計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)改革

高校工科專業(yè)開設(shè)的《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》課程，是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)科學(xué)使用裝備、科學(xué)管理裝備、科學(xué)研究裝備的技術(shù)基礎(chǔ)課程之一。該課程主要介紹計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)知識(shí)和基本工作原理，旨在提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)的了解和基本工作原理的認(rèn)識(shí)、掌握，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)電設(shè)備計(jì)算機(jī)控制方法和動(dòng)手操作能力方面具有較為重要的作用。

一、課程改革的必要性

計(jì)算機(jī)課程在非計(jì)算機(jī)專業(yè)中的開設(shè)是隨著計(jì)算機(jī)及應(yīng)用技術(shù)發(fā)展到一定階段而提出的。在九十年代中期，其逐漸成為各工科專業(yè)基礎(chǔ)課程，國內(nèi)幾乎所有院校（特別是工科院校）的大部分專業(yè)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)或相關(guān)的課?！队?jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》課程也是我校各專業(yè)的必修課程。

計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、實(shí)際動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力，特別是以應(yīng)用計(jì)算機(jī)硬件為主要技術(shù)思考、分析、解決本專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問題的能力。“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”課程需要讓學(xué)生更多地掌握計(jì)算機(jī)接口及其應(yīng)用知識(shí)，以期能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)深刻理解實(shí)際裝備的結(jié)構(gòu)和工作原理，能解決實(shí)際問題，盡快適應(yīng)崗位，勝任崗位。

現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)基本按照“微計(jì)算機(jī)原理、微計(jì)算機(jī)接口、微計(jì)算機(jī)應(yīng)用”三個(gè)層次進(jìn)行講述。其中，微計(jì)算機(jī)原理部分安排24學(xué)時(shí)，包含4個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，接口和應(yīng)用部分共安排16學(xué)時(shí)，包含2個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。從課時(shí)分布上看，課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都過于偏重于微計(jì)算機(jī)原理部分，這雖然有利于學(xué)生對(duì)微計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作原理的理解，但是由于接口和應(yīng)用部分的課時(shí)偏少，又不利于學(xué)生掌握微計(jì)算機(jī)在實(shí)際中的應(yīng)用，而實(shí)際工程應(yīng)用方面的知識(shí)才是這些學(xué)生在第一任職崗位上所更需要的。

教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本。學(xué)生需要學(xué)什么？社會(huì)需要什么樣的人才？這不僅是設(shè)置培養(yǎng)計(jì)劃所要遵循的原則之一，也應(yīng)在課程教學(xué)實(shí)施過程中得到貫徹和落實(shí)。因此，有必要對(duì)現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更加適應(yīng)學(xué)生第一任職需要。

二、課程改革的內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整的總體思路是根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方案，在計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程總課時(shí)不變的情況下，適當(dāng)減少微計(jì)算機(jī)原理部分的課時(shí)，增加接口和應(yīng)用部分的課時(shí)，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，減少課堂教學(xué)課時(shí)，并且實(shí)驗(yàn)更偏重于接口和應(yīng)用部分。

1、課堂教學(xué)

工科專業(yè)學(xué)生的第一任職一般都是技術(shù)管理崗位，學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)，主要涉及的是微機(jī)和接口芯片的外部特性，以及如何通過總線實(shí)現(xiàn)微機(jī)與各種接口電路及外設(shè)連接、組成微機(jī)應(yīng)用控制系統(tǒng)等，而一般不需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的底層開發(fā)，所以在選擇、組織教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)過程中，應(yīng)始終圍繞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及其各大組成部分的硬件結(jié)構(gòu)與工作原理這樣一條主線展開，強(qiáng)調(diào)硬件與軟件的結(jié)合，并適當(dāng)?shù)C(jī)內(nèi)部和芯片內(nèi)部原理，而強(qiáng)化基于總線連接的外部接口與應(yīng)用。

但是，在現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中，微計(jì)算機(jī)原理部分的“匯編語言指令系統(tǒng)”和“匯編語言程序設(shè)計(jì)”兩節(jié)內(nèi)容共占用16個(gè)課時(shí)。匯編語言是一門與機(jī)器語言最為接近的編程語言，掌握匯編語言程序設(shè)計(jì)的確能更加深入理解計(jì)算機(jī)工作原理，但是匯編語言不同于高級(jí)語言，其指令多且難記。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并初步掌握了C語言程序設(shè)計(jì)，有一定的計(jì)算機(jī)語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，匯編語言程序?qū)ζ涠砸彩腔逎y懂，編寫匯編程序更是困難。所以要想掌握匯編語言，學(xué)生還是要花大量的時(shí)間和精力。對(duì)于這些專業(yè)的學(xué)生來說，《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》課程的目的是讓學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)接口及其應(yīng)用的知識(shí)，花過多的精力學(xué)習(xí)匯編語言不僅不能突出重點(diǎn)，而且在今后的實(shí)際工作中，絕大部分學(xué)生都不會(huì)再用到匯編語言知識(shí)，白白浪費(fèi)了時(shí)間和精力，得不償失。因此，應(yīng)降低學(xué)生對(duì)本門課程中“匯編語言指令系統(tǒng)”和“匯編語言程序設(shè)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，并相應(yīng)減少其所占的課時(shí)數(shù)。

另外，現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中“微計(jì)算機(jī)接口和應(yīng)用”部分因課時(shí)較少，講述的內(nèi)容更多還是在接口芯片的原理和性能上，對(duì)接口的實(shí)際應(yīng)用僅詳細(xì)講述了“8255A并行接口芯片”，而8251A串行接口芯片也僅僅是簡(jiǎn)單介紹其主要結(jié)構(gòu)、性能和用途，并沒有著重講述其具體應(yīng)用。而“數(shù)/模轉(zhuǎn)換”、“模/數(shù)轉(zhuǎn)換”、“計(jì)數(shù)器”、“單片機(jī)”等常見的典型接口及應(yīng)用都只作為自學(xué)內(nèi)容，也沒有安排專門的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)幫助學(xué)生理解相關(guān)接口知識(shí)，所以課程結(jié)束后，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)在實(shí)際中應(yīng)用了解得還不夠。因此，很有必要將這些比較典型的接口芯片及其應(yīng)用列入課堂教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)在實(shí)際中應(yīng)用的形式和方法有比較深入的理解。要多結(jié)合艦艇動(dòng)力裝置和機(jī)械控制類的接口等在艦艇上的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生熟悉接口控制技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用，并要及時(shí)跟蹤最新裝備，將其與本門課程相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用引入課堂，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中安排了3個(gè)實(shí)驗(yàn)，共6個(gè)學(xué)時(shí)，其中有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是為學(xué)生深入理解微計(jì)算機(jī)指令系統(tǒng)和匯編程序設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)而設(shè)置的，另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，結(jié)合具體硬件，熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在實(shí)際中的應(yīng)用。

根據(jù)課程改革思路，在課堂教學(xué)內(nèi)容偏重于接口和應(yīng)用部分的同時(shí)，不僅要增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，還要讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)偏重于接口和應(yīng)用。因此，可將本門課程的實(shí)驗(yàn)數(shù)量調(diào)整為4個(gè)，共6個(gè)學(xué)時(shí)，微計(jì)算機(jī)原理部分占用1個(gè)實(shí)驗(yàn)，而接口和應(yīng)用部分占用3個(gè)實(shí)驗(yàn)，在保留原有的8255A并行接口控制實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加8251A串口接口通信控制、數(shù)/模轉(zhuǎn)換和模/數(shù)轉(zhuǎn)換等多種接口應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。

3、考試評(píng)價(jià)

現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)采用考試與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式，考試一般采用開卷的形式，占課程總成績(jī)的80%，平時(shí)成績(jī)占10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占10%。但是目前，在廣大學(xué)生中存在重理論輕實(shí)踐，重考試輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。為督促學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)要求學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，杜絕抄襲他人實(shí)驗(yàn)程序和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等現(xiàn)象，并應(yīng)在適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)的同時(shí)也要增加實(shí)驗(yàn)在最終成績(jī)重的比重，與此同時(shí)，需要完善學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)?cè)u(píng)定，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，達(dá)到學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中占合理比例。所以，將課程總評(píng)成績(jī)分為卷面成績(jī)70%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)20%，平時(shí)成績(jī)10%三部分。

三、設(shè)立不同的課程標(biāo)準(zhǔn)

計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程是我校各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。全校各專業(yè)，無論是電類專業(yè)還是非電類專業(yè)，課程名稱統(tǒng)一稱為“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”，但是實(shí)際課程教學(xué)實(shí)施過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)歷層次和專業(yè)情況不同，執(zhí)行的課程標(biāo)準(zhǔn)并不相同。于是出現(xiàn)了同一門課程，執(zhí)行的課程標(biāo)準(zhǔn)卻不同，嚴(yán)格來講，課程標(biāo)準(zhǔn)不同的課程不是同一門課程。因此，很有必要將該課程根據(jù)所執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)不同將課程名稱加以區(qū)分，讓課程名稱更加規(guī)范。

