初一課程在線輔導精選(九篇)

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第1篇：初一課程在線輔導范文

一、努力學習，彌補自身不足，增強工作能力

新一輪課程改革的實施，對我們教育工作者而言無疑是一種挑戰(zhàn)，它迫使我們打破傳統(tǒng)和常規(guī)，繼承中求發(fā)展，求創(chuàng)新。民族的振興希望在教育，教育的振興希望在教師。教研員是站在教研教改前沿陣地的排頭兵、領頭雁、師之師，更需要有高尚的師德，精湛的師能，高瞻遠矚的眼光，樂于奉獻的精神，全心全意為基層服務的意識，勇于創(chuàng)新的意識和精神……為了勝任教研員工作，自覺鉆研教材，抓緊一切機會和時間向書本學習、向其他人學習、借培訓的機會學習、通過網(wǎng)絡學習、在實踐中學習（新課標、相關(guān)的教育教學理論、專業(yè)知識等），從而及時了解最新的教育教學動態(tài)，不斷強化內(nèi)功，增厚底蘊。

二、立足實際，開展切實可行的教研活動，提高實效

每學期開學后的前兩周，對我區(qū)中小學信息技術(shù)機房、教師、開課情況進行摸底，掌握第一手材料，再結(jié)合市、區(qū)教研室的總體布署，制定學科教研計劃，使教研活動有的放矢。

我區(qū)截止到2004.7為止，高中教師98%為年輕教師，初中90%的兼職教師，小學專業(yè)教師更少，教師隊伍流動性強，信息技術(shù)課仍然存在重知識輕能力的教學情況，學校領導沒有信息技術(shù)課的學科意識，不重視本學科教學。

針對我區(qū)的以上具體情況，每學期組織4~9次教研會；2節(jié)研究課。最突出的活動有以下幾項：

1．變灌輸式教研活動為主動參與式教研活動。實施新課程，需要新理念，需要新思路，需要新教法。面對新事物，難免有困惑；然而，信息技術(shù)課的最新理念是什么？怎樣用新理念上好老教材？初中和小學沒有新課標怎么辦？信息素養(yǎng)是什么？如何在教學中培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)？這是老師們最為關(guān)心的問題，也是教研活動研討的重點。為了真正解決他們心中的疑難問題，提高吸收率，改變以往的集體教研活動主要是以我分析教材、點評研究課為主的“一言堂”。采用教師最喜歡的觀摩課方式，組織教師觀摩、討論有創(chuàng)新思路和實用價值的課，激發(fā)教師進行教學改革的熱情，提高教師的教學水平。在觀摩課以后，教師們要根據(jù)新課程標準理念，聯(lián)系教學實際，提出自己的看法，各抒己見，暢所欲言，共同探討，互相補充，共同促進。

2．每學期深入課堂一線聽課達50節(jié)，每次聽課做到有記載、有分析、有反饋，與老師們共同探討教學方法，解決教學中存在問題，及時發(fā)現(xiàn)認真鉆研教材，有創(chuàng)新能力的教師作為重點培養(yǎng)對象，充實中心組力量，對重點培養(yǎng)對象進行跟蹤聽課指導。并利用下校的機會，廣泛宣傳信息技術(shù)課的重要性，爭取學校領導的支持，加大名牌和薄弱、邊遠校的指導力度，比如以市級研究課為契機，連續(xù)在咸一中聽課指導一周，以初中在線考試為契機為雙橋中學調(diào)試機房，免費提供殺毒軟件，對剛由數(shù)學學科轉(zhuǎn)行的信息技術(shù)教師單獨進行殺毒培訓。

3．以科研帶教研，搞好區(qū)級研究課。本學年繼續(xù)圍繞市級課題《網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學的研究》、《信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法、途徑的研究》兩個課題和幾位老師的不同特點指導了四節(jié)區(qū)級研究課，走教科研相結(jié)合的道路。

由***老師執(zhí)教的《制作電子報》網(wǎng)絡課，是根據(jù)小學信息技術(shù)五年級教材及結(jié)合新課程標準的要求，自己設計的一節(jié)綜合復習課，用ASP編寫了智能化的互動網(wǎng)站，將網(wǎng)絡作為輔助學習的工具和組織課堂活動的基本平臺。具體設計如下：

（1）請同學匯報課前調(diào)查報告：報紙應具備哪些要素，展示設計的報紙圖樣。培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、信息的能力，為后期的制作埋下伏筆。

（2）請學生欣賞網(wǎng)站中的電子作品，為自己喜歡的作品投上一票。然后根據(jù)學生的選擇師生共同賞析，在學生暢所欲言的欣賞中，學生的觀察和分析能力得到了培養(yǎng)，想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)展。更幫助學生理清制作的思路，吸取他人的優(yōu)秀做法。學生的問題意識得到了培養(yǎng)，體現(xiàn)學習內(nèi)容學生自主選擇這一特點。

（3）布置開放性的任務：根據(jù)自己的興趣愛好，制作有個性的電子報。

（4）各小組根據(jù)組長的分工，合作制作電子報，每人都將自已的特長融入到小組作品之中，在這個過程中，聊天室或BBS論壇為學生提供了多維交流的空間，學生通過上網(wǎng)自主搜索信息，尋找自己感興趣的內(nèi)容，在較短的時間內(nèi)，學生便獲得了大量的信息，網(wǎng)站成為每位學生的老師，使個性化學習得以實現(xiàn)。

（5）學生制作完作品后，將作品上傳到網(wǎng)站中，當學生看到自己組的作品出現(xiàn)在網(wǎng)絡中，當他們想到自己的作品能被所有的同學看到，那種心情只能用不言而喻形容了，網(wǎng)絡的優(yōu)勢再一次體現(xiàn)。

（6）作品評價：通過“點將臺”隨機抽取一個組的同學展示自己組的作品，其他組的同學或教師對他們的作品進行點評、分析，找出優(yōu)、缺點，以達到取人之長，補己之短的目的。

課后，老師們進行了熱烈的研討，一致認為這節(jié)區(qū)級研究課，教師能源于教材不拘泥教材，注重課程資源的開發(fā)，根據(jù)學生的學習生活和愛好，在新理念的指導下，自主設計獨特的教學內(nèi)容，在網(wǎng)站中放置了與本課有關(guān)的素材、自學的內(nèi)容、相關(guān)網(wǎng)站連接等，拓寬了學生的視野，使不同層次的學生都能得到發(fā)展，滲透了“下保底，上不封頂”的策略。注重了信息技術(shù)學科與美術(shù)學科的課程整合，如：顏色的搭配，版面的規(guī)劃。采用開放性的任務，使學生的個性得到了張揚，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。注重引導學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題。在實踐中增長才干，感受在實踐中獲得成功的喜悅。注重教會學生學會學習，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，能夠使學生主動參與教學過程。

此課已作為市級課題《網(wǎng)絡環(huán)境下教與學的研究》和市級課題《信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法、途徑研究》的課例并上報市教研室參加錄象課的評比，進入網(wǎng)上公示階段。

