職業素養的培養精選(九篇)
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第1篇：職業素養的培養范文
職業教育教學目的在于滿足市場的需求，為此，職業教育立足于市場進行相關人才的培養。職業教育有助于激發勞動者的職業興趣，使其掌握特定職業的基礎知識、職業技巧和其他實用知識。中職教育主要講授內容包括文化課知識和專業課知識兩個部分。中職語文教育作為文化課中的核心科目，對于訓練中職學生的語言表達能力，提高學生職業素養培養具有重要作用。對中職語文和職業素養培養之間關系的探討，歷來是一個熱門的話題，許多學者從各個角度進行了深入的探討，但是縱觀這些探討卻只是停留在了問題的表面，每層觸及到問題根本。筆者認為對這一問題進項相關的探討，還應該回歸到中職語文教學的基本現狀，只有對這一現狀進行基本的而分析，才能從根本上把握住問題的核心。
一、中職語文教學的現狀
在實際的教育工作中，我們不難發現，中職語文教學存在著許多問題。其中突出的問題表現在教學過程中沒有充分考慮培養學生的職業素養。在語文教學中沒有針對性。教師沒有考慮到學生本專業的需求，進而導致學校不能培養出市場需要的人才。比如該專業需要培養的是地鐵行業的服務型人才，教師在講授語文課程中，要結合該專業的設置要求，使語文課程與所需求的專業技能想靠攏。但教師在具體授課時，卻沒有做到這一點，只是講解了與語文課程相關的內容，針對于服務行業的普遍性知識，或與語文相結合相交叉的知識教師卻沒有涉及。
二、中職語文教學與職業素養培養的有效結合
前面筆者分析了中職語文教學中存在的問題，即語文教學中沒有充分考慮培養學生的職業素養。為了更好的解決二者不相契合的客觀事實，筆者進行了如下的嘗試，試圖通過根據市場及專業教學對人才提出的具體要求，來轉變語文教學的具體模式，使二者達到真正的契合。而二者的完美結合。1.在中職語文教學中結合學生所學專業的特點。在實際的實踐性教學中，要根據市場及專業教學的需求，進行相應的語文教學方式，培養學生特定的能力。比如針對計算機專業的語文教學，教師要根據計算機專業的特點，采取合理的教學方法。可以采取混合式教學的方法，將傳統教學與網絡教學相結合。在講課之前對學生進行分組，并以組為單位建立若干小組QQ群或討論組，然后教師要將授課的課件及相關學習資料、音頻及影像等多種資源上傳到群里，供學生參考及學習。值得注意的是，教師在這一過程中要注意差異化教學方法的運用，根據不同的分組，上傳不同的學習內容，要考慮到學生的認識層次及實際水平。同時，教師還有上傳相關試題及試卷，并采取線上考試的方式進行知識點掌握程度的考核，并制定考核規則及方法，如此便能在幫助同學完成學習任務的基礎上，幫助他們自我檢測目標的完成，學生亦可以通過考試結果督促學生學習。2.根據專業特點激發學生的學習興趣。在實際的實踐性教學中，應該立足于結合專業從而激發學生的學習興趣上，進行相應的語文教學內容。中職語文知識的教學要能夠充分的結合專業激發中職學生學習語文的興趣。在講解課本內容時，可以利用多媒體教學，讓學生在預設的環境中，身臨其境。在講課文時，教師可以采用多媒體的形式，播放關于專業相關的電影片段，通過視頻場景的有效還原，發動學生的聽覺、視覺、感覺等多個器官，讓學生較為真切的了解課文中所要表達的情感內容。這樣學生的積極性被調動起來，課堂上變得活躍，思考問題或者回答問題變得積極踴躍，在不知不覺中便能學到教師所要傳授的知識。這樣的課堂是高效的，因此在構建高效課堂的過程中，要創設學習情境，激發學生興趣。3.根據市場需求進行中職語文教學。在實際的實踐性教學中，要根據市場及專業教學的需求，安排相關相應的實踐教學。因為專業的需求，實踐教學在課程中是避免不了的，比如將來要從事地鐵行業服務的中職學生，在實踐教學中，教師要注意模擬地鐵的場景，模擬在地鐵行業服務中可能遇到的各種問題。讓學生在模擬的環境中充分的認識到地鐵服務行業的真諦。而語文教學中，教師要充分認識到這一點，努力尋找契合點帶領學生去參加實踐活動，在現實的地鐵站中，讓學生充當服務人員，在真實的環境中試著放手讓學生與乘客打交道，自己處理在服務中遇到的各種問題，這樣能夠真正鍛煉他們。
三、促進中職語文與職業素養培養融合的意義
中職語文教學與職業素養培養之間是相互促進，相輔相成的。因此，此二者的有效融合能夠促進學生專業知識水平的提升。根據專業需求來安排語文教學，使得人才與就業相對口，這樣，可以能夠實現物盡其用，人各盡所能，為區域發展儲備了人才，能夠促進經濟的發展。在中職語文教學中，進行職業素養培養，即嘗試把語文教學嵌入在實際的專業學習中。這樣能夠促進兩方面的發展，一方面，能夠保持語文的獨特個性，促進學生學習的專業知識能夠為提高學生語文素養服務。另一方面，能夠促進中職語文教學與專業教學之間的相互融合，又能在結合過程中，提升學生的專業技能，進而達到雙贏。
作者:張紅 單位:啟東市第二中等專業學校
第2篇：職業素養的培養范文
一、職業素養的內容
職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范。它主要包含四個方面：職業道德、職業意識、職業行為習慣、職業技能。前三項是職業基本素養，職業基本素養具體體現在學習能力、溝通能力、組織協調能力、意志品質、進取心和求知欲、敬業精神、責任意識、團隊意識等方面。一個人從出生到退休或至死亡逐步形成，逐漸完善。而后一項，通過學習、培訓比較容易獲得，在實踐運用中日漸成熟而成專家。美國學者萊爾.M.斯潘塞和塞尼.M斯潘塞從特征的角度提出的關于職業素質體系的“素質冰山模型”認為，個體的素質就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知識、技能僅僅代表表層的特征，不能區分績效優劣；水下部分的動機、特質、態度、責任心才是決定人的行為的關鍵因素，鑒別績效優秀者和一般者。大學生的職業素養也可以看成是一座冰山：冰山浮在水面以上的只有1/8，它代表大學生的知識和職業技能等方面，是人們看得見的、顯性的職業素養，這些可以通過各種學歷證書、職業證書來證明。而隱藏在冰山水面以下的部分占整體的7/8，它代表大學生的職業意識、職業道德、職業作風和職業態度等方面，是人們看不見的、隱性的職業素養。顯性職業素養和隱性職業素養共同構成了所應具備的全部職業素養。“素質冰山模型”理論告訴企業在招聘人才時，不能僅局限于對技能和知識的考察，而應從應聘者的求職動機、個人品質、價值觀、自我認知和角色定位等方面進行綜合考慮。如果沒有良好的求職動機、品質、價值觀等相關聯的技術支撐，能力越強，知識越全面，對企業的負面影響也會越大。一些企業，在初期可能比較注重技能知識，但后期則會更加關注在職業進程中的動機、品質、能力等職業素養因素。如要有扎實的專業技術知識、富有創新開拓的意識、高尚的職業道德、較強的交際能力、獨立的工作能力和強烈的責任心等等。現在很多企業感覺招不到滿意的畢業生，是因為企業的用人理念已有所改變，他們需要的是具備良好職業素養的高職畢業生，企業已經把職業素養作為人才評價的重要指標。
