想象作文指導方法精選(九篇)

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第1篇：想象作文指導方法范文

一、作文形式新穎激發學生作文興趣

以往的命題作文，形式呆板，嚴重束縛了學生的寫作。教師要充分給學生自，最大限度地在時間空間上給他們自主作文的機會，激活學生內在的創新潛能，多渠道地指導學生習作，使他們把作文當作一件趣事。

1.開放命題。教學中，教師應淡化統一命題，強化自主選擇。根據訓練要求，從學生實際出發，一次習作多道題目，供他們選擇，讓他們各取所需。可以命時空范圍很寬的題目，讓學生按不同的時間、空間、事件分解題目，進行習作。如《我在寒假中》這個題目，僅除夕夜晚的放爆竹、看焰火、吃年夜飯、收壓歲錢等就有內容可寫。也可以把作文題目出一半或一部分，讓學生自己補充另一部分進行習作，有較大的自由度。還可以只提作文范圍和要求，讓學生從各自熟悉的事物中自選材料，自由命題作文。

2.擴展題材。小學作文教學不僅要進行寫實的記敘文、應用文的訓練，還應加強想象類文章的指導，以拓寬作文空間。想象是兒童的天性，想象作文是發展兒童創新能力的契機，是小學作文教學的重要內容。愛因斯坦說：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切。”想象作文的方式有很多。如看圖作文、續寫作文、補寫作文、聽音樂作文等。如學了《賣火柴的小女孩》后，可讓學生寫《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》。又如，在黑板上出示“”讓學生想象四個圖形可組成什么，然后進行作文。還可以依次出“青蛙、悶熱、冷飲、大自然”等詞語，讓學生進行說話訓練，從句到段，最后成篇。通過形式多樣的想象性作文，可以增強和豐富學生的想象力，促進學生創造性思維的發展。除了想象作文，還有幻想作文和求異作文。比如《假如我是一片云》、《20年后的我》等，讓學生異想天開，盡情發揮，滿足他們愛幻想的心理需求。如寓言《濫竽充數》的續編故事，大部分學生會順著課文思路，寫南郭先生老毛病不改，換個地方繼續充數混日子，但也有一些學生則相反，寫南郭先生痛改前非，尋訪名師，勤學苦練，終于成為一位吹竽名家。像這樣的續寫，既在情理之中，又在意料之外，充滿著求異的思路，閃爍著創新的火花。

3.轉換表達方式。指導小學生嘗試運用多種方式和方法，逐步提高表情達意的效果和應變能力，是作文創新能力培養的又一重要方法。一般情況下，小學生練習第一人稱寫法和以時間、事情發展順序來寫的比較多。但長期局限于單一的方式和方法練習，容易形成表達定勢。如果能變換敘述的人稱（用第三人稱）和手法（順序、倒敘、插敘），即使是同一題材和題目，學生的思維和應變能力都會得到新的鍛煉和提高。另外，在學好記敘文的同時，還應注意指導其他文體的訓練，學寫兒歌、童話，簡單的說明文等。如學習了《太陽》后，可指導學生改寫童話《太陽與地球的對話》。

二、豐富學生的生活注意平時積累

陶行知先生主張讓“學生去接觸大自然的花草樹木，青山綠水，日月星辰以及大社會之士農工商，三教九流。自由地對宇宙發問，與萬事為友。”讓學生走出課堂，走出校園，到工廠去參觀，到農村去走訪，到風景區去游覽，原汁原味地耳聞目睹，親自感受，引來源頭活水，并指導他們觀察、實踐、思考、獲取作文素材。如學生利用課余時間開展種植、養殖活動，經過觀察實驗，寫出了《卷柏復活了》、《養金魚不換水》等優秀體會文章。還有同學寫的“雛鷹”假日小隊活動作文《鋪路》、《慰問敬老院老人》等。由于是親自經歷，印象深刻，所以寫得具體生動真實感人。在開展有益活動中，豐富學生生活的同時還應指導學生善于積淀、篩選生活中的繁多事例，拿來為作文時所用。我們在班級中開展隨感記錄活動，每人一本小本子，每天臨睡前回憶一天中所經歷的事情，及時記錄下來。數量不限，內容可長可短，并定期交流精彩隨感。既傳遞了信息，又積累了素材，日積月累，滴水石穿，解決了許多學生“無米下鍋”的難題。

第2篇：想象作文指導方法范文

關鍵詞：小學生；想象；作文；積累；訓練

對于想象作文教學，《課程標準》提出“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想”的實施建議。可見，要求小學生能夠把自己的想象寫出來，激發小學生的想象力，是小學語文作文教學的重要任務之一。怎樣培訓小學生的想象作文能力？

一、豐富表象積累

想象是人腦對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程。這種新形象是通過對已有表象的分析、綜合加工過程實現的。小學生的作文是再造想象和創造想象的結果，作文的過程實質上就是對已有表象借助文字進行加工處理的過程。可見，小學生想象作文的前提是，學生必須有豐富的表象儲備。為此，小學語文教師要創造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象。豐富小學生表象的途徑主要有以下幾條：

1、在接觸自然、社會的過程中積累表象。兒童的生活環境，周圍的事物，是學生表象的重要來源。教師要注意豐富學生的生活，有意識地引導學生接觸自然。接觸社會，留心周圍事物，勤于觀察思考，逐步積累豐富的表象。