就我校目前實(shí)際情況，各工科專業(yè)都開設(shè)了“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”課程，有部分專業(yè)是非電類專業(yè)，其課程標(biāo)準(zhǔn)與其它電類專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)差異較大。因此可以將電類專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程名稱改為“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)I”，將非電類專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程名稱改為“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)II”。這樣可以明確不同專業(yè)所開設(shè)的課程也不同，而不再出現(xiàn)同一門課，課程標(biāo)準(zhǔn)確不同的現(xiàn)象，從學(xué)校層面上規(guī)范了課程名稱。

四、結(jié)束語

由于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)涉及各個(gè)領(lǐng)域，但是應(yīng)用層面和方式差別很大，所以在“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”課程教學(xué)實(shí)施過程中，確有必要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同來合理組織教學(xué)內(nèi)容，使其與本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的相適應(yīng)，制定不同的課程標(biāo)準(zhǔn)。教員根據(jù)課程的教學(xué)任務(wù)和要求，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，以教學(xué)原則為指導(dǎo)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革，以先進(jìn)的理論創(chuàng)造性地組織教學(xué)，將以往“要學(xué)生學(xué)”改變成“學(xué)生要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)和能動(dòng)性，提高該課程的教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]呂海燕等.《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)技術(shù)與發(fā)展，2011，21（5）：238-245

第2篇：計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)范文

光陰荏荏，短短兩年的大學(xué)生活即將過去。在菁菁校園中，老師的教誨，同學(xué)的友愛以及各方面的熏陶，使我獲得了許多知識(shí)，懂得了許多道理。

面對(duì)建設(shè)有中國

特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮，作為跨世紀(jì)的大學(xué)生，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，我在掌握好學(xué)校課程的前提下，充分利用課余時(shí)間，閱讀了大量的課外讀物，拓寬了自己的知識(shí)面。在校期間，我一直致力于將自己培養(yǎng)成一專多能的復(fù)合型人才。平時(shí)學(xué)習(xí)勤奮刻苦，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，所修專業(yè)成績(jī)優(yōu)異，曾榮獲04-05學(xué)年度的學(xué)習(xí)單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，并于XX年通過成人高考。并且于99年下半年報(bào)考了自學(xué)考試(行政管理專業(yè))，目前已通過了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。

第3篇：計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系 計(jì)算機(jī)專業(yè) 面向應(yīng)用

電大開放教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用型高等專門人才。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，必須要依靠專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生既懂理論又會(huì)實(shí)踐，能學(xué)以致用。只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)效，才能提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，才能達(dá)到適應(yīng)基層需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有著非常重要的意義。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，計(jì)算機(jī)理論發(fā)展快，計(jì)算機(jī)設(shè)備更新更快，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須適應(yīng)這種快速更新。如何在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中提高實(shí)踐教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是電大計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的一個(gè)難題。

從嘉興廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多應(yīng)用性與操作性很強(qiáng)的課程在實(shí)際的教學(xué)過程中存在著許多問題，與培養(yǎng)目標(biāo)的要求有很大差距。學(xué)生在接受本科或?qū)？频挠?jì)算機(jī)專業(yè)教育后，不能適應(yīng)工作的實(shí)際需要，動(dòng)手能力差、開發(fā)項(xiàng)目無從下手，畢業(yè)設(shè)計(jì)水平普遍偏低。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須要不斷地改革才能適應(yīng)信息時(shí)代飛速發(fā)展的需要，隨著實(shí)踐發(fā)展要不斷地進(jìn)行應(yīng)用性研究，解決發(fā)展中問題，提高教學(xué)質(zhì)量。本文通過對(duì)本校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，分析了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的一些問題，通過思考與研究，提出了構(gòu)建面向應(yīng)用的計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，這一體系包括了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)保障、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐過程管理和實(shí)踐考核評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，雖然在市級(jí)電大中全面推進(jìn)有一定的難度，但可以作為計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)解決方案，可以進(jìn)行一些嘗試，能夠在一定程度上推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

該校計(jì)算機(jī)教研組以計(jì)算機(jī)專業(yè)為主要對(duì)象，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行了集體研討，認(rèn)為目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在多方面較明顯的問題：

1.1 教學(xué)重理論輕實(shí)踐 從開設(shè)的計(jì)算機(jī)本專科各專業(yè)情況來看，教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)內(nèi)容編寫、教學(xué)課時(shí)設(shè)置等多方面都存在著重理論知識(shí)體系、輕實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的情況。往往強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)明顯重視不夠，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)有較大的差距。

在教學(xué)實(shí)施安排上，無論是師資配備、教學(xué)時(shí)間分配和課酬計(jì)算上都把課堂上的理論教學(xué)放在首位，而把在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)放在比較次要的位置。如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)，理論課程61學(xué)分，實(shí)踐學(xué)分只有10個(gè)學(xué)分，雖然在課程學(xué)分中也包括了部分實(shí)踐要求，但期末理論考試一般占有70%的分?jǐn)?shù)比例，在30%的形成性成績(jī)中也是平時(shí)作業(yè)為主。這樣的教學(xué)安排根本無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力的目標(biāo)。

在2012年嘉興廣播電視大學(xué)舉行的實(shí)踐教學(xué)比賽中，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的參賽課堂也反映出同樣的情況，學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐性教學(xué)比例不高，一般課堂上仍然是計(jì)算機(jī)專業(yè)理論的教學(xué)為主。即使在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，較多強(qiáng)調(diào)對(duì)軟件程序的實(shí)際操作過程的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目低水平重復(fù)，驗(yàn)證性、描述性實(shí)驗(yàn)多，創(chuàng)造性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)少，實(shí)驗(yàn)大多脫離實(shí)際工程應(yīng)用，更談不上對(duì)解決實(shí)際能力的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教育理念的影響、客觀條件的限制，重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授、輕技能培訓(xùn)，尤其是應(yīng)用能力的培養(yǎng)欠缺現(xiàn)象較普遍。

1.2 實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力偏低，實(shí)踐歷練欠缺 電大與其他成人高校類似，教師大部分是從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校任教，這些教師普遍缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，技能操作缺少鍛煉，對(duì)計(jì)算機(jī)企業(yè)了解膚淺，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏積累，對(duì)專業(yè)目標(biāo)工作崗位的業(yè)務(wù)要求經(jīng)常難以理解到位，對(duì)學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)停留在表面，不能解決深層次的問題，這種教師本身實(shí)踐經(jīng)歷不足的情況，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果難以達(dá)到教學(xué)要求和社會(huì)工作崗位要求。而且許多課程都沒有專門的實(shí)踐指導(dǎo)教師，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)都由理論教師兼任。

1.3 設(shè)施條件不能滿足實(shí)踐教學(xué)需要 計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，由于計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備成為實(shí)驗(yàn)設(shè)備中淘汰最快的設(shè)備，加上學(xué)校在設(shè)備上可投入的資金有限，致使計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程很難適應(yīng)軟硬件產(chǎn)品的發(fā)展速度。學(xué)校在計(jì)算機(jī)的配置上，無論數(shù)量上、質(zhì)量上與實(shí)踐教學(xué)需要存在較大的差距。

學(xué)校雖然配備了不少的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，滿足了一般計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的要求，但計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備明顯不足，一些計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)無法正常開展，如計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、Linux實(shí)驗(yàn)室都沒有配備。學(xué)校沒有計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，更沒有計(jì)算機(jī)校外實(shí)訓(xùn)基地，缺少與其他學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的合作，缺少與企業(yè)的合作。實(shí)踐設(shè)備設(shè)施上的不足制約了實(shí)踐教學(xué)的完全開展。

第4篇：計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

信息技術(shù)的發(fā)展一日千里，當(dāng)今社會(huì)處于經(jīng)濟(jì)信息爆炸的時(shí)代，計(jì)算機(jī)給社會(huì)各行各業(yè)帶來的催化，已經(jīng)深入到人們生活的方方面面。高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中占據(jù)著重要地位。隨著高職院校招生制度的改革、生源素質(zhì)的下降，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)面臨著新的問題和挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，結(jié)合自身工作，經(jīng)過對(duì)信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院及河南省周邊地區(qū)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課在課程建設(shè)、教學(xué)改革等方面深入調(diào)查研究，探索課改對(duì)策。

1高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱、課程內(nèi)容也在不斷變化。這門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程在教學(xué)進(jìn)程中不可避免的存在著許多問題，以信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)為例，分析高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教育的現(xiàn)狀和存在的問題。（1）學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)認(rèn)知程度差距大。隨著高職院校招生擴(kuò)大，生源總體素質(zhì)發(fā)生變化，部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)接觸遠(yuǎn)不及其他學(xué)生。再加上學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)重視程度不一樣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度上有很大差異。特別是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的同學(xué)，由于專業(yè)不同，對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣也更少。（2）教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)少。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大部分院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)設(shè)備逐漸完善和提高，教學(xué)內(nèi)容以課件的形式進(jìn)行演示。但計(jì)算機(jī)的操作方法，需老師先演示，學(xué)生再練習(xí)。然而計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作需要大量的時(shí)間，大部分學(xué)生無法課下完成。因此，課堂時(shí)間往往不夠用，學(xué)生還沒來得及將操作方法形成有效的記憶便課堂結(jié)束。（3）教學(xué)條件仍需改善。機(jī)房的建設(shè)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的平臺(tái)和基本環(huán)境，但是當(dāng)前許多高職院校的機(jī)房條件不達(dá)標(biāo)，很多地方仍需要完善，機(jī)房管理員素質(zhì)和管理能力有待提高。（4）計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)科關(guān)聯(lián)性不夠突出。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公修課，被設(shè)定成某一孤立科目，脫離本體專業(yè)。其細(xì)分出來的授課模塊沒能被融匯至高職專業(yè)以內(nèi)，專業(yè)彼此脫離。（5）教學(xué)教材老齡化，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后。隨著操作系統(tǒng)和軟件的更新?lián)Q代，教學(xué)教材應(yīng)及時(shí)舍去這些老舊的知識(shí)和內(nèi)容。但大部分高校計(jì)算機(jī)教育中仍在使用過時(shí)的教材。在課程、教材內(nèi)容上嚴(yán)重落后于當(dāng)前流行的技術(shù)。（6）教學(xué)考核方法和標(biāo)準(zhǔn)單一。現(xiàn)有的高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。學(xué)生的理論知識(shí)層次或考核成績(jī)與實(shí)際操作能力不成正比，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)實(shí)際運(yùn)用嚴(yán)重脫節(jié)。

