幼兒園教學(xué)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教學(xué)培訓(xùn)范文

一：教師應(yīng)做到：

1．堅(jiān)持每天晨檢。保證幼兒不帶危險(xiǎn)物品入園。嚴(yán)格幼兒安全制度，預(yù)防燙傷、外傷、藥物中毒，預(yù)防異物進(jìn)入耳、鼻及氣管，預(yù)防幼兒走失。

2.開飯時(shí)注意，預(yù)防燙傷幼兒。一定要把湯晾溫后再盛給幼兒，并為幼兒端到面前。

3、把好幼兒服藥關(guān)，藥一定要放在幼兒夠不到的地方，并寫好幼兒姓名。根據(jù)家長(zhǎng)的服用要求，確保服藥及時(shí)、準(zhǔn)確，嚴(yán)禁錯(cuò)服、漏服現(xiàn)象的發(fā)生。

4、堅(jiān)持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進(jìn)入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。中午無論誰值班，一定要加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，尤其是服藥幼兒。巡視幼兒是否有不良的睡眠習(xí)慣，如蒙頭并及時(shí)糾正。

5．保證教室的通風(fēng)、干凈，保證區(qū)角材料的安全、衛(wèi)生，定期消毒玩具。

6．及時(shí)預(yù)防傳染病的發(fā)生，保證一人一巾一杯。

7．嚴(yán)格書寫檢查記錄，及時(shí)清點(diǎn)人數(shù)和物品。

8．戶外活動(dòng)時(shí),教師認(rèn)真檢查活動(dòng)場(chǎng)地的安全性，及時(shí)排除不安全因素，確保幼兒安全，活動(dòng)后不遺忘幼兒物品。

9．培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力,與家長(zhǎng)密切配合,加強(qiáng)防范意識(shí)．

10．嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園接送規(guī)章制度。把孩子交到其父母的手中。

11．上下午班教師離園時(shí)在班內(nèi)各處檢查，如：水、電、門、窗及貴重物品要入庫(kù)。

12.教師在工作中做到時(shí)刻高度警惕，把安全放首位，眼睛不離開孩子，孩子到哪，教師的眼睛到哪。

二：在幼兒方面要做到：

要安全，就要有良好的秩序，良好秩序的形成則來源于幼兒一日生活行為規(guī)范的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒我們要嚴(yán)格要求，從一點(diǎn)一滴開始努力。培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，加強(qiáng)防范意識(shí)，讓幼兒在有安全意識(shí)的基礎(chǔ)上，時(shí)時(shí)提醒自己或他人注意安全。幼兒在園一天需要站隊(duì)至少10次，我們希望做到井然有序，對(duì)幼兒提出要求，并利用小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。

1.加強(qiáng)常規(guī)教育，做到井然有序，能自覺的排隊(duì)洗手、喝水、小便等。

2.確保上下樓的安全，幼兒能做到不推拉、不跳臺(tái)階。

3.幼兒知道不跟陌生人走，不吃陌生人的東西，懂得不能隨便離開大人或集體。

4.幼兒知道不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以免受傷。

5.戶外活動(dòng)玩大型玩具時(shí)，不推不擠，幼兒互相監(jiān)督，拿器械時(shí)互相幫忙，保證幼兒安全。

6.知道不能碰電插座等電器，用剪刀時(shí)注意安全，知道正確的使用剪刀。

7.知道不把紙團(tuán)、扣子等塞到耳、鼻里，也不把異物放到嘴巴里。

第2篇：幼兒園教學(xué)培訓(xùn)范文

一學(xué)期馬上結(jié)束了，據(jù)《幼兒園規(guī)程》要求，建立關(guān)于幼兒園各項(xiàng)安全防護(hù)制度，建立幼兒園接送制度，防止發(fā)生各種意外事故，以加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育為指導(dǎo)思想，對(duì)本期安全工作做個(gè)總結(jié)。

一、工作目標(biāo)

1、提高幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

2、防止幼兒意外事故的發(fā)生。

二、具體實(shí)施方案

1、一日活動(dòng)中的體現(xiàn)

① 堅(jiān)持每日安全晨檢，檢查隨身是否帶有不安全物品，并及時(shí)處理幼兒所服藥品，要求家長(zhǎng)注明姓名、藥品名、劑量、服法。

②幼兒生活活動(dòng)時(shí)，老師時(shí)刻跟隨，以免上廁所滑倒摔傷，幼兒洗手時(shí)不玩水，喝水時(shí)注意開水的冷熱，避免燙傷。

③ 告訴幼兒不亂動(dòng)電器、電源、活動(dòng)時(shí)不推不擠，來園向老師問好，離園再見，使老師心中有數(shù)，以免幼兒丟失。不隨陌生人離開或擅自離園，了解自救辦法，告訴幼兒識(shí)別特殊號(hào)碼的用途，(如:110、119、120)。

④ 進(jìn)歺時(shí)的安全衛(wèi)生，要求幼兒安靜進(jìn)歺，避免食物嗆入氣管，被熱菜、熱湯燙傷。午睡時(shí)不蒙頭睡覺，并檢查幼兒是否帶有異物(發(fā)夾、扣子、珠子、拉鏈等)，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)處理。

⑤ 戶外活動(dòng)時(shí)，不擠、不推、不追打，注意幼兒的衣著是否整齊，鞋帶是否系好，以防摔跤。

⑥ 幼兒離園時(shí)，陌生人接著幼兒時(shí)仔細(xì)了解情況，在家長(zhǎng)允許的情況下方可放人。老師離園時(shí)檢查教室各個(gè)地方是否留有安全隱患和幼兒滯留，發(fā)現(xiàn)后即時(shí)處理。

2、家長(zhǎng)工作中心體現(xiàn)

(1) 向家長(zhǎng)宣傳安全教育的重要性，以及幼兒園的安全教育活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合幼兒園做好安全教育工作和安全防范工作。

(2) 讓家長(zhǎng)配合班級(jí)安全教育活動(dòng)的開展，告訴幼兒一些安全知識(shí)以及一些防范措施，如:熟記家庭住址，電話號(hào)碼，訓(xùn)練引導(dǎo)幼兒識(shí)別方向，告誡幼兒不要輕信別人。

3、教師工作中心體現(xiàn)

① 教師有很強(qiáng)的安全保護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任心，時(shí)刻把安全工作放在首位，保證每個(gè)幼兒的安全。

② 及時(shí)排除班內(nèi)不安全隱患，檢查教室每一個(gè)角落，將危險(xiǎn)物品放在幼兒觸摸不到的地方。

第3篇：幼兒園教學(xué)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園教學(xué)；存在問題；解決對(duì)策

