創(chuàng)客教育教案精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)客教育教案范文

面向網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生的網(wǎng)絡(luò)管理與安全課程群，主要包括“信息安全概論”、“應(yīng)用密碼學(xué)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”、“網(wǎng)絡(luò)防御技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)性能分析”和“網(wǎng)絡(luò)安全編程與實(shí)踐”這六門專業(yè)課程。

在課程安排上，“信息安全概論”課程首先引入信息安全的基本概念和基本原理，包括消息鑒別與數(shù)字簽名、身份認(rèn)證、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)庫安全技術(shù)以及數(shù)據(jù)的備份與恢復(fù)等知識(shí)點(diǎn)；而“應(yīng)用密碼學(xué)”課程則介紹密碼學(xué)基本概念、基本理論以及主要密碼體制的算法與應(yīng)用；更進(jìn)一步，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程以協(xié)議分析為導(dǎo)向講授網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)理論，包括功能域、體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議規(guī)范、信息表示等知識(shí)點(diǎn)；“網(wǎng)絡(luò)防御技術(shù)”課程以統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)安全管理能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，闡述網(wǎng)絡(luò)攻擊的手段和方法以及網(wǎng)絡(luò)防御的基本原理；在此基礎(chǔ)上，“網(wǎng)絡(luò)性能分析”課程著重討論網(wǎng)絡(luò)性能管理的理論與應(yīng)用；“網(wǎng)絡(luò)安全編程與實(shí)踐”課程討論網(wǎng)絡(luò)安全編程實(shí)現(xiàn)的基本技術(shù)

。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理與安全課程群建設(shè)成果，目前正在為面向物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的相關(guān)課程體系設(shè)置與教學(xué)方法改革所借鑒。網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計(jì)介于實(shí)踐教學(xué)體系中提高層次到綜合層次的過渡階段，作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本科生第四學(xué)年實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于深入培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)本科生的網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合實(shí)踐能力。

二、基于項(xiàng)目角色劃分的實(shí)施方案

為了培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本科生的工程實(shí)踐能力，網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)施過程的改革思路是：采用自主團(tuán)隊(duì)方式，選擇并完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理與安全項(xiàng)目。對(duì)于相關(guān)專業(yè)本科生而言，因?yàn)槭亲杂山M成團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目角色劃分顯得尤為重要。在這一背景下，提出基于項(xiàng)目角色劃分的網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案。

網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計(jì)并不是要求本科生在短時(shí)間內(nèi)便可以完成一個(gè)很大的網(wǎng)絡(luò)管理與安全項(xiàng)目，主要是希望他們能夠利用已有網(wǎng)絡(luò)管理與安全課程群的知識(shí)基礎(chǔ)，按照軟件工程的思路合作完成一個(gè)規(guī)模適中的網(wǎng)絡(luò)管理與安全項(xiàng)目，提高網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合實(shí)踐能力。

三、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的協(xié)同設(shè)計(jì)

作為一所地方工科院校，我校自2008年開始面向本科生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，并于2012年面向本科生開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，同時(shí)已獲批“湖北省高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃本科項(xiàng)目”。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)雖然是兩個(gè)不同的專業(yè)，卻具有一定的關(guān)聯(lián)性，如何保證網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計(jì)的實(shí)施方案對(duì)于這兩個(gè)專業(yè)的協(xié)同設(shè)計(jì)，是專業(yè)改革實(shí)踐過程中需要考慮的問題。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計(jì)的選題主要包括四個(gè)方向，即“信息安全與密碼學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)防御技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”與“統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)安全管理”。

其基本的選題思路在于幫助本科生熟悉常用的網(wǎng)絡(luò)管理與安全編程開發(fā)包，并掌握網(wǎng)絡(luò)管理與安全項(xiàng)目實(shí)踐的基本技術(shù)，為將來從事網(wǎng)絡(luò)管理與安全方面的研發(fā)工作打下一定的基礎(chǔ)。更進(jìn)一步，較之網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)具有更強(qiáng)的整合性與自身的特色，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理與安全綜合課程設(shè)計(jì)的選題主要包括兩個(gè)方向，即“物聯(lián)網(wǎng)安全”與“物聯(lián)網(wǎng)管理”。

第2篇：創(chuàng)客教育教案范文

關(guān)鍵詞：英國；創(chuàng)業(yè)教育；南安普頓大學(xué)；課程結(jié)構(gòu)；資源平臺(tái)建設(shè)；資金保障

南安普頓大學(xué)（University of Southampton），位于英國南部沿海城市南安普頓市，現(xiàn)系英國常青藤名校聯(lián)盟羅素大學(xué)集團(tuán)（The Russell Group）成員之一，共設(shè)7個(gè)校區(qū)。據(jù)調(diào)查，南安普頓市所有大學(xué)每年的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)達(dá)20億英鎊，并能提供26540個(gè)就業(yè)崗位。其中，南安普頓大學(xué)每年經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)達(dá)到7億英鎊，并能提供11700個(gè)就業(yè)崗位[1]?？梢?，南安普頓大學(xué)深刻地影響了當(dāng)?shù)鼐用竦纳睢?/p>

南安普頓大學(xué)的教育水平較高，提供預(yù)科、本科、碩士、博士階段的課程，共有17個(gè)學(xué)院。該校本科有8個(gè)學(xué)院，涵蓋了150多個(gè)專業(yè)；碩士研究生課程設(shè)有文科、工程、法律、數(shù)學(xué)、醫(yī)藥健康與生物科學(xué)、理科、社會(huì)科學(xué)7個(gè)系別，40多個(gè)專業(yè)，為不同學(xué)習(xí)意向的學(xué)生提供了廣闊的選擇空間。在專業(yè)排名中，該大學(xué)的電子工程學(xué)專業(yè)歷年來都名列全英大學(xué)之首，計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)名列前3位，醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及教育學(xué)等專業(yè)均位列前10，可見其研究能力不容小覷。此外，管理學(xué)院在學(xué)術(shù)研究方面的評(píng)分在全英100多個(gè)管理學(xué)院中躋身前10名。目前，該校已經(jīng)發(fā)展成為能夠容納2萬名學(xué)生的國際頂級(jí)高校，每年能夠接納來自100 多個(gè)國家的學(xué)生。

一、課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

（一）專業(yè)學(xué)位課程和普通課程相結(jié)合

南安普頓大學(xué)針對(duì)全校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)學(xué)位課程，各學(xué)院針對(duì)本院學(xué)生開設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程。例如，南安普頓大學(xué)管理學(xué)院專門開設(shè)面向本科生的創(chuàng)業(yè)學(xué)位課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和才能，學(xué)生需通過3年的學(xué)習(xí)獲得該專業(yè)的學(xué)士學(xué)位。創(chuàng)業(yè)專業(yè)學(xué)位課程服務(wù)于有創(chuàng)業(yè)想法、管理家族企業(yè)、與濃厚創(chuàng)業(yè)文化企業(yè)合作的學(xué)生。專業(yè)學(xué)位課程提供創(chuàng)業(yè)的理論管理和實(shí)踐知識(shí)，其中，實(shí)踐和理論的一體化是課程的核心。其課程結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、專業(yè)，且循序漸進(jìn)。第一年，每個(gè)小班級(jí)的4～7人組成小組，在具體任務(wù)中完成演講任務(wù)。第二年，小組的任務(wù)為完成大型演講或團(tuán)隊(duì)任務(wù)。第三年，小組需要完成基于案列研究的重要商業(yè)報(bào)告。其中，商學(xué)院的學(xué)生在第二年擁有留學(xué)機(jī)會(huì)，主要通過伊拉斯謨計(jì)劃和院內(nèi)交換生計(jì)劃，在海外大學(xué)深造學(xué)習(xí)。第三年的課程結(jié)構(gòu)是按模塊學(xué)習(xí)，每年學(xué)習(xí)8個(gè)模塊。其中，除管理學(xué)院本身開設(shè)學(xué)位課程外，其他學(xué)院的專業(yè)也根據(jù)本學(xué)院主體特點(diǎn)開設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，如健康科學(xué)專業(yè)的“領(lǐng)導(dǎo)力和管理”、溫徹斯特藝術(shù)專業(yè)的“創(chuàng)業(yè)學(xué)”、工程和環(huán)境專業(yè)的“工程管理和法律”、電子與計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的“開放式數(shù)據(jù)創(chuàng)新”等。管理學(xué)院與其他學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育既獨(dú)立，又相互聯(lián)系，形成以管理學(xué)院為主體的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。

（二）課內(nèi)課程和課外課程相整合

南安普頓大學(xué)除了在課內(nèi)提供專門理論創(chuàng)業(yè)課程外，在課外也為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)?；趯W(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)和實(shí)體平臺(tái)，使擁有高技術(shù)能力的校內(nèi)學(xué)生和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家直接開展合作，兩者互惠互利。一方面，企業(yè)吸納校內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生可以促進(jìn)企業(yè)本身的發(fā)展，另一方面，學(xué)生參加校外創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以增加自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神。這種課內(nèi)外的課程整合一旦實(shí)現(xiàn)，高校創(chuàng)業(yè)教育就可以從課堂走向?qū)嵺`，大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)就可以獲得相應(yīng)的可持續(xù)性援助。[2]

二、創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)建設(shè)

英國的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)校擁有良好的科學(xué)基礎(chǔ)，但是產(chǎn)業(yè)界科研能力薄弱，因而政府一直大力倡導(dǎo)校企聯(lián)合，鼓勵(lì)學(xué)校研究成果的商品化，積極促進(jìn)校企互動(dòng)。南安普頓大學(xué)積極搭建校企合作平臺(tái)，溝通學(xué)校和企業(yè)之間伙伴關(guān)系，培養(yǎng)具有勞動(dòng)力技術(shù)和創(chuàng)新精神的畢業(yè)生。大學(xué)科技園（University of Southampton Science Park）、商業(yè)孵化中心（SET squared）、研究和創(chuàng)新服務(wù)（Research and Innovation Services ，RIS）孵化器等為南安普頓的學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供工作空間、上網(wǎng)設(shè)施、會(huì)議室、共享辦公桌、虛擬創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等，有利于支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