2高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的對(duì)策

作為各專業(yè)公修科目，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課占到了凸顯的位置。通過對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀分析，如何應(yīng)對(duì)和解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育對(duì)其他專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，有以下方法可供借鑒。（1）針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)因材施教。針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)差異、專業(yè)不同來分層次制定教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的程度不同來進(jìn)行分組，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，實(shí)施分層次教學(xué)。有較好的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)的分到各小組作為組長，小組范疇內(nèi)的學(xué)員應(yīng)彼此協(xié)同，配合彼此探討。（2）更新教學(xué)方法、靈活組織教學(xué)內(nèi)容。信息社會(huì)的迅速發(fā)展，使計(jì)算機(jī)操作越來越大眾化，青少年對(duì)計(jì)算機(jī)的操作和認(rèn)識(shí)普遍較高。絕大部分學(xué)生在中學(xué)里就學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)類課程，這就使高職院校教師要精講多練，不能局限于舊教材里的教學(xué)計(jì)劃，講課時(shí)必須面面俱到，要靈活組織教學(xué)內(nèi)容。（3）打造有質(zhì)量的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地。首先，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)硬件建設(shè)對(duì)于現(xiàn)代化教育的重要性，機(jī)房的建設(shè)和管理不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，更是學(xué)生自我檢驗(yàn)的平臺(tái)。學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的機(jī)房，實(shí)踐更需要一個(gè)有質(zhì)量的基地。作為院部領(lǐng)頭人，要積極申請(qǐng)建設(shè)和更新機(jī)房條件，創(chuàng)建更加優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，提高機(jī)房管理者的素質(zhì)和管理水平，也是保證機(jī)房安全和質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)和必要條件。（4）與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人員研究課程及教材。變更教材原有的內(nèi)容，是必要的趨勢(shì)。目前普遍的計(jì)算機(jī)教材都缺少特色，計(jì)算機(jī)教師要經(jīng)常與其他專業(yè)的教師進(jìn)行溝通，了解不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)計(jì)算機(jī)與各學(xué)科的融合，共同發(fā)展。依據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，更新課程及教材，讓不同專業(yè)的學(xué)生課本里有不一樣的"色彩"。（5）不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容。增添計(jì)算機(jī)與本專業(yè)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為新穎的探析模式。不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，盡力規(guī)避單一路徑下的解析理論。更新的教學(xué)內(nèi)容要能融入計(jì)算機(jī)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)雙重知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生體悟出不同專業(yè)知識(shí)碰撞在一起的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣。設(shè)定出來的項(xiàng)目要整合多重的基礎(chǔ)常識(shí)，在探究進(jìn)程中，更能體會(huì)趣味。計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)有別與其他課程，它更新速度更快，發(fā)展更迅猛，所以計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)一定要跟上時(shí)代的節(jié)拍，要有前瞻性。學(xué)校具體開哪些課程，取消哪些課程一定要根據(jù)未來的發(fā)展方向來確定。多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到，課程的開設(shè)一定要體現(xiàn)實(shí)用的特點(diǎn)，如果一味追求面面俱到，使學(xué)生學(xué)得過多過雜，其結(jié)果不但收不到理想的教學(xué)效果，反而會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教材方面，要避免同一本計(jì)算機(jī)教材連續(xù)使用的情況出現(xiàn)。采用最新的教材，使學(xué)生掌握最新的技術(shù)。教材通常都是偏重于理論教育和素質(zhì)教育，即注重講授知識(shí)產(chǎn)生的來龍去脈和體系背景，而忽視技術(shù)日新月異的突破和發(fā)展。教材的選用應(yīng)以學(xué)用結(jié)合為著眼點(diǎn)，授課教師要根據(jù)實(shí)際需要選用合適的教材。借鑒國外計(jì)算機(jī)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快教材和教學(xué)內(nèi)容的更新速度，盡量做到計(jì)算機(jī)知識(shí)的每年實(shí)時(shí)更新，把最新的科研成果和前沿的計(jì)算機(jī)技術(shù)加入到教學(xué)中去。（6）完善現(xiàn)有課程考試評(píng)價(jià)機(jī)制。高職側(cè)重培育出來的人才，都要擁有實(shí)際的操作和動(dòng)手能力。針對(duì)這一特性，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)科目的評(píng)價(jià)和考核應(yīng)多設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)操作方面。機(jī)考出來的結(jié)果才更能折射出真實(shí)情形下的認(rèn)知水準(zhǔn)，反映綜合技能。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的思考

（1）與企業(yè)或單位合作制定培養(yǎng)計(jì)劃。以信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院為例，該院與銀河集團(tuán)、南京佳韻公司等企業(yè)合作。結(jié)合自身?xiàng)l件和企業(yè)要求，共同制定有企業(yè)特色的人才培養(yǎng)計(jì)劃，施行符合企業(yè)運(yùn)作模式的教育。這樣教師可以深入企業(yè)學(xué)習(xí)，也能吸引一些企業(yè)的一線工程師來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，互惠互贏。（2）創(chuàng)建高能力的雙師隊(duì)伍。強(qiáng)化師資建設(shè)，提高課堂質(zhì)量，教師應(yīng)積極參加企業(yè)培訓(xùn)，深入企業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。從企業(yè)選拔技術(shù)骨干為兼職教師，經(jīng)常開設(shè)研討，互通交流，共同提高。安排校本培訓(xùn)，以老帶新，儲(chǔ)備有專業(yè)實(shí)踐能力的后備力量。（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。計(jì)算機(jī)學(xué)院的教師，應(yīng)具備專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)、先進(jìn)的理念和過硬的實(shí)踐能力。應(yīng)在課余和假期間，深入到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣才能教出適合這個(gè)時(shí)代的學(xué)生。中青年教師和教學(xué)骨干多參加企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，多參與機(jī)房的建設(shè)和管理，多組織講座、公開課等互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，建立穩(wěn)定和諧的教學(xué)隊(duì)伍。鼓勵(lì)教師多接觸IT市場(chǎng)，隨時(shí)關(guān)注計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新成果，了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的水平和高度，彌補(bǔ)完善自己的不足。

4結(jié)語

科技發(fā)展不斷更新?lián)Q代，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革刻不容緩，是必須實(shí)施的一項(xiàng)技術(shù)革命。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教育教學(xué)改革需要政府、學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)等各方面共同的努力，需要各方面協(xié)同支持合作，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)一線合格勞動(dòng)者的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這也是我國高等職業(yè)教育改革的最終方向和目的。

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第5篇：計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)范文

我校計(jì)算機(jī)學(xué)院設(shè)置了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程、軟件工程等五個(gè)專業(yè)，使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)區(qū)別開來，那么就需要有自身特色的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而要有與之相適應(yīng)的課程體系，并制定滿足要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我校2002年最早設(shè)置的專業(yè)，根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科教育的發(fā)展，于2006年和2010年分別修訂了人才培養(yǎng)計(jì)劃（方案）。經(jīng)過多年的教學(xué)，總結(jié)出一套切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式，并能夠適應(yīng)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標(biāo)

我國高等院校早期的計(jì)算機(jī)學(xué)科教育注重學(xué)術(shù)研究性教育，也就是我們所說的精英化教育。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，需要大量實(shí)踐能力強(qiáng)且上手快的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，高等院校本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育，就需要改變傳統(tǒng)的教育思維，應(yīng)該研究培養(yǎng)體現(xiàn)職業(yè)特征的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以基礎(chǔ)適度、口徑適中、強(qiáng)化應(yīng)用、提升能力、注重特色的人才培養(yǎng)規(guī)格為要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)相互協(xié)調(diào)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，能從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的開發(fā)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的分析和維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)，計(jì)算機(jī)硬件、嵌入式系統(tǒng)以及接口設(shè)計(jì)、調(diào)試、安裝與維修，獲得計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域工程師基本訓(xùn)練，具有安全意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則

關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是發(fā)展和建設(shè)專業(yè)所必需的。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向、特色建設(shè)、創(chuàng)新的原則，對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行深化，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)改革與發(fā)展的需求。

