提高學生的文化素養精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的提高學生的文化素養主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：提高學生的文化素養范文

21世紀，網絡文化已經成為當代文化的一種重要存在方式，它深深地影響著人們的思維方式、生活態度和價值取向。截至2011年6月底，中國網民人數達到4.85億，互聯網普及率達到36.2%，手機網民3.18億，網絡文化對于年輕人的影響更為深遠。中國互聯網絡信息中心第29次中國互聯網絡發展狀況調查顯示，2011年在中國5.13億網民中，25周歲以下的青少年網民占到網民的45.1%，規模達到2.32億。無疑，大學生是網絡文化最主要的創造者也是被網絡創造的一個群體。一方面大學生們在網絡的影響下獲得了日新月異的知識和信息，另一方面，他們也被網絡文化的負面特征所沖擊和影響。網絡文化對社會有著積極的影響,對于作為社會生力軍的高職大學生更是影響深遠。首先，網絡改變了傳統的教學模式，開創了全新的教學方法。網絡的應用能夠更有利于教師和學生的互動，網上提問、網上課程、網上考核、網上資源共享已經成為大學教育的常態。并且，網絡文化的背景下，信息量空前膨脹。只要通過搜索就能獲得自己想要了解的知識。因此需要大學教師能夠根據這一現象進行教育改革。改變傳統的老師講學生聽的模式，而是大大提高學生的積極性，學生由被動學習變為主動學習。清華大學通過清華網絡學堂，90%的課程都在清華內部共享和開放，目前每年活躍的課程有4000多門，2/3的教師都在用這個平臺。其次，網絡大大拓展了大學生的視野，增強了大學生的創新意識。創新是一個社會發展最可貴最關鍵的動力。由于網絡賦予人們極大的信息量，使得當代大學生的知識面和眼界大大的得以拓展，創新變得更加現實和快捷。最后，網絡產生了全新的交友模式。大學生已經不再是象牙塔內的莘莘學子。交友渠道的拓展使得校內外的信息交流日益頻繁，大學生能更廣泛地獲取社會常識從而畢業后能更加容易和社會融合。然而網絡的負面影響也不容忽視，網絡信息的復雜性、誤導性、誘惑性使得心智不夠成熟的大學生無法分辨是非認清事實，而20歲左右的正是人生觀、價值觀和世界觀形成的時期，因此進行積極引導成了亟待解決的問題。第一，學校及相關部門應該多建設一些適合學生學習的網站諸如網絡選修課程等，并且提供免費的網絡學習資源如期刊數據庫、萬方數據庫等。目前，“愛課程”“網易公開課”等平臺大大豐富了大學生教育的內涵。除了開拓一些優秀的教育網站，在思想教育方面也要搭建一些網絡育人的平臺。第二，高職院校要建立網站的監管機制。網絡文化的多樣性和復雜性注定其內容良莠不齊、魚龍混雜。雖然網絡上有許多先進的文化傳播，但是一些、反科學的文化糟粕以及功利主義、個人主義、利己主義等不良思想能導致大學生思想上的波動從而造成人生觀和價值觀的扭曲和變形。一些網站、也需要高校相關機構進行清理以便保證網絡的純凈。第三，在課堂教學中對于大學生進行引導，指導大學生如何利用好網絡這把“雙刃劍”。在眾多的大學生講座中，可以適度加入如何上網如何提高對于網絡文化的鑒別能力等內容。在平時的課堂教學中，如思政教育、文化和文學鑒賞等公共課程中加入有關網絡文化的課程，甚至可以在課堂上直接和學生探討網絡文化中的前沿問題和話題。

二、提高高職大學生職業素養的文化路徑之一——校園文化的培育

校園文化包括校園建筑設計和校園景觀等內容，也包括學校的傳統、校風、學風等。健康的校園文化有利于學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。目前，高校普遍重視校園文化的重要性，在校園文化建設上已經取得了不少成績和經驗。很多高職院校認識到了校園文化建設的重要性，也花了大量的物力和人力來構建和諧的校園文化，然而由于種種原因，高職院校在實踐中和高職大學生職業素質的提高結合得不夠緊密，使得效果不理想。事實上，高職大學生的職業素質的提高和校園文化建設息息相關，有著相生相長的關系。在高職院校中構建校園文化對于提高高職大學生的職業素養有著非常重要的意義。首先，校園文化活動是培育高職大學生職業素質的重要載體。如果把學校的課堂教學稱為第一課堂，那么校園文化無疑是促進學生個性發展、完善自我和提升職業素養的第二課堂。雖然第一課堂作為高職院校育人的主要渠道和高職大學生學習專業知識技能的主要途徑，但是第二課堂憑借著其內容的豐富性和時空的自由性發揮著重要的作用。很多知識和技能可以由老師教學生聽的傳統方式去進行教育，然而一些諸如責任心、執行力、規則意識等的確立必須通過學生自身的實踐活動去獲取。而高職院校校園文化建設，除了要把握校園文化的一般規律和基本要求外，應突出“職業性”這一本質特征，堅持以高素質技能人才培養為目標。其次，校園文化活動能提高高職大學生的團隊協作精神。團隊精神是一種文化氛圍，一種精神面貌，是一種看得見，感知得到的精神氣息。現代職場非常強調團隊協作精神，而由于目前大學生多為獨生子女，平時在家里嬌生慣養，不少學生以自我為中心不懂得如何保持團隊的整體性和統一性，而校園文化的一些活動可以提供一個接受這方面教育的平臺，通過相應的活動來使得學生體會團隊協作的重要性。通過校園文化活動，高職大學生的團隊協作能力才能大大提高。最后，校園文化活動能提高高職大學生可持續發展的能力。所謂大學生的可持續發展是指“大學生作為個體的人在大學階段及其以后的職業生涯中不斷發展和完善，其追求的目標是大學生個體素質的不斷完善、和諧和臻美。”大學生可持續發展能力主要包括“對社會的認知能力、自我教育能力、自我學習能力和創新能力。”一個人在職場上發展并不僅僅只靠知識和技能，還包括可持續發展的能力。高職大學生在實踐操作和技能掌握上并不遜于本科生，但是由于高職院校過于重視和行業的接軌導致通識教育明顯不足。因此，有必要重新認識高職院校構建著重于職業素質培養的校園文化：一是高職院校的校園文化活動應該和學生職業素養的提高結合起來。除了高職院校客觀條件的限制，主觀上一些院校也不夠重視校園文化的構建。不少人認為校園文化就是組織一些文化娛樂活動，沒有和職業素質的培養結合在一起。并且，校園文化活動往往只有少數教職工的參與，大多數高職院校沒有相應的激勵措施來鼓勵教師參與學生的校園文化活動。二是高職院校的校園文化應該和行業文化結合起來。據統計，80%以上的全國高職院校由行業所屬的中等專業學校升級而來，這也是高職院校重視依托行業和服務行業的重要原因。高職院校的校園文化建設應該著眼在行業文化的層面上進行醞釀，以便校園文化建設中導入行業元素，根植于行業文化，加強校園文化與行業文化滲透和融合。三是高職院校的校園文化應該和地域文化結合起來。我國歷史悠久，幅員遼闊，一個個獨具特色的地域文化共同構成了中華民族的燦爛文化寶庫。在校園文化建設中引入地域文化元素無疑能讓大部分來自本省的大學生感到親切和自然，更加容易接受。

