高效的學習方法精選(九篇)
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第1篇：高效的學習方法范文
關鍵詞：樹狀結構；存在問題；運用形式；效果體現
復習是所有小學科學教師在完成教學任務后都要實施的一個教學環節，理想化的目標是把零碎、散亂的知識系統化、綜合化，使學生頭腦中的知識組織更加有序，從而真正理解所學的知識并能對知識進行系統的重組。小學科學不僅有著其知識范圍大、面廣、獨立性強的特點，而且科學知識跟學生的生活常識密切相關，更有著學以致用的要求，這就使得科學高效的復習對學生是否系統地掌握所學知識尤為重要。據了解，常見的復習方式是“線性結構”，每節課、每單元、每冊書的內容一一復習，再輔以大量的練習試卷，造成了復習時間緊張，學生興趣低落，知識掌握凌亂、“碎片化”、復習效果差等一系列的問題。尋找一種科學高效的復習方法來提高復習效果，已成為我們科學教師的共識。
學習方法、學習策略的傳授是我們教學中的一大主題。達爾文說過：最有價值的知識，是方法的知識。本人經過多年的教學體驗，發現運用“樹狀結構”于科學復習中有著知識脈絡清晰、貫穿性強、覆蓋面廣、節點可靈活調整等優勢，與傳統的復習方法相比，更是一種科學高效的復習方法。
一、“樹狀結構”的認知
1.“樹狀結構”簡介
“樹狀結構”的定義：樹狀結構是一個或多個節點的有限集合。它滿足：（1）有一個根節點。（2）有眾多的子節點，每個子節點都可以單獨成為一個新的“樹狀結構”。（3）節點代表某項資料，邊連接節點。
2.“樹狀結構”的應用
“樹狀結構”廣泛應用于計算機的程序設計，企業各部門的組織架構，課件的制作等方面。以本人制作的《水的三態變化》課件制作為例：課題《水的三態變化》相當于“根節點”，菜單中的內容相當于“子節點”。借助于超鏈接的方式，課件會自動轉向相應的分支，極大地提高了靈活性。同樣“樹狀結構”的組織架構形式也可應用于小學科學不同形式的復習之中。
二、小學科學知識板塊的梳理
1.按系統性梳理
小學科學三到六年級，共32單元內容。按從大的知識來分，可分為三大板塊：生命科學、物質科學和地球與宇宙科學。三大板塊又可作為“根節點”展開形成“樹狀”。具體的“樹狀結構”及所涵括的年級與課時如下：
生命科學：《植物》S37、《動物》S37、《我們的身體》S47、《生物與環境》S57、《生物的多樣性》S67；《植物的生長》X37、《動物的生命周期》X37、《新的生命》X47、《環境和我們》X67。
物質科學：《我們周圍的材料》S37、《水和空氣》S37、《溶解》S47、《聲音》S47、《我們關心天氣》S47、《光》S57、《運動和力》S57、《工具和機械》S67、《形狀和結構》S67、《能量》S67；《溫度和水的變化》X37、《磁鐵》X37、《電路》X47、《食物》X47、《巖石和礦物》X47、《沉和浮》X57、《時間》X57、《熱》X57、《微小世界》X67、《物質的變化》X67。
地球與宇宙科學：《地球表面及其變化》S57；《地球的運動》X57、《宇宙》X67。
（注：S37指的是三年級上冊共七課時，X57指的是五年級下冊共七課時。）
2.按具體性梳理
在實際的復習教學中，我們可以從具體的知識板塊展開，還可以再繼續細化，這樣能滿足一課時完成一個板塊知識的復習，以便于學生的知識掌握和復習方法的鞏固。
具體的板塊知識可分為：植物、動物、磁鐵、能量、電學、簡單機械、浮力、空氣、材料、時間測量、天文、地理、光、運動和力、形狀與結構、微小世界、環境保護、物質變化、測量儀器等。
三、小學科學復習中存在的問題
1.小學科學知識系統的獨特性致使復習低效
與語文、數學等學科相類比，小學科學知識有著獨特的系統結構。語文、數學等學科在知識的建構上是典型的“螺旋上升”，六年級的學生根本不需要去復習一年級的拼音字母、加減法。而科學學科的知識之間卻是“板塊式”平行結構，從三年級開始，每冊書有四個單元，每單元的知識各不相同，同一個知識卻貫串不同的年級，這樣容易造成知識記憶上的“碎片化”，這也是科學復習低效的主要原因之一。
2.小學科學知識內容的多樣性致使復習費時
小學科學包羅萬象，涉獵范圍極其寬廣，既有學生很感興趣的動植物，也有學生見之畏難的電學、天文、機械等知識；既有科學探究方法的掌握，又有科學探究精神的教育；既有儀器使用的方法掌握，又有科學知識的學以致用等等。詳細具體地梳理后就會發現科學知識內容多達二十多種，各板塊之間互不關聯的，而且每冊、每單元內容獨立性強、跳躍性大，其中實驗的內容及方法數量尤其可觀。小學科學知識的學習內容之廣、復習難度之高可見一斑。
面對這樣龐雜的知識，在單元復習、期末復習甚至總復習時都覺得非常不易。若無科學高效的復習方法，而用傳統的“線性結構”復習法，再輔以大量的練習試卷，復習無疑是費時費力的，效果也事倍功半。
四、“樹狀結構”在科學復習中的運用
1.“樹狀結構”在科學復習中的運用策略及優勢
“樹狀結構”就是運用結構法建立知識的系統體系，引導學生把所學的知識按不同類別形成系統，編制成網，轉化為準確、清晰的知識架構來進行復習，強調了學生的主觀能動性，激發了學生的學習興趣。
“樹狀結構”在科學復習中還有著其特有的優勢之處：
（1）貫串性強。以某個知識板塊為根節點，可把多個年級（如三年級到六年級）的相應知識貫串到一起，編織成網。例如，從三年級的第一課《我看到了什么》，出現了一幅大樹。那么在復習植物的知識時就可以以“大樹”作為“根節點”展開，通過知識梳理，把相關聯的三上、三下、四下、五上的有關植物的知識貫串在一起，最后呈現在學生面前的是一棵“知識樹”，實際教學中顯示的是PPT圖片。
