班級文化建設(shè)實踐精選(九篇)

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第1篇：班級文化建設(shè)實踐范文

綜合實踐活動尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生自己選擇開展活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師。班級中活動小組開展的各項活動，班主任只對其進行必要的引導(dǎo)，不干涉學(xué)生的工作。讓孩子們選擇自己喜愛的活動，建立公司并進行操作管理。如成立班級演藝公司，讓有特長的孩子成為這家公司的各種組合，如“歌唱家”、“相聲”、“小品”組合，并設(shè)立公司的組織架構(gòu)：有董事長、總經(jīng)理、業(yè)務(wù)開發(fā)部、技術(shù)部、后勤工作部等。公司有了自己的組織機構(gòu)、規(guī)章制度，并制定了詳盡的考核制度和考核表，還制作了非常有吸引力的聘書。像模像樣的一個公司成立了，還舉辦了成立大會，會上有節(jié)目、有游戲、有獎品，讓大家對他們的公司充滿了期待。

這個公司承辦了自己少先隊活動課的演出任務(wù)，還在校級的各種演出中擔(dān)起了大梁，并策劃校外實踐活動，走向社會去到福利院送溫暖、獻愛心演出。演出的劇本都由學(xué)生自主完成。這個公司的活動一方面滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲望，增進學(xué)生的創(chuàng)新及參與精神，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生的自信心：另一方面，在選擇題材、確定主題的過程中，學(xué)生不僅能夠提出自己或?qū)W生心理的困惑、問題，在一定程度上也提出解決問題的方法，這本身就是學(xué)生成長的過程。同時，演藝公司節(jié)目的創(chuàng)作是集體的創(chuàng)作。在創(chuàng)作中，難免會有不同的意見，這就需要同學(xué)們之間互助合作，從而增強合作精神。在“演藝”公司這個綜合實踐活動中，每位同學(xué)都能夠找到自己能勝任的工作，如設(shè)計板畫、制作頭飾、修改劇本、當(dāng)導(dǎo)演、后勤服務(wù)等，能夠充分發(fā)揮自己的特長。在每次演出前，同學(xué)們就會自主寫上，分工合作，充分實現(xiàn)每一個學(xué)生的個性發(fā)展。孩子們從自己的興趣愛好出發(fā)，本著展現(xiàn)自我、為班級服務(wù)的精神，發(fā)展到了有組織、有制度的演藝公司，形成了班級特色文化。

二、以環(huán)保為主題的綜合實踐活動，形成班級文化

綜合實踐活動強調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在“行動”、“學(xué)習(xí)”、“實驗”、“創(chuàng)設(shè)”、“創(chuàng)作”、“設(shè)計”、“反思”、“想象”和“體驗”等系列活動中尋找答案和解決問題，讓學(xué)生在活動中體驗生活，發(fā)展他們社會性活動力。建立班級有傳統(tǒng)的環(huán)保項目：在校園內(nèi)護綠，到社區(qū)你丟我撿，在社會上“彎彎腰”行動……在活動的過程中，許多孩子對環(huán)保公益非常感興趣。筆者就勢推出“水的秘密”系列假日綜合實踐活動。讓社會的“五水共治”形成有特色的“讓每一滴水成為生命之光”社會實踐活動，讓對環(huán)保熱心同學(xué)組成的小隊完成的實踐活動。由他們設(shè)計問卷調(diào)查、走進社區(qū)采訪居民、走進污水處理中心實地調(diào)查、邀請專家指導(dǎo)等活動過程，在整個活動的過程中提高多方面的能力。

環(huán)保小隊走進污水處理廠、水文站、氣象站、社區(qū)等，看有關(guān)水與人類生活相關(guān)影視作品。在活動的過程中，隊員們親身經(jīng)歷了過程，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中進步，在“做”、“考察”、“實驗”、“反思”的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)展了實踐能力，也對環(huán)保出了一份力。從環(huán)保小分隊的小活動到環(huán)保實踐活動，形成以環(huán)保為主題的班級文化。

三、以親子活動為主題的實踐活動，建設(shè)班級文化

為了更好地做好班集體的建設(shè)，家長是活動的生力軍，其實親子活動也是一個很好的綜合實踐活動方式。“愛父母”為親子主題綜合實踐活動起緣于班級主題文化建設(shè)的親子小活動，既承接了家校互聯(lián)的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是對實踐活動開展的繼續(xù)，更是主題綜合實踐活動與班級文化的創(chuàng)建。這些小主題都是在班級主題文化建設(shè)中產(chǎn)生的一些活動，筆者巧花心思把他們都組織成為一次次的綜合實踐活動，并且形成了小學(xué)階段以“愛父母”為主題的班級文化。在活動的過程中，學(xué)生們通過觀察、訪問、體驗等方式，對父母的生活、工作進行深究。按學(xué)生不同階段的特點安排了符合孩子認(rèn)知規(guī)律的活動。這樣的過程既是學(xué)生學(xué)會觀察和思考的過程，還是學(xué)生學(xué)會關(guān)愛別人的過程。

第2篇：班級文化建設(shè)實踐范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 班級管理 班級文化 學(xué)生管理 校園文化

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A

1構(gòu)建班級公共文化微信平臺

構(gòu)建班級公共文化微信平臺可以使大學(xué)生在成功中得到快樂，從而形成自我激勵的良性循環(huán)；可以為大學(xué)生提供施展身手的舞臺，最大限度地發(fā)揮大學(xué)生的主體性；可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，提升個人修養(yǎng)；可以體現(xiàn)一個班的特色，加強班上成員間的了解，增強集體凝聚力，加強同學(xué)間的團結(jié)與進步，塑造班級獨有的文化特色。

2推動民主的班級規(guī)范性文化建設(shè)

把學(xué)習(xí)與實踐作為最大目標(biāo)的班級組織管理的第一種方式，是讓班級的全體大學(xué)生，在自己的集體中各自獲得一個適當(dāng)?shù)姆止ぃ謸?dān)一個角色。也就是說，讓他處在一個能發(fā)揮作用的位置上。這是新型班級管理追求的目標(biāo)。首先，全體同學(xué)的積極性得到了充分的調(diào)動，激發(fā)了他們參與班級管理工作的熱情。在值周過程中，幾乎所有同學(xué)都能盡職盡責(zé)，熱情為班級和同學(xué)服務(wù)；同時又能嚴(yán)格要求自己，遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽。其次，輪流值周制給每個同學(xué)提供了鍛煉和顯示各種能力的C會：自修課紀(jì)律的維持，衛(wèi)生工作的檢查，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，工作的移交等。在工作實踐中，大學(xué)生的組織、管理、協(xié)調(diào)能力不斷得到鍛煉和提高。其間，一批原來默默無聞的同學(xué)在值周中脫穎而出，以他們認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱情服務(wù)、嚴(yán)格要求自己的行動，贏得了全體同學(xué)的稱贊，成為常任班委的有力競爭者。

3提升班級精神文化建設(shè)的實踐策略

3.1培養(yǎng)良好的人際關(guān)系

人際關(guān)系一般是指人與人之間的社會關(guān)系和心理關(guān)系，是在一定群體中，在人們相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定而又持久的關(guān)系。班級人際關(guān)系主要包括教師與大學(xué)生之間的關(guān)系，大學(xué)生與大學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進教師與大學(xué)生之間、大學(xué)生與大學(xué)生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級整體效應(yīng)。構(gòu)建良好的班級人際關(guān)系，教師要樹立正確的教育觀，加強對大學(xué)生的政治思想教育，保護大學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，尊重大學(xué)生的意愿和情感，培養(yǎng)大學(xué)生的交往技能。

3.2培養(yǎng)健康的班集體輿論

班集體輿論就是在班集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人所贊同的言論和意見。班集體的輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級深層次的精神文化。班集體的成長離不開健康的班集體輿論。培養(yǎng)健康的班集體輿論：首先，要培養(yǎng)大學(xué)生正確的認(rèn)識，大學(xué)生如果沒有正確的認(rèn)識，是不可能有健康輿論的；其次，要正確把握集體輿論，善于啟發(fā)引導(dǎo)，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展；第三，要善于利用輿論工具，充分發(fā)揮它們的作用。

3.3培育優(yōu)良的班風(fēng)

班風(fēng)是指班級的作風(fēng)和風(fēng)氣，是班級大多數(shù)成員的思想認(rèn)識、情感意志和精神狀態(tài)的綜合反映，是班級文化建設(shè)的核心和精髓所在。優(yōu)良班風(fēng)像熔爐一樣，對全班大學(xué)生起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的教育力量。任何優(yōu)良風(fēng)氣的形成，都不是一朝一夕的事情，需要一個漫長的培育過程，而且往往不會一帆風(fēng)順。因此，在培育優(yōu)良班風(fēng)的過程中，一方面要持之以恒，不屈不撓；另一方面要抓住時機，因勢利導(dǎo)。