三、結語

第2篇：提高學生的文化素養范文

[關鍵詞]高校；圖書館；文化素養

【分類號】G641

文化素養是大學生綜合素質的重要方面，它對于大學生的文化水平、道德修養等具有潛移默化的影響，對于學生文化素養的培養在高等教育中有著重要的意義。它不僅可以豐富學生的學識水平，而且還可以豐富他們的精神世界、民族精神，更能夠培養他們勇于擔當的歷史責任感，使他們能夠擔負起民族振興、實現中國夢想的歷史重任。在大學校園，學生們文化素養的提升可以來自于每天接受的專業知識，也可以來自于日常生活中人與人的交往，但更重要的是來自于綜合的文化知識學習，高校圖書館是文化信息傳承與學生文化素養培養的重要場所。

一、高校圖書館對提升學生文化素養提供了條件

高校圖書館是為教學和科研提供服務的，是大學教育的“第二課堂”，是高校辦學的支柱，高校文化建設的重點就是高校圖書館，因為高校圖書館是人類文化傳承和創新的基礎性設施，在高校文化建設與學生文化素養的提升方面具有重要作用。

1.高校圖書館對提升學生文化素養提供了必要的條件

高校圖書館館藏極其豐富，它擁有極其豐富的館藏文獻、信息資源、歷史資料等等，它是對學生進行科學文化知識進行傳遞、展示和宣傳的服務機構，它可以對學生的思想道德、文化修養等方面進行全方位的教育，也是提升學生們的人生觀、世界觀、價值觀等文化素養以及拓展學生的眼界等提供了必要的條件，這是高校圖書館職能所在，可以說新時期高校圖書館是“大學的心臟”，為提升大學生文化素養提供了必要條件。

2.圖書館是開展大學生素質教育的重要課堂

圖書館是實施高校素質教育的第二課堂，大學生文化素養的提升主要的還是依靠對文化的學習，在課堂教學中無論是學習的時間還是學習的內容都是不夠的，大學階段的學生對于知識的需求是廣泛的、綜合的、跨學科、跨專業的，高校圖書館一起豐厚的實力可以為學生提供各種文獻信息的服務，圖書館可以不受時空與內容的局限時的大學生在利用圖書館時隨時隨地的得到教育。另外，圖書館還可以以它的高雅的環境與服務陶冶學生的情操，使他們不自覺地受到教育，領悟人生真諦。圖書館對大學生的這種潤物細無聲的教育，對于提高學生自身文化素質的主觀能動性，有著重要意義，使學生終生受益無窮。

二、高校圖書館對提升學生文化素養提供了服務

《普通高等學校圖書館規程》中明確規定：“高等學校圖書館必須貫徹國家的教育方針，履行教育職能和信息服務職能，為培養德、智、體、美等方面全面發展的人才服務。”可以說高校圖書館能夠擔當起提升大學生文化素養的任務，對提升大學學生文化素養起到重要的作用。

1.高校圖書館資源豐富。

我國高校圖書館一般現有館藏中外文實體文獻量在百萬以上，其涵蓋面可以涉及到經濟、文化、科技、軍事、心理、藝術、環境、體育、計算機等等，國外高校的圖書館館藏量更多一些。如此豐富的館藏是任何一個部門都無法比擬的，一般情況下，高校圖書館都能夠滿足學校教師、學生的學習和科研的需求，也能夠滿足國家經濟社會發展培養各類人才的需要。高校師生們徜徉在書海之中，可以使得師生的思想得到洗禮，靈魂得到凈化，從而升華了精神境界。

2.高校圖書館環境優雅。

著名教育家陶行知提出：“一種生機勃勃、穩定和諧、健康向上的環境氛圍，本身就具有教育功能。”圖書館建設是學校重要建筑標志之一，也是學校辦學條件之一。高校圖書館濃厚的文化底蘊體現在精致、合理的館內布局設計、環境設計、人文設計等，為讀者提供了舒適、寧靜、便捷、衛生、文雅的環境之中，使讀者能夠在其中感悟到讀書的愉悅，使大學生在不知不覺中“無意識”地接受教育的熏陶。

3.高校圖書館導讀服務。

導讀又稱閱讀指導，是向學生傳授如何獲取知識的方法，它是高校圖書館服務育人的重要途徑之一，也是開展大學生素質教育的重要形式。愛因斯坦曾指出“學校的目的始終應該是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。”高校圖書館是對培養大學生自學能力、獲取豐富知識的重要場所之一。如何指導學生學習，在有限的時間內更多的獲取圖書館資源，這就需要圖書館的導讀服務，通過校報、專題講座、書評等方式把握大學生思想狀況與需求。大學生如何從“書的海洋”中選取自己需要的資料，從而節省時間多讀書，圖書館的導讀服務將起到重要的作用。

三、高校圖書館提升學生文化素養的措施

加強大學生的通識教育，立足于培養復合型的人才，提升大學生文化素養是現代的學校教育以“育人為中心”的大教育觀，高校圖書館不僅是藏書的重要場所，而且還是教學科研的服務機構，是教育的前沿陣地。高校圖書館應全力以赴配合學校挑起服務育人的重任，找出一條適合本館的工作方法。

1.加強高校圖書館資源建設。

高校圖書館在學校的教學和科研方面可以提供很大幫助。更好地為教學、科研提供服務是高校圖書館的作用之一。高校教師與學生需要基礎知識、專業知識的不斷補充，而這些知識的更新與深化單靠教材中的知識是遠遠不夠的，圖書館則可以滿足廣大師生的需求，提供相關的專業書籍、文獻。因此，高校圖書館的建設應該是根據高校師生的需求有計劃的不斷補充與更新資源，例如電子書、錄音錄像帶、光盤等。還可以增加館際之間的合作交流，例如，可以在高校之間、高校與社會上的圖書館之間互借資料。除此之外，高校圖書館的網絡建設更為重要，在現代快捷的社會環境中網絡資源建設更能體現出圖書館資源的服務的現代化水平，甚至可以通過網絡與全國的圖書館聯系起來，共享電子資源，為廣大師生提供一個方便、快捷的資源共享途徑。

2.加強高校圖書館環境建設。

圖書館除了資源建設之外，還需要環境建設，良好的借閱環境是校園文化的體現。圖書館建設一個優美的環境、充滿文化氣息，可以陶冶廣大學生的心靈，是廣大學生感受文化、體味文化，提升學生的文化的層次。在圖書館的環境建設中應從完善館內建設到館外建設，內外建設一體化，例如綠化、雕塑、家具設施等等。桌椅的整齊擺放，燈光色調要柔和，圖書館內的整體色調既要有對比又要有協調，讓學生進入到圖書館感到倍加溫馨。同時，圖書館可利用自身的環境與設施開展豐富多彩的校園活動，如畫展、攝影展、學術講座、專家論壇等形式來吸引更多師生參與進來，通過圖書館營造一個學術氛圍，潛移默化的提高學生的文化素養。

3.提高高校圖書館館員素質。

在第六十二屆國際圖聯大賽上專家明確提出：“當今，擁有圖書和其他館藏資料已不再是圖書館的主要職能，只有借助最現代技術，能查到所需信息的能力才是最重要的”。由于科技的發展，利用現代化設備進行自主借閱、自助借閱的模式在高校易已經是很普遍的了。高校圖書館官員的職能也在悄然發生變化，圖書館官員已不再是簡單的辦理借閱手續工作了。這對館員素質提出了更高要求：一是提高政治素質，樹立正確的道德觀和職業觀，以身作則，以人為本，愛崗敬業；二是提高業務素質，樹立終身學習的意識，自身工作與科研相結合，向著研究型館員努力發展，即使圖書館館員又是一名研究者。

作為高校文化建設來說，重點是高校圖書館，因為高校圖書館是人類文化傳承和創新的基礎性設施，高校圖書館既要培養學生知識與信息的獲取能力，又要培養學生的創新能力，能夠充分利用前人已有的理論基礎、實踐成果、科學技術，站在前人的肩膀上進行創新。因此，高校圖書館的建設與發展對提升學生文化素養有著重要的作用。

參考書目：

[1]袁振國.當代教育學[M].北京：科學出版社1999.8.

