個人概述精選(九篇)
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第1篇：個人概述范文
一、樹立了正確的教學目的，培養創新的態度，通過改進課堂教學，注重發展了學生的創新能力，強化他們的好奇心，啟發學生敢于想象和聯想，敢于發表自己的意見，勇于質疑，鼓勵學生善于反向思考，標新立異，以學生喜愛的活動為突破口，主動突破教材的定勢與習慣性框框，引發學生的創造積極性，指導學生自主學習獨立思考，鼓勵學生自主的發現問題，提出問題和解決問題的探索精神，變教學過程為學生帶著問題不斷探索的過程。
二、選擇恰當的教學模式，找準創新的途徑。
面向全體學生，以培養創新精神和實際能力為目標，以學科學習為主要內容，使學生學會主動學習。通過游戲和活動培養學生的興趣，引發學生創新的動力。以主動獲取新知識信息，掌握認知的策略，實現創造性的提出問題，解決問題，提高學生在藝術教育的綜合素質。
三、拓展美術文化范疇，培養創新的思維。主要從培養學生的想象能力、求異思維能力、發散思維能力著手，在美術中創造一切可能的條件和機會，激發學生大膽探索，引導多向思維。讓學生在實踐中去體會、思考、發現解決問題的途徑。充分利用多媒體進行生動教學，樹立以發展能力和人格為中心的教學質量關，在學生發展創新的要求本能上，把美術的著眼點放在開發學生的主動性上。
四、課堂上要有效的運用創新教育，使學生動手、動腦有機結合，實現由重知識傳授向重能力和人格培養的轉化，在教學中能夠愉快的進行教學，使學生在藝術教育上能有自己的創新意識，促進了學校藝術教育的發展。
五、樹立新型的師生觀，營造和諧、民主、平等的教學環境。
第2篇：個人概述范文
在教學論和教學法著作中，對概念教學的過程一般都表述為：感知--理解--鞏固--應用--系統化。這是從學生對概念的認識過程來理解數學概念教學過程的。
的確，數學概念的形成過程是一個由具體到抽象的過程，學生對于數學概念的認識和理解是一個從感性認識向理性認識過渡的過程。對于一個數學概念，學生要先認識其特殊、具體的形式，從具體、感性的認識逐步過渡到對概念的本質的認識。然后再運用概念解決問題，達到鞏固和應用。但是對這個問題的理解和認識，不應該局限在某一節概念教學課上，也不應該孤立地看待教學過程的各個環節，而是應該用整體的觀點，把一個（或一組）具有完整意義的概念作為一個整體，從整體上認識其形成的規律和教學中所應采取的對策，這就要求我們教師應從總體上把握教學目標，從整體上設計教學方法。下面結合“分數意義”的教學談一 談對這個問題的認識。
一、總體把握概念的教學目標
概念教學的目標要與小學數學教學的總目標一致，應該包括知識、能力、思想教育等幾個方面的內容。但這并不是說在每一節課上都簡單地考慮這幾個方面的目標，面面俱到地完成各項要求，而是應該在具體設計教學目標時，要從總體上全面把握大綱中所規定的各項目標。具體的落實到某一部分內容的教學時，就要在整體思考的前提下，分清層次，逐項落實。“分數意義”這部分內容的教學，從總體上看，作為一個單元教學的內容，應該達到使學生建立準確的分數概念，培養學生比較、分析、抽象概括等邏輯思維能力，認識分數與整數、小數等知識的聯系，以及對學生進行包括學習目的、實踐的觀點、學習的習慣等方面內容的思想品德教育等。這就較為充分地體現了教學目的的完整性和全面性。在對這一 單元教學內容進行研究和分析時，就要充分考慮這些教學目的，每一節課也都應該圍繞這些總目標來設計。這些目標構成了一個相互聯系、相互制約的整體。設計教學時，只有從總體上把握教學目標，才能使教學大綱中規定的總的教學目的得到落實。而具體一節課的教學目標既要服從于總體的目標，又應該具有一定的特殊性和差異性。要把總體設計的教學目標具體化，落實到每一節課之中，一節 課教學目標就應該是有所側重，即應突出某一個方面的內容。在“分數意義”教學中，開始認識分數意義時，重點是使學生通過具體問題，從具體到抽象認識什么是分數，分數是來自于生活和生產實踐的，以后逐步使學生運用分數概念分析解決問題，了解分數與其他數學知識之間的聯系，逐步達到靈活地運用和系統化。
二、整體設計概念的教學方法
概念教學方法，一般來說要經過感知、理解、鞏固、應用、系統化等幾個不同的階段。但這也并不是說每一節課都要經過這樣幾個階段，而是要從學生形成數學概念全過程的整體上看應該經過這樣幾個階段。因此在設計概念教學方法時，就要從整體上思考，按照學生形成數學概念的不同階段設計不同的教學方法。從整體上保證學生經歷建立數學概念的幾個階段，才能很好地完成概念教學的任務，實現概念教學的總體目標。在整體思考的前提下，要按照教學內容的進度，根據學生對具體概念的理解和掌握的情況，按照不同的層次，組織概念教學。一節課可能只是概念教學全過程中的一個或幾個階段。在具體的教學中，要把概念的全過程看作是一個整體，把學生對于概念的形成過程看作是一個連續的，但又相對獨立的一些課堂學習內容組成的整體。按照這樣一個思考，具體地設計一個單元的概念教學時，就要做到整體設計、重點突出、前后聯系、逐步深入。