2.1以市場(chǎng)為導(dǎo)向的原則

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力。計(jì)算機(jī)具有實(shí)用性的特點(diǎn)，注重專業(yè)與市場(chǎng)的對(duì)接，這樣才能更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)多元化的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)相結(jié)合，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，使得教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性和職業(yè)性?；谑袌?chǎng)需求，在專業(yè)課程的設(shè)計(jì)上，要具有實(shí)效性，以市場(chǎng)的需求面來確定教學(xué)的內(nèi)容面，這樣在培養(yǎng)方式和內(nèi)容上，有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)建設(shè)的特色化原則

隨著高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的開設(shè)增多，其競(jìng)爭(zhēng)性加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)于其的要求也增加。因而，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于特色專業(yè)的建設(shè)非常重要。專業(yè)建設(shè)的特色化，可以更好地體現(xiàn)應(yīng)用型，是高校學(xué)科建設(shè)的重要方面。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)中，要體現(xiàn)學(xué)科的細(xì)化，教學(xué)方面進(jìn)行明確。諸如，運(yùn)行、系統(tǒng)建設(shè)、維護(hù)等相關(guān)技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方面，這點(diǎn)也是專業(yè)細(xì)化下，專業(yè)特色化建設(shè)的重要方面。

2.3教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性原則

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅猛，其課程內(nèi)容具有技術(shù)新、變化快的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的多變性，在于教學(xué)主體未變，其相關(guān)技術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新非常重要，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，可以為專業(yè)培養(yǎng)提供多元化的平臺(tái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合性的培養(yǎng)模式。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還需要體現(xiàn)市場(chǎng)的需求，在教學(xué)活動(dòng)之中滲透職業(yè)教育，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生的社會(huì)生存能力得到更好地培養(yǎng)，適合現(xiàn)代教學(xué)改革的需求。

3 理論課程體系的構(gòu)建

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程是其采取的重要手段，即課程是專業(yè)教學(xué)的重要載體。課程體系是課程及進(jìn)程的總和，是同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，課程門類排列順序決定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程體系是教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案。因此，構(gòu)建專業(yè)的課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，它關(guān)系到學(xué)生獲得哪些方面的知識(shí)和能力、如何強(qiáng)化應(yīng)用、怎樣體現(xiàn)專業(yè)特色。

3.1 通識(shí)教育課程

通識(shí)教育模塊分為必修模塊與選修模塊。必修模塊分為思想政治理論模塊、軍事理論模塊、公共體育模塊、公共外語模塊與數(shù)學(xué)模塊。它們是大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)培養(yǎng)中的基礎(chǔ)部分。

通識(shí)部分選修模塊是根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)自我構(gòu)造的需要而設(shè)置的一系列課程，按課程的學(xué)科性質(zhì)將選修通積教育分為人文素質(zhì)模塊、自然科技模塊、經(jīng)濟(jì)管理模塊、藝體健康模塊等四大模塊，目的是提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、身心健康、人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。

3.2 學(xué)科基礎(chǔ)課程

包括各相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。

具體課程包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電路與電子學(xué)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。具體分為以下兩個(gè)課程群：①數(shù)理基礎(chǔ)：線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)；②技術(shù)基礎(chǔ)：包括電路與電子學(xué)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)等硬件基礎(chǔ)課程群和計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等軟件基礎(chǔ)課程群。

3.3 專業(yè)基礎(chǔ)課程

專業(yè)基礎(chǔ)模塊是按社會(huì)需求和專業(yè)學(xué)科發(fā)展需要所開設(shè)的反映人才知識(shí)結(jié)構(gòu)要求的若干門課程，主要包括該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。分為軟件與硬件兩個(gè)課程群，包括必修和選修課程。

必修課程包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（C++）、匯編語言、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、編譯原理、數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、接口技術(shù)、軟件工程等。

選修課程包括計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、網(wǎng)頁制作、JAVA程序設(shè)計(jì)、LINUX操作系統(tǒng)、JSP網(wǎng)絡(luò)編程和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

3.4 專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程

專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程是根據(jù)社會(huì)上實(shí)際的人才崗位群需求，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上從深度上體現(xiàn)該專業(yè)內(nèi)涵和特色的一系列面向應(yīng)用的課程，主要是指與某一特定的工作或某一類職業(yè)相關(guān)的課程，目的是為學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)充和強(qiáng)化專業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向和嵌入式系統(tǒng)方向。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向包括必修課和選修課，其中必修課有.NET構(gòu)架及應(yīng)用和ASP.NET網(wǎng)絡(luò)編程兩門課程，選修課有J2EE技術(shù)、微機(jī)與外設(shè)維護(hù)維修技術(shù)、Delphi程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、數(shù)字圖像處理、ORACLE數(shù)據(jù)庫、電子商務(wù)概論和UML建模技術(shù)等課程。

嵌入式系統(tǒng)方向包括必修課和選修課，其中必修課有嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)和嵌入式Linux應(yīng)用開發(fā)兩門課程，選修課有單片機(jī)原理及應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)及其程序設(shè)計(jì)、嵌入式處理器體系結(jié)構(gòu)、移動(dòng)設(shè)備軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)測(cè)試技術(shù)、嵌入式網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及應(yīng)用、WinCE嵌入式軟件開發(fā)、嵌入式數(shù)據(jù)庫和通信網(wǎng)絡(luò)與總線技術(shù)。

4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

4.1實(shí)踐課程體系的構(gòu)建

應(yīng)用型本科實(shí)踐課程教學(xué)體系應(yīng)包括普適基本技能層次、學(xué)科專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次、專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次在內(nèi)的三層次實(shí)驗(yàn)課程體系。

1） 普適基本技能層次

普適基本技能層次開出預(yù)備性實(shí)驗(yàn)基本技能課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，盡早轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，盡早增強(qiáng)工程意識(shí)。這方面設(shè)置有物理實(shí)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

2） 學(xué)科專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次

學(xué)科專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次開出二級(jí)學(xué)科及其相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，通過基礎(chǔ)科學(xué)原理課程的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的研究習(xí)慣，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、裝置準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)采集和處理、結(jié)果分析和報(bào)告的方法。包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的上機(jī)編程、電路與電子學(xué)和數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)兩門課程的硬件實(shí)驗(yàn)。

3） 專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次

專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次通過專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，廣泛開展校企合作，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主，著力提升本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。例如，本專業(yè)與工信部人才交流中心簽署了合作共建協(xié)議，實(shí)施藍(lán)橋計(jì)劃，聯(lián)合培養(yǎng)JAVA程序高級(jí)開發(fā)人才。與北京達(dá)內(nèi)科技有限公司合作培養(yǎng)C++程序設(shè)計(jì)高級(jí)開發(fā)人才。另外，與北京安卓易科技有限公司、京東翰林教育集團(tuán)、匯眾益智（北京）教育科技有限公司等共建校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，雙方教師共同指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，取得良好效果，基本實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才與工作崗位的無縫對(duì)接。

4.2課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐

課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐為鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科研創(chuàng)新、專業(yè)技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，要求每個(gè)學(xué)生必須取得課外素質(zhì)和創(chuàng)新項(xiàng)目4個(gè)學(xué)分，此類學(xué)分單獨(dú)記載，超過的學(xué)分可以替代相應(yīng)選修課學(xué)分。

課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容包括各類考試、學(xué)科競(jìng)賽（如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、英語競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等）、科研創(chuàng)新實(shí)踐、科研論文與文藝作品、社會(huì)實(shí)踐等。

第6篇：計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）09-0135-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步成為人類社會(huì)中不可缺少的重要工具。因此，現(xiàn)代社會(huì)與市場(chǎng)更加迫切的需要具備一定的計(jì)算機(jī)能力的優(yōu)秀人才，才能運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)提高企業(yè)的效率和效益。這種迫切的需求促使中職學(xué)校更加重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，需要切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力。但從目前來看，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程并沒有取得預(yù)期理想的效果，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力沒有得到有效的提高?；诖耍疚脑诖藴\談非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程實(shí)踐，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，并推動(dòng)中職教育的發(fā)展與建設(shè)。

1 非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的現(xiàn)狀

1） 學(xué)生的興趣不夠

根據(jù)實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果顯示，當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的興趣并不濃厚，或者說學(xué)生并沒有真正重視計(jì)算機(jī)能力的真實(shí)效力。大部分學(xué)生從主觀上認(rèn)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)能力就是會(huì)運(yùn)用熟練的打字，會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)的基本功能進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。這是一種非常錯(cuò)誤的主觀意識(shí)，學(xué)生根本沒有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的真正效力，還有了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)所包含的內(nèi)容。

與此同時(shí)，眾多中職學(xué)校也沒有真正重視非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，課程設(shè)置的課時(shí)少，沒有統(tǒng)一的考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通常都是任課教師隨堂考試，不同的教師有不同的考試題目，而且通常只考操作，不考理論，題目也是平時(shí)做過的。

在這種背景下，多數(shù)學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重視程度不夠，其通常認(rèn)為自己平時(shí)的計(jì)算機(jī)操作已經(jīng)能夠應(yīng)付社會(huì)與市場(chǎng)的需求。加上沒有嚴(yán)格考核制度的支撐，學(xué)生也不愿意主動(dòng)積極的投入時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2） 教學(xué)方法落后

