未成年人心理健康輔導內容精選(九篇)
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第1篇：未成年人心理健康輔導內容范文
關鍵詞 刑法視角 未成年人行為 心理矯正
作者簡介：劉薇，福建工程學院助教，研究方向：刑法學。
近年來，我國未成年人犯罪率逐年升高，已經對和諧社會的構建造成嚴重的影響，由于未成年人正處于生理、心理健康發育的時期，判斷事物的能力比較差，情緒比較沖動，很容易受到外界因素的影響，做出一些違法犯罪的事情。在這種情況下，對未成年人行為及心理矯正的研究力度越來越大，下面就刑法視角下，未成年人行為及心理矯正措施進行分析。
一、基于刑法視角的未成年人行為及心理矯正的意義
從刑法視角看，未成年人犯罪是指年齡滿14周歲未滿16周歲的青少年故意傷人至死亡、故意殺人、放火、投放有毒有害物質、、搶劫、販毒等行為，同時還有年齡滿16周歲未滿18周歲的青少年實施對社會穩定有危害的行為。對于未成年人犯罪，我國推行的是以感化、教育、挽救為主，以懲罰為輔的策略，根據未成年人的年齡、案件實際情況等，從輕處理，并且在刑事程序法上，還專門設置了未成年人犯罪訴訟機構，對未成年人進行全面保護。但近年來，我國未成年人犯罪越來越嚴重，并朝著暴力化、低齡化、團伙化的方向發展，對社會治安造成嚴重的影響，因此，從刑法視角下，分析未成年人的行為有十分重要的意義。
心理矯正的理論依據是心理學的基本理論，人的心理存在很大的差異，而對于未成年人心理矯正，涉及到普通心理學、發展心理學、心理衛生學、社會心理學、犯罪心理學等多個領域，從刑法視角下，對未成年人的行為進行分析，并針對未成年人的心理進行分析，能深入未成年人的內心深處，為他們提供幫助。將心理矯正引入未成年人感化、教育、挽救等過程中，能有效地解決未成年人的心理問題，糾正未成年人的思想，幫助未成年人走向正常人的生活，這對未成年人今后的發展有十分重要的意義。
二、刑法視角下未成年人犯罪行為原因分析
（一）未成年人犯罪的家庭原因
家庭是未成年人生活的基本單位，也是未成年人最早接受教育的群體，未成年人的家庭環境及父母的教學方式對其健康成長有很大的影響，引起未成年人犯罪的家庭原因主要有以下幾點：
1.家庭結構受到破壞。當未成年人的家庭結構受到破壞，如父母離婚、再婚、父母死亡等，會對未成年人的行為方式產生很大的影響，家庭結構受到破壞后，未成年人的心理很難適應，在性格、情感、行為等方面會出現一定的問題，加上不完整的家庭結構往往會放松對未成年人的管教，放縱未成年人的行為，在外界因素的影響下，未成年人很容易走上犯罪道路。
2.家庭環境因素。家庭環境因素主要指家庭的內部環境，如家庭的收入、文化素質、社會地位等，當家庭收入比較差時，未成年人會為了謀生，外出打工，在社會大環境的影響下，走上犯罪道路。而對于經濟情況比較好的家庭，往往會忽略對未成年人進行思想道德教育，導致未成年人沾染很多惡習。
（二）未成年人犯罪的學校原因
學校是未成年人走向社會的關鍵環節，如果學校在教育方面有所欠缺，就會在客觀上引起未成年人犯罪，引起未成年人犯罪的學校原因有以下幾點：
1.教育內容缺失。學校在對未成年人進行教育時，對未成年人學習成績的重視度遠遠高于對未成年人心理教育的力度，很多學校沒有開設心理教育課程，也沒有完善的心理咨詢結構，面對未成年人的不良行為，沒有對其進行疏導，反而用懲罰的方式進行處理，導致未成年人逐漸走向犯罪深淵。
2.教育方法存在一定的偏差。學校在對未成年人進行教育時，由于升學壓力比較大，對學習成績好的未成年人關注力度遠遠超過學習成績差的未成年人，設置用冷淡、懲罰等方式對待他們，導致這部分未成年人出現更嚴重的行為偏差，最終走向犯罪道路。
（三）未成年人犯罪的社會原因
引起未成年人犯罪的社會原因主要是與不良同伴交往，據調查很多違法犯罪的未成年人在剛開始，并沒有犯罪的動機，往往是在同伴的教唆、引誘下逐漸產生犯罪動機，并參與犯罪活動，可以說不良同伴是引起未成年人犯罪的直接動因。目前，社會存在很多不良文化，這些不良文化會強化未成年人的犯罪動機，如網絡文化的飛速傳播，由于未成年人的心智不太成熟，好奇心比較強，很容易受網絡不良信息的誘導，產生犯罪心理，最終出現犯罪行為。
三、刑法視角下未成年人心理矯正措施
（一）未成年人心理矯正原則
心理矯正是一種特殊的人際關系，心理矯正人員在對未成年人進行心理矯正時，要堅持“無償、自愿、保密、尊重”的原則，只有這樣才能保證未成年人愿意與心理矯正人員溝通交流。心理矯正人員在對未成年人進行心理矯正時，要注意整個過程都是免費的，心理矯正人員不能以任何借口向未成年人及其監護人收取相關費用；在對未成年人進行心理矯正時，要注意是否參與心理健康教育的決定權在未成年人手上，相關機構不得強迫未成年人接受心理健康教育及輔導；未成年人即便做出違法犯罪的行為，仍有隱私權，因此，心理矯正人員在對未成年人進行心理矯正時，必須妥善保管相關人員的材料，不得私自泄露未成年人的隱私；對未成年人進行心理矯正的主要目的是挽救未成年人，確保未成年人的健康成長，在對未成年人進行心理矯正時，必須根據未成年人的身心特點，充分尊重未成年人的尊嚴。
（二）建立完善的心理矯正組織
目前，我國很多勞教所對未成年人設立有專門的心理咨詢室，但這遠遠不能滿足未成年人心理矯正的需求，為確保未成年人心理矯正工作的規范化發展，必須建立完善的心理矯正組織，配備專業的心理矯正硬件實施，如心理宣泄室、心理診斷室、心理測評室、團體活動室等，只有這樣才能為未成年人心理矯正工作的順利開展打下良好的基礎，才能有效地提高未成年人心理矯正工作水平。 （三）建立專業的未成年人心理矯正隊伍
未成年人心理矯正工作是一項系統性、專業性工作，涉及到的心理學領域十分寬廣，而心理矯正人員的技能水平和綜合素質對矯正效果有直接的影響，因此，必須建立專業的未成年人心理矯正隊伍，從而有效地提高未成年人心理矯正質量。心理矯正機構要加大對未成年人心理矯正人員的培訓力度，同時還要聘請專業的心理矯正專家定期對心理矯正人員進行教學，不斷提高心理矯正人員的專業素質。
（四）完善心理矯正技術設備
心理矯正是心理科學的具體運用，其行為技能必須有相應的技術設備進行支持，如果缺乏一些必要的技術設備，在對未成年人進行心理矯正時，就很有可能遇到阻礙。從當前的情況看，如果在對未成年進行心理矯正的過程中，沒有配備專門的心理矯正技術設備，這對未成年人心理矯正工作的順利開展造成很大的影響，因此，相關部門要根據實際情況，完善心理矯正技術設備，從而為未成年人心理矯正工作的順利進行打下良好的基礎。
（五）規范未成年人心理矯正過程
未成年人心理矯正是一項復雜的工作，在對未成年人進行初步診斷、確定診斷方案、實際矯正等過程中，都需要特定的程序，因此，在對未成年人進行心理矯正時，必須規范矯正過程。心理矯正人員要對未成年人抱有很大的希望，真誠、熱情的同未成年人進行溝通交流，認真聆聽未成年人的心聲，細致的詢問未成年人行為問題的原由，了解其真正的心理問題，并積極的同他們探討問題解決方案，從而促進未成年人的成長。心理矯正人員在對未成年人進行心理矯正時，要用心與未成年人交流，讓未成年人感受到溫暖，幫助未成年人拜托消極情緒，樹立自信心，引導未成年人發現內心的積極因素，幫助他們克服障礙。
（六）豐富未成年人心理矯正項目體系
未成年人心理矯正與成年人心理矯正有很大的差異，未成年人心理矯正項目包括思想品德、文化知識、心理健康、法律知識、社會公益等各個方面的內容，只有豐富未成年人心理矯正項目體系，才能重塑未成年人人格，促進未成年人的健康發展。
1.社區服務。社區服務是西方國家興起的一種刑罰方法，這種刑罰在很多地區有廣泛的應用，我國刑事政策也把未成年犯定位于教育改造，確立了“以教育改造為主，輕微勞動為輔”的行刑基本原則。社區服務項目的推行，符合刑法執行的社會化要求，它能有效地規避監禁負作用，解決罰金刑因貧富不均引起的潛在不平等問題。對某些符合條件的未成年犯罪人以“社區服務令”的形式讓其到指定社區從事一定時數的無償勞動，以彌補其違法行為對他人和社會造成的損害。這里的勞動包括參加社會志愿活動、文化學習、技術培訓等活動。
2.科學的開展心理矯正工作。心理矯正是我國刑法“對未成年人犯，貫徹教育為主、懲罰為輔”的方針的重要體現，通過對未成年人進行心理矯正能讓未成年人認識到心理健康對生命健康安全的重要性，幫助未成年人樹立健康的生活心態。心理矯正人員要根據未成年人的心理特征，對其進行心理健康教育，并對未成年人進行心理健康測試，全面掌握未成年人的心理健康情況。未成年人心理矯正機構要根據實際情況，制定合理的心理咨詢制度，定期對未成年人開展心理輔導、心理咨詢等活動，由專業的心理咨詢師對未成年人進行心理健康教育，并編寫未成年人心理健康評估報告，從而判斷是否需要采取其他心理矯正措施。
第2篇：未成年人心理健康輔導內容范文
一、加強組織領導，完善“查、測、考”工作機制
加強未成年人思想道德建設是一項功在長遠、利在千秋的工作。哈爾濱市委、市政府高度重視未成年人思想道德建設工作，成立了四個市級領導為主任的哈爾濱市未成年人思想道德建設領導小組，按照人均0.2元的標準落實了工作經費，增設機構和人員，統籌規劃，著眼長遠目標，建立長效機制，將未成年人思想道德建設工作納入創建文明城市、文明單位考核及績效考核和目標考核體系中，同步推進落實。完善“查、測、考”工作機制，推動未成年人思想道德建設工作規范化、常態化。一是月查。根據年度工作重點和工作中的薄弱環節，確定每月的督導檢查內容，集中力量開展專項的督導檢查，發現問題，及時整改，解決工作中針對性和時效性不強的問題。二是季測。按照中央文明辦《測評體系》的要求，加大測評考核力度，組織專門人員按照“國檢”標準在全市開展季度測評。堅持以測促建，充分發揮測評體系的導向作用，提高區縣（市）主要領導對未成年人工作在創建全國文明城市中作用的認識。三是年考。把未成年人思想道德建設工作作為考核相關單位和部門年度工作的重要內容，納入年終目標考核體系，并充分運用考核結果，以此區分優劣、兌現獎懲，增強對未成年人工作的責任感和使命感。
二、圍繞立德樹人，打造“唱、學、進”活動品牌
