農(nóng)村人才培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村人才培養(yǎng)方案范文

第一條為切實加強(qiáng)農(nóng)村人才資源開發(fā)，推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，充分發(fā)揮我區(qū)農(nóng)村實用人才培訓(xùn)基地的培訓(xùn)和技術(shù)輻射作用，根據(jù)上級有關(guān)文件精神，結(jié)合我區(qū)實際，制定本辦法。

第二條區(qū)農(nóng)村實用人才培養(yǎng)示范基地（以下簡稱基地）以朱集鎮(zhèn)四新現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)園為依托，堅持“立足本地，服務(wù)農(nóng)村”的原則，圍繞農(nóng)村支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，廣泛開展農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)活動，使基地成為培養(yǎng)實用人才的搖籃、輻射科學(xué)技術(shù)的源頭。

第二章基地的基本標(biāo)準(zhǔn)和功能作用

第三條基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

（1）有良好的理論培訓(xùn)和實習(xí)實踐場所。有不少500平米的固定場所和宿舍；有滿足培訓(xùn)需要的教學(xué)及實習(xí)設(shè)施；自有或合作有不少于500畝可供實習(xí)的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)基地。

（2）有較好的培訓(xùn)效果。培訓(xùn)工作經(jīng)?；?、制度化，年培訓(xùn)人數(shù)不少于4000人次，其中農(nóng)村黨員干部的培訓(xùn)要占20%以上。通過培訓(xùn)，在提高農(nóng)民科技素質(zhì)、推廣農(nóng)業(yè)科技、推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品深加工、發(fā)揮黨員干部帶頭等方面效果明顯。

（3）有配套的師資力量和管理制度。建立以兼職為主的教學(xué)隊伍和相對穩(wěn)定的管理人員，制度健全、管理規(guī)范，運(yùn)轉(zhuǎn)高效。

（4）有完善的技術(shù)服務(wù)體系。建立農(nóng)業(yè)技術(shù)跟蹤服務(wù)體系，為學(xué)員和農(nóng)民提供技術(shù)支持，解決技術(shù)難題，依托農(nóng)村生產(chǎn)基地和專業(yè)協(xié)會建設(shè)農(nóng)產(chǎn)品加工銷售網(wǎng)絡(luò)。

第四條基地要著眼于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對農(nóng)村人才和基層組織建設(shè)的要求，突出公共性、公益性和示范性，努力成為農(nóng)村人才培養(yǎng)和黨員干部教育的主要陣地。

（1）農(nóng)村實用人才培養(yǎng)基地。圍繞農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)加工和農(nóng)民增收致富，培養(yǎng)農(nóng)村各類人才，大力開發(fā)農(nóng)村資源；

（2）農(nóng)村黨員干部教育培訓(xùn)基地。適應(yīng)建設(shè)社會主義新農(nóng)村和加強(qiáng)基層組織的新要求，培訓(xùn)農(nóng)村黨員、基層干部，入黨積極分子。

（3）農(nóng)村實用人才評價鑒定基地。根據(jù)農(nóng)村人才的成長規(guī)律和發(fā)揮作用的特點(diǎn)，探索建立農(nóng)村人才評價鑒定體制，激勵農(nóng)村人才發(fā)揮作用；

（4）農(nóng)業(yè)技術(shù)試驗、推廣和服務(wù)基地。根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，開展農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)試驗、推廣、服務(wù)、發(fā)揮基地的示范輻射作用和黨員干部帶頭帶領(lǐng)作用，推動我區(qū)農(nóng)產(chǎn)品加工基地建設(shè)。

第三章基地的管理體制與職責(zé)

第五條組織領(lǐng)導(dǎo)。區(qū)成立區(qū)農(nóng)村實用人才培訓(xùn)示范基地管理辦公室，基地辦公室掛靠朱集鎮(zhèn)黨委、政府，受區(qū)委人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組、區(qū)委組織部領(lǐng)導(dǎo)，日常管理由朱集鎮(zhèn)委負(fù)責(zé)，工作人員由朱集鎮(zhèn)從在職機(jī)關(guān)事業(yè)單位人員中調(diào)劑。

第六條基地辦公室職責(zé)。研究制定基地建設(shè)總體規(guī)劃和基地建設(shè)管理辦法等文件，落實各示范區(qū)的發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)計劃；推進(jìn)基地建設(shè)與改革，檢查基地的教學(xué)效果和培養(yǎng)質(zhì)量；負(fù)責(zé)編制基地年度各類培訓(xùn)計劃、制定培訓(xùn)內(nèi)容、方案及完善各種管理制度；負(fù)責(zé)教學(xué)、人事、計財、設(shè)備、后勤等有關(guān)部門的工作為基地建設(shè)服務(wù)；組織專家定期對基地進(jìn)行檢查、評估和基地建設(shè)完成后的年度檢查驗收；迎接上級主管部門的檢查和評估。

第七條基地培訓(xùn)工作在區(qū)委組織部指導(dǎo)下，統(tǒng)一組織安排，其它培訓(xùn)任務(wù)由基地管理辦公室上報區(qū)鎮(zhèn)審批后組織實施。

第四章資金使用管理

第八條資金來源。省、區(qū)農(nóng)村實用人才創(chuàng)建專項資金；按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)收取的培訓(xùn)費(fèi)用；區(qū)直有關(guān)單位幫助的各種資金、物質(zhì)；基地自創(chuàng)收入。

第九條資金使用范圍?；毓芾砣藛T工資；專家和學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人津貼；種養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新項目資金；基地水、電等日常維護(hù)使用經(jīng)費(fèi)；培訓(xùn)學(xué)習(xí)各種經(jīng)費(fèi)；幫助科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化推廣費(fèi)用；基地建設(shè)發(fā)展費(fèi)用等。

第十條資金使用管理?；刭Y金管理要在財政部門設(shè)立專戶，由區(qū)委組織部和鎮(zhèn)政府統(tǒng)一管理，嚴(yán)格實行?？顚Ｓ?、年度審計。日常財務(wù)支出由基地負(fù)責(zé)人把關(guān)，5000元以上支出報區(qū)委組織部、朱集鎮(zhèn)委同意。

第五章基地資產(chǎn)管理

第十一條基地所投資固定資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)歸朱集鎮(zhèn)政府所有。

第十二條所有固定資產(chǎn)全部登記造冊；對固定資產(chǎn)定期清查盤點(diǎn)，固定資產(chǎn)一般不得對外出租、出借，嚴(yán)格按照國有固定資產(chǎn)管理相關(guān)規(guī)定進(jìn)行管理。

第六章教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)員的管理

第十三條基地年度培訓(xùn)規(guī)劃由區(qū)委人才領(lǐng)導(dǎo)工作小組、區(qū)委組織部統(tǒng)一組織安排，基地管理辦公室具體按照規(guī)劃組織實施。

第十四條培訓(xùn)教師由區(qū)委組織部和組織培訓(xùn)單位統(tǒng)一安排。

第十五條發(fā)揮人才培養(yǎng)基地在人才培訓(xùn)、教學(xué)實踐和基地建設(shè)等方面的帶頭、示范和輻射作用，把基地建成具有品牌效應(yīng)、有特色的農(nóng)村人才實訓(xùn)基地、農(nóng)業(yè)技術(shù)改革成果的示范中心、農(nóng)業(yè)技術(shù)人才交流中心等。

第十六條基地要加強(qiáng)教學(xué)研究，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的建設(shè)，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)和解決人才實踐中出現(xiàn)的新情況、新問題，及時總結(jié)實踐經(jīng)驗，保證人才培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。

第十七條基地要為學(xué)員學(xué)習(xí)提供良好的條件。高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)的加強(qiáng)基地實驗、實訓(xùn)、實習(xí)基地、圖書資料和現(xiàn)代教育技術(shù)條件的建設(shè)與管理，向基地學(xué)員提供必要的實驗、實訓(xùn)工作，每期都要安排1—2場知名教授、專家的講座。

第十八條基地要加強(qiáng)對學(xué)員考勤考核管理，學(xué)員要自覺遵守《學(xué)員管理制度》。

第七章部門幫扶

第十九條建立部門幫扶制度。區(qū)委人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組各成員單位要積極支持示范基地建設(shè)和培訓(xùn)工作，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在資金和物質(zhì)上給予扶持。

第二十條幫扶單位每年至少要到培訓(xùn)基地開展工作1—2次，指導(dǎo)基地開展技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)活動。同時幫助解決基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)及相關(guān)技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)等方面存在的困難。

第八章附則

第2篇：農(nóng)村人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村城鎮(zhèn)化；畜牧獸醫(yī)；影響；人才培養(yǎng)；改革

高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的發(fā)展面臨前所未有的挑戰(zhàn)，在這種嚴(yán)峻的形勢下，高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)如何走出困境，實現(xiàn)飛躍和發(fā)展，當(dāng)前針對高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的一系列改革措施勢在必行。

一、改革人才培養(yǎng)模式

校企合作，由專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)專家組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，深入企業(yè)調(diào)研，確定重點(diǎn)工作崗位及典型工作任務(wù)，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)方案，即公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程、素質(zhì)拓展課程。將專業(yè)課程按項目設(shè)計，每個學(xué)期一個項目，每個項目有4-5門課程組成。

⒋統(tǒng)的一塊黑板、一張講桌、一支粉筆的老師上面講學(xué)生下面聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改革成為“學(xué)訓(xùn)交替”、“教、學(xué)、做”一體化、師生互動的模式。增加“項目式教學(xué)”，教師提出項目，學(xué)生自己設(shè)計項目方案，自己組成團(tuán)隊實施項目，最終教師對每個項目小組進(jìn)行評估打分，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在校內(nèi)實施“以崗位實際生產(chǎn)任務(wù)為主線”的人才培養(yǎng)模式改革。

以就業(yè)為導(dǎo)向、以知識為牽引、以技能為核心，把工學(xué)結(jié)合作為重要切入點(diǎn)，精心設(shè)計人才培養(yǎng)方案，通過人才培養(yǎng)方案的改革，帶動專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，引導(dǎo)課程設(shè)置，改變教學(xué)方法。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，利用學(xué)校的優(yōu)勢資源，設(shè)計出既能適應(yīng)農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程、又能促進(jìn)高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。

二、重構(gòu)課程體系

緊跟行業(yè)動態(tài)，以社會需求為依據(jù)，辦學(xué)定位準(zhǔn)確，明確人才培養(yǎng)規(guī)格，按照生產(chǎn)崗位技能要求，與行業(yè)企業(yè)合作共同制定專業(yè)課程體系和開發(fā)教學(xué)資源。

通過課程設(shè)計突出“校企合作”、“ 工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合、學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合。

通過對工作崗位的調(diào)研、精選出每個專業(yè)崗位群的能力要求，合理構(gòu)建專業(yè)課程體系，重視學(xué)生職業(yè)能力、方法能力和社會能力的結(jié)合，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

以養(yǎng)殖場和動物醫(yī)院等企業(yè)需求為背景，根據(jù)畜牧獸醫(yī)職業(yè)崗位群的要求，將《動物解剖學(xué)》、《動物微生物學(xué)》、《動物藥理學(xué)》、《動物營養(yǎng)與飼料學(xué)》等課程作為行業(yè)必備能力的基礎(chǔ)課程；結(jié)合8337戰(zhàn)略，構(gòu)建《畜禽養(yǎng)殖與項目實訓(xùn)》、《畜禽疾病診療與項目實訓(xùn)》、《動物防疫與檢疫技術(shù)與項目實訓(xùn)》等課程為專業(yè)崗位職業(yè)能力核心課程，并將《現(xiàn)代畜牧新技術(shù)》、《獸醫(yī)實用新技術(shù)》等課程作為崗位能力拓展課程；將《大學(xué)語文》、《基礎(chǔ)英語》、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《體育與健康》、《思想政治》等課程列為基本素質(zhì)訓(xùn)練課程；《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》、《安全教育》、《心理健康教育》等列為素質(zhì)拓展課程。構(gòu)建以知識為牽引、以素質(zhì)為主線、以專業(yè)為核心的課程教育體系。

三、重視畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)

為了使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，解決生產(chǎn)中遇到的實際問題，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計課，學(xué)生自己選取項目、制定方案，通過畢業(yè)設(shè)計，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合解決問題的能力。