此外，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的方法也相對(duì)落后。這一點(diǎn)尤其針對(duì)于部分規(guī)模較小、發(fā)展程度稍弱的院校。

首先，學(xué)校還沒有發(fā)展到一定的規(guī)模，導(dǎo)致學(xué)校并沒有足夠的教學(xué)資源傾斜于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。這就導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所能使用的教學(xué)資源差距過大，不但阻礙了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也制約了教師的發(fā)揮。

其次，部分教師對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程重視程度也并不高。造成這種現(xiàn)狀的原因有兩點(diǎn)，其一是由于學(xué)校的不重視，導(dǎo)致教師的不重視。其二是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教師對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)熱情不高。在多數(shù)時(shí)候，教師的教學(xué)計(jì)劃得不到學(xué)生的配合與支持，進(jìn)而降低教師的教學(xué)激情和興趣?；诖?，計(jì)算機(jī)教師并不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行備課，因此只是在課堂教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)方法開展教學(xué)。這種落后的教學(xué)方法進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也無法讓學(xué)生在教學(xué)中獲得真實(shí)的提高。

3） 實(shí)踐操作不夠

從另一個(gè)角度而言，計(jì)算機(jī)技能需要通過大量的實(shí)踐進(jìn)行鞏固與提高。但從目前來看，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程缺乏實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生無法在教學(xué)中獲得真實(shí)的提升，同時(shí)也無法感受到計(jì)算機(jī)能力的實(shí)用性。

由于開設(shè)課程的課時(shí)少，通常每周2課時(shí)，課堂上只進(jìn)行簡(jiǎn)單的講授教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間很少，這就要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。但是，據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前部分學(xué)生在校園生活中逐步失去奮斗的動(dòng)力和意志，曠課、早退等現(xiàn)象屢禁不止。在這種背景下，學(xué)生更不愿意花費(fèi)課余時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)練習(xí)，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力投入到自己不感興趣的課程中，課余時(shí)間更多的把時(shí)間花費(fèi)在上網(wǎng)玩游戲上。

基于此，學(xué)生缺乏實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，也無法在實(shí)踐中感受計(jì)算機(jī)的真實(shí)能力，無法將計(jì)算機(jī)能力運(yùn)用于自身的專業(yè)中，進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

2 如何推動(dòng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)踐

1） 注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

從本質(zhì)上說，學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人的事情，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要推動(dòng)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的發(fā)展，首先要注意的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人，讓學(xué)生真正重視這門課程，教師才能在此基礎(chǔ)上制定更合理的教學(xué)計(jì)劃，才能確保課堂教學(xué)得到學(xué)生的支持與配合。

因此，教師值得注意的是如何提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力？首先，教師要從學(xué)生的專業(yè)入手。雖然部分學(xué)生對(duì)非專業(yè)課程漠不關(guān)心，但其對(duì)于專業(yè)課程是相對(duì)重視的。教師要將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與學(xué)生的專業(yè)相互融入，讓學(xué)生感受到學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)對(duì)于未來成長與發(fā)展的重要性。以旅游專業(yè)為例，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)制作PPT、視頻，開展更加生動(dòng)的講解練習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)提高自身專業(yè)能力的動(dòng)力。

其次，從課程發(fā)展與建設(shè)的角度而言，學(xué)校需要進(jìn)一步規(guī)范《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的考核制度，要給予學(xué)生足夠的壓力和動(dòng)力。目前，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的成績(jī)以教師隨堂考試為主，具有很大的隨意性。對(duì)于大部分學(xué)生而言，不需要復(fù)習(xí)也能夠順利通過考試，這對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力并沒有巨大的助益。因此，學(xué)校需要改革《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的考核，需要從理論上升為實(shí)踐，要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與能力進(jìn)行考核?；诖?，學(xué)生才能真正重視《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，才能在教學(xué)中更加努力，并且花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力得到提高。

2） 改革教學(xué)方法

在此基礎(chǔ)上，教師需要改革非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法，必須通過多樣化的教學(xué)方法提高教學(xué)的有效性。例如，教師在學(xué)習(xí)PowerPoint軟件后，教師可以在基本的教學(xué)講解后要求學(xué)生根據(jù)課后的習(xí)題進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生能夠處于PPT軟件制作中遇到的問題，使學(xué)生的能力得到提高。因此，教師要求學(xué)生利用課余時(shí)間制作PPT軟件來介紹自己或者自己的愛好以及夢(mèng)想。在課堂中，教師抽選學(xué)生來到講臺(tái)上向大家展示自己的成果，同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。

基于此，教師引導(dǎo)學(xué)生將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》獲得的認(rèn)知通過實(shí)踐操作表現(xiàn)出來。同時(shí)，學(xué)生為了贏得教師以及其他學(xué)生的尊重也會(huì)更主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)和努力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)力和興趣。

又如，在研究Excel表格的使用時(shí)，教師可以利用案例教學(xué)法開展教學(xué)。教師給予學(xué)生特定的案例，要求學(xué)生利用Excel軟件將班級(jí)學(xué)生的期末各科成績(jī)進(jìn)行錄入、分類和篩選，不但要按照成績(jī)的高低進(jìn)行排列，還需要篩選出90分以上以及70分以下的學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上完成圖表的制作。在這種背景下，教師將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一案例進(jìn)行分析和討論。在此過程中，學(xué)生就需要結(jié)合所學(xué)的知識(shí)提出個(gè)人的觀點(diǎn)，并針對(duì)其他同學(xué)的提問進(jìn)行思考和解答。通過案例教學(xué)法，教師擺脫了大量的贅述，突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在主動(dòng)的思考與探究中獲得更深刻的認(rèn)知。

通過多樣化的教學(xué)方法，教師讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不但提高了教學(xué)的趣味性，同時(shí)也提高了教學(xué)的有效性。

3） 擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的比例

雖然在中職教育不斷發(fā)展的背景下，眾多學(xué)校已經(jīng)逐步改變了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的方法和模式，也開始利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行授課。但非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生占有的教學(xué)資源相對(duì)較少，實(shí)踐教學(xué)的比例相對(duì)不足。

因此，學(xué)校需要進(jìn)一步擴(kuò)大非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)比例，要讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更大的提升。這就需要學(xué)校在課程安排與設(shè)置上進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，要在教學(xué)資源上進(jìn)行合理的分配，使非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也能夠在實(shí)踐活動(dòng)中將理論的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰Α?/p>

與此同時(shí)，教師也需要在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中改革作業(yè)的設(shè)計(jì)，通過課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力得到提升。

4） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

最后，學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的師資隊(duì)伍建設(shè)。計(jì)算機(jī)是一門不斷發(fā)展更新的課程，要求教師的知識(shí)庫也要更新，與時(shí)俱進(jìn)，然而，學(xué)校提供的繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)并不多，教師多數(shù)是依靠自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)去教授學(xué)生，從某種程度而言，導(dǎo)致了教學(xué)的有效性不高，也導(dǎo)致教師的意識(shí)和觀念不到位。這就需要學(xué)校從師資培養(yǎng)等方面開展工作。學(xué)校要組織非專業(yè)計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高其專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，同時(shí)要能夠利用多樣化的教學(xué)方法開展更有質(zhì)量的課堂教學(xué)。此外，學(xué)校需要對(duì)教師的意識(shí)和理念進(jìn)行培養(yǎng)，必須要樹立教師的師風(fēng)和師德，要讓教師真正認(rèn)識(shí)到開展非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要性和必要性，讓教師重視這項(xiàng)工作，并有計(jì)劃有目的的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提高教學(xué)有效性。

3 結(jié)束語

總的來說，推進(jìn)非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)發(fā)展是時(shí)展的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)代教育進(jìn)步的必然要求。因此，教師需要明確當(dāng)前非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的現(xiàn)狀，并通過實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行不斷的總結(jié)和反思，提出具有針對(duì)性的教學(xué)改革策略，逐步推進(jìn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革，使學(xué)生能夠在教學(xué)中獲得更真實(shí)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王改香. 高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與探索[J]. 山西財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010（4）.