**老師執(zhí)教的《探索主頁的制作技巧》市級研究課的教學設計首先通過學生作品的展示，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的學習興趣，然后在教師的指導下，通過學生的自主學習、協(xié)作學習，掌握了如何在短時間內(nèi)快速制作優(yōu)秀主頁的設計技巧。用Dreamveaver進行拆分、組合，探索制作網(wǎng)頁技巧的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了從問題解決出發(fā)，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題解決的方案，讓學生親歷處理信息，開展交流相互合作的過程，感受在實踐中獲得成功的喜悅。指導學生在“做中學”，“學中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。教師能在新理念的指導下，從教學問題入手，自主設計獨特的教學內(nèi)容，在網(wǎng)站中放置了與本課有關(guān)的素材、自學的內(nèi)容、相關(guān)網(wǎng)站連接等，拓寬了學生的視野，使不同層次的學生都能得到發(fā)展。網(wǎng)站設計的好，在以前網(wǎng)絡課的基礎上，引進了語音聊天室的功能，使同學之間的交流更直接。

***執(zhí)教的《計算機組成》一課的教學設計將計算機組成的各個部件通過動態(tài)網(wǎng)頁直觀的展示在學生面前，學生將鼠標移到每個部件上，就會在鼠標的旁邊出現(xiàn)此部件的作用，這種直觀性教學方式極大的調(diào)動了學生的學習積極性。學生可根據(jù)自己的需要做不同層次的自測題和檢測題，機器會根據(jù)學生答題情況，進行判斷并給出鼓勵性的語言和提示語，就好象每位同學有一位老師一樣。充分體現(xiàn)了個性化學習，最后，學生根據(jù)此課的學習，分組準備購機計劃，這樣將理論知識與學生的生活緊密的結(jié)合起來，使學生在活動中學以致用，提高自主學習能力、協(xié)作能力、與人交往的能力，實際動手能力。使本來枯燥的一節(jié)課，變成了學生愛學、樂學的一節(jié)課。

研究性學習是從學科或現(xiàn)實社會中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于科學研究情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達與交流等探究活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。因此在信息教學中創(chuàng)設科學探究情境，營造科學探究氛圍，對于激發(fā)學生進行科學探究的欲望是很有幫助的。

PowerPoint演示文稿文件與Word文檔的操作有很大的相似性，因此***老師執(zhí)教高中信息技術(shù)課《PowerPoint》這一章時改變傳統(tǒng)的教學方式，嘗試采用研究性學習的方式進行。具體設計如下：

（1）確定課題：***老師是該班的班主任，講這一章時又恰逢12月份，周會課老師請同學們商量元旦打算去什么地方旅游，同學們對這個提議非常感興趣，最后產(chǎn)生了《元旦我們?nèi)ヂ糜巍愤@個課題

（2）學生自由組合分成5個“旅行社”，自由選題，確定旅游地點（哈爾濱、西安、北京、海南、泰國），每個“旅行社”根據(jù)本組情況分配任務。

（3）搜集素材：網(wǎng)上搜索圖片、資料查詢，向旅行社的導游咨詢。

（4）素材處理：根據(jù)所要說明的內(nèi)容，整理資料，做簡單的處理。

（5）演示文稿的制作：圖片的插入、配備相關(guān)的文字說明、根據(jù)內(nèi)容設置連接，完成各個分任務。

（6）通過網(wǎng)絡，實現(xiàn)資源共享，將每個成員的分任務連接，完成演示文稿。

（7）課堂再現(xiàn)：

a、分組展示制作的成果，并由“導游”負責講解，包括旅游景點的特色介紹、景區(qū)的住宿條件及收費、旅游注意事項以及制作演示文稿的過程中遇到的問題及解決方法、運用的處理圖片和文字的特殊技巧。

b、聽了“導游”的介紹，“游客們”根據(jù)自己的喜好提出問題，由“導游”講解，模擬真正的旅游情景。

c、“游客”打分，指出每一組的優(yōu)、缺點，并提出相應的改進措施，評出最佳“旅行社”。

d、教師總結(jié)，根據(jù)“旅行社”提供的材料，分析制作過程中運用比較“精”“巧”之處（同時也點出了本章的重點、難點）

這節(jié)區(qū)級研究課，將研究性學習滲入到課堂教學，使學生處于主動探究的過程，體現(xiàn)了布魯納發(fā)現(xiàn)法的其精髓重在讓學生學會探索、學會發(fā)現(xiàn)。讓學生自己通過積極主動地探索活動來建構(gòu)知識、提高探索能力。并讓學生體會到了科學工作的艱辛與成功的喜悅，體會到了合作的重要性。

三、以任務驅(qū)動，開展中心組活動，培養(yǎng)鍛煉骨干教師，不斷提高科研能力

熟話說：人無壓力就無動力。因此，為了培養(yǎng)鍛煉骨干教師，使中心組起到一點帶面的輻射作用，給他們壓重擔，在完成任務的過程中不斷提高教科研能力，帶動我區(qū)信息技術(shù)教學的發(fā)展。

1．借學生作品評選的機會，從學生作品的評價標準和學校選送的作品入手，對輔導教師進行個別指導，提出改進建議，增強教師的指導水平，取得了一些效果。

2．組織中心組成員學習有關(guān)的教育教學理論，研究課題實施的方法，帶中心組成員八次去大港學習動態(tài)網(wǎng)站的建設，觀看全國優(yōu)秀課的光盤，使中心組成員在教育教學理論、課題研究、教學設計、教學基本功等方面在原有的基礎上得到提高，成為教科研的主力軍。為此次雙優(yōu)課的評選做好準備。

3．利用高中會考、初中在線考試的機會，以中心組成員為支撐點，充分發(fā)揮中心組成員的力量，對高中、初中信息技術(shù)教師進行二次培訓，通過這次培訓，增強了教師處理故障，機房維護的能力。在我區(qū)信息技術(shù)教師的共同努力下，使初、高中的在線考試順利進行。

4．發(fā)揮信息網(wǎng)絡功能，提高教育教學質(zhì)量。本學科網(wǎng)頁的資源收集、整理工作分到中心組成員，既鍛煉了教師的信息能力，又增強了教師之間相互合作的精神，并一起商討符合新理念的教學設計。充分發(fā)揮“網(wǎng)絡聯(lián)系、中心輻射”的優(yōu)勢，開展“網(wǎng)上教研”。對原有的信息技術(shù)學科的網(wǎng)頁進行了更新，把收集和篩選的教學動態(tài)、信息、資源及時給學校和教師。增加了貼近課堂教學的有特色的主題知識網(wǎng)站、教學設計、優(yōu)秀論文等欄目，通過此網(wǎng)站對教學進行有針對性的指導。

