化學教學輔導精選(九篇)

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第1篇：化學教學輔導范文

現在的學生大多是獨生子女,在學習過程中難免會受到這樣或那樣的挫折。受挫折后,逐漸消沉,導致信心逐漸喪失。眾所周知:消極的情緒會降低智力水平,引起行動的遲鈍和精神的疲憊,進取心喪失,嚴重時會使自我控制力和判斷力下降,意識范圍變窄,正常行為瓦解。可見,消極不良的情緒能給人帶來非常大的危害。學生的消極情緒包括:悲觀、厭學、自卑、嫉妒、傷感、郁悶、頹唐、不能自制、擔憂、恐懼、驕傲、不適應環境、記憶下降、反應遲鈍、失眠等。教師要教會學生自我調節,告訴學生能盡快調整情緒,使其盡快走出陰影,以最佳狀態投入到新的競爭中,增強克服困難的信心,才是生活的強者。

在化學教學中怎樣幫助這些學生克服不良情緒呢?

一、轉移注意,激發學生對化學學習的興趣

如在高一化學第一節上課時我們提出這樣一個問題:什么是人類社會進步的標志?古代化學家用火將粘土煉制成秦磚漢瓦,人類才告別了結草為廬、掘地為穴的原始生活;古代化學家用濕法煉制技術煉制出青銅、鋼鐵,人類才告別了石器時代進入了工業社會;近代的化學家用石灰石、粘土、沙子合成了水泥,我們才能建筑高樓大廈……”不知不覺就把學生從消極的情緒中帶入一個神秘的化學世界。

二、創建良好的班風、學風

我們在學習芳香烴時,發現苯不能使高錳酸鉀溶液褪色,但苯的同系物卻可以使高錳酸鉀溶液褪色;苯和硝酸、濃硫酸反應只能得硝基苯,而甲苯和硝酸、濃硫酸反應卻能得三硝基甲苯這就是因為受苯環上側鏈的影響,苯的同系物比苯的性質變得更為活躍。教師在組織學生學習這些知識時,跳出化學思維,引導學生聯想到好班風、好學風對每位同學都會有積極的影響,會促使我們健康向上,交愛學習的朋友會促使我們的學習習慣也逐漸變化。

學校的基本組織形式是班集體,班集體對學生性格的形成具有重要意義。學生的集體生活有利于培養學生的組織紀律性、合群、自制、勇敢、意志堅強等優良的性格特征,也有利于克服自私、孤獨等不良的性格特征。一個班集體的教育力量是無可比擬的。相反,一個松散的、沒有吸引力的集體,自然會驅使青少年學生在集體外去尋找自己認同的團體,從而形成不良的風氣。

三、用積極的心態,樂觀的心情去面對身邊的同學和事物

在化學教學中,實驗教學也是最具魅力的一招,是學生發現化學之美的眼睛,也是最能吸引學生的注意力的一個環節。首先是化學儀器外形美觀、整潔,玻璃制品晶瑩剔透,如U形管、球形干燥管、冷凝管、錐形瓶等,造型優美,就像一件件精美的藝術品,讓人過目不忘。其次是儀器性能美,過濾器就好比一個奇妙的篩子,讓渾濁的液體變澄清;帶活塞的分液漏斗仿佛是一位胸有成竹的指揮官,通過對活塞的開或關,隨時控制著反應的發生或停止。第三是化學物質的美,藍色的膽礬晶體、雪白的食鹽、閃亮的金屬、姹紫嫣紅的指示劑、黑色的氧化銅粉末、五顏六色的藥品試劑,無處不給人美的感受。最讓人驚嘆難忘的是實驗現象美,學習鈉的化學性質時,鈉和水反應的實驗,學生觀察到了“鈉變成了小球,浮在水面上,到處游動,發出嘶嘶的響聲,水由無色變成了紅色(滴加了酚酞)……”所有這些美麗的景象,怎能不使學生的思維活躍起來;所有這些美麗的現象一定會喚起學生探索化學美的求知欲望,強化他們萌動的好奇心,對化學產生濃厚的興趣,在美的影響下盡快走出陰影,以最佳狀態投入到學習中。

第2篇：化學教學輔導范文

新美術課程標準規定：實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的潛能，能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。可見，義務教育階段美術教育應該面向全體學生，不是培養美術專業人才，而是要使每一個學生的美術潛能都得到開發。學生的心理、認知、情感等有時發展不平衡，因而學習存在個體差異性。另外，在美術學習中，學生的接受能力受藝術天賦的影響，也會造成學習成績參差不齊。經調查，美術課上學困生形成原因多數是在智能正常范圍內心理因素造成的。那么，如何輔導、轉化學困生，使學困生樂于學習，主動學習，形成基本的美術素養，提高審美鑒賞能力呢？

一、用興趣轉變學困生的“被動”

在傳統的美術教學中，重結論輕過程，較大程度上扼殺了孩子們的興趣。學困生的形成大多數是由于對學習沒有興趣，被動接受知識。如果能運用新課程理念，轉變學生被動的學習方式，讓學生在自主學習中主動發現，主動探究，學習可以變得很簡單。如何使學困生主動學習呢？最主要的方法就是激發他們的學習興趣。“興趣是最好的老師”“成功的教育不是在于做成好飯菜，而是養成好胃口”。要想激發學困生的興趣，教師的教學方法必須要靈活多樣。首先，課堂教學中要采用豐富多彩的形式來創設情景，如講故事、猜謎語、唱兒歌等，使學生身臨其境，從而激發學生的想象力、創造力。其次，游戲是兒童生活中最感興趣的活動。在教學中，把教學內容滲透在游戲里，使學生在玩一玩、看一看、動一動中對教學內容產生興趣，從而積極主動地學習知識技能。最后，在教學中運用幻燈片、錄音、錄像等多媒體教學手段，形象地再現教學內容，活躍課堂氣氛，有效地調動學生積極主動探求知識的興趣。總之，只有用靈活多樣的教學手段激發學困生的學習興趣，才能把“被動接受”轉化成“主動探究”。

二、用鼓勵克服學困生的“自卑”

