封閉式校園管理精選(九篇)
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第1篇：封閉式校園管理范文
【關鍵詞】 民辦高校;封閉式管理;學生社會化;影響;建議
我國的民辦高校是1980年后逐漸興起的，現已呈現出一片欣欣向榮的景象，并以其豐富多樣的辦學方式引人注目。30年來的實踐證明，民辦高校在滿足人民群眾不同教育需求，擴展教育資源，促進教育公平，發展教育事業具有不可或缺的作用。陜西省民辦高校眾多，據統計，全國民辦高校采用封閉式管理的占到了總體的71%，陜西省占到89%。陜西西京學院為了防止學生在外沾染不良習慣，杜絕校外人員帶來不良風氣，實行嚴格的門禁制度――學生通過校園卡并指紋識別后才可進出校園。西安翻譯學院以英語為特色，實行“全日制全住校全封閉準軍事化”，嚴格執行“萬人晨讀”管理模式等。
一、文獻綜述及本文研究概況
1、國內研究現狀
近年，越來越多的民辦高校在管理模式上采用“封閉式管理”。大家對于這種管理模式爭議頗多，這也是近幾年來民辦高校管理工作關注的焦點之一。
很多民辦高校的管理者認為封閉式管理模式對學生發展有一定的好處。付八軍在《“寬”與“嚴”：民辦高校學生管理模式之選擇》中認為民辦高校推行嚴格管理具有必要性，在理論上也具有可能性。首先，為維護國家學歷文憑的信譽，需要強化管理。其次為扭轉學生自由散漫的風氣也需強化管理。“封閉式管理”可以改善原先紀律散漫的學習風氣、強化學生遵紀守法的意識。
當然也有學者對這樣的管理模式持反對意見，羅云在《民辦高校封閉式管理質疑》一文中指出――封閉式管理與現代以人為本的教育理念相違背，以犧牲學生個性和身心發展為代價換取所謂的“良好教學秩序”，并且這種管理模式更多地停留在“管制”階段，以成績代替全面能力。他同樣認為這種管理模式是對社會不負責任，沒有發揮學生與社會之間的橋梁和紐帶作用。
大多數有關封閉式管理的文章都是從管理的角度和管理理論出發，對封閉式管理模式的利弊進行分析。但民辦高校封閉式管理對大學生社會化的影響卻很少涉及。而校園是大學生完成社會化的重要場所。封閉式管理對民辦高校大學生的社會化過程有著不可忽視的作用，有必要認真分析其多方面的作用。
2、本文研究概況
本研究針對民辦高校封閉式管理，進行了個案訪談，然后分析評價了封閉管理模式下大學生的社會化狀況。大學生社會化的內容主要包括自我意識、價值觀念、個人能力這三個方面，本文通過對這三方面內容的探析，找出封閉式管理對大學生社會化的推動與阻礙作用，為民辦高校培養全面發展的大學生提供建議。
本研究主要采用個案訪談法收集資料，選取了西安市三所不同民辦院校的學生進行訪談，每個學校抽取4位學生為訪談對象。共計12位訪談對象，均為西安市民辦高校的在校大學生，并以訪談內容為對象對其社會化影響進行分析。通過對訪談的總體分析，我發現民辦高校的大學生對封閉式管理的態度趨同但也有所差異。西京學院側重于學校生活制度方面的嚴格管理，學生對于這種管理的對抗情緒也最為明顯。接受訪談的4位學生對封閉式管理無一認同。西安翻譯學院有關學習方面的規定相對嚴格，在4位名訪談學生中，有1名學生明確表示反對，但也有1位學生贊同這樣的管理方法，覺得能夠提高自己的學習成績。培華學院在陜西民辦高校之中的管理相對較松，所以在訪談中學生對于封閉式管理的抵抗情緒最少，4位訪談對象都沒有強烈的反對態度，多數表示能夠理解學校嚴格管理的動機。
二、封閉式管理對大學生社會化的研究
1、封閉式管理的涵義及其原因
縱觀國內民辦高校，學生管理大多數采取封閉式或半封閉式管理。教育管理學認為，“封閉式管理”式針對整個學校的管理系統而言但并非是針對管理學生。當前很多民辦高校將這一概念歪曲，將封閉式管理奉行為“ 將學生束縛在學校內，生活作息和自習時間由學校統一安排，除特定時間外，學生不允許隨意出入學校，校外人員也不得進入學校”。
民辦高校封閉式管理的動力源，大多來自以下幾個方面：
（1）為在高校市場競爭中占一席之地，民辦高校需嚴格管理。與公辦高校相比，民辦高校的生源質量要差一些。在這種情況下，如果民辦不強化管理，那么會大大降低其畢業文憑被社會所認可的教育程度。
（2）生源質量決定了民辦高校的嚴格管理。由于教育質量是民辦高校發展的生命線，而生源質量又遠遠落后，為解決這一問題，學校只有采取強硬手段，通過嚴格的規章制度來努力提升學生學習質量。
（3）為維護學校正常秩序，需要嚴格管理。嚴格的管理模式，可以培養學生們在學習上刻苦上進，生活上勤儉正派，交往上與人為善，為他們以后起著很好的導向和定型作用，同時也為學校帶來了一個相對穩定有秩序的教學環境。
2、封閉式管理對大學生社會化的現實影響
趙利生教授在其論文《試論大學生社會化的目標》中提出大學生社會化的幾個基本目標：（1）培養個性，完善自我。個性即自我，大學階段完成自我的獨立。（2）繼承、豐富與發展社會文化。大學生必須首先接受一致內化積存的價值觀念與社會規范體系，并對其創新發展。（3）掌握專業知識與技能培養社會角色。按照趙利老師的觀點，本文從三個方面――自我意識、價值觀念及個人能力考察民辦高校封閉式管理對于大學生社會化的影響。
3、封閉式管理對學生自我意識形成的影響
