培養(yǎng)孩子想象力的重要性精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)孩子想象力的重要性范文

星期二下午，學校的陽春廳內暖意濃濃，四年級的家長們匯聚在一起，認真地聆聽區(qū)家長學校校長、家庭教育講師團講師李映本老師關于家庭教育的講座——《注意孩子的創(chuàng)新啟蒙》，家長們無不覺得受益匪淺，仿佛收獲到一本培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的"秘籍".

創(chuàng)新，意味著改變，意味著推陳出新、氣象萬新、煥然一新。李老師說："以新的方式重新組織信息的能力就是創(chuàng)新能力，每一個人都是具有創(chuàng)新能力的". 創(chuàng)新能力，是如今我們這個時代所稀缺的能力，也是一個人成才、成功必不可少的才能。創(chuàng)新精神，惟有從小培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力呢？李老師生動詳細地講述了三點：

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1、啟迪孩子的創(chuàng)新意識

2、培養(yǎng)孩子的獨特個性和各種才華

3、發(fā)展孩子的創(chuàng)新思維

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啟迪孩子的創(chuàng)新意識

父母是孩子性格形成的第一要素，是孩子人生中的第一位老師，我們應該轉變傳統(tǒng)的教育觀念，不以家長自身的愿望和興趣、思維和意志強制孩子接受，從而泯滅他們的創(chuàng)新意識和自主行為。我們要充分地相信孩子，采取啟發(fā)、引導的方法，幫助孩子獨立思考和探索，養(yǎng)成對問題、知識的好奇心與求知欲。亞里士多德說過："求知是人的本性。"好奇、好問更是孩子的天性，是他們萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點。只有對事物好奇，才會去思考和探索，逐步發(fā)展為創(chuàng)新或創(chuàng)造的能力。愛因斯坦在回答他何以有那樣重大的發(fā)明創(chuàng)造時，說："我沒有特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。"所以，我們應特別珍惜孩子的好奇心，發(fā)現(xiàn)孩子智慧的火花，采用"助燃"方式，鼓勵孩子提問，并引導孩子自己去思考，去想像，去創(chuàng)造，去尋求答案。李老師也語重心長地指出，家長們應該遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律，呵護好孩子的童心，保護好孩子的好奇心，鼓勵孩子多觀察、多動手，鼓勵孩子的創(chuàng)新意識。

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記下來回家再消化

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講得有道理，趕緊做好筆記

2

培養(yǎng)孩子的獨特個性

李老師針對孩子的各種特點，將孩子分成7種智能型，即：語言智能型；數學邏輯智能型；音樂智能型；空間思維智能型；肢體動作智能型；交際智能型；自理智能型。這就要求身為家長的我們，尊重孩子的興趣和愛好。孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"孩子年齡小，經驗缺乏，學習中的他們極易被感興趣的內容所吸引，往往憑興趣去認識事物。偉大的科學家愛因斯坦也說過："興趣是最好的老師。"興趣是孩子學習，進行創(chuàng)造活動的內在動力。孩子對事物有了濃厚的興趣，就會全身心地、主動地去探索、去求知，并在學習上產生莫大的愉悅和積極的情感，從而不斷進行新的嘗試，新的探索。因此，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，父母要為孩子創(chuàng)設有利于發(fā)展創(chuàng)新能力的條件、情境和場所，時刻注意對孩子進行創(chuàng)新興趣培養(yǎng)，尊重孩子的興趣愛好，給他們自由選擇的機會，讓他們大膽想象，勇于創(chuàng)新。

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會場專心聽講的家長們

— 2015 —

12.15

3

發(fā)展孩子的創(chuàng)新思維

李老師說："家長們應該培養(yǎng)孩子的聯(lián)想能力……同時，他也將聯(lián)想能力歸為四類，即：歸類聯(lián)想；快速聯(lián)想；多義聯(lián)想；類別聯(lián)想。在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的過程中，離不開推理、聯(lián)想、想象等思維活動。劉勰說："聯(lián)類不窮，流連萬象之際，沉吟視聽之區(qū)。"就是強調聯(lián)想的重要性。豐富的聯(lián)想，可以提高想象力。而想象力是創(chuàng)造的翅膀，沒有想象就沒有創(chuàng)造。對于孩子來說，想象比知識更重要，它對孩子一生創(chuàng)造力的發(fā)展有重要意義。因此，身為家長的我們，應盡量發(fā)掘孩子進行活動的想象功能，促發(fā)想象。對于孩子富有想象力的圖畫，憑自己想象拼搭的東西、自編的故事等等，都應該給予肯定和贊賞。千萬不要用成人的標準去要求和評價孩子的創(chuàng)作。我們還可以采用一字多義、一詞多義、一題多解的方法啟發(fā)孩子思考，培養(yǎng)孩子的聯(lián)想能力。

創(chuàng)新，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力源泉。孩子，則是父母生命中一顆璀璨的明珠。那么，讓身為父母的我們一起，喚起創(chuàng)造的力量，心懷關愛、賞識、尊重、耐心，與孩子共同學習，共同成長吧！

第2篇：培養(yǎng)孩子想象力的重要性范文

僅是偶爾的一兩次活動，一兩次集體參觀學習，缺乏教育的可持續(xù)性，難以拉近學生與博物館的距離。由于中西方對博物館的概念理解不同，在西方的museum以muse為詞干，強調的是人的藝術想象力和創(chuàng)造力[2]。在中國，人人常常認為博物館是以物為中心的，重在說教，大家看過了就忘記了，教育效果不佳。

兒童教育是博物館社會化功能中的重要部分，我國博物館在兒童教育方面尚處于初級階段，國內大部分博物館沒有把成人教育與兒童教育分開，混在一起，沒有考慮到孩子們的接受能力，也沒有激發(fā)孩子們的興趣。博物館教育業(yè)停留在說教、施教方面，難以讓孩子接受。很多博物館在進行大膽嘗試，也有做得成功的例子，比如說廣州西漢南越王博物館開辟的“南越玩國”，上海的兒童博物館，等等，這些都是不錯的嘗試。西方很多國家，關于博物館的兒童教育這塊起步比較早。美國的博物館把兒童教育放在重要的位置。在19世紀后期，北美地區(qū)就興建了一批兒童博物館，為孩子們的健康成長提供了安全、多樣化的活動空間，旨在開發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子獨立解決事物的能力。相對來說，國外的一些兒童教育更加成熟，有了一套兒童培養(yǎng)教育的體系。在博物館的兒童教育方面，有很多值得國內博物館學習、借鑒之處。

一、建立兒童樂園，先讓孩子踏進博物館大門，為持續(xù)化的教育提供場所。

國外有兒童博物館，有專門為兒童設計的互動教室――workshop，或者是沒有專門的兒童室，專門為兒童設計好一個參觀線路，國外很多博物館兒童教育比較成功。在我國，兒童教育處在探索階段，國內民眾對博物館教育缺乏重視，把孩子的教育一股腦地放在學校教育上，這使得國內博物館的兒童教育事業(yè)一直缺乏前進的動力。我認為，在國內，做好兒童教育的第一步就是在博物館內建設一個兒童樂園，先讓孩子主動踏進博物館的大門，再搞兒童教育，為兒童的可持續(xù)化教育提供一個場地。

需要這樣一個兒童樂園，讓孩子自由穿梭其中，學習喜歡的東西，在玩樂的過程中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，以自己的方式解決問題，這就是啟發(fā)式教育。這樣的啟發(fā)式教育是一個循序漸進的過程，每個階段的孩子接受的啟發(fā)式教育內容也有所不同，這種教育需要具備可持續(xù)性。實現(xiàn)可持續(xù)化教育，應該為孩子提供一個固定的玩樂場所，能夠為孩子記住，而不是讓孩子成為博物館的匆匆過客。博物館需要一個兒童樂園，用孩子能理解的方式教育。根據孩子的生理、心理的需求，館舍造型比較生動，色彩亮麗，陳列展覽內容多具有趣味性，打造出一個屬于孩子的玩樂、學習的天地，實現(xiàn)孩子與博物館的互動，寓教于樂，為孩子的持續(xù)化教育提供場所，提供機會，發(fā)揮博物館第二課堂的重要作用。廣州南越王博物館開創(chuàng)全國首個館內兒童樂園――南越玩國，主要針對4～8歲的小朋友。在南越玩國內，可以模擬考古過程，孩子跳進沙池，用工具挖掘寶藏。再把挖出來的寶藏放置于指定的識別區(qū)，電子屏會自動讀出寶藏的身份和用途，增強了互動性，讓孩子們更易于理解。此外，孩子們可以穿上漢服，攀爬干欄式建筑玩樂……這樣的兒童樂園無疑是成功的，考慮到了孩子的年齡與接受能力，也不是生搬硬套的教學模式，易于為孩子所接受。這樣的兒童樂園，孩子去過一次還想去第二次。上海兒童博物館也是國內首個專為兒童設計的博物館，這個博物館站在兒童的角度，以兒童的視角看世界，無論是項目的趣味性、真實性還是語言解讀方面的生動性，都考慮到了孩子們的心理需求與接受能力設計。

