建筑工程技術(shù)課程精選(九篇)

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第1篇：建筑工程技術(shù)課程范文

【關(guān)鍵詞】高職教育；軟件輔助；安全計(jì)算

1.建筑施工技術(shù)課程定位

本課程是建筑工程專(zhuān)業(yè)高職教育中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，要求學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)后進(jìn)行該課程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同時(shí)也為其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。按照高職教育的要求，既要重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生技能的培養(yǎng)[1]。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，是以施工員、材料員、安全員等重要基礎(chǔ)崗位為培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能，以及后期的努力從而晉升管理崗位，因此培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才是高職教育的目的，也是本課程的教學(xué)重心。

2. 工程軟件輔助課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

2.1 資源有限的課堂教學(xué)

目前不管是“把課堂搬到工地”，還是“把工地搬到課堂”，前者畢竟資源有限，學(xué)時(shí)有限，工地現(xiàn)場(chǎng)考慮到安全、效益等也不會(huì)時(shí)時(shí)向大量的學(xué)生開(kāi)放，因此實(shí)現(xiàn)有難度。后者也由于搬到課堂的“工地”都是圖片或者視頻，而現(xiàn)場(chǎng)的情況卻是千變?nèi)f化，因此學(xué)生接觸到的實(shí)際工程也是有限的，有時(shí)甚至還停留在上個(gè)世紀(jì)的施工技術(shù)中。然而目前的建設(shè)工程隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，建筑施工規(guī)范也在不斷的革新完善，建設(shè)過(guò)程中的成本、安全、進(jìn)度等的計(jì)算也開(kāi)始不斷向更簡(jiǎn)單、更安全的方向發(fā)展。目前已有許多相關(guān)的軟件被開(kāi)發(fā)出來(lái)并投入使用，以方便工程成本、安全等的計(jì)算。

在這種資源有限的情況下，建筑施工技術(shù)課堂的教學(xué)仍舊以黑板和多媒體的形式向?qū)W生傳授理論知識(shí)，而多媒體也通常只是用來(lái)向?qū)W生播放各種圖片和視頻。也就是說(shuō)在目前的建筑施工技術(shù)課堂教學(xué)中，多媒體作為一種新型的高科技的教學(xué)工具，在教學(xué)中并沒(méi)有發(fā)揮它最優(yōu)勢(shì)的作用――使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，于是課堂教學(xué)的步伐并沒(méi)有跟上不斷發(fā)展的建筑行業(yè)。此外該課程與學(xué)生畢業(yè)后的崗位密切相關(guān)，為使學(xué)生在走上工作崗位后能盡快熟悉一些相關(guān)的工程軟件，需要學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程中就接觸到實(shí)際工程中的常用軟件。因此在建筑施工技術(shù)的課堂教學(xué)中，充分利用現(xiàn)有的多媒體資源，通過(guò)教會(huì)學(xué)生使用目前建筑行業(yè)常用的工程軟件，從而使理論教學(xué)與實(shí)際工程掛鉤，一定程度上實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

2.2品茗安全計(jì)算軟件簡(jiǎn)介

該軟件是將施工安全技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)有機(jī)結(jié)合，針對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)和要求，根據(jù)相關(guān)國(guó)家規(guī)范和地方規(guī)程，為施工技術(shù)人員編審安全專(zhuān)項(xiàng)施工方案和安全技術(shù)管理提供便捷的一款工具軟件。包括腳手架、模板、臨時(shí)工程、塔吊、降排水、起重吊裝、混凝土工程、基坑工程、鋼筋支架、垂直運(yùn)輸設(shè)施、冬期施工、爆破工程、施工圖、浙江省標(biāo)模板等十四個(gè)模塊。

該軟件嚴(yán)格按現(xiàn)行施工及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行計(jì)算，提供臨時(shí)工程、吊裝工程、垂直運(yùn)輸、基坑工程、塔吊、模板、腳手架、鋼筋支架、降排水及其他工程等CAD詳圖，及垂直運(yùn)輸、基坑工程、塔吊、建筑施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)JGJ59-99、安全資料規(guī)程CECS266-2009、模板、臨時(shí)用電、腳手架等工程類(lèi)檢查管理用表。可以根據(jù)不同的實(shí)際工程，創(chuàng)建工程文件，添加所需的模塊類(lèi)型，生成各種模塊的計(jì)算方案的完整計(jì)算書(shū)，包括計(jì)算依據(jù)、計(jì)算過(guò)程、計(jì)算簡(jiǎn)圖及計(jì)算結(jié)果，自動(dòng)生成彎矩、剪力、變形圖等。生成計(jì)算書(shū)，查看計(jì)算結(jié)果符合要求后，可直接生成施工方案?？筛鶕?jù)工程參數(shù)自動(dòng)繪制標(biāo)準(zhǔn)、完整的方案施工圖，導(dǎo)出CAD圖形文件，并可直接插入施工方案。另外可以直接生成報(bào)審表、技術(shù)交底，便于快速審查計(jì)算結(jié)果，添加相關(guān)的節(jié)點(diǎn)詳圖，實(shí)例照片等，生成技術(shù)交底，同時(shí)可選擇或自定義危險(xiǎn)源類(lèi)別，采用指數(shù)矩陣法和LEC法兩種權(quán)威評(píng)價(jià)方式確定危險(xiǎn)源等級(jí)等。[2]

2.3案例基于品茗安全計(jì)算軟件運(yùn)用的腳手架專(zhuān)項(xiàng)施工方案編制實(shí)訓(xùn)

2.3.1 實(shí)訓(xùn)目的

根據(jù)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)了解施工方案編制的必要性和重要性。作為建筑施工中危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程――腳手架工程，則需要編制專(zhuān)項(xiàng)施工方案，而其安全計(jì)算和危險(xiǎn)源分析評(píng)價(jià)將是其中極其重要的一部分。目前高職教育對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的職業(yè)要求是掌握腳手架的設(shè)計(jì)、搭設(shè)、安全性能的評(píng)價(jià)，搭設(shè)質(zhì)量的監(jiān)督等。而對(duì)于腳手架的認(rèn)知主要還是依靠課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)仍是以理論教學(xué)為主，為方便學(xué)生對(duì)腳手架的理解，需輔以圖片、視頻、展示扣件等加深學(xué)生的印象。因此我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)設(shè)置了工種操作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，其中已經(jīng)包括了腳手架的搭設(shè)及檢查，同時(shí)1：1建筑模型也為學(xué)生提供了模擬現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐場(chǎng)地，學(xué)生對(duì)扣件式腳手架的基本搭設(shè)要求及質(zhì)量監(jiān)督驗(yàn)收有了一定的理性認(rèn)識(shí)。然而專(zhuān)項(xiàng)施工方案在編制過(guò)程中難度較大，涉及的土木工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)如結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)等比較復(fù)雜，而且需要引用和查閱的規(guī)范過(guò)多，計(jì)算量巨大，而且許多施工單位的項(xiàng)目部缺乏既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有施工現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的人才，這就導(dǎo)致了施工安全專(zhuān)項(xiàng)方案的編制流于形式，甚至個(gè)別技術(shù)人員盲目照搬照抄。[3]于是腳手架安全專(zhuān)項(xiàng)方案的電算化就成為必然。學(xué)生在課堂理論知識(shí)掌握之后，可以利用品茗腳手架安全計(jì)算軟件根據(jù)建筑物的情況設(shè)計(jì)外腳手架，并對(duì)腳手架進(jìn)行安全計(jì)算與危險(xiǎn)源評(píng)定，從腳手架搭設(shè)的方式、高度、步距、跨距、連接件的連接方式、連墻件的構(gòu)造形式等方面層層進(jìn)入，仔細(xì)分析，從而對(duì)自己設(shè)計(jì)的腳手架進(jìn)行安全性的數(shù)據(jù)驗(yàn)算與分析，然后根據(jù)計(jì)算書(shū)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改正，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)軟件的時(shí)候?qū)Υ鎯?chǔ)在軟件中的規(guī)范手冊(cè)也有了一定程度的自覺(jué)性學(xué)習(xí)，達(dá)到高職教育對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)要求。

2.3.2 實(shí)訓(xùn)過(guò)程

扣件式腳手架主要計(jì)算的是腳手架各主要配件的結(jié)構(gòu)可靠性，如強(qiáng)度、變形等；腳手架立桿的整體穩(wěn)定性；連墻件的強(qiáng)度、穩(wěn)定性；地基承載力；腳手架最大搭設(shè)高度；腳手架配件用量等[2]。

①學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)自行設(shè)計(jì)一棟建筑，設(shè)置建筑類(lèi)型、建筑高度、長(zhǎng)度、寬度、層高等基本參數(shù)。

