觀賞園藝專(zhuān)業(yè)精選(九篇)

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第1篇：觀賞園藝專(zhuān)業(yè)范文

隨著經(jīng)濟(jì)全球化及我國(guó)成功加入WTO，我國(guó)企業(yè)不僅面臨著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，還將面對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，這將致使企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。企業(yè)為了積極應(yīng)對(duì)這種競(jìng)爭(zhēng)，在人才市場(chǎng)上紛紛以高薪及巨大的發(fā)展空間來(lái)吸引優(yōu)秀的工商管理人才。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等院校傳統(tǒng)的工商管理教育觀念深深的影響著工商管理人才的成長(zhǎng)，照搬西方工商管理教育模式、培養(yǎng)目標(biāo)定位低、教學(xué)目標(biāo)過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育、教育內(nèi)容缺乏實(shí)用性等，成為我國(guó)高等院校工商管理教育普遍存在的問(wèn)題，嚴(yán)重制約著我國(guó)工商管理人才的成長(zhǎng)，也就無(wú)法提高我國(guó)企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，我國(guó)教育部門(mén)和高等院校要采取科學(xué)、合理的措施，積極推動(dòng)高等院校工商管理教育的發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，能切實(shí)提高我國(guó)企業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工商管理人才而服務(wù)，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、穩(wěn)定的發(fā)展。 

一、我國(guó)高等院校工商管理專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題 

工商管理是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中最常見(jiàn)的一種管理專(zhuān)業(yè)，是研究工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和一般方法的學(xué)科。工商管理的目標(biāo)就是依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來(lái)進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展。然而，受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國(guó)高等院校的工商管理教育還存在著很多問(wèn)題。 

1.沒(méi)有根據(jù)自身情況，靈活運(yùn)用西方工商管理教育模式 

高等院校是向社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性、學(xué)術(shù)性、技術(shù)性以及綜合性人才的地方，而大學(xué)生不僅是建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的接班人，而且還是企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要力量，尤其是工商管理人才，更是受到企業(yè)的極大歡迎。由于我國(guó)的工商管理教育起步較晚，和西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，差距著實(shí)不少。因此，一些高等院校為了加快工商管理人才的培養(yǎng)，紛紛積極引進(jìn)西方的工商管理教育理論和教育模式。在經(jīng)濟(jì)全球化日益擴(kuò)張的今天，認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研西方先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗(yàn)，這本應(yīng)該是我們積極提倡的，這對(duì)促進(jìn)我國(guó)高等院校工商管理教育的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。然而，隨著工商管理教育在中國(guó)的普遍興起，國(guó)內(nèi)工商管理教育基本上照搬了國(guó)外的工商管理教育課程體系，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)高等院校制定的工商管理專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置體系與設(shè)置內(nèi)容上的大同小異。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，出現(xiàn)了我國(guó)歷史上從未有過(guò)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)理論很難解釋中國(guó)目前出現(xiàn)的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，照搬西方固定的工商管理人才培養(yǎng)模式，更不符合中國(guó)當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的國(guó)情。一些高等院校想當(dāng)然的認(rèn)為西方的“經(jīng)”非常好，但難免不會(huì)出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象。 

2.培養(yǎng)目標(biāo)定位低，缺乏高層次人才培養(yǎng)目標(biāo) 

培養(yǎng)目標(biāo)就是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育目的的具體化，針對(duì)高等院校來(lái)說(shuō)，就是要為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才。我國(guó)高等院校工商管理教育在應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、為什么學(xué)習(xí)以及怎樣學(xué)習(xí)等方面還沒(méi)有形成統(tǒng)一的意見(jiàn)。20世紀(jì)80年代，我國(guó)高等院校才開(kāi)始設(shè)置工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)。我國(guó)目前不同類(lèi)型的高等院校，不論是綜合性大學(xué)、理工類(lèi)大學(xué)、財(cái)經(jīng)院校、師范類(lèi)高等院校，還是獨(dú)立院校、高職學(xué)院，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，主要由以下幾種：（1）培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，能在各類(lèi)企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場(chǎng)分析以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。（2）培養(yǎng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理的基本理論和基本知識(shí)，受到企業(yè)管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決企業(yè)管理問(wèn)題的基本能力的實(shí)用性人才。（3）培養(yǎng)具有具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通以及分析和解決企業(yè)管理工作和問(wèn)題的基本能力的應(yīng)用性人才。（4）培養(yǎng)掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力的學(xué)術(shù)性人才。從這些培養(yǎng)目標(biāo)可見(jiàn)，我國(guó)高等院校工商管理教育培養(yǎng)的大多都是一般性人才，比較欠缺高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)。 

3.課程設(shè)置不合理，教育內(nèi)容缺乏實(shí)用性 

目前，很多高等院校為了提高學(xué)生的知識(shí)面，都會(huì)設(shè)置較多的必修課，而供學(xué)生選修的課程則比較少，這導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生共性有余而個(gè)性不足。而且，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的應(yīng)用、創(chuàng)新能力的要求也更加迫切，然而目前的培養(yǎng)模式卻造成了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力不足，缺乏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和提出獨(dú)到見(jiàn)解的能力以及敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的膽識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上，其教材大多都是使用翻譯的國(guó)外教材，即使是國(guó)內(nèi)編寫(xiě)，其理論和案例大多也和國(guó)外如出一轍。這種沒(méi)有通過(guò)實(shí)地調(diào)研編寫(xiě)的教材，培養(yǎng)出來(lái)的人才，很難解決中國(guó)目前遇到的經(jīng)濟(jì)難題，也就缺乏實(shí)用性。 

二、加強(qiáng)高等院校工商管理專(zhuān)業(yè)教育的出路 

1.教育要突出實(shí)用性和崗位的針對(duì)性 

隨著我國(guó)高等院校近年來(lái)連續(xù)的擴(kuò)招，大學(xué)生的供給與社會(huì)對(duì)大學(xué)生的有效需求之間的差距在逐漸減小，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)變得越來(lái)越嚴(yán)峻。提高大學(xué)生的就業(yè)能力已成為高等院校發(fā)展的重要問(wèn)題。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，一是要重視案例教學(xué)，通過(guò)對(duì)案例的分析，讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；二是尊重學(xué)生的個(gè)性，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力；三是深入開(kāi)展崗位實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際管理能力。 

2.教學(xué)方法要國(guó)際化 

在我國(guó)加入WTO后，經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步影響，我國(guó)企業(yè)也面臨著來(lái)自國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)高等院校的工商管理教育要與國(guó)際接軌，教學(xué)方法首先要國(guó)際化。有廣闊的知識(shí)面是每一個(gè)工商企業(yè)管理者所必備的基本條件，寬知識(shí)面的課程設(shè)置有利于學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)換能力、知識(shí)遷移能力、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為其成長(zhǎng)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

三、結(jié)語(yǔ) 

在我國(guó)推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)需要大批優(yōu)秀的工商管理人才，尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中，我國(guó)急需大量的優(yōu)秀工商管理人才來(lái)推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展，提高我國(guó)企業(yè)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。雖然我國(guó)工商管理教育已為我國(guó)培養(yǎng)了很多工商管理人才，但我們也要清醒的認(rèn)識(shí)到，我國(guó)高等院校工商管理教育還存在很多問(wèn)題，和西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有很大的差距。因此，我們要秉著求真、務(wù)實(shí)的原則，靈活運(yùn)用西方發(fā)達(dá)國(guó)家的工商管理理論和教學(xué)模式，推動(dòng)我國(guó)工商管理教育健康發(fā)展。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]楊英.地方高等院校創(chuàng)辦特色工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐與思考[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2009（09） 

第2篇：觀賞園藝專(zhuān)業(yè)范文

該校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)生物學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)教育的骨干教師為目標(biāo)，教師在《植物生理學(xué)》授課過(guò)程中注重對(duì)植物生長(zhǎng)過(guò)程中生命活動(dòng)規(guī)律、代謝機(jī)理和生理調(diào)控機(jī)制等原理的講解，但對(duì)于側(cè)重綜合應(yīng)用的園藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生，理論知識(shí)應(yīng)以服務(wù)于實(shí)踐生產(chǎn)為主。因此，針對(duì)原有教材知識(shí)點(diǎn)繁多且與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系較少的特點(diǎn)，該課程改為選用潘瑞熾先生編寫(xiě)的《植物生理學(xué)》第6版為教材，以觀賞園藝對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求為導(dǎo)向，將教學(xué)重點(diǎn)放在合理施肥及灌溉、觀賞植物的成花誘導(dǎo)及花期調(diào)控和珍稀物種的組培快繁技術(shù)等方面，同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，真正做到因材施教。

