班風及班級文化建設精選(九篇)
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第1篇：班風及班級文化建設范文
【關鍵詞】高校 班級特色文化 學風建設
一、高校班級特色文化的內涵
高校班級特色文化是指班級成員在大學校園的環境中，創造和形成的具有本班特色的精神文化氛圍，以及所共同認可并遵守和建立起來的準則、態度和價值觀念，并直接指導班集體成員達成班級目標的行為活動形式和物質形態。高校班級特色文化的內涵有三個方面：表層的物質行為文化，中層的制度文化，深層的精神文化。
班級物質文化是班級特色文化的基礎，指班級的物質環境極其寓意等，主要體現在教師內部合理的布局，各具特色的張貼布置，班級成員自發組織的各類活動，網絡環境下的班級博客、論壇、班級QQ群等交流平臺。
班級制度文化是班級文質文化和精神文化的基礎，指圍繞班級建設目標，要求班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及表現出的文化形態。主要包括各類班級規章制度，約定俗成等。
班級精神文化是班級特色文化的核心和靈魂，指被班級成員所共同認可的班風、學風、班級目標等意識形態上，它是班集體成員所追求的價值觀、目標、精神面貌的濃縮和反映。
二、建設班級特色文化的基本要求
班級文化在學生個性發張和班風、學風建設中具有重要的意義，形成班級特色文化，一般要注意以下幾個方面：
1p深刻理解和把握特色班級內涵
輔導員是班級特色文化的主導者和設計者，建設特色班級文化，輔導員必須明確把班級培養成怎樣的班級？把學生培養成怎樣的學生？其次必須明確班級文化對學生的積極效益，有計劃、有步驟的進行班級文化的設計和營造。
2p立足于學校、學生和教師個性，建設有特色的班級文化
（1）p立足學校個性
立足學校的個性就是要充分借助學校的優良傳統、校風、學風、文化底蘊來建設班級文化，成為學生在精神上崇拜的偶像和心靈的家園，成為班級建設的導向和發展的源泉。
（2）、立足學生個性
學生是班級的主體，班級特色文化的建設要以學生的實際為出發點，才能找到班級文化建設的起點和基礎。輔導員要善于通過分析班級學生的興趣愛好、才藝、心理傾向等特點，使其成為班級特色文化發展的土壤。
（3）、立足教師個性
教師的個性品質在很大程度上影響了班級文化的建設，教師對學生的影響不僅在學業方面，更重要的是人格方面的塑造。教師的某種獨特的氣質、興趣愛好、特殊才能，都可以成為培養學生特殊才能和豐富學生精神文化生活的重要因素。輔導員要善于利用自己的優點和特點，來建設班級的特色文化。
3、在開展創造性的活動中豐富班級特色文化
班級文化是在以班級師生、學生之間的活動和交往中形成和發展起來的。輔導員應該在分析學校個性、學生個性、教師個性的基礎上，對班級文化的發展進行相應的規劃和設計，創造性的開展符合師生特點的豐富多彩的活動，注重文化特色的滲透和提升，從而形成學生的個性發展。
三p班級特色文化對高職生學風建設的積極意義
（1）導向效應
班級文化是班級大多數學生共同的價值取向和行為方式的反映，是班集體精神面貌的集中體現。針對高職生普遍存在的不自信和懶散，班級文化表現在班風、學風中對高職生的言行具有鮮明的導向效應。積極的班級文化能讓學生意識到自己對班級應盡的義務和責任，感受到班級的要求和大家的期待，引導高職生學會自信、自主管理、自我學習，認識到學習的重要性。
（2）驅動效應
班級文化對班級學生的行為具有重要的激勵和驅動效應，積極的班級文化能夠催人向上，成為班級學生努力學習的驅動力，讓全班同學在學風建設上達成共識，形成各種形式的學習興趣小組，并在班級內部開展“比、學、趕、幫、超”的優良學風。
（3）規范效應
班級文化是班級起主導作用的班風、學風的反映，代表絕大多數班級成員的價值取向，對高職生的言行具有規范效應，影響學生的行為模式。所以，積極的班級文化在學風建設中能激勵和強化學生的自主學習的動力，讓學習動力不足的學生在班級規章制度的約束下強化自我管理、自我學習。
（4）陶冶效應
班級文化特別是班級精神文化對學生的影響是以潛隱的方式在潛移默化中實現的。班級文化內化為學生的“心理場”后，必然會通過學生的外在行為、態度和情感表現出來，時時處處體現在班級的外在風貌和形象上。良好的班級特色文化能讓學生樹立正確的人生觀、價值觀、良好的行為習慣、高尚的道德品質以及形成師生之間真誠、信任、友愛、關心的和諧關系，激發學生奮發向上、熱情樂觀、熱愛集體、樂于交往的精神。
綜上所述，高職班級特色文化的形成和發展需要輔導員的精心設計和用心培植，通過開展班級特色文化有意識的培養高職學生的興趣愛好、價值觀、人生觀，增強高職學生的自信心、自學能力、思維能力和創造能力，從而形成一種良好的校風學風。
第2篇：班風及班級文化建設范文
【關鍵詞】班級文化建設 輔導員 角色
班級文化建設是班級建設的一個重要方面，同時也是校園文化建設的重要組成部分，在高校思想政治工作中占有非常重要的地位。班級文化建設對增強班集體的凝聚力，促進學生的全面發展具有重要的作用。作為高校思想政治工作者的輔導員，一定要重視班級文化建設。政治輔導員是班級文化的組織者和領導者，對班級文化的形成和發展具有不可替代的作用；當然班級文化的核心還是班級成員本身，沒有班級成員的探索與實踐，班級文化不可能得到長久持續的發展。
一、大學班級文化建設的新內涵
班級是學校的基層單位，班級文化建設是校園文化建設的基礎。班級文化是指班級成員在輔導員或班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，是班級內部形成的具有獨特的價值觀念、共同理念、作風和行為準則的總和。它是一種文化傳統，一種行為方式，它自覺不自覺地通過一定形式融合到班級成員的日常學習、生活和工作等各個方面，形成一種自覺地行為習慣，潛移默化地影響著學生的行為。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。
班級文化的積累和積淀，對良好班風的形成起著重要的作用，對學生的健康成長有著深遠的影響，有利于提高同學們的思想道德素質，促進優良學風及班風的建設。它往往能透視出一個班級的凝聚力，反映出一個班級的精神風貌。可以說，班級文化是一門隱性課程，它將有利于德育工作的順利開展。在班級文化建設中，應通過各種有效的形式來表現班級文化內容，豐富班級文化的內涵。在日常工作中，輔導員應有意識地加強班級文化的積累和建設。
二、輔導員在班級文化建設中的角色定位
高校輔導員是學生班集體的組織和管理者，是高校進行思政工作的有力助手，也是教師、父母、社會等各種管理因素的調節者。大學生都有自身的自主性、能動性和創造性，都能自我管理，過分地強調學生的自主作用而忽視了輔導員的核心地位，班級文化建設和發展只能是一句空話。在班級文化建設中，如何使班級文化建設有條不紊的展開，如何在班級文化建設中發揮應有的作用，是高校管理者應當深入探討的重要問題。
輔導員在班級文化建設中是必不可少的重要一環。那么輔導員在班級文化建設中究竟應該扮演怎樣的角色呢？