個體的自我意識由自我認識、自我體驗和自我控制三種心理成分構成。自我認識即自我認知和自我評價;自我體驗反映了個體需要與現實滿足之間的關系，包括自尊心與自信心、成功感與失敗感等等。自我控制是個體對自己行為、思想和言語等的控制。當個體要求自我遵守社會規范努力達到社會期望時，可以促進個體的積極發展，而當個體自我松懈，就會使個體處于一種消極的被動狀態。
例如（個案9）：對此（學校封閉式管理）我覺得有利有弊。和其他公辦高校相比我們的確不如他們，所以學校這樣管理也是為我們好為學校好吧。我的父母也挺希望學校管得嚴格一點，因為他們擔心不在我身邊我會學壞，但是父母、學校也管不了我們一輩子呀。不過有時候學校對于我們學習、生活等方面的管理也有點過了，畢竟我們都是成年人，沒有足夠的自由時間反而會讓大家抵抗。
民辦院校大學生往往是沒有考上公辦大學的學生，相對來說他們的自我評價較低，自我控制較差，大學時期的學習任務相對輕松，長時間對學生進行嚴格的“規范”與“教化”，久而久之學生會在心理上形成依賴，逐漸喪失自我管理自我控制的能力和自我改正的自覺意識。
4、封閉式管理對學生價值觀形成的影響
價值觀是個人對某類事物價值的基本看法、總體觀念，在人們的價值活動中發揮著行為導向、情感激勵和評價標準的作用。學校在大學生價值觀的形成過程中發揮著主導作用。但這種價值觀不是一種被動和被教化的結果，而是大學生有意識的進行選擇、接受和創造的，他們通過審視自身和外界的各種價值觀念，理解不同價值觀念之間的異同，最終形成自我價值觀念。
例如（個案1）：高中一樣的管理模式甚至比高中還要嚴格，進出校門、宿舍門都要識別指紋！感覺自己的一舉一動都要匯報學校，我討厭這種囚禁式的管理。難道學校認為我們完全沒有遵守紀律維護學校秩序的自覺性嗎？還是覺得學校周圍危機四伏所以要嚴格管理以防壞人入侵，這也太夸張了。這種壓制讓人不舒服。
其實，民辦高校不一定要利用封閉式管理隔絕社會不良影響的滲入，而是應該以一種客觀的態度還學生一個真實的世界，教會學生客觀認識、適應現實世界，增強其對不良影響的判斷力和免疫力，使他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，教他們學會在未來的道路如何適應、判斷，培養學生的社會角色意識。
5、封閉管理對學生個人能力培養的影響
費爾巴哈曾說過：“人的本性只于交往之中”。身處在學校中的大學生，這個時期同伴交往的頻率與影響最為突出。大學生在自己的交往范圍內選擇知心朋友，良好的同伴人際關系能給大學生帶來穩定感和歸屬感。封閉式管理的校園大大減少了學生與外界溝通交流的機會，限制了學生的人際交往范圍，過于強調秩序與成績。此時，大學生社會交往的心理需求被忽視，大學生個體獲得社會交往和社會滿足的愿望也不能得到實現，大學生就會產生與制度規范相排斥的行為。
例如（個案7）：學習方面的嚴格管理我覺得無可厚非，可對于嚴格的門禁制度我不能理解。有時候我外校同學來找我玩，進校門時又要登記又要壓證件，甚至有時候根本不讓進，門衛也總是兇巴巴的。現在和同在西安上大學的同學都不來找我，說看到我們學校門衛都有心理陰影了，大家都說我像讀了軍校。
三、相關建議
1、順應社會，轉變教育理念
民辦院校也應在教育模式的實踐中積極探索、不斷進步，找到適合民辦高校大學生身心特點的管理模式，探索出一條有利于學校，學生共同發展的管理模式。并樹立以學生為本的教育理念，讓學生親身感受來自社會、生活和自然的考驗從而更好的完成其自身的社會化。
2、敞開校門，選擇開放式管理
相比于普通本科院校，民辦獨立本科院校更應該鼓勵學生多接觸社會、走入社會，在社會中鍛煉自己的生存能力，提高自己的社會責任感。在接觸社會的過程中，大學生不僅能夠認識自我，找準定位，還能更好的了解社會，明確自我努力方向。對學校來說，開放式的管理，在滿足學生向往自由、減少學生抵觸心理的同時，還能夠減輕學校在管理方面的壓力與負擔。
3、聯系社會，開展開放式教育
在開展開放式性教育的過程中，學校首先應當與學校周邊的社區和公安部門取得聯系，確保學校周邊的治安安全，為學生學習生活營造一個安全的環境。此外，學校還應通過學生輔導員與家長保持聯系，爭取到家長對于開放式教育的支持。
4、強化專業特色，激發學生潛能
封閉式管理通過嚴格的規定將學生限制在校園內，結果卻不盡人意。如果學?？梢远嚅_展一些健康有益、豐富多彩的文化活動，使學生能夠在這些平臺展示自己，那么也可以達到留住學生的目的，同時豐富多彩的課余活動也能夠培養學生的自信心、自尊心和榮譽感，激發學生的潛能，為今后學生走向社會生活打好基礎。
5、注重心理健康，建立有特色的心理教育
民辦院校優于專科院校又次于公辦院校，屬于中間一種不高不低的尷尬地位，這就造成了民辦本科院校學生心理的特殊性。在封閉管理模式下，學生更容易產生心理問題。所以學校應重視學生的心理健康，做好學生的的心理健康教育工作，引導學生有意識地進行自我心理調適，培養良好的個性，使他們在生活、就業交往等壓力下依舊可以保持自尊、自信、堅韌不拔的心理品格，即使面對未來社會的挑戰，也可以保持樂觀積極的心理狀態。
【參考文獻】
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第2篇：封閉式校園管理范文
關鍵詞：高校商業環境自我管理影響
中圖分類號：F713.51 文獻標識碼：A 文章編號：