（2）覆蓋面廣。“樹狀結構”的分支度大，各分支在科學復習中容易交集，能達到重難點知識多重復習的效果。如，在復習莖的運輸水分、礦物質和養料的實驗時，如何能清晰地觀察到莖的導管，就會復習到六下《微小世界》單元里的放大鏡和顯微鏡，甚至可以以它們為“根節點”展開，又會長成一棵“知識樹”，這樣就能相互交集，形成網絡狀。
（3）靈活性強。以根節點為起點，可靈活復習任何一個子節點，避免了以往“線性結構”復習法中的每冊每課分散復習的刻板，防止了知識復習的凌亂，有利于相同知識的整合。如，以“植物”知識板塊為根節點，可靈活選擇在植物的結構、作用方面子節點展開，也可在六上的《生物多樣性》單元中的植物分類子節點中展開，這樣就囊括了三至六年級的植物內容的知識。
（4）根節點的知識點可大可小。即知識整理可從大的知識板塊為起點，也可從小的知識點為起點，可隨實際課時要求靈活調整。如：復習時間有連續兩課時以上，可從“植物的結構、作用”為根節點展開；只有一課時的那可從“植物的分類”為根節點開始。
2.在復習課中的具體運用
我在嘗試“樹狀結構”引入植物知識復習時，提前布置學生盡量帶齊三上、三下、四下、五上、六上各冊科學書，提前布置學生課前自行復習相應內容。同時在上課時制作課件，課后下發每節課的板塊復習匯總資料，真正落實“學有所得”的教學理念。
3.高效復習效果的體現
“樹狀結構”復習方法避免了以往“線性結構”帶來的知識板塊中各年級相關聯知識的松散，能高度集合同一板塊的知識，有利于學生對板塊內知識的建構和認知。其作用具體體現如下：
（1）復習的省時性。教師對整個小學科學知識板塊的結構作了解后，就能合理安排各知識板塊的復習時間，避免了以往復習的隨意性，形成知識的系統性。
（2）復習的高效性?？茖W的復習對于教師、學生來說都是一個很龐大的工程。比如，對六年級學生來說，從三年級到六年級，最早學過的科學知識已經過去了四年，曾經學過的內容已經模糊，這就需要我們教師通過系統的復習來清晰、鞏固所學過的知識?！皹錉罱Y構”復習方法猶如一張網，能網盡所有的基礎知識，甚至能交集，做到無一遺漏。學生能輕松整合同一板塊的知識內容，并能對板塊內知識的拓展變化作了解。在多年的科學復習教學中本人發現運用“樹狀結構”方法復習能極大地調動學生的積極性，形成學習的慣性，課堂中學生參與程度極高。通過每節點的展開，結合相應的課本與練習，學生記憶中曾經模糊的知識變得清晰，進而得到了鞏固加強。同時結合自己編寫的各板塊復習資料作為學生復習練習作業，從而構建合理、清晰的知識結構和體系，學生復習過程輕松、成效顯著。
（3）復習的針對性。教師能根據復習時出現的問題，及時縮小板塊中的知識點，也就是調整“根節點”的知識，有針對性地加強復習，再結合相應的練習，達到突破難題的目的。
（4）科學高效復習方法的傳授?！皹錉罱Y構”獨有的架構模式能在復習中形成由點到面，最后形成覆蓋全面的網絡。在教學中極易從一個節點的知識觸發學生的記憶，容易引起學生搶答，提高了學生課堂的參與程度，這樣就能逐步養成從知識的認知到學法的提煉?！皹錉罱Y構”在課堂上的多次運用，學生自然而然地學會了運用這種科學高效的復習方法，理清復習線索，節時、高效地自我復習，這也為學生將來的終身學習奠定了基礎。
艾濱浩斯遺忘曲線表明：在知識掌握的最初階段遺忘是比較快的，以后會逐漸變慢，這表明高效復習是很必要的?！皹錉罱Y構”架構是一種很高效的復習方法，既可運用于總復習中，也可運用于各單元、各冊之中。這樣，在科學知識復習整理的同時，努力培養學生的邏輯思維能力，增強學生思維的發散性。
參考文獻：
[1]裴毓華.運用模型方法解決小學科學教學問題[J].新課程研究：中旬刊，2015（02）.
第2篇：高效的學習方法范文
【關鍵詞】職業中專學生；計算機課程；高效學習方法
【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）11-0255-01
隨著社會的發展，人們對教育的重視程度越來越高，職業中專教育也隨之逐步的發展起來。而職業中專教育在對學生的培養過程中，不能只注重對學生職業能力和職業素養的培養，更重要的是培養學生適應未來社會的基礎知識和競爭能力。計算機，作為20世紀最偉大的發明之一，現在已經無時不刻不存在于人們的學習、工作和生活之中?？梢哉f人類已經跨進了以計算機為主要學習、工作和生活手段的信息時代。對于計算機的的使用成為了現代社會人人都應該掌握的一項基本技能，因此為了使學生畢業之后盡快的適應現代信息社會以及工作崗位，我國大多數的中等職業學校也相繼開設了計算機基礎課程，那么他們該如何針對自身一些“特殊性”來摸索出一套計算機的高效學習方法。
1、職業中專學生的特點分析
從學習方面來看，職業中專的學生由于在初中階段沒有打下良好的文化課基礎，因此大多數職業中專學生是不喜歡學習文化課的，抱有抵觸的心理。但是按照職業中專的教學計劃，第一學年主要開設文化課，比如數學、英語、計算機，并且課程的難度又高于初中階段，很多中專生在初中階段的基礎本身就沒有打好，那么對于他們來說簡直就是“聽天書”。再加上多數的學生選擇職業中專的目的就是為了逃脫文化課的學習，時間長了，學生就會產生厭學的情緒，學習積極性上不去，那么學習效果也是顯而易見了，將來還會影響對專業課的學習；從學生的心理方面來看，由于初中階段的成績不理想沒有考上高中，最終選擇職業中專，這其實是很多職業中專學生“無奈”的選擇，再加上現在社會上對于職業中專還有很多偏見，不免就會給學生造成一種心理上的失落感和自卑感，自信心很難樹立起來。還有一部分的中專生，在初中階段就很調皮，就是所謂的“混”過來的，來到中專以后，他們也事沒有抱著來學習的態度來的，只想混日子。以上兩點是目前職業中專學生普遍存在的心理問題。
2、新時期職業中專學生計算機課程的高效學習方法
2.1 擺脫心理陰影，樹立自信心