課堂教學(xué)改革

《植物生理學(xué)》涵蓋內(nèi)容廣泛，系統(tǒng)性強(qiáng)，以植物學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)等課程為基礎(chǔ)，與細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)相滲透，對(duì)園藝植物栽培學(xué)、植物組織培養(yǎng)和花卉學(xué)等園藝專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程的理解和掌握起著至關(guān)重要的作用。因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系已修課程，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，在記憶的過(guò)程中加深理解。

課件質(zhì)量提高

多媒體課件是教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的輔助工具，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要載體，課件創(chuàng)意的差異會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)效果的不同，如果將圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等元素與課件文字完美地結(jié)合，在擴(kuò)大信息量的同時(shí)，可以為枯燥乏味的理論教學(xué)過(guò)程提供多種感官的綜合刺激，不但可以強(qiáng)化教學(xué)效果，而且還能夠活躍課堂氣氛。因此，教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際需要，不斷調(diào)整多媒體課件的整體結(jié)構(gòu)，合理編排內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使其最終成為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生積極思考和激發(fā)學(xué)生潛能的工具，同時(shí)注意與學(xué)生的互動(dòng)交流，使多媒體課件的功能發(fā)揮到極致。

教學(xué)與科研相結(jié)合

第3篇：觀賞園藝專(zhuān)業(yè)范文

>> 聰明的豬籠草 豬籠草的秘密 奇特的豬籠草 好玩的豬籠草 會(huì)捕夢(mèng)的豬籠草 吃蟲(chóng)的豬籠草 抓蟲(chóng)、吃屎的豬籠草 豬籠草的繁殖與栽培 呵護(hù)“豬籠草” 豬籠草說(shuō)話了 豬籠草和它的小伙伴們 食蟲(chóng)高手，豬籠草 升谷坡豬籠草 豬籠草組織培養(yǎng) 豬籠草與小動(dòng)物們的恩怨情仇 不同處理措施對(duì)兔眼藍(lán)莓綠枝扦插生根的影響 不同生根處理對(duì)金花茶扦插育苗的影響 不同生根劑處理對(duì)歐李嫩枝扦插成活與生長(zhǎng)的影響 豬籠草邊上有蜂蛛 IAA等對(duì)桑樹(shù)扦插生根的影響 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[2] 宋倩，盧家仕，周錦業(yè)，等.食蟲(chóng)植物保護(hù)現(xiàn)狀及其研究進(jìn)展[J].北方園藝，2015（3）：171-175.

[3] 徐遲默.豬籠草[J].熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)，2003，23（5）：53-59.

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第4篇：觀賞園藝專(zhuān)業(yè)范文

一、藝術(shù)鑒賞在園林設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程中的必要性

在目前的基礎(chǔ)教學(xué)中， 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力容易被忽視。學(xué)生對(duì)事物有獨(dú)特的看法， 也有喜愛(ài)的表現(xiàn)手法， 所以在進(jìn)行主題繪畫(huà)時(shí)， 應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智， 釋放學(xué)生的藝術(shù)潛力。在鑒賞各個(gè)流派藝術(shù)的基礎(chǔ)上， 要求學(xué)生對(duì)同一對(duì)象運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式， 或用不同材料進(jìn)行表現(xiàn)， 得到的畫(huà)面各不一樣， 各有各的精彩。這樣就能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)感知能力， 激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的興趣， 從而進(jìn)行不同形式的藝術(shù)體驗(yàn)。

二、藝術(shù)鑒賞課程設(shè)置的主要方案

1. 教學(xué)內(nèi)容

將觀察、體驗(yàn)、感知藝術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容， 重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知力， 強(qiáng)調(diào)個(gè)性形成， 讓學(xué)生將學(xué)習(xí)樂(lè)趣、藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)感受三者統(tǒng)一。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中， 不再單一地描繪物體， 而是在實(shí)物寫(xiě)生的過(guò)程中， 通過(guò)對(duì)藝術(shù)形式的觀察、臨摹與想象， 在藝術(shù)層面上深入感知、體會(huì)寫(xiě)生對(duì)象， 從而體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作的魅力， 增強(qiáng)創(chuàng)作的表達(dá)力與感染力。

2. 課程安排

每周至少安排8課時(shí)， 分兩天進(jìn)行。在一周內(nèi)有至少兩次的藝術(shù)鑒賞課程訓(xùn)練， 包括兩大環(huán)節(jié)。一是藝術(shù)作品分享環(huán)節(jié)。教師讓每名學(xué)生選擇一件藝術(shù)作品， 類(lèi)別不限， 如繪畫(huà)藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、建筑藝術(shù)、室內(nèi)藝術(shù)、景觀藝術(shù)、服裝藝術(shù)等。學(xué)生在課堂上將自己選擇的藝術(shù)作品和大家分享， 在分享的過(guò)程中表達(dá)對(duì)藝術(shù)品的理解與體會(huì)， 并進(jìn)行討論。在這個(gè)過(guò)程中， 學(xué)生對(duì)藝術(shù)品從知道到理解、從認(rèn)識(shí)到感悟， 從而提升對(duì)藝術(shù)形式的感悟能力， 培養(yǎng)藝術(shù)審美能力， 從藝術(shù)的高度理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

二是藝術(shù)作品臨摹環(huán)節(jié)。教師可以讓學(xué)生在風(fēng)景寫(xiě)生的過(guò)程中穿行大師作品臨摹訓(xùn)練。如， 在鋼筆寫(xiě)生過(guò)程中臨摹萊特的手繪線描作品， 在風(fēng)景色彩寫(xiě)生過(guò)程中臨摹印象派畫(huà)家的作品。在臨摹的過(guò)程中， 讓學(xué)生從大師的視角觀察景物， 從大師的繪畫(huà)技法中體會(huì)自己的表達(dá)方法， 從大師的理解深度理解自然界的光與影， 從而訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力與精準(zhǔn)的捕捉能力。教師通過(guò)在課堂上的訓(xùn)練， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣， 讓學(xué)生養(yǎng)成自主訓(xùn)練的習(xí)慣， 在生活中學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)， 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 教學(xué)方式

教師要進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)， 創(chuàng)造自由的課堂環(huán)境， 允許并鼓勵(lì)學(xué)生大膽、無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)對(duì)藝術(shù)的理解， 注重理解的深度與廣度。教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和喜好選擇作畫(huà)方式。如， 肌理制作豐富了藝術(shù)表現(xiàn)手法和繪畫(huà)語(yǔ)言， 可以表達(dá)不同的情感， 同時(shí)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和作畫(huà)興趣。

4. 教學(xué)環(huán)境

教學(xué)場(chǎng)地不一定局限在教室里或校園環(huán)境里， 應(yīng)讓學(xué)生在更廣闊的環(huán)境中尋找表現(xiàn)靈感與創(chuàng)作熱情。如， 喧鬧的城市、寧?kù)o的郊區(qū)、優(yōu)美的風(fēng)景區(qū)都可以作為教學(xué)的場(chǎng)所。其中， 教學(xué)內(nèi)容不一定是寫(xiě)生訓(xùn)練， 更重要的是讓學(xué)生在不同的環(huán)境中體驗(yàn)， 對(duì)不同環(huán)境的感受進(jìn)行思考。

5. 教學(xué)成果

教師不應(yīng)只注重繪畫(huà)作品的完成， 也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種極富個(gè)性的創(chuàng)造性活動(dòng)， 設(shè)計(jì)文化繁榮與發(fā)展的動(dòng)力就蘊(yùn)藏在個(gè)人獨(dú)特的創(chuàng)造之中。教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲望， 引導(dǎo)學(xué)生自主思考、提出新觀念， 從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)， 使其創(chuàng)造個(gè)性得到充分發(fā)展。

第5篇：觀賞園藝專(zhuān)業(yè)范文

  一、關(guān)于業(yè)主大會(huì)和業(yè)主委員會(huì)

  （一）已成立的業(yè)主委員會(huì)在《條例》施行后的執(zhí)行事項(xiàng)業(yè)主大會(huì)和業(yè)主委員會(huì)在《條例》施行后，應(yīng)分別按照《條例》規(guī)定履行職責(zé)?！稑I(yè)主委員會(huì)章程》應(yīng)在下一次業(yè)主大會(huì)召開(kāi)時(shí)，依照《條例》的規(guī)定修訂為《業(yè)主大會(huì)議事規(guī)則》。