（一）南安普頓大學(xué)科技園

坐落于主校區(qū)，靠近奇爾沃思（Chilworth）的南安普頓大學(xué)科技園，地理位置優(yōu)越，風(fēng)景迷人，其高品質(zhì)的空間催生了許多高科技企業(yè)。科技園共包括5個(gè)中心：早期企業(yè)（Early-stage Companies）、催化劑中心（Catalyst Centre）、商業(yè)孵化中心、商業(yè)界（Business Community）、科技園區(qū)網(wǎng)絡(luò)（Science Park Network）?？萍紙@為早期的和成長期的企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)支持的環(huán)境和所需要的服務(wù)科技企業(yè)，如訪問大學(xué)，網(wǎng)絡(luò)便利，金融、市場(chǎng)營銷、人力資源、業(yè)務(wù)方面的指導(dǎo)。資源平臺(tái)包括以下輔助功能：提供服務(wù)空間的個(gè)人辦公桌；企業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，如商業(yè)孵化中心的持續(xù)支持；充滿活力的與普通網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)合作機(jī)會(huì)；形成與大學(xué)有關(guān)的戰(zhàn)略和獲得專業(yè)設(shè)施及設(shè)備；先進(jìn)的信息技術(shù)服務(wù)和其他企業(yè)設(shè)備；各種類型的實(shí)驗(yàn)室。除了指導(dǎo)、發(fā)展、咨詢等功能，科技園更是致力于成為英國頂級(jí)的科技和創(chuàng)新校園。大學(xué)科技園已經(jīng)幫助超過30個(gè)企業(yè)通往成功之路，其中3家已經(jīng)在倫敦交易所另類投資市場(chǎng)（London’s Alternative Investment Market，AIM）上市，總市場(chǎng)價(jià)1.6億英鎊。

（二）商業(yè)孵化中心

SET squared是企業(yè)組織和創(chuàng)業(yè)企業(yè)之間的橋梁，是創(chuàng)業(yè)者和SET squared的合作大學(xué)（南安普頓大學(xué)、巴斯大學(xué)、布里斯托爾大學(xué)、薩里大學(xué)、?？巳卮髮W(xué)）之間的協(xié)作者，這5所大學(xué)提供豐富的專業(yè)知識(shí)、新理念和技術(shù)、專業(yè)設(shè)備。借此平臺(tái)，每位學(xué)生都擁有跨校交流的機(jī)會(huì)。

一般來說，初次創(chuàng)業(yè)前期艱難，但同時(shí)具有很大的學(xué)習(xí)空間。SET squared特別針對(duì)高科技企業(yè)提供專業(yè)的商業(yè)服務(wù)，從而發(fā)揮企業(yè)的潛力。通過SET squared的合作伙伴，初創(chuàng)者可以實(shí)現(xiàn)自己的理念，吸引投資者參與創(chuàng)業(yè)。目前，SET squared為9萬余名本科生和畢業(yè)生提供了支持，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)并提供企業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。例如，2013年，來自?？巳卮髮W(xué)的4名學(xué)生獲得SET squared支持，并榮獲“微軟創(chuàng)新杯”決賽冠軍。

為讓每個(gè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)迅速成長為蓬勃發(fā)展的企業(yè)，每個(gè)中心與當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)部門協(xié)作打造定制服務(wù)，主要從以下4個(gè)方面支持初創(chuàng)企業(yè)：第一，配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)師扮演教練和引導(dǎo)者角色，而不是決策者；第二，組建企業(yè)評(píng)審小組，企業(yè)評(píng)審由企業(yè)人員和SET squared成員組成，每4個(gè)月進(jìn)行1次企業(yè)評(píng)審，主要目的是促使企業(yè)步入正軌并提供戰(zhàn)略建議；第三，與國際市場(chǎng)接軌，SET squared發(fā)展與美國資助組織間的戰(zhàn)略關(guān)系，從而有利于開拓美國市場(chǎng)；第四，推動(dòng)開放式創(chuàng)新，SET squared扮演創(chuàng)業(yè)企業(yè)、初創(chuàng)公司和研究機(jī)構(gòu)的聯(lián)結(jié)者角色 ，從而促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移和創(chuàng)新理念的流動(dòng)。SET squared已經(jīng)開始幫助英國南部最好的技術(shù)企業(yè)從最初的構(gòu)想發(fā)展成為全球商業(yè)化組織。

三、資金保障

除了課程、資源平臺(tái)，高校創(chuàng)業(yè)教育的良好發(fā)展更加需要的是資金的保障和支持?；诳萍紙@和SET squared，南安普頓大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的資金來源是多渠道的，其中包括校內(nèi)本身的資金支持和校外的企業(yè)、政府的支持。首先，就校內(nèi)而言，南安普頓大學(xué)的RIS主要從個(gè)人生活和專業(yè)上支持研究者，而“學(xué)生創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)”每年從SET squared的5所合作大學(xué)評(píng)選出最佳創(chuàng)業(yè)學(xué)生，給予一定獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)。其次，就政府而言，英國技術(shù)戰(zhàn)略委員會(huì)和歐洲委員會(huì)等都對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行資助和扶持。例如，學(xué)生可通過知識(shí)轉(zhuǎn)移合作伙伴（Knowledge Transfer Partnerships）計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)來自英國技術(shù)戰(zhàn)略委員會(huì)8000英鎊的資金來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。最后，就企業(yè)而言，SET Squared已經(jīng)幫助1000家初創(chuàng)企業(yè)籌集到10億英鎊的資金。其資金來源主要是第三方投資機(jī)構(gòu)，主要方式包括：“投資者準(zhǔn)備計(jì)劃”需要企業(yè)通過一系列活動(dòng)――從商業(yè)規(guī)劃、投資策略、銷售和團(tuán)隊(duì)發(fā)展到引人注目的“電梯游說”；年度SET squared投資活動(dòng)展示，準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的企業(yè)向創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)資本家和天使投資人展示，目的是籌集企業(yè)早期發(fā)展所需的資金。這些方式為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，吸引企業(yè)投資，從而實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理念。

南安普頓大學(xué)為大學(xué)生提供全方位寬領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)教育支持，包括資金、技術(shù)、設(shè)備、人力等方面支持，搭建資源平臺(tái)，吸納合作伙伴，促成大學(xué)生成長為具有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)業(yè)者。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：創(chuàng)客教育教案范文

關(guān)鍵詞: 《網(wǎng)絡(luò)信息安全》 課程改革 實(shí)踐

1.引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和發(fā)展,極大地改變了現(xiàn)代人的生產(chǎn)和生活方式,給人類帶來全新現(xiàn)代文明的同時(shí)也給網(wǎng)絡(luò)上的信息安全帶來了很大威脅,《網(wǎng)絡(luò)信息安全》應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)信息安全作為一門新興的學(xué)科,沒有嚴(yán)格規(guī)范的研究內(nèi)容,同時(shí)又和其他很多學(xué)科存在交叉和重復(fù),在高校教學(xué)中如何講授好這門課程,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程,能在日常生活中把在這門課程中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去,是我們必須思考的一個(gè)問題。我們針對(duì)《網(wǎng)絡(luò)信息安全》課程的特點(diǎn),從多個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)思考和實(shí)踐。

2.網(wǎng)絡(luò)信息安全教學(xué)現(xiàn)狀

《網(wǎng)絡(luò)信息安全》是一門綜合性科學(xué),涉及數(shù)學(xué)、通信技術(shù)、密碼技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等諸多學(xué)科的長期知識(shí)積累和最新發(fā)展成果,同時(shí)還涉及社會(huì)問題和法律問題。其涵蓋的內(nèi)容廣泛,技術(shù)和方法更新速度較快,學(xué)習(xí)的預(yù)備知識(shí)要求較高。課程有如下特點(diǎn):知識(shí)更新快,涉及面廣;課程的預(yù)備知識(shí)要求較高,前導(dǎo)專業(yè)課程多;實(shí)踐性強(qiáng);實(shí)驗(yàn)具有破壞性;缺乏系統(tǒng)性。因此,網(wǎng)絡(luò)信息安全課程要取得很好的教學(xué)效果,需要根據(jù)時(shí)間、學(xué)生對(duì)象、實(shí)驗(yàn)條件等因素,設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。教師在教學(xué)過程中能夠在教材內(nèi)容留有的發(fā)揮空間中充分展現(xiàn)自己的智慧和才華,即做到教學(xué)內(nèi)容源于教材內(nèi)容,精于教材內(nèi)容,為更好地完成教學(xué)計(jì)劃服務(wù)。

當(dāng)前的社會(huì)要求高校畢業(yè)生不僅要具備扎實(shí)的理論水平,而且要具有一定的實(shí)際動(dòng)手與解決問題的能力。分析現(xiàn)行的教學(xué)模式,我們發(fā)現(xiàn)目前該課程存在下列問題:教材內(nèi)容已經(jīng)落后于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣;重課堂教學(xué),輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教育教學(xué)手段不相適應(yīng),并且大部分試驗(yàn)還是以演示為主,學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少,導(dǎo)致許多新的技術(shù)和方法無法得到應(yīng)用。

3.《網(wǎng)絡(luò)信息安全》課程改革與創(chuàng)新

針對(duì)前面提到的現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問題,我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過程中對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新。

3.1精心選擇教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

選擇教材時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求,結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo),選擇適合自己學(xué)生情況的教材,同時(shí)在教學(xué)過程中還要對(duì)其去粗取精,精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)信息安全教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該不拘泥于知識(shí)體系的完整,更要具有針對(duì)性和實(shí)用性;緊跟時(shí)代,關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的各種安全事件及相應(yīng)的安全技術(shù);在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能和素質(zhì),以適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需求,使學(xué)生達(dá)到學(xué)則能用、學(xué)則會(huì)用的目的。比如關(guān)于一些安全的法律法規(guī)的問題,可以把《今日說法》欄目的一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全事件的案例引用到課堂,讓學(xué)生感知這些知識(shí)離自己很近,就在身邊。

3.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師,目前的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心。因此,教師必須使用科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神,把被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的“我要學(xué)”。在課堂教學(xué)中,開展課堂討論,活躍課堂氣氛,使學(xué)生在良好、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中取得很好的學(xué)習(xí)效果。比如在講授密碼學(xué)時(shí),可以啟發(fā)學(xué)生的思維,以小組討論的方式來討論什么密碼最安全,并做實(shí)際演示,使學(xué)生能夠建立“密碼學(xué)”的概念,鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手編寫一個(gè)加密小程序,體會(huì)建立一個(gè)安全密碼的重要性。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源,實(shí)時(shí)地給學(xué)生布置一些需要上網(wǎng)查找,求知的作業(yè),擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

