創(chuàng)意思維培訓(xùn)方法精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)意思維培訓(xùn)方法范文

關(guān)鍵詞：中國(guó)化 創(chuàng)意寫作 教學(xué)模式 構(gòu)建

我國(guó)的創(chuàng)意寫作教學(xué)模式構(gòu)建不僅是一個(gè)研究課題，還是一個(gè)急需盡快解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在教學(xué)中，需要注重教師和學(xué)生的培養(yǎng)并重;實(shí)踐和理論教學(xué)并重;創(chuàng)作和思維訓(xùn)練并重;作家教學(xué)和學(xué)者教學(xué)并重;學(xué)科建設(shè)和常規(guī)教學(xué)并重;企業(yè)實(shí)習(xí)和課堂教學(xué)并重;產(chǎn)業(yè)孵化和創(chuàng)意訓(xùn)練并重。只有做到了這些并重，才能真正的促進(jìn)當(dāng)前創(chuàng)意寫作教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，并且把創(chuàng)意寫作轉(zhuǎn)變成高校文學(xué)教育以及改變大眾思維的重要手段。

一、中國(guó)化的創(chuàng)意寫作應(yīng)創(chuàng)作和思維訓(xùn)練并重

創(chuàng)意不僅僅是一種創(chuàng)作實(shí)踐，它所強(qiáng)調(diào)的是超乎想象力的體現(xiàn)，是思維方面的創(chuàng)新。在藝術(shù)和文學(xué)中，想象能力和創(chuàng)新能力是區(qū)分藝術(shù)、文學(xué)和其它專業(yè)的重要標(biāo)志。創(chuàng)意來(lái)自于人的深層思維，一方面重視下游的日常寫作訓(xùn)練，一方面重視上游的思維培訓(xùn)。沒有創(chuàng)意思維，是寫不出接受創(chuàng)造力的藝術(shù)文學(xué)作品的。所以說(shuō)，訓(xùn)練創(chuàng)意思維是創(chuàng)意寫作教學(xué)的首要任務(wù)。根據(jù)目前的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新思維培訓(xùn)主要包括創(chuàng)造性思維、思維習(xí)慣、思維意識(shí)、深挖自我和克服苦難的盤培養(yǎng)。以上的訓(xùn)練內(nèi)容都體現(xiàn)了創(chuàng)意寫作“創(chuàng)意為先，寫作第二”的要求。對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要融入教育學(xué)、心理學(xué)以及生理學(xué)等方面的內(nèi)容，注重跨學(xué)科的綜合訓(xùn)練。

但是，這不意味著寫作能力訓(xùn)練沒有任何意義，而是說(shuō)在進(jìn)行常規(guī)寫作能力訓(xùn)練的同時(shí)，還需要灌輸對(duì)創(chuàng)新思維的拓展和訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生寫作能力的培訓(xùn)，徐道軍和葛紅兵曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，大學(xué)的中文系不應(yīng)該只是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手寫作的能力，還需要提升他們的思考能力。創(chuàng)新寫作不僅給學(xué)生一種具有操作性、切實(shí)可行的訓(xùn)練方法，而且還為他們提供了抽象有力、穩(wěn)重成熟的思維方式。所以說(shuō)，中國(guó)化創(chuàng)意寫作學(xué)科教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中，必須要?jiǎng)?chuàng)意寫作能力培養(yǎng)和創(chuàng)意思維訓(xùn)練并重。

二、中國(guó)化的創(chuàng)意寫作應(yīng)教師和學(xué)生培養(yǎng)并重

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的創(chuàng)意寫作需要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題：第一，缺乏相關(guān)的創(chuàng)意寫作理論，國(guó)內(nèi)沒有引進(jìn)足夠的創(chuàng)意寫作理論作品;第二，創(chuàng)意寫作專業(yè)缺乏專業(yè)教師。其實(shí)，正是因?yàn)閹熧Y力量的欠缺，導(dǎo)致了寫作理論的缺乏。因?yàn)槲覈?guó)沒有足夠的課堂教師以及理論研究學(xué)者，所以相關(guān)的課堂實(shí)踐和理論研究的發(fā)展速度都較為緩慢。觀察我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際情況，一些高校雖然已經(jīng)引進(jìn)了優(yōu)秀的國(guó)外創(chuàng)意寫作教師，這些教師的授課可以讓我們的本土教師感受創(chuàng)意寫作教師應(yīng)有的魅力，了解創(chuàng)意寫作教學(xué)多樣化的教學(xué)形式，但是這些教師授課時(shí)間一般較為短暫，同時(shí)受限于文化和語(yǔ)言的不同，相關(guān)的教學(xué)實(shí)操演示大多只能發(fā)揮有限價(jià)值，難以進(jìn)行模仿。需要注意的是，我國(guó)對(duì)于創(chuàng)意寫作專業(yè)的物力和人力投入不足，對(duì)于國(guó)外創(chuàng)意寫作教學(xué)的研究情況、學(xué)位授予情況、教學(xué)情況和開課情況一知半解，所以他們就沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而難以培養(yǎng)出合格的專業(yè)教師。