首先，輔導員是班級文化建設的引領者。在班級文化建設中，輔導員要把自己的個性特色、品位修養融入其中，而把學生擺在主置。學生是班級文化的受教育者,同時也是班級文化建設的主體。輔導員要充分認識到自己是班級文化建設的引導者,其主要作用是引進社會主流文化,而不是代替學生包攬一切。讓學生成為班級文化的主體,教師要積極培養文化建設的領頭雁,使班級干部成為班級文化的核心力量。
其次，輔導員是班級文化的設計師。就班級而言，輔導員無疑是一個班級文化的設計師，他設計著適合自己班級的組織機構、文化氛圍、班級理念，對班級特色文化建設起著關鍵作用。輔導員要根據學校和院系的要求，結合本班的特點，制定切實可行的班級文化建設計劃。要確立班級文化建設的目標。要制定好每次文化活動的具體方案。輔導員要根據本班人員的特點，做到知人善任，把任務分配到人，責任落實到人，使工作樣樣有人管，件件有人做。
輔導員不但是班級文化的設計師, 而且輔導員師表形象也是班級文化的重要內涵。輔導員在操作班級文化建設時,尤其要注意自身形象對學生潛移默化的影響, 換句話說, 輔導員師表形象是班級文化的重要資源。一種強勢的班級文化的建立往往是在輔導員的言傳身教下逐漸形成的[1]（P9）。班級文化建設必須要考慮到學生在班級文化建設中的主體地位。班級文化建設只有充分考慮學生之間的個體差異, 才能更好地發揮學生的主動性。
再次，輔導員是班級文化建設的積極倡導者。任何班級都有形成積極班級精神的可能，任何學生都有通過教育獲得積極發展的需要。輔導員要充分調動學生的積極性，組織開展豐富多彩的班級教育活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。但是無論是近期目標，還是中期或遠期目標，要真正成為班級全體學生的共同目標，不是由輔導員規定的，而是輔導員充分尊重學生，與班級學生共同“協商”的結果。
班級文化是影響學生的直接因素,輔導員是引領班級文化、與學生共同營造班級文化的第一責任人[2]。輔導員在營造學生發展環境中的主要責任有示范、保護、整合、協調等四個方面。輔導員人格引領與營造班級文化適宜的發展環境。
三、輔導員在班級文化建設中作用的發揮
輔導員在整個班級文化建設中，擔任著組織者、管理者和指導者、服務者的多重角色。他們的工作方法將直接影響著班級的精神面貌、發展方向和班級的整體發展。
首先，輔導員要努力營造積極、健康向上的班級文化。輔導員要全力鼓勵同學為班級爭取榮譽感。蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。班級凝聚力的培養。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。班級文化建設是系統工程，在現代教育中，到越來越多的教育工作者的關注，作為輔導員，須在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創新，以適應現代教育的發展。輔導員是一個班集體的領頭雁，他的個性、能力、知識層面、工作作風、教學熱情無不影響班級文化的建設質量，因而要創建有特色的班級文化，輔導員必須具備多方面的素質。一個具備多方面素質的輔導員，建立起班級文化既會得心應手，又會生動活潑，豐富多彩。充滿朝氣的班級文化氛圍，能使學生的心靈得到凈化，心態得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升。因此加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為輔導員提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。
其次，培養學生自我管理能力是輔導員作用發揮的重要保障。一個良好班集體的形成必定是調動學生積極性的班級。由于任何班級的管理，只有把制度和要求內化為學生的需要，才能激發學生自覺的行為和創新意識。要以班干部為核心，組織開展班級各項工作，實施組織協調，達到相互合作，相互負責，并使每位學生都有自己的職責和任務，做到人人都能按班級要求自行控制和調節自己的行為，為實現班級目標而努力。在班干部的選拔和培養上，要提倡“賢能德”兼備，班干部要公開進 行民主選舉，把那些平時非常關心集體、團結同學、積極熱情、辦事認真、愿意為同學服務的學生選拔到班干部的崗位上來，培養他們的自信心、責任心和奉獻精神，使她們成為班級管理中的帶頭人。[3]班級管理組織的核心是班委會和團支部。班干部的配備，直接關系到班級文化建設工作的成敗。只有從班干部自身出發，才能實現真正自我管理。班干部平時要承擔一些日常事務的管理工作，有權獨立處理相關事務。輔導員要激勵和指導學生自主性的發揮，化解工作中的矛盾。通過自我管理，加強了班干部隊伍的建設，培養了學生組織管理能力，也提高了全體學生的自覺性和自制力。
第三，制定班級的奮斗目標是班集體發展的源動力。作為輔導員，根據實際情況必須不斷為班集體制定某一階段的具體的奮斗目標，統一學生的認識，激發學生的上進心和自信心。制定奮斗目標必須考慮到學生的年齡特征和實際效果，每一階段的奮斗目標不僅要具體、明確，而且能夠切合實際。班集體的共同奮斗目標，是班集體的思想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。班委提出全班各項具體目標，每個學生都有自己的奮斗目標但這樣的任務和目標不但具體，明確，而且是經過努力可以達到的，保持了同學的積極性。每方面的奮斗目標，都是通過班干部的倡議和班集體討論后的決議的形式表現出來的，同學們對這些形式感到親切，有號召力，愿意接受并在集體力量的作用下發揮自己的能力，而為之奮斗。當有明確的班級目標時，班級成員知道為什么工作、學習，而且自愿去學，這樣就自然凝聚在一起。
第四，以班級文化建設為抓手，塑造班級精神，構建“嚴、細、實、活”的班級文化建設模式。班級文化建設是文化立校方略中的一個重要組成部分。班級文化建設首先要營造班風。班風就是班級的良好風氣。一個班集體的班風既有豐富的內涵，又有明顯的外在表現。從內涵角度來說，班風應體現班級奮發向上的班級精神和班級奮斗目標的主要內容。但班風不是輔導員隨意確定的，班風確定的過程，應該是學生自我教育、自我管理的過程。良好的班風和班級精神有利于學生文明習慣的養成，有利于增強班級的凝聚力，有利于班級目標的實現。
第五，輔導員還要加強班級文化陣地的建設。建好班級文化陣地,樹立良好的班級輿論。班級文化陣地包括班級的墻報、黑板報、班級自辦刊物等。輔導員要加強這些陣地的建設,可以利用墻報、黑板報培植典型、實施“標志性工程”[4]（P98）,要讓班級自辦刊物成為學生抒懷積極向上情感的陣地,而不能使其成為發泄低落情調的場所。通過陣地建設,使宏揚正氣、抑制不良風氣的班級輿論逐步形成，從而為班級文化的創立與發展創造條件。
在班級文化建設中，輔導員要給自己一個合適的定位。輔導員要從大處著眼，從小處著手，長抓不懈才能使班級文化抓出成效，為校園文化建設奠定好的基礎，為素質教育的全面實施做出貢獻。
參考文獻
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[4]吳云助. 高校班級文化建設芻議[J]. 交通高教研究，2003（6）.