很多職業中專學生由于缺乏足夠多的計算機基礎知識，都感覺計算機很難學，不知道從哪下手。因此，在學習計算機之前，教師要引導學生要擺脫對計算機的恐懼感，充分利用學生的好奇心。在第一堂課中先不忙于馬上進入教學內容，可以向學生介紹一下該課程的歷史背景、相關的著名人物、當前的實際應用、未來的發展前景等，適時地將專業文化教育滲透到實際的教學當中，還可以結合學生今后的發展，介紹學好課程與社會就業崗位、行業職業技能需求的關系。讓學生可以對學習充滿期待，這樣才能更好的為自己設定學習目標。非計算機專業的學生也不能只停留在學習計算機基礎，要給自己定目標，爭取通過計算機等級考試。計算機專業的學生更應該對計算機的各方面都作重點學習。而且，在深入學習計算機之前，教師要引導學生對計算機基礎知識作全面的了解，包括計算機硬件系統和軟件系統以及一些必要的網絡基礎知識。
2.2 加強理論實踐聯系，強化實踐環節
計算機是一門應用性和技術性很強的學科，而且是一門具有明顯的時代性、發展性與前沿性的特點的新興學科，在拓展素質教育，提升高中學生整體能力方面有顯著意義。因此，在學習計算機的過程中，理論學習固然重要，但是實踐的作用也不能忽視。學好計算機的關鍵就是多上機操作。學習理論三個小時也不如上機一個小時掌握的知識多。多動手，多上機操作，每堂課學過的知識都要盡早的在計算機上進行練習，這樣可以有效的進行鞏固。這方面，教師需要多引導學生，同時也要為學生實習實踐的進行提供平臺和空間。比如，教師可以利用學生們的課余時間，組織同學們深入網絡公司、平面設計公司等單位，直接參與到企業工作中去。在實習中讓學生找到知識上的欠缺，教師再有的放矢的組織學生學習。知識只有在理論到實踐，實踐又返回理論的不斷相互印證中才能印象深刻。
2.3 轉變課堂教學理念，培養學生探究能力
國家自2007年開始相繼對中專教育加大了政治扶持。中專教育不僅能夠滿足受教育者學習技能，求得生存和發展的需求，而且能為社會和經濟的發展培養輸送第一線的勞動者。但是中專學校的就業率并不盡如人意，因此提高中專學生的綜合素質，尤其是學生自身的創新能力和探究能力，迫在眉睫。一堂成功的信息技術課程，不是簡單的程序式、機械化、模式化的知識傳播過程，這不符合“新課改”中關于培養學生自主探索、自發學習的宗旨。在這方面，仍然離不開教師教學方法的轉變，重點是要以提高學生探究能力和創新學習能力為主。首先教師在課堂教學中不能單純的告訴學生結果，要讓學生知道問題的來龍去脈，尤其是要培養學生對計算機的興趣和應用計算機學習計算機的能力。比如，教師可以在學習～word圖文混排知識以后。教師可以讓學生利用該知識為班級設計一份班級宣傳頁，并分小組進行評比，對優勝的小組進行獎勵，以此來培養學生形成創新和探究的積極性。
第3篇：高效的學習方法范文
一、 做一個錯題集
我給同學們一個公式：少錯=多對。如果做錯了題目，不管發現什么錯誤，不管是多么簡單的錯誤，都收錄進來；我相信，一旦你真的做起來，你就會吃驚地發現，你的錯誤并不是更正一次就可以改掉的，相反，有很多錯誤都是第二次、第三次犯了，甚至更多次！看著自己的錯體集，哎呀，太觸目驚心了。這真是一個自我反省的好地方，更是一個提高成績的好方法。復習越往后，在知識上取得突破的可能性就越小，而能糾正自己的錯誤，實在是一個不小的增長空間。如果你還沒有這個習慣，那么，就去準備一個吧，收集自己的錯誤，分門別類，然后沒事的時候就翻一翻，看一看，自警一番，肯定會有很大的收獲。
二、 準備一本合適的參考書
不要迷信參考書，參考書不要很多，有一本主要的就足夠了。我發現了一個很奇怪的現象，現在市場上很多參考書賣得很好，都掛著某某名校名師的牌子，鼓吹的有多么多么好，結果，不少同學在眼花繚亂中拿了一本又一本。其實，我們在學習、復習中時間很有限，可供自己支配的時間更有限，在這些有限的時間，朝三暮四，一會兒看這一本參考書，一會兒看那一本參考書，還不如不看。把課本的知識結構、知識要點爛熟于心，能夠在很少的時間里把一科知識全部回顧一遍。能做到這點，要比看一些參考書要重要得多?？傊?，一句話，抓住最根本、最主要的，不要盲目地看參考書，特別是不要看很多參考書。
三、 正確對待遇到的疑難問題
首先是要盡可能地通過自己的努力去解決，如果不能解決，也要弄明白自己不會的原因是什么，問題出在哪里。我經常說的一句話是：決不奢望不遇到難題，但是，也決不允許自己不明白難題難在哪里。
自己不能解決的時候，可以采取討論以及向老師請教等方式，最終解決那些難題；解決絕不是你原來不會做的通過別人的幫助會作了，而是，在會作之后，回過頭來比較一下原來不會的原因是什么，一定要把這個原因找出來，否則，就失去了一次提高的機會，做題也失去了意義。
四、 力爭做到“跳出題海”
大家一定非常關心這個題目，因為物理難懂，化學難記，數學有做不完的題。但題目是數學的心臟，不做題是萬萬不行的。而擺在我們面前的題目太多了，好像永遠也做不完。試試下面的方法，第一，在完成作業的基礎上分析一下每道題目都是怎么考查的，考查了什么知識點，對于這個知識點的考查還有沒有其他的方式；第二，繼續做題時，完全不必要每道題目都詳細地解出來了，只要看過之后，可以歸入我們上面分析過的題型，知道解題思路就可以跳過去了！這樣，對每個知識點，都能把握其考試方式，這才是真正的提高。
五、學習考場制勝的法寶
首先是要擺脫心理上的恐懼，可以這樣提醒自己，“害怕什么呢，不管有多難，大家都和我一樣?！边@樣自我心理暗示一段時間之后，心里就坦然平靜多了。其實學習和考試中最重要的不是要學或考得怎么怎么樣，而是能把自己的水平發揮出來，這也是超水平發揮的前提。其次，就是要有正確的學習和考試策略，做到“寵辱不驚”，特別是遇到難題的時候，不要緊張?？荚囍杏羞@樣一種現象，一旦遇到一個題目，做了好長時間還無法解決，就焦躁不安，嚴重影響后面的做題，進而也影響考試的成績。