1．整體設計。就是把每一節課都看作是整個概念教學的一個組成部分，從整體上設計教學的內容和方法，保證概念教學的總體目標的實現。在“分數意義”教學中，總體的目標是使學生形成完整、系統的關于分數的概念。這應該包括對概念的初步理解，對概念的深入理解，對概念的進一步鞏固，以及概念的系統化等幾個環節。這些任務不可能在一節課里完成，在設計時要把這些任務科學地安排分散到各節課的教學中。如第一課的主要任務是引導學生在對具體事物感知的基礎上，形成分數的概念，用恰當的語言概括出什么是分數，以及認識分數各部分名稱。而分數概念的鞏固、應用和系統化的任務則要安排在后面各節課中來完成。
2．重點突出。就是在每一節課中重點體現和落實概念教學中的一項或幾項具體的任務。這是設計每一節課所必須考慮的問題。每一節課都有一個重點內容。
而在概念教學中，一節課的重點內容是什么，應該從這節課在整個概念教學的全過程中的地位而定。抓住這節課所要解決的主要問題，就使一節課真正成為學生掌握一個完整的數學概念的有機組成部分。在“分數意義”教學中，
學生初步理解了分數的意義后，接下來的課就是要學生重點鞏固所學的概念。那么教學的重點就是采用各種“變式”的問題，讓學生在不同的情況下認識分數，并學會用分數的意義解釋一個具體的數是不是分數，其含意是什么，能夠完成“在直線上表示一個分數”；“5／6是（）個1/6，3個1/8是（）”等等諸如此類的問題。
第3篇：個人概述范文
一、當前小學數學作業的現狀與弊端
傳統的小學數學作業，內容比較陳舊、作業形式較單一，缺乏人文主義精神。伴隨著新一輪的教學改革，“以學生為本”的教學理念逐漸成為各學校開展教學活動的主流。原有的作業模式不利于小學生的身心健康發展，無法激發學生的學習積極性。同時，只從數量堆砌的作業也與當下“減負”的趨勢相違背。這種作業模式主要以練習題以及單元作業的形式出現，包括填空題、計算題、判斷題、應用題等題型，題量較大、創新性不足，容易導致學生的厭學心理。大部分作業題目是從純理論的角度進行設定，脫離現實生活，學生在完成作業的過程中無法與現實情況相聯系，完成作業的興趣不足。從作業的安排上來看，主要由數學教師進行布置，作業的數量以及難度也由數學老師決定，作業的批改也由教師完成，學生無法從作業的批改中了解自己的真實學習能力，在這種教學模式下喪失了主動性和主體地位，無法對自己的學習水平進行合理的自我評價。
小學數學作業作為課堂的延伸，其本來目的是對課堂內容進行完善和提升。設定合理的數學作業，能夠幫助學生更好地掌握課堂知識，提高綜合解決數學問題的能力，使學生在思維等方面得到發展，從而達到數學教學目標。
二、小學數學作業改革的意義
1.推動素質教育的施行
小學作業開展改革，其根本目的是為了推動素質教育的全面開展。傳統的數學作業已經不能夠滿足素質教育的需要，限制了小學生綜合素質的發展。不僅無法推動教學工作的開展，還成為學生的沉重負擔。開展有效的小學數學作業改革，其核心意義就是提升學生綜合素質，使數學作業具備一定的時效性，對于學生個體的發展也更有針對性。
2.有效減輕學生負擔
小學數學作業改革的理想效果是幫助學生快樂學習，在素質教育開展的過程中提升學生的數學素養以及其他素養。通過合理的作業改革，學生的課業負擔能夠得到有效減輕，學生能夠轉變以前把作業當作負擔的心態，用輕松的心態完成數學作業，并從中感受到學習的真正快樂。
三、小學數學作業改革方向的要求
1.注重趣味性
充滿趣味性的數學作業可以有效激發學生的求知欲和探索欲，保持對學習的興趣。在設計數學作業的過程中，要充分注意這一要素?？梢酝ㄟ^各種形式的游戲來吸引學生的注意力，讓學生在游戲過程中保持對于作業的興趣，充分調動自己的思維來完成作業。將原有的枯燥作業內容轉變成學生喜聞樂見的形式，從而達到較好的效果，同時加深學生對于作業要點的理解。
2.確保層次性
這是小學數學作業改革需要關注的重點。原有的數學作業忽視了學生的不同學習水平和接受能力，在難度上沒有分層，學生無論成績好壞都要完成完全一樣的作業。在小學數學作業改革的過程中，一定要充分認識到這一現狀，按照學生的真實學習情況來設計具有差異性的分層作業，引導學生正確認識自己的學習能力和水平，自主選擇作業的數量以及難度等，讓所有學生都能夠從完成作業中獲得成就感和樂趣。
3.具有較強的實踐性
第4篇：個人概述范文
關鍵詞：人體解剖 實驗教學 改革
一、人體解剖實驗背景簡介
人體解剖實驗是人體解剖生理學的一門重要的臨床課程，它主要以心理學、運動體育學、生物學為基礎。人體解剖實驗教學是在實驗室完成的教學任務，而對實驗室的教學管理就成為了衡量人體解剖實驗學成果的標準。
傳統的人體解剖實驗教學中，實驗室只有在課程安排時才對醫學專業學生開放，平時只會在規定的時間內開放。但由于醫學專業的學生人數較多，而實驗室的設備有限，再加上課程時間比較短，因此人體解剖實驗教學取得的效果不是那么理想。我們發現有一些醫學院校甚至在課程安排、課程計劃等方面都非常不合理、不科學，這就導致了實驗室大量實驗設備、實驗儀器浪費，而對學生來說，學習效率也不高。
另外，有些人由于受傳統思想的影響幾乎很少談起解剖的話題，有的人甚至避談解剖，更別說對人體解剖實驗提供科學方面的支持。綜上原因，這幾方面都導致了人體解剖實驗難以開展。1