2、在語文實踐活動中積累表象。語文實踐活動的過程，是學生動手、動口、動眼、動腦的過程。在這個過程中，學生的多種感官參與活動，感知事物，形成表象。教師要經常組織學生參觀、看展覽、游覽、看電影電視等活動，使小學生在教師的引導下觀察、比較、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象。

3、在語文教學過程中積累表象。識字寫字、口語交際、閱讀和綜合性學習的教學，是豐富學生表象的有效途徑。漢語拼音中的字形教學，識字中字形、字義教學，經常利用關圖、事物和形象化的材料；口語交際訓練中的看圖、觀察事物、實驗制作和聽故事等形式；閱讀教學者，讓學生聯系經驗，練習具體場景、情境等理解詞句，等等。這些都能夠有效地幫助小學生豐富表象積累。另外，語文教學中教師用生動形象的語言進行口頭講述，帶領學生進行有感情的朗讀，也能使兒童積累起豐富和準確的表象。

4、在積累言語的同時積累表象。心理學研究表明，兒童的想象往往以言語的形式（語音、文字）加以表現，發展兒童的言語能力，可以有效地提高兒童想象的水平。因此，小學語文教師要指導學生大量閱讀，在積累詞匯句式段落篇章的同時，使學生間接地看到許多生活中未曾見到的事物，從而豐富表象積累。

二、落實想象訓練

想象的新形象是通過已有表象的分析、綜合加工過程實現的。即從已有的表象中，把所需要的部分從整體中分解出來，并按一定的關系，把他們綜合成為新的形象。可見，小學生想象作文能力的形成，僅有豐富的表象儲備是不夠的，還必須學會怎樣對想象的材料（表象）進行分析、綜合加工，以形成新形象，并以文字的形式表達出來。這就要求小學語文教師要為學生創造想象訓練條件，拓展其想象的空間；教給學生想象的方法，通過訓練使小學生逐步學會合理想象。

1、讓兒童在活動中馳騁想象。小學生的活動主要包括課內外活動和校內外的活動。就語文學科而言，有以下四類：（1）語文課堂學習活動，（2）語文校內課外活動，（3）課外讀寫活動，（4）校外語文實踐活動等。

2、在學科綜合中訓練學生的想象。美術課、音樂課、數學課和社會課等非語文學科，都有訓練學生想象的因素。如，美術課上沒繪畫、手工、雕刻等必須借助想象；音樂課上，學生根據歌詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。因此，語文教師要注意語文學科與其他學科的綜合，為學生提供廣闊的想象空間。

3、開展適當的訓練，使學生學會想象。在語文教學活動中進行想象訓練形式多樣，主要有對靜物的動態想象、對抽象詞的具體想象、對無聲狀的有聲想象、對無色狀的有色想象、對物體的擬人想象、對個別事物的概括想象等。

總之，想象訓練要貫穿在語文教學的過程中，做到想象作文與識字寫字、閱讀、口語交際和綜合性學習相結合，想象力培養與思維力、注意力、觀察力培養相結合。

三、想象作文的訓練和指導

想象作文訓練的方式多種多樣，大致可分為四類：1、改造類。如，詩句改寫法、觀察聯想法、畫面寫意法、音響誘導法等；2、接續類。如，續寫補寫法、故事延續法等；3、擴充類。如，情境擴充法、詞語聯綴法、詞義描繪法等；4、暢想類。如，情景假設法、理想設計法、科學幻想法、童話創作法等。

如果從想象作文材料的來源和性質來看，想象作文的形式主要有給書面材料作文，給畫面材料作文，給聽覺材料作文，生活作文，情境作文和角色作文等。

第3篇：想象作文指導方法范文

關鍵詞：初中 作文教學 創新

作文教學是語文教學中不可或缺的一部分，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地，是學生知識、體驗、情感外化的一種表現，作文教學過程是學生知識重組、創新的過程。新《語文課程標準》特別重視鼓勵學生自由表達，放開種種束縛，在寫作中培養學生的創新精神。作文是一種創造性的腦力勞動，要求學生具有主動探索精神，即具有創新意識，成功的作文教學是培養學生創新能力的沃土。

一、初中生作文寫作的制約因素

作文歷來是中考的重頭戲，隨著中考改革步伐的加大，作文的重要性尤其突出。作文教學作為語文教學的半壁江山，長期以來，一直困擾著人們。人們感嘆語文教學難，作文教學則更難。教師愁改作文，學生怕寫作文。究其原因，主要有以下幾個方面：

1、缺乏完整而系統的訓練計劃。由于部分教師對語文教材及目標不熟悉，不能從宏觀上把握作文教學。同時，又沒有認真地調查學生的現有水平，學習有關的作文教學理論，更談不上制定分階段、有步驟的訓練計劃，教師只是憑著自己的一知半解和一時的喜好，隨意地盲目地進行作文教學。今天覺得材料重要，便大抓特抓“積累”，明天感到審題也不能輕視，便舍材料而進行審題訓練，不斷地變換，使學生無所適從，抑制了學生的興趣。

2、理論指導與寫作實踐相脫節。在作文教學中，有不少教師是大講特講寫作理論方法，脫離學生實際，學生獲得的只是抽象的理論，難以引發學生的寫作欲望；另外是將作文理論指導作為點綴，只注重寫作數量的多和寫作的快，講方法時只做簡要的介紹，不管學生是否掌握了這種方法。以上兩種教學方法都是違背作文教學規律的。