作者簡介
第3篇：班風及班級文化建設范文
“環境造就人。”班級文化建設對學生的影響和熏陶是潛移默化的，對學生的成長起著重要的作用。班級文化貫穿于班級教室等各個場合和學生的言語行動之中。班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學的學習、工作、生活等各個方面中，形成一種良好地自覺地行為習慣，潛移默化地影響著學生的行為，引導著班級班風、學風。
二、主題
樹班風學風，建文化氛圍，展班級風采。
三、總體目標
讓班級充滿活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生溫馨的家。
四、領導小組
組 長：各班班長
副組長：班委會成員
組 員： 班主任 班級成員
五、工作安排及實施
第一階段：制度建設階段，11月12-16日
德育處調研各班班級文化建設現狀，征求廣大師生意見，制定切實可行的《班級文化建設實施方案》。
第二階段：推廣引導階段，11月19-20日
將我校各班班級文化建設現狀進行優缺點分析與指導，全面推廣《班級文化建設實施方案》，引導各班建設“一班一特色”，動員班委設計本班特色方案。
第三階段：班級建設階段，11月21日-12月5日
各班級填寫《班級文化建設申報表》，由德育處統一規劃，及時批復。
第四階段：檢查評估階段，12月5-7日
組建由校領導、教師代表、家長代表、學生會干部、班委、學生代表組成的檢查評估團隊，進行打分評估，合格者給予授牌。
第五階段：授牌認定階段，12月10日
將評估達標的班級給予授牌，利用大型集會進行授牌儀式，授牌后，各班徐鞏固成果、持續創建，如有后期松懈、不能凸顯特色的班級，將限期整改，整改仍不達標者，取締資格。
六、獎勵機制
班級文化建設列入班級量化考核，定為學期評選優秀班級的重要指標，另將給予專項班費獎勵：1.凡被評選為班級文化建設特色班級的班級，給予每班適當的班費獎勵；2.被評選為班級文化建設優秀班級的班級，給予每班適當的班費獎勵；3.未達標的班級不予以獎勵，并在扣除班主任量化考核中一星級獎勵。
七、班級文化建設要求
1、以人為本。在班級建設中，“把班級還給學生”“讓班級成為學生成長的樂園”。教師要從學生興趣愛好、家長素質、家庭氛圍和教師的個性特長等因素出發，與學生一起自主選擇、自主思考，構建獨特風格的班級文化，引導全體學生自覺、積極地參與班級文化建設的活動中來。
2、實用美觀。確立具體可操作的班級公約，室內布置力求簡潔美觀，力求育人的目的。
3、自主創新。突出班級特色，形成獨特的班級文化，培養品學兼優、學有所長的學生群體。
八、班級文化建設具體措施
（一）班級環境文化
積極營造濃厚的班級文化，發揮環境育人的熏陶作用。做到讓“室內外展示牌說話”，讓“每一堵墻”成為“無聲的老師”。
1、“陽光班級”文化展示：
各班級提供素材：我們的班級特色名稱、班級照片、我們的班主任、我們的口號，有學校統一制作規格、尺寸統一的展示牌。
要求：特色主題名稱與本班創建特色相一致，照片需高清，如需專業攝影，可聯系郝鵬銘老師。
2、班級環境布置：
學校統一制作教室黑板上方的主題鮮明的校風、校訓。各班自行制作色彩豐富的黑板報，前黑板一側有班務欄、班風、班規等板塊，可根據自己班級特色設置其它專欄，如班級之星、炫我風采、量化評比、加油站、知識海洋等等（欄目可以自定）以體現班級的個性化布置和班級特色。
每個版塊由班主任和學生共同構思、設計、布置，布置體現“實用美觀”，突顯文化扭氛圍和育人作用。力求生動活潑、符合小學生的特點。
（二）班級日常管理文化。加強衛生管理，設立衛生角、清潔工具擺放處、輪流值日表及愛護公物教育等。
（三）班級制度文化。建立班風、班級公約，以此約束學生的言行。認真學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》的基礎上，結合班級實際（課間紀律、午餐、路隊、班級存在的問題等）召集同學共同制定班級公約，結合學校行為達標評比辦法，制定班級行為達標評比辦法等，增強班級成員之間的凝聚力、集體榮譽感，形成良好的班風、學風。
（四）班級活動文化（該版塊可設置在教室外墻）：
活動是實現教育的有效的形式和途徑，班級文化活動具有獨立性、主動性和靈活性等特點，更能吸引學生參與。班級活動要注重對學生的思想品德教育，按學校要求認真組織，開展晨會、班隊活動、綜合實踐活動等教育活動，做到活動主題明確、鼓勵學生參加各種文娛體育活動，如文藝匯演、舞蹈、體育比賽等，學生的愛好、多樣，有健康的審美情趣，積極配合學校的陽光班級，打造陽光校園。積極參加社會實踐，以“崗位育人”的理念服務家庭、學校、社區。
九、班級文化建設的創建主題（供參考）
自主管理特色：創建學生自主、自治特色班。
和諧家庭特色:創建和諧家庭特色班。集體榮譽致上，展示“人人為班”的局面。
綠色班級特色：創建衛生示范班。展示班級綠色班級、日常衛生效果、體現環保。
常規管理特色: 創建常規管理示范班。展示常規班務人人有事做、事事有人做，班級管理形成井然有序的自主管理模式。
合作學習特色：創建自主學習特色班。開展一幫一學習活動、小組合作學習氛圍。
文明禮儀特色：創建文明禮儀示范班。開展文明行為展示活動
閱讀特色：創建閱讀特色班級，堅持晨誦、午讀、暮省做到實處，做出亮點，做出成效。
英語特色: 創建英語特色班。開展每日生活英語讀、說、寫、練活動。
注：特色即做到“人無我有、人有我優”，不再多而在于精，做精做細便是亮點與特色所在。
根據各班級同學的實際情況和自身管理特點，自選一個主題，也可自已規劃創建主題，充分展示學生的作品，做好班級文化的建設工作，體現班級的特色，鼓勵和引導更多的學生共同參與班級文化的建設。
關注班級，關注班級文化建設是每一個教育者特別是每一個班主任的重要思考內容。如何讓每一個班級充滿活力，充滿人情味，讓班級成為每一個學生溫暖的家。
當然，學校要加強班級文化建設更離不開家長和社會的支持，我們要將這三方面緊密聯系，形成教育的合力，共同促進我校班級文化建設的發展。
第4篇：班風及班級文化建設范文
關鍵詞： 職業高中 班級文化建設 途徑
班級文化是指班級在運行過程中形成的具有本班級特色的文化觀念、文化形式和行為模式，并成為班級全體成員普遍接受和共同奉行的理想、價值觀念和行為規范的總和（陳曉紅，2008）。班級文化是班級師生共同創造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化建設不但能有效地激發學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。
班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班級凝聚力和良好班風、學風的必備條件（劉思漢，2006）。新課程倡導為學生創造良好的環境，培養學生的情感態度與價值觀，這就要求班主任重視班級文化建設，以良好的班級文化氛圍感染學生。在職業高中，開展班級文化建設具有重要的意義。在兩年的實踐教學中，我對班級文化建設的途徑與方法進行了探索。
一、教室文化環境的設置
教室是學生學習的主要場所，也是學生受教育的主要場所。因此，教室的環境布置有著獨特的作用。所以要對教室從內到外進行恰當的布置，使教室充滿著文化的氣息，讓學生走進教室就有一種精神洗禮的感覺，讓教室的每個角落都能說話，都在微笑，都在育人，都在催人進步，使整個教室空間充滿育人的氛圍。主要從以下幾方面著手：
1.教室四面墻的布置
師生共同布置教室，共同創建一個整潔舒適、優美、和諧的環境，使同學們一進教室，就能感到這是一個良好的學習場所。以我班的布置為例，兩側的墻壁貼一些風景畫、名人名言等；后面的黑板報每月更換，結合學校的教育活動和班情，由學生自己精選內容，排版和策劃，老師提供參考意見。板報的兩側是學習園地、班級論壇和心愿角；教室前面黑板的上方掛著整個班級的座右銘。教室的后面設有展示欄和留言板，在留言板上同學間、師生間可以交流思想情感，反映學生的生活和思想動態。展示欄上可布置如“書畫作品展”、“優秀作業欄”、“比一比誰最棒”等欄目，讓學生在展示中張揚個性，表現自我，形成一種競爭和挑戰的意識，從而使心理素質不斷得到鍛煉，同時讓學生在班級生活中不斷地受到自我激勵和對比激勵。
2.教室的四角的布置