有些學困生意志比較薄弱，怕吃苦，雖然對美術學習有興趣，但是在學習中一遇到困難就找借口放棄，無法堅持到底。慢慢地，他們的學習就跟不上了，時間一長，也就失去了學習的自信心，產生了不如他人的自卑感。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果兒童知道并感受到教師和集體是看到他的個人優點并加以贊許的話，那么，他就會努力做得更好。”學困生雖然美術成績不盡如人意，但也有其優秀的一面。教師要深入研究學生，善于觀察，發現他們的閃光點，及時給予他們真誠的鼓勵。在美術教學中，教師可以通過語言、神態、手勢等表現出對他們的肯定，讓他們感受到教師的賞識及期待，這樣，他們學習的自信心就會被激發出來，就會把期待化作前進的動力，從而克服自己的自卑感，積極、主動地投入到美術知識技能的學習中。四年級有一位女同學，性格較內向，膽小自卑，她的語文、數學、英語成績較弱，美術成績也很差。雖然對美術學習有興趣，也很想把它學好，可總是覺得自己不如他人，不是學習美術的料，于是干脆放棄。美術課上她每次都把材料帶得非常齊全，可是自己不動手，把材料都讓給其他同學用。針對她的情況，我首先夸她材料帶得齊全，愛幫助同學，再鼓勵她，如果能自己動手就更好了。等到她動手了再表揚她，這個地方做得很精細，大家要向她學習。在老師一步一步的鼓勵下，美術課上她終于放開手腳，學習漸漸有了進步，充滿了自信。

三、用關心開啟學困生的“癥結”

有些美術學困生自身的美術天賦不錯，但是其父母只重視語文、數學、英語學科的成績，認為美術是“副科”，學不學都沒有任何關系。他們對子女造成了直接的思想影響，導致孩子美術學習態度不端正，形成了應付的心理，學習成績一落千丈，也就逐漸失去了學習的興趣。L同學是五年級師生中人人皆知的優等生，每次考試成績均名列年級前茅，“六一”時還被評為縣“三好生”。可就是這樣一名優秀生，在美術課上的表現卻不盡如人意。通過了解，明白了事情的真正原因：他的父母是嚴重的望子成龍型家長，他們已從小就把“學好語數英”這種思想灌輸給了孩子。后來，教師找了個機會和他談心：一個真正優秀的學生，應該是所有學科都盡量優秀，嚴格來說，只學好“語數英”是當不起縣“三好生”這個稱號的。當他在課堂上比以前積極，美術成績有所提高時，就在班上表揚他的進步，同時對他的繪畫作品進行精心指導。結果，在學校“六一”書畫展上他的作品獲得了年級三等獎。

第3篇：化學教學輔導范文

一、思維導圖的優點

思維導圖的核心思想就是運用左腦的詞語、數字、邏輯等功能和右腦的色彩、圖像、符號、空間意識等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發散性的結構，從而把形象思維與抽象思維很好地結合起來。它的優點有：①采用能刺激大腦反應的表現形式，能有效挖掘視覺信息。②具有層次感的組織連接，能激發學生的思維潛能，促進整體記憶。③運用抓“關鍵詞”的表達方式有利于提高課堂效率。④運用“放射狀”的表達方式，能有效調動學生的學習能動性。

二p中學語文復習課的特點

1.語文復習課容量大，任務重。語文復習課的總體要求是知識求深化、技能求熟練、方法求靈活、思維求深廣。復習課的主要任務是要讓學生把平時學習的零散知識系統化，形成一個由點、線、面整合的知識體系，同時，復習課還有溫故知新，查漏補缺的任務。這就要求師生高效合作，采用靈活多樣的復習方法，根據命題迅速、準確地遷移知識與技能去分析問題，體驗問題解決的過程與方法，感悟蘊含在字里行間的情感態度與價值觀，從而使學生的語文素養和綜合能力全面得到提升。

2.語文復習課要以學生為主體。復習課的所有任務都要由學生自主或合作完成，然而由于初中生的身心和思維特點，他們大多不具備把所學知識深化和系統化的能力，這就需要教師的組織、引導和合作。

3.語文復習課要生動而有針對性。復習課的有效性在于提高課堂的針對性，挖掘課堂的生動性。有針對性地復習才能讓學生頗有收獲，才能達到深刻理解，整體記憶，靈活運用的目的。有生動性的復習才能激發學生的能動性，調動學生的積極性。

三、巧用思維導圖，優化中學語文復習課

思維導圖作為一種有效教學的策略，正好可以針對中學語文復習課的特點，解決存在的種種問題。

1.巧用思維導圖，讓復習課“輕負高效”。

【案例1】蘇教版語文七年級下第三單元說明文的復習

步驟1：學生按合作學習小組分組，先安排學生整體瀏覽《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》《黃鶴樓》《于園》等文本，再小組討論所有知識點間的層次和聯系，并繪制本單元的知識結構圖，在各組交流探討p相互補充后，引導學生歸納說明文的文體特征、語言特點、常用的說明方法、常見的說明順序等知識，形成學習和寫作說明文的知識體系。該過程有利于學生領會知識脈絡，學會探究問題的方法，并通過同伴合作互助，達到鞏固知識、查漏補缺和完善知識體系的目的。

步驟2：在教師解析完2009年蘇州中考題《我國水資源現狀》后，師生合作繪制解決水資源問題的思維導圖，再引導學生掌握解答說明文閱讀題的技巧。該過程可啟發學生進行深度思維，更利于師生平等對話，加深學生對知識的理解和綜合分析，培養學生觀察分析、聯想歸納的能力，達到知識、能力、情感的有效內化。

步驟3：拓展訓練《松鼠》閱讀題后，學生自主繪制解題思維導圖。該過程可幫助學生系統把握說明文閱讀題的常見題型及其解題思路。訓練學生發散思維，提高整體思維意識，有利于綜合性問題的解決。

【反思】采用繪制思維導圖的方法進行復習，能讓學生自主構建知識網絡，理清層次，找出重難點。思維導圖具有“梳理”和“濃縮”功能，它僅用關鍵詞、圖形和連線等，就可把一個單元、一本書的關鍵信息及其相互聯系組成一張圖，這便于學生從整體上建構和把握知識點，梳理復習思路，突出重難點，濃縮記憶量。思維導圖使學生理清新舊知識間的聯系，并從中找到同化、吸收新知的固著點，這有助于促進新舊知識的整合，從而實現復習課的“輕負高效”。