一個孩子學習樂園的建成，不是為了孩子一次兩次的參觀，而是吸引孩子一到周末、節(jié)假日都會主動想到到博物館的兒童樂園玩，讓孩子主動踏進博物館是展開兒童教育的第一步，最終目的是實現(xiàn)兒童的可持續(xù)化教育。

二、家庭宣傳是專為家庭參觀者設計的。

兒童來博物館參觀游玩，肯定需要有成人的陪同。一種是由學校組織參觀，一種是由家庭成員的陪同。更多的情況下，兒童一般由家長陪同。在服務和宣傳理念上都要考慮到家庭參觀者方面。無論是兒童博物館還是博物館內設置的兒童樂園，或者是在做兒童教育這塊的博物館，都要以兒童為主的家庭單位為觀眾對象，在服務理念上要為家庭觀眾、兒童觀眾，提供服務，并以兒童作為服務的中心對象，開展親情教育、兒童教育的專屬博物館[3]。

大英博物館專門為家庭參觀者設計的參觀路線與介紹，F(xiàn)amily map family guide，就比較受家庭參觀的歡迎。在family guide中考慮比較細致，如果家庭觀眾時間比較緊，預計要在1小時內參觀完，博物館就會根據1小時的行程推薦觀眾博物館必看的藏品；如果觀眾預計有3小時時間，博物館就會做出相關推薦。每個周末都有特地為家庭參觀者舉辦的免費活動，把適合兒童參觀的一些有趣的藏品挑出來推薦給兒童，還為兒童準備了蠟筆、鉛筆、便箋本等美術用品，讓孩子在家長的陪同下發(fā)揮。新南威爾士州藝術館經常舉辦以家庭為單位的親子活動，也是以孩子感興趣的為主題，比如說學習中國的剪紙藝術，激發(fā)了孩子的學習熱情，也讓孩子在玩樂中達到了一次受教育的目的。華盛頓首都博物館會為孩子制訂一個年度學習計劃，專為3～6歲孩子設計的游玩路線圖，每個項目都是按照俄勒岡州地區(qū)孩子的教學水平設計的。這個游玩計劃，能夠讓孩子們在華盛頓博物館玩?zhèn)€夠。當然也考慮到了一個家庭游玩的所有需求，包括出行計劃、坐車、費用等，真正達到了以孩子教育為中心為家庭觀眾服務。

三、應用多種教育方式，培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力。

愛因斯坦說過，想象比知識重要，我們要摒棄傳統(tǒng)的說教，更多的思考怎樣鼓勵孩子展開豐富的想象，進行創(chuàng)造，教孩子如何使用，如何用自己的方式理解比告訴孩子怎樣做更有意義。

1.區(qū)分孩子的年齡層次，根據孩子的心理特點和接受能力，設計針對性強的教育活動，使得教育活動達到預期目的，讓孩子樂在其中。

新南威爾士州藝術館主要把孩子分為三個階段，6歲之前，注重從色彩、動物造型、人物和地點等角度展開教育活動；7～12歲，采取自我導向型學習，前提是博物館與學校之間存在經常性的聯(lián)系與溝通。老師提前布置好這次參觀展覽的任務，學生在博物館實地學習參觀，分組討論這些藝術品，提出見解與想法。青年階段，有專門的學習室，并且可以參加館內定期組織的學術討論會。

2.以提問的方式培養(yǎng)孩子的想象力，以動手操作、實踐的方式發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力。

6歲之前的孩子是一張白紙，沒有被條條框框束縛，處于想象力最豐富的年齡段，好奇心重，要抓住他們的興趣開展活動。首先，從孩子感興趣的動物形象入手，挑選出博物館中含動物形象的藏品作為對象，介紹藏品上的動物是什么，是用什么材質制成的，動物的姿勢是什么。進行誘導式提問和啟發(fā)式思考，讓孩子們在參觀的同時思考。比如大都會博物館中的一件藏品名叫a girl with her doves，先整體介紹了這座浮雕上雕的一個少女和手中的一只鴿子、穿著，等等。在了解完這座浮雕的大概后，提出幾個問題：對這只鴿子，女孩有怎樣的感受？在這個藝術館中，你能找出另一個與鳥有關的例子嗎？這些問題的提出，不僅緊扣藝術品本身，而且在誘導孩子發(fā)揮想象力。在亞洲，也有一些國家的博物館在兒童教育上比較成熟，像日本的京都國立博物館有一個workshop，孩子們在參觀完博物館后，在workshop可以動手繪畫，在陶瓷盤上做裝飾，這些手繪藝術品主要是日本的和東亞地區(qū)的藝術品和工藝品。這是在鼓勵孩子發(fā)揮想象力，進行創(chuàng)作。

6～12歲的孩子，開始接受學校正規(guī)教育，開始形成知識結構，有自己的想法，有動手操作能力，應該為他們提供一個互動平臺，讓他們發(fā)揮想象力去創(chuàng)作，用自己的理解解決問題。6歲之前是學習的過程，那么6～12歲應該是做的過程，在動手操作的同時深化理解：華盛頓博物館，在館內設置卡通制作室，不僅使孩子可以看到熒幕上卡通形象是如何制作的，而且可以動手設計出自己喜愛的形象。沙可樂美術館為兒童免費安排想象亞洲的活動，使兒童依靠導游圖自行參觀，制作一件藝術品帶回家。迪楊紀念館配合學校教學計劃，展開活動[4]。鼓勵和誘導孩子發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力是很重要的，給孩子想象與創(chuàng)作的空間，把孩子完成的優(yōu)秀作品，放在博物館的兒童樂園區(qū)或者在博物館的官網上展示，能進一步激發(fā)孩子的參與熱情。

第3篇：培養(yǎng)孩子想象力的重要性范文

傳統(tǒng)教學模式下的幼兒園教育，是盲目灌輸知識的填鴨式教育。這種方式不僅會抑制大多數孩子的創(chuàng)造性思維，而且會極大地影響他們的學習主動性和積極性，對他們日后的學習和工作產生很多不良影響。眾所周知，學齡前兒童因為年齡的關系，很難將注意力集中在一件事物上太長時間，并且他們缺乏足夠的耐心和自我控制能力。因此，幼兒園的課程設置應該充分考慮到孩子的這些特性，根據孩子的思維特點和喜好，將更多的游戲融入課堂教學中去，進而培養(yǎng)孩子們的學習熱情，提高他們的學習效率。

二、推進幼兒園課程游戲化的意義

1.幫助孩子激發(fā)學習興趣，提高學習效率

古人常說“寓教于樂，寓學于樂”，就是提倡執(zhí)教者要在樂趣中傳授知識，學生們要在樂趣中學習?！霸⒔逃跇贰睂τ趯W齡前兒童顯得尤為重要。

傳統(tǒng)的教學方式關注的僅僅是知識的單方面?zhèn)鬏?，而忽略了學生對知識的吸收。這種方法不僅會影響孩子們的學習積極性和主動性，也會使他們養(yǎng)成一些不正確的學習方法，降低他們的學習效率和效果。

將游戲融入幼兒園的課堂教學，是充分考慮孩子們的學習特點和興趣愛好做出的重大課程調整。一方面，能夠讓孩子們從小培養(yǎng)學習興趣，更快適應學習環(huán)境，增強他們的學習積極性；另一方面，能夠讓孩子們集中更多的注意力在課堂學習上，讓他們在輕松、歡快的課堂氛圍中吸收知識，提高他們的學習效率。

2.培養(yǎng)孩子的動手能力和綜合素質

學習理論知識固然重要，但它并不是教學的全部內容。為了適應社會文化發(fā)展的需要，需要從小培養(yǎng)孩子們的綜合素質，鼓勵他們將理論知識與實踐操作結合在一起，在學習知識的同時提高動手能力。

幼兒園課程游戲化就是一種綜合性很強的教學模式，它反映了在教學過程中，重心有教師的“教”逐漸轉移到學生的“學”。在課堂游戲中，孩子們能夠充分表現(xiàn)他們的想象力和創(chuàng)造性，在游戲中培養(yǎng)合作精神和實踐能力，從而全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