班級四角的布置也是有講究的，以下幾個方面是應當考慮的：教室的四角，可以把它安排成科技角，建立班級圖書角，合理安排公共財物，擺放花卉盆景。第一，每人都把最喜愛的書籍和報紙獻出來，與他人交流，從而建立班級圖書角――黃金書角（取書中自有黃金屋之意）。圖書角是“知識源”。對學生拓寬知識面，意義非凡。第二，充分利用教室的空間，對教室內的公共財物進行合理安排，比如各種電教設備、掃帚、飲水機擺放得當就能讓人有一種美的感覺，而這些極細小的方面就能對學生起到教育作用。第三，很多班級都愿意在教室內擺設一些花卉盆景，既能美化教室環境、凈化教室空氣、陶冶學生情操，又能成為一種教育資源，在教育教學中發揮其獨特的作用。
3.室內的課桌
讓教室的每一個桌凳都具有教育性（蔣忠，2003）。課桌是學生接觸最多的物品，是學生最親密的伙伴，為了避免部分學生整天用小刀對它進行“整容”，把它“修理”得傷痕累累，我與學生共同決定在課桌上鋪上一塊精美的桌套，且在桌面上貼上用美麗的卡片制成的座右銘，讓它不斷地鼓勵學生，這樣能起到教育的目的。
二、激發主體意識，健全班級制度
班級是全班學生共同的“家”，建立科學、規范的規章制度，是班級文化的一個重要方面，是良好班風形成的有力保證（張林，2003）。“沒有規矩，不成方圓”。一個良好的班級除了依靠學生自覺學習，還需要制定一些必要的管理制度，以最大限度克服學生的隨意性，達到懲處歪風、激勵后進、獎勵先進的作用。但制定班級管理制度必須講究實際，尊重學生意見，才能真正發揮其正面教育的作用。每學期之初，讓全班學生充分討論，針對班級各方面情況，每個人擬出心中的班規、班約，在此基礎上，結合學校班級量化積分規定，制定符合本班的班級公約。獎懲結合，試行一段時間，學生沒有意見就正式施行。由于不是班主任自上而下直接強加給學生的，而是由他們討論產生的，讓他們感到這是他們自己的事，不制定不行，因而也會自覺維護、執行。葉圣陶主張：“教是為了不教。”推而廣之，班主任的班級管理，管是為了不管，讓學生自管。另外，我還提出“守紀、惜時、勤奮、務實”的班訓，督促學生對照實行，還結合總書記提出的“八榮八恥”，制定符合本班學生實際的“十榮十恥”。
三、以榜樣感召人，樹立榜樣形象
推動良好班風過程發展與前進除班主任以身作則的示范作用外，還要靠榜樣的力量。任何優良風氣的形成總需要有人開風氣之先河，做優良班風建設的火車頭。這就要求班主任在找好切入口的同時還要密切注意動向，及時發現好風氣的帶頭者，并大力給予培養、教育、引導，不斷提高其認識，增強其行為穩定性，使其成為班集體的骨干與榜樣。樹立榜樣應從不同角度、不同側面來進行，既可借助社會榜樣的力量，又可效法校內外先進班級的經驗，結對子，手拉手，合作競爭，促進本班優良班風的形成。還應充分發揮班主任、任課教師和學生干部的榜樣力量。班風是班主任、任課教師與學生干部品德、理念、行為、作風的擴大和發展，其中班主任起主導作用。班主任和學生干部是本班班風的倡導者與先行者，要全班成員做到的自己應先示范、先做到，堅持持久修煉，營造一種有特色的風氣。
四、開展集體活動，打造班級精神
班級活動是班級文化建設的重要內容，班主任要讓學生在活動中體驗、感悟、發展，通過活動打造奮發向上、團結拼搏的班級精神。教育環境不能只停留在學生的物質環境階段，更重要的應該把握住學生的心理環境（周勇，2005）。
1.定期舉辦主題班會
主題班會在統一學生思想、端正學生態度，進而規范學生行為、形成集體的道德情操方面具有重要作用。我校每周有一次專題的主題班會，每月有一次全校的主題班會觀摩課。如為了培養學生集體榮譽感、規范學生行為，我們開展了“集體在我心中”的主題班會；為尊師重教、尊敬父母，開展了“感恩”的主題班會；為激發學習動力，樹立遠大的理想，開展了“現實與理想”的主題班會；為引導學生體會相處之道，培養溫暖、和諧的集體氛圍，開展了“身邊，我討厭的現象”主題班會；為了促進親子關系，建立和諧家庭，開展了“成長勿忘父母恩”主題班會，等等。在班集體形成良好的班風、學風方面，這些主題班會起到了不可估量的作用。通過實踐，我體會到只有成功的主題班會才會深入學生心靈，在班級管理中取得事半功倍的效果。
2.舉辦各種競賽活動
如設計“班級文明宣傳標語”比賽，極大地激發了學生對文明用語的興趣，自覺提高了文明素質；四人小組合作的“手抄報設計比賽”，人人動手參與資料，你負責標題，我負責內容，你書寫，我美工，各顯風采，各展所長；五彩繽紛的“科技作品展評”，有繡花、剪紙、編織、塑料制品、手工壁掛和小發明作品等，想象豐富，創新不斷，顯現了學生的心靈手巧。針對各類比賽項目，我還組成學生評委小組，縱向橫向來比一比、賽一賽、評一評，互相競爭，共同努力，以此來推動整個班級文化建設。總之，積極組織學生廣泛開展課外活動，對于增長學生的知識和能力，豐富學生的精神生活，以及全面發展學生的良好個性都有著重要的作用。同時，對于班主任進行班級管理和集體教育，以及學生進行自我教育也都有著極其重要的意義。
3.興趣小組
創設興趣小組活動角，提供展示的舞臺。學生有著不同的興趣愛好，但是長期以來，學生主要學習學科知識、技能、技巧，缺乏社會交往的技能技巧及拓展知識面的能力，所以，創設各種興趣活動角，可以讓學生自由發展，讓學生在活動中學會生存所必需的知識，健全人格，增強自我教育能力等。我堅持一個宗旨：學生自己的欄目自己辦。真正給學生一個自我創新、展現自我的空間，教師甘心并認真充當好“勤雜工”、“顧問”、“欣賞者”等角色。學生有了自己滿意的作品：習作、書法、繪畫、手抄報、小制作……都可以拿去展覽，隔幾天等大家都看過了再把它收回來，留出地方給別人展出。
五、營造良好的人際環境
交往是人際關系形成和發展的手段，其主體和結構決定著人際關系的性質和水平（倪建英，2005）。班主任指導班級學生交往，一是要把學生作為交往的主體，研究學生的交往需要、能力的差異性，指導學生正確知覺周圍的人，懂得如何避免和解決沖突，積累積極的交往經驗，正確確立自己在班級中的地位。二是設計內容充實、頻率高的交往結構，根據班級活動的目的、任務和班級學生的年齡特征及交往風格的差異性，形成一個多渠道、多層次、多經緯的交往網絡。三是班主任與學生之間應建立起充滿信任的關系。這要求班主任易于接近，善于輕松而靈活地和具有多種多樣心理特點的學生交往。這也是增強班級的凝聚力，營造一個團結和諧、努力向上班集體必須做的工作。比如抓班級的帶頭人，經過接觸，我培養了一批自信心強、有活力的班干部，使班級各項工作活動得以順利進行，并取得了良好的效果。
六、小結
以上觀點是我對班級文化建設的點滴體會和淺薄研究，希望能對教師工作有一定的幫助。班級文化的內涵遠遠不止這些，它所涉及的更多的問題有待教育工作者的進一步研究。班級文化作為一種隱性的教育力量，表現出一個班級獨特的風貌和精神是一個班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。班級文化的建設不是一朝一夕就能完成的，也不是憑一個兩個人的力量能完成的，它是集體的結晶，它需要班集體的每一個成員都參與進去。它的存在方式是動態、系統的，是在不斷變化中得到發展的。在各種因素的作用下，我們要使其作用最大化，以最有效的方式促進學生的發展。綜上所述，班級文化的建立對班風建設、學風建設都有著至關重要的作用。在現代教育中，班級文化建設已被提上議事日程，受到越來越多的教育工作者的關注和重視。作為現代教育的實施者，教師必須有意識地在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創新，才能適應現代教育的需要。
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第5篇：班風及班級文化建設范文
關鍵詞：班級文化建設；高職；優秀班集體；作用研究
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）35-0162-04
班級文化是班級內部形成的獨特價值觀，是班集體共同思想、作風、行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級自下而上與發展的動力和成功的關鍵。班級文化建設有助于提升班級的凝聚力，約束師生行為規范，創建和諧的班級風氣；同時，班級文化也影響學生在校的生活質量，影響學生的個性發展，影響學生踏入社會的工作與生存。它有利于學生綜合素質的培養和提高，有利于優秀班集體的形成和發展。
一、班級文化對班集體的作用
1. 教育作用