校園是學生賴以學習、生活的主要場所，校園周邊場所是學生學習、生活的延伸場所。校園周邊環境包括周邊的商業環境，文化環境、建筑環境和生態環境。他們構成大學生學習生活的宏觀環境和微觀環境，直接影響著大學生的自我成長、自我發展。本文主要分析校園周邊的商業環境對大學生自我成長的影響。
一、校園周邊商業環境的特點分析
高校周邊商業環境是一個綜合性的概念，是教育學和經濟學兩門學科交叉產生的一個概念。從廣義上看，高校周邊商業環境從地域上區分，應分為校園內部的商業環境和校園周邊商業環境。從狹義上看，僅指代高校校園周邊的商業環境。廣義和狹義的校園周邊商業環境的區分是建立在校園建設模式不同的基礎上的。如封閉式校園和開放式校園。不同的校園建設模式中存在的商業環境的特點各有所不同。
1.封閉式校園中的商業環境的特點
封閉式校園中的商業環境分為校園內的商業行為和校園外的商業行為，如長沙學院。封閉式校園中的商業主體有兩種構成模式。其一，由高校的后勤部門構成，如食堂、澡堂等。這類商業主體的經營目的并非純粹的盈利，而是為了保障學生的衣食住行等基本生活需求。其二，由非高校工作人員以承包的形式參與構成，如校內的超市、食堂里的特色餐館等。這類商業主體不僅僅是為了滿足學生的基本生活需求，而能夠較好地滿足學生的多種生活需求。這兩種商業主體都是在學校的監控下進行經營的。學校能直接管理或有效影響這些商業的主體的商業行為。因此，封閉式校園中的校內商業行為具有可控性。
而封閉式校園中的校外商業行為則帶有不可控性和純粹性。因為高校的控制范圍僅僅限于高校校園的范圍之內。高校的政策法規也只能影響到校內的各種商業主體。校外的各種商業主體從審批、監督到經營都由政府的相應部門進行監管。對于高校而言，一墻之隔使得其 校外商業行為的控制力度幾近于無。而這種涇渭分明的純粹性將高校周邊商業環境的監管責任也劃分得非常明確。
2.開放式校園的商業環境的特點
開放式校園的商業環境因為學生們的教學、生活區域與社會人員的生活區域交雜在一起，體現出復雜多樣的特性。具體表現為校園商業環境的構成主體多樣：由政府、學校規劃建設的商業街；由校區所在地的原住民小區運用自身臨街房屋改造而成臨時門面；流動攤販。
流動攤販成為開放式校園中最大的確定因素。此類商業主體只需要很少的成本就能在校園中進行經營活動。其經營成本的局限性、經營地點的隨意性決定了此類商業行為具有巨大的安全隱患，呈現出臟、亂、差等負面特點。
二、校園周邊商業環境下大學生自我管理的現狀分析
大學生自我管理是要在校園環境下通過學生的自我學習、自我教育以及自我激勵的這一動態過程，充分發揮學生的自治、自管、自律能力，使整個管理過程獲得最佳效能。大學生自我管理分為兩個層面。一是群體的自我管理；二是個體的自我管理。個人管理，就是大學生通過自我約束管理。使個人品質、生理、心理以及生存技能得以健康順利的充分發展．在克己的過程中提高個人素質和實現人生價值的管理模式。目前。高校之所以要建立一套有效的學生自我管理體系是旨在尊重人的本性的前提下，對被教育者加以引導，進行行為塑造，為學生養成良好的習慣而實行的管理模式。在這種模式下，學生主動參與到學校的管理中去，不僅有利于學生參與意識和自我約束能力的提高．而且有利于學校決策的客觀性和真實性。
本文對大學生自我管理現狀的研究是放在高校周邊商業環境之中來進行的。高校周邊商業環境中隱藏的負面因素不僅僅會影響大學生的身體健康狀況，更加會干涉到大學生進行自我管理的自覺程度。
1.自我學習
高校施行的高等教育方式不同于高中時代的填鴨式教育。高校教師不會再手把手地告訴學生要如何解題、如何翻譯，而是用引導性的方式來提高學生的學習興趣，幫助學生建立知識架構。這種教育方式需要學生主動地查閱資料、拓展知識、加深專業知識的學習深度。換言之，這種教育方式需要學生進行自我學習，提高學習的自覺性。
但是高校周邊商業環境中充斥著各種娛樂性的事務，吸引著學生進行重心偏移。較為典型的娛樂性商業主體有網吧、KTV、酒吧等。這些娛樂性質的商業主體雖然豐富了學生的課余生活。但是大學生的自我控制力較弱的特性導致了其不能準確地把握課余時間的生活重心。一旦沉迷娛樂，則會荒廢學業。
2.自我教育
自我教育是高校德育建設的一種重要方法，要求充分發揮大學生們提高思想品德的自覺性、積極性，使他們能主動樹立明確的是非觀念，培養出自我認識﹑自我監督和自我評價的能力，能堅持自己正確的思想言行，并用于否定、改正自己錯誤的思想言行。
3.自我激勵
自我激勵是一個心理學范疇的感念，是指個體具有不需要外界獎勵和懲罰作為激勵手段,能為設定的目標自我努力工作的一種心理特征。德國專家斯普林格在其所著的《激勵的神話》一書中寫到：“強烈的自我激勵是成功的先決條件。”這指出了自我激勵的重要性。
高校周邊商業環境不會對大學生進行自我激勵產生影響，但是會對大學生的心理素質產生極大的負面影響。如眾多同學在消費過程中產生的攀比心理，進而產生自卑或自負的畸形心態。
三、加強學生自我管理，消弭校園周邊商業環境對大學生的消極影響