我國(guó)的創(chuàng)意寫作專業(yè)急需專業(yè)、得力的教學(xué)人員，因而我們需要根據(jù)國(guó)際先進(jìn)創(chuàng)意寫作觀念，結(jié)合我國(guó)文化特征和學(xué)生心理來(lái)制定有效的師資培養(yǎng)方式。俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊，沒有優(yōu)秀的專業(yè)教師隊(duì)伍，是難以順利進(jìn)行科研和教學(xué)任務(wù)的。所以，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，還需要注重對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，通過(guò)骨干教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座、國(guó)際會(huì)議、協(xié)會(huì)組織等形式來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)教師。

三、中國(guó)化的創(chuàng)意寫作應(yīng)作家和學(xué)者教學(xué)并重

當(dāng)前我國(guó)許多高校的寫作教學(xué)都是學(xué)者型的教師在負(fù)責(zé)。他們?cè)趯?shí)際生活中，傾向于研究文學(xué)理論，而對(duì)于直觀的、基本的文學(xué)閱讀體驗(yàn)缺乏關(guān)注，兼之教師也沒有精力做相關(guān)工作，所以校外實(shí)踐以及文學(xué)創(chuàng)作無(wú)法成為成績(jī)的主要考核內(nèi)容。究其原因，首先，寫作缺乏學(xué)科地位，教師們的專業(yè)大多和寫作課教學(xué)沒有關(guān)系。因?yàn)闆]有學(xué)術(shù)陣地，所以難以把教學(xué)成果轉(zhuǎn)化成科研成果。這就導(dǎo)致一些教師忽略了寫作教學(xué)，并且沒有深入研究寫作方法和規(guī)律。其次，一些學(xué)者型的教師具備對(duì)于教學(xué)事業(yè)的激情，并且積極討論寫作課教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，但是他們由于缺乏創(chuàng)作經(jīng)歷，所以難以直接感受創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作心理，不能形象而準(zhǔn)確的解釋實(shí)際創(chuàng)作問(wèn)題，不能像作家型教師那樣現(xiàn)身說(shuō)法地教授創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校可以設(shè)立作家駐校制度，也可以采用更為靈活的作家簽約制度，以此來(lái)吸引作家短期或者長(zhǎng)期的進(jìn)入學(xué)校，通過(guò)多樣的形式來(lái)進(jìn)行一線教學(xué)。同時(shí)，還需要適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)教師考核評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)者型的教師進(jìn)行創(chuàng)作轉(zhuǎn)型，條件允許的話，還可以采用雙導(dǎo)師制，讓校外作家和校內(nèi)教授聯(lián)合擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。通過(guò)結(jié)合理論扎實(shí)的學(xué)者教學(xué)和體驗(yàn)豐富的作家教學(xué)，來(lái)查缺補(bǔ)漏、取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)提升學(xué)生能力，促進(jìn)中國(guó)化的創(chuàng)意寫作的發(fā)展。

