初中籃球教學目標精選(九篇)

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第1篇：初中籃球教學目標范文

關鍵詞：初中體育；籃球教學；分層次教學

一、分層次教學模式在初中籃球教學中的必要性

1.有利于學生實現階段性目標

初中生由于先天的身體條件差異以及后天對籃球運動認知的不同，決定了我們在初中籃球教學過程中必須采用分層次教學模式。如果我們仍采用傳統的教學模式，實行統一化教學，那么教學只能滿足部分學生的學習需求，而另外一部分學生則由于種種原因無法順利完成教學任務。因此，為了全面提高初中籃球的教學效果，達到更高的教學目標，讓所有初中生都能掌握更多的籃球知識和技能，教師應深入學生中，了解學生個體間的差異，并根據差異制訂不同階段性學習計劃，使教學滿足不同層次學生的需求，讓學生在完成不同學習任務的過程中取得進步。

2.分層次教學與籃球運動的發展規律相一致

分層次教學強調因材施教，是一種以人為本的全新教學方式，其根本目的在于給學生個體的運動技能的提升與發展創造良好的學習環境，同時讓學生由淺入深地掌握籃球基本知識，由難而易地進行籃球技能的訓練，進而不斷地鞏固和提高籃球知識和技能。所以，分層次教學是與籃球運動的發展規律相一致的。

3.分層次教學與基礎教育的基本要求相一致

在初中開展籃球教學，其根本目標就是培養學生的籃球基礎知識、基本技能等。分層次教學以這一教學目標為基礎，在教學中，要根據學生接受能力的不同，由教師自行設計不同的教學目標，提出不同的學習目標和任務，有針對性地對學生的練習進行指導，進而按照不同的評價方式對學生的學習情況進行評價。這樣不僅能讓學生在學習中有所學、有所得，還能充分展示我國基礎教育的全體性素質目標。

二、分層次教學在初中籃球教學中的運用

1.了解學生差異，動態分層

在教學活動開始前，教師應先通過測試的方法對所教班級的學生進行學初的素質、專項技術、興趣等進行測試，然后根據相關數據的分析結果對學生進行定組分層。在分層之前，對學生的測試指標分為：運動態度、技術指標和身體素質。運動態度主要指學生對籃球運動的喜愛程度。技術指標主要指籃球的一些基本技術，比如，原地高低運球、行進間運球慢走等。身體素質是指學生彈跳能力、爆發力、耐力等，一般通過50米跑和立定跳遠來測試。教師應盡量從上述測試中掌握每個學生對籃球基本技能的了解，并做好記錄工作。同時，教師應向學生講明分層次教學的意義及優勢，防止學生產生不良情緒，在尊重學生的前提下，將學生分成A、B、C三大組。對于不同層次的學生，實行不同的教學策略，使小組內的學生在共同學習任務的驅動下進行協作學習。分層次教學的目的就是將學生放在最有利于其發展的環境中，鼓勵學生學習，讓不同層次的學生都能感受到成功的喜悅，強化正能量，加強其學習的決心和動力。

2.確定差異，因材施教

由于小組內學生籃球技能不同，因此，在教學過程中也應針對不同層次的學生制定不同的學習計劃。對于A層的學生來講，基礎較好，具備一定的籃球技術，但是在籃球技術的細節上還存在一定的問題。那么，我們應將教學的重點放在改進學生的動作方法，精確掌握籃球動作技術上，加強學生動作的連貫性和合理性。同時，教師還應適當地向該層次的學生傳授一些籃球戰術。對于B層的學生來講，基本掌握了籃球的基本技能和技術。但是，該層學生又可以細化為兩類。一類與A層學生的水平比較接近，經過一定的訓練與學習后，能夠達到A層學生的水平。另一類是中等生，該類學生一般保持在中等水平。而C層學生則是對籃球缺乏興趣，對籃球學習存在困難的一類學生。那么，在教學過程中，我們應重點幫助該類學生培養對籃球學習的興趣，建立學習的自信心。

3.區別對待，差異評價

在籃球分層次教學中，我們以學生原有籃球技能和技術的進步和提高的大小作為評價學生是否完成學習任務的最終標準。評價主要由兩方面內容組成：（1）對學生的籃球技術形成評價。（2）對異質小組學習過程的評價。主要是指在學習過程中，學生是否愿意幫助他人、是否愿意與他人合作完成任務等等，這也是培養學生團隊協作意識的體現。

初中籃球教學采用分層次教學方式，是新課程標準的體現，充分展示了“以人為本”“因材施教”的教學理念，不僅培養了學生籃球學習的興趣和團隊協作精神，還極大地提高了初中籃球的教學水平，值得我們借鑒與推廣。

參考文獻：

[1]陳萬寧.初中籃球教學中合作學習模式的有效應用探究[J].體育時空，2012（6）.

[2]張紅芹.轉變教學觀念，改進教學方法[J].神州：上，2012（4）.

第2篇：初中籃球教學目標范文

【關鍵詞】游戲教學法 高中體育課 球類運動

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0203-01

隨著教育改革的不斷推進和不斷革新，體育教育的地位在逐年上升，成為了學生們必修課之一，在高中階段的體育教學過程中，怎么才能達到球類運動教學的最佳狀態和最好的教學目標，是一個值得研究的課題，游戲教學法經過探索和研究在高中體育球類運動中發揮了較大的積極的影響作用。

一、游戲教學法的意義和高中體育球類運動

隨著教育方式和方法的不斷科學化發展，以往傳統的體育教學方式，已經慢慢落伍了，新的各式各樣的教學方法必將層出不窮，其中游戲教學法就是其中一種非常科學的方法。游戲教學法是指通過游戲的形式，靈活和生動地將教學內容和核心理論融入到學生的快樂學習之中，融入到游戲環節中，讓體育課中的球類運動能夠更加具有吸引力和趣味性。