3、訓練形式呆板，缺乏創新意識。興趣是最好的老師。要想提高寫作水平，激發寫作興趣，培養寫作情感，是極為重要的一步。但傳統的作文教學，方法陳舊，形式僵化，沉寂呆板。

二、在作文寫作中努力培養學生創新能力

《全日制義務教育初中語文課程標準（試驗稿）》中指出：“努力開拓學生的視野， 注重培養創新精神”。教師在教學生寫作時，要激勵學生敢于創新，創作出具有新意的作品來，要有新鮮感、獨特感。

（一）、建設作文創新教學環境

1、拓展素材積累時空，提高認知水平。學生對客觀世界的認知水平、對素材的占有程度直接影響其作文的豐富性和新穎性。作文是各種知識的綜合運用，一個沒有豐厚知識的人，很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文。教師要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，拓展素材積累的時間和空間，提高學生的認知水平，作文時才能“厚積薄發”。

2、營造寬松和諧的教學環境。和諧、活潑的氣氛有助于學生想象能力的培養；專制、壓抑的課堂氛圍則會給師生之間的有效交流帶來障礙。作為課堂教學的組織者——教師，要把自己作為學生的大朋友，置身于學生主體之中，與學生平等相處，感情上融洽，心理上溝通。師生關系越民主， 越平等，越和諧，學生的創新意識就越強烈，作文創新教學的人文環境就越充足，越寬松。

（二）、培養想象思維能力，激發學生的創新意識

1、命題激活。想象，是作文的翅膀。沒有想象，就沒有創新。善于創新，就必須善于想象。豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目。進行想象作文訓練，是培養學生創新思維能力的重要方式之一。想象也是創新的翅膀，想方設法激發學生的想象，是培養學生創新意識的有效途徑。

2、情景激活。教師通過創設情境，讓學生觀察體驗，既可以激趣，又可以激發想象。如對班里的一臺開動時發出“吱吱呀呀”雜聲的風扇，如何看？有的同學認為“應多一些寬容”，對“不和諧的聲音”，要“理解和諒解”；有的同學認為“應多一點關愛”，主張對有過缺點、犯過錯誤的同學，不能嫌棄；有的同學認為“應呼喚責任心”，風扇所以會噪聲依舊，是因為同學缺乏責任心；還有的同學以“風扇與奉獻”命題，認為風扇的精神其實是奉獻的精神。學生思維活躍，想象豐富。

3.語言激活。課堂教學語言是教師開啟學生心靈的門扉，是引導學生開啟知識之窗的鑰匙。當然，作文指導課，教師講究語言的感彩，是能夠激發學生想象的。用語言激活想象，學生的創新思維能得到了潛移默化的培養。

（三）、培養發散思維能力，進行求異思維訓練

發散思維是創新思維的主要思維方式，是指沿著不同方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找問題的多個答案的思維方法。運用這種思維方式，可以擺脫傳統習慣的禁錮，突破常規的束縛，提出新穎獨到的創見。因此，寫作教學中培養學生的發散思維能力，進行求異性作文訓練，乃是培養學生創造力的主要手段。我們一些學生，由于長期受定向思維的影響，迷信老師，迷信書本，拾人牙慧，提不出或不敢提與之不同的新見解、新思路。教師有必要幫助他們解放思想，培養發散思維，鼓勵他們另辟蹊徑、獨樹一幟，從不同角度獲得解決問題的新途徑新方法。

（四）、培養感性思維能力，誘發捕捉寫作靈感

在寫作方面，感性思維表現為寫作靈感。靈感需要培養，更需要誘發。我們老師要做好兩方面工作。一方面從學生心理特點和生活實際出發，盡可能把文題命得巧妙靈活些，讓學生有話可說，有理可議，從而撥動學生心弦，誘發其作文靈感，刺激其寫作欲望。另一方面，引導學生發揮想象，展開聯想。靈感的出現，往往和豐富的聯想、想象密不可分。發揮想象，展開聯想，是誘發靈感的一個重要途徑。靈感具有敏捷性、非邏輯性的顯著特征，需要及時捕捉，在靈感性作文訓練方面，隨筆、札記是一種很好的訓練方式。

總之，作文教學應積極探索作文創新的新方法、新路子。 一個教育工作者的責任就是通過各種途徑開啟青少年想象創新的大門，讓他們潛在的智慧因素活躍起來，并使其不斷地迸發出耀眼地火花。

參考文獻：

第4篇：想象作文指導方法范文

一、想象能力的培養方法

思維本身是一個復雜的心智活動的過程，其創造性正是多種思維方式緊密結合、相輔相成的突破性表現。想象和聯想中雖然同屬于形象思維的范疇，但又是兩種不同的心理過程，它們在中學生作文中的作用非同小可。根據想象的類型及特點，在作文教學中，我們培養學生作文的想象能力時，可采用以下方式進行訓練。