5．本著重在參與的原則，趁市教研室學科網(wǎng)站的評選機會鼓勵教師建立主題知識網(wǎng)站。

四、因需培訓，面向全體教師

在信息社會，信息技術(shù)快速更新，信息技術(shù)教師只有不斷的學習，才能跟上時代的步伐。2004年1月27日（正月初八）至2004年2月7日（正月十七）受局黨委委托，培訓科、教研室、職稱中心聯(lián)合對我區(qū)中、小學信息技術(shù)教師進行了為期10天的培訓。根據(jù)我區(qū)中小學的信息技術(shù)教師的教學水平、知識水平層次不齊的情況，采取先分再合的培訓方式，聘請市教研室的高淑印主任、網(wǎng)管中心郝杰主任、張磊老師，二十一中的隋金棟等四位老師，傳經(jīng)送寶，將自己多年的實踐經(jīng)驗毫無保留的傳授給大家，使我區(qū)的教師能較快的掌握新的教育理念和先進的技術(shù)。推動了我區(qū)網(wǎng)絡課教學的進程，盤活我區(qū)教育資源，實現(xiàn)共享，經(jīng)過此次培訓，初級班的老師能夠制作比較美觀、合理的網(wǎng)頁，能用新的理念說課、進行網(wǎng)絡課設計，能夠管理、維護學校的局域網(wǎng)機房。中級班的老師能用新的理念說課、用動態(tài)網(wǎng)頁的技術(shù)進行網(wǎng)絡課設計。這樣，使人人都有東西可學，并且有能力學會學好。上學期開學初針對寒假的培訓情況，對我區(qū)中小學的信息技術(shù)教育進行了調(diào)研，一部分教師能夠?qū)W以至用，已經(jīng)開始使用學到的新理念、新技術(shù)上課，教學水平有一定的提高，對這樣的教師多鼓勵，使他們更有干勁。對另外一部分教師，力求通過調(diào)研與學校和教師多溝通，轉(zhuǎn)變教育觀念，使他們認識到熟能生巧的道理在這門課程中尤其重要，有的放矢地開展教學工作。

五、改革評價體系，促進教師教學能力的提高

第2篇：初一課程在線輔導范文

這是聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》中的部分內(nèi)容，它與中國古代的《百子圖》和現(xiàn)代的“好好學習，天天向上”的經(jīng)典教育口號一起，成為遼寧省大連市西崗區(qū)每一所學校內(nèi)的標準配置?！澳憧?，”西崗區(qū)教育局局長李生濱指著墻上的《百子圖》對記者說，“這么多孩子，每個孩子的表情、神態(tài)、動作都不相同。這幅畫想讓教師意識到，每一個孩子都是獨特的，為人師者要尊重孩子的個性；而《兒童權(quán)利公約》旨在提醒教師，所有的教育行為都必須建立在保護兒童權(quán)利的基礎上；‘好好學習，天天向上’是對孩子寄予的殷切希望。”簡單幾句話，道出了西崗區(qū)教育局辦學的深刻用意。

這是記者第二次走進西崗。3年前，西崗區(qū)委、區(qū)政府以改革者特有的魄力，為教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展注入了強勁的動力，使西崗教育煥發(fā)出無限的激情與活力。如今，西崗全面實現(xiàn)教育資源配置的均衡化、標準化、現(xiàn)代化，一批批優(yōu)秀教師脫穎而出，成為西崗教育發(fā)展的生力軍。可西崗并不滿足，他們沒有停止改革的步伐。他們深知，教育改革的關(guān)鍵，莫過于教育管理體制的優(yōu)化和創(chuàng)新。針對區(qū)域管理上的癥結(jié)，如生源、師資發(fā)展的不均衡等諸多現(xiàn)實問題，他們又把目光投向遠方，開始思索新的改革方案?！　八缮⑿汀本拍暌回炛?/p>

作為教育局長，李生濱有個習慣，會隨時隨地從耳聞目睹的事情中，汲取對教育有借鑒意義的內(nèi)容。他曾到上海參觀世博園，看到園內(nèi)的“歐洲片區(qū)”、“亞洲片區(qū)”，李生濱怦然心動，靈感隨之而來。

自2008年開始，西崗區(qū)建立了“名校長工作室”，初衷是加大對中青年校長的培養(yǎng)力度，發(fā)揮名校長的引領和輻射作用。幾年時間，在名校長帶動下，逐漸形成了以中學名校為軸心，鄰近的中學和學區(qū)小學共同參加、各校校長溝通參與的協(xié)作局面。由此，“教育協(xié)作片”應運而生。兩種管理模式都側(cè)重于校長層面的交流，定期研討，加強了辦學思想和教育管理的溝通與協(xié)作。

受到世博園分片區(qū)的啟發(fā)，李生濱提出了“片區(qū)”加“校群”的新型管理模式。這種管理模式并非橫空出世，而是有著深入的思考和長時間的探索?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，要“健全統(tǒng)籌有力、權(quán)責明確的教育管理體制。以轉(zhuǎn)變政府職能和簡政放權(quán)為重點，深化教育管理體制改革，提高公共教育服務水平”。從“名校長工作室”，到“教育協(xié)作片”，實際上是西崗區(qū)教育局開始放權(quán)的有益嘗試。李生濱清楚地意識到，多年以來，教育管理形成了一個慣性：行政整體推進。這么做有其優(yōu)勢，可以增加推進力度，有利于教育政策的貫徹和執(zhí)行；但劣勢也顯而易見，統(tǒng)一的策略、方法，會在一定程度上抑制學校辦學的積極性和創(chuàng)新性。適度放權(quán)，有利于建立相對靈活的辦學體制，推動教育教學改革的發(fā)展?！捌瑓^(qū)管理是向?qū)W校自主辦學的過渡?！崩钌鸀I對記者說。

“松散型”九年一貫制是李生濱對片區(qū)管理的另一種稱呼?？v向上，中學和鄰近的小學共同組成片區(qū)，貫穿學生9年的發(fā)展，但不在一所學校，形式上是松散的；橫向是同類型學校組成的校群，縱橫交錯，互相交流，互相促進?！叭说某砷L是一個連續(xù)的過程，不能說小學生練了6年跳繩，升入初中不能跳了，只因為初中沒有跳繩特色課程，教育不該有這么明顯的界限?！睂τ谄瑓^(qū)管理。李生濱有他獨到的見解。

片區(qū)管理是西崗區(qū)教育局深化區(qū)域教育管理改革的創(chuàng)新之舉，與“教育協(xié)作片”不同，片區(qū)管理的設想側(cè)重于中小學教師教育教學理念和行為方面的銜接，能更好地尊重學生身心發(fā)展規(guī)律。

教育局提出片區(qū)管理模式之初，請全區(qū)校長論證可行性。這些校長本來就在“教育協(xié)作片”的嘗試中體會到了相互協(xié)作、共同提升的好處，片區(qū)管理方式更拓展了不同類型學校的交流空間，因而獲得一致認同。西崗區(qū)有學校32所，其中小學21所，初中9所，高中2所，經(jīng)過集體討論，劃分為9個片區(qū)，推選出9位“片長”。“片長”的權(quán)力可不小，全面負責所轄片區(qū)的教育發(fā)展規(guī)劃、學校文化構(gòu)建、教育教學管理等方面的工作。

西崗六中、九三小學、大同小學3所學校組成了六中片區(qū)，六中校長楊爽是這個片區(qū)的“片長”，她和九三小學的那麗娟校長、大同小學的王紅校長在“教育協(xié)作片”會上經(jīng)常碰面，探討教育管理的良策。在片區(qū)管理實踐中，她們首先進行的是教師層面的交流研討。