2.融入思維導圖，優化復習課教學模式。

【案例2】初三F代文閱讀的復習

步驟1：向學生展示知識結構圖。借助該圖，學生深入理解記敘文p議論文p說明文，小說p散文p詩歌p劇本各自的特點，形成現代文閱讀的知識體系。

步驟2：師生解析典型例題。通過繪制解題思維導圖1，引導學生探究解決問題的知識聯系和方法，掌握現代文閱讀中相關問題的解題技巧。

步驟3：拓展訓練。通過繪制解題思維導圖2，可鞏固知識，熟悉方法，提高解題能力，系統總結現代文閱讀常見題型及其解題思路。

【反思】這種融入思維導圖后的復習課教學模式，要求教師全面分析學情，正確定位復習目標，精心設計復習提綱，智慧把握復習進程。教師精心選擇的有針對性的復習題，能為學生樹立規范的解題模式，便于學生遷移，并逐步形成解題規律、解題思想，提高解題能力。這樣的復習課遵循認知規律和學生的智力發展規律，由淺入深、由簡到繁、由易到難、由單一到綜合、由具體到抽象，最佳結合了教師的主導作用和學生的主體作用，提高了復習課的有效性。

3.運用思維導圖，發揮學生的主體作用。繪制思維導圖有利于學生自主、合作、探究性學習，真正把學習的主動權還給學生。

首先，思維導圖圍繞中心主題展開分支，這就給學生創設了語言交際的情境，可促使學生發散思維，使學生不僅有話可說，且知道從何說起。這徹底改變了復習課上學生的被動地位，學生通過同桌合作、小組合作、師生對話、生生對話等方式，積極參與學習，相互啟發和交流，從而提高自主學習的能力。

其次，中學生在平時學習中，幾乎都有留下某些薄弱環節。在小組合作繪制思維導圖的過程中，通過討論交流，就可互相取長補短，達到共享學習成果、共同進步發展的目的，還能培養學生的語言交際能力和合作探究的能力。

第4篇：化學教學輔導范文

一、輔導學習方法，走出低效陷阱

陷阱一：平時拖沓在“龜兔賽跑”的故事中，我們總是贊美烏龜，但事實上烏龜似的爬行效率最低，在學習上同樣如此。在做“讀書、寫字、計算”等作業時，速度快會使精神逐漸緊張，精神緊張使精力集中，提高學習效率。所以，學生在做“讀、寫、計算”形式的功課時，我最重要的是訓練學生如何把精力集中于功課上。因為，提高做功課的速度，是一種好的方法。當然，使用這種方法時可能無法一開始就兼顧正確。然而與其要求正確，不如先把重點放在速度上。

陷阱二：多看少寫。有些同學在學習中只注重看，不注重讀和寫，導致學過的知識往往記不住。這同樣是一種沒有效率的做法。因為同學們沒有發揮小腦的功能，沒有運用促進記憶的方法。所以，我要求學生閱讀時邊看邊做記錄，看后寫體會等。

陷阱三：當我們背誦某種材料達到剛能背誦時，不要停止學習，要接著再背幾遍，否則，容易遺忘。當學生出現某些問題或錯誤時，有些老師和家長罰抄10~20遍，甚至更多時，只會使學習產生疲勞和厭煩。正所謂物極必反，這種做法對記憶有害無益，應該被拋棄。

二、利用作業評價，有效進行輔導

輔導是教學工作中不可忽視的一項工作，輔導可以課后輔導，可以課堂輔導，而作業評價中的輔導也是切實可行的。所以，我們可以充分利用作業評價實施輔導。

學生的作業是他們學習情況的反饋，教師面對那么多作業本，誰能正確無誤地記清每位學生的不足而后再去有針對性地輔導呢？在作業中的輔導，教師只需針對學生的錯誤畫龍點睛地寫上幾句，學生一看就明白了錯的原因。這樣就不會把問題積壓起來，并保護了學生的自尊，學生常常把作業本當作是師生間的“小秘密”。

那么，如何利用作業評價給學生輔導呢？

溝通感情，幫助學生正確對待“差”。溝通感情可以通過面對面的促膝談心，也可以通過作業評價來完成，在作業評價中溝通感情就是教師通過簡短的幾句話寫出對他們的真誠關心，讓他們在心理上感覺自己并非差得不可救藥，只要努力，就可以不斷進步。

啟發引導，幫助學生真正戰勝“差”。造成學生成績差的原因是多方面的、或因某次失敗喪失信心、或因學習習慣欠佳、或因基礎差、或因思維不太靈活等，這就要求教師在輔導時，要有的放矢、因材施教。

不斷激勵，幫助他們徹底丟掉“差”。小學生由于年齡小，持久性往往比較差，很容易出現反復，這就需要教師不斷激勵、不斷幫助，才能使他們徹底丟掉差。為此，在作業評價中，教師要舍得下筆。

為使作業評價中的輔導發揮更大的效果，在作業評價時要注意以下兩點：其一，教師要善于夸張，要把學生一點點好的表現夸大，讓他們充分嘗到成功的喜悅；其二，教師要勤于動筆，不要光批個“√”或“×”，還要及時寫上鼓勵的話，及時寫出你對他所做作業的具體評價，對錯誤的分析，使補差真正落到實處。

三、及時面批作業，和諧有效互動

面批體現了因材施教的教學原則，是教師開展個性化輔導的重要輔助形式。面批是進行個別化教學的一種有效的方法，對學習有困難的學生，它是一個及時輔導的機會，教師可以利用面批的機會，因人而異，對癥下藥。

面批還能有效縮短學生學習過程中信息反饋和糾正錯誤的周期，幫助和促進學生在近距離的時間內及時發現、改正學習中的錯誤。面批作業，教師和學生一起，對于作業中有爭議的問題鼓勵學生充分發表個人見解，進行師生之間有效的互動研討，還有助于培養學生的創新思維能力。

第5篇：化學教學輔導范文

關鍵詞　輔導員　大學生　職業生涯規劃　教育

0 引言

由于高校擴招，高等教育已從精英化教育轉向大眾化教育，大學生數量不斷增加，加上高校人才培養方案與社會需求脫軌，因此當代大學生面臨著嚴峻的就業形勢。而大學生正處于職業生涯規劃的探索期，許多大學生沒有清晰的職業目標和職業理想，在讀書期間也沒有認真進行過職業生涯規劃，在不了解自己的情況下盲目擇業，嚴重影響一生的職業生涯發展。

輔導員是大學生思想政治工作的主力軍，是大學生心理健康教育工作的引導者，更是大學生職業生涯規劃教育工作的指導者。要充分認識到大學生職業生涯規劃的重要意義，責無旁貸地為大學生實現職業理想貢獻力量。而且輔導員作為學生生活的實際管理者在開展職業生涯規劃教育方面具有其突出的優勢，應發揮十分重要的指導作用。①