四、中國(guó)化的創(chuàng)意寫作應(yīng)學(xué)科建設(shè)和日常教學(xué)并重

創(chuàng)意寫作教學(xué)模式的完善和良性發(fā)展離不開科學(xué)的學(xué)科建設(shè)。其實(shí)，良好的學(xué)科建設(shè)成果，意味著更大的話語(yǔ)權(quán)和認(rèn)同感。當(dāng)前，許多國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)都設(shè)有創(chuàng)意寫作碩士點(diǎn)，上海大學(xué)有一個(gè)博士點(diǎn)，這都給其它高校該專業(yè)的發(fā)展提供了學(xué)習(xí)的范例。但是在學(xué)科建設(shè)方面國(guó)內(nèi)學(xué)校仍存在以下問(wèn)題：第一，國(guó)內(nèi)高校的創(chuàng)意寫作碩士學(xué)科點(diǎn)都是掛靠在當(dāng)前已有學(xué)科下，比如戲劇或者新聞。所以這個(gè)專業(yè)沒有大家認(rèn)可的地位，缺乏身份認(rèn)同。第二，當(dāng)前的碩士點(diǎn)只招收專業(yè)碩士。專業(yè)碩士重視的是對(duì)技能的培養(yǎng)，所以根據(jù)我國(guó)當(dāng)前創(chuàng)意寫作教學(xué)體系的狀況，還需要招收一定數(shù)量的學(xué)術(shù)碩士，讓他們進(jìn)行深入的創(chuàng)意寫作理論研究。第三，雖然我國(guó)擁有較多的MFA碩士點(diǎn)，但是總體比例過(guò)小，而且數(shù)量較為有限，所以需要合理擴(kuò)大范圍，進(jìn)而取得足夠的支持。在美國(guó)，幾乎所有的重點(diǎn)大學(xué)都有創(chuàng)意寫作的專業(yè)課程，同時(shí)還有幾十所大學(xué)具有創(chuàng)意寫作博士學(xué)位。

五、中國(guó)化的創(chuàng)意寫作應(yīng)實(shí)踐課和理論課并重

在當(dāng)前時(shí)代背景下，創(chuàng)意寫作具有三個(gè)特征：首先是創(chuàng)意性，其次是商業(yè)性，最后是實(shí)踐性。詳細(xì)地說(shuō)，創(chuàng)意性重視創(chuàng)新意識(shí)和理論思維的拓展和訓(xùn)練，實(shí)踐性重視實(shí)操的必要性和重要性，商業(yè)性看重創(chuàng)意寫作在文化產(chǎn)業(yè)中能夠發(fā)揮的效益。在這個(gè)前提下，還產(chǎn)生了四個(gè)特性，也就是生長(zhǎng)性、開放性、跨學(xué)科性以及理論性。對(duì)于中國(guó)化創(chuàng)意寫作教學(xué)模式的構(gòu)建，不能只局限在實(shí)踐技能教學(xué)方面，還需要把理論的教學(xué)和探究同樣納入課程體系當(dāng)中，通過(guò)深入的理論研究來(lái)促進(jìn)教學(xué)時(shí)間的高效和圓熟，對(duì)于某些教育階段，理論甚至要比實(shí)踐更重要。在設(shè)置課程時(shí)，一方面需要開設(shè)營(yíng)銷、創(chuàng)意策劃、實(shí)用寫作、非虛構(gòu)性寫作、虛構(gòu)型寫作等課程，另一方面還需要開設(shè)創(chuàng)意思維培訓(xùn)、創(chuàng)意寫作發(fā)展史以及創(chuàng)意寫作基本理論等課程，做到實(shí)踐課和理論課并重。在學(xué)科設(shè)置方面，要不斷完善學(xué)歷教育系統(tǒng)。

六、中國(guó)化的創(chuàng)意寫作應(yīng)產(chǎn)業(yè)孵化和創(chuàng)意培養(yǎng)并重

發(fā)展創(chuàng)意寫作的長(zhǎng)久之計(jì)是有機(jī)結(jié)合產(chǎn)業(yè)孵化和創(chuàng)意培養(yǎng)，讓兩者相互促進(jìn)。高校具有大量的優(yōu)秀學(xué)生，具有穩(wěn)定長(zhǎng)期的課堂教學(xué)，同時(shí)也具有優(yōu)質(zhì)的較學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中的配合和互動(dòng)，能夠迸發(fā)出非常獨(dú)特的創(chuàng)意思維。隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展和成熟，再加上我國(guó)對(duì)于創(chuàng)意寫作的重視，我國(guó)創(chuàng)意寫作需要走產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合的正確道路，把產(chǎn)業(yè)孵化和創(chuàng)意培養(yǎng)放到相同重要的位置，促進(jìn)推廣應(yīng)用、成果轉(zhuǎn)化、作品生產(chǎn)、思維培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。高校可以建設(shè)創(chuàng)意寫作教育教學(xué)體驗(yàn)中心，其中可以包括獨(dú)立的體驗(yàn)場(chǎng)景、體驗(yàn)方式、體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，同時(shí)也可以利用虛擬的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)作家創(chuàng)作的特定情境。學(xué)校還需要建設(shè)創(chuàng)意寫作研究中心，利用商業(yè)化的運(yùn)作來(lái)進(jìn)行文化產(chǎn)品的生產(chǎn)、轉(zhuǎn)化、開發(fā)和銷售。