雖然學校離得很近，但3所學校的教師卻相互陌生，有的小學教師甚至是首次走進六中校園。3所學校的教師第一次聚集一堂，進行課堂展示、交流研討活動。很明顯，研討會取得了預期的效果，原本相互不了解的中小學教師相互聽課，誠懇提出自己的看法和建議。

但在第一次集體研討后，那麗娟在一次隨堂聽課中發(fā)現(xiàn)了問題：九三小學的一位英語老師在講課中采用了中學使用的話題式教學方式。

“你為什么改變了教學方式?”那麗娟很納悶，鑒于學生的認知特點，小學英語一般采用情境式教學，以喚起學生學習英語的興趣。老師回答：“上次集體研討時，六中的老師說小學英語課堂容量小、練習量不夠，我覺得她說得有道理，就采用了話題式，可以擴展知識。…‘你覺得用中學的教學方式教小學生，孩子能適應嗎?”那麗娟繼續(xù)問?！拔覀冃W不就是為了給中學培養(yǎng)‘學苗’嗎，讓他們早一點接觸有好處?！?/p>

說到這里，那麗娟意識到問題的嚴重性，在推進片區(qū)管理過程中，如果不澄清觀念上的錯誤，不按照教育規(guī)律辦事，教育將會走人岔路。她立即找到其他兩位校長商議解決辦法。隨后，一場題為“小學是不是為中學服務”的集體研討拉開帷幕，李生濱局長受邀出席。

研討會一開始，那麗娟校長就旗幟鮮明地表明立場：“小學不是為中學服務的，否則就是小學中學化，是違背學生的身心發(fā)展規(guī)律的表現(xiàn)。小學主要是給中學輸送人才，自然是為中學服務的。是啊，如果小學不為中學服務，那我們搞片區(qū)管理、中小銜接有什么用處?”一位中學老師的質(zhì)疑，引來附和之聲。

“中小學屬于不同的學段，差異是必然的。在中小銜接過程中，我認為應該求和，但要和而不同，既要尊重雙方差異，又要保持相互之間的聯(lián)系。”楊爽提出了自己的看法?！爸行W除了差異，還有一些共性，比如小學生學習習慣的養(yǎng)成，興趣特長的發(fā)展等，需要在中學繼續(xù)延續(xù)。所以，我認為小學和中學都是為學生的發(fā)展服務。”王紅也參與到討論之中。

聽到這些切中要害的討論，李生濱非常欣慰。在區(qū)域管理改革的探索中，這種爭論越多，說明校長和教師的思考越深入。片區(qū)管理的設想立足于孩子終身發(fā)展，希望通過中小學的對話，加

強對學區(qū)內(nèi)中小學生源銜接和學生學習習慣、學習興趣的對接，從而在更深層次上實現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)均衡。

在實踐中，六中片區(qū)的3位校長不斷爭論、不斷協(xié)商，逐步形成獨特的片區(qū)管理文化。他們借助大連本土教育專家冷冉先生的教育理論制定九年連貫的學生培養(yǎng)標準，建立學生9年成長記錄檔案，實現(xiàn)管理、科研、特色的一體化，解決了學生成長的連續(xù)性問題，從根本上確保了孩子不因升學而中斷個性特長的學習。

中小銜接，推動教育過程不斷優(yōu)化

近年來，西崗區(qū)提出“讓每個學生都進步，每名教師都成長，每所學校都發(fā)展”的教育愿景，促進區(qū)域教育高位均衡發(fā)展。片區(qū)管理建立以質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和管理重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。通過管理內(nèi)涵的不斷提升，逐步形成片區(qū)管理文化，達成“穩(wěn)定質(zhì)量、提升質(zhì)量、穩(wěn)定特色、提升特色”的目標，實現(xiàn)片區(qū)中小學共同發(fā)展、自主發(fā)展。

七十一中片區(qū)下轄兆麟小學和建設小學。這個片區(qū)所在區(qū)域是大連進城務工人員最集中的地方，生源80％以上為進城務工人員子女。不少新轉(zhuǎn)來的學生。連26個英語字母都不認識；而有的學生不僅教材知識掌握得扎實，還能說一口流利的英語，有“吃不飽”的感覺。學生英語基礎參差不齊，對于七十一中片區(qū)的老師來說，英語教學是最令他們頭疼的事。開展片區(qū)管理前的幾年中，七十一中九月開學后最重要的教學內(nèi)容，就是開展為期一個月的英語“掃盲”。3所學校盡管地理位置很近，但由于溝通少，中小學教師之間的心理距離很遠。起初還有過不小的“誤會”。

一次，3所學校的英語老師坐在一起教研。中學教師抱怨，孩子進入中學后連16個字母都不認識，成績參差不齊；小學教師也抱怨，你們了解學生的狀況嗎?知道學生的基礎是什么樣的嗎?有的學生一年級開始學英語，有的是三年級開始學，還有不少是六年級才開始學，這樣的基礎要我們怎么教……小學教師很委屈，覺得學生大多來自農(nóng)村，不少學生之前沒學過英語，“差是正常的”。雙方不歡而散。

又一次，中小學教師通過專題形式研討“中小”怎么銜接，結(jié)果爆發(fā)了激烈“戰(zhàn)斗”。評課時，中學英語教研組組長逼問授課的小學教師：“你這堂課的目標是什么，達成了多少?”這句話如同火上澆油，小學教師心中的怒火“噌”地一下攛了起來：“你來看看，課標目標是什么，我怎么沒達到?”

面對火藥味十足的場面，七十一中校長楊學慧、兆麟小學校長李美蘭、建設小學校長張麗宏坐不住了。3位校長趕緊一起商議對策。她們想到了“同課異構(gòu)”的方式，同樣的教學內(nèi)容，讓中小學教師各自設計，或許更容易找到癥結(jié)所在。小學的一位英語教師先登臺。課一結(jié)束，中學教師很不客氣地拋來一塊塊“磚頭”?！斑@么一點兒東西就講了一節(jié)課，容量太小了!…‘課堂的推進速度、練習量、知識點的灌輸和深度的擴展都不夠?！薄罢谜n沒有點……”其實，坐在下面的3位校長心里很清楚，這堂課最大的問題是學生沒有主動學習英語的欲望，“眼睛沒有瞪起來，眼睛不亮”。小學教師很委屈地說：“可我為這堂課作了精心的準備，連續(xù)3天都沒有睡一個踏實覺?！?/p>

接下來，七十一中葉敏華老師登場上了一堂課，她的表現(xiàn)與小學教師的課形成一個鮮明反差，學生全動起來了，孩子的眼睛閃閃發(fā)亮，每個孩子都有一種和老師互動的欲望。尤其在全員參與環(huán)節(jié)，葉老師讓每個孩子都站起來，說一說這堂課的收獲和感悟，要求每個人說得與眾不同。看似一個技術(shù)含量不高的做法，卻調(diào)動了每個孩子的積極性。孩子們你一言我一語，梳理了本節(jié)課的知識點，談出了自己的收獲。在此過程中，聽課的校長和教師注意到，在一個孩子表達的同時，其他人都能認真傾聽，課堂效率顯而易見。