[2]姜相志.大學生思想道德素質概論[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學出版社，1999.

[3]黃茜.努力拓展高校圖書館的教育職能[J].圖書館，2001（5）

第3篇：提高學生的文化素養范文

關鍵詞 小學 語文素養 提高 語文課堂 教學策略

一、提高小學生語文素養的策略

（一）加強語文教學實踐。

如要提高小學生的語文素養，必須加強學生的語文教學實踐。目前，我國加強語文教學實踐的方式主要有兩種：多動嘴、多動手。

多動嘴是指對進行朗讀或朗誦。在學生在朗讀和朗誦中理解和記憶語文文化知識，也可以在朗讀和朗誦中學會如何表達情意。一般又可以利用三種方式進行訓練，充分地朗讀：指反復地朗誦；有層次地朗讀：對難易程度不同、類別不同、情感不同的文章進行分別對待；有個性地朗讀：大聲朗誦或者利用某種學生自己習慣或喜好的方式進行朗讀絕不扼殺學生的積極性。

多動手是指讓學生多練（多做、多寫、多看），在身體力行中提高學生的語文素養。一般有這樣三種方式：多做即多動手做筆記；多寫：多板書地設計與制作；多動：參與課本劇的表演。

（二）全面調動各方的有利資源。

全面調動各方的有利資源是指挖掘所有的教學資源為提高學生的語文素質服務，主要是對閱讀書籍的挖掘和學習環境的利用。針對提高語文素質采取的方法主要有：使學生愛讀書，指導學生進行有益的閱讀。

使學生愛上讀書的方法一般有三種：榜樣激勵，環境渲染，活動促讀、引導家長鼓勵學生讀書為學生營造良好的讀書環境。指導學生進行有益書籍的閱讀有利于學生在裕度過程中學會如何進行知識的遴選，選擇適合自己的書籍的同時獲得語文素質的提高。

（三）合作性教學方法的運用。

團體協作能力是當今社會分工明確對人才的基本要求。合作性教學既有利于培養學生的團體協作能力也有利于提高學生的語文素養。合作性教學方法主要有三種：啟迪智慧法，陶冶情操法，健全人格法。

啟迪教育法是在教學中引入合作學習的概念，使學生在合作中思考，在思考中進步。挖掘學生的能力，訓練學生的思維，在各抒己見中增強對知識的記憶，增強學生的獨立思考能力和思維批判能力。陶冶情操法主要是寬松學習環境，在人文的關懷下培養學生的學習主動性和積極性，使學生的身心得到協調發展。健全人格法主要是指讓學生先“學會做人”，以良好的品質去學習，去獲得知識，獲得成就。

另外，還可以在課堂學習中把握好合作的機會，讓學生盡量參與進來。同時，在課外實踐中盡力創造合作機會，培養學生的協作能力，提高學生的綜合素質以倒到提高學生語文素質的目的。

二、優化語文課堂教學的策略

（一）多媒體技術的運用。

在語文教學中，多媒體的運用是十分普遍的。利用多媒體技術可以將圖像、文字、聲音等巧妙地結合在一起，擴充課堂信息量，增加課堂的趣味性，全面提高課堂效率。多媒體教學方法主要有兩種形式：多種方式結合，建立資料庫，幫助學生理解課文。例如在對《航天飛機》一課進行講解是可以利用科普資料，視屏、圖片等幫助學生理解課文，為學生的學習打下堅實的基礎。

（二）優化語文教學環境。

良好的學習環境才能夠使學生靜下心來進行學習，提高學生的學習效率。語文這門學科具有人文性和工具性兩種屬性。在正確認識其人文性質的前提下還必須明確定位器工具性，給學生的學習制定明確的目標，讓學生在學習時有一個良好的競爭環境。優化語文教學環境的步驟有三：

第一步：教師與學校、家長的溝通。在給學生營造良好的學習環境之前最重要的是鏟除可能阻礙學生學習的因素。教師與學校、家長進行友好溝通，使各方面都支持學生的學習，是給學生最大的幫助；第二步：創造良好的課堂環境；課堂上教師盡可能用語言藝術和表情藝術為孩子營造一個良好的學習環境，讓學習輕松、愉快地學習；第三步：營造良好的課外環境。課外學習是語文教學的一個方面，聯系生活實際給予學生必要的語文知識的講解為排除學生心中的“無用”心理障礙，充分利用課外資源對學生實行再教育。

（三）切實保障學生的主體地位。

切實保障學生的主體地位必須做到以下三點：保證學生的自學時間，教給學生正確的學習方法，激發學生的學習興趣。

首先，保證學生的自學時間。自學能夠提高學生的理解能力和領悟能力并能夠在自學中探究出屬于自己的學習方法。“精講多學”能有效提高學生的語文素質。教師的講絕對不能出現“多余”，必須要講在點子上，講的就是關鍵。

其次是教給學生正確的學習方法。語文教學不僅要讓學生知道要“學什么”，更重要是知道“怎樣學”。如在閱讀教學中可以利用“讀、畫、思、憶、譯、議”等方法進行教學。

最后，是激發學生的學習興趣。學習是一個互動的過程，教師是主導，學生是主體。在教學過程中必須學生的心理才能夠讓學生喜歡學習，愿意學習，主動去學習。

（四）多種教學方法并用。

首先：變壓抑為愉快；教師的語言和表情是最終的工具。教師的微笑和依據表揚可以使小學生們都興奮起來，解除心中的煩惱和疑惑；其次，變厭學為愛學。利用故事、魔術、游戲等讓課堂變得有趣，吸引學生的注意力。例如在教學生寫字時：可以利用紙片將每一筆寫在不同的紙上讓學生來進行拼圖以學會不同的字。在拼圖中讓樂趣與學習共存，不但讓知識被牢牢記住還活躍了氣氛，抓住了學生的心。

三、結語

教育是一個光榮而艱巨的任務，真正提高小學生的語文素養是一個漫長而艱難的過程。我們只有在教學實踐中不斷總結教育經驗，豐富教學理論知識，不斷開拓進取探求新的教學方法，切實做到因材施教，才能夠在教師的盡心盡力下更好地完成語文教學工作，培養出更優秀的學生。

參考文獻：

[1]張遠蘭.優化小學語文課堂教學[J].新課程(教師版),2010.