二、幼兒園游戲化課程的設計

1.拼圖游戲

在游戲化課程的設計過程中，拼圖游戲能夠充分激發(fā)孩子們的探索欲，在完成拼圖的過程中培養(yǎng)孩子的獨立思考能力和綜合分析能力。在設計拼圖時，可以選擇孩子們平時喜歡的卡通人物作為拼圖模板，再根據孩子們的年齡，將拼圖設計成不同的塊數以區(qū)分難度。這樣一來，孩子們對拼圖的興趣會大大提高，同時，他們的動手能力和分析能力也能在不斷練習中得到提升。

2.手工作業(yè)

小孩子的認知能力比不上成年人，但他們的想象力和創(chuàng)造力卻比成年人豐富得多。幼兒園的教育更多的是要去激發(fā)孩子的潛力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。因此，在課堂上插入一些手工活動，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力，提高他們的動手能力。老師們在組織手工活動時，可以為孩子們準備好相關的材料，讓孩子們自由分組或獨立去完成他們的手工制作?；顒咏Y束后，老師要鼓勵孩子們向其他同學展示自己的手工作業(yè)，使他們能夠更加投入參與到活動中去。

3.小組競賽

小組活動是一種培養(yǎng)孩子交流能力和合作意識的好方法，同時也能夠讓孩子們在平時的小組合作中互相學習，提高學習效率。在幼兒園課程設計中，老師們要多融入一些小組活動，如小組知識競賽。老師將學生們分成若干小組，然后針對近期學習的知識點提出問題，讓學生們以小組的方式參與答題。一方面，孩子們通過組內討論，能夠加深對知識的理解，提高學習效率，增強合作意識；另一方面，競賽的方式也能夠充分激發(fā)孩子們的求知欲和學習熱情。

4.故事演繹

老師們也可以考慮在課堂上融入一些寓言小故事或生活中的小故事，組織孩子們分角色來演繹。孩子們也需要接觸社會，也需要明白一些做人的道理，這些東西往往無法從課本中學習到。通過對小故事的演繹和重現(xiàn)，能夠幫助孩子們深入淺出地理解做人的道理，建立孩子們的是非觀。這種方式的教育效果往往比直接說明道理更有用，同時也能夠激發(fā)孩子的想象力和表現(xiàn)力。

5.講故事練習

真正地理解知識，需要能夠用自己的語言將所學到的知識轉述出來。盲目的讓孩子多讀書或許并不能夠有效地增加他們的知識儲備，反而讓他們對讀書產生抵觸心理。老師們可以考慮在課堂上增加講故事環(huán)節(jié)，每天鼓勵不同的小朋友將近期讀到的故事講述給其他小朋友聽，最后再由老師對這些小故事做出總結和評價。這種方法不僅能夠提升孩子對知識的理解能力，也能夠鍛煉他們的口語表達能力，真正做到將讀到的知識與心中所想結合起來，最終用自己的語言呈現(xiàn)給別人。同時，鼓勵小朋友們給他人講故事也能夠鼓勵他們多閱讀，激發(fā)他們的學習熱情。

三、結論

第4篇：培養(yǎng)孩子想象力的重要性范文

Interest Development and Activities Guidance

in Children Manual Teaching

HU Yuan

（Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710000）

Abstract In preschool education， art class curriculum manual is very important but much neglected part. Teachers often simply impart knowledge， professor making skills so that children imitate， ignore the student culture and living environment of understanding and respect， lack of practice and reality. Aiming at the development needs and solutions in teaching manual for the relevant discussion.

Key words preschool education; manual teaching; interest cultivation

0 引言

改革開放是百業(yè)待興的大好機遇，幼兒教育也在此次潮流中得到了迅猛發(fā)展。國家針對幼兒教育的特殊性、重要性，積極倡導并一再強調重視幼兒素質教育，這也對幼師們提出了更高的培育要求。因而學前教育的專業(yè)學生在校期間除了掌握各項幼教所需技能，包括手工教學能力，技能的掌握熟練與否對將來的教師之路意義重大。手工教學獨有的實用性與創(chuàng)新性二合一特性決定其成為幼師們需要著重學習的重要課程，也為傳統(tǒng)的教學方法、內容帶來了思考、改革。

1 幼兒手工教學的目的

手工教學基于幫助學生發(fā)現(xiàn)和體悟美的前提，對實際操作動手能力要求更高。認知美的事物可以刺激并發(fā)掘幼兒的巨大潛力，而手工教學更是對培養(yǎng)孩子們的理解、動手、創(chuàng)造等綜合能力意義重大。手工教育不同于繪畫等其他美術類教育科目，更強調在培養(yǎng)孩子們的審美素養(yǎng)、激發(fā)他們的想象力后的動手創(chuàng)作表達能力。這種跳脫出思維和平面的展示途徑，讓孩子們的表達方式不再受拘泥，提升了他們對于自然之美、人文之美的深層認知和自我表達，實現(xiàn)美育、德育的最終目標，幫助孩子們全面健康成長。

2 幼兒手工教學的現(xiàn)狀

當前的實際情況是，家長和學校重視對幼兒的繪畫、樂器的學習培養(yǎng)，但是卻嚴重忽視了美術手工教學。手工教學的環(huán)境、師資需求都遠遠達不到有效教學的要求，尤其是課程的設置很不合理。傳統(tǒng)美術手工的教學重點錯誤地放到了對美術基礎知識的灌輸，不夠重視課程的實用性和教學的趣味性。學生無法積極投入，無法實現(xiàn)學前教育的目標。除了教學重點偏差問題，手工教學還因為材料搜集不便、師資力量不足或課程設計缺乏等問題無法正常施行甚至取消設立。手工教學的隨意性較強，如果缺少合理的課程規(guī)劃將嚴重影響教學進度和效果。教學實例素材的缺乏使得大多數老師只是一味要求學生做簡單模仿，例如折紙、剪紙、搭建模型等等。這很大程度上局限了孩子們的想象力和動手能力，更扼殺了他們的創(chuàng)造性，只會更加遠離美術類學前教育的目的，喪失課程設立教授的意義。

3 幼兒手工教學中的興趣培養(yǎng)措施

3.1 創(chuàng)造良好的幼兒手工活動氛圍

幼兒園時期正是孩子們培育想象力、激發(fā)創(chuàng)造力的重點時期。此時孩子們的思維高度活躍想象力不受約束。老師們應該針對這個年齡段孩子們的性格特征和情況實情，為他們創(chuàng)造良好的手工課程學習環(huán)境。

老師們可以充分利用走廊、墻教室的墻壁和窗戶，甚至操場和餐廳的每個意想不到的角落，讓幼兒園盡可能成為讓孩子們自由發(fā)揮創(chuàng)作的平臺。學校還可以通過設立作品展示空間激勵孩子們的創(chuàng)意手工制作，老師們也要盡可能地發(fā)散思維、打破局限引導孩子們努力發(fā)揮想象力共同創(chuàng)作。比如用廢報紙、塑料袋、舊衣服制作的各種改造服裝舉行的變裝服飾秀，既實現(xiàn)了創(chuàng)意手工制作，又可以培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識并認知到服裝制作過程的不易;也可以用廢舊紙箱、泡沫板、廢棄的木板利用膠水、膠帶組合粘貼再加上裝飾，做成小汽車、小船、機器人等新的玩具，培養(yǎng)孩子們循環(huán)利用的節(jié)約意識;孩子們還利用廢舊的光盤、一次性泡沫碗碟等上色后做成漂亮多彩的墻面裝飾貼，用易拉罐、飲料瓶和彩紙、彩帶構成水底世界里游動魚和漂浮擺動的水草;甚至還有用自己穿不下的小時候的衣服配上絨線、窗簾布、塑料薄膜巧手改造而成的布娃娃。雖然都是隨手可見的材料，孩子們運用自己的想象力和創(chuàng)造力將這些材料做到了很好的舊物改造和廢物利用。做工可能不是十分細致，但這無窮的創(chuàng)意和動手能力難能可貴，美術手工教學的意義和目標正在于此。

3.2 提供多樣化的手工材料

手工創(chuàng)造最基本的前提在于有足夠的適合的創(chuàng)作材料。正如上文所說的那些舊物改造、廢物利用的成功實例，老師們在日常教學生活中，需要告訴孩子們這些東西都是可以用來作為材料繼續(xù)使用的，鼓勵孩子們自主收集喜歡的創(chuàng)作材料。比如家里的廢舊紙箱紙盒、飲料醬料瓶子、衣服的包裝袋，或者報紙雜志、舊衣服、撿到的漂亮可愛的石頭或貝殼等。老師在孩子們搜集來這些材料后統(tǒng)一消毒安置。這樣搜集材料不僅減輕了老師的負擔，而且是孩子們自己收集的，他們創(chuàng)作的時候會更認真，甚至在動手前自己已經有了相應的制作想法和改造計劃，更利于刺激孩子們的創(chuàng)作靈感，一舉多得。