七、中國(guó)化的創(chuàng)意寫作應(yīng)企業(yè)實(shí)踐和課堂教學(xué)并重

我國(guó)的創(chuàng)意寫作教學(xué)有兩大缺失，第一是自命清高，第二是閉門造車。他們并不關(guān)心影像藝術(shù)對(duì)于文學(xué)的負(fù)面影響，也不在乎網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)純文學(xué)市場(chǎng)的壓榨。雖然純文學(xué)有其社會(huì)功能和藝術(shù)價(jià)值，但是在當(dāng)前時(shí)代背景下，我們必須對(duì)相關(guān)變化做出反應(yīng)。對(duì)于后者來(lái)說(shuō)，其實(shí)是排斥文學(xué)的商品化，漠視周邊的創(chuàng)作環(huán)境，所以沒有看到文學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益以及現(xiàn)實(shí)意義。許多人沒有明確地區(qū)分作為藝術(shù)的文學(xué)和作為產(chǎn)品的文學(xué)，所以他們常常使用相同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待種類不同的文學(xué)作品，這掩蓋了文學(xué)作為產(chǎn)品的商業(yè)性，并且消除了企業(yè)和文學(xué)聯(lián)姻的可行性。創(chuàng)意寫作和企業(yè)的聯(lián)姻，不僅能夠解決不重視創(chuàng)意思維培訓(xùn)和實(shí)踐的問(wèn)題，同時(shí)還可以把寫作課程的成果轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的產(chǎn)品。

綜上，筆者在借鑒相關(guān)學(xué)者觀念和成果的基礎(chǔ)上，論述了中國(guó)化創(chuàng)意寫作教學(xué)模式的構(gòu)建策略。在中國(guó)，雖然很多已開設(shè)創(chuàng)意寫作專業(yè)的高校根據(jù)自身地域特點(diǎn)打造出了創(chuàng)意寫作學(xué)科文化特色，加之創(chuàng)意寫作學(xué)本身因其“反制度化的制度化”特點(diǎn)，也一直處在動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程中，時(shí)刻都具備變化創(chuàng)新的可能性，但是我國(guó)的創(chuàng)意寫作研究都融洽地存在中國(guó)化的創(chuàng)意寫作體系中。解決中國(guó)創(chuàng)意寫作專業(yè)面臨的突出問(wèn)題，是一個(gè)長(zhǎng)期而具體的任務(wù)，需要業(yè)內(nèi)人士堅(jiān)持不懈、保持熱情，以為我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)輸出大量?jī)?yōu)秀人才為己任，從而提升我國(guó)的整體文化軟實(shí)力。

第2篇：創(chuàng)意思維培訓(xùn)方法范文

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為視覺藝術(shù)的表現(xiàn)形式，是人類文明的傳播手段，它受社會(huì)環(huán)境所影響。創(chuàng)新藝術(shù)發(fā)展，對(duì)設(shè)計(jì)人員有一定的專業(yè)要求之外，還需有較高的文化修養(yǎng)。高等藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在以下問(wèn)題：藝術(shù)設(shè)計(jì)技能培訓(xùn)，創(chuàng)造性思維引導(dǎo)較弱，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)時(shí)間是比較少的，學(xué)生的積極性不是很高，所以很難提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2創(chuàng)意思維的基本特點(diǎn)

創(chuàng)造性思維的基本特征是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的特性的一個(gè)重要問(wèn)題。人們完成某種任務(wù)，實(shí)際上是通過(guò)頭腦的思考來(lái)解決關(guān)鍵性的問(wèn)題。因此，解決任務(wù)的傾向就賦予思維以問(wèn)題的指向和探究的性質(zhì)。人們的思維產(chǎn)生于問(wèn)題,又以解決問(wèn)題為目的,這就是思維在頭腦中運(yùn)行的特點(diǎn)。老師準(zhǔn)確激勵(lì)學(xué)生、快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具有十分重要的意義，比如設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練要打破傳統(tǒng)繪畫教學(xué)形式,防止落人某種偏見和模仿,探索與設(shè)計(jì)教學(xué)的結(jié)合。設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練由于對(duì)繪畫技巧的主導(dǎo)作用，過(guò)分強(qiáng)調(diào)，學(xué)生只有對(duì)自然形態(tài)和空間關(guān)系分析的客觀性認(rèn)識(shí)，可以容易地形成的本質(zhì)的膚淺理解，而教師的啟發(fā)和指導(dǎo)對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確而快捷地完成學(xué)習(xí)任務(wù)具有重要的意義。