4推動班級班會文化實踐的探索

校園文化是文化的一部分。商品促進了市場文化的發(fā)展，使社會文化具有明顯的商業(yè)特征；千姿百態(tài)、復(fù)雜紛繁的社會文化對大學(xué)生也產(chǎn)生著廣泛而復(fù)雜的影響。因此，在校園環(huán)境建設(shè)，尤其是在班級環(huán)境建設(shè)中，要緊緊跟上時代的步伐，及時吸收社會文化信息中積極有益的因素，充實班級文化的形式和內(nèi)容，給班級文化注入色彩和生機，教會他們正確辨析社會文化。而高尚品行是班級文化建設(shè)的核心，它反映的是班集體對世界觀、價值觀的認(rèn)同，信仰、信念、道德水準(zhǔn)的判斷方式等。在各類活動中要求大家盡自己所能，提出目標(biāo)，不斷超越、提高自我，同時為班級爭取榮譽，這些活動能增進同學(xué)之間的友誼，為形成班級凝聚力搭建橋梁，又能使大學(xué)生心情愉悅，對班級產(chǎn)生自豪感、責(zé)任感和集體榮譽感。

5結(jié)論與建議

綜上所述，第一，運用民主的方式管理班級，尊重大學(xué)生在班級文化建設(shè)中的主體地位。第二，強化班級成員的集體意識，強化班級規(guī)范的集體約束力，尤其是對于教師自身，更應(yīng)主動自覺地遵守班級規(guī)范，以自己的實際行為做出榜樣與示范，感染大學(xué)生、教育大學(xué)生。第三，組建強有力的班級領(lǐng)導(dǎo)組織與管理隊伍，發(fā)揮大學(xué)生與大學(xué)生之間人際關(guān)系的正面影響作用，以大學(xué)生帶動大學(xué)生，保證班級規(guī)范文化的統(tǒng)一性，促使班級規(guī)范文化的良好實施。

班級精神文化建設(shè)不是一蹴而就的，而是一個遞進的、逐漸積累的過程。要建設(shè)好班級精神文化，應(yīng)著重從以下幾個方面進行：第一，班級文化建設(shè)的核心在于觀念體系的確立，因此，教師首先要樹立正確的文化理念，要使班級文化適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)和諧社會建設(shè)的需要與大學(xué)生個性發(fā)展的需要。第二，教師應(yīng)培養(yǎng)高尚的師德，為大學(xué)生做出道德示范。第三，教師要注意團體之間的合作，保證教師文化自身的統(tǒng)一性和戰(zhàn)斗力。第四，應(yīng)培養(yǎng)民主的師生關(guān)系模式，尊重大學(xué)生的主體地位和意愿表達(dá)，注意與大學(xué)生的交流與溝通，在此基礎(chǔ)上，制訂班級共同奮斗目標(biāo)，營造和諧的班級人際關(guān)系，形成班級精神文化建設(shè)的合力。

第3篇：班級文化建設(shè)實踐范文

一、內(nèi)化于心，用精神文化鑄造班級之魂

魂，即班級精神。班級精神不是靠簡單說教得來的，而是要根據(jù)班級本身的班情、學(xué)情，通過各種有效的實踐活動，讓班級成員從中體驗和感悟，并將之內(nèi)化于每個學(xué)生的心靈。班級精神文化包括輿論文化、人際文化等，是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容，是班級本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映，是實踐班級精神的直接體現(xiàn)。經(jīng)積淀形成的班級精神文化，再加以升華并鑄造為班級之魂，統(tǒng)領(lǐng)班級各個成員。

1．打造特色的學(xué)校文化活動。為了在學(xué)校層面對班級文化施以影響，并引導(dǎo)其最終形成有個性的班級文化，借助學(xué)校文化建設(shè)活動載體，如依托“文學(xué)校園”“科學(xué)校園”“合唱校園”“體育節(jié)”“繽紛節(jié)”等特色文化建設(shè)情境，來展示不同年級、不同班級的特色文化，豐富班級的精神文化。

2．開發(fā)特色課程。除了常規(guī)課程外，還可開發(fā)學(xué)校或班級特色課程來拓展班級精神文化的內(nèi)涵。如有的學(xué)校精心打造“國旗下課程”。每周由校長親自在國旗下講述后，將講話的內(nèi)容延伸到班會課，鼓勵學(xué)生將在國旗下課程獲得的道德認(rèn)知內(nèi)化于行動中，為班級精神文化提供豐富的資源。

3．開展自主的班級主題活動。班級文化要有自己獨特的個性和自由，來激發(fā)學(xué)生生長的驅(qū)動力和主體意識。這意味著，班級文化的建設(shè)要以學(xué)生為出發(fā)點。只有真正符合學(xué)生生長發(fā)展需要的班級文化，才能被學(xué)生接受，轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力。因此，班級的主題活動應(yīng)讓學(xué)生全員參與，全面參與，全程參與，真正體現(xiàn)出學(xué)生是活動的小主人，在自主活動中沉淀與凝聚班級精神，使其成為班級特色文化成長的土壤。

4．營造積極向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班集體要重視輿論文化的建設(shè)，強化班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是班集體發(fā)展的產(chǎn)物，是一個班級歷史的積淀，對班級的進一步發(fā)展和班級成員個體的發(fā)展具有重要促進作用。班主任在從事班級管理工作中，要注重以優(yōu)良的班風(fēng)影響班集體的每位成員，促使學(xué)生確立端正的學(xué)習(xí)動機、形成民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛、展開適度高效的良性競爭，從而促進學(xué)生健康成長。

5．建立和諧的班級人際關(guān)系。人際關(guān)系是人與人在交往中建立起來的一種心理關(guān)系，其變化和發(fā)展取決于雙方需要滿足的程度。只有雙方在交往中都獲得了需要的滿足，相互之間才能產(chǎn)生并保持親近的心理關(guān)系和友好的情感。特別是青少年兒童，受生活閱歷和生理、心理發(fā)展水平的限制，在人際關(guān)系的處理和適應(yīng)方面常會出現(xiàn)一些問題和不足。因此，班級人際關(guān)系應(yīng)秉承“相親相愛的一家人”理念，開展如“親子活動”“六一聯(lián)歡會”等豐富多彩的體驗活動，構(gòu)建老師、家長、學(xué)生之間良好和諧的人際關(guān)系，進而凝聚班級精神文化的主體力量。

二、外化于形，用環(huán)境文化塑造班級之象

象，即班級形象。班級形象需要環(huán)境文化來塑造。要使班級教育工作行之有效，除正面教育、積極灌輸外，還要注重班級環(huán)境文化建設(shè)，形成健康、和諧的育人環(huán)境。

1．營造富有內(nèi)涵的校園環(huán)境。學(xué)校環(huán)境是展現(xiàn)學(xué)校文化和體現(xiàn)辦學(xué)理念的重要載體，通過具體的符號和環(huán)境文化來塑造。班級環(huán)境是學(xué)校環(huán)境的一個部分，而學(xué)校環(huán)境決定了班級環(huán)境的格調(diào)和方向。因此，校園里的每個角落都會成為班級文化的能量輸出源。如，文化墻、花卉墻、詩歌墻、讀書走廊、功能室、升旗臺等等都影響著班級文化。

2．設(shè)計充滿個性的班級環(huán)境。優(yōu)美的班級環(huán)境能帶給學(xué)生良好的心理狀態(tài)。班級可通過展示班級口號、標(biāo)志、每日名言、讀書欄，唱班歌，再輔以班級圖書角、墻報等展現(xiàn)個性化班級的精彩。教室環(huán)境的布置要做到“四化”，即綠化、美化、凈化、靜化，優(yōu)化人的心境，充分發(fā)揮教室環(huán)境的熏陶和感染作用，使其成為學(xué)生精神生活的“樂園”和健康成長的“加速器”。

三、意化于規(guī)，用制度文化打造班級之道

道，即班級經(jīng)營之道。道是班級管理的原則、規(guī)律、法則、方法、經(jīng)驗，是觀念形態(tài)的東西，其對班級發(fā)展起約束、維護和激勵的作用。班級經(jīng)營治理要謀道，用適合的“道”開展班級管理，才能讓全體學(xué)生自覺認(rèn)同、理解、熱愛、實踐并為了實現(xiàn)共同目標(biāo)而為之奮斗，這是作為一個把握班級發(fā)展方向的班主任所要掌控的。

無規(guī)矩不成方圓，班級制度文化作為班級文化的內(nèi)在機制，發(fā)揮著規(guī)范與約束的教育功能，是班級正常秩序得以維系的保障機制。班級制度文化中既包含有形的規(guī)章制度，也包含無形的、不成文的、體現(xiàn)和反映班級傳統(tǒng)習(xí)慣的非正式的制度文化。班主任要根據(jù)實際情況，將具體的意念化成規(guī)范，量身制定出適合班級發(fā)展的制度，才能打造出真正的班級之道。

1．制定動態(tài)生成的班級公約。班級公約是基于學(xué)生特點，以班情、學(xué)情、師情為本，由師生共同研究決定的，有針對性并且約定俗成的班級規(guī)范。它有別于《小學(xué)生守則》的和“班主任寄語”，前者在實際教育過程中針對性不強，后者是班主任單方向“寄”給學(xué)生的。班級公約則是經(jīng)全體成員簽名后張貼于教室里，可以達(dá)到自我警示、自我教育、自我管理、自我提高的目的。此外，班級公約是動態(tài)生成的，它隨著班情與時俱進。如在學(xué)生不團結(jié)的班級里，當(dāng)制定獲得全班同學(xué)認(rèn)同與支持的“相聚是緣，見面點頭笑一笑；同班是福，團結(jié)友愛聊一聊”的班級公約，不團結(jié)的問題就能迎刃而解。