為了使學(xué)生深入的了解專業(yè)，較早的適應(yīng)工作崗位，提前接觸工作任務(wù)，嚴(yán)格按照學(xué)院頂崗實習(xí)管理辦法在后兩個學(xué)期將學(xué)生派往管理嚴(yán)格的企事業(yè)單位及大型牧場及高規(guī)格動物醫(yī)院進(jìn)行頂崗實習(xí)。學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間，既要執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，又要遵守企業(yè)的生產(chǎn)制度，每個學(xué)生落實具體崗位，配備校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師，實行“雙導(dǎo)師”制，保證學(xué)生在正確的理論指導(dǎo)下完成崗位實際任務(wù)。

（四）進(jìn)行師資隊伍改造

為適應(yīng)農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程，對師資隊伍進(jìn)行改造，改變專業(yè)教師的傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，培訓(xùn)教師掌握最新的專業(yè)技能，尤其對專業(yè)帶頭人和骨干教師優(yōu)先進(jìn)行全面培訓(xùn)，使其充分掌握行業(yè)動態(tài)，了解企業(yè)需求，緊跟學(xué)生的思想變化，打造成專兼結(jié)合、理論和實踐都過硬的雙師型教師。

通過“校企結(jié)合，培養(yǎng)專職，聘請兼職，加強(qiáng)交流”的方式，讓專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)學(xué)校，建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育觀念和技能，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。

培養(yǎng)方式主要有：每年派出專業(yè)教師參加國家級、省部級骨干教師培訓(xùn)項目；外派教師進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)一線實踐鍛煉；學(xué)校自己開辦“校中廠”與“廠中校”，為教師創(chuàng)造實踐動手的機(jī)會，要求專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)達(dá)到90%以上；通過“傳幫帶”活動，使新任教師盡快熟悉教學(xué)環(huán)境與課程。

聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)能手，作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)長期兼職教師，這樣可以帶來最新的行業(yè)動態(tài)，保證專業(yè)教師始終接觸行業(yè)最新的知識與技能。

（五）增強(qiáng)社會服務(wù)能力

圍繞新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)開展科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)，為新農(nóng)村建設(shè)、企業(yè)發(fā)展解決技術(shù)問題。

加強(qiáng)與區(qū)內(nèi)外職業(yè)院校的交流與合作，推動區(qū)域內(nèi)畜牧獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)國際間合作，與澳大利亞、蒙古國等國家互派教師與學(xué)生，增強(qiáng)國際競爭力。

依托專業(yè)師資、實驗實訓(xùn)設(shè)備及“校中廠”“廠中?！?，面向企業(yè)技術(shù)人員、農(nóng)牧區(qū)養(yǎng)殖人員，大力開展畜禽養(yǎng)殖新技術(shù)、畜牧經(jīng)營管理、農(nóng)牧業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等知識和技術(shù)培訓(xùn)。

第3篇：農(nóng)村人才培養(yǎng)方案范文

今年以來，農(nóng)業(yè)農(nóng)村局黨組按照縣人才辦有關(guān)要求，進(jìn)一步加強(qiáng)對人才工作的安排部署重點(diǎn)在人才培養(yǎng)、引進(jìn)方面開展工作，現(xiàn)匯報如下：

一、工作開展情況

農(nóng)業(yè)農(nóng)村局圍繞縣委、政府中心工作，結(jié)合農(nóng)業(yè)農(nóng)村局實際，制定了《2020年農(nóng)業(yè)農(nóng)村局人才工作要點(diǎn)》、《2020年高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)方案》、《農(nóng)村實用人才盤點(diǎn)方案》。統(tǒng)籌部署2020年人才工作、圍繞農(nóng)村實用人才培養(yǎng)、盤點(diǎn)、農(nóng)技推廣服務(wù)體系建設(shè)、高層次人才培育引進(jìn)等方面，認(rèn)真抓好2020年全縣人才工作。

（一）加大培訓(xùn)力度，持續(xù)提升農(nóng)村人才能力素質(zhì)。

2020年，依托縣職教中心、盈豐植保專業(yè)合作社農(nóng)民田間學(xué)校和泰金種業(yè)農(nóng)民田間學(xué)校等農(nóng)民培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)，落實高素質(zhì)農(nóng)民培育任務(wù)，按照“理論授課+實操練習(xí)+觀摩學(xué)習(xí)”的模式，豐富培訓(xùn)方式方法，提升培訓(xùn)效果，結(jié)合疫情防控要求，創(chuàng)新采取“線上線下”相結(jié)合的做法，全年共培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民600人。局屬各單位結(jié)合自身業(yè)務(wù)，開展以鄉(xiāng)村振興、特色產(chǎn)業(yè)、農(nóng)村電商及互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)、農(nóng)作物病蟲害防疫、農(nóng)作物田間技術(shù)管理、畜牧技術(shù)推廣、動物疾病防疫、農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)經(jīng)營管理、脫貧攻堅等為重點(diǎn)的專項培訓(xùn)班，提升農(nóng)村實用人才技能水平，全年共培訓(xùn)2500余人次。

（二）認(rèn)真開展人才盤點(diǎn)工作，做好人才統(tǒng)計。

根據(jù)平羅縣人才盤點(diǎn)工作方案，按照“應(yīng)統(tǒng)盡統(tǒng)”的原則在全局范圍內(nèi)開展人才盤點(diǎn)工作，共盤點(diǎn)農(nóng)村實用人才12845人，農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才265人，中級以上職稱201人。經(jīng)研究認(rèn)定行業(yè)領(lǐng)軍人才1人，優(yōu)秀拔尖人才3人，青年后備人才13人，年輕儲備人才10人。農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理人才共入庫79人。高技能人才盤點(diǎn)入庫27人。根據(jù)農(nóng)業(yè)企業(yè)及專業(yè)合作社反饋情況，研究提出農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、作物遺傳育種與良種繁育、園藝學(xué)、市場營銷5個行業(yè)緊缺專業(yè)。

（三）加強(qiáng)基層農(nóng)技推廣服務(wù)體系建設(shè)。依托“三百三千”、農(nóng)技人員下基層平臺，高起點(diǎn)統(tǒng)籌謀劃、高標(biāo)準(zhǔn)組織實施，推動農(nóng)技人員下基層開展農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)。開展專家和農(nóng)技人員與農(nóng)業(yè)企業(yè)、種養(yǎng)大戶、家庭農(nóng)場、農(nóng)民合作社和農(nóng)村兩個帶頭人結(jié)對幫扶活動，共成立五個瓜菜產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)組、七個優(yōu)質(zhì)糧食產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)組，服務(wù)樂海山西瓜專業(yè)合作社、盈豐植保專業(yè)合作社等19個農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社或者新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體。通過“一對一”、“一對多”的形式，把配套集成、簡單易學(xué)的種養(yǎng)技術(shù)、防災(zāi)減災(zāi)和標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)傳授給服務(wù)主體。

（四）聚焦人才項目，發(fā)揮高端人才引領(lǐng)作用。依托泰金種業(yè)已建成的中國工程院鄒學(xué)校院士工作站和自治區(qū)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜屹Y源，突出瓜菜育種攻關(guān)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)關(guān)鍵性技術(shù)突破，支持科研人員根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，自主選題開展研究，不斷創(chuàng)新鍛煉人才，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科研領(lǐng)軍人才和后備人才。同時我局積極與泰金種業(yè)開展項目合作，以項目帶科研，以科研促發(fā)展，2020年實施了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園智能化育種大棚項目、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)新品種展示園，冷涼菜品種選育及種子生產(chǎn)項目，為高端農(nóng)技人才培養(yǎng)提供平臺。與中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院北京畜牧獸醫(yī)研究所第六黨支部開展結(jié)對共建活動，通過5G牧場建設(shè)，開展學(xué)術(shù)交流，技術(shù)共享等合作，探索建立協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊，開展粗飼料資源開發(fā)利用、畜禽健康養(yǎng)殖、優(yōu)質(zhì)畜產(chǎn)品生產(chǎn)等關(guān)鍵技術(shù)培訓(xùn)，共同培育畜牧人才，共同推進(jìn)畜牧業(yè)發(fā)展。

二、存在問題

（一）農(nóng)村實用人才隊伍整體專業(yè)水平較低、分布不均、技能認(rèn)證評價體系不全。農(nóng)村實用人才力量薄弱，作用發(fā)揮有限。農(nóng)村實用人才整體能力水平較低，學(xué)歷、職稱、農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)水平均不能滿足農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，缺少領(lǐng)軍型、拔尖型人才發(fā)揮引領(lǐng)作用。大部分農(nóng)村實用人才學(xué)歷在高中以下，知識水平有限，專業(yè)技術(shù)不高，缺少具備一定農(nóng)業(yè)專業(yè)知識水平的農(nóng)村實用人才，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)在農(nóng)村推廣普及困難，人才技術(shù)水平提升較慢。農(nóng)村實用人才數(shù)量較多，但分布不均勻，多為經(jīng)過培訓(xùn)的新型職業(yè)農(nóng)民，集中于生產(chǎn)型人員，為鄉(xiāng)村種植/養(yǎng)殖能手，經(jīng)營型、技能服務(wù)型、技能帶動型人員均為個體工商戶和村干部，人才類別單一，農(nóng)機(jī)技術(shù)人才較少，服務(wù)型、帶動型人才短缺。大部分農(nóng)業(yè)一線人員年齡偏大，缺少青壯年農(nóng)村實用人才，后備人才乏力，長此以往易出現(xiàn)人才斷層，制約農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展。農(nóng)村實用人才認(rèn)定評價制度不完善，農(nóng)村實用人才技能等級認(rèn)定體系不健全，給農(nóng)村實用人才的統(tǒng)計管理造成困難。

（二）專業(yè)技術(shù)人員知識老化，后備力量缺乏?？h級農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣單位技術(shù)骨干人員參加新知識、新技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會少，知識更新速度慢，難以滿足農(nóng)業(yè)發(fā)展需要。鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層服務(wù)站專業(yè)技術(shù)人員層次不齊，專業(yè)性的、技術(shù)性的工作人員緊缺。新招錄人員從事工作時間較短，對基層工作不熟悉，基層農(nóng)技推廣經(jīng)驗少，職稱普遍較低，不能較好的勝任崗位工作。

（三）農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)實效不高。因農(nóng)業(yè)技術(shù)知識專業(yè)性、理論性較強(qiáng)，大部分農(nóng)民學(xué)員文化水平較低，接受農(nóng)業(yè)技術(shù)知識能力有限，導(dǎo)致理論授課實效性不高，農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的實際效果有待加強(qiáng)。

三、2021年人才工作計劃

（一）繼續(xù)開展各類農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才培訓(xùn)工作。以畜牧中心、農(nóng)機(jī)化中心、農(nóng)技中心以及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧站和農(nóng)業(yè)服務(wù)中心等單位作為培訓(xùn)工作的切入點(diǎn)，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展農(nóng)村實用人才技能培訓(xùn)工作，增加實操培訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化培訓(xùn)直觀效果，進(jìn)一步提升高素質(zhì)農(nóng)民的培訓(xùn)水平。扎實做好種養(yǎng)殖大戶基礎(chǔ)技能培訓(xùn)工作，將種養(yǎng)殖大戶培訓(xùn)與局屬相關(guān)單位及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)站所業(yè)務(wù)工作掛鉤，采取現(xiàn)場作業(yè)與集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式，確保種養(yǎng)殖大戶切實能夠通過培訓(xùn)提升技術(shù)水平，壯大“土專家”、“田秀才”隊伍。

（二）結(jié)合常態(tài)化疫情防控，探索農(nóng)村實用人才培訓(xùn)新模式。為減少人員聚集，降低疫情風(fēng)險，將充分運(yùn)用線上全國農(nóng)業(yè)科教云平臺開展在線學(xué)習(xí)，圍繞培育新型經(jīng)營主體、壯大村集體經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅、綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全等內(nèi)容組織專家積極開發(fā)學(xué)習(xí)資源，打造精品課程，走出高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)“新路子”，實現(xiàn)農(nóng)民足不出戶也能通過線上渠道參加農(nóng)業(yè)知識培訓(xùn)。

第4篇：農(nóng)村人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)林院校；環(huán)境設(shè)計；特色定位