以社會主義核心價值體系建設為引領，遵循未成年人身心成長規律和特點，廣泛開展“中國夢”學習教育活動，努力實現社會主義核心價值體系由高深抽象向簡單易懂轉變，讓孩子們在潛移默化中受到教育、得到提高。一是唱童謠。牢牢把握童謠創作、傳唱的主題和時代的主旋律，定期組織開展“童心向黨、優秀童謠傳唱”、“唱健康童謠，過快樂假期”、“優秀童謠創作評比”、“優秀原創童謠展演”等活動，讓孩子們在傳唱健康向上、朗朗上口、充滿時代氣息、體現童心童趣的優秀童謠中健康快樂成長。總結推廣了香坊區數十年堅持原創、傳唱優秀童謠的經驗，得到了中央文明辦和省文明辦領導的充分肯定，在全國范圍內產生了積極影響。二是學典型。一個先進典型就是一面旗幟，是社會主義核心價值體系最真實和最鮮活的體現。大力開展了“美德陽光建設工程”先進典型的評選，將這些典型的先進事跡，特別是其中蘊含的道德閃光點和積極人生態度，在各類媒體和校園中廣泛宣傳報道。在全市中小學開展了“向英模人物學習，弘揚哈爾濱風尚”活動，培養未成年人的道德判斷和道德養成能力，樹立未成年人“哈爾濱風尚”形象，成為引領社會主義核心價值體系建設的重要新生力量。三是進校園。發揮我市豐厚的音樂資源和悠久的革命歷史文化底蘊，在全市組織開展了“十精神”進校園、“經典音樂”進校園、“優秀兒童劇”進校園、“中華經典誦讀”進校園、“黨史知識”進校園、“道德講堂”進校園、“優秀愛國主義影片”進校園等“七進”活動，引導學生弘揚中華優秀傳統文化，吸納人類先進文明成果，培育高尚品質，樹立遠大志向。目前，共組織各類演出活動110場次，組織編印了《哈爾濱市中華經典誦讀讀本》、《哈爾濱市未明禮儀小常識》等10套未成年人思想道德建設系列叢書，免費發放到全市各中小學校。
三、創新教育載體，開展“爭、當、設”主題實踐活動
發揮以學校教育為主導，以家庭教育為基礎，以社會教育為輔助的三結合教育網絡作用，把蘊含社會主義核心價值的道德元素，滲透到實踐活動中，培育未成年人的社會責任感，培養未成年人的創新精神，提高實踐能力。一是爭做美德陽光少年。以大中小學“認星爭星”網絡教育為試點，在全市廣泛開展“認星爭優”活動，教育和引導未成年人做到“五個學會”（學會快樂、欣賞、感恩、合作、承擔），不斷深化和拓展“做一個有道德的人”主題活動。在全市建立了2個國家級、21個省級和104個市級“做一個有道德的人”主題活動聯系點。“日行一善”、“灑掃應對”“創編節日小報”已成為學生的必修課，爭做美德陽光少年成為未成年人的一種追求和時尚，從而樹立了學習美德、弘揚美德、踐行美德的良好風尚。哈四中“四責”教育已成為拉動和提升學校整體工作水平的重要力量。全市涌現出了以“愛心哥哥”張家赫、優秀志愿者孫慧熙、三次入水搶救溺水男子的常偉豪為代表的市級美德少年。張家赫、王之雨榮登中國美德少年榜。二是當小小志愿者。在全市中小學校廣泛建立學雷鋒志愿服務站，3月5日開學第一天，全市中小學校統一時間舉行了“學雷鋒、爭當美德少年，讓雷鋒的旗幟更鮮艷”主題升旗儀式。開展“學習雷鋒，做小小志愿者”、“伸伸手、彎彎腰，文明跟著走”“五小員進社區”等志愿服務。舉辦了“我和雷鋒比童年”、“志愿助殘、放飛夢想”青少年演講、故事會等各種宣傳教育活動2 000余場，利用課余時間到轄區內孤寡老人、殘疾人家中開展“五個一”活動，讓廣大未成年人在為他人送溫暖、為社會做奉獻的過程中，感受真情、領悟崇高、體驗光榮。三是開設冰城文明小博客。巧妙地把社會主義核心價值體系內容融入到“冰城文明小博客”之中，為學生寫博提供素材。在全市開展了優秀博文評選和文明小博客評選活動，激發學生參與熱情和傳承文明的使命感。平臺開通以來，來自哈市注冊登記的中小學生數為15 000余人，參與互動的人數不斷增加。
四、凝聚各方力量，構建“整、建、搭”教育網絡
良好的社會、文化、校園環境對未成年人健康成長至關重要。我市不斷拓寬教育渠道，積極構建教育平臺，逐步形成了城鄉聯動、媒體牽動、社會參與的工作格局。一是整合社會資源。充分發揮市直各相關部門的職能作用，大力推進未成年人傳統文化、愛國主義、社會實踐、社區文化“四大基地”建設，切實抓好網絡、手機、熒屏、聲頻凈化和網吧、校園周邊環境整治工作。會同文化等相關部門組織開展了“中小學生告別網吧”、“文化管理校園”等活動；聯合教育、執法等部門開展創建平安校園行動，學生和家長對校園周邊環境滿意度逐年提升分別達到97.8%和95.1%。二是建立活動陣地。成立了全省第一家未成年人心理健康指導中心，在8個城區建成未成年人心理健康輔導站（點），并逐步向街道和社區延伸，在中小學校設立了心理咨詢室和輔導室，形成教育網絡，我市的做法在全國第二期未成年人心理健康輔導工作培訓班上做了經驗介紹。按照“四站八室”建設標準規范鄉村學校少年宮建設，2013年我市181個鄉鎮將全部建成鄉村學校少年宮。打造一批以新橋小學為代表的城市學校少年宮典型。大力完善社區未成年人活動設施、場所。全市80%以上的社區開辟了未成年人文體活動室，全市共建立了487所家長學校或家庭教育指導中心。二是搭建宣傳教育網絡平臺。發揮新聞媒體宣傳引導與輿論監督作用，在市屬主要新聞媒體、都市類媒體和相關部門的網絡媒體的重要版面、時段開設未成年人思想道德建設工作專題、專欄（或網頁），加大有利于未成年人教育公益廣告的宣傳力度。加強社會宣傳，制作宣傳海報2萬余張、宣傳手冊40萬冊，利用戶外電子屏、宣傳欄、宣傳板、張貼畫、宣傳條幅等，積極宣傳加強未成年人思想道德建設工作的標語口號，營造良好的教育氛圍。
第3篇：未成年人心理健康輔導內容范文
[論文摘要]未成年人偏差行為的加劇凸現了學校德育的不足，即對未成年人心理問題認識不足；針對性差、主體性不強；目標設置和實現中的片面性。加強學校德育的人本理念，提高教育者心理疏導能力；設置貼近未成年人日常生活的學校德育內容；堅持德育對未成年人的“價值引導”，最終形成其良好的自我教育能力，是學校德育防范和矯治未成年人偏差行為有效措施。
學校是未成年人步入社會的中間地帶，當前我國的學校德育由于教育觀念等的系列偏差，導致某些未成年人道德觀念淡漠，道德水準下降，屢有偏差行為，甚至走上違法犯罪的道路。因此，對未成年人偏差行為進行分析，審慎思考學校德育的不足，加強學校德育以防范和矯治未成年人偏差行為，具有重要的理論和現實意義。
一
未成年人偏差行為，通常指未滿18周歲的未成年人違道德規范、紀律規范和非刑事法律規范，具有一定的社會危害性，但還不構成犯罪或不作為犯罪處理的行為。主要可表現為(注：此種分類主要參照了吳鐸主編的《社會學》(高等教育出版社)中按社會規范的類型對越軌行為的劃分方法。)：其一，違俗行為，即與人們普遍認為“應該如此”的原則或理念不一致的行為，如離家出走、未婚先孕。其二，違德行為，即違道德規范的行為，如奢侈浪費、自私自利。其三，違紀行為，即違反特定場合的特定管理規范的行為，如考試作弊、曠課逃學。其四，違法行為，即違反國家法律條文并對他人和社會造成某種程度危害，但尚未構成犯罪的行為，如索財、攜帶刀具。其五，心理性偏差行為，即由于個體自身某些特殊的精神問題或心理因素引起的違規范的行為，如暴露癖、乖僻殘忍。其六，自毀行為，即違規范并對自身造成傷害的行為，如酗酒、自殺。
未成年人走向犯罪的深淵不是偶然的，而是由未成年人先前一系列的偏差行為逐步積累惡化而成的，其基本路徑為：沾染惡習——偏差行為——犯罪。未成年人的偏差行為和犯罪行為的發生具有直接的因果關系，而且往往是未成年人犯罪的前兆。社會個體與現存社會規范發生的磨擦和沖突有一個發展過程，從小到大，逐漸加劇，積累到一定程度就導致犯罪行為發生，未成年人犯罪也是如此。要解決未成年犯罪問題，首先要預防未成年人出現偏差行為，切斷他們通向犯罪的這一途徑。
2003年北師大發展心理研究所的“中小學生心理素質建構與培養研究”課題表明，全國初中2.9%的學生有嚴重的心理性偏差行為，14.2%的學生有較明顯的心理性偏差行為。在校未成年人行為偏差問題日益凸顯了學校德育的缺失。
第一，學校德育對未成年人偏差行為的認識存在誤區，往往把“行為偏差”等同于“品德惡劣”，忽視了偏差行為背后的心理因素。未成年人的道德觀念還在形成之中，還缺乏較強的自制能力，其一般性偏差行為大都是由心理問題引發的。他們或是由于家庭的殘缺不全，容易形成孤僻自卑、行為怪異、自我封閉等的精神缺陷和心理障礙，導致偏差行為多發，或是由于對新環境不適應，學習成績差，缺乏與老師和同學間良好的溝通，形成對人際交往的焦慮、自閉甚至暴力反抗。學校德育往往關注教育目標向學生個體思想品質和規范行為的有效轉化結果，而忽視了學生道德內化和行為外化需要經過復雜的心理過程，這些心理過程是德育的必備支撐。將未成年人行為偏差簡單地認定為“品德低下”，給其貼上不良少年的標簽，不但無益于未成年人長期積聚的心理問題的解決，還容易加劇其偏差行為程度，甚至產生嚴重的危害他人和社會的犯罪行為。當前學校德育中，一些教育者不能科學認識未成年人偏差行為產生的心理原因，對其或是忽視，或是不能給予充分的接納和理解，更談不上給予合理的教育和幫助。教育者簡單粗暴的排斥和過激教育行為，不僅無法獲得未成年人的心理認同，更可能加重他們的心理問題。在某種程度上，教育者成為了未成年人偏差行為的制造者和推動者。
第二，學校德育針對性差、主體性不強，無法有效預防和矯正未成年人偏差行為。傳統德育通常是以社會為本，只將受教育者視為被教育客體。傳統德育的方向和內容不是根據未成年人的實際狀況和需求，而主要是根據上級的精神，這成為一種普遍現象。學校德育很少關注教育對象的內在需要和內心的價值沖突，只強調受教育者對道德義務和責任的認同，忽視他們的道德生活和主體地位，容易造就出陽奉陰違的偽君子或什么都不信的道德虛無主義者。同時，以灌輸為主要形式的道德教育也難以引起未成年人的共鳴，最終導致未成年人厭煩和自動遠離道德教育。然而，任何手段也無法割斷未成年人和現代社會種種不良因素之間的聯系，面對多元化的社會，單純的道德灌輸，導致未成年人價值選擇能力和自我控制能力的缺失，使學校德育對于未成年人偏差行為的疏導作用大為降低。
第三，學校德育目標存在片面性，實現過程中只注重行為管理，忽視人格培養，無法達到有效減少未成年人偏差行為和“育人”的目的。人是德育的出發點和歸宿點，德育要引導學生成為規范的社會人，還要具有高尚的心靈、美好的情感、健全的人格。但是，
長期以來由于學校德育和學校思想政治工作混在一起，使我們傾向于以政治教育標準來衡量德育的成績，用思想政治教育目標代替了思想道德教育目標。在升學或者就業壓力之下，學校德育經常以德育課分數衡量未成年人的思想道德水平，無暇顧及未成年人道德實踐能力的培養和提高，缺乏對未成年人思想道德科學的評價標準。在實踐中，學校德育工作的重心往往放在規范學生行為和校紀校規的教育上，在管理上層層把關，把學生置于形式主義的管理網中，對照相應的《守則》《規范》，給學生的道德行為貼上量化的標準，把培養出嚴格遵守規范的“乖學生”當作了教育的最終目的。至于如何結合未成年人的年齡特征和認知規律，培養其高尚的情操，健全的人格則很少關注。只滿足于抓外部行為管理，忽視人本的道德內化的做法，使德育成了單向的行為訓練和單純的行為管理，使未成年人往往為了獲得某些好處而做出符合“規則”的行為，甚至形成急功近利、口是心非的人格缺陷，不利于未成年人健康心理和行為能力的形成。
二
那么，怎樣提高學校德育的有效性，實現對未成年人偏差行為的預防和矯治呢?