球類運動本身就是一門競技性較強的體育運動項目，也具有較強的對抗性，所以非常適合結合著游戲的外在形式來實現最終球類運動的教學目標。就拿籃球運動舉例來說，這種運動最初是由詹姆斯?奈史密斯博士發明的，當初他本人的構想就是創造出一種能夠使人感興趣的新型球類游戲，后來隨著時間的推移，籃球運動發生了不斷的變化，到現在，籃球運動已經從單純的球類游戲發展成為一種正規化的體育運動項目了。但是即使這樣，在籃球的教學以及訓練過程中，游戲教學法讓學生群體和教師群體都獲益匪淺。

游戲教學法不但能夠與球類的各種運動項目的特點保持高度的一致性，也能夠與高中生的自身的活潑性的特點相適應。高中生都偏向于喜歡球類運動，尤其是球類運動的技巧性、對抗性和團隊性，都能夠符合高中生的心理需求，能夠激發高中生對于球類運動的熱情，如果能夠合理應用游戲教學法，相信球類運動給高中生帶來的意義和影響將會更大更深遠。

二、游戲教學法在高中體育課中球類運動中的具體應用注意事項

（一）最大程度上發揮游戲教學法的效能

高中體育課中球類運動的教學目標最主要的就是促使學生們掌握各種球技、不斷提高學生群體對于球類的認知程度和熱愛程度，促使學生們對體育運動產生興趣，進行健康的體育訓練。然而要達到這樣的教學目標，必須要日復一日重新性訓練，這種單一性的重復性的訓練很容易使球類運動在高中生心中喪失原來應有的魅力，讓學生在枯燥的重復中產生厭煩，在機械的單一性訓練中產生惰性，從而丟失掉對于球類運動的積極性，最終影響高中體育球類運動的教學目標的實現。所以，高中體育課中球類運動必須要重視游戲教學法的應用，高中生充分發揮好自己的好游戲的天性，從游戲的規則中，把球類運動的技巧性和專業知識都學習掌握到位。

（二）做好充分的準備，合理安排輔練習

雖然相比較其他傳統的教學方法，游戲教學法的教學過程相對來說比較輕松活潑，但是這并不是意味著游戲教學法就比較容易，比較簡單，課前進行全面的準備是必不可少的。舉個例子說，籃球課前，具體操作中可以這么做，讓學生們分成兩路縱隊跑步到操場，差不多保持在300米到500米的距離，到了操場后，讓學生們分組進行身體各個環節的關節活動以及伸展運動，為即將進行的教學課程做好準備。除此之外，還要合理安排好輔的練習。根據課程的主要授課對象的特點，安排一定量的輔動作的練習有助于讓高中生用最科學的速度進入到學習狀態和運動狀態。例如組織女同學分成若干組，大家相互切磋一下所學到的課程要領，并且進行游戲化的技巧練習，在這個過程中，使自己不斷進入到最好的狀態。

（三）運動中要注意控制訓練強度和要有組織性

雖然是游戲教學法，但是也要注意根據授課學生的體能和實力進行良好的訓練強度的控制，要讓學生們有適當的休息，教師群體也要十分注意控制運動的持續性時間，不要給學生過大的壓力，以免適得其反。舉例子說。教高中生練習學習三步上籃的時候，要求學生跨步一大二小向上跳，節奏感要強，出手時，腕部、指部要用力柔和相協調，而這樣的要難度動作最好是持續性時間不要太長，要及時休息以免使學生群體體力消耗過大，從而阻礙高中體育課中球類運動的教學目標的實現。

雖然是屬于游戲教學法，但是也要有明確的游戲規則。在進行體育游戲之前，教師必須要制定出明確的、科學的游戲規則，并且讓每個參加游戲的學生都非常清楚明白，必須要讓學生們在規則之內進行活動，進行規范性的活動，在游戲教學過程中，教師群體也要打起精神時刻糾正不守規則的行為，以保證游戲教學法在高中體育課中球類運動中發揮其應有的積極作用。

（四）游戲教學法的應用必須要緊密結合教學內容

游戲教學法的目的是輔助實現高中體育課中球類運動的教學目標，但是并不意味著可以無目的，只以游戲為主體，教師群體必須合理控制好游戲教學法的設置和應用。例如，教師群體在設計籃球游戲時，要結合著籃球所需要學習的技能和知識內容進行不同內容、不同環節的不同游戲教學法，使高中體育課中籃球的教學的每一個知識點和技巧都蘊含于游戲之中，而不是上課單純做做游戲就可以了。游戲教學法最重要也是最核心的就是能夠把教學內容融入到游戲中去，在游戲的快樂中，讓學生達成學習的目標，快樂學習。

游戲教學法的科學合理的應用，對于實現高中體育課中球類運動的教學目標有著重要的指導意義和有著不可取代的地位。游戲教學法給整個高中球類運動帶來了新動力，讓高中生群體在體育課中產生了趣味性，讓學生在輕松愉快的游戲環境中進行體育鍛煉，并且培養出團隊意識、堅忍不拔的品質以及積極應變等優秀品質，不斷發展中的游戲教學法的持續性探究，也必將給高中體育課中球類運動帶來更大的影響。

參考文獻：

[1]袁智奎.初中英語教學中的游戲教學法[J].英語廣場（學術研究），2012（04）.

[2]黃永康.淺析游戲教學法在初中體育中的運用[J].中學教學參考，2013（36）.

第3篇：初中籃球教學目標范文

關鍵詞： 三人制籃球運動 初中生 開展意義 開展途徑

隨著2014年南京青奧會的舉行，三人制籃球已連續兩年成為青奧會正式比賽項目。三人制籃球這項運動，已從街頭民間賽為官方賽事，更驗證國際奧委會對于這項運動對青少年的健康發展所起的積極意義的認同和肯定。本文試圖分析三人制籃球運動的開展對初中生整個群體產生的影響及其特殊的意義和價值，研究通過何種途徑和方式在初中學校推廣這項運動，這是研究的主要目的。