第7篇：計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；平面設(shè)計(jì)；英語；實(shí)踐課

計(jì)算機(jī)作為上個(gè)世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，在目前社會(huì)被廣泛的應(yīng)用在各領(lǐng)域之中，成為人們生活、工作中不可缺少的工具?，F(xiàn)階段平面設(shè)計(jì)專業(yè)離不開計(jì)算機(jī)的支持，在教學(xué)中是以技能人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的治素質(zhì)、職業(yè)道德和敬業(yè)精神。對(duì)于職業(yè)院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)而言，在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程、計(jì)算機(jī)屏幕信息、組裝計(jì)算機(jī)、安裝軟件等各種實(shí)踐教學(xué)之中都離不開專業(yè)英語和計(jì)算機(jī)英語。可以說平面設(shè)計(jì)英語是平面設(shè)計(jì)專業(yè)所不可缺少的基礎(chǔ)科目。講授計(jì)算機(jī)英語之所以困難，主要是因?yàn)橛⒄Z在教學(xué)之中包含了多種語法規(guī)則和語言特點(diǎn)，而且作為一門語言，在我國生活中應(yīng)用較少，學(xué)習(xí)較難，其中又包含計(jì)算機(jī)的專業(yè)性、技術(shù)性，使得在教學(xué)中難度較大。因此在目前平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，英語教學(xué)也被稱之為計(jì)算機(jī)教學(xué)，現(xiàn)階段如何做好計(jì)算機(jī)英語實(shí)踐教學(xué)已成為計(jì)算機(jī)英語課改革的關(guān)鍵。作為職業(yè)院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，由于在學(xué)習(xí)中英語基礎(chǔ)難度高，在平面設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的過程應(yīng)用中面對(duì)各種英語界面、指令和屏幕信息常常會(huì)出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象。而且有較多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到學(xué)習(xí)枯燥乏味而缺乏學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量不高。

一、平面設(shè)計(jì)專業(yè)英語中的實(shí)踐性教學(xué)

如何在平面設(shè)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)中結(jié)合實(shí)際要求進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和有效的提高教學(xué)水平是目前教學(xué)工作者工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過過去長期的實(shí)踐教學(xué)總結(jié)，在計(jì)算機(jī)英語教學(xué)中，采用實(shí)踐教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為著力點(diǎn)來提高教學(xué)效率和質(zhì)量是教學(xué)改革的重點(diǎn)。實(shí)施教學(xué)的過程中，努力突出專業(yè)教學(xué)的能力培養(yǎng)，突出語言教學(xué)的規(guī)律性，融合不同教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使計(jì)算機(jī)英語課的實(shí)踐性教學(xué)具有教學(xué)目的明確、教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，大大提升了計(jì)算機(jī)英語課的教學(xué)質(zhì)量。

1.實(shí)踐教學(xué)中，提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。平面設(shè)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)中，通過問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在實(shí)踐性教學(xué)中，首先講述病毒CIH的小故事，引入計(jì)算機(jī)屏幕英語教學(xué)。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系統(tǒng)中，破壞主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯BIOS，即微機(jī)的基本輸入輸出系統(tǒng)（Basic Input—Output System）。在強(qiáng)調(diào)BIOS在計(jì)算機(jī)中的重要性之后，繼而提出問題：BIOS它到底是什么？是怎樣工作的？怎樣對(duì)它進(jìn)行正確的設(shè)置？BIOS程序存放在電腦的什么地方？從而在問題情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)專業(yè)英語的興趣。

2.在多媒體教室中實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)

在多媒體教室中，我們以主板為例，由學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指認(rèn)BIOS，并對(duì)其進(jìn)行解釋。由此引出BIOS設(shè)置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術(shù)語等基本的實(shí)用英語。

以臺(tái)式機(jī)為例，演示進(jìn)入BIOS的過程。對(duì)涉及到的Del鍵，進(jìn)行講解，并且解釋Del的完整單詞Delete（刪除）。同時(shí)介紹不同品牌的計(jì)算機(jī)在進(jìn)入BIOS設(shè)置時(shí)的不同途徑，如一般臺(tái)式機(jī)是開機(jī)按Del鍵，而Dell電腦及大多數(shù)筆記本電腦則是按F2鍵。

教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)詞匯，還能夠了解有信息含量的專業(yè)知識(shí)，并訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，還可以體會(huì)到專業(yè)術(shù)語與相關(guān)專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，相互之間的邏輯關(guān)系，并通過多媒體交互的趣味性，反復(fù)練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

3.實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)中，要對(duì)各種教學(xué)方式合理分析，重點(diǎn)介紹在教學(xué)中計(jì)算機(jī)英語的實(shí)踐操作和應(yīng)用要求，通過長期的教學(xué)研究和總結(jié)表明，在目前的英語教學(xué)中對(duì)實(shí)踐操作性較強(qiáng)的英語章節(jié)要合理的結(jié)合實(shí)踐分析。通常情況下，啟動(dòng)順序?yàn)镃盤啟動(dòng)，這樣可以加快啟動(dòng)速度。但是如果在教學(xué)之中發(fā)現(xiàn)安裝和重裝系統(tǒng)錯(cuò)誤，需要有限對(duì)啟動(dòng)順序進(jìn)行控制和改革，第一優(yōu)先啟動(dòng)順序則要修改為光盤啟動(dòng)。當(dāng)我們把操作系統(tǒng)安裝完后，再改為從C盤啟動(dòng)。教學(xué)中，準(zhǔn)備一個(gè)系統(tǒng)盤，由學(xué)生進(jìn)行修改設(shè)置，體會(huì)操作的變化。

在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，采用這樣的學(xué)習(xí)方法：長筒鞋總是穿在腳上，走路總是用腳走路，這就象電腦的走路也是從Boot Sequence啟動(dòng)，把Boot與啟動(dòng)聯(lián)系起來，相當(dāng)于從C盤上讀盤，可以想象為“明白嗎？去摁C盤”，這樣把枯燥的計(jì)算機(jī)英語與趣味性、知識(shí)性聯(lián)系，不用背就可以學(xué)好計(jì)算機(jī)英語。

平面設(shè)計(jì)專業(yè)英語課的實(shí)踐教學(xué)，講授平面設(shè)計(jì)專業(yè)英語知識(shí)，并且講授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把教師對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的差距，理解和掌握運(yùn)用所介紹的學(xué)習(xí)方法。通過這種實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是一門系統(tǒng)工程，采用實(shí)踐性教學(xué)，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語時(shí)，必須與其他知識(shí)相聯(lián)系，系統(tǒng)地整理所學(xué)的知識(shí)，從而構(gòu)建知識(shí)的金字塔，學(xué)習(xí)的成效就會(huì)更加顯著。例如屏幕英語中，DOS操作系統(tǒng)的錯(cuò)誤信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示錯(cuò)誤的命令與文件名，同時(shí)可以聯(lián)系計(jì)算機(jī)的其它知識(shí)，比如在AUTOCAD工程繪圖軟件中，COMMAND表示操作命令，即：從鍵盤上可以直接輸入指令，這樣就把不同學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來了。

三、結(jié)論

第8篇：計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)；專業(yè)英語教學(xué)；改革實(shí)踐

隨著全球國際交往和商品、勞動(dòng)力市場(chǎng)交流的日益增多，專業(yè)英語教學(xué)的地位在高職高專的各個(gè)專業(yè)教學(xué)中占據(jù)越來越重要的地位。如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下具備一定專業(yè)英語交流技能和良好的專業(yè)技術(shù)技能、復(fù)合型的高技能人才是當(dāng)前高等職業(yè)

教育的發(fā)展方向。

近年來，高職高專英語教學(xué)取得了可喜的進(jìn)步，多元化的課程

設(shè)計(jì)和現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)都大大提高了英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要媒介和途徑，課程的多元化必定導(dǎo)致教材的多樣化和個(gè)性化。目前各高職院校使用的英語教材大都是教育部教材編審組編寫出版的《實(shí)用英語》《五年

制高職高專教材》《實(shí)用交際英語》《暢通英語》等系列教材，雖然編得很好，但都只是普適性基礎(chǔ)教程，對(duì)直接培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)

用能力的作用不大，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。本文以柳州市各大職業(yè)院校為基地，開發(fā)探索了一套適合本地經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的計(jì)算

機(jī)雙語課程，改革了高職專業(yè)英語教學(xué)的一些教學(xué)方法和評(píng)估理

念。將拋磚引玉，以期和各位同行共同努力，提高專業(yè)英語教學(xué)的方法和技巧。

一、研究對(duì)象、研究方法及結(jié)果分析

（一）研究對(duì)象

研究對(duì)象為柳州城市職業(yè)學(xué)院、柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州鐵路運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院的信息工程系2010級(jí)學(xué)生。學(xué)生人數(shù)100人，大專階段原來開設(shè)的英語課程是《實(shí)用英語》。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過圖書館資料查閱和互聯(lián)網(wǎng)資源搜索，獲取以下信息：（1）高職高專英語教學(xué)的基本原則、要求、方法、手段等；（2）雙語教學(xué)的方法、手段、模式等。

2.實(shí)證研究法

開展《計(jì)算機(jī)英語雙語教程》選修課程。（1）開課原因：學(xué)生強(qiáng)烈要求；（2）課程形式：內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展方向直接掛鉤，有利于直接了解、使用計(jì)算機(jī)英語，對(duì)計(jì)算機(jī)維修、編程等課程都有很大幫助；

（3）教學(xué)方式：采用雙語教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語言交際與實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)生畢業(yè)找工作的信心增強(qiáng)。

3.問卷調(diào)查法

本研究以班為單位，發(fā)放調(diào)查樣本，由任課教師組織學(xué)生填寫有關(guān)問卷，共發(fā)放問卷100份，回收92份，回收率為92%。主要了解學(xué)生的英語水平、過三四級(jí)率、學(xué)習(xí)的目的和期望等。

4.座談?wù){(diào)查法

組織學(xué)生代表進(jìn)行座談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，對(duì)課程的看法和建議等。

5.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析論證。本研究利用CASIO—3900處理調(diào)查數(shù)據(jù)。