②根據(jù)建筑參數(shù)設(shè)定腳手架搭設(shè)高度，即自立桿底座下皮至架頂欄桿上皮之間的垂直距離（規(guī)范中規(guī)定單排腳手架最高為24米，雙排腳手架為50米，超過(guò)五十米必須設(shè)置雙立桿）、計(jì)算腳手架材料用量，包括大小橫桿、直角扣件、旋轉(zhuǎn)扣件、腳手板等。設(shè)置步距、立桿縱距或跨距、立桿橫距、內(nèi)立桿離建筑物距離、縱、橫向水平桿布置方式、橫桿與立桿連接方式、地基土類(lèi)型即地基土直接承載來(lái)自腳手架立桿及上部結(jié)構(gòu)的荷載，所以必須知道地基土類(lèi)型才能了解地基土的承載力、連墻件布置參數(shù)，按照腳手架的步、跨來(lái)設(shè)置的，一般有二步二跨、二步三跨、三步三跨等。根據(jù)我國(guó)長(zhǎng)期的使用經(jīng)驗(yàn)，連墻件的設(shè)置常采用二步三跨、三步三跨設(shè)置。

③按照設(shè)置好的腳手架參數(shù)生成計(jì)算書(shū)，根據(jù)計(jì)算書(shū)中有不合格的計(jì)算結(jié)果的提示進(jìn)行參數(shù)更改，但應(yīng)充分考慮建筑與腳手架實(shí)際情況。

④調(diào)整參數(shù)至計(jì)算合格后生成計(jì)算書(shū)一份、技術(shù)交底一份，根據(jù)該計(jì)算書(shū)編制相應(yīng)腳手架專(zhuān)項(xiàng)施工方案一份。

2.3.3 實(shí)訓(xùn)成果

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后每位學(xué)生上交完成的腳手架安全計(jì)算書(shū)一份、技術(shù)交底一份及施工方案一份，由教師評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)軟件應(yīng)用及對(duì)腳手架搭設(shè)相關(guān)規(guī)范的掌握程度。

3. 結(jié)論

通過(guò)對(duì)品茗安全計(jì)算軟件在課堂上的教學(xué)，學(xué)生對(duì)工程實(shí)際有了一定的認(rèn)識(shí)，也接觸到了工程中常用的軟件，并且在對(duì)軟件的學(xué)習(xí)練習(xí)中學(xué)生對(duì)建設(shè)工程的步驟、建設(shè)規(guī)范也有了一定的掌握，因而對(duì)先修課程進(jìn)行了鞏固，同時(shí)對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也做好了鋪墊。由于本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的主要目標(biāo)崗位為施工員、安全員、資料員等，要求學(xué)生掌握建筑工程施工安全設(shè)施的計(jì)算、監(jiān)督、驗(yàn)收以及相關(guān)規(guī)范，而僅僅依靠課堂純理論教學(xué)是不能達(dá)到的，因此需要相應(yīng)的軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。另外通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)生在工地對(duì)軟件操作以及對(duì)實(shí)習(xí)生指導(dǎo)老師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)在校期間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握軟件的操作及施工設(shè)施安全的檢查監(jiān)督。毋庸置疑，建筑施工技術(shù)課程通過(guò)工程軟件輔助課堂教學(xué)，學(xué)生的技能得到了培養(yǎng)，為他們?cè)谧呱瞎ぷ鲘徫缓竽軌蜉p松勝任崗位基本工作打好基礎(chǔ)，而對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)，也實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，達(dá)到了高職教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁金昌.我國(guó)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的探索[J].中國(guó)高教研究，2012，2：86-88

第2篇：建筑工程技術(shù)課程范文

《建筑施工技術(shù)》課程是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群的一門(mén)實(shí)踐性和綜合性非常強(qiáng)的核心課程，也是從事施工員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員等崗位的必要專(zhuān)業(yè)技能。在《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革的推進(jìn)過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做的做學(xué)一體化教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)的可動(dòng)手操作性成了關(guān)鍵因素。由于建筑施工本身體量大、施工環(huán)境復(fù)雜，安全隱患大等特點(diǎn)使得學(xué)生在典型任務(wù)的動(dòng)手完成上遇到了困難，故目前的教學(xué)形式，不能很好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)效果不夠理想。BIM技術(shù)的出現(xiàn)，將引發(fā)建筑業(yè)的一次革新，同樣也為《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革提供了新的思路。

1 BIM技術(shù)簡(jiǎn)介

BIM（Building Information Modeling）是“建筑信息建?！钡暮?jiǎn)稱(chēng)，最初發(fā)源于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，由美國(guó)喬治亞理工大學(xué)建筑與計(jì)算機(jī)學(xué)院的查克伊士曼博士提出。其被定義為：“建筑信息建模是將一個(gè)建筑建設(shè)項(xiàng)目在整個(gè)生命周期內(nèi)的所有幾何特性、功能要求與構(gòu)件的性能信息綜合到一個(gè)單一的模型中。同時(shí)，這個(gè)單一模型的信息中還包括了施工進(jìn)度、建造過(guò)程的過(guò)程控制信息?！蹦壳皩?duì)于BIM定義尚未統(tǒng)一，例如：認(rèn)為BIM是虛擬施工（virtual construction），即建筑信息模型與施工進(jìn)度計(jì)劃相鏈接，將空間信息與時(shí)間信息整合在一個(gè)可視化的4D模型中，可以直觀精確地反映整個(gè)施工過(guò)程；此外，還有認(rèn)為 BIM 是參數(shù)化建模（parametric Modeling）、虛擬建造（virtual building）、數(shù)字溝通（digital communication）等等。

目前BIM技術(shù)在建筑工程施工中的應(yīng)用現(xiàn)狀如下。

（1）基于BIM的設(shè)計(jì)可視化展示。

依據(jù)施工設(shè)計(jì)圖紙，利用Revit等系列軟件創(chuàng)建建筑工程項(xiàng)目的建筑、結(jié)構(gòu)、安裝的BIM模型，對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行動(dòng)態(tài)的可視化展示，使建筑工程項(xiàng)目參見(jiàn)各方能夠直觀地了解設(shè)計(jì)方案，評(píng)定施工的可行性以及預(yù)先發(fā)現(xiàn)在今后施工中可能存在的問(wèn)題，做到提前解決，避免今后人力財(cái)力的損失。例如右圖所示一個(gè)樓宇建設(shè)項(xiàng)目施工階段的BIM模型，可直觀地反映出該階段的施工特性：場(chǎng)地布置、結(jié)構(gòu)構(gòu)件及結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)空間布置、施工機(jī)械布局、管道排列、材料堆放區(qū)等等。

（2）基于BIM的碰撞檢測(cè)。

將所創(chuàng)建的建筑、結(jié)構(gòu)、安裝等BIM模型，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的碰撞檢測(cè)軟件，進(jìn)行結(jié)構(gòu)構(gòu)件及管線綜合的碰撞檢測(cè)和分析，可直觀地看到建筑物內(nèi)部構(gòu)件的相互位置以及建筑構(gòu)件與設(shè)備安裝管線的走向位置。以便提前發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，減少施工中的設(shè)計(jì)變更，避免事后結(jié)構(gòu)上開(kāi)孔、設(shè)備安裝困難等問(wèn)題。

（3）基于BIM施工模擬，優(yōu)化施工方案。

BIM技術(shù)將以動(dòng)態(tài)的三維模式模擬整個(gè)施工過(guò)程與施工現(xiàn)場(chǎng)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題，對(duì)施工做出進(jìn)一步的優(yōu)化，其中包括場(chǎng)地布置、人員安排、材料準(zhǔn)備、機(jī)械設(shè)備、空間沖突、施工存在的安全問(wèn)題等。同時(shí)，4D施工模擬還包含了臨時(shí)性建筑，大型機(jī)械設(shè)備（如起重機(jī)、腳手架、施工電梯等）進(jìn)出場(chǎng)時(shí)間，為節(jié)約成本、優(yōu)化整體進(jìn)度安排提供了幫助。

2 虛擬施工

虛擬施工通俗地理解就是基于BIM技術(shù)，利用軟件在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)建筑工程施工的虛擬施工，從而對(duì)將建造的工程施工過(guò)程有一個(gè)整體直觀的把握，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)在實(shí)際施工中存在的或可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提前做好應(yīng)對(duì)措施，同時(shí)也為參見(jiàn)各方提供一種可控制的、無(wú)破壞性的、無(wú)安全風(fēng)險(xiǎn)的多次重復(fù)模擬施工的試驗(yàn)方法，可以有效地提高施工水平，消除施工隱患，防止施工事故，保證施工質(zhì)量、節(jié)約施工成本與合理安排施工進(jìn)度，增強(qiáng)施工過(guò)程中管理。