一、農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)面臨的問題

1.教育投入相對(duì)不足，教學(xué)設(shè)施不夠全面

在農(nóng)村地區(qū)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教育管理人員對(duì)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重視程度相對(duì)不足，各級(jí)財(cái)政結(jié)構(gòu)的資金投入難以滿足實(shí)際教學(xué)需要，往往給教學(xué)質(zhì)量的提升造成阻礙作用。從幼兒園角度來看，本身財(cái)政來源主要依靠上級(jí)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行財(cái)政撥款，無論是教學(xué)設(shè)施的更新?lián)Q代，還是各種教學(xué)活動(dòng)的開展，都需要花費(fèi)一定數(shù)量的財(cái)政資金。如果財(cái)政投入與實(shí)際需求之間的差距過大，必然影響幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開展。

2.教師整體素質(zhì)偏差，人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重

缺乏優(yōu)秀的幼兒園教師人才，是導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園教學(xué)質(zhì)量難以提升的另一重要因素。究其原因：一方面是農(nóng)村地區(qū)的教師，無論是薪資待遇還是社會(huì)地位都相對(duì)較低，難以滿足青年教師的現(xiàn)實(shí)需要；另一方面是農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，即便是有少數(shù)優(yōu)秀幼兒教師來此任職，也不得不面臨“巧婦難為無米之炊”的尷尬境界?；谏鲜鰞煞N現(xiàn)實(shí)因素，導(dǎo)致優(yōu)秀的幼兒園教師出現(xiàn)嚴(yán)重流失現(xiàn)象，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)開展受到停滯影響。近年來，在相關(guān)政策的帶動(dòng)下，農(nóng)村幼兒園教師的數(shù)量逐漸增多，一定程度上彌補(bǔ)了基層教師缺乏的困境，但是這部分幼兒園教師大多是職專、高專畢業(yè)生，一來缺乏足夠的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難在短時(shí)間內(nèi)融入幼兒教學(xué)工作中；二來專業(yè)教學(xué)素質(zhì)偏低，沒有受過專業(yè)化、系統(tǒng)化的幼兒教學(xué)培訓(xùn)，不能掌握幼兒心理變化，教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量受到影響。

3.民辦幼兒園發(fā)展迅速，教學(xué)管理不夠規(guī)范

鑒于農(nóng)村地區(qū)公辦幼兒園存在的種種問題，民辦幼兒園近年來得到了迅速發(fā)展，甚至在部分農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)更愿意將孩子送到民辦園。不可否認(rèn)的是，民辦園的資金來源較為廣泛，能夠利用充裕的資金優(yōu)化辦學(xué)條件、聘請(qǐng)專業(yè)幼兒教師，在教學(xué)軟件和硬件設(shè)施上都優(yōu)于公辦園。但是我們也應(yīng)該看到，許多民辦幼兒園的教育教學(xué)手段過于單一，甚至要求幼兒掌握低年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)、識(shí)字教育，其教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重超出了幼兒知識(shí)理解范圍，加重了幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。除此之外，民辦園在教學(xué)管理方面的工作也相對(duì)不足，教師的綜合素質(zhì)參差不齊，幼兒難以得到全面發(fā)展。

二、解決農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)問題的有效對(duì)策

1.適當(dāng)增加資金傾斜，完善基礎(chǔ)教育設(shè)施

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開展效率和教學(xué)質(zhì)量，不僅對(duì)幼兒的身心發(fā)展有重要影響，而且在很大程度上決定了幼兒后期的學(xué)習(xí)狀況，因此，無論是家長(zhǎng)、學(xué)校還是教育部門，都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重視程度。尤其是縣級(jí)教育機(jī)構(gòu)，作為農(nóng)村幼兒園的直屬領(lǐng)導(dǎo)部門，應(yīng)當(dāng)在財(cái)政允許的范圍內(nèi)，適當(dāng)增加對(duì)農(nóng)村幼兒園的資金投入，幫助農(nóng)村幼兒園建立其完善的教育教學(xué)設(shè)施，確保各項(xiàng)幼兒教學(xué)活動(dòng)的順利開展。同時(shí)，社會(huì)各界、企事業(yè)單位也要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園的關(guān)注，通過募捐、支教等形式，為提升農(nóng)村幼兒園教學(xué)質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。

2.積極扶持個(gè)體園的發(fā)展，加強(qiáng)個(gè)體園的規(guī)范管理

根據(jù)幼兒教育的性質(zhì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，要使個(gè)體有一個(gè)大的發(fā)展。因此，在農(nóng)村要逐步拓寬辦園渠道，制定更加優(yōu)惠的政策，進(jìn)行必要的扶持，使鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）個(gè)體幼兒園（班）有一個(gè)較大的發(fā)展。要科學(xué)把握和正確處理好個(gè)體園發(fā)展和規(guī)范的關(guān)系，堅(jiān)持在促進(jìn)發(fā)展中加強(qiáng)規(guī)范，在加強(qiáng)規(guī)范管理過程實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)發(fā)展與提高并重。要規(guī)范個(gè)體幼兒園的管理，建立健全管理制度。完善辦園審批制度，欄襠笈程序，實(shí)行個(gè)體園年檢制度，加大對(duì)非法辦園的整治力度，對(duì)不符合辦園條件的幼兒園不予登記注冊(cè)。開展民辦幼兒教師資格認(rèn)定工作，實(shí)行保育員持證上崗制度。

3.完善政策措施，進(jìn)一步提高農(nóng)村幼兒教師專業(yè)水平

各級(jí)政府及教育主管部門要鼓勵(lì)中師或中師以上學(xué)歷的畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園（班）工作，制定和完善農(nóng)村幼兒園教師的工資待遇及社會(huì)保障制度，吸引和穩(wěn)定農(nóng)村幼兒師資隊(duì)伍。要建立多層次、多渠道、多形式的師資體系，積極推進(jìn)農(nóng)村幼兒教育工程，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)崗位培訓(xùn)、園長(zhǎng)業(yè)務(wù)能力提高培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、上崗資格培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和幼兒教師全員培訓(xùn)。要特別加強(qiáng)民辦幼兒園園長(zhǎng)、教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)園長(zhǎng)、教師提高民辦園的管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：幼兒園教學(xué)培訓(xùn)范文

目前，我國(guó)的諸多幼兒園都傾向于多媒體技術(shù)教學(xué)。但是，由于多媒體技術(shù)的局限性，在教學(xué)中仍舊存在著不足之處。通過探究多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，希望能夠?yàn)橛變簣@在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)提供更多地啟示。

關(guān)鍵詞：

多媒體技術(shù);幼兒園教學(xué);問題;對(duì)策

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有直觀性、生動(dòng)性、靈活性及可操控性。因此，目前我國(guó)的諸多幼兒園都傾向于多媒體技術(shù)教學(xué)。但是由于多媒體技術(shù)的局限性，在教學(xué)中仍舊存在著不足之處，本文通過探究多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，希望能夠?yàn)橛變簣@在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)提供更多地啟示。