3高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維訓(xùn)練研究

3.1創(chuàng)意思維之知識(shí)的積累

對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要前提是在藝術(shù)和設(shè)計(jì)知識(shí)的大量積累。藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的積累是影響藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)鍵因素。創(chuàng)意從每個(gè)元素的生活和經(jīng)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，去生活，用眼睛去發(fā)現(xiàn)美的世界，觀察生活，這種創(chuàng)造性思維會(huì)不斷地跳躍在學(xué)生心中，創(chuàng)作靈感會(huì)在最不經(jīng)意的時(shí)候出現(xiàn)。

3.2創(chuàng)意思維之聯(lián)想訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維需要一些實(shí)踐知識(shí)積累、思維活躍，也離不開人們的聯(lián)想，聯(lián)想是創(chuàng)新的前提。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，聯(lián)想會(huì)使人的思維的擴(kuò)展和延伸，讓認(rèn)識(shí)事物的人發(fā)現(xiàn)更多新的內(nèi)容。聯(lián)想是思想的窗口，如著名的聯(lián)想思維訓(xùn)練的“頭腦風(fēng)暴”是用來(lái)思考和快速反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性的想象力。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成良好的聯(lián)想的思維習(xí)慣，啟發(fā)。

3.3創(chuàng)意思維之發(fā)散思維訓(xùn)練

發(fā)散思維是一種思考為出發(fā)點(diǎn)，在不同的方向的多維的方法。靈活性，平滑，獨(dú)創(chuàng)性是發(fā)散思維的主要特征。創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，以培養(yǎng)發(fā)散思維可以拓展學(xué)生的思維，活躍學(xué)生的想象力，讓學(xué)生找到的東西，從許多不同的角度，創(chuàng)造美妙的想法。發(fā)散思維的培養(yǎng)是不能從知識(shí)積累的分離。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和積累更多的領(lǐng)域，圖形設(shè)計(jì)實(shí)踐的發(fā)散思維的使用是一種很好的方法。

4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

第3篇：創(chuàng)意思維培訓(xùn)方法范文

關(guān)鍵詞：影視廣告 教學(xué)

影視廣告即電影、電視廣告片。影視廣告包含了兩方面的含義:一是運(yùn)用影視制作手法;二是在影視放映過(guò)程中播放。影視廣告集音樂(lè)、聲音、動(dòng)畫和影像于一體,具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力,是非常奏效的廣告?zhèn)鞑シ椒ㄖ弧？梢哉f(shuō)影視廣告是目前覆蓋面最大的大眾傳播媒體。

激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)帶動(dòng)了廣告創(chuàng)作水平的進(jìn)步,現(xiàn)今中國(guó)的影視廣告雖然與過(guò)去相比已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但與國(guó)際一流廣告還是有著一定的差距。究其原因，第一是目前高校培養(yǎng)的影視廣告設(shè)計(jì)人才無(wú)法和企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，在短期內(nèi)無(wú)法適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求。第二影視廣告行業(yè)目前學(xué)生同質(zhì)化很嚴(yán)重，企業(yè)在招聘過(guò)程中發(fā)現(xiàn)低端的制作人才并不缺乏，缺乏創(chuàng)意、后期制作方面的高端人才。

所以我們?cè)谟耙晱V告教學(xué)中必須要重新反思教學(xué)方法，做到讓學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)，在走入實(shí)際的影視廣告制作領(lǐng)域后，其觀念和思維能力也要與市場(chǎng)同步。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意思維方式

影視廣告創(chuàng)意的思維方式是非常活躍的，決不是拘泥于現(xiàn)成的概念，所以要求學(xué)生自由地去發(fā)掘，在眾多的發(fā)掘中，就可以挑選出最具有獨(dú)創(chuàng)性而又定位準(zhǔn)確的點(diǎn)子，這就是創(chuàng)意。一個(gè)廣告要達(dá)到其訴求目標(biāo)需要有優(yōu)秀的創(chuàng)意。在教學(xué)中首先要教學(xué)生的就是創(chuàng)意思維方式。