虛擬施工技術(shù)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建虛擬施工環(huán)境，進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)布置，比如道路施工、辦公區(qū)域布置、生活區(qū)域布置、材料堆放、加工區(qū)域布置、大型設(shè)備安裝布置。依據(jù)施工圖紙及相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行虛擬施工，完成動(dòng)態(tài)三維模型成果，進(jìn)而優(yōu)化施工方案、為后面合理組織施工提供幫助，避免質(zhì)量、進(jìn)度、成本、安全等方面出現(xiàn)的問(wèn)題。

3 BIM技術(shù)在《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)中的實(shí)踐

隨著高職教育改革的不斷推進(jìn)，如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)激情，實(shí)現(xiàn)課堂與崗位零接軌，形成做、學(xué)一體化的教學(xué)模式，將是教學(xué)改革的目標(biāo)。對(duì)于《建筑施工技術(shù)》而言，實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)最大的困難在于如何能夠讓學(xué)生動(dòng)手完成典型工作任務(wù)，由于建筑施工本身體量大，施工環(huán)境復(fù)雜、安全隱患大等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生可供操作的任務(wù)較少，無(wú)法實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)的目的，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；贐IM技術(shù)的虛擬施工將能夠很好地解決了這一問(wèn)題。首先虛擬施工將使得原來(lái)不能動(dòng)手實(shí)現(xiàn)的工作任務(wù)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件來(lái)虛擬實(shí)現(xiàn)，通過(guò)虛擬完成工作任務(wù)將要求學(xué)生自主去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，了解施工新材料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備及最新規(guī)范。解決工程施工中的構(gòu)件定位、施工工序、臨時(shí)設(shè)施安裝構(gòu)造要求、施工工藝的確定，人員機(jī)械材料的準(zhǔn)備，現(xiàn)場(chǎng)的布置等一些基本職業(yè)技能。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中做的做學(xué)一體化目的，同時(shí)通過(guò)小組的完成也能鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、溝通等方面的社會(huì)能力。其次通過(guò)實(shí)際的工程項(xiàng)目虛擬施工，將使學(xué)生對(duì)工程施工情況有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了課堂與施工現(xiàn)場(chǎng)崗位任務(wù)緊密結(jié)合，對(duì)今后從事的工作崗位有清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)經(jīng)過(guò)反復(fù)的虛擬施工，可以使學(xué)生嘗試選擇不同的施工工藝，不同的施工機(jī)械、不同的材料等等，分析對(duì)比其對(duì)建筑施工質(zhì)量、進(jìn)度、費(fèi)用、安全等方面影響，有利于對(duì)施工技術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。最終實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第3篇：建筑工程技術(shù)課程范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；平法；鋼筋算量

1 引言

職業(yè)教育與學(xué)歷教育的一個(gè)重要區(qū)別就是，職業(yè)院校更注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，教學(xué)要與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，課程的安排也要隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，隨著新技術(shù)新規(guī)范的出臺(tái)而迅速調(diào)整。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高質(zhì)量技術(shù)應(yīng)用型人才，是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力讓學(xué)生畢業(yè)后能立即勝任自己的崗位工作。平法，在我國(guó)已經(jīng)有十幾年的發(fā)展，各設(shè)計(jì)院也普遍采用了這一先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法，對(duì)于建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，如何看懂平法表示的結(jié)構(gòu)施工圖，如何根據(jù)施工圖進(jìn)行鋼筋工程量的計(jì)算，是一項(xiàng)基本的、重要的工作。而開(kāi)設(shè)平法與鋼筋算量相關(guān)課程的院校甚少，有些院校也只是在施工技術(shù)課程和建筑識(shí)圖課程中順便簡(jiǎn)單介紹，這樣就導(dǎo)致很多建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加工作后根本看不懂結(jié)構(gòu)施工圖，施工、造價(jià)、管理就無(wú)從下手了，因此開(kāi)設(shè)平法識(shí)圖與鋼筋算量課程，刻不容緩。

2 平法的概述

2.1 平法的概念

建筑結(jié)構(gòu)施工圖平面整體設(shè)計(jì)方法（簡(jiǎn)稱(chēng)平法），平法的表達(dá)形式，概括的來(lái)講，是把結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸和鋼筋等，按照平面整體表示方法制圖規(guī)則，整體直接表達(dá)在各類(lèi)構(gòu)件的結(jié)構(gòu)平面布置圖上，再與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖相配構(gòu)成一套完整的結(jié)構(gòu)施工圖的方法。平法改變了傳統(tǒng)的那種將構(gòu)件從結(jié)構(gòu)平面布置圖中索引出來(lái)，再逐個(gè)繪制配筋詳圖的繁瑣方法，是混凝土結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)方法的重大改革。由建設(shè)部批準(zhǔn)的國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集（G101 即平法圖集），是國(guó)家重點(diǎn)推廣的科技成果，已在全國(guó)廣泛使用。

2.2 平法的優(yōu)點(diǎn)

通過(guò)平面布置圖把所有構(gòu)件整體地一次表達(dá)清楚，使結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方便、表達(dá)準(zhǔn)確、全面、數(shù)值唯一、易隨機(jī)修正，提高設(shè)計(jì)效率；使施工看圖、記憶、查找方便，表達(dá)順序與施工一致，利于質(zhì)檢，利于編制預(yù)、決算。運(yùn)用平法制圖規(guī)則，通過(guò)施工人員的識(shí)圖會(huì)審，對(duì)平法設(shè)計(jì)圖紙全面熟悉、掌握，并對(duì)結(jié)構(gòu)層面構(gòu)件與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造部分翻樣，為編制施工預(yù)算和施工組織設(shè)計(jì)提供依據(jù)與數(shù)據(jù)以及加工大樣。

2.3 平法圖集的種類(lèi)

經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展、應(yīng)用與推廣，平法理論已逐步完善，應(yīng)用也已經(jīng)普及，中國(guó)建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研究院也已經(jīng)先后出版了混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖G101系列的標(biāo)準(zhǔn)圖集，包括：G101-1（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、框架-剪力墻、框支剪力墻結(jié)構(gòu)）、G101-2（現(xiàn)澆混凝土板式樓梯）、G101-3（伐形基礎(chǔ)）、G101-4（現(xiàn)澆混凝土樓面與屋面板）、G101-6（獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、樁基承臺(tái)）。

3 開(kāi)設(shè)《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程的必要性

3.1 適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的鋼筋翻樣人才

隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，建筑業(yè)已發(fā)生了深刻的變化，各種新結(jié)構(gòu)不斷出現(xiàn)，各種新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)不斷出臺(tái)，高層、超高層、大型建筑比比皆是，復(fù)雜結(jié)構(gòu)十分常見(jiàn)。鋼筋涉及的構(gòu)造知識(shí)理論不斷豐富，平法規(guī)則基本普及，傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法逐漸淘汰，識(shí)圖、計(jì)算和操作難度也不斷提高，鋼筋工程越來(lái)越呈現(xiàn)出相對(duì)獨(dú)立性、復(fù)雜性、實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性。沒(méi)有豐富的結(jié)構(gòu)理論和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練是不能勝任鋼筋翻樣工作的。傳統(tǒng)的鋼筋翻樣人才已不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，行業(yè)對(duì)鋼筋人才的要求也需要與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求、適應(yīng)新形勢(shì)的需要、適應(yīng)建筑業(yè)精細(xì)化分工的需要。要使學(xué)生走上工作崗位后能立即看懂施工圖紙，必須開(kāi)設(shè)平法識(shí)圖的相關(guān)課程。

3.2 開(kāi)設(shè)《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程，是由建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)所決定

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，具有本專(zhuān)業(yè)崗位工作的職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技能，掌握建筑工程施工技術(shù)、組織、管理等核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備建筑工程施工、管理、測(cè)量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，以及良好的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任建設(shè)行業(yè)施工員崗位，預(yù)算員、質(zhì)量員、材料員、安全員、資料員、測(cè)量員等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高素質(zhì)技能型人才。工程量的計(jì)算，又是一項(xiàng)最基本，也是最重要的工作，而鋼筋是一種在工程上用量多，價(jià)格高的材料，鋼筋工程量能否準(zhǔn)確計(jì)算，直接影響到工程造價(jià)的準(zhǔn)確性。所以必須開(kāi)設(shè)鋼筋算量的相關(guān)課程，才能使學(xué)生勝任崗位工作。

3.3 開(kāi)設(shè)《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程，是由平法識(shí)圖與鋼筋算量的特點(diǎn)與關(guān)系所決定

平法，是一個(gè)富有創(chuàng)造性的方法，與傳統(tǒng)施工圖的表示方法相比，讀圖更困難，平法圖集包含的內(nèi)容多，蘊(yùn)含的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想深刻，鋼筋的使用部位和種類(lèi)多，識(shí)圖、計(jì)算復(fù)雜。讓學(xué)生自學(xué)或者以講座培訓(xùn)的方式，是很難達(dá)到掌握平法識(shí)圖與鋼筋算量的。并且平法識(shí)圖主要就是要看懂鋼筋的布置規(guī)則，而鋼筋工程量的計(jì)算又是拿著平法結(jié)構(gòu)施工圖去算的，所以平法識(shí)圖與鋼筋算量關(guān)系密切，合二為一來(lái)教學(xué)可以起到事半功倍的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

本文是作者是根據(jù)自己近幾年來(lái)的教學(xué)總結(jié)，通過(guò)和往屆畢業(yè)生及用人單位的交流，結(jié)合所從教的陜西省理工學(xué)校的實(shí)際，同時(shí)參考了部分兄弟院校的一般情況所寫(xiě)，旨在把平法識(shí)圖與鋼筋算量相關(guān)課程盡快加入到建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，為提高學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)、良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳青來(lái).鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)平法設(shè)計(jì)與施工規(guī)則[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2007.