1.激發興趣，引導有意想象

隨著中學生閱歷的增加、生活實踐和知識面的擴大，對人生的理解和感悟的增強，自身情感的日趨成熟，他們的想象力也日漸成熟。在作文教學中，只要教師引導得法，大量的無意想象可以轉化為有意想象，進而發展為創造能力。作為教師，對學生中某些暫時看來是幼稚簡單的無意想象不可一概壓抑，甚至抹殺，而應該愛護并恰當地引導學生的無意想象。行之有效的方法就是教師要指導學生通過寫隨筆、日記的方式變無意為有意，變漫無邊際到突出中心，進而培養學生熱愛生活的美好情操。留心身邊人和事物的良好習慣。這樣，才會使學生頭腦中的表象越來越豐富，質量也越來越高。

2.點撥思路，完成創造想象

想象的思維價值完成的最終目標就是創造。當學生想象的翅膀已舒展開來但又缺乏力度時，教師不妨從如下方面給學生插上騰飛的翅膀，使學生的作文翱翔于藍天。首先，要教會學生掌握典型化的方法。通過分析、綜合，使學生頭腦中的原有表象更集中、更典型、更有概括力。從而更有創造性。其次，要培養學生的推測能力，通過合乎情理的推測想象，使故事情節不斷發展或使原有表象不斷豐富完美。再次，要指導學生適當練習寫一點具有文藝性的作品或是大膽的幻想作文。

二、想象能力的訓練方法

1.推測法

推測法是指根據已有的一定生活表象和已有的表象材料的內部關系對可能出現的新組合進行推測。新變化作出推測，實質是憑借主觀經驗和意圖對表象的重新組合和變化發展所作的一種假設。這種想象要把握住事物的內部聯系，符合事情邏輯，合情合理的推測。在作文中應用推測法，就要對觀察所得的材料進行必要的補充，從而使作文的內容更具體、完整、豐富。訓練此法時，可從以下三個方面進行：第一，在觀察了客觀事物發展、變化的狀況后，想象出結局。第二，在觀察了客觀事物的現實狀況后，想象出它過去和未來的狀況。第三，在觀察了眼前的事物后，想象出不在眼前的類似的事物。像“于勒發財歸故里”就是很好的訓練題目。

2.編創法

作文強調真實，表達真情實感。虛構是否違背了創作原則呢？文學作品虛構的故事情節，都是作者根據已有的見聞和生活經歷編織而成的。正如葉圣陶先生所言，文藝作者從許許多多社會現象中和生活中得到的體會。他認為他的體會值得告訴別人，至少對別人有參考價值，這才虛構一個故事，安排許多情節，把他的體會表達出來。這也是對自己的老實，跟說謊騙人絕對不同。如吳承恩寫的《西游記》中的孫悟空，是個火眼金睛的得道石猴，使一根如意金箍棒，對天宮的神仙和取經路上的妖魔鬼怪進行橫掃，寄托了作者對封建社會邪惡勢力的憤慨的情緒。正所謂：“神魔皆有人情，精魅亦通世故。”

3.擴展法

所見所聞的內容是簡單、抽象或粗糙、模糊的。為了讓內容形象、場面逼真和情節充實，在原基礎上，增加各種可能的細節，可謂擴展法。展開想象，讓所要寫的內容在腦海中清晰地浮現出來，接著，選詞煉句，用最恰當的語言對浮現出來的具體形象進行細致地描繪，這就是擴展法的寫作過程。如“（公子重耳）出于正鹿，乞食于野人，野人與之塊。公子怒，欲鞭子。子犯曰：‘天賜也。’稽首，受而載之。”秦牧在他的散文《土地》一文中，用具體形象的語言、行動、神態描寫，對以上原文進行了發揮、補充、增添，通過合理想象，增加了必要的細節描寫，使情節更充實、生動，人物形象更傳神、豐滿。

“創造型的一個最好的標志就在于選擇題材之后，能把它加以充分地發揮，從而讀得大家承認壓根兒想不到會在這個題材里發現那么多東西。”這是對聯想作用樸實的評價，也是如何進行聯想的形象說明。善于“發現”和“充分發揮”是聯想成功的關鍵。當然，在作文教學中訓練學生的聯想能力也往往是以一種方法為主，兼用多種方法，這樣訓練才會取得實效。

第5篇：想象作文指導方法范文

一、激發學生的興趣

作文難度大，幫助學生樹立信心，激發興趣，最為重要。我采取因勢利導、因材施教的方法教學生做生活的有心人，引導學生經常去觀察眼前的花草樹木，鳥獸蟲魚等植物和動物的形態、動態；經常注意觀察身邊的人和事以及自己親自做過的事，都可作為作文的材料，引導學生先說后寫，能寫出吸引人的作文，我注意肯定學生寫作文的成績。對于作文能力較差的學生不能責備，要放寬要求，多加鼓勵和引導。在批改這些學生的作文時，注意發現他們作文中的閃光點，加以贊揚，增強學生的自信心，激發學生作文的興趣。

二、注重作文的教學方法

在小學作文教學中，要從細節著手，首先要求學生熟讀課文，然后按照課文后面安排的習作訓練作文，做到讀與寫相結合。

引導學生審題，在學生每次作文時，引導學生先要弄明白題目的意思，否則作文就會寫偏，引導學生從不同的角度理解題目的意思，明確這個題目的寫作應該從哪些內容去著手，即應該寫哪些內容。