第4篇：提高學生的文化素養范文

【關鍵詞】傳統文化；工科大學生；素養教育

如何全面的培養我們的大學生，如何全面提高人數眾多的工科大學生的綜合素養，是我們今天全社會都必須要認真探討的話題。

一當今工科大學生培養的情況分析

當今社會發展速度如同脫韁野馬，越來越快，讓人難以適應。社會對于人的要求水準也越來越高難越全面，一個大學生僅僅掌握了專業技能，從某種意義上說并不能算是一個社會需要的合格人才，而必須要德、智、體全方面發展才能適應社會的需要。

我們今天高等教育的發展雖然已經有了長足的進步，但是還很難說就能夠適應社會發展的需求。尤其是文科與工科之間存在的難以逾越的知識結構方面的鴻溝，造成了我們培養的大學生多是“專才”而不是“通才”。

工科的大學生基本上是從中學時代起就遠離了文科知識。一方面是一部分人本身可能就對文科知識興趣不大，不是很熱衷學習和了解文科知識。另一方面也由于高考的嚴重壓力，即使是對于文科知識感興趣的學生也不可能對其有太多的時間和精力去學習了解。到了大學階段，由于思維已經形成了某種定勢，而且受社會各種因素的影響（尤其是來自于學業和就業的壓力），使得大部分工科的學生對于人文知識的價值理解已經很難從思想深處有一個科學的認識了，所以目前相當一部分的工科學生一生當中對于人文知識根本就沒有多少了解和學習的可能性。

我們從各個角度去分析和論證工科大學生人文知識如果缺乏所帶來的后果，都會清晰的看到這個后果是很讓人擔憂的。正如很多學者分析的那樣，缺乏人文知識底蘊的大學生，無論在思維模式思維方法文字和語言的表達價值理念道德修養創新意識等等方面都會產生很大的缺陷，進而嚴重的阻礙了工科大學生的發展。

二、把中國傳統文化知識的教育納入工科大學生培養的體系中

如何把中國傳統文化知識的教育納入工科大學生培養的體系中呢？這是我們目前需要考慮的難題之一。

我們當前的工科大學生的培養體系雖不能說很完善，但也已經是運行了多年，從實踐的層面來看確實是為國家的發展提供了大量的合格人才，并且是很成體系了，改動起來并不是很容易（雖然高校經常進行教改，但很難從體系的層面有所撼動）。但是時展的太快，教育如果不積極趕上甚至超前，就只能逐漸被社會淘汰，所以教育改革勢在必行。已有的工科學生培養模式對于我國工業經濟的發展起到了重要的作用，但是面對今天迅猛發展的市場經濟對于工科人才的需求就有些力不從心了。現在中國的發展確實是需要全面發展的工科人才，把中國傳統文化教育人文素養教育納入工科教育體系中是需要立即著手的工作了。

對于工科大學生進行中國傳統文化知識的系統教育，要從課堂和課外兩個方面下手。

首先，就應當加強課堂內的教育。我們目前的大學生無論從學習時間方面還是從學習習慣方面來講，課堂內的學習都是大學生獲得知識的重要途徑，所以應該當仁不讓的把“中國傳統文化”作為一門課來操作。有條件的學校可以作為公共課，讓工科的大學生普遍接受一次以“中國傳統文化”課為載體的人文知識普及教育。沒有條件的學校可以用選修課的形式先讓對傳統文化和人文科學有興趣的學生得到系統的教育。無論是哪一種性質的課程，都要認真設計教學的模式，一定要設法打消大部分工科學生頭腦中對于人文課程養成的習慣性的輕視和厭倦的定勢，要擺脫中學為了高考而養成的對于文科學習“背”的惡習，要在生動性上下功夫，整個“中國傳統文化”課的教育就是一個目標：讓工科學生喜歡中國傳統文化喜歡人文科學。中國的傳統文化是一座恢宏華美的殿堂，不需要死乞白賴的拖著后生小子們去掌握，而只要真的把我們的青年人領到中華文化殿堂的大門，那種讓人震撼的力量一定會讓我們的青年人崇拜和欣賞的。我們課堂教學的唯一目的就是讓我們的大學生我們工科的大學生認識我們的中華傳統。“中國傳統文化”課對于工科大學生的教育不應該是知識性的教育，而應該是體會性的教育。讓我們的青年人找尋到了某種體會（對于傳統文化的體會）就可以了。中華文化其實常常就是一種意境，中華傳統的教育也常常表現為一種意境，一種孔夫子撫琴而歌的意境，我們工科大學生的“中國傳統文化”課就應該追求一種意境，而不要單純的追求分數和所謂的知識教育。有了這樣一種認識，然后再來設計課程教學和課程考核，無論是教學還是考核都一定要為了這個目標服務，萬萬不能再走到應試教育的老路上，否則在工科大學生中開設“中國傳統文化”課的意義就不大了。

第5篇：提高學生的文化素養范文

【關鍵詞】文化素質培養 高等職業教育 重要性

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0018-03

對學生進行文化教育，培養學生的文化素質，是各級各類學校面臨的一個共同任務。我國的高等職業教育在發展過程中形成了“能力本位、就業導向”的高職教育理念，重視學生職業技能和就業能力的培養，這對形成高職院校的辦學特色起到了重要的作用。但學生的文化素質在學生職業技能和就業能力的形成中，在學生的全面發展中發揮著重要的作用，對學生文化素質的培養，在高等職業教育的發展中具有重要的作用。

一 文化素質培養是完善學生知識結構的基本途徑

高等職業院校從培養目標上看，是要把學生培養成為中國特色社會主義建設生產和服務第一線的高素質勞動者。作為高素質的勞動者，必須形成一個合理、相對完備的知識結構。只有具備了合理、相對完備的知識結構，才能適應現代社會對勞動者知識結構的要求；適應現代生產和服務對勞動者知識結構的要求；適應就業和創業對勞動者知識結構的要求。合理的、相對完備的知識結構，不僅能提高學生的職業技能和就業能力，而且能夠為學生的全面發展和可持續發展提供基本的知識保障。

合理的、相對完備的知識結構不僅包含了學生的專業知識，還包括了基本的自然知識、社會知識和文化知識。從文化知識的角度看，基本的文化知識主要包括文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的知識。對學生進行文化教育，培養學生的文化素質，就是要通過對學生進行文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，提高學生的文化品位、文化視野、審美情趣、文化素養，培養學生的人文精神。通過文化知識的學習、文化環境的熏陶、文化活動和社會實踐活動的鍛煉、人文精神的感染，使學生掌握最基本的文化知識，使他們能汲取當代先進文化的精髓來豐富、完善自己。這樣，高職學生的知識結構會更合理、視野會更開闊、思維會更活躍，觀察和發現問題的能力會更強，為學生在學校學好專業知識和技能，提高學生的職業能力，并為學生今后的可持續發展奠定堅實的文化基礎和深厚的歷史文化底蘊，有利于把學生培養成為基礎扎實、知識面廣、職業能力強的高素質優秀人才。

從當前高職學生的實際看，我國的高等職業院校絕大部分招收的是專科層次的學生，在高等教育大眾化的背景下，高考的錄取率較高，絕大部分省（區）市高考的錄取率都在90%以上。在這樣的背景下，進入高等職業院校學習的學生，相當一部分在文化知識方面較薄弱，基本的表現就是基本文化知識的缺乏，人文素質不高。這一問題的存在，不僅會影響學生綜合素質的提高，而且在很大程度上影響了學生專業知識的學習和職業技能的掌握，影響了學生就業能力的提高，從長遠來看，影響了學生的職業發展、事業發展和人生發展。要把學生培養成為中國特色社會主義建設生產和服務第一線的高素質勞動者，實現高等職業教育的培養目標，必須對學生進行文化教育，完善學生的知識結構，提高學生的文化素質，為學生職業能力和可持續發展能力的提高奠定文化知識基礎。

高職學生文化知識的增加，文化素質的提高有許多途徑和方法，其中，對學生進行文化知識的教育，是增加學生文化知識，提高學生文化素質的重要途徑和基本方法，因為學校對學生進行文化知識的教育具有系統性、連續性和對學習結果檢查和考核的特點。這三個特點保證了高等職業院校對學生進行文化知識教育在實際效果方面比其他途徑和方法更有效，它能根據高職學生在文化知識和文化素質方面的不足和缺陷有針對性地進行系統的、連續的教育，并通過引導、檢查、考核等方法鞏固、提高教育的效果。在這樣一個連續的過程中，學生的文化知識就會增加，知識結構就會完善，人文素質會在一定程度上得到相應的提高。