第4篇：建筑工程技術(shù)課程范文

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)；實(shí)訓(xùn)課程；課程開(kāi)發(fā)

在未來(lái)10年內(nèi)，建筑工程對(duì)人才的需求仍然會(huì)呈現(xiàn)上漲趨勢(shì)。而就高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，其需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化差異與多元化需求及校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，切實(shí)落實(shí)對(duì)應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)工作。為此，高校必須切實(shí)落實(shí)對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)工作，以此全面保障該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求的適宜性。

一、國(guó)內(nèi)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題

（一）沒(méi)有融入現(xiàn)代化教育理念

雖然現(xiàn)今素質(zhì)教育理念已經(jīng)大范圍普及，但受教育者自身觀念及校內(nèi)資源等的限制，大部分學(xué)校在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)工作時(shí)，仍然沿用傳統(tǒng)的開(kāi)發(fā)理念與模式，即使引用了相應(yīng)的項(xiàng)目化管理及校企合作開(kāi)發(fā)的模式，也僅僅停留在形式上，并未對(duì)其進(jìn)行本土化處理。再加上部分高職院校實(shí)訓(xùn)基地及“雙師型”教師缺乏，很難切實(shí)將現(xiàn)代化教育理念融入該專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)之中[1]。

（二）實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程過(guò)于偏向理論化

高職院校設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才，但大多高職院校在建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)教材的選用上，多直接沿用本科高校的教材，并未體現(xiàn)出高職教育的實(shí)踐性特點(diǎn)，存在過(guò)于偏向理論的實(shí)際問(wèn)題。此外，受實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模等的限制，大部分學(xué)生都需要以頂崗實(shí)習(xí)的方式來(lái)完成實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程，而由于該過(guò)程中沒(méi)有教師的系統(tǒng)指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)課程效果不明顯。

二、建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系開(kāi)發(fā)的要點(diǎn)

高職院校在構(gòu)建建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的過(guò)程中，必須結(jié)合現(xiàn)代化教育理念及其相關(guān)的教學(xué)模式，充分利用好國(guó)家的優(yōu)厚政策，以項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的方式，切實(shí)開(kāi)展校企合作，促使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)不斷提高自身的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。而在該過(guò)程中，教師必須發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與監(jiān)督，確保學(xué)生能夠以自主探究的方式不斷提高自身的理論與實(shí)踐能力，并促進(jìn)各種能力的有效整合，以此全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而就該課程體系的具體開(kāi)發(fā)來(lái)看，主要可以從以下幾方面入手。

（一）基于職業(yè)崗位能力提升并落實(shí)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)工作

結(jié)合建筑工程專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)際特征，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求，高職院校必須樹(shù)立起以職業(yè)崗位能力提升為基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)理念，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)整合，重點(diǎn)突出實(shí)訓(xùn)課程體系的實(shí)踐性與職業(yè)性?？梢詫⒔Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料質(zhì)量檢測(cè)、施工組織方案、招投標(biāo)方案編制及相應(yīng)的AutoCAD、天正和各類(lèi)BIM建模軟件的應(yīng)用融入課程體系之中，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化差異與多元化需求重點(diǎn)突出部分模塊的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，構(gòu)建具有較強(qiáng)針對(duì)性的課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，并結(jié)合本專(zhuān)業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)特色校本教材，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，并根據(jù)崗位需求和職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置對(duì)應(yīng)的課程培養(yǎng)目標(biāo)，提升實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)成效[2]。

（二）落實(shí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作

為全面提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，高職院校應(yīng)結(jié)合國(guó)家相關(guān)政策及校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源來(lái)加強(qiáng)對(duì)建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，給學(xué)生提供較為完善的實(shí)踐操作平臺(tái)，確保其能夠掌握設(shè)計(jì)、監(jiān)理以及施工相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能。另外，高職院校應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)與相關(guān)建筑類(lèi)企業(yè)的合作，以項(xiàng)目化為導(dǎo)向，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)企業(yè)的項(xiàng)目化管理不斷提高自身的執(zhí)業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

（三）革新實(shí)訓(xùn)課程評(píng)估體系

在完成建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系開(kāi)發(fā)工作，并將其應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)后，為保障所開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程的有效性，落實(shí)對(duì)該類(lèi)課程的持續(xù)性?xún)?yōu)化，必須加強(qiáng)對(duì)其課程評(píng)估體系的革新工作。參照建筑工程的全壽命期的管理模式，教師應(yīng)該建立起動(dòng)態(tài)化的課程評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、能力提升水平及各項(xiàng)綜合能力水平等進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估，建立動(dòng)態(tài)化的評(píng)估方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的控制，以此提高課程評(píng)估的有效性與精確性。

三、結(jié)語(yǔ)

在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，高職院校教育者必須結(jié)合該專(zhuān)業(yè)實(shí)際特性以及社會(huì)市場(chǎng)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，為學(xué)生提供項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)基地，確保學(xué)生能夠參與到企業(yè)化管理的實(shí)訓(xùn)過(guò)程之中，提高實(shí)訓(xùn)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱耀.建筑工程類(lèi)高職院校綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與優(yōu)化:基于九江職業(yè)大學(xué)“建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐[J].職教論壇,2012(36):80-81,87.

第5篇：建筑工程技術(shù)課程范文

【關(guān)鍵詞】建筑工程;現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù);科學(xué)管理;措施

伴隨著我國(guó)城市化規(guī)模的不斷擴(kuò)大，為適應(yīng)快節(jié)奏的城市建設(shè)進(jìn)度，建筑企業(yè)的施工技術(shù)以及施工現(xiàn)場(chǎng)的管理體系被以新的標(biāo)準(zhǔn)要求。加強(qiáng)建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)的管理力度，運(yùn)用科學(xué)合理的管理方式，有利于提高建筑企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)的管理效率。建筑工程項(xiàng)目管理作為建筑企業(yè)施工的基礎(chǔ)，直接影響建筑施工的質(zhì)量以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。建筑企業(yè)為在施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理模式，需要克服外界環(huán)境干擾因素，對(duì)建筑工程的施工建設(shè)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，減少相關(guān)問(wèn)題以及矛盾的出現(xiàn)次數(shù)，確保建筑工程的施工能夠順利展開(kāi)。

1建筑工程現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)的概述

建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)的管理質(zhì)量直接影響工程的施工質(zhì)量。為保障工程施工質(zhì)量能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，需要在建筑施工階段執(zhí)行項(xiàng)目管理措施，保證施工單位的工作效率。建筑工程施工階段，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的施工環(huán)境建立完善的科學(xué)管理制度，通過(guò)系統(tǒng)全面化的對(duì)建筑工程的各個(gè)環(huán)節(jié)制定管理制度，確保建筑工程施工達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，進(jìn)而提高建筑企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)管理階段，應(yīng)遵循特定的管理原則。例如，遵守現(xiàn)場(chǎng)管理制度原則、建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益最大化原則、施工技術(shù)設(shè)備引進(jìn)原則、建筑企業(yè)人才引用原則等?；谝陨显瓌t，加強(qiáng)建筑企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本的控制力度，實(shí)現(xiàn)建筑企業(yè)工程施工的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，提高建筑企業(yè)資源的利用效率，保障建筑工程的施工質(zhì)量。

2建筑工程現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)科學(xué)管理的內(nèi)容

建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)的科學(xué)管理制度需要包含建筑施工的方方面面。

2．1施工材料的管理

為保證建筑工程的施工質(zhì)量，需要從工程施工的源頭上實(shí)現(xiàn)質(zhì)量控制，即加強(qiáng)工程施工原材料的控制力度。建筑企業(yè)施工原材料采購(gòu)時(shí)，需要對(duì)原材料的數(shù)量、類(lèi)型、質(zhì)量、產(chǎn)地等方面進(jìn)行嚴(yán)格篩選，保證原材料采購(gòu)渠道的正規(guī)性。在建筑工程施工階段，對(duì)于原材料的使用情況應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)記錄。