3.3實(shí)例教學(xué)和實(shí)時(shí)演示相結(jié)合。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體手段,在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)利用案例進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)信息安全課程教學(xué)實(shí)踐中,教師邊講邊操作,可避免單純地理論說教,能使學(xué)生有豁然開朗的感受。比方說在講授關(guān)于操作系統(tǒng)漏洞的修補(bǔ)時(shí),教師可以實(shí)際利用網(wǎng)絡(luò)上沒有給操作系統(tǒng)打安全補(bǔ)丁的計(jì)算機(jī)進(jìn)行攻擊,成功地使用仿真黑客攻擊軟件修改該計(jì)算機(jī)的密碼,使學(xué)生真正體會(huì)網(wǎng)絡(luò)安全的重要性,從抽象的概念上升到形象上的認(rèn)識(shí)。對(duì)于一些不方便演示的實(shí)時(shí)攻擊等內(nèi)容,可以在備課時(shí)制作成教學(xué)錄像,使理論知識(shí)立體化、形象化,提高學(xué)生的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生自己把學(xué)習(xí)的過程記錄下來。

3.4搭建網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)信息安全實(shí)踐性很強(qiáng),講授這門課程不能像其它概論課程那樣去“灌輸”,必須抓好實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,按照認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)組織和開展教學(xué)。教師可以針對(duì)每一理論內(nèi)容設(shè)計(jì)單獨(dú)的實(shí)驗(yàn),也可以將相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容綜合在一起,設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)。比如可選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有:漏洞掃描,口令破解,信息截獲,密碼算法,病毒防范,VPN與密碼機(jī)的配置,防火墻的配置與使用,入侵檢測(cè)系統(tǒng)的使用和安全策略的編寫,等等。由于綜合實(shí)驗(yàn)包含了較多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和較大的工作量,教師可采用分組開設(shè)實(shí)驗(yàn)的形式,使學(xué)生有組織、按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)。組織和計(jì)劃的內(nèi)容包括:確定實(shí)驗(yàn)完成的計(jì)劃進(jìn)度表;明確每位組員要完成的工作;定期組織組員討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問題,并共同確定解決方案;及時(shí)與指導(dǎo)老師聯(lián)系,獲得指導(dǎo),等等。這樣可以避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的孤立性和被動(dòng)性,使學(xué)生可以通過相互交流討論開拓視野,提高動(dòng)手動(dòng)腦的興趣,同時(shí)能鍛煉他們的組織能力、交流能力和協(xié)作能力。對(duì)于多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件來說,實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)能演練小型模擬實(shí)驗(yàn)。教師對(duì)有興趣的學(xué)生,組織相關(guān)方面的課外活動(dòng),有利于他們對(duì)課堂內(nèi)容的掌握和深化。這些活動(dòng)主要有:同網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)公司聯(lián)系,建立多樣化的實(shí)習(xí)基地;鼓勵(lì)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)安全方面的競(jìng)賽活動(dòng);組織學(xué)生對(duì)最近發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐進(jìn)行討論分析。

熟練使用網(wǎng)絡(luò)工具、掌握網(wǎng)絡(luò)管理、測(cè)試和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)中有著非常重要的地位。比如講授網(wǎng)上購物、電子支付安全時(shí),學(xué)生不理解如何進(jìn)行電子支付,那么可以安排學(xué)生從自己的需要出發(fā),親自完成一次網(wǎng)上安全購物的模擬實(shí)訓(xùn)操作;在講授密碼系統(tǒng)的四個(gè)組成部分時(shí),學(xué)生對(duì)其中的概念性內(nèi)容聽起來感到很枯燥,理解也比較困難。為解決這個(gè)問題,教師可以通過實(shí)訓(xùn)方法讓學(xué)生用白紙親自動(dòng)手制作最簡(jiǎn)單的10×10的密碼卡。由易到難,由簡(jiǎn)至繁,由淺而深。這樣學(xué)生不僅能了解密碼卡的制作原理,加深對(duì)基本概念的理解,而且能起到舉一反三的效果,進(jìn)一步懂得密碼系統(tǒng)的原理。幫助學(xué)生獲得現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中多點(diǎn)之間關(guān)系的直接概念和網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)象,完成各種關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的操作、管理和安全的學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)于學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)信息安全抽象概念,架構(gòu)整體網(wǎng)絡(luò)安全方案及網(wǎng)絡(luò)安全的防范都大有益處。

3.5研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),豐富教學(xué)內(nèi)容。

研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生綜合應(yīng)用多門課程的知識(shí),針對(duì)某些有創(chuàng)意的想法,在教師指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)工作,幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新提高型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來源于教師的科研項(xiàng)目、學(xué)生的自主科研選題、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和企事業(yè)應(yīng)用需求,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是不斷變化的。如基于圖像內(nèi)容的半易損數(shù)字水印的研究與應(yīng)用、敏感信息過濾系統(tǒng)設(shè)計(jì)、病毒掃描引擎設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、IPv6環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)信息安全問題的研究等。

3.6大作業(yè)任務(wù)驅(qū)使。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,教師可以在學(xué)生了解了基本的網(wǎng)絡(luò)信息安全概述之后,布置一個(gè)大作業(yè)(大約在學(xué)期中),讓學(xué)生分組研究,不限制研究內(nèi)容(只要是和網(wǎng)絡(luò)信息安全相關(guān)的課題都可以去研究)。在以后講課的過程中,教師可逐漸地把和課程相關(guān)的比較有研究價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生,這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣收集資料。在學(xué)期末拿出一部分時(shí)間讓學(xué)生來講解自己研究的課題,這樣不但能提高學(xué)生的求知欲望,擴(kuò)大知識(shí)面,而且能鍛煉學(xué)生的組織能力、協(xié)同合作能力和講解能力。

4.結(jié)語

信息安全是國家信息化健康發(fā)展的基礎(chǔ),是國家安全的重要組成部分,這就要求高校能夠更好地培養(yǎng)信息安全方面的應(yīng)用型人才。針對(duì)瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,教師對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息安全教育,應(yīng)該注重的不僅僅是傳授知識(shí),更應(yīng)把如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)放在首位。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使他們具備積極主動(dòng)的獲取知識(shí)的能力,這才是我們持續(xù)不斷的努力方向。

參考文獻(xiàn):

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第4篇：創(chuàng)客教育教案范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐創(chuàng)新；信息安全；本科培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 22-0142-03

2001年，武漢大學(xué)創(chuàng)建了全國第一個(gè)信息安全專業(yè)。信息安全作為一個(gè)全新的本科專業(yè)和其獨(dú)有的特殊性，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提出了更高要求。武漢大學(xué)在信息安全專業(yè)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)上進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)[1-6]，包括加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、配置班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師[4]、組建專業(yè)興趣小組、創(chuàng)建學(xué)生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、設(shè)立大學(xué)生科研項(xiàng)目基金、創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)基地、實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式[7]等。本文著重從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度來談信息安全專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

無疑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是提高本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。各大高校均開設(shè)了一系列實(shí)驗(yàn)課程，但不少課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不明顯，學(xué)生的動(dòng)手能力并沒有因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程的開設(shè)而明顯得到提高。這其中存在如下幾方面的原因：

1) 實(shí)驗(yàn)設(shè)置不合理，可實(shí)施性不強(qiáng)或者過于簡(jiǎn)單

2) 實(shí)驗(yàn)教師師資力量不夠

3) 實(shí)驗(yàn)過程沒有得到有效實(shí)施和監(jiān)督

4) 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有明確的考核制度和方法

5) 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不夠重視，敷衍了事

信息安全作為一個(gè)全新的綜合性、實(shí)踐性和交叉性極強(qiáng)的新興專業(yè)，相比傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)而言，在各方面都還不大成熟，在各方面表現(xiàn)出的問題也更為突出。造成這些問題的原因是多方面的，而要實(shí)際解決這些問題，需要多個(gè)方面一起努力。下面，筆者從幾個(gè)方面介紹武漢大學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的一些思路、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

1循序漸進(jìn)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

目前武漢大學(xué)信息安全專業(yè)采用課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其中課程實(shí)驗(yàn)與相應(yīng)課程同步進(jìn)行，例如密碼學(xué)、信息隱藏和計(jì)算機(jī)病毒課程分別設(shè)置了20、20和36個(gè)學(xué)時(shí)的課程實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課程屬于單獨(dú)的必修實(shí)驗(yàn)課程，通常為1個(gè)學(xué)分；實(shí)驗(yàn)課程以綜合性、設(shè)計(jì)型為主，旨在鍛煉綜合應(yīng)用所學(xué)的安全知識(shí)、解決實(shí)際安全問題的能力。例如“信息安全綜合實(shí)驗(yàn)”、“網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)”以及“程序設(shè)計(jì)實(shí)踐”均為1個(gè)學(xué)分的實(shí)驗(yàn)課程，三門課程各計(jì)36個(gè)學(xué)時(shí)。

每門課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課程均包括了基礎(chǔ)驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型和綜合型實(shí)驗(yàn)。我們認(rèn)為，基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是必不可少的，該類實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生最基本的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也可以大大促進(jìn)他們對(duì)課本基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，并為后續(xù)設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型和綜合型實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。在學(xué)生具備了最基本實(shí)踐操作能力之后，我們逐步提高實(shí)驗(yàn)的難度，然后進(jìn)行一些較復(fù)雜的設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型和綜合型實(shí)驗(yàn)，這三類實(shí)驗(yàn)如果能夠得到有效實(shí)施，則能夠明顯提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，大大激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新潛力和專業(yè)實(shí)踐興趣。

針對(duì)課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課程，我們均制訂了具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)計(jì)劃中明確了各個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的和學(xué)時(shí)。下面以“計(jì)算機(jī)病毒課程實(shí)驗(yàn)”為例作重點(diǎn)介紹。

“計(jì)算機(jī)病毒課程實(shí)驗(yàn)”包括9個(gè)子實(shí)驗(yàn)，分別是：

(1) 數(shù)據(jù)恢復(fù)

分析FAT32和NTFS磁盤文件系統(tǒng)格式，提取、反匯編并調(diào)試分析MBR、DBR代碼，詳細(xì)分析實(shí)驗(yàn)室硬盤的具體結(jié)構(gòu)，刪除并手工恢復(fù)指定文件，熟悉并比較各款數(shù)據(jù)恢復(fù)工具。課后要求學(xué)生對(duì)自己的電腦硬盤進(jìn)行詳細(xì)分析，畫出自己電腦硬盤的磁盤結(jié)構(gòu)圖，分析多引導(dǎo)程序工作原理。