二、高職酒店管理專業學生職業素養的現狀
（1）高職院校酒店管理專業現有的職業素養教育側重于職業技能培養，而對職業道德、職業意識、職業行為習慣等基本職業素養的培養略顯不足。職業素養由顯性職業素養和隱性職業素養共同構成。學生外在的形象、具備的知識和職業技能等屬于顯性職業素養，占據整體職業素養的極小部分；而學生的職業理想、職業道德、職業態度等基本職業素養屬于隱性職業素養，則占據很大部分。在高職酒店管理專業學生職業素養培養中，教師往往更關注顯性職業素養的投入，因為顯性職業素養容易考核和體現。相反，隱性職業素養容易被忽視，比如，在多數高職酒店管理專業的教學計劃中，專業技能課程占70%以上，而基本職業素養的課程不足30%。但隱性職業素養反而是決定學生就業競爭力高低的關鍵因素。（2）高職酒店管理專業在對學生進行職業素養培養時往往忽視培養學生自我教育、自主提升職業素養的能力。大多數高職學生是以高考失敗者的心態進入高職院校的，多多少少存在著心態上的自卑和自暴自棄，在學習基礎、行為習慣、學習動力上都比較欠缺。對自己所學專業以及以后要從事的職業并不了解，更談不上喜歡自己的專業。學生對職業素養的認識是模糊的，甚至沒有“職業”這個概念，許多學生都缺乏自主提升自身職業素養的主觀意識和良好習慣。這一情況使得學生對于未來職業的打算往往只局限于專業知識的滲透，以及課堂中教師所講的就業信息等，遠沒有建立起職業素養的目標，更不用說要在平時學習生活中加強自身職業素養的培養。高職酒店管理專業培養的是高素質的專業人才，我們必須采取切實有效的措施提高學生的職業素養，將學生職業素養的培養納入學生培養的系統工程，全面培養學生的顯性職業素養和隱性職業素養，并把隱性職業素養的培養做為重點。
三、高職院校酒店管理專業學生職業素養教育培養途徑探討
（一）加強師資隊伍建設師資隊伍是培養高職學生職業素養的關鍵因素。加強師資隊伍建設，打造一支思想開闊、業務精、教學能力強、管理水平高、綜合素質高的師資隊伍，充分發揮教師對學生的教育、引導和指導作用，有效培養高職學生職業素養。為實現這個目標，學校應注重制度建設，完善制度體系，從教師聘任、教師培養、教學管理、工作規范、工作評價、激勵政策等各方面都應制訂完善的制度，為教師創造良好的工作環境；多渠道多途徑、有針對性、有目的地對教師進行強化和培訓，激發教師提升業務能力的內在動力，調動起教師的積極性，充分發揮教師的主觀能動性。班主任、輔導員以學生日常學習生活管理過程為平臺，了解學生思想動態，指導學生應對日常遇到的各種問題，在潛移默化的過程中促進學生良好職業素養的養成。
（二）注重專業教學，加強校企合作學校的專業教學是培養高職生職業素養的根本途徑，校企合作開發以工作過程為導向的課程體系，可以充分發揮專業教學在高職學生職業素養培養中的主導作用。通過課程標準的制定、教學方法的改革和創新、學習情境的設計，在具體的專業課堂教學中，采用案例導入、任務驅動、項目導向、角色扮演等多種形式相結合的教學，在課堂學習中向學生傳輸職業思想，培養學生溝通能力、組織協調能力、敬業精神、責任意識、團隊意識等職業意識，將職業素養的教育滲透到課堂教學的整個過程當中。校企合作是高職人才培養的主要途徑。高職院校與企業實施聯合培養，聘請酒店業務技術骨干、部門經理等專業人員參與課堂教學與修訂課程標準，鼓勵學生參與校企合作項目，把學生課堂搬到酒店，實現“教、學、做”一體化教學。讓學生在校期間就能提前感受到酒店企業文化，提高了對酒店業的認同感，提前適應酒店業對員工的職業素養要求。
（三）開展豐富多彩的第二課堂活動高職酒店管理專業學生職業素養的培養，僅僅靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要有計劃、有目的的開展一系列與培養職業素養有關的課外活動，例如：可以在新生入學之初，安排酒店管理專業的學生到星級酒店進行實地參觀，增加學生對酒店及今后工作內容的感性認識；也可以請酒店行業人士做有關酒店人才需求、發展現狀、成功經驗介紹及酒店行業狀況的專題報告，使學生初步認識將要學習的專業，以確定學習目標，激發學生學習動力；可以有針對性地開展一些以培養學生職業素養為目的的活動，如開展專業服務技能大賽、酒店服務禮儀風采大賽、形體訓練表演、演講比賽，大學生辯論賽等一系列競賽活動；還可以通過組織學生的社團活動、班級聯誼活動、課外兼職、假期社會實踐等各種形式的活動，為學生營造一個相互溝通交流合作的環境，從而提高學生的組織能力、人際溝通交往能力和合作意識。
第3篇：職業素養的培養范文
關鍵詞：高職教育 職業素養 專業能力
引言
我國的高職教育在不斷發展完善過程中，通過社會經濟的發展，對高職教育的人才培養目標進行了逐步的規范和完善。在國家“十二五”教育改革發展中，又明確提出人才培養結構要有新格局，一方面，要使職業院校和高等學校的學科、專業、課程和人才培養的質量、規格、特色更加適應建設現代產業體系和加強社會建設的要求，著重加強應用型、復合型、技能型人才培養，加快培養經濟社會發展重點領域的急需緊缺人才；另一方面，要適應創新型國家建設的要求，尊重教育規律和人才成長規律，大膽探索創新人才培養模式和體制機制。要完成上述任務，高職教育中的職業素養的培養尤為重要。
職業能力不同于職業素養，職業能力是指完成某項工作的能力，或是完成本職工作所具備的工作能力。職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，是職業內在的要求，是一個人在職業過程中表現出來的綜合品質。職業素養具體量化表現為職商（英文career quotient 簡稱CQ），體現一個社會人在職場中成功的素養及智慧。