一、特色定位的釋義及重要性

教育部相關(guān)主管部門曾指出：特色專業(yè)“應(yīng)該是在專業(yè)建設(shè)的觀念上有獨(dú)特性，人才培養(yǎng)的手段上有新穎性，課程設(shè)置、知識和技能的結(jié)構(gòu)上有科學(xué)性，產(chǎn)教結(jié)合架構(gòu)上有獨(dú)創(chuàng)性”。[1]這一界定，是關(guān)于高校特色專業(yè)設(shè)置的屬性界定，其“四性”表述，對于特色定位的釋義無疑具有重要的啟示意義。那么，什么是特色定位？簡言之，就高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置而言，特色定位就是與眾不同辦學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)、取向的形成與確立，是課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方式和方向諸方面獨(dú)特性、新穎性、科學(xué)性、獨(dú)創(chuàng)性的個性展示。而就農(nóng)林院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，特色定位應(yīng)當(dāng)以與農(nóng)學(xué)林學(xué)關(guān)聯(lián)為辦學(xué)宗旨、以涉農(nóng)涉林為課程設(shè)置原則、以培養(yǎng)寬口徑多用途生態(tài)環(huán)境設(shè)計專門人才為目標(biāo)。對自身特色定位的權(quán)衡和考量要特別注重必要性、適配性和前瞻性，要與學(xué)校的辦學(xué)特色及專業(yè)優(yōu)勢緊密銜接。在我國當(dāng)前的高等教育日趨激烈的競爭環(huán)境中，愈來愈多的有識之士都清醒地認(rèn)識到專業(yè)特色的重要性，都在充分施展自身優(yōu)勢使專業(yè)盡可能辦出鮮明的個性特色。特別是一些冷僻專業(yè)、新辦專業(yè)和普設(shè)專業(yè)，為了吸引生源、提高社會知名度，尤其在專業(yè)特色上大作文章。據(jù)筆者了解，近年來，為了更好地謀求自身的發(fā)展，擴(kuò)大生存空間，我國農(nóng)林類院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)都在不同程度地嘗試打出自己的“特色牌”。為什么？這是因為，我國現(xiàn)有高等院校2845個，其中設(shè)置了設(shè)計類專業(yè)的學(xué)校有1947個，有400余所各類高等院校設(shè)立了環(huán)境設(shè)計專業(yè)。[2]這些數(shù)據(jù)充分說明，無論是就普通高校而言，還是就農(nóng)林類高校而言，環(huán)境設(shè)計專業(yè)所面臨的競爭是何等的激烈！如果我們在專業(yè)特色上不能做到人無我有，人有我強(qiáng)，那么，下一個出局的就會是自己！

二、準(zhǔn)確把握特色定位應(yīng)遵循的基本原則

（一）特色定位應(yīng)與本校辦學(xué)特色掛鉤

農(nóng)林類院校一般都普遍堅持以“農(nóng)”和“林”貫穿人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、科學(xué)研究和社會服務(wù)全過程。在農(nóng)林專業(yè)背景下，即使是非農(nóng)學(xué)科，也要與農(nóng)林學(xué)科相互交叉，彼此融通?！胺寝r(nóng)”而不“離農(nóng)”，才是農(nóng)林類院校非農(nóng)林專業(yè)的生存法則。為此，農(nóng)林院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)著力從專業(yè)的交叉性、關(guān)聯(lián)性和延伸性上發(fā)力。即：其一、在課程設(shè)置上做到與農(nóng)林學(xué)科有交叉。比如，我校環(huán)境設(shè)計系開設(shè)的生態(tài)室內(nèi)設(shè)計、景觀植物等課程，就較好地體現(xiàn)了與廣義農(nóng)學(xué)的學(xué)科交叉。其二、在本專業(yè)與本校其它專業(yè)的設(shè)置上做到相關(guān)聯(lián)。比如，我校的園林設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計的關(guān)聯(lián)就是非常緊密的。其三、在人才用途的覆蓋上做到相延伸。比如，我系主要是為社會輸送寬口徑多用途生態(tài)環(huán)境設(shè)計專門人才，而生態(tài)與農(nóng)業(yè)則密切掛鉤。

（二）特色定位應(yīng)與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)掛鉤

學(xué)生的就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)成功率是檢驗教學(xué)質(zhì)量的硬指標(biāo)。農(nóng)林類院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)只有緊密聯(lián)系學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)所必須具備的實際才能與本領(lǐng)，做到因需施教，才能使自身的專業(yè)特色定位與社會需求緊密掛鉤。近年來，我系針對社會需求，以全面提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能為目標(biāo)，不斷調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，配強(qiáng)師資力量，開展學(xué)研產(chǎn)一體化流程化教學(xué)實踐，在全面打牢學(xué)生學(xué)識基礎(chǔ)的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了畢業(yè)生99%的就業(yè)率。不少學(xué)生還獨(dú)當(dāng)一面，自主創(chuàng)業(yè)，取得了成功。

（三）特色定位應(yīng)與教學(xué)資源優(yōu)勢掛鉤

教學(xué)資源是師資、設(shè)施、科研、信息等各種資源的集合組合。農(nóng)林類院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)要辦出自身特色，就必須最大限度利用這些資源，使教師能夠施展自己的專業(yè)特長，設(shè)施能夠發(fā)揮它的最大用途，科研成果能夠得到有效運(yùn)用，文獻(xiàn)信息能夠得到充分共享。我校的各種教學(xué)資源與“農(nóng)”密切相關(guān)，我系辦學(xué)也緊緊依托這些優(yōu)勢，在專業(yè)設(shè)置上堅持以廣義農(nóng)學(xué)為學(xué)科支撐，體現(xiàn)涉農(nóng)特色，為社會培養(yǎng)和輸送了大量建筑設(shè)計、景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計、裝置藝術(shù)設(shè)計、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計、公共環(huán)境小品、創(chuàng)意設(shè)計與推廣等方面的寬口徑高級設(shè)計人才。

（四）特色定位應(yīng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)掛鉤

農(nóng)林類院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，離不開以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)林業(yè)科學(xué)類人才為主，以培養(yǎng)其它與此關(guān)聯(lián)類人才為輔的基本定位。如同農(nóng)口和林口需要大量法律、財務(wù)、商務(wù)、計算機(jī)等人才一樣，無論是涉農(nóng)涉林的產(chǎn)業(yè)體系、商業(yè)體系和社會服務(wù)體系，都無疑需要大量環(huán)境設(shè)計類人才。農(nóng)林類院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特色定位，只要能夠使培養(yǎng)出的人才適應(yīng)和融入涉農(nóng)涉林的一切產(chǎn)業(yè)、商業(yè)和社會服務(wù)體系，并且學(xué)有所用，就算是正確的定位。在多年的教學(xué)實踐中，我系確立了實現(xiàn)“三個取向”（即技術(shù)類人才、研究類人才、環(huán)境設(shè)計拔尖人才）的人才培養(yǎng)目標(biāo)，較好地對接了學(xué)校培養(yǎng)農(nóng)口類多用途寬口徑人才的既定人才培養(yǎng)目標(biāo)，也贏得了良好的社會評價。

三、我校環(huán)境設(shè)計專業(yè)特色定位的嘗試與探索

近年來，我系在專業(yè)的特色定位上進(jìn)行了一些可行的嘗試與探索，獲得了一些有益的啟示。主要有四點(diǎn)：

（一）緊扣農(nóng)字，實現(xiàn)農(nóng)學(xué)的關(guān)聯(lián)延伸

結(jié)合農(nóng)業(yè)院校特點(diǎn)，我系開設(shè)了與“三農(nóng)”密切關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程。第一，新增新農(nóng)村人居環(huán)境設(shè)計、環(huán)境公共設(shè)施設(shè)計等課程，使部分新增課程直接姓“農(nóng)”。第二，將原有的數(shù)字化環(huán)境設(shè)計引入證書制度，與教育部信息管理中心的全國計算機(jī)技術(shù)認(rèn)證（CAD）實現(xiàn)課程置換，學(xué)生學(xué)完此課程，經(jīng)考試合格，即獲得全國計算機(jī)技術(shù)認(rèn)證應(yīng)用工程師證書（CAD工程師），以增加學(xué)生在農(nóng)口領(lǐng)域的就業(yè)籌碼。第三，將原有的景觀設(shè)計概論和景觀設(shè)計，更名為生態(tài)景觀設(shè)計概論和生態(tài)景觀設(shè)計，在課程內(nèi)容中加入生態(tài)學(xué)的部分，主要講述如何從生態(tài)學(xué)的角度進(jìn)行景觀設(shè)計，將原有的室內(nèi)空間設(shè)計1與2更名為室內(nèi)生態(tài)設(shè)計1與2，主要講述如何從生態(tài)學(xué)的角度進(jìn)行居住空間設(shè)計、公共空間設(shè)計，這樣調(diào)整，可以使教學(xué)內(nèi)容更多地融入大農(nóng)學(xué)范疇。第四，將原有的建筑設(shè)計拆分為農(nóng)業(yè)建筑設(shè)計和城市小型建筑設(shè)計兩門課程，對農(nóng)業(yè)建筑和城市建筑分別講述，這樣調(diào)整，確保了涉“農(nóng)”的專業(yè)課程能夠獨(dú)立門戶。第五，開發(fā)一批具有本土文化特色和適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的實訓(xùn)項目，將項目教學(xué)貫穿于城市小型建筑設(shè)計、農(nóng)業(yè)建筑設(shè)計、室內(nèi)空間設(shè)計1與2、生態(tài)景觀設(shè)計、新農(nóng)村人居環(huán)境設(shè)計、家具與陳設(shè)設(shè)計、光環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)外空間色彩設(shè)計、材料及施工工藝等課程的始終，這樣做，有效提高了學(xué)生參與農(nóng)村人居環(huán)境實體設(shè)計的實戰(zhàn)本領(lǐng)。

（二）取人之長，做到定位的兼收并蓄

我系所堅持的特色定位的兼收并蓄主要體現(xiàn)在課程建設(shè)、校企合作和隊伍建設(shè)上。在課程建設(shè)上，我系貫徹一個“請”字。通過外聘教師，補(bǔ)齊本專業(yè)師資力量的短板，收納各方英才為我所用。在校企合作上，我系貫徹一個“聯(lián)”字。以搭建校企數(shù)字傳輸課堂等方式，加強(qiáng)計算機(jī)輔助設(shè)計（3DMAX）等課程的教學(xué)交流。將企業(yè)工作流程、施工過程等實時傳遞到課堂，使企業(yè)兼職教師在工作現(xiàn)場可直接開展專業(yè)教學(xué)，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)。校企合作開發(fā)核心課程資源包，合作開發(fā)施工工藝、材料預(yù)算等虛擬實訓(xùn)視頻，聚集設(shè)計案例、行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計素材、教案、課件、視頻、資訊等，依托學(xué)校數(shù)字化教學(xué)平臺建設(shè)，形成校企共建共享的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫。根據(jù)社會對畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)需求變化，按照多種職業(yè)崗位的從業(yè)技術(shù)要求，不斷更新相應(yīng)課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建融入景觀、建筑及室內(nèi)設(shè)計行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系。在隊伍建設(shè)上，我系貫徹一個“精”字。即精訓(xùn)師資隊伍，蓄積教學(xué)能量。一是發(fā)揮本校教學(xué)團(tuán)隊和教學(xué)名師的作用，建立環(huán)境設(shè)計工作室，使專任教師的實踐能力得到施展。二是有計劃地選送優(yōu)秀教師到有關(guān)高等院校、企業(yè)進(jìn)修深造，吸收外校的教學(xué)精華。三是鼓勵青年教師考取在職博士研究生，進(jìn)一步提高在任教師的學(xué)歷層次。四是爭取引進(jìn)具有高級職稱的教師，更好地優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。五是進(jìn)一步鼓勵教師積極參與多種形式的教學(xué)改革與學(xué)術(shù)研究活動，使教學(xué)與科研比翼齊飛。

（三）人無我有，辦出專業(yè)的個性特色

通過多年實踐，我系力圖將本專業(yè)辦出姓“農(nóng)”的個性特色。一是落實培養(yǎng)符合專業(yè)規(guī)范要求的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索構(gòu)建學(xué)研產(chǎn)“三位一體”教學(xué)模式。具體包括：以“知識學(xué)習(xí)”為主線的課程模塊；以“科研培養(yǎng)”為主線的創(chuàng)新基地模塊；以“生產(chǎn)實踐”為主線的綜合實踐教學(xué)模塊。三個模塊按照學(xué)研產(chǎn)發(fā)展規(guī)律，整合成為環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)鏈，并依據(jù)該教學(xué)鏈制定全新的教學(xué)計劃，明確每個模塊課程的具體任務(wù)和要求。二是突出素質(zhì)拓展，實施活動教育提量工程，通過課程展覽和組織學(xué)生參加各項環(huán)境設(shè)計行業(yè)競賽的方式，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。