改善高校周邊商業環境，不能僅僅依靠政府、高校、社會從外部環境或管理制度上來進行約束。作為消費主體，學生自身的需求才是影響高校周邊商業環境改變的關鍵性因素。如果學生沒有相應的不正當需求，就不會吸引商人做出不良的商業行為。上述已就需求關系進行了表述。那么如何從根本源頭上引導學生的需求呢？筆者認為生存目標能成為引領學生學習生活的航向標，在其認知客觀事物時產生“是非對錯”的第一印象；消費心理會引導學生在產生第一印象之后，對客觀事物進行表態；而行為方式則指對客觀事物有了判斷后采取的行動。因此，了解學生的生活目標、消費心理、行為方式，就可以在一定程度上對學生的需求進行預判。
1.樹立正確的學習目標
高校大學生中，大部分人在步入社會之前的經濟來源都是來自家庭；少數無法得到家庭經濟資助的學生，也能夠通過助學貸款、勤工儉學等方式而專心學習。因此，大學生在校期間最主要的、正確的目標就是學習，通過學習吸收知識和實踐經驗，為進入社會打下基礎。正確的生存目標則主要體現在理清三種主次關系上，即學習與娛樂之間的主次關系；課堂學習和社會實踐之間的主次關系；專業學習和課外知識學習之間的主次關系。
2.樹立健康的消費心理
在高校周邊商業環境中，消費的主體是學生。所以本文中的健康的消費心理是指：一、學生應建立正確的價值觀念，明確自身的消費需求。二、學生應樹立正確的是非觀念，在準確判斷出自身的消費需求是否合理后再進行消費。通過樹立健康的消費心理從源頭上遏制高校周邊商業環境中的隱患，從根本上促進大學生完善自身建設。
3.樹立文明的行為方式
大學生在高校周邊商業環境中進行消費行為時，應樹立文明的行為方式。一、約束自身的消費行為，在確定了自己的消費需求后，大學生應用理性的思維地控制自己的行為，避免用感性的消費行為控制思想。二、約束自身與其他消費主體的攀比行為，同學之間的攀比應更加注重學習層面的比較，而不應該將眼光停留在消費層面。三、約束自身與經營主體之間的買賣行為。當與經營主體出現爭執時，不應該采用暴力手段作為解決爭執的方式。
注釋：
1、論語·述而（七），M，錢遜，北京，中華書局，2007.(重印)87。
第3篇：封閉式校園管理范文
封閉式管理和開放式教育
華外針對生源的實際，學校結合自身條件，對來自不同地區，綜合素質參差不齊的學生實行全寄宿制教育、封閉式管理和開放式教學。遠離城市的喧囂，沒有社會的陋習，全寄宿制教育模式給孩子一個凈化的環境，讓學生把更多的時間和精力投入學校的學習和生活中,家長也能全身心地投入工作和事業，達到“務工也不誤孩子”的雙贏。
推進封閉式管理的同時，“華外”科學地預見并彌補了它的負向功能：積極營優美的校園環境、優良的校園文化的同時,通過開放式教學彌補封閉式管理對學生視野的局限。在這里，學生在這里的成長是全方位的。因此“華外”是凈土但絕非是溫床。
把兩種截然相反的教育模式有機融合，形成了“華外”獨有的管理和教學模式，在封閉式管理與開放式教學間，陳校長成功地找到了平衡點和銜接點。
教育從點滴做起
在先進辦學理念的支撐下，華外的“學校教育從點滴做起，沒有不育人的環境，沒有不育人的崗位。學校任何環境的布置、活動的開展無不包含著教育功能?！?/p>
“三情”教育
現代教育認為，情感教育是素質教育的精髓所在?！叭A外”倡導“三情教育”：“親子情”，傳承“百善孝為先”的傳統，深化學生與父母之間的感情；“師生情”，在平等的基礎上，讓學生產生對教師的尊重和信任；“友伴情”教育，培養學生間的深厚感情和良好協作關系，以適應社會化大生產下，日益提高的協作要求。贈人玫瑰，手留余香。學生在感受到師長、同學對他們的關愛中，學會主動關愛他人，并以此為樂。
行為養成教育
孔子說管理人民就像用腐壞的繩子駕馭奔馬。隨時都膽戰心驚的。教育也一樣是“懔懔焉如以腐索御奔馬”。尤其是基礎年級，學生正處于行為習慣養成時期，稍有不慎，就可能導致學生個性人格上的偏差。故而教師需要“以道導之”。道是什么？華外校給了很好的答案。
一、立足于行為養成教育，“華外”制定了一整套“學生和諧發展方案”。通過科學的教育途徑，使學生得到全面、充分、和諧發展。
二、對學生加以良好行為的引導和訓練，有效開展課間操、班團會等日?；顒油猓€常開展如“圣誕節英語口語比賽”的大型主題活動，寓教育于活動之中。
三、建立合理的行為習慣評定制度，具體到每個年級的學生該會做什么勞動，如培養勞動習慣，有一個洗衣技能考核，學生只有通過考核后才允許使用洗衣機。
通過行為養成教育對學生潛能開發、心理品質培養和社會文化素養進行了整體訓練，全面提高全體學生的基本素質。把和諧發展方案就把素質教育很好地落到了實處。
心理健康教育
在關注學生能力培養和素養提升的同時，“華外”沒有忽視對學生心理健康的引導。學校專門聘請全國學校管理心理學會常務理事陳安福教授為心理健康總顧問；設立心理輔導室，邀請馬渝根、張梅玲等心理學專家長期為學生作心理輔導，建立學生心理檔案等解決學生成長中的心理問題?？紤]到家庭問題對學生身心成長的影響，學校還開展了：“單親家庭孩子的個性人格發展與教育的關系”和“隔代教育對孩子發展的影響”兩個心理學專題研究。
培養學生正確的人生態度，自信樂觀的心境，良好的個性，讓學生在快樂中成長，享受成功的喜悅是學校全體教師追求的目標。
契合市場經濟思想與學校管理理念