(2) PE文件結(jié)構(gòu)分析

對(duì)PE文件的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，詳細(xì)分析引入表和引出表的結(jié)構(gòu)和原理，按要求手工修改PE文件以改變PE程序的行為。用16進(jìn)制編輯器手工制作符合指定條件的最小PE文件。本實(shí)驗(yàn)集創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)型和綜合型于一體。實(shí)驗(yàn)前面部分旨在加深學(xué)生對(duì)PE文件的理解，后面部分則要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的分析、設(shè)計(jì)以及綜合能力。本實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生對(duì)匯編、反匯編、靜/動(dòng)態(tài)調(diào)試、PE文件結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)都具有比較深入的理解并能夠綜合運(yùn)用這些知識(shí)。

(3) VBS腳本病毒樣本分析

分析一個(gè)實(shí)際的VBS腳本病毒樣本，并對(duì)其進(jìn)行解碼和分析。本實(shí)驗(yàn)旨在提高學(xué)生的病毒分析能力，提高學(xué)生的病毒分析經(jīng)驗(yàn)。

(4) PE病毒樣本調(diào)試分析

調(diào)試分析課本中的一個(gè)病毒實(shí)例(或者分析一個(gè)流行PE病毒樣本)，并寫出病毒清除程序。本實(shí)驗(yàn)旨在提高學(xué)生的分析、設(shè)計(jì)能力。

(5) 計(jì)算機(jī)病毒免查殺技術(shù)分析

對(duì)常見病毒的特征碼進(jìn)行定位，并能夠通過修改特征碼來使得病毒逃避各流行殺毒軟件查殺。對(duì)各反病毒軟件的病毒檢測(cè)原理進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。本實(shí)驗(yàn)綜合型較強(qiáng)。

(6) 惡意代碼行為分析及流行病毒專殺軟件設(shè)計(jì)

利用相關(guān)工具對(duì)惡意代碼的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)行為進(jìn)行分析，并手工清除病毒。編寫可以擴(kuò)展的流行病毒的專殺軟件。

(7) 網(wǎng)絡(luò)蠕蟲取樣分析

對(duì)流行蠕蟲進(jìn)行分析，從網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包中獲得流行蠕蟲樣本，并進(jìn)行實(shí)際功能分析。

(8) 軟件加殼與解殼

對(duì)指定程序進(jìn)行加殼并分析，對(duì)給定的加殼程序進(jìn)行自動(dòng)和手工脫殼。

(9) 簡(jiǎn)易殺毒軟件設(shè)計(jì)

編寫簡(jiǎn)易的殺毒軟件，該軟件需要具備簡(jiǎn)易掃描引擎和特征代碼庫?；揪邆錃⒍拒浖牟《緬呙韫δ?，并可以進(jìn)行升級(jí)。

我們對(duì)每門課程的每個(gè)子實(shí)驗(yàn)、每一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和反復(fù)實(shí)踐修改，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)和遇到的各種問題都進(jìn)行了充分的分析和考慮。這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼蟠筇岣邔W(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。譬如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)病毒課程實(shí)驗(yàn)中的各子實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，我們征求了部分國內(nèi)著名反病毒公司從事病毒分析的骨干技術(shù)人員的建議和意見；學(xué)生在認(rèn)真完成這些實(shí)驗(yàn)之后完全具備從事病毒分析工作的能力。

2合理安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和時(shí)間

實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和時(shí)間安排得是否得當(dāng)，也將直接影響到實(shí)驗(yàn)效果和學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)造成一定的影響。

一方面，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程在設(shè)置的過程中需要充分考慮到先修課程的安排。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備比較好的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)。譬如，計(jì)算機(jī)病毒課程需要學(xué)生先完成匯編語言程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)等方面的課程。而網(wǎng)絡(luò)安全課程則需要學(xué)生先完成“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)庫原理”、“操作系統(tǒng)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“高級(jí)程序設(shè)計(jì)”等方面的課程。因此，實(shí)驗(yàn)課程的安排不能太靠前。

另一方面，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置還必須考慮到學(xué)生大三暑期實(shí)習(xí)、大四就業(yè)、考研的問題，實(shí)驗(yàn)課程安排在大四開始之前較合理。

目前瑞星、金山毒霸、安天等反病毒企業(yè)每年從武漢大學(xué)信息安全專業(yè)招聘實(shí)習(xí)生。為了保證學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，武漢大學(xué)信息安全專業(yè)實(shí)行了“3+1”模式[7]，即學(xué)生在前三學(xué)年修完所有課程，第四學(xué)年到單位實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)論文，推薦或考上研究生的同學(xué)則直接進(jìn)入導(dǎo)師課題組實(shí)習(xí)。武漢大學(xué)信息安全專業(yè)的安全實(shí)驗(yàn)課程安排在大三一個(gè)學(xué)年完成。

3大力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)師資

目前大部分高校信息安全專業(yè)的實(shí)驗(yàn)師資通常來自于兩部分：傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員和部分專業(yè)教師。前者對(duì)計(jì)算機(jī)類的傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)輕車熟路，但在信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)上暫時(shí)可能還存在一定困難。

信息安全專業(yè)的專業(yè)教師大多來自傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)，他們大部分都在信息安全領(lǐng)域進(jìn)行了較長時(shí)間較為深入的理論研究，具有較為扎實(shí)的信息安全理論基礎(chǔ)，但在信息安全技術(shù)實(shí)踐上可能并沒有投入太多精力，并且由于信息安全學(xué)科中某些具體方向(如網(wǎng)絡(luò)攻防以及計(jì)算機(jī)病毒技術(shù))的自身特點(diǎn)，如果沒有專門的科研項(xiàng)目支持，部分專業(yè)教師也難以投入太多精力。

作為一個(gè)新興的專業(yè)，信息安全中涉及到的各門新建實(shí)驗(yàn)課程需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師掌握大量的安全理論知識(shí)，同時(shí)必須在安全技術(shù)上具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)師資直接影響到了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目前各大高校實(shí)驗(yàn)師資力量普遍不夠，各高校均需積極加大專業(yè)實(shí)驗(yàn)師資的培養(yǎng)力度。

4創(chuàng)造良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境

相對(duì)于其他計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)而言，信息安全專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的要求更高。譬如，網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)需要比較好的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，其對(duì)網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備也有更高的要求；計(jì)算機(jī)病毒實(shí)驗(yàn)則需要提供足夠的流行病毒樣本、虛擬機(jī)、隔離的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及供測(cè)試使用的各類安全軟件、硬件設(shè)備；信息安全綜合實(shí)驗(yàn)則需要為學(xué)生提供真實(shí)的硬件設(shè)備[6]，譬如武漢大學(xué)信息安全實(shí)驗(yàn)室購置了硬件防火墻、密碼機(jī)、隔離網(wǎng)閘、天闐IDS、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析儀、智能卡開發(fā)設(shè)備、指紋識(shí)別儀、電磁干擾測(cè)試接收機(jī)、路由器、交換機(jī)等設(shè)備，投資數(shù)百萬元。盡管如此，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備也無法在同一時(shí)間滿足所有同學(xué)的實(shí)驗(yàn)需求。為了保證實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件，實(shí)驗(yàn)室需要分多組多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也可以自己組隊(duì)預(yù)約實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這些都需要實(shí)驗(yàn)室提供良好的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備并制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)制度。

目前，武漢大學(xué)已經(jīng)具備比較好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為了進(jìn)一步為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，我們正在積極研發(fā)信息安全專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，該平臺(tái)一方面可以大大減輕實(shí)驗(yàn)教師的工作量，另一方面學(xué)生也可以隨時(shí)隨地從網(wǎng)絡(luò)上訪問實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，獲得良好的軟件以及模擬的硬件設(shè)備實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)考核與管理

為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程的有效實(shí)施，有效的激勵(lì)措施、嚴(yán)格的考核與管理措施是必不可少的。

從實(shí)驗(yàn)教師角度來說，首先應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并按時(shí)嚴(yán)格按照指定格式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于抄襲現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該嚴(yán)厲制止。另外，實(shí)驗(yàn)教師要積極啟發(fā)學(xué)生，同時(shí)在試驗(yàn)前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，在必要時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的一些難以解決的或者意外的問題，以免學(xué)生遇到困難之后可能無法進(jìn)行后續(xù)實(shí)驗(yàn)，從而影響實(shí)驗(yàn)效果。

從學(xué)院角度來說，其一方面應(yīng)該制定有效的激勵(lì)措施鼓勵(lì)有能力的老師積極承擔(dān)信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，另外一方面其應(yīng)該針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程制定嚴(yán)格的考核機(jī)制。

6結(jié)束語

目前武漢大學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但不可否認(rèn)的是，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也依然存在一些必須解決的問題。目前武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院正在積極申報(bào)省級(jí)和國家級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，相信在學(xué)校和學(xué)院的大力重視下，在我們不斷的努力和探索中，武漢大學(xué)信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會(huì)成為全國信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張煥國等. 信息安全本科專業(yè)的人才培養(yǎng)與課程體系[J]. 高等理科教育，2004，(2).

[2] 張煥國等. 信息安全學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[M]. 計(jì)算機(jī)系主任(院長)會(huì)議論文集. 北京高等教育出版社，2005.

[3] 彭國軍，張煥國．淺析專業(yè)導(dǎo)師在信息安全本科專業(yè)培養(yǎng)中的作用[J]. 第8屆全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)系主任(院長)會(huì)議論壇論文集，2005.

[4] 彭國軍，張煥國．論高校師生信息安全意識(shí)培養(yǎng)的必要性[J]. 全國計(jì)算機(jī)新科技與計(jì)算機(jī)教育論文集，2006年.

[5] 彭國軍，張煥國. 關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2006，(7).

[6] 張煥國，王麗娜. 信息安全綜合實(shí)驗(yàn)教程，武漢大學(xué)出版社，2006，(1).

[7] 武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院. 武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院信息安全專業(yè)本科培養(yǎng)方案[M]. 2007.