進入21世紀以來，科技日新月異，高等教育迅速發展，人體解剖學得到了長足的進步，一系列教學研究和改革成果層出不窮，在碩果累累的今天，人體解剖實驗不再是人們忌諱的話題，接受程度也有所增長。
二、人體解剖實驗改革成果
在新的醫療形勢下，國內人體解剖實驗實現了理論與實踐、傳統與現代的積極互動，在實驗教學內容、實驗技術方法上面開創了前所未有的新局面，并且取得了一系列豐富的改革成果。
（一）對教學內容進行了優化重組
重新安排了人體解剖實驗的內容，并且把人體解剖實驗劃分為三部分：基礎性實驗、綜合性實驗和設計性實驗。其中，實驗內容單一的基礎性實驗大大減少了，且呈現出與其他類型的實驗相結合的特點;有選擇地開設了開放性內容實驗和設計性內容實驗，在此基礎上，對傳統的、具有代表性的基礎性實驗給予保留，對學生學習人體整體結構、具體部位結構，掌握基本實驗原理和基本操作手法開創了新局面。同時，學校加強了對醫學專業學生的觀察、分析實驗結果的能力的培養，為培養醫學人才奠定了基礎。例如，在實驗中，將蛙坐骨神經不同刺激強度和頻率對骨骼肌收縮的影響相結合，集中在一次實驗內完成，這樣的實驗教學是前所未有的，提高了資源的利用率，節省了成本，也便于學生更好地記憶和理解醫學知識。2另外，學校還開設了設計性實驗，這種實驗具備探索性的意義，對于那些不甚了解的內容，學生可以按照自己的想法和思路設計整個實驗，這樣做極大地提高了學生的學習熱情，創造了一個良好的學習環境和氛圍。
一些學校利用網絡教育平臺為學生展示設計性實驗的具體步驟和詳情，包括實驗文獻檢索等，還有一些學校由指導教師向學生做專題講座，通過講座的形式讓學生更好地解決實踐中的疑問。此外，學生可自由安排實驗內容，進行實驗設計，提交實驗報告，最后進行答辯和數據整理。這些都刺激了學生的學習熱情，提高了他們的學習質量。
（二）提升實驗室利用空間
標本陳列室是學生進行實驗教學的主要場所，在這里學生可以觀察各類實驗標本，及磨具標本，好的實驗室管理可以對學生的學習產生積極良好的作用。在管理實驗室上，有些學校做的非常細致，比如建立了完善的實驗室管理制度：實驗室禁止帶入任何食物、其他生活用品;按時打掃實驗室環境衛生;日常開放實驗室及標本陳列室，按照學生監督、教師輔導的辦法執行，這樣，學生就可以根據自身情況來合理有效地使用實驗室。
三、人體解剖實驗實踐前瞻
目前，大多數學校都善于利用演示法、多媒體法、設疑法、討論法及開放式等教學方法，讓學生學習人體解剖技能，提高他們的醫學專業知識。我們知道，傳統的實驗教學的主要工具就是放大鏡、模型，這些工具比較老舊，實驗效果也不好，如果利用多媒體來輔助教學，用數碼顯微鏡做一些演示，既能提高了教學效率，又增強了視覺刺激，3且教師和學生都樂于接受。
設疑法也是人體解剖實驗改革的一種最新成果，關鍵就是讓學生自己去發現問題，思考問題，最后自己或者在教師的指導幫助下解決問題。例如，在教學“家兔尿生成的調節”這個實驗時，教師可以先讓學生思考以下問題：家兔身體出汗及拉肚子或嘔吐時尿液的成分及含量有什么變化？家兔大量飲清水、快速靜脈注射大量生理鹽水后尿量各有何變化？為什么？通過設疑，使教和學的過程豐富起來，有趣起來，讓學生變被動為主動，自覺提出問題，自覺解決問題，有效地提高了他們的學習欲望和學習興趣，既豐富了學生的眼界，又開闊了他們的思維。
人體解剖實驗隨著社會經濟的發展不斷成熟，且碩果累累，我們相信將來人體解剖實驗會有更多的成果不斷被醫學工作者研究出來，并應用于醫學領域，也會有更多的醫學人才通過如今的人體解剖實驗成果受益。
四、結語
市場經濟的發展帶動了一大批學科的發展，人體解剖實驗也取得了飛速進步。面對新形勢，人體解剖實驗應走向前沿，研究如何在新的形勢下開展跨學科、全面的研究實踐工作，我們教師要大膽進行教學改革，這樣才能順應歷史的發展，為生物學科的大發展提供有力的保障。
注釋：
1.田甜.高校開放式實驗教學的意義及管理[J].中國科技信息，2010（23）：265-267.
第5篇：個人概述范文
【關鍵詞】 人機交互技術；教學改革；實踐
【Abstract】The discussion of the teaching reform of human-computer interaction is proposed in this paper. The paper started from the problems existing in the current teaching， focus on the teaching objectives， curriculum content and teaching methods， on how to improve the teaching quality and stimulate students’ enthusiasm to cultivate students’ practice ability were discussed， and new ideas are provided for the teaching reform of the information course.