二 文化素質培養是提高學生文化素養和文明素養的重要途徑

文化素養和文明素養不僅是現代社會合格公民的必備素質，也是現代社會中高素質勞動者必須具備的基本素質。對于服務行業的勞動者而言，文化素養和文明素養還是職業素質的重要內容，對做好服務工作，提高服務質量，具有重要的作用。提高學生的文化素養和文明素養，是提高學生綜合素質和職業能力，實現高等職業教育培養目標的有效途徑和方法。

學生文化素養和文明素養的提高，既需要有相關的知識作為基礎，也需要環境的熏陶和學生個人修養的提升。對于高等職業院校的學生而言，系統連續的文化教育和文化素質培養是提高學生文化素養和文明素養的重要途徑。

第一，學校文化教育系統性的特點能為學生文化素養和文明素養的提高提供基本文化知識的保證。學生文化素養和文明素養的提高，需要系統全面的文化知識作為基礎。學生掌握了基本的文化知識，了解了文化的特點、基本的內涵和要求，認識和了解了新時期先進文化的基本內容和要求，才能通過環境熏陶和個人修養提升形成文化素養。學生文明素養的形成亦如此，首先要學習和掌握文明禮貌的基本內容和要求，認識和了解各種場合禮儀規范的基本內容和要求，知道應該怎樣做，在此基礎上才能通過環境熏陶和個人修養提升形成文明素養。高等職業院校對學生進行文化教育和文化素質培養，能根據學生文化素養和文明素養形成的需要，有選擇性、系統性、全面性、連續性地對學生進行相關文化知識、禮儀知識的教育，為學生文化素養和文明素養的提高提供基本文化知識的保證。

第二，高等職業院校對學生進行文化教育和文化素質培養，會在學校形成良好的校園文化氛圍。學生文化素養和文明素養的提高，不僅需要有相關的文化知識、禮儀知識作基礎，而且還需要有環境的熏陶，離開了濃厚的文化氛圍和良好的環境熏陶，學生的文化素養和文明素養也很難得到提高。高等職業院校對學生進行文化教育和文化素質培養，會在學校內部營造出濃厚的文化氛圍，會在校園中形成良好的文化環境和文明環境，用氛圍和環境去影響學生、感染學生。學生在這樣的氛圍和環境中學習、生活，在潛移默化中，其文化素養和文明素養就會得到一定程度的提高。

第三，高等職業院校對學生進行文化教育和文化素質培養，會在一定程度上提高學生個人修養的自覺性。學生文化素養和文明素養的提高，除了以文化知識為基礎，以良好環境的熏陶為條件，還有一個重要的環節就是學生個人修養的提升。文化知識和良好的環境，是學生文化素養和文明素養提高的外在條件（外因），學生個人的修養是學生文化素養和文明素養提高的內在條件（內因）。文化知識和良好的環境只有通過學生個人的修養才能發揮其在學生文化素養和文明素養提高中的作用。在高等職業院校對學生進行文化教育和文化素質培養，必然會涉及個人修養方面的知識。學生通過個人對修養方面知識的學習，會在一定程度上提高學生對個人修養重要性的認識，增強學生個人修養的自覺性，并會掌握個人修養提升的正確方法。這對學生把文化知識、禮儀規范的要求內化為基本的品質、氣質，提高自身的文化素養和文明素養有重要的作用。

三 文化素質培養是學生職業技能形成的基礎與前提

高等職業教育以培養中國特色社會主義建設生產和服務第一線的高素質勞動者為目標，高素質勞動者應該具備比較高的職業技能，應是一種高技能的勞動者。所以，高等職業教育在發展中形成了能力本位的教育理念，以培養高技能勞動者作為辦學的基本目標。以培養高技能的人才為教育目標，既是高等職業教育和普通高等教育的主要區別所在，也是高等職業教育最鮮明的辦學特色。

學生的職業技能主要是通過訓練獲得的，但是，任何一種職業技能的培養、發展和提高都建立在一定的文化基礎之上。高素質的技能型人才要掌握現代化的生產管理和服務技術，首先需要具備扎實的專業理論基礎知識和基本的文化知識，進而掌握運用知識解決生產和服務中實際問題的方法，在此基礎上，才能形成嫻熟的職業技能。一個缺乏基本文化知識和文化素養的人很難成為一個高素質的技能型人才。

基本的文化知識和文化素養是學生職業技能形成的基礎與前提，其原因為：（1）基本的文化知識和文化素養可提高學生認識事物的能力，而學生認識事物的能力是學生職業技能形成的重要前提，學生認識事物的能力較強，就容易在認識事物的基礎上找到解決問題的方法，對學生職業技能的形成起到積極的促進作用。（2）基本的文化知識和文化素養可提高學生的理解能力。職業技能需要在對相關知識和原理理解的基礎上才能形成，才能得到鞏固。學生對一種職業技能只知道怎樣做，不知道為什么要這樣做，即我們通常所說的“知其然，不知其所以然”，學生是不可能真正掌握這一種職業技能的。對學生進行文化教育，培養學生的文化素養，可提高學生的理解能力，有助于學生在理解的基礎上更好、更牢固地掌握職業技能。（3）基本的文化知識和文化素養可提高學生的創新能力。現代社會是一個創新型的社會，任何一種職業技能都需要在創新中發展。對于高等職業教育而言，要把學生培養成為高素質的技能型人才，不僅要求學生要掌握本專業基本的職業技能，而且要求學生能在今后工作的實踐中有所創新、有所發展。對學生進行文化教育，培養學生的文化素養，提高學生進行創新能力，有助于學生在今后的工作實踐中對職業技能進行創新和發展。（4）基本的文化知識和文化素養可以拓寬學生的視野，啟發學生的思維。學生職業技能的形成和發展，不僅需要對事物的認識和對專業知識的理解，還需要有開闊的視野，有敏捷的思維。學生的視野不開闊、思維不敏捷，對職業技能的掌握也是不穩定的。對學生進行文化教育，培養學生的文化素養，有利于拓寬學生的視野，啟發學生的思維，使學生更好地掌握職業技能。

高等職業院校要實現把學生培養成為中國特色社會主義建設生產和服務第一線高素質勞動者的目標，就要開展文化教育，培養學生的文化素質，不斷提高學生就業的基本素質，拓寬學生的知識面，增強學生的職業能力，為職業技能的培養和形成奠定堅實的文化素質基礎。

四 文化素質培養是培養學生可持續發展能力的保障

科學發展觀提出了以人為本的思想，以人為本強調發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享。對于教育事業而言，以人為本就是以學生為本。以學生為本，不僅要求我們要關心學生的全面發展，而且要求我們要關心學生的可持續發展，為學生今后的職業發展、事業發展和人生發展打好基礎。特別是在現代社會中，科學技術的發展日新月異，科技更新的速度在不斷加快，人才市場的競爭也日益激烈，而且，在學科交叉、行業融合的背景下，人才的標準處在動態之中，不斷在發生改變。未來國家需要的技能型人才需具備較快適應科技更新和崗位轉換的能力。用人單位在招聘員工時，不僅注重畢業生的專業知識和職業技能，而且更加注重畢業生是否具有較高的文化素養、健全的人格、較強的社會適應能力和持續學習能力。

高等職業院校開展文化教育，培養學生的文化素質，是培養學生可持續發展能力的保障，主要表現在以下幾方面：

第一，文化知識和文化素質是學生綜合素質提高的文化基礎。學生的可持續發展能力從某種角度看取決于學生的綜合素質，一般情況下，學生的綜合素質越高，學生可持續發展的能力就越強，提高學生的綜合素質是提高學生可持續發展能力的重要途徑。學生綜合素質的提高，是需要以一定的文化知識和文化素質作為基礎的。學生缺乏基本的文化知識和文化素質，會在認識事物、理解問題等方面形成一些障礙，不僅會影響學生職業技能的形成，而且會影響學生綜合素質的提高和可持續發展能力的增強。