作者簡(jiǎn)介

彭國軍(1979-)，男，湖北荊州人，講師，主要從事信息安全方面的研究與教學(xué)。

第5篇：創(chuàng)客教育教案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)案例；課堂情景

數(shù)學(xué)作為人類必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，在社會(huì)生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，對(duì)人類的生活有非常重大的影響與意義。然而，現(xiàn)在很多學(xué)生不重視對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這就使我國的數(shù)學(xué)教學(xué)一直停留在現(xiàn)有階段而無法進(jìn)一步發(fā)展?，F(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，也要讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)以致用，也就是把小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入情景教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、設(shè)置懸念情景，在“猜”中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，興趣是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)受到影響。所以，要想解決這一問題就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。老師可以通過在課堂上播放數(shù)學(xué)視頻、有獎(jiǎng)問答等方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有學(xué)生具備學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，才能讓他們更加了解小學(xué)數(shù)學(xué)，這樣也可以讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中認(rèn)真聽講、學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

比如，小學(xué)應(yīng)用題為“已知小明有三支鉛筆，小紅比小明多四支鉛筆，問：小紅有幾支？”在這樣的應(yīng)用題中，老師一定要根據(jù)人物來設(shè)定角色，進(jìn)行情景導(dǎo)入。老師可以挑選班里的兩個(gè)同學(xué)擔(dān)任題目中的角色，以此為同學(xué)講解應(yīng)用題。通過對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的視覺沖擊，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。這種情況下運(yùn)用導(dǎo)入的教學(xué)模式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于小學(xué)生的理解，這是一種非常好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。這也需要教師根據(jù)自身的教學(xué)方式進(jìn)行提升與調(diào)整，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

二、合理安排教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中，加強(qiáng)教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以通過合理地安排教學(xué)情景，利用教育游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)老師可以通過兩個(gè)游戲形式，一個(gè)是Flash游戲，另一個(gè)則是RPG游戲。當(dāng)下眾所周知的一個(gè)教育游戲軟件叫做奧卓爾游戲化學(xué)習(xí)世界，這個(gè)教育游戲平臺(tái)旨在為小學(xué)生提供一個(gè)良好的教育氛圍，以兒童快樂成長為目的來輔助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教育游戲通常是在非娛樂性的場(chǎng)所進(jìn)行使用，而在這些游戲中，都可以應(yīng)用在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，比如，《全能戰(zhàn)士》《寬恕》《和平締造者》，和一些其他的教育游戲，如老師在教室使用游戲廠商Take 2 Interactive Software的《文明》，都是通^數(shù)字的應(yīng)用來進(jìn)行教學(xué)。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)“單位一”中有這樣的問題“有一份制造零件的工作，總共需要完成200個(gè)零件制造任務(wù)，師傅已經(jīng)完成了■，剩下的需要徒弟來完成，問徒弟需要完成多少個(gè)？”遇到類似的問題時(shí)，教師可以選擇給學(xué)生播放類似的游戲視頻，并且在游戲中讓小學(xué)生找到題目中的角色，通過創(chuàng)新教學(xué)模式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于題目的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣也有利于學(xué)生順利完成角色轉(zhuǎn)換，從而可以有效解決問題。

三、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)，設(shè)立練習(xí)情景新方式

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)候，教師要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在練習(xí)時(shí)，教師要設(shè)立情景導(dǎo)入的答題模式，這樣也可以活躍課堂氛圍。在課堂練習(xí)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過合理地利用有獎(jiǎng)問答的方式來活躍課堂氛圍，并且進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情景模擬，通過“比一比”“找一找”等教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解題意。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講解課堂練習(xí)的過程中，要表現(xiàn)出友善的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生不理解的部分進(jìn)行單獨(dú)情景導(dǎo)入，并且耐心細(xì)致地進(jìn)行情景導(dǎo)入講解，這樣才能緩解小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的理解。

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中被廣泛地應(yīng)用，比如在日常生活中的買菜運(yùn)用了簡(jiǎn)單的加減乘除，也是對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，在建筑過程中，要測(cè)量地基的面積，這也運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)。所以數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于促進(jìn)人們生活具有非常重要的影響。利用情景導(dǎo)入來培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這對(duì)推進(jìn)數(shù)學(xué)進(jìn)程也具有非常重要的影響。因此，這需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效利用情景教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：創(chuàng)客教育教案范文

論文關(guān)鍵詞 小學(xué)　體育游戲　價(jià)值取向　游戲創(chuàng)編

論文摘要隨著新課程改革的不斷深入與大眾體育的發(fā)展，體育游戲這一健身效果好，學(xué)生主動(dòng)性高的項(xiàng)目，越來越受到重視，被廣泛運(yùn)用于體育教學(xué)實(shí)踐?，F(xiàn)代體育教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，就是注重體育教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生獲得自主，快樂的情緒，發(fā)展個(gè)性。探討如何創(chuàng)編體育游戲并在體育教學(xué)中的運(yùn)用，主要是加強(qiáng)對(duì)體育游戲的更深層的認(rèn)識(shí)，豐富體育游戲的內(nèi)容，提高其在體育教學(xué)中組織運(yùn)用價(jià)值。

游戲，對(duì)于每個(gè)人成長的過程有著積極作用。游戲在體育教學(xué)中的作用已經(jīng)被人們所共識(shí)，他不僅能全面發(fā)展學(xué)生的體能和基本活動(dòng)能力，同時(shí)也是運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)不可以缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，更重要的是通過游戲教學(xué)發(fā)展少年兒童的體育興趣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生智力與個(gè)性發(fā)展。大部分體育游戲蘊(yùn)涵教育因素，從游戲的名稱、內(nèi)容、方法、作用、目標(biāo)無不有豐富的教育意義。隨著新課程改革的深入開展，人們對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)進(jìn)行反思的同時(shí)又對(duì)體育游戲的教學(xué)內(nèi)容，方法和創(chuàng)編思路進(jìn)行了思考和探索。為什么我們?cè)隗w育教學(xué)中采用的游戲都那么相似，那么一成不變？我們是否忽略了孩子的天性，游戲是一種工作，游戲是競(jìng)技嗎？我們太重視游戲的結(jié)果而忽略了它的過程。小學(xué)生正處于長身體的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成正確的走、跑、跳、投、攀爬、滾翻等基本活動(dòng)能力，有利于他們的身心健康發(fā)展，我們體育教師需要?jiǎng)?chuàng)造更多更新的游戲，使游戲在孩子心中更美好，笑的更燦爛！

新課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其目標(biāo)的確立從根本上改變了原有體育教材的結(jié)構(gòu)體系，拓寬了體育課程的內(nèi)容范疇，也給我們的體育游戲教學(xué)提供了更廣闊的空間。

一、創(chuàng)編體育游戲的價(jià)值取向

（一）體育游戲內(nèi)容價(jià)值

體育課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，選擇活動(dòng)的成功和歡樂，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造。體育游戲是體育教學(xué)課程的重要內(nèi)容，它的選用須滿足以下幾個(gè)條件：A學(xué)生的滿意度高（許多游戲幼兒喜歡的游戲而小學(xué)生不一定喜歡）。B有利于基本教材的教學(xué)（人體活動(dòng)的部位，組織的要求等）。C效益性強(qiáng)（不需要特殊的器材與場(chǎng)地條件等）。體育游戲的創(chuàng)編和組合，構(gòu)成一個(gè)游戲的基本要素是活動(dòng)方式，競(jìng)賽的組織與判罰規(guī)則?；顒?dòng)方式可以依據(jù)課的教學(xué)內(nèi)容的需要自由選擇和設(shè)計(jì)，判罰的內(nèi)容也可以較靈活，教學(xué)手段的采用亦可為具體內(nèi)容改變而改變。

（二）體育游戲組織構(gòu)建價(jià)值

體育的規(guī)則都強(qiáng)調(diào)機(jī)會(huì)均等的公平競(jìng)爭(zhēng)，它們其實(shí)都源于游戲。但是體育游戲與體育競(jìng)賽不同，游戲中的公平不單是指參與比賽的機(jī)會(huì)均等，也指取勝的機(jī)會(huì)均等。體育游戲的最終目的是承認(rèn)并消除個(gè)體或團(tuán)體之間的差異，這也是學(xué)生對(duì)它喜愛有加的真正原因，它讓參加者對(duì)勝利充滿信心與希望。主要體現(xiàn)為：1.實(shí)力差異的彌補(bǔ)，如強(qiáng)弱互換，要求不一等。2.多因素組合，即不會(huì)單憑借某項(xiàng)素質(zhì)或技能（速度，力量等）就能取勝。它可以包括個(gè)體、團(tuán)體、裁判等多方因素的影響。3.不確定性，如投準(zhǔn)，猜拳、反常動(dòng)作等，結(jié)果難以預(yù)料。體育游戲可以從根本上解決由學(xué)生個(gè)性差異所帶來的吃不飽與跟不上之間的矛盾。

（三）體育游戲文化價(jià)值

體育游戲的文化價(jià)值主要體現(xiàn)在其本身的娛樂性質(zhì)對(duì)人體生命功能必要的調(diào)節(jié)作用?？鞓沸允怯螒虻牡谝惶卣鳎鞓沸砸话阃ㄟ^有趣的活動(dòng)方式，輸贏體驗(yàn)，違規(guī)判罰等途徑獲得。通過體育游戲的矯正，人的進(jìn)攻本能被規(guī)則化，透明化，游戲化，它在個(gè)性發(fā)展，人際和諧，社會(huì)進(jìn)步等方面有顯著作用，公正與公平，利己與守則，分享又共承，在個(gè)體社會(huì)化活動(dòng)中，讓人充滿生命的活力。

二、體育游戲的創(chuàng)編原則

（一）教育性原則。具有思想教育價(jià)值是創(chuàng)編游戲時(shí)必須考慮的一條重要原則。無論游戲的名稱、內(nèi)容、方法、規(guī)則、情節(jié)還有評(píng)價(jià)等方面都應(yīng)該考慮目的性、教育性、避免丑化、庸俗化、膚淺化等不健康、不文明的做法。游戲是針對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)還是行為習(xí)慣，是針對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力還是學(xué)生個(gè)性，或者我們同時(shí)兼顧多個(gè)目標(biāo)，總之教育的目的性應(yīng)該明確。

（二）健身性原則。體育游戲是體育教學(xué)的一種手段，不可以脫離體育學(xué)科的特點(diǎn)。它必須具備通過游戲鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目的。因此游戲必須具有一定的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)含量，一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。如果不重視其健身價(jià)值，達(dá)不到鍛煉身體的目的，就不能稱之為體育游戲。

（三）趣味性原則。趣味性原則又稱娛樂性原則。如果游戲富有趣味性，會(huì)有巨大的吸引力，使同學(xué)們自始自終，全力以赴的參加活動(dòng)，游戲越新穎，競(jìng)爭(zhēng)性越強(qiáng)，情節(jié)越生動(dòng)，趣味性越強(qiáng)。