6.綜合分析法

運(yùn)用比較、對(duì)比等多種方法對(duì)教學(xué)方法、效果等進(jìn)行分析。

（三）結(jié)果分析

1.學(xué)生原有英語水平參差不齊

高職學(xué)校生源的英語基礎(chǔ)差異較大。經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生的高職高專升學(xué)考試英語成績(jī)最高分是605分（標(biāo)準(zhǔn)分，下同），最低分為167分，平均分為325分。根據(jù)高職高專英語教學(xué)基本要求，若要達(dá)到高校英語能力考試B級(jí)，入學(xué)詞匯要求為1000個(gè)，A級(jí)為1600個(gè)，可是不少學(xué)生入學(xué)時(shí)還遠(yuǎn)沒達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)。詞匯量的匱乏，影響了他們的交際能力，影響了他們聽說讀寫各項(xiàng)技能的提高。

2.學(xué)生的英語應(yīng)用能力較差

目前高職英語三、四級(jí)統(tǒng)考一直是衡量英語教學(xué)質(zhì)量的重要

尺度，教師和學(xué)生都把這種考試作為英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的最終目的，這對(duì)英語教學(xué)和學(xué)生的總體英語水平的提高確實(shí)有很大的促進(jìn)作用，似乎也得到了社會(huì)的認(rèn)可，但它畢竟不能全面反映學(xué)生的英語實(shí)際水平，不能檢驗(yàn)學(xué)生真正應(yīng)用英語的能力，更不能適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的需求。接受調(diào)查的學(xué)生中通過三級(jí)考試的人數(shù)為2人，大多數(shù)學(xué)生開口的膽量和質(zhì)量都需要進(jìn)一步提高。

3.原有教學(xué)內(nèi)容沒有突出專業(yè)特色

學(xué)生目前學(xué)習(xí)的英語教材是《實(shí)用英語》綜合教程，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后都有這樣的擔(dān)憂：第一，擔(dān)心自己不能流利地使用

英語來表達(dá)自己的專業(yè)知識(shí)；第二，擔(dān)心找工作時(shí)，由于專業(yè)英語能力差而失去機(jī)會(huì)。所以，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并不是很積極，學(xué)習(xí)沒興趣，很多學(xué)生上課都不愿聽講，尤其是男生。

4.教學(xué)方法和手段單一

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師的教學(xué)仍然以課堂為中心，以書本

為中心和以教師為中心。教師使用的主要是詞匯、語法、翻譯教學(xué)法，教師普遍缺乏職業(yè)教育意識(shí)和綜合運(yùn)用多種英語教學(xué)法從事

教學(xué)的能力。

二、教學(xué)策略

1.編寫雙語教程，開展雙語教學(xué)

如何平衡英語能力與專業(yè)技能的發(fā)展成為專業(yè)英語課要解決的首要問題。雙語教學(xué)指學(xué)校采用第二語言或外語教授學(xué)科課程，它既不屬于單純教英語，也不是單純傳授專業(yè)知識(shí)，而是要以實(shí)踐訓(xùn)練為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在專業(yè)領(lǐng)域中使用英語進(jìn)行有實(shí)際意義的

交流，同時(shí)提高外語水平和專業(yè)知識(shí)水平。雙語教學(xué)的高效率性：第一，當(dāng)外語教學(xué)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來時(shí)，學(xué)習(xí)外語的效率要比孤

立的、純粹的學(xué)習(xí)語言的方式高，因?yàn)橹挥袑W(xué)生通過自己親自使用語言來實(shí)施真實(shí)的交際行為，才能使他們的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的

實(shí)際效果。第二，能給學(xué)生提供廣泛的交流機(jī)會(huì)，對(duì)他們的語言學(xué)有益處。

以此雙語教學(xué)理念為基礎(chǔ)，組織課題組編寫《計(jì)算機(jī)雙語教

程》，盡量使用簡(jiǎn)單的語言來解釋專業(yè)問題，并提供大量的在計(jì)算機(jī)行業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的情景模擬訓(xùn)練，能大大提高教程的可理解度

和實(shí)用性。如與計(jì)算機(jī)行業(yè)有關(guān)的：（1）通信：包括廣告單、電子郵件，備忘錄和信件；（2）營銷：包括經(jīng)營管理文件和推銷促銷材料；

（3）操作和使用說明書；（4）建議書；（5）報(bào)告書等都有所涉獵。

2.充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

多媒體網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)開展英語教育有著非常顯著的優(yōu)勢(shì)，主要

表現(xiàn)在：（1）提供了豐富的教學(xué)資源；（2）營造了逼真的虛擬運(yùn)行環(huán)境；（3）保證了高效率的交流與反饋；（4）提供了個(gè)別化學(xué)習(xí)資源等。

計(jì)算機(jī)本身就屬于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本組成部分，在計(jì)算

機(jī)雙語教程中大量使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅是對(duì)課程的完美的

詮釋，也是課程與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的最佳途徑。在《計(jì)算機(jī)雙語教程》的教學(xué)過程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生充分利用自己的計(jì)算機(jī)技術(shù)參與

學(xué)校的多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建，包括下列幾項(xiàng)工作：（1）組建校園網(wǎng)站、語言教學(xué)試驗(yàn)室、多媒體教室等；（2）嘗試自己設(shè)計(jì)編寫計(jì)算機(jī)行業(yè)的虛擬運(yùn)行系統(tǒng)、軟硬件維護(hù)系統(tǒng)；（3）與英語專業(yè)班的學(xué)生甚至教師合作，為全校師生開設(shè)學(xué)校日志、英語新聞、英語教學(xué)、英語試題等欄目。柳州市教育局主管的都樂網(wǎng)以及我校的校園網(wǎng)，都是由我校計(jì)算機(jī)和英語雙佳的學(xué)生開發(fā)組建并維護(hù)的，他們?yōu)槲倚＜拔沂薪逃到y(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化立下了

汗馬功勞。很多學(xué)生因?yàn)橛?jì)算機(jī)和英語基本功扎實(shí)，在北京、上海等大城市的新浪、雅虎等網(wǎng)站都找到了高薪穩(wěn)定的工作，有的甚至做了部門主管，有的還開設(shè)了自己的網(wǎng)絡(luò)公司，發(fā)展前景非常樂觀。

3.確立學(xué)以致用的評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建綜合立體的評(píng)價(jià)模式

職業(yè)院校的教師在對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先要確

立學(xué)以致用的評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的特長和市場(chǎng)的需求，對(duì)學(xué)生的

英語應(yīng)用能力進(jìn)行測(cè)試，鼓勵(lì)最大限度地學(xué)以致用，學(xué)有所用。如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的主要是能看懂編程語言、撰寫

與計(jì)算機(jī)行業(yè)有關(guān)的商業(yè)信函、看懂使用說明書等，那么測(cè)試的內(nèi)容就要向這些方面傾斜。其次要構(gòu)建綜合立體的評(píng)價(jià)模式，除了以應(yīng)用能力考試的成績(jī)來衡量學(xué)生的英語水平之外，還要重點(diǎn)測(cè)試

學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用行業(yè)英語的精確性、得體性、合理性和流暢程度。這樣才能引領(lǐng)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在“運(yùn)用”上，真正做到學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，用一點(diǎn)。

4.加強(qiáng)教師培養(yǎng)力度，發(fā)展雙師型骨干教師

高等職業(yè)學(xué)校的教師是教育理念的貫徹執(zhí)行主體，他們根據(jù)

學(xué)校的教育理念進(jìn)行教學(xué)并根據(jù)需要開發(fā)校本課程，因此建立一

支合格過硬的高校教師隊(duì)伍，對(duì)高職院校來說是發(fā)展之源，立校

之本。

我國的大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)，尤其是職業(yè)類院校的教學(xué)，存在尷尬局面，即教專業(yè)課的教師不懂英語，教英語的教師不懂職業(yè)類專業(yè)，專業(yè)和英語成了兩張皮，使得高職院校的專業(yè)英語教學(xué)長期處于空白狀態(tài)。學(xué)生在專職英語教師的教導(dǎo)下，只學(xué)習(xí)了一些普適性基礎(chǔ)英語教程，即便拿到了三級(jí)、四級(jí)英語證書，在面對(duì)未來的工作崗位時(shí)仍然自信心不足。因?yàn)樵谖覈暮芏啻笾行⌒推髽I(yè)中，都使用了外國進(jìn)口機(jī)器或與使用國際接軌的標(biāo)號(hào)的國產(chǎn)機(jī)器，即使

一般的操作工都需要了解有關(guān)機(jī)器運(yùn)行的基本的英語指令。

建議高職院校既要鼓勵(lì)專業(yè)英語教師拓展第二專業(yè)，同時(shí)也

鼓勵(lì)較強(qiáng)英語基本功（如英語過六級(jí)）的其他專業(yè)的教師加強(qiáng)英語的聽說讀寫的實(shí)用能力，要努力培養(yǎng)一批既懂英語教學(xué)又懂專業(yè)

的雙師型骨干教師。同時(shí)，為了保證高職院校的教材的實(shí)用性、先進(jìn)性，高職院校要定期邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)學(xué)校座談，并與教師結(jié)成對(duì)子，共同研討編寫反映企業(yè)生產(chǎn)崗位的最新技術(shù)的專業(yè)英語教材。