第一，加強學校德育的人本理念，提高教育者綜合素質，尤其是心理疏導能力。教育者是教育過程的主導因素，其綜合素質和教育理念直接影響著教育的內容、方式和效果。政治思想過硬、職業道德修養深厚、專業知識扎實是對教育者的基本要求。要適應社會發展的新需要，還必須樹立以學生為本的理念。今天的未成年人具有強烈的個體意識和個性差異，要研究他們的特性，激發其潛能，引導其順利實現社會化，成為具有基本道德素養的社會人，教育者就必須關注未成年人的道德需要，依據他們智力和性格的差異，采用不同的德育內容和方法。同時，面對頻發的導致偏差行為的心理問題，現代社會賦予了教育者新的角色——未成年人的“心理保健醫生”，這就要求教育者不斷健全自身素質，確立心理健康教育的意識。除了學習相關的心理知識與技能，教育者還要特別關注未成年人成長中的心理需求，學會洞悉其偏差行為背后的心理動因，并根據未成年人的個體差異，運用溝通、聆聽等心理輔導技巧疏導他們的情緒，解決他們的心理問題。心理的健康程度直接制約著未成年人能夠達到的道德水平，以及未成年人偏差行為發生的幾率。而目前的學校德育中忽視了關于個人成長的教育，德育過程中缺失了對受教育者心理活動的關注，這造成了學校德育工作的許多盲點和誤區，更迫切呼喚以人為本的各種心理健康教育對學校德育體系的充實。
第二，貼近未成年人日常生活，豐富學校德育內容，推動道德教育的生活化。德育內容是德育活動所要傳授的價值與規范。根據日常生活中的現實問題設置德育內容，容易引起未成年人的共鳴，有利于增強德育的實效性。其一，大力開展生命道德教育。“生命化教育是在生命的視野中，對教育本質的一種重新理解和界定。生命教育主要是教人認識生命、保護生命、珍愛生命、欣賞生命，探索生命的意義，實現生命價值的活動。”〔1〕通過生命教育，可以樹立未成年人珍惜和尊重自己和他人生命的態度，減少和避免自殺和虐待他人等偏差行為，幫助其正確地對待生活中的挫折和危機，在人格上獲得全面發展。其二，加強未成年人良好習慣的養成教育。心理學研究發現，8-14歲是培養道德行為習慣的最佳期。對于這個時期的未成年人，從培養行為習慣開始進行道德教育，不失為一條科學的途徑。良好的道德行為習慣，能使品德從內心出發，不走彎路而達到高境界。因此，是否能夠在生活中養成良好的道德習慣成為衡量德育效果的真正標準。其三，注重未成年人個性發展的教育。學校教育要尊重未成年人的個性和差異性，不用教條的統一目標評價他們，針對每個人的優勢和弱勢，為他們提供多元發展途徑，讓他們真實感到個人存在的價值，從而增加對自我和社會的認同，減少偏差行為的發生。
第三，堅持學校德育對未成年人的“價值引導”，引導其形成良好的自我教育能力。從實踐上看，近幾年我國的學校德育進行了改革，但傳統灌輸式道德教育方式的影響卻根深蒂固，加之未成年人缺少自主的道德判斷和獨立做出道德選擇的能力，如果教育者只鼓勵其自由選擇而不加以正面的積極引導，無異于放任自流，只能造成未成年人是非、善惡、美丑界限的模糊，最終陷于道德困境。面對日益復雜多變的學校德育環境，學校德育在尊重未成年人自主意識的前提下，采用多種具體方法提供道德的“價值引導”，成為一種必然選擇。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說到：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育”〔2〕，促進學生的自我教育，就要關注學生的生活世界，把激發學生的道德需要作為起點，不斷提升學生的道德層次，放手讓學生在生活中進行探索式學習。此外，還要建立良好的學生之間、學生與教師之間的交往關系，提供良好的自我教育氛圍。實現了自我教育才會有內心永恒的道德法則，未成年階段是培養人的自我教育能力和個性得以全面發展的黃金時代。教育者應把操作性強的合理的德育考核放在首位，喚起未成年人的自主意識，促進他們的自我教育，變“他律”為“自律”，有效切斷偏差行為乃至犯罪行為產生的途徑。
[參考文獻]
第4篇：未成年人心理健康輔導內容范文
區未成年人工作指揮部
一、上半年工作總結
2019年是創建全國文明城區的強力攻堅之年，也是全面達標，提升創建水平的沖鋒之年。為高效實現這一目標，未成年人指揮部根據《崇明區創建全國文明城區三年工作規劃（2018—2020）》（崇委發〔2017〕31號）和《全國文明城區創建未成年人工作指揮部三年規劃（2018—2020）》中的目標任務，依照年初制訂的2019年工作計劃，在區創城辦的正確領導下，上半年我們扎實推進、如期完成了以下工作。
一、深刻總結反思，分析失分原因，研究對策措施。
3月21日，中國文明網同步公布了全國文明城市2018年度測評結果以及2018年未成年人思想道德建設工作年度測評結果。我區未成年人思想道德建設測評總分為91.58，在24個直轄市提名城區中排名第9（上海參評區排名第3）。面對這樣的成績，指揮部從領導到工作人員，深感焦慮與不安。于是，我們第一時間認認真真圍坐一起，逐項看失分指標，失分多少，分析可能的失分原因。4月11日，在區創城辦的安排之下，未成年人指揮部分管領導以及工作人員一起參與了2018年度測評工作總結分析會議。會上，我們提出了一些疑惑與不解，也拋出了一些我們的想法與意見，得到了專家與領導的指點與認同。之后，未成年人指揮部分別于4月3日和4月24日，組織、召開了未成年人思想道德建設牽頭單位分管領導、聯絡員以及教育系統內部各相關條線工作人員會議。會上，分管領導陸琴副局長對2019年度工作作了動員和部署，副指揮長姚李超局長對2018年度崇明區未成年人思想道德建設測評成績作了通報，對每一項失分多少、失分的可能原因作了詳細的剖析和說明，同時對與會人員如何精準對標、精益求精做好2019年度未思工作，提出了明確的要求，也寄于了極大的希望。
二、加強溝通聯絡，搜集資料信息，凝聚創建合力。
未成年人工作面廣量大，牽涉各單位，各部門。根據《全國未成年人思想道德建設工作》測評體系中所列的指標內容，指揮部將宣傳部、文明辦、教育局、民政局、區文旅局、區政法委、區婦聯、區文化執法大隊等部門作為牽頭單位，而責任部門更是不計其數。指揮部的一個重要職能就是要做好牽頭聯絡、協調溝通、指導服務工作。為此，2019年年初，我們在2018年人員信息的基礎上，通過電話、微信等形式，一一確認各鄉鎮、各委辦局、各中小幼以及直屬單位分管領導和聯絡員基本信息。對于各鄉鎮、各單位、各部門在2018年工作中存在的問題作溫馨提示。同時，對于2019年度重點工作，作了明確要求與布置。對于各單位、各部門的來電來訪，咨詢提問，指揮部工作人員不厭其煩，盡其所能作出解答、提供服務，為各單位、各鄉鎮、各學校對標創建、優質創建，從頭躍上創建軌道，縮短創建進程提供了有益幫助。
三、圍繞指標體系，組織多彩活動，厚實人生根基。
1.圍繞“扣好人生第一粒扣子”主題，廣泛開展形式多樣的實踐活動。
上半年，聯合宣傳部、文明辦、教育、團委、婦聯、關工等部門，從未成年人年齡實際、身心特點出發，分學段精心策劃、組織開展了“扣好人生第一粒扣子”系列活動。4月2日，“緬懷革命先烈 爭做新時代好少年”——2019年崇明區中小學“清明祭英烈”主題教育啟動儀式在東門小學隆重舉行，自此，拉開了全區未成年人線上線下“我們的節日”——清明祭英烈活動序幕。4月26日，“垃圾分類新時尚 生態文明我踐行——2019年崇明區中小學生主題升旗儀式”在明珠小學舉行。為迎接建國70周年，5月5日、6日，在區教育學院分別舉行了中小學“我為祖國點贊”讀書征文演講比賽活動。另外還有學農、學軍活動、紀念五四青年節、六一兒童節活動、龍騰端午等主題活動……2019年度崇明區“新時代好少年”推薦評選、命名表彰和學習宣傳活動也正在緊鑼密鼓進行中。所有活動的開展，都為未成年人健康成長搭建了平臺，提供了機會。
2.多措并舉，深化社會主義核心價值觀教育，厚植“三觀”根基。
指揮部辦公室聯合教育學院教研室、德研室，切實抓好社會主義核心價值觀“三進”工作（進教材、進課堂、進頭腦）。充分發揮課程育人、活動育人、文化育人、實踐育人和管理育人功能，提升未成年人思想道德建設工作的實效性。上半年組織了“六育人”案例征集評比活動，目前正在遴選一批優秀案例報送參加市級評比，并正在打造一批“三進”品牌項目，加以推廣傳學。年初開始，組建專家團隊，將中小學區本教材《向著陽光奔跑——崇明區未成年人社會主義核心價值觀教育讀本》進行修改完善，目前已進入交付印刷階段。各中小學也運用多種形式、通過多種渠道，引導中小學生在日常生活中內化、踐行社會主義核心價值觀，使核心價值觀24字入腦入心入行為。
3.創新載體，持續組織中華優秀傳統文化教育活動。
攜手宣傳、教育、體育、文旅等部門，共同組織開展經典誦讀和戲曲、書法、傳統體育等進校園活動。做大做強“區域整體推進‘走近中華經典’”市級項目。加強中華優秀傳統文化教育“一校一品”建設。5月28日，“激揚少年情 放飛強國夢”——崇明區學生文化藝術節開幕式暨“龍騰端午”傳統節日主題教育在區青少年活動中心舉行。全區各中小學依托社區資源，結合學校實際，創新活動載體，傳承優秀文化，同時通過多種途徑將非遺文化在校園內演繹。
4.溫暖陪伴、呵護心靈，為未成年人健康成長保駕護航。