（四）因需應(yīng)變，對接社會的人才需求

因應(yīng)人才市場需求，我系適時調(diào)整專業(yè)課程，具體表現(xiàn)在：一是與用人企業(yè)共同優(yōu)化環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。通過方案的制定與實施，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與職業(yè)崗位要求對接，專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與設(shè)計流程對接。二是深化“項目+工作室”的人才培養(yǎng)模式的改革。以小區(qū)景觀設(shè)計、新農(nóng)村規(guī)劃、特色旅游資源開發(fā)、生態(tài)旅游開發(fā)和城鎮(zhèn)化建設(shè)、居住與公共空間設(shè)計與施工項目為搭配，校企合作建立校內(nèi)專業(yè)設(shè)計工作室、實驗室和校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，通過“三引三進(jìn)”，即將企業(yè)引入校園、將工程項目引入課程、將企業(yè)骨干引入教學(xué)團(tuán)隊和教師進(jìn)企業(yè)、學(xué)生進(jìn)工作室、教學(xué)進(jìn)現(xiàn)場，實現(xiàn)教、學(xué)、做流程化，推行“項目+工作室”人才培養(yǎng)模式改革。三是強(qiáng)化以參與、體驗、實訓(xùn)為形式的實踐教學(xué)。加大實踐學(xué)時占總學(xué)時的比例，將學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的時間確定為不少于3個月，將原有的9周更改為12周。同時將原有的采風(fēng)與專業(yè)考查更名為傳統(tǒng)文化考查。主要對我國傳統(tǒng)民俗、民居文化等進(jìn)行專業(yè)考查，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計實踐。此外，還通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，開發(fā)一批學(xué)以致用的實訓(xùn)項目，引入企業(yè)及行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生營造生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)境。四是精選學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的練兵場地。在一些環(huán)境實體設(shè)計精品較多的大城市（如廣州、深圳、北京、上海等）設(shè)置一系列實踐活動基地，以開闊學(xué)生的專業(yè)視野，滿足學(xué)生高層次實習(xí)的需要?？偠灾r(nóng)林類院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特色定位與生源、教學(xué)質(zhì)量、就業(yè)率、社會知名度密切相關(guān)，與拓展藝術(shù)類專業(yè)在非藝術(shù)類院校的生存與發(fā)展空間密切相關(guān)，與補(bǔ)齊補(bǔ)強(qiáng)農(nóng)林類院校專業(yè)配置密切相關(guān)，是一個現(xiàn)實而且重要的課題，我們必須予以高度重視并對此進(jìn)行深入的思考和研究。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：農(nóng)村人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 “訂單式” 培養(yǎng)模式

“訂單培養(yǎng)”是市場經(jīng)濟(jì)形勢下產(chǎn)業(yè)的訂單經(jīng)濟(jì)向教育界滲透的一種表現(xiàn)，是職業(yè)教育主動適應(yīng)市場需求和改革趨勢而發(fā)展的新型人才培養(yǎng)模式。近些年來以來，每到春節(jié)過后東南部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)常常出現(xiàn)了招不到民工的“民工荒”現(xiàn)象。“民工荒”現(xiàn)象并非炒作放大，也非表明我國農(nóng)村勞動力資源短缺，它反映的是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與農(nóng)民工資源供給之間的矛盾問題。而農(nóng)民工文化素質(zhì)低、就業(yè)技能欠缺是形成這一矛盾的主要原因。應(yīng)以市場為導(dǎo)向改革農(nóng)村職業(yè)教育存在的種種弊端，重塑農(nóng)村職業(yè)教育新體系。只有以市場為導(dǎo)向，創(chuàng)新農(nóng)村職業(yè)教育模式，才能加快農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的步伐，解決“民工荒”問題①。

一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的基本特征

所謂“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指作為培養(yǎng)方面的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位針對社會和市場需要共同制定人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面進(jìn)行合作，通過“工學(xué)交替”的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直到用人單位就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。“訂單式”人才培養(yǎng)模式是校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一種典型。其基本特征主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，人才培養(yǎng)的針對性。“訂單式”人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)圍繞“訂單”建構(gòu)人才培養(yǎng)的全過程。圍繞“訂單”設(shè)置專業(yè)、開發(fā)課程、實施教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)評價。培養(yǎng)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容專一，針對性強(qiáng)。

第二，專業(yè)設(shè)置的市場性。“訂單式”人才培養(yǎng)模式以市場為導(dǎo)向、以用人單位的需求為依據(jù)設(shè)置專業(yè)。市場緊缺什么專業(yè)、就設(shè)置什么專業(yè)；用人單位需要什么人才，就培養(yǎng)什么人才。培養(yǎng)出來的學(xué)生能迅速適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。

第三，課程開發(fā)的職業(yè)性。 在“訂單式”人才培養(yǎng)模式實施中，“訂單”是課程開發(fā)的基礎(chǔ)、用人單位對職業(yè)崗位的要求是課程開發(fā)的邏輯起點(diǎn)。在課程開發(fā)的過程中，學(xué)校與用人單位一起根據(jù)“訂單”的要求確定培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格要求，通過對“訂單”所確定的職業(yè)崗位的工作任務(wù)的認(rèn)真分析，構(gòu)建職業(yè)崗位所需的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而開發(fā)為具體的課程。用人單位是課程開發(fā)的主體之一，用人單位對職業(yè)崗位要求是課程開發(fā)的依據(jù)。

第四，育人過程的合作性。“訂單式”人才培養(yǎng)模式按照用人的意圖，校企合作共同培養(yǎng)適合用人單位的“個性化”需求的人才。為了使培養(yǎng)出來的人才真正符合“訂單”的要求，保證用人的質(zhì)量，校企雙方需要積極進(jìn)行全方位、多層次的合作。人才的培養(yǎng)不再僅僅是學(xué)層次地參與人才培養(yǎng)的全過程。用人單位不僅為學(xué)校提供“訂單”，而且參與培養(yǎng)計劃的制定、參與培養(yǎng)計劃實施的全過程。為此，校企雙方都會充分利用現(xiàn)有的一切有利條件。投入相應(yīng)的人、財、物，提供相應(yīng)的教育設(shè)施、設(shè)備作為必要的支撐。因此，這種人才培養(yǎng)模式更能充分整合教育資源，提高教育效率。

第五，校企接軌的無縫性。“按需培養(yǎng)、企業(yè)錄用”是“訂單式”人才培養(yǎng)模式的顯著特征。學(xué)校為企業(yè)“量身定做”人才，“產(chǎn)銷對路”，使學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才使用的無縫接軌成為可能。當(dāng)然，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是一種利益與風(fēng)險并行的人才培養(yǎng)模式，它在實現(xiàn)學(xué)校、用人單位、學(xué)生的“三贏”的同時，也使學(xué)校、用人單位、學(xué)生三方承擔(dān)著一定的風(fēng)險。人才培養(yǎng)的長周期性決定了“訂單”必須瞄準(zhǔn)未來的市場、未來的職業(yè)崗位。今天的“訂單”是在對二至三年后市場變化預(yù)測的基礎(chǔ)上完成的。然而，科技的迅猛發(fā)展，市場的變化，職業(yè)環(huán)境的變遷并不是都完全按照預(yù)測的趨勢發(fā)生變化。

二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式在農(nóng)村職業(yè)教育中的可行性

農(nóng)村職業(yè)教育，是相對城市職業(yè)教育而言的,針對農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、地理環(huán)境、人文特征等區(qū)域特點(diǎn)而提出來,是指縣、市以下的經(jīng)濟(jì)區(qū)域開辦的職業(yè)教育。一般來講，它是以農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民為主要服務(wù)對象，為農(nóng)村培養(yǎng)各類型的技術(shù)人才、管理人才，大力普及和推廣農(nóng)業(yè)實用技術(shù)與成果，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的教育類型。一般包括中等和初等職業(yè)教育,其學(xué)校類型有：普通中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校、職業(yè)初中及其相應(yīng)的短期實用技術(shù)培訓(xùn)等。“訂單式”人才培養(yǎng)模式雖然是高等學(xué)校尤其高等職業(yè)教育推崇高的教育教學(xué)方式，它對提高學(xué)生就業(yè)率發(fā)揮了巨大的作用，但也完全可以用來提高農(nóng)民素質(zhì)，提高農(nóng)民技能，促進(jìn)農(nóng)村勞動的轉(zhuǎn)移，解決部分企業(yè)“民工荒”的問題。

（一）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型必然要求農(nóng)村職業(yè)教育采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式

黨的開始了中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革開放，實行計劃經(jīng)濟(jì)與商品經(jīng)濟(jì)并行的體制，極大地解放了農(nóng)村生產(chǎn)力。1992年我國提出建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，中國從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重下降，大量農(nóng)村勞動力由農(nóng)業(yè)向工業(yè)轉(zhuǎn)移，由農(nóng)村向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。國民生產(chǎn)總值中，農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的比重從1980年的30.1%下降到2008年的11.3%，社會從業(yè)人員中第一產(chǎn)業(yè)的比重由1978年的70.5%下降到2008年的39.6%，勞動力工業(yè)化率由1980年的18.2%提高到2007年的26.8%，城鎮(zhèn)化率由1980年的19.39%提高到2008年的45.68%，非農(nóng)化率由1980年的69.9%提高到2008年的88.7%。上述經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)的變化，使我國農(nóng)村職業(yè)教育出現(xiàn)了兩大變化：一是向城鎮(zhèn)聚集；二是農(nóng)科專業(yè)比例不斷下降②。“訂單培養(yǎng)”是市場經(jīng)濟(jì)形勢下產(chǎn)業(yè)的訂單經(jīng)濟(jì)向教育界滲透的一種表現(xiàn)，是職業(yè)教育主動適應(yīng)市場需求和改革趨勢而發(fā)展的新型人才培養(yǎng)模式。農(nóng)村市場化經(jīng)濟(jì)必然要求農(nóng)村職業(yè)教育采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式。#p#分頁標(biāo)題#e#

（二）城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移需要“訂單式”培訓(xùn)

城鎮(zhèn)化是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果和空間表現(xiàn)形式，它是衡量一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的一個重要指標(biāo)。所謂城鎮(zhèn)化，是指由傳統(tǒng)的農(nóng)村社會向現(xiàn)代的城市社會轉(zhuǎn)變的自然歷史過程③。簡單地講，城鎮(zhèn)化包括兩個方面的內(nèi)容,即城鎮(zhèn)絕對數(shù)量的增加和容量的擴(kuò)大（即人口城鎮(zhèn)化）與城鎮(zhèn)現(xiàn)代化質(zhì)量的提高（即城鎮(zhèn)現(xiàn)代化）。城鎮(zhèn)化帶來的后果之一就是農(nóng)村勞動力的剩余，農(nóng)民受教育程度對農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移存在著很大影響，而當(dāng)前我國農(nóng)民受教育程度普遍偏低。轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力任重道遠(yuǎn)，開發(fā)這支失業(yè)大軍的勞動力資源就是農(nóng)村職業(yè)教育當(dāng)前與今后很長時間的一項重要任務(wù)，要根據(jù)社會需求，根據(jù)企業(yè)需要，轉(zhuǎn)移好農(nóng)村剩余勞動力。發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育是一件直接關(guān)系廣大農(nóng)民切身利益、滿足廣大農(nóng)村人口學(xué)習(xí)需求的大事，不僅僅能提高勞動者素質(zhì)，促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，從根本上解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題的關(guān)鍵所在，也是轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力、推進(jìn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化、將人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢的重要途徑④。

三、農(nóng)村職業(yè)教育“訂單式”人才培養(yǎng)模式制度構(gòu)建

（一）建立政府調(diào)控機(jī)制

政府在農(nóng)村職業(yè)教育“訂單式”人才培養(yǎng)中主要充當(dāng)三種角色：一是引導(dǎo)者，政府通過輿論宣傳倡導(dǎo)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律、政策手段來引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作；二是推動者，運(yùn)用政策法規(guī)影響，利用財政資助，設(shè)立科研基金，對一些科研項目重點(diǎn)資助；三是協(xié)調(diào)者，主要提供數(shù)據(jù)咨詢、政策咨詢、技術(shù)咨詢。加強(qiáng)政府的宏觀調(diào)控職能，制定切合實際的政策法規(guī)是產(chǎn)學(xué)研合作教育持續(xù)健康發(fā)展的動力源⑤。