1.研究方法

問卷調查法、專家訪談法、數理統計法。

2.研究結果與分析

2.1初中生參與籃球運動情況。

籃球是初中階段比較普及的一項運動項目，成為學校體育教學中學生最樂于學習的項目，見表1。其中經常參與三人制籃球的學生占近一半比例，見表2。

南京市第九初級中學已經連續兩年舉辦三人制籃球賽，根據學生調查結果看（見表3），66.7%的學生表示喜歡這項賽事。

2.2三人制籃球特點對初中學生生理心理發展的影響。

2.2.1鍛煉價值

三人制籃球比賽的開展迎合了中學生身體發展的需要，因為這個時期中學生的身體在發生極大的變化，身高、體重、肺活量、速度、力量、耐力、靈敏都等素質都在發生反應。同時對學生體育鍛煉習慣基本養成，運動技能和體質健康水平明顯提升，對規則意識、合作精神和意志品質的增強有積極的促進作用。根據資料顯示，我校參加肯德基杯三人制籃球賽江蘇賽區比賽的隊員，平均每場比賽跑動距離和脈搏測試的觀察統計，他們在一場比賽結束后脈搏都在160次/分左右，跑動距離在1200米～1500米，屬中等運動速度，適合青少年的生理特點，具有良好的鍛煉價值，參加三人制籃球比賽對于提高中生的心肺功能、身體素質等是非常適宜的。

2.2.2社交娛樂價值

三人制籃球衍生于街頭籃球，風格簡單隨意、內容豐富，有利于表現自我、張揚個性。在獨生子女占多數的初中生群體中，三人制籃球成為學生之間交往的一種有效的社交手段，“無籃球，不兄弟”就是某一體育品牌冠名的三人制籃球賽的主題口號。

2.3初中階段學校的辦學特點對于三人制籃球的推廣影響因素分析

2.3.1從辦學條件看，目前幾乎所有初中學校都建有比較正規的籃球場地，以玄武區初中校為例，11所學校共擁有34片籃球場、5片籃球館。籃球運動廣泛開展的基礎條件已經具備。三人制籃球從對于場地利用的效率看，是五人制籃球不能比擬的。

2.3.2從運動參與時間上看，在升學壓力下，學生在學校里從事體育活動的時間非常有限。以十軌規模的初中校，利用三片籃球場舉行五人制籃球賽為例（淘汰賽），則至少需要一個月才能完成。這對正常教學秩序的影響是非常大的，不易受到學校領導、文化課教師及家長的支持（學生倒是非常歡迎）。而三人制籃球賽則將賽程縮短為五人制的一半，非常適合初中教學“實際”。

2.3.3從賽事組織上，三人制籃球規則相對簡單；參賽雙方只要各滿三人即可開賽；校園業余比賽中，每場比賽有一位具備基本籃球裁判基礎的教師即可執裁。

3.結論及對策

3.1校本課程開發。

從政策上看，校本化課程是根據當地學校自身課程建設的基礎結合國家課程的要求，從而制定適合本學校發展的一種課程形式，是對國家和地方課程的一種重要補充。2015年，江蘇已有近90所籃球特色傳統體育學校，籃球校本課程的開發已具備扎實肥沃的土壤。

從師資上看，據初步調研顯示，教師隊伍中普遍籃球基礎水平較高，大部分都是本科以上學歷，受過專業的籃球課程訓練，基礎技術和戰術能力較為突出，年齡結構層次以中青年教師為主，有很大的創新能力，他們思想觀念更新速度快、接受能力強，這些都有利于三人制校本課程開發與實施。

從課程各種要素上看，從“三人制籃球”教學目標、內容、形式等具體方向進行分析，可以根據2011年頒布的《體育與健康課程標準》制定“三人制籃球”教學目標；教學課程內容的安排可以從相關理論課程知識、傳接球、運球投籃相關技術、基礎攻防戰術和三對三比賽等方向進行拓展。

在課程的設置方面，可以將教材內容以模塊或單元形式，在難度上呈螺旋上升的形式，相對集中安排在每學期的教學內容中。這樣既能對各學段學生全覆蓋，又能方便學生循序漸進地掌握三人制籃球各種相關技術，有利于學生長期從事這項運動。

在課程評價方面，學校籃球以培養全面發展的人為宗旨，校本課程的評價不僅以籃球技能提高為評定標準，更是把學生體質健康、個性形成、溝通等能力的提高作為宗旨，這符合國家新課程標準的理念和目標。

3.2大力開展社團活動。

作為學校高水平運動隊和普通學生籃球校本課程教學的一種補充形式，籃球社團活動處在前面兩種形式的中間位置。這種形式滿足了普通學生籃球愛好者中，具有一定運動技術水平但達不到高水平運動員的這一部分群體的需求。作為籃球傳統特色學校，高水平運動隊、學生社團、校本課程教學，構成學校籃球群體的金字塔模式，這體現了國辦27號文件中學校體育要堅持全面推進與分類指導相結合的原則。

第4篇：初中籃球教學目標范文

摘 要 差異性教學即根據學生的個體差異開展教學的一種方式，該種教學模式對于培養學生的合作意識、提升學生的身體水平也有著十分積極的效果，如何在初中體育中開展差異性教學呢？一、教師要意識到學生之間存在的差異；二、利用學生的個體差異激發出學生學習的積極性與主動性；三、按照學生的個體差異制定體育教學目標；四、重視評價，關注學生的差異。

關鍵詞 新課程背景 初中體育差異性教學 分析

差異性教學即根據學生的個體差異開展教學的一種方式，學生的差異不僅表現在心理、生理和社會上，也表現在智力與認知方面，差異性教學即根據這一系列的差異組織教學方案，創造教學環境，讓學生得到全方位的發展。

初中體育是初中教學的有機組成部分，對于培養學生的合作意識、提升學生的身體水平也有著十分積極的效果，在新課程背景下，對初中體育采取差異性教學方式也成為一種必然的趨勢，那么初中體育如何開展差異性教學呢？

一、教師要意識到學生之間存在的差異

與英語、數學、語文等文化課程相比而言，在體育教學中，學生的個體差異就更加的鮮明，有些差異也會給體育教學的開展帶來不利影響。在傳統的教學模式之下，教師往往只注重學生的共性，根據教學要求制定好教學方法、教學目標和考核方式，忽視了學生之間的個體差異，這就導致體育教學的質量一直難以提升，一些學生也對體育學科產生了一種逆反心理，不愿意積極的參加體育活動。考慮到這一因素，要在初中體育中開展差異性教學，教師必須要認識到學生的個體差異，了解這些差異存在的原因，這也是開展差異教學的前提條件，為此，體育教師需要深入學生群體中，與學生成為朋友，開展平等的交流和溝通，懂得學生的心聲。