崇明區未成年人心理輔導中心是創建全國文明城區的唯一點位，為使中心在檢查測評中少失分，指揮部辦公室加強與中心日常聯系，經常去中心巡查，察看內外環境，檢查宣傳氛圍，提出細節問題，幫助修整完善。為促使中心最大程度服務于家鄉未成年人，2019年年初 ，中心又招募了4名心理咨詢師，擴充志愿者隊伍。4月20日下午，中心組織了“放飛心靈，快樂迎考”考前公益咨詢活動，15名心理咨詢師、6名學生志愿者參與了本次活動，接待家長、學生80多人次，受到學生家長的歡迎，也收到了良好的社會效益。5月24日，“我的國 我的家 我的心‘晴’故事——2019崇明區中小學心理健康教育活動月”展示研討活動在西門小學舉行。此次活動為全區中小學開展心育活動提供了示范與借鑒，對于各中小學進一步組織好心育活動，呵護學生健康成長起到了巨大的推動作用。
5.引進資源、送教村居、服務學校，提升本區家長家教技能與水平。
為不斷提升本區家長的家教技能與水平，2019年年初，由教育局出資，購買蘇州智慧科技教育有限公司開發的家長慕課平臺資源，在29所市、區家庭教育示范校中首先推行，讓每個家長可以隨時隨地進入慕課平臺，觀看視屏，學習先進的教子理念，掌握易學易操作的教子技能。3月起，指揮部又與區婦聯、教育局聯手啟動家庭教育社區行、校園行項目，我們精選講師、優化課程，為全區所有鄉鎮共配送75場專題講座，為中小幼共配送108場專題講座，形成“全區聯動、上下互動、每月一動、每周一送”的家庭教育工作態勢。
四、嚴格督查標準，加強服務指導，限期整改落實。
4月中下旬，指揮部辦公室聯合教育局創城辦，制定督查方案，組織督查人員，下發督查標準，決定對全區中小幼、直屬單位2019年度創建全國文明城區工作進行全方位督查。我們分8個督查組，每個組從帶隊領導到項目督查人員共8人。4月30日上午，我們借助教育學院，召開全體督查人員會議，對于督查的意義、本次督查的任務、要求，督查人員的職責、需要反饋的材料等都作了詳細而明確的布置。會上，對于督查的內容指標，也再一次作了解讀培訓。5月6日——10日，分8個組赴全區中小幼、直屬單位，精準對標，進行了地毯式督查，并聽取了學校領導的匯報。對于查出的問題，當場進行了溝通反饋，開出了問題清單，要求限期整改，上交整改照片和報告。目前正著手暑期鄉鎮督查前期準備工作。
以上是指揮部上半年所做的一些工作和取得的一點成效。當然也還存在著一些問題與不足，主要表現在：
1、主動與牽頭單位、鄉鎮委辦局包括教育系統相關職能部門之間聯系還不夠。在指導能力、指導水平、溝通服務等方面，與優質高效還存在一定差距。
2、工作的主動性、周密性有待提高。如召開一個會議、組織一項活動、安排一次督查，從方案到具體細節，要思慮周全、反復斟酌推敲，做到精益求精，盡善盡美。活動結束，應及早向區創城辦呈報簡訊、推送微信，加強宣傳，擴大影響。
3、調查研究、分析對比、跟蹤落實等工作還需抓緊抓實。要對2018、2019兩年的督查結果進行分析比較。對于去年、今年兩年督查均存在一定問題的單位和部門，要進行調查研究，找準問題根源，要定期不定期地回頭看、檢查整改落實情況。對于變化大、進步快的單位和部門，也要加以分析，給予表彰，達到鞭策落后，表揚先進的目的。
二、下半年工作計劃
一、完善指標體系，組建專家團隊，做好鄉鎮督查。
指揮部將依托文明辦，攜手宣傳部、教育局、文旅局、民政局、文化執法大隊等牽頭單位，制定督查方案、完善督查指標、組建督查隊伍、培訓督查人員，力爭在八月底之前，對全區所有鄉鎮進行全面督查，弘揚亮點突出、品牌鮮明、工作扎實、成績優異鄉鎮的先進經驗，鞭策得過且過、問題不斷、措施不力、敷衍失責的鄉鎮。
二、調動多方力量，精心設計謀劃，做好暑期工作。
1、精心編制學生暑期活動指導手冊，制定學生暑期工作計劃。
2、多層面召開學生暑期工作會議，布置落實暑期工作。
3、攜手團區委做好學生“愛心暑托班”相關工作。
4、聯合崇明區未成年人保護委員會，做好學生假期工作指導、督查、評優表彰等工作。
5、指導區域內愛國主義教育基地、學生社會實踐指導站、高中生社會實踐基地等部門，做好暑期學生活動接待、指導、評價工作。
三、嚴格評選程序，搭建展示平臺，選樹優秀典型。
2019年4月初，區文明辦、教育局、團區委、區婦聯、區關工委五部門聯合發文，啟動2019年度崇明區“新時代好少年”評選表彰和學習宣傳活動，日前，各單位正在鄉鎮評選、學校評選的基礎上，將符合標準的優秀少年推薦到區級層面參加評選。下半年，我們將組建專家團隊，對全區報送的幾百名學生的書面紙質材料進行分類評選，評出“十佳百優”新時代好少年候選人名單，然后進行公示，對于最終進入“十佳”候選人的二十多名優秀少年，將進行現場才藝展示、專家面試提問，最終評選出“十佳”新時代好少年。9月底，將隆重表彰區級“十佳百優”新時代好少年，并將他們的優秀事跡制作成宣傳海報和宣傳小冊子，下發各鄉鎮和中小學，廣泛開展學習宣傳活動。
四、聯合相關部門，摸清人員底數，做好幫扶工作。
下半年，將依托未保中心數據庫殊學生相關信息，攜手民政局、區婦聯、青保中心、小英工作站等單位，建立針對困難家庭未成年人的救護保障機制，確保困難家庭、隨遷子女能夠正常生活、就學。要依托市級、區級結對助學活動做好特困兒童、重點幫教對象的幫扶工作，確保區域范圍內無因生活困難而輟學的現象。同時，借助區未保中心、區未成年人心理輔導中心的力量，全方位做好特殊未成年人的關心關愛工作。加強對特殊未成年人（留守兒童、困境學生、孤殘學生、心理問題學生）的關心關愛，尤其要對困難留守兒童進行個性化的教育幫扶，力爭形成區域層面工作特色亮點。
五、加強網吧管理，優化周邊環境，凈化學生成長空間。
未成年人指揮部將攜手區文化執法大隊，進一步建立對網吧、電子游戲場所的長效管理和專項整治制度。充分利用網吧管理志愿者隊伍，突出重點領域，持續加大執法監管力度，確保區域范圍內無黑網吧存在，無未成年人進入網吧、電子游戲場所等現象發生。堅持日常巡查與專項整治相結合，充分發揮三級聯動，加強市場檢查和監管，以此不斷規范有證網吧的經營行為。同時將進一步做好校園周邊環境整治工作。一是充分發揮教育局安全中心的職能與作用，加大學校周邊環境綜合管理治理力度，對學校周邊環境開展經常性的全覆蓋排查，對存在的問題，會同綜治、城管等有關部門開展監管執法、集中專項整治，形成長效工作機制；二是及時掌握學校及周邊環境的動態情況。督促學校要加強對校園周邊環境的每日巡查，發現問題第一時間上報相關部門，學校及周邊安全隱患實行每月零報告制度；三是敦促鄉鎮派出所制訂的“一校一方案”必須落到實處，確保學校周邊交通秩序井然有序，無違法違規經營的各類場所、無“黑校車”、“黑出租”攬客營運等問題。進一步完善校園周邊交通標志、標識及有關設施，切實加強校車管理，確保學校周邊環境安全文明。
第5篇：未成年人心理健康輔導內容范文
改善環境，促進文明城市創建
城市文明是社會文明進步的重要標志。在文明城市創建中，我省圍繞利民惠民宗旨，緊扣環境核心要素，著力建設廉潔高效的政務環境、公正公平的法治環境、規范守信的市場環境、健康向上的人文環境、安居樂業的生活環境、可持續發展的生態環境，為人民群眾生產生活提供良好承接載體。
全省各地在創建中著力幫助群眾解決看病難、住房難、上學難、行路難等實際問題，讓群眾共享創建成果，群眾對創建的參與率、支持率、滿意率持續上升。蘇州市對城區的1125條背街小巷分期實施整治，總長度282公里，讓39萬居民不再飽受“出行難”。常州市20多個公園全部免費開放，投資數億元，建成全省第一條BRT快速公交線路，構筑了“500米半徑”的公共綠地體系。鎮江市兩次出臺改善民生的1號文件，城鄉居民醫保參保率達到94％，成為國家養老保險社會化管理試點城市。泰州市組織實施“改善民生十大工程”，搭建了百姓議事同、百姓大學堂、百姓大舞臺等“百姓”系列平臺。連云港市為改善市民生活質量，更新人行道板260萬平方米，新修水沖廁所87座，新裝小街巷路燈3000套，規劃設定585個馬路市場“疏導點”。各地在大力實施“再就業工程”、“送溫暖工程”、“安居工程”、“希望工程”、“醫保工程”的同時，還大力推進“文化惠民”工程，興建了體育館、文化藝術中心、博物館、圖書館、科技中心等一批精神文明建設標志性工程，老百姓的物質和文化需求不斷得到滿足。
目前，全省13個省轄市中，7個榮獲過全國創建文明城市工作先進市；52個縣(市)中，張家港市已榮獲全國文明城市，5個榮獲過全國創建工作先進城市。2009年1月，中央文明委表彰的14個全國文明城市中，江蘇南京市、南通市、蘇州市占據3席，揚州市、無錫市、常州市榮膺全國創建工作先進城市。另外，還有42個市、縣榮獲江蘇省文明城市；涌現出張家港市、南京市、蘇州市、南通市等一批在全國有重大影響的文明城市創建先進典型。文明城市創建的龍頭、輻射、帶動作用日益顯現。許多城市先后創建成為國家衛生城市、國家環保模范城市、全國雙擁模范城市、國家園林城市、中國優秀旅游城市。揚州市、南京市、張家港市先后獲得聯合國人居獎。與此同時，文明村鎮、文明行業、文明單位、文明家庭創建活動深入開展，廣大人民的求知、求樂、求美、求健康的熱情不斷煥發。2009年1月，全省受中央文明委表彰的全國文明村鎮28個、全國創建文明村鎮工作先進村鎮49個、全國文明單位45個、全國精神文明建設工作先進單位77個。
典型引路，樹立思想道德標桿
運用榜樣力量，抓好典型示范，是我們黨的優良傳統，也是精神文明建設的顯著特點和有效抓手。思想道德先進典型就是引領思想、煥發精神、凝聚力量的一面面鮮紅的旗幟。