  業(yè)主大會(huì)和業(yè)主委員會(huì)的印章，依照有關(guān)法律法規(guī)和業(yè)主大會(huì)議事規(guī)則的規(guī)定刻制、使用和管理。業(yè)主委員會(huì)原有印章，應(yīng)根據(jù)《條例》規(guī)定的職責(zé)使用。業(yè)主大會(huì)需對(duì)外行使權(quán)利的，業(yè)主委員會(huì)應(yīng)憑區(qū)、縣房地產(chǎn)管理部門(mén)出具的證明刻制業(yè)主大會(huì)印章，并按規(guī)定使用。

  業(yè)主委員會(huì)在《條例》施行前訂立的物業(yè)管理合同未終止的，該合同應(yīng)繼續(xù)履行。

  （二）《條例》施行后的業(yè)主大會(huì)成立

  1、業(yè)主大會(huì)的成立條件一個(gè)物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)房屋出售并交付使用的建筑面積達(dá)50%以上，或者首套房屋出售并交付使用之日起已滿兩年的，應(yīng)成立一個(gè)業(yè)主大會(huì)。

  2、首次業(yè)主大會(huì)會(huì)議的召開(kāi)符合業(yè)主大會(huì)成立條件的物業(yè)管理區(qū)域，建設(shè)單位應(yīng)書(shū)面報(bào)告街道辦事處（鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府），街道辦事處（鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府）在接到書(shū)面報(bào)告后的30日內(nèi)，與區(qū)、縣房地產(chǎn)管理部門(mén)一起組織成立業(yè)主大會(huì)籌備組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“籌備組”）?；I備組由街道辦事處（鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府）、區(qū)縣房地產(chǎn)管理部門(mén)、部分業(yè)主、建設(shè)單位組成。籌備組中的業(yè)主由區(qū)縣房地產(chǎn)管理部門(mén)和街道辦事處（鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府）組織業(yè)主予以推薦產(chǎn)生。籌備組成員名單確定后，街道辦事處（鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府）和區(qū)縣房地產(chǎn)管理部門(mén)應(yīng)在物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)書(shū)面公告。籌備組應(yīng)做好各項(xiàng)籌備工作，并組織召開(kāi)首次業(yè)主大會(huì)，選舉產(chǎn)生業(yè)主委員會(huì)。召開(kāi)首次業(yè)主大會(huì)，應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)居（村）民委員會(huì)參加，并接受其指導(dǎo)和監(jiān)督。

  3、首次業(yè)主大會(huì)會(huì)議上業(yè)主投票權(quán)的確定業(yè)主在首次業(yè)主大會(huì)上的投票權(quán)，根據(jù)業(yè)主擁有物業(yè)的建筑面積、住宅套數(shù)等因素確定。其中，住宅物業(yè)按套計(jì)算，每套計(jì)一票；非住宅物業(yè)按物業(yè)建筑面積計(jì)算，一百平方米以上的，每一百平方米計(jì)一票，一百平方米以下有房地產(chǎn)權(quán)證的，每證計(jì)一票。單個(gè)業(yè)主所持的投票權(quán)最高不超過(guò)全部投票權(quán)的30%.業(yè)主大會(huì)成立以后，單個(gè)業(yè)主最高投票權(quán)按照本意見(jiàn)執(zhí)行。

  4、業(yè)主大會(huì)的備案經(jīng)業(yè)主大會(huì)選舉產(chǎn)生的業(yè)主委員會(huì)，應(yīng)自選舉產(chǎn)生之日起的30日內(nèi)，持業(yè)主大會(huì)的會(huì)議記錄和決議、業(yè)主委員會(huì)成員名單和基本情況、業(yè)主大會(huì)議事規(guī)則、業(yè)主公約等材料，向區(qū)縣房地產(chǎn)管理部門(mén)備案。

  凡符合《條例》規(guī)定產(chǎn)生的業(yè)主委員會(huì)，由區(qū)縣房地產(chǎn)管理部門(mén)出具業(yè)主大會(huì)、業(yè)主委員會(huì)印章刻制證明。業(yè)主委員會(huì)應(yīng)按規(guī)定刻制、使用和管理印章。

  （三）《條例》施行后的業(yè)主大會(huì)會(huì)議業(yè)主大會(huì)會(huì)議可以采用集體討論的形式，也可以采用書(shū)面征求意見(jiàn)的形式，但應(yīng)有物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)二分之一以上投票權(quán)的業(yè)主參加。

  業(yè)主大會(huì)召開(kāi)會(huì)議，若業(yè)主人數(shù)超過(guò)一百人時(shí)，可以以幢、單元、樓層等為單位，推選一名業(yè)主代表參加業(yè)主大會(huì)會(huì)議，也可以幢為單位推選若干業(yè)主代表成立業(yè)主小組，由業(yè)主小組成員參加業(yè)主會(huì)議。業(yè)主代表因故不能參加業(yè)主大會(huì)會(huì)議的，其所代表的業(yè)主可以另外推選一名業(yè)主代表參加。

  業(yè)主推選代表參加業(yè)主大會(huì)會(huì)議的，業(yè)主代表應(yīng)于參加業(yè)主大會(huì)的3日前，就大會(huì)擬討論的事項(xiàng)書(shū)面征求所代表的業(yè)主意見(jiàn)。凡需投票表決的，業(yè)主贊同、反對(duì)及棄權(quán)的具體票數(shù)經(jīng)本人簽字后，由業(yè)主代表在業(yè)主大會(huì)會(huì)議投票時(shí)如實(shí)反映。

  業(yè)主大會(huì)作出決定，必須經(jīng)與會(huì)業(yè)主所持投票權(quán)二分之一以上通過(guò)。業(yè)主大會(huì)作出制訂和修改業(yè)主公約、業(yè)主大會(huì)議事規(guī)則、選聘和解聘物業(yè)管理企業(yè)，專(zhuān)項(xiàng)維修資金使用和續(xù)籌方案的決定，必須經(jīng)物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)全體業(yè)主所持投票權(quán)三分之二以上通過(guò)。

  二、關(guān)于前期物業(yè)管理

  （一）前期物業(yè)管理招投標(biāo)業(yè)主大會(huì)成立之前，住宅物業(yè)建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)按照房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)和物業(yè)管理相分離原則，通過(guò)招投標(biāo)方式選聘具有相應(yīng)資質(zhì)的物業(yè)管理企業(yè)。投標(biāo)人少于3人或者住宅規(guī)模小于5萬(wàn)平方米的，經(jīng)物業(yè)所在地的區(qū)、縣房地產(chǎn)管理部門(mén)批準(zhǔn)，可以采用協(xié)議方式選聘具有相應(yīng)資質(zhì)的物業(yè)管理企業(yè)。

  （二）房屋出售的相關(guān)事項(xiàng)建設(shè)單位應(yīng)在銷(xiāo)售房屋前，參照市房地資源局的示范文本，制定業(yè)主臨時(shí)公約、房屋使用說(shuō)明書(shū)。

  建設(shè)單位與房屋買(mǎi)受人簽訂的房屋出售合同，應(yīng)包含前期物業(yè)服務(wù)合同的內(nèi)容，并將業(yè)主臨時(shí)公約、房屋使用說(shuō)明書(shū)、經(jīng)規(guī)劃部門(mén)批準(zhǔn)配置的公建設(shè)施和平面圖作為房屋出售合同的附件。

  物業(yè)買(mǎi)受人在與建設(shè)單位簽訂房屋出售合同時(shí)，應(yīng)對(duì)遵守業(yè)主臨時(shí)公約予以書(shū)面承諾。

  （三）物業(yè)的驗(yàn)收物業(yè)管理企業(yè)承接物業(yè)，應(yīng)當(dāng)對(duì)物業(yè)共用部分、共用設(shè)施設(shè)備進(jìn)行查檢，查驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)房屋質(zhì)量和公建配套設(shè)施等問(wèn)題，應(yīng)書(shū)面告知建設(shè)單位，并辦理交接手續(xù)。建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)按照《條例》第二十九條規(guī)定向物業(yè)管理企業(yè)移交物業(yè)管理資料，對(duì)驗(yàn)收發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)予以整改，并承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。

  三、關(guān)于物業(yè)管理用房建設(shè)單位應(yīng)在物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)配置物業(yè)管理辦公用房和業(yè)主委員會(huì)用房（以下合稱(chēng)物業(yè)管理用房），在前期物業(yè)管理期間，提供給物業(yè)管理企業(yè)使用；業(yè)主大會(huì)成立后，無(wú)償提供給業(yè)主大會(huì)。產(chǎn)權(quán)屬全體業(yè)主所有。物業(yè)管理用房的具體標(biāo)準(zhǔn)為：物業(yè)管理辦公用房，按照不低于該物業(yè)管理區(qū)域房屋總建筑面積的0.2%提供。建筑面積5萬(wàn)平方米及以下的，按照不低于建筑面積100平方米提供。業(yè)主委員會(huì)用房，按照不低于建筑面積30平方米提供。提供的物業(yè)管理用房應(yīng)為地面以上的獨(dú)用成套房屋，并具備水、電等基本使用功能。