簡而言之，職業素養是職業人在從事職業中盡自己最大的能力把工作做好的素質和能力，它不是以這件事做了會對個人帶來什么利益和造成什么影響為衡量標準的，而是以這件事與工作目標的關系為衡量標準的。更多時候，良好的職業素養應該是衡量一個職業人成熟度的重要指標。
1、高等職業教育人才應該具有的職業素養
任何一個職業崗位都需要員工具備一定的職業能力及職業素養，以計算機網絡技術專業人才為例來講，主要培養的是從事計算機網絡設計、安裝、調試、管理的高技能應用人才，在具體的工作崗位中，職業素養在一定程度上比職業能力更為重要，它反應的是職業能力的一種升華和拓展。而作為從事計算機網絡相關的職業人才來說，必須具備團隊合作、高度的敬業精神、責任感、與人溝通能力，在此基礎上具備一定的創新能力，這些必須通過某種方式，讓學生在學習過程中逐步去培養。一個人的信心、專業能力、溝通、創造、合作等職業素養，對于企業來講顯得尤為重要，如何在教學中去培養這些職業素養，是值得每位職業教育人去思考的問題。
2、如何高職專業人才職業素養
2.1 職業素養培養機制的探索
職業素養不可能僅僅依靠幾天、幾星期的培訓就能夠養成，它更多的強調在整個職業能力學習過程中以及職業生涯過程中不斷積累。因此，職業素養的培養強調在專業教學的每一個環節中始終將職業能力的培養與職業素養的培養融合在一起，不去有意將二者分開來培養。如何利用高職教育的有限時間最大限度提升學生的職業素質，培養機制至關重要。
傳統的職業教育在培養人才過程中，更多注重學生專業能力的培養，而忽視職業素養的培養，一般認為這些應該在工作過程中去培養，殊不知等到學生走上工作崗位后，才會發現這些能力不是依靠短期能力養成。在經歷了十幾年的職業教育發展歷程后，各高職院校開始逐步意識到職業素養對于學生今后工作的重要性，也更加注重在平時的專業教育過程中加強對學生職業素養的培養。
2.2 計算機網絡專業人才職業素養培養
在傳統的計算機網絡專業人才培養過程中，大多數老師更注重的職業能力的培養，往往將注意力集中到學生網絡設計、安裝、調試等看得著、能夠測試的職業能力培養上，而忽視了職業素養的培養。
因此，要改變這種現狀，可以通過如下機制來實現職業素養的培養：
（1）從人才培養方案入手，加強職業素養的培養
加強社會調研，充分了解企業對于人才職業素養的要求，重新進行人才培養方案的修訂與論證工作，將職業素養納入人才培養方案整體架構中，讓學生在接受專業教育的有限三年時間內更多的去注重職業素養的培養。
（2）從課程體系入手，加強職業素養的培養
專業能力的培養依靠合理實用的專業課程體系來支撐，合理的課程體系是能力培養的基本條件，同樣，在課程體系的構建中，更多溶入職業素養的培養，讓學生在課程的學習過程中，潛移默化將職業素養的內容嵌入其中，通過課程學習來逐步培養學生的職業素養。
（3）從師資入手，加強職業素養的培養
培養高素養的教師隊伍，通過一批擁有較高的職業素養的老師，讓教師充分接觸工作一線，甚至聘用更多來自生產一線的技師、工程師，通過他們的言傳身教來影響學生，達到潛移默化的效果。老師的一言一行直接影響到學生的職業素養的培養，老師通過精心設計的教學場景，讓學生在學習過程中更近接觸實際工作環境，讓他們在真實的工作環境中去培養職業素養，更早去體會職業崗位所要求達到的能力。 轉貼于
（4）從校企合作入手，加強職業素養的培養
職業教育離不開社會，離不開真實的企業環境。高等職業教育是為企業培養高端技能人才，因此，企業環境是學生最終的歸屬。如何讓學生能夠更多接觸企業真實的環境，讓他們到真實的環境中去學習，這就要求校企合作的深入開展，盡可能將教學環境與工作環境距離最小化，通過接近真實的教學環境，讓學生在環境的無形約束力中提升職業素養。
3、具體的實施方案
首先，以專業人才培養方案以出發點，認真調研，深入企業、行業一線，了解企業對人才需求及對人才職業素養的要求，以工作過程系統化的方法重新構建課程體系。這一階段更多應該注重培養目標的定位，目標的實現。職業素養是一個全方位的培養過程，因此只有在充分認證的基礎上才能夠做到更加科學合理。
其次，做好課程開發，課程是專業能力、職業素養培養的載體，課程設置不合理，專業能力無從培養，更不說職業素養的培養。這一階段應該將人才培養方案中人才培養的規格與課程進行統一考慮，僅僅考慮專業能力與課程的對應是不夠的，還應該在課程設計中去充分考慮職業素養的培養。注重課程設計、教學方法、教學過程的組織，讓課程教學更加貼近工作過程。
再者，加強師資培養，能力與素養離不開教師的言傳身教，在教學過程中，更多應該從能力成長的角度、職業崗位的要求出發，課程教學不僅是課程內容的講授，更多考慮職業發展的需要，讓學生在做中學，學中做，在“教學做”一體化中去培養職業素養。這一階段對于教師的能力要求較高，應該更多引入企業能工巧匠，精心設計教學項目。
最后，企業參與必不可少。企業作為學生將來的工作環境，更早讓學生進入企業，接受企業文化的教育，將更加有利學生職業素養的養成。這一階段可以通過分期、分階段進入企業實習、頂崗，參與企業項目，讓學生能力得到鍛煉，同時，通過零距離接觸企業，感受企業對人才職業素養的需求，從而讓學生親身體會職業素養對于他們職業生涯的影響力。
4、結束語
職業素養的養成不僅是學校工作，同樣也是社會、企業、行業的工作，只有加強校企業合作，從職業教育培養目標入手，校企一家共同培養，高職培養的人才在能力、職業素養方面才會得到加強，才會為社會所認同。
參考文獻
[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020），中華人民共和國教育部，2010年
第4篇：職業素養的培養范文
關鍵詞：高職院校；職業素養；培養途徑
良好的職業素養是高職院校學生技能學習以及創新能力培養的基礎，也是影響其職業發展的重要因素。因此，明確高職院校學生職業素養的培養意義，立足當前我國高職教育的現實情況，探索一條科學合理的高職院校職業素養培養路徑，提升高職生的職業素養十分必要。
一、職業素養國內外研究概況