接下來的“頭腦風暴式”時論中，中小學教師都發(fā)了言。一位小學教師說：“孩子才到中學兩個月，他的口語、對英語的興趣和熱情怎么就達到這么高的程度?今天看了葉老師的課我全明白了?！绷硪晃恍W教師說：“以前我更多關(guān)注自己怎么教，對學生的學關(guān)注少?！边@以后，中小學老師互相聽課，成為一種常態(tài)化的自覺行為。

“以前中小學都各自封閉，覺得都是別人的問題，打開壁壘后，大家能換位思考?！睏顚W慧很感慨。定期開展的中小學教師同課異構(gòu)活動，變過去的“相互抱怨”為“相互理解”，成為了解決中小學有效銜接的突破口。這項活動，受觸動最大的還是小學英語教師。以前，他們總抱怨學苗差，找客觀理由，根本沒心氣兒想對策，覺得“無論怎么努力，能提高幾分啊!就這樣吧”?，F(xiàn)在，即便在課下，老師們也會把孩子叫到跟前，講一些英語小故事，給一點背誦單詞的任務。老師們都在積極想辦法，幫助孩子提高英語學業(yè)水平。

3所學校的教師逐漸形成一個共識：“不為工作找借口，不比起點比進步，不比智力比努力!”建設小學的李老師在博客中寫道：“每天早晨學生進校的時候，我都要去校門口迎接學生。一天，一個女生不好意思地說，‘老師，我遲到了’。這個孩子經(jīng)常遲到，往常我總會批評她兩句。但這天我換了一種方式，微笑著說：‘沒關(guān)系，明天早點兒來?！缓螅覡恐氖?，領著她走進教室。我發(fā)現(xiàn)，一整天，這個孩子都是蹦蹦跳跳的，非常愉悅。教師的一言一行，都在不經(jīng)意中對孩子產(chǎn)生影響。我要讓孩子們感受到，來自老師的更多的關(guān)愛和幫助。”這樣的變化，令建設小學校長張麗宏內(nèi)心頗感欣慰。教師們的心態(tài)積極了，孩子們的成長和進步自然也就成了水到渠成的事。

西崗建立了片區(qū)內(nèi)中小學每月溝通、學期總結(jié)、學年評估等工作機制，通過強化中小學學科交流研討，積極開展小學、初中課程銜接和整合研究；通過中小學教師互相聽評課、共同教研，從課程標準、教學內(nèi)容、教法學法及質(zhì)量標準等方面加強銜接，逐步達成教學共識。在縱向上，強化小學高段和低段、小學和中學的相互滲透；在橫向上，強化學科整合，使得片區(qū)內(nèi)學生在道德培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成和知識技能上構(gòu)成9年教育的連續(xù)性，推動教育過程不斷優(yōu)化。

以“全程視野”培養(yǎng)孩子的興趣和特長

為了滿足學生的特長發(fā)展，實現(xiàn)學生全面素質(zhì)的提高，西崗區(qū)中小學利用一切可以利用的教育因素，開展豐富多彩的課外活動，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課間活動“音樂一響，全體做操”的單調(diào)形式，形成了百花齊放的活潑局面。如兆麟小學的跳繩、九三小學的籃球操、大連實驗小學的足球、五四路小學的竹竿舞、西崗中學的八段錦……不一而足，精彩紛呈。

特色活動的深入開展，促進了孩子們健康活潑成長。但是，孩子們在小學階段培養(yǎng)和堅持了6年的興趣和特長，在升入中學后，卻有可能面臨“斷層”。比如兆

麟小學的孩子跳繩花樣翻新，但如果升入西崗中學，卻只能忍痛將跳繩特長拋開，從頭學習八段錦。如何穩(wěn)定特色，發(fā)展特色?這是西崗中小學在實行片區(qū)管理之前普遍面臨的難題。盡管意識到了問題之所在，但他們也只能止步于“鐵路警察，各管一段”的狀態(tài)。

實現(xiàn)片區(qū)管理后，中小學之間改變了以往各自為政的狀態(tài)，在管理機制的作用下，能夠坐在一起共同商議片區(qū)內(nèi)學生九年一貫的培養(yǎng)方案。三十四中片區(qū)以三十四中為“龍頭”，成員還包括五四路小學、水仙小學和紅巖小學。實行片區(qū)管理以來，紅巖小學校長宮英海有了更多的機會走進三十四中，親身感受其特色文化?！懊看螒麉⒓尤闹械奈幕?jié)，都讓我深受震撼，促使我思考一個問題，紅巖小學的學生特長培養(yǎng)如何與三十四中對接?”讓宮英海感受最深的是他們的排球特色，全校1500名學生，人手一球，排球活動開展得如火如茶，生動活潑的場面讓宮英海內(nèi)心羨慕不已。他向三十四中校長于艷波要回一些光盤，組織全校師生觀摩。沒想到，在觀摩錄像后，有的老師便帶著孩子們來到三十四中，現(xiàn)場感受濃厚熱烈的排球氛圍，紛紛躍躍欲試。就這樣，紅巖小學師生發(fā)展排球特色的積極性電調(diào)動起來了。很快，紅巖小學排球隊組建起來，排球興趣小組活動開展起來。全校300多名學生，也是人手一球。

三十四中的體育教師劉棟，是紅巖小學排球特色形成和發(fā)展的重要“推手”。這位身高一米八的女教師，原先在遼寧省隊打球，不僅排球技術(shù)過硬。而且敬業(yè)精神特強。每周三下午，劉棟都會來到紅巖小學，對孩子們進行培訓和輔導?？粗⒆觽兣d趣高漲，她還常常犧牲雙休日時間，為孩子們作義務培訓。

見到記者，這位身材高大的體育老師還略顯靦腆。“我覺得幫他們就是幫我自己?！眲澪⑿χf道：“此前，初中的排球課沒法兒上，孩子們對排球沒有感覺，動作大多比較僵硬，根本不會顛球。經(jīng)過我在小學階段的培訓，他們現(xiàn)在剛升入初中，一口氣兒就能顛40多個，身體的協(xié)調(diào)性和靈活性都有了很好的基礎?！眲澱J為，不僅要教給孩子們排球基礎，更重要的是要教給他們一種排球思想，這需要經(jīng)歷一個長期的滲透過程。她常對孩子們說：“你要把排球當作你最好的伙伴，要感謝排球帶給你的快樂!只有喜歡排球、熱愛排球，才能打好排球!”