1.轉(zhuǎn)變政府職能，強(qiáng)化服務(wù)理念

當(dāng)今政府職能已從管理型轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型，服務(wù)型政府從本質(zhì)上來說，就是一個以民眾為中心的政府，而不是以政府自身為中心的政府。政府應(yīng)從關(guān)注“三農(nóng)”，服務(wù)民生的角度，來重視和開展農(nóng)村職業(yè)教育。要了解農(nóng)村剩余勞動力情況，了解企業(yè)對農(nóng)民工需求情況，根據(jù)企業(yè)人才需求需求，加強(qiáng)農(nóng)民技能培訓(xùn)，確保農(nóng)民工的有序流動。

2.政府應(yīng)加打?qū)r(nóng)村職業(yè)教育的扶持力度。農(nóng)村職業(yè)教育離不開政府資金支持，而我國政府對此投入較少。以美國為例，美國的財政實行聯(lián)邦、州、地方三級預(yù)算制度并依據(jù)政府間事權(quán)的劃分確定三級財政支出范圍美國聯(lián)邦政府的財政轉(zhuǎn)移支付分為三種：專項補(bǔ)助、收入分享和總額撥款。農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)也是由聯(lián)邦、州和學(xué)區(qū)三級政府共同分擔(dān)的，而且州政府逐漸成為第一投資主體。聯(lián)邦政府主要通過專項撥款實現(xiàn)其對州和地方學(xué)區(qū)教育發(fā)展的影響和教育政策的引導(dǎo)。這些專項撥款都有指定的專門用途，主要包括雙語教育項目、特殊教育項目、補(bǔ)償教育項目、職業(yè)教育項目以及教學(xué)改革項目等。各地區(qū)獲得聯(lián)邦政府資助撥款的款項和數(shù)額可能很不相同，一般說來，財力較差的州或?qū)W區(qū)可能獲得較多的聯(lián)邦補(bǔ)助撥款。政府出臺的每一部有關(guān)職業(yè)教育的法案，都有一部分內(nèi)容規(guī)定配套專項經(jīng)費(fèi)的數(shù)額。1965年，為開發(fā)經(jīng)濟(jì)教育水平落后的阿巴拉契亞地區(qū)，政府通過了《地方重新開發(fā)法》，在這一地區(qū)實施了上千個職業(yè)教育項目，撥款達(dá)3.3億美元⑥。

3.政府主導(dǎo)建立健全法律法規(guī)，促進(jìn)和保障校企合作的順利進(jìn)行。政府應(yīng)通過立法確保企業(yè)對農(nóng)民功需求和農(nóng)村勞動力剩余情況的溝通管道的暢通，建立政府和企業(yè)主管部門應(yīng)鼓勵和支持企業(yè)與職業(yè)學(xué)校的合作，政府需要制定專門的法律或條例規(guī)定和具體的實施辦法,在校企合作組織內(nèi)部建立健全規(guī)章制度,保證合作雙方可利用這些法律規(guī)定、制度來行使和保護(hù)自己的利益，履行自己在合作中的職責(zé),在知識產(chǎn)權(quán)歸屬、經(jīng)濟(jì)效益分配等方面予以法律保護(hù)，使校企合作教育法制化、規(guī)范化,促進(jìn)校企合作健康、穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。

（二）以“訂單”主導(dǎo)農(nóng)村職業(yè)教育課程體系建設(shè)

農(nóng)村職業(yè)教育課程體系構(gòu)建是提高培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，事關(guān)受教育者的今后就業(yè)率。以“訂單”主導(dǎo)農(nóng)村職業(yè)教育課程體系建設(shè)應(yīng)注意以下幾個問題：

1．以“訂單”主導(dǎo)課程體系的構(gòu)建針對相應(yīng)的職業(yè)崗位“量身定做”是“訂單式”人才培養(yǎng)模式的重要特點(diǎn)，課程體系必須能有效服務(wù)于“訂單”所確定的職業(yè)崗位能力的形成。“訂單”所確定的培養(yǎng)目標(biāo)是課程開發(fā)的依據(jù)，“訂單”所確定的職業(yè)崗位的工作任務(wù)分析是課程開發(fā)的邏輯起點(diǎn)。校企共同在社會調(diào)研的基礎(chǔ)上對職業(yè)崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析，構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并將其轉(zhuǎn)化為受訓(xùn)學(xué)員具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照職業(yè)崗位的要求，本著“必需、夠用、管用、實用”的原則，整合形成“崗位主導(dǎo)型”的課程體系

2．以“訂單”主導(dǎo)實訓(xùn)基地的建設(shè)完善的實訓(xùn)基地是保證實踐教學(xué)順利進(jìn)行的必要條件，也是“訂單式”人才培養(yǎng)模式順利實施的必要條件。實訓(xùn)基地的建設(shè)要根據(jù)“訂單”所確定的職業(yè)崗位能力形成的需要，構(gòu)建“職業(yè)崗位型”的實訓(xùn)基地。即以“訂單”所確定的職業(yè)崗位需要為出發(fā)點(diǎn)，以受訓(xùn)學(xué)員職業(yè)崗位能力形成為主線，設(shè)計和建設(shè)實訓(xùn)基地，營造崗位工作的“職業(yè)環(huán)境”，使受訓(xùn)學(xué)員在“職業(yè)崗位活動中”提高技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)，達(dá)到職業(yè)崗位的要求，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)強(qiáng)調(diào)通用性、仿真性、開放性，應(yīng)按照企業(yè)實際和培養(yǎng)目標(biāo)的要求配置，并按照企業(yè)管理模式運(yùn)作，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中能夠體驗企業(yè)工作環(huán)境、感受企業(yè)文化，培養(yǎng)企業(yè)意識。校外實訓(xùn)基地主要在合作企業(yè)，強(qiáng)調(diào)真實性、先進(jìn)性、實效性。

3．以“訂單”主導(dǎo)教學(xué)過程的組織實施依據(jù)訂單所確定的培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位及崗位能力的要求，按照受訓(xùn)學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)崗位能力的形成規(guī)律，合理組織教學(xué)過程。圍繞職業(yè)崗位能力的形成，融教學(xué)、科研與生產(chǎn)為一體，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)并行并進(jìn)、相得益彰。學(xué)校選派業(yè)務(wù)素質(zhì)精良教師、企業(yè)挑選高水平的技術(shù)能手和管理人員共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。校內(nèi)教學(xué)以理論知識的掌握為主，同時進(jìn)行必要的崗位技能訓(xùn)練，使受訓(xùn)學(xué)員初步具有崗位工作的能力。校外教學(xué)按照“訂單”的約定到企業(yè)頂崗實習(xí)，進(jìn)行真實的崗位鍛煉，提升職業(yè)崗位素養(yǎng)，達(dá)到“訂單”的要求。 #p#分頁標(biāo)題#e#

4．以“訂單”主導(dǎo)教學(xué)評價改革“訂單”教育的最終目標(biāo)是為合作企業(yè)輸送合格人才。為此，必須改革傳統(tǒng)的“紙筆考試”、學(xué)校評價一統(tǒng)天下的局面，實行學(xué)校與企業(yè)共同參與的“訂單”評價。學(xué)校與企業(yè)作為共同的評價主體，根據(jù)“訂單”所確定的質(zhì)量規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)制定評價方案，由學(xué)校和企業(yè)共同對受訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行評估。由于在人才培養(yǎng)的過程中各自所承擔(dān)的主要任務(wù)不同，評價的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。比如，理論教學(xué)的評價主要由學(xué)校負(fù)責(zé)，企業(yè)主要負(fù)責(zé)受訓(xùn)學(xué)員在頂崗實習(xí)階段的評價，雙方應(yīng)及時反饋，以便不斷調(diào)整教育教學(xué)的方式，保證人才培養(yǎng)符合企業(yè)的要求。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)教育推進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育

網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代主要教育手段，有自己獨(dú)特的優(yōu)勢，網(wǎng)上合作辦學(xué)的農(nóng)村教育新模式的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：

1．具有網(wǎng)絡(luò)跨時空的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)教育模式是以計算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)，教育資源得到廣泛的共享，教育傳播的范圍和時效得到大幅度提高。對農(nóng)村職業(yè)學(xué)校而言，該模式能開闊農(nóng)民眼界，改善農(nóng)村人口的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

2．網(wǎng)絡(luò)多媒體課件具有形象性和直觀性。其針對性和啟發(fā)性有助于受訓(xùn)學(xué)員對知識原理進(jìn)行思考與掌握；同時多媒體課件的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，有助于調(diào)動受訓(xùn)學(xué)員積極性，增強(qiáng)課堂氣氛，進(jìn)而增強(qiáng)受訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性。

3．虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在職業(yè)技能訓(xùn)練中的作用日趨明顯。虛擬現(xiàn)實是通過多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合生成逼真的視、聽、觸覺一體化的虛擬環(huán)境,用戶借助必要的設(shè)備以自然的方式與虛擬環(huán)境中的對象進(jìn)行交互，感知和操作虛擬世界中的各種對象，從而產(chǎn)生逼真的感受和體驗，提高了效率，節(jié)省了資金,在一定程度上彌補(bǔ)了教學(xué)條件的不足。受訓(xùn)學(xué)員足不出戶便可做各種實驗，獲得與真實實驗同樣的體驗，從而豐富了感性認(rèn)識，加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解。

雖然農(nóng)村仍相對落后，但已發(fā)生翻天覆地的變化。在一些發(fā)達(dá)地區(qū),網(wǎng)絡(luò)早已進(jìn)入尋常百姓家，由此可看出作為供方的網(wǎng)絡(luò)院校正在調(diào)整自身生存與發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)展中的農(nóng)村有著越來越大的需求。網(wǎng)絡(luò)融入農(nóng)村職業(yè)教育，不但是一種手段的提升,還是教育思想的更新。這種全新的農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育模式的建立和使用將會為走出有中國特色的農(nóng)村職業(yè)教育之路，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)做出很大的貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2 ]湯生玲．社會轉(zhuǎn)型時期的農(nóng)村職業(yè)教育[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2010(34)．

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第6篇：農(nóng)村人才培養(yǎng)方案范文

本文從精準(zhǔn)扶貧視角下農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的必要性入手，著重分析了精準(zhǔn)扶貧視角下農(nóng)村職業(yè)教育的基本要求，探索了精準(zhǔn)扶貧視角下農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：

精準(zhǔn)扶貧視角；農(nóng)村；職業(yè)教育；發(fā)展；策略

教育扶貧是精準(zhǔn)扶貧的重要方式，尤其對于貧困的農(nóng)村地區(qū)，教育是脫貧的最重要措施。因此，在精準(zhǔn)扶貧視角下，農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展受到了政府扶貧工作的高度重視。農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展不僅能夠幫助農(nóng)村地區(qū)脫貧，而且對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展起著重要的推動作用，各地方政府積極重視農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展，以幫助農(nóng)村地區(qū)脫貧。研究精準(zhǔn)扶貧視角下的農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展不僅對我國農(nóng)村地區(qū)人才儲備有著巨大的幫助作用，而且對農(nóng)村地區(qū)的脫貧有著深刻意義。

一、精準(zhǔn)扶貧視角下農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的必要性

1.精準(zhǔn)扶貧視角下的農(nóng)村職業(yè)教育是建設(shè)小康社會的要求。我國小康社會建設(shè)的難點(diǎn)工作是貧困的農(nóng)村地區(qū)，如果貧困的農(nóng)村地區(qū)無法脫貧，我國的小康社會也就無法全面建成。精準(zhǔn)扶貧視角下的農(nóng)村職業(yè)教育是對農(nóng)村地區(qū)的智力教育扶貧，在精準(zhǔn)扶貧視角下，農(nóng)村地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展能夠豐富農(nóng)村地區(qū)勞動力的職業(yè)技能，使農(nóng)村地區(qū)的勞動力成為小康社會建設(shè)的重要組成部分，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的脫貧工作朝著集約化和精準(zhǔn)化方向發(fā)展，加快我國小康社會建設(shè)。因此，精準(zhǔn)扶貧視角下的農(nóng)村職業(yè)教育是建設(shè)小康社會的要求。