（一）國內外研究概況。1.國外研究概況。美國學者萊爾斯潘塞提出著名的“冰山理論”，以漂浮在水中的冰山為例，將職業素養具體分成顯性職業素養和隱形職業素養兩部分。具體而言，顯性職業素養恰如露出水面的部分，主要由職業意識、道德品質、職業作風、責任態度幾個方面構成，是鑒別技校優秀者和一般者的主要指標。隱形職業素養影響顯性職業素養的養成，高校應著重培養學生的隱形職業素養。美國一些學者從學生職業素養養成的途徑展開實踐研究，關注情商培養與職業成功的關系。通過一些實證研究發現，企業的績效與員工的整體情商水平之間存在高度的正相關。美國高校根據學生的專業背景和自身特點，綜合開設了不同類型的情商培養課程，主要有“獨立設課”和“學科滲透”兩種形態。例如，北卡羅來納州立大學將情商中的“人際關系處理”作為一門獨立的課程在本科生中開設，奎尼匹克大學商學院將情商元素融入到本科《管理學》。2.國內研究概況。國內對大學生職業素養研究開始于2005年，由于我國經濟發展和高校擴招后帶來的就業問題，越來越多的專家學者開始探尋造成大學生就業難的因素，逐漸將研究視角投向大學生職業素養上。筆者主要以中國知網中文社會科學索引文獻（CSSCI）為檢索數據庫，檢索了從2005年至今的關于大學生職業素養的論文四百余篇，其中針對本科院校的占比83%左右，高職院校占比17%左右。2017年我國高職院達1346所，與本科院校1533所不相上下，但研究的文獻數量與院校數量不成正比。2005年至今，關于大學生職業素養的研究以教育學學科為主，此外還涉及到秘書學、文學、電影學、心理學、經濟學、哲學等學科門類，這些論文對大學職業素養的關注和研究呈現出各有側重的狀態。具體包括這幾類研究：一是對當前大學生職業素養現狀的調查和解決問題的途徑探索；二是以時代背景為研究視角，探尋大學生職業素養培養方式，例如工匠精神、人工智能；三是以就業為導向研究大學職業素養培養方式，例如從企業需求、面試等。這些論文主要從課程設置、學校制度、校園文化等方面探求培養大學生職業素養的有效途徑。在大學生職業素養研究中，專家學者主要從理論研究上分析論證影響職業意識、職業道德和職業責任的因素，具有一定的學術價值，但是高職院校職業素養研究仍然存在著一定的不足和局限，包括研究規模、研究內容、研究方法等方面。具體表現為：一是研究規模的失衡，高職類的大學生職業素養研究文獻僅占17%左右，與高職院校的數量在大學總數中的占比不成正比。二是研究的方法上，絕大部分的關于大學生職業素養的研究采用定性邏輯論證的方法，在大數據的時代背景下，迫切需要我們采用科技手段對大學生的職業素養進行精確分析研究，因此，需要加大定量方法在職業素養研究中的運用，使大學生職業素養研究更加具有實踐的可能性。
二、廈門軟件職業技術學院學生職業素養的現狀
（一）學生職業素養的現狀。2018年12月，我們對廈門軟件職業技術學院學生職業素養培育狀況進行了問卷調查及個別訪談。問卷調查分為學生版、教師版和企業版，其中，291名畢業生有效參與了學生版問卷調查，40名教師有效參與了教師版問卷調查，25家企業有效參與了問卷調查。此外，我們還對5家校企合作企業進行調研訪談。通過調研，發現高職院校學生職業素養培育狀況呈現出以下特點：1.學生、企業管理人員對學生職業。素養水平認知基本一致學生在“你認為你哪項職業素養較強”問卷調查中，排名前三位的分別為“思維、溝通能力”“敬業”和“學習”能力。教師認為學生職業素養能力水平排名前三的為“思維、溝通能力”“敬業”和“創新”。從對企業調研結果看，企業對高職院校學生的溝通能力、敬業和團隊合作等比較滿意。2.校內職業素養培育的手段有待加強。在“你認為培養職業素養的主要場所是哪里？”的調查中，學生和教師都認為職場是職業素養培育的主要場所，遠遠超過了“學校”選項。從調查結果看，這在一定程度上反映出，學生和教師認為目前校內職業素養培育手段有一定的局限，高職院校在職業素養培育上未能充分發揮其作用，校內職業素養的培育手段還有待加強。3.社團活動等實踐平臺是校內職業素養培育的主要途徑。在職業素養培育途徑調查中，學生選擇前三的為“社團活動”“班干部經歷”和“職業拓展訓練”。而教師在此項問題上，則呈現出與學生不同的選擇，教師認為職業素養主要培養途徑是“實習實訓”“社團”和“課程教學”。調查表明，高職院校學生和教師都很注重實踐平臺對學生職業素養的培育，但學生認為課外實踐活動對職業素養幫助更大，而教師更傾向于課堂教學。（二）存在的問題。1.課程教學功能還未充分發揮。學校作為學生與職場銜接的橋梁，擔負著育人和為社會輸送合格人才的重任。學校是學生邁向社會最后的“淬煉場”，需要對學生從專業技能到職業素養全方面進行塑造，課程教學則是培養學生的主要途徑。但從調查結果看，更多的學生把課程教學簡單地視為知識技能的獲得渠道，職業素質的養成在課程教學中的成效較差。在日常的課程教學中，課程教學的教學目標設置相對單一，過多注重技能知識目標的實現，輕視職業素養目標。同時，專業教師對職業素養培養的意識不夠，教師是課堂教學的引導者，他掌握一個課堂的方向。教師未能很好樹立職業素養滲透意識，細化課堂的職業素養培養目標，以言傳身教和課堂活動等方式，有目的地推進學生職業素養的養成。2.欠缺職業拓展訓練。調查表明，學生十分認可職業拓展訓練對職業素養的培養，目前的高職院校多是在職業生涯規劃和就業指導等課程中，利用少量的職業拓展訓練提升學生職業素養。但由于其量少且未成系統，并未能在全面系統培養學生職業素養上發揮作用。目前，大多職業院校在大一開設職業生涯規劃課程，大二下學期或大三開設就業指導課程，中間欠缺連貫兩門課程的職業拓展訓練，導致兩門課程在培養學生就業競爭力上存在斷層。此外，豐富的職業素養課程，以選修課方式，利用現代科技手段，設置培養學生情商、逆商的慕課、微課，整合學生的零碎時間系統提升職業素養。3.校企合作有待深入。高職院校人才培養需要產業的引領，校企之間聯動密切順暢才能保障高校人才培養質量。從日常的企業走訪結果看，無論企業還是高校，對校企合作都表現出極大的熱情，65.79%的企業表示愿意保持長期的校企合作關系。但從目前校企合作的程度上看，校企合作僅停留在實訓等部分的人才培養環節中，并未貫穿人才培養的全過程，企業參與人才培養的熱情未能有效轉化為教學成果。未來的校企合作不僅需要拓展合作的廣度，還需在深度上不斷探索新的形式。校企合作在人才培養方案設置、教學內容選擇、師資隊伍建設上全方位加深合作，企業應參與人才培育全過程共建人才培養體系。
三、高職院校學生職業素養的培養途徑
第5篇：職業素養的培養范文
［關鍵詞］實踐訓練；中職教育；職業素質培養；職業道德教育
由于職業技術學校培養人才以市場為導向，即為市場培養應用型人才，以至于在現今職業教育領域出現了技術主義和功利主義的傾向，片面強調中職學生的職業技術水平，而忽視了學生的創新精神、社會適應能力、職業道德以及與其相關的綜合素質的培養。然而這些職業素養是用人單位越來越關注的，同時也是每一個職業技術學校畢業生應該具備的能力。
一、職業素養的內涵及其重要性