二、利用學生的個體差異激發出學生學習的積極性與主動性

學生是體育教學的主體，學生的參與性直接影響著體育教學的效果，而學生的參與性則與學生的學習興趣有著密切的關系，由于學生的性別、能力、興趣、認知風格各不相同，因此，學生對于體育學習的積極性也有著較大的差異。與其他的文化課不同，體育課的教學成效并非以基礎知識的掌握為衡量標準，而是以學生的參與效果與鍛煉效果為依據。在差異教學的過程中，教師必須要根據學生的個體差異激發出學生參與活動的積極性，這樣才能夠提升初中體育的教學效果。

例如，在教學內容的選擇上，教師可以根據學生的愛好，將課堂教學分為體操、田徑、球類等項目的教學，讓學生根據自己的愛好自行選擇，這樣即可很好的提升出學生參與體育活動的積極性。在教學項目的選擇上也需要根據學生的能力和性別差異進行適當的調整，初中生正處于身體發育的階段，男生與女生在運動能力方面也有著較大的差別，女生的柔韌性、平衡能力和技巧性較好，男生則在力量、速度與耐力上占有先天的優勢。為此，可以根據這些差異制定出不同的教學活動，以便全面的提升體育教學的課堂效果。

三、按照學生的個體差異制定體育教學目標

要提升體育教學的效果，必須制定好科學的教學目標，教學目標不僅制約著體育教學的設計方向，也影響著體育教學的質量和效率。體育教學目標的制定要根據學生的認知水平、活動能力與課堂情感的差異來進行，同時要側重學生對于課堂活動的感受，讓學生主動的參與到學習中來，并在愉悅的環境的開展學習。在傳統的體育教學中，教學目標多是一種統一的目標，缺乏層次性和針對性。

如在進行籃球項目的教學時，傳統的教學模式總是按照書本上的要求來進行教學，主要傳授給學生原地運球、胸前傳接球的基本知識，但是實際上，大部分的男生都已經掌握了這項技術了，因此，對于男生而言，教師就不需要再將這些動作作為重點來進行講述了。為此，在進行籃球教學時，要從學生的性別與能力等差異出發，開展分組教學，制定好小組教學目標。

總而言之，在制定教學目標時，要遵循層次清晰、階段明確和循序漸進的原則，讓學生在學習過程中感受到成功的喜悅。

四、重視評價，關注學生的差異

評價是教學的有機組成部分，體育教學活動的評價必須要貫穿在教學過程之中，學生之間的差異雖然較大，但是通過鍛煉，學生的感官意志、運動以及認知能力的差異也會出現一些變化，當然，學生能提能力的提升有速度的差異，因此，在具體的教學過程中，教師需要根據學生的個體差異制定好評價方式，評價必須要及時，特別要注意課初評價、課后評價以及關鍵環節的評價。只有及時的開展評價，教師才能夠對整個教學過程進行科學合理的調控，當然，在評價時，教師要遵循客觀、公正的原則，也要發揮出相應的激勵功能，根據學生的差異采取不同的評價方式。

總而言之，在初中體育課堂中開展差異教學法可以很好的提升學生學習的積極性與主動性，在進行差異教學時，教師不僅要看到學生的共性，更要看到學生的個性，針對學生性別、興趣、愛好等方面的差異采取科學合理的個性化教學方法，同時，教師也要勇于創新，不斷的開拓新型的教學方式，這樣才能夠培養出樂觀向上，可以適應社會主義發展潮流的人才。

參考文獻：

[1] 何軍星.新課程背景下的初中體育差異性教學初探[J].才智.2013（05）.

[2] 袁春夫.基于新課程背景的初中體育運用差異性教學的探討[J].新課程研究（下旬刊）.2012（02）.

第5篇：初中籃球教學目標范文

關鍵詞：游戲教學法；高中體育課；球類運動

隨著教育改革的不斷推進和不斷革新，體育教育的地位在逐年上升，成為學生們的必修課之一，在高中階段的體育教學過程中，怎樣才能達到球類運動教學的最佳狀態和最好的教學目標，是一個值得研究的課題，游戲教學法經過探索和研究在高中體育球類運動中發揮了較大的積極的影響作用。

一、游戲教學法的意義和高中體育球類運動

隨著教育方式和方法的不斷科學化發展，以往傳統的體育教學方式，已經慢慢落伍了，新的各式各樣的教學方法必將層出不窮，其中游戲教學法就是一種非常科學的方法。游戲教學法是指通過游戲的形式，靈活生動地將教學內容和核心理論融入學生的快樂學習之中，融入游戲環節中，讓體育課中的球類運動能夠更具有吸引力和趣味性。

球類運動本身就是一門競技性較強的體育運動項目，也具有較強的對抗性，所以非常適合結合著游戲的外在形式來實現最終球類運動的教學目標。就拿籃球運動舉例來說，這種運動最初是由詹姆斯?奈史密斯博士發明的，當初他本人的構想就是創造出一種能夠使人感興趣的新型球類游戲，后來隨著時間的推移，籃球運動發生了不斷地變化，到現在，籃球運動已經從單純的球類游戲發展成為一種正規化的體育運動項目了。但是即使這樣，在籃球的教學以及訓練過程中，游戲教學法讓學生和教師都獲益匪淺。

游戲教學法不但能夠與球類的各種運動項目的特點保持高度的一致性，也能夠與高中生自身的活潑性特點相適應。高中生都偏向于喜歡球類運動，尤其是球類運動的技巧性、對抗性和團隊性，都符合高中生的心理需求，能夠激發高中生對于球類運動的熱情，如果能夠合理應用游戲教學法，相信球類運動給高中生帶來的意義和影響將會更大更深遠。