1 輔導員在大學生職業生涯規劃教育中的作用

1.1 輔導員能最大限度地強化大學生職業規劃意識

強化大學生職業規劃意識就是要讓每一位大學生充分認識到職業生涯規劃的重要性。輔導員作為學校與學生的紐帶，在對大學生進行職業規劃指導中，能最大限度地使學生盡早地樹立競爭意識、危機意識，鼓勵和引導他們科學定位自己的職業發展方向。使大學生在努力學習專業基礎知識的同時， 深度發掘自身潛力，提高自身的綜合素質和就業競爭力，不斷豐富實踐經驗，積極應對社會形勢變化, 樹立正確的職業觀、就業觀和擇業觀。②

1.2 輔導員可以科學地引導學生進行自我評估

職業自我評估是個體選擇和規劃職業生涯的第一步，理性客觀的自我評估結果決定著個體職業生涯發展的質量。而大學生往往對自己的認識不夠清晰，在自我探索中無法科學地進行自我評估。輔導員是大學生工作的直接管理者和服務者，與學生接觸最多，對學生的興趣愛好、職業能力、職業性格、價值觀、人生觀有充分的了解，能更好地引導學生進行自我分析。

1.3 輔導員可以指導學生進行職業環境評估和職業定位

環境因素對個人職業生涯發展有極大的影響，作為社會生活中的個體，只有順應外部環境的需要，才能最大限度地發揮個人的優勢，實現職業生涯的目標。大學生缺少社會實踐經驗，對職場認識不足，往往憑主觀臆測評估職場環境，導致估計不足，參加工作時處處碰壁，事與愿違。輔導員長期從事某專業的學生工作，對該專業的培養目標，社會相關行業的供需情況，以及全國就業環境有所掌握，可以更好地指導學生進行職業環境評估和職業定位。

1.4 輔導員可以根據不同年級進行相關的職業規劃指導

輔導員長期從事學生工作，而職業生涯規劃是一個長期探索的過程，輔導員可以在大學生入校開始對學生進行相關的指導，并在后續的工作中教給學生各種職業生涯規劃的方法，以引導學生自我規劃。根據年級可以分為幾個不同的時期，分別是生涯適應期，生涯探索期和生涯定向期，在生涯適應期即新生入學時期，就應該幫助學生建立職業生涯規劃的意識，及早規劃自己的未來，在生涯探索期即大二學年，輔導員應教會學生探索的科學方法，而在生涯定向期即大三、大四學年，則應有明確的職業定位，并為之不斷地付諸行動，評估有效性，并及時調整方案。

2 輔導員從事大學生職業生涯規劃教育的意義

2.1 可以補充大學生職業生涯規劃教育教師隊伍

一些高校已開始為新生提供系統的職業規劃課程，但是由于學生眾多，職業規劃教師有限，大多數開課的學校還是以公共選修課的形式開課，尚無法普及職業生涯規劃的相關知識，而輔導員加入大學生職業生涯規劃教育的隊伍后，擴充了該行列教師隊伍，為職業生涯規劃教育工作的順利開展提供了師資基礎。③

2.2 有利于開展個性化輔導

輔導員與學生接觸密切，更有利于開展個性化的輔導，職業輔導是職業生涯發展中的重要一環，輔導員可以針對低年級學生進行個性化擇業輔導。針對高年級學生進行個性化就業輔導，為學生提供專業的職業測評、職業咨詢等服務，幫助低年級學生及早了解和規劃自己職業發展道路。幫助高年級學生根據自身實際情況，掌握求職方法和就業途徑，發揮優勢、彌補不足，學會推銷自己，提高學生有效選擇職業的能力，從而使其快速適應社會職場，找準適合自己的職業位置。

2.3 有利于開展多種形式的活動

輔導員可以開展豐富多彩的職業生涯規劃活動，如大學生職業生涯規劃大賽、素質拓展訓練、模擬應聘、就業形勢講座、職業心理測評和輔導等，為學生構建多方位、多層次的探索、發展的平臺。使學生得到全方位的鍛煉，通過這些活動，不僅為學生提供了成長和發展的空間，同時也為學生提供了解自己的平臺，在科學分析自我的基礎上，提高自己的知識和技能，從而提升自己的綜合能力，以滿足專業職位的實際需要。④

3 提升輔導員職業生涯規劃教育指導能力的對策

3.1 學校應加強對輔導員隊伍專業化的建設

學校應高度重視輔導員在大學生職業生涯規劃教育中的作用，將職業生涯規劃教育列入輔導員的工作職責，加強對輔導員專業性的培訓，經常性地參與兄弟院校的交流。⑤不斷提高專業隊伍的理論水平和業務水平，提高職業生涯規劃的指導能力。要積極推動輔導員的專業化建設、職業化發展，全面提升輔導員工作的整體水平。

3.2 輔導員應不斷加強自身學習

職業生涯規劃教育是一項專業性很強的工作，需要掌握系統的心理學、人力資源等理論知識，同時還要具備豐富的咨詢與輔導實踐經驗。輔導員應不斷加強學習，精通職業生涯規劃的理論，掌握職業測評與輔導的技能，熟悉本專業的培養目標和就業情況，了解一些職業的基本信息和社會人才供需情況，并具備相關的法律常識。⑥

3.3 輔導員應先進行自我職業生涯規劃

輔導員承擔著諸多的角色和任務，首先應先規劃好自己的生涯，然后才有能力去指導學生進行職業生涯規劃。我國高校輔導員的流動性很大，無論是全職還是兼職，平均工作年限只有3～5年。⑦高校輔導員隊伍建設過程中理應考慮到輔導員自身發展，將自身發展與職業發展相結合，合理定位，規劃自己的生涯，只有輔導員將自己的職業發展與學校的發展需要緊密地結合起來，才能實現高等學院與輔導員的雙贏。

4 結語

總之，科學而合理地規劃職業生涯是每一個大學生就業前的重要任務，也是每一個大學生職業生涯發展過程中的必然要求。輔導員應認真學習職業生涯規劃相關理論，研究職業環境，了解大學生的就業觀念和思想動態，加強職業生涯規劃教育工作，幫助大學生們打下一個良好的職業生涯開端！

①　竭岸揚.輔導員在大學生職業生涯規劃教育中的指導作用研究[D].東北師范大學,2010-10-01.

②　鐘毅.高職院校輔導員做好學生職業生涯規劃輔導探析[J].新西部,2009.16.