（四）針對(duì)性原則。創(chuàng)編游戲必須明確游戲的對(duì)象，不同的對(duì)象對(duì)游戲的要求有很大差異。男生喜歡的游戲女生不一定喜歡，小學(xué)低段生喜歡的游戲小學(xué)高段學(xué)生未必感興趣，適合少數(shù)人活動(dòng)的游戲，不一定適合班級(jí)教學(xué)。因此必須根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的年齡特征，針對(duì)不同年齡組的同學(xué)的生理，心理以及班級(jí)的特點(diǎn)，創(chuàng)編具有實(shí)效性的體育游戲。

（五）安全性原則。由于體育游戲大多借助器材，道具和障礙進(jìn)行活動(dòng)，就必須考慮安全因素。一是場(chǎng)地器材的安全。二是游戲動(dòng)作本身的安全。三是組織教學(xué)的安全。因此在游戲動(dòng)作的設(shè)計(jì)，規(guī)則的制定，組織方法的運(yùn)用以及場(chǎng)地器材的選擇上，保證游戲的安全。

（六）可操作性原則。要求創(chuàng)編的游戲簡(jiǎn)單易行，便于組織開展而有運(yùn)用價(jià)值，不必花較多的講解，示范和組織時(shí)間，不需要貴重或種類繁多的器材，凡身體正常的人都可以參加，學(xué)生很快就能投入運(yùn)動(dòng)之中。

三、體育游戲的創(chuàng)編

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、身心健康發(fā)展的需要以及現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境和客觀條件不斷變化和發(fā)展，體育有本身也要不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，因此怎樣與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜，因人而異的創(chuàng)編體育游戲，改編現(xiàn)成的體育游戲使之更有效，是擺在我們每一個(gè)體育教師面前的一個(gè)重要課題。筆者主要從以下幾個(gè)方面對(duì)體育游戲的創(chuàng)編進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

（一）對(duì)原有體育教材中的游戲加以改造，使之成為新游戲，煥發(fā)新活力。

案例一 母雞愛小雞

操作過程：

甲乙兩人分別為老鷹和母雞。面對(duì)面站立，母雞身后有一小雞，老鷹可以用手和腳趕小雞出窩即算抓住，母雞努力保護(hù)。若抓住則互換角色。

規(guī)則：A球必須放在身后一米處。

B甲可以用假動(dòng)作但不能推拉乙。

C甲四肢碰球并致使球移動(dòng)，即獲勝。

教學(xué)分析：

對(duì)《老鷹抓小雞》的游戲進(jìn)行改造，進(jìn)一步加強(qiáng)了游戲的對(duì)抗性，而且不受人數(shù)限制，同時(shí)也解決隊(duì)伍容易斷開，中間的學(xué)生不能主動(dòng)參與。新游戲可以讓更多學(xué)生在游戲中祈禱主人翁作用，感受母愛的責(zé)任，體會(huì)成功失敗的滋味。而且游戲簡(jiǎn)單易行，如實(shí)心球、籃球、排球都可以當(dāng)作小雞。

（二）從日常生活，勞動(dòng)中挖掘游戲素材，創(chuàng)編出新穎，充滿生活氣息的體育游戲。

案例二 我們愛勞動(dòng)

操作過程：

A清晨起床，去小河抬水，注意腳步平穩(wěn)，保持正確的負(fù)重姿勢(shì)。從低處抬至高處，距離30米左右（下肢運(yùn)動(dòng)）。

B兩人一組協(xié)作鋸柴，注意動(dòng)作協(xié)調(diào)，拉送一致；劈鋸好的柴（上肢，胸部運(yùn)動(dòng)）。

C兩人一組開始打地樁，一人扶，一人擊打；夯地基，兩人共同用力夯打（腹背運(yùn)動(dòng)）。

D可以呼喊勞動(dòng)號(hào)子，聲音整齊響亮。

器材：兩人一根體操棒

教學(xué)分析：

根據(jù)我們農(nóng)村勞動(dòng)工作的場(chǎng)景，對(duì)勞動(dòng)的動(dòng)作加以選擇，提煉和虛化，進(jìn)行模仿練習(xí)，感受父母勞動(dòng)的艱辛，體驗(yàn)勞動(dòng)的情景。使學(xué)生在模仿農(nóng)村勞動(dòng)生活的練習(xí)中，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備活動(dòng)和思想教育，代替了傳統(tǒng)的肢體準(zhǔn)備活動(dòng)，也取得較好的效果。

四、總結(jié)

體育游戲是一種較全面鍛煉身體的有效手段，它包括人的基本活動(dòng)能力，身體素質(zhì)的全面發(fā)展同運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)有機(jī)的融合為一體，所以小學(xué)體育游戲創(chuàng)編一定要體現(xiàn)出體育游戲的內(nèi)容豐富性，形式多樣性，具有情節(jié)和目的性，趣味性，新穎活潑性等特點(diǎn)，能滿足兒童少年的求新、求動(dòng)、求趣的心理需求。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：創(chuàng)客教育教案范文

【關(guān)鍵詞】 聚氨酯凝膠頭圈； 面部急性壓瘡； 小兒神經(jīng)外科

中圖分類號(hào) R47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2014）18-0106-02

神經(jīng)外科手術(shù)常在顯微鏡下進(jìn)行的，進(jìn)行顯微神經(jīng)外科手術(shù)常常切口較深，手術(shù)區(qū)域較小，但是手術(shù)時(shí)間相對(duì)于其他手術(shù)較長，尤其是對(duì)于兒童來說，進(jìn)行神經(jīng)外科手術(shù)更需要謹(jǐn)慎，避免各種細(xì)小的失誤導(dǎo)致對(duì)患兒大腦發(fā)育產(chǎn)生各種不良影響，因此進(jìn)行小兒神經(jīng)外科手術(shù)的時(shí)間往往更長[1]。神經(jīng)外科手術(shù)常常采取的是側(cè)臥位，側(cè)臥位需要對(duì)患兒的頭部進(jìn)行固定，臨床上多采用頭圈進(jìn)行固定，患兒額顴部為主要受力點(diǎn)，但是此部位的皮膚較為細(xì)嫩，傳統(tǒng)的手術(shù)中常使用海綿式頭圈進(jìn)行固定，患兒手術(shù)后常出現(xiàn)急性壓瘡[2]。急性壓瘡主要是因?yàn)槠つw長時(shí)間與一個(gè)地方接觸，透氣性較差，導(dǎo)致皮膚紅腫潰瘍，為避免急性壓瘡的出現(xiàn)筆者所在醫(yī)院特使用聚氨酯凝膠頭圈進(jìn)行對(duì)照試驗(yàn)，理論上聚氨酯凝膠的透氣性要好于傳統(tǒng)的海綿式頭圈，通過臨床實(shí)驗(yàn)后得到了一些結(jié)論，現(xiàn)總結(jié)匯報(bào)如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

2013年2月-2014年2月筆者所在醫(yī)院兒科共有146例患兒采用側(cè)臥位進(jìn)行神經(jīng)外科手術(shù)。其中男73例，女73例。年齡1～5歲，平均（2.6±1.3）歲。以數(shù)字法隨機(jī)分成觀察組（73例）和對(duì)照組（73例）。其中觀察組男36例，女37例。年齡1～4歲，平均（2.8±1.1）歲。對(duì)照組男37例，女36例。年齡1～5歲，平均（2.9±1.9）歲。兩組患兒性別、年齡以及既往史等比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

兩組患兒均采用側(cè)臥位進(jìn)行手術(shù)，并采用氣管插管全身麻醉，當(dāng)麻醉生效后對(duì)照組選擇與患兒頭部大小相近的海綿填充式頭圈對(duì)其進(jìn)行頭部固定，對(duì)患兒軀干及腿部均加墊棉花墊，使患兒整個(gè)軀體處于功能位狀態(tài)，并加以妥善固定。觀察組的患兒同樣采用氣管插管麻醉，進(jìn)行側(cè)臥位手術(shù)，當(dāng)麻醉生效后選擇與患兒頭部大小相近的聚氨酯凝膠頭圈（奧克蘭高分子醫(yī)用材料（天津）有限公司）對(duì)頭部進(jìn)行固定。其他軀體各部位的擺放與對(duì)照組一致。在術(shù)后14 d內(nèi)對(duì)患者出現(xiàn)急性壓瘡的情況做以評(píng)估。

1.3 觀察指標(biāo)

患兒手術(shù)后由護(hù)士對(duì)患兒全身皮膚做以檢查，在術(shù)后的2 d，護(hù)士需每日進(jìn)行一次檢查。如果患者皮膚出現(xiàn)紅斑、發(fā)癢但未出現(xiàn)皮膚破損的為Ⅰ期壓瘡；如果患兒皮膚出現(xiàn)破損，出現(xiàn)水泡皰疹，損傷到真皮層的為Ⅱ期壓瘡；如果患兒皮膚未出現(xiàn)任何癥狀則為無壓瘡。壓瘡總發(fā)生=Ⅰ期壓瘡+Ⅱ期壓瘡。在兩組患兒康復(fù)出院之前對(duì)患兒家屬進(jìn)行滿意度調(diào)查，調(diào)查結(jié)果分為非常滿意、滿意、一般、不滿意四個(gè)選項(xiàng)。滿意度=非常滿意+滿意。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

以SPSS 13.0軟件分析，計(jì)數(shù)資料采用字2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 兩組療效對(duì)比

進(jìn)行為期14 d的觀察后，觀察組無壓瘡35例，而對(duì)照組僅15例，觀察組的壓瘡總發(fā)生為38例，對(duì)照組為58例，觀察組的壓瘡總發(fā)生率較對(duì)照組低，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組患者家屬滿意度調(diào)查

在兩組患兒康復(fù)出院之前對(duì)患兒家屬進(jìn)行滿意度調(diào)查，觀察組的滿意度為78.08%，對(duì)照組的滿意度為52.05%，觀察組的滿意度高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