  建設(shè)單位在辦理房屋預(yù)售許可證和房地產(chǎn)初始登記時(shí)，應(yīng)提交物業(yè)管理用房配置的相關(guān)資料。經(jīng)審核符合以上條件的，市或者區(qū)、縣房地產(chǎn)管理部門(mén)方可核發(fā)房屋預(yù)售許可證和辦理房地產(chǎn)初始登記。

  四、關(guān)于維修資金的籌集、使用和管理新建商品住宅以及住宅物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)的非住宅物業(yè)的維修資金籌集、使用和管理，應(yīng)按照市政府有關(guān)維修基金的規(guī)定執(zhí)行。

  新建非住宅物業(yè)出售時(shí)應(yīng)設(shè)立維修資金，具體標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)立方式由物業(yè)出售人和物業(yè)買(mǎi)受人參照《上海市商品住宅維修基金管理辦法》的規(guī)定，在房屋出售合同中約定。成立業(yè)主大會(huì)的，維修資金應(yīng)以業(yè)主大會(huì)的名義存入專(zhuān)戶銀行，設(shè)立專(zhuān)門(mén)帳戶，按幢立帳、按戶核算。

第6篇：觀賞園藝專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：課程理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)教學(xué)方法和手段

20世紀(jì)末我國(guó)高等學(xué)校按照“寬專(zhuān)業(yè)、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的教育改革方針，對(duì)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了結(jié)構(gòu)調(diào)整，在此背景下許多農(nóng)業(yè)院校將原來(lái)劃分過(guò)細(xì)的果樹(shù)、蔬菜、花卉專(zhuān)業(yè)合并成園藝專(zhuān)業(yè)，課程也進(jìn)行了相應(yīng)的整合，將原果樹(shù)栽培學(xué)、蔬菜栽培學(xué)和花卉栽培學(xué)三門(mén)課程合并為一門(mén)課程《園藝植物栽培學(xué)》，并將其作為園藝專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程。那么怎樣將原來(lái)的果樹(shù)栽培學(xué)、蔬菜栽培學(xué)和花卉栽培學(xué)三門(mén)課程的內(nèi)容有機(jī)地整合成一門(mén)課程――《園藝植物栽培學(xué)》？這門(mén)課究竟給學(xué)生上些什么內(nèi)容？與原來(lái)的果樹(shù)、蔬菜、花卉栽培學(xué)課程有什么區(qū)別？原三門(mén)課程的課時(shí)都有60多學(xué)時(shí)，合并后的園藝植物栽培學(xué)課時(shí)只有80學(xué)時(shí)，怎樣使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完整地學(xué)習(xí)園藝植物栽培的基本原理、基本知識(shí)和基本專(zhuān)業(yè)技能？采用什么樣的教學(xué)方法和手段？講授的內(nèi)容是否符合園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況？達(dá)到一個(gè)什么樣的教學(xué)目標(biāo)？等等。這些問(wèn)題在國(guó)內(nèi)外同類(lèi)院校還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和做法。因此，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考、探討與研究很有必要。我們課題組對(duì)此邊研究邊實(shí)踐，取得了一定的成效，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、構(gòu)建了較為完善的、有機(jī)的課程教學(xué)內(nèi)容體系，避免了多門(mén)課程內(nèi)容的重復(fù)和交叉

課程的整合不能簡(jiǎn)單地將原來(lái)的果樹(shù)栽培學(xué)、蔬菜栽培學(xué)、花卉栽培學(xué)三門(mén)課程進(jìn)行拼湊或刪減，而是有機(jī)地融合。即抓住園藝植物在分類(lèi)、生物學(xué)特性、生長(zhǎng)發(fā)育及其與環(huán)境條件的關(guān)系、繁殖、田間管理等栽培原理和技術(shù)等方面的共性，將果樹(shù)栽培、蔬菜栽培和花卉栽培的核心內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，使課程內(nèi)容得到精簡(jiǎn)和優(yōu)化。

為此，我們?cè)诔浞挚疾旌徒梃b同類(lèi)院校做法的基礎(chǔ)上，結(jié)合園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和我校的實(shí)際，研究確定了《園藝植物栽培學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容體系，詳見(jiàn)表1。

從表1可見(jiàn)，本課程有較完善的理論教學(xué)內(nèi)容體系。主要將原來(lái)的分課程講授的果樹(shù)、蔬菜、花卉的種類(lèi)和分類(lèi)、生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、生長(zhǎng)發(fā)育及其與環(huán)境條件的關(guān)系、繁殖與育苗、田間管理等方面的帶有基礎(chǔ)性和共通性的原理、知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行了有機(jī)的歸納與整合，刪除重復(fù)、交叉、陳舊的內(nèi)容，增加實(shí)踐性、新技術(shù)應(yīng)用等方面的教學(xué)內(nèi)容。把果樹(shù)、蔬菜和花卉的內(nèi)容融合一起后，還保持了課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，但在不同章節(jié)和內(nèi)容的取舍上根據(jù)園藝生產(chǎn)的實(shí)際情況有所側(cè)重和不同。如：成花、開(kāi)花、坐果等內(nèi)容以花卉和果樹(shù)為主，設(shè)施園藝以蔬菜、花卉為主，嫁接、修剪等內(nèi)容以果樹(shù)為主等。

本課程還有較完善的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)實(shí)習(xí)兩部分。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要有6個(gè)，（見(jiàn)表1）目的在于通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、比較與鑒別，加深學(xué)生對(duì)園藝植物栽培的基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和掌握；教學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目主要有5個(gè)，（見(jiàn)表1）側(cè)重于園藝專(zhuān)業(yè)基本技能的訓(xùn)練，即果樹(shù)和觀賞園藝植物的嫁接技術(shù)、整形修剪技術(shù)以及草本植物的植株調(diào)整技術(shù)的訓(xùn)練。

二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

園藝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)要求的應(yīng)用型人才。應(yīng)用性人才的本質(zhì)特征是具有專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和基本技能的實(shí)際應(yīng)用能力,即具有明確的職業(yè)性、實(shí)用性、實(shí)踐性和高層次性［1］。園藝學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練具有重要的意義。

對(duì)于園藝學(xué)科來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代化教育手段取代不了實(shí)地操作訓(xùn)練。認(rèn)不了、不會(huì)做、不熟練，永遠(yuǎn)是實(shí)踐性教學(xué)要解決的問(wèn)題，因而本課程內(nèi)容體系強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐考核成績(jī)占課程總成績(jī)的50％。在實(shí)踐教學(xué)中依據(jù)園藝植物生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，按季節(jié)安排了14天的教學(xué)實(shí)習(xí)，20學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并增加了綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取室內(nèi)與室外相結(jié)合的方式進(jìn)行，室內(nèi)主要以園藝產(chǎn)品的實(shí)物為素材，對(duì)水果、蔬菜、花卉等進(jìn)行解剖，了解其構(gòu)造以及各器官間的相互關(guān)系。室外主要以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，重在對(duì)園藝植物生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的觀察研究，如莖、枝、芽特點(diǎn)、開(kāi)花結(jié)實(shí)習(xí)性、物候期等，教師在現(xiàn)場(chǎng)講解，學(xué)生再分組觀察記載。

教學(xué)實(shí)習(xí)主要是強(qiáng)化園藝專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。教學(xué)實(shí)習(xí)采取校內(nèi)基地實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。校內(nèi)基地實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作和技能訓(xùn)練。實(shí)際操作就是讓學(xué)生參與播種、植株栽植、施肥、灌溉、除草、人工授粉等園藝植物生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)的操作。技能訓(xùn)練主要是強(qiáng)化嫁接、修剪等專(zhuān)業(yè)基本技能的訓(xùn)練。嫁接、修剪等技術(shù)不是操作幾次就可以掌握的，需要多練習(xí)，教師應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)考核，要求人人過(guò)關(guān)；校外實(shí)習(xí)部分主要是選擇有代表性的、管理水平高的果園、蔬菜基地和植物園等，結(jié)合單位生產(chǎn)實(shí)際，進(jìn)行相關(guān)的觀察、記載、操作和管理，讓學(xué)生了解和掌握?qǐng)@藝生產(chǎn)一線的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生的視野，掌握?qǐng)@藝植物生產(chǎn)前沿的新技術(shù)、新設(shè)施以及園藝企業(yè)的現(xiàn)代化的經(jīng)營(yíng)管理理念。教學(xué)實(shí)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生在園藝植物生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，從而提高園藝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。近幾年園藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生先后在湖北省果茶所、武漢市維生種苗公司、福建超大現(xiàn)代農(nóng)業(yè)集團(tuán)武漢分公司龍王嘴蔬菜基地、荊州市金秋科技園等單位實(shí)習(xí)，得到所在單位的一致好評(píng)，認(rèn)為我們培養(yǎng)的學(xué)生下得去、肯動(dòng)手、做得好、做得了，并且有多名學(xué)生被實(shí)習(xí)單位錄用，有2名學(xué)生現(xiàn)已成為超大公司的技術(shù)骨干。