③　余信豐.基于輔導員工作視角的大學生職業生涯規劃研究[J].出國與就業,2010.

④　唐文紅,禤推鸰.大學生職業生涯規劃中輔導員的引導作用[J].湖北成人教育學院學報,2007.13(4).

⑤　曾筱璐.輔導員指導高職學生職業生涯規劃的探討[J].職業時空,2010.6(9).

第6篇：化學教學輔導范文

【關鍵詞】高校輔導員;大學生;職業生涯規劃

一、高校輔導員在思想政治教育中承擔起職業生涯規劃教育的任務

在經濟全球化、文化多元化、信息傳遞網絡化和我國社會矛盾凸顯化、高等教育大眾化的大背景下，我國現有2300多萬在校大學生，為世界上最大的大學生群體，高校輔導員有其特殊的使命把他們培養成社會主義事業的建設者和接班人。高校輔導員在思想政治教育中發揮著舉足輕重的作用。50多年來，與大學生緊密聯系的輔導員為高校的發展做出了重要貢獻，承擔著高校各個方面的學生工作，在新時期，高校思想政治教育面臨著新形勢、新問題和新挑戰，在此情況下，輔導員在高校思想政治教育中的特殊地位，輔導員的作用將更加凸顯。

高校輔導員雖然不是學生職業生涯規劃教育的專業輔導者，也很難用專業的知識、技巧和工具去輔導學生，但毋庸置疑的是，輔導員是大學生整個職業生涯規劃教育中的一個重要環節。在新形勢下，輔導員的工作范圍不再局限于思想政治教育、班級事務管理和心理咨詢服務，大學生職業生涯規劃教育也逐漸成為輔導員工作的重點內容之一。輔導員可以成為學生與職業規劃教育專業指導老師之間的溝通橋梁，可以為學生的職業生涯發展提供各種有用信息，促進學生職業生涯規劃教育的順利開展。輔導員可以將理想信念教育和思想政治與職業生涯規劃教育相結合，通過對大學生世界觀、人生觀和價值觀的教育，幫助學生認識自己、認知自己所學的專業，使其樹立科學理想目標和正確的就業觀念。

二、當前我國高校大學生在職業生涯規劃中存在的主要問題

1、職業定位不準，求職就業道路狹窄。長期以來，學校的各項工作主要圍繞教學和科研進行，較少關注大學生的職業生涯輔導，在政策、資金、設施、人員等方面投入很少，導致學生了解職業生涯理論途徑有限。大學生在擇業過程中忙、盲、茫。沒有正確地評估自己，制定的目標或偏低或偏高。在求職時失去了方向，在面試時沒了準心，就業求職的道路越走越窄。

職業定位是結合個人職業目標以及主客觀條件謀求最匹配職業的過程。要做到準確定位，就要注意：依據客觀現實，選擇條件更合適、更符合自己特長、更感興趣、經過努力能很快勝任、有發展前途的職業;考慮個人與社會、單位的關系;比較鑒別職業的條件、要求、性質與自身條件的匹配情況，看主要方面，揚長避短，不要追求十全十美的職業;審時度勢，及時調整，要根據情況的變化及時調整擇業目標，不能固執己見，一成不變。

2、主體意識淡薄，主體目標缺失。受中國傳統觀念和應試教育的影響，學生對自身的評價出現了偏差，追求的不是綜合素質，而是學習成績。絕大多數學生在高考之前，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學生就要學有所成再論職業。進入大學后，他們在實現目標的同時迷失了方向。對自己不了解，不知道自己能做什么，不能做什么;對自己的專業和職業世界不清楚，不知道自己如何與職業世界融合等等。自我目標的缺失，致使眾多大學生沒有建立切實的生活目標，缺乏明確的學習目標，心態浮躁，行為懶散，得過且過。學習的唯一目的就是上大學，很少有足夠的時間去思索自己的需要、興趣和愛好，了解自己的個性、能力和價值觀。對他們來說，“職業”是一個非常遙遠的詞匯。

三、完善大學生職業生涯規劃教育的對策建議

1、強化大學生個人職業生涯規劃意識

強化大學生個人職業生涯規劃的意識尤為必要，是根治當前多數大學生缺乏職業目標、自我認知不夠、學習動力不足的現象的主要武器，迫切需要促使每一位大學生從入學伊始就重視自身職業生涯規劃，并在接下來的大學學習生活期間，充分了解自己的性格、興趣、能力與需求，根據自我評估來確定自己的職業生涯發展目標，最后為實現這一目標而不斷發展自我、完善自我。比如舉辦各類職業生涯設計大賽、建立大學生職業生涯規劃檔案制度等。

2、加強重視職業生涯規劃的課程設置和師資投入

各高校紛紛開設的職業生涯規劃與管理課程是一門選修課，內容枯燥、形式單一、重理論輕實踐。各高校擔任職業生涯規劃課程的教師一般是學生輔導員和學校行政人員，他們要做好本職工作就很難抽出更多時間和精力去研究職業生涯規劃課程以及關心自己學生的學習狀況，這都要求優化職業生涯規劃課程設置，重視職業生涯規劃的課程設置和師資投入，建立一支專業化程度高、有科研實踐能力的師資隊伍來承擔高校職業生涯規劃課程的教學任務，保證教學水平和教學效果。

3、建  立健全大學生職業生涯規劃的社會服務體系

在高校重視大學生職業生涯規劃教育的同時，國家社會也應該積極有效地建立和完善與大學生職業生涯規劃教育有關的配套服務體系。大力支持社會職業培訓機構的創立與發展，提高職業培訓師的數量與質量，讓更多的人去關注和做好個人職業生涯規劃;大力發展社會人力資源企業，增加人力資源專門崗位，使大學生職業生涯規劃與社會經濟發展及企業人才需求接軌。

4、發揮輔導員在職業生涯規劃教育中的作用

輔導員可以起到大學生與職業生涯規劃任課教師之間的溝通橋梁作用，發揮輔導員的身份作用，讓輔導員進一步最能了解學生的思想動態、性格能力與興趣愛好，必須依靠輔導員對學生進行心理輔導，幫助大學生們做好職業生涯診斷，及時為學生答疑解惑，正確認識自我，從而找到各自的職業奮斗目標。

【參考 文獻】

[1] 姚新華.  大學生職業生涯規劃研究[J]. 教育與職業.，2011，（03）.

[2] 李迎春.  對我國大學生職業生涯規劃的思考[J].江蘇高教，2011，（01）.