班級文化作為一種環境教育力量，富有感染力和滲透力。它以班風、學風、價值觀念、人際關系、輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為方式，影響學生的思想觀念、行為規范和生活方式的選擇，對學生心理素質具有引導、平衡、充實、提高的作用。通過班級布置、美化教室和宿舍環境，可使學生受到感染，陶冶學生的情操，塑造學生的人格。
2. 規范作用
班級文化是把師生的共同利益、共同理想、共同追求緊緊聯系在一起，形成一種共同意志。班級文化的規范功能一方面體現在組織建設上，另一方面體現在班級成員的行為規范上。班級在進行組織機構設計、制定和實施組織規章制度、解決組織沖突與矛盾的過程中，都離不開對班級文化所蘊含的意義與價值的理解，班級的各種制度與規范都會與班級的主流文化保持一致。在班級組織運行過程中，班級文化為班級成員提供了某些思想與行為的規范與標準，使每個成員都受到必要的制約，自覺約束和規范自己的行為。所以，積極的班級文化能夠激勵和強化學生的積極行為，調節和控制班級學生的偏離行為。通過引導學生制定和完善班級的各項規章制度，并認真監督執行，使學生的行為有章可循，有法可依，形成遵章守法、按章辦事的良好輿論環境。
3. 凝聚作用
班級文化具有很強的凝聚力量。班級成員在班級這一生活空間創造出具有自己班級特色的獨特文化，使班級文化成為班級成員共同價值取向、心理意識、文化習性的體現，從而產生巨大的向心力和凝聚力，把班級成員的個人利益和班級的前途緊密聯系在一起，起到了集體教育的作用。同時班級文化通過輻射傳播，對學校文化產生積極的影響，從而使班級發揮巨大的整體優勢，并進一步加強了班級的外部形象。班級的這種良好外部形象反過來又會增強班級成員的自豪感與責任心，成為他們行動的內驅力。
4. 激勵作用
班級文化為每個班級成員提供了文化享受和文化創造的空間，提供了文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范，從而有效地調動班級成員的積極性、主動性和創造性。積極向上的班級文化會形成強烈的使命感，持久的驅動力，成為班級成員自我激勵的源泉。
5. 導向作用
班級文化建設應體現全體師生利益的一致性。班級文化的內容和形式，以及所構成的文化氛圍，深刻影響學生的思想行為和生活方式。它起著制約和規范學生行為的作用。班級目標是班級文化的重要體現，一旦班級發展目標為師生所接受和認同，就會在潛移默化的氛圍中形成共同的價值觀念，產生一種信念和力量，向著既定的目標去努力。
6. 調控作用
班級文化使全體成員有了明確的努力目標和奮斗方向，在朝目標前進的過程中，班級文化促使成員之間不斷對照、模仿和調整自己，從而向更高的要求邁進。
二、班級文化建設的對策
1. 班級物質文化建設
班級物質文化是班級文化最直觀的表現形式，是一個班級精神面貌的具體反映。班級物質文化建設的好壞，將直接影響學生的學習和生活環境、行為習慣的培養，影響班集體的凝聚力，是建設優秀班集體的基礎。
班級物質文化建設應在班級組建初期及時進行。學生剛遠離家庭，融入學校進行集體生活，他們期盼在學校擁有一個溫馨的環境，一群團結互助的伙伴，一位關心呵護的班主任，能有一種“家”的感覺。此時，通過師生共同建設班級物質文化工作，可以創建適宜的生活環境，增進同學間的了解和協作，增加師生間的默契和信任，增強對班集體的遐想和建設動力。
教室和宿舍是學生學習和生活的主要場所，因此，創建一個優美而有特色的環境是班級物質文化建設的目標。在教室和宿舍的布置中，班主任要加強指導，充分發揮學生的主動性、協作性和創新性，引導學生把教育意向、教育目標等通過具體物化的環境設計和布置充分表現出來，從而達到在班級文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。
（1）教室布置。教室布置可考慮以下內容：設計班訓。作為班級的靈魂，應體現班集體的意志并加以提煉，可布置在教室最顯眼的位置，比如教室前后黑板的正上方，讓學生時刻警醒自己，激發個人潛質，增強班級凝聚力，朝著班級目標而奮斗；設置班級才藝展示欄。該欄目可以展現學生的特長、興趣愛好、獲獎榮譽等，引導學生自信自強，激勵學生競爭互助，樹立良好的班級風氣；編寫板報。作為班級的宣傳窗口，板報需著重宣傳班級的活動和工作，展現班級良好的風貌，增強學生的自豪感和榮譽感。同時可以博采時代信息，培養學生的觀察力和探索精神。板報一定要精心布置，有的放矢，定期更換，內容富有新意而簡潔，貼近學生的時代特征；開設專業特色欄。定期介紹諸如專業培養目標、專業課程信息、專業發展趨勢、專業拓展方向、優秀畢業生留言等內容，幫助學生全面了解專業信息和職業動向，明確學習目標，增強學習動力。另外，教室還可以設置班級公約、班務欄、表揚與批評欄、衛生角，等等，以及在兩側墻壁上懸掛或粘貼名言警句。其中，衛生角作為衛生工具的存放位置，應整齊、整潔，它既能體現一個班級的衛生風貌，又能培養學生良好的衛生習慣。總之，教室要給人以整潔、舒適的良好氛圍。
（2）宿舍布置。作為學生的主要休息場所，宿舍既是一個小型公共場所，又應該有學生個人的空間。所以應適當安排公共區和私密區，公共區可以規劃為生活用品區、衛生用品區、學習娛樂區等，物品擺放要整齊統一，干凈明了；在合適的位置可以進行相應的裝飾，比如粘貼字畫、購置鬧鐘、留言板等。私密區主要是個人的櫥柜及床上空間，可以引導學生將櫥柜內的個人物品擺放整齊，貴重物品及錢財妥善放置，床上空間可以在健康及不影響宿舍整體美觀的前提下秀出個性。
把教室和宿舍創建成一個身心愉悅的場所，讓學生有一個溫暖的大家庭和一個溫馨的個人空間，給學生以一種高尚的物質文化享受。這樣不僅可以提高學生的積極性，促進創新、潛在能力的發展，而且還能提高班級凝聚力，為創建優秀班集體奠定基礎。
2. 班級制度文化建設
俗話說，“無規矩不成方圓”，要建立一個優秀的班集體，就必須通過班級制度文化建設來保駕護航。班級制度文化可以規范學生的行為，增強學生的紀律觀念。班級制度文化的建設，應該循序漸進，統籌考慮。
班級制度的建立，應本著民主平等的原則，對學生進行正確引導，明確建立班級制度的目的和意義，讓學生進行積極討論，擬訂符合大多數學生意愿的條款，最終通過民主表決等形式確定下來，并在班級進程中進行必要的修正和完善。比如可以建立班訓、班級公約、宿舍公約、班級衛生、紀律獎懲制度，等等。只有這樣，班級制度才能獲得學生的心理認同，從而內化成班級追求的目標，才能使學生以積極的態度去執行，進行自我約束和自主管理。
除了制定班級管理制度外，還需組建一支優秀的班團干部隊伍。班級成立之初，班主任可假以時日，通過班級活動和日常工作對學生進行觀察和了解，引導和培養工作熱情和能力較強的學生暫時擔當一些班級工作，讓思想上進、工作能力強、善于師生溝通工作的學生主動站到班級管理前沿，等班級穩定以及師生間熟悉后，通過民主選舉等方式組建班團干部隊伍。這樣選出的班團干部既能符合班級管理要求，又在學生間有一定威信，也能發揮師生間的橋梁溝通作用。對選出的班團干部要進行合理的分工，加強思想教育，制訂管理制度，培養業務能力，定期召開班團干部會議探討班級工作的開展。班級工作也可逐漸由班主任全面負責，轉為由班團干部帶領全班學生實現自我管理和自我服務，朝優秀班集體的方向而努力。
大學年齡段的學生，由于剛脫離家庭的束縛和心理的不成熟，難免會有沖動或逆反對抗的時候，常會做出一些出格的行為或違規違紀事件。因此，班主任需重視平時的教育預防工作，可以通過班會課對校紀校規進行解讀、對典型違紀事件進行剖析教育、指導學生應對突發事件，等等。也可以通過與學生個別交談進行明辨是非和心理疏導，讓學生充分認識到：校紀班規不是用于懲戒，而是一種較為嚴厲的規勸手段，減少學生的逆反心理和抵觸情緒。當發生違紀事件后，應結合校紀班規進行耐心說服教育，關心學生的學習生活，避免發生學生被孤立或引發自暴自棄的現象。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀，養成良好的遵紀守法習慣。要從一開始的班級制度建設逐漸轉變為真正意義上的制度文化建設，最終以達到學生自我教育、自我管理的目的。
3. 班級精神文化建設
班級精神文化是班級文化的核心內容，它可以使學生樹立正確思想觀念，增強班級的凝聚力和戰斗力，激發班級成員對班級目標、班級制度的認同感，使學生在日常學習和生活中時刻以維護班級榮譽為己任，把個人利益和班級的前途緊密結合在一起。
班級精神文化建設主要體現在班風、學風、班級活動等方面。