一、多媒體技術(shù)的概念鑒定

多媒體技術(shù)是指綜合處理文字文本、圖形圖像和音頻視頻等多種媒體信息，使它們建立邏輯連接，成為一個(gè)具有交互性系統(tǒng)的技術(shù)。其中用得較多的PowerPoint。它制作簡(jiǎn)單，操作方便，容易掌握，因此在教學(xué)中得到廣泛推廣與應(yīng)用。

二、多媒體在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的地位

隨著人們生活水平的日益提高，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在人們的生活已經(jīng)成為不可或缺的部分。由于多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中具有能夠優(yōu)化情境的作用，同時(shí)還能更加生動(dòng)、形象、直觀地展示教材內(nèi)容，使得幼兒在教學(xué)活動(dòng)中更加積極主動(dòng)，進(jìn)而能夠更好地幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。就某種程度而言，多媒體技術(shù)就是將人的五官電腦化的技術(shù)。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、圖像以及文字有機(jī)地結(jié)合在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象、視聽結(jié)合的情景。因此，在物質(zhì)條件允許的情況下，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，也越來越受到幼兒教師們的青睞。在現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)中，多媒體技術(shù)越來越受到幼兒園的重視，在幼兒園教學(xué)中扮演著不可或缺的部分，并且成為了幼兒園教學(xué)輔助手段的重要組成部分。

三、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

(一)幼兒教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)中計(jì)算機(jī)操作技能不強(qiáng)

當(dāng)今社會(huì)，由于多媒體技術(shù)的革新，很多教師對(duì)計(jì)算機(jī)的操作技能掌握不熟悉，哪怕只是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作都不掌握，對(duì)于利用計(jì)算機(jī)制作課件這一問題就更加無從下手了，這在一定程度上就直接影響著多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。還有一些教師只是會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作，當(dāng)一遇到計(jì)算機(jī)出現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的故障這些突況時(shí)，她們便感到手足無措，因此這不僅嚴(yán)重影響了教師在教學(xué)中的實(shí)施，更是嚴(yán)重影響了多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)應(yīng)用中的質(zhì)量。但是，對(duì)于一些能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的教師而言，她們更加青睞于多媒體教學(xué)，這在一定程度上使得多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中得到廣泛的推廣及應(yīng)用。

(二)多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的淺用或?yàn)E用

曾有報(bào)道顯示，在進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，一些幼兒教師只是將圖文進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合，在開展教學(xué)時(shí)也只是照本宣科，被計(jì)算機(jī)主宰，失去了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，使得多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中沒能真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

(三)資金短缺，缺少多媒體設(shè)備

在我國(guó)多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用起步晚，與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比相差甚遠(yuǎn)，尤其是我國(guó)農(nóng)村更為嚴(yán)重。因此，即使一些幼兒園有意引進(jìn)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，也會(huì)因?yàn)橘Y金短缺，不掌握計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)而始亂終棄。很多幼兒園并沒有配備多媒體教室，由于資金短缺的原因，哪怕一些幼兒園配備了多媒體設(shè)備，引進(jìn)了先進(jìn)的多媒體教學(xué)，但是因?yàn)橛變航處煂?duì)其技術(shù)的不掌握，所以在選擇多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)也只能望而卻步了。

(四)幼兒教師缺乏先進(jìn)的多媒體技術(shù)教育教學(xué)理念

在我國(guó)學(xué)前教育起步晚，資金投入低，教育資源嚴(yán)重缺稀，師資力量薄弱，很多年輕的幼兒教師并不愿意從事幼兒教育事業(yè)。因此，在幼兒園教育中從事幼兒教育的人員多是老教師或是外行人員，因此這些幼教工作者多多少少存在著教育教學(xué)觀念陳舊，不愿意接受多媒體技術(shù)的革新。因此，很多的地區(qū)多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中并沒有得到重視和廣泛的推廣。

四、解決多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)應(yīng)用中的對(duì)策

(一)加大幼兒教師在計(jì)算機(jī)操作技能的培訓(xùn)力度

我國(guó)政府或是幼兒園的管理者應(yīng)當(dāng)加大對(duì)幼兒教師在計(jì)算機(jī)操作技能中的培訓(xùn)力度，讓幼兒教師能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，轉(zhuǎn)變她們?cè)谟變航逃聵I(yè)中的觀念，使得多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中能夠最大程度地發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。除此之外，幼兒園也應(yīng)該有自己的特設(shè)教育教學(xué)資源，能夠制作出具有自己幼兒園特色的多媒體課件。

(二)不完全依賴多媒體課件，適時(shí)、適量、適度

使用多媒體作為幼兒教師不能完全依賴于多媒體課件進(jìn)行教育教學(xué)，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要遵循適時(shí)、適量、適度的原則。碰到幼兒不易理解的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可借助多媒體進(jìn)行模擬，這樣可以更加直觀地展示教材內(nèi)容，使幼兒更加直觀、生動(dòng)地理解教學(xué)內(nèi)容，獲取新的經(jīng)驗(yàn)。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，幼兒教師要把握好時(shí)間，并且要注重與幼兒的互動(dòng)，發(fā)揮幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

(三)增加對(duì)幼兒園硬件設(shè)施的投入力度

硬件設(shè)施是幼兒園開展多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)的物質(zhì)條件和前提。就中西部地區(qū)而言，幼兒園的硬件設(shè)施條件差，設(shè)備落后，師資力量更是薄弱。因此，中西部地區(qū)的幼兒園在引進(jìn)設(shè)備這一方面做得還不理想。我國(guó)政府應(yīng)該在教育投入上增加對(duì)中西部地區(qū)的投入，同時(shí)在引進(jìn)硬件設(shè)施的時(shí)候還要注重量力而行，不要盲目追求先進(jìn)。在引進(jìn)時(shí)，要根據(jù)本幼兒園的需要進(jìn)行適度運(yùn)用，幼兒教師不能過度依賴多媒體技術(shù)教學(xué)，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)功能，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

(四)改變幼兒教師的教育教學(xué)觀念

教育觀念是指人們對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的一種價(jià)值取向的理性認(rèn)識(shí)，是指導(dǎo)教育行為的一種思想意識(shí)。它對(duì)教育實(shí)踐起著重大的指導(dǎo)作用。在我國(guó)存在著這樣一種現(xiàn)象:有配套的硬件設(shè)施可以在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行檢查時(shí)達(dá)標(biāo)，有多媒體設(shè)備就是擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念。正是因?yàn)檫@一錯(cuò)誤的觀念使得多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)應(yīng)用中沒能真正發(fā)揮其作用，反而起到了適得其反的作用。因此，在幼兒園教育教學(xué)中是否需要運(yùn)用多媒體技術(shù)以及如何運(yùn)用多媒體技術(shù)，歸根結(jié)底也就是教育觀念的問題。多媒體技術(shù)是信息革命在幼兒園的具體體現(xiàn)。只有讓幼兒教師充分認(rèn)識(shí)到信息時(shí)代的挑戰(zhàn)及多媒體技術(shù)的進(jìn)步與利用在促進(jìn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變中的作用，充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的利用在全面貫徹國(guó)家教育方針和實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮著極其重要的作用，才可能在幼兒園教育中積極創(chuàng)造條件，全面運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