由中央文明辦、全國總工會、、全國婦聯組織評選表彰全國道德模范，是公民道德建設的鮮活載體，是普及社會主義核心價值的有效抓手。我省“‘連心橋’上的貼心人”張云泉、“舍己救人的英雄教師”殷雪梅當選為全國道德模范，徐爾鑄、呂順芳、鄧建軍、劉紹安、戴慶賢、戴玉銀、陳巧云、張玲興等8人榮獲全國道德模范提名獎。在江蘇省首屆道德模范評選中，21人當選為江蘇省首屆道德模范，19人榮獲江蘇省首屆道德模范提名獎。道德模范成為社會主義市場經濟發展中的一座座高聳的燈塔，照亮了人們心靈。引領著人們前行。
此外，“建設社會主義新農村的帶頭人”吳仁寶。“保持英雄本色的忠誠衛士”丁曉兵，“寧可臟一人，服務千萬家”的徐州下水道四班，堅持35年學雷鋒、“寧愿自己千般苦，不讓旅客一時難”的連云港新浦汽車總站“雷鋒車”。用鮮血和生命譜寫正氣之歌的周光裕，不當億萬富翁、一心造福農民的常熟市蔣巷村黨委書記常德盛，農業科技戰線的“鐵人”姜德明，用生命踐行“三個代表”的揚州燈泡廠廠長高仁林，南京市“白求恩”式的好醫生張惠民，身殘志堅、敬業奉獻的洪澤湖船頭小學教師閻成米等一個個先進典型也是“凡人善舉”中的“閃光點”，成為社會各條戰線上的“標兵”。
2008年，在中央文明辦組織開展的“我推薦、我評議身邊好人”活動中，江蘇有50名“身邊好人”入選。他們的助人為樂、見義勇為、誠實守信、敬業奉獻、孝老愛親等優秀品德成為當今經濟社會發展中一道亮麗風景，成為先進思想道德和價值理念的集中體現，成為人們紛紛學習、效仿、追求的寶貴精神財富。廣大群眾見賢思齊，一股股學習先進、崇尚先進、爭當先進的熱潮在江蘇大地上蔚然興起。
“點燃一盞燈，照亮一大片”。全省各地持續多年組織開展的“精神文明建設十佳新人新事”以及評選表彰“感動人物”、“十佳市民”、“道德之星”、“身邊好人”等活動，在江蘇七千多萬人民心中矗立起一根根思想道德“標桿”，激勵和引領著人們積極投身實現“兩個率先”的壯麗征程。以“莫文隋”、“江海志愿者”、“愛心郵路”、“無紅包醫院”為代表，精神文明建設“南通現象”成為全省、全國思想道德建設的先進典型。
在全省開展的“道德模范巡講”活動放大了先進典型的示范效應，追求文明，升華品德，做好事、當好人已經由“星星之火”逐步催生發展為“群星璀璨”，由“數枝競放”不斷引領、輻射、孕育成“百花滿園”的喜人景象，推動了全省良好社會風尚的形成。
立足長遠，引領未成年人成長
我省經濟社會建設需要一大批艱苦創業、開拓創新、爭先創優的實踐者來推進，需要一代代富有理想、品德高尚、充滿活力和創造力的江蘇人前赴后繼、披荊斬棘。未成年人的健康成長為江蘇未來在率先發展、科學發展、和諧發展的道路上繼續前進，集聚了源源不斷的能量，他們是我省蓬勃發展的希望之所在。
建設一批各具特色的實踐基地。近年來，南京、無錫、南通、宿遷等省未成年人社會實踐基地相繼拔地而起，個性鮮明、功能互補的區域性社會實踐活動中心紛紛形成。各基地充分發掘地方特色資源，融入實踐活動，對未成年人的吸引力、輻射力逐步增強。如無錫宜興基地開設了茶道茶藝訓練項目，著力弘揚民族傳統文化；南京浦口基地開設了農業生產項目。培育未成年人的艱苦奮斗精神：南通如東基地開設了海洋體驗項目，讓未成年人親近自然、熱愛自然。全省共有40多萬未成年人參加了勞動實踐、民兵訓練、野外生存訓練、消防安全教育、多米諾競賽等活動項目，讓未成年人在活動中體驗生活情趣、感悟生活真諦。
開展一系列豐富多彩的實踐活動。以“我們的節
日”為載體，著力弘揚中華民族優秀文化，同時融入愛國主義教育、傳統美德教育、思想政治教育，進一步增進未成年人的民族意識和對普遍價值的認同。以“做一個有道德的人”為主題。積極開展“知榮辱、樹新風、我行動”道德實踐活動，建立了190個實踐活動示范點。持續打造“七彩的夏日”未成年人暑期活動品牌，“學習英雄少年事跡，弘揚抗震救災精神”、“江蘇―綿竹中小學生手拉手、同成長”夏令營、“紅領巾尋訪春天的故事”、“雅言傳承文明，經典浸潤人生”、“防災避險，珍愛生命”等主題活動，讓廣大中小學生度過豐富多彩、充滿知識和趣味的假期。
培育一支熱心關愛活動的“五老”隊伍。充分發揮“五老”在閱歷、智力、關愛等方面的特有優勢，從一點一滴的小事抓起，著力解決影響未成年人健康成長的突出問題。組織“五老”創辦校外輔導站15816個，每年有140多萬學生參加活動，校外輔導站成為了中小學生在雙休日和節假日開展鍛煉、舒展身心、學習文化的新平臺。全省16913名“五老”成為網吧義務監督員，在未成年人上網問題上，老師操心、家長煩心、社會憂心的現象得到好轉。全省還有118萬“五老”對貧困家庭未成年人開展結對幫扶、扶貧助學等活動，在孩子們脆弱的心靈上根植了社會大愛的樹苗，讓溫暖的陽光照遍每個孩子。
營造一片潔凈健康的環境氛圍。堅持每年開展社會文化環境“百日專項整治”行動，廣泛開展“文明辦網、文明上網”活動，為未成年人撐起蔚藍的天空。突出抓好未成年人心理健康教育，大力推廣南京市“陶老師”工作站、蘇州市未成年人健康成長指導中心的成功經驗，讓每個青少年充滿自信、充滿陽光地面對學習和生活。常州市把每年三月第二周定為中小學生命教育周，通過開展“為生命喝彩”、“生命贊歌”、“生命的價值”為主題的事跡報告會、文藝演出、圖片巡展、師生論壇等系列活動。使廣大青少年更加關愛生命、珍重生命。淮安市持續多年開展留守兒童“十項關護行動”、“四覆蓋”關愛計劃，讓農村留守兒童享受到社會大家庭的溫暖。
整體推進，繪就文明江蘇的藍圖
隨著精神文明創建活動不斷深入，創建已經進入由“物”向“人”、由“外在環境建設”向“內在素質提升”轉變的階段。通過提高公民文明素質，提高江蘇發展的“軟實力”，以每個公民的點滴文明匯聚成社會文明的浩瀚海洋，使得江蘇公民素質發展與經濟社會發展相協調、相適應、相促進。
近年來，以普及社會主義核心價值理念為根本，以弘揚“三創”精神為重點，江蘇大地上掀起了“培養造就新時期江蘇人”的滾滾浪潮。全省189個各級愛國主義教育基地對社會公眾免費開放，其中，有展現中國人民英勇奮斗的沙家浜革命傳統紀念館，有警醒民眾銘記歷史、勿忘國恥的侵華日軍遇難同胞紀念館，有記錄中華民族悠久文化的徐州白集漢墓，還有展示社會主義現代化建設豐碩成果的江都水利樞紐等，僅南京市每年參觀教育基地的公民就超過百萬人次，通過這些免費參觀活動，激發廣大民眾熱愛偉大祖國、建設美好江蘇的情懷。
第6篇：未成年人心理健康輔導內容范文
社區醫院；空巢老人；心理健康
作者單位：430079華中師范大學醫院
隨著社會經濟的發展，人口老齡化已經成為二十一世紀不可逆轉的全球性趨勢，資料顯示，我國現有60歲以上老年人口1.34億，到2020年估計將增加到7.4億［1］。隨著老齡人口的不斷增加，空巢家庭也越來越多。所謂“空巢家庭”一般是指子女長大成人后從父母家庭中相繼分離出去，只剩下老一代人獨自生活的家庭。空巢家庭的出現是社會發展進步的表現，而且隨著人口老齡化步伐的加快和家庭結構核心化、小型化趨勢，空巢家庭的比例還將進一步提高［2］。中國是“未富先老”的國家，養老、醫療、長期照料服務等社會保障制度還不完善，致使許多空巢老人過著“出門一把鎖，進門一盞燈”的寂廖生活。
1 空巢適應障礙的真正及危害
長期以來，人們主要關心的是老年人的經濟供養，而對老年人的精神慰藉則相對忽視。精神慰藉是指對人的意識，思維活動和一般心理狀態的調節，使其得到安慰和快樂，也可稱為心理健康療法。健康是身心健康的統一體，其中心理健康是健康的重要方面并對生理健康產生至為重要的影響。隨著年齡的增長和各種身體器官的衰弱，老年人在某些方面趨于孩童化，老年人就如同未成年人，在心理上愈加依賴成年子女，在生活上也離不開兒女的照顧。資料顯示，在空巢家庭中近五成老人患有空巢適應障礙［3］，是空巢老人的一種心理危機，其主要癥狀及危害如下。
1.1 情感危機 很多空巢老人存在空虛、寂寞、情緒低落等嚴重的情感危機現象。他們大多缺少精神慰藉，心情抑郁，惆悵孤寂。許多空巢老人深居簡出，很少與社會交往。情感危機很容易影響到生理機能的正常運行，使內分泌發生紊亂及免疫功能減退。
1.2 焦慮癥 多表現為煩躁不安、緊張恐懼、似有大禍臨頭，惶惶不可終日。患者常眉頭緊鎖，坐立不安，有刻板重復的、無意義的小動作，常伴有心悸、出汗、發抖、口干等植物神經功能紊亂癥狀或疑病癥狀。此外有難以入睡或入睡后多夢、夜驚等。嚴重時甚至會轉變為老年精神障礙或老年癡呆癥。
1.3 抑郁癥 主要表現有抑郁心境、體驗不到快樂、不明原因持續感到疲勞、睡眠障礙以及食欲減退等。他們常有自責傾向，認為自己有對不起子女的地方，沒有完全盡到做父母的責任；或有責備子女的傾向，覺得子女不孝，只顧自己而讓父母獨守空巢。抑郁癥是引起老年人自殺的最主要的原因。
2 提高空巢老人心態的措施
如何促進空巢老人形成良好的心態，實現心理健康應成為社區醫院在關心他們身體健康的同時另一個需要加大投入的重要工作。空巢老人的心理健康是建設社會主義和諧社會的重要內容，也是繁榮社會主義文化的重要任務。應加強心理教育，提高老年人的自我調控能力；創造良好的生活環境，促進老年人心理健康。
2.1 空巢老人應提前做好迎接空巢的心理準備，在思想上可以逐漸適應，以避免心理上無法承受而產生心理問題而影響身心健康。如果身體健康狀況較好又有一技之長的話，再就業應該是一件利國利民利己的好事，忙碌的工作會沖淡孤獨的感覺。