總的來說，我們的教學(xué)改革是成功而富有實(shí)效的。這也說明，職業(yè)院校專業(yè)英語教學(xué)有許多可供創(chuàng)新的余地。教材的改革在教學(xué)中占有舉足輕重的作用，專業(yè)雙語教程的開發(fā)，既能滿足知識(shí)性，又能滿足實(shí)用性和交際性，是高職院校專業(yè)英語教學(xué)的良好選擇。而教學(xué)方法和手段的改革，則能有效地促使學(xué)生充分吸收教材的知識(shí)營養(yǎng)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力創(chuàng)造出良好的氛圍和條

件。我們相信，只要我們加大對(duì)高職院校的教師的培養(yǎng)力度，只要教學(xué)雙方做出努力，不斷改革，不斷探索，就一定能夠達(dá)到國家教育部頒發(fā)的高職院校英語課程教學(xué)的基本要求，完成高職英語教

第9篇：計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)課；實(shí)訓(xùn)

1高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)目前存在的問題

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)要求學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和開發(fā)能力，解決計(jì)算機(jī)使用和維護(hù)過程中出現(xiàn)的一系列問題，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化過程進(jìn)行很好的互補(bǔ)融合。現(xiàn)代高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)仍然存在一系列傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，特別是課程設(shè)置方面的一些不能與市場(chǎng)化有效結(jié)合的問題。

1.1教學(xué)模式過于應(yīng)試化

雖然高職計(jì)算機(jī)專業(yè)在很多方面摒棄了教育的單一化，但是教師在傳授理論課程時(shí)的模式仍然是教師課堂授課、學(xué)生記錄筆記、提問學(xué)生、布置作業(yè)的單一過程，學(xué)生學(xué)習(xí)理論課純粹是為了應(yīng)付考試和教師的提問，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣性有限，直接影響了課堂效率。理論課程與學(xué)生實(shí)訓(xùn)不能有效的結(jié)合也是目前存在的問題，學(xué)生上完理論課程后一般都是相隔幾天再去實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行上機(jī)操作，此時(shí)有的理論知識(shí)已經(jīng)忘記，學(xué)生上機(jī)遇到很大問題，實(shí)訓(xùn)中不同學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)技能不同，上機(jī)操作造成有的學(xué)生掌握快有的慢，時(shí)間長了學(xué)生之間的技能差距越來越大，影響了上機(jī)效果[1]。

1.2專業(yè)課程設(shè)置范圍廣，針對(duì)性不強(qiáng)

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要是計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、安裝調(diào)試等技術(shù)崗位，學(xué)校應(yīng)該展開針對(duì)性培養(yǎng)，以實(shí)際的應(yīng)用為主。但是，目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)用專業(yè)與其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程比較相似，沒有突出性的特點(diǎn)。高職3年中，第1年以理論課程為主，實(shí)訓(xùn)課程較少，第2年偏重理論課程與實(shí)訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行，第3年主要是實(shí)訓(xùn)課。高職學(xué)生在第3年中需要進(jìn)行畢業(yè)論文寫作、企業(yè)定崗實(shí)習(xí)和找工作，任務(wù)分配比較多，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)不會(huì)全身心投入，最后導(dǎo)致動(dòng)手能力差，實(shí)踐性不強(qiáng)，就業(yè)也會(huì)相應(yīng)出現(xiàn)問題，因此課程分配出現(xiàn)比較大的問題[2]。學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)中不光要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，還要學(xué)習(xí)一些大學(xué)的選修或者必修課程，比如毛概和思想政治教育，這些課程學(xué)生興趣一般，以應(yīng)付考試為主，在整個(gè)大一都要學(xué)習(xí)，抽走學(xué)生大量時(shí)間。

1.3實(shí)訓(xùn)體系不健全，與課程設(shè)置不能同步

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)是高職計(jì)算機(jī)培養(yǎng)的目標(biāo)的有效手段，根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，制定標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)體系，將理論授課和實(shí)訓(xùn)同時(shí)展開，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中是目前的關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)該能夠快速地組裝一臺(tái)軟硬件兼?zhèn)涞挠?jì)算機(jī)，對(duì)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)和軟件出現(xiàn)的問題進(jìn)行快速甄別和維修、對(duì)網(wǎng)站開發(fā)和維護(hù)有一套自己的方法，這些是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才需要必備的，也是學(xué)校實(shí)訓(xùn)需要重視的。高職中教師授課的理論知識(shí)是為實(shí)訓(xùn)服務(wù)的，理論知識(shí)不能脫離實(shí)訓(xùn)，當(dāng)前，高職理論授課與實(shí)訓(xùn)操作還是分開進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)完理論后不能立即轉(zhuǎn)為為實(shí)踐，教師的教與學(xué)生的學(xué)與用沒有融合在一起，學(xué)生剛剛掌握的知識(shí)沒有在實(shí)訓(xùn)中快速體現(xiàn)出來，造成實(shí)訓(xùn)效果一般。實(shí)訓(xùn)過程比較籠統(tǒng)，實(shí)訓(xùn)教師與理論課程教師往往不是同一個(gè)教師，實(shí)訓(xùn)中各個(gè)教師觀點(diǎn)和方法不同，學(xué)生接受起來比較困難，實(shí)訓(xùn)中內(nèi)容與理論課程出入較大，理論不能轉(zhuǎn)變成實(shí)踐，學(xué)生無法有效進(jìn)行動(dòng)手操作，這些都是實(shí)訓(xùn)體系不健全、與課程設(shè)置有突出的矛盾造成的，因此高職教師應(yīng)該引起足夠重視。

2高職計(jì)算機(jī)課程體系構(gòu)建方法

2.1立足就業(yè)原則

隨著國家對(duì)職業(yè)教育的重視，大批高職學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力，高職院校在設(shè)置專業(yè)時(shí)應(yīng)該立足學(xué)生就業(yè)，做好他們的就業(yè)指導(dǎo)工作。計(jì)算機(jī)課程培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、課程結(jié)構(gòu)、課程難易、與實(shí)踐聯(lián)系緊密度以及就業(yè)方向上都要進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)劃。在課程設(shè)置上，要與學(xué)生將來直接就業(yè)崗位進(jìn)行匹配設(shè)置，能勝任這個(gè)崗位的課程要進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，比如以后就業(yè)方向是計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)的學(xué)生，課程中要突出計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)、硬件軟件類型特點(diǎn)、如何進(jìn)行硬件軟件匹配使計(jì)算機(jī)性能達(dá)到最高要求，這些是課程需要突出的。

2.2針對(duì)性原則

課程體系合理設(shè)置可以讓學(xué)生在工作崗位上游刃有余，課程設(shè)置知識(shí)點(diǎn)和能力要與實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，應(yīng)用專業(yè)要突破常規(guī)，朝著專業(yè)化、行業(yè)化的方向發(fā)展，按照社會(huì)實(shí)際需求和計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的方向進(jìn)行專業(yè)的細(xì)分，專業(yè)課程內(nèi)容不能固守不變，要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和創(chuàng)編，比如學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)專業(yè)課程時(shí)，現(xiàn)在的操作系統(tǒng)幾乎每年都在變化，教師應(yīng)該將操作系統(tǒng)的核心內(nèi)容交給學(xué)生，還要將微軟操作系統(tǒng)與別的操作系統(tǒng)在創(chuàng)新點(diǎn)、操作界面、操作方法上的不同交給學(xué)生，讓他們學(xué)以致用[3]。

2.3授課方式要多樣化，課程突出實(shí)用

高職學(xué)生第3年一般都是在外實(shí)習(xí)，因此專業(yè)課程需要在前兩年進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。對(duì)于思想政治課和毛概等應(yīng)該以教育為主，力爭(zhēng)在半年內(nèi)學(xué)完。數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)應(yīng)該安插在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，對(duì)于計(jì)算機(jī)中用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)生興趣提高，數(shù)學(xué)內(nèi)容更容易理解和接受。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該與實(shí)訓(xùn)練習(xí)進(jìn)行同步，對(duì)于課程中講到的上機(jī)操作內(nèi)容，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)理解比較容易一些，可以增加學(xué)生的記憶牢固度，對(duì)于大三這一年學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生盡可能的在企業(yè)進(jìn)行定崗鍛煉，將課程理論在企業(yè)得到最大化的體現(xiàn)。

3實(shí)訓(xùn)體系的有效構(gòu)建方法

高職實(shí)訓(xùn)要與課程同步進(jìn)行，針對(duì)不能學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)應(yīng)該分步驟進(jìn)行，不能籠統(tǒng)地按照同一個(gè)模式進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)可以按照培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手能力、專業(yè)課程能力、專業(yè)實(shí)踐綜合能力三個(gè)方面進(jìn)行開展，基本動(dòng)手能力安排在大一的前半年進(jìn)行，主要讓學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)中的基本操作進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，教師按照學(xué)生掌握情況，進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估和打分；基本專業(yè)能力可以安排在大一下半年和大二上半年進(jìn)行，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)能力，讓他們將某一階段的課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的以后處理問題的實(shí)踐基礎(chǔ)能力[4]；專業(yè)實(shí)踐能力可以在大二結(jié)束或者大三全年進(jìn)行，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和以后工作后的實(shí)踐能力，將崗位相關(guān)技術(shù)和管理能力在實(shí)訓(xùn)中得到最大化的體現(xiàn)，從而提高學(xué)生處理計(jì)算機(jī)應(yīng)用問題的專業(yè)綜合能力，適應(yīng)崗位要求，更好的就業(yè)。