2．2技術(shù)安全的管理

建筑工程施工技術(shù)安全問(wèn)題是工程是否能夠開(kāi)展的基礎(chǔ)。在施工準(zhǔn)備階段，建筑企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)施工人員的安全工作意識(shí)以及施工現(xiàn)場(chǎng)防火措施的管理力度。建筑施工企業(yè)應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的安全管理部門(mén)，對(duì)建筑工程的施工現(xiàn)象巡視，降低施工過(guò)程中安全問(wèn)題產(chǎn)生的頻率，確保建筑企業(yè)工作人員在保證人身安全的前提下實(shí)現(xiàn)工程作業(yè)。

2．3施工進(jìn)度的管理

建筑工程的施工進(jìn)度直接影響建筑企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。如果建筑工程的施工沒(méi)有在計(jì)劃周期內(nèi)完成，則需要建筑企業(yè)對(duì)工程進(jìn)行索賠。因此，為保證建筑企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，可對(duì)工程施工進(jìn)度進(jìn)行跟蹤，加強(qiáng)各個(gè)施工單位之間的配合與聯(lián)系，提高其溝通效率，保證建筑工程能夠按期完成。

2．4施工質(zhì)量的管理

建筑工程施工原材料以及施工技術(shù)安全問(wèn)題直接影響工程的施工質(zhì)量。建筑企業(yè)可在工程施工階段，根據(jù)實(shí)際的工程施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，設(shè)置工程質(zhì)量管理部門(mén)。針對(duì)工程施工的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)化管理。將每個(gè)施工環(huán)節(jié)質(zhì)量責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)人。對(duì)于工程中質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的工序，需要及時(shí)向管理部門(mén)報(bào)告，并進(jìn)行問(wèn)題的處理解決。

3建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)科學(xué)管理途徑

3．1制定合理的管理體系

建筑施工現(xiàn)場(chǎng)如果想要系統(tǒng)化進(jìn)行工程項(xiàng)目管理，需要建立完善的建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)管理體系。為使管理體系能夠涉及到建筑工程的各個(gè)方面，需要建筑企業(yè)設(shè)計(jì)人員，在工程施工準(zhǔn)備階段，根據(jù)實(shí)際的施工環(huán)境，結(jié)合建筑工程施工圖紙，制定合理的管理?xiàng)l例。建筑企業(yè)各個(gè)部門(mén)之間可以實(shí)現(xiàn)監(jiān)督管理，不僅加強(qiáng)了部門(mén)之間的聯(lián)系，有利于提高部門(mén)之間的競(jìng)爭(zhēng)性，提高管理人員的工作效率。

3．2提升使用人員的素質(zhì)

我國(guó)建筑行業(yè)中，建筑企業(yè)施工單位的工作人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還有不少欠缺，易于在工程施工階段產(chǎn)生安全問(wèn)題，影響工程的施工進(jìn)度。為避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，需要建筑企業(yè)加強(qiáng)施工人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的關(guān)注度。建筑工程施工階段，需要管理人員對(duì)施工人員實(shí)現(xiàn)調(diào)度作業(yè)。針對(duì)存在部分施工人員的素質(zhì)較低，不服從管理人員的安排，影響工程的施工。因此，建筑工程施工管理階段，建筑企業(yè)應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的管理原則，定期對(duì)企業(yè)施工人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)以及安全教育工作，提高施工人員的安全意識(shí)。例如，教育施工人員安全問(wèn)題時(shí)，可以為施工人員播放安全事故的相關(guān)視頻，讓施工人員明白安全事故的發(fā)生原因以及對(duì)個(gè)人生命的影響。通過(guò)這種方式有利于施工人員遵循施工現(xiàn)場(chǎng)的制度管理。施工階段為提高施工現(xiàn)場(chǎng)的管理效率，可以對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的施工人員進(jìn)行升職，讓其成為施工團(tuán)隊(duì)中的小組長(zhǎng)，展現(xiàn)施工人員的領(lǐng)導(dǎo)能力，同時(shí)將工程的施工質(zhì)量落實(shí)到個(gè)人。建筑企業(yè)應(yīng)定期對(duì)施工人員的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行考核，對(duì)于不能達(dá)標(biāo)的施工人員建筑企業(yè)應(yīng)為其培訓(xùn)，保證是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不影響工程的施工質(zhì)量。

3．3完善獎(jiǎng)罰責(zé)任的制度

大部分施工人員在施工現(xiàn)場(chǎng)安全事故發(fā)生時(shí)，覺(jué)得與自身沒(méi)有太大的聯(lián)系而對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的管理工作不加重視。施工人員僅僅關(guān)心自己的工作內(nèi)容是否達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于整個(gè)工程的質(zhì)量不關(guān)心。當(dāng)施工人員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且向建筑企業(yè)反饋后，僅得到口頭表?yè)P(yáng)而沒(méi)有任何獎(jiǎng)勵(lì)措施，致使施工人員的工作積極性受到打擊，不利于保證施工人員的工作質(zhì)量。為解決這一現(xiàn)象，建筑企業(yè)可以建立一套合理的獎(jiǎng)罰制度。將建筑工程中的各個(gè)環(huán)節(jié)責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)人，對(duì)于遵守企業(yè)管理制度以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋者，建筑企業(yè)應(yīng)給予其適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容不能僅僅包括精神獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也要包含物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如果施工人員對(duì)工程施工提出來(lái)有效的建議，可使施工人員得到職位的提升。而如果施工人員不遵從管理部門(mén)的調(diào)度任意施工，則應(yīng)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格教育并且予以懲罰。通過(guò)獎(jiǎng)罰制度的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)建筑工程施工人員的工作積極性，提高建筑工程的施工效率。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，建筑工程現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)的科學(xué)管理是保證工程質(zhì)量合格的基礎(chǔ)。建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)的管理工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，涉及到建筑工程施工建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要建筑企業(yè)在工程施工階段不斷的探索以及完善。加強(qiáng)建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的管理力度，提高建筑企業(yè)施工人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，建立完善的工程施工現(xiàn)場(chǎng)獎(jiǎng)罰機(jī)制，將工程施工的各個(gè)環(huán)節(jié)責(zé)任落實(shí)到人，提高建筑工程的施工效率，保證工程能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，提高建筑企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

作者:馬海濤 單位:新疆有色冶金設(shè)計(jì)研究院有限公司

參考文獻(xiàn):

第6篇：建筑工程技術(shù)課程范文

關(guān)鍵詞：中高職銜接；課程體系；故障樹(shù)評(píng)價(jià)理論；課程模塊

一、引言

《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：實(shí)施中高職銜接，綜合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，積極推進(jìn)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系等高職教育發(fā)展戰(zhàn)略。因此，新時(shí)期中高職教育科學(xué)合理地銜接與實(shí)施系統(tǒng)化人才培養(yǎng)策略勢(shì)在必行。高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)技能方面，其中學(xué)習(xí)課程是該方面的主要表現(xiàn)形式，課程設(shè)置與課程內(nèi)容的優(yōu)選又是高職教育人才培養(yǎng)的重中之重，也是體現(xiàn)高職院校社會(huì)功能的價(jià)值取向。

二、中高職課程體系銜接中存在的問(wèn)題

我國(guó)中高職銜接開(kāi)始于20世紀(jì)80年代，雖起步較晚，但是高職教育已形成一定規(guī)模和地方區(qū)域特色，已為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)及時(shí)地培養(yǎng)了大批高技能和管理人才，同時(shí)也得到了中央財(cái)政、地方財(cái)政和企事業(yè)單位的大力資助。而當(dāng)前中高職教育絕大部分都是基于中職教育在學(xué)歷教育方面的升華，純粹的學(xué)歷教育模式，而在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材、培養(yǎng)目標(biāo)、考試制度銜接方面呈現(xiàn)重復(fù)，造成資源浪費(fèi)、學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)效果差、辦學(xué)理念和方向不明確等突出問(wèn)題，從而嚴(yán)重影響了高職教學(xué)效率的提高，造成時(shí)間和物質(zhì)資源的浪費(fèi)。

中職教育是為建設(shè)市場(chǎng)培養(yǎng)初中級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，主要為技術(shù)工人，偏重于專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和操作技能的教育。而高職教育則是為培養(yǎng)懂技術(shù)、會(huì)操作、懂管理的高端技能型人才，兩者應(yīng)有學(xué)歷層次、知識(shí)層次、社會(huì)價(jià)值的差別。