二、游戲教學法在高中體育課球類運動中的具體應用注意事項

1.最大程度上發揮游戲教學法的效能

高中體育課中球類運動的教學目標最主要的就是促使學生掌握各種球技、不斷提高學生群體對于球類的認知程度和熱愛程度，促使學生對體育運動產生興趣，進行健康的體育訓練。然而要達到這樣的教學目標，必須要日復一日重復性訓練，這種單一性的重復性訓練很容易使球類運動在高中生心中喪失原來應有的魅力，讓學生在枯燥的重復中產生厭煩，在機械的單一性訓練中產生惰性，從而丟失掉對于球類運動的積極性，最終影響高中體育球類運動的教學目標的實現。所以，高中體育課中球類運動必須要重視游戲教學法的應用，高中生充分發揮好自己的喜歡游戲的天性，從游戲的規則中，把球類運動的技巧性和專業知識都學習掌握到位。

2.做好充分的準備，合理安排輔練習

雖然與其他傳統的教學方法相比，游戲教學法的教學過程相對來說比較輕松活潑，但是這并不意味著游戲教學法就比較容易，比較簡單，課前進行全面的準備是必不可少的。

3.運動中要注意控制訓練強度和要有組織性

雖然是游戲教學法，但是也要注意根據授課學生的體能和實力進行良好的訓練強度的控制，要讓學生們有適當的休息，教師群體也要十分注意控制運動的持續性時間，不要給學生過大的壓力，以免適得其反。舉例子說。教高中生練習學習三步上籃的時候，要求學生跨步一大二小向上跳，節奏感要強，出手時，腕部、指部要用力柔和相協調，而這樣的高難度動作最好是持續性時間不要太長，要及時休息以免使學生群體體力消耗過大，從而阻礙高中體育課中球類運動的教學目標的實現。

雖然是屬于游戲教學法，但是也要有明確的游戲規則。在進行體育游戲之前，教師必須要制定出明確的、科學的游戲規則，并且讓每個參加游戲的學生都非常清楚明白，必須要讓學生們在規則之內進行活動，進行規范性的活動，在游戲教學過程中，教師群體也要打起精神時刻糾正不守規則的行為，以保證游戲教學法在高中體育課中球類運動中發揮其應有的積極作用。

4.游戲教學法的應用必須要緊密結合教學內容

游戲教學法的目的是輔助實現高中體育課中球類運動的教學目標，但是并不意味著可以無目的，只以游戲為主體，教師群體必須合理控制好游戲教學法的設置和應用。

游戲教學法的科學合理的應用，對于實現高中體育課中球類運動的教學目標有著重要的指導意義和有著不可取代的地位。游戲教學法給整個高中球類運動帶來了新動力，讓高中生對體育課產生興趣，讓學生在輕松愉快的游戲環境中進行體育鍛煉，并且培養出團隊意識、堅忍不拔的品質以及積極應變等優秀品質，不斷發展中的游戲教學法的持續性探究，也必將給高中體育課中的球類運動帶來更大的影響。

參考文獻：

1.袁智奎.初中英語教學中的游戲教學法[J].英語廣場：學術研究，2012（04）.

2.黃永康.淺析游戲教學法在初中體育中的運用[J].中學教學參考，2013（36）.

3.管菊明.游戲教學法在初中體育有效課堂中的實施策略[J].考試周刊，2014（42）.

第6篇：初中籃球教學目標范文

在初中體育教學過程中，安全是第一位的，但是我們發現當前的初中體育為了安全，束縛了我們教師的手腳，有很多體育活動的開展不得法，導致學生體育學習興趣的低下，鍛煉效果不佳，本文就初中體育教學教學方法這一話題談幾點筆者的看法，望能有助于實踐。

二、合理選擇教學方法應考慮的因素

現代教學論表明，在選擇教學方法時，教師考慮的因素越多，選擇出的方法使用價值越大，教學產生的效果也就越明顯。根據體育教學的特點，合理地選擇教學方法需要考慮以下因素：

1.教學方法應符合相應的教學理論

一定的教學方法總是有相應的教學理論和教學模式作為其成立的內在依據，而一定的教學理論及其相應的教學模式也必然要通過相應的教學方法加以體現，體育教學方法也不例外。因此，選擇教學方法時要注意考查其成立的特殊內涵，以便有針對性地為己所用。

2.教學方法應有利于體育教學目標的達成

從一定的意義上講，教學方法是師生有效達成教學目標的中介或橋梁，而選擇和運用教學方法的終極目的就是為了更好地實現教學目標。因此，選擇教學方法必須要考慮對達成教學目標的貢獻度，即分析教學方法對達成教學目標到底能起多大的作用。教學目標不同，相應的教學方法必然各異。

3.教學方法應與體育教學條件相吻合

體育教學條件是制約體育教學方法運用的有效性的不可忽視的問題，如有關練習方法的變換、直觀方式的選擇、學習活動的組織等無不受制于相應的教學條件。因此，選擇、確定教學方法必須充分考慮實際的體育教學條件。

三、初中體育教學方法分析

體育課堂中常見的教學方法包括：語言法（講解、指導、提示、口令、口頭點評等）、幫助和保護法、糾正錯誤的動作法、示范講解法，電化教學法，分解和完整法、鼓勵表揚法等。以下簡述了幾種在新課程教育背景下的體育教學方法：

1.目標教學法

目標教學法是以預先設定的學習目標而開展體育教學工作的。《新課程標準》中一項重要的理念就是設置三級目標的體系，即指水平目標、領域目標和課程目標。在初中體育課堂的實際教學中，首先要預設學習的目標，再按照這個目標去科學地開展體育教學工作，即以目標為主導方向，選擇適當的教學內容，實施目標教學的方法，最終實現學習的目標。

2.分層教學法

分層教學法指將同一個教學內容劃分為難易程度各不同的層次，學生按照自身的水平和能力進行分層次地練習。在初中體育的教學活動中，可以使學生自由選擇適合自己的實際能力的練習難度，在完成難度較小的練習之后，再就可以進行難度稍高層次的練習。這種體育教學的方法，既能滿足能力層次不同的學生的需求，還能提高學生的體育學習的自信心和積極性。但在實際的分層教學中，教師應該引導學生自由的選擇練習的難度，而不能強求學生，否則會挫傷學生的自尊心，這就導致分層教學失去了實際的意義。分層教學法通常能應用到單雙杠、跨欄跑、支撐跳躍、跳高等一些體育教學的內容中。