排球是一個群體性項目，有了比較大的普及面，才會有整體水平的提升。平時沒有課的時候，劉棟經(jīng)常跟五四路小學、紅巖小學以及水仙小學的體育老師溝通，怎么才能把小學和初中的排球課銜接起來。開展片區(qū)協(xié)作一年多來，3所小學的體育老師都受益匪淺，但紅巖小學的體育教師王虎依然覺得“學得不夠”，他說：“劉棟老師現(xiàn)在已成為不可或缺的人物，她不來的時候我們感覺就是在閉門造車?！贝饲埃瑳]有劉棟的指導，王虎也在很辛苦地教孩子們，但由于排球?qū)I(yè)知識欠缺，基本功不扎實，經(jīng)劉棟指導，才發(fā)覺很多動作是錯誤的。比如顛球這個基本技能，劉棟要求動作必須規(guī)范，手腕要壓彎，不能前后腳站位，要兩腿屈膝再顛球……這些細微的動作要求，都是王虎此前所不知的專業(yè)要領。在跟隨劉棟訓練的過程中，王虎學到：對于初學者，最簡單、最有效的訓練就是“對墻顛球”，可以快速提高孩子們的反應力和身體協(xié)調(diào)性。“她的很多本領我們還沒學到呢?！蓖趸尤莸卣f。

令王虎感動的不僅是劉棟專業(yè)方面的規(guī)范指導，更多的是一種敬業(yè)精神的感染?！八炎约?0年的訓練筆記拿給我們看，而且無論是晨練還是晚練，劉老師都是隨叫隨到。感覺這一切都是自己應該做的?！惫Ψ虿回撚行娜恕Ｔ?011年11月西崗區(qū)中小學排球賽中，紅巖小學獲得小學組第三名，這是紅巖小學建校以來的最好成績。而王虎內(nèi)心最為感激的劉棟老師，為了這次比賽，即便是十一長假，她也沒好好陪家人和孩子，把7天長假全奉獻給了排球隊的孩子們。獲獎后，劉棟被群情振奮的孩子們簇擁著，“那種幸福的滋味，感覺自己付出再多也值得?！眲澚髀吨鴾\淺的笑容說：“更重要的是，孩子們學到排球的技能，不僅給了他們一個終身的愛好，也帶給了他們終身受益的習慣，帶給他們更多的發(fā)展機會?！?/p>

西崗9個片區(qū)，個個都能著眼于孩子的長遠發(fā)展、終身發(fā)展，對學生的興趣和特長進行一體化培養(yǎng)。他們立足片區(qū)實際，挖掘片區(qū)特色資源，發(fā)揮特色教師作用，整合片區(qū)特色發(fā)展項目，既進一步發(fā)展了學校各自傳統(tǒng)的優(yōu)勢特色，又形成了片區(qū)內(nèi)一致的重點特色項目，確保中小學特色的有效銜接，使中學能充分享受到小學的教育成果，有效保障了片區(qū)內(nèi)學生九年培養(yǎng)方案的實現(xiàn)。給愛心加上“技術(shù)支持”

幾年前，一位校長曾找到李生濱述說自己的困惑：一位平時工作認真負責的教師，因為學生沒有完成課堂作業(yè)，便在放學后，把學生留在辦公室督促其完成作業(yè)。校長認為這種做法欠妥，教師則堅持自己是“為了學生好”?！叭绻u教師做得不對，會打擊她的積極性，您說我該怎么辦?”校長一臉的無奈。李生濱并未馬上給校長出主意，而是問了一個問題：“你覺得這是偶然現(xiàn)象嗎?”校長立刻有些語塞。仔細想想，還真不是偶然的。這種情況在當時帶有一定的普遍性。一些充滿“愛心”和“責任心”的教師，不惜犧牲自己和學生的休息時間，加班加點，做一些自以為“為了學生好”卻招學生“恨”的事情。

教師想幫助孩子，這種情懷值得肯定，但如果沒有走進學生心靈的正確方法和技巧，結(jié)果會適得其反。李生濱看到了教師培訓方面的薄弱點――教育心理學。他沒有立即作出決定，而是通過問卷調(diào)查，征求教師的意見。

近幾年，西崗區(qū)的教育管理由經(jīng)驗式向科學式轉(zhuǎn)變，力求讓科學規(guī)律、調(diào)研數(shù)據(jù)說話?！拔覀兠砍雠_一項制度，事先一定經(jīng)過周密的調(diào)研。西崗教育網(wǎng)上有一項‘在線調(diào)查’欄目，全區(qū)每位教師都有用戶名和密碼，登錄后只要點擊鼠標、填寫選項，系統(tǒng)自動統(tǒng)計數(shù)據(jù)，簡潔明了?！蔽鲘弲^(qū)教育局人事處石麗杰科長告訴記者。

關(guān)于心理咨詢師培訓的調(diào)查結(jié)果出奇地一致，絕大多數(shù)班主任教師都想?yún)⒓有睦碜稍儙熍嘤?，五中的石寶輝就是其中非常積極的一位。

因為石寶輝曾經(jīng)遇到過一個大難題。教前一屆學生時，班里有個男生小黃，用石寶輝的話說“心理肯定有問題”。小黃性格內(nèi)向，跟同學交往不多，平時不顯山不露水，但打起架來卻特別狠。有一次他又因跟一個男生打架，來到石寶輝的辦公室?！八坏街芪宸艑W就哭，我笑話了他幾句，他就動手了。”挨打的男生委屈地說?！靶↑S，你能說說是怎么回事嗎?”石寶輝問道。小黃倔強地把頭擰向一邊，不說話。任憑石寶輝怎么詢問，小黃就是一聲不吭。

這件事后，石寶輝對小黃的關(guān)注多了起來。他發(fā)現(xiàn)，小黃對同學和老師都是一副毫無表情的

“撲克臉”，只有女生小慧除外。每次跟小慧說話，小黃的臉上都會露出難得的笑容。石寶輝聽其他同學說，小黃是小慧的“弟弟”，小慧成績好，每周一到周四都帶小黃回家給他輔導功課。周五到周末不能去的時候，一到放學時間，小黃就開始哭。

“這不是典型的早戀嗎!”石寶輝心里著急了，他馬上跟雙方父母溝通了這件事情。男孩父親聽到這個消息后暴跳如雷：“怪不得我兒子成績不好，原來是因為這個，看我怎么收拾他?！彪p方一拍即合，石寶輝重新排座位，把原本前后桌的兩人遠遠地分開。

事情似乎結(jié)束了，小黃和小慧不再來往。但沒過幾天，小黃稱病不來上學了，家長怎么勸都不管用。后來有學生告訴石寶輝，他冤枉小黃和小慧了，他倆“真沒事”。石寶輝意識到自己對這件事的處理有些草率，于是真誠地向倆人道歉。最終，小黃來上學了，但從他的眼神中石寶輝知道，小黃并沒有原諒自己，這種狀況一直持續(xù)到畢業(yè)。

每每想起來，石寶輝都感覺非常愧疚。他積極報名參加心理咨詢師培訓，就是想知道“怎么接近有心理問題的孩子”。

“從一樓走到六樓的教室，你記住了哪些標語?”剛開始上課，培訓師就提出一個問題。石寶輝舉手說自己大部分都記住了，“你能記住這些無關(guān)信息，說明你是一個非常敏感的人，多少有些神經(jīng)質(zhì)?！睕]承想，培訓的第一節(jié)課，讓原本想給學生解決心理問題的石寶輝發(fā)現(xiàn)，原來自己也有心理問題。