神經(jīng)外科手術(shù)常為較精細(xì)的手術(shù)，多數(shù)在顯微鏡下進(jìn)行手術(shù)，且手術(shù)時(shí)間一般較長[3]。由于神經(jīng)外科手術(shù)部位較為特殊，常在腦部進(jìn)行，因而常需要患者采用側(cè)臥位對(duì)其進(jìn)行手術(shù)，由于側(cè)臥位的姿勢(shì)，所以在手術(shù)的過程中需要給患者加墊頭圈以固定患者的頭部[4]。使用頭圈固定患者的過程中患者的額顴部是主要的受力點(diǎn)，與頭圈的接觸較為緊密，加行額顴部位的皮膚較為細(xì)嫩，且手術(shù)時(shí)間較長，所以常會(huì)出現(xiàn)壓瘡[5-6]。在以往的手術(shù)中都會(huì)采用傳統(tǒng)的海綿填充式的頭圈對(duì)患者的頭部進(jìn)行固定，由于傳統(tǒng)的海綿填充式的頭圈在使用的過程中通透性較差，加上皮膚與之貼合時(shí)間較長，常會(huì)出現(xiàn)局部皮膚的紅腫瘙癢，進(jìn)而形成急性壓瘡[7-8]。在本次臨床試驗(yàn)中采用的聚氨酯凝膠頭圈是一種透氣性相對(duì)于傳統(tǒng)海綿填充式頭圈好的頭圈，可以降低在較長時(shí)間的神經(jīng)外科手術(shù)中急性壓瘡的發(fā)生。

通過試驗(yàn)可以看出觀察組無壓瘡有35例，而對(duì)照組僅15例，觀察組的壓瘡總發(fā)生為38例，對(duì)照組為58例，觀察組的壓床總發(fā)生率較對(duì)照組低約27.4%。使用聚氨酯凝膠頭圈后急性壓瘡的發(fā)生率明顯降低，可以有效的預(yù)防急性壓瘡，達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果。在兩組患兒康復(fù)出院之前對(duì)患兒家屬進(jìn)行滿意度調(diào)查，兩組患兒由于恢復(fù)程度不同，出現(xiàn)壓瘡的情況也不同，所以患者家屬的滿意度有較大差異。觀察組的滿意度為78.08%，對(duì)照組的滿意度為52.05%，觀察組的滿意度高對(duì)照組約26.03%。在手術(shù)中使用聚氨酯凝膠頭圈后由于降低了急性壓瘡的發(fā)生率，所以患者家屬對(duì)于治療效果普遍滿意[9-10]。

綜上所述，使用聚氨酯凝膠頭圈在預(yù)防小兒神經(jīng)外科側(cè)臥位手術(shù)中患兒面部皮膚急性壓瘡的臨床效果良好，急性壓瘡的發(fā)生率低，壓瘡的程度較輕，患兒家屬對(duì)于使用聚氨酯頭圈的預(yù)防效果較為滿意，值得在臨床廣泛推廣。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：創(chuàng)客教育教案范文

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程改革

2020年，完成《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程系列改革，自19級(jí)開始將《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程系列納入教學(xué)計(jì)劃，配合學(xué)校多媒體教室,全體專職教師使用在線智能化教案進(jìn)行備課，投入使用就業(yè)職規(guī)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂資源；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行規(guī)范，同時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)MOOC資源與《創(chuàng)業(yè)總動(dòng)員》內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)一步豐富實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容。

至2022年，形成《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》精品課程一門。

（二）逐步推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上選修課程

2020年，選拔部分學(xué)生開展第二課堂——《創(chuàng)業(yè)之星》線上訓(xùn)練營活動(dòng)，組建小班型，通過在線演練、參與競(jìng)賽等方式小范圍推廣線上課程。

至2022年，建設(shè)1到2門線上選修課程，在全校范圍內(nèi)推廣并使用。

（三）全校范圍內(nèi)開設(shè)專創(chuàng)融合課程

2020年，建設(shè)創(chuàng)客工坊綜合實(shí)驗(yàn)室，計(jì)劃選拔具備較高專創(chuàng)融合水平的教師和學(xué)生入駐實(shí)驗(yàn)室，為我校專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供土壤。

至2022年，各專業(yè)至少形成2門專創(chuàng)融合類課程。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育

（一）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

2020年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室擬舉辦三次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，深入開展“5+3+2+1”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地作用，將課程實(shí)踐教學(xué)與孵化基地創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相結(jié)合，提高我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

至2022年，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)系列活動(dòng)中，選拔出15-20名優(yōu)秀的學(xué)生參與到技能小組、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)成為輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽選手的主要途徑。

（二）建成省級(jí)一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能小組

2020年，組織4次技能小組活動(dòng)，繼續(xù)帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)技能小組走出校園，參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)技大賽，服務(wù)我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

至2022年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能小組逐步成為我校參加各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的先鋒力量，技能小組成員至少獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)或以上獎(jiǎng)項(xiàng)三項(xiàng)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽培訓(xùn)

（一）提高教師教學(xué)能力，提升我校競(jìng)賽成績

2020年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室全力籌備遼寧省教師教學(xué)能力大賽，力爭(zhēng)校賽突圍，在省賽中取得成績；以遼寧省第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為主，同時(shí)積極參與各項(xiàng)省市級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在參賽項(xiàng)目數(shù)量、質(zhì)量上有進(jìn)步，力爭(zhēng)突破銅獎(jiǎng)記錄，沖擊省賽銀獎(jiǎng)。

至2022年，我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽水平顯著提高，至少獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)六項(xiàng)。

（二）增加項(xiàng)目指導(dǎo)數(shù)量，提升項(xiàng)目指導(dǎo)教師水平

第9篇：創(chuàng)客教育教案范文

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；心理學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)；改革

福建省中青年教師本科高校教育教學(xué)改革科研項(xiàng)目（JZ160220）；福建師范大學(xué)福清分校教改項(xiàng)目（XJJG2015005）。衡陽師范學(xué)院院級(jí)教改課題（JYKT201608）。

一、建設(shè)目標(biāo)

踐行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家發(fā)展戰(zhàn)略，以育人為本、服務(wù)為宗旨、就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，深入開展心理學(xué)本科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才立體化培養(yǎng)模式具有重要現(xiàn)實(shí)意義。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)供給側(cè)改革的轉(zhuǎn)型期，針對(duì)于心理學(xué)專業(yè)本科生而言，雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的融合顯得尤為重要，這成為培養(yǎng)心理學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用型人才的重要路徑。由此，心理學(xué)本科專業(yè)必須改革人才培養(yǎng)模式，結(jié)合企事業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)需求調(diào)查等行動(dòng)研究，探索實(shí)戰(zhàn)為主、理論為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以能力為本位、以業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系。按照“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色專業(yè)”的專業(yè)改革思路，重構(gòu)培養(yǎng)方案與課程體系、以教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革為抓手，突出實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用案例分析和項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)法實(shí)行模塊式教學(xué)。以雙創(chuàng)教育改革為推力，拓寬專業(yè)視野，提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性和自主創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)中創(chuàng)、創(chuàng)中學(xué)、學(xué)創(chuàng)相長”的心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、建設(shè)內(nèi)容

1培養(yǎng)方案

2016-2017學(xué)年開始，心理學(xué)本科專業(yè)新生實(shí)施新的培養(yǎng)方案，新培養(yǎng)方案突出并旨在推進(jìn)專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的密切融合。培養(yǎng)方案中理論教學(xué)學(xué)分占比60%，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占比40%，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分占比50%，每學(xué)年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分占總學(xué)分的比例不低于10%。以學(xué)分銀行的方式，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、技能大賽等活動(dòng)以及自主創(chuàng)業(yè)、、課題研究等活動(dòng)均可折算。

為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。同時(shí)，實(shí)施彈性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制度，放寬培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分占比上限，允許學(xué)生超額的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分與理論教學(xué)學(xué)分互換。此外，實(shí)施彈性學(xué)制，為創(chuàng)客大學(xué)生開設(shè)綠色通道，包括放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最長修業(yè)年限（含休學(xué)）八年。

2課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程體系、革新教學(xué)方法，是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的核心。以學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與雙創(chuàng)能力培養(yǎng)為引導(dǎo)，積極推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)，完善專業(yè)課程體系與教學(xué)方式方法改革，使課程體系設(shè)置從傳統(tǒng)的就業(yè)教育向供給側(cè)改革背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)建設(shè)企業(yè)人力資源管理、消費(fèi)者行為分析與用戶體驗(yàn)、心理咨詢與輔導(dǎo)三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群。在前兩學(xué)年開設(shè)三大課程群的基礎(chǔ)必修及選修課程，理論教學(xué)課程包括《普通心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)》、《社會(huì)心理學(xué)》等，專業(yè)技能與實(shí)踐教學(xué)課程包括《心理統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》、《心理測(cè)量學(xué)》、《SPSS應(yīng)用》等。后兩個(gè)學(xué)年逐步開設(shè)企業(yè)人力資源管理、消費(fèi)者行為分析與用戶體驗(yàn)、心理咨詢與輔導(dǎo)三個(gè)方向的實(shí)踐類必修及選修課程。其中企業(yè)人力資源管理課程群包括《人力資源發(fā)開》、《人事測(cè)評(píng)》、《組織行為學(xué)》等；消費(fèi)者行為分析與用戶體驗(yàn)課程群包括《廣告與消費(fèi)心理學(xué)》、《公關(guān)心理學(xué)》、《人機(jī)交互設(shè)計(jì)》等；心理咨詢與輔導(dǎo)課程群包括《咨詢心理學(xué)》、《異常心理學(xué)》、《中小學(xué)心理健康教育》等。

模塊化理論課程以動(dòng)態(tài)階段性學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。本科一年級(jí)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，采用奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在課前給出與課堂教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的材料，采用問題啟發(fā)式、類比討論式、內(nèi)容專題式等教學(xué)方法，積極促使學(xué)生對(duì)概念和原理進(jìn)行準(zhǔn)確理解；本科二年級(jí)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)；本科三、四年級(jí)進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)，第三年開始接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)式應(yīng)用技能類課程的學(xué)習(xí)。在雙師型教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以學(xué)生職業(yè)興趣為中心選取企業(yè)人力資源管理、消費(fèi)者行為分析與用戶體驗(yàn)、心理咨詢與輔導(dǎo)三個(gè)方向進(jìn)行一系列職業(yè)技能訓(xùn)練、模擬創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽以及合作協(xié)同式自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，力求實(shí)現(xiàn)每位畢業(yè)生在自我職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上精準(zhǔn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)

3教育資源

雙創(chuàng)教育需要內(nèi)容豐富、形式多樣的教育資源為依托。課程資源、實(shí)踐資源、平臺(tái)基地等教育資源的協(xié)同整合，統(tǒng)合孵化、培訓(xùn)、實(shí)踐等立體化功能，有利于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力與意識(shí)，激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，以實(shí)現(xiàn)心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生迎合于供給側(cè)改革而順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)。一方面，建立心理學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資料庫，注重收集或編制與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)用、科學(xué)的教材資源；另一方面，加大力度整合實(shí)踐資源，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和孵化基地，充分利用福建省自貿(mào)區(qū)和福州新區(qū)建設(shè)契機(jī)，輻射福州地區(qū)企業(yè)、中小學(xué)和特教學(xué)校以及司法系統(tǒng)，與校外企事業(yè)單位共建企業(yè)人力資源管理、消費(fèi)者行為分析與用戶體驗(yàn)、中小學(xué)心理健康教育和特殊兒童行為矯正訓(xùn)練等合作基地，確保心理學(xué)專業(yè)本科生均能結(jié)合專業(yè)知識(shí)和技能開展多樣化、個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。