當(dāng)前中高職教育銜接中，課程體系已成為中高職教育合理銜接重要突破口已是不爭(zhēng)的事實(shí)，主要表現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置以及課程內(nèi)容的編排上。當(dāng)前，由于中高職院校合作不夠，導(dǎo)致中高職課程銜接不暢。例如在“3+2”培養(yǎng)模式中，中高職教育在學(xué)習(xí)的課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容等專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面與原來(lái)重復(fù)，嚴(yán)重影響來(lái)自中職學(xué)校的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。尤其建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要以實(shí)踐操作技能為職業(yè)終端，中職學(xué)校在建筑工藝、材料、操作技術(shù)等方面已積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此“3+2”的培養(yǎng)模式難免不了重復(fù)。由此可見(jiàn)，建立健全中高職課程銜接過(guò)程是推動(dòng)職業(yè)教育體系銜接的關(guān)鍵所在。

三、中高職課程體系的構(gòu)建與課程結(jié)構(gòu)綜合評(píng)價(jià)的凸顯因素

1.課程體系的構(gòu)建

課程設(shè)置和內(nèi)容是高職人才培養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的關(guān)鍵要素，也是高職教育所提供的最主要產(chǎn)品和社會(huì)服務(wù)。高職課程著重專(zhuān)業(yè)技能頂崗實(shí)踐和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，在職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和三維思維能力，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)具備建筑施工圖的識(shí)讀、繪制與會(huì)審能力，能編寫(xiě)施工方案、進(jìn)行施工組設(shè)計(jì)和施工管理的能力，因此中高職課程體系銜接框架的合理構(gòu)建是建筑技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心和落腳點(diǎn)。

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的中高職教育在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)遵循由低到高、由淺入深的層次結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)全面綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力。本文從課程銜接層次結(jié)構(gòu)和課程體系模塊結(jié)構(gòu)框架兩方面來(lái)分析中高職課程體系框架的合理構(gòu)建。在中職教育中首先應(yīng)設(shè)置通過(guò)教學(xué)基本要求，滿(mǎn)足其人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的課程，即必修基礎(chǔ)課程和必修專(zhuān)業(yè)課程，以及進(jìn)一步提高學(xué)生文化素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，以滿(mǎn)足繼續(xù)深造等個(gè)性化需求的拓展課程，即擴(kuò)展課程。踏入高職后為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，應(yīng)有必修的提升基礎(chǔ)課程，如建筑英語(yǔ)、應(yīng)用文寫(xiě)作、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是必修基礎(chǔ)課程和建筑工程技術(shù)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的紐帶和橋梁，通過(guò)它的學(xué)習(xí)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)專(zhuān)業(yè)課程和擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，如建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等課程。而后者是為讓學(xué)生獲取職業(yè)資格證書(shū)和升學(xué)開(kāi)設(shè)的，如建筑施工技術(shù)、建筑施工組織設(shè)計(jì)、建筑經(jīng)濟(jì)、建設(shè)法規(guī)、建筑工程質(zhì)量管理、建筑工程安全管理、BIM技術(shù)應(yīng)用等課程，這樣不僅避免了中高職教育中的重復(fù)學(xué)習(xí)，還能使所學(xué)課程更加鞏固。

根據(jù)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職教育銜接人才目標(biāo)和要求，結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育課程模塊實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，來(lái)設(shè)計(jì)和布置該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，并按照“全方位、多模塊、重技能、按崗位”的指導(dǎo)思想，將所修課程分解成多個(gè)模塊，再將各個(gè)模塊按職業(yè)方向進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)綜合的模塊課程總體構(gòu)建，如圖1所示。

課程體系必須緊緊圍繞職業(yè)方向和專(zhuān)技崗位，以培養(yǎng)掌握現(xiàn)代施工和管理技術(shù)、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才為宗旨，將課程進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，完成一定的服務(wù)功能達(dá)到既定的目標(biāo)，并在所修課程方面實(shí)現(xiàn)有機(jī)交叉和綜合運(yùn)用，合理搭配及有力銜接。

2.課程體系評(píng)價(jià)的凸顯要素

用故障樹(shù)法分析中高職課程體系和課程要素的研究文獻(xiàn)不多見(jiàn)。鑒于職業(yè)教育課程體系是一個(gè)抽象連貫的教學(xué)系統(tǒng)，由相互關(guān)聯(lián)的多因素組成（即文中的主干課程），符合故障樹(shù)法應(yīng)用的條件，筆者就課程評(píng)價(jià)體系中的凸顯課程的故障樹(shù)法計(jì)算流程如下：

（1）收集資料，熟悉建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職課程結(jié)構(gòu)及組成，詳細(xì)了解課程構(gòu)架元素組成，繪出不同類(lèi)型課程結(jié)構(gòu)圖；

（2）課程調(diào)查，對(duì)不同類(lèi)型的課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，確定其與課程構(gòu)架的邏輯關(guān)系；

（3）認(rèn)真分析課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，歸納總結(jié)其與課程構(gòu)架的邏輯關(guān)系和重要性；

第7篇：建筑工程技術(shù)課程范文

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)模式;課程特性;課程改革

一、《建筑施工技術(shù)》課程特性

(一)綜合性強(qiáng)

《建筑施工技術(shù)》里的課程內(nèi)容非常豐富和包涵廣泛。其中包涵了有:土石方工程、地基處理及加固、基礎(chǔ)工程、腳手架工程、垂直運(yùn)輸設(shè)施、砌筑工程、模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、屋面及防水工程、裝飾工程、季節(jié)性施工。學(xué)生只要在學(xué)習(xí)了一定的理論基礎(chǔ)上，才能完成這門(mén)課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，才能真正理解施工技術(shù)和施工方法。

(二)課程內(nèi)容更新快

施工的方法和工藝會(huì)根據(jù)地區(qū)、季節(jié)和環(huán)境的不同而不同。隨著現(xiàn)在科技的發(fā)現(xiàn)和新型材料的興起，首先需要教師在教學(xué)模式上進(jìn)行研究和探索，發(fā)現(xiàn)更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的新模式，此外，也應(yīng)該參與到相應(yīng)的實(shí)踐中，讓基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合得學(xué)習(xí)，保證基礎(chǔ)知識(shí)和相結(jié)合學(xué)習(xí)。

(三)理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密

在此過(guò)程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但學(xué)習(xí)到了重要的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且還可以在實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)，也鍛煉了動(dòng)手的能力。課程要求學(xué)生不能只局限于課堂和實(shí)驗(yàn)室，還要能將知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合。

二、《建筑施工技術(shù)》課程改革

我們現(xiàn)在使用的《建筑施工技術(shù)》教學(xué)材料很多都是傳統(tǒng)的教學(xué)模板和內(nèi)容，反映新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的內(nèi)容很少很少，甚至連現(xiàn)在比較發(fā)達(dá)和成熟的技術(shù)都沒(méi)有引用到課本中。由于陳舊得教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，理論性強(qiáng)，案例少，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易失去學(xué)習(xí)本課程的興趣。所以老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該制定新的教學(xué)模式，如果能采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+理論+實(shí)踐”或“案例引導(dǎo)+理論+實(shí)踐”的模式，編寫(xiě)能滿(mǎn)足“專(zhuān)業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定”要求的三位一體的新版教材那就最好了。在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以圍繞一個(gè)具體的施工任務(wù)或核心案例組織教學(xué)內(nèi)容，在課堂中注意重點(diǎn)要突出、難點(diǎn)要分散、知識(shí)密度要合理。

三、《建筑施工技術(shù)》學(xué)習(xí)改革

國(guó)家教育部明確提出了“積極推進(jìn)訂單培養(yǎng)，探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替”的等能有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)模式，同時(shí)也要求教師在教學(xué)方法上大膽得探索新的模式。然而現(xiàn)在很多教學(xué)內(nèi)容還是以往陳舊的內(nèi)容和教學(xué)模式，讓學(xué)生偶爾當(dāng)施工場(chǎng)地上看看得形式主義模式，這就是所謂的“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式。這樣的模式不僅沒(méi)讓學(xué)生更好的吸收知識(shí)，也沒(méi)有從實(shí)踐中去運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)也減少了學(xué)生們動(dòng)手的能力，阻礙了培養(yǎng)優(yōu)秀人才的道路。所以，教學(xué)方法有待更新。本人認(rèn)為《建筑施工技術(shù)》課程教師教學(xué)改革應(yīng)從以下幾點(diǎn)來(lái)做，以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)改革:

(一)傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是教師在上面講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)，這樣不僅沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的最好方式也浪費(fèi)了大量的時(shí)間。如果缺乏興趣，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也很難吸收到有用的知識(shí)。近幾年隨著多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，從教學(xué)模式和內(nèi)容上，讓學(xué)生更愿意參加進(jìn)來(lái)，更好得調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。但是對(duì)于此，教師在教學(xué)上傳統(tǒng)教學(xué)也不要少，但是為了為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，可以用任務(wù)或案例去吸引學(xué)生注意力，這樣就能正確快速得引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)去學(xué)習(xí)的氛圍中。