比如上面提及的制作娃娃的活動，孩子們帶來了很多意想不到的材料，除了常規(guī)的舊衣服、窗簾布甚至還有標語橫幅、皺紋紙、彩色塑料薄膜。配合老師們準備的絨線、塑料繩、橡皮泥、碎布條，做出了各種各樣的娃娃的衣服和頭發(fā)。不盡相同的布娃娃體現(xiàn)了孩子們千差萬別的想象和創(chuàng)新。由此可見，足夠豐富的創(chuàng)造材料是十分必要的。收集材料時，不同材料的刺激反饋帶來的直觀感受可以刺激孩子們的創(chuàng)作思維，通過自己的探索想象和制作規(guī)劃，孩子們的創(chuàng)作欲望也不斷提升，最終經由自身累積經驗的反應和動手制作，實現(xiàn)了經驗到材料到成品再到經驗的良性循環(huán)累積。豐富多變的材料是孩子們手工創(chuàng)作的靈感來源。

針對每個孩子獨特的能力和需求，老師們可以多嘗試給他們不同的材料，時常舉辦一些手工制作活動，鼓勵孩子們根據個人喜好進行選擇，自由制作，滿足孩子個性化的發(fā)現(xiàn)、探索、制作需要。當別的班的小朋友或者家長看到孩子們新的作品不由自主的夸獎贊嘆時，孩子們滿足的笑容和自信的介紹，真正實現(xiàn)了學前教育提出的“以幼兒為主體主導”要求目標和深刻內涵。

3.3 采取有效的活動開展方式

創(chuàng)意手工教學的主體是幼兒，但幼兒尚處于不能完全自控的特殊年齡，手工制作中必然會用到相關的工具，老師們要選擇性地引導孩子們了解基本工具的使用方法和安全注意事項。比如兒童安全剪刀和美工刀雖然都是裁剪需要的工具，但是兩者對安全操作要求有很大區(qū)別。老師應當避免孩子們用到自己不能掌控的工具造成不必要的意外。孩子們必須在了解掌握安全工具的使用方法和相關技能后，發(fā)揮自己的手工能力進行創(chuàng)作。制作工程中，老師引導孩子們自己發(fā)現(xiàn)和思考問題，然后講解相關的步驟，使孩子們在理解的基礎上學會制作技巧。老師們在不斷矯正、篩選的過程中形成了正規(guī)的手工創(chuàng)造內容系統(tǒng)，并進行了相關的課程開發(fā)實踐。比較成功的有主題競賽、節(jié)假日特色手工、親子互動等特色教學課程。

特色活動可以更高地聚集孩子們的興趣和注意，使他們積極投入參與手工創(chuàng)作活動。幼兒手工制作課程的目的不僅僅教會孩子們如何做手工，更是以創(chuàng)作手工作品為切入點增加孩子們的學習興趣、培養(yǎng)健全個人能力。

4 開展幼兒手工活動需要注意的其它問題

4.1 合理安排課程設置

美術教學課程主要有兩大部分，即基礎知識教學和練習創(chuàng)作?；A知識包括賞析作品和基礎美術知識。為了使學生充分理解認知美術作品，老師需要講解的除了美術作品本身信息，還包括畫家的生平和創(chuàng)作背景。練習創(chuàng)作部分則包括在基礎知識儲備后的繪畫或手工制作的實踐訓練。開篇曾說過，傳統(tǒng)美術教學錯誤地把教學重點放在了基礎教學部分，即灌輸基礎學識。但這種單向傳輸太過枯燥乏味，容易失去學習興趣。單純的填鴨式教學反而容易僵化孩子們的思維，扼殺他們的想象力。因此，知識學習和實際練習的比重需要重新界定，增加實踐的比例。讓孩子們在實踐中不斷改進，加深對課程知識的認知和印象，完成從抽象到具體的轉變。實際的手工創(chuàng)作磨練了學生的美術技能和工具使用熟練度。對不同材料的不同使用和整合，經個人的想象力、創(chuàng)作力的打磨，由學生自己動手制作最終形成獨特且優(yōu)秀的作品。這種手工品凝聚了認知力、想象力、創(chuàng)造力、動手力，整個過程都在不斷地提升孩子的綜合能力素養(yǎng)，對美術學習的興趣和積極性能被持續(xù)地調動起來。

4.2 加強趣味性教學

美術課程的基礎部分包括技能學習和作品賞析。而手工制作課程主要就是以手工制作進行相關教學和自發(fā)創(chuàng)作。美術手工教學有平面創(chuàng)作即繪畫等和立體創(chuàng)作如雕刻、手工制作等。美術的特殊性決定了美術的教學必須是知識和實例交互滲透的。教師在授課的時候可以多用實例進行講解，通過豐富的舉例分析增加教學的趣味性。比如把小朋友們經?？吹降暮喒P畫可以和線描做對比類比，再比如將連環(huán)畫和兒童彩色畫相結合進行教學等等。通過相似相近的事物做對比類比的教學方式不僅擴大了學生可以接觸的美術形式激發(fā)學習興趣，也讓孩子們在學會相關技巧技能的同時學會從不同角度賞析名作的構圖布局等精妙之處。

4.3 興建手工活動基地

幼兒手工制作的成品范圍不應局限于普通的折紙、搭建模型等，應當將剪切、組裝、雕刻、等技能和紙、木、金屬等材料都囊括在內。以繪畫為例，需要盡可能多地了解畫種，然后盡力去模仿練習。普通的教室或畫室不能完全滿足這些需求，所以還要有方便學生的美術專用教室。同繪畫一樣，平面手工都需要比較大的操作平臺和洗滌整理區(qū)域。而立體手工的制作必然會用到特殊工具，要方便拿取并且合理安全地排布電路。再比如陶土、泥這類的特殊材料，可能還要用到攪拌、碾壓的工具。安全是必須著重關心的問題，工具的使用、清理、安置都必須有相應的培訓和管理。

第5篇：培養(yǎng)孩子想象力的重要性范文

關鍵詞：過程；體驗；情感；創(chuàng)造

兒童在最初的畫里，所描繪的都是自己感興趣和自認為有意義的東西，并用自己所理解的秩序和條理組織起來。孩子們進行美術活動不單是一個通過對事實組織的研究訓練其技法的問題，重要的是培養(yǎng)孩子們的思考和智慧。這種有機組織的持續(xù)性的行為始于感覺，用情緒的語言表達于整個過程之中，用簡潔的話來說，就是“情感漫步?！?/p>

一、走近自然，在視覺漫步中豐富情感

皮亞杰說：“一個兒童越是看和聽，他就越想看和聽?！睆挠^察世界、了解世界到產生感悟，是一個反復的過程，在這個過程里，孩子們是很有興趣的。抓住孩子們的心理，培養(yǎng)他們在觀察中思考和發(fā)展，讓孩子們的情感逐漸豐富起來。

1.植物隨處可見，是培養(yǎng)孩子熱愛自然、美化心靈的媒介

在生活的環(huán)境里，許多植物可以讓孩子們接觸。在接觸中，要讓孩子們了解到它們的不同和變化。夏天，樹木郁郁蔥蔥，厚厚密密的葉子幾乎遮住了所有的枝干。秋天，樹林變得颯颯有聲，片片枯黃的葉子從蕭瑟的枝干飄落到灰褐色的土地上。讓孩子們想象和體會一下，葉子的心情是什么樣子的。樹干和樹枝的情感又會發(fā)生什么樣的變化呢？對于這些季節(jié)變化所帶來的不同感受，孩子們的理解肯定孕育著豐富的情感，帶著這些感受去描繪多姿多彩的自然界，孩子們的畫面和美術過程將充滿抒情的色彩。

2.動物是孩子們的朋友，是培養(yǎng)孩子愛心的良好途徑

動物是孩子們所喜歡的。在教學過程中，要讓孩子們逐漸懂得人與動物之間的關系以及動物對人類的重要性，告訴孩子們如何友善地對待動物，關心他們的生存和發(fā)展。然而，孩子們很少有機會接觸動物，這就需要老師鼓勵孩子們多去動物園，讓他們了解動物的習性和生活方式，多角度地觀察和分析它們，如：老虎那么兇猛，但為什么數量那么少？小螞蟻那么弱小，但數量為什么那么多？……所有的這些，在孩子們表現(xiàn)在畫面上是不盡相同的。生活的經歷不一樣、思考的角度不一樣，孩子們體現(xiàn)的情感也就不同。貓媽媽把小貓溫柔地摟在懷里喂奶或是像老虎一樣瞪著兩只大眼睛追大老鼠，張牙舞爪的老虎正到處找食吃或是溫順的老虎正和孩子的一家人圍坐在餐桌旁用餐……當這些東西出現(xiàn)在孩子們的畫面上，將是多么有趣，因為這所有的一切都體現(xiàn)了孩子們不同的情感和體驗。