構建良好的班風。班風反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，對于班級建設具有重要的導向作用。良好的班風將為班級學生的成長、發展提供一種有效的動力和壓力。良好班風的形成，依賴于班級物質文化和制度文化的建設，還必須建立正確的輿論導向。班集體的輿論應是班集體中大多數人所贊同的言論和意見。要形成正確的班集體輿論，須做好以下幾個方面：首先，要統一認識，明辨是非。為了使學生積極參與和樂于接受，班主任可以在班級采用多樣化的教育方式來實現。比如，采用主題班會對于一些不良行為習慣進行討論，對于一些不良風氣進行班級辯論賽，組織一場慷慨激揚的演講，或者與學生相處時以行為和行動感化學生。其次，要正確引導輿論方向。在班集體樹立榜樣，通過典型事跡或活動正面宣傳好人好事，發揮班團干部的帶頭作用，引領班集體輿論朝著積極、健康的方向發展。第三，要充分利用輿論工具，利用班級板報、墻報、宣傳欄等引導支持正確的班級輿論和行為，制止不正確的言行。可以通過活動評比發揮激勵作用。在班集體輿論形成過程中，班主任要做到對全班學生一視同仁，處理事情要以身作則，教育要多表揚、少批評。使班級內部擁有親切、和睦和互助的氛圍，促進良好班風的形成。
培養良好的學風。學風是指學生的行為規范和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。首先，要讓學生明確學習目的。對學生進行必要的專業教育，通過生活實例啟發學習的重要性，結合就業和創業說明學習的必要性。其次，要培養學生學習興趣，養成良好的學習習慣。在班級內部組織學習小組，制定學習計劃，開展學習競賽和活動，調動學生學習積極性，鼓勵學生在學習上相互幫助，共同進步。同時，與學生探討學習技巧，幫助學生掌握適合自身的方法，提高知識的掌握和應用能力。
積極組織班級活動。開展豐富多彩的班級活動，不僅可以鍛煉學生各方面的能力，培養健康人格和興趣愛好，為將來的工作生活奠定基礎，同時也能夠增進同學間的交流與溝通，提高班級的凝聚力。組織班級活動時：一是要有針對性，有目標。比如開展文體類活動可以鍛煉體魄、培養興趣愛好、陶冶情操；學科競賽活動可以培養學習興趣，提高分析解決問題的能力；文學類活動可以提高作文水平、口才和應變能力；社會調查類活動可以讓學生接觸社會、了解社會。二是要師生一起籌劃，放手讓學生主持。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在活動中鍛煉能力，學習團隊合作精神，總結經驗教訓，享受成功的喜悅。三是要多樣性，通過形式與內容的變化讓學生產生新鮮感，進而激發參與的熱情和嘗試的欲望，積極融入集體生活。
關注學生業余生活。學生在校有大量獨處的業余時間。若處理不好易產生消極、違紀現象。故平時應多了解學生思想動態、關注其業余生活，通常可以采用單獨談話、集體探討、網絡聊天、班主任信箱等方式進行。與學生交流時應尊重學生的個性差異、設身處地地提供指導和幫助，不要讓學生產生壓抑、強制、抵觸等情緒。要培養學生的自我心理修復和自我教育的意識。
4. 班級職業文化建設
高職教育為社會輸送高級技能型應用型人才，職業定位和技能水平將直接影響學生的職業發展。職業文化建設應包括職業認知、職業道德和職業技能等。職業認知，可以通過專業介紹、企業調研參觀、邀請畢業生回校座談交流等活動，讓學生了解職業的內容和要求，知道學了有什么用，能做什么。明確專業學習的方向和目標，增強學習的動力和興趣。培養學生良好的職業道德素質，要注重敬崗愛業、團結協作、誠實守信教育，引導學生調整好職業心態，規范職業行為，規劃職業生涯，使學生踏入社會后能迅速適應工作崗位。為學生創建學習職業技能的良好條件，組織參與多種形式的技能比賽，培養嚴謹的工作作風和嚴格的質量意識，為將來從事的職業工作奠定良好基礎。
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第6篇：班風及班級文化建設范文
學風是高校發展的必要條件，是一所大學的靈魂和寶貴的精神財富。以班級和宿舍為主陣地，通過加強班級建設、宿舍氛圍培育，達到營造一種“比、學、趕、幫、超”的濃厚風氣，以此來感染、影響和鞭策學生，是推動高校學風建設的有效途徑。
關鍵詞：
地方本科院校；班級宿舍建設；學風建設
班級和宿舍作為大學生生活和學習的主要場所，其環境和氛圍對學生成長至關重要。下面以懷化學院通過將班級和宿舍建設作為“兩個主陣地”，以積極營造良好的班風和舍風來加強學風建設為例，從“兩個陣地”學風建設的目標、思路、方法和內容等方面來探討班級、宿舍建設，促進學風建設。
一、“兩個陣地”學風建設開展的主要目標
懷化學院以班級和宿舍建設為主陣地，通過加強班級建設、宿舍氛圍培育，達到營造一種“比、學、趕、幫、超”濃厚學風，以此來感染、同化、影響和鞭策學生，促進學校學風建設發展。學風建設目標包括：一是加強班級建設，促成良好班風形成。良好的班風對每一位學生有著積極的鞭策、激勵作用，“兩個陣地”學風建設通過全力打造向上、濃厚、和諧穩定的班級風氣，引領學生健康成長。二是營造宿舍氛圍，培養學生良好習慣。宿舍氛圍與宿舍成員的專業學習、行為養成和心理健康有著密切聯系。“兩個陣地”學風建設通過構建宿舍良好氛圍，引導學生養成良好的生活、學習和行為習慣。三是班風舍風奠基礎，學風建設鑄新篇。學風建設是一項長期性、系統性的任務，既要在宏觀上建立長效機制，也要在微觀上激活各要素的積極作用。“兩個陣地”學風建設以培養良好班風舍風為出發點，以點及面，通過構建班級和宿舍的常態化建設模式，推動學校學風建設。
二、“兩個陣地”學風建設開展的思路
2012年以來，懷化學院“兩個陣地”學風建設逐步形成了“一個中心”“兩個陣地”“四項建設”的開展思路。一個中心：以營造良好學風為中心；兩個陣地：以班級建設為陣地，以班風促學風，以宿舍建設為陣地，以舍風促學風；四項建設：制度建設、組織建設、文化建設、活動建設。
三、“兩個陣地”學風建設開展的實踐方法
第一，以營造良好學風為中心。懷化學院“兩個陣地”學風建設貫穿于活動總體構思、思想宣傳引導、具體實施過程、交流總結經驗各環節。4年來，組織校級活動21次，系（部）級活動150余項，樹立和表彰各類典型376個，受活動直接影響的學生累計達到3萬余人，培育了健康向上、奮發有為的校園氛圍，打造了務實、活躍、創新、和諧的學習風氣。第二，以班級建設為陣地，以班風促學風。從某種意義上說，班風是學風的縮影。懷化學院先后開展了學風優良示范班和學風優良標兵班評選、“我的班長我的班”展評、班級建設論壇等活動，編寫了《班干部工作指南》等教材。圍繞學風建設這個中心，規范了班級建設的內容，提升了班級建設的內涵，樹立了班級建設的典型，引領了班級建設的方向。第三，以宿舍建設為陣地，以舍風促學風。懷化學院先后開展了宿舍文化節、百佳文明宿舍、百家學習型宿舍。活動與學風建設、校園文明建設、學生日常管理相結合，營造“和諧、健康、向上”的育人環境，為學校學風建設奠定了堅實的基礎。
四、“兩個陣地”學風建設開展的內容
（一）制度建設
學風建設具有長期性，單靠一兩個會議或者文件無法保證成效。“兩個陣地”學風建設以貫徹落實《懷化學院關于進一步加強和改進學風建設十條意見》為根本，通過學生基層班級建設的活動實施方案構建班級、宿舍建設的整體框架，以《懷化學院學生班級建設條例》《懷化學院學生宿舍管理條例》等文件為依托，形成了科學的頂層設計和健全的制度體系，確保學風建設的正常進行。
（二）組織建設
班級建設要堅持以班級黨支部（黨小組）、團支部和班委會為學生工作的基元，明確黨支部（黨小組）、團支部、班委會的工作職責，發揮各類組織在班級建設中的核心作用；注重班干部的選拔和培養，提升他們的自身素質和組織管理能力。
（三）文化建設
“兩個陣地”學風建設注重物質文化和精神文化兩個方面。物質文化包括建立班級宿舍學生學習、工作、生活環境建設等，形成良好的育人環境；精神文化建設包括創建班級口號、宿舍公約、班訓、班徽等形象文化，開展有特色的思想政治教育活動，培育強烈的集體榮譽感和濃厚的學習氣氛。
（四）活動建設
“兩個陣地”學風建設注重活動平臺的搭建。4年來，建設體系和平臺進一步完善，優良學風標兵班和特色宿舍評選已成為重點工作。學校對各系（部）開展的班級、宿舍建設活動給予大力支持，活動的品牌效應突顯，切實有效地增強了班級凝聚力、向心力，塑造了積極向上、充滿活力的班級風氣。
作者：焦音凱 單位：懷化學院
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第7篇：班風及班級文化建設范文