【Key Words】human-computer interaction； teaching reform； practice
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-02
人類社會已經進入信息時代，以計算機為代表的各種電子產品與人類的工作、學習和生活息息相關。隨著計算機技術的發展，新的產品層出不窮，用戶對計算機的要求已不僅僅局限于“更快、更強、更安全”，使用者希望尋求更為“好用、易用、適用”的計算機，優化用戶使用計算機時的整個交互過程。[1]而人機交互技術作為一門研究系統與用戶之間的交互關系的獨立學科，也迎來一個全新的發展階段。[2]從工業電子設計、移動終端產品到網絡多媒體等各種應用，都可以看到它的身影。了解和掌握人機交互技術，對電子信息類學生而言，顯得越來越重要和迫切?！叭藱C交互技術”正是順應這一發展方向而為信息技術方向學生開設的專業選修課，主要教授學生人機交互的基本原理，交互模型的表達和實現。
然而，計算機技術相關的各個領域，無論是數字信號處理，人工智能，或是用戶界面的設計理念，其發展速度都超出了原先的預料。[3]因此，人機交互技術的研究也需要跟上業界的先進技術發展方向，研究與應用相結合，提高該技術的實際應用價值。但是就目前的課程內容和教學體系來看，本課程雖然介紹了一些人機交互技術的背景知識、表示模型、以及界面設計的原則，使學生基本掌握人機交互技術研究內容、指導思想和一些簡單的界面設計方面的知識，但當前的教材和教學體系還處于2010年的認知水平，已經跟不上日新月異的計算機技術發展水平，而且與其他引入最新技術的課程如Flash游戲開發，游戲人工智能，動態網站設計與開發等方面聯系不是很緊密，并且也不符合目前IT企業對界面設計工程師等崗位的技術需求。因此，如何利用“人機交互技術”課程平臺，使學生能對基于用戶需求的設計思想、交互界面設計、先進的多媒體技術綜合運用等方面有一個更為深入的認識，培養界面開發的實踐能力，提高信息技術類畢業生的就業競爭力，是目前亟需解決的重要問題。
1 人機交互技術教學現狀與存在的問題
1.1教學目標模糊
人機交互技術是關于設計、評價和實現供人們使用的交互式計算機系統，并圍繞相關的主要現象進行研究的科學。它主要研究人與計算機之間的信息交互理論與方法，涉及計算機科學、心理學、認知科學和社會學以及人類學等諸多學科，是信息技術的一個重要組成部分，是一門交叉學科。[4]它與其他的計算機類課程都有一定聯系，但是它本身并不研究某一門具體的技術或程序設計語言，因此在課程定位和教學目標制定時，往往會陷入多而不精，雜而不專的境地。教師在教學時，由于課程內容涉及面廣，既要教人機交互的理論知識，用戶心理模型，又要教實際應用設計，遇到學生基礎不扎實，還要復習程序設計基礎。在這種教學模式下，學生往往感覺學得很累，花了很多時間，但不知學到了什么。課程內容寬泛，目標不明確，學習效果較差，這是該課程目前面臨的首要問題。
1.2課程內容落后
人機交互技術隨著計算機技術的進步而發展，由于新技術的不斷涌現，人機交互技術的內容也在不斷更新。但是，目前大多數講授人機交互技術的教材，其內容還停留在2010年前后的發展水平。以移動界面設計為例，許多教材都以諾基亞的Symbian操作系統為平臺，講解移動端界面設計的實例，包括鍵盤布局設計，按鈕和屏幕分布等。但就目前消費類電子市場的實際情況來看，諾基亞手機已經退出了主流市場，Symbian操作系統也早已無人問津。目前手機市場以Android和iOS操作系統為主流，都已用觸摸屏代替傳統的實體按鍵。[5]同樣的情況還存在Windows程序和Web界面設計工具，大部分教材還在使用MFC和Html，而目前業界主流的工具已經換成Winform和Html5。IT技術發展日新月異，新技術和新產品的更新換代速度非?？欤潭ǖ慕滩暮茈y跟上新技術發展的腳步。陳舊的內容，導致知識剛學到就落伍，學而無用，會削弱學生的學習積極性，嚴重影響學習效果。
1.3重理論，輕實踐
目前許多高等院校在開設人機交互技術課程時，大都以理論教學為主，實踐環節所占比例非常小。教材中講授人機交互原理，交互模型，設計原則等理論知識的部分，一般占到總內容的70%以上。而實際與應用相關的部分，如Web和移動界面設計，所占的比例相對較小。而且，這部分內容缺少合適的實踐項目支撐，書本上的例程大都停留在入門階段，很難引起學生興趣，無法進行后續的深入研究。同時，學生最后的成績評定一般以書面考試的形式進行。信息學科屬于工科行列，最注重培養學生的實際動手能力。而且從目前IT公司招聘要求來看，比較重視應聘者的工作經驗。對于高校畢業生來說，在學習期間自主動手創作的作品，參加比賽的經歷，比學習成績更具競爭力。目前的教學方式顯然無法滿足學生這方面的需求，如何將學到的知識轉化為實際解決問題的能力，達到學以致用的效果，是該課程目前面臨的重要挑戰。
2 人機交互技術教學改革措施
2.1明確教學目標
教學目標為該門課程教學結束后學生掌握的知識和技能。制定合理的教學目標，需要了解業界目前的需求和學生前期掌握的技能。學習的最終目標是為了將來在工作中創造價值，所以首先要了解業界目前對該技術的需求。根據目前業界常規的產品開發流程，人機交互技術主要應用于用戶界面（UserInterface，UI）設計這一環節。IT業界大多數公司都有獨立的UI設計部門，對這方面的人才需求量相當大，對于信息學科的畢業生來說，有很好的就業前景。因此，可以將人機交互技術課程的教學目標定為：培養學生的UI設計能力。UI設計是指對軟件的人機交互、操作邏輯、界面美觀的整體設計，在實際操作中，主要分為交互設計和圖形設計。交互設計關注交互界面的使用便捷性，側重于“好用”。而圖形設計關注界面的美觀，側重于“好看”。這兩者都是UI設計中不可或缺的元素。[6]據此可以將教學目標細化為相應的兩個方面：界面設計和交互邏輯設計。界面設計不是單純的美術繪畫，它需要定位使用者、使用環境、使用方式并且為最終用戶而設計，是純粹的科學性的藝術設計。在教學過程中，要注意引導學生認識藝術元素在界面設計中的重要性，培養學生的審美觀。交互邏輯設計通過分析用戶的心理模型，設計任務流程，把業務邏輯以用戶能理解的方式表達給用戶的過程。在設計交互邏輯時，要改變學生在其他課程設計時以我為主的觀點，從用戶的角度出發，去體會用戶在使用場景中的需求和痛點。然后，以解決用戶痛點為目標，理性地分析如何利用手中的資源、借鑒類似場景的經驗，去解決用戶的需求。
