和孩子一起探索出更便利、粘貼次數最少的方法。10個正方體都做好后，就可以和孩子一起搭建寶塔了。

玩法：

（1）將10個方塊任意擺放在地上。家長先找出體積最大的方塊，再請孩子選出第二大的方塊，將它放到最大的方塊的正中心。按從大到小的次序，依次壘高，直到把最小的方塊放好。

（2）壘好之后，請孩子觀察，壘得好看嗎，像寶塔嗎？請孩子發現其中的問題，噢，原來放方塊時，每一邊所留的間隔必須相等。調整距離后，再次欣賞寶塔的整體協調感。

（3）問孩子：“要不要試試看？”家長示范如何把塔拆下來，一個個方塊依次取下，放在地上。讓孩子練習2～3遍壘寶塔。

（4）當孩子能夠全神貫注地壘寶塔后，可以探索更多的方法壘寶塔，比如靠著墻邊，對齊方塊的某一邊擺，或者斜著交叉擺。

（5）玩“拆寶塔”的游戲。 先把寶塔壘好，然后請孩子閉上眼睛，媽媽從10個方塊中慢慢抽出1個，將抽出的方塊放在塔旁邊。再請孩子張開眼睛，觀察，猜“這塊方塊是從哪抽出來的”，也可以孩子抽，家長猜。

指點迷津：“鎮妖塔”的游戲中蘊藏著復雜的數學知識。孩子通過動作和觀察，會感受到長、寬、高，等差級數，空間變化，而且還鍛煉了手指的精細動作和專注力。

游戲3:通天梯

西天取經的唐僧師徒四人，要經歷九九八十一難，他們曾經足踏通天梯，驚渡黑風口，這個通天梯就厲害了，是一個危崖聳立接云天的地方。

材料：同做“鎮妖塔”的一樣

做法：做10個長方體，每個長方體的寬都是2厘米，高1厘米，長度由10厘米逐漸遞減到1厘米。

小貼士：經歷了做10個正方體的考驗，爸爸媽媽們能想出妙計來做長方體吧。當然，如果真的覺得麻煩，可以將鞋盒、牙膏盒加以改造來做。

玩法：

（1）向孩子介紹“通天梯”，把這些長方體擺在地上。選出最長的“梯子”，做第一級臺階，再讓孩子比較每一級臺階的長短，找出第二長的臺階，放在第一級臺階上，一端對齊。然后啟發孩子回憶之前金箍棒的玩法，想想接下來該怎么做。

（2）如果孩子沒有按你設想的方法擺長方體，家長用最短的一級“梯子”做標尺，讓孩子比較每一級梯子間的大小差別，最終孩子會發現這也是一個關于“等差級數”的試驗。或者某一天家長裝作無意間把長方體按長度遞減的方式一個挨一個地壘好，最后形成一段階梯，給孩子留下自己觀察發現的空間。

第9篇：孩子思維專注力培養范文

我的讀研“不歸路”

我一直認為，一個工科生想要在當今這個競爭無處不在的社會獲得較好的發展機會，只擁有普通的學士學位是遠遠不夠的，這僅僅是千里之行的第一步；讀研究生則可以讓我掌握良好的技術，拓寬知識面，加深對所在領域的認知深度。

有一句話說得好：“沒有前進就是某種意義上的倒退。”基于對本科所學知識的不滿足和追求夢想的使命驅動，我選擇了讀研究生。研究生不再是上課下課加寫作業的普通學生了，而是要做研究，發現問題、分析問題、解決問題，培養自己在某領域獨自向前的能力才是讀研究生的真正意義所在。

要想做好工科方面的研究，必須要有具體的項目來依托，要有一定的資金來支持，還要有正確的指導和協調的合作。我了解到中科院是一個以科學研究為主的單位，這里有高校無法企及的科研環境，雄厚的資金支持、含金量極高的科研項目以及知名科研精英都匯聚此處，這一系列因素深深地吸引了我，于是我放棄保送本校的資格，義無反顧地報考了國科大，踏上了這條科研的“不歸路”。