六、正確認識考試
第4篇：高效的學習方法范文
關鍵詞：小學音樂；音樂教學；教學效率；提高；方法
小學音樂教學一直處在一種被忽視的地位，尤其是在小學階段。教師不是很重視音樂教學，只是以唱歌為主線而進行。現階段，我國小學音樂教學普遍率低下。造成這種現狀的原因有很多，例如：課程的重視程度、教師素質以及課程的本身特殊性的原因等等。為了提高教師的教學效率，應該對當前的存在問題進行詳細的解析，并針對存在的問題進行重點分析，從而提出有效的教學方法。
一、小學音樂教學現狀分析
小學音樂教學一直以來被很多教師所忽視。目前，小學音樂課堂大體分為三種：
1.教師以演唱為主
按照教學課本給學生們當教學音樂，然后讓學生們學習。學會了就一起合唱，或者是讓學生們進行獨唱。這樣的教學方式以演唱為主線，過分強調唱與學會唱的目的。但是對于其樂理以及演唱技巧等方面卻存在缺陷。
2.教師以樂理為主
與其他文化課一樣，進行大量的板書處理。給學生們講述很多關于樂理方面的知識，小學生們對于樂理的學習雖然還是有一定的掌握能力。但是缺乏實踐配合，只是被大量的灌輸了很多關于音樂的歷史、音樂家的歷史以及死板的音樂知識。這一現象主要存在于傳統教學方式比較嚴重的地區。這樣的教學方式嚴重導致小學生對于音樂學習的興趣缺失。
3.小學音樂課成了自由課
這種現象并不多，但是的確存在。在一些地區，小學音樂課得不到重視，音樂課往往就是讓小學生聽歌，或者是讓幾個小學生進行才藝演示，再或者就是每個人唱一首。這樣的教學后果就是小學生無法掌握小學音樂教學的主旨，對于音樂的樂理毫無所知。只是鍛煉了自己的歌唱能力，而這種鍛煉卻也得不到正確的指導。不僅教學效率極為低下，而且對于小學生未來對于音樂的學習以及方向都造成了誤導。
二、提高小學音樂教學效率的方法解析
通過以上的小學音樂的教學現狀分析，可知：目前小學音樂亟需有效的教學方法，充分提高小學音樂的教學效率迫在眉睫。
1.興趣是最好的老師
學習要以興趣為指導，對于較為天真無邪的小學生而言，要想提高音樂課的教學效率，首要進行的是要培養小學生對音樂學習的興趣。教師在這其中具有至關重要的作用，興趣來源有很多。對于小學生而言，他們學習的興趣更多是來源于教師。因此，對于小學音樂教師而言，要從自身做起。找到學生們喜歡的切入點，對其進行針對性培養。和藹可親的教師往往更受小學生的歡迎，風趣幽默的教學風格則更能讓學生產生濃厚的學習興趣。小學音樂課是聲音的交流，因此教師應該注重對小學生發聲方式的培養。通過自己的教學經驗以及個人魅力加強學生對于音樂學習的興趣。興趣作為學習的基礎，對于小學音樂教學效率的提高大有裨益。
2.寓教于學、于樂
教學強調效率，但是要以一種較為恰當的方式去切入，以一種柔和的方式實現教學效率提高的效果。所謂寓教于學就是要以教育為目的融入音樂的學習中。音樂學習不能僅僅被狹義地認為是唱歌。尤其是在小學音樂的教學階段，一定要糾正這個誤區。小學的音樂教學要以歌唱教學為手段，進而在歌唱教學的過程中加入音樂樂理的知識與理解。例如，在學習一些兒歌的時候，就可以鍛煉小學生對發聲技巧的掌握。而于樂，就是要讓小學生們在學習的過程中享受樂趣。學習的最大滿足感在于能夠學以致用，音樂課有著其獨特的優勢。教師在教學結束后，要讓小學生們親自演唱所學的歌曲。首先給予肯定與褒獎，然后再指出其存在的問題。這樣既使得學生得以實踐，又能夠享受樂趣，在得到肯定的同時，又能發現不足。這樣的教學方式是一定能夠發揮其優勢，并能有效地提高教學效率。
教學依然要以效率為主，對于小學音樂教學，一定要給予足夠的重視，不能忽視其重要性。在實際教學的過程中，要注意培養學生的學習興趣，調動其學習的興趣才是學好音樂的基礎。此外，將寓教于學的思想完美地融入音樂教學之中，讓小學生既得以實踐，又能夠享受樂趣，在得到肯定的同時，又能發現不足。因此，著重加強小學音樂教學效率，具有十分重要的意義。
參考文獻：
[1]張玲，蔣旋新，我國農村小學音樂教育現狀與發展對策思考[J].中國科教創新導刊，2012，21(6)：29-30.
[2]秦丹，小學音樂課中的情境教學策略[J].讀寫算：教師版素質教育論壇，2012(7)：115-116.
第5篇：高效的學習方法范文
【關鍵詞】高中數學；復習教學；有效方法
高考是每名學生都必將經歷的一次過程，同時高考是對學生所學知識的一個綜合考查，也是對學生的一次嚴峻考驗.因此，為了更好地迎戰高考數學就必然需要經歷高考復習這一過程，高中數學的教學亦不例外.那么，如何來開展高中數學的復習教學從而更好地實現有效性教學是當前值得思考的一大問題.在下文中，筆者將結合自身教學實際著重進行論述.
一、打好心理戰是首要
高考數學總復習是一場知識戰，也是一場心理戰.在整個復習過程中，學生需要承擔強大的壓力，也將面臨各種心理難題.筆者也發現，在以往的教學中，總是有一個或者兩名同學會因為高考的復習壓力而導致學習的自信心喪失.這樣的一些情形無疑極大地影響了復習教學的開展，也影響了復習教學效率的取得.
因此，筆者認為教師應該在復習教學中引導學生首先打好心理戰.打好心理戰，才能夠增強學生的學習自信心，并且能夠有效地幫助學生緩解在復習過程中遇到的強大心理壓力.
所以，在打好心理戰的這個過程中，筆者認為教師應該積極地引導學生學會調節自身的心理壓力，引導學生加強對自身的認識，并且要引導學生學會在復習的過程中解壓，學會給自己積極的鼓勵和暗示.通過這樣一系列的方式，學生才能夠從真正的意義上贏得高考復習的心理戰，從而以一個輕松的狀態迎接復習，以一個自信的狀態迎戰高考.
二、設置豐富的復習課程
高中數學這門課程是一門具有豐富內容的課程，其中所涉及的知識點是眾多的，所以如何讓漫長的、枯燥的復習變為一個充滿趣味，能夠引起學生興趣的科目是復習教學中值得教師們思考的一大問題.