所謂職業素養是指人們在從事某種工作、專門業務或在完成某一特定職業任務的過程中，通過學習和實踐所具備的專業技能和職業道德的總和。它是一個人在工作時應該具備的素質與修養，包括職業語言、職業知識、職業思維、職業技術、職業精神與職業道德等幾個方面。職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范。一般來說，勞動者的就業能力在很大程度上取決于其所具備的職業素養，職業素養越高，其獲得成功的可能性也就越大。中職學生是一個特殊的社會群體，與其他學生相比，其最大的特點就是要求短時間內有針對性地掌握一種勞動技能，雖然社會上不同職業的行規業律各有不同，但各個行業對不同層次勞動者的基本職業素養的要求是一致的。就個人而言，只有具備了良好的職業素養才能在職場上開辟出屬于自己的天地；對企業而言，只有員工具備了較高水平的職業素養，企業的發展才有不竭動力。
二、在實訓教學中培養職業素養的必要性與可行性
（一）在實訓教學中培養職業素養的必要性
中職教育顧名思義是以職業技術教育為中心的教育類型，其教育目標決定了在學生教育過程中，要堅持實踐性原則，即在理論知識的指導下，堅持以實訓為主體。而這種特殊的教育目標與教育方式導致了在課堂教學的有限時間里，教師沒有充足的時間在課堂教學中完成職業素養的教育。學生在實訓中的受教育時間要明顯多于在課堂中的受教育時間，所以對于職業素養的教育就應該放在實訓中進行。
（二）在實訓教學中培養職業素養的可行性
在實訓中，學生可以自然而然地從學生身份過渡到勞動者身份，身份、環境、任務的轉變可以使學生設身處地地在情境中感受所從事職業的優點與缺點，能夠更加客觀地看待自己所從事的工作，所以在實訓教學中進行職業素養的教育，不再停留于“紙上談兵”，而更具有實際意義，同時也更具操作性。
三、實訓教學中職業素養培訓的策略探索
（一）開展實訓前教育，明確實訓目的與意圖
要想在實訓中培養學生的職業素養，我們就應該幫助學生在其進入實訓崗位之前，對自己所從事的行業有所了解，對用人單位的員工要求有所認識，有針對性地讓學生在實訓過程中去體會，去感悟。就我校旅游管理專業而言，在學生進行導游實訓前，教師就應該有預見性和針對性地對學生進行實訓前教育，在實訓中可能遇到的問題以及相應的解決措施都需要學生在實訓前有所掌握。例如，對旅游公司的用人要求介紹（導游的形象、能力以及其他要求）、對不同團體游客特點的介紹（不同國家不同地區游客的習慣、愛好，旅游價位與客人要求的關系等）、對旅游景點特色的介紹（歷史文化景點、自然風光景點）以及對導游工作性質的講解等。當學生對所從事的職業有所了解后才能樹立正確的職業觀，培養良好的職業素養。
（二）以實訓案例為原型進行職業素養教育
在實訓過程中學生會遇到很多真實的案例，各種問題都會出現。旅游專業的學生可能會遇到要求刁鉆的客人；護理專業的學生可能會遇到無法精準地給兒童打針的問題，甚至是病人的抱怨；從事珠寶鑒定工作的學生還可能遇到無法判斷珠寶等級甚至出現珠寶丟失的問題；機電設備安裝與維修的學生在實訓中也可能會遇到找不到正確維修方法等難題……教師就可以要求學生將實訓中真實發生的案例記錄下來，通過共同探討找出正確解決問題和矛盾的方法。我們以護理專業學生為兒童打針這一案例進行分析：首先給兒童打針是極有難度的，因為處在幼年時期的人血管細小且天動，對打針又充滿恐懼感，不愿主動配合打針，面對兒童的哭鬧，護理人員特別是缺乏工作經驗的護理工作人員就會出現手忙腳亂的工作表現，而這種表現更會刺痛心疼子女的家長的內心。針對這樣的案例，教師就可以引導學生交流自己的感想進而提高其專業的職業素養，如增強自身的業務素質，提高業務能力是解決棘手問題的關鍵，也就是說護理人員要勤于練習，提高打針的精準性，面對病人特別是兒童患者要有耐心、愛心和同情心，面對棘手問題做到臨危不亂。
（三）模擬實際工作環境，灌輸標準化理念，縮短就業適應期
從目前就業的中職學生反饋信息中我們發現，普遍存在課堂上學到的知識與工作中所需的知識銜接不當，造成脫軌的現象，這就使學生在實際工作中產生很大困擾，并且需要很長的時間去適應所從事的職業。而用人單位恰恰需要學生能迅速進入工作崗位，獨立承擔相應工作。針對這一問題，我們可以采用構建真實工作環境的實訓教學方式來解決，從學生在學校實訓學習的過程中開始灌輸標準化理論，使之掌握真實的工作流程，縮短就業適應期。如針對質量檢驗專業的學生，我們可以按照目前質量檢驗機構實驗室的標準建設我們的教學實訓室，實驗室的類別也同真實工作內容相同，學生在進入相應實驗室的時候完全執行嚴格的檢驗標準，從進入實驗室、前期準備、檢驗檢測過程、報告出具等方面進行完整的實訓操作，這樣可使我們的學生在學習到足夠專業技能的基礎上掌握更多的工作基本原則，培養學生的標準意識、流程意識。讓學生清楚一次完整的檢驗工作不僅僅是技術上的操作，更多的還有技術外的工作內容，加強職業素養的培養，這樣就可以大大縮短就業適應期。在走向崗位后“，二次學習”的難度就會大大降低，同時“二次學習”的時間也會大大縮短。
（四）建立健全實訓評價機制，堅持素養教育科學化
職業素養是一個抽象的課題，如何能夠更生動形象地將職業素養展示給學生，是我們一直思考的問題。如果我們將各專業的職業素養進行量化處理，即通過建立職業素養評價機制對學生的實訓表現做出評價，就可以更有針對性地讓學生認識到哪些職業素養是必不可少的，哪些職業素養又是可以讓其變得出眾的等。同時，建立健全的實訓評價機制也是與用人單位對員工要求接軌的一種教育方式，既然中職學校培養學生的目標就為市場提供技術型、服務型人才，就要以市場為導向，以用人單位需求為出發點，所以一些成熟的企業員工評價機制都可以借鑒到中職學校的實訓評價機制中來。本文以在實訓教學中對中職學生進行職業素養培養的必要性和可行性為出發點，探討了在實訓過程中對中職學生進行職業素養培訓的方向與策略：開展實訓前教育，使學生帶著正確的目的和方法進行實訓演習；在實訓中轉變身份，實現角色認知，在認識自身身份的基礎上進行職業素養訓練；以實訓案例為原型，在真實場景中提高學生的職業素養；用標準化理念縮短就業適應期以及參照成熟企業的員工評價機制來建立健全實訓評價機制，堅持素養教育科學化。希望以上在實訓教學中培養中職學生職業素養的方法與策略能夠對中職教育者有所啟示。
參考文獻：
［1］卞化梅，崔亞超“.精雕”訂單學生職業素養養成的探索與實踐［J］.北京工業職業技術學院學報，2012（1）.