第7篇：化學教學輔導范文

關鍵詞：初中英語；心理輔導；學困生；轉化；作用

學困生學習欲望低，自信心不足，毅力不強，學習方法不當，隨著教學內容的增加，他們感到學習困難越來越大，成績偏差，失去學習的興趣，產生厭學情緒，甚至放棄學習。因此，在英語教學過程中，教師的教學方法與后進生的心理輔導結合起來，就顯得十分關鍵。本文結合個人教學實踐，談幾點認識。

一、對癥下藥，因材施教，分類推進

大多數學困生上課時注意力往往不能夠集中，不能及時掌握教學中的難點，因此在教學過程中，教師將教材化難為易，化多為少，精選多練，有時教師就用幾句幽默的言語來渲染課堂氣氛，重新喚起他們的注意，盡量用較短的時間達到最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍，學困生由于羞怯心理往往怕開口，教師盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當學困生回答正確時。教師要微帶笑容地說：“Very good”“Well done”“Good work”。等等。這樣經常性的鼓勵與肯定使得學困生開口的習慣慢慢養成。同時也鍛煉了他們的膽量和語言表達能力，使他們體驗到了成功，還激發了他們學習的積極性和主動性。在教師鼓勵下，學困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長差生上課專注的時間，教師應結合課些游戲，教點英語歌曲，講些有趣的英語小故事等，課堂上將尖子生和后進生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒，讓差生在和諧輕松的氣氛中學習，在不斷地參與鍛煉中進步。

二、對學生要一視同仁，平等相待

在日常教學中，教師往往對聰明學生給予許多熱情、器重和關愛；對調皮和學習成績差的學生則予以輕視、冷漠。這樣勢必會加劇兩極分化，加重學困生的心理負擔，使他們對學習英語失去信心，甚至對教師產生敵對情緒。因此，課堂提問時，教師對學生的實際情況要心中有數，所提問題要有難有易，以便做到有的放矢。只有從感情上、行動上對學生一視同仁，對優生和學困生在人格上平等相待，師生之間的情感才能得以溝通，才能形成一條無形情感紐帶，這是一種微妙的教育藝術。

三、給學困生自我表現的機會，使他們真正成為學習的主人

喜歡自我表現是青少年學生的共同心理特征，學困生也同樣具備這樣的心理特征。教師應利用這一特征，給學困生更多的實踐機會，充分進行表現。這樣既能發展學生的智力，培養能力，又能極大地調動學困生學習英語的興趣，促使他們不斷進取。因此，教師在課堂上要給學困生表現的機會，讓他們能夠踴躍表現自我 ，發揮特長。盡量挖掘他們的閃光點，讓他們表演簡單的說話練習，哪怕開口能說出一個單詞，一個句子，都應予以表揚。積極開辟第二課堂，讓學困生參與進來：如口頭作文比賽、英語習作比賽、英語歌曲比賽、表演英語對話、由課文改編的英語短劇、舞蹈匯演以及英語演講比賽等等。此類活動的開展，加深了孩子對所學知識的理解和體驗，使學困生有所感悟和思考，受到情感熏陶，不僅能大大激發學困生學習英語的興趣，而且廣泛提高了他們應用英語交際的能力。

四、教師的評價應以鼓勵、表揚為主

批評能使學生看到教師對他的嚴格要求，表揚能感受到教師對他的鼓勵與信任。學生對自己的成功與失敗，別人對他們的評價十分重要；學困生同樣如此。經常受到教師表揚與鼓勵的學生會感到教師的愛，學生心理愉快，學習就積極。如：學困生回答問題有緊張、壓抑、恐慌的感覺時，教師可以采用鼓勵的方式：“Please don’t be shy！”回答正確時對他說：“Very good！”。對較差的學生教師可用夸獎、高亢的語調加以肯定，對于回答不上來的學生也不要批評而應說：“I’m sorry.But I think you can do better next time.”等；同時也可用一些身體語言，如：聳聳肩，微笑，點頭等減輕學生心理壓力。我們可以在學生的作業批語上簡單的寫幾個鼓勵的詞，如“Good！”，“Great！”“Never give up” “Come on”，也可以寫一些類似關于心理教育方面的格言警句，如“There is a will，there is a way.Nothing is the world is impossible if you set your mind to do it.”（世上無難事，只怕有心人）。“Early bird catches the worm.”（笨鳥先飛），對害羞的學生，我們可以寫“Don’t be nervous，I believe you can do well.”等等。教師的作業批語可以鼓勵和關懷學生，使學生樹立自信，激勵他們更加努力學習。

總而言之，英語教學活動既是傳授語言知識、形成語言技能、發展認知策略、培養人文精神的實踐活動，也是在特定環境中的人際交往活動。教師在教學中必須重視“認知”和“心理”兩個方面的結合，充分重視學困生的心理訴求。增強學困生的自尊心和責任感。激發他們學習英語的興趣，釋放學習潛力，解決學習中的心理問題和思想問題。這樣教與學才可能有持久的高效率，從而達到轉化學困生的目的。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京教育科學出版社，1999.

第8篇：化學教學輔導范文

【摘要】 目的 觀察血府逐瘀膠囊及血塞通膠囊含藥血清對溶血磷脂酸(LPA)誘導的血管平滑肌細胞(VSMC)增殖效應的影響。方法 采用貼塊法培養大鼠主動脈VSMC并分為7組：空白血清組，血府逐瘀膠囊含藥血清組，血塞通膠囊含藥血清組，3組分別＋LPA組，卡托普利含藥血清＋LPA組。以四甲基偶氮唑藍(MTT)比色法觀察不同含藥血清對細胞增殖的影響；采用流式細胞儀分析細胞周期和DNA含量。結果 空白血清＋LPA組、血府逐瘀膠囊含藥血清組較空白血清組OD值升高(P＜0.05)，S期指數升高(P＜0.01)。血府逐瘀膠囊含藥血清＋LPA組、血塞通膠囊含藥血清＋LPA組較卡托普利含藥血清＋LPA組OD值降低(P＞0.05，P＜0.01)；S期指數升高(P＜0.01，P＞0.05)。結論 LPA、血府逐瘀膠囊對體外培養的VSMC有促增殖作用，血塞通膠囊無促增殖作用。血府逐瘀膠囊、血塞通膠囊對LPA誘導的VSMC增殖有拮抗作用，血塞通膠囊作用更強。其作用機制部分與抑制DNA合成、阻止細胞進入S期有關。