2.2 深化社區衛生機構服務模式，提倡和推行社區家庭醫師責任制服務，積極治療空巢老人的軀體疾病，心理治療要早期介入，并貫穿全過程。強調心理治療與人的健康息息相關，針對患者情緒低落、意志活動減少、對生活喪失信心等不良情緒，制定心理輔導措施。與患者進行情感互動，鼓勵患者發表自己的看法，最大限度地減輕患者心理負擔，提高心理承受能力。消除其對疾病的恐懼，提高對未來生活的期望。對患者的每一個微小進步，要給予充分的肯定與表揚，進一步增強患者戰勝疾病的信心。
2.3 組織社區空巢老人進行心理學健康知識講座，強化老年人的心理衛生意識，讓老年人自覺維護心理健康。通過宣傳和培訓，幫助老年人掌握維護心理健康的基本方法和技巧，增強其自身心理調控能力。
2.4 開展心理熱線、心理咨詢和心理治療。針對部分空巢老人存在的心理問題，社區醫院應有專職或兼職的心理咨詢人員，運用心理學的理論和方法，給咨詢對象以幫助、疏導和啟發，預防和消除其不良心理。采用心理治療技術減輕、改善或消除被治療者的精神癥狀。在心理疏導中一方面要鼓勵老年人健康自理，淡化依賴他人生存的心理意識；另一方面要倡導家庭和社會關注空巢老人全面健康特別是心理健康，有意識地推動傳統尊老養老文化向現代尊老敬老養老文化轉變。
2.5 開展團體心理輔導，在團體心理輔導中，通過團體成員有效表達，減弱空虛、焦慮、抑郁等負性情緒，采用積極的策略維持和增強個體樂觀、開朗的正性情緒，使團體成員獲得情感和社會支持。
2.6 組織空巢老人走出家門，參與社會生活，讓空巢老人不空心。空巢老人的心理失衡往往與其封閉和交往中斷相關。人到老年，往往喜歡“躲進小樓成一統，管他春夏與秋冬”。這種閉塞的心理不利于空巢老人的身心健康，應組織空巢老人參與社會生活，加強人際交往，與人交往是心理健康的必備條件。而廣交朋友，則是老年人克服空巢心理的最佳途徑。應勸導空巢老人走出“蝸居”，融入社會，積極熱情、興致勃勃地參加各種有意義的活動特別是文化活動，如練習書法、繪畫、聽音樂、下棋、養花、釣魚、旅游、聊天等，因為通過交往，可以使空巢老人的苦惱得到宣泄，快樂得到分享，能力得到體現，在宣泄、分享和體現中獲得心理滿足，實現心理平衡。
總之，在人的老化過程中，需要大量的精力和能力去適應多方面的轉變與失落，絕不僅僅是滿足基本生理需求的一般生活照顧。社區醫院在積極治療空巢老人軀體疾病的同時，也要鼓勵空巢老人健康自理，淡化依賴他人生存的心理意識。倡導家庭和社會關注空巢老人全面健康特別是心理健康，有意識地推動傳統尊老敬老養老文化向現代尊老敬老養老文化轉變。
參 考 文 獻
［1］ 林岳卿,方積乾.世界衛生組織生存質量老年人量表簡化版的研制.中國臨床心理學,2011,1:27-30.
第7篇：未成年人心理健康輔導內容范文
近年來，倪家營中學在鄉黨委、政府和教體局的正確領導下，在廣大教職工的共同努力下，以三個代表重要思想、十六大精神為指導，以科學發展觀統領工作全局，以辦人民滿意的教育為出發點，以認真貫徹落實《甘肅省婦女發展規劃》和《甘肅省兒童發展規劃》為契機，積極辦好家長學校，認真鞏固普九成果，大量開展扶貧助困幫教活動，深入開展體藝衛工作，結合我校工作的實際，明確職責，狠抓落實，全校婦女兒童發展工作取得了長足發展。
一、我校婦女兒童的基本情況：
我校教職工共人，其中女職工人，占全校教職工的；在校學生共（）人，其中在校女學生（）人，占在校學生總數的（）％。全校單、無親學生共（）人，其中女學生達（）人，全校特困學生（）人，其中女特困學生（）人。
年至××年，我校新生入學率呈逐年上升趨勢目前達到；初中按時畢業率逐年升高，達到（）；農村學生升學率呈逐年上升趨勢，××年達到。
二、主要工作措施及成效：
（一）突出抓好“控輟”工作，確保《規劃》落到實處
學生“厭學”是輟學率反彈的一個重要因素。分析原因，對癥下藥，我校在防止學生厭學方面強調五個“落實”。
一是落實師風師德一票否決制。學校嚴格執行教師依法從教六不準等規定，廣泛開展了師德標兵評選活動、教師“十不承諾宣誓簽名活動、“逢五無批評日”活動，建立師德意見箱，以此來鞭策教師、督促教師身體力行承諾內容，教育教師要熱愛學生，為人是表，杜絕體罰、變相體罰、譏諷學生等不良行為，而保證學額不減。
二是落實學習后進生幫教制。針對學習感到無望的學生，首先要幫助其樹立信心，其次要挖掘閃光點，及時給予熱情的鼓勵和肯定的評價，并提出合理的期望。針對基礎差、智商低的學生，適當降低學習要求，放慢進度，使他們跟上隊。
三是落實“減負”工作。學校認真按照教育部頒布的課程方案和教學要求組織安排教學。以精簡學生用書，減少學生課業負擔、減輕學生心理壓力，防止學生產生厭學情緒。
四是落實扶貧救助工作。對家庭貧困面臨輟學的學生，動員教師深入家庭，給家長做工作，同時成立了“蒲公英”愛心救助基金會，動員師生捐款捐物，幫助貧困生度過難關，堅定求學信念。
五是落實特教學生保障機制，促進困境兒童的生存與發展。學校積極探索特殊教育學生的教育方法，因材施教，歷年來，殘疾兒童隨班就讀率達。
目前，我校學生輟學在社會、學校、家庭的齊抓共管下，在認真履行好各自的職責下，輟學率基本控制在左右。
（二）突出抓好“兩免一補”工作，夯實《規劃》實施基礎
我校在縣教體局的正確領導下，從實踐“三個代表”重要思想的高度，加強領導，通力合作，精心組織，“兩免一補”工作及收費工作規范合理。
首先，對國家的“兩免一補”工作，學校做了大量的宣傳工作，共創辦宣傳欄塊，書寫標語多條，召開家長會次，發放宣傳材料多份，使“兩免一補”惠民政策做到家喻戶曉，深入人心。全校在校學生全部免除學雜費，名學生領到免費教科書，其中女生（）名，名學生取得補助寄宿生生活費，其中女生（）名。其次，嚴格收費管理，狠抓作風建設，努力辦人民滿意的教育。學校嚴格教育收費七制一卡，實施教育收費公示制，廣泛接受群眾監督。嚴格執行收費政策，全面遏制違規行為。學校認真對照收費文件，無亂收費，亂罰款、亂定教輔材料的現象。認真地落實義務教育階段一費制收費，
（三）突出抓好教師素質，努力提升教師的業務水平
⒈提高教師思想政治素質和職業道德素質，學校始終把師德建設作為教師隊伍建設的重點工作，抓緊抓實，常抓不懈。扎實開展“兩爭一做”活動。通過不斷學習和實踐，使教師具備優良的職業道德情操、健康的職業道德習慣和過硬的行業工作本領。版權所有
⒉堅持抓好教師的課改理論培訓學習。采取專題講座、觀看課堂實錄、撰筆記體會、個人自學等多種方式，促使教師教學理念的轉變和教學方法的創新。
⒊高度重視校本課程的開發和教學工作。學校開足校本課程教學課時，開發了電子電器、果蔬蟲害防治、溫室種植、肉牛育肥等校本教材，使校本課教學逐步規范化。
⒋以黨員先進性教育為契機，開展好黨員教師兩爭一做黨性實踐活動。通過組織黨員干部開展帶頭送溫暖、帶頭幫教問題學生、帶頭義務輔導學困生、帶頭開展學先進、賽干勁、比奉獻活動，帶頭踐行師德建設十不要求、帶頭開展結對幫扶活動、帶頭學習新課改理論、帶頭學習現代信息技術教育等活動，引導全體教師做德能雙馨人民滿意的教師。
（四）突出抓好家長學校工作，拓寬《規劃》實施渠道。
家長學校是普及家庭教育科學知識的良好場所，是廣大家長了解孩子生理、心理發展、掌握科學的教育方法和技能的主要途徑，是協助學校共同促進學生健康成長的主要窗口。我們本著一切為了學生一切為學生終身發展奠基的原則，結合學校實際，制定了《倪家營中學德育工作規劃》、《倪家營中學家長學校制度》，以加強隊伍建設為重點，堅持辦好家長學校。學校被評為甘肅省雙合格優秀家長示范學校。
⒈成立家長學校領導機構家長委員會。學校每學年初都要調整組建家長委員會，制定家長學校的學年計劃，定期召開家長委員會議，由學校領導通報學校工作計劃及取得的成績、聽取委員會成員的合理化建議等。定期召開班級家長會。家長們聽取本班任課教師的情況介紹、了解共同教育孩子的方法、填寫家長意見反饋表，學校把各班家長的意見匯總，由各部門進行答復。
⒉開通校長直通車信箱，進一步加強家校聯系。為了更好地向家長提供教育服務，密切家長與學校和教師的聯系，學校開通了校長直通車信箱，公示了校長辦公室和各處室領導的電話號碼，我們給家長的承諾是：全心全意為您服務是我們的義務，盡心盡力讓您滿意是我們的心愿。
⒊嚴格家校聯系制度。實行三互，建立三卡，強化管理。
三互即強調互訪。在堅持家長校訪日（每周星期三）的同時，建立家校互訪接待制度，既要求教師走訪家長，也倡導家長走訪老師，即要口頭交流，又要書面聯系。二是要求互勵。即倡導家長支持學校，為學校發展獻計獻策，也定期開展優秀家長評選活動，既要求教師聽取家長的意見，又倡導家長把所學知識運用于實踐，科學的引導孩子。三是要注重互諒，即家長與學校、學校與鄉村密切聯系，互相理解，互相支持，共同提高。認真填寫三卡（即：家訪記錄卡、學生校外表現記錄卡、家校聯系卡）從而全面了解學生，準確定位學生，因材教育學生。
⒋在校園網上開設家長學校專欄。學校將一些有關家庭教育方面的知識、技巧在校園網上公布，以便于家長及時了解信息，互相學習、互相交流，共同教育好下一代。
⒌定期舉辦講座。每學期學校都要請有關專家進行專題講座。特邀公安、司法、衛生等部門的同志進行講座，目的是使每位家長感悟到家庭教育的重要性，重養重教。通過自己的言傳身教來教育孩子。
⒍深入開展逢五開放日和評校評教活動。一是每周星期五安排兩位教師分別在兩個教學班進行公開課，讓社會、家長學生共同評價教師，評價學校。二是利用行風評議活動開展社會評學校評教師活動，結合黨風廉政建設活動和黨員民主生活會制發學校領導班子及個人工作作風意見征詢表，評議活動的開展促使學校辦學行為和教師教學行為進一步規范。密切了家校關系，樹立學校良好形象。