第二，文化知識和文化素質是學生學習能力提高的文化基礎。在現代社會中，知識、技術、技能更新的速度在不斷加快。高技能的勞動者要適應這一變化，不被時代所淘汰，必須不斷更新自己的知識和技能。這就需要高技能的勞動者必須具備較強的學習能力。個人學習能力的提高受很多因素的影響，其中，基本的文化知識是學習能力提高的文化基礎

不掌握基本的文化知識，不具備一定的文化素質，學習能力是不可能得到提高的。對學生進行文化教育，培養學生的文化素質，增強學生的文化基礎，是提高學生學習能力，進而提高學生可持續發展能力的有效途徑。

第三，文化知識和文化素質是學生適應社會能力提高的素質基礎。學生畢業以后，最終要走入社會、融入社會，才能真正成為中國特色社會主義生產和服務第一線的高素質技能型人才。學生的可持續發展能力，在一定程度上取決于學生融入社會的能力，而且學生融入社會的能力，與學生的文化知識和文化素質有著直接的關系。文化知識和文化素質有助于提高學生的溝通、交流能力，有助于學生形成寬容、真誠等基本的品質。這對提高學生融入社會的能力，進而提高學生的可持續發展能力無疑會起到積極的作用。

第四，文化知識和文化素質是學生今后接受更高層次的教育和終身學習的文化和素質基礎。在現代社會中，社會和企業對勞動者學歷的要求越來越高，高等職業院校的學生，畢業以后，存在一個接受更高層次的教育，繼續提高學歷的問題。另外，現代社會知識和技術更新的加快，對勞動者提出了終身學習的要求，唯有如此才能適應經濟社會發展的需要。接受更高層次的教育和終身學習都需要有豐富的文化知識和較高的文化素質。對學生進行文化教育，培養學生的文化素質，增強學生的文化基礎，是學生今后接受更高層次的教育和終身學習的文化和素質基礎，學生接受了更高層次的教育，養成了終身學習的習慣，必然會提高學生的可持續發展能力。

第6篇：提高學生的文化素養范文

關鍵詞： 語文教學 語文素養 培養方法

語文學科的教學目的不但是傳授語文知識，更重要的是培養學生的人文素質，促使學生形成高尚的人文理想和審美追求。語文素養是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。激發學生學習語文的興趣，是提高學生語文素養的關鍵；指導學生養成良好的學習習慣，是提高學生語文素養的前提；陶冶情操，培養審美情趣；在有效的課外閱讀中豐富學生的語言積累；在閱讀古今中外名篇中提升學生的文化品位，使學生不僅有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，還有較強的綜合運用能力，有一定的語言文化積淀。

一、激發學生語文學習興趣，是提高學生語文素養的關鍵

在教學中激發學生語文學習興趣，是提高學生語文素養的關鍵。興趣是求知的開始，是開啟學生智慧的金鑰匙，只有使學生樂中求學，才有可能培養才氣和靈性。上課前要求學生預習，并到圖書館借閱相關圖書，培養閱讀興趣，這樣語文課才會精彩紛呈，學生不會感到累贅和枯燥，而是覺得趣味盎然，且具有延展性。語文教師要兼有學者與詩人的氣質，引導學生長期接受優質文化的熏陶和感染。如教學《草原》一課時，可播放配樂朗誦或美妙的音樂，讓學生陶醉于課文描寫的場景中。這種情景熏染，讓學生耳濡目染、全面感知，從內心深處激發了語文學習興趣，為提高學生的語文素養奠定了基礎。

二、指導學生養成良好的學習習慣，是提高學生語文素養的前提

良好的習慣既是提高學生語文素養的前提，又是語文素養的一種體現。好習慣能造就人，學習語言的好習慣是學生學好語文的基礎。教師應注重語文習慣的培養，要讓學生掌握最基本的語文學習方法，樹立語文學習信心，養成良好習慣。如勤查工具書的習慣，讀書看報的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，積累語言材料的習慣，書寫整潔的習慣，修改自己作文的習慣，等等。教師在日常教學工作中督促指導學生養成良好的學習習慣，一是讓學生樹立多讀書、讀好書的意識。二是在大量的閱讀中提高學生的語文素養。三是在練筆中提高語文素養。

三、陶冶情操，培養審美情趣

語文教師應把課堂作為載體，引導學生感受課文中美的形象、美的意境、美的語言，逐步提高學生認識美、鑒賞美、創造美的能力，讓美蕩滌他們的心胸，豐富感情，陶冶情操，提高審美能力和審美情趣。一是巧設意境，創設情境，讓學生發掘美、領略美。二是通過字、詞、句的教學，透視文章的內涵，結合詞句，讓學生發現美、咀嚼美、品味美、理解美。三是對課本中的一些短文詩篇、精彩片斷、名言佳句，指導誦讀，感受美。四是誘發想象，讓學生領悟美。教師把講解、啟發有機結合，誘發學生對課文產生審美、聯想和想象，通過形象思維，體會課文所包含的自然美、生活美、情感美和藝術美，激發對生活和祖國的熱愛之情。五是觸感，熱愛美。教師可根據課文題材，運用不同的體裁和表現手法，采取藝術教學手段，調動學生的情感，使學生萌發熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的情感。六是在寫作中啟發學生思考美、實踐美和創造美。美的鑒賞和美的創造有密切聯系，在學生獲取美感后，組織他們通過寫作體現喜怒哀樂，強化審美情趣。

四、在有效的課外閱讀中豐富學生的語言積累

課外閱讀是學生課內閱讀的必要補充，是學生課內閱讀的遷移運用。有效的課外閱讀能使學生視野開闊，見多識廣，提高語文成績和閱讀鑒賞能力，開發學生智力，陶冶情操，培養良好的思維品質、健康的審美情趣、良好的學習習慣等。它比課內閱讀的形式更開放，如找一些與課文同步的相關課外文章或者是同一作者的不同文章，讓學生在比較中閱讀，在比較中提高；從課外書中抄一些好的篇章、句子、段落等，進行美的教育，從而提高他們的語文素養。

五、在閱讀古今中外名篇中提升學生的文化品位

中華五千年的文明歷史，燦爛的文化哺育了一代又一代人，培養了學生熱愛優秀傳統文化的

想感情，提升了學生的文化品位，讓學生走進名著，從語言中尋找、繼承并發揚光大中國文化的精髓。我國既有陶淵明、柳宗元、李白、杜甫、韓愈、蘇軾、歐陽修等中國古代十大文學巨匠的古詩文化遺產，又有巴金、老舍、茅盾、朱自清等現代文學家的名家名作。從這些文學作品中，我們感受到一個個鮮活的生命，聽到一聲聲深情的呼喚，聞到一陣陣春的氣息，更感動于情愛的偉大。從閱讀四大古典名著中欣賞到更多的名篇，領略到名人各具特色的風采，感受到祖國文化遺產的精粹與豐富。

六、充分利用社會資源，提高學生的人文素養

充分利用社會資源，將課內與課外、校內與校外、教材與社會生活充分結合，讓學生在社會實踐中獲取知識，培養語文實踐能力，在實踐中創造美。引導學生通過圖書館、閱覽室查閱資料，通過觀察、調查、了解等手段廣泛收集信息，豐富內涵。還要引導學生善于從各種渠道獲取知識，如看電視、聽廣播、參加社會實踐活動、參與文學社團等，還可以從人們的交流中獲取知識。帶領學生走進自然，培養山水情懷，在自然山水中放飛心情、放飛思緒、放飛夢想。在山水大自然中，師生一起積累語言，陶冶情操，凈化心靈，提高人文素養。學生在積累知識的同時，也積累了生活；積累能力的同時，也積累了情感；積累學識的同時，也提高了道德品質和修養。學會生活，逐步完善自我，鍛造高尚的靈魂，最大限度地提高人生的質量和層次。

此外，要通過感情誦讀、朗讀表演、表演體驗等方式，讓學生沐浴在課文情感的海洋中，充分享受這種高尚情感的愉悅和熏陶。這些情感和熏陶，久而久之，就會成了潛意識，凝聚成一種靈性，使學生更熱愛祖國，樂于擁抱生活，熱愛科學，追求理想，從而孕育高尚的人格。這樣的人格正是語文素養的重要組成部分，正是未來公民的必備人格，能極大地推動學生主動、積極地進行創造活動。

參考文獻：

[1]范巍美.語文課堂中的有效課堂的創設[j].語文教學參考，2010（34）.