2．創(chuàng)建精細(xì)化的管理體系。文化建設(shè)不僅僅是理念的傳播，要落實到每個教育細(xì)節(jié)中，更要依托于制度建設(shè)，包括班級中各種規(guī)章制度、行為規(guī)范、紀(jì)律等。為了保障學(xué)生走上健康、自覺發(fā)展的道路，在制訂個性化制度的過程中，班主任要充分尊重學(xué)生的意愿，盡可能調(diào)動全體同學(xué)的積極性，讓每一個學(xué)生在班上都有自己的任務(wù)。實踐證明，創(chuàng)建行之有效的精細(xì)化管理體系，對提高教育實效、解決教育問題會起到很好的作用。

3．完善班級評價體系。過去的班級評價以量化評價為主，把學(xué)生的日常行為與評優(yōu)、獎勵相結(jié)合，但單一的量化評價存在過于簡單、脫離真實的教育情境等局限。其實，量化考核結(jié)合學(xué)生自評，強化過程性評價，更能保證評價的公平有效。有的班級把評價內(nèi)容細(xì)分為學(xué)生健康、誠信、責(zé)任等方面，實現(xiàn)學(xué)生成長過程的動態(tài)評價，這種評價模式能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于營造健康向上的班級氛圍。

第4篇：班級文化建設(shè)實踐范文

關(guān)鍵詞：班級文化；規(guī)章制度；文化意圖；文化輿論

班級文化應(yīng)包括以班級管理規(guī)章制度、班級環(huán)境為主要內(nèi)容的物質(zhì)文化和以班級學(xué)生共同的思想、審美的追求、特色的載體與和諧的人際關(guān)系為主要內(nèi)容的精神文化。

但是，從目前農(nóng)村小學(xué)高年級班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀來看，有些班級存在著不夠重視的傾向，教學(xué)任務(wù)輕就抓一抓，教學(xué)工作重就放一放，學(xué)校里推一推，就動一動，不進行調(diào)查研究，沒有進行有效的特色班級文化建設(shè)；以為只要了解和狠抓學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)、做作業(yè)的情況，就掌握了學(xué)生的全部情況，就算完成了素質(zhì)教育的任務(wù)，就算盡了班主任的職責(zé)，甚至以時間緊、工作忙、頭緒多、沒空抓班級文化建設(shè)為借口，把班級文化建設(shè)與智育對立起來，甚至以“班級文化建設(shè)要讓學(xué)生慢慢地感染、感悟、自主、自求、遠(yuǎn)水救不了近火”為借口，把班級文化建設(shè)與德育工作對立起來。這種思想和態(tài)度實質(zhì)上都是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，它以智育為中心，以學(xué)習(xí)成績好壞作為衡量學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)，這種做法是不符合素質(zhì)教育關(guān)于全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求的。“各級各類學(xué)校要把德育放在首位。”只抓班級各項制度管理，而不花力氣抓好班級文化建設(shè)，只能是以管代導(dǎo)，甚至是以罰代管，這種班級管理方法無法將教育要求轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的信念和行為、習(xí)慣和品質(zhì)，容易使學(xué)生形成理論、實踐脫節(jié)，說、做脫節(jié)的雙重人格，不利于學(xué)生完善人格的塑造。因此，重視學(xué)生班級文化教育，建設(shè)健康、文明、向上、有特色的班級文化，抓好班級德育的重要課程，是班級德育的重要途徑，一定要努力抓好。

那么，班主任應(yīng)怎樣引導(dǎo)班級學(xué)生建設(shè)班級文化，并發(fā)揮其德育功效呢？

一、制定一整套完善的班級規(guī)章制度

它包括《班級一日常規(guī)》《班級文化特色建設(shè)藝術(shù)及其解讀》《班級值日制度》《班級獎懲條例》等等。班級值日制度的執(zhí)行，課桌凳、學(xué)習(xí)用品的整潔愛護，學(xué)習(xí)習(xí)慣，活動要求的明確規(guī)定，使班級有一個良好的安全環(huán)境、衛(wèi)生環(huán)境和美觀的物化環(huán)境。全班學(xué)生討論一致通過的班級文化特色內(nèi)容、口號、班歌、班徽和目標(biāo)及其解讀，既統(tǒng)一了學(xué)生思想的認(rèn)識，提高了班級凝聚力，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣特長；既規(guī)范了學(xué)生的道德行為，又培養(yǎng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣；既有利于學(xué)生個人素質(zhì)的提高，又有利于學(xué)生相互幫助、相互督促，共同提高，形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

二、搭建一個有特色的班級文化載體

過河要有船或橋，要搞好班級文化就要有一個教育載體。這要根據(jù)班主任的思考和特長，全班學(xué)生的興趣愛好，經(jīng)過學(xué)生反復(fù)討論，共同選定一個教育載體，這個教育載體能否成為讓全班學(xué)生感染、感悟、體驗、自主、自求、自得，從而搞好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)的平臺，教育載體的選擇是至關(guān)重要的。有的班級的教育載體經(jīng)過多次論證，既貼近學(xué)生生活實際，符合班情學(xué)情，又喜聞樂見，便于操作，易現(xiàn)成效，就收到事半功倍的效果；而有的班級的教育載體，沒有好好選擇、論證，不能吸引學(xué)生參與，學(xué)生難以感悟自求；有的班級的教育載體，處于進退兩難的境地，班級特色文化平臺是搭建了，沒有認(rèn)真抓好感染、自求、輻射工作，沒能發(fā)揮其班級德育作用；有的班級的教育載體決定后，認(rèn)為大功告成，沒有花力氣去進行過程管理，虎頭蛇尾的工作作風(fēng)使班級文化特色建設(shè)這只大航船擱淺在起航線上，卻反過來認(rèn)為“班級文化特色建設(shè)沒有用”。這說明，選擇班級文化特色這個載體是重要的，而花力氣充分發(fā)揮這個載體的班級德育作用是更重要的。

三、營造一種喜聞樂見的班級文化氛圍

在班級文化建設(shè)中，除了要有班級管理制度、班級文化特色載體，還要求學(xué)生自己動手，利用班級文化特色建設(shè)的成果作品來對班級環(huán)境進行美化，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的班級文化氛圍，表現(xiàn)班級學(xué)生的共同理想追求，共同審美傾向，感染自求過程。如果說窗明幾凈、一塵不染，課桌凳整齊還停留在純粹的物質(zhì)文化層面上，那么，班級文化環(huán)境的美化，則不只是一個外顯的物質(zhì)文化，更是班級精神文化的表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基指出，支撐集體的四大基石是共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的組織。共同的思想指的是集體成員有共同的喜惡標(biāo)準(zhǔn)，即集體的道德觀。形成集體的思想，就能夠形成一個團結(jié)向上的集體。班級文化環(huán)境的布置，培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念，同時表現(xiàn)了班級成員共同的理想追求。班級文化環(huán)境的布置，提高了班級文化品位，創(chuàng)設(shè)了文化氛圍，能對學(xué)生進行感染熏陶。班級文化環(huán)境的布置，是班級文化建設(shè)成果的展示、匯報，能對學(xué)生起到激勵鼓舞的作用。因此，班級文化環(huán)境一定要布置得精、美、實。

四、創(chuàng)設(shè)一種健康有力的班級文化輿論

蘇霍姆林斯基指出，集體的建立是從思想的一致開始的，集體輿論可以將每個人的思想統(tǒng)一起來。因此，要使班級學(xué)生成為一個團結(jié)、向上的群體，必須加強班級正確輿論的營造。班主任、小干部和積極分子要盡量掌握班級的輿論動態(tài)，對一些不良言論要及時引導(dǎo)，既提高學(xué)生的分辨能力、思想素質(zhì)，利于正確道德觀的形成，又能使班級學(xué)生形成共同的思想，形成一個團結(jié)、向上的群體，從而保證班級特色文化在班級德育中的作用。

五、培養(yǎng)一種和諧的人際關(guān)系

未來的社會是一個人際廣泛交往的社會，社會對未來人才社交方面的要求越來越高。目前農(nóng)村的小學(xué)生，由于絕大多數(shù)是獨生子女、留守兒童，在家中與同齡人交往少，有些學(xué)生在家里比較嬌慣，依賴性強，在外不會主動地、正確地交往，再加上學(xué)習(xí)緊張，負(fù)擔(dān)重，這就造成了不少學(xué)生在這方面有明顯的缺陷。教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，班主任必須重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。班級是一個集體，需要有正常的人際交往，它成了培養(yǎng)學(xué)生交際能力的主要陣地之一。班級學(xué)生之間的互相感染、溝通、理解、尊重、幫助、促進，培養(yǎng)了班級和諧的人際關(guān)系，而這種和諧人際關(guān)系的形成既能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，又有利于班級學(xué)生之間的團結(jié)，從而形成一個有凝聚力、戰(zhàn)斗力的班級群體，便于班級文化建設(shè)和管理，有利于學(xué)生進步。

六、強化一套學(xué)生參與管理的機制

蘇霍姆林斯基說：“喚起人實現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育。”班級文化的建設(shè)需要每個學(xué)生個體的積極參與、共同努力，學(xué)生不能只是被動地接受班主任管理，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，主動地參加班級文化建設(shè)的管理。比如，班級輿論、班級制度、班級文化特色建設(shè)，不能全由班主任或班長來決定、執(zhí)行、督促和檢查，而應(yīng)該由學(xué)生討論、商量、決議、自查、互查、總結(jié)、評比，這樣不僅能克服班主任包辦代替挫傷學(xué)生積極性的弊病，而且達(dá)到學(xué)生自己管理自己、自己教育自己、增長才干的目的，還有利于確立學(xué)生在德育中的主體地位，提高班級文化在德育中的實效性。