2.2豐富課程內容
傳統的教學方式一般以課本為主，實踐性的例程也局限于書本之內，因此內容比較匱乏，吸引力不夠。為了改善教學效果，應該引入能夠引起學生興趣的內容，以實踐內容為主，提高學生的動手能力。比如，設計一個加法器。以學生已有的編程能力，可以用C語言實現，但是其操作界面是Windows的命令行，如圖1所示。雖然實現了計算功能，但是作品的操作界面簡陋，對用戶毫無吸引力可言，同時也無法激發學生的學習興趣。但是換一種開發模式，用面向對象編程語言，如VB，也可以實現相同的功能，同時開發一個簡單的用戶操作界面，如圖2所示。學生對圖形化界面的興趣明顯高于抽象的算法設計，將界面設計與算法設計結合，將程序運行結果顯式的展示出來，有助于提高學生的積極性。
在具體的例程選擇時，要遵循從簡單到復雜的原則。首先，可以選取一些學生在低年級學習編程時實踐過的程序，在原有基礎上為它們添加操作界面，如前面的加法器。以此來激發學生對UI設計的興趣，引領學生入門。然后，向學生介紹一些較為經典的例程，講授UI設計的基本原則和方法。同時，向學生提供一些半成品作品，讓學生在原有基礎上進行改進，逐步提高學生的設計能力。最后，讓學生各自選擇一個感興趣的課題，獨自完成一個完整的作品。整個課程講授過程中，例程選擇要涵蓋不同的難度，結合最新熱點技術，抓住學生的興趣點。
2.3改進教學方法
培養信息類學生的最終目標是提高他們實際動手解決問題的能力，而實踐是提高動手能力的唯一途徑。因此，在施教過程中，應該加大學生動手實踐的時間比例。在對往屆學習的人機交互技術課程的學生調查中發現，學生對理論知識的掌握，并不與投入時間成正比。學生反映理論知識比較枯燥，難以理解，容易忘記。針對這一問題，本次教改的實踐中，將上課地點安排在機房，增加了學生自主實踐的課內時間。實踐與例程講解結合，在入門階段，一般時間分配上偏重于教師授課，留小部分時間給學生進行一些較為簡單的實踐。隨著課程的深入，講課時間逐步減少，增加學生自由發揮的時間，在期末前，可以安排連續幾節課的實踐，讓學生完成一個完整的作品，作為期末考核。而對學生作品的評價，從人機交互技術課程的特殊性出發，轉變以往教師單獨評分的做法，組織學生互相評分，以強化“用戶的體驗是評價UI設計的唯一標準”這一理念。
3 人機交互技術教學改革預期成果
人機交互技術教改預期達到以下目標：
（1）教授學生人機交互技術的基本知識，培養學生初步掌握UI設計能力，為進入相關行業做技術儲備。
（2）培養學生的興趣，激發學生動手的意愿，提高學生實際動手能力。在有限的時間內，最大化的提高教學效果。
（3）以本課程為切入點，建立以實踐為主的教學體系。加大投入，配置必須的軟硬件設備，為信息學科的師生搭建一個教學、科研平臺，以利于后續其他課程的教學實踐。
（4）轉變傳統的教學觀念，結合信息學科的實際情況，加強教師的實踐能力，提高師資隊伍的綜合素質和業務水平。
4 結語
目前IT業的競爭日趨激烈，同時對人才的需求也不斷擴大。如何培養合格的畢業生，并且讓畢業生找到理想的工作崗位，是高等院校的信息學科的首要任務。因此在相關的課程實施上，必須與業界的需求結合，同時根據課程的特點，制定相應的教學目標、內容和方法，優化教學效果。人機交互技術教學改革正是在這樣的背景下，一次非常有意義的實踐?？偨Y在此過程中得到的經驗和遇到的問題，為提高信息學科的教學質量貢獻力量。
參考文獻
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[2]袁保宗.新一代（第四代）人機交互的概念框架
特征及關鍵技術[J].電子學報，2003（31）.
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[4]楊明朗.人機交互界面設計中的感性分析[J].包裝工程，2007（21）.
第6篇：個人概述范文
一、當前藝術設計人才培養模式弊端
1、專業門檻低
藝術設計產業的迅速發展，導致藝術設計類人才的需求量顯著提升。為滿足市場的需求，越來越多的高校開設了藝術設計專業，但隨之而來卻帶來了一系列問題。首先很多高校并不具備開設藝術類專業的條件，師資力量薄弱，教學理念落后，自身辦學能力不合格。其次為了追求經濟效益，招生人數大大超過了需求人數，招生門檻也隨之降低，一些缺乏藝術基礎的學生也被錄取。除此之外，越來越多的高校開設藝術設計專業，導致學校失去自身的特色，高校專業趨同，而又缺少在眾多院校中脫穎而出的能力。長此以往，藝術設計類專業在大多數高校成為“食之無味、棄之可惜”的學科。專業排名靠后，院校對學生的吸引力就不夠，導致計劃招生人數不足，繼而學校資源分配少，藝術設計專業教學質量低下，就業率低，排名更靠后，高校藝術設計人才的培養陷入這么一個怪圈。這樣不僅不能促進藝術設計的進步，甚至還會導致學生畢業時因缺乏專業素養和專業技巧而難以就業的尷尬局面，這對于學校和學生雙方來說都是不利的。
2、培養理念出現偏差