二、感受生活，在美術活動中宣泄情感

幾乎所有的兒童都被認為是“表現(xiàn)主義”的――極度夸張的色彩，背離客觀實際的比例，隨心所欲的構圖和造型――人物描繪時大大的頭部，甚至是能同時清楚地看到騎著車子的人的兩條腿，人很大但房門小的無法讓人通過……這一切說明兒童在美術過程中不受客觀規(guī)律的限制，他們表達的只是自己對生活的感覺和體驗。

當孩子激動不已、情緒不穩(wěn)定的時候，美術活動能幫助孩子表達自己的情感，通暢自己的心情。梵?高執(zhí)迷于畫向日葵，馬蒂斯卻對地位低下的女傭興致盎然，可以看出，大師們對身邊瑣事充滿著情感。沒有情感的作品只能是死紙一張！所以，教師就應該讓孩子們在生活中善于捕捉，敢于描述，在美術創(chuàng)作的過程中盡情地享受自己的體驗，宣泄自己的情感。

三、漫步情感，在盡情想象中自主創(chuàng)造

想象和幻想是兒童天性的表現(xiàn)，在發(fā)展思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造精神等方面有著積極的作用。孩子們在作品里顯示出的想象力和個性品質應被高度的贊揚。教師應充分調動學生思維的積極性，讓想象和幻想在孩子們的美術過程中自由漫步。

有個一年級男生，平時不善言談，愛好只是畫畫，但他媽媽很傷心、很迷惘，因為孩子無法表達她所規(guī)定的形狀、思想和內容，于是她認為孩子的模仿力太差了。她拿了孩子的畫給老師看，畫面不太復雜：挺拔的幾根線條，構成了樓房，樓房上是一排環(huán)繞的曲線。聽了孩子的解釋，任何人都會震驚：這張畫畫于美國導彈轟炸中國駐南聯(lián)盟大使館的第二天，樓上畫的是彈簧，可以讓侵犯者的導彈彈回去！……老師明確地告訴這位具有創(chuàng)造力和豐富情感的孩子的母親，老師對他充滿希望！他讓人更堅信想象和創(chuàng)造在兒童美術過程中的重要性。

第6篇：培養(yǎng)孩子想象力的重要性范文

【摘要】：學習興趣是幼兒教育和教學過程中的一個熱門話題，隨著社會和幼兒教育課程改革的進一步發(fā)展，如何提高幼兒的學習興趣已成為幼兒教師在教學過程中不可避免的問題。本文從幼兒本性的角度探討了保護兒童好奇心、想象力的重要性，并研究如何在日常教育和教學中運用他們的好奇心和想象力來激發(fā)他們對學習的興趣。

【關鍵詞】：學習興趣；好奇心；想象力

幼兒時代是認知發(fā)展和想象力培養(yǎng)的關鍵時期。然而，與國外的幼兒教育模式相比，我們在保護和促進兒童想象力的發(fā)展方面做得還不夠。本人認識到現(xiàn)階段教育模式的不足，在注重教育教學活動中保護兒童的好奇心和兒童想象力的發(fā)展過程總結了一些經驗，通過研究和分析來指導和激發(fā)兒童的想象力。好奇心是孩子們的天性，他們對世界充滿熱情，總是想發(fā)現(xiàn)世界的奧秘，去探索各地。一些心理學研究指出，兒童的好奇心與創(chuàng)造力的發(fā)展直接相關，而有強烈好奇心的兒童一般更有創(chuàng)造力。想象力是創(chuàng)新能力中最活躍的因素，想象力豐富，他們就可以多創(chuàng)新，科技可以發(fā)展，社會可以進步。

一、幼兒想象力培養(yǎng)的重要性

孩子們在與世界接觸的過程中會感到新事物，接觸新問題，但也可以處理和改變保留事物的形象，通過這個過程，孩子們了解世界，認知世界，會自動創(chuàng)造一個真實的形象。好奇心和想象力是不可分割的。馬克思曾經說過：想象力“最能促進人類偉大人才的發(fā)展”。人類在創(chuàng)造過程中的動機幾乎都來自想象，可以說，沒有想象，沒有創(chuàng)新，沒有社會進步。

因此，兒童的想象力應該得到適當的保護。孩子們也有想象力參與到學習和生活中，如玩游戲、繪畫和聽故事。例如，孩子們最常見最愛玩的游戲是幼兒園的角色游戲，在“娃娃家”中孩子們扮演角色，把自己當作游戲室里的父親或母親，并把他們的玩具“娃娃”當作孩子。他們會用常人的方式來想象玩具的感覺，感覺玩具會餓，渴，會生病，他們會喂它們吃飯，喝水，吃藥。讓孩子接觸生活，積累經驗，讓孩子的心靈充滿富足。

二、如何激發(fā)孩子好奇心、想象力

（一）培養(yǎng)幼兒的學習興趣，激發(fā)和滿足他們的好奇心

好奇心指的是喜歡探索周圍事物的心理狀態(tài)。由于幼兒對世界的認知仍處于懵懂狀態(tài)，在這方面尤為突出。在日常學習和生活中，孩子們總是充滿好奇心，積極思考，喜歡提問。重視孩子對知識的渴望，使孩子對知識有強烈的渴望，自覺探索知識寶庫是每個教師在教育教學中需要面對的問題。面對孩子們的意外問題，如果老師盲目回避，甚至冷諷或嘲笑，只會打擊孩子們的認知本質，使他們對學習失去興趣。

（二）培養(yǎng)學生的學習興趣，呵護和拓展他們的想象力

想象是指人類思維在感知材料的基礎上創(chuàng)造新圖像的能力。人的想象力和知識是不可分割的，是兒童掌握和使用知識的不可缺少的條件。有些人生動地將想象力比作翅膀，馬克思稱想象力是“人類發(fā)展的偉大禮物”。想象力賦予了人類改變自然和促進人類文明進步的力量?！跋胂蟊戎R更重要，”科學家愛因斯坦說。知識有限，想象力包括整個世界，促進社會的進步，是知識進化的源泉?！蹦敲矗绾渭ぐl(fā)學生們的想象力呢？

1、在提問中激發(fā)和保護學生的想象力

提問是教師促進兒童思維發(fā)展的最重要方法。如何激發(fā)和保護兒童的想象力在提問中？首先，要營造輕松和諧的學習氛圍，努力加強師生情感交流，改善幼兒思維活動，鼓勵幼兒大膽想象，鼓勵和保護幼兒的新觀點和問題。積極的課堂氛圍，讓孩子們真正獨立學習。教師的問題應該引起幼兒對學習的興趣，激發(fā)幼兒的想象力，超過孩子的實際水平或低于學生的實際水平，不會引起孩子的興趣，不能激發(fā)孩子的想象力。問題應該很有趣，問題的形式應該很多樣化。你需要結合問題和討論利用，讓他們討論，這不僅可以擴展幼兒的思維，而且可以培養(yǎng)相互挑戰(zhàn)的精神。他們大膽的想象力，大膽的表達，大大提高了孩子們對自主學習的興趣。此外，幼兒的觀點和一些新的和富有想象力的問題不僅應該得到肯定和贊揚，以增強他們的自信和成就感。幼兒在這樣的學習氛圍中，敢于說出大膽，大膽的想象力，大膽的創(chuàng)新。

2、引導幼兒在接觸大自然中發(fā)揮想象力，激發(fā)他們的學習興趣

幼兒的知識主要來自于書籍和自然。大自然孕育了無窮無盡的知識。為什么天空是天藍色的？白云是什么樣子的？這只鳥的家在哪里？。自然界中的一切都能喚起孩子們無盡的遐想。此時，老師需要引導幼兒想象，讓他們從自己的認知世界中找到答案，讓他們插入想象力的翅膀，在豐富多彩的世界中漫游。這不僅培養(yǎng)了孩子們對學習的興趣，而且還擴展了他們的思維能力。

3、在講故事活動中激發(fā)幼兒的想象力

講故事和謎語是訓練孩子們擴展想象力的重要方式。中大班的幼兒喜歡聽奇妙而奇怪的童話故事，神話，喜歡用他們的大腦來猜謎語，在這個充滿幻想的世界里快樂地奔跑。在這一點上，老師們可以在教學過程中找到合適的時間，用孩子們喜歡的方式來激發(fā)他們的想象力。我們應該從孩子們的角度感受到他們的好奇心和想象力，理解他們心中的世界，在教育和教學的過程中充分保護和發(fā)展這些特征，并將他們的好奇心和想象力與他們對學習的興趣緊密聯(lián)系起來。調動他們的熱情，使他們真正成為學習的大師。

