教師觀察能力的重要性精選(九篇)

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第1篇：教師觀察能力的重要性范文

【關鍵詞】數學教學觀察力教學效果

一.數學教學中培養觀察力的重要性

（一）教學目標的要求

根據《數學指導綱要》，學生在學習數學時，要掌握數學基本的運算能力，數據處理能力以及邏輯思維的能力和空間想象的能力。對學生進行觀察力的培養，是培養學生在數學學習中積極思考的能力。提高學生的數學觀察力，是時學生根據所遇到問題的特征，進行分析和比較，從而進行更深層次的概括，研究和確定數學問題或現象下的性質和關系。因此，觀察力的培養，是學生具備完善的數學學習能力和數學基本素養的保證，只有保證學生逐漸具備這些能力，才能保證數學教學目標的實現。

（二）提高學生的數學素質要求

隨著我國的教育制度由應試教育轉向素質教育，學科的教學也越來越注重培養學生的實踐能力和創新能力，這要求學生具有良好的綜合素質。在數學的教學中，要根據數學的學科特點，充分培養學生的各種數學分析能力。而觀察力對于數學的學習而言，直接或間接的促進了數學分析能力。只有依靠認真嚴謹的觀察，才能把握數學學習中數學基本規律的意義，提高綜合分析能力等。同時，觀察力不僅僅是指對于數學問題的直觀考察，更多的是根據問題的特點，在抽象的表面下發現問題的實質，因此，觀察能力是數學教學中培養學生中和能力的組成部分。

（三）提高教學效率的要求

培養數學教學中學生觀察力，能夠提高學生的數學學習質量以及教師的教學效率。目前，大多數學校的數學學習中，面臨著數學授課枯燥，學生積極性不高，教學效率低下的現象。其原因主要在于教學中對于學生觀察能力的培養不夠。學生缺乏基本的觀察能力和觀察習慣，很難從表面不同而本質相同的問題中發現聯系，所學到的知識刻板不靈活，嚴重制約著學習的質量。因此，培養數學教學中學生觀察力，是提高教學效率和學習質量的要點。在這一方面，教師應當運用不同的手段，提高學生觀察的興趣，同時通過一定的練習，使學生掌握觀察的方法，養成主動觀察，善于觀察，主動學習的習慣。

二.數學教學中培養學生觀察力的方法

（一）激發學生在數學學習中的觀察興趣

激發學生在數學學習中的觀察興趣，關鍵在于教師的合理引導。教師應當深入準備課程，讓學生在學習的過程中，體驗到數學這門課程的精髓和魅力。教師在數學教學的過程中，應當將數學的應用性為教學目的，使學生在觀察的過程中學以致用，用學到的知識解決實際生活中的數學問題，使學生在應用中體會到培養數學觀察力的重要性。同時，在數學教學中，教師應設計具有趣味性的練習題目，使學生在自主學習中，掌握數學問題的解題方法，體會到學習數學的方法，充分調動學生的觀察積極性。

（二）培養學生在數學學習中的正確觀察方法

首先，培養學生的數學觀察力，要在數學的教學中進行對觀察內容的詳細指導，對觀察順序進行引導，使學生進行觀察力的訓練時，能夠正確的把握觀察的合理順序訓練學生的觀察方法，以及創造良好的觀察氣氛。在學生的觀察方法訓練中，應當正確引導學生，利用已學過的知識進行觀察，在觀察和對比中，找出問題和已學過知識的聯系和不同，使學生在觀察中把握觀察漸進性。在進行學生的數學觀察力的培養中，教師應當設計好課程，在輕松的氛圍中，對學生的學習過程加以引導，例如，教師可以利用教學圖片、模型以及實物等進行直觀的教學，學生在直觀的觀察中，發現數學問題，并運用數學知識解決問題。在這個過程中，能夠使學生對觀察保持興趣，從而提高觀察力訓練的效果。

第二，培養學生的數學觀察力，要注意幫助學生建立觀察的目的性。所以，在進行數學教學，培養學生觀察力時，教師要適時的引導學生明確觀察的目的，鍛煉學生帶著目的和問題進行觀察，在觀察的過程中不斷地思考，達到獲得知識的目的。

第三，培養學生的數學觀察力，關鍵要加強培養學生嚴謹的觀察態度。數學是一門嚴謹有邏輯的學科，因此在數學教學中，要注意將數學的學科特點融合在對學生進行觀察力訓練的過程中。嚴謹的觀察態度，決定了學生實際解決問題的能力，只有形成了嚴謹的觀察態度，才能更好的掌握數學這們學科的關鍵所在。

（三）培養學生養成數學觀察品質

第2篇：教師觀察能力的重要性范文

[關鍵詞]初中化學；化學實驗；重要性

《義務教育化學課程標準》指出：“化學實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證?；瘜W實驗應高度關注安全問題，避免污染環境，要求學生遵守化學實驗室的規則，初步養成良好的實驗工作習慣。”可見，化學實驗是培養學生學習興趣和提高學生實踐創新以及思維和觀察能力的重要途徑。在初中化學教學中，加強實驗教學，能有效的將化學理論知識轉化成趣味性強的學習活動，因而作為新課改背景下的初中化學教師必須在化學教學過程中充分意識到化學實驗教學的重要性。筆者結合教學工作實踐，主要從以下幾點探究化學實驗的重要性。

一、化學實驗有助于激發學生學習欲望

當代初中生主要為95后和00后的青少年，這些學生對新生事物的接受能力往往較強，且極易對其產生興趣。因而在初中化學教學中，作為初中化學教師必須結合學生的這一特點，開展初中化學實驗教學，使其在千變萬化的化學實驗中感受學習化學的樂趣，進而激發學生學習化學的興趣，引導學生主動積極地參與到化學學習中來，最終促進化學教學質量的有效提升。例如在進行有關鐵銹和鹽酸等知識教學之前，筆者首先準備一杯鹽酸溶液，再將生銹的鐵片放入鹽酸溶液之中，最后鹽酸溶液從最初的無色變成了黃色，且冒出了很多氣泡。這一實驗做完之后，學生對產生的這一化學現象產生了濃厚的興趣。接著在教師的提問下，將新知識的學習引入，從而學生帶著疑問去學習，進而在學習過程中致力于答案的解決，因此，可以通過化學實驗激發學生的學習興趣，最終引導學生掌握所學的化學知識。