三、改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

課程合并后，我們必須改變傳統(tǒng)的單靠粉筆教學(xué)的課堂模式，在課程學(xué)時(shí)大幅減少的情況下，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和先進(jìn)教育手段，將原來(lái)的果樹(shù)栽培、蔬菜栽培、花卉栽培的核心內(nèi)容都講到，使許多難以理解的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠形象化、圖片化、直觀化，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得和掌握盡可能多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。為此，我們從果樹(shù)、蔬菜和花卉生產(chǎn)一線收集大量的教學(xué)素材和教學(xué)圖片，制作了信息量十分豐富的多媒體課件，實(shí)行多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際，使課堂講授的內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)、直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解修剪原理和技術(shù)時(shí)，教師制作了修剪過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，并與田間的實(shí)物圖片相結(jié)合，將復(fù)雜的修剪原理和技術(shù)形象化、直觀化，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)修剪原理和技術(shù)的理解和掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)師生交流、互動(dòng)和學(xué)習(xí)。由于《園藝植物栽培學(xué)》是將原來(lái)的果樹(shù)、蔬菜、花卉三門(mén)課程合并為一門(mén)課程，合并后課時(shí)又大量壓縮，課程內(nèi)容多，信息量大。采用多媒體教學(xué)雖然直觀，但學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難將所學(xué)知識(shí)消化吸收。因而我們?cè)谛?nèi)精品課程網(wǎng)站上建立了網(wǎng)上師生互動(dòng)平臺(tái)――在線答題。學(xué)生有問(wèn)題可以在學(xué)?！秷@藝植物栽培學(xué)》精品課程網(wǎng)站上的在線答題欄目提出，任課教師及時(shí)地給學(xué)生回復(fù)、答疑，為學(xué)生解決課程學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。學(xué)生網(wǎng)上提問(wèn)十分活躍，因沒(méi)有任何拘束，從中教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，以便更好地促進(jìn)以后的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

因此，本課程組的教師平時(shí)都注意積累大量的教學(xué)素材，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，提高了單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)的信息量，從而提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果好，深受學(xué)生的歡迎，其中有多名教師在近幾年獲得了長(zhǎng)江大學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，本課程被評(píng)為長(zhǎng)江大學(xué)的精品課程。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)研究與實(shí)踐，我們構(gòu)建了較為完善的、有機(jī)的、科學(xué)的《園藝植物栽培學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容體系，強(qiáng)化了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，從而提高了園藝專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：觀賞園藝專(zhuān)業(yè)范文

摘要：本文以北京電子科技職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館為開(kāi)發(fā)區(qū)招商引資提供前期項(xiàng)目科技認(rèn)證中的專(zhuān)利查新服務(wù)為例，介紹了高職院校圖書(shū)館為所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的一種新探索。

關(guān)鍵詞 ：圖書(shū)館 專(zhuān)利查新 經(jīng)濟(jì)建設(shè)

一、專(zhuān)利查新如何助力開(kāi)發(fā)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)是北京市唯一同時(shí)享受?chē)?guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)和國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)雙重優(yōu)惠政策的國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)。開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)已有生物、電子、現(xiàn)代制造等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代制造和現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)5000余家，世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)70多家。

開(kāi)發(fā)區(qū)招商部門(mén)每年有大量招商項(xiàng)目需要進(jìn)行前期科技認(rèn)證，其中很重要的是對(duì)相關(guān)專(zhuān)利的新穎性進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，以避免盲目建設(shè)和重復(fù)投資；開(kāi)發(fā)區(qū)大量企業(yè)在申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利、科技成果轉(zhuǎn)讓、申報(bào)新產(chǎn)品、申請(qǐng)國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，也需要相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)項(xiàng)目的新穎性進(jìn)行查證。此外，專(zhuān)利查新還可為開(kāi)發(fā)區(qū)科研人員進(jìn)行技術(shù)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)提供可靠而豐富的信息。

二、教育資源服務(wù)社會(huì)，學(xué)校圖書(shū)館助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)雙贏

北京電子科技職業(yè)學(xué)院是開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)唯一的一所高等學(xué)院，受益于近年來(lái)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育高度重視并大力投資。學(xué)校圖書(shū)館無(wú)論是在館舍環(huán)境、硬件設(shè)備，還是館藏資源、館員隊(duì)伍建設(shè)上都有了高速發(fā)展。如何充分利用這些資源，讓國(guó)家投資發(fā)揮更大效應(yīng)是反映一個(gè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和社會(huì)責(zé)任感的關(guān)鍵。

面對(duì)開(kāi)發(fā)區(qū)存在的科技查新服務(wù)的缺口，學(xué)校圖書(shū)館決定抓住機(jī)遇，并選擇為開(kāi)發(fā)區(qū)提供專(zhuān)利服務(wù)作為突破口，開(kāi)展面向開(kāi)發(fā)區(qū)政府企業(yè)的信息服務(wù)。面向開(kāi)發(fā)區(qū)開(kāi)展的信息服務(wù)有別于圖書(shū)館傳統(tǒng)的校園服務(wù)，它更加深入前沿科技、行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，這就要求信息服務(wù)館員具有專(zhuān)業(yè)的情報(bào)搜集能力和分析加工能力。在圖書(shū)館面向開(kāi)發(fā)區(qū)提供服務(wù)的過(guò)程中，不僅滿足了開(kāi)發(fā)區(qū)政府企業(yè)對(duì)科技情報(bào)的需求，而且練就了一支功夫過(guò)硬的信息服務(wù)館員隊(duì)伍，提升了圖書(shū)館在信息服務(wù)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

北京電子科技職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館的實(shí)踐證明，學(xué)校圖書(shū)館確實(shí)可以融入所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助力，實(shí)現(xiàn)共贏。

2014年3月，北京電子科技職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館為開(kāi)發(fā)區(qū)招商項(xiàng)目“LED可見(jiàn)光通信技術(shù)”“MicroRNA”“石墨烯”等六個(gè)項(xiàng)目做了前期科技論證的專(zhuān)利分析，為開(kāi)發(fā)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)提供決策參考。由于圖書(shū)館出色地完成了6個(gè)項(xiàng)目的分析報(bào)告，開(kāi)發(fā)區(qū)科技局又追加了“空氣消毒凈化器”等4個(gè)項(xiàng)目，圖書(shū)館繼續(xù)承接并圓滿地完成了任務(wù)，得到了開(kāi)發(fā)區(qū)科技局領(lǐng)導(dǎo)的充分認(rèn)可。

三、圖書(shū)館開(kāi)展專(zhuān)利分析服務(wù)的幾個(gè)要素

1.發(fā)揮學(xué)校人才資源優(yōu)勢(shì)，組建專(zhuān)利分析服務(wù)項(xiàng)目小組

圖書(shū)館開(kāi)展專(zhuān)利分析服務(wù)面臨的主要問(wèn)題是人員問(wèn)題和資源問(wèn)題。在人員上，應(yīng)組建一個(gè)專(zhuān)利分析服務(wù)項(xiàng)目小組，以圖書(shū)館科技情報(bào)館員為主力，同時(shí)借助學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)系教師力量，與圖書(shū)館信息服務(wù)館員一起形成項(xiàng)目組。專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)從專(zhuān)業(yè)角度做定性分析，信息服務(wù)館員從數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)等角度做定量分析，綜合形成最終的分析報(bào)告。