班級特色文化建設(shè)實踐在新課程的沃土上正在生根、萌發(fā)、生長，需要我們用智慧的營養(yǎng)去澆灌，才能枝茂葉盛。同時，班級特色文化建設(shè)僅僅是實施新課程的一個側(cè)面，但班級特色文化建設(shè)中積累出的經(jīng)驗，培育出的情感，磨煉出的意志，將帶動新課程的全面展開。我們有堅定的信心、堅強的決心和堅實的底氣和新課程一起成長。

參考文獻：

第5篇：班級文化建設(shè)實踐范文

［關(guān)鍵詞］和諧班級文化建設(shè)現(xiàn)代意識

［作者簡介］李俊（1978-），男，山東煙臺人，青島理工大學(xué)招生就業(yè)辦公室，副教授，研究方向為思想政治教育；謝春虎（1979-），男，山東費縣人，青島理工大學(xué)建筑學(xué)院團總支書記，講師，研究方向為思想政治教育。（山東青島266033）

［中圖分類號］G647［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0170-02

建設(shè)一個積極上進、團結(jié)有序、充滿凝聚力的和諧班級可以說是高校德育工作一個重點。班級文化建設(shè)是班級建設(shè)的重要載體與突破口。“班級文化是由班級成員（包括教師和學(xué)生）在學(xué)習(xí)和交往活動過程中所形成的理想信念、價值取向、態(tài)度、思維方式、行為方式及其物質(zhì)表現(xiàn)形式。”①在物質(zhì)與精神兩方面上加強班級文化建設(shè)，將會為和諧班級建設(shè)起到積極的指導(dǎo)作用，也在某種程度上為班級建設(shè)找到新的突破口，為之后如何進行特色有效的和諧班級建設(shè)提供了多種思路。

一、班級文化建設(shè)的意義

班級文化在廣義上是指一個班級在長期學(xué)習(xí)、活動中所形成和發(fā)展起來的群體意識，并在這種意識驅(qū)動下所創(chuàng)造的一切成果。在狹義上是指班級全體學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中培育起來并遵守的共同愿景、價值觀念、行為方式和紀(jì)律習(xí)慣等方面的總和。由此可見，班級文化建設(shè)，不單單是學(xué)生在文化課上成績優(yōu)秀、班級活動上表現(xiàn)積極等方面的體現(xiàn)，同時也要求學(xué)生在班級文化這個大環(huán)境熏陶下，將自己對班級文化的理解認(rèn)識提升到更高的一個層次上，進而形成正確的人生觀、價值觀。班級作為聯(lián)系學(xué)院和學(xué)生宿舍的一個中間體，班級文化建設(shè)亦對學(xué)院文化、宿舍文化的發(fā)展有重要影響。

1.班級文化建設(shè)對建設(shè)和諧宿舍有引導(dǎo)作用。宿舍是學(xué)生課余生活的基本活動單位。宿舍是大學(xué)生思想最活躍、感情流露最為真切、言行舉止最為自由、信息傳播最迅速的場所。寢室文化具有易接受性、廣泛性和潛移默化影響的特性。在對學(xué)生形成一種人格時所具有的長久性和典型影響最為突出。②可以說，宿舍在學(xué)生生活中有著與班級同等重要的意義。建設(shè)和諧的班級，必然離不開建設(shè)和諧的宿舍。建設(shè)和諧宿舍，更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造出適合自己宿舍的一種特色文化，比如某個宿舍學(xué)生普遍愛好書法，那么完全可以在宿舍內(nèi)部進行多次書法寫作交流，或者書法比賽，為整個宿舍營造一個濃郁的特色氛圍，當(dāng)然，這一切必須要在班級文化的指導(dǎo)作用下有序進行。班級文化的意義在于，能夠不僅僅將目光投放到學(xué)生在班級上的表現(xiàn)，還能夠使班級文化建設(shè)的成果延伸到學(xué)生生活中去，將學(xué)生的理想信念、價值取向、態(tài)度、思維方式、行為方式及其物質(zhì)表現(xiàn)形式最大化、最廣泛化地體現(xiàn)出來，最終實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活過程中得到學(xué)業(yè)與心智的雙重洗禮。

2.班級文化建設(shè)對和諧學(xué)院、和諧校園建設(shè)有推動意義。班級是學(xué)校的一個基本單位，也是學(xué)校進行教育教學(xué)的一個基本對象，一個校園的和諧與否，很大程度上將依賴于班級文化這一根基是否堅實。搞好班級文化建設(shè)，會對整個校園的文化氛圍產(chǎn)生良好影響。社會學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生思想觀念和行為準(zhǔn)則的變化和發(fā)展受他們的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境影響最大。③一個高雅、舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，將會使學(xué)生在認(rèn)識思想觀念與行為準(zhǔn)則的過程中能夠盡量地少走彎路，從而更快更好地融入學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去。通過加強班級文化建設(shè)，可以豐富和發(fā)展學(xué)院文化，形成良好的文化氛圍，和諧校園建設(shè)的基礎(chǔ)便會更加牢固。

3.追求班級文化的建設(shè)也要著重關(guān)注班級文化建設(shè)的發(fā)展與走勢。班級文化建設(shè)的最終出發(fā)點與落腳點是促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，我們應(yīng)該看到，班級文化作為班級建設(shè)的一個重要載體與突破口，應(yīng)該做到有益于學(xué)生形成長遠(yuǎn)的精神狀態(tài)，有益于學(xué)生在班級文化的熏陶下收獲對自己終身受用的東西，它可能是一種做事的鍥而不舍，可能是面對挫折的堅韌。總之，班級文化不僅注重學(xué)習(xí)成績的提高，更要通過文化建設(shè)使同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為今后離開校園走向社會提供指導(dǎo)。

二、班級文化建設(shè)的具體建議

班級文化不是一成不變的，它隨著社會、時代的發(fā)展而發(fā)生一定的改變。這就要求教育工作者能夠與時俱進、開拓創(chuàng)新，不斷將時代精神融入班級文化中，積極進行探索與調(diào)研，運用科學(xué)的、多種多樣的方式加強班級文化建設(shè)，增強班級文化的時代感。

1.貫徹和諧觀念，推進班級和諧。班級和諧，離不開班級中所有成員的努力與支持；成員的努力與支持反過來將給班級和諧帶來推動與活力。所謂和諧觀念，就是班級中的每一個成員共同向往的班級建設(shè)的理想境界，是班集體中所有成員的共同理想。貫徹和諧觀念，就是為了讓更多的學(xué)生能夠?qū)Π嗉壗ㄔO(shè)始終充滿著足夠的熱情與動力，使其能夠為了達(dá)到和諧的標(biāo)準(zhǔn)而更快更好地推動班級建設(shè)。只有和諧的觀念深入人心，班級日常所開展的各項活動才能有條件地、順利地開展下去，班級建設(shè)才能受到廣大學(xué)生的歡迎與接納，有基礎(chǔ)進行下去。一個人心渙散、混亂無序的班集體，沒有統(tǒng)一的目標(biāo)，沒有使自己身處環(huán)境變得和諧這一愿望，那么班級各項活動也無從談起，更不用說和諧與否了。所以，一個群體是否擁有統(tǒng)一的和諧觀念，將直接影響到班級建設(shè)的質(zhì)量與速度。

2.建設(shè)班級文化的有形載體。班級文化建設(shè)可以借鑒企業(yè)在市場中的運作經(jīng)驗（如企業(yè)文化建設(shè)和CIS設(shè)計），在征求同學(xué)意見的基礎(chǔ)上，發(fā)揮班級同學(xué)的聰明才智，將班級文化物化為班級的有形載體，增加班級文化的感染力、號召力。有形載體可以有如下形式：（1）通過全班同學(xué)參與，設(shè)計出富有特色、具有寓意的班徽，形成同學(xué)認(rèn)可的、并能具體實踐的班訓(xùn)，譜寫可以傳唱的班歌，形成班級行為準(zhǔn)則。（2）建設(shè)班級網(wǎng)站，班級群等，形成同學(xué)敞開心扉的陣地。（3）美化班級教室，營造高雅、積極向上的環(huán)境。（4）制作班級的旗幟、T恤衫等標(biāo)識物，增強同學(xué)對班級的自豪感。