第7篇：提高學生的文化素養范文

【關鍵詞】大學英語教學 英語文學素養

在我國教育領域深入改革的今天，大學英語教學中應當重視學生英語文學素養的培養，如此才能符合素質教育的要求。現行素質教育對大學英語教學的要求是在傳授英語學科知識的同時，注意培養學生各方面的能力，促使學生文化素養、語言能力、心理素質等素養得以提升。基于此點，本文筆者將從分析大學英語教學中培養學生英語文學素養的重要作用出發，重點分析在大學英語教學活動中如何培養學生英語文學素養。

一、大學英語教學中培養學生英語文學素養的重要作用

大學英語教學大綱明確指出“大學英語教學的目的就是為了提高學生的英語綜合應用能力。”而要想達到這一目的，除了在大學英語教學中，重點教授學生英語學科知識以外，還要高度重視對學生各方面能力的培養，促使學生綜合素質得以提高，如此才能使學生有更廣闊的視野及綜合運用英語的能力，以便學生可以靈活運用英語這門語言。由此可以說明，大學英語教學中培養學生英語文學素養是非常重要的。

1.提高學生對英語文化的感知。語言作為文化的載體，與文化有著密切的關系。因此，英語語言學習就是英美文化的學習。而在具體教學過程中，注意培養學生英語文學素養，可以對英美文化的價值取向、思維方式、情感表達、文化體現、文化滲透等方面予以了解，如此才可以提升學生對英美文化的感知。

2.提高學生的英語綜合能力。在大學英語教學中，注重培養學生英語文學素養還有利于提高學生英語綜合應用能力。因為英語作為一門語言，在對其進行學習的過程中，除了讓學生掌握英語詞匯、英語語法、英語口語等方面之外，還要模仿英語運用的情境，促使學生靈活運用英語這門語言。而注重培養學生英語文學素質，則要通過各種英語語言的情境運用來增強學生的語感，促使學生英語綜合運用能力得以提高。

二、大學英語教學中學生英語文學素養的對策

基于以上內容的分析，可以充分說明大學英語教學中學生英語文學素養的培養是非常有意義的。那么，如何在大學英語教學中培養學生英語文學素養呢？

1.引導學生搜索學習資料。興趣是最好的老師，為了能夠在英語課堂中培養學生英語文化素養。在課堂中應當開展一些實踐性的小活動，激發學生的學習興趣，促使學生投入到英語文學的問題解答中，如此可以有效的培養學生英語文學素養。而在英語課堂實踐活動中，有目的的引導學生搜索學習資料是非常有效的，促使學生在學習資料搜索中觀看英語文學、解讀英語文學、利用英語文學解答問題，如此可以使英語文學影響學生，培養學生的英語文學素養。例如，在英語課堂中開展“大學體驗英語”主題教學活動中，提出莎士比亞的名言，并通過情景演繹來說明名言，在此基礎上要求學生根據這句名言，找到英語文學名言的出處、背景及相關文學知識，如此可以激發學生的學習興趣，促使學生投入其中，那么學生的英語文學素養將得到提升。

2.利用多種形式開展閱讀活動。對學生進行英語文學素養培養，還應當開展多種形式的閱讀活動，使學生接觸更多英語文學作品，在閱讀英語文學作品的過程中，了解英語文學作品中的情感表示、文化體現等，如此也有利于提高學生的英語文化素養。對于多種形式閱讀活動的開展，可以在英語課堂中提出一個閱讀主題，要求學生通過閱讀與之相關的英語文學讀物，進而編制詩歌；也可以要求學生選取讀物中某個片段來進行話劇演繹等。通過此種生動的、愉悅的、輕松的閱讀方式的呈現，可以使學生在閱讀活動中得到能力鍛煉，提高自身英語文學素養。

3.開展課外自主學習活動。因課堂時間有限，很難系統的培養學生的英語文學素養。所以，在課外開展自主學習活動來培養學生英語文學素養也是非常必要的。而在課外開展自主學習活動，則是教師組織學生利用晚自習或課余時間進行文藝類英語電影的觀看、參加英語文學論壇、英語文學專題講座等，要求學生將自己所體會或感悟出來的心得或總結性的話語運用英語語言表達出來，如此不僅可以培養學生英語文學素養，還能夠提高學生英語語言運用能力。

三、結束語

在我國大力提倡素質教育的今天，在開展大學英語教學活動時，應當注意進行各種閱讀活動、自主學習活動等，培養學生的英語文學素養，提高學生文化素質、語言能力、心理素質等綜合素養，為使學生更加靈活的、標準的運用英語這門語言創造條件。

參考文獻：

[1]劉江華，譚雅素.大學英語教學與大學生英語文學素養的培養策略研究[J].考試周刊，2009（42）：96-98.

[2]王孝會.學生英語文學素養在大學英語教學中的培養[J].大學教育，2014（5）：126-127.

第8篇：提高學生的文化素養范文

一、新課標下學生人文素養培養的重要性

1.促進學生感悟自然能力的培養

眾所周知，我國古代詩人在表現個人的內心情感時較為隱晦，往往通過隱喻的方式表達個人思想。很多愛國主義詩人在抒發自身的愛國情懷時，往往會添加對美麗自然景觀的描述。小學生的內心世界無法達到詩人那樣的豐富，便會通過空間想象能力來勾勒出詩中的自然情景，通過自然情景的想象使學生對自然感悟的能力得到培養。

2.培養學生的思維創造力

古詩詞人文教育中所展現出的思想文化都是當時社會背景與詩人自身心理的反映，其中蘊含著詩人寫作時的心情。在小學語文教學中對古詩詞進行教學，能有效地讓學生領會到詩人當時的心境，讓學生在空間想象的過程中使自身的思維創造力得到提高。久而久之，學生便會在詩人所宣揚的情感中被感化，逐漸形成古詩詞中詩人的良好修養，對一些愛國情懷和人生哲理進行創造性的感悟，進而促進學生思維能力的培養。

3.促使學生樹立正確的“三觀”

眾所周知，當前我國小學詩詞課程資源涉及歷史、科技和文化，這些課程資源中也包含著各個時期的文化。強化小學人文素養教育，能夠將古詩詞中人文素養中的人生觀、世界觀和價值觀進行滲透，進而讓學生在學習古詩詞文化時使自身的思想觀念得到矯正，讓學生在學習古詩詞文化時形成全新的經驗與理念，做到有所思、有所感和有所悟。