2013年11月9日，我作為一名學生干部，參加了我校的團校培訓。在這場培訓中，我得出了兩點認識，希望在日后的班級工作中有所幫助。
首先第一點是要加強班委成員的自身建設，其次一點是要加強班級建設，創建屬于本班自己所特有的班級精神。
之所以將加強班委成員自身建設放在首位，是因為高校學生干部是高校學生中的一個特殊群體，在校園文化建設中擔當著重要的角色，發揮著不可替代的作用。他們既是學生中的管理者，同時還是老師的助手和同學們的“服務員”。學生干部承擔著學業和工作的雙重壓力，如果在對“干部”的認識、自身素質的提升、等問題上出現問題，則很容易會影響到他們對工作的熱情和以后的發展。因此如何加強班委隊伍建設，對于構建和諧班級、建立良好的班級環境有著重要的意義。
通過開學兩個月來對班委們的接觸，我發現，作為學生干部容易出現以下幾個方面的問題：（一）動力不強，容易陷入惰性及慣性思維模式；（二）有些干部缺乏主動精神及必要的創新意識；（三）服務意識不強，風氣不正，容易產生類似官僚作風。不能在同學中樹立威信，導致群眾基礎不牢，工作難以開展。
針對目前的這些狀況，我認為應該健全制度，注重培養。
（一）健全班委的管理制度。
在對班委的管理過程中，要對各班委的工作設置進行合理、全面設計，明確每個班委的職責，形成科學管理體系，真正達到“人有專職，事有專人”。
（二）加強培訓與指導。
不斷提高他們的工作能力，提高他們對社會工作的認識，激發他們為同學們服務的熱情，努力克服自身的缺點，
（三）建立健全科學的評價考核機制。
對班委進行考核評價時，要把握嚴格的考核方向，堅持定期考核與日常工作中考核相結合的考核原則。
全面打造堅實可靠的學生干部隊伍，這既是引導當代大學生健康成長、促進高校和諧健康發展的需要，也是培養造就大批中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的需要。
其次是班級建設，班級文化建設對加強班級管理，營造班級氛圍，發揮班級功能，提升班級形象發揮著重要作用，通過班風建設以及各類班級文化活動的開展，有助于營造良好的學習環境，形成良好的學習氛圍，促進同學們的健康發展。具體應從以下兩個方面進行。
一、班級文化建設要有“新”意。班級文化建設要根據時展要求，努力通過賦予新內容，創設新載體一是加強團隊精神培育，營造和諧共進的班級氛圍。加強團隊精神教育，增強同學們的集體意識、團隊意識、合作意識、溝通意識，進而在班級營造團結互助的良好氛圍，形成和諧共進的生動局面，使團隊精神成為班級文化建設的精神內核。
第8篇：班風及班級文化建設范文
關鍵詞： 班級文化 建設方法 和諧發展
班級是學校教育活動的基本單位和前沿陣地，是學生生活的主要場所，是學生成長的搖籃，一個積極向上的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育、促進作用。班級文化直接影響學生在班級中的生活質量，影響學生的個性發展和水平，影響學生以后的生活質量和生命發展。而積極的班級文化對每個學生而言都可以內化為進取精神，形成內在前進動力，同時作為外部推力推動著每個人昂揚奮進，促進學生不斷發展。
班級文化建設在班級教育管理中處于重要位置，但作為班級文化建設重要內容的積極班級文化建設卻沒有被班級管理、教育者單獨提出，更沒有被推舉到重要位置，也沒有系統的建設方法。其實，只要我們善于學習，勤于實踐，用心總結，積極建設班級文化還是有章可循的。積極班級文化建設應主要圍繞物質文化、制度文化、精神文化三大層面，扎實穩妥地進行建設。
一、物質文化層面建設
物質文化建設主要從以下兩方面入手。
1.打造整潔環境，陶冶愉悅心靈。
教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的主要陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發積極向上的性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。我們要創造整潔的學習環境，讓學生一進教室就感到有股清新氣息撲面而來，精神為之一振，讓學生在教室里有心情愉悅、神清氣爽之感。相反，如果教室里臟、亂、差，給學生帶來的不良情緒是顯而易見的，在這樣的環境中認真學習更是無從談起。
2.建設文化版塊，讓墻壁 “說話”。
蘇霍姆林斯基說：“要使教室的每面墻壁說話，使教室的每一個角落都滲透著積極向上的文化氣息，無形中一定會影響學生的價值觀，起著潤物細無聲的效果。”我們要充分利用好教室內的每點方寸之地，讓它“說話”。可以在教室墻壁上張貼、懸掛一些名人語錄、名言警句。當然，名人語錄、名言警句要經過精心選擇，內容既經典又新穎，同時注重“與時俱進”的原則。否則，會讓學生沒有新奇之感，甚至有的學生會把它們當做“陳詞濫調”加以排斥，只有與時俱進、富有時代氣息的語錄才更能激發學生積極進取、昂揚奮發的精神，更能叩擊學生的心扉，更能引起學生的思索，更能讓學生的心靈與時代貼得更近。
二、制度文化層面建設
一個班級科學管理的前提是規章制度的規范化。規范的班級管理制度有利于學生形成良好的、積極向上的行為習慣，建立良好的班集體必然需要有相應的紀律制度來約束學生的行為，班級的規章制度給學生提供參與班級活動及處理班級事務的行為標準，因此班級規章制度的制定要突出學生的主體地位，讓學生成為班級規章制度的制定者和執行者，而不是簡單的受約束的對象。在具體操作中我們可以在每學年的開學伊始，首先由班級管理老師帶領學生深入學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》等規章制度，還要在班級中討論、反思，讓學生真正明白這些制度制定的意義、目的，讓學生體會這些制度存在的必要性。更為重要的是依據這些制度，結合學校、班級實際制定相應的、具體的班級各項規章制度。在制定時，老師不能搞一言堂，一切老師說了算，要充分激勵學生，讓學生成為制度的制定者，老師只做適當的引導、指導。實踐證明，學生自己制定出來的規章制度，學生更能積極接受、更能樂意遵守。
三、精神文化層面建設
作為班級文化的深層面，良好的精神文化在班級管理、提升學生積極心理情緒方面的效果尤為突出。我們可以著重從以下幾個方面開展工作。
1.開展積極主題教育，形成積極心理。
主題班（隊）會是班級進行集體思想品德教育的重要途徑，是有鮮明主題，以素質教育為根本目標，讓學生形成正確世界觀、人生觀的教育活動。我們要選擇貼近學生生活實際、能夠激發學生進取精神的相關主題開展活動，以促進學生積極向上心理的形成。
例如：我們可以確立“我為自己掌舵”為主題的目標、理想主題教育活動，讓學生認識確立目標的重要性，并主動在新學期設立目標，科學地制訂學習計劃。由于學習有明確的目的性，學生的學習由被動轉化為主動，提高學習效率，培養學生良好的學習和生活習慣。
我們還可以通過“學習中的苦與樂”主題班會引導學生換個角度看待學習中的苦，引導學生發現學習中的快樂，讓學生發掘學習的樂趣，激發他們的求知欲望，培養學生勤奮學習的精神。
……
我們要在不同時期確定相應的主題，促使學生持續不斷地以積極的心態面對學習與生活。
2.創作班級口號，澎湃無限激情。
積極的心態離不開積極的班風。為形成積極向上的班風，很多老師都會確立自己班級的口號。其實，這也是班級精神文明建設的一項重要內容。我們在班風的確（創）立過程中要讓學生由被動變為主動，充分發揮學生的主觀能動性。創作好的口號我們還要選擇合適的方式展示、運用，以使學生自己創作的口號能發揮最大的激勵作用。
3.學習優異榜樣，汲取正面能量。
為了培養學生的積極心態，讓學生感受正能量、汲取正能量，進而傳播正能量，我們要多方面、多渠道樹立優異榜樣，發揮他們的示范、引領作用。
我們可以組織學生正常收看《感動中國年度人物頒獎典禮》，開展勵志影片展播、勵志歌曲傳唱等形式多樣的活動，把學生的精神世界引領向積極層面。
總體來說，對于積極班級文化建設，我們主要圍繞物質、制度、精神三個層面扎實有序地進行建設。當然，這三個層面不能完全割裂，要“貌分神合”，因為這三個層面對積極班級文化建設來說應該是一個有機整體，對學生的影響也是立體的、全方位的。積極班級文化建設的途徑與策略不局限于以上所述，在實施過程中我們要不斷總結、調整、優化，使我們的思路更清晰，方法更科學，行動更有效，使班級呈現出全面的積極進取的精神狀態，從而使學生從整體上獲得和諧發展。
參考文獻：
[1]李學農.中學班級文化建設[M].南京：南京師范大學出版社，2001：110-118.