從執教到經商，再從經商到辦學，多年教學的教師、他川大的MBA、商界的鉅子把市場經濟理論和教學實踐經驗相結合，創造性地運用到現代教育管理中。“華外”不但要求管理者加強現代教育理論，還特別強調培養領導班子的市場競爭意識，要求人人都能當經理：會管理、會營銷，懂得服務?！叭A外”在培養學生外語技能時，將市場經濟規律運用上了，把英語學習生活化，開辦“英語超市”：凡是進入超市購物的學生必須用英語對話，否則不予銷售。英語學習進步了，還可以發給超市入場券。
鋪就教師專業成長之路
教育要可持續發展在于不斷提高教師素質。“華外”從校長到教師都意識到：教師素質的提高靠課改，教師是課改的參與者和實踐者。因此對教師的培養就成了“華外”工作的重中之重。
一、教師思想觀念轉變。確定“以學生為主體”的意識，在具體的課堂教學活動中，就是要把傳統的“講堂”轉化為“學堂”。在師生的平等對話中，達到教學相長。
二、服務意識貫穿教育始終。提倡教師在教學內容的選擇、教學方式的運用、學生工作的開展等各環節，都要以學生為中心。由此學校把教師職業道德放在第一位，倡導與“三情教育”相配套的“三心工程”――對學生光有愛心不夠，還要有持之以恒的耐心、心如發絲的細心。
三、組織教育研討學習。聘請名師上示范課，交流最新的教育理念、教育方式。筆者就有幸觀摩了一堂由全國賽課一等獎獲得者，高新實驗小學鄧娟老師執教的《丁丁咚咚學識字――走進廚房學識字》示范課。
四、教育是教師的事業。學校一再強調教師與學校一同成長，為教師提供許多學習平臺：鼓勵教師深造；組織各種活動比賽等，讓教師競中求進，獲得成功的，在教學中找到自己的價值。
后記
第4篇：封閉式校園管理范文
學習貫徹執行，教育部頒發的安全工作指示精神及學校有關安全工作的規律，建立領導在教師之間的各種安全規章制度，健全班主任與副班主任之間的安全工作組織機構，按照“誰主管，誰負責”的原則，層層落實簽訂安全目標工作，責任書，做到各項到位，責任到位。經常向家長、學生（工廠對工人）進行安全教育，教育內容要以交通安全、消防安全（生產安全）和防中毒、防傳染病、防盜竊、防爆炸、防侵害、防突發性事故為重點，加強法制教育。自防自救教育與防火防災教育，食品衛生與健康教育等，增強廣大師生員工的防范意識，提前消除事故隱患，提高自我保護和自救能力。
二、具體工作和措施
要定期分析學校的事故隱患，加強研究，即時處理有關問題，把事故隱患消除在萌芽之中。
1、建立健全領導機構和有關規章制度，層層落實責任，各項部門安排專門管理人員，堅持“一日三講”制、“一日三查”制，加強學校封閉式管理。加強值班、值日教師的管理。
2、要定期對實驗室、儀器室等易然、易爆物品進行全面檢查，以及電教室、各班級、辦公室進行全面檢查，加強安全管理。
3、要對學生進行交通安全教育、預防和以外事故的發生（1-3年級禁止騎自行車，違反規定結果自負），1-3年級學生放學回家時應在班主任帶領下學生排隊出大門，以及指定接送地點。4、加強上課安全，完善其制度。特別是加強體育課（課外活動）教師的安全上課意識，不許隨意提前上下課，課內不準離開崗位。5、要加強學值班，值宿工作，強化值班人員們的責任意識，嚴格遵守值班、值宿工作制度，嚴禁社會閑朵人員隨意進入學校、班級。（值班教員保證一天5次以上巡學校任務，并及時記錄出入人員，值宿人員2人，保證晚上下班2小時的輪流巡管理）。6、后勤人員要加強校園校舍安全檢查（電水、暖氣、體育設施等），嚴格把好維修校舍確保校舍維修的質量，全面消除和杜絕學校危房。7、全體教師要重視食品衛生工作，有人專管。堅持貫徹執行《食品衛生法》，嚴把食品、藥品質量關，不得向無衛生許可證的單位和個人購進課間餐、營養午餐食品，不容許過期，變質食品進入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類突發事件、事故的發生。
8、學校少先隊要積極配合學校值班、值日教師和公安、綜合治理部門，搞好學校治安工作打擊各類擾亂學校秩序的犯罪活動和學校安全、學生安全工作，積極參與封閉式管理活動。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護學校正常教育教學工作。
9、嚴格執行大型活動審批制度，凡是組織學生到外地參賽或集會、娛樂活動、野游、社會實踐活動、考察等活動的必須經校長批準，并制定有關安全防范措施，做到組織管理無疏漏。（必須一名以上校級領導負責）
10、貫徹執行《計算機信息網絡國際聯網安全保護管理辦法》加強學校計算機信息系的安全管理，有專人負責，堅決杜絕不良信息處理和發送以及上網下載等問題發生，凈化校園網絡環境。
1、嚴格把好教師和學生進出入，實行封閉式管理，實行教師沒有組長的批準一律不能擅自出入學校，學生沒有班主任、專師批準不能外出。
2、加強發生以外事故或火災時師生自我保護教育，提高對待事故意識，并且每學期初，組織有關人員針對火災進行速散演練。
根據市教育局精神，嚴格執行重大情況請示報告制度，凡發生重大事件必須及時報告有關領導和部門。
三、領導機構
學校安全工作領導小組：
組長：**（校長）全面管理
第5篇：封閉式校園管理范文
一、工作總目標
認真學習貫徹執行，教育部頒發的安全工作指示精神及學校有關安全工作的規律，建立領導在教師之間的各種安全規章制度，健全班主任與副班主任之間的安全工作組織機構，按照“誰主管，誰負責”的原則，層層落實簽訂安全目標工作，責任書，做到各項到位，責任到位。經常向家長、學生進行安全教育，教育內容要以交通安全、消防安全（生產安全）和防中毒、防傳染病、防盜竊、防爆炸、防侵害、防突發性事故為重點，加強法制教育。自防自救教育與防火防災教育，食品衛生與健康教育等，增強廣大師生員工的防范意識，提前消除事故隱患，提高自我保護和自救能力。二、具體工作和措施