二、化學實驗有助于提升學生實踐創新能力

化學實驗是初中化學的重要部分，因而在初中化學中開展化學實驗教學，不僅有助于學生學習興趣的提升，還有助于學生學習實踐與創新能力的提升，通過化學實驗，能將所學的理論知識應用到實踐之中。因而作為教師在講解理論知識的同時，還應通過化學實驗演示物質變化的規律，并將學生以小組為單位開展分組實驗，通過實驗強化學生對化學理論知識的理解，從而更好地培養學生的實踐能力，并在實踐過程中通過教師的引導以及學生思維的擴散，有助于學生創新能力的提升。例如筆者要求學生結合所學知識設計一個能證明蠟燭中包含碳氫元素的實驗，再將學生分成四個小組，每個小組分別發一套實驗所需的材料。而通過給學生提供實驗器材，就給學生一種良好的引導，隨后筆者將剩余時間交給學生做實驗，最后在學生的努力下，得出以下方案進行了實驗：首先點燃蠟燭，再將干燥和干凈的燒杯蓋到火焰的上面，最后在燒杯的內壁生成了水珠，由此證明蠟燭中含有氫元素。接下來，再將蘸著澄清石灰水的燒杯，使得澄清的石灰水變渾濁了，由此證明蠟燭中含有碳元素。在這一過程中，由于整個過程是由學生設計完成的，而這就極大的培養了學生的實踐能力。做完這個實驗之后再提問，如果將兩根蠟燭放在階梯架上，并將其放入燒杯之內再點燃，順著燒杯壁把含有二氧化碳的瓶子打開，最后出現了兩根蠟燭先后熄滅的現象，問學生二氧化碳具有什么性質？學生在這一實驗的演示下，掌握了二氧化碳不能燃燒的特性以及比空氣密度大的特點。在這一過程中，雖然是教師的演示，但是學生在教師的引導下，學生的思維得到了延伸和拓展，進而在無形中培養了學生的創新能力。

三、化學實驗有助于培養學生觀察與思維能力

在初中化學教學中，教師往往需要通過提問引導學生分析化學實驗的原理，從而得出正確的結論，通過化學實驗，引導學生對化學實驗的觀察，提高學生的觀察能力與思維能力。例如在利用高錳酸鉀粉末制作氧氣的實驗之前，筆者提出以下幾個問題：一是在含有高錳酸鉀粉末的試管口的朝向是怎么樣的？二是應如何將高錳酸鉀粉末放入試管之中？三是當生成氧氣時應該如何收集？四是如何確保收集到的氣體為氧氣？這些問題的提出，能有效的引導學生在化學實驗中加大注意力，使其更有目的性的動手做實驗，從而認真的觀察并記錄整個實驗的過程。在這一過程中，學生的觀察能力得到了提升，學生的思維也進一步活躍起來，長此以往，不僅能幫助學生養成觀察習慣，還能促進學生思維能力的提升。

四、化學實驗有助于活躍課堂氣氛

開展化學教學的本質實際就是教學過程的有效互動，因而在化學教學過程中，教師應致力于高效課堂的構建，合理的把握課堂的教學節奏，從而更好地活躍課堂學習的氣氛。因此，作為初中化學教師，應在化學實驗教學中致力于課堂教學氣氛的活躍，以更好地激發學生學習的熱情。因而教師必須在教學過程中結合所學的內容，致力于實驗設計的趣味性提升。在設計過程中，不僅要確保教學的靈活性，還應確保整個教學過程的趣味性。例如，在開學第一課，為了吸引學生對化學實驗的興趣，筆者在課堂上進行了“魔棒點燈”的實驗。在上課伊始，筆者拿著一盞酒精燈和一根玻璃棒，對學生說：“下面，老師要給大家變魔法了，老師不用火柴，用這根玻璃棒就能將酒精燈點燃，你們信嗎？”在同學們的懷疑聲中，筆者先取少量高錳酸鉀晶體放在玻璃片上，然后在高錳酸鉀上滴幾滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈真得被玻璃棒點燃了，學生頓時安靜下來，深深地被神奇的化學現象所吸引，同時也活躍了課堂的氣氛。

總之，化學實驗在初中化學教學中具有十分重要的作用。作為新時期背景下的初中化學教師，必須在教學過程中加強化學實驗的開展，以更好地提高學生學習興趣，提高學生的實踐創新能力，提高學生的觀察與思維能力以及活躍課堂氣氛，促進高效課堂的構建。

參考文獻：

[1] 林治強.初中化學新課程實驗教學初探[J].教學儀器與實驗.2002年05期

第3篇：教師觀察能力的重要性范文

【關鍵詞】 護理實驗教學； 體驗式教學

護理學是一門重要的學科，主要是以自然科學與社會科學作為研究基礎，探究如何有效地提高人類身心健康的一門綜合性教學。護理實驗教學也是從基礎性的知識和操作等進行實施，重點提高護生對知識的了解和能力的培養，從而提高其專業素質。其中，體驗式教學是近年來教學中的一種新方法，主要是以學生為主，讓其真正地參與其中，從而增強其親身感受和操作能力，在日常的教學中具有較好的效果[1]。筆者對本校2010級本科護理學生60名在護理實驗教學中實施體驗式教學法，并與常規的教學方法進行比較，具體的分析如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取本校2010級本科護理學生，共120名學生，將其隨機的分為兩組。對照組60名，男6名，女54名，年齡19～26歲，平均（23.3±2.1）歲；觀察組60名，男4名，女56名，年齡19～21歲，平均（23.4±2.0）歲。兩組的學生均采取護理試驗教學中的相同操作項目，兩組的學生基本資料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 模擬體驗 模擬體驗是實踐體驗的一個重要基礎，其目的是為了讓學生能夠更好的進行實踐體驗，從而提高教學效果。模擬體驗的一般過程為：情景設計，教師進行真人演示，學生模擬操作，學生感受交流，教師總結，學生自行設計情景，學生模擬體驗，體驗交流心得[2]。

1.2.2 實踐體驗 在進行教學的過程中，實施實踐體驗。首先，將本組的學生進行分組，每組2名學生進行循環扮演，而其余的學生進行觀摩，并對其效果進行點評，并且在每次體驗之后進行信息的反饋，從而加強小組的印象。一般在教學的過程中，學生可以進行說明自己的感受。而且教師在整個教學的過程中進行全局掌控，時刻的對學生的操作問題和言行舉止進行全面的觀察，并進行點評[3]。具體的體驗過程主要為：情景的設計，學生進行實踐體驗，教師對學生體驗中的不正確操作方法進行糾正，學生交流感受與心得，教師對學生整個實踐的過程進行點評和總結。教師在整個教學中應一視同仁，絕不對學生產生偏見和偏愛[4]。