培訓之前，負責組織的西崗區(qū)教師進修學院著實下了一番工夫。他們多方對比，選擇師資力量強的培訓機構(gòu)，并要求培訓過程側(cè)重發(fā)展心理學、教育心理學的講授，在咨詢技術(shù)方面?zhèn)戎貎A聽、解除阻抗等實用性技術(shù)的分析?！拔覀兿Ｍㄟ^這些學習幫助教師真正了解師生關(guān)系，同時也增加教師對自身的了解?！苯處熯M修學院的王萍說。

在一次培訓課上，石寶輝講述了小黃的案例，并詢問老師應該怎么辦?“一個人的行為表現(xiàn)與家庭生活經(jīng)歷密切相關(guān)，你了解過這個孩子的家庭環(huán)境嗎?”石寶輝心里“咯噔”一下，當時自己只想著怎么“拆散”兩人，沒想到要去了解小黃的家庭。“我當時就覺得這個孩子心理有毛病，沒想其他的?！笔瘜気x不好意思地說。“真正有病的學生不會坐在學校里，青春期的孩子心理充滿困惑和糾結(jié)，教師要做的不是治病，而是幫他們緩解困惑?！迸嘤枎煹脑捊o石寶輝等聽課教師巨大的震撼，也讓他們開始意識到自己的狹隘。原來，學生的一些異常表現(xiàn)只是“成長的煩惱”，如果對學生的身心發(fā)展規(guī)律渾然不知，只憑主觀臆斷進行處理，就極易犯錯誤。

隨著培訓師的講解，石寶輝明白了小黃的問題所在。自己與小黃父親溝通時，父親暴跳如雷的表現(xiàn)間接說明了小黃的家庭環(huán)境是暴躁、冰冷的，小慧家庭中的溫暖深深吸引了小黃，所以他才對小慧產(chǎn)生了依戀感，每到周末無法去小慧家時，小黃就會孤獨地哭。不了解孩子的心理需求，教育無法觸及心靈，導致小黃始終不肯原諒自己。

培訓結(jié)束后，從理念到行為，石寶輝覺得自己煥然一新。最明顯的變化是，他開始有意識地調(diào)查新一屆學生的成長史，借以了解學生的心理傾向。片區(qū)管理更為他的嘗試增加了許多方便。他利用片區(qū)研討的機會，跟學生以前的老師了解孩子的表現(xiàn)、家庭情況等，對個別學生進行密切關(guān)注，盡量防止“小黃式”的失誤再次出現(xiàn)。

目前，在西崗區(qū)教育局全額撥款支持下，全區(qū)三分之二以上的班主任都參加了心理咨詢師培訓，并以100％的通過率取得“國家心理咨詢師三級證書”。心理咨詢師證書成為西崗區(qū)的班主任上崗、教師招聘必備的硬件之一。在李生濱看來，他們拿到的不僅僅是一本證書，更重要的是掌握了與學生交流、溝通的工具?！　肮芾砦?chuàng)新”，激活每個人的創(chuàng)造力

剛剛升入初中的第一節(jié)課，三十四中的班主任王言華除了自我介紹之外，還留了一個QQ群號碼，“這是我為咱們班建的QQ群，希望同學們和你們的家長都能加入。”王言華話音剛落，學生們便面面相覷，面帶疑惑――有些班主任對學生玩QQ避之不及，王老師竟然主動邀請學生“群聊”。

其實，建立班級QQ群的想法源于一個母親樸實的心愿。女兒剛上學的時候，王言華特別想知道每天孩子在學校做了什么，表現(xiàn)如何，但是叉不可能天天打電話問班主任。推己及人，做父母的都渴望隨時了解孩子的情況，QQ快速方便，能夠滿足家長的心愿。同時，多年的班主任工作經(jīng)驗讓王言華意識到，總有一些事情，學生不愿意當面跟自己說，“他們都喜歡在QQ上聊天，虛擬的環(huán)境往往讓他們更加放松，我何不借鑒一下?”王言華想改變班級管理的方式。

每天下班后，王言華的第一件事情就是打開QQ，上傳當天她給孩子們拍的照片，對表現(xiàn)好的孩子提出表揚。在這個群里，只有鼓勵，沒有批評，學生們在學習、生活中遇到的快樂、痛苦、質(zhì)疑等，都能在這個群里盡情討論。幾個月后，群里的成員已經(jīng)增加到100多人，一些孩子的父母也都加入了這個群，他們通過這樣一種更加直觀的方式，重新“認識”自己的孩子。

一個高明的教育者，會抓住各種教育契機，培養(yǎng)孩子自主發(fā)展的能力。王言華定期為班級QQ群設置討論主題，每一次討論都是一次小型班會。“孩子們，我們近期要去敬老院慰問演出了?！蓖跹匀A在群里了信息?！袄蠋?，我提議，讓我來跟敬老院聯(lián)系，我和媽媽以前去過，認識那位院長?！毙》寤貜驼f?！拔襾斫M織演出內(nèi)容吧!”文藝委員接著回復?！拔襾砺?lián)系租車的事…”孩子們紛紛提出自己的建議?！白廛嚨馁M用我來解決吧!”欣欣的爸爸說道?！拔覀冐撠熀⒆觽兊奈顼?。”一些家長也積極參與到討論之中。

人的天性是自由的，在班級QQ群里，每個孩子和家長都可以暢所欲言，表達自己的心愿和想法。聰明的王言華把QQ群變成連接家庭和學校，連接家長、教師和孩子的橋梁。

西崗區(qū)的教育管理機制不斷改革、不斷創(chuàng)新，在這種氛圍中，每位教師的積極性都被激活，他們開始思考怎么激活學生，把逼著學生學變成引導學生快樂學習、快樂生活。

三十七中與大連市實驗小學、東關(guān)小學共同組成了“日新片”，3所學校的教師在“每天創(chuàng)新一點點，每天成就一點點，做小事成大事”的教育理念中，創(chuàng)新教育管理方式。

“高老師，您看我們家孩子，這次考試遠遠不如他的同桌，我回家狠狠說了他一通?！比咧械陌嘀魅胃哂癫?，總是能接到類似的電話?，F(xiàn)在家長對孩子要求特別高，一旦孩子考試成績不理想，就會遭到家長的痛批，孩子就會跟自己來訴苦。怎么改變家長的教育觀念呢?高玉波精心安排了一次家長會。

家長一進教室，站在門口的班長就給他發(fā)幾塊糖果?！霸趺醇议L會還發(fā)糖啊?”家長們都有些不理解?！案魑患议L，請您吃著

糖，聽聽我對你們孩子的夸獎。”高玉波向家長解釋道?！扒嗲嗤瑢W特別樂于助人，這幾天，學校正在進行體育測試，青青自己通過測試后，就去幫沒有通過的同學訓練。小強同學每次作業(yè)都特別認真……”高玉波把每個孩子都表揚了一遍。

“在學校里，高老師經(jīng)常表揚我們。但是不管我做得多好，一回到家，您都能找出批評我的理由，有時候，我心里特別煩您?！币粋€孩子說出了自己的心聲。家長們沉默了，臉上表情有些不自然。