3.情景教學法

情景教學法是在體育課堂教學中，設置一些和教學內容有關的情景，使學生能在這個情景中活動身體和表達感情，熟練掌握最基本的體育運動技能以及使課堂的氣氛活躍的方法。比如：為了讓學生充分放松身體和心理，有豐富經驗的教師一般會采用創設舒心、幽閑的潺潺的流水聲、悅耳的鳥叫聲和抒情柔美的音樂，讓同學有一種仿佛置身其境的感覺，一邊可以欣賞輕柔的音樂，一邊可以愉快輕松地做各種不同的動作。又如，把“見義勇為捉小偷”作為情景去展開體育教學的活動，這能促進學生積極參加活動，實現發展學生的體能的目標。再比如，把“抗洪搶險”作為情景，讓學生在這個活動中，通過傳送和搬運 “人民、國家財產”和“抗洪物資”，使學生的體能得到鍛煉，使學生之間的緊密配合，培養了學生的集體主義觀。

4.游戲化教學法

游戲在體育教學中并不少見。但這里所說的游戲化教學法，有別于以往體育教學中的游戲活動。所謂游戲化教學法，是指在體育教學過程中，有目的地把體育教材游戲化，使體育教材具有更多的趣味性、娛樂性，使學生在輕松愉快的學習中獲得知識和技能知識，形成交往和合作的意識和行為。

5.規則上創新――“不合理”比賽法

學生之間存在著個體差異，我們的體育教學可以適當地變化規則，充分調動每一個學生參與到體育活動中來的熱情，拿籃球教學為例，我們可以對籃球競賽規則進行科學的變動，確保讓每一個學生都能感到“公平”：

如果在教學比賽中兩隊出現了強弱，固定的分組有利于團隊合作精神的培養，但是長期如此會讓其他團隊覺得沒有必要比了，因為看不到成功，所以興趣得不到激發，為了改變這個現實的問題，筆者采用了變換人數、改變比賽得分規則或讓分的方式進行比賽，例如給技術水平較弱的一方加上1～2名學生與技術水平好的一隊進行比賽；或不改變雙方人數，提高弱的一方得分獎勵，強的一方投進一球得2分，弱的一方投中一球得3分，或給弱的一方一個基礎分，通過“不合理”處理縮短技術上的差距，提升比賽輸贏的懸念，對于雙方都是一種挑戰，拼搶會更加積極主動，因為雙方都有獲勝的機會，從而使教學比賽能取得較好的效果。

第7篇：初中籃球教學目標范文

關鍵詞：中小學體育；球類；銜接；策略

小學六年級和初中一年級是中小學教育過渡的結合部，有承前啟后的作用，銜接過渡的成功與失敗對體育教育質量影響很大，應將中小學的體育目標銜接起來。中小學的體育目標既有層次、階段性的差別，又有本質上的聯系，體現出連續性的特點。但這一結合部是基礎教育中長期被忽視的一個薄弱環節，因此，從理論和實踐兩方面對中小學體育的銜接進行研究探索，了解情況，摸清規律，提高認識，探出新路，使小學生進入初中后少走彎路，是實施九年制義務教育，大面積提高體育教學質量的要求。更好推動學校“雙線推進整體教學，打造持續發展力”教育教學改革，引導教師將課改的思想轉化為課堂教學行為，全面落實“教為主導，學為主體”教學地位，提升學校教育教學質量。

一、中、小學體育教學的差異

小學體育向中學體育過渡，要經歷一個很窄的門檻，原因是教師的教學風格變了，場地器材變了，內容方法也變了。初中階段在體育教學中要讓學生掌握什么知識技能和青春期的教學中如何把握學生的心理特點就成了教學的關鍵。也正因為體育課程教學是以身體練習為基本手段的教學，所面臨的問題也尤為突出。初中學生的身體在發育，從身體方面來說，學生陸續進入了青春發育期，在這個時期學生會出現逆反、叛逆、羞澀等心理特征，體育課上表現為積極性低、興趣性低。而小學生心智還很不成熟，好奇心、好勝心太強，又容易使體育課堂太活躍而沒法控制，小學生愛玩好動，聽老師的話，服從、順從的現象在改變，教師的影響力在慢慢下降。小學體育教學注重學生學習興趣的發展，大多以游戲或設置情景的形式上課，屬于情景教學的范疇。初中的學生在青春期開始后，常用的情景教學法已經讓他們覺得幼稚可笑。這說明學生的自我意識已經蘇醒，他們有了自己的判斷，不再是一味的服從，而是對事物有了自己的想法。

二、中、小學球類銜接的策略

由于中小學體育的教學方法、體育球類器材等不同，使得中小學學生之間的體育運動素質的差異主要表現在基礎知識、運動技術技能掌握上的差異，學習目的、學習態度、習慣、能力上的差異，心理生理上的差異。解決這些差異并做好小學體育與中學體育的銜接應從以下幾方面入手。

1.立足學生實際，制定明確的教學目標。即通過球類運動教學所要實現的目標，這是球類運動教學的核心所在。

1.1教學目標的選擇與確定必須考慮以下因素：（1）目標與年齡階段相適應。（2）現在目標和將來目標的結合。小學與中學統籌規劃。（3）體質、技術目標和技能目標的融合。（4）應該目標和可能目標的結合。（5）目標的先進性與指導性。從受教育者的切身利益出發，有發展眼光。（6）教學目標的層次性。小學培養興趣；中學培養意識和基本技能。

1.2制定明確的教學目標，增強教學的指導性，主要表現在：（1）關注學生的身體發展差異，按照“以生為本，全面發展”的原則進行，以確保每一位同學都能夠得到發展；（2）注重基本動作要領的訓練，以此來提高學生的打球規范性和合理性；（3）注意性別差異制定適合的教學目標，以此來讓各種學生都能夠得到滿足和發展，從而提高他們的學習熱情；（4）教學目標應該體現一定梯度，既要能夠讓學生在注重基礎訓練的基礎上，能夠實現提高他們的知識和技能發展的目的。