第6篇：職業素養的培養范文
通過對《“90后”大學生職業素養現狀的調查》和對藝術設計類專業的學生及用人單位進行的《畢業生需求、用人企業需求調查問卷》的調查，發現大學生職業素養的現狀不容樂觀。1)職業素養對大學生僅是一個概念。在接受調查的大學生中，大多對職業素養的認識還停留在概念上。有70%以上認為培養自己的職業素養是非常必要的，但是不清楚將來在找工作時企業最看重的是哪些職業素養。74%的大學生認為在大學時應該盡早制定屬于自己的職業生涯規劃，使自己有一個明確的奮斗目標，但不知如何進行職業規劃。64%的大學生認為自己缺少創新創業的素質以及能力，要增加實踐的機會才能使自己更強大。2)現有的職業素養不能滿足企業需求。在對藝術類專業畢業生和用人企業的調查中，“具有吃苦耐勞的精神”都排在第一位，其次是專業能力和組織、溝通能力。用人企業認為畢業生的專業能力是事業發展的基礎，尤其是藝術設計專業，要想成為一個好的設計師，對各種設計軟件的熟練操作，扎實的手繪能力等基本功都是非常重要的，而這些恰恰是大學生缺少的或不夠重視的。
2高職院校藝術類學生存在的問題
1)專業基本功不夠扎實。對于藝術設計類專業的學生來說，熟練的電腦操作，是步入社會、進入企業的最低門檻。現在市場競爭非常激烈，客戶要求交稿的期限一般非常短，所以要求員工要能高效地操作電腦。但根據對高職院校藝術設計類專業學生的調查，發現現在的學生對于軟件的操作基本是“會”，談不上熟練，這就和用人單位的要求相差甚遠。手繪能力也是每一位藝術設計類專業學生的基本功。手繪圖有著電腦圖不能替代的作用:快捷、簡潔。在與客戶交流時，用手繪圖比較直觀，也比較方便;其次手繪的過程是一個方案的思考過程，也是一個思考的積累過程。這個過程很重要，往往閃光的思維就在紙與筆之間的磨擦過程中產生。但是現在許多在校學生并不重視手繪能力，認為手繪在這個電腦時代已經不是很重要了。2)職業規劃沒有引起真正的重視。從職業生涯規劃理論來看，大學階段是一個人的職業生涯探索階段，也是職業生涯明確、細化、實施階段。這一階段對一個人未來職業的選擇，甚至對—個人職業生涯的發展都有著十分重要的意義。與之前的學習生活相比，大學里無論是時間還是各種選擇都有了更大的自由度、更多的自主性，尤其是藝術設計類專業，由于實踐性課程較多，學生可以自由支配的時間也就更多，但是他們缺乏獨立自主與深入思考的能力，沒有認識到職業規劃的重要性，以至于延誤了對職業生涯進行規劃的最佳時間［1］。3)非專業素質有待提高。根據對畢業生和用人單位的調查，主要存在以下問題。一是缺乏良好的人格品質，特別是缺少肯吃苦、講誠信的品質。有一部分畢業生，面對現實與理想間的差距(如工作環境、薪資等因素的落差)時不能正確對待，而是選擇不斷地辭職跳槽。這是一種不明智的選擇。剛剛畢業的大學生缺乏工作經驗，不具備跳槽的實力，況且每一個工作都必須經歷最初的艱難階段，才能通過自身的努力贏得轉機。所以作為剛畢業的大學生來講，最初的工作不僅僅是贏得工作經驗的機會，更是培養一個人意志力的重要途徑。二是學生普遍自信心不足，缺乏與人交流、團隊協作的能力。以電腦藝術設計專業為例，學生畢業后很快就能在電腦藝術設計師助理崗位上頂崗就業，而從助理設計師升級到設計師崗位就很難了。因為這一步的提升不僅需要學生具備專業設計能力，更多的是需要有獨立接單、談單的能力。這需要學生有足夠的自信心、勇氣和智慧，還要有與人溝通的能力和技巧，特別是口頭表達能力。有些專業技術很優秀的設計師助理正是缺乏這些素質與能力，轉型困難，不能抓住客戶的心，難以把自己的設計方案推銷出去，最終只能放棄。三是文化素養有待提高。一個優秀的設計師除了掌握自己的專業知識外，還必須掌握如美學、材料學、物理學、人機工程學、消費心理學、市場營銷、史學、法律等方面的知識。學識修養能幫助設計師提高創作的境界，突出設計的表現力。而現在好多高職院校的藝術生就缺少這方面的積累，缺少這種文化底蘊，設計的作品顯得蒼白無力、單薄又單調。此外文案寫作能力也是藝術類學生嚴重缺乏的。有些學生的文案說明經常是詞不達意，云里霧里。一個好的設計師有了一個好的方案，必須用好的方法把他推銷出去，那么怎樣對方案進行最好的闡釋，使其更有說服力，這就需要有一定的文字功底了。所以寫好文案也是一個合格的設計師必備的素養。
3強化藝術類學生職業素養的途徑
1)優化課程設置，將職業素養教育納入人才培養方案。職業素養的培養是一個循序漸進的過程，所以學校在制訂人才培養計劃時應設置職業素養的課程。在調查中發現許多高職院校已經把職業素養課程列入教學安排中，開設如公關禮儀、溝通技巧、職業發展與就業指導等通識類課程。在專業技能方面，根據不同階段培養任務，設置專業課程，培養學生的核心競爭力。以室內設計為例，素描、色彩構成、平面構成、工程制圖、房屋建筑學、計算機輔助設計家居空間設計、公共空間設計等課程，可以培養學生的藝術素養、審美能力、創意創新思想、表達能力等綜合應用能力。但還應該系統地增加合同法規、禮儀知識、接單談判技巧等職業素養與能力的課程，全力提升專業人才的綜合素質和能力，通過優化課程設置，共同來實施職業素養教育。2)改革教學模式，增強校企合作，共同完成人才培養。藝術設計專業的課程大多是實踐性課程，所以不能采用傳統“講授”的上課形式。高職院校藝術類專業培養的學生要能面向社會、適應市場，這就要求高職院校加強與企業的合作以及與市場的對接，加強實踐教學和實訓環節，將學生的課堂學習與參加實際工作結合在一起。可以把平時的教學過程、教學環境與工作過程、工作環境相對接。北京電子科技職業學院的“雙軌并行”項目教學模式值得推廣，這種教學模式特別適合應用在藝術設計類專業的教學過程中。雙軌(A、B)并行就是指A軌由來自企業的項目負責人和設計師組成兼職教師團隊，B軌由專職教師帶領學生組成。在進行一個項目設計時，先是兩軌“并行”，A軌由富有行業經驗的設計師設計研發真實產品，B軌由學生在教師指導下進行仿真和真實項目設計。在交互環節，A軌設計師和B軌教師分別從行業和教學的角度，以“講解”、“示范”、“點評”、“問答”等方法指導學生。學生在教師的指導下與A軌同期完成工作任務，B軌學生有價值的設計方法對A軌設計師同樣有啟發作用。在互動過程中學生可以感染到設計師的審美能力，感受設計師肯吃苦、講誠信的良好人格，同時也能提高文案寫作能力［2］。3)組建參與專業社團、工作室，多方位培養職業素養。學生對于參加社團組織是非常有積極性的，藝術類的社團吸引力更大。學校可以鼓勵學生利用學生社團組織多開展一些內容豐富、形式多樣的活動，如社團可以邀請一些有經驗的教師或者校外的培訓師、企業家來為學生進行職業素養培養方面的講座，與學生溝通、交流和探討，使學生盡早了解職業生涯規劃知識，掌握職業生涯規劃的能力。這些活動對組織者來說可以培養他們的組織策劃協調能力，對參與者來說，在活動中有利于學生之間的交流合作，特別是給一些平時比較膽小、靦腆的學生提供了一個很好的展示自己的平臺。工作室主要是吸收一些專業比較突出或者某一方面有專長的學生，在指導教師的訓練下可以參加各類設計比賽，在大賽中鍛煉自己、提高自己。也可以在指導教師的帶領下主動為企業承擔一些設計任務，真題真做，達到雙贏的目的［3］。4)拓寬人才評價途徑，利用網絡平臺展示作品實現多贏。藝術類專業課程的考核很多是完成一項作品，而不是一份試卷，所以考核方式、評價標準有別于傳統的考試、閱卷。設計類課程的考核可以由專業技能和綜合素質能力兩部分組成。教師可以利用自身的優勢資源，與一些網絡平臺、論壇等合作，或者建立微信群、QQ群等交流平臺，讓學生把作品上傳，由更多的人參與點評，根據點評來評定等級。在交流互動中，增強學生的自信心和與人溝通的技巧，運用文字表達的能力等，同時專業水平也會大大提高。有些好的作品甚至還會被公司看中轉化為實際制作而獲得收益。對于網站來說也可以增加點擊量，同時也可以擴大論壇的影響力，有了一定的積累后，還可以更好地反哺學生，使學生學習積極性更高，平臺成熟以后甚至可以把學生每次的作業都進行上傳，逐步形成一種新的評價方式。