1.3 觀察指標 本次研究主要觀察兩組學生在實施不同的教學方法后的基本情況，觀察的指標主要有學生對患者角色認識度，學生對護士角色認識度，團隊合作意識，動手操作能力[5]。

1.4 統計學處理 使用PEMS 3.1統計學軟件進行分析，計數資料采用 字2檢驗，P

2 結果

2.1 對患者角色認識 對照組的多數學生對患者的認識不清，不能體會到患者的痛苦，而且對患者的心理和身體上的情況認識不足。而觀察組的學生通過親身體驗，明白作為患者的痛苦，從心理和身體上以及治療過程中深入地了解其痛苦，而且明白在患者救治的過程中應做到“快、準、穩”的原則，從而最大限度的降低患者的痛苦。其中，對照組有41名學生能夠深入認識患者，而觀察組有54名，兩組比較，差異有統計學意義（P

2.2 對護士角色認識 觀察組的學生通過親身體驗，能夠有效地認識做護士的重要性，以及在整個護理中準確的操作將極大的降低患者的痛苦，從而使其明白過硬的理論知識和精湛的操作水平在整個護理的重要性。而對照組對這一認識明顯的不及觀察組，觀察組有59名學生能夠充分的理解護士的角色，而對照組有46名學生，兩組比較，差異有統計學意義（P

2.3 團隊合作意識 觀察組的學生能夠深入的了解，在日常的護理工作中加強團隊合作的重要性，明白有些操作是需要團隊的力量，只有積極的配合和交流，從而達到理想的效果，進一步的明白在團隊的合作中相互信任是很重要的。而對照組學生在教學中對團隊合作的意識不是很強烈，只有49名學生能夠認識到團隊合作的重要性，觀察組有60名，兩組比較，差異有統計學意義（P

2.4 動手操作能力 通過兩組的對比分析，觀察組的學生認識到實際操作能力在護理工作中的重要性，而對照組的學生對這一認識不及觀察組。觀察組的動手操作能力較強的有58名，而對照組動手操作能力較強有38名，觀察組的動手能力明顯的優于對照組，比較差異具有統計學意義（P

3 討論

通過本次的研究分析，在護理試驗教學中實施體驗式教學法能有效提高教學的質量[6]，提高學生對患者和護士角色的認識，使其能夠有效的明白作為護理人員在整個護理工作中的重要性，提高對操作機能和理論知識的認識，通過角色換演，明白患者的痛苦，進一步的反應出現作為護理人員在護理中注意的事項，減少患者的痛苦[7-9]。另外，通過在護理試驗教學中實施體驗式教學不僅能夠有效的提高護生的動手操作能力，同時也進一步提高其綜合素質，使得能夠更好的在以后的護理工作中進行實際操作[10]。這種教學方法實踐性強，教學效果好，值得護理教學中應用。

參考文獻

[1]鄭舟軍，龔戩芳，張麗平，等.體驗式教學法在舒適護理教學中的應用效果[J].護理雜志，2009，31（6）：711-712.

[2]劉明霞，劉少蓉.將體驗式教學法運用于《內科護理學》教學中的體會[J].成功（教育），2010，32（12）：733-734.

[3]鐘志暉.體驗式教學在《基礎護理學》中的運用[J].中國社區醫師（醫學專業），2012，21（28）：846-847.

[4] Zuo Z X. Experience type teaching in basic nursing teaching with the effect analysis[J]. Journal of Health Nutrition，2012，12（1）：675-676.

[5]穆國霞，白彩鋒，李玉香，等.體驗式教學在《護理學基礎》實驗教學中的應用[J].全科護理，2011，17（3）：812-814.

[6]姚桂英，李樹雯，薛松梅，等.體驗式教學法在《護理心理學》中的應用[J].護理實踐與研究，2011，23（14）：673-674.

[7]高靜，楊翔宇，胡忠華，等.體驗式教學法在《老年護理學》實驗教學中的應用研究[J].護理研究，2012，23（29）：776-777.

[8]張永春，江智霞，袁曉麗，等.角色體驗型教學模式在《基礎護理學》實驗課中的應用[J].護理研究，2011，34（11）：341-343.

[9] Ceng H， Jiang Z X， Luo Y G， et al. Experience type teaching to cultivate specialized nurses comprehensive ability evaluation of the effect of nursing research[J]. J， 2011，23（14）：704-705.

第4篇：教師觀察能力的重要性范文

一、調查結果

本研究主要采取問卷調查和訪談兩種形式。問卷主要收集問卷填寫人的聽課情況、對同行相互聽課行為的評價及今后自己聽課的意向三方面相關信息， 訪談主要是對聽課現狀中存在的問題的探討。筆者首先就所在學校的30余名特崗教師進行了問卷調查，并征求了部分教師的意見，后又對兄弟學校50多名特崗教師進行了調查和訪談， 本調查中接受訪談和問卷調查者來自不同學校的80多名特崗教師。筆者用了近一年的時間收集相關信息。因此，筆者認為本調查能比較真實地反映出特崗教師聽課狀況， 其特點和存在的問題應該具有代表性和普遍性， 調查結論及建議對特崗教師也應該具有普遍適用性。

(一)聽課現狀。調查顯示超過1/3的被調查者從沒有主動聽過課，每學期聽1到5次的僅超過半數，聽6到10次的不到2/5，超過15次的不足10人。同行之間相互聽課進行課堂觀察，從事教學研究的寥寥無幾，說明這種狀況在特崗教師中是普遍存在的。

(二)觀察目標。調查發現聽課人首先關注的是講課者的能力，如語調是否自然、表達是否流利、知識是否準確等。其次關注的是教學技能，如內容呈現、提問能力、應對問題能力、糾錯技巧及教師獨特的教學風格等。再次關注的是教學互動、教學環節、教學氣氛、教學效果等，且關注講課者的儀表、教室環境等。

( 三)觀察方法。問卷和訪談均顯示記筆記是絕大多數聽課人采用的方法。記錄講課內容要點、教學環節、講課人的優缺點等， 但整體上很少有人用更科學的方法做比較精確的記錄。記下的多是泛泛的模糊的感性認識，既談不上客觀全面，又不具體準確，如對教師話語數量和說話時間、提問次數和有效性、糾錯方式等的觀察記錄等。