2.選擇國(guó)內(nèi)外權(quán)威分析工具，提高數(shù)據(jù)分析的科學(xué)性

可靠的資源和分析工具是保證工作成效的基本條件。國(guó)內(nèi)專(zhuān)利分析工具采用中國(guó)科技信息研究所萬(wàn)方數(shù)據(jù)股份有限公司的萬(wàn)方專(zhuān)利分析平臺(tái)；國(guó)外專(zhuān)利分析工具采用湯森路透集團(tuán)的德溫特專(zhuān)利數(shù)據(jù)庫(kù)（DII）和專(zhuān)利分析工具（TDA）。這兩個(gè)分析工具都是在業(yè)內(nèi)有影響力的專(zhuān)利分析工具，萬(wàn)方專(zhuān)利分析平臺(tái)以分析國(guó)內(nèi)專(zhuān)利為主，德溫特專(zhuān)利數(shù)據(jù)庫(kù)和專(zhuān)利分析軟件，不僅包括了國(guó)外專(zhuān)利數(shù)據(jù)，還涵蓋了國(guó)內(nèi)專(zhuān)利。

3.綜合分析相關(guān)專(zhuān)利查新報(bào)告，確定認(rèn)證報(bào)告內(nèi)容框架

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，最終呈現(xiàn)的分析報(bào)告應(yīng)采用客觀、簡(jiǎn)潔、相對(duì)全面的原則。圖書(shū)館設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的報(bào)告格式。報(bào)告具體結(jié)構(gòu)如右欄表。

4.綜合項(xiàng)目分析分步進(jìn)行，遇到難點(diǎn)逐一攻破

在整個(gè)項(xiàng)目分析過(guò)程中，可能會(huì)遇到以下三個(gè)比較突出的困難。

（1）檢索詞的確定。由于項(xiàng)目涉及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)性和多樣性，在檢索詞的確定上會(huì)出現(xiàn)一定困難。比如同一概念可以用不同的

關(guān)鍵詞 來(lái)描述，carbon nanotubes、nanotubes和CNT都是碳納米管這個(gè)

關(guān)鍵詞 的表達(dá)方式。

針對(duì)這種困難可采取三種解決方式，一是利用搜索引擎對(duì)該領(lǐng)域的知識(shí)有個(gè)初步了解；二是咨詢(xún)本領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員或?qū)＜?；三是利用?shù)據(jù)庫(kù)，查找本領(lǐng)域文獻(xiàn)，從文獻(xiàn)中搜集

關(guān)鍵詞 ，合理擴(kuò)充檢索詞范圍。

（2）對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)清理。在檢索過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到檢索出太多結(jié)果的情況，此時(shí)必須對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行清理，將最終結(jié)果控制在一個(gè)比較合理的范圍內(nèi)。而由于專(zhuān)利原文沒(méi)有

關(guān)鍵詞 ，因此專(zhuān)利原文不能像學(xué)術(shù)論文一樣支持

關(guān)鍵詞 檢索，這就使數(shù)據(jù)清理的難度相對(duì)增加。

針對(duì)這個(gè)困難，可采取如下方法。①?lài)?guó)內(nèi)專(zhuān)利數(shù)據(jù)利用IPC（國(guó)際專(zhuān)利分類(lèi)號(hào)）、專(zhuān)利權(quán)人和發(fā)明人等字段來(lái)縮小目標(biāo)范圍，進(jìn)行數(shù)據(jù)清理。② 國(guó)外專(zhuān)利數(shù)據(jù)依托德溫特專(zhuān)利數(shù)據(jù)庫(kù)，先限定學(xué)科類(lèi)別，再鎖定德溫特手工代碼，得到比較理想的檢索結(jié)果。德溫特手工代碼是以應(yīng)用性分類(lèi)為基礎(chǔ)，比IPC更加具體和精準(zhǔn)。③借用專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)利分析工具，如TDA來(lái)幫助我們清理數(shù)據(jù)。④更重要且辛苦的工作是，要反復(fù)地閱讀專(zhuān)利原文的摘要和權(quán)利要求書(shū)，咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，做出判斷，進(jìn)行人工清理。

（3）相似專(zhuān)利的對(duì)比。因?yàn)橐趫?bào)告中給出分析和建議，所以分析人員需要先對(duì)本項(xiàng)目的專(zhuān)利和檢索結(jié)果中的相似專(zhuān)利進(jìn)行對(duì)比、分析，然后給出公正的意見(jiàn)和建議。

這個(gè)步驟不能借助工具，只能通過(guò)人工仔細(xì)閱讀專(zhuān)利原文，細(xì)致對(duì)比本項(xiàng)目專(zhuān)利和其他相似專(zhuān)利，查找細(xì)節(jié)，進(jìn)行對(duì)比分析；遇到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題，咨詢(xún)本領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員或?qū)＜?。這個(gè)過(guò)程會(huì)非常地艱辛，但分析人員一定要本著對(duì)用戶委托任務(wù)負(fù)責(zé)任的態(tài)度，最終提交給客戶一個(gè)客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鼋Y(jié)論。

四、職業(yè)院校圖書(shū)館走出圍墻，進(jìn)入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的意義

第8篇：觀賞園藝專(zhuān)業(yè)范文

論文摘要:通過(guò)考察學(xué)習(xí)幾個(gè)院校城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的建設(shè)情況，結(jié)合校本實(shí)際認(rèn)為:城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)必須抓住設(shè)計(jì)主線，充分利用農(nóng)林特色，兼顧城市宏觀規(guī)劃，加強(qiáng)課程體系的調(diào)整和優(yōu)化，力求更能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的要求。

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)已進(jìn)入了城市化大發(fā)展時(shí)期，相應(yīng)地城市規(guī)劃學(xué)科也步入了一個(gè)新的發(fā)展階段。目前，全國(guó)各地先后有100多所高校開(kāi)設(shè)了城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)，其中有以工科建筑學(xué)為依托發(fā)展起來(lái)的，也有以農(nóng)林專(zhuān)業(yè)為特色發(fā)展而來(lái)的，有資料顯示，我國(guó)的城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)依其學(xué)科背景大致可分為4類(lèi):一是建筑類(lèi)，約占65%;二是工程類(lèi)，如測(cè)量、環(huán)境等，約占15%;三是理學(xué)類(lèi)，以地理學(xué)科為基礎(chǔ)，約占15%;四是林學(xué)類(lèi)，約占5%。[1]近日，我們走訪了北京林業(yè)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院、北京工業(yè)大學(xué)和清華大學(xué)。在這幾所學(xué)校中，既有農(nóng)林占優(yōu)勢(shì)的院校如北京林業(yè)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，也有建筑起家的北京建筑工程學(xué)院、北京工業(yè)大學(xué)和清華大學(xué)。通過(guò)走訪與學(xué)習(xí)，對(duì)本校城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的建設(shè)提出了一系列思考。

一、國(guó)內(nèi)各高校城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的建設(shè)情況

(一)農(nóng)林院校中的城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)

國(guó)內(nèi)依托農(nóng)林優(yōu)勢(shì)而建的城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)大多走風(fēng)景園林方向，風(fēng)景園林要求學(xué)生要了解城市規(guī)劃設(shè)計(jì)的原理及方法，了解中外風(fēng)景園林的發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)掌握自然環(huán)境的保護(hù)，利用和開(kāi)發(fā)人工生態(tài)環(huán)境的理論和方法，能勝任城市開(kāi)放空間，各類(lèi)園林綠地、風(fēng)景名勝區(qū)、風(fēng)景園林建筑等方面的規(guī)劃設(shè)計(jì)和研究工作。主要專(zhuān)業(yè)課程包括城市規(guī)劃原理、城市生態(tài)學(xué)、城市景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)、觀賞植物學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、風(fēng)景園林藝術(shù)、風(fēng)景園林工程等。畢業(yè)生可在城市建設(shè)部門(mén)、城市規(guī)劃部門(mén)、園林部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)、大專(zhuān)院校等從事城市規(guī)劃、城市景觀設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林規(guī)劃。從其主要課程和培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，既要求學(xué)生能夠從大的方面——景觀生態(tài)角度進(jìn)行城市規(guī)劃，也要求學(xué)生能夠進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)方面的植物配置，可以說(shuō)充分利用了園林、園藝和城市規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)。這一點(diǎn)和我們園林學(xué)院的目標(biāo)相一致，因?yàn)槲覀円彩侵铝τ诔浞掷煤幽峡萍紝W(xué)院農(nóng)林的優(yōu)勢(shì)，今后走風(fēng)景園林這個(gè)方向。

1.北京林業(yè)大學(xué)