4結束語
第7篇：職業素養的培養范文
職業素養是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業心態、職業技能和職業行為等。其中，心態是職業素養的核心，好的心態如愛崗、奉獻、公平、樂觀、自信、欣賞等，是決定事業成敗的關鍵因素；職業技能是體現一個教師專業水平的標志，如學科專業、語言、書法、情感、評價等；教師在教學活動中需要遵守的行為規范，是教師在學生、家長、社會中的形象體現。教師的心態、技能、個體行為的綜合構成了教師的職業素養。所以，職業素養成了一個教師職業生涯成敗的關鍵因素。那么如何提高教師的職業素養呢？
一、職業心態
“態度決定一切，細節決定成敗。”職業態度是職業素養的核心。那么良好的職業素養包涵哪些職業心態呢？大體概括為良好的職業道德、正面積極的職業心態和正確的職業價值觀意識等，這些是一個成功職業教師必須具備的核心素養。因此，教師要注意提高自身修養，要從精處、細處入手，做好各個環節。一個成熟的職業教師要有強烈的責任感做支撐，對自己該做的工作負責，對自己的決策負責，就要具備強烈的職業心，忠誠于自己的職業，努力工作，為自己創造價值；要虛心學習、尊重別人；要有積極的心態，勇往直前，那么工作會越做越好，越做越順手。
二、職業知識技能
職業知識技能是做好一個職業應該具備的專業知識和能力。俗話“三百六十行，行行出狀元。”沒有過硬的專業知識，沒有精湛的職業技能，就無法把一件事情做好，更不可能成為“狀元”了。教師要把一件事情做好，就必須堅持不斷地關注行業的發展動態及未來的趨勢，要有良好的專業知識、流利的語言表達能力、瀟灑的書法、合理的教學方法、恰當的評價、豐富的情感、民主的管理、和諧的溝通、美麗的形象、敏捷的頭腦、深刻的理論等，從而做到事半功倍。有研究證明，一個學生的成功40%靠教師的教育，50%靠自身的努力，只有10%的其他因素，如天賦等。可見教師在其中的作用。我們教師學習提升職業知識技能，就是為了把教育事業做得更好。
三、教師職業素養的自我培養
教師要提升職業素養就應該學會自我培養。
（1）培養職業意識。很多教師以為跨進學校之時就已經完成了學習任務，可以在生活里盡情地“享受”了。這正是他們在教學時感到有壓力的根源。在教學中，每個教師應明確自己是一個什么樣的人、我能做什么、我應該怎樣做；明確自己的個性傾向，包括興趣、動機、需要、價值觀等。據此來確定自己的個性是否與理想的職業相符：對自己的優勢和不足有一個比較客觀的認識，結合教學環境和社會需要等確定自己的發展方向，明確職業目標。
（2）結合學校工作完成知識、技能等職業素養的培養。職業行為和職業技能等可通過教育和培訓獲得。學校的教學及各專業的培養方案是針對社會需要和專業需要所制訂的，旨在使學生獲得系統化的基礎知識及專業知識，加強學生對專業的認知和知識的運用，并使學生獲得學習能力、培養學習習慣。因此，教師應該結合學校的教育教學等工作計劃，積極認真完成學習任務，盡可能利用學校的教育資源，包括高級教師、圖書館等獲得知識和技能，作為自己的后盾。
（3）有意識地培養職業道德、職業態度、職業作風。職業素養是教師職業的核心內容。職業素養體現在很多方面，如獨立性、責任心、敬業精神、團隊意識、職業操守等。因此教師要通過理論學習、社會實踐、經驗交流等，有意識地主動培養獨立性，學會分享、感恩，勇于承擔責任，不要把錯誤和責任都歸咎于他人，要勇于承認自己的錯誤和不足；應在思想、情操、意志、體魄等方面進行自我鍛煉，同時還要培養良好的心理素質，增強應對壓力和挫折的能力，善于從逆境中尋找轉機。
（4）社會應成立相關的職能部門協助教師培養職業素養。如成立教師職業素養培養中心、教師教育技能培訓遠程教育等，并開設相應的課程，定期向教師提供職業教育和實際的職業指導，最好是要配合提供相關的社會資源。
（5）學會迅速適應環境。在競爭越來越激烈的當今社會，不能夠迅速去適應環境已經成了個人素質中的一塊短板，這也是無法順利工作的一種表現。相反，善于適應環境卻是一種能力的象征，具備這種能力的人，手中也握有了一個可以縱橫職場的籌碼。善于適應是一種能力，適應有時不啻于一場嚴峻的考驗，做職場中的“變色龍”能成為取得巨大成就的興奮劑。
（6）善于表現自己。在教學中，默默無聞是一種缺乏競爭力的表現，而善于表現自己的教師卻能夠獲得更多的自我展示機會。那些善于表現自己的教師是最具競爭力的教師，他們往往能夠迅速脫穎而出。善于表現的人才有競爭力，但善于表現而非刻意表現。
（7）低調做人，高調做事。工作中，學會低調做人，你將一次比一次穩健；善于高調做事，你將一次比一次優秀。在“低調做人”中修煉自己，在“高調做事”中展示自己，這種恰到好處的低調與高調，可以說是一種進可攻、退可守，看似平淡，實則高深的處世謀略。低調做人，贏得好人緣；做事適當高調，將軍必起于卒任。
第8篇：職業素養的培養范文
就目前來看,我國高職學校的體育教學重點還是主要在體育技能的培養上,還處于傳統模式的教學目標上,和其它的普通高等學校的體育培養沒有太大的差距,不具備突出性。目前的高職體育教學沒有足夠重視高職學校的主要特色,高職學校注重實用性,高職學生今后的工作性質大多數是在企事業單位進行基層的工作,工作強度和工作要求逗比較大,因此對于學生的體能和整體的身體素質有著很高的要求。就目前而言,我國的高職院校體育教學普遍面臨類型專業和工作崗位少,不能滿足對學生體能的要求。所以說先前的體育教學模式在高職院校已無法更好地培養學生的體育興趣，不能很好地調動學生體育學習,對未來的職業需求非常不利。我們借助了調查問卷的方式對部分高職院校的體育部門相關人員進行了解,結果顯示有93.2%的學校認為有必要對體育教學進行改革,而僅有34.7%的學校在近3年間進行過與學生職業素養相關的改革;在申報教學改革課題的級別上看,在省部級和廳級層面,與職業素養相關的課題仍未取得突破,而在學校層面,僅有12.4%的學校在近3年間獲得過相關的改革課題;教材是反映學校教學質量的重要環節,沒有好的教材就不能交出品學兼優的學生,因此我們調查了高職院校的教材使用情況。通過調查發現,其中有2所院校組織從事教學的教學人員自行編寫了具有學校特色的體育教材,其它的高職院校只是簡單地挪用國家教材。可見當前高職院校進行職業素養改革還處于起步階段,教師進行與職業素養相關的教學改革,任重而道遠。