（三）給兒童留下足夠的想象空間，滿足兒童的好奇心

孩子的想象力豐富，常說一些看似無關的孩子話，如果老師和父母忽視或嘲笑打擊，它可能會扼殺孩子的好奇心，“跳摘蘋果”是一種著名的教育方法，也可以用來培養(yǎng)孩子的好奇心。如果孩子們一眼都能看到底部，那就沒有想象力的空間了，更不用說好奇心了。因此，我們應該讓孩子們“跳起來摘蘋果”，這樣就會留下孩子們想象力的空間，和滿足孩子們的好奇心。孩子們的天馬行空創(chuàng)作過程是好奇心和思維過程有機結合的表達。好奇心是創(chuàng)作過程的基礎，好奇心越強烈，生活就越有創(chuàng)造力。歷史已經證明，即使是膚淺的好奇心也可以發(fā)展成創(chuàng)意。因此，教學過程適時留空白對培養(yǎng)兒童的好奇心是非常重要。

（四）善待兒童的提問，保護兒童的好奇心

隨著兒童的成長，他們的語言表達能力也在發(fā)展，但由于兒童認知能力的限制，他們在日常生活中經常遇到很多他們不懂的事情，所以孩子們會問越來越多的問題。歡迎并鼓勵孩子們提問。教師對兒童的問題反應積極，能滿足兒童的好奇心，并繼續(xù)發(fā)展。如果老師忽視或均勻地打斷了孩子們的問題，孩子們就不敢再問了，并逐漸失去了對周圍一切事物的好奇心和熱情。

（五）正視兒童的“破壞行為”，呵護兒童的好奇心

孩子們的好奇心很容易激發(fā)，加上身體動作積極主動，對這個世界充滿探索的欲望。但是又因為孩子年齡還小，不知道輕重，經常會導致一些破壞性的行為，比如把玩具飛機拆開，把小金魚撈出水等等。通常，這些“破壞性行為”反映了孩子想要探索世界的愿望。把玩具飛機拆開，因為他想知道飛機里面有什么，飛機為什么會飛行？把小金魚撈出水面，是觀察小金魚離開水后還能生存嗎？

因此，兒童教師不能簡單地把兒童的這些“破壞性行為”視為壞行為。他們應該從兒童好奇心的角度來看待，并理解兒童這些“破壞性行為”背后的真正原因。成年人應該理解并鼓勵兒童的這種探索性的“破壞性行為”。老師可以建議父母正確地處理它，不能只是粗暴地毆打和責罵，應該向孩子解釋物體的結構、原則和正確使用，然后和孩子一起修理玩具。這不僅鼓勵了幼兒，發(fā)展了幼兒對知識和探索精神的渴望，而且培養(yǎng)他們珍惜玩具和熱愛勞動的好品質。

（六）“善待”淘氣的孩子，保護兒童的好奇心

在我們的傳統(tǒng)教育中，我們經常稱聽話的孩子為好學生，好孩子，這些孩子經常受到贊揚，淘氣的孩子經常變成壞學生，壞孩子，這些孩子經常受到批評。俗話說，“淘氣的男孩是活躍的，淘氣的女孩很聰明?！眱和膼鹤鲃⊥瑒?chuàng)造，是兒童智慧發(fā)展的原始力量。雖然不是說“淘氣的”的孩子必須聰明，但淘氣的孩子接觸廣泛的腦刺激，能激活孩子的智力。淘氣的孩子往往更聰明，有強烈的意志力、獨立和好奇心。因此，孩子不能簡單地視為孩子的缺點，老師和父母應該意識到孩子淘氣、不服從，是孩子自我意識、自主意識發(fā)展的結果。兒童教師和家長不能把孩子的服從當作好學生和好孩子的唯一標準。

我們應該充分認識到，好奇心和質疑是孩子們理解世界和實現(xiàn)社會化的起點；孩子們的好奇心需要被培養(yǎng)和引導，當他們把好奇心變成真正的知識欲望時，探索的精神是無與倫比的。同時，兒童好奇心的培養(yǎng)也被提倡和強調，即“教師應認真照顧和分配孩子對周圍事物和現(xiàn)象知識的好奇心、興趣和渴望，讓孩子能夠體驗和感受科學探究的過程和方法，讓孩子體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣?！?/p>

我認為，我們要始終注重自己的知識和經驗的積累，掌握必要的基本理論知識，與實踐相結合，始終注重自身素質的培養(yǎng)，為孩子們創(chuàng)造積極良好的學習氛圍。

【參考文獻】

[1]劉玥. 激發(fā)好奇心 拓展想象力——以低年級孩子天性為依托培養(yǎng)學習興趣[J]. 安徽教育科研,2020(10):56-57.

[2]黃全愈. 沒有了好奇心,何談創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]. 云南教育(視界綜合版),2018(11):5-7.

[3]周靜波. 幼兒教育中對幼兒想象力培養(yǎng)分析[J]. 科普童話,2019(36):196.

[4]康萍. 論如何有效發(fā)展幼兒的想象力[J]. 課程教育研究,2018(39):31-32.

[5]田田. 保護孩子的想象力[J]. 家長,2015(02):14-15.

第7篇：培養(yǎng)孩子想象力的重要性范文

關鍵詞： 美術教育 啟示性范畫 幼兒 創(chuàng)作力

幼兒美術教育是兒童認識自我和周圍世界的重要手段，通過運用美術啟示性教學方法，讓孩子從感性和理性方面認識和學習內容，有效調動孩子學習興趣和創(chuàng)作欲望，最終實現(xiàn)創(chuàng)造力開發(fā)的教育目標。創(chuàng)造力是靈魂，美術需要想象和創(chuàng)造。這些特性決定兒童創(chuàng)作應該從兒童自身對客觀世界的認識、對生活的體驗和情感體驗出發(fā)，才能使兒童始終懷著強烈的興趣和創(chuàng)作熱情。如何最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力造福社會，是人類的永恒話題。但是，現(xiàn)實生活中多數孩子從入學到參加工作后，普遍存在嚴重缺乏創(chuàng)造力的問題。作為一名幼教工作者，筆者進行了深入思考。通過查閱資料，結合自身長期實際教學經驗，筆者認為主要是教育中缺乏創(chuàng)造力開發(fā)導致的。

繪畫是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也是一種扼殺創(chuàng)造、重復他人的技法。許多中國孩子具有相當好的繪畫技巧，以及很高的copy（拷貝）能力，但欠缺基本的創(chuàng)造力[1]。很顯然，當下孩子所受的教育普遍存在這個問題。國內學校教育現(xiàn)狀是重點強調“規(guī)范”而不是“個性”。以教師為主導，按照成年人的概念程序，把技術作為重點、難點進行教學，必然步入單純臨摹教學的歧途[2]。這種做法與藝術創(chuàng)造性宗旨是相悖的。這種教育方式的特點是“一臨到低”，完全束縛孩子的手腳；或者“徹底放手”，在老師僅僅三言兩語就袖手旁觀，不進行有效引導的情況下，讓孩子創(chuàng)作。孩子如被突然拋入天空的雛鳥，是飛？是爬？茫然失措，何談颯爽地飛翔？

當然，筆者深知，學校教育方法改進是一個循序漸進的過程。是否可以通過其他教育途徑更有效地開發(fā)孩子的創(chuàng)造力呢？作為一名幼教工作者，筆者認為，學齡前兒童教育是一條重要途徑，可以充分彌補當前學校教育開發(fā)孩子創(chuàng)造力欠缺的不足，而這種教育最重要的方面就是幼兒美術啟示性范畫教育。

1.啟示性范畫教學符合當前幼兒繪畫教學要求

中央廣播電視大學學前教育專業(yè)的《學前兒童美術教育課程教學大綱》提出，“引導學生結合學前兒童生活、運動、游戲、學習現(xiàn)狀，展開學前兒童繪畫、手工和美術欣賞教學活動設計與實施，培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和設計教學實踐活動的能力”。所以，教師要重點關注幼兒繪畫活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向，注重對幼兒興趣的激發(fā)，使幼兒主動地感受美、表現(xiàn)美，豐富審美經驗，體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。

2.啟示性范畫在幼兒年齡階段的重要性

幼兒期是培養(yǎng)想象力的最好時機，心理學家研究表明，幼兒腦機能的可塑性極強，發(fā)展?jié)摿薮蟆Ｎ鍤q幼兒的腦重可達成年人的95%左右[3]。著名德國哲學家黑格爾在他的《美學》中曾指出：“最杰出的藝術本身就是想象。”幼兒美術教育中的啟示性范畫無疑是培養(yǎng)這種能力的最佳手段。因為孩子們認識世界不是通過理性，而是通過想象力，雖然這種豐富的想象力十分幼稚，卻是成年人無可比擬的閃光點。因為在幼兒接受啟示性美術教育過程中容易誘發(fā)其想象力，無論是意愿畫還是主題畫，幼兒都能把自己想象的事物表現(xiàn)出來。進入幼兒園的孩子正值4～6歲，是幼兒試圖期階段，是人的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金階段。在這個階段大量進行啟示性范畫教學，可以培養(yǎng)孩子的獨創(chuàng)能力，這種能力是孩子將來進行創(chuàng)造性工作時源泉，讓孩子受益終身。