(四)對聽課的認識和評價。2/3的被調查者認為當前的聽評課活動主要是一種評估行為， 但認為聽課的目的應該是相互學習和教學信息交流，只有約1/5的人認為同行聽課是為了評估他人。超過3/4的被調查者愿意聽課，近3/4的被調查者都認為同行聽課值得提倡。

二、原因探析

絕大多數受訪者承認特崗教師之間很少自發自愿相互聽課，而且對聽課觀察中存在的問題有比較一致的看法。

(一)對教師間相互聽課認識不足導致聽課滯后。訪談發現對教師間相互聽課認識不足是影響聽課充分發揮教研作用的首要因素。訪談時很多受訪人認為聽課是一種自上而下的督導檢查行為， 沒有或很少把聽課和個人的教學研究聯系起來。很少把聽課上升為一種科研方法，課堂觀察很少進行真正意義上的聽課觀察，自然就不重視聽課觀察。

(二)人際關系的心理因素堵塞了聽課渠道的暢通。一方面，由于普遍視聽課為評估行為，聽課對講課人來說有相當的壓力，往往不太愿意接受他人聽課，另一方面，教師一般不敢主動聽，免得被認為不懷好意、干涉內政或侵犯人權。教學經驗欠缺又想改進和提高課堂教學的年輕人很想聽經驗豐富、教學優秀的教師的課，往往一說聽課似乎就是評估他人，而且手中拿的也是打分、評估用表。給別人打分評估，作為他人任務式的存檔記錄，特崗教師感到為難和力不從心，因為讓一個新手、低手評判一個高手，實在不敢當，也太妄為。因此，特崗教師感到很為難，就往往畏縮不前，造成聽評課教學交流不暢通。

(三)缺乏必要準備和科學方法，難以達到良好的聽課效果。很多人認為聽課是一件很輕松的事， 走進教室去聽就是。沒準備的聽課使得聽課目標很泛，僅憑眼觀手寫，很難做到客觀準確，聽課泛泛而過，看到的問題可能比較淺顯，難以做更深層次的探究。受訪人還反映沒有適合量化的觀察用表或其他參照依據。這樣的聽課自然難以發揮很好的作用，也就達不到良好的聽課效果。

三、對策建議

教師間、特崗教師間相互聽課現狀不理想，對聽課認識不足，且欠缺科學的聽課方法和手段，達不到理想的聽課效果。但特崗教師認為聽課是一種積極行為，并肯定它在教學研究活動中的重要性， 值得提倡。針對當前聽課現狀和存在問題，為促進特崗教師專業發展，提出如下建議：

(一)重視聽評課的重要作用。聽評課活動是交流教學信息、改進教學方法、提高教學質量的有效渠道之一，是促進特崗教師專業發展、進行教學研究的有效方法之一。課堂觀察能力是教師基本的職業技能之一， 是了解課堂教與學的具體行為、搜集分析課堂信息的有效途徑。因此，教師應該重視和提倡聽評課活動， 充分認識聽評課活動對提高教學質量的促進作用， 重視課堂觀察研究在教師職業發展和專業發展中的重要作用。

(二)積極參與以聽促教。特崗教師不僅要認識聽評課活動的重要性，還要充分發揮聽評課活動在教學研究、職業發展和專業發展規律中的重要作用。要積極主動地參與教師間相互聽課活動，加強教學信息交流，相互學習，取長補短，做到以聽促教、以聽督教、以觀提教、以觀長教。

第5篇：教師觀察能力的重要性范文

一、要明確學習的目的

化學是一門使世界變得更加絢麗的自然科學，是中學階段的一門必修課程，它主要研究物質的組成、結構、性質以及變化規律。沒學化學以前，學生對化學不甚了解，隨著對化學了解的逐步深入，學生就會發現，其實化學就在我們身邊，人們的衣、食、住、行都離不開化學。

化學又是一門以實驗為基礎的科學，學生剛開始學習化學時，教師就要給學生貫穿實驗對化學學習的重要性和必要性的思想，如介紹愛迪生發現鎢絲的過程，若沒有上千次的實驗做基礎，就沒有鎢絲的發現。在學習的過程中，教師一定要讓學生做化學實驗，加強鍛煉，讓學生為今后搞科學研究打下良好的基礎。

二、上課前要預習

預習是一種良好的學習方法，是學生對將學的內容進行預先學習的一種自學活動。它可以培養學生對新知識的探索能力與自學能力，促使學生在自學過程中發現問題，并產生解決問題的渴求欲望，從而使學生在課堂中能認真聽講并且有重難點之分；可以把課堂時間還給學生，讓學生真正地成為課堂的主導者。當前，有許多學生沒有認識到預習的重要性，沒有形成預習的良好習慣，因此，我們教師要引導學生、鼓勵學生，使學生充分認識到預習的重要性和必要性。只要我們調動起學生的積極性和對知識的渴求性，那么學生就能形成良好的學習方法，就能夠主動地去預習新課程，并且會長期地堅持下去，這樣下去，學生的學習成績就會有質的提高。

三、聽好每節課

聽課是學生掌握新內容的重要過程。上課時，教師首先要能調動起學生對學習新知識的興趣。教師只有激發起學生的興趣，學生才能認真聽講，才能較快掌握新知識。而興趣的激發要靠新課的導入，因此，教師在上課前要精心設計好新課的導入內容。其次，要讓學生都聽好每節課，就要有一個良好的課堂紀律。只有有課堂紀律作保障，才能讓每個學生都能認真聽講、認真思考、認真記錄，也才能使學生當堂掌握所學的新知識，提高課堂的學習效率。

四、做好筆記

學習化學，做好筆記是很重要的組成部分。筆記是給自己做的，要根據自己的實際情況進行記錄，而不是照抄老師黑板所寫的內容。做筆記能培養學生總結歸納的能力，也能讓學生自己體會到所學內容的重難點，對以后復習也有很大的幫助，更便于查找，因此，筆記一定要做到層次分明。教師要給學生強調做筆記的重要性，培養學生形成做筆記的良好習慣，這對學好化學是非常重要的。