五、總結(jié)

多媒體技術(shù)作為先進(jìn)的信息科學(xué)技術(shù)，在生活中的重要作用越來越顯現(xiàn)。多媒體技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用也得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體課件以聲畫并茂、生動(dòng)形象為主要特點(diǎn)。由操作性、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，使得多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)而言更具有諸多無法比擬的優(yōu)勢(shì)，在一定程度上也大大提高了幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。但是作為新興的科技產(chǎn)業(yè)，多媒體技術(shù)還存在著一些不足之處，尤其在教育教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中仍然有不完善的地方。因此需要幼教工作者在實(shí)際的教育教學(xué)中取其精華，去其糟粕。多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，還需要得到各界人士更大的支持與關(guān)注。

參考文獻(xiàn):

［1］李愛娟．多媒體教學(xué)存在的問題分析［M］．教育信息化，2003．

［2］林泳梅．幼兒教育心理學(xué)［M］．商務(wù)印書館，2006．

［3］徐軍．多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］．教育信息化，2005．

第5篇：幼兒園教學(xué)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 教學(xué)質(zhì)量 問題 對(duì)策

幼兒園教學(xué)質(zhì)量管理的好與壞，不僅僅關(guān)系到幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提升，而且還牽涉到每一位家長(zhǎng)對(duì)孩子未來發(fā)展的期待。當(dāng)前伴隨著幼兒園教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，可以清楚地看到幼兒園在高速發(fā)展的過程中還存在著一系列的問題和不足，這些問題和不足主要表現(xiàn)在了幼兒園教學(xué)過程中教師的責(zé)任心的問題，以及幼兒園對(duì)于整體的教學(xué)質(zhì)量把控的問題，還有就是幼兒園在發(fā)展過程中對(duì)于師資力量的繼續(xù)教育的問題，這些都是擺在幼兒園發(fā)展過程中必須要直接面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。筆者就幼兒園教學(xué)質(zhì)量管理中存在的問題與對(duì)策提出了自己的見解。[1]

一、幼兒園教學(xué)質(zhì)量管理的問題

首先可以看到幼兒園教學(xué)質(zhì)量管理中存在的問題主要來自于兩個(gè)方面：一是來自于幼兒園教師自身的原因，另外一個(gè)就是來自于幼兒園教學(xué)管理的體制問題。幼兒園教師在開展有效性教學(xué)的過程中可以清楚地發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于日常教育教學(xué)手段的使用還存在著一些不足之處，這些不足之處主要表現(xiàn)在了，幼兒園教師還沒有能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓幼兒教師真正地從教師的崗位轉(zhuǎn)變成為幼兒園中一員的角色。從這個(gè)角色轉(zhuǎn)化的角度來看，幼兒園的教師應(yīng)該更多地發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，更多地承擔(dān)起自身角色轉(zhuǎn)變的問題，為更好地促進(jìn)幼兒教育教學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。陳鶴琴先生指出：幼兒世界，是幼兒自己去探索去發(fā)現(xiàn)的。他自己所求來的知識(shí)，才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是真世界。《綱要》中明確提出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”幼兒教師對(duì)幼教理論的理解在相當(dāng)程度上影響著幼兒教育改革，信息時(shí)代賦予教師新的角色既不是母親，也不是同伴，而是“以專業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以價(jià)值的人?！弊鳛橛變航處煟仨氄J(rèn)識(shí)到幼兒是互動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體，是能動(dòng)的主體，他們有能力通過自身的多種活動(dòng)獲得發(fā)展，也必須通過教育活動(dòng)中的探索、游戲、交往、操作等主體性活動(dòng)才能獲得真正發(fā)展。[2]

其次，就是在幼兒園教學(xué)過程中，幼兒園管理過程中存在的問題，這些問題主要表現(xiàn)在了制度還沒有能夠真正地落到實(shí)處，還沒有能夠真正發(fā)揮幼兒園教學(xué)質(zhì)量提升的目的。對(duì)于幼兒園的各項(xiàng)管理制度來說，一般幼兒園都已經(jīng)建立起了相對(duì)完善的幼兒教學(xué)管理制度，但是真正實(shí)施起來的相對(duì)較少，這樣的話就不能夠發(fā)揮出管理制度的作用，比如在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該按照制度的要求來進(jìn)行日常的教學(xué)工作，這樣才能夠真正發(fā)揮出幼兒教學(xué)制度的良好作用。幼兒園教學(xué)質(zhì)量管理更多地時(shí)候問題往往出現(xiàn)在教師對(duì)于幼兒的日常管理上面，只有完善好日常的管理制度和管理的手段，這樣才能夠真正發(fā)揮幼兒園教學(xué)質(zhì)量的問題，從而更好地提升幼兒園日常管理的有效性。

最后一個(gè)問題就是當(dāng)前幼兒園教學(xué)中的知識(shí)化教學(xué)的現(xiàn)象相對(duì)比較嚴(yán)重，這樣的話往往就導(dǎo)致了教育教學(xué)任務(wù)的提前，往往容易導(dǎo)致幼兒在進(jìn)入到小學(xué)階段的時(shí)候產(chǎn)生一種抵觸學(xué)習(xí)的現(xiàn)象產(chǎn)生，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生往往能夠影響到幼兒的一生，對(duì)于幼兒今后的發(fā)展往往產(chǎn)生不利的影響，也可以說是影響到了學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升。這些問題都是幼兒園教學(xué)質(zhì)量管理過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題，這些現(xiàn)實(shí)問題最重要的解決方法不僅僅需要教育主管部門的重視，而且也需要幼兒園結(jié)合自身工作的實(shí)際情況找到適合自身發(fā)展的日常管理制度，從制度創(chuàng)新的角度來不斷完善幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升和改變。