3.啟示性范畫在幼兒范畫教學中的應用

啟示性范畫是啟發(fā)和引導孩子思路，有效進行創(chuàng)作（命題畫、想象畫、設計創(chuàng)作）的途徑。根據這一教學思路，我們可以選擇性地應用一些啟示性范畫方法進行教學。

（1）動畫片導入法

教師要充分認識到導的重要性，通過欣賞動畫，感知繪畫對象的基本特性。動畫片中的人物、動物等都是夸張的、具體的，有助于幼兒發(fā)現(xiàn)事物的顯著特點，使幼兒感知事物的動態(tài)特征。教師應結合作品，將創(chuàng)作體驗、構思方法、制作過程及技法詳細講授給幼兒，引導孩子觸類旁通，擴展成新的思維，讓孩子逐步學會創(chuàng)作和設計方法。完全可以用來開拓孩子思維，而且是引導孩子發(fā)揮創(chuàng)造性才智的有效方式。

（2）主題活動結合法

采用主題活動，與班中主題活動相結合，教師鼓勵幼兒收集與主題相關的圖片、資料，引導幼兒欣賞同一事物不同形象、姿態(tài)的圖片、資料，刺激幼兒視覺感受力，幫助幼兒體會同一類事物的相同和不同之處，初步感知同一類事物不同姿態(tài)的畫法，提高幼兒繪畫表現(xiàn)力，為幼兒自由繪畫奠定基礎。

（3）自然、人文藝術欣賞

教孩子用心感受美，自然景觀、人文藝術實物其實是最好的啟示性范畫教材。經常帶幼兒接觸這些，往往會引發(fā)孩子更大的創(chuàng)作熱情。老師們平時可以拿一些名畫冊或優(yōu)秀繪本插圖讓孩子欣賞，還可以帶他們參觀畫展、花展等。直觀整體地欣賞作品。老師的作用并非“教”幼兒畫，而是激發(fā)幼兒對事物的真實體驗，引導幼兒在強烈體驗的基礎上進行自我真實表達[4]。以滲透方式給予他們“美”的啟迪，才是孩子們學會觀察和啟發(fā)幼兒繪畫最有效的途徑。

4.啟示性范畫在具體應用中可能存在的問題

在初期對幼兒進行啟示引導時，有許多具體元素如天氣、周圍氣氛、情緒，甚至繪畫工具等影響著引導效果，需要不斷從實踐中摸索解決。如繪畫色彩：有資料表明，對于5歲以下的孩子，進行啟示性繪畫時不要一次給予他們太多顏色選擇，這樣會分散他們的注意力。過于單一的顏色極容易讓幼兒失去創(chuàng)作興趣。根據筆者經驗，可以先讓孩子用單一的顏色作畫，再慢慢過渡到多種顏色，教師們應經常引導孩子比較不同顏色的明暗、冷暖，增加他們對色彩的敏感度，諸如此類。因此，如何更科學有效地運用啟示性范畫，需要廣大教育學者和幼兒教師們在今后工作中進一步探究。

參考文獻：

[1][美]黃全愈.美式校園：素質教育在美國.中國人民大學出版社.

[2]孫永惠.美術教學不宜從臨摹入手.美苑，1985（3）.

第8篇：培養(yǎng)孩子想象力的重要性范文

關鍵詞：幼教工作；智力開發(fā)；教學方式；興趣愛好

一、培養(yǎng)幼兒觀察能力

在幼兒教育過程中教師應該讓幼兒學會觀察大自然，帶領孩子走進大自然，讓孩子感受到大自然的美好，通過認真地觀察來拓寬孩子的視野，通過接觸社會來提高學生的適應能力，從而奠定培養(yǎng)學生觀察技能的基礎和前提。孩子在參加課外實踐時，對于一些外界的新鮮事物會產生強烈的愛好，勾起孩子的興趣，使幼兒對外界的環(huán)境、事物和人物等認真觀察滿足內心的渴望。孩子在觀察事物的過程中，教師應該讓幼兒對觀察到的事物進行描述，這樣不但培養(yǎng)了學生的觀察能力，還能夠為提高學生的口語表達能力奠定基礎，長此以往能夠養(yǎng)成善于觀察的良好習慣。

二、發(fā)展幼兒口語能力

我們不能否定的是，想要培養(yǎng)和開發(fā)孩子的智力就要將提高幼兒的口語能力作為發(fā)展的基礎。因此，教師的首要工作是培養(yǎng)學生的口語能力，教師可以讓孩子多看、多聽，同時經常朗讀和演講以及多多練習口頭描述等，只有這樣才能有效地提高孩子的口語能力，使幼兒教育工作得到進一步的發(fā)展。所謂的多看就是讓孩子經?？纯磮D畫、報刊、電視、動畫等等，將觀察到的事物告訴教師，從而培養(yǎng)學生的口語表達能力。多聽就是教師采取一些措施讓孩子學會傾聽，為今后的聽課奠定基礎。除此以外，教師可以為孩子們開展一些小活動，例如模仿、演講等，使孩子從模仿中鍛煉聽覺和視覺能力，在演講中鍛煉孩子的口語表達能力，通過這些口語練習來靈活運用每個詞語的發(fā)音、清晰吐字，為國語的學習做好了鋪墊。

三、培養(yǎng)幼兒交往能力

現(xiàn)今社會是人與人之間相互交流溝通的社會，是人類適應社會的關鍵。而對于幼兒來說，溝通交往不但關系到孩子未來的社會生活質量，它與幼兒智力的開發(fā)程度更是息息相關。因此，在幼兒教學過程中，教師要對學生進行謹慎認真地觀察，了解每位孩子的個性特點、心理狀況、接受新鮮事物的能力和行為特點，按照幼兒的各種特性來為幼兒選擇一起的小伙伴，為幼兒提供足夠的相處時間和空間。如果幼兒有自己的想法，可以讓學生給自己選擇伙伴來溝通合作，從而培養(yǎng)學生的交往能力。

在培養(yǎng)交往能力過程中，通過游戲來完成是比較適合的方式。游戲是孩子的天性，而幼兒正處在對游戲十分熱衷的狀態(tài)，教師可以為幼兒創(chuàng)造一個游戲環(huán)境，通過游戲來滿足孩子的各種需要。在游戲過程中，孩子都比較爭強好勝，為了贏得比賽，小組內的伙伴會積極參與到游戲之中，并會與其他小伙伴友好相處，從而讓孩子們感受到人與人交往和溝通的積極作用和重要性，從而培養(yǎng)孩子的合作意識和團結協(xié)作的精神，為扶持幼兒的交往能力提供驅動力。

四、開發(fā)幼兒想象思維

對于幼兒來說，他們富有豐富的想象潛能，也是開發(fā)和發(fā)展孩子想象思維的黃金時期。因此，教師要重視想象力的培養(yǎng)，為孩子提供具有趣味性的童話、故事、兒歌等書籍讓孩子閱讀。教師為學生選擇的讀物都具有童話性，內容篇幅較短，語言生動、內容簡單易懂，很容易讓孩子對閱讀內容進行豐富的遐想，能夠滿足幼兒對知識的接受理解程度，非常適合兒童的發(fā)展需要。在教學過程中，教師可以將講過的一個單元的內容進行歸納總結，將知識內容與趣味性相互融合，以兒歌或者是童話故事的形式為幼兒展現(xiàn)出來，讓學生對此產生了聯(lián)想，對這些知識增強記憶，使單元的內容成為一個整體，不容易對知識內容打亂或者遺漏，為幼兒想象思維的發(fā)展奠定了基礎。

五、加強幼兒自主探索能力

根據心理學家多年的研究調查發(fā)現(xiàn)，1～3歲的孩童已經開始有了自己的意識，隨著年齡的增長，孩子越來越渴望自由和獨立。所以，教師要充分利用幼兒的這一特點來培養(yǎng)孩子的獨立性，提高幼兒的自主探索能力，這也是發(fā)展幼兒智力的目的。因此，教師要與孩子多多接觸和交流，成為孩子的朋友，這樣孩子才能將教師作為朋友，鼓勵孩子。這樣對不會的問題孩子才能有勇氣詢問，使孩子具有自主探索的精神，擺脫不求甚解的習慣。