2.精準(zhǔn)扶貧視角下的農(nóng)村職業(yè)教育是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。精準(zhǔn)扶貧工作不僅要幫助貧困農(nóng)村地區(qū)解決衣食住行問題，而且需要解決貧困人口的可持續(xù)發(fā)展問題。而經(jīng)濟(jì)發(fā)展是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依賴于科技水平和勞動者的職業(yè)素質(zhì)。因此，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開人才的支撐。但是，在當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢下，我國很多產(chǎn)業(yè)都在向欠發(fā)達(dá)地區(qū)專業(yè)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的人才需求量不斷增加但是，很多農(nóng)村地區(qū)的人才學(xué)歷水平較低，沒有接受過職業(yè)教育，缺乏職業(yè)技能，無法達(dá)到用人單位的人才要求。在這種情況下，開展實效性強(qiáng)、教學(xué)周期短的職業(yè)教育能夠有效提高農(nóng)村勞動力的職業(yè)技能，實質(zhì)符合用人單位的要求，進(jìn)而促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，精準(zhǔn)扶貧視角下的農(nóng)村職業(yè)教育是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

3.精準(zhǔn)扶貧視角下的農(nóng)村職業(yè)教育是貧困人口的精神需求。傳統(tǒng)的扶貧工作主要從經(jīng)濟(jì)角度入手，以保證貧困人口的基本生活。但是，在精準(zhǔn)扶貧視角下，扶貧工作不再局限于經(jīng)濟(jì)手段，而是通過加強(qiáng)貧困地區(qū)的社會環(huán)境建設(shè)，提高貧困地區(qū)人口的職業(yè)能力來促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)貧困地區(qū)脫貧。在優(yōu)化貧困地區(qū)社會環(huán)境的過程中，精準(zhǔn)扶貧著重強(qiáng)調(diào)精神文化建設(shè)，十分重視貧困人口的精神需求。尤其在貧困農(nóng)村地區(qū)，開展農(nóng)村職業(yè)教育能夠加強(qiáng)農(nóng)村貧困人口的文化教育，豐富農(nóng)村貧困人口的文化生活，進(jìn)而使農(nóng)村貧困人就在提高自身文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)就業(yè)能力的提升。從一定意義上來講，精準(zhǔn)扶貧不僅使農(nóng)村貧困人口從生活上脫離貧困，而且還要使農(nóng)村貧困人口從精神上擺脫貧困狀態(tài)。

二、精準(zhǔn)扶貧視角下農(nóng)村職業(yè)教育的基本要求

1.培養(yǎng)學(xué)生的脫貧能力。精準(zhǔn)扶貧視角下的農(nóng)村職業(yè)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的脫貧能力為核心。這是因為貧困農(nóng)村地區(qū)的脫貧工作需要農(nóng)村人口具有脫貧的能力和可持續(xù)發(fā)展能力。在這種情況下，農(nóng)村職業(yè)教育要圍繞學(xué)生的脫貧能力制定專業(yè)課程，設(shè)置人才培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案，加強(qiáng)對貧困農(nóng)村地區(qū)人口的思想教育，提高貧困農(nóng)村人口的積極性和自信心。另外，農(nóng)村職業(yè)教育贏積極拓寬貧困人口的視野，加強(qiáng)對貧困人口的智力教育和能力教育，使貧困農(nóng)村人口具備一定的就業(yè)能力，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，在自身發(fā)展的基礎(chǔ)上，帶動貧困農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展。

2.采用多樣性教學(xué)方式。在精準(zhǔn)扶貧視角下，農(nóng)村職業(yè)教育要重視課程的實用性和貧困人口的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知特征，采用多樣性的教學(xué)方式開展教學(xué)。為此，農(nóng)村職業(yè)教育要積極了解貧困人群的需求，根據(jù)貧困人群的知識需求和精神需求開展職業(yè)教育，既要重視理論知識教育，由于重視實踐技能的培養(yǎng)。例如，在地方政府可以根據(jù)貧困農(nóng)村地區(qū)的地理位置設(shè)立鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)集中點(diǎn)，采用集中授課的方式向貧困人口傳授職業(yè)理論知識和共性較強(qiáng)的實踐技能。而集中教學(xué)的地點(diǎn)既可以是教室，也可以是田地、聚居點(diǎn)、企業(yè)等場所。并且，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代，農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程等，使農(nóng)村貧困人口能夠根據(jù)自己的時間安排學(xué)習(xí)職業(yè)知識和技能。另外，農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容既要滿足農(nóng)村貧困人口的知識和能力需求，又要符合農(nóng)村貧困人口的接受能力，提高農(nóng)村職業(yè)教育的效率。

三、精準(zhǔn)扶貧視角下農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展策略

1.發(fā)揮政府主導(dǎo)作用。在精準(zhǔn)扶貧視角下，農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展需要堅持政府的指導(dǎo)作用，依據(jù)政府的相關(guān)政策開展。因此，政府應(yīng)加強(qiáng)重視農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展，充分發(fā)揮自身在農(nóng)村職業(yè)教育中的指導(dǎo)作用。為此，政府相關(guān)部門應(yīng)積極樹立精準(zhǔn)扶貧理念，制定精準(zhǔn)扶貧政策，明確規(guī)定農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)規(guī)章制度。并且，政府應(yīng)積極優(yōu)化農(nóng)村職業(yè)教育的統(tǒng)籌機(jī)制，引導(dǎo)社會資源流入農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的過程中，加大對農(nóng)村職業(yè)教育的資金支持，保證農(nóng)村職業(yè)教育的正常開展。另外，政府部分應(yīng)制定農(nóng)村職業(yè)教育與精準(zhǔn)扶貧的發(fā)展規(guī)劃，確保農(nóng)村職業(yè)教育在精準(zhǔn)扶貧工作中的地位，加快發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育。

2.多渠道投入。精準(zhǔn)扶貧視角下的農(nóng)村職業(yè)教育需要政府財政支持和扶貧資源的支持。首先，政府贏積極支持精準(zhǔn)扶貧視角下，農(nóng)村地區(qū)脫貧特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使脫貧特色產(chǎn)業(yè)與農(nóng)村職業(yè)教育相對接；其次，政府應(yīng)積極投入農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)，提高農(nóng)村職業(yè)教育水平；再次，政府部門應(yīng)設(shè)立專項農(nóng)村職業(yè)教育資金，用于建設(shè)職業(yè)院?；A(chǔ)設(shè)施，引進(jìn)職業(yè)教育師資隊伍等，優(yōu)化農(nóng)村職業(yè)教育環(huán)境，促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展；最后，政府應(yīng)積極鼓勵企業(yè)、社會組織和個人投入到農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的過程中，為農(nóng)村職業(yè)教育提供資金和其他教育資源，采用合作發(fā)展機(jī)制，幫助農(nóng)村職業(yè)教育解決管理問題和經(jīng)費(fèi)問題，為農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展注入活力。

3.構(gòu)建區(qū)域協(xié)同機(jī)制。精準(zhǔn)扶貧視角下農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)積極與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，構(gòu)建區(qū)域協(xié)同機(jī)制。這是因為，構(gòu)建區(qū)域協(xié)同機(jī)制能夠使農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求相銜接，讓農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。并且，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠為農(nóng)村職業(yè)教育提供教育資源，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展。為此，我國政府應(yīng)以行政區(qū)為單位開展農(nóng)村職業(yè)教育，注重區(qū)域之間教育資源的平衡和互補(bǔ)。并且，政府應(yīng)根據(jù)區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)開展農(nóng)村職業(yè)教育，開設(shè)特色專業(yè)和課程，使農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)符合區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

4.建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊伍。

作者：丁怡舟 單位：西華師范大學(xué)政治與行政學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：農(nóng)村人才培養(yǎng)方案范文

××縣是一個典型農(nóng)業(yè)大縣，農(nóng)村人口達(dá)33萬，占全縣總?cè)丝诘?5%。近幾年來，我們緊緊圍繞縣委、縣政府提出的創(chuàng)建“特色農(nóng)業(yè)大縣”的戰(zhàn)略目標(biāo)，充分發(fā)揮職能作用，把服務(wù)領(lǐng)域拓展到農(nóng)村，大力開發(fā)農(nóng)村實用人才，促進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。

一、健全機(jī)制，形成開發(fā)農(nóng)村實用人才資源的合力

開發(fā)農(nóng)村實用人才資源工作是一項系統(tǒng)工程，工作難度大。因此，我們從建立健全機(jī)制入手，形成開發(fā)合力。

一是建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。全縣農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)實行縣委縣政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、組織人事部門牽頭抓總、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府負(fù)責(zé)、部門密切配合的領(lǐng)導(dǎo)工作格局。縣成立農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)全縣農(nóng)村實用人才資源開發(fā)的組織、協(xié)調(diào)和督導(dǎo)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)相應(yīng)成立領(lǐng)導(dǎo)小組，鄉(xiāng)鎮(zhèn)長擔(dān)任組長，全面負(fù)責(zé)農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)和管理。

二是建立政策機(jī)制。去年，縣委、縣政府提出了《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)的意見》?！兑庖姟访鞔_提出了今后五年全縣農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本任務(wù)以及培養(yǎng)、選拔、使用農(nóng)村實用人才的一系列措施。如建立以政府投入為主導(dǎo)、社會力量投入為補(bǔ)充的農(nóng)村實用人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）兩級財政建立農(nóng)村實用人才開發(fā)基金。在支農(nóng)資金中安排一定比例的資金，專門用于培養(yǎng)農(nóng)村實用人才。積極鼓勵和支持社會力量興辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，拓寬農(nóng)村實用人才培養(yǎng)渠道。積極爭取國家項目投資，對農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、扶貧開發(fā)、科技推廣等各類項目的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，要實行嚴(yán)格管理，專款專用，使其真正用于農(nóng)村實用技術(shù)的教育培訓(xùn)，提高農(nóng)民的科技文化水平和勞動技能；積極鼓勵農(nóng)村實用人才以技術(shù)、資金入股，興辦股份制經(jīng)濟(jì)實體。大力支持農(nóng)村實用人才承包、租憑企業(yè)。農(nóng)村實用人才興辦經(jīng)濟(jì)實體，承包經(jīng)營企業(yè)的，可優(yōu)先獲得生產(chǎn)貸款、技術(shù)信息、市場信息；農(nóng)村實用人才可優(yōu)先評定農(nóng)民技術(shù)職稱，作出突出貢獻(xiàn)或獲得科技成果的，可破格推薦晉升專業(yè)技術(shù)職稱，可推薦參加各類專家的選拔；建立農(nóng)村實用人才獎勵專項資金，對有突出貢獻(xiàn)的農(nóng)村拔尖人才給予獎勵。對選拔為縣農(nóng)村鄉(xiāng)土拔尖人才的，給予1200元的資料補(bǔ)貼等等。

三是建立責(zé)任機(jī)制。農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)涉及到多個部門。因此，我們通過劃分各部門的職責(zé)，建立職責(zé)分明的責(zé)任制。組織人事部門主要履行農(nóng)村實用人才開發(fā)的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、選拔、管理等工作職責(zé)。農(nóng)業(yè)、科技、教育等部門主要負(fù)責(zé)開展形式多樣的培訓(xùn)，不斷提高農(nóng)村實用人才的素質(zhì)。宣傳部門主要負(fù)責(zé)推廣農(nóng)村實用人才的先進(jìn)典型，大力宣傳先進(jìn)事跡，創(chuàng)造良好的輿論氛圍。財政、扶貧、移民等部門主要負(fù)責(zé)加大農(nóng)村實用人才開發(fā)資金的支持力度。共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織主要負(fù)責(zé)開發(fā)青年、婦女人才，使其在建設(shè)社會主義新農(nóng)村中展現(xiàn)青春和巾幗風(fēng)采。

二、打造環(huán)境，營造農(nóng)村實用人才脫穎而出的氛圍

近年來，我們認(rèn)真貫徹落實省、市有關(guān)農(nóng)村人才資源開發(fā)的文件精神，結(jié)合我縣實際，著力打造環(huán)境，促使農(nóng)村實用人才脫穎而出。