二、幼兒園教學(xué)質(zhì)量管理的應(yīng)對(duì)措施分析

提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量管理，需要從教育管理的制度上進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，同時(shí)還需要教師在進(jìn)行日常教育教學(xué)管理的過程中能夠結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，找出一條能夠適合幼兒園教學(xué)方法的過程，在這個(gè)過程中可以清楚地看到只有不斷提升和完善教師的各項(xiàng)綜合素質(zhì)，這樣才能夠真正發(fā)揮出幼兒園教師進(jìn)行日常教育教學(xué)的目的，從這個(gè)角度上來看可以看到只有不斷提升教師繼續(xù)教育的力度，才能夠?qū)⒂變航處煹乃刭|(zhì)提升起來，讓幼兒教師能夠更多地參與到各項(xiàng)教育教學(xué)的培訓(xùn)過程中，不僅僅是對(duì)于他們自身綜合素質(zhì)的提升，而且在學(xué)習(xí)過程中也能夠?qū)⒆陨淼墓ぷ髑闆r更好地融入到日常的教學(xué)過程中去，這樣才能夠有效提升和完善日常的教育教學(xué)工作，從而更有效地完善日常教學(xué)工作。對(duì)于幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量管理的應(yīng)對(duì)策略來說，還需要建立起的就是要從幼兒園持續(xù)、健康、快速發(fā)展的角度來不斷地提升和完善幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，特別是對(duì)于開展幼兒教育主導(dǎo)者教師用制度來進(jìn)行規(guī)范教師的教育教學(xué)工作，這樣更能夠有效提升和完善日常的幼兒園教學(xué)管理工作。制度創(chuàng)新對(duì)于幼兒園教學(xué)質(zhì)量管理來說是一件非常重要的事情，沒有好的管理制度就難以提升幼兒園教師工作的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，只有擁有了幼兒園工作的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范才能夠更好地發(fā)揮幼兒園教師服務(wù)于學(xué)生的教學(xué)目的。

最后需要幼兒園在發(fā)展的過程中，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)從自身的實(shí)際情況出發(fā)，在日常的教育教學(xué)過程中，找出一條能夠適合本地區(qū)、本學(xué)校的特色教育教學(xué)之路，制定出適合于自己幼兒園發(fā)展的思路，從而才能夠更好地促進(jìn)幼兒園日常教育、教學(xué)工作的開展，最終達(dá)到提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的目的。[3]

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園教育質(zhì)量管理還存在著一系列的問題，這些問題往往出現(xiàn)在了教師和制度兩個(gè)層面上，鑒于這樣的一種現(xiàn)實(shí)狀況，就需要教師和幼兒園以及教育主管部門，制定出適合于幼兒園日常教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度以及應(yīng)對(duì)措施，從而更好地促進(jìn)幼兒園日常教學(xué)工作的開展和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙南“最近發(fā)展區(qū)”概念解析及其對(duì)幼兒園教學(xué)的啟示[J]. 學(xué)前教育研究. 2006（09）

第6篇：幼兒園教學(xué)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】 幼兒園教學(xué) 管理 策略 師資建設(shè)

時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展向教育提出了現(xiàn)代化的要求。而現(xiàn)代化是不斷發(fā)展、推進(jìn)的過程，不可能一步到位。21世紀(jì)的孩子與過去的孩子相比，他們的知識(shí)面越來越寬，求知欲越來越強(qiáng)，他們聰明、好動(dòng)、調(diào)皮、好探索，不喜歡受老師、成人的束縛。教育的現(xiàn)代化與幼兒發(fā)展的需要對(duì)幼兒教育教學(xué)管理理念提出了新的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)管理思想與觀念，提升幼兒園教學(xué)管理能力勢(shì)在必行。結(jié)合筆者實(shí)踐，就此問題進(jìn)行了相關(guān)探討。

一、抓好教學(xué)常規(guī)管理

幼兒園的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。幼兒園管理者應(yīng)要求教師從本園的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，制定定切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。幼兒園管理者不應(yīng)強(qiáng)行要求教師安排具體內(nèi)容，而只是每個(gè)月安排一些與生活聯(lián)系緊密的主題。各班教師根據(jù)主題展開相應(yīng)的活動(dòng)，在走廊過道增設(shè)主題教育氛圍，有文字、圖片、實(shí)物等，使幼兒在愉快的狀態(tài)中學(xué)到知識(shí)，提升技能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。為了更有效地做好日常教育教學(xué)管理，幼兒園管理人員應(yīng)進(jìn)行定期與隨機(jī)相結(jié)合的方法對(duì)各班級(jí)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行檢查與督促，并有目的地參與到教研活動(dòng)中，提供有價(jià)值的教學(xué)建議，并在每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行講評(píng)，對(duì)好的教育方法及時(shí)予以交流推廣，對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行整改。

二、提高幼兒教師的綜合素質(zhì)

幼兒園教學(xué)管理主體是有多層次的，能否較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展，最重要的還是要抓好幼兒園自身對(duì)教學(xué)的管理。幼兒園教學(xué)管理水平是直接與教學(xué)建設(shè)的水平和實(shí)施成效聯(lián)系在一起的。而幼兒園對(duì)教學(xué)的管理中，最基礎(chǔ)的要素就是教師。只要緊緊抓住教師這個(gè)突出因素，教學(xué)的實(shí)施就能收到良好的效果。簡(jiǎn)單地說，就是要提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)涵、目標(biāo)、內(nèi)容、教法、幼兒學(xué)習(xí)特征的研究，從而從根本上提高教師隊(duì)伍的整體水平。幼兒園對(duì)教師的培養(yǎng)可有如下做法：

1、加強(qiáng)幼教師資培訓(xùn)，提高幼兒教師的教育素質(zhì)在充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的新世紀(jì)，人們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到教育對(duì)人類生存與發(fā)展的戰(zhàn)略意義。教育的成功，奠基在學(xué)前，師資是關(guān)鍵。教師的科學(xué)文化素養(yǎng)的提高有賴于幼教師資的培訓(xùn)工作，因而十分有必要不斷完善幼兒教師培訓(xùn)制度。幼兒教師的進(jìn)修與培訓(xùn)是教師隊(duì)伍進(jìn)修與培訓(xùn)的重要組成部分，幼兒教師的進(jìn)修與提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的工作，它與幼教師資隊(duì)伍的建設(shè)和幼兒教育的質(zhì)量有著直接的利害關(guān)系。

2、用多種方式更新、轉(zhuǎn)變教師觀念幼兒園有必要引進(jìn)多種教育理念，如多元智能、整合課程、創(chuàng)思等教學(xué)理念，采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方法，讓教師外出進(jìn)修，或把專家請(qǐng)過來，聽取講座介紹，更新知識(shí)和觀念。

三、做好教育教學(xué)的評(píng)價(jià)工作

1、對(duì)教育教學(xué)安排者的評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本園幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，教學(xué)計(jì)劃是否安排合理，教育內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幼兒活動(dòng)時(shí)間是否充沛，幼兒的體、智、德、美是否得到全面發(fā)展。

2、做好對(duì)教師的評(píng)價(jià)工作。教師的教育指導(dǎo)是否有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，使每個(gè)幼兒都有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)。

3、做好對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)工作。教學(xué)評(píng)價(jià)要以“幼兒發(fā)展”作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。全面了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。幼兒評(píng)價(jià)工作，以日常的觀察為主要方式，綜合采用觀察、談話、作品分析、問卷調(diào)查、案例分析等多種方法，收集幼兒發(fā)展信息，建立幼兒成長(zhǎng)檔案，保證評(píng)價(jià)工作的有效開展。以量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，每學(xué)期對(duì)幼兒進(jìn)行一次全面的發(fā)展評(píng)價(jià)工作。