三、改革途徑

1.良好師資隊(duì)伍：

本專業(yè)共有專任教師10人，教授1人，副教授6人，講師3人，其中擁有碩士學(xué)位9人，博士學(xué)位1人，現(xiàn)已初步形成由不同年齡、職稱及學(xué)歷層次的骨干教師組成的教學(xué)和科研梯隊(duì)。同時(shí)本專業(yè)重視應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施了一系列措施促進(jìn)青年教師快速成長，形成了一支能滿足“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”目標(biāo)要求的教師隊(duì)伍。一方面，鼓勵(lì)中青年教師參與實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，現(xiàn)有雙師型教師5人，占專任教師的50%。

2.扎實(shí)的理論功底和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

本課題參與者相關(guān)教師均具有普通教育學(xué)和教學(xué)論等理論層面的積累。在長期教學(xué)過程中，采用互聽互評(píng)方式以及走出去方式觀摩并參觀多所重點(diǎn)高校心理學(xué)專業(yè)建設(shè)成果和教學(xué)設(shè)計(jì)，擅長在課程教學(xué)中使用啟發(fā)式策略激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)興趣，積極關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。通過理論和實(shí)踐并重的指導(dǎo)教學(xué)思想，按照分層次、分模塊的思路培B出可以勝任并從事科研、企業(yè)管理、市場(chǎng)營銷和心理咨詢等方向的優(yōu)秀人才。

3.厚實(shí)的教改成果積累：

目前，課題組成員已完成一項(xiàng)校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展與教育心理學(xué)的建設(shè)，三門校級(jí)精品課程《普通心理學(xué)》、《普通教育學(xué)》和《人格心理學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)。相關(guān)教案設(shè)計(jì)有一項(xiàng)被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教案。經(jīng)過十余年對(duì)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)探索，有四篇教改類與國內(nèi)核心刊物，約十余篇教改類于大學(xué)本科學(xué)報(bào)。

4.特色實(shí)訓(xùn)基地為實(shí)踐教學(xué)支撐：

目前，本課題組有關(guān)成員主要負(fù)責(zé)校心理咨詢中心的維護(hù)與運(yùn)營、校大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地以及校兒童發(fā)展中心與終身發(fā)展中心的開展。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面與華僑中學(xué)、龍華職業(yè)中專、元樵中學(xué)、實(shí)驗(yàn)二小、福清監(jiān)獄、莆田監(jiān)獄、市法院以及相關(guān)企業(yè)的人力資源部門均建立長期的校企專業(yè)實(shí)踐基地，為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供重要平臺(tái)保障。

5.齊全的教學(xué)設(shè)施為保障：

本課題所開展的日常教學(xué)活動(dòng)均配有普通心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、心理測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)行為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和團(tuán)體輔導(dǎo)中心。一系列教學(xué)專用測(cè)量與實(shí)驗(yàn)軟件以及硬件設(shè)備為本課題有效教學(xué)的開展提供良好的硬件支持。同時(shí)，通過大學(xué)生創(chuàng)新課題和畢業(yè)設(shè)計(jì)，在相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和平臺(tái)均對(duì)專業(yè)研究方法的訓(xùn)練提供重要保證。

6.專業(yè)技能活動(dòng)為擴(kuò)展：

經(jīng)過十多年心理學(xué)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，本課題組骨干教師定期為入學(xué)新生開展專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展講座、專業(yè)讀書交流會(huì)和考研就業(yè)講座等多種形式的專業(yè)輔導(dǎo)，通過舉辦一系列專業(yè)技能比賽，如心理咨詢模擬大賽和心理劇大賽，為學(xué)生理論在實(shí)踐中的應(yīng)用作出重要平臺(tái)支持。

四、具體改革方案

1.制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，修訂人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。對(duì)人才培養(yǎng)方案的修改和制定工作做大量的準(zhǔn)備。首先，組織教研室全體教師對(duì)2016級(jí)心理學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方案的修改和制訂進(jìn)行認(rèn)真的研討。其次，回訪往屆畢業(yè)并已經(jīng)工作的學(xué)生，聯(lián)絡(luò)用人單位相關(guān)人員，收集他們對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議和看法，作為專業(yè)培養(yǎng)方案的修改和制訂的參考。最后，走訪兄弟院?？疾鞂W(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，與相關(guān)創(chuàng)業(yè)教師深入交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置、學(xué)分學(xué)時(shí)等情況。

2. 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群

首先，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程群。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，加入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將其納入到學(xué)生必修學(xué)分里面。其次，開設(shè)專業(yè)理論、研究方法、學(xué)科前沿等方面課程，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)，也為提高了學(xué)生參與課題研究的能力，進(jìn)而建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。再次，修訂相關(guān)的教材。鼓勵(lì)任課教師編寫專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者融合的教材，以更好的服務(wù)于教學(xué)。最后，不斷引進(jìn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)新的課程。如《海外留守兒童心理健康教育專題》、《空巢老人心理健康服務(wù)體系專題》課程，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完整的納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的課程體系。

3.整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源

對(duì)接社會(huì)教育資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源與產(chǎn)業(yè)人才需求，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)等支持環(huán)境，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。一方面整合校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。首先，推動(dòng)學(xué)校加大投入，學(xué)?？梢酝ㄟ^實(shí)驗(yàn)室模擬仿真、創(chuàng)業(yè)模擬大賽，依托虛擬仿真技術(shù)，打造全產(chǎn)業(yè)生態(tài)環(huán)境和產(chǎn)業(yè)鏈，深度模擬企業(yè)創(chuàng)業(yè)、企業(yè)經(jīng)營的全過程，為專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的融合提供硬件基礎(chǔ)和軟件環(huán)境。其次，在現(xiàn)有心理咨詢技能大賽、心理劇大賽以及創(chuàng)業(yè)管理競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，豐富教育形式，例如創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)講座、創(chuàng)客素質(zhì)拓展訓(xùn)練、產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)換、項(xiàng)目孵化、短期校外創(chuàng)業(yè)、案例參編、故事訪談、微電影等。另一方面整合校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。首先，依靠本專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地豐富的行業(yè)資源，與企事業(yè)單位合作構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，嘗試校企共同培養(yǎng)模式。繼續(xù)利用校內(nèi)已經(jīng)設(shè)立的心理咨詢與輔導(dǎo)中心和校外的福建捷聯(lián)電子有限公司創(chuàng)業(yè)孵化基地，為心理學(xué)本科專業(yè)等專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好支持平臺(tái)。其次，推動(dòng)學(xué)校借助校友、社會(huì)關(guān)系等手段吸引資金，利用國家相關(guān)的扶持政策，嘗試建立“專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合”的示范基地，為學(xué)生專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育融合奠定資金基礎(chǔ)和推廣平臺(tái)。

4.打造“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的師資隊(duì)伍

大力度打造“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的師資隊(duì)伍，促進(jìn)兩類知識(shí)體系的融合，專業(yè)教育側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的傳授，而創(chuàng)業(yè)教育則側(cè)重于創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)思維等的培養(yǎng)。一是，加強(qiáng)“雙師型”專任教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)45歲以下教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，或者定期去相關(guān)部門進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，多個(gè)渠道提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。二是，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。實(shí)施教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升計(jì)劃，每年選派專業(yè)教師參加省級(jí)組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專項(xiàng)培訓(xùn)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教師組織在一起，通過設(shè)計(jì)專業(yè)課程環(huán)境和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)環(huán)境來共同完成課程的傳授。三是，鼓勵(lì)教師開展校企橫向合作項(xiàng)目，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)技能解決實(shí)際問題、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流會(huì)、指導(dǎo)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，做到教學(xué)相長。四是，通過建立校企合作的方式，充分利用校友、學(xué)校教師等社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，落實(shí)學(xué)?！半p百計(jì)劃”，聘用企業(yè)行業(yè)專家，提升師資隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

5.優(yōu)化考試考核方式

首先，深化考試考核內(nèi)容方式和成績?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制改革，建立多樣化、多元化的成績?cè)u(píng)定體系，滿足不同類型的課程的考核需要，同時(shí)注重考查學(xué)生分析、解決問題的能力，通過考試形式改變，促進(jìn)創(chuàng)新能力提升，支持應(yīng)用型人才培養(yǎng)。其次，將實(shí)踐性考核和理論性考核相結(jié)合，探索基于過程和結(jié)果的雙重考察。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，將專業(yè)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操融合在一起，重點(diǎn)考核學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)操能力。例如在模擬企業(yè)員工招聘中運(yùn)用人事測(cè)評(píng)等綜合專業(yè)技能，要求學(xué)生成功將不同崗位需求與人力資源供給成功匹配對(duì)接。與此同時(shí)，還可以采用加分項(xiàng)等方式，如參加創(chuàng)業(yè)大賽、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等形式。這種考核方式既考察了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也能夠有效的把握學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

6.建立適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法

首先，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心作用，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，在傳統(tǒng)課堂中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)。開展啟發(fā)式、討論式、參與式、項(xiàng)目式教學(xué)等多種教學(xué)，構(gòu)建適合不同課程特點(diǎn)的教學(xué)方法體系。其次，修訂教學(xué)大綱。專業(yè)教育融合創(chuàng)業(yè)思維，在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)孵化中心、專業(yè)技能大賽等形式的基礎(chǔ)上，豐富教育形式，將校園、創(chuàng)客空間與企事業(yè)單位的實(shí)際需求聯(lián)合在一起，例如舉辦創(chuàng)業(yè)專題系列講座、貿(mào)易相關(guān)企業(yè)對(duì)口培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)、與貿(mào)易相關(guān)企業(yè)聯(lián)合開展競(jìng)賽、產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)換、項(xiàng)目孵化、短期校外創(chuàng)業(yè)、案例參編、故事訪談、微電影等。最后，任課教師將前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，進(jìn)行互動(dòng)合作、探究式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。積極鼓勵(lì)教師面向行業(yè)企業(yè)承擔(dān)課題，引導(dǎo)學(xué)生參加科研項(xiàng)目和技術(shù)鉆研，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

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