北京林業(yè)大學(xué)的城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)屬于園林學(xué)院，是該學(xué)院五個(gè)專(zhuān)業(yè)之一，主要培養(yǎng)從事城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景區(qū)、森林公園、旅游區(qū)及城市各類(lèi)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)的高級(jí)工程技術(shù)人才，我院培養(yǎng)方向與其十分接近。在北京林業(yè)大學(xué)的五個(gè)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)(即風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)、城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)、園林專(zhuān)業(yè)、園藝專(zhuān)業(yè)、旅游管理專(zhuān)業(yè))中，園林、園藝和旅游管理專(zhuān)業(yè)授予農(nóng)學(xué)學(xué)位，而城市規(guī)劃和風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)均授予工學(xué)學(xué)位。北京林業(yè)大學(xué)城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人介紹，辦真正的城市規(guī)劃應(yīng)注重區(qū)域經(jīng)濟(jì)、交通規(guī)劃、市政、園林等，計(jì)劃加強(qiáng)在建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、城市道路與交通、城市市政工程規(guī)劃方面的力量和師資。今后要辦成既有農(nóng)林特色的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)，也要逐步向真正工科專(zhuān)業(yè)靠近的城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)。

2.中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的做法對(duì)我們來(lái)說(shuō)也有很大的啟示。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)本身在林學(xué)院沒(méi)有城市規(guī)劃本科專(zhuān)業(yè)，只有碩士點(diǎn)是園林植物觀賞園藝方向。但是中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)因?yàn)槠渥陨淼霓r(nóng)林優(yōu)勢(shì)，本著“規(guī)劃的基礎(chǔ)是生態(tài)，設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是歷史”的理念，他們明確提出了自己的規(guī)劃著重是考慮生態(tài)化。而城市生態(tài)學(xué)包括的內(nèi)容有很多，如農(nóng)田生態(tài)學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等。當(dāng)然這一點(diǎn)，現(xiàn)在也切合國(guó)家重視環(huán)境生態(tài)的的實(shí)際。目前國(guó)內(nèi)很多高校也著重致力于這方面的研究，如在清華，生態(tài)規(guī)劃和水系規(guī)劃也開(kāi)始被重視起來(lái)。因?yàn)楝F(xiàn)在很多高校城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在開(kāi)了植物學(xué)以后，仍然在規(guī)劃設(shè)計(jì)階段不懂得植物的配置，并且在這些高校中還不乏有農(nóng)林特色的院校。所以說(shuō)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在植物和生態(tài)方面的訓(xùn)練和思維，將此思想引入風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃中，讓學(xué)生知道好的生態(tài)要保護(hù)，不好的環(huán)境我們要恢復(fù)，以此達(dá)到指導(dǎo)設(shè)計(jì)的目的。

(二)工科建筑院校中的城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)

工科建筑特色的院校，其城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的課程和建筑學(xué)課程有很大的相通性，其主干學(xué)科是建筑學(xué)，主干課程中除了公共課程以外，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中就開(kāi)設(shè)很多門(mén)類(lèi)的不同課程，如設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課群像畫(huà)法幾何、陰影透視、工程制圖、設(shè)計(jì)初步、圖示思考與表達(dá)、美術(shù)等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的手繪能力;另外開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課群像建筑設(shè)計(jì)及原理、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)及原理、規(guī)劃師業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、城市交通工程、城市市政工程、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與區(qū)域規(guī)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生方案設(shè)計(jì)的能力;最后還在此基礎(chǔ)上加上專(zhuān)業(yè)史論群像城市規(guī)劃概論、中外城市建設(shè)史等，以豐富學(xué)生的文化和創(chuàng)作內(nèi)涵。

1.北京建筑工程學(xué)院

北京建筑工程學(xué)院現(xiàn)設(shè)有建筑學(xué)、城市規(guī)劃和工業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，前兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)制五年，最后一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)制四年。建筑與城市規(guī)劃學(xué)院現(xiàn)具有建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)，下設(shè)四個(gè)二級(jí)學(xué)科建筑歷史與理論建筑設(shè)計(jì)及其理論建筑技術(shù)科學(xué)、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)碩士學(xué)位授予權(quán);并具有建筑與土木工程門(mén)類(lèi)工程碩士學(xué)位授予權(quán)。因?yàn)槭且越ㄖ樘厣脑盒＃嘶A(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)，在貫徹理論和實(shí)踐的原則下，相關(guān)院系還開(kāi)設(shè)很多的實(shí)習(xí)和實(shí)踐課程，如美術(shù)實(shí)習(xí)、園林植物實(shí)習(xí)、城市交通工程實(shí)習(xí)、城市認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、城市市政工程實(shí)習(xí)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)等。所有這些都是對(duì)理論課程的良好的補(bǔ)充和完善，實(shí)踐完成后要求學(xué)生提交相應(yīng)的設(shè)計(jì)作品，從而使學(xué)生盡快及早進(jìn)入設(shè)計(jì)創(chuàng)作中來(lái)，而不是統(tǒng)統(tǒng)把設(shè)計(jì)集中到畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。

2.清華大學(xué)

目前，清華大學(xué)設(shè)有建筑系、城市規(guī)劃系、景觀學(xué)系和建筑技術(shù)科學(xué)系;還有建筑設(shè)計(jì)研究所、建筑歷史與文物建筑保護(hù)研究所、住宅與社區(qū)研究所、美術(shù)研究所、景觀園林研究所、資源保護(hù)與風(fēng)景旅游研究所、建筑與技術(shù)研究所和建筑環(huán)境與設(shè)備工程研究所等8個(gè)研究所。此外，跨院系成立的科研綜合體清華大學(xué)建筑與城市研究所、清華大學(xué)人居環(huán)境研究中心和清華大學(xué)建筑節(jié)能研究中心依托在建筑學(xué)院。從其專(zhuān)業(yè)特色和研究方向來(lái)看，清華大學(xué)的城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)顯然是依托了其建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)，相關(guān)設(shè)計(jì)模型作業(yè)也可以看出他們注重培養(yǎng)的是學(xué)生的空間構(gòu)思能力。

這幾所以建筑為主的學(xué)校里，一個(gè)共同點(diǎn)是都注重學(xué)生的基礎(chǔ)課訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)初步階段，都分別有學(xué)生開(kāi)始接觸設(shè)計(jì)，并且做一些相關(guān)的模型。特別是清華大學(xué)，學(xué)生作業(yè)分為大一階段、大二階段，并且全是計(jì)算機(jī)繪圖，可見(jiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)是從開(kāi)始就逐步滲透而不是大三才全面展開(kāi)。當(dāng)然傳統(tǒng)的以工科建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)為主的院校均有一個(gè)共性，其學(xué)科基礎(chǔ)架構(gòu)在建筑學(xué)的基礎(chǔ)上，這一類(lèi)院校的學(xué)生雖然設(shè)計(jì)思維能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)城市空間形態(tài)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，但不足之處是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)等宏觀城市問(wèn)題分析訓(xùn)練少，對(duì)專(zhuān)門(mén)的規(guī)劃技術(shù)掌握不夠。[2]

二、完善我校城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程體系的幾點(diǎn)建議

(一)專(zhuān)業(yè)特色的確定

1.抓設(shè)計(jì)主線

作為一個(gè)省屬高校來(lái)講，最主要的問(wèn)題是要考慮學(xué)生以后的就業(yè)問(wèn)題。針對(duì)我們現(xiàn)有的師資和專(zhuān)業(yè)情況，我院城市規(guī)劃建設(shè)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)，抓住設(shè)計(jì)的主線。因?yàn)榇蟮囊?guī)劃雖然學(xué)生可以做，但是政策性法律性太強(qiáng)，政府的指令性迫使我們的學(xué)生不能做而一些詳細(xì)的設(shè)計(jì)如現(xiàn)在就有新鄉(xiāng)市區(qū)周邊的縣市做一些新農(nóng)村規(guī)劃、小學(xué)校改造等等，這一類(lèi)的需求也非常大。但是學(xué)生的基本功如果不扎實(shí)的話，就連這些小的設(shè)計(jì)也無(wú)法勝任。所以我們必須抓住設(shè)計(jì)的主線，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。關(guān)于這一點(diǎn)，我們可以在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程調(diào)整。

2.充分利用農(nóng)林特色

對(duì)于整合資源來(lái)講，我們?cè)趫@林、特別是園藝方面很有優(yōu)勢(shì)。所以我們可以劃出一條園藝——園林——規(guī)劃方面的一條線，讓資源共享，同一門(mén)課可能在三個(gè)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)，不過(guò)側(cè)重點(diǎn)不一樣。例如園林植物學(xué)，對(duì)園林和園藝專(zhuān)業(yè)，植物生理、植物識(shí)別、植物配置都要突出，而對(duì)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)則可以去掉植物的生理部分，重點(diǎn)突出植物的外觀和生長(zhǎng)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠重點(diǎn)達(dá)到植物配置的目的。