3.借鑒企業(yè)管理模式，強化時代精神。在現(xiàn)代社會，市場經(jīng)濟體制下的各個企業(yè)都面臨著近乎殘酷的競爭壓力，但是，有些企業(yè)之所以能夠在眾多競爭者中殺出重圍，獨樹一幟，其原因在很大程度上依賴于它們有著先進的管理模式，這些管理模式中的某一些甚至可以為我所用，或者經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展，運用到班級文化建設(shè)當(dāng)中來，凸顯了在班級文化建設(shè)大背景下的時代精神。首先，引進競爭機制。企業(yè)間的競爭是激烈而殘酷的，而這又是企業(yè)必須面對的。引入競爭機制的目的并不是像企業(yè)一樣的優(yōu)勝劣汰，而是保證班級內(nèi)始終擁有著積極向上的觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己，最終實現(xiàn)共同進步。其次，培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度。一項調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生反對損人利己，主張利人利己，但在行動中更多地表現(xiàn)為利己利人，處理事情時更多地考慮到自身利益。此外，學(xué)生還有一些不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)：只愿享受做學(xué)生的權(quán)利，不愿承擔(dān)做學(xué)生的義務(wù)；對待事情、對待學(xué)習(xí)不能做到善始善終；只注重個人的興趣和利益，不考慮集體等。和諧班級的文化內(nèi)容，必然包括了全體成員相互負(fù)責(zé)、榮辱與共，這是群體中各個成員約束自己行為的有力保證，也是一次集體觀念的具體體現(xiàn)。最后，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。團隊精神是企業(yè)基于生存與發(fā)展的目標(biāo)需要而提出的，是為了實現(xiàn)某一個目標(biāo)而由相互協(xié)作的個體所組成的群體表現(xiàn)出來的精神。當(dāng)前，科技發(fā)展呈現(xiàn)高度分化而又高度綜合的特點，社會之間的聯(lián)系越來越密切，不與社會發(fā)生聯(lián)系的個體是無法存在的。靠一個人單槍匹馬到社會上去“拼殺”的時代已經(jīng)過去了，目前更加突出合作精神，也就是團隊精神。對于一個集體、一個公司，甚至是一個國家，團隊精神都是非常關(guān)鍵的。培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，也是現(xiàn)代社會對新型人才的必然要求，是對學(xué)生交際能力、協(xié)作能力的綜合考察。培養(yǎng)團隊精神，有利于學(xué)生之間的良好關(guān)系的發(fā)展，同時形成班級中和睦、良好的氣氛，促進學(xué)生平日中的學(xué)習(xí)、生活。

三、班級文化建設(shè)的具體嘗試

在新的社會大背景下，以班級文化為出發(fā)點，發(fā)揮文化的凝聚作用，推進和諧班級建設(shè)成為時代的要求，青島理工大學(xué)建筑學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）進行了有益的探索和嘗試。

1.開展班級文化建設(shè)月，推進班級文化建設(shè)。學(xué)院每年舉辦一次班級文化建設(shè)月活動，指導(dǎo)各班級開展班級文化活動，活動結(jié)束后評選先進班級予以表彰，激發(fā)了同學(xué)參與班級文化建設(shè)的熱情。通過班級文化建設(shè)月活動，各班級形成了富有班級特色的班徽、班訓(xùn)，做到了班徽班訓(xùn)上墻，給班級同學(xué)一種無聲的引導(dǎo)；各班級美化教室環(huán)境，建設(shè)了班級的宣傳欄，教室環(huán)境不斷改善；學(xué)院統(tǒng)一制作班牌，刻上班徽、班名，掛于教室門口，成為一道獨特、美麗的風(fēng)景；學(xué)院制作了班級文化建設(shè)之窗，將各班級的班徽、班訓(xùn)進行展示。

2.指導(dǎo)班級進行文化建設(shè)，形成班級特色。學(xué)院制定了班級文化建設(shè)指導(dǎo)意見，引導(dǎo)各班級建設(shè)積極向上的班級文化，并鼓勵班級大膽創(chuàng)新，讓自己的班級文化更富特色。有的班級利用教室后墻空白地帶進行了大膽的創(chuàng)意，設(shè)立了諸如“優(yōu)秀作業(yè)欄”（將學(xué)生們平日練習(xí)的鋼筆畫、水彩畫、鋼筆字等作業(yè)中較為優(yōu)秀的張貼出來，有利于學(xué)生之間的專業(yè)交流，加強了之間的互相學(xué)習(xí)）、“讀書園地”（將從報紙、雜志上精選的各種文章打印出來貼在墻上供學(xué)生課余時間閱讀，為同學(xué)提供了精美的精神食糧）、奇思妙想（展示同學(xué)的精彩創(chuàng)意、創(chuàng)新性思考等）、原創(chuàng)海報（張貼班里同學(xué)自己繪制的海報）富有新意的方案。有的班級建立的班級日志，同學(xué)可以在班級日志中暢談理想、人生、學(xué)習(xí)，記錄大學(xué)生活的點點滴滴，成為同學(xué)寶貴的精神財富。有的班級設(shè)立了班級行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)班級同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.發(fā)揮文化的引導(dǎo)功能，豐富班級文化建設(shè)載體。為了使文化建設(shè)更加深入、具體，發(fā)揮文化的引導(dǎo)功能，學(xué)院將感恩教育、誠信教育等也融入班級文化建設(shè)之中。連續(xù)三年在新生中開展“算賬知感恩，生活更理性”主題班會，通過讓每一位同學(xué)計算自己大學(xué)花費的總費用以及每日的花費情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會節(jié)約，學(xué)會感恩；每年寒假為每位新生布置一份特殊的寒假作業(yè)——回家為父母洗次頭，引導(dǎo)學(xué)生感恩父母；成立了愛心互助基金會，引導(dǎo)同學(xué)互相幫助，奉獻愛心。這些活動使得班級文化建設(shè)增加了感恩、奉獻的內(nèi)涵，“5·12”地震之后，各班自發(fā)開展了向災(zāi)區(qū)人民捐款、義賣的活動，便是感恩精神的良好體現(xiàn)。為加強同學(xué)的交流，推動學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高，學(xué)院創(chuàng)辦了“學(xué)生論壇”，為同學(xué)打造了一個交流的平臺，觀點碰撞，文化得以共享、傳承。為使新生更快地融入大學(xué)生活，學(xué)院從各個班級抽調(diào)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、思想品質(zhì)出眾的高年級學(xué)生就學(xué)習(xí)、生活等各個方面與新生們進行互動式的交流，充分發(fā)揮高年級學(xué)生熱情，帶動新生更快融入新環(huán)境中來，促進學(xué)生之間的交流。

文化是維系班級的精神之源，以文化為凝聚力，推進和諧班級建設(shè)是新形勢下的必然要求。要將班級文化視為班級建設(shè)的突破口與切入點，利用班級文化的強大精神作用來推進和諧班級建設(shè)；著眼于班級文化建設(shè)的延伸與發(fā)展，關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)的精神狀態(tài)；始終突出班級建設(shè)中的時代精神，建設(shè)一個積極上進、團結(jié)有序、充滿凝聚力的和諧班級。

［注釋］

①林冬桂.論班級文化的功能與建設(shè)［J］.教育導(dǎo)刊，2001（11）：11.

第6篇：班級文化建設(shè)實踐范文

1.打造文明禮儀文化——形成文明班風(fēng)

文明班風(fēng)體現(xiàn)的是班級文明風(fēng)氣，它要求班級成員人人講文明、個個懂禮儀、學(xué)會謙讓、學(xué)會尊重。現(xiàn)在的學(xué)生不缺乏健康的身體，更不缺乏聰明的頭腦，他們往往缺乏的是禮貌謙讓和文明行為。具體表現(xiàn)在以自我為中心，不會包容和禮讓，不講文明禮貌，沒有好的習(xí)慣等。

文明禮貌的缺失，導(dǎo)致學(xué)生高傲自大，以自我為中心。為此，我將開學(xué)第一個月定為文明禮貌月，在全校發(fā)起了文明禮儀的倡議，編寫了文明禮儀歌謠，少先隊大隊部成立文明禮儀崗，全校學(xué)生人人爭當(dāng)文明好少年。學(xué)校在各班深入開展“自編文明禮儀格言”活動，同學(xué)們參照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，編寫了“點點滴滴，安全第一”、“真誠面對，溝通無限”、“走廊上留下文明，操場上盡展英姿”、“禮貌助人得快樂”、“在家做一名好孩子，在校做一名好學(xué)生”等格言。活動開展以來，每名學(xué)生將自編“格言”當(dāng)成自己的行為準(zhǔn)則時時遵守，言行舉止得到了進一步規(guī)范。文明禮儀教育極大地促進了學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，促進了文明班風(fēng)的形成，一股講文明，樹新風(fēng)的風(fēng)氣在全班興起。

2.實施民主管理文化——形成和諧班風(fēng)

和諧班風(fēng)是班級文化建設(shè)的關(guān)鍵。它體現(xiàn)的是班級成員爭當(dāng)班級的小主人，實行班級民主管理，師生之間、學(xué)生之間和睦共處，友好團結(jié)，全體學(xué)生朝氣蓬勃，奮發(fā)向上。形成和諧班風(fēng)必須有良好的班級秩序，而良好的班級秩序建立在民主管理之上。從帶班第一天起，我就實行民主化管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，班級榮譽感，讓同學(xué)們認(rèn)識到自己是班集體中的一員，有義務(wù)為創(chuàng)造一個良好的班級而奮斗。

民主化管理中我公平對待每一個學(xué)生，公正對待每一件事，不能搞凡事班主任說了算。我鼓勵學(xué)生人人爭當(dāng)班級小主人，并落實在具體行動中，做到選拔班干部由學(xué)生來定，評選優(yōu)秀由學(xué)生來評，開展活動由學(xué)生來做主，班級事務(wù)由學(xué)生來分，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與意識，把班級權(quán)力交給學(xué)生。

為了讓民主化管理深入開展，我在班上積極推行“班級管理日志”，通過班級管理日志，表揚表現(xiàn)好的同學(xué)，提醒有錯誤的同學(xué)，鼓勵全班同學(xué)明確今天的奮斗方向，極大地推動了和諧班風(fēng)建設(shè)。同時各班針對學(xué)生年紀(jì)小，自控能力差的特點，積極開展“班級溫馨提示”，用輕輕的話語，友善的提示，幫助學(xué)生改正缺點，為形成和諧的班風(fēng)打下了好的基礎(chǔ)。