具體指導學生作文，在學生理解清楚題目的意思的基礎上。指導學生選擇材料，充實內容，運用怎樣的表達方式，材料的組織與安排，運用合適、優美的詞語來表達。我根據題目應寫的內容，供給學生能用到的典型詞語、詩詞、名言、格言以及優美的句子、片段，將這些寫在黑板上，學生在寫作時，可以充分選擇這些詞、句，充實到自己的文章中去。在教學中，我注意培養學生積累優美詞語的習慣，除課本上的詞語之外，平時在看報和其它雜志時，把看到的優美詞語等素材，都記錄下來，以備自己作文時選用。

在指導學生作文時，我運用佳作示范，讓學生模仿創作，模仿是人們學習和掌握知識和技術的重要方法之一。對于學生作文來說，運用范文引路比老師空洞的理論指導要強得多，因為學生有例可循。

最后就是注重批改，強化細節。批改好每個學生的作文是激發學生作文興趣的重要環節。在批改作文時，教師應以觀賞的態度去發現學生作文中的閃光點，及時寫些鼓勵的評語，這樣學生作文的興趣定會大增。其次就是迅速批改，及時發還學生。最后要說明的是：批改作文要切實有效，既要注意字、詞、句、修辭等小的方面，又要注意材料的選擇、布局的詳略、結構的材料，表達方式的運用等大的方面，在這兩方進行具體細致的指導。

三、注重平時多樣化的訓練

學生在平時或考試中的作文能夠得心應手，關鍵取決于平時的訓練。在這方面，我采取了一些靈活多樣的方式、指導學生訓練。

鼓勵學生寫隨意性作文。學生除了完成規定的幾篇大作文之外，要求學生寫隨意性的小作文。如日記、周記和生活雜感等，鼓勵學生捕捉生活中精彩瞬間，寫出真情實感有趣味的作品來，文字不強調篇幅長短，只要寫得通順、生動、有中心。

2.鼓勵學生寫片段作文。抓好作文教學，其根本就是要善于依托課本深挖教材。小學課文在課后練習中，都安排了一些片段作文訓練，在課后必須充分地利用好。

3.鼓勵學生寫想象作文。作文教學是語言和思維的綜合訓練，可是我們通常是重語言輕思維，對小學生來說，想象作文有些難，我專門找一些想象作文的范文供學參考、打開學生思維，進行想象作文訓練。

例如：《假如我會克隆》習作教學設計

啟發想象，自由表達

1.導語：克隆羊多利的誕生，就意味著人類可以通過克隆技術像復印文件一樣，大量生產出相同的生命體，解決一些生產和生活中的難題。下面請同學們大膽想象一下，假如你會克隆，你最想克隆什么？

2.教師出示圖片，說明克隆要注意些什么？

3.為什么想克隆它？讓學生談一談自己到理由，和小組的同學相互交流一下。

4.你打算怎樣克隆它？

5.教師再次出示圖片，介紹老師的一些新奇的想法，開拓學生思路。

6.再次小組談談自己新奇的想法。

整理想法，言之成文

1.師：現在，我想每個人心里都有了自己的想法。下面，就請同學們人人做導演，把你想克隆的內容在大腦里編成一部電影。（出示幻燈片）

電影的內容：現在讓時間向前推進20年，二十年后的我是什么樣子，我們的國家、社會又會是什么樣子？我要克隆出什么？你是怎樣克隆的？克隆后出現了什么奇跡？既可以克隆一種，也可以克隆多種；既可以是自己的想法，也可以借鑒他人的奇思妙想……看誰導演的電影最精彩。

2.學生閉眼想象，教師播放舒緩的音樂。

3.小組交流：把你在頭腦中編的電影故事與小組成員交流一下，選出你們小組中最有創意的電影故事。

第6篇：想象作文指導方法范文

一、因地制宜，制訂訓練計劃

農村地區的學生與城市的孩子因生活的環境不同，在認識事物，接受的信息量等方面有著顯著的區別。例如寫一件高興的事，許多城里的孩子也許會寫到去吃麥當勞、肯德基或到游樂場、公園去游玩等。而農村的孩子只不過在電視上看見過這些而已，并沒有親身的經歷，所以他們不會也不能將這些寫到作文中去。當然，這也不是說農村學生作文沒有東西可寫。相反，農村學生的許多經歷也是城市孩子所體驗不到的。例如農村孩子們的釣龍蝦、參加農忙，以及他們見到莊稼生長的全過程等。因此，作為農村語文教師在制訂作文訓練計劃的時候，就應該考慮這一地區的實際情況，根據自己學生所處的環境，以及他們的知識水平來進行訓練。發揮他們所長，這樣他們寫起作文來，才會覺得輕松，有東西可寫，文章也會有真情實感。

二、改變學生的作文觀

（一） 消除學生怕作文的心理障礙。很多學生見到作文課就頭痛，拿起筆就覺得無從下手。這主要跟作文興趣有關，作為作文教師應從學生實際出發通過談話式的輔導，使他們放下“怕”的包袱，掃除畏懼作文的心理障礙，輕裝上陣，從我要寫我想說開始，逐步培養起作文興趣。

（二） 呼喚出學生胸中的作文素材。作文能力差的學生，往往拿起筆不知寫什么。一般的學生看到作文題目，總是覺得可寫的東西很多，而拿起筆又覺得不知寫什么好。這就要我們作文教師做個有心人，根據學生的生活實際和他們心中的生活積累，讓他們大膽地談談自己的所見所聞所思所感，并因勢利導，輔導他們學會根據作文的要求和所要表達的中心，來分析素材，選擇素材，選擇其中最具代表性，又是自己感受深的題材來表述。如要求學生堅持用寫日記的方式，來積累素材，從而達到作文內容真實、感人、中心突出的目的。