筆者認為，針對這一問題，教師可以通過設置豐富化的復習板塊來為復習教學的實施增添趣味并且保持學生復習的熱情和對數學復習學習的興趣.設置豐富的復習板塊主要是將具有一定關聯性的知識點進行板塊劃分，然后開展復習教學.例如：
在“函數”這個板塊的復習之中，教師就可以將“三角函數”、“奇函數”、“偶函數”、“周期函數”、“解析幾何”等內容都羅列在一個板塊之中.
在這個“函數”的板塊之中，教師就可以依次將三角函數的化簡、求值、證明，三角函數的圖像，三角函數的性質，三角函數的和、差、倍角關系，二次函數的圖像、性質，一次函數的圖形、性質，反比例函數的圖像、性質以及函數的應用等一系列知識點都放在一起，首先開展知識點梳理、歸納復習，然后再開展例題講解，并且在例題講解的過程中，注重將知識點進行一個簡單的羅列并且簡要的歸納.
這樣的一種方式可以讓學生自主地發現知識點與知識點之間的關系，進而讓學生尋找到這種歸納、梳理學習的樂趣，繼而在提升復習效率的同時發展學生的能力.
三、做題訓練歸納學習方法
數學是一門運用性學科，因此，在高考的考查中，有大量的數學應用題.同時，如何在復習的過程中讓學生借助復習例題講解來掌握一定的解題技巧或者是來獲得一定的數學解題的一般性思維方式是當前值得思考的一大問題.
筆者認為，針對這樣的一個問題主要可以采取借助例題講解的方式來引導學生一起探究某些題目中蘊含的數學思維方式、解題思路以及知識點.
總結數學填空題一般都是概念性的判斷題或者是推斷性的計算題，所以解答填空題要快而準，一般采取的方法有數形結合法、等價轉化法（上述例題）、特殊法、直接法等方式.
在數學教學之中，通過這種例題講解的方式灌輸給學生一定的數學思維方式以及數學解題方法、技巧、策略能夠收到良好的解題效果，同時這樣的方式也很好地培養了學生的解題能力.所以，在教學中，教師可以從多個方面來發展學生的數學思維，培養學生的解答能力.
四、講練結合提升效率
數學的復習教學必須要加強學生的解題能力以及提升學生的解題速度.所以，在教學中，教師要注意通過講練結合的方式來提升復習教學的效率.并且，借助訓練的過程來提升學生的數學知識運用水平，借助訓練的開展發展學生的數學綜合運用能力.例如：
在完成了“函數”初等知識的復習之后，教師就可以安排以下題目開展訓練教學：
1.函數y=（a2-1）x在（-∞，+∞）上是減函數，則a的取值范圍是（）.
第6篇：高效的學習方法范文
【關鍵詞】小學生 數學學習 興趣 提高
小學數學課堂教學是一門藝術，數學教學往往以一些枯燥無味的數字、符號和抽象的概念、公式的形式出現，學生會覺得枯燥無味，甚至出現厭學情緒。興趣是學生各種創造力、求知欲的原動力，只要學生對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。在數學教學中，凡是能積極主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數學素質會得到較快發展?？梢?，學生的學習興趣直接關系到教學效果。那如何才能提高小學生的學習興趣，最大限度地調動學生學習的積極性，不斷創設生動有效的課堂，讓學生學得有興趣，達到最佳的學習效果，現就如何提高小學生的數學學習興趣談一下看法。
1.恰當利用表揚評價
榮譽感可以強化學習興趣，小學生的榮譽感特別強，其學習興趣的保持很大程度上取決于通過學習所獲得的社會效果。他們常常由于獲得好成績受到老師、家長、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽感，為保持已獲榮譽而更加努力學習。在教學中應給予學生正確、恰當的表揚。在學生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發言。要注意不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話，幾個鼓勵的眼神，一朵小紅花，都能更好地激發學生的學習興趣。尤其是對待學習較吃力的學生，應適當降低標準，側重表揚，鼓勵其進步，保持學生興趣，充分發揮學生潛能。
2.充分利用游戲教學
根據數學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。貪玩好動是小學生的天性，他們很喜歡參加各種具有競爭性、趣味性的游戲。在課堂教學中，我們應利用小學生的這一特征，正確引導他們在“玩”中思考，在“動”中探究。在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。
3.采用直觀教具和電化教學手段
小學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學過程中，采用直觀教具、電化教學及操作學具來激發學生的學習興趣。如教“求一個數比另一個數多（少）幾的應用題”時，讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分。”接著問：“同樣多的有幾個？三角形比圓多幾個？”再啟發學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少。
4.創設課堂教學氛圍
讓學生在寬松、和諧、自由的氛圍中學習，可以使學生思路開闊，思維敏捷。因此，創設良好的課堂教學氛圍，不僅有利于調動學生學習的興趣，培養學生的思維能力，而且能保證教學目標的順利完成。在數學教學中，首先要注意創設開放的人文情境，實施民主教學，允許和鼓勵學生提出不同意見，給予學生充分的關注和期望，，這樣可以調動學生的學習熱情，使他們主動參與學習。其次要善于把握數學知識與生活的聯系點，善于從學生熟悉的、感興趣的現實生活中尋找數學知識的原型，并指導學生運用所學知識去解決實際問題。 例如：在教學 “四邊形的認識”時，充分利用教材上的主題圖，從參觀美麗的校園入手，讓學生帶著新奇的目光去仔細觀察主題圖。學生們興趣很高，紛紛舉手告訴大家自己的發現。特別是找圖形時，孩子們的興趣更加高漲，都想說出自己與眾不同的新發現。有的圖形學過，而有的還沒有學過，學生對這些新的圖形充滿了求知的欲望，致使學生不斷地探究新圖形的特征。