學術上的“男性化”

作為一個女生，選擇科研道路有不小壓力。每年獲得科研獎勵的絕大多數都是男生，再看看百年諾貝爾獎歷史，獲獎的女性更是鳳毛麟角。其實，我們在智力上和男性幾乎沒有差異，但男性在行事上比女性更雷厲風行，更多女性是心思縝密，相比之下行動力就會打些折扣。而且女性天生敏感，在理性思維上稍稍弱于男性，盡管思維可以培養，不過也算不大不小的劣勢。

我明白，要想在工科領域達到和男生一樣的科研能力和專業水準，就要忘記自己和男生的差異，以更嚴格的標準來要求自己。每次實驗前，我都會細細做足功課，在動手能力方面發揮女性與生俱來的細膩的特點，提高實驗的成功率。在閱讀文獻的時候，拒絕一切誘惑――包括美食，一心一意研讀，提高單位時間的利用率。同時，當遇到緊急情況，如儀器壞了，電源出問題了，機械故障了，剛開始的時候我會讓男生幫忙，自己則在一旁留心他們處理問題的步驟，爭取下一次能獨立解決問題。當然最重要的就是心態的調整。既然選擇了讀博士，我就不能再瞻前顧后，擔心這擔心那，應該學習男性“簡單”“直接”的思考方式。

雖然，我可能無法像其他女性一樣，按時睡美容覺，時不時敷個面膜，但來自科研上的成就感，已經彌補了一切。

“女博士”只是知識層次的追求

人們調侃人類其實有三種性別：女人、男人和女博士。女博士被人們當成木訥呆板、不善言辭、思維詭異的一類怪人來看待。其實絕大多數女博士和各位一樣，都是會哭愛笑的正常人，只是她們與普通的同齡女性有著不同的專注點而已，她們醉心于學術課題而不是大眾常見的社會工作，但這兩者其實沒有本質的區別。女博士不被接受的主要因素也許還歸結于我們為了攻讀博士學位而輕視了傳統賦予的責任――找對象、結婚、生孩子以及未來的工作、發展前景，還有照顧步入老年的父母等。然而，一個本可以在科學領域馳騁的女子，怎么能被家庭瑣事捆住手腳呢？

當我在面對是否要繼續攻讀博士學位的選擇時，成為女博士之后的幾條傳統道路很明確地擺在面前：申請做博士后或者留在研究所繼續從事科研工作；去外企以女強人的身份承擔重任；去高校任教，過上安逸的生活；去國企從中層做起，開始穩定的職業生涯。其中最為穩妥的就是去國企，最為挑戰的是去外企，但是無論哪一條，“博士”學位都會起到“敲門磚”的作用。

此時，有兩位成功女性為我做了榜樣。一位是我的大學老師，她博士畢業后在知名外企工作，作為leader帶領一個團隊出色地工作了幾年，直到她生下一對雙胞胎兒子，放棄已經輝煌過的外企職位進入大學任教，輕松自由的大學教師職位為她照顧孩子和家庭提供了便利。她的事例說明，含金量足夠高的博士學歷，能滿足在一流大學任教的硬性條件，再加上成績突出的工作經歷，令她具備軟實力，步步為營走到今天。

另一位女性，是與我同一位導師的師姐。她在所里讀碩士，之后繼續攻讀博士，博士畢業后留所工作直到現在。如今將要步入不惑之年的她依然擁有一副二十來歲青春陽光的面容，她說自己能保持青春活力絕大部分要歸功于選擇留所工作，純粹的科研工作讓她遠離在社會工作中無法避免的錯綜復雜的人際關系，也由于學識的日益積累，很多難以駕馭的難題早已駕輕就熟。她超脫的氣質、淵博的知識、縝密的思維吸引了她那位同樣從事科研工作的優秀的先生，和睦的家庭、穩步向前的科研工作讓她享受到了平常人無法想象的穩定和安逸。