(二)引入模型，增強(qiáng)圖物認(rèn)識(shí)

在課堂中引入模型效果更佳?；A(chǔ)、柱、梁、板都可以做縮小比例得模型，這樣不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能直觀得學(xué)習(xí)到知識(shí)。學(xué)生也可以在課堂上動(dòng)手去做模型，如鋼筋的搭接、墻體的砌筑等。這樣不用花態(tài)度時(shí)間去相應(yīng)的地方實(shí)踐，也能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和知識(shí)的銜接能力，也為以后的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，不至于到了現(xiàn)場(chǎng)不知道如何下手。

(三)利用實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手

在學(xué)習(xí)中最好是采用“營(yíng)造真實(shí)環(huán)境，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)”這樣的方式來(lái)烘托學(xué)習(xí)的氛圍，如在地基的處理過(guò)程中，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室根據(jù)地基制作要求，采用換填墊層法、強(qiáng)夯法、深層攪拌法等對(duì)地基進(jìn)行不同的處理及加固。在砌筑磚墻的施工操作中，要求學(xué)生自己動(dòng)手熟悉普通磚的砌筑形式(一順一丁、三順一丁、二平一側(cè)等)。掌握砌筑方法(擠漿法、三一砌磚法、鋪漿法、刮漿法)。都可以在老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，在實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)際操作。這樣讓學(xué)生更好得融入學(xué)習(xí)環(huán)境，也方便記憶。

(四)到施工現(xiàn)場(chǎng)，做到工學(xué)結(jié)合

建筑是一門(mén)多學(xué)問(wèn)和科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，是現(xiàn)在學(xué)科中非常注重和看重的一本學(xué)科，而制作形式剛好就是建筑施工的全過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的時(shí)間安排。在現(xiàn)場(chǎng)要熟悉工程圖紙，在這個(gè)過(guò)程中全面得了解到工程中的各個(gè)步驟，最好在師傅的協(xié)助下親手操作每一個(gè)步驟的實(shí)際操作。這樣不僅能處理好基礎(chǔ)知識(shí)和時(shí)間的結(jié)合運(yùn)用，還能培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力，也可以在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手團(tuán)結(jié)互助和學(xué)習(xí)其他知識(shí)的能力。課堂、實(shí)訓(xùn)室和施工現(xiàn)場(chǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)重要的立足點(diǎn)，要讓學(xué)生充分利用起這三個(gè)立足點(diǎn)。學(xué)生對(duì)建筑知識(shí)的學(xué)習(xí)是全方面的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生不能只局限于書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)和構(gòu)件，不能只局限于課堂和實(shí)訓(xùn)室，一定要隨時(shí)留意身邊的各種特色建筑，仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地分析，全面地獲取建筑知識(shí)。

參考文獻(xiàn):

［1］王昌興．應(yīng)用實(shí)例教程及疑難解答［M］．北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2010．

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［3］黃海燕．建筑施工技術(shù)．北京理工大學(xué)出版社，2009．

第8篇：建筑工程技術(shù)課程范文

關(guān)鍵詞 建筑工程技術(shù) 中高職 課程銜接

中高職銜接是指中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育兩個(gè)不同層次教育之間的聯(lián)接狀態(tài)及其相互之間的作用方式和作用內(nèi)容，是中、高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的組織等方面相互承接、合理分工的有機(jī)結(jié)合狀態(tài)。

1以職業(yè)能力為核心的一體化課改方案設(shè)計(jì)是實(shí)施中高職教育體系銜接的關(guān)鍵所在

（1）構(gòu)建中高職教育一體化課程體系的前提。中職教育培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中等技能人才，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。

（2）任何一專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案都應(yīng)具有一個(gè)完整的課程體系，而這個(gè)體系又是若干課程單元的有機(jī)集合，按照“職業(yè)能力本位”的思想和“職業(yè)能力主線”的思路，通過(guò)調(diào)研，確定中、高職一體化銜接的專(zhuān)業(yè)人才所從事崗位或崗位群所需要的職業(yè)能力，然后將其按實(shí)際工作要求分解為若干綜合能力、專(zhuān)項(xiàng)能力、能力要素，最后按能力要素的要求選設(shè)相應(yīng)的課程單元。每個(gè)課程單元中的各個(gè)內(nèi)容模塊與實(shí)際工作所要求的能力要素相對(duì)應(yīng)；若干能力要素有機(jī)構(gòu)成某一專(zhuān)項(xiàng)能力；若干專(zhuān)項(xiàng)能力有機(jī)構(gòu)成某一綜合能力；若干綜合能力即有機(jī)構(gòu)成某項(xiàng)工作的職業(yè)能力。另外，課程模塊都應(yīng)該以某一能力或技能的形成為主線，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能有機(jī)地融合為一個(gè)整體。

2科學(xué)地制訂中高職銜接的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃

專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃是職業(yè)院校教學(xué)工作的重要文件，是指導(dǎo)和管理學(xué)校教學(xué)工作的主要依據(jù)，是保證職業(yè)技能人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的有效途徑。

（1）正確處理中職與高職教育之間的銜接關(guān)系，確保專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)制訂中高職銜接的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，既要考慮中職學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題，也要考慮中職與高職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，處理好這兩個(gè)問(wèn)題也就能做好中職與高職教育之間的銜接工作。

（2）課程體系的構(gòu)建要緊密?chē)@人才培養(yǎng)目標(biāo)間的銜接課程與崗位的銜接，做到所培養(yǎng)出的人才是能夠勝任企業(yè)所設(shè)崗位所需的高級(jí)技能型人才。中高職教育銜接培養(yǎng)的關(guān)鍵是課程整合設(shè)計(jì)。要打破中高職分段格局，設(shè)計(jì)一體化的課程體系和教學(xué)體系，就必須進(jìn)行詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的知識(shí)和能力要 求進(jìn)行職業(yè)能力分析，推進(jìn)課程模塊化建設(shè)。在課程目標(biāo)銜接上，要嚴(yán)格按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定能力遞進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)和層次結(jié)構(gòu)。按照職業(yè)技能由淺入深的要求來(lái)設(shè)置課程，中職課程注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用，給學(xué)生初步職業(yè)概念；高職課程注重實(shí)踐研究與探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在模擬工作場(chǎng)景中發(fā)揮自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。中高職階段分別完成知識(shí)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)所需不同層次的人 才培養(yǎng)目標(biāo)。如中職《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程知識(shí)結(jié)構(gòu)重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，了解房屋的墓本構(gòu)造，學(xué)會(huì)識(shí)讀建筑工程施工圖。高職教育階段是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)空間想象和思維能力，掌握房屋結(jié)構(gòu)組成，材料的選擇及做法，并具備較強(qiáng)的建筑施工圖會(huì)審能力。中高職教學(xué)重復(fù)的部分為投影知識(shí)和制圖基本規(guī)范。高職教育階段只需花少量課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，重點(diǎn)應(yīng)放在房屋的結(jié)構(gòu)組成上，添加中職教育階段未作要求的構(gòu)造設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)。通過(guò)采取綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐方式，讓學(xué)生將所學(xué)的投形基礎(chǔ)、制圖規(guī)范、構(gòu)造知識(shí) 等知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行融匯貫通、綜合運(yùn)用。

（3）中職升學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵是中職階段的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，這里要防止為了中職學(xué)生的升學(xué)需求，片面地增加公共基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)比例，而弱化了專(zhuān)業(yè)技能課程的教學(xué)，這樣會(huì)影響中職畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。做好中職與高職階段各模塊中的課程設(shè)置，特別是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課模塊、專(zhuān)業(yè)技能核心課模塊、專(zhuān)門(mén)化專(zhuān)業(yè)技能課模塊的課程設(shè)置，銜接好中職與高職的專(zhuān)業(yè)技能課程，同時(shí)要明確規(guī)定學(xué)生在中高職兩個(gè)階段應(yīng)取得職業(yè)資格證的要求，保證中職教育與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第9篇：建筑工程技術(shù)課程范文

關(guān)鍵詞： 高職教育建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè) 基于工作過(guò)程導(dǎo)向 課程體系

高職課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前，高職教育一個(gè)重要的趨勢(shì)就是引進(jìn)“基于工作過(guò)程導(dǎo)向”課程模式，以期最終改變長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)與工作兩套系統(tǒng)二元割裂的狀態(tài)。

1.工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系的特點(diǎn)

1.1以職業(yè)生涯為目標(biāo)。

徹底改革傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，給學(xué)生提供與他們以往完全不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生終身發(fā)展的潛力。