二、新課標下優化小學語文古詩詞人文教育的有效路徑

1.融入古詩詞的背景文化，強化學生人文情懷的感受

我國小學語文教材中的古詩詞選材都是經典古詩文化，每一首詩詞的發生背景都有極大的差異性。古詩詞的表面文字抽象、難懂。學生在學習古詩詞的過程中具有強烈的求知欲望，為此，教師在古詩詞中要盡量將每首詩詞的文化背景進行講解，讓學生從詩詞講述的故事中進行深入學習。當學生對每首詩詞的背景文化有一定了解之后，便能更加準確地體會當時詩人作詩時的心情，進而透徹地了解古詩詞所表達的文化內涵。教師在進行古詩詞教學時，一定要組織好相關的語言，確定科?W的教學目標，并強化學生對人文情懷的感受。

教師在對小學語文六年級的古詩《別董大》進行教學時，學生只能對其中的“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”進行字面理解，而不明確高適對景物的描寫是出于什么原因。為了讓學生更加明確此詩的深層內涵，教師便可以將《別董大》的故事發生背景進行簡單陳述，使古詩詞的背景文化留在學生的腦海中，并按照 由大到小的方向進行介紹。例如，教師可以先告訴學生這是一首送別詩，之后再詳細地介紹。如此一來，學生在詳細的文化背景下便明確了古詩的產生背景，使學生的人文情感得以強化。

2.創設生活情境，激發學生學習的積極性

情境創設的教學方式在我國語文教育中的應用極為廣泛，學生能在教師所創設的情境中提高學習興趣。古代詩人在進行作詩作詞時，往往會融入個人的生活感受，然而其所描述的生活又高于其生活。通過情境創設的方式激發學生學習的積極性不失為一種有效的方式。第一，導入情境，教師在對《商山早行》進行教授的過程中，可以將創設出的情境定位在煙霧蒙蒙的早晨，通過各種動物的叫聲打破寧靜，這種畫面感十足的情境能讓學生身臨其境。第二，激發學生學習的積極性。鑒于之前情境的創設，學生便會迫切地想知道為什么早行？要去哪里？這種求知欲望便會提高學生學習的主動性和積極性。第三，教師要引導學生進行思考，讓學生對創設的情境進行感悟，進而提高學生的人文素養。《商山早行》是唐代詩人溫庭筠所著，雖然唐代離我們的年代已經很久遠，但通過情境的創設能使學生有身臨其境的感受，使學生的學習積極性得到激發，學習效果也十分明顯。

3.對古詩詞的詩句細化解析，提高學生文化情感

對于學生而言，古詩詞中的詩句十分抽象，但從字面的理解很難明確詩詞中所表達的中心思想和內涵。這是因為古詩詞是詩人通過文字的濃縮形成的，在詩詞的制作中，很多詩句還采用倒裝的方式進行組合，并對一些潛在的含義進行省略。這正是學生在學習古詩詞中的障礙。為此，教師必須運用多元化的教學方式對古詩詞進行講解，對詩句進行細化解析時要具有針對性，進而使學生對古詩詞形成正確的理解。

比如，教師在對李白的《贈汪倫》進行講解時，要對詩句進行細化解析，讓學生體會到詩句中抒發的友情。同時，教師也要對“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”的自然景物進行分析，讓學生在深入感悟李白內心情感世界的同時，進一步感受中國詩詞文化中那種獨特的魅力，從而提高學生的人文素養。此外，教師還要對詩詞中的特殊表達形式進行解釋，例如詩中“忽聞岸上踏歌聲”的“踏歌”，學生往往不能理解是什么意思，教師便需要對“踏歌”進行單獨的解釋，即民間的一種唱歌形式，一邊唱歌，一邊用腳踏地打拍子。

4.深入探究古詩詞的教學方式，強化學生的人文素養

第9篇：提高學生的文化素養范文

語文素養，即在語文課程學習的過程中，學生通過識字、寫字、閱讀寫作、口語交際、綜合性學習等方式，內化優秀的語言文化成果，最終在自己身上實現一種新的價值或達到新的水平的修養。要切實提高學生的語文素養，我們可以從以下幾個方面入手：

一、在語文知識的積累中培養語文素養

學好語文要注重兩個方面：一是擴大學生語文知識的儲存量，二是發展學生的思維加工能力。前者著眼于語文知識的積累，后者注重于實踐。教師要通過多種途徑，運用多種方法幫助學生積累語言材料，擴大識字量，豐富詞匯。

內化祖國優秀的語言文化，儲存足量的優秀詩文，最有效的途徑是誦讀，“熟讀成誦”就是反復多遍地讀，獲得一種感悟、熏陶，培養語感體驗，進而產生結果――背誦。背誦不是死記硬背，而是視覺、聽覺、思維活力的結合，做到眼到、口到、心到，這樣，語言材料就可內化成為學生生命的一部分，成為終身有用的東西。古人說“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是這個道理。背誦能使學生積累字詞句篇的語言材料，能在學生頭腦里建立感性的語言模型，能形成良好、敏捷的語言反應機制，能經歷情感的體驗，審美的熏陶，這樣一來，語文素養不就漸漸地形成和發展了嗎？

二、在提高語文能力的教學中發展語文素養

課程標準把語文課程的教學目標規定為“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個方面，它體現了語文課程標準新的導向：在提高學生正確理解、運用祖國語言能力的同時，更要注重豐富學生的人文精神，這樣才能全面提高學生的語文素養。

語文能力的提高，主要通過四個方面――識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際來實現。這是語文素養得以提高的重要途徑。學生識字數量和寫字質量的提高過程，自然能增強熱愛祖國語言、文化的思想感情。閱讀是學生收集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的過程，學生通過獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀，在教師的引導下，就能感悟和吸收作品的精華，吸收豐富的文化營養，豐富自己的精神世界。寫作是學生運用書面語言進行表達和交流的過程，通過自主寫作、自由寫作，表達自己的真情實感，從而認識世界，認識自我，關注現實，熱愛生活，發展自己良好的個性和健全的人格。口語交際是在具體的交際情境中，培養學生善于傾聽、表達和應對能力的過程。在語文教學中，教師要創設各種活動，引導學生口頭交流和溝通，使學生具備文明和諧地進行人際交流的素養。這樣，形式多樣的語文課就成了培養學生語文素養的主陣地，豐富多彩的生活也就成了培養學生語文素養的好教材，真正做到事事有語文，時時有語文，處處有語文，學生的語文素養便可在不知不覺中得到提高。

三、在綜合性學習過程中提高語文素養

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”綜合性學習的整體目標是由語文知識的綜合運用，讀寫、口語交際能力的整體發展，語文和其他學科有機溝通，課堂學習和實踐活動等方面緊密結合而成的，只有這樣，綜合性學習才能順利開展并達到提高學生語文素養的目標。

綜合性學習具體操作要注意以下兩點：第一，綜合性學習要與閱讀教學密切照應。新教材中每個單元的閱讀課文與綜合性學習在內容上是互相聯系的，綜合性學習是這個單元的有機組成部分，如人教社七年級上冊第三單元以“人與自然”選編課文，有描寫景物的《春》《濟南的冬天》《秋天》《山中訪友》。該單元的綜合性學習就要以“感受自然”為主題展開活動，在閱讀教學的基礎上繼續對學生進行“親近自然、善待自然”的情感與價值觀的熏陶。由此可見，綜合性學習不但在內容上與閱讀教學有密切的聯系，而且是情感態度、審美感悟方面的進一步延伸和拓展。

第二，綜合性學習是相對獨立、自成體系的。新教材每冊有六個單元，設計了六個綜合性學習活動內容，一、三、五單元把寫作、口語整合于綜合性學習活動中，在活動中培養學生的語文素養，提高學生口語及寫作能力。二、四、六單元以培養學生自主、合作、探究學習的習慣為目標，倡導學生發揮自主學習精神，在活動中培養發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養收集篩選、整理資料的能力，在活動的過程中提高學生的語文素養。