總之，孩子是祖國的花朵，是國家未來發(fā)展的希望，是壯大國家綜合實力的曙光，而幼兒時期恰恰又是智力發(fā)展的最關鍵的時期，幼兒的啟蒙教育會影響孩子一生的命運。在新課改的要求之下，教師必須嚴格把握幼兒學習的黃金階段，培養(yǎng)孩子的觀察能力和動手操作的能力，提高學生的口語技能，在學習中培養(yǎng)學生的探索精神，在游戲中培養(yǎng)學生的合作意識，從而使孩子的智力得到最大限度的發(fā)展。

第9篇：培養(yǎng)孩子想象力的重要性范文

【關鍵詞】幼兒 審美特點 審美能力 培養(yǎng) 重要性

一、幼兒期審美的特點

1. 注意審美對象的外形美，對那些鮮艷、活動、富有兒童情趣的審美對象易產生美感幼兒喜歡美麗的色彩，喜歡有趣的，特別是以小動物為主角的童話、故事和節(jié)奏感強烈的兒歌。幼兒對作為審美媒介的文藝作品的生動性、形象性、趣味性、色彩等方面都有著特殊的要求。

2. 本身就是一種情感活動，情感是構成審美心理的要素。幼兒在審美過程中，情感活動十分強烈。孩子來到野外，看見花呀、草呀、小動物呀，會高興得又蹦又跳，甚至在草地上打滾，表現(xiàn)出極大的審美愉悅。

3. 美術活動中，幼兒的想象是大膽而又奇特的。兒童的畫往往是造型夸張、構圖出格、想象奇特，魚可以游到天上，太陽、小鳥、云朵卻畫在地上。同時，幼兒的審美想象又帶有強烈的主觀色彩，他們把自己強烈的感情直接注入審美對象，審美想象則隨著自己的感情而變化。

4. 隨著年齡的增長，經驗的豐富，在審美活動中，幼兒表現(xiàn)出急于對各種事物做出審美評價的強烈愿望。

二、幼兒美育的特點

根據幼兒期審美的特點，在對幼兒進行審美興趣、意識、情感和能力的培養(yǎng)過程中，具有一系列的基本特點：

（一）情感表現(xiàn)性

幼兒對美的興趣、情緒、情感和態(tài)度總是毫不掩飾的。在幼兒審美素質教育中，教師應讓幼兒充分表現(xiàn)其情感和體驗。例如：早上一入園，幼兒就告訴老師：“媽媽昨天給我買了一個好漂亮的大蝴蝶（風箏）!”這時教師應當與幼兒一道描述風箏的美，表達自己對風箏的喜愛之情，讓幼兒的審美情感得到充分地宣泄。

（二）情節(jié)虛構性

幼兒審美情節(jié)往往不因現(xiàn)實中的審美對象才發(fā)生，而是他想象中的。尤其體現(xiàn)在編故事及繪畫活動中。例如：幼兒在畫小白兔時，突然說：“小白兔迷了路，到處找媽媽?！碑嬓茇垥r，不按老師的要求而添畫了床、吊針，還解釋說：“熊貓生病了，在打吊針?！边@時教師絕不能批評幼兒沒有按老師的要求做，因批評只會扼殺幼兒的想象力和美好情感。而是要充分的肯定幼兒的想象力，盡量保護幼兒的這種超現(xiàn)實的審美情趣。

（三）手段表現(xiàn)性

在幼兒審美活動中，手段總是為了表現(xiàn)一定的審美內容及形式的。例如：幼兒在砂堆里插上樹葉，表示“綠在沙漠”。又如，教師請幼兒自己想辦法表現(xiàn)冬天的寒冷，有的幼兒畫出了小朋友穿著厚厚的棉襖，有的則用白色手工紙剪出美麗的雪花，有的用白色橡皮泥捏雪人，甚至有的小朋友直接用泡沫和紙屑拋上天空制造下雪的景象。

（四）主體自主性

審美活動不是由教師強迫幼兒進行的，它是作為活動主體——幼兒的自主活動。在審美活動中，幼兒獲得的是對美的自我體驗。對幼兒的審美活動，教師可以引導，但不能代替。有的教師在玩色活動中害怕幼兒將顏料弄臟了衣服桌椅，常會代替幼兒完成點色的過程，不讓幼兒自己動手。這樣的活動幼兒完全是旁觀者，根本談不上對美的自我體驗。

三、幼兒美育的重要性

幼兒審美素質教育有助于幼兒一般智慧和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒所接觸到的美的事物及創(chuàng)美活動中所整合的各種知識經驗，他們從事審美活動時所發(fā)展起來的直覺能力和空間想象能力，對抽象、邏輯思維起互補作用，有助于幼兒一般智慧的發(fā)展。已有很多事例表明，在幼兒期就有濃厚的審美活動興趣并經常參加審美活動的幼兒，他們上學后即使是在有固定知識結構的學習中，也往往具有感悟力強、思維敏捷、想象力豐富、動作靈敏協(xié)調、感情充溢等特點。

四、如何培養(yǎng)幼兒的審美能力

審美能力是指人們對美的事物或藝術的欣賞和鑒別的能力，從小培養(yǎng)他們細致的觀察力、豐富的想象力、審美意識、審美情感和審美能力，就顯得十分重要和迫切。

（一）引導幼兒去發(fā)現(xiàn)美、感受美

日常生活、自然界、藝術作品中蘊涵著各種美的事物和現(xiàn)象，要經常借助它們引導幼兒去發(fā)現(xiàn)美，讓幼兒擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是培養(yǎng)幼兒具有良好審美情操和審美能力的前提。我常帶孩子到大自然中，讓幼兒從大自然中尋找色彩，世界是五彩繽紛的，蔚藍的天，白色的云，使放飛在藍天中的風箏變得更生動、更富有美感。又如雨后掛在天邊的七色彩虹、小鳥和蝴蝶帶著鮮艷的色彩快樂地飛舞；春天，在綠綠的草地上，孩子們在奔跑、打滾，草地與孩子的服裝交錯在一起形成的色彩斑斕，富有動感的畫面。在一年四季的交替過程中，同樣會形成各種不同的色調，也都是一幅幅美麗的畫面。教師在有效地利用自然素材的美，引導幼兒去感受去發(fā)現(xiàn)，并用彩筆盡情地表現(xiàn)自己的感受，這些都有助于幼兒形成色彩美感。

（二）利用藝術作品培養(yǎng)幼兒的審美能力

幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，在欣賞文學作品時要發(fā)揮教師語言魅力的教育功能。語言可以通過語氣、表情、語調等方式來達到表達的意向。相同的一句話，用不同的語氣、語調說出來，配上不同的表情、動作即可表達兩個截然相反的意思。教師要注意發(fā)揮自身的語言魅力，使用語言時不斷提醒自己注意：語言本身的作用——表意和傳情（聲情并茂），注意自身語言表達的規(guī)范性；注意自身的語言面貌（包括語言的清晰度、適宜的音量和適度的表情等）；注意適度的語言修飾（恰當的語詞），讓語言更富美感?！耙o幼兒一杯水，教師自身必須是一條涓涓流淌的小溪”。由此看來，在文學欣賞中教師的語言美對幼兒語言能力的影響也是重要因素之一。

（三）讓美育貫穿于幼兒的日常生活中

美，對于幼兒來說是個抽象的概念。美育的任務就是要將其具體、豐富化。

1.在日常生活中讓幼兒大量地接觸作品。教師在創(chuàng)設環(huán)境時應該與教育相結合 ，教師可以和孩子一起來布置教室，讓孩子們置身于美好的環(huán)境中。這樣可以讓孩子在玩中學、學中玩，并從中得到美的情趣。例如，我?guī)в變盒蕾p詩歌《云彩和風》時，在給幼兒展現(xiàn)系列畫面后，幼兒體驗到了云彩的美是由風帶來的。于是，我讓幼兒閉上眼睛，想象自己是一片云朵，會變成什么樣呢？伴隨著優(yōu)美的鋼琴曲，幼兒凝神聽之，細細體會，并運用想象和聯(lián)想，他們感知出的表象分外豐富。他們爭先恐后地說，“我變成小白兔，小白兔在草地蹦蹦跳跳，我變成了小鳥，在自由的地飛翔?！?/p>

2.生活中我常見到孩子看電視非常喜歡模仿電視中的角色及語言動作。例如：“老師，我這個動作像不像奧特曼呀？這樣的我很厲害吧，還可以打死很多的怪獸，我是英雄，要幫助有困難的人?！焙⒆邮翘煺娴模屗麄冏杂扇ふ颐?，發(fā)揮美。因此，在審美教育中，要多采用圖片、實物、電視等生動有趣、好玩、孩子易于接受的方式進行，并使孩子多種感官參與審美活動。