【關鍵詞】 血府逐瘀膠囊；血塞通膠囊；溶血磷脂酸；血管平滑肌細胞；含藥血清

Abstract：Objective To investigate the effect of the serums containing Xuefuzhuyu capsules and Xuesetong capsules on the proliferation of vascular smooth muscle cells (VSMC) induced by 1ysophosphatidie acid (LPA). Methods Rat VSMCs were obtainded by tissue-piece inoculation and pided into seven groups：blank serum group， Xuefuzhuyu (Xuesetong) capsules-containing serum group， LPA＋Xuefuzhuyu (Xuesetong， captopril) containing serum group and LPA＋blank serum group. Effects of different groups on the proliferation of VSMCs was evaluated by MTT colorimetry. Analysis of cell cycle and DNA content were performed by flow cytometry. Results The optical density (OD) and the S phase fraction (SPF) of LPA＋blank serum group and Xuefuzhuyu capsules-containing serum group were more increased than the blank serum group (P＜0.05， P＜0.01). In comparison with LPA＋captopril containing serum group， OD of LPA＋Xuefuzhuyu capsules-containing serum group and LPA＋Xuesetong capsules- containing serum group was decreased (P＞0.05， P＜0.01)， SPF was increased (P＜0.01， P＞0.05). Conclusion Xuefuzhuyu capsules and LPA promoted the proliferation of VSMCs in vitro. Xuefuzhuyu and Xuesetong capsules can inhibit the proliferation induced by LPA， and effect of Xuesetong capsules was greater. Part of the mechanism may be associated with the inhibition of DNA synthesis and preventing the transition from G0/G1 to S phase of VSMCs．

Key words：Xuefuzhuyu capsule；Xuesetong capsule；lysophosphatidie acid；vascular smooth muscle cell；drug-containing serum

動脈血管平滑肌細胞(VSMC)的增殖是經皮冠狀動脈成形術后再狹窄的主要病理特征，有研究表明，心肌梗死后患者血清中含量明顯升高的溶血磷脂酸(LPA)可促進血管平滑肌細胞的增殖[1]、遷移[2]和去分化[3]，最終導致血管腔狹窄。活血化瘀中藥可廣泛用于心肌梗死后的干預治療，作為其代表藥物的血府逐瘀膠囊、血塞通膠囊對LPA誘導的VSMC增殖的影響還未見報道。本實驗旨在觀察血府逐瘀膠囊、血塞通膠囊含藥血清對LPA誘導的體外大鼠VSMC增殖的不同影響，為活血化瘀藥在心肌梗死及心肌梗死介入后的選用提供可靠的理論依據。現報道如下。

1 實驗材料

1.1 動物

雄性SPF級SD大鼠50只，體重180～230 g，購自軍事醫學科學院動物所，許可證號：SCXK-軍2007-004。

1.2 藥物

血府逐瘀膠囊，天津宏仁堂藥業有限公司(批號F03302)；血塞通膠囊，昆明圣火制藥有限公司(批號20070615)；卡托普利，施貴寶公司(批號0407021)。

1.3 主要試劑

DMEM高糖培養基、特級胎牛血清(FBS)，美國GIBCO公司；四甲基偶氮唑藍(MTT)、LPA、二甲基亞砜(DMSO)、碘化丙啶(PI)、RNaseA、胰蛋白酶(1∶250)，美國Sigma公司；小鼠抗大鼠平滑肌α肌動蛋白多克隆抗體(BM0002)、SP檢測試劑盒(SP-9002)、DAB顯色試劑盒，博士德生物公司。其余試劑均為國產分析純。

1.4 主要儀器

恒溫CO2培養箱，Sanyo(日本)；倒置顯微鏡，OLYMPUS(日本)；流式細胞儀，BD(美國)；酶標儀，BIO-TEK(美國)；細胞培養板，Corning(美國)。

2 實驗方法

2.1 含藥血清的制備

SD大鼠隨機分為血府逐瘀膠囊組、血塞通膠囊組、卡托普利組、空白組，每組10只。按Meeh-Rubner氏公式給予10倍等效劑量的藥物，充分溶于生理鹽水后灌胃；空白組給予等體積的生理鹽水灌胃。每日2次，連續3 d。第4日給藥1次后1 h，腹主動脈采血，室溫靜置1 h，置4 ℃過夜。3 000 r/min離心15 min，取上清，經56 ℃、30 min滅活，0.22 μm濾膜過濾滅菌，-20 ℃保存備用。

2.2 動脈血管平滑肌細胞培養及鑒定

采用組織貼塊法培養大鼠主動脈VSMC。戊巴比妥麻醉大鼠，嚴格無菌條件下將主動脈剪斷取出，用加有雙抗的PBS液沖洗。將主動脈外膜撕去，沿縱軸剪開主動脈，眼科彎鑷輕輕刮去血管內皮。將血管中膜剪成面積約1 mm×1 mm大小的組織塊，均勻貼于培養瓶中。將培養瓶豎直置于37 ℃、5%CO2培養箱內2～3 h，待組織塊牢固貼于培養瓶后，即加入含20%胎牛血清(FBS)的DMEM培養基，繼續置于37 ℃、5%CO2培養箱內培養。

組織塊周圍生長增殖形成單層細胞，當達到80%融合時，即進行傳代培養。取第4～6代細胞進行實驗。使用相差倒置顯微鏡觀察VSMC，行形態學鑒定，并用α-actin行免疫細胞化染色鑒定。

2.3 分組及處理

實驗分為7組：空白血清組、血府逐瘀膠囊含藥血清組、血塞通膠囊含藥血清組、空白血清＋LPA組、血府逐瘀膠囊含藥血清＋LPA組、血塞通膠囊含藥血清＋LPA組、卡托普利含藥血清＋LPA組。血清濃度均為10%，LPA達到終濃度為10 μmol/L， PD98059終濃度為50 μmol/L。干預時間為24 h。

2.4 MTT法檢測細胞增殖

取生長良好的對數生長期大鼠VSMCs，用含10%FBS的DMEM培養液制成細胞懸液，以5×107 cells/L的密度接種于96孔板，200 μL/孔，隨機分組，每組設10個平行孔。置于37 ℃、 5%CO2孵育箱中培養，待細胞長至70%～80%融合狀態時，更換為0.1%FBS的DMEM培養24 h，使細胞同步化，然后加入不同處理因素的培養基繼續孵育24 h，在孵育結束前4 h每孔加入濃度為5 g/L的MTT 10 μL，培養4 h后吸棄孔內培養液，每孔各加入DMSO 150 μL，37 ℃孵育15 min后震蕩混勻，用酶聯免疫檢測儀測定吸光度值(OD值，檢測波長570 nm)。