3.兼顧城市宏觀規(guī)劃

城市發(fā)展的實(shí)踐證明，僅僅依靠以設(shè)計(jì)為核心的傳統(tǒng)城市規(guī)劃理論，無(wú)法解決現(xiàn)代城市發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的日益復(fù)雜且龐大的城市問(wèn)題。如現(xiàn)代城市規(guī)劃搖籃的英國(guó)，自20世紀(jì)50年代，城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教育經(jīng)歷了相當(dāng)大的變化，專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容從傳統(tǒng)的建筑學(xué)和工程學(xué)擴(kuò)展到了地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等領(lǐng)域。[3]城市規(guī)劃是一門(mén)學(xué)科較廣的專(zhuān)業(yè)，因此，要求學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要廣泛。所以我們還要抓好學(xué)生宏觀經(jīng)濟(jì)、地理、社會(huì)、人文方面的綜合素質(zhì)。這些可以為以后學(xué)生走上工作崗位打下基礎(chǔ)，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。

(二)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整

1.基礎(chǔ)課

第9篇：觀賞園藝專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：植物學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

在高等農(nóng)業(yè)院校，植物學(xué)課程是生物科學(xué)、生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類(lèi)（農(nóng)學(xué)、植保、園藝）、林學(xué)等專(zhuān)業(yè)十分重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。其內(nèi)容大致包括三部分：第一部分是被子植物個(gè)體發(fā)育過(guò)程中的形態(tài)建成，第二部分是植物類(lèi)群和演化，第三部分是被子植物類(lèi)群簡(jiǎn)介。植物學(xué)是農(nóng)業(yè)院校大學(xué)一年級(jí)學(xué)生最先接觸的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程教學(xué)成效的好壞直接影響后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前其傳統(tǒng)的教學(xué)和實(shí)習(xí)模式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。為了充分體現(xiàn)植物學(xué)課程教學(xué)在農(nóng)口專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)地位，本文就當(dāng)前植物學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了小結(jié)，并對(duì)怎樣提高教學(xué)效果進(jìn)行了探索。

1植物學(xué)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1理論教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段單一

作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，植物學(xué)課程具有相對(duì)較為穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、教材和相對(duì)固定的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的理論授課，教師往往吃透一本教材，準(zhǔn)備一套PPT即可對(duì)該課程進(jìn)行常年授課。這樣植物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容就偏陳舊，缺少一些植物科學(xué)前沿的東西，不利于整個(gè)學(xué)科的發(fā)展。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)植物學(xué)的積極性不高

植物學(xué)課程是一門(mén)綜合農(nóng)學(xué)、園藝、園林、植保、中藥等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，其內(nèi)容豐富、涉及面廣、概念多并難以理解，有些內(nèi)容實(shí)踐性又強(qiáng)，都使剛剛跨入大學(xué)校門(mén)的學(xué)生感到無(wú)趣。再加上內(nèi)容陳舊，教法單一，學(xué)生的積極性更提不起來(lái)。

1.3實(shí)踐教學(xué)安排不合理，實(shí)習(xí)形式單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)大多安排在理論課程后面，一般是在全部理論課程結(jié)束后再組織學(xué)生去野外實(shí)習(xí)，但這時(shí)候北方地區(qū)要么是夏天要么是冬天。植物的許多重要特征，如根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等都不能同時(shí)展現(xiàn)在同學(xué)們面前，使理論和實(shí)踐相脫節(jié)，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的效果，往往結(jié)果事倍功半。野外實(shí)習(xí)方法仍然采用一套僵化的固定模式：即指導(dǎo)老師帶著一群學(xué)生到相應(yīng)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，沿著安排的路線進(jìn)行植物類(lèi)群的識(shí)別和標(biāo)本的采集，回到學(xué)校后再對(duì)標(biāo)本進(jìn)行鑒定、梳理和壓制，最后進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的考核，上交一份實(shí)習(xí)報(bào)告就算完成實(shí)習(xí)任務(wù)。整個(gè)過(guò)程實(shí)習(xí)過(guò)程就是識(shí)記一些植物名稱(chēng)，技術(shù)能力鍛煉有限，獲得的知識(shí)并不系統(tǒng)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，在實(shí)習(xí)中所學(xué)知識(shí)馬上就會(huì)遺忘，整個(gè)實(shí)習(xí)的效果也就大打折扣。

2植物學(xué)理論教學(xué)改革的建議

2.1豐富教學(xué)內(nèi)容

一般情況下，我們的植物學(xué)教材相對(duì)固定，可能使用幾年、甚至十幾年都不換。植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容也就相對(duì)固定，缺少一些新的科技前沿的內(nèi)容。這與整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步是不協(xié)調(diào)的，應(yīng)該摒棄舊的觀念，加快教材和教學(xué)內(nèi)容的更新。另外也可以根據(jù)實(shí)際情況，加入一些具有地方特色的教學(xué)內(nèi)容，增加一些植物學(xué)的研究熱點(diǎn)與當(dāng)前科學(xué)研究的進(jìn)展，不僅可以學(xué)到經(jīng)典的教科書(shū)知識(shí)，同時(shí)還可以感受到科學(xué)研究的魅力所在。

2.2豐富教學(xué)手段

充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等資料使書(shū)本上的抽象難懂的概念變得形象直觀。另外，還可利用課間的10分鐘，放映一些相關(guān)的視頻，例如：針對(duì)園藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，讓他們觀看一些園藝博覽會(huì)、牡丹花會(huì)節(jié)、梅花節(jié)、展等視頻，并將視頻內(nèi)容與課程中相關(guān)的理論知識(shí)相融合，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。

2.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)植物學(xué)的積極性

隨著教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)手段的增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之提高。在保證正常的教學(xué)時(shí)間的前提下，可讓學(xué)生積極參與，以小組為單位通過(guò)PPT講述2-3個(gè)科或?qū)俚闹参?。另外，可以引?dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)觀察校園里植物生長(zhǎng)，并用照片記錄下某種植物在不同時(shí)期外部形態(tài)的變化，然后在微信、QQ或微博上分享自己拍的照片，大家一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)植物學(xué)的積極性。

3植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的建議

3.1適當(dāng)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)緊跟理論教學(xué)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)地點(diǎn)，使學(xué)生盡快熟悉和掌握植物的形態(tài)特征，并與理論知識(shí)相對(duì)應(yīng)，避免理論和實(shí)踐相互脫節(jié)的現(xiàn)象。例如：在理論教學(xué)過(guò)程中，打破教材上固有的章節(jié)順序，可以參考校園周邊植物生長(zhǎng)狀況，實(shí)時(shí)講解相應(yīng)的科屬，使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，提高教學(xué)效果。

3.2充分利用周邊植物資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

遵照植物學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)要求，充分利用新鄉(xiāng)市的公園、綠化帶、花卉市場(chǎng)等公共資源，根據(jù)不同的實(shí)習(xí)目的和要求，進(jìn)行相應(yīng)的安排。例如：認(rèn)識(shí)和鑒別觀賞園藝植物，可以去花卉市場(chǎng)和人民公園；認(rèn)識(shí)和鑒別木本植物，可以去森林公園和海洋公園；認(rèn)識(shí)和鑒別野生的藥用植物，可以去關(guān)山和九蓮山。

3.3充分利用校園植物大學(xué)

校園就是一座活生生的“植物標(biāo)本館”，在教學(xué)過(guò)程中有著不可或缺的作用。例如：講到植物類(lèi)群中的薔薇科時(shí)，就可以組織學(xué)生到校園的薔薇園進(jìn)行實(shí)地講解，講述相關(guān)科屬的特征、識(shí)別要點(diǎn)、生長(zhǎng)習(xí)性和代表植物等，使學(xué)生看著植物活體來(lái)學(xué)習(xí)，這樣就更直觀、更形象，進(jìn)而取得優(yōu)良的教學(xué)效果。另外，可以組織學(xué)生對(duì)校園植物進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)地調(diào)查、信息數(shù)字化采集，編寫(xiě)一個(gè)校園植物名錄，建立一個(gè)校園植物數(shù)字標(biāo)本館。為植物學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)以及植物愛(ài)好者提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

4結(jié)語(yǔ)

植物學(xué)是生物科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，在農(nóng)業(yè)科學(xué)中也具有十分重要的地位。它是相關(guān)農(nóng)口專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程教學(xué)效果的好壞直接影響到后面專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校更加注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需要，我們需要不斷學(xué)習(xí)與摸索，才能探索出適合當(dāng)今植物學(xué)科發(fā)展的教學(xué)模式。

總之，我們應(yīng)該不斷進(jìn)行植物學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新，把植物學(xué)教學(xué)工作做得更好。

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