2.教學內容的銜接過渡

2.1球類運動教學的主要內容：

（1）基本概論：包括起源、發展演變、特點、價值、現狀、本國及本地區的發展變化等。（2）基本游戲：是球類運動的核心所在，激發和培養興趣。要貫徹于整個教學過程的始終。（3）基本技術：在基本要求不變前提下要突出游戲性和娛樂性，特別是對初學者。（4）基本戰術：與技術的掌握相適應，寓教于樂。（5）基本技能：包括教法、學法、練法、比賽、訓練、規則裁判、場地器材及科研等技能。（6）陶冶情操：在教學的每一個細節過程中，都能進行思想品德的教育和培養。例如成功教育、自信心教育、創新教育、挫折教育、社會適應教育（包括個人與集體關系等多方面）等。球類運動有其它體育項目無法比擬的拓展空間。

2.2中小學體育球類的銜接，應該體現內容難度、內容比例的銜接。在教學內容的銜接上，例如，籃球的投籃技術的學習，讓學生體會動作的特點和自我動作的差異，從而發現自我動作的不足，不斷地完善動作和提高學習的興趣。要充分利用學生的好奇心和好勝心，把“二心” 帶到課堂上，從而提高教學質量和學生學習的熱情。

3.教學方法的過渡。教師語言修養是培養體育興趣重要組織保證，體育教育藝術的體現之一，就在于教師的語言修養是否富于情趣而豐富多彩的語言來表述，在進行球類教學中，教師還常用“動如脫兔，靜如松，躍如貓竄，展似鵬”形象地要求做某些動作時要起動快，停轉穩，跳躍遠，舒展開，實踐證明由于體育運動各項目的氣息性強，從客觀上給體育教學的講解提供了內容豐富生動形象語言基礎，因此結合教材內容正確提煉生動的語言，并賦予藝術性的表述，不僅有助于提高學生對技術動作方法要點的理解力，而且也易于激發學生的積極性，使他們記得住，聯系得上，興趣性高。

總之，中小學體育球類教學的銜接，應該體現教學目標、內容難度比例、教學方法、學習方法的銜接。培養學生體育認知興趣，促進學生的創造能力，活躍了課堂氣氛。使學生能在較短的時間進入角色，從而高質量完成教學活動，提高教學質量。

參考文獻：

[1] 教育部：全日制義務教育體育與健康課程標準（實驗稿）[M]，北京師范大學出版社，2001年7月版。

[2] 李繼文：淺談青少年兒童籃球教學訓練[J]，山西煤炭管理干部學院學報，2005年第4期。

第8篇：初中籃球教學目標范文

關鍵詞：新課改；初中體育；教學

隨著我國素質教育的發展和新課程的進一步實施，對體育與健康教育教學的要求越來越高，而在教育教學過程中進行體育教學的探索，對于進一步推動體育新課程改革，更好地實現體育教學目標具有十分重要的意義。因此，本人結合初中體育教學實際，通過教學實踐提出以下幾點認識：

一、進一步解放思想，轉變教學觀念

新課改實施以來，無論是在教學模式上還是在教學方法上都以學生主動學習為中心，這就需要改變我們傳統的以老師教、學生被動學的教學理念。特別是我們要進一步解放思想，認真學習和領會新課改的精神，轉變我們傳統的教學觀念，讓學生在體育教學中做學習的主人，只有這樣才能使學生自主地得到鍛煉和提高。

二、滿足學生的興趣和需求，合理安排體育教學內容

在傳統的體育教學中，我們體育老師一般都是按照體育教學大綱的要求，按照教材中的內容對學生進行教學，而這種教學方式根本不能滿足學生的興趣需求。新課改打破了這種局限性，讓我們初中的體育教學擺脫了教材的束縛，因此，我們體育教師為了更好地發揮學生在體育課上的主動性，滿足學生對體育項目的興趣需要，必須要創造性地使用體育教材，例如，好多初中生喜歡健美操、武術等項目，我們在體育課教學中就要適當加以安排，創造性地進行教學，適當控制好這些學生喜歡的項目的難易程度，讓學生根據自身的基礎進行自由的學習。此外，我們還可以將學生們喜聞樂見的一些有地方特色的體育傳統項目帶到課堂中來，這樣既可以鍛煉學生的身體素質，還可以傳承我們的民間傳統體育項目。

三、改進和完善教學組織形式

要想在體育課堂教學中，充分發揮和調動學生體育的積極性和主動性，我們必須要改進教學組織形式，在一些體育項目內容的學習中，多給學生思考和實踐的機會。例如，在籃球運球接力比賽前，先分好組，讓各小組自己來探討小組成員的運球技巧及運球戰術，有的同學就會提出運球中減少運球次數，有的提出運球中不要低著頭等等，通過學生們的合作、探究，不僅改變了學生傳統的被動接受體育知識的狀況，而且充分調動了學生學習和練習的積極主動性，進一步鍛煉了學生的思維。

四、注重終身體育的滲透

我們在初中體育教學的重要目標之一就是培養學生們的終身體育思想和意識。為了實現這一教學目標，我們首先要教會學生掌握體育鍛煉的一些基本的方法和手段，了解體育運動的價值和作用，只有這樣才能為學生自己平時的主動鍛煉打下基礎。其次，要養成學生經常參加體育鍛煉的習慣。初中生活潑好動，我們可以利用學生的這一特點，重點加強學生自身在某些體育項目上特長的引導。例如，有的學生耐力好，喜歡中長跑帶給他的成就和快樂；有的學生喜愛打籃球，在籃球場上可以盡情釋放自己等等，我們可以充分利用這些特點，除了讓學生了解自己運動項目的健身價值，還教會他們鍛煉的一些技巧和方法，長此以往，學生就會形成自我主動參與鍛煉的好習慣，養成終身體育鍛煉的意識和習慣。

總之，在新課改的大背景下，我們廣大體育老師應用自己的熱情、發揮出自己的專業特長，在新課改的指引下，不斷提高我們的教學理論水平和實踐能力，完善我們的教學方法和策略，提高初中體育教學的效果。

參考文獻：

［1］季瀏.體育（與健康）課程標準解讀［M］.武漢：湖北出版社，2002.