3.打造高尚儒雅文化——形成儒雅班風(fēng)

班級文化是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，也是推進班風(fēng)建設(shè)的“助推劑”。健康高雅的班級文化是儒雅班風(fēng)的外在體現(xiàn)，是優(yōu)秀班集體的重要特征。學(xué)生從踏入教室第一天開始，就將和同學(xué)、班主任、科任老師一起學(xué)習(xí)生活三年，高雅的班級文化建設(shè)無疑會讓學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中陶冶情操，健全人格，努力學(xué)習(xí)。因此，我校強調(diào)要積極創(chuàng)設(shè)高雅的班級文化，用班級文化建設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生成長，引領(lǐng)班級進步。

為了讓儒雅班風(fēng)在班級盡快形成，開學(xué)初，我就開始認(rèn)真做好教室布置，努力讓教室墻壁有“文化味”。在墻壁上開辟了“評比欄”、“展示欄”、“評星欄”、“班級寄語”等版塊。評比欄和展示欄展示學(xué)生優(yōu)秀作文、美術(shù)、書法等，讓學(xué)生體會成就感。評星欄有讀書之星、關(guān)愛之星、紀(jì)律之星、學(xué)習(xí)之星、一月一評，評上的同學(xué)張貼自己的照片和感言，讓學(xué)生有成功感，班級寄語則由各班根據(jù)本班實際，用一句話表達(dá)全班努力的方向，或是寄托班主任老師對學(xué)生的希望。

高雅班級文化建設(shè)帶動了儒雅班風(fēng)的形成，儒雅班風(fēng)象熔爐一樣，對班級學(xué)生起著熏陶、感染作用，儒雅班風(fēng)培養(yǎng)儒雅學(xué)生，促進學(xué)生人品提升，人格提高，學(xué)生學(xué)習(xí)、做事、生活有品味，有涵養(yǎng)。同時，班級文化建設(shè)極大地促進了優(yōu)良校風(fēng)的形成。

4.營造高雅書香文化——形成書香班風(fēng)

讀書使人有涵養(yǎng)，讀書使人有品味，讀書更能提高人的綜合素質(zhì)。一個好讀書的學(xué)生必定是一個有修養(yǎng)、有內(nèi)涵、有自制力、有奮斗方向的學(xué)生，一個好讀書的班級也必定是優(yōu)秀的班級。因此，我通過深入開展班級讀書活動，形成書香班風(fēng)。

第7篇：班級文化建設(shè)實踐范文

一、師生互動，共創(chuàng)班級物質(zhì)文化

建設(shè)班級文化首先應(yīng)當(dāng)重視班級物質(zhì)文化的建設(shè)。物質(zhì)文化建設(shè)包括班級的布置和師生的儀表，它是班級的硬件建設(shè)，是看得見、摸得著的東西，是班級文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志，具有“桃李不言”的隱教育功能與教育效果。優(yōu)美的環(huán)境，溫馨愉悅的氛圍，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。班主任積極組織，師生共同參與，為學(xué)生營造了一個整潔的、優(yōu)美的、富有教育氣息的環(huán)境，促進班級的文化建設(shè)。教室布置真正做到讓每塊墻壁說話，圖文并茂，構(gòu)思精巧，主題突出。例如：許多班級的墻壁上有“我能行，我精彩”、“我們的榜樣”、“小荷才露尖尖角”等充滿激勵的話語以及學(xué)生的優(yōu)秀作品。“手拉手，心連心”、“悄悄話信箱”等無一不體現(xiàn)了班級里師生之間和諧、民主、平等的關(guān)系和互助互學(xué)的良好人際關(guān)系；“奮進求實，勇攀高峰”、“爭做文明之星，爭創(chuàng)和諧班級”等號召力十足的班訓(xùn)時刻引領(lǐng)著學(xué)生；“朝陽班”、

“雪松班”更是班級文化的高度濃縮。那么如何發(fā)揮班級環(huán)境建設(shè)的教育功能，應(yīng)該注意以下兩個方面：一是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡量讓全體學(xué)生參與設(shè)計的過程，發(fā)揮每個同學(xué)的優(yōu)勢，做到博采眾長。二要充分體現(xiàn)教室布置的教育功能，把教育的目標(biāo)通過教室文化體現(xiàn)出來，發(fā)揮環(huán)境育人的功能，及時更新教室布置，延續(xù)教室文化。

二、師生互動，共鑄班級制度文化

班級制度文化，是班級作為一個規(guī)范性團體的主要表現(xiàn)和存在基礎(chǔ)。包括班級的規(guī)章制度、班規(guī)、紀(jì)律等內(nèi)容。班級制度是學(xué)生內(nèi)在的評價尺度，加強班級制度文化建設(shè)有利于學(xué)生自覺遵守和規(guī)范自己的言行，維護集體利益，朝著班級目標(biāo)邁進。

班級制度文化主要表現(xiàn)為班級規(guī)章制度。規(guī)章制度制定得是否科學(xué)、合理，是班級文化建設(shè)水平高低的一個重要標(biāo)志，它不僅反映班主任文化水平的高低，更反映其班級管理水平的高低。班級制度的制定關(guān)系到班風(fēng)的形成，關(guān)系到班級文化的建設(shè)，完善的班規(guī)是班級制度文化建設(shè)的集中體現(xiàn)。班規(guī)的制定必須建立在良好的師生互動的基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生多進行溝通與交流，多聽取學(xué)生的建議。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級實際情況，經(jīng)學(xué)生集體研究討論，確定班級制度。班級的制度和紀(jì)律，要考慮學(xué)生的實際狀況，制度的制定既不能過嚴(yán)，也不能過松。過嚴(yán)則無法實施，過松就無約束之功能。同時，班規(guī)的約束力應(yīng)體現(xiàn)在對教師的約束與對學(xué)生的約束兩個方面，尤其是對教師的約束，如果沒有一種民主和諧的師生互動關(guān)系，這種約束力是得不到實行的，一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生便對班規(guī)不再信服，對于班級制度文化形成的促進作用也大打折扣。

在制定班級制度文化的過程中要遵循“多數(shù)原則”，盡可能的將所有的張力糅合在一起，形成集體的合力。多數(shù)原則能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，有利于保證學(xué)生的主體地位，符合大多數(shù)學(xué)生的利益，引導(dǎo)學(xué)生分析本班實際，讓學(xué)生盡情討論，充分發(fā)揚民主，通過討論制定出符合班級實際，體現(xiàn)班級個性特色的規(guī)章制度，從而為全班學(xué)生提供符合班級群體利益、自我約束而又互相監(jiān)督的行動指南；有利于保證主流文化的地位，并對非主流文化進行影響與制約，促使其與主流文化相融合，相一致；能夠保證班級規(guī)范最大程度的代表性，有利于保證班級規(guī)范文化的地位與實施。教師要注意師生間價值觀和行為規(guī)范的相互影響，并且利用多數(shù)原則對學(xué)生的行為進行制約，建設(shè)民主的班級文化。

班級制度文化的本質(zhì)內(nèi)涵是“實施、指導(dǎo)、監(jiān)督、制衡、服務(wù)”，班主任應(yīng)在建設(shè)班級制度文化中培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識，既要公正嚴(yán)明、一絲不茍，又要寬容溫和、真誠耐心。

三、師生互動，共建班級精神文化

班級精神文化，是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容，主要指在實踐過程中被班級大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)。它是班級文化的最高層次，是一個班級的本質(zhì)，個性和精神面貌的集中反映，能夠給人以理想、以信念、以激勵，同時也給人以約束。班級精神文化一經(jīng)形成，既可以通過明確的意識支配行為，也可以通過潛意識產(chǎn)生行為。

精神文化建設(shè)主要表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級人際關(guān)系等方面。每個集體的發(fā)展都離不開良好的人際關(guān)系。對于班級這個小集體來說，學(xué)生之間和師生之間和諧的人際關(guān)系是班級精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容。一個有共同的奮斗目標(biāo)，團結(jié)互助，充滿愛意的班集體必定是一個優(yōu)秀的班集體。班級精神文化的建設(shè)必須建立在良好的師生互動的基礎(chǔ)上。在班級生活中，教師與學(xué)生的意識和觀念是相互滲透和融合的。要做好班級精神文化的建設(shè)應(yīng)該著重從以下幾個方面來進行。

1，創(chuàng)造良好的班級人際關(guān)系。

班級人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流合作，有助于更好地發(fā)揮班級整體效應(yīng)。班級文化是師生互動的結(jié)果，要塑造優(yōu)秀的班級文化，應(yīng)該構(gòu)建民主的師生互動關(guān)系，強化師生之間全面、和諧、有效的互動。為此，教師應(yīng)該樹立正確的教育觀，保護學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，理解與尊重學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生之間良好的、正確的人際關(guān)系。多發(fā)揮民主精神，使學(xué)生逐步培養(yǎng)主動意識。只有師生共同積極參與，班級文化建設(shè)才能順利進行。