五、認真觀察和動手實驗

化學書中有許多化學實驗，包括演示實驗，通過教師做演示實驗，使學生學會教師做演示實驗的操作方法，如酒精燈如何熄滅、常見儀器的連接方法等，目的是使學生以后能較好地獨立地完成學生實驗。實驗課是指教學大綱規定的、在教師指導下的學生獨立完成的、比較完整的實驗教學。實驗課是化學教學的重要組成部分，是培養學生動手能力、創新能力、創新意識、觀察能力的基本途徑。

首先，課堂上要認真聽課，仔細觀察教師做的每一個演示實驗和實驗過程中所產生的實驗現象?；瘜W實驗是很直觀的，實驗中的變化現象能給學生留下深刻的印象，加深學生的記憶，但學生不能只盲目地看，而是一邊看一邊要認真思考，并強化記憶，這樣才能明白實驗原理并掌握相關的內容。所以，觀察實驗時要有明確的實驗目的，觀察時還要做到仔細、全面。如在質量守恒定律一節中有鐵與硫酸銅溶液反應的實驗，要求學生仔細觀察反應前物質的顏色、狀態和產物的顏色、狀態，找出變化點，掌握反應的條件等，同時實驗完成后，學生就會知道硫酸亞鐵溶液是黃色的。

其次，必須讓學生在上實驗課前進行預習，明確實驗目的、實驗原理和實驗步驟。在做實驗時，要靠自己，不能靠別人，要認真做好每一個實驗，在做實驗的過程中精力要高度集中，不能分心，也不能馬虎大意，要嚴格遵守實驗室的安全守則并按照所做實驗的要求進行實驗操作；做實驗時要勤于思考，對實驗現象和實驗結果要準確如實地記錄下來，以便課后和其他學生進行交流。

六、課后及時復習

復習是對前面所學知識進行鞏固加深的過程，復習能加深理解，復習能鞏固知識。每個人的記憶都是有限的，隨著時間的流逝，以前所記的東西會慢慢地遺忘，因此，為了加強記憶，教師應讓學生經常對舊知識進行復習。復習也要強調方法，不懂的問題要及時向老師請教或和同學進行交流，但一定不能往后推，這樣，就可為以后的學習打好基礎。

七、按時完成作業

課后習題作業是對新內容的基礎概念的總結和練習，若能高質量地完成課后練習，就證明學生已基本掌握了剛學的新內容。因此，教師要強調做課后作業的重要性。學生做作業時一定要自己做，不能抄襲別人的作業，要做到多思多問，不能留下任何疑點。

八、積極參加化學課外活動

第6篇：教師觀察能力的重要性范文

關鍵詞：繪畫活動 教學方法 重要性

繪畫，是一種藝術表現形式，是使兒童身心得到全面發展，培養兒童創造能力和高尚情操的重要手段。孩子們樂于用畫畫來表現自己的感受和內心意愿，在創作中發揮潛能，建立自信，享受成功。由此可見，繪畫在幼兒健康成長過程中的作用是不可低估的，合理運用教學方法組織教育活動，科學輔導和評價幼兒繪畫就尤顯重要。

一、繪畫活動中導入的重要性

大自然和社會生活中的美景、美物、美的心靈無時不在，無處不有，關鍵是我們在教學活動中一定要設計好“導入”部分。

1.故事導入

利用幼兒愛聽故事的特點，采用故事形式導入新課，吸引幼兒的注意力。例如：在教幼兒粘貼《小雞》時，可以講一個小故事：有一天，雞媽媽帶一群小雞到草地上去捉蟲，可是有一只小雞走著走著不見了，雞媽媽到處找都找不到，我們幫雞媽媽把小雞找回來，好不好？”這樣，調動了幼兒的興趣，粘貼小雞時就特別用心和仔細。

2.兒歌導入

兒歌生動形象，順口好記。用兒歌導入引起幼兒學畫的興趣。例如：在教幼兒繪畫《吹泡泡》時，教師可以先讓幼兒學習兒歌《吹泡泡》：吹泡泡，吹泡泡，吹出一大串，五顏六色真好看，小朋友們拍手笑。從而引發幼兒想畫泡泡的興趣。

3.歌曲導入

大多幼兒都愛唱歌，它對激發幼兒學習的興趣有很大的作用。例如：教幼兒手指點畫：《草地上的花兒》，可先讓幼兒演唱《春天》，感受一下春天的美，激發幼兒想把春天畫下來的愿望。

二、繪畫活動中引導幼兒觀察的重要性

“看”是幼兒認識世界的重要途徑，繪畫活動中觀察是極其重要的。曾做過這樣一個實驗：運用不同方法對兩組幼兒進行繪畫引導，請一組幼兒直接畫畫，要他們看到什么就畫什么。”我觀察著幼兒的反應，有的目光散亂無焦點，有的“埋頭苦畫”偏不看……10分鐘過去，一組幼兒的作品大多成形。然后來到二組，場面可熱鬧啦。孩子們三三兩兩，有在桃樹下觀察撫摸，嘰嘰喳喳的，有彎著腰嗅花香的，教師蹲在孩子們中間也興奮得漲紅了臉。又是10分鐘過去，當一組已結束了繪畫活動時，二組幼兒才開始作畫，不是在教師的要求下，而是迫不急待地想用畫畫來表現自己此時的心情。結果可想而知，二組幼兒的作品充滿了靈氣，想象力豐富。當然，我們不能說一組教師的“看到什么畫什么”的方式就是錯的，為什么收效甚微呢？是她并不了解幼兒作畫是畫其所知而不是畫其所見，強調觀察，而忽視了引導幼兒觀察的重要性。

三、繪畫活動過程中指導的重要性

1.興趣是最好的老師

有了興趣，幼兒才會主動思考，并自學采取行動。當幼兒對教師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果也很不理想，孩子們也未必能真正學懂。相反，如果滿足了幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，幼兒會陶醉于這種充滿樂趣的想象中，他們的表現會很投入。

2．幼兒繪畫離不開教師的指導。如畫《蝴蝶》，目標是用點、線、面、對稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶，我畫出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點、線、面來裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫，這樣大大激發了幼兒的興趣和創造力。

3.幼兒在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒

如中班繪畫活動《太陽》，教師可提問“太陽都是紅色的嗎”，讓幼兒知道太陽光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽。當幼兒了解、嘗試了的時候，教師及時的加以肯定，就會發現幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。通過提問，幼兒展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現更加擴張。