集體思考法是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)意思維的有效手段。目的就是培養(yǎng)學(xué)生們集思廣益進(jìn)行創(chuàng)意，在課上要讓每個(gè)同學(xué)都開動(dòng)腦筋，鼓勵(lì)每個(gè)人無(wú)拘無(wú)束地大膽發(fā)言，提出自己的意見，互相啟發(fā)和補(bǔ)充，從而產(chǎn)生新創(chuàng)意。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要提示同學(xué)們，首先要禁止批評(píng)，對(duì)每名同學(xué)提出的創(chuàng)意，無(wú)論什么樣的想法都不能進(jìn)行批評(píng)，有意見只能在會(huì)后提。其次，對(duì)創(chuàng)意的數(shù)量要越多越好，盡可能在會(huì)議上讓每名同學(xué)都暢所欲言，毫無(wú)限制地發(fā)表自己的各種看法。再次，對(duì)創(chuàng)意質(zhì)量不加以限制，即使是認(rèn)為不可能執(zhí)行的創(chuàng)意，也要提出來(lái)，這樣對(duì)其他人有啟發(fā)的作用，而且對(duì)產(chǎn)生新創(chuàng)意也有好處。因?yàn)檫@時(shí)的創(chuàng)意并不是創(chuàng)意的最終決定。在這之后，由老師將這些創(chuàng)意加以分類、整理，取其精華，引領(lǐng)學(xué)生形成文案，成為進(jìn)行決定創(chuàng)意的基礎(chǔ)。當(dāng)然在實(shí)際的市場(chǎng)操作中這時(shí)應(yīng)該會(huì)同廣告主及廣告公司等，對(duì)形成的創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)判。

一個(gè)成功的廣告創(chuàng)意，它的創(chuàng)意基礎(chǔ)是必須首先徹底認(rèn)識(shí)和了解產(chǎn)品。著名廣告人奧格威本人在為勞斯萊斯汽車做廣告的時(shí)候，就曾花了三個(gè)星期的時(shí)間，仔細(xì)研究勞斯萊斯汽車的性能。最后才寫了那句“當(dāng)時(shí)速60英里的時(shí)候，勞斯萊斯汽車上最大的嗓音來(lái)自那架電子鐘“的經(jīng)典廣告語(yǔ)，從而絕妙形象地表現(xiàn)出世界上最優(yōu)秀的勞斯萊斯汽車的密封、減震的性能。

其次要了解其他競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品。了解在市場(chǎng)上與本品牌競(jìng)爭(zhēng)的品牌是什么?對(duì)方是怎樣設(shè)計(jì)制造的?是否比本品牌更好?差別程度如何?

再次，要充分了解消費(fèi)者。比如潛在消費(fèi)者層面有多大?他們?yōu)槭裁匆?gòu)買你的產(chǎn)品?購(gòu)買的動(dòng)機(jī)如何?這些消費(fèi)者的心理因素便是產(chǎn)生創(chuàng)意的最終基礎(chǔ)。

最后還要在教學(xué)中我們要求學(xué)生一直保持一個(gè)創(chuàng)意概念，就是如何去營(yíng)造一種意外感。要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行情境思考，創(chuàng)意的表現(xiàn)必須具有極大的吸引力，從一開始就抓住觀眾的注意力。

二、尋找符合產(chǎn)品市場(chǎng)定位的訴求主題。

每一條影視廣告都希望打動(dòng)目標(biāo)受眾，讓他們?cè)谟^看時(shí)有感動(dòng)、有觸動(dòng)，或是得到一些啟發(fā)，引起一些思索。但是，在通過(guò)影片具象化傳遞給觀眾的同時(shí)，影視廣告的創(chuàng)意還需要有符合產(chǎn)品市場(chǎng)定位的訴求主題。

我們引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)產(chǎn)品及訴求點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用影視廣告的藝術(shù)手段，創(chuàng)造一個(gè)新鮮獨(dú)特構(gòu)想的過(guò)程。廣告故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人、以及有什么樣的人物關(guān)系，這些情節(jié)是不是越來(lái)越完整，是不是有其特性，是不是能準(zhǔn)確地表達(dá)產(chǎn)品訴求，是不是能讓觀眾被其感染。

三、從創(chuàng)意到分鏡頭腳本的制作

創(chuàng)意確定之后，接下來(lái)