2，培養(yǎng)健康的班級輿論。

班集體的輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級深層次的精神文化。班集體的成長是離不開健康的班級輿論的。正確的輿論是推動集體不斷前進的巨大精神力量，能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀。學(xué)生如果沒有正確的認(rèn)識，是不可能有健康輿論的。在促進學(xué)生健康的輿論過程中，教師要站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的切身體會出發(fā)，通過辯論會的形式，給學(xué)生平等發(fā)表自己看法的機會，引導(dǎo)他們在辯論的過程中得到正確的結(jié)論，在辯論的過程中引發(fā)更深刻的思考，實現(xiàn)自我教育。最后，要善于利用輿論工具，充分利用它們的作用。班級輿論工具是班級言論傳播的媒體，主要包括黑板報、宣傳欄、班務(wù)日記等。教師要指導(dǎo)學(xué)生進行班級媒體建設(shè)，利用班級輿論工具開展有益于學(xué)生人格完善的正確輿論宣傳，進行正確的價值引導(dǎo)和文化熏陶，必然會利于健康班級輿論的形成。

3，培育優(yōu)良的班風(fēng)。

第8篇：班級文化建設(shè)實踐范文

一、若水班級文化建設(shè)的提出

我校從2011年開始課改踐行，首先走訪本土文化，挖掘地域資源。2012年我校在省督學(xué)李偉成主任、市教研室姚順添老師等專家的指導(dǎo)下進行學(xué)校頂層文化設(shè)計，提煉出學(xué)校的辦學(xué)理念――習(xí)善致遠(yuǎn)，構(gòu)建尚善的辦學(xué)思想體系，是依據(jù)槎龍村地域文化，同時切合學(xué)校地處石井河、學(xué)校古榕樹多的地域文化特征，扎根家鄉(xiāng)文化，吸取尚善若水精髓。

二、組織實施

在進行“主人式”若水班級文化建設(shè)時，我們首先邀請市教研室姚順添老師到我校為學(xué)校行政及骨干教師進行校園文化建設(shè)講座。接著大隊部認(rèn)真地組織全體正副班主任進行培訓(xùn)。班級文化是指班級在長期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。顯性的班級物質(zhì)文化，包括班級的桌椅擺放、教室布置、內(nèi)務(wù)整理和學(xué)生著裝等。隱性的班級精神文化，主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準(zhǔn)則，具體表現(xiàn)在班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和考風(fēng)，這些都是無形的，也是最核心的。班級文化建設(shè)相信在座的各所學(xué)校都做得很出色，在班級精神文化建設(shè)方面，我們學(xué)校仍然要在最核心這方面多努力實踐。

在培訓(xùn)講座中我們明確要求，從以下幾個方面進行布置：

1、建立健全的班級制度，包括班級公約、值日生制度等等，以此約束學(xué)生的言行。班級制度建設(shè)必須做到長抓不懈，因為再好的制度不能落實也只是“空中樓閣”。

2、建立班級崗位責(zé)任制，實施全員班干部制度，讓每一位隊員參與到班級的管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。給隊員樹立一個正確的合作觀――競爭是合作的動力。

3、圍繞學(xué)校尚善教育制定富有特色的班級口號、班徽、班名、評比臺等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。

墻面文化我們遵循多元文化空間策略，有浸潤心靈的“心言心語”、“OK老師信箱”、“存善心，說善言”等欄目；有知識積累的“讀書筆記”、“每周一首詩”、“新聞焦點”等欄目；有激勵競爭的“星星榜”、“ 日進日新”、“小組合作展風(fēng)采”等欄目。

4、設(shè)計有益的課間活動，落實到具體行動中，培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。記得市教研室姚老師曾經(jīng)給我們講的一個特色班級的建設(shè)，他在一次評估中，巡視到一個“米老鼠班”，學(xué)生在教室門外興致勃勃地唱著《老鼠愛大米》，經(jīng)過跟他們班的班主任交流，得知原來這個班的同學(xué)很喜歡《老鼠愛大米》這首歌，可這類歌不能進入校園，老鼠的形象也不是很正面，于是經(jīng)過這個班主任的用心改編，把《老鼠愛大米》的歌詞改一改，變成自己的班歌，把小孩子都喜歡的米老鼠變成他們班的班徽，這樣子，學(xué)生都非常喜歡，孩子們愛這個班級，更愛這位有心思的班主任。這些都能給我們構(gòu)建班級文化帶來靈感。

5、建立班級圖書角，努力擴大班級藏書量以及報刊量，發(fā)動學(xué)生“每人捐一本書，共享50本書”的活動。各班對圖書角進行布置裝飾，包括起一個響亮的名字或寄語，在圖書角旁擺放隊員們自己從家中帶回來的綠色植物，學(xué)習(xí)綠色植物精神。以此調(diào)動每一位學(xué)生的讀書積極性，讓全體隊員“感激書籍，享受閱讀”。

6、精心裝點教室，營造“若水”的氛圍。發(fā)揮每一位隊員的創(chuàng)造力，積極參與班級布置，讓每一堵墻都“說話”，形成班級良好的文化環(huán)境。對班級圖書角、宣傳欄、黑板、衛(wèi)生角、教室墻壁、教室走廊進行環(huán)境的布置。

7、人文化關(guān)懷策略。用微笑等細(xì)節(jié)增強師生的親和力，傳遞“若水”文化。微笑永遠(yuǎn)都是拉近師生距離，表示關(guān)愛之情的最好方式。

培訓(xùn)之后，我們采用 “以點帶面、示范引路”的方式，讓部分優(yōu)秀中隊輔導(dǎo)員根據(jù)尚善教育進行班級文化設(shè)計。從“典型”到“全面”， 行政帶領(lǐng)全體中隊輔導(dǎo)員走進這些示范班進行參觀學(xué)習(xí)。

三、實施效果

經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，其他中隊爭相仿效，各中隊輔導(dǎo)員盡顯她們的心靈手巧，標(biāo)榜示范作用既激發(fā)老師們的工作熱情，也帶動和影響了其他老師。課間我們都能從這些班級的課室內(nèi)外看到隊員們那忙碌的身影，有在教室后面墻壁上的“果林區(qū)”加分，有在教室外面給植物澆水、照護。這變化不僅讓隊員們學(xué)會堅韌、頑強的綠色精神，而且能使課間活動變得更有意義和安全。

第9篇：班級文化建設(shè)實踐范文

關(guān)鍵詞： 高校班級文化 基本原則 邏輯路徑

一、高校班級文化建設(shè)的主要內(nèi)涵

英國“人類學(xué)之父”愛德華?泰勒在《原始文化》中將文化定義為：“文化是一個復(fù)雜的總體，包括知識、信仰、藝術(shù)、法律、道德、風(fēng)俗以及人類所獲得的才能和習(xí)慣。”這實際上是將文化看成一個綜合體，按照這個邏輯，班級文化的涵義即在班級教學(xué)活動、課外活動、校園文化生活中，由教師和學(xué)生共同努力形成，對班級所有學(xué)生具有普遍影響力和約束力的文化綜合體[1]。班級文化是組織文化的一個分支，它既具有組織文化的一般屬性，又凸顯了自身的特點。按照班級文化的所屬對象，包括幼兒園班級文化、小學(xué)班級文化、中學(xué)班級文化、高校班級文化等。

目前，學(xué)界對高校班級文化研究處于發(fā)展階段，例如，對高校班級文化的界定，沒有形成統(tǒng)一的觀點。筆者認(rèn)為，所謂高校班級文化，是指高校班級的全體大學(xué)生在思政教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、社會工作中形成的，符合大學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律并被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同的思維方式、理想信仰、價值觀念、心理態(tài)度、行為方式等文化綜合體。它的外延內(nèi)容豐富，包括班級物質(zhì)文化、班級精神文化、班級制度文化、班級行為文化等四大要素。這四大要素共同構(gòu)成了高校班級文化，它們相互聯(lián)系、相互促進，缺一不可。班級物質(zhì)文化是高校班級文化的基石，班級精神文化是高校班級文化的靈魂，班級制度文化是高校班級文化的保障，班級行為文化是高校班級文化的外化。

二、高校班級文化建設(shè)的基本原則

（一）人本化原則

人本化原則是“以生為本”的大學(xué)教育理念的具體體現(xiàn)。勞倫斯在“教育中被遺忘的人”中提出：“教育的一個根本目標(biāo)是幫助人成為一個人，盡他的可能成為一個完全符合人性的人。”高等教育的目標(biāo)和性質(zhì)決定了高校一切教育教學(xué)活動都要堅持“以生為本”，發(fā)揮大學(xué)生的主體地位，促進大學(xué)生健康全面發(fā)展[2]。也就是說，在高校班級文化建設(shè)過程中要堅持“人本化原則”，以大學(xué)生成長需要為著眼點，充分調(diào)動大學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，努力營造充滿人性化和正能量的班級文化氛圍。一方面要發(fā)揮大學(xué)生的主體地位。在高校班級文化建設(shè)過程中，班級的一切活動或工作既要符合高等教育的目的，又要適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生內(nèi)在的心理發(fā)展需要。另一方面要發(fā)揮輔導(dǎo)員與教師的合力引導(dǎo)。因此，輔導(dǎo)員和教師要深入了解大學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，指導(dǎo)他們進行扎實的專業(yè)積累，主動幫助解決各種實際問題或思想困惑，合力促進他們健康成長。