二、基于職業素養的高職體育教學改革措施
2.1設置“專項+職業”的體育課程教學內容
“專項+職業”課程主要在低年級(一年級)傳授基礎體育教程,基礎體育教程包括操類、田徑類、球類等。一年級體育教程的主要目的在于讓學生入門體育課,完成過渡,對新同學的身體進行鍛煉,開發學生的體育興趣。二年級需要培養學生的專業技能、執業技術,在體育項目的技巧、學生的興趣上多下功夫,表現出學生的不同愛好、興趣,根據學生的興趣或者天賦有針對性的開發,重點培養優勢項目。在體育項目的選擇上,不同的專業有所不同,對于裝飾、營銷、旅游等專業，可以輔修三大球、武術、游泳項目。在教學過程中可以增添學生的自動環節,讓學生自己設計一些競賽活動,在培養學生身體素質的同時,提高專業技能。
2.2改革教學組織形式與評價方法
我們應該提倡一種新的教學組織形式,改變傳統體育課程的死板教學方法。新的教學方法不僅要將文化課成績提高,還要張揚高職學生個性;不僅要占有多方位、多思路教學模式,還要發掘高職學生潛能。新的組織形式可以提高學生的自組學習能力,一改常態,以啟發為主,硬性教育為輔,讓學生創造性地完成技術動作。以往的評價方法是以考試的形式開展,用成績來說問題,這種方式不能全面的評價高職學生的自身素質,是不科學、不可取的。現階段應開發新的評價方法,全面、綜合的完成高職學生的評價。新評價方法應突出學生職業素質培養,考核重點放在集體協作情況、項目完成過程以及完成情況。
2.3創新培養學生職業素養的教學方法
教學方法的選取不僅與校方有關系,很大程度上還與高校的教師有關系。在體育課程教學中,選取什么樣的教學方法,教學方案如何實施、開展，對學生職業能力的培養非常重要。因此,教師必須根據實際教學要求選擇適合的教學組織方法。職業技能包括創新能力、人際交往能力、適應社會能力等,如何在高職體育課程教學中培養出高水平的職業技能,必須要有科學、合理的教學方法。教師在講解完基礎知識技能后留有時間供學生消化、吸收。學生遇到問題首先自己思考、尋找解決問題的方法,鍛煉獨立解決問題的能力。根據學生掌握情況,教師可以適當調節教學方法,靈活掌握,進而增強學生主動意識與參與意識。不僅要培養高職學生的獨立思考能力,還要培養他們的自信心、自我肯定的心理素質、展現自我的個性。
三、結語
第9篇：職業素養的培養范文
關鍵詞：中職學校；中職學生；職業素養；培養途徑
當前，中職學校的教育多以教師講授為主，且主要集中于知識和技能講授上，教師的授課多圍繞教材進行，實踐教學不足，且教學與企業實際相脫離，難以滿足現代企業對人才的現實需求，使得學生的學習與實踐矛盾突出。對此，中職學校需加快教學改革，探索更好的人才培養模式，有效培養學生的職業素養，促其學會做人做事，成長成才。
一、職業素養概述
職業素養，即個體行為的總和，指的是人通過某種學習及鍛煉，具備從事某項工作或某種職業的專業技能以及道德素養。[1]由此可見，職業素養既包括一定的專業知識和技能，還包括職業道德和敬業精神。職業素養包含三方面的核心內容：一是敬業精神，即個人視企業與自己為一體，認真對待工作，發揮自身所長，努力為企業服務；二是職業態度，即對待工作的態度，包括責任心、自信心、主動性、團隊協作等積極的態度；三是職業技能，即做好相關工作的知識和能力，主要是指專業技能。職業素養通過個體行為得以表現，是決定一個人職業生涯的關鍵。此外，現代社會對于人才的要求更高了，除上述幾方面內容外，當前的職業素養還強調人的創新能力以及適應能力，其中創新能力要求人才能夠創造性地運用所學知識，提出新的觀點，進行創造性研究，具備開拓進取之精神；而適應能力則要求人才能迅速適應新環境，融入新環境，盡快形成與環境相符的穩定素養，以更快更好地投入工作。
二、中職學生職業素養培養的有效途徑
（一）引入實訓式培養模式，提高學生職業技能
職業教育培養的是社會所需的技能型人才，強調教學要以企業和社會的需求為導向，這就要求中職學校要走產學研相結合的發展道路，建立實訓式培養模式，全面培養學生的職業技能。具體而言，在中職教學工作中，一方面，教師需采用案例教學法、活動教學法來開展體驗式或互動式的教學，以使學生自覺將理論知識與現實案例結合起來，提高學生的實踐技能，以及發現、分析和解決問題的能力；另一方面，中職學校可加強與企業的合作，構建校外實訓基地，引導學生加強實踐學習，提高實操能力；此外，學校還可建立一些與相關工作相似的模擬場地或模擬情境，實施高仿真教學，讓學生在模擬實踐中更好地理解知識，加強體驗，以便在入職之后能迅速投入工作。值得注意的是，現行企業更注重專業對口人才的引進，中職學校可深入了解企業需求，采取“訂單式”培養模式[2]，適當調整人才培養計劃、教學模式和課程結構，以更好地提高學生職業技能，為企業輸送合適人才。
（二）指導學生做好職業規劃，針對性培養職業素養
職業規劃對于每一個人來說都十分重要，中職學生也不例外。中職學生屬于專業技能型人才，更需充分了解自身，從自己的能力特長、興趣愛好、性格特點等方面來加以考慮進行合理的業規劃，確定奮斗目標，從而更好地開啟自己的職業人生。就目前情況而言，許多中職學生還未形成自己的職業規劃，對于未來較為迷茫，致使其在學習和生活中較為盲目，碌碌無為，難以真正掌握技能和本領，形成良好職業素養。對此，教師要加強對學生的指導，引導其做好職業規劃，進而有針對性地培養學生的職業素養。一方面，教師可為學生分析所學專業的發展方向以及專業要求，讓學生對專業發展及職業發展有充分了解；另一方面，教師應幫助學生進行綜合性的自我分析，深入了解自我性格及能力，介紹專業行業的特點，讓學生逐步確立自身職業發展目標，并進行階段性規劃；此外，教師要了解學生的職業目標和職業規劃，進行有針對性的職業技能和相關素養培養，提高學生的就業能力，助力學生找到滿意的工作，逐步實現職業目標。
（三）加強企業文化滲透，增強學生職業意識
于中職學生而言，其在校學習時間較多，對于社會發展和行業情況了解較少，這不利于學生職業意識的培養。對此，教師可通過在教學或學生活動中進行企業文化滲透，使學生于潛移默化中了解行業規范和職業道德，增強學生職業意識，全面提高職業素養。例如，在汽車駕駛與維修專業的教學中，教師可為學生講授汽修企業的企業文化，讓學生了解汽修企業品質領先、優質高效的服務理念，了解相關企業管理與經營方針，以使學生能充分明確專業和工作如何對接轉換，增強學生職業意識。此外，教師還可按照一般的企業規范在學生的日常學習和生活中嚴格要求學生，包括整齊規范地擺放生活及學習用品、養成良好的衛生習慣、待人接物要有禮貌、遵守各項秩序等等，這些行為規范既是做人的基本準則，亦是一般企業文化對員工的要求，教師對學生的時刻提醒和教導能使學生更好地融入企業文化生活。
總之，中職學校應重視人才培養，更應重視人才的職業素養培養，不僅要提高人才的技能素質，還應發展人才的職業道德品質，加強與企業的合作交流，使人才培養更具針對性，為社會培養更多高素質技能型人才。
參考文獻：