三、尊重學生的主體意識

學生是作文的主體，教師在輔導學生作文時，應該尊重他們的主體意識。在輔導時，教師不應抑制他們的觀點，要多尊重他們，鼓勵他們，讓他們大膽地寫出自己心中的真情實感。當然，也不是任由學生東拉西扯，教師應給予適當的指導，做到有扶有放，給學生發揮的空間。這樣，學生的作文才會更加的真實感人。

四、加強習作方法的指導

在小學語文教學中，大多數教師都深有體會，學生往往最怕寫作文。作文時，常常瞪著題目，咬著筆頭，苦思冥想，也不知道該寫什么。這是學生作文中常有的現象。為什么會這樣呢？這是因為學生沒有積累生活素材，也沒有留心觀察周圍的事物。針對小學生興趣易失，易情緒化，意志力薄弱等年齡特點，我認為可以從以下幾個方面加強指導和鼓勵，促使學生快樂作文。

（一） 指導積累。在日常生活中，要指導學生養成積累的習慣。積累分兩部分內容：

1.積累生活中的素材。大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，很多有用的材料卻從學生眼前溜走，造成寫作文時無米下鍋。這種素材的積累，主要是依靠寫日記、周記的形式來落實目標。比方說看完一個動畫片，寫其中自己喜歡的某處情節，哪怕是五六十字都行。

2.積累優美的語言。小學語文課本是運用祖國語言文字的典范，要鼓勵學生多背，這樣學生從課文中收集大量的語言文字的信息，在腦中儲存下來，長期積累就會為寫作奠定基礎。以教材為本。抓住每篇課文表達的特點加強仿寫訓練。

（二） 激發想象。偉大的科學家愛因斯坦認為，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切”。新的課程標準別提出讓學生寫想象作文，要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象、幻想，發揮自己的創造性，從中反映學生的想象世界，以提高學生創新素質。

第7篇：想象作文指導方法范文

一、把選材的自由還給學生，開放習作內容和立意

有的學生寫命題作文時絞盡腦汁，一籌莫展，私下寫的日記卻靈氣飛揚。學生擁有很大的寫作潛能，但現實給了他們太多的限制，如泛化的政治論調，使得豐富的現實生活進不了作文。寫母親，沒有不勤勞的，做好事不是讓座就是拾金不昧，以司空見慣的所謂“好人好事”來服務于預設的光明主題。新課程標準提出“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”拆除束縛學生作文的“緊箍”，首先要開放作文內容和立意，要讓學生盡可能選擇自己熟悉的環境、人物作為素材，給孩子選材的自由，要讓學生用自己的眼睛去看問題，去分析，去判斷，要讓孩子始終以真實的心靈和真實的自我面對世界，讓學生敢于反映真實的生活，表達真實的情感。

二、把嘗試的自由還給學生，開放習作過程

生活很精彩，趴在地上打彈珠，蹲在樹旁看蟲卵，舉著大網捕鳴蟬，伏在塘邊撈蝌蚪……大自然很美妙，日出的氣勢，月行的溫柔，春雨的淅瀝，雷雨的轟響，晨霧的迷蒙，白雪的皎潔……這一切的一切都成為了大自然為兒童們準備好的習作大餐。我們要利用口語交際的機會，引導孩子們說出自己看到的，聽到的，聞到的，觸到的，想到的。讓孩子敢于說，樂于說，自由說，盡情說，說不過癮的還可以鼓勵他們大膽地演，再在口語交際的基礎上，進行教材的寫法梳理，鼓勵孩子嘗試用不同的寫法，選擇不同的角度，采用新穎的題目，奇巧的構思進行段落或整篇文章的練寫。“教師命題―教師指導―學生作文―教師批改―教師講評”這種傳統的作文教學模式實行先導后作，雖然有利于減少學生作文的難度，但往往束縛了學生的思路，使學生處于被動接受狀態寫出的作文缺乏個性和新意。而開放的作文教學模式以學生為主體，以學生自己的寫作活動作為教學的主線。其基本模式是“搜集材料―嘗試作文―分類指導―協作修改―完善提高”。在這里，摒棄了教師先行指導的條條框框，實施先作后導，放手讓學生在不受約束的情況下自主地寫、自由地嘗試。然后，教師按照作文要求和學生的實際情況，進行分類指導訓練。例如，通過投影儀，把一些好的范文展示給學生，勾畫出亮點，旁批對亮點的評價;把一些學生在習作中的不足之處或是遇到的習作瓶頸之處進行投影指導和提示，這樣一來，對遇到不同困難的學生，給以明確、具體、有效的指導和幫助，有利于解決學生的實際問題，學生的寫作主體得以確立。