5.巧妙設計作業及練習
第7篇：高效的學習方法范文
【關鍵詞】高中課堂；物理教學；高效課堂
隨著教學改革的不斷深入，高中物理教學方法也發生了一些變化。根據新課改的要求，高中物理課堂要走高效路線，建議應該從幾個方面進行課堂教學創新，并合理的構建高效課堂。
一、優化物理課堂建設
由于課堂教學目標完成主要陣地是課堂，因此要創建一個高效課堂教學，并要充分它的作用。實踐證明，良好的教學環境對學生的學習和提高課堂效果有明顯的作用，可見一個高效合理的課堂對學生的學習有重要作用。同時還要引導學生使用快捷精準的方法理解知識點，并且在物理教學中教師要注重理論聯系實際，合理安排教學環節，優化板書設計，教師一定要站在學生立場上，以學生為教學主體展開教育教學工作。
同時為了更好的提高學生學習積極性，教師在教學中可以添加一些科學的教學方法，教學中要根據課程特點對教學方法做出適當的調整。當課堂氣氛冷清時可以適時進行提問，可以更好的認識問題。對聽課不認真的學生要進行適時的提問，讓學生盡快進入狀態。如教師在講解光是沿直線傳播的、分子熱運動等問題時，面對學生的困惑老師一定要耐心講解。教學實踐證明：課堂環境是物理教學的重點，通過優化課堂教學可以緩解學生緊張的學習氣氛。可以使學生的思維更加靈活，促進師生間的學習和交流。
另外還可以加強學生的自主學習、合作探究?？梢詫W生按成績均勻劃分為10個小組，每個小組5～6人。課前，老師提出問題讓學生自主預習；課堂上，讓學生以小組為單位，合作探究問題，展示小組學習成果，并在組內實現學生互教互學。這樣的課堂可以實現學生的主動參與，從根本上改變了學生被動接受知識的學習方法，使學生能夠主動獲取知識，培養了學生的自主學習意識和合作學習精神，促進了高中物理課堂教學效率的提高。
二、創設物理情景，感受物理世界
除了給學生創造一個良好的學習環境之外，還要引領學生進入奇妙的物理世界。一般來說高中物理是所有學科點最鮮明的一個學科，它具有很強的綜合性，結構簡單但內容復雜。如果學生在不接受老師的輔導，學生自己理解起來是很困難的?？偟膩碚f教師在設計問題時要接近教學的主題，并對要提出的問題進行綜合考慮。只有這樣才能讓學生的問題得到根本解決。通過實踐，物理言語是教師傳遞教學思想的紐帶。它不僅可以促進師生間的問題溝通，還可以把一些復雜的問題就體會和生活動讓學生更好的理解。
通過以上分析可知：在高中物理教學中采用情境教學法可以將學生帶領到奇妙的物理世界。讓他們親身感受物理世界，如教師在講解天體運動時，教師可以提門學生哪位同學知道如何測量地球的質量。將物理知識和現實生活聯系在一起?？梢源龠M學生理論聯系實際的能力，從根本上了解知識的本質，作為物理教師在重要的是提高學生的知識水平，改善教學環節。再次基礎上建立一個濃厚的學習氛圍，促使學生積極參加課堂活動。提高教學質量，這也是高效課堂的重要體現。
三、采用新穎的教學手段
通過運用多媒體教學，教師可以給學生展示新穎的教學模式，可以吸引學生的眼球，在實際教學中給運用多媒體可以對教師的教學產生一定的推動作用，在物理教學中教師應該充分運用電子計算機和多媒體技術，有效為課堂教學服務。在使用多媒體教學的過程中，可以提高學生對復雜問題的感知，還可以擴大學生的信息量。實踐證明，這對于學生引導學生快速完成對物理知識的感知和抽象知識建模有重要意義。
在高中物理教學課堂中，遇到一些難以理解的問題時，那么就需要借助多媒體手段，展示給學生一個直觀的印象。同時還可以利用有媒體技術把圖像做成三維動畫，把非常抽象的問題變得具體化，從而讓學生在大腦中構建一個直觀的物理模型，在通過形象的圖片引導學生學習，可以為學生創造一個直觀的學習環境，從而讓學生理論聯系實際，這才是最終的教學目標。
四、訓練解題能力
在高中物理教學課堂中，習題講解是課堂必不可少的教學內容，教師在講解習題時，教師要結合教學需求。確保教學和認知緊緊相連，教師在習題講解時要積極引導學生的思維，讓學生熟練的掌握教學方法，能夠掌握物理理論。對教師講解的問題學生進行整理是學生必須完成的任務，在整理的過程中可以加深學生對知識的記憶，為后面的學習打下堅實的基礎。遇到一些典型習題時，要讓學生了解題目的含義，然后根據要求進行解答。在講解時教師可以讓學生發表自己的看法。鍛煉學生的解題思維。在整理典型習題時，教師引導學生對一些特殊習題進行整理，選擇適合學生的問題進行講解，這些習題可以促進學生形成良好的知識結構，進一步提高物理課堂教學質量。
五、以適時的激勵提高學生的自信
教育專家告訴我們，人在受到啟發和激勵的情況下，會產生巨大的動力。發揮學習的積極性和主動性，提高學習效率。教師適時的進行激勵可以促進學生學習的有效性。為了保障課堂教學的有效性，就要保證學生的學習熱情。尊重學生的個性差異，發現學生的閃光點，給學生充分展示個性和興趣的機會，使學生在課堂學習中能漸入佳境，此外還要不斷的激勵學生，從不同的角度發現學生的特長，幫助學生激發自信，形成良好的學習氛圍。
六、以積極的情感策略增加教學韻味
學生是教學的主體，情感直接影響到課堂教學的效果。教師要充分了解學生情感進行了解。使課堂充滿激情，有效的抑制學生的不良心理，保持學生濃厚的學習興趣。在高中物理的教學中可以進行實驗激情。利用物理學科的特點激發學生的學習興趣。通過實驗來激發學生的學習興趣，教師要結合教學目標用有趣的故事調動課堂氣氛。讓學生感受物理探究過程。
結束語：
綜上而言，在高中物理教學中，教師在教學過程中要把學生的積極性調動起來，合理建立課堂模式，提高學生的物理水平。教師要不斷的進行教學模式創新，努力實現“教”與“學”有效的統一。
參考文獻：
[1]徐振國.對構建“高中物理高效課堂”的思考與實踐[J].中學物理（高中版），2011（02）.
[2]姜成浩.用新課程理念構建高中物理高效課堂[J].課堂內外：教師版，2012（03）.