四、給幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

1、充分考慮幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求。各種設(shè)施應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。從幼兒活動(dòng)場(chǎng)地到室內(nèi)軟、硬件的投入要做到既美化又保證活動(dòng)的安全與使用價(jià)值。要根據(jù)本園環(huán)境構(gòu)造的特點(diǎn)，根據(jù)孩子的活動(dòng)需要以及本園的辦園理念，對(duì)走廊、樓梯、轉(zhuǎn)角、平臺(tái)等公共環(huán)境做出統(tǒng)籌安排，并根據(jù)季節(jié)、主題、宣傳等需要及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整和更換，創(chuàng)設(shè)有效的園內(nèi)公共大環(huán)境。

第7篇：幼兒園教學(xué)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園教育 小學(xué)化傾向 實(shí)踐分析

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0257-01

幼兒園教育的小學(xué)化傾向，主要是指在實(shí)施幼涸敖逃實(shí)踐過程中，其教學(xué)軌跡脫離實(shí)際，主要是以升小學(xué)為目標(biāo)，在幼兒園教育過程中融入了小學(xué)教育的模式以及相關(guān)內(nèi)容，提前實(shí)施了小學(xué)教育管理，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力[1，2]。針對(duì)幼兒園學(xué)生實(shí)施小學(xué)化的教育，超過了幼兒的學(xué)習(xí)能力，不符合幼兒的生理以及智力發(fā)展實(shí)際，難以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]，在形式上已經(jīng)形成了揠苗助長(zhǎng)的行為，同時(shí)，還給幼兒園教學(xué)工作帶來了極大的約束，限制了教師正常教學(xué)能力水平的發(fā)揮等。

1 導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化傾向的主要原因[4]

1.1 應(yīng)試教育的影響

通過對(duì)當(dāng)前的幼兒園教育情況實(shí)施調(diào)查發(fā)現(xiàn)，之所以有極大比例的幼兒園教學(xué)內(nèi)容同小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有較大的相似性，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐過程中人為地加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，其主要原因?yàn)椋簧傩W(xué)的招生考試中，其題目難度相對(duì)較大，這也相應(yīng)地導(dǎo)致幼兒園教學(xué)的難度增加。由于這種應(yīng)試教育的存在，導(dǎo)致幼兒園教育產(chǎn)生明顯的小學(xué)化傾向。分析認(rèn)為，應(yīng)試教育存在雙重性，盡管其可以有效提升教學(xué)的目的性，有效提出教學(xué)效率。但該方法同時(shí)也抑制了教學(xué)的多元化，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化。二者的交互存在，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大、負(fù)擔(dān)加重。

1.2 師資家長(zhǎng)的影響

在目前條件下，幼兒園教育尤其是農(nóng)村幼兒園教育，其師資力量還相對(duì)薄弱。僅有公立幼兒園可以保證全是科班教師，極大比例的幼兒園教師的水平極為有限，沒有受到過正規(guī)的專業(yè)性教育，不能認(rèn)識(shí)到幼兒園教育的真正目的，而自發(fā)地盲目地在教學(xué)過程中設(shè)置小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。而針對(duì)家長(zhǎng)而言，較大比例的家長(zhǎng)屬于幼兒園教育小學(xué)化傾向的始作俑者，其錯(cuò)誤地認(rèn)為，幼兒在學(xué)校學(xué)得越多，學(xué)習(xí)的知識(shí)越難，可以有利于孩子的智力開發(fā)。然而該類教師以及家長(zhǎng)均為正確認(rèn)識(shí)到，揠苗助長(zhǎng)式的教育不但沒有科學(xué)根據(jù)，也迫使兒童過早地喪失了童年的歡樂。

2 糾正幼兒園教育小學(xué)化傾向的基本對(duì)策[5]

2.1 有效保障教學(xué)的適應(yīng)范圍

研究認(rèn)為，針對(duì)幼兒階段的學(xué)習(xí)效果而言，并非要求幼兒可以懂得多少科學(xué)道理，識(shí)得多少漢字，能做多少數(shù)學(xué)題等。真正的幼兒教育，應(yīng)當(dāng)重視孩子的童趣，讓其在在歡快中，認(rèn)識(shí)生活中的知識(shí)，幫助其理解知識(shí)，鼓勵(lì)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)其各抒己見。因此，在針對(duì)幼兒園教育過程中，必須注重保障教學(xué)的適應(yīng)范圍，重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)。要積極設(shè)置微型多媒體、音樂演播室以及操場(chǎng)設(shè)施等。室內(nèi)教學(xué)中，要注重根據(jù)書本課程設(shè)計(jì)情境，注意吸引學(xué)生注意，要重視吸引學(xué)生參與到多彩的學(xué)習(xí)氛圍中來。

2.2 有效提升幼師的教學(xué)素質(zhì)

在幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象中，幼師屬于催化劑。教師素質(zhì)能力不足，其在實(shí)際教育教學(xué)中的方式將產(chǎn)生相應(yīng)的偏差，對(duì)于寓教于樂的教學(xué)理念也會(huì)產(chǎn)生許多誤解。所以，提升幼師素質(zhì)能力屬于防止幼兒園教學(xué)小學(xué)化的重要方式。要有效促進(jìn)幼師對(duì)幼兒教育以及教學(xué)啟蒙的重視，要充分理解幼兒園教育小學(xué)化的弊端，在教學(xué)中，要堅(jiān)持以發(fā)展學(xué)生為主，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)以及娛樂環(huán)境。要積極對(duì)幼師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)其教學(xué)能力進(jìn)行測(cè)試，有效促進(jìn)其教學(xué)水平的提升。

2.3 有效改革升學(xué)的考試制度

近年來，幼兒升小學(xué)的考試為幼兒園的正常教學(xué)帶來巨大的壓力，這也屬于導(dǎo)致幼兒教學(xué)小學(xué)化傾向的直接原因。隨著近年來教育體制不斷改革完善，盡管小學(xué)教學(xué)具有極為重要的意義，但其與幼兒園教育具有顯著的差別。二者應(yīng)當(dāng)相互獨(dú)立。幼兒園升小學(xué)的考試制度，已經(jīng)嚴(yán)重地打擊了幼兒教育的正常順利發(fā)展，限制了針對(duì)幼兒本應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的多采的教學(xué)形式，無法重視和關(guān)注發(fā)掘孩子的天性，促使幼兒園教育趨于機(jī)械化，限制了正常教育效果的發(fā)揮。因此，要徹底擺脫應(yīng)試教育的束縛，認(rèn)真劃清小學(xué)教育與幼兒教育的界限。要充分尊重幼兒園教育，進(jìn)一步明確幼兒園教育的目標(biāo)，對(duì)幼兒園升小學(xué)的考試制度進(jìn)行改革，要在幼兒園教育中保障孩子健康快樂的童年。

3 結(jié)語(yǔ)

幼兒園教育屬于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)以及認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)化的幼兒教育屬于一種典型的揠苗助長(zhǎng)教育方式，不但不能顧及到幼兒發(fā)育成長(zhǎng)的特點(diǎn)，還剝奪了幼兒本該享受歡愉的童年[6]。本研究對(duì)幼兒園教育小學(xué)化的產(chǎn)生原因?qū)嵤┓治?，并針?duì)實(shí)際情況提出了糾正幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象的主要對(duì)策。在保障幼兒園教學(xué)的適應(yīng)范圍、提升幼兒教師的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)還是要改革幼兒升小學(xué)的考試制度，上述幾個(gè)方面的共同合力，可以有效形成一種讓幼兒園教學(xué)回歸本位的良好環(huán)

境[7]。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 程秀蘭.多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象透視[J].教育研究，2014，5（09）：69-76.