“我給大家講一講著名教育家陶行知的故事吧……面對犯錯誤的學生，陶先生沒有批評，而是獎勵給他四顆糖。第一顆糖獎勵學生守時，第二顆糖獎勵學生尊師，第三顆糖獎勵學生正義，第四顆糖獎勵學生自省?！备哂癫ㄖ攸c講解了陶行知的教育藝術(shù)，“我們希望孩子有出息，這種心情可以理解，但是如果不注意方式方法，好心可能辦壞事。其實孩子更需要的是我們的鼓勵。”她語重心長地對家長們說。

高玉波把“糖式教育”用到了家長會上，在溫馨的氛圍中，為家長上了生動的一課。隨后，高玉波聽孩子們說，家長對他們的指責少了，鼓勵多了。她用愛心和智慧，延伸了教育的長度和廣度?！　斑B心工作坊”，實現(xiàn)片區(qū)資源效益最大化

西崗區(qū)的片區(qū)管理以制度為保障，硬件上實現(xiàn)了片區(qū)內(nèi)中小學專業(yè)教室資源的共享，如小學可以利用中學已有的地理專業(yè)教室、科學探索教室，避免了資源的重復性配置；軟件上實現(xiàn)了片區(qū)名優(yōu)師資共享，教科研成果和學校管理經(jīng)驗的共享，有效促進了區(qū)域整體教育質(zhì)量的提高。

六中片區(qū)大同小學的付承葳老師有20多年的班主任工作經(jīng)驗，形成了自己獨到的班主任工作理念和“潤物細無聲”的工作風格。她追求“慢教育”。她認為，只有慢下來才能了解學生，只有慢下來才能知道教育的問題所在，只有慢下來才能更好地思考、找到解決問題的方法。六中片區(qū)利用付承葳老師的優(yōu)勢，成立了“班主任連心工作坊”，把優(yōu)勢資源輻射到片區(qū)內(nèi)3所中小學。付承蕆是連心：工作坊坊主，帶動六中、大同小學和九三小學的工作5年內(nèi)的年輕班主任實現(xiàn)專業(yè)成長。

班主任連心工作坊，連著學生的心，連著家長的心，連著同事的心，成為班主任交心、溝通、成長的平臺。在這個平臺上，年輕班主任愿意把自己的知心話對付老師講，進行無縫對接，促進了年輕班主任的成長。

九三小學的鄧彩鳳，是一位只有兩年班主任工作經(jīng)歷的年輕教師，她“想愛孩子，卻不知如何去愛”。這不，學校實行“一卡通”收費。雖然是合理收費，但總有家長不能按時把錢存進去。鄧彩風憂心忡忡地問付老師：“我該怎么辦?”付老師慢條斯理地說道：第一，個別學生不交，你先把錢給孩子墊上；第二，去家訪，看家里是不是有什么困難，如確有困難，就別提錢的事，如果是孩子忘了告訴家長，家長和孩子肯定會感覺得到，下次再收費時就會出現(xiàn)不一樣的效果。

年輕班主任有理，但缺少經(jīng)驗，面對具體問題時往往有點不知所措。連心工作坊采取了一個“影隨”的小機制。每天8小時內(nèi)，付承葳無論上課還是找學生談心，年輕班主任都跟隨著她。仔細觀察她的一言一行、方式方法、教育態(tài)度和行動策略，觀察她遇到突發(fā)事件時怎么處理?！坝半S”的實質(zhì)是一種微型團隊的研究，像影子一樣進行實時跟蹤，由“看”到“模仿”，再到“反思”。反思自己到底有哪些問題，反思過程中思考自己的個性在哪里，自己的特點在哪里，自己和付老師的不同點在哪里，找到不同點后再去‘影隨’。一段時間后，年輕的班主任摸著了一些門道?！拔覀兞η笞屇贻p的班主任去發(fā)現(xiàn)被‘影隨’老師身上的閃光點，更重要的是發(fā)現(xiàn)其思想的支撐點，只要思想上融合了，就能起到事半功倍的效果?！贝笸W校長王紅介紹說。

鄧彩鳳教一年級，班上的“小不點兒”把她整得焦頭爛額，成天啞著嗓子。在“影隨”中她發(fā)現(xiàn)，付承葳說話輕聲細語，可孩子們卻聽得格外認真，心里不禁有些納悶。“你不僅話多，而且嗓門大吧?”付老師問道?！拔也缓?，孩子們不聽話啊。”鄧彩鳳無奈地說?！叭绻懵曇舸?，孩子們自然也會大聲說話；你輕聲說話，孩子為了聽清楚，自然就把聲音放小了?！备独蠋熚⑿χf，“班級有點亂，別急，先從小事做起。比如可以試試‘放學四步驟’：第一步收拾書包；第二步把凳子放到課桌下，原位站好；第三步撿拾周圍紙屑；第四步到走廊站隊?！编嚥束P照著坊主的做法嘗試一周后，便滿面春風地向付承葳致謝道：“真神奇，效果很好!現(xiàn)在我用不著扯開嗓子喊了?！?/p>

一天，大同小學的年輕班主任王姍姍在“影隨”付承葳工作的過程中，趕上吃午飯。付老師看到有個孩子坐在那里，沒有吃飯，便走過去問：“你怎么不吃飯?”“老師，我沒帶筷子?！备独蠋熣f：“如果不嫌棄，你先拿我的筷子去用吧，先到飲水機那兒用開水燙一下?！边@個學生站起來說：“老師，謝謝您!”這時，因為沒有筷子，付老師就坐著，王姍姍也沒好意思吃，倆人便聊起天。一會兒，那個學生走過來說：“老師，我吃完了，謝謝您!我已經(jīng)用開水燙過了。”只見付老師接過筷子，二話沒說便吃起來。這件細微小事，對姍姍老師的觸動特別大，她在教育隨筆中寫到了這件事情：“令我觸動最大的是，付老師把這件事看得很平常，就像母親對待自己的孩子一樣自然?！?/p>

除了“影隨”外，連心工作坊成員還通過QQ群、電話、面談等多種方式解決困惑，交流心得，成效顯著?！皠傞_始，年輕班主任對我的經(jīng)驗只是模仿，慢慢地就有了自己的創(chuàng)新。通過新老班主任的交流溝通，讓我也會產(chǎn)生很多新的創(chuàng)意。”付承葳老師欣慰地說道。

二十六中校長史美麗記得，5年前，每到9月開學時，校領導和教師們就犯愁。原本屬于該學區(qū)的小學畢業(yè)生，因為二十六中薄弱，家長和孩子“用腳投票”，紛紛選擇別的學校。“有一年，我記得竟然有150多個學苗外流，占初一新生的一半，我們還怎么開課?”史校長尷尬地回憶道。如今實施片區(qū)管理，片區(qū)內(nèi)中小學之間交流更充分了。史美麗還帶領中學教師走進小學，和片區(qū)內(nèi)小學的班主任、家長、學生見面并溝通，讓他們接受和理解二十六中提出的“讓快樂成為一種理念”的辦學主張。幾年后，奇跡出現(xiàn)了，每到升學季節(jié)，不僅片區(qū)內(nèi)的學生不走，一些之前流失的學苗竟然還選擇了“回流”。史美麗和二十六中的老師們終于一展愁容，真正快樂起來了!