第8篇：高效的學習方法范文
關鍵詞：高職生；英語單詞記憶；字母組合；艾賓浩斯遺忘曲線
我們都知道， 詞匯是英語學習的基礎， 單詞就像建設造英語大廈的磚，磚頭越多，這個大樓就有可能建得越高、越結實，而沒有了磚頭就沒有了建造大樓的基礎材料。所以，詞匯是英語聽說讀寫的根本。在長期的高職英語教學中，筆者悟出了高職學生的英語水平整體不高，詞匯恰恰是一個最主要的缺口。他們在初中或職校時英語基礎就不好，早已失去了學習英語的熱情，并且很多學生的詞匯量很有限。如何幫助高職學生準確、有效地記憶單詞，也成了我們一線英語教師的一項不可推脫的重任。在此，希望能夠結合自己的教學經驗，來探尋如何幫助他們快速、有效地記憶英語單詞的方法。
在高職學生中，對于英語單詞的學習方法有些通病。調查發現超過一半的學生入學時詞匯量不足1000， 甚至有一些英語基礎差的學生，詞匯量少得可憐，一段文章中沒有幾個認識的單詞，他們覺得該記的單詞太多了，以至于剛剛燃起的一點點學習熱情就被這無情的現實擊敗了。一些學習較好的學生也會有著這樣的問題，即：他們的單詞量不一定少，但記得不夠精確、牢固。如學生老是把believe寫成belive，success 寫成sucess；而且，success和succeed的詞性也分不清。單詞背了十幾遍，但閱讀時只是覺得很眼熟，卻怎么也回憶不起詞義，不得不中斷閱讀思路去翻詞典......他們花了大量的時間和精力背單詞，可是，記單詞的效果還是不好，記了又忘，忘了又記，最后就干脆不記了。甚至有些學生會對自己的語言學習能力產生懷疑：我是不是真的比別人笨？僅此一點便大大地制約了學生們對英語學習的熱情。
那么，問題究竟出在哪里？！問題就出在背單詞的方法上！在教學中，筆者最經常被學生問的一個問題就是：“要記的單詞太多，記了總是會忘掉，該怎么辦呢？”顯然，單詞記憶問題已經成為他們學習英語的一只攔路虎。通過了解，筆者發現：大部分學生之所以會感到記憶單詞困難，遺忘率高，有以下原因：
1、記憶單詞不得法。記憶單詞時只知機械記憶，死記硬背單詞的詞形及相應的中文意思，不知道單詞的讀音，因此不能記住單詞的拼寫。
2、記憶單詞時缺乏興趣及持續性。有興趣時，就一天背十幾個甚至幾十個，沒興趣時，接連幾天也不看一眼單詞，不懂得要“細水長流”。
3、未能定期進行及時有效地復習。記憶單詞時采取“一勞永逸”的戰術，認為當時記得很牢的單詞不會遺忘，不需要定期進行復習。他們缺乏正確、有效的記憶單詞的方法。
我們應該怎樣記憶單詞呢？單詞的記憶包括兩個方面：拼寫和詞義。
一、單詞的拼寫
之所以說“記單詞”而不是背單詞，是因為：單詞能記住是靠念出來的，而不是背出來的。拼寫單詞，會讀是關鍵。中國的學生們往往更重視知道單詞的詞義，而忽視了解這個單詞的讀音。在平時的學習中，當他們遇到生詞時，第一反應是問老師：“這個單詞是什么意思”，幾乎沒有學生問：“這個單詞怎么念？”于是很多學生再遇到這個詞的時候，普遍的反應便是：“這個單詞見過，但忘記了?！边@些學生在學習單詞的時候總是采取這種舍本逐末的學習方法。
遇到生詞時，應該第一時間學會這個單詞的讀音，放在上下文的語言環境里重復朗讀，直至它的發音和詞義在大腦中建立起聲音及思維的反射系統。會讀是會拼寫的前提。如果知道了一個單詞的讀音，在音標的指導下，大體上便知道了這個單詞的拼寫，在重復記憶的前提下，注意此單詞拼寫不規則的地方，即不符合音標拼寫規則的地方，直至記住為止。
在這里需要提起注意的一點是：許多高職生的音標知識幾乎沒有，應該在為學生們講音標的同時把一些常用的字母組合發音規律為學生做出總結。很多同學在記憶單詞的過程中已經發現這個規律了，但是可能沒有時間靜下心來好好總結。一般來說，某些特定的字母或者字母組合，往往都是發某個特定的或某一組特定的音，例如：competition， transportation， addition， emotion， 等等這樣的詞，都有著相同的詞尾—tion，而且這個詞尾都無一例外地發/ /的音。于是，我們的記憶就從單個的字母上升到了字母組合，而產生這些字母組合的原因，就是因為相同的發音。又如：patient， impatient， 再比如：port， import， export， report，等這一系列單詞中，字母組合—ort都出現了/ /這個發音。再例如：picture， structure， future等字母組合—ture發/ /的音等等，又如：qu 發/ kw /的音， quite， quick， quarter等等，一旦掌握了這些規律，再結合單詞的發音，便很容易記住這個單詞的拼寫，把散亂不堪的字母變成一組一組的字母組合，從而減少我們記憶的負擔，用這個方法記憶單詞，將會事半功倍。
二、單詞的詞義。
單詞詞義的記憶實效也是有科學的。德國人赫爾曼賓豪斯（Hermann Ebbinghaus，1850—1909）將人類記憶分為瞬時記憶、短時記憶與長時記憶。其研究成果"人類記憶遺忘曲線"已經是大家極為熟悉的記憶方法理論。（見下圖）
其研究表明：“遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢?！彼J為：“保持和遺忘是時間的函數”關系。我們平時的記憶的過程是這樣的：輸入的信息在經過注意過程的學習后，便成為了人的短時的記憶，但是如果不經過及時的復習，這些記住過的東西就會遺忘，而經過了及時的復習，這些短時的記憶就會成為了人的一種長時的記憶，從而在大腦中保持著很長的時間。（記憶量與時間的比例如下表）
“單詞記憶需要將多次瞬時記憶固化為長時記憶，甚至母語式的終生記憶，就是不停地與遺忘抗爭！既然全人類無一例外地都符合這樣的記憶規律，如何利用這一規律科學地優化記憶過程就非常重要了?！奔丛谒^的“最佳復習時間點”進行復習往往會取得事半功倍的效果。但“最佳復習時間點”也并不是絕對的，它因人而異、因學習詞匯而異、因生理或心理周期、情緒等而異，是一個浮動的時間點。如果單詞復習的強度過高，就相當于在"記憶遺忘曲線"中前半部份（較陡）進行反復記憶，大腦很快會形成反感，復習效果大打折扣；如果在后半部份（較平緩）才復習，相當于遺忘得差不多了再重新學習一個新單詞，效果也是最差！這就相當于如果你盯著一個人連續看三個小時，但以后再也看不到他了，那么也許一兩個月后你就把他的長相給忘了，但是如果你把這三個小時分配到許多天中，每天只看那個人一兩分鐘，這樣下去，你就一輩子都不會忘記他的長相。
由此可以看出，記憶單詞成功的關鍵不在于花多少時間和精力，而在于把握“最佳復習時間點”去刺激大腦，在最恰當的時間去加深印象，從而產生永不磨滅的記憶！毫無疑問，施“巧勁”比用“蠻力”更輕松、更有效。
詞匯學習是第二語言學習的核心，也是當前高職生英語學習的重點所在。對于學生來說，重要的是找到適合自己的、符合記憶規律的記憶英語單詞的方法。而如何把單詞記憶的方法融匯到英語教學中，讓學生在英語詞匯學習的過程中，遵循記憶的規律，讓學生能夠在短時間內記憶這些單詞，而且還能興致勃勃地回憶這些單詞，是我們教師平時應該多思考、多總結的一個問題。
參考文獻：
[1]陳俊芳.幾種高效的大學英語詞匯記憶法.華北工學院學報（社科版），2001，（3）.