三、把運用的自由還給學生，開放習作空間

作文不是生活的點綴，而是現代生活的一種需要。學生的作文水平不能依靠那幾次集中的作文教學來提高，要突出實用性，提倡隨機作文，化整為零，從課內向課外拓展，開放作文寫作空間，讓學生時時感到作文就在身邊，滲透隨時運用作文表達的意識，強化作文的實用意識。 （1）強化自我運用學生習作的實踐應用是從自我開始的。比如鼓勵學生從低年級開始記日記，一年級開始，就可以從簡單的一句話日記開始進行訓練，把等級制改成評星制，并提出具體要求：一句話得一星，一句話以上得兩星，兩句話以上而內容又比較有意思的得三星，再加上字跡工整的得四星，以此來激發學生寫的興趣。中年級就可以嘗試在日常生活中寫自我介紹、請假條、留言條、借條等。到了高年級，鼓勵學生自辦手抄報，記錄他們自己的成長歷程，讓他們在自我運用中感受語文給他們帶來的快樂與幸福。（2）普及學校運用班級和校園是學生習作實踐運用的最主要場所，也是從自我運用走向社會運用的橋梁。渠道應是相當廣泛的，比如復述或轉述通知，向師生介紹自己的家庭情況、采訪同學、經驗介紹、競選活動或參加演講，撰寫廣播稿、參加小記者、給教師寫信等。老師要創設活動、提供條件，明確要求。

四、把參與的自由還給學生，開放習作評改

養成了自己修改作文能力這是終身受用的。在生活和工作中，誰都經常有作文的需要。作文難的“一次成功”，往往要改幾次才算數。然而，作文如能自己改，不用請教別人，就能處于主動地位，豈不是好？

為了讓學生能有效參與作文評改，首先，教師要教會學生修改方法：朗讀新課程標準指出：各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。兒童只有讀出聲，自己聽得到，才能把書面文字和它的含義聯系起來。因此，學生寫完作文后，一定要朗讀幾遍，這樣自己就會發現問題并給予改正。其次，教師要講究批改方法。傳統批改方法的缺陷是“少、慢”，批改好的作文還到學生手上，離作文的寫作時間已超過一周，學生對該次作文的興奮早已受抑制，他們關心的多數是分數這一結果，很少對老師煞費苦心的評語產生興趣。因此，我們教師必須改換思路，一是應“效率就是生命”這一時代要求，收上作文后，全篇瀏覽一遍，圈出錯別字及語句不通的。以總體印象打出綜合分，然后，把作文分為好、中、差三部分，第二天講評，使有關信息及時反饋給學生，使他們能及時，有效率的對自己的作文水平做出評價、調整。老師針對訓練重點，安排一定的修改時間，學生自己修改自己的習作，最后老師檢查修改情況，對修改得好的作文，給予表揚。讓評改成下一次作文新的起點、新的開始。最后，教師要交給學生批改文章的方法：有些同學在朗讀了自己的文章時很難發現自己的毛病，然而讀別人的文章，卻可以指出許多不足。因此，在學生修改自己的文章之后，可以讓他們互相交換，彼此修改，取長補短。但是，對如何指導學生評改別人的文章呢？教師應該根據年段的特點和要求給出明確的方法指導。比如：畫一個金字塔，按照文章不同的分值劃出幾個評改內容板塊，由高分到低分依次向上排列，而且把這個金字塔評分標準畫在自己的習作本第一頁，在評改時方便隨時查看。這樣學生在改別人的作文時，才會竭盡全力、精心推敲，避免出現誤判，多扣分數的情況，同時又提高了自己的作文能力。

五、把想象的自由還給學生，開放習作文體。

第8篇：想象作文指導方法范文

一、 在讀中練習說話，為作文鋪路搭橋

說話訓練是小語教學的重要任務，培養學生的說話能力。既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和思維的發展。因此，如何對學生進行說話訓練，提高學生的說話水平，實際上是為作文“鋪路搭橋”。而在讀中練習說話訓練，是提高學生的說話水平的一條捷徑。

在讀中練習說話，即在讀懂課文的基礎上訓練學生說話的能力與技巧。這是一個有序的過程。首先要訓練學生說完整的話，盲從回答問題和造句做起。然后，教師選擇有代表性的課文片段讓學生反復讀，再模仿說，進行片段訓練。最后可選擇故事性強的文章編故事，進行篇的訓練。這樣循序漸進，不斷訓練，逐漸將范文語言內化為學生自己的語言。當學生能有條理、思路清晰地表達所見、所聞、所感時，通向作文的這座橋梁也便搭好了。

二、在讀中積累材料，為作文堆磚壘瓦

寫作文，跟修房子一樣，同樣需要材料，材料越多，作文就越容易寫；材料越好，作文就越精彩。寫作文的材料從哪里來呢？只有在讀中積累。

精讀課文，凡是選入教材的文章，都是用詞準確、語句優美，極具代表性的作品。教師應指導學生精讀，甚至背誦，使之永久性的留在腦海中，用時呼之欲出，招之就來。大量閱讀課外書籍。人類創造的知識大部分都是他以書籍的形式記載下來的，我們要鼓勵學生 大量閱讀，借以開闊眼界，積累詞匯，在閱讀時要養成做讀書筆記的習慣。這是積累材料的好方法。對與優秀學生可鼓勵他們讀中外名著，那是人類文學的典范。如 》，它所涉及的內容簡直是無所不至。

三、在讀中學會想象，為作文插上翅膀

想像是一切科學的基礎。然而， 學生的作文并沒有因此而插上理想的翅膀，我以為，這主要是教師在教學中沒有讓學生在讀中進行想象，或想象不到位所至。 在反復讀的過程中進行表演， 學生積極性，并在讀的基礎上展開豐富地想象，這樣學生寫起來就輕松多了，寫出來的東西就有真情實感，有感染力！