二、定期分析學校的事故隱患，加強研究，即時處理有關問題，把事故隱患消除在萌芽之中。
1、建立健全領導機構和有關規章制度，層層落實責任，各項
部門安排專門管理人員，堅持“一日三講”制、“一日三查”制，加強學校封閉式管理。加強值班、值日教師的管理。
2、要定期對實驗室、儀器室等易然、易爆物品進行全面檢查，以及電教室、各班級、辦公室進行全面檢查，加強安全管理。
3、要對學生進行交通安全教育、預防和以外事故的發生（禁止騎自行車，違反規定結果自負），1—3年級學生放學回家時應在班主任帶領下學生排隊出大門，以及指定接送地點。
4、加強上課安全，完善其制度。特別是加強體育課（課外活動）教師的安全上課意識，不許隨意提前上下課，課內不準離開崗位。
5、要加強學值班，值宿工作，強化值班人員們的責任意識，嚴格遵守值班、值宿工作制度，嚴禁社會閑雜人員隨意進入學校、班級。（值班人員保證一天**次以上巡學校任務，并及時記錄）。
6、后勤人員要加強校園校舍安全檢查（電水、暖氣、體育設施等），嚴格把好維修校舍確保校舍維修的質量，全面消除和杜絕學校危房。
7、全體教師要重視食品衛生工作，有人專管。堅持貫徹執行《食品衛生法》，嚴把食品、藥品質量關，不得向無衛生許可證的單位和個人購進課間餐、營養午餐食品，不容許過期，變質食品進入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類突發事件、事故的發生。
8、學校少先隊要積極配合學校值班、值日教師和公安、綜合治理部門，搞好學校治安工作打擊各類擾亂學校秩序的犯罪活動和學校安全、學生安全工作，積極參與封閉式管理活動。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護學校正常教育教學工作。
9、嚴格執行大型活動審批制度，凡是組織學生到外地參賽或集會、娛樂活動、野游、社會實踐活動、考察等活動的必須經校長批準，并制定有關安全防范措施，做到組織管理無疏漏。（必須一名以上校級領導負責）
10、貫徹執行《計算機信息網絡國際聯網安全保護管理辦法》加強學校計算機信息系的安全管理，有專人負責，堅決杜絕不良信息處理和發送以及上網下載等問題發生，凈化校園網絡環境。
11、嚴格把好教師和學生進出入，實行封閉式管理，實行教師沒有組長的批準一律不能擅自出入學校，學生沒有班主任、專師批準不能外出。
第6篇：封閉式校園管理范文
關鍵詞：高校校園；垃圾管理
目前高校垃圾成分馱櫻對環境和師生的健康造成一定影響，應強化管理和處理，盡快研究根治辦法，遏制其危害繼續擴大。
一、對高校校園垃圾實行劃區分類管理
劃區分類管理法是將校園分成幾大區來將垃圾分類處理的辦法，根據高校情況可分為：生活區、教學區、綠化區和公共區。生活區包括食堂、學生住宿和生活服務中心等。首先要建立食堂就餐制，將學生的餐具放在食堂，師生均在食堂就餐，這樣可使教學區、辦公區的垃圾成分比較單一，主要以紙張為主，可對每個教室和辦公室產生的垃圾實行袋裝化；對生活區的食堂、生活服務中心要掌握凈菜入校，在購買蔬菜時要盡可能選擇無廢料的凈菜。對動物骨頭等可回收利用的物品要分類堆放，使運出的生活垃圾量減少。學生宿舍也是生活區的一部分，產生的垃圾中可回收利用物品量大，可用袋裝分類回收。綠化區和公共區是校園環境部分，產生垃圾分散，工作量大，管理困難，對綠化區和公共區實行劃片包干，以便于垃圾分類收集，綠化區樹葉可就表層填埋堆肥，以利于植物生長，公共區垃圾主要以紙張、塑料袋為主，可用袋裝分類集中。有毒有害垃圾，如廢電池，此類物質含有大量重金屬，一節電池可以污染一畝地，實驗室的廢棄物，經過實驗化學反應后，能產生有害氣體或液體。有毒有害垃圾必須有專人負責，專用容器包裝，送垃圾場專門處理。
二、加強科學管理，改進高校垃圾設施
生活區周圍可建封閉垃圾池，垃圾池可根據校內環境，選擇合適的地點設計建造，垃圾池分前、后門，底部與前門成30度角，打開前門垃圾可自然下落至車上（前門應與地平線保持車身高度）。平時前后門可關閉，以減少垃圾產生的污染。
教學區、辦公區可建分類式垃圾池，基本建法同封閉式垃圾池，垃圾池內部分成幾間，將有用類和無用類，分門別類存放，垃圾池側建垃圾管理站（也可叫廢品回收站）用一人或幾人管理垃圾。采用分散放，定時收的辦法，回收全校垃圾，然后分類，分類后的有用物品可賣給再生公司，也回收校內廢報紙，書刊等，賺取差價。這部分收入可作為垃圾管理員的工資。
食堂內可建封閉式脫水垃圾桶，垃圾桶上蓋分兩塊，由接桿到底部，腳踏蓋開，人走蓋閉，底部有夾層，中間板為網狀，底蓋有出水管與下水道相接。此結構可減少生活垃圾含水量。
三、搞好垃圾的再生利用是高校垃圾管理的一種重要渠道
高校垃圾中的有用物品很多，如：薄膜、涼鞋、鞋底等，能熔于環己酮和四氫呋喃，可制成薄膜、軟管、墊子、電線、人造革等；破布、破布鞋是高級紙、剎車制動片的原料；廢雜皮革與燒堿液反應可制成膠合板，人造板用的粘合劑；廢紙回收造紙等等。廢品回收站的建成，一來可以回收有用物品，產生經濟效益；二來可管理好學校內的垃圾。有條件的學?？山◤U品加工廠，對垃圾中的有用物品可進行再加工。這樣既產生經濟效益，又可減少垃圾數量。