（五）突出預青工作，切實加強未成年人思想道德建設
⒈加強宣傳普及保護兒童的法律知識。學校大力宣傳《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等法律法規。加強對兒童的紀律教育、法制教育和安全教育，增強兒童法律意識，提高兒童自我保護和防范的能力。
⒉積極開辟法制教育第二課堂。學校法制副校長定期到校講課，定期開展法制教育圖片展覽活動，加強了對學生遵紀守法的教育。
⒊完善了問題學生導師制。政教處建立了問題學生檔案，做到了定人員、定時間對問題學生開展跟蹤幫扶教育，及時矯治未成年人的不良行為，預防和減少未成年人違法犯罪行為，使校內學生思想能夠健康發展。
（六）突出體藝衛工作，努力構建和諧校園
⒈學校廣泛開展健康教育和科學普及工作，增強和提高婦女兒童自我保健意識和利用衛生服務的能力。倡導科學、文明、健康的生活方式。開展有關兒童常見病、性病、艾滋病的危害、預防和自我防范知識的宣傳；在青少年中進行青春期教育、預防吸煙、吸毒教育。
⒉體藝活動開展正常。認真實施體育藝術課程標準和學生體質健康標準，培養兒童良好的體育習慣，學校大力宣傳“每天鍛練小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的思想，保證中小學生每天小時的鍛煉時間。成立了師生樂隊，認真組織學生開展八項賽事、校園藝術節、書畫作品展、體育運動會。歷年來，我校體育競賽成績名列前茅。
3、加強安全教育，做到了警鐘長鳴。學校堅持了領導帶班值班制度，定期或不定期對校園安全工作進行檢查，同時加大投資，購買各類指示燈，同時對學校的危房、危墻、照明線路、用電設備、周邊環境等一些安全隱患進行了徹底整治，消除一切安全隱患，杜絕一切不安全事故。利用教師例會、學生早、晚點，班團隊會等對師生進行了多層次的安全教育，使師生牢固樹立了安全第一的思想。同時，學校結合學生自身實際，定期邀請法制副校長、公安、司法、消防、交通等有關部門的人員到校開展法制、消防、安全、心理健康等知識講座，有效提高了師生法制、消防、安全、心理健康等知識的知曉率，從而提高了自身的防范和自律意識。
⒋加強校園文化建設，創建優美溫馨的教育教學環境。學校繼續以校園樓道美化，室舍美化，校園平整，種草種花等為內容，積極美化校園環境。同時，積極組織師生開展喜聞樂見的文體娛樂活動，營造了健康向上，活潑豐富的校園文化氛圍。
（七）強化服務意識，切實加強學校基礎實施建設
隨著學部管理工作的實施，學校對后勤工作也出臺了新的管理措施。在學校領導直接指導、調控下，后勤人員積極開展工作，全力服務于教學，充當教學一線的堅強后盾。
⒈后勤服務工作有改進，開源節流意識強。教工灶推行菜票制，改善了教師生活，有力的支持了教學工作。學生灶大量購置電器設備，取暖鍋爐雙向供暖，寒假停燒，兩灶工人按事設崗，競聘上崗，推行崗位工資，提高了報務質量、工作效率、節約了人力。
⒉理化生儀器使用管理工作步入了正規
為規范教學儀器檔案，管理人員對所有儀器心中有數，先后兩次對所有器材進行清理整頓，分類存放藥品、儀器，并在儀器廚加注標簽注明，儀器管理員嚴格把關，發放儀器及時準確記錄，用畢及時送還，理順了儀器使用管理工作。
⒊加強了門衛工作人員的職責。首先，嚴把師生出入校園關做到了凡出校門者，不論公事、私事一律憑請假條，設立了進出人員登記表，值班人員嚴把進出關，不徇私情，嚴格控制每一個出入人員，有力地維護了學校正常教學秩序，凈化了學校環境，教育了學生。其次，明確了教學樓管理人員的職責，保證了教學校用電、教學的安全。再次，強化了校園值班及夜間巡查工作，保證學校財產安全及學生學習生活安全。
⒋美化綠化為學校增添了生機
為改變學校育人環境，美化綠化校園，陶冶師生情操。近年來，學校投入資金，修建花壇個，修建草坪個，花壇中春天綠草茵茵、鮮花簇放，秋冬季節青松翠柏、引人欲動，大雪覆蓋的時候，入園又是一幅素潔清雅的優美圖案。給單調的學習生活增添了生機。
⒌體育活動場地逐漸開闊
近年來，學校修建乒乓球場一個，籃球場兩個，新購置體育設施若干，目前，學生運動場正在修建中。
⒍信息技術建設有成效。止目前，緊跟教育教學信息化的步伐，學校不斷完善電腦設施的添置。建成多功能演播廳個，多媒體設備教室個，電子備課室個，學生計算機教室兩個，很好地發揮了信息技術“四位一體”的功能。
三、工作中的不足及努力的方向：
⒈師生評價體系需進一步探索完善。
⒉學校資金嚴重不足，外欠款較多，由于校園網建設和學生公寓的投入，學校辦公經費不足，影響了教學基礎設施建設和校容校貌的改善。
今后工作需注意的方面：
第8篇：未成年人心理健康輔導內容范文
[關鍵詞]網絡安全事故；救助；機制
[作者簡介]林詠梅，拉薩師范高等專科學校講師，拉薩850000
[中圖分類號]G474 [文獻標識碼]A [文章編號]1672―2728(2008)06―0165―04
學校網絡安全事故屬學校安全范疇，不是通常所指的網絡技術安全事故，而是特指學生因不當使用網絡而導致的危及自身或他人的身心、財產，危及社會的現象。學校網絡安全事故分為兩類：一類為危及自身的網絡安全事故，主要包括由于各種不當上網行為引發的逃課、離家出走、突發疾病、自殺，甚至成為詐騙、、故意傷害、殺人、拐賣等刑事犯罪受害者的事故；一類為危及他人及社會的網絡安全事故，主要包括由于各種不當上網行為引發的各種違法或犯罪，如因“網資”不足而引發的搶劫、搶奪和盜竊等違法犯罪，因網上黃色內容及網戀引發的性犯罪，因網上暴力內容潛移默化的影響而引發的綁架、殺人等暴力型犯罪等。
近年來，由學生不當上網引發的學校網絡安全事故呈不斷上升之勢，給自身、家庭、學校、社會造成極大影響與危害。科學合理的學校網絡安全預警與干預機制的建立，能有效地使學校網絡安全事故的發生率降到最低，但并不意味著事故可以完全杜絕。如何對已發生的學校網絡安全事故進行準確分析判斷，采取恰當措施對事故主體進行救護與援助，成為學校安全研究的又一重要課題。
一、學校網絡安全事故救助機制的內涵和外延
學校網絡安全事故救助機制是指學校網絡安全事故救助涉及的諸如救助主體、對象、機構與人員、救助手段、程序等要素，以及各要素之間相互影響、相互制約而形成的有效聯系、有機運行的系統總和。
學校網絡安全事故救助機制的內涵主要是：首先，學校網絡安全事故救助機制是在對事故進行準確分析判斷的基礎上進行的救護和援助活動的運行系統。對事故的成因進行系統分析，對其發生、發展及造成的危害進行測度，是成功救助的保障。其次，學校網絡安全事故救助機制是事后的救護和援助機制。沒有事故的發生，就談不上救助。再次，救助的目的是最大限度地減少傷害和損失，最大限度地維護救助對象的合法權益。最后，救助機制是各要素間相互聯系、相互影響和制約的有機運行系統，缺少任何一個要素，系統都無法正常運行。
根據救助級別劃分，學校網絡安全事故救助機制可以分為：政府、教育行政部門、學校三級救助機制，其中政府和教育行政部門救助機制又可劃分為鎮、縣、市、省、國家五級機制。根據救助的時間劃分，學校網絡安全事故救助機制可以分為：長期救助機制和短期救助機制。其中短期救助機制是針對臨時突發事故的救助機制，即應急機制。應急機制與干預機制的區別在于：一是目的不同。干預機制的目的是防止網絡安全事故的發生；應急機制的目的是盡量減少已發生的網絡安全事故帶來的危害。二是適用的階段不同。干預機制適用于事前，即網絡安全事故發生前，是發出網絡安全預警后的排警；應急機制則是事后的，是網絡安全事故發生后的緊急救助。
二、學校網絡安全事故救助機制建立的必要性
學校網絡安全事故救助機制是預警與干預失敗后的補救機制，是最大限度降低事故危害的保障。
(一)預警和干預并不能完全避免事故發生的特性決定了救助是必要的。學校建立了網絡安全預警與干預機制，并不意味著網絡安全事故將完全杜絕。預警與干預是對未來的預測以及在此基礎上的防范和調控，而預警的主客觀條件因素都是不斷變化的，預警機制運行中的任何差錯、干預措施不當或客觀外界不可預料的因素都可能使網絡安全事故的警示與干預失敗。沒有做到防患于未然，進行及時有效的救助，治患于已然便成為必然的補救選擇。
(二)學校網絡安全事故的危害性決定了救助是必要的。學校網絡安全事故一旦發生，輕則危及學生自身的身心和財產，重則危及他人財產和生命、危及社會。因而，采取及時有效的救護和援助措施進行補救是十分必要的。只有這樣，才能及時控制事態的進一步發展，將事故造成的影響和危害控制在最小范圍，最大限度減少事故主體的傷害和損失，最大限度地維護主體的合法權益。
三、學校網絡安全事故救助機制建立的可能性
(一)客觀需要的存在。有需要就有可能，目前學校網絡安全事故的發生每年呈上升趨勢。事故發生后，不僅事故主體要受到事故帶來的危害影響，學校、家長、社會等各方面也不同程度地受到影響，都希望并需要得到來自各方的救護和幫助，使事故對自身的影響降到最低。
(二)法律和政策的保障。現階段，國家有關部門對學校安全問題極其重視，在學生安全救助方面已相繼出臺了一些相關辦法和措施，如《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國教育部學生傷害事故處理辦法》等法律法規，為救助提供了最基礎的法律依據。同時國家正加快網絡管理立法，逐步采取各種措施加強網絡管理，在法律和政策方面為學校網絡安全事故救助機制的建立提供保障。