四、繪畫活動中結尾的重要性

如果說，充滿情趣的引入是成功的一半，那么耐人尋味的結尾必將使一堂美術課得到美的升華，所以恰當地運用結尾，能使幼兒百學不厭，寓學于樂。

1.鼓勵式結尾

在輔導幼兒學畫過程中及時表揚和鼓勵幼兒，使幼兒對美術活動產生興趣。

2.游戲式結尾

教師采用做游戲的形式作為結束課堂教學的一種方法。例如：畫《小熊過橋》，教師引導幼兒畫出小熊過橋的動態形象后，最后進行“獨木橋”的游戲，從而教育幼兒勇敢堅強。這樣既完成了教學任務又使幼兒受到了教育。

3.故事式結尾

這是采用故事的形式結尾的一種快樂教學方法。例如：幼兒創作畫《秋天的水果》，在啟發幼兒畫出各種秋天的水果后，還可以讓他們講講自己畫的是什么水果，講一段關于水果的小故事。這樣既培養了幼兒對水果的了解，也有利于幼兒智力的發展。

4.展覽式結尾

教師在完成美術活動教學任務的基礎上，讓幼兒互相欣賞美術作品，提高幼兒審美能力和審美情趣。例如：手指點畫《梅花》，在活動最后，可組織幼兒開一個梅花展，讓幼兒既能欣賞到別人的作品，又激起了幼兒對繪畫的熱愛之情。

五、繪畫活動中評價的重要性

經?？吹浇處焸円圆季质欠窈侠?、線條是否流暢、畫得象不象、美不美等來評價幼兒的作品，而對于看似一塌糊涂，實則思維獨特的畫置之不理或予以否定，這簡直是扼殺了幼兒的創造力。

1.充分認識和利用幼兒的想象力和創造力

幼兒有著豐富的想象力和創造力，教師要充分認識和利用。贊賞幼兒的點滴創造，并提供機會讓幼兒進行分享、交流使他有更多溝通。如展覽幼兒作品，讓幼兒互相欣賞，互相評價，還可以及時反饋幼兒的進步，請家長采用適當的方法獎勵幼兒，使幼兒得到滿足。

2.尊重幼兒

評價兒童畫并不是一個死的標準，每個幼兒有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看得懂、說的清，因此，教師在評價幼兒美術作品時要尊重幼兒、善于發現幼兒作品中的精華所在，表現出接納、贊許的態度，只有這樣才可能和幼兒溝通。

六、繪畫活動中注重幼兒繪畫水平的差異性

個體差異在任何教育活動中都存在，在繪畫中也不例外，有的聰明靈活，有的思維較呆板，繪畫作品也就千姿百態。

1.將集體與小組活動相結合

如果經常采用集體教育的形式，那么基礎差的一部分幼兒就達不到有效的教育效果。為此，教師可根據幼兒的個體差異，采用集體與小組活動相結合原則進行指導。

2.關愛能力較弱的幼兒

第7篇：教師觀察能力的重要性范文

關鍵詞：學生；觀察能力；培養

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0043-01

初中生物教育應以實驗，觀察為主線，以現代教學理論為指導，變“結論式”為“探索式”，讓實驗、觀察、思維、獲得新知識幾方面有機結合，有利于培養學生的學習興趣，拓寬知識，提高能力，發展特長，并具創新精神。

一、對學生進行觀察重要性的教育

觀察是獲取知識的門戶，學生獲得知識的思維過程是“觀察—直覺思維—想象—抽象思維—本質揭示”。培養觀察能力是中學生物教學中能力培養的主要內容。初中生物教材有許多分組實驗(動手，觀察)，每章節都有觀察，討論，閱讀，思考，實踐的內容，突出了觀察的重要性。

古今中外科學家都有很強的觀察能力。實踐證明，如果一個學生具有較強的觀察能力，他就有更多的機會獲取知識，就更能從觀察對象上發現事物的本質特征。

二、影響學生進行生物學觀察的因素

1.觀察目的不明確。觀察是有目的，有計劃的知覺，如果不知道要觀察什么和通過觀察要得到什么，其觀察活動就有較大隨意性和盲目性。如有的學生在觀察魚鰭在游泳中的作用，把魚的所有鰭全部剪去，這樣就很難得到有魚鰭與魚在水中運動關系的結論。在觀察幼苗的根毛時，把鑷子夾住了根毛，結果根毛全被破壞了。

2.觀察的精確性較差。生物學觀察是一種精細的觀察。有的同學觀察自制裝片或永久裝片時只停留在表面，對看到的生物的結構缺乏研究。在觀察“花的結構”時，只看花的形態，顏色，大致結構，對雄蕊，雌蕊的解剖觀察做的比較馬虎。

3.沒有隨時隨地勤觀察的習慣。初中學生對自身或周圍日常生活中遇到的生物和生命現象觀察甚少。如有的同學家里種了許多杜鵑花，當我講到花的結構時，問他花瓣有幾瓣，花萼是什么顏色，回答“不知道”。

三、引導學生學會觀察的途徑

在教學中有計劃，有目的，有組織地培養學生的觀察能力，是獲得自然界中各種生物體的形態結構和生理現象，認識生物體的各種生命特征，進一步揭示其生命本質的重要途徑。學生是教學中的主體，作為教師不僅要將知識傳授給學生，更應該在教學中從培養學生的能力入手，教給他們科學的學習方法。

1.培養學生濃厚的觀察興趣。教師一定要注意學生的個性差異，加強分類指導，有針對性地培養和提高學生的觀察能力。盡可能的組織學生到野外采集標本，辨認動、植物等。進行生態調查時，可以觀察到大量的感性材料，這不僅大大地擴大了學生的知識視野，同時還培養了觀察興趣、觀察能力和科學的觀察方法。特別是野外觀察還能陶冶學生的情操，使他們熱愛大自然，增強他們保護自然的意識。多指導學生的家庭觀察實驗，培養有意觀察，引導學生注意觀察自身或周圍日常生活中遇到的生物和生命現象。

2.教會學生科學的觀察方法。重點觀察—在觀察中，要把注意力集中到重點觀察對象上，才能抓住事物的本質。如在觀察“種子的結構”時，對種子的形狀、大小、顏色等作一般觀察，而對種子的內部結構應作重點觀察，弄清胚根，胚芽，胚軸，子葉及其功能，這樣學生就容易理解為什么胚是新植物體的幼體。