四、高校校園垃圾管理的具體辦法和措施
健全組織網絡，各類垃圾實行專人管理，各班級、處室都要設立垃圾專管員。垃圾專管員負責對本班、本科室的垃圾進行一級分類。各班、各處室對垃圾進行分類回收，并有明確標志。學校后勤處應設置“不可回收”垃圾桶和有毒有害垃圾桶，各班、各處室每天定時將相應垃圾統一放入相應垃圾桶。學校與相關單位簽訂協議，每日定時來校清理垃圾，垃圾處理做到日產日清。各班、各處室每周定期將廢紙、廢塑料瓶等可回收垃圾賣給廢品回收人員，并做班費使用。各班、各處室以及校園垃圾桶都配備相應垃圾袋。學校實驗室有毒有害物質處理方法另行規定。
五、高校校園垃圾有效處理展望
第7篇：封閉式校園管理范文
認真學習黨的十六屆六中全會精神和“三個代表”重要思想，牢固樹立和諧發展、安全發展的理念，始終堅持以人為本、“安全第一，預防為主”的方針，緊緊圍繞“建和諧幸福校園，辦人民滿意教育”的總要求，全面貫徹落實安全工作法律法規，深入開展道路交通、食品衛生安全、預防學生溺水、師生聚集場所消防安全等專項整治活動，切實強化安全工作責任追究制，大力拓展安全知識宣傳教育面，完善安全管理長效機制，為全體師生創設良好的校園安全環境。
二、工作目標
堅決杜絕重特大傷亡事故和安全責任事故，盡力控制一般事故，確保我校在校學生的非正常死亡事故發生率為零，力爭實現“零事故”、“零犯罪”。
三、主要工作
（一）主要措施
1、加強領導管理、健全安全制度
由校長負總責，安監辦、政教處、總務處牽頭，成立學校安全工作領導小組，形成了“校長室—安監辦—政教處—總務處—全體教師”五級安全網絡體系，并根據學校的實際情況，不斷完善各項安全管理制度，例如“學生值日制度”、“學生在校一日常規制度”、“體育課安全制度”、……并有專人負責，責任到人，力爭使學校的學生管理提升一個新的臺階，為保證師生安全打好堅實的基礎。
2、學習安全法規、增強法制意識
本學期要充分利用各種機會，在各種場所，認真組織全體教職員工學習相關的安全法規，例如：交通安全法規、校園安全法規、治安管理條理……開展多種形式的安全教育、自護自救教育和健康教育活動，通過各種途徑，例如報紙、電視、黑板報、雜志……宣傳安全法制的意識，努力提高學生的安全防范的意識。
3、嚴格操作規范、加強防范措施
學期初就在全體教師中宣傳必須牢固樹立依法辦事、規范管理的意識，要求全體教職員工各項工作必須嚴格按規定規范操作，要求教師為學生提供的教學活動、公共設施、教學用品……必須符合國家規定的標準，特別是體育的器材的質量必須嚴格過關，要求教師嚴格按照教學常規來進行教學，例如：體育課的教學、自然科學的教學等等都必須進行安全知識的教育，并且制定相關的安全防范措施，同時校長室、安監辦、政教處、總務處、團委和少先隊要及時地開展安全檢查、督查，發現不安全的隱患在第一時間內消除，對一些不負責任的同志要堅決調離重要崗位。
4、加強監督管理、消除安全隱患
管理是安全的生命線，只有切實加強監督管理，才有可能杜絕安全事故的發生。因此，本學期學校要加強對校園設施的管理、學生騎車的管理、課堂教育教學安全的管理、校外活動的管理、危險性勞動的管理、每周對學校的各種設施、校內電線實驗器材、物品等檢查一次，做到有記錄，發現問題及時處理及時上報。根除不安全因素的存在。
（二）、具體工作
1、思想教育方面
（1）、利用班會、晨會、學生大會對學生進行安全教育；
（2）、出黑板報專題教育，使學生注意安全，警鐘長鳴；
（3）、班與班之間開展安全知識競賽；
（4）、督促班主任每月至少上一次安全教育專題課，安全教育工作是否落實。
2、體育衛生工作方面
（1）、經常檢查室外活動器具；
（2）、每月查看校園有關設施安全情況；
（3）、備好醫藥用品，保證學生人身安全；
（4）、每天注意飲水衛生，教育學生不喝生水；
（5）、加強上課安全，完善其制度。特別是加強體育課（課外活動）教師的安全上課意識，不許隨意提前上下課，課內不準離開崗位。
6、重視食品衛生工作，有人專管。堅持貫徹執行《食品衛生法》，嚴把食品、藥品質量關，不得向無衛生許可證的單位和個人購進食品，不容許過期，變質食品進入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類突發事件、事故的發生
3、其他方面
（1）、學校政教處要積極配合學校值班、值日教師和公安、綜合治理部門，搞好學校治安工作打擊各類擾亂學校秩序的犯罪活動和學校安全、學生安全工作，積極參與封閉式管理活動。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護學校正常教育教學工作。
（2）、嚴格執行大型活動審批制度，凡是組織學生到外地參賽、野游、社會實踐活動必須經校長批準，并制定有關安全防范措施，做到組織管理無疏漏。（必須一名以上校級領導負責）
（3）、貫徹執行《計算機信息網絡國際聯網安全保護管理辦法》加強學校計算機信息的安全管理，有專人負責，堅決杜絕不良信息處理和發送以及上網下載等問題發生，凈化校園網絡環境。