學校教育的最終目標只有一個，那就是就業。只有畢業時學生更符合社會的需求，才能順利找到心儀的工作，學校教育才算畫上了圓滿的句號。眾所周知，藝術設計隨著大眾審美的變化而變化，而一所高校的學習時間，短則三年，長則四年，在這期間，可能原先的理念已經不符合大眾需求，而高校由于缺乏對社會真正需求的探究，仍按原先理念進行教學，這就必然導致脫軌現象的發生。其次在藝術設計教學時，經常割裂了與其他學科之間的聯系，采取獨立教學的方式。重理論、輕實踐，無法使學生真正理解自己所學知識。在此種教學模式的影響下，必然導致學生無法對所學知識融會貫通、舉一反三，無法進行一個整體的把握并運用到實際生活中去。除此之外，高校普遍存在創新能力低的問題。課堂上主要以教師講課為主，不利于調動學生的積極性，制約了學生創造性思維的發展，阻礙了學生成為應用型人才的目標。
二、藝術設計專業教育模式改革初探
只有與市場相結合，迎合市場大眾的“口味”，才能培養出符合現代審美要求的高素質專業型人才。所以，高校藝術設計專業教學模式改革，必須抓住市場這一條主線不放，同時結合應用性人才培養措施，培養出就業、創業能力強的高素質人才。
1、結合市場要求，打造特色專業
一位學藝術的友人在朋友圈中發了這么一段話：以前畫水粉畫總是不太喜歡往原色里加白粉，覺得容易灰灰的臟臟的，突然發現這種不知何時慢慢滲透于各個設計領域的“莫蘭迪色”似乎能灰的如此干凈、溫潤、高貴……正如這位友人所說，大眾的審美是會隨著時間的改變而不斷變化的，所以不僅要給藝術設計學科一個精準的定位，還需要結合市場的需求隨之不斷創新與變化，必須緊跟時代的腳步，從潮流入手，打造特色教學方法，制定合理的人才培養計劃，培育具有創新能力的人才。
2、注重融合傳統藝術設計與外來藝術設計元素
中華民族傳統文化源遠流長，是幾千年智慧的結晶。對于傳統文化，我們一貫的態度是“揚棄”，取其精華去其糟粕。同樣，傳統文化也可以應用到藝術設計領域。不久前，吳彥祖設計的木蘭坊入圍了英國皇家建筑師學會獎。木蘭坊，初聽這個名字，就會覺得意境深遠，頗有幾分“天蒼蒼，野茫茫”之意，其坐落于木蘭圍場，是清代皇帝舉行“木蘭秋彌”之所。木蘭坊選用了傳統的蒙古包的造型，千年如斯的蒙古包，象征文化的源遠流長，獨特的雙環造型，則寓意著吉祥如意。木蘭坊的成功，則說明了藝術設計不應該脫離傳統文化，優秀傳統文化中有很多值得當代藝術設計借鑒之處。同時，在高校日常教育中，還應該鼓勵學生融入國際潮流，了解和掌握現代設計動態和趨勢，促進中西融合，并應用到實踐中，是中國設計走向世界，得到世界文化認可的前提。
3、注重實踐
藝術設計是典型的應用型學科，實踐是必不可少的。以往大多數高校通常的教學方法是“紙上談兵”，給予學生實踐的機會特別少。為了培養高素質的藝術設計人才，學校應該開展定期與不定期的國際合作實踐教學，聘請相關知名學者開展學術講座，并加強與企業之間項目合作關系，努力為學生提供一流的實踐平臺。同時應該致力于搭建校內特色研發基地，建設相關熱門產業研發平臺，例如動漫設計產業、建筑設計產業等，積極探索科學可行的創意產業人才培養新模式和產學研結合的新模式。為更好地促進學生進行實踐活動，也可以通過布置一些課外作業的形式，并在課堂上進行評比，設置相對應的獎懲體系，充分激發學生的積極性與創造性。通過大量的實踐活動，在校學生與社會主流文化相接軌，為其畢業后迅速融入社會打下了良好的基礎。
第7篇：個人概述范文
一、審視新課程，理解新課程
新課程改革是教育的一場改革。它不是形式的變革――換一套教科書，而是從根本上改變教師的教育教學理念，改變人才培養模式。它是一場全方位的改革，教師要從舊的教學模式和方式中走出來，學生的學習方式要發生質的變化。在這種背景下教師要努力學習，用現代教育理論來武裝自己，從思想上轉變舊的教育理念，實現自己的專業發展。
作為數學教師，面對新課程，我們最大的挑戰是課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。雖然新課程已經實施多年，但很多教師腦子里仍然是教材、教參和教學大綱，備課時眼睛只是瞄準知識點，講課時強調標準答案，整個教學過程忽視學生的活動。新課程強調“一切為了學生的發展”，它決定著教師的教學方式由灌輸式向啟發式轉移，學生在學習方式上由接受式向探究性、自主合作式轉變。教師在授課時，要為學生創設教學情境，要善于設計問題，把教材里的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己建構知識。在教材方面，新舊教材相比，新教材知識的呈現方式發生了變化，變成了可供教師和學生選擇的方式，而且解決問題的方法更加多樣化，更注重學生的思考，讓學生對問題展開討論，解答問題的途徑可以多種多樣，答案具有開放性。這樣的教學改變了傳統的教學方式，激活了學生的思維，激發了學生的學習興趣和探究精神，本身對教師的教學也是一個挑戰。
二、改變課堂教學，培養創新精神
教育的目的在于培養學生的創新精神，但是創新精神的培養不是一蹴而就的。因為傳統的觀念根深蒂固，創新就要在繼承前輩優秀精神的基礎上，樹立正確的學習觀，不迷信權威、不墨守教材，對一些問題勇于提出自己的觀點。
教師要培養學生的創新能力，就要培養學生的問題意識，使學生敢于發現問題，善于提出問題。數學知識奧秘無窮，蘊藏著豐富的內容，為學生的創新提供了有利的條件。從數學教學的角度看，學生要具備創新能力，必須掌握全面的、系統的、扎實的知識，它是創新的基礎，也是走向成功的前提。新課程對學生提出了更高的要求，他們不僅要學會知識，還要會學，形成一定的學習能力。
現行的教材打破了一家獨霸天下的局面，教材是多樣的、開放的，那么教學方式也要隨之開放。現行的教材給學生提供了發揮想象力的空間，留下更多的思考余地，為教師的教學提供了更大的舞臺和創新的空間，讓每位教師都能夠施展自己的才能，發揮自己無限的智慧。在這個空間里，作為教師，我們該做什么、怎樣做，都是值得研究的。
在新課程的實施過程中，我們對《高中數學課程標準》的認識更深入了一步。過去，我們接觸的是教學大綱，它和新的《高中數學課程標準》有著很大的差別，內容變化非常大，而且在表述方式上也出現了變化，在標準的要求上把對能力的培養和學習方式的引導的要求與知識內容的要求結合起來，突出對能力培養的要求。新的課程觀強調，課程是師生共建新知識的過程。因此，現在的教學，與以往相比已不能同日而語，就教材教教材，就解題而解題，教師應當基于學生的學情，在教學中不斷豐富教學內容，隨著課程的推進，而不斷生成新的內容。面對這些變化，教師如果沒有先進的教育理論武裝頭腦和指導自己的教學，那么每天只能在題海中與學生遨游，很難游到知識的彼岸。教師只有認真領會了課程改革的理念，才能在教學方法上進行改革，也才會以新思路、新視角去對待數學新課程。