2.5 PI法流式細胞術檢測細胞周期

6孔板各孔加入不同處理因素的培養基24 h后，0.25%胰蛋白酶消化、收集細胞，用預冷的PBS洗滌2次，調整細胞數至1×106個/mL，逐滴加入預冷的70%乙醇固定，4 ℃過夜。次日，離心，棄乙醇， PBS洗滌， 用含有終濃度為20 mg/mL RNaseA 酶的50 mg/L的PI染液避光染30 min，用300目篩網過濾細胞后，流式細胞儀檢測。應用CellQuestPro軟件獲取至少20 000個細胞的熒光2(FL-2A)直方圖，通過ModiFit軟件分析細胞周期分布。

3 統計學方法

實驗數據采用SPSS13.0統計軟件分析，數據用x±s表示，經正態性及方差齊性檢驗，計量資料多組均數的比較采用方差分析，組間均數比較采用LSD檢驗，P＜0.05表明組間差異有統計學意義。

4 結果

4.1 不同含藥血清對血管平滑肌細胞增殖的影響

(見表1)表1 不同含藥血清對VSMC增殖的影響(略)注：與空白血清組比較，*P＜0.05，**P＜0.01；與空白血清＋LPA組比較，#P＜0.05，##P＜0.01；與卡托普利含藥血清＋LPA組比較，P＜0.05，P＜0.01(下同)

4.2 不同含藥血清對血管平滑肌細胞周期的影響

(見表2)表2 不同含藥血清對VSMC周期S期指數的影響(略)

4.3 動脈血管平滑肌細胞培養及鑒定結果

組織塊接種于培養瓶內5～7 d，有細胞爬出，2～3周可逐漸鋪滿整個瓶底，成典型的峰谷樣生長，倒置相差顯微鏡下觀察，單個平滑肌細胞形態多樣，呈梭形、多角形、星形或不規則形，有多個細胞突起，胞漿豐富，胞質密度高，不透明，核卵圓形居中，有多個核仁。第3代的細胞經特異的平滑肌α-actin免疫細胞化學染色鑒定，大于95%的細胞胞漿染色呈陽性。

5 討論

以往研究表明，血管損傷后新生內膜的主要成分之一是VSMC[4-5]。從中草藥中篩選有效的抗VSMC增殖藥物，將為防治再狹窄開辟新的途徑。本實驗采用體外培養VSMC，部分模擬心肌梗死后體內過程與血清藥理學方法相結合，是觀察中藥作用的一種較為理想的方法。LPA被稱為細胞間的“多功能磷脂信使”，具有廣泛的生物學效應[6]。研究發現，血清LPA的含量與急性心肌梗死的發病密切相關[7]。急性心肌梗死7 d后血清LPA水平仍高于正常水平。LPA作為一種重要的VSMC 絲裂素原，最終導致血管腔狹窄[8]。本研究顯示，血府逐瘀膠囊與LPA對VSMC均有促進增殖作用，血府逐瘀膠囊與血塞通膠囊對LPA誘導的VSMC增殖有拮抗作用，其中血府逐瘀膠囊與卡托普利的作用差異無統計學意義，而血塞通膠囊的作用較之更強。

細胞周期分布的變化能夠通過DNA含量的變化具體地反映出各種因素刺激后對細胞增殖的影響。S期是DNA合成期，S期指數是處在S期的細胞數占細胞總數的百分比。S期指數升高，表明細胞的DNA合成增快，細胞增殖加速。本實驗結果顯示，LPA和血府逐瘀膠囊含藥血清都能夠通過促進DNA合成，加速細胞有絲分裂，發揮其促VSMC增殖作用。血府逐瘀膠囊、血塞通膠囊含藥血清拮抗LPA誘導的VSMC增殖作用也部分是通過抑制DNA合成、降低S期指數實現的，其中血塞通膠囊的抑制作用更明顯，與卡托普利無差別，而卡托普利幾乎完全抑制了LPA的促進DNA合成作用。

綜上所述，本實驗結果顯示LPA對VSMC確有促增殖作用，且其作用是通過促進細胞DNA合成實現的。血府逐瘀膠囊對正常VSMC也有促增殖作用，區別于血塞通膠囊。二者對LPA誘導的VSMC增殖都有拮抗作用，部分是通過抑制細胞DNA合成，減緩細胞有絲分裂實現的，血塞通膠囊這方面的作用更明顯。說明在心肌梗死及心肌梗死介入后使用活血化瘀藥能夠防止再狹窄的發生。但結合MTT及周期的結果可以發現，對細胞周期的調節并非活血化瘀藥發揮作用的唯一途徑，以及是何原因導致了血府逐瘀膠囊、血塞通膠囊對正常VSMC的不同作用，臨床在中醫辨證的基礎上該如何選用還有待進一步研究。

參考文獻

[1] Gennere I， Xuereb JM， Simon MF， et a1. Effects of lysophosphatidic acid on proliferation and eytosolic Ca+ of human adult vascular smooth muscle cells in culture[J]. Thromb Res，1999，94：317－326.

[2] Ai S，Kuzuya M，Koike T，et a1.Rhn-Rho kinase is involved in smooth muscle cell migration through myosin light chain phosphorylation- dependent and independent pathways[J]. Atherosclerosis，2001， 155：321－327.

[3] Hayashi K， Takahashi M， Nishida W， et a1. Phenotypic modulation of vascular smooth muscle cells induced by unsaturated lysophosphatidic acids[J]. Circ Res，200l，89：251－258.

[4] Christen T， Verin V， Bochaton-Piallat M， et a1. Mechanisms of neointima formation and remodeling in the porcine coronary artery[J]. Circ，2001，103(6)：882－888.

[5] Manabe I， Nagai R. Regulation of smooth muscle phenotype[J]. Curr Atheroscler Rep，2003，5(3)：214－222.

[6] Tigyi G. Physiological responses to lysophosphatidic acid and related glycero-phospholipids[J]. Prostaglandins Other Lipid Mediat， 2001，64：47－62.

第9篇：化學教學輔導范文

年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識....===精銳教育===是中國的高端教育連鎖機構，由哈佛、北大精英創立。精銳1對1是中國的中小學教育品牌，學習中心遍布全國，倍受信賴。

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