（4）、嚴格把好教師和學生進出入，實行封閉式管理，實行教師沒有組長的批準一律不能擅自出入學校，學生沒有班主任、專師批準不能外出。
第8篇：封閉式校園管理范文
為加強學校安全管理工作，給師生營造一個安全和諧的校園環境，確保學校的各種教育教學活動正常有序進行，真正做到讓家長放心、學生安心、教師稱心，學校決定實行半封閉式管理，以確保師生和校園安全。學校要求門衛工作人員必須切實履行如下職責：
1.必須遵紀守法，禮貌待人，熱情服務,堅持原則,恪盡職守,不擅自離崗，不隨便請人代班，不遲到，不早退。
2.校園安全無小事，責任重于泰山。因門衛工作失職造成重大安全事故的將依法追究其經濟及法律責任。
3.學校實行半封閉管理。門衛必須全天24小時堅守門衛室（李賢思和袁登輝輪換值班，李賢思：早7:20--12:20,午14：20--18:00;袁登輝午11:50--14:20，晚17:50--早7:30）。學校大門必須定時開關，嚴格按照學生上下學時間開關，非特殊情況不得隨意開門。
4.每天放學時袁登輝負責路隊護送，清理門口影響學生出行的車輛，李賢思負責門衛值班。
5.嚴格控制車輛出入。學生在校期間，家長接送學生的自行車、三輪車和機動車輛不得進入校園，也不能擺放在學校門口。
6.門衛必須如實填寫每日值班記錄，來客必須登記。接待來客要熱情、大方、禮貌，并問清來意，排查安全隱患；家長來訪要求在門口等候，下課后通知學生或教師，來客須報請聯系人或接納部門同意后,方可進入校園。
7.學生（包括住宿生)在校期間一律不準外出，特殊情況必須持班主任親自簽字的請假條登記后方可出校。出入學生要詢問登記核實，走讀生嚴格按上下學時間出入，嚴禁社會人員無故帶學生出入校園，如有特殊情況，學生必須持有班主任的親筆簽名或政教處證明，方可放行。
8.周末、節假日或放學期間，學生、社會閑散人員、外來車輛等如無特殊情況一律不準進入校園。
9.若遇刮風下雨等惡劣天氣，要及時收降國旗。
10.遇到學校重大活動或臨時性活動，必須聽從學校統一安排和調遣；協助政教處做好突擊檢查，隨叫隨到。
11.發現異常情況或可疑行為要及時向班主任或學校報告,發現不文明行為要及時制止,如發現打架斗毆情況必須及時與政教處聯系。
本責任書一式五份,學校、政教處、總務處、門衛人員各執一份，若不履職崗位職責，學校領導將約談并嚴肅追責處理。
學校負責人簽字：
第9篇：封閉式校園管理范文
聚焦云霧，表現為六“差”：
－－單一招生制度與學生的全面發展存在著“反差”；－－改革的社會現實與學校傳統的德育內容及方法存在著“反差”；－－開放的社會環境與學校德育相對封閉性存在著“反差”；－－學校的正面教育與社會的負面影響存在著“反差”；－－學校全面發展的目標與家長的單一要求存在著“反差”；－－學校德育的不變性與青少年學生思想的時代性存在著“落差”。
總之，改革開放的社會大潮，一日千里。我們教育的航船卻懾于大潮沖擊，蹣蹣跚跚前進，有的學校不思適應而遁入桃花園里，頗贊嘗高打院墻。緊鎖大門，有封閉式，所謂“桃花園里好教育”。
面對學校德育層層困惑，我們認為需要采取必要的對策。與市場經濟的潮汐共涌，與時代脈搏共振，對此，提出如下建議：
一、改革招生制度的德育考核，促進德育工作的加強和落實。
升學考試是個“指揮棒”?，F存的高校和中等專業學校招生主要是憑文化考試成績錄取，至于德育素質卻很少考慮。這種招生制度必須改革，增加德育考核成績的錄取比重，才有利于德育工作的加強和落實。
1、可通過學生座談，問卷了解，班主任的反映等途徑，對考生進行品德考核，作為錄取新生的第二大依據。
2、取消不切實際的“三好”生，“優干”生的優惠加分。
3、改革政治課考試辦法，政治課成績要與平時思想品德表現掛起勾。只有這樣，才有利于克服片面追求升學率的傾向，使德育工作落到實處，使社會、家長都來關心德育。
二、面向改革時代，轉變教育觀，改革教育內容。
1、解放思想，更新觀念。
我們教育的對象是改革開放時代的青少年，要確立符合商品經濟發展需要的德育觀點。這就要做到既堅定社會主義方向，又必須剔除形式主義和“左”的影響；既要進行傳統美德教育，又必須借鑒外國的倫理道德教育；既要進行艱苦創業教育，也必須進行消費教育等。
2、要壓縮超越當代少年思想接受能力的部分德育內容，增加改革開放和社會主義商品經濟觀念的新知識，貼近時代，貼近學生生活和思想實際。學生是社會大環境中學生，脫離現實的德育，是收不到好效果的。
3、要建設好一支有時代特點的德育隊伍。搞好班主任，政治課教師，團干部的培訓。
三、走向社會，建立基地，變學校德育封閉式為開放式。
改革開放的年代，學校封閉式的德育當然是行不通的。應引導學生走向社會，了解和認識社會，學會運用辯證的觀點和方法，去看待林林總總的大千世界，從而鍛煉學生的生存能力。
要充分利用本地的德育資源，建立德育基地，對學生進行傳統的思想品德教育，特別是要以市嘗商店為基地，進行改革開放的商品經濟觀念教育，提高學生的商品意識，培養學生將來適應市場經濟的能力。
四、優化教育環境，建立學生、社會、家庭三位一體的教育網絡。
1、公安、文化和教育部門要共同整頓文化娛樂、書刊市場，清除“病菌”，凈化育人大環境。
2、建立社會德育管理委員會。
可由當地政府、團組織、學校、家長等各界代表，吸收退休干部和教師組成。
3、建立家長學校。