(三)以人為本的觀念基礎。當今時代以人為本的觀念正深入人心，這為學校網絡安全事故救助打下了良好的觀念基礎。學校網絡安全事故救助是在以人為本的前提下進行的救助，目的是要保護事故主體一人的合法權益，降低事故對人的各方面的損害。在以人為本觀念的影響下，參與救助的各方行動能夠更加協調一致，利于整個機制的有效運行。
四、學校網絡安全事故救助機制的構成
學校網絡安全事故救助機制的構成是指學校網絡安全事故救助機制包含的必不可少的有機組成要素，包括以下內容：
(一)救助主體。學校網絡安全事故的救助主體是指享有網絡安全事故救助權利，承擔救助義務的有關組織或個人。學校網絡安全事故救助的主體是多元一體的，這是因為：首先，《未成年人保護法》第五條第二款規定：“保護未成年人，是國家機關、武裝力量、政黨、社會團體、企業事業組織、未成年監護人和其他成年公民的重要責任。”第三款規定：“對侵犯未成年人合法權益的行為，任何組織和個人都有權進行勸阻、制止、或者向有關部門提出檢舉或控告。”可見，從法律角度看，學校網絡安全事故救助主體是多元的。其次，由于影響學生網絡安全事故的因素涉及學校、家庭、社會、個體自身等多方面，決定救助不是單方面的學校行動就能完全解決問題的。因此，學校網絡安全事故的救助主
體是多元一體的，即學校、家庭、社會、個體自身共同參與救助。
(二)救助機構及人員。學校網絡安全事故的救助主體是多元一體的，學校、家庭、社會、個體自身都有責任和義務共同參與救助，但救助是一個系統的行為過程，需要一個常設的組織機構來具體組織和協調救助行動。學校網絡安全事故的救助機構是根據救助機制的不同級別來設置的，可分為國家級救助機構、省市縣救助機構、學校救助機構。不同級別的救助機構都是由相應的教育主管部門領導，由相關部門、機構和人員組成的救助組織。學校級救助機構是在學校所屬教育主管部門的領導下，由學校內主管領導、工作人員、教師及外聘法律、心理等相關專家組成。需要指出的是，學校網絡安全事故救助機構的功能是組織和協調救助行動，一些具體的救助行動，如對當事人的生命救助，就需要醫療機構具體實施，對當事人的司法救助則需要司法機關具體參與，而學校網絡安全事故救助機構在這些具體救助中是起協調和配合作用的。
(三)救助對象。學校網絡安全事故的當事人有兩類：一類是學校學生，一類是校外人員。事故的責任方有可能是學校學生，也有可能是校外人員，事故的受害方同樣如此。生命屬于每個人只有一次，珍惜生命、尊重人權、安全第一是以人為本的原則。因此，從人道主義出發，學校網絡安全事故救助不僅要對事故的受害方進行救助，當責任方處于生命威脅時，還要對其進行救助；不僅要對學校學生進行救助，還要對校外人員進行救助，特別是在現場緊急情況下，不管是否屬于校內學生，只要處于危險狀態，都必須進行救助。
(四)救助形式。學校網絡安全事故的救助形式是指學校網絡安全事故救助主體對救助對象進行救助所采取的方式和途徑。根據不同的劃分標準，學校網絡安全事故救助有不同的形式。根據救助主體劃分，學校網絡安全事故救助包括學校救助、家庭救助、社會救助和自我救助等；根據救助手段劃分，學校網絡安全事故救助包括經濟救助、醫療救助、法律救助、心理救助、人道救助等；根據救助程序劃分，學校網絡安全事故救助包括現場救助和后續救助。學校網絡安全事故救助形式是多樣的，影響網絡安全事故的因素是復雜的，事故發生后的具體情況是不同的，因而這些救助形式在事故的具體救助中常常要相互結合使用，才能達到有效的救助。
五、學校網絡安全事故救助機制的運行
學校網絡安全事故救助機制的運行是一個動態過程，其運行包括以下幾個環節(圖1)：
(一)現場救助階段。學校網絡安全事故的現場救助是指救助主體第一時間在事故發生地對事故主體進行的緊急救助，其目的是盡量控制事態惡化，把事故造成的危害與影響降到最低。一般來說，學校網絡安全事故的發生地點多在校外，無論是哪種情況，救助機構都應在得知事故發生后作出迅速反應，立即啟動應急預案，在第一時間趕赴現場；同時根據實際情況需要，迅速通知醫院進行急救、及時報警、盡快聯系家長等，必要時請求社區相關部門給予支持和幫助。如因客觀原因未在第一時間得知事故發生，趕赴現場后也應積極配合他人已經開始的自發救助，并將所掌握的事故主體的情況主動向警方匯報，并采取妥善方法安撫受害學生及家長。
(二)后續救助階段。學校網絡安全事故救助的后續救助是指在對事故進行現場救助后，為進一步消除事故的后續影響而進行的相關救助。經過現場救助，將學校網絡安全事故的影響和危害控制在一定范圍內后，還要采取各種措施消除其后續影響。對于事故造成的損失，責任方根據法律規定，按照責任的比例和受損程度向受害方支付一定數額的賠償金；對于責任問題、賠償問題發生爭議或糾紛調解無效，可以采取法律手段進行解決，對于涉及違法、犯罪的事故，還將追究責任人的相關法律責任，以維護受害方的合法權益；網絡安全事故對學生的心理危害也是極大的，無論是責任學生還是受害學生，在網絡心理方面都存在不同程度的問題，特別是受害學生，常常處于事故造成的心理陰影之下，影響正常的學習生活，實施必要的心理輔導和疏通是非常必要的；對于僅僅危害自身且危害程度不大的事故，加強對責任人的教育和心理疏導也是必不可少的。
第9篇：未成年人心理健康輔導內容范文
摘 要：中職學生的思想道德素質直接關系著國家和民族的未來。目前，中職學生的思想道德狀況堪憂。加強和改進中職學生的思想道德教育，需要在實踐中不斷地探討。本文在分析中職學生思想道德教育現狀的基礎上，提出四大對策。
關鍵詞 ：中職學生 思想道德教育 對策
目前，中職學校面臨“三難”問題：招生難、管理難、教學難。其中，最難的是學生管理。而難管的主要原因是學生沒有養成正確的道德、禮儀和行為習慣。主要表現在：行為習慣差，不文明，沒禮貌，沒耐心；學習基礎差，學習沒興趣；紀律觀念差，自我控制能力差，稍不如意，就用“武力”解決；意志力差，缺乏吃苦耐勞精神；感恩意識不強，不懂得回報；法制觀念淡薄，對生命不夠尊重。這些不良思想、行為如果不糾正，就不能成為合格的技能型人才。這就要求中職學校不僅要傳授給學生知識和技能，更要加強對他們的思想道德教育。
一、抓好細節，注重養成教育
學生良好的思想品德的培養應該從細節入手，從一點一滴抓起。筆者認為應從以下幾個方面入手：一是定期開展“養成好習慣，改掉壞行為”的主題活動。餐廳、宿舍、教室、校園等都要有具體的文明行為要求，并有檢查督導制度，使行為習慣養成教育明確化、系列化。二是開展文體競賽、技能大賽等活動，讓學生展示自己的個性、特長，提升自信心。三是開展感恩教育。開展“給家長的一封信”等活動；引導學生用自己工學交替的收入為家長買一件有意義的禮品，以表示對家長辛勤養育的回報；號召畢業生經常給老師打電話，表達對老師的感激。四是借助國慶節、五四青年節等節日開展活動，培養學生愛國意識和團隊精神。五是走出學校，到敬老院、孤兒院開展獻愛心公益活動；到監獄參觀，讓學生得到心靈的洗滌。六是舉辦法制教育系列活動，使學生知法、懂法、守法。七是綠化、美化校園環境，實現環境育人。八是利用文化長廊、黑板報、墻報等宣傳陣地，展示道德楷模事跡、張貼名人警句，以先進的文化引領人，讓學生在美好的校園文化中健康成長。
二、加強“三理教育”
一是開展心理教育。建立、完善未成年人心理健康輔導中心，配備專職心理咨詢教師，配置心理咨詢設備，普及心理衛生知識，及時發現并疏導學生的不良情緒。二是開展倫理道德教育。開設文明禮儀課程，邀請道德、禮儀專家講解待人接物的常識性禮儀，使學生在活動中感知文明、道德、禮儀的重要性，從而知禮、懂禮、習禮、用禮。三是開展生理衛生教育，使學生健康成長。
三、加強教職工隊伍建設
1.加強班主任隊伍管理
學校要通過提高班主任津貼、優秀班主任晉升職稱優先等措施充分調動班主任工作的積極性。在選聘班主任時，應嚴格把關，優中選優。利用各種機會和渠道培訓班主任，使他們具備良好的思想素質和奉獻精神，起到引領示范作用。
2.加強教師隊伍建設
中職學校必須加強對教師的師德教育，強化自身修養，做精神文明的傳播者、高尚道德的先行者，達到“德高為師”的目的。學校要對教師的師德考核列入日常工作中。教師要說服制止學生的不文明行為，幫助學生解決問題。教師應經常和學生溝通，約束學生的行為，使學生學會做人、學會做事。教師要充分利用每一節課，運用現代教育技術，精心組織授課內容，多欣賞學生、鼓勵學生，不失時機地對學生進行思想品德教育，變“教書育人”為“育人教書”。
四、學校、家庭、社會形成教育合力
只有社會、學校、家庭三者有機結合，才能有效地發揮教育功能。一方面，學校要與有關職能部門配合，取締學校附近的網吧等娛樂場所，為學生營造良好的成長環境；與文化職能部門加強聯系，讓充滿正能量的宣講團進入校園，凈化學生的靈魂，陶冶學生的情操；與校企合作單位加強溝通，在頂崗實習、工學交替期間，企業既要考核學生的工作業績，也要考察學生的品德修養。另一方面，學校要加強與家長的聯系：一是建立家訪制度，學校定期與家長溝通，共同探討教育學生的方法措施；二是設立“家長接待日”，召開“問題”學生家長會，交換信息和意見；召開優秀學生家長會，交流經驗，樹立典型，帶動其他家長；三是邀請家長來校參加重大活動，例如，頒獎大會、道德楷模報告會、技能大賽等，讓家長見證學校的付出，感受學校的溫暖，以激發家長配合學校教育學生的熱情；四是建立學生道德考核手冊，家長和學校共同記錄學生的表現，為教育學生提供依據。