一是規(guī)范選拔環(huán)境。為了規(guī)范農(nóng)村實用人才的選拔工作，我們制定出臺了《××縣優(yōu)秀農(nóng)村實用人才選拔和管理暫行辦法》、《××縣鄉(xiāng)土拔尖人才選拔和管理暫行辦法》。兩個《暫行辦法》對農(nóng)村實用人才選拔的對象、范圍、條件，以及選拔程序、管理制度和享受待遇給予了明確規(guī)定。根據(jù)這兩個《暫行辦法》，近幾年我們選拔了2名省管農(nóng)村鄉(xiāng)土拔尖人才、1名市級優(yōu)秀農(nóng)村實用人才、7名市管農(nóng)村鄉(xiāng)土拔尖人才、11名縣級優(yōu)秀農(nóng)村實用人才、60名縣管農(nóng)村鄉(xiāng)土拔尖人才。

二是營造輿論環(huán)境。為了營造農(nóng)村實用人才發(fā)揮作用的良好氛圍，我們采取多種渠道，廣泛宣傳農(nóng)村實用人才的事跡，在全縣營造了“尊重農(nóng)民勞動、尊重農(nóng)民創(chuàng)造、尊重農(nóng)村人才”的良好氛圍。我們在每屆農(nóng)村鄉(xiāng)土拔尖人才選拔結(jié)束后，舉行隆重的儀式為他們頒發(fā)證書，大張旗鼓地宣傳他們的事跡。2004年，我們與電視合開辦專欄，集中宣傳了拔尖人才的創(chuàng)業(yè)史和取得的業(yè)績。這對進(jìn)一步激發(fā)拔尖人才的斗志，更好地發(fā)揮領(lǐng)頭作用起到了較好的推動作用。同時，我們在農(nóng)村實用人才的開發(fā)過程中，注意發(fā)現(xiàn)典型，用典型的創(chuàng)業(yè)史感染人，用典型的事跡打動人，取得了良好的輻射效應(yīng)。郭家壩鎮(zhèn)王家?guī)X村柑農(nóng)謝宗華，今年58歲，他身殘志堅，相信科技，大膽探索，成為聞名全縣的柑桔專家，被市、縣命名為優(yōu)秀農(nóng)村實用人才。通過對他的宣傳和他對科技知識的傳播，激發(fā)了全縣柑農(nóng)科學(xué)種柑的積極性，不斷提高了“××臍橙”品牌的質(zhì)量。

三是優(yōu)化管理環(huán)境。為了全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握我縣農(nóng)村實用人才隊伍的狀況，2004年我們會同縣農(nóng)業(yè)局、縣科技局、縣統(tǒng)計局等單位，制定了詳細(xì)的調(diào)查方案，配合各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，深入到全縣186個村，采取走訪、座談等方式對全縣農(nóng)村實用人才進(jìn)行了全面普查，按照種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、商業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、建筑業(yè)、加工業(yè)、其他服務(wù)業(yè)、民間藝人等8大類進(jìn)行了分類統(tǒng)計，對每一大類又細(xì)分為若干小類。通過調(diào)查，比較詳細(xì)地掌握了全縣農(nóng)村實用人才隊伍的狀況。通過調(diào)查，全縣共有各類農(nóng)村實用人才9127名，回鄉(xiāng)大中專生2026名，具有專業(yè)技術(shù)職稱的2299名。為了讓這些農(nóng)村實用人才發(fā)揮更大的作用，我們根據(jù)調(diào)查的情況，向縣委、縣政府寫出了專題調(diào)查報告，提出了加強(qiáng)農(nóng)村實用人才的建議，縣委辦全文轉(zhuǎn)發(fā)全縣參閱。同時，我們將調(diào)查取得的資料匯編成《××縣農(nóng)村實用人才資料冊》印發(fā)全縣，并將全縣農(nóng)村實用人才按門類建立數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)資源共享。

三、積極引導(dǎo)，構(gòu)筑農(nóng)村實用人才發(fā)揮作用的舞臺

充分發(fā)揮農(nóng)村實用人才在建設(shè)社會主義新農(nóng)村中的作用是開發(fā)農(nóng)村實用人才資源的最終目的，為此，我們緊緊抓住使用好農(nóng)村實用人才這個環(huán)節(jié)不放松，結(jié)合建設(shè)社會主義新農(nóng)村政策這個主旋律，積極引導(dǎo)，構(gòu)筑農(nóng)村實用人才發(fā)揮作用的舞臺，讓農(nóng)村實用人才大有作為。

一是讓農(nóng)村實用人才成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的主力軍。農(nóng)村實用人才圍繞縣委“一鄉(xiāng)一業(yè)、一村一品”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路，充分發(fā)揮自己的特長，積極發(fā)揮示范帶頭作用，有力的促進(jìn)了專業(yè)村的建設(shè)?？h管鄉(xiāng)土拔尖人才、楊林橋鎮(zhèn)白鶴洞村農(nóng)民秦學(xué)全，自學(xué)蔬菜種植技術(shù)，帶頭示范，并引進(jìn)谷潤農(nóng)業(yè)科技發(fā)展有限責(zé)任公司，在當(dāng)?shù)亟ㄆ鹆艘蛔ㄖ娣e500平方米、容積300多立方米的冷庫，使該村成為遠(yuǎn)近聞名的蔬菜專業(yè)村，目前全村蔬菜種植面積達(dá)到4500畝，實現(xiàn)商品量6000余噸，出口2000余噸，蔬菜單項實現(xiàn)收入500余萬元。

第8篇：農(nóng)村人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：東西部地區(qū) 信息資源 信息化

農(nóng)村信息化是整個國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化的重要方面。一般來說，農(nóng)村信息化是指在農(nóng)村地區(qū)，圍繞農(nóng)民生產(chǎn)生活的各個方面廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，深度開發(fā)利用涉農(nóng)信息資源，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的過程。推進(jìn)農(nóng)村信息化包括農(nóng)村信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與各項社會事業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用、涉農(nóng)信息資源開發(fā)利用和農(nóng)村信息化人才培養(yǎng)等諸多方面。

東西部地區(qū)農(nóng)村信息化情況比較

（一）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入比較分析

信息化建設(shè)的水平與一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著非常密切的聯(lián)系，近幾年我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡引起了國家相關(guān)部門的關(guān)注。通過以下的數(shù)據(jù)可以看出，在全國的貧困人口中，西部地區(qū)農(nóng)村占據(jù)著大量的比率，因此只有加快西部經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才能縮小東西部農(nóng)村信息化的差距。根據(jù)農(nóng)業(yè)部2005年中國農(nóng)業(yè)發(fā)展報告，2004年全國農(nóng)村人均純收入為2936元，其中東部地區(qū)農(nóng)村人均純收入為3617元，而西部地區(qū)農(nóng)村人均純收入為1879元，這種收入上的差距，必然會造成發(fā)展以及各方面的距離。而且根據(jù)國家統(tǒng)計局2005年4月21日關(guān)于《2004年中國農(nóng)村貧困狀況監(jiān)測公報》，在農(nóng)村絕對貧困人口中，東部地區(qū)為374萬人，中部地區(qū)為931萬人，西部地區(qū)為1305萬人，絕對貧困人口占各地區(qū)農(nóng)村人口的比重分別為1.0%、2.8%和5.7%；在低收入人口中，東部地區(qū)為837萬，中部地區(qū)為1744萬，西部地區(qū)為2396萬，低收入人口占各地區(qū)農(nóng)村人口的比重分別為2.2%、5.3%和10.5%。而在全國農(nóng)村絕對人口地區(qū)分布中表明，東部地區(qū)占14.3%，西部地區(qū)占50.0%（見圖1）。

（二）廣播電視村村通實施比較分析

廣播電視是當(dāng)前對農(nóng)村最現(xiàn)實、最有效的傳播信息的方式。廣大農(nóng)民通過廣播電視學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技術(shù)，了解市場信息，豐富文化生活，了解黨的路線、方針、政策。廣播電視村村通工程是送到農(nóng)村千家萬戶的“文化活動室”，是深受農(nóng)民群眾歡迎的民心工程，是農(nóng)村社會主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程，同時也是農(nóng)村信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。因此應(yīng)將該工程作為社會主義新農(nóng)村文化建設(shè)的“一號工程”，納入總體規(guī)劃，優(yōu)選實施方案，落實工程資金，用超常手段、超常措施，強(qiáng)力推進(jìn)。但在實施的過程中西部地區(qū)與東部發(fā)達(dá)省份之間存在很大的差距（如表1所示）。

（三）通信水平比較分析

電話的普及率以及擁有率，在一定程度上反映了一個地區(qū)的信息交流與暢通水平，我國實施的電話“村通工程”，積極推進(jìn)農(nóng)村信息網(wǎng)絡(luò)體系和信息服務(wù)體系建設(shè)，有力地促進(jìn)了信息技術(shù)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域的應(yīng)用和涉農(nóng)信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展。這對于加快農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加農(nóng)民收入，促進(jìn)農(nóng)村各項社會事業(yè)發(fā)展和豐富農(nóng)民文化生活都發(fā)揮了重要作用，是我國農(nóng)村信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)和載體。目前我國13億人口中有8億在農(nóng)村，2005年底鄉(xiāng)村固定電話用戶11122.3萬戶，東部地區(qū)4928.2，西部地區(qū)2102.8，西部地區(qū)不到東部地區(qū)固定電話用戶的1/2，移動電話擁有量，西部地區(qū)人均擁有為0.00101（見表2）。

轉(zhuǎn)貼于

（四）互聯(lián)網(wǎng)以及網(wǎng)站建設(shè)比較分析

根據(jù)CNNIC 2005年12月第十七次調(diào)查表明，我國互聯(lián)網(wǎng)用戶達(dá)到1.11億，根據(jù)報告分析2005年城鄉(xiāng)之間網(wǎng)民數(shù)量及普及率差異巨大。鄉(xiāng)村網(wǎng)民總規(guī)模為1931.4萬人，我國城市網(wǎng)民大約有9168.6萬人，占城市人口的16.9%。鄉(xiāng)村網(wǎng)民普及率很低，為2.6%，僅是我國城市網(wǎng)民普及率的1/6；東中西部發(fā)展差異明顯。東部網(wǎng)民普及率達(dá)到13%，是中部或西部網(wǎng)民普及率的兩倍多；差距最大的則是人均網(wǎng)站數(shù)，東部是中西部總和的20倍，而中西部不到平均水平的1/15；中西部互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展水平則基本持平。

在涉農(nóng)網(wǎng)站建設(shè)中，雖然全國已經(jīng)增至6000多個，但主要集中在北京和主要沿海省份，西部地區(qū)農(nóng)業(yè)網(wǎng)站數(shù)量較少，山東、北京、浙江、江蘇、廣東為前五位，其總和占全國總數(shù)的50.38%。就網(wǎng)站建設(shè)部門而言，公司企業(yè)所建立的自我宣傳網(wǎng)站占82.5%；農(nóng)業(yè)政府部門占11%，農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)占2.6%。同時多數(shù)網(wǎng)站都集中在大中城市，并沒有真正深入到農(nóng)村第一線。

（五）信息服務(wù)水平以及體系比較分析

加強(qiáng)農(nóng)村信息化水平建設(shè)，不僅在于西部的基礎(chǔ)設(shè)施以及整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，同時在一些具體的信息服務(wù)措施需要改進(jìn)，農(nóng)業(yè)部已形成了由市場與經(jīng)濟(jì)信息司具體組織協(xié)調(diào)，以信息中心為技術(shù)依托，各專業(yè)司局和有關(guān)直屬事業(yè)單位共同參與的信息組織機(jī)構(gòu)體系。全國各省級農(nóng)業(yè)行政主管部門都有負(fù)責(zé)信息工作的職能部門，其中有25個?。▍^(qū)、市）設(shè)立了市場信息處和信息中心。全國已有78%的地（市）、42%的縣和18%鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立了農(nóng)業(yè)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)。但是根據(jù)農(nóng)業(yè)部農(nóng)村信息服務(wù)點(diǎn)認(rèn)定工作來看，東部地區(qū)許多省市運(yùn)作良好，而對于西部地區(qū)的省份來看，情況不是很樂觀。

通過比較可以看到，東西部地區(qū)的農(nóng)村信息化建設(shè)存在很大的差距，西部農(nóng)村信息化建設(shè)必須在借鑒東部成熟經(jīng)驗的同時，大膽創(chuàng)新，開拓出適合西部的農(nóng)村信息化新模式，縮小與東部的差距，加快西部農(nóng)村信息化建設(shè)的步伐。