（二）民主化原則

民主化原則是“民主法治”的社會治理思路的具體延伸。高校作為承載高級專門人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新的事業(yè)單位，屬于社會治理的范疇，因此，民主化原則必然成為高校校園文化建設(shè)原則的重要內(nèi)容。在高校班級文化建設(shè)過程中，堅持民主化原則，在班級形成一定的民主氛圍，有利于最大限度地發(fā)揮廣大學(xué)生與教師參與的積極性與能動性，增強班級的凝聚力與活力。一方面，引導(dǎo)大學(xué)生樹立民主意識。這就要求以符合現(xiàn)代管理需要的民主管理模式取代傳統(tǒng)的“家長式”的管理方式，調(diào)動大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的積極性和創(chuàng)造性，使大學(xué)生真正成為班級建設(shè)與管理的主角。另一方面，引導(dǎo)大學(xué)生參與班級建設(shè)與管理。高校班級建設(shè)與管理有別于中小學(xué)班級建設(shè)與管理，它的性質(zhì)決定了在高校班級建設(shè)與管理中大學(xué)生充分發(fā)揮自身的聰明才智和參與實踐，使自我成長需要與學(xué)校管理制度保持和諧統(tǒng)一，形成符合班級大多數(shù)成員的班級文化。

（三）創(chuàng)新化原則

創(chuàng)新化原則是“改革創(chuàng)新”的時展動力的客觀要求。在大數(shù)據(jù)時代，任何遲滯不前的事物，都將湮沒在充滿變化與活力的當(dāng)今社會。因此，高校班級文化建設(shè)必然要順應(yīng)時展要求，堅持創(chuàng)新化原則，以創(chuàng)新的態(tài)度和思維超越已有成果。換句話說，在高校班級文化建設(shè)過程中，要努力建設(shè)創(chuàng)新意識濃、創(chuàng)新能力強的班集體，打造有利于培育創(chuàng)新性、復(fù)合型人才的班級文化[3]。一方面，創(chuàng)新高校班級文化建設(shè)的總體思路。高校班級文化建設(shè)要以更開放包容的態(tài)度進行頂層設(shè)計，借鑒高校優(yōu)秀班級文化建設(shè)成果，加強班級之間的聯(lián)系與交流，鼓勵班級以開拓創(chuàng)新的思維進行班級個性培育，充分展現(xiàn)班級獨特的班風(fēng)學(xué)風(fēng)和價值取向，打造班級文化品牌和特色名片。另一方面，創(chuàng)新高校班級文化建設(shè)的具體實踐。高校班級文化建設(shè)除了頂層設(shè)計和總體思路外，還要根據(jù)理念思路開展好具體的文化建設(shè)活動，以活動為載體，達(dá)到創(chuàng)新的目的。

三、高校班級文化建設(shè)的邏輯路徑

（一）加強班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)是衡量一個班級及其成員精神風(fēng)貌、價值取向、行為方式的重要因素，是高校班級文化建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容。學(xué)風(fēng)是班風(fēng)的核心，一個班級的學(xué)風(fēng)水平如何，直接影響整個班級的班風(fēng)水平，也是高校班級文化建設(shè)的不可或缺的重要內(nèi)容[4].因此，加強高校班級文化建設(shè)，就必須加強班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。首先，要弘揚中國傳統(tǒng)文化精神。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，蘊含中國上下五千年文明歷程的精華，對于人類的文明建設(shè)具有不可或缺的重要意義，也對促進高校文化建設(shè)至關(guān)重要。優(yōu)秀的高校班級文化從根本上講，要以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)驅(qū)力，在高校班級所有成員中宣傳和弘揚諸如明禮誠信、團結(jié)互助、甘于奉獻、樂觀拼搏等中華民族文化和精神，從而增強班級的先進性和凝聚力。其次，要強化終身學(xué)習(xí)理念。終身學(xué)習(xí)理念意味著學(xué)無止境，在高校班級范圍內(nèi)營造愛學(xué)習(xí)、擅學(xué)習(xí)、懂學(xué)習(xí)的文化氛圍，鼓勵班級學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)和積累優(yōu)秀的中國文化和扎實的專業(yè)知識。同時，鼓勵大學(xué)生以實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，將積極實踐與敢于質(zhì)疑相結(jié)合，與時俱進，從實踐中學(xué)習(xí)，不斷超越自己，從而形成班級優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。最后，要凝聚班級成員的正能量。在高校班級文化建設(shè)中，充分發(fā)揮大學(xué)生積極陽光的正能量，諸如快樂豁達(dá)的心態(tài)、堅定專注的精神、團結(jié)有愛的氛圍等，從而打造積極向上的班集體。

（二）加強“精神家園”建設(shè)

精神家園對于個體與組織的成長與發(fā)展都極其重要。在高校班級文化建設(shè)過程中，要特別注意班級及其成員的“精神家園”建設(shè)，共同塑造大學(xué)生在校期間共同的“家”。“精神家園”顧名思義是指個體及組織在思想和精神上的寄托地。因此，在高校班級文化建設(shè)中要從心理知識輔導(dǎo)、心理環(huán)境營造、受挫能力鍛造三個方面合力共建“精神家園”。具體而言，首先要加強對班級大學(xué)生的心理知識輔導(dǎo)。“精神家園”是一個動態(tài)系統(tǒng)，不同的個體或組織因為各種差異，它的層次和等級也存在著差異[5]。因此，在高校班級文化建設(shè)過程中，要根據(jù)班級及其成員的特點和差異，進行有針對性的心理知識輔導(dǎo)，使他們正確地認(rèn)知自我和他人，科學(xué)地處理自我與他人、自我與自然、自我與社會的關(guān)系，幫助大學(xué)生們自主克服各種不利于“精神家園”建設(shè)的因素，從而提供一定的知識儲備。其次，要積極營造和諧向上的班級心理環(huán)境。和諧向上的班級心理環(huán)境是高校班級精神家園重要的組成部分，直接關(guān)系精神家園的完整度。因此，在高校班級文化建設(shè)中要通過心理班會、寢室裝扮、心理活動等途徑從班級物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境、潛在環(huán)境等方面，積極營造和諧的、充滿責(zé)任感與榮譽感的班級氛圍，以提供良好的環(huán)境支持。最后，通過心理知識輔導(dǎo)和心理環(huán)境支持等，要努力鍛造班級大學(xué)生的受挫能力。精神家園的構(gòu)建離不開心理輔導(dǎo)和心理環(huán)境支持。“90后”大學(xué)生性格開朗、思維活躍，但感情和心理脆弱，受挫能力較差，因此在高校班級文化建設(shè)過程中要特別注意對班級大學(xué)生的心理健康關(guān)注和人文精神關(guān)懷，促進精神家園建設(shè)。

（三）加強班級凝聚力建設(shè)

凝聚力是任何一個單位或組織發(fā)展的動力之源。當(dāng)今社會各種思潮不斷興起，傳遞先進文化的同時伴隨一些負(fù)面影響，如極端個人主義和自由主義腐蝕著當(dāng)代大學(xué)生的思想和心靈，對高校班級凝聚力和文化建設(shè)帶來負(fù)面作用。具體而言，首先，要建立有利于凝聚班級力量的班級建設(shè)目標(biāo)。班級建設(shè)目標(biāo)的具體內(nèi)容和形式或許豐富多樣，但概括地講，高校班級建設(shè)的終極目標(biāo)是更好地促進班級大學(xué)生們健康成長成才。因此，在高校班級文化建設(shè)中要在班級成員內(nèi)樹立團結(jié)一致、共同促進自身健康而全面發(fā)展的意識，積極參與班集體建設(shè)和管理，主動參加班級、院系等組織的各種集體活動。其次要發(fā)揮大學(xué)生在班級文化建設(shè)主體地位。班級文化建設(shè)雖然由師生共同建設(shè)，但班級大學(xué)生是班級文化建設(shè)的主體，他們的文化綜合體構(gòu)成了高校班級文化體系。因此要充分調(diào)動班級大學(xué)生的積極性和能動性，尊重他們的內(nèi)在需要，使他們更多地參與班級管理與文化建設(shè)，在集體生活中體現(xiàn)自我價值，找到屬于自己的存在感。最后，要加強班級學(xué)生干部隊伍建設(shè)。班級學(xué)生干部隊伍是由班級中有威信和能力的大學(xué)生人群組成，在班級凝聚力和文化建設(shè)過程中發(fā)揮引領(lǐng)和動力作用。在高校班級文化建設(shè)過程中，要引導(dǎo)班級學(xué)生干部樹立服務(wù)意識和團隊意識，指導(dǎo)他們在班級事務(wù)處理與文化建設(shè)中以學(xué)生為本，經(jīng)常關(guān)心有困難的學(xué)生，建立團結(jié)互助的班級人際網(wǎng)絡(luò)，并組織開展豐富多彩的班會、學(xué)術(shù)交流等活動。此外，還要以班級學(xué)生骨干培訓(xùn)為基礎(chǔ)，不斷提高班級學(xué)生干部隊伍的服務(wù)能力和凝聚力，打造和諧、團結(jié)、服務(wù)、創(chuàng)新的班級學(xué)生干部隊伍。

參考文獻：

[1]馬麗華.高校班級文化建設(shè)芻議[J].黑龍江高教研究，2003（5）.

[2]陳國梁.高校構(gòu)建班級文化的思考[J].當(dāng)代青年研究，2006（4）.

[3]林運清.關(guān)于大學(xué)校園班級文化建設(shè)的思考[J].當(dāng)代教育論壇，2005（9）.

[4]鐘永淑，袁明鋒.高校班級文化建設(shè)探微[J].教育與職業(yè)，2011（18）.