四、在讀中積累經驗，使作文走向成功

經驗的積累是走向成功的基礎，而一切經驗都來自實踐，因此，老師要引導學生讀中積累，而后運用，用中提高，走向成功。

1、積累觀察方法，提高觀察能力。

觀察是智慧的最重要的能源，是認識大千世界的窗口，觀察能力的強弱，也是影響作文水平的重要因素。 ，各類觀察方法都已包容，教師應該一課一結，讓學生不斷的積累觀察方法。提高能力，學生學會了觀察，作文思路便會清晰起來。

2、積累寫作文方法，提高寫作能力。

一要重視模仿，模仿是人生的起點，也是作文的起點和作文走向成功的重要途徑，對于一些具有代表性的文章或者片段，在學生讀懂的基礎上可進行仿寫；二是要提倡感悟。對于小學生還說，教師應避免進行枯燥的寫作指導，提倡讀中感悟。實際上也只有在讀中才能有所感悟，哪怕是朦朧的意識也行。到作文時便能在筆尖得到流露。在讀中感悟，在悟中仿寫，堅持不懈，就一定能學到寫作方法，使作文能力得到提高。

3、積累表達技巧，提高作文水平。

第9篇：想象作文指導方法范文

一、觀察現實生活，激發相關想象

想像離不開現實，離開現實的想象是空洞的，無論哪一類想象作文都脫離不了現實生活。例如童話式想象作文，它是根據小學生喜愛動物的特點，用動物代替人類的形象來表達他們對世界的認識，在想像力作用下的動物附上了人的動作、語言、神態和思維。這類作文實際上是對現實的再現。

如想像作文“未來的×××”，這一類寫未來生活的想象作文對學生而言有難度。未來是什么樣的，學生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的十分抽象，不知如何寫。教師可引導學生仔細觀察現實生活，展開想像的翅膀。例如，當看到學校操場只有一處，空間過于狹小時，可以引導學生想象地下或空中操場，用電梯或升降機來回啟用……這些現實中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能。如果激發了學生想象的火花，那么展現在學生面前的空間不知有多大！

怎樣指導學生觀察呢?

1.觀察周圍盡可能看到的所有事物，捕捉典型材料

學生的視線往往局限于一個小圈子，覺得一些司空見慣的小事沒什么可寫的。其實，平常的小事也可寫出新意來。教師要選擇最佳的觀察對象，安排合理的觀察順序，指導學生認真觀察。

2.動用多種感官，豐富寫作素材

觀察不僅僅是看，要動用耳、口、鼻、手、腦等感官去多方面地感知或判斷，獲得真實、全面、深刻的印象，為作文提供豐厚的材料。

3.填寫觀察記錄，養成觀察習慣

觀察不應只是一次作文之前的例行公事。作為語文教師，除了指導觀察的順序、教給觀察的方法外，還應指導學生填寫觀察記錄。

二、結合課文內容，進行再造想象

課文是學生學習文化知識的重要材料，也是學生寫作的典型范例。教師可充分利用課文資源，結合課文內容，讓學生練習改寫、續寫、擴寫等想象性作文，是一種行之有效的再造想象途徑，能有效提高學生的想像能力。如《我的戰友》一文的插圖，被烈火燒身時的巨大痛苦，是通過作者的心理活動側面描寫的，那么的心理感受會怎樣呢？可引導學生觀察他的神態、動作進行想象。

三、填補一些空白，設置整體形象

在教學中選取一些相關的事物或詞語，讓學生進行整合，填補其中的空白，也是提高學生想象能力的重要手段。例如：畫下幾種不同的小動物，讓學生按照自己的思維說出它們之間的關系，并想象出這些小動物之間會發生什么樣的故事，然后進行口述表演，這樣激起學生的童趣，他們的想象力就會更活躍。或者隨便寫下幾個詞語，讓學生編上一段故事，用上這幾個詞語。這類填空白的訓練，可以讓學生的想象能力得到逐步提高。堅持長期訓練，會收到意想不到的效果。

四、想象要創新

文貴于有創新。想象作文要求想象新穎。想象是創造性的思維活動，即使是再現想象，學生也不可能百分之百地照搬生活，改動、取舍是肯定有的。改動、取舍就是學生的創造。教師應努力指導學生在合理想象的基礎上，盡量讓其想象呈現多樣化趨勢。

作為教師，應努力拓寬學生的思維空間，激發學生進行創造活動的欲望，讓學生的思維活起來，展開想象的翅膀。但要注意，對不同層次的學生，要求應有所不同。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平實。

學生的年齡不同，性別不同，都可以導致想象的多樣化。在想象襯衣蒙難時，男生的想象往往是：打球時新襯衣丟了或被人誤換了，后又失而復得；或是玩火時，不小心把新襯衣燒了一個洞。女生呢，則想象新襯衣染上了污跡，無法洗凈；或是不小心掛破了，于是在污跡處或破損處繡上一朵小花，縫上一個裝飾口袋。很明顯，男生與女生在想象上表現出較大的差異，都很有創造性。要支持孩子大膽的去想，但文章還是不要脫離生活實際的。

想象的多樣性，符合生活的客觀現實，便于學生真實地表達自己的內心感受，培養學生的創新能力。教師應多指導，少限制，堅持用孩子的眼光去審視作文。