第9篇：班風及班級文化建設范文
一、調查與分析
1.目前師生與生生關系關于師生、生生關系的調查，我們設計了三道題：“除了室友，你經常與班里其他同學交流嗎？”有36%答“經常”，有28%答“有時”，還有24%答“很少”，這說明學生之間的交流偏少；關于“同學之間關系現狀”的調查，有46%認為很融洽，有20%感覺關系一般，有23%認為關系不太好，有11%根本對班級同學漠不關心，這種現狀不容樂觀；關于“你與班主任關系”的調查，有30%選“尊敬”，有33%選“喜歡”，有29%選“一般”，顯然師生、生生關系不和諧、不融洽的現象比較突出。
2.班干部選拔與培養情況這里設計了兩道題：“你班中的班干部產生方式是哪一種？”有35%班級采用競選制，有50%班級仍是班主任任命；“你的班級由誰管理？”有46%由班干部管理，有33%由班主任管理，只有21%由學生自己管理，看來還有不少班主任不愿放手。
3.班風與學風情況班風、學風是班級精神文化建設的重要內容，設計了6道題：“你認為自己班級的班風屬于下列哪一種？”有24%認為班級充滿了和諧與競爭向上的氛圍，有34%認為“團結友愛”，有32%認為“安靜、有秩序”，有10%認為“人心渙散”；“你對你們班目前的學風評價”，有33%答“很好”，有36%答“較好”，有約1/3認為一般；“你班團組織工作狀況如何?”認為“能團結協作、基本協作、不能協作”的各占1/3；“你認為班級自習紀律現狀如何?”答案中本班級均“有管理者”，但選“能很好管理”的只是1/3多一點，有38%認為班干管理者能力不強、管理無法，有26%認為管理混亂；“關于班級衛生狀況”，30%答“很好”，36%答一般，24%答“保潔不好”；關于“班級對你學習的影響”，有31%反映管理過嚴，有24%反映學業負擔重，有25%反映班風、學風對自己有影響。
4.團隊精神與集體輿論關于團隊精神與集體輿論調查，我們設計了三道題：“你認為一個班級最重要的是什么？”有34%答“歸屬感”，看來不少學生已經把班級看作自己的“家”，有33%答“學習氛圍”，這是學習型學生的答案；“你所在班級凝聚力如何？”有44%答“一般”，只有28%認為很好，更有24%認為“很差”，看來班級凝聚力的形成是一個長期的過程：“你對本班級的熱愛程度如何？”有26%答“很熱愛”，有35%認為無所謂，看來班級精神遠沒有形成。
5.團隊精神與集體輿論對于學生責任感與誠信意識調查，我們設計了六道題：“你覺得個人在班級文化建設中所起的作用是哪一種？”有45%認為是“積極作用”，還有32%認為“沒什么作用”，有23%認為起消極作用；關于“建設一個優秀的班級文化主要途徑”，有41%認為要靠全班同學的力量自主實施，有25%認為那是班干部的事，有34%認為要加以強制實施，班主任應加強優秀班級文化的傳播；關于“你所在班級的獲獎情況”，調查的三個班，有一個班不曾獲過任何榮譽；談到“班級的未來”，充滿希望的占56%，還有30%表示有些希望；“你對你的班級或對你分管的工作是否有強烈的責任感？”有56%“非常有”，有42%“有一點”；“你給班級或他人承諾的事是否一定盡力辦到？”有79%表示一定辦到，有21%表示盡力辦。通過這六道題可以看出，學生責任感與誠信意識較為薄弱。
6.團隊精神與集體輿論關于教育活動開展情況調查設計了四道題：關于“班級開展文體活動的次數及學生的態度”，有1/3班級經常組織活動，但參加的人數少，只有25%熱情高漲，偶爾組織的情況高達42%；在調查“部分學生不參加集體活動理由”時，選“活動質量不高，同學們不愿意參與”的占29%，說明學生中的三種意識幾乎都是1/3左右，應該提高活動質量；關于“一個班級是否應積極開展活動”時，有68%同意，可見已達廣泛共識；關于“班級活動開展方式”時，有34%認為老師是主角，學生是配角，只有1/4認為學生擔任主角，還有28%認為“老師在唱獨角戲”。看來以學生為主體的觀念落實起來，老師還有諸多不放心。
7.簡答題情況分析本次調查設計一道簡答題：如果你想對班主任、班干部、班級管理提些意見或建議，請寫出來。對班主任的建議大致有：要理解我們，我們已長大；不要體罰，要相互尊重；多舉辦一些活動；教室辦一個圖書角；等等。對班干部的建議有：多數挺滿意的；有責任心，但方法要改變；學習委員不稱職等。對班級管理的建議有：舉辦一次藝術節，經常調位有利于眼睛健康，班貌布置應當定期更換，黑板報最好按小組出版……可以看出，許多學生很認真，體現了對班級的關心。
二、結論與建議
1.構建民主、平等和相互尊重的師生與生生關系調查顯示，多數班主任已經與學生初步構建了平等、民主與相互尊重的關系，但也有部分班主任放不下架子，高高在上，與學生存在明顯的代溝，這勢必影響師生關系，進而影響學生的健康成長。從某種意義上說，能否建立真正民主、平等的師生關系是做好一切教育工作的出發點。
2.班級需要形成充滿正氣的集體輿論與集體凝聚力學生普遍認為，一個班級最重要的是歸屬感，這足以說明學生已認可班級是自己的班級、自己是班級的主人。但目前班級凝聚力還不夠強，所以在下一階段實驗中，班主任應通過形式多樣的活動來增強集體輿論導向和班級凝聚力，開展豐富多采的活動。通過組織開展內容廣泛、形式多樣的活動，提高學生的思想修養，培養他們應有的學習習慣和學習興趣，促進學生之間彼此尊重理解和協作，增進友誼，進而升華為集體感情。