順序觀察—進行觀察時，要根據觀察的目的，從宏觀到微觀，從整體到局部，仔細看一看觀察對象具有的特征和特點。例如，在觀察“葉片的結構”時，先讓同學們觀察各種形態的葉，然后在顯微鏡下觀察葉的臨時裝片，從上到下觀察葉片的結構：上表皮，柵欄組織，海綿組織，葉脈，下表皮，氣孔，再重點觀察各部分細胞的結構特點。

對比觀察—對比觀察有利于迅速抓住事物間的共性和個性，進而抓住事物的本質。例如，通過觀察菜豆種子和玉米種子的結構，讓同學們找出它們的相同點（都有種皮和胚）和不同點（菜豆種子有兩片子葉，肥厚，營養儲存在子葉里，沒有胚乳。玉米種子有一片子葉，有胚乳，營養儲存在胚乳里）從而確定了這兩類種子的共性和個性，對于進一步理解和掌握雙子葉植物和單子葉植物的概念起到了良好的作用。

3.養成學生良好的觀察習慣。首先，觀察要有明確的目的。它要求人們能從紛亂的事物中，迅速、正確地分辨出所要觀察的對象。觀察活動的這種特點告訴了我們：觀察目的明確，被觀察的對象就完整、清晰；反之，被觀察的對象就模糊不清，一無所得。在教學中，教師往往看到這種情況，即學生都喜歡觀察生物，但觀察時往往單憑興趣出發，只愿意觀察他們喜歡觀察的對象，而將觀察目的棄置一邊。因此，教師要時刻提醒、指導他們按觀察目的、計劃仔細的觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要控制適當，對細胞核的染色也要重視。使學生按照提出的目的要求去觀察。通過繪制細胞結構圖達到觀察的目的。

第8篇：教師觀察能力的重要性范文

一、從內容入手指導作文

語文大綱指出：指導學生作文，要從內容入手。這也是廣大語文教師經過實踐所得到的科學總結，同時，它也體現了內容與形式的辯證統一的基本觀點，符合小學生心理特點和小學生作文發展規律，這也正是剛接觸作文的小學生所能接受的范圍。因此，教師要注意讓學生走近生活，幫助學生從生活中積累豐富的素材，使學生初步解決在作文中無話可說的局面。豐富學生生活可以從以下幾個方面來入手。

1.豐富學生課外生活，開展一系列相關活動

教師可以結合教材，根據課程需要，利用課外時間，有意識、有目的地開展一些相關活動，豐富學生生活。比如，在植樹節，可以圍繞保護環境為主題，開展植樹活動，并使學生更深刻地明白保護環境的重要性。使學生不但能從心理上知道要保護環境，還能從行動上為保護環境做出貢獻。

教師可以在授課過程中使學生們在課堂上了解知識，然后可以布置有趣有益的課后作業，使學生去深入了解保護環境的各種方法及環境污染的害處等。這樣的活動不但使學生掌握了知識，還開拓了學生視野，激發了學生興趣，加深了學生對生活的認識和體驗，增進了學生對生活的熱愛和向往，為學生寫作文打下素材基礎。

2.勤觀察，勤記錄

教師要指導學生養成觀察的好習慣，善于觀察，為寫作打基礎。觀察是寫作的基礎，觀察的作用是毋庸置疑的，觀察能力的高低直接決定著作文的細節。因此，教師一定讓學生在觀察方面多下工夫，指導學生鍛煉自己的觀察能力，分析能力。

在觀察的同時，教師要指導學生掌握觀察的方法，比如，對比法、順序法等。此外，要讓學生養成記錄觀察筆記的好習慣，為寫作積累第一手的素材。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭?！币虼?，學生一定要及時整理、分析，把觀察筆記越做越好，在積累素材的同時也起到練筆的作用。

只有學生養成愛觀察的好習慣，做生活的有心人，才能在寫作時下筆如有神，寫出新奇而有意味的作文。

3.多閱讀，多積累

課堂中的閱讀量顯然是滿足不了學生的需求的，因此，教師要為學生的閱讀拓展眼界。當然，有很多閱讀材料可以直接來自于生活，比如，報紙、廣播、影視等等。另外，教師需要有目的、有意識地為學生推薦有利學生身心健康成長的閱讀材料，如各類學習報、雜志等，既要有趣有益，又要符合學生年齡特征，這樣，在開拓學生眼界的同時，也為學生寫作打下素材基礎，使學生多多積累，提高學生能力。

二、指導學生多交流、多練習

解決了作文內容的問題，就可以開始讓學生進行練習，練習分為口頭表達與書面表達。

在學生進行口頭表達時，共同交流是非常不錯的手段，通過學生之間的交流，可以有效提高學生表達能力，提高學生分析能力。在交流時，教師要有意識地引導學生有次序、有條理、分層次地進行講述，在教師的引導下，學生便可以更加理性、有邏輯地回憶自己所要表述的事件，從而在進行加工、分析時提高自己的作文能力。

練筆則是學生進行寫作前必不可少的步驟，練筆可以分為命題和自由發揮兩方面。命題作文有著非常重要的地位，對學生提高寫作能力也有著非常重要的作用，但是也有著其相對應的缺點，如果長期只寫命題作文，會束縛學生思維，限制學生表達能力，使學生思維僵化、手法僵化，寫不出具有自己特點的文章。因此，除了命題，教師更要多讓學生進行多體裁的寫作練習、使學生的表達手法豐富多樣，用多樣的訓練方法，使學生保持靈活的思維、活躍的靈感，教師要盡量使學生練筆貼合學生生活，讓學生掌握主動權，放飛自己的思想，去想，去寫，去表達。

教師還可以用一些補充式命題、范圍式命題、示意式命題、圖像式命題、即興式命題等來訓練學生，還可以通過給教師寫信談心、寫讀書筆記、觀后感、寫日記、周記讓學生寫自己的所見所聞所想訓練學生，這樣更貼近學生生活，更有利于學生抒發自己的情感，有利于學生作文水平的提高。

三、指導學生多修改、多反思

俗話說得好：“文章不厭百回改?！彪m然學生習作不會有這樣夸張，但沒人否認好文章是改出來的這一事實，每位語文教師都深知這個道理。因此，我們一定要讓學生明白修改作文的重要性并教給學生修改作文的技巧。作文水平不是一蹴而就的，所以，不能指望學生一口吃個胖子，對于剛完成的作文，小學生根本無法再次進行更好的修改，因此，在這種情況下，要教會學生幾種簡單的修改方法。