1.2以職業(yè)能力為基礎(chǔ)。

按照工作相關(guān)性，而不是知識(shí)的相關(guān)性來(lái)確定課程設(shè)置，注重在職業(yè)情境中實(shí)施智慧的培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生在復(fù)雜的工作關(guān)系中作出判斷并采取行動(dòng)的能力。

1.3以工作結(jié)構(gòu)為框架。

按照工作結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)職業(yè)教育課程框架，要求學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與工作中的知識(shí)結(jié)構(gòu)相吻合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

1.4以工作過(guò)程為主線。

按照工作過(guò)程中活動(dòng)與知識(shí)的關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)課程，突出工作過(guò)程在課程框架中的主線地位，按照工作過(guò)程的需要來(lái)選擇知識(shí)，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)施，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

1.5以工作實(shí)施為起點(diǎn)。

通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)施過(guò)程，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者角定的轉(zhuǎn)換，以形成學(xué)生自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程始終都與具體的職業(yè)實(shí)施相對(duì)應(yīng)。我們應(yīng)讓學(xué)生清淅地知道所學(xué)知識(shí)有什么用，怎么學(xué)，怎么寫(xiě)得更好。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力才能明顯提高，從而促進(jìn)其職業(yè)能力的發(fā)展。

2.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)基本理念

2.1以工作過(guò)程導(dǎo)向的課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，是對(duì)職業(yè)教育多年來(lái)基本沿用學(xué)科體系的課程教學(xué)的一種否定。

學(xué)科體系的課程開(kāi)發(fā)，是以知識(shí)傳授為主線，按照知識(shí)本身的內(nèi)存邏輯結(jié)構(gòu)（相關(guān)性）或認(rèn)知規(guī)律而展開(kāi)的“平行”體系，是以老師的“教”為中心的。

行動(dòng)體系的課程開(kāi)發(fā)，是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過(guò)程的不同工作任務(wù)的相關(guān)性來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐技能的整合的“串行”體系；是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的，使學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)各門(mén)課程的過(guò)程變成符合或接近企業(yè)工作的過(guò)程。

2.2以工作過(guò)程導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)的二個(gè)因素。

2.2.1課程內(nèi)容的選擇

以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的高技能人才為目標(biāo)，將職業(yè)崗位和崗位群所需的能力作為主線，按工作過(guò)程的不同工作任務(wù)和工作環(huán)節(jié)進(jìn)行能力分解，細(xì)化成若干能力點(diǎn)，由此將其轉(zhuǎn)化為由專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練所構(gòu)成的課程內(nèi)容。

2.2.2課程內(nèi)容的重構(gòu)

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程內(nèi)容是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形成來(lái)掌握融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的知識(shí)、技能和技巧。

我們所要做的工作是：以工作過(guò)程為主線，找到課程內(nèi)容中由實(shí)踐情境構(gòu)成的過(guò)程邏輯，使學(xué)生學(xué)習(xí)課程的過(guò)程變成基本符合企業(yè)工作過(guò)程的過(guò)程。

2.3關(guān)于職業(yè)能力定位。

2.3.1專(zhuān)業(yè)能力

具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的技能與相應(yīng)知識(shí)。

2.3.2方法能力

從事職業(yè)活動(dòng)所需的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作計(jì)劃的步驟、解決實(shí)際問(wèn)題的思路、獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法、評(píng)估工作結(jié)果的方式等。

2.3.3社會(huì)能力

從事職業(yè)活動(dòng)所需的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。社會(huì)能力的要求是積極的人生態(tài)度，強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性和行為的規(guī)范性，也是基本的發(fā)展能力。

上述三種能力的進(jìn)一步發(fā)展，將形成關(guān)鍵能力（或職業(yè)遷移能力），是一種能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得職業(yè)技能和知識(shí)的能力，對(duì)勞動(dòng)者未來(lái)發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。

3.建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系開(kāi)發(fā)

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是我校開(kāi)設(shè)最早的專(zhuān)業(yè)，為校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，注重教學(xué)改革工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。自2006年底開(kāi)始了新的一輪教學(xué)改革工作，改革指導(dǎo)思想為以就業(yè)為導(dǎo)向，課程開(kāi)發(fā)方法為基于工作過(guò)程方法。在過(guò)去的幾年中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，已取得一定的進(jìn)展和成果，人才培養(yǎng)方案更為優(yōu)化合理，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步貼近建筑行業(yè)和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，改革效果明顯。

主要通過(guò)以下過(guò)程開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系：調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)分析編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)確定課程體系編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案專(zhuān)家論證制定主干課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)家論證定案。

3.1職業(yè)崗位分析是構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向項(xiàng)目課程的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)之前，我們一方面進(jìn)行行業(yè)調(diào)研，廣泛走訪大、中、小型建筑企業(yè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、審計(jì)事務(wù)所等單位，摸清建筑市場(chǎng)適合我校學(xué)生就業(yè)的主要職業(yè)崗位與職業(yè)資格等情況（見(jiàn)表一）。同時(shí)對(duì)本校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展設(shè)想進(jìn)行了全面認(rèn)真的分析，結(jié)合本校的實(shí)際情況，科學(xué)合理準(zhǔn)確地定位建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3.2工作任務(wù)分析是項(xiàng)目課程體系改革的關(guān)鍵。

在社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們邀請(qǐng)了行業(yè)專(zhuān)家（建筑企業(yè)生產(chǎn)一線的工程管理人員、行業(yè)協(xié)會(huì)專(zhuān)家）、課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家（有企業(yè)工作背景的專(zhuān)業(yè)骨干老師）、課程開(kāi)發(fā)顧問(wèn)（從事課程開(kāi)發(fā)研究的專(zhuān)家學(xué)者）三方面的人士召開(kāi)論證會(huì)，分別對(duì)施工員、質(zhì)檢員、材料員等崗位進(jìn)行真實(shí)、詳盡的工作任務(wù)分析。通過(guò)對(duì)每個(gè)工作崗位工作任務(wù)分析，我們獲得了該工作崗位的工作流程、工作項(xiàng)目、工作任務(wù)、工作行為，進(jìn)而提煉出崗位能力，綜合形成條理清晰的職業(yè)能力（見(jiàn)圖一），為形成以能力為本位的課程作好了前期鋪墊。

3.3組織課程結(jié)構(gòu)分析是構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向項(xiàng)目課程的核心。

按照課程結(jié)構(gòu)分析技術(shù)要求，根據(jù)“以職業(yè)生涯為目標(biāo)、以職業(yè)能力為基礎(chǔ)、以工作結(jié)構(gòu)為框架、以工作過(guò)程為主線、以工作實(shí)踐為起點(diǎn)、以學(xué)生的終身發(fā)展為最終目的”的原則，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，確定課程教學(xué)內(nèi)容及課程教學(xué)模式，編制專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成指導(dǎo)教學(xué)工作的系列化文件。

工作過(guò)程導(dǎo)向項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)（見(jiàn)圖二）的構(gòu)建是在工作任務(wù)分析基礎(chǔ)上，根據(jù)工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目課程的相關(guān)原則，確定建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的門(mén)類(lèi)、順序，以及相互間關(guān)系的基礎(chǔ)性工作，建立建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)。

3.4專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位是編制《專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》的前提。

我們從建筑工程技術(shù)從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面，對(duì)本省大中型建筑企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。通過(guò)調(diào)研，我們確定建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)最直接的就業(yè)崗位應(yīng)是施工員和質(zhì)檢員，擴(kuò)展的崗位群是材料員、資料員、預(yù)算員和試驗(yàn)員等。由此，在工作分析和課程分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案的確定。

專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)分三個(gè)階段（見(jiàn)圖三）。

第一階段：專(zhuān)業(yè)能力初步培養(yǎng)階段，主要在第一、二學(xué)年。

第二階段：專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段，主要在第三、四學(xué)年。

第三階段：專(zhuān)業(yè)能力綜合提高階段，主要在第五學(xué)年。

其中，專(zhuān)業(yè)能力初步培養(yǎng)階段作為前序?qū)I(yè)體驗(yàn)課程，可以通過(guò)企業(yè)參觀考察、報(bào)告或新技術(shù)講座等各種形式實(shí)施。前兩個(gè)階段的課程以建筑工程施工技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主，同時(shí)為第三階段的典型工作任務(wù)完成做好技術(shù)準(zhǔn)備。第三階段的典型工作任務(wù)通過(guò)各種施工項(xiàng)目管理實(shí)踐活動(dòng)組成，其中包括：項(xiàng)目管理、工程質(zhì)量檢驗(yàn)、招投標(biāo)、工程審計(jì)等建筑工程項(xiàng)目的綜合訓(xùn)練等。

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