三、注重自主探索，培養應用意識
數學教學注重三維目標的培養，注重學生學習的過程。那種教師只管教與學生只顧學的單一模式必須改變。因此，教師在教學設計、課堂組織方面都應該體現三維目標，有意識地去設計一些有探索性的內容和方法，讓學生都能夠自主探索、合作交流。學生探索過程中收獲如何，關鍵在于教師的問題時間，是否為學生提供了探索的空間和機會。
用數學是學數學的出發點和歸宿。數學教學必須重視數學應用的教學，數學教學應為學生提供機會，使他們在解決實際問題的過程中逐步形成數學應用的意識和初步應用的能力。在應用過程中培養學生的創新精神。教材必須重視從實際問題出發，引入數學課題，最后把數學知識重新應用于實際問題。當然，并不是所有的數學課題都要從實際引入，數學體系有其內在的邏輯結構和規律，許多數學概念是從前面的概念演繹而得，又返回到數學的邏輯結構。
第8篇：個人概述范文
關鍵詞：高職美術教育；發展現狀；改革對策
高職美術教育與學生綜合素質水平的提高具有緊密聯系。高職美術教育以培養具有扎實的美術專業基礎知識、專業技能以及自主實踐能力的人才為目標，旨在為社會輸出應用型、實踐型專業人才，既體現出普通高等院校美術教育的要求，又兼具職業教育的目標。
1當前高職美術教育中存在的問題
其一，教育目標的定位模糊。高職美術教育在經歷了擴招改革后，沒有及時地補充美術教師數量，也沒有真正提高在職教師的教學水平。相較于擴招后的普通高等教育，高職美術教育的師資力量建設工作較為滯后。同時，高職院校作為以培養專業型、應用型、技能型人才為目標的教育場所，其專業設置、教學內容以及人才培養方向都應突出較強的實用性、實踐性［1］。而在實際工作中，高職美術教育目標的過于模糊。高職美術教育往往想向普通高等教育靠攏，力求以通用型人才為培養目標，但在人才市場中，各大企業均只需要專業型、應用型、技能型的美術人才，從而使得越來越凸顯出高職美術教育的培養目標與社會市場的需求之間的差異。其二，教學方法滯后。隨著信息化技術的快速普及，傳統的高職美術教育所采用教學方法已經對其教學水平的提高造成了一定的阻力。在高職美術教育的改革中必須及時地優化教學方法，將信息技術帶入課堂中。同時，高職美術教育的教材內容也已經無法符合社會市場的要求，造成高職美術教育的學生在步入工作崗位后無法在短期內適應企業的要求，從而影響到了學生的職業發展。
2以就業為導向促進高職美術教育改革的對策
2．1明確美術專業人才培養目標：隨著社會發展不斷變化，新時期企業對美術專業人才提出了新的要求，即要求學生具有良好的實踐能力、應用能力與創新能力，符合職業型、技能型人才的要求。因此，在高職美術教育改革的過程中，應明確培養目標，以就業為導向調整教育教學目標，在提高學生基礎專業知識水平的基礎上，強化其應用現代美術工具的實際能力以及參與各種社會實踐的能力［2］。同時，還應具有良好的人際交往能力與較高的綜合素質水平，以達到適應社會對人才培養規格要求的目的。高職美術教育相較于普通高等教育美術專業課程以及中職美術教育，具有更強的應用性與專業性，要求畢業生具有美術工作者的特質，同時又作為技能型勞動者能夠為自己制定合理的職業規劃，最終成為高素質、綜合性的美術專業人才。
2．2構建多元化的教學模式：為了符合新形勢下教育目標的教學要求，高職美術教育需要根據美術教育的特點制定符合實際教學需求的教學模式。同時，應尊重美術教育中關于創造力與個性化的需求，以高職美術教育的培養目標以及人才市場需求為導向，突出其專業性、實踐性以及職業性要求，充實教學內容，以系統理論知識為基礎，充分結合專業技法以及就業市場的專業性技能要求，同時圍繞學生個性化發展塑造其差異性特質，構建內容豐富、聯系實際、多樣化的教學模式。高職院校是為社會培養職業性專業人才的重要場所，因此在美術教育人才培養中應重視加強學生的綜合素質能力以及就業能力，使其達到人才市場的驗收要求，應將市場作為培養的出發點與歸宿，在就業市場導向下不斷結合新時期其對美術人才的要求與需求，優化教育模式，從而達到提高教育質量及時效性的目的［3－4］。
2．3以市場需求為導向加強理論與實踐相溝通：高職美術教育不僅要求學生具有系統扎實的理論基礎知識與技能，同時要求培養具有社會適應能力、就業能力、創新能力及個性品質的專業人才。因此，在教學過程中，應按照學生在畢業后步入工作崗位后的工作模式來開展美術教學工作。例如，教師在教學活動可采取“項目中心制”的教學方法，而非以往的“技能中心制”。教師應引導學生按照當地的傳統文化以及美術企業的需求專門的設置一些，然后按照學生各自的知識基礎與技能特點來指導其選擇適合自身的項目。在項目的落實過程中，學生很容易就會產生許多的困難與問題。此時，教師可適時地引入項目所涉及到的教學課程，幫助學生完善項目所需的專業知識基礎。在落實項目的過程中，不但可以有效地加強教學氛圍，同時也有助于激發學生的學習興趣，加強學生的實踐能力，最終實現高職美術教育的教學目標。
2．4加強美術教育師資隊伍建設：在高職美術專業教育教學工作中，教師兼具著傳授知識、培養技能以及加強學生就業能力的三重任務。教師不僅需要具備扎實的專業理論知識，還應具有豐富的實踐經驗，并且能夠掌握美術專業的前沿研究成果，并對其未來發展趨勢做出預測。這就對教師提出了更高要求。高職美術教育的改革發展需要以強大的師資隊伍為依托，學校應通過定期組織培訓、建設實訓基地等方法不斷提高教師的教育教學水平及專業能力，打造一支實力雄厚的專職教師隊伍。同時，還應制定靈活的教師聘用辦法，通過聘請美術專業行業內優秀的廣告人、設計師等人員作為兼職教師，為學校的師資隊伍注入新的血液，從而為學生提供良好的教學條件，實現培養高質量、專業化美術人才的目標。