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第8篇：幼兒園教學(xué)培訓(xùn)范文

一、對(duì)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的重新認(rèn)識(shí)。

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的成功與否，受到各種因素的影響和制約。主要有教育目標(biāo)、教育課程、教師與幼兒的互動(dòng)方式等因素，李素英專家再次給我們闡述了制定目標(biāo)的重要性等等。

二、對(duì)幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)的再思考。

第9篇：幼兒園教學(xué)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)幼兒園；教學(xué)資源；徐州；調(diào)查

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）07-0051-03

信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中有其重要地位，但現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)幼兒園教學(xué)的滲透情況如何？傳統(tǒng)教具與數(shù)字化資源在幼兒園中的使用側(cè)重與整合程度如何？幼兒教師在獲取、制作或使用各種教學(xué)資源過程中有何困擾？對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)有助于了解當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)資源的現(xiàn)狀，也從側(cè)面反映當(dāng)前幼兒園信息化教學(xué)的情況。優(yōu)質(zhì)幼兒園的規(guī)模、教學(xué)設(shè)備配備、師資等相對(duì)規(guī)范和完備，對(duì)其調(diào)查能夠反映當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)資源的真實(shí)情況，因此，筆者從江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園中選取樣本。徐州市幼兒園的信息技術(shù)應(yīng)用情況對(duì)于蘇北地區(qū)，甚至整個(gè)江蘇地區(qū)也具有一定的影射作用。

本文所界定的多媒體教學(xué)資源包括傳統(tǒng)教具和電子資源，電子資源又包括電教設(shè)備和軟件資源。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)的獲取

筆者采用問卷調(diào)查法，通過分層抽樣的方法確定了管道幼兒園、幼高專附屬幼兒園、綠地旗艦幼兒園等八所幼兒園作為樣本，涵蓋了公立和私立幼兒園。共發(fā)放問卷174份，回收問卷167份，回收率96%。其中，有效問卷162份，無效問卷5份，有效問卷率97%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本調(diào)查問卷為教師問卷，問卷自然信息有幼兒園性質(zhì)（公立、私立）、年齡、學(xué)歷、專業(yè)。調(diào)查問卷根據(jù)研究問題分為四個(gè)部分，即幼兒園多媒體教學(xué)資源的擁有情況、獲取途徑、應(yīng)用困擾和教學(xué)應(yīng)用情況。具體分析如下：

1.幼兒園多媒體教學(xué)資源的擁有情況（見表1）

由表1中的調(diào)查結(jié)果可知：

（1）傳統(tǒng)教具的擁有情況。幼兒園基本都有教材、掛圖、自制教具和實(shí)物，部分幼兒園有模型和購(gòu)買教具。教材、掛圖、自制教具是幼兒園的常規(guī)教學(xué)工具，教材是師幼學(xué)習(xí)的指南，幼兒園活動(dòng)中經(jīng)常使用掛圖和自制教具輔助教學(xué)，自制教具還具有鮮明的個(gè)人特色，教師根據(jù)自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案來制作與之相適合的教具，因此，教具的適用性更強(qiáng)，幼兒教師職前教育也把教具制作作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒園活動(dòng)要融入生活，如果教學(xué)內(nèi)容涉及實(shí)物，在現(xiàn)實(shí)條件允許的情況下，實(shí)物是很好的教學(xué)工具。幼兒園活動(dòng)主題會(huì)有所調(diào)整或經(jīng)費(fèi)限制等原因，導(dǎo)致個(gè)別幼兒園不具備購(gòu)買教具和模型。

（2）電教設(shè)備的擁有情況。電教設(shè)備是幼兒園信息化的基礎(chǔ)，有了相關(guān)設(shè)備才能更好地實(shí)踐信息化教學(xué)。目前，絕大多數(shù)幼兒園都配備了電腦、投影儀、錄音機(jī)、DVD，其中，錄音機(jī)和DVD很早就在幼兒園使用，其配套的軟件也很多，很多光盤都是和教材配套的，可以直接使用，而且DVD的使用方法相對(duì)簡(jiǎn)單，這或許也是它們受歡迎的原因之一。電腦和投影儀一般搭配使用，投影屏幕較大，利于幼兒觀察，也從一個(gè)側(cè)面說明計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在幼兒園活動(dòng)中已經(jīng)普及。部分幼兒園配備了視頻展臺(tái)、相機(jī)、音箱，它們?cè)谟變簣@日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用頻率不是很高，有些教師會(huì)根據(jù)主題選擇性的使用。個(gè)別幼兒園配備了DV、白板、MP3，受制于領(lǐng)導(dǎo)觀念和經(jīng)費(fèi)，而且它們的使用操作比較繁瑣，掌握起來較難，只在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用較好的幼兒園中才出現(xiàn)。

（3）軟件資源的擁有情況。硬件設(shè)備不能直接作用于教學(xué)，只有與作為知識(shí)載體的軟件資源配合使用才能被幼兒接收。目前，幼兒園基本都有光盤和音樂，因?yàn)橛變簣@各領(lǐng)域教學(xué)的教材中基本都有配套光盤，即電子化教材，教師可以直接使用，省時(shí)省力，同時(shí)，光盤也需要與上述DVD配合使用，這也印證了二者在幼兒園中的普及與受歡迎程度。而音樂是音樂領(lǐng)域教學(xué)最基本和必不可少的要素。部分幼兒園有課件、視頻、圖片、動(dòng)畫，它們以電腦為載體，視頻、圖片、動(dòng)畫或單獨(dú)使用，或集成課件使用，都能夠?yàn)榛顒?dòng)錦上添花，優(yōu)化教學(xué)效果。由于教學(xué)活動(dòng)中直接需要的軟件較少，因此軟件只在個(gè)別幼兒園有。