［2］梁子軍.改革體育教學方法與內容的探討［J］.體育文化導刊，2003（3）.

第9篇：初中籃球教學目標范文

【關鍵詞】初中體育 游戲式課堂教學 實踐探討

初中學生有著活潑好動的特點，因此他們喜歡游戲，體育課堂正是學生進行游戲和鍛煉的最好平臺。面對這一優勢，體育課堂就應當融入游戲元素，最大程度地激發學生對于體育課堂的熱情。但要對體育課堂游戲教學進行合理的設計，真正發揮出這一新型課堂的優勢。

一、體育課堂游戲教學概述

體育課堂游戲教學的實質是讓學生在游戲中理解領悟體育知識，并且能夠享受到體育課堂樂趣的一種全新的教學模式。在這個課堂上，所出現的每一項體育游戲都是為實現技能傳授、開發學生智力或者鍛煉學生身體素質的目的性活動，并且在這一種游戲中角色的設置可以是虛構或者想象出來。但要注意的是，體育課堂的游戲內容不能脫離教學大綱的要求，因此，教師要對游戲過程設置規則，以保證體育游戲確實能夠實現改變傳統體育課堂種種弊端的目的。

二、體育課堂游戲教學的實踐意義

1.誘導作用

由于初中生在領悟能力和理解能力方面的欠缺，在實際的體育教學課堂上會經常遇到學生無法正確理解動作要領的現象，這會造成學生對體育知識的厭學、畏學的心理狀態。而體育課堂在引入游戲教學法之后，學生在類似動作的游戲中對動作有了一個大致的印象，這就對學生今后動作要領的掌握起到了誘導性的作用。另外，學生的畏難心理被削弱，將會大大提高學生的學習積極性。

2.提高學生積極性，激發學生學習熱情

體育課堂的趣味教學，體育課堂的熱身活動自游戲展開，改變傳統體育課堂單一的慢跑熱身活動，這樣在課堂的起初就將學生的熱情激發出來，有利于學生進入正式的體育活動。例如，在健美操課上，老師就可以教授一支舞蹈的形式，讓學生在輕松愉悅的氣氛中，調動肢體的協調準備工作。這樣一來，不僅能夠讓學生達到學習動作前所需要的熱身程度，又讓學生在身心愉悅的氛圍中學到知識。

三、體育課堂游戲教學的具體實踐

1.緊扣教學大綱要求設定游戲

體育也是中學生等級考試中所必考的科目之一。因此，老師在使用趣味教學方法時，必須保證是在完成大綱要求任務的基礎上，合理安排游戲的課時。此外，游戲所選擇的內容也應當是豐富課本內容，幫助理解教材。例如，在講授籃球知識的時候，老師可以利用小組對抗的游戲活動形式，讓學生在實際的操作練習中，掌握籃球的基本技術和規則。對抗比賽的形式，是在激發學生勝負欲的基礎上，讓學生在成功中體會到學習籃球的樂趣，亦讓學生在失敗中加深籃球的操作要領。

2.結合具體的教學目的選擇體育游戲

體育教學中有發展學生敏捷度、增加學生腿部力量、增強學生身體柔韌度等等不同的教學目標。傳統的體育課堂教學中，在加強學生身體素質時所采取的方式動作難度系數較低并且種類比較單一。然而，體育課堂游戲教學則可以利用不同種類的游戲來完成不同的體育教學目標。例如，采用蛙跳接力、雙人蹲跳的形式來增強學生腿部的力量，若想提高學生的敏捷度，則可以通過擲沙包、丟手絹的游戲。將教學目的與游戲聯系起來的體育課堂游戲教學，調動學生的參與積極性，有助于教學任務的高效完成。

3.選擇恢復學生體力，調節學生情緒的游戲

學生在體育課堂上會消耗大量的體力。所以，老師在完成教學任務計劃后，可以選擇一些有助于學生體力恢復的游戲，例如在足球課結束以后，老師可以教學生打太極，讓學生走出緊張的情緒，以讓學生進入一種平穩的情緒中，達到調節學生心情的目的。并且小負荷量的運動會在一定程度上抑制運動中樞的加深，推動學生體能的盡快恢復。

4.將游戲轉變為準備活動的形式

眾所周知，慢跑時最常見也是體育活動中最常用的準備活動。這種一成不變的準備活動形式，會讓學生有枯燥、厭煩之感，由此也必定造成課堂氣氛的沉悶壓抑。要想改變這種現狀而又達到熱身的需要，老師可以采用跳繩、踢毽子等游戲形式作為課前的熱身活動。這樣使得學生的注意力得到集中，對于接下來老師的教學任務分配十分有利。此外，利用游戲的形式作為課前的準備活動，能夠讓學生在身體和心理上的做好充分的準備。并且老師還可以根據學生在游戲中的反映，及時對教學計劃進行合理的調整，保證學生科學的運動量。

四、結語

綜上所述，將游戲教學法引入體育課堂有著十分重要的意義。所以，現代體育課堂要結合本校的實際情況，在保證高質量完成教學任務的原則之下，給予游戲教學發揮的空間。在具體的體育教學中，老師可以組織學生采用跳繩、踢毽子的方法豐富學生的人身活動，也可以以小組對抗的形式組織蛙跳、雙人蹲跳來增強學生的腿部力量，還可以采用擲沙包的游戲訓練學生的敏捷度。這樣一種結合教學目標、課前準備活動等環節的新型教學模式，打破了傳統體育課堂單一、枯燥的氛圍，并且激發了學生對于體育課堂的熱情和參與的活力，從而推動教學任務的高效完成，達到最優教學效果。

【參考文獻】

[1] 楊躍輝. 淺析體育游戲在體育教學中的應用[J]. 讀寫算（教育教學研究），2013，（5）：32-33.

[2] 趙樹春. 初中體育課堂中游戲教學的有效應用[J]. 中國科教創新導刊，2010，（36）：74-75.