3結束語
綜上所述，新時期高職美術教育面臨著新的機遇和挑戰。因此，高職院校應針對美術專業教育的特殊性制定切實可行的改革方案，結合當前市場對美術專業人才的需求，轉變教學理念，構建以就業為導向教育教學計劃，從教學內容、方法、實踐環節、技能培養等各方面進行加強，促使學生發展成為創新型、應用型的專業人才，從而為社會輸出高質量的人才資源。
作者:鹿杰 單位:濰坊市技師學院
參考文獻:
［1］周輝丹．輸變電工程項目進度管理及優化研究［J］．大科技，2014，11（9）：101－102．
［2］李少華．淺析高職美術教育改革及專業人才培養［J］．美術教育研究，2012，12（14）：134－134．
第9篇：個人概述范文
[關鍵詞]成人藥學教育；生命科學導論；教學改革
[中圖分類號]R91 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-8517(2011)09-0064-01
近年來，在成人藥學課程體系改革中出現了一個亮點，即生命科學導論正在進入專業課程中。引入該課程的目的是讓學員掌握生命科學的基本知識、規律，并啟發和鼓勵他們從不同的角度對生命現象進行思考和探索，同時引導他們用生命科學的整體觀去理解中醫中藥的理論，去探索西醫西藥的知識。針對成人藥學本科教育對象的特殊性，筆者結合該課程的學科特點，從改進課堂教學方法，優化課程講解內容，把握教學的深度和廣度等方面對生命科學導論的課堂教學改革進行了探討。
1、成人藥學本科教育的現狀
成人藥學本科教育對象的特殊性，決定其學習內容、學習方式、學習過程有著特殊性。首先，成人藥學本科教育的生源多為高中或大專水平的各個藥廠或相關企業部門的在職工作人員，其學習具有明顯的功利性，主要目的是針對自己工作實踐中的欠缺，甚至是迫于國家對工作人員層次的硬性規定。對他們而言，重視的是所學知識的實用性而不是學術性，注重技能而不注重知識。其次，成人藥學本科教育中專業課程設置較多，而接受教育的學員年齡、層次、學習經歷各不相同，其理解力、記憶力和專業技能都差異很大，且受工作、家庭等方面的影響，有效學習時間很難保證。因此，把握成人藥學本科教育的現狀，不斷優化教學內容及方法是搞好藥學本科成人教育的前提。
2、改進課堂教學方法，以多媒體教學為主
生命科學導論內容多、課時少，而成人學員又具有機械記憶力弱、理解力差的特點。因此在教學方法上以多媒體教學為主，以便高效的展示課堂內容，解決信息量大，課時少帶來的問題。同時，利用電腦模擬生命的宏觀或微觀過程，克服抽象內容教學難的問題。如生物進化、光合作用等內容，配合動畫進行講解變靜為動，變抽象為直觀，易于學員理解和記憶。給學員播放有代表性的實驗教學錄像片段如DNA重組技術、蛋白質合成過程等，彌補了成人本科教育無實驗課時的不利條件。與傳統教學方法相比，多媒體教學圖文聲像隨意組合、靈活多變的，為學習者創設了良好的學習情景。借助于多媒體縮短了講授時間，同時使教學形式活潑生動，教學內容更為形象直觀，讓學員在理解的基礎上印象深刻，激發學員的創造性思維，具有良好的教學效果。
3、優化課程講解內容，突出生命科學內在規律
我院開設的生命科學導論課程以高崇明教授編著的《生命科學導論》為參考教材。依據教師對生命科學的理解，把介紹生命科學的基本概念、原理、研究方法、應用作為重點，強調生命科學對人類發展的影響。課程分為五大板塊：1)緒論，講述學習生命科學的意義，總體介紹生命科學在社會發展中的地位，了解生命科學發展的脈絡。2)介紹生命的物質基礎，從生命的化學基礎延伸到到生命活動的基本單位，然后擴展到生命活動能量的獲得和釋放，簡述細胞周期和調控及細胞的信號傳遞。3)生命的延續，重點講述生物遺傳發育的分子基礎，從分子水平上闡述生物的奧秘，使學生掌握必要的分子、細胞和遺傳基礎知識。4)生物的進化，從動物、植物、微生物等不同類群上描述生物界的整體面貌，重點講述生命的起源和主要的進化學學說，培養學生的唯物主義思想。5)生態學原理，重點提出要重視生態環境即人與自然的和諧發展，重點介紹生態學的基本規律和相關概念。
4、把握教學的深度和廣度。與實際緊密相連
本課程的教學對象為非生物學專業的成人教育本科生，為了使學員“聽得懂、能理解”，教師必須嚴格把握授課內容的深度和廣度。授課深度上，要把基本的原理、規律等概念作為重點，但不是簡單的灌輸，盡量與類似的事件相聯系。如在講授“DNA的復制”相關內容時，筆者除了用Flash描述DNA的復制，還把這一現象與細菌的分裂、動物的生殖相聯系，提高學生學習的興趣。授課廣度上，要與生產實際緊密相連。在講授現代分子生物學技術時，介紹分子生物學基本概念及在生產上的應用，尤其是在現酵制藥領域中，利用現代基因工程技術進行優良菌種的選育等與廣大學員日常工作環節緊密相關的技術內容進行系統闡述。同時介紹生命科學近年內出現的若干熱點和發展前沿，如人類基因組計劃、禽流感、口蹄疫等；在講授生態學原理時，和學生一起分析極端天氣的原因、太湖污染的原因等。
5、結語
哈佛大學的教育計劃中就有這樣一句“畢業生應該受到廣博教育并應在專門的學科方面得到一定的培訓”。而成人教育的非正規性決定了它可以依據社會發展的需求與變革，依據社會成員個人教育需求的變化，及時地調整自己的辦學方向、教育計劃及教學體制，優化教學方法，增加新的教學內容，將最新的知識信息以快捷的方式傳授給成人。因此，生命科學導論進入成人藥學專業課程表是恰逢其時，對于指導成人藥學教學、培養21世紀合格的創新型藥學人才，意義重大。
參考文獻：
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高等函授學報：哲學社會科學版，2006，19(2)：4－6
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