西部地區(qū)農(nóng)村信息化發(fā)展的建議

（一）制訂農(nóng)村信息化戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃

西部地區(qū)應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，解決部門各自為政、力量分散的問題，加快信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高網(wǎng)站質(zhì)量，促進(jìn)信息資源共享，建立信息采集、處理、系統(tǒng)，整合人力、資金、技術(shù)、信息等各類資源，加快推進(jìn)農(nóng)村信息化建設(shè)步伐。

（二）整合各涉農(nóng)部門信息資源

近年來，從中央到縣級政府的不少部門都建起了與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村相關(guān)的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)或信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，這對于為“三農(nóng)”服務(wù)發(fā)揮了積極作用。但這些服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在著各管一攤，各搞一套，重復(fù)投資的問題。因此要對各部門的涉農(nóng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、網(wǎng)站、信息資源和科技服務(wù)體系進(jìn)行整合。有關(guān)部門的縱向網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，要考慮為農(nóng)村和農(nóng)民提供綜合服務(wù)，減少對地方的過多干預(yù)和硬性攤派，充分利用地方已建的系統(tǒng)和資源。各地的涉農(nóng)信息系統(tǒng)與網(wǎng)站，要根據(jù)各地的實際，由地方政府牽頭、依托一個涉農(nóng)部門進(jìn)行整合。

（三）增加農(nóng)村信息化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施的投入

在全國特別是農(nóng)業(yè)大省和沿海地區(qū)，信息對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)民增加收入的作用越來越重要。調(diào)研中了解到，許多農(nóng)民已從信息化中得到了實惠，渴望政府采取更加有力的政策措施，把信息送到農(nóng)村，送到農(nóng)戶。可以說，在這些地方信息已成為農(nóng)村和農(nóng)民的重要生產(chǎn)要素。推進(jìn)農(nóng)業(yè)信息化，需要一定的資金投入，而且要不斷增長。目前，各地農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)投入，尚沒有正式的渠道，大都采取臨時措施，從其他支農(nóng)資金中籌集，不僅總量不足，而且難以得到保證。要把農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)與“六小工程”一樣，在農(nóng)業(yè)固定資產(chǎn)投資和各項支農(nóng)資金中，設(shè)立農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)專項，增加投入，建立健全有利于農(nóng)業(yè)信息化持續(xù)發(fā)展的資金保障機(jī)制。

（四）加快農(nóng)村信息化人才培養(yǎng)

加快人才隊伍建設(shè)，是推進(jìn)農(nóng)業(yè)信息化的關(guān)鍵。要加強(qiáng)對農(nóng)民和農(nóng)業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)，進(jìn)一步加快科學(xué)文化知識普及，切實提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)，培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)的新型農(nóng)民。農(nóng)村中小學(xué)是當(dāng)?shù)氐奈幕行?、信息傳播中心和人才培養(yǎng)中心。要結(jié)合國家“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計劃”工程的實施，努力使農(nóng)村的每一所中小學(xué)都能根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況選用適當(dāng)?shù)姆绞浇尤牖ヂ?lián)網(wǎng)，充分發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)信息化的綜合功能，為傳播農(nóng)業(yè)科技、提供農(nóng)產(chǎn)品供求信息和培養(yǎng)農(nóng)民職業(yè)技能服務(wù)，在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村信息化建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。

西部地區(qū)自然條件較差，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施落后，與東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比存在較大的差距，但為了促進(jìn)西部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，解決農(nóng)村的貧困問題，各級政府必須積極應(yīng)對，并通過合理規(guī)劃，采取得力措施，西部地區(qū)的農(nóng)村信息化建設(shè)必將取得成功。

參考文獻(xiàn)

第9篇：農(nóng)村人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 人飲工程 安全現(xiàn)狀 實施方案

1澄城農(nóng)村水飲安全現(xiàn)狀

澄城縣地處渭北旱塬東北部，北接黃龍，南毗大荔，東鄰合陽，西隔洛河與白水、蒲城相望，轄8鎮(zhèn)6鄉(xiāng)，共266個行政村，農(nóng)業(yè)人口32.37萬人，目前縣域內(nèi)建有各類水利工程754處，年可供水量2524萬m3；抽水站162處，年平均供水量3414萬m3；機(jī)井522眼，年開采水量1197萬m3。2005年～2008年底，實施農(nóng)村飲水安全工程60處，解決飲水不安全人數(shù)3.49萬人。2009年，建成集中式供水工程21處，解決飲水不安全人口3.96萬人，“十一五”期間共完成水質(zhì)、水量、方便度，水源保證率不達(dá)標(biāo)及污染水人口3.96萬人，集中式供水人口3.96萬人，集中式供水普及率為100%。

2澄城農(nóng)村飲水安全面臨的問題

2.1飲用水質(zhì)超標(biāo)

澄城縣飲用高氟水人數(shù)1.01萬人，長期攝入過量氟化物，在體內(nèi)蓄積引起氟斑牙和氟骨癥，主要集中在南部寺前、韋莊兩鎮(zhèn)，羅家洼、雷家洼等地區(qū)也有零星分布，該問題涉及7個鄉(xiāng)鎮(zhèn)14個行政村；由于渭河二級階地以北受北部鹵泊灘鹽堿水長期滲流南下，加之西排堿干溝通過項目區(qū)鹽堿水入滲的影響，飲用苦咸水，水味澀咸，該問題涉及南部韋莊、寺前鎮(zhèn)；地表水污染區(qū)及局部飲用窖蓄天然降水區(qū)，未經(jīng)處理飲用，細(xì)菌指標(biāo)嚴(yán)重超標(biāo)，導(dǎo)致群眾皮膚病、腹瀉、脫水等發(fā)病率偏高，該問題涉及13個鄉(xiāng)鎮(zhèn)58個行政村4.33萬人。

2.2、水源保證率低、生活用水不方便

澄城縣交道、羅家洼等區(qū)域，供水設(shè)施老化已瀕臨報廢狀態(tài)，出現(xiàn)管網(wǎng)老化，塔箱滲水，機(jī)井出水量不足，遇到干旱年份，無法保證正常供水，該問題涉及13個鄉(xiāng)鎮(zhèn)47個行政村4.65萬人；在縣城北部王莊、趙莊等部分村組用水方便程度低，生活用水主要靠到外村拉水解決，水費(fèi)成本高達(dá)5元/m3，造成大量的人力財力浪費(fèi)，該問題涉及10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)21個行政村1.97萬人。

3農(nóng)村人飲工程指導(dǎo)思想

按照全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀要求，立足當(dāng)?shù)厮Y源分布特點(diǎn)，按照因地制宜、先急后緩、分批解決、年度安排的原則，做到當(dāng)前與長遠(yuǎn)、水量與水質(zhì)、困難與安全并重，努力解決農(nóng)村飲水困難和飲水安全問題，提高群眾飲水質(zhì)量和生活用水條件，促進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)和城鄉(xiāng)區(qū)域的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4農(nóng)村人飲工程實施步驟

4.1強(qiáng)化水源保護(hù)意識，積極實施生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)工程

水源地保護(hù)是農(nóng)村飲水安全的關(guān)鍵，也是人飲安全工程運(yùn)營的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)把水源地保護(hù)作為飲水安全的重中之重加以落實，嚴(yán)格按照法律法規(guī)和規(guī)范性文件要求，突出做好區(qū)域保護(hù)規(guī)劃，著力開展農(nóng)村水源保護(hù)修復(fù)工程，涵養(yǎng)水源，有效改善農(nóng)村飲用水源條件；在水源地保護(hù)區(qū)內(nèi)堅決杜絕存在可能污染水源的任何活動和污染源，搞好水源小流域區(qū)內(nèi)水土保持工作，嚴(yán)禁在區(qū)域內(nèi)砍伐樹木、采石開礦和排放有害物質(zhì)，大力提倡植樹造林、種草；蓄水池、沉砂池、過濾池等設(shè)施嚴(yán)格按照相關(guān)技術(shù)規(guī)范進(jìn)行施工和管理，定期沖沙消毒；實行地下水資源有序限量開發(fā)，嚴(yán)防不同地層水混流污染。

4.2完善水質(zhì)檢測和監(jiān)測機(jī)制，確保水質(zhì)安全

飲水安全直接關(guān)系人民群眾身體健康和生命安全。要將飲用水衛(wèi)生檢測專業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員編制、經(jīng)費(fèi)保障和人才培養(yǎng)納入飲用水安全建設(shè)項目長遠(yuǎn)規(guī)劃，逐步解決飲用水無專門檢測機(jī)構(gòu)、無專項檢測經(jīng)費(fèi)和檢測設(shè)備嚴(yán)重投入不足等問題。研究組建第三方檢測機(jī)構(gòu)，設(shè)立一個專門的水質(zhì)檢測中心，突出專業(yè)化、規(guī)范化和常態(tài)化監(jiān)測，真正做到依法檢測、定期監(jiān)測、檢測全覆蓋，確保水質(zhì)安全。

4.3注重工程建后運(yùn)營管護(hù)，確保工程長期發(fā)揮效益

加大對農(nóng)村人飲安全工程重要性的宣傳，切實增強(qiáng)群眾“自己的事情自己辦、自己的工程自己管”的意識，充分調(diào)動群眾參與支持飲水工程建設(shè)、運(yùn)行和管理的積極性，推行用水戶全過程參與管理的工作機(jī)制。以“實現(xiàn)工程長久運(yùn)行、長期發(fā)揮效益”為目標(biāo)，進(jìn)一步深化水務(wù)改革，在現(xiàn)有租賃、承包、拍賣、用水戶協(xié)會等管理模式的基礎(chǔ)上積極探索農(nóng)村人飲工程管理新模式，確保農(nóng)村人飲工程良性運(yùn)行、長期發(fā)揮效益。

4.4加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)和新技術(shù)推廣

在實施飲水項目中，注重推廣應(yīng)用先進(jìn)實用技術(shù)，實現(xiàn)工程建設(shè)的高質(zhì)量、高效益。以業(yè)務(wù)單位和鄉(xiāng)鎮(zhèn)水管站為龍頭，建立縣、鄉(xiāng)、村三級技術(shù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，引入技術(shù)承包責(zé)任制。積極引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗提高新建飲水工程的科技含量；定期舉辦農(nóng)民培訓(xùn)班，培養(yǎng)一批懂經(jīng)營、善管理的農(nóng)民技術(shù)員；派出專業(yè)技術(shù)人員，開展跟蹤技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)工作。

4.5拓寬資金籌措渠道，加大資金投入和管理

按照社會辦水利的發(fā)展思路，建立多渠道、多層次、多元化的投資機(jī)制，切實增加農(nóng)村飲水安全工程項目資金投入。積極向中央、省級爭取更多的項目和資金支持。探索市場化運(yùn)作、股份制經(jīng)營等建設(shè)新機(jī)制，引導(dǎo)更多的企業(yè)、社會資金參與人飲安全工程建設(shè)；完善穩(wěn)定增長投入機(jī)制，將人飲工程補(bǔ)助列入財政預(yù)算，加大市縣配套力度，提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，切實解決邊遠(yuǎn)山區(qū)、高寒山區(qū)、工程性缺水和資源型缺水并存區(qū)域投資不足、覆蓋不到位的問題。設(shè)立市縣兩級國債資金專戶，對農(nóng)村飲水項目資金實施封閉運(yùn)行，專戶儲存、專賬核算、專人管理、?？顚Ｓ茫_保工程資金的安全運(yùn)行和有效使用。

4.6加大宣傳力度，引導(dǎo)農(nóng)民積極參與工程建設(shè)、運(yùn)行和管理

采取多種形式，宣傳保證飲水安全的重要性及國家解決農(nóng)村飲水困難問題的政策、思路和方法，調(diào)動群眾參與支持飲水工程建設(shè)、運(yùn)行和管理的積極性，推行用水戶全過程參與的工作機(jī)制，工程規(guī)劃、設(shè)計、施工、驗收及建后管理等各個階段都有用水戶代表參與，充分征求用水戶意見，接受用水戶的監(jiān)督，使全社會形成樹立節(jié)約用水、計劃用水、保護(hù)水質(zhì)的意識，讓群眾喝上衛(wèi)生方便的自來水，維護(hù)群眾生命健康權(quán)利，保障群眾用水安全，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村作出新的貢獻(xiàn)。