1.冷卻

在作文寫完后，擱置一段時間，再讓學生進行修改。這一段時間內，學生的思維會有所變化，而且，學生還有可能會知道更多有關此作文的新東西，所以，再次修改的時候，會有新的發現，從而就會作出一些修改和補充。

2.互批

我們都知道批評與自我批評，作文也一樣可以自己修改和互相修改。在與同學進行互相修改的時候，由于視角的不同，及心理特點，學生的注意力會比較集中，而且會比較認真，而且同學的想法往往會給自己啟發，其實在互批的過程也是無聲的交流。

第9篇：教師觀察能力的重要性范文

關鍵詞：　初中生物教學 實驗教學 方法指導

現行的初中生物教材中，增加了觀察、實驗、演示、實習的內容。因此，改進傳統的教學方法，加強實驗教學，已成為當前初中生物學科教學的重要任務。

一、指導學生學會觀察

觀察是學習生物學知識的最基本方法，也是培養創造力的基礎。初中生物學實驗為培養學生的觀察能力提供了豐富的觀察材料，學生可通過觀察生物的形態、結構、行為和生理現象等去認識生物界。教師要引導學生掌握觀察，避免只重視觀察結果而忽視觀察過程的現象，首先應明確觀察目的；其次要掌握觀察的順序即由整體到局部、由表及里、由上到下；最后要學會觀察的科學方法，常用的有對比觀察法、解剖觀察法、連續觀察法和顯微觀察法等。教學中，我們注重通過教材中的各種觀察實驗，使學生養成觀察的習慣，使學生善于發現和捕捉生物學現象，提高他們觀察的敏銳性、深刻性和完整性，從而實現觀察能力的培養。要明確目標，使學生有的放矢，觀察前就要讓學生弄清楚“怎么看”“看什么”。

觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式，它往往通過多種感覺器官的聯合活動，并在思維的參與下進行的。七年級新生在觀察時，必須對觀察者預先提出一定的目的或任務，擬訂一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要控制適當，讓學生按照老師提出的目的要求去觀察。生物學課本為觀察提供了豐富的材料。在教學中，教師應盡可能地為學生創造更好的觀察條件，如標本、模型、掛圖等，特別是活生生的實物，以此來加強直觀教學，創設生動活潑的學習情境，使學生在輕松愉快、不知不覺地提高了觀察能力。

總之，學生只有對所觀察的方向做到心中有數，眼中有物，才能成功地觀察出生物的外部形態特征和內部生理結構，進而掌握它們的生理功能。

二、加強學生生物實驗技能的培養

生物學是一門實驗學科，生物實驗課目的是為了培養學生的動手、動腦和獨立操作的能力，提高觀察和分析問題、解決問題的能力，從而使學生達到對所學知識的固化、活化、深化。按傳統的實驗課程序，即“學生預習—教師簡要講解或示范—學生操作—教師講評”進行生物實驗課的教學，由于很多學生對實驗重要性認識不夠，沒有預習，教師講解、示范時不認真聽和觀察，因而不知如何操作，當然也就達不到實驗目的，實驗效果差。久而久之，實驗室就成了部分學生休息、玩耍的場所。實驗課教學中，在教師講解之前，播放該實驗的視頻，這樣不僅起到了督促預習的作用，還明確了哪些是正確的操作，哪些是錯誤的操作，從而在操作中減少了錯誤，提高了實驗的成功率。別外由于中學實驗室設備的限制，對于操作細微難以清晰向學生展示的實驗，可用動畫或視頻示范基本操作要領，分析實驗原理和演示實驗步驟，盡量提高學生實驗操作效率，有時即使學生沒有實際操作，也可以通過演示達到身臨其境的效果。

三、利用多種方式組織實驗教學

1.閱讀實驗內容：在實驗前讓學生通讀實驗內容和大致步驟，初步了解實驗操作程序，做到心中有數，不至于實際操作時手忙腳亂。

2.動動手：鼓勵學生動動手，通過動手去體會實驗過程和實驗現象，進而了解和掌握實驗內容。

3.計算機輔助教學：中學生物學教學中最突出地一個特點就是大量地使用直觀教具，如標本、模型、掛圖、幻燈等，而多媒體所演示的內容可以將學生的視聽感官同時調動起來獲得信息，從而更能吸引學生的注意力，直接起到調動學習積極性，優化教學過程的作用。如在學習《血液循環》時，血液循環地途徑是教學中的難點，光憑語言講述，學生不易理解，此時，可以借助多媒體課件，展示血液循環的FLASH動畫，介紹血液循環過程，說明體循環與肺循環的概念。再展示動畫，反映體循環和肺循環是同時進行的，再次引導學生觀看動畫，體會動脈血和靜脈血在哪里發生并且如何進行轉換的。

四、在實驗教學注重激勵性評價

教師在教學中，要善于抓住學生各自的特點，對每一個學生都要進行包括實驗設計、動手操作、課堂表現、團結協作、討論交流、語言表達、情感價值觀等多元評價。這種評價更有利于學生的全面發展，更具有激勵性，更能提高學生進一步進行探究學習的熱情。

在實驗過程中，教師應鼓勵學生標新立異、大膽想象，多方位、多角度、多層次地構思設想和設計實驗，從而激發學生的創造性思維，給學生充分展示想象力和創造力的機會。雖然有的實驗設計有不合理甚至不可行的地方，但教師不要急于否定和肯定，讓學生自己對各種實驗方案進行比較分析、擇優去劣及評價。

在教學中，還應鼓勵學生有不同的看法，敢于發表不同的見解。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生對生物課感興趣是生物教學最大的成功。因為興趣對學生具有磁鐵般的吸引力，激發興趣貫穿于生物教學全過程，教師要善于發現學生的閃光點，要善于啟發學生的競爭意識并加以表揚，及時鼓勵他們的點滴進步，讓他們嘗到成功的喜悅，樹立自信心和學習上的上進心。生物教學過程中注意因材施教，因人而異地培養學生的學習興趣，課堂中對學生的愛同嚴格的要求相結合，積極引導學生專心聽講，踴躍發言，細心觀察，勇于探索，培養學生嚴謹、科學的學習態度。

總之，在中學生物實驗教學中還有許多值得我們探討的地方，這就需要在教學中繼續深入地進行研究。只有充分認識生物學實驗的特殊性和重要性，才能更加重視實驗教學，提高實驗教學質量，使中學生物實驗教學成為學生提高科學素養，培養創新思維和能力的重要課堂，為培養全面發展的高素質人才發揮重要作用。

參考文獻：