第9篇：高效的學習方法范文
由于部分教師缺乏對合作學習精神實質的領會與把握，在課堂教學中出現了走過場、片面追求小組討論；看似熱鬧，卻無實效；明為合作，實為獨立；變老師的“一言堂”為優等生的“獨角戲”，眾多學生袖手旁觀等問題。面對這些情況，根據自己近幾年來的教學實踐以及參加新課程的培訓學習，談一談如何抓住恰當的時機使小組合作更有效。
一、在新課教學時進行小組合作
每節新授課中，都有需要重點解決的問題，抓住了重點，就相當于抓住了解決問題的金鑰匙。有的雖是重點但思考難度不大，學生能獨立解決的就讓學生獨立解決，有的知識點學生在學習時有困難，這時組織小組合作，不僅能較好地解決問題，而且對所學內容理解更透徹。有些學習內容具有探究學習的價值，通過合作學習不但給學生提供“做數學”的機會，又能使他們體會數學學習的樂趣，還能通過交流集合集體的智慧用多種策略解決問題。
案例一：求平均數。在教學平均數時，出示兩組學生投籃的信息，且兩組學生的人數分別是3人和5人。讓學生比較哪組的投籃成績好，怎樣比較。組織小組合作學習后反饋，匯報時出現三種方法，一是一個一個的比，二是把各組的成績加起來比總數，三是把各組的成績加起來除以人數比平均成績。在這些方法中哪種方法好？為什么？再通過討論匯報交流，達成共識，學生不僅說出第三種方法好，而且還說出為什么，從而得出求平均數的方法，這樣的引入使學生學得既輕松愉快又理解透徹。
二、在操作實踐中進行小組合作
觀察為學生建立初步的表象，動手操作為學生形成概念提供豐富的感知。克魯捷茨基認為：“一個人的能力只有通過活動才能形成和發展?！苯虒W中，給學生提供一些觀察、操作的材料，從而讓學生自己去探究，自己去體驗，自己去發現，自己去分析研究，揭開知識的奧秘，有助于學生對抽象的數學知識的理解，更有利于引導培養探究性學習方式。但是，要想高質量的完成操作任務，需要小組成員間的相互幫助、共同合作。
案例二：用火柴棒擺正方形。
此游戲安排在浙教版七年級上冊4.1節《用字母表示數》，在離下課還有5分鐘時，我讓學生拿出事先準備好的火柴棒，在規定時間內，通過小組成員配合盡可能多地擺出正方形，并由一人專門負責記錄火柴棒的根數和正方形的個數，最后再組內討論兩者之間的關系。結果最多的小組擺了10個正方形，用了31根火柴棒，我就以此為例提問：“這31根火柴棒你們是怎樣得到的？”小組1發言人：“這31根火柴棒我們是這樣得到的，第一個正方形用4根，其余的9個正方形每個用3根，所以，總共用了31根。用算式表示4+3×（10-1）=31?！?小組2發言人：“我們是這樣想的。如果把每個正方形都看成需要4根，那么10個正方形需40根?？墒浅サ谝粋€正方形，其余的正方形都少用1根。所以我們的算法是：4×10-9?！毙〗M3發言人：“還有。就是把每個正方形都看成3根火柴棒搭成的，10個正方形就需要30根火柴棒。但第一個正方形多用了1根。因此，是31根。列算式是：3×10+1?！薄藭r學生們通過小組討論，答案已是越來越多，這時我充分調動學生的積極性，讓學生大膽發言，盡可能多的想出其他的方法，并充分表揚回答問題的學生。然后我又提問：“你們覺得正方形的個數與火柴棒的根數之間有沒有必然的聯系？當正方形的個數為n個時，火柴棒的根數是多少？”學生經過討論得出算式：①3n+1，②4+（n-1）×3，③4n-（n-1）……此時課堂的氣氛也達到了，每一個學生的神經都在跳動。其實這么多五花八門的答案都是小組成員集體智慧的結晶，所以通過類似的小組合作不但可以充分調動學生學習數學的興趣，提高動手能力，加深對知識點的理解，更能使學生根據所學的知識用不同的方法解決問題，深刻體會到數學學習的樂趣和成就感，培養了學生應用數學的意識。
三、在知識梳理時進行小組合作
在整理復習的教學中，教師運用小組合作的形式可充分調動學生學習的主動性，使其自主聯系新舊知識，把自己學過的相關知識形成自己的認知結構，在進一步提高學生對這些知識的理解和掌握的同時，更使學生體會到數學的嚴密性和邏輯性。
案例三：四邊形的復習。
八年級下冊第六章《四邊形》中，我們學習了五種圖形：平行四邊形，菱形，矩形，正方形，等腰梯形。復習課開始，我先安排學生進行了一次與眾不同的合作學習。其中第一組的復習主題是平行四邊形，第二組復習主題是菱形，第三組矩形，第四組正方形，第五組等腰梯形。教師向學生出示小組活動的流程。
學習活動流程說明：
1.每個小組成員應首先獨立完成自己選擇的練習題（如矩形一組的同學就復習矩形的內容），通過測量或比較，找出這些圖形的特征，針對各個小組面臨的學習任務，相互提出開放式的問題。在每個小組中小組成員之間相互設計小問題。
2.共同討論每個人自己選擇的四邊形的信息，解釋所碰到的問題，檢驗自己的復習成果。同時還準備好如何向其他人講解這個內容。
3.計劃講解知識的方案：在第二輪分組中，每個人將被分配到新的小組中去。在新小組內，每個人要向新的小組成員講解他們的“四邊形”。