2.幼兒園多媒體教學(xué)資源的獲取途徑（見表2）

由表2中的調(diào)查結(jié)果可知：

（1）傳統(tǒng)教具的制作方法來源或獲取途徑。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)教具有自制教具和現(xiàn)成的教具，前者涉及到制作方法，后者涉及到獲取途徑，前者較后者使用頻率更大。教師在活動(dòng)前經(jīng)常需要根據(jù)自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)制作相應(yīng)教具來輔助教學(xué)，教具的制作方法主要來自“自己創(chuàng)意”、“從網(wǎng)上或書上學(xué)”。一般職前教育已經(jīng)掌握了制作教具的技巧，簡(jiǎn)單教具教師自己就能制作，復(fù)雜教具可以通過搜索網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)制作方法或查閱相關(guān)書籍自學(xué)制作。只有少數(shù)教師會(huì)向同事求助?，F(xiàn)成教具的使用人數(shù)較少，以幼兒家長(zhǎng)提供相對(duì)居多，也有教師會(huì)借用或自己購(gòu)買，這或許是因?yàn)楝F(xiàn)成教具需要借助他人，不如自制方便。

（2）軟件資源的獲取途徑。網(wǎng)絡(luò)是幼兒園教師獲取軟件資源的最主要途徑，網(wǎng)絡(luò)上有海量教學(xué)資源，除相關(guān)素材外很多都是完成品，且制作精良，可以直接使用或稍加修改即可使用，省時(shí)省力，方便快捷。大部分人也會(huì)根據(jù)活動(dòng)需要自己制作相關(guān)軟件，其最大優(yōu)勢(shì)在于完全契合教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求，教學(xué)適用性較強(qiáng)，但需要教師具備一定的制作技術(shù)水平。部分幼兒園有教學(xué)資源庫(kù)，將常用的本園主題活動(dòng)所需的軟件集中起來放入資源庫(kù)中，形成具有本園特色的資源，也為教師提供方便。大約三分之一的教師會(huì)借用園內(nèi)同事的軟件，極少數(shù)人會(huì)向其他幼兒園求助。

3.幼兒園多媒體教學(xué)資源應(yīng)用困擾（見表3）

由表3中的調(diào)查結(jié)果可知：

（1）獲取或制作傳統(tǒng)教具的困擾。有二分之一的幼兒教師在制作教具過程中因?yàn)闊o法進(jìn)一步提高而困擾，說明幼兒教師對(duì)自制教具的自我要求較高，渴望在制作技巧等方面有所提升，這可以通過集中培訓(xùn)或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流等方法實(shí)現(xiàn)。有近四分之一的教師在制作方法上有困難，說明小部分教師對(duì)如何獲取制作方法方面有需要，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。有五分之一的教師沒有困擾，或許是因?yàn)槠渲谱魉捷^高，或自我要求較低、自我滿足感較高。

（2）使用電教設(shè)備的困擾。幼兒教師使用電教設(shè)備過程中最突出的問題是設(shè)備出故障不會(huì)解決，有超過二分之一的教師有此困擾，而不會(huì)操作設(shè)備的教師非常少，個(gè)別教師困擾于私人設(shè)備的共享問題，這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象，說明幼兒教師利用電教設(shè)備輔助教學(xué)的意識(shí)很強(qiáng)，而且能夠主動(dòng)利用私人設(shè)備輔助教學(xué)，教育技術(shù)已經(jīng)滲透到幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于設(shè)備故障問題可以通過幼兒園專兼職電教人員負(fù)責(zé)解決，或通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教師自學(xué)、交流等方式解決。三分之一的教師因?yàn)闆]有相關(guān)電教設(shè)備使自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)無法實(shí)現(xiàn)，這涉及到區(qū)域電教設(shè)備的共享問題。

（3）獲取或使用軟件資源的困擾。幼兒教師主要集中在20~30歲之間，以年輕教師居多，大部分教師能夠完成軟件資源的下載和修改，整體困擾不多。比較突出的問題是通過下載或其他途徑獲取的教學(xué)軟件的后期修改，目前網(wǎng)絡(luò)上很多優(yōu)質(zhì)的軟件資源都是收費(fèi)的，免費(fèi)的教學(xué)軟件下載到本地也是完成品，如動(dòng)畫文件，由于沒有源文件而無法修改，少部分資源能夠下載源文件，但又由于不會(huì)操作開發(fā)軟件而困擾。可以通過建立區(qū)域網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)下載和交流，使優(yōu)質(zhì)資源得到有效利用，同時(shí)整體提升區(qū)域教學(xué)信息化水平。

4.幼兒園多媒體教學(xué)資源教學(xué)應(yīng)用情況（見表4）

由表4中的調(diào)查結(jié)果可知：

（1）教學(xué)資源的使用頻率高。電子資源在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中使用頻率較高，大部分教師（84%）會(huì)使用電子資源輔助教學(xué)，說明電子資源已經(jīng)成為幼兒園教學(xué)的常態(tài)，電子資源的設(shè)計(jì)制作也不是一種壓力，信息技術(shù)與幼兒園課程的整合理念也已經(jīng)深入人心。電子資源和傳統(tǒng)教具都是教學(xué)工具，各有優(yōu)勢(shì)，幼兒教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)的需要選擇合適的資源，幼兒園教學(xué)實(shí)踐中常常需要將二者配合使用才能達(dá)到理想的活動(dòng)效果，使幼兒有所提高。調(diào)查結(jié)果顯示，有87.6%的教師會(huì)將二者配合使用，這也充分證實(shí)了電子資源和傳統(tǒng)教具配合使用的現(xiàn)實(shí)情況。

（2）師幼對(duì)教學(xué)資源的傾向性。教師在準(zhǔn)備活動(dòng)材料時(shí)相對(duì)較傾向于傳統(tǒng)教具，但對(duì)二者的傾向性不是特別明顯，選擇哪種教學(xué)資源更多地取決于教學(xué)內(nèi)容和材料制作的難易程度，這也與前面二者經(jīng)常配合使用的結(jié)論相吻合。而幼兒則明顯傾向于電子資源，這也和電子資源鮮明形象生動(dòng)的特點(diǎn)分不開，電子資源更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，這也給教師一個(gè)啟示，在其教學(xué)中要有意識(shí)地利用電子資源進(jìn)行教學(xué)。

三、總結(jié)

（1）當(dāng)前幼兒園的主流資源配備情況為教材及其配套光盤和DVD、掛圖、自制教具、電腦和投影儀、錄音機(jī)及音樂，部分幼兒園配備了購(gòu)買教具和模型、視頻展臺(tái)和相機(jī)、視頻圖片動(dòng)畫及其集成的課件，個(gè)別幼兒園配備了DV和白板。

（2）教學(xué)資源的準(zhǔn)備更傾向于自己獨(dú)立完成，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為幼兒教師獲取信息和資源的主要途徑，絕大多數(shù)幼兒教師具有良好的信息素養(yǎng)，向他人求助只是自己教學(xué)準(zhǔn)備的輔助手段。由此可見，網(wǎng)絡(luò)資源在幼兒園多媒體教學(xué)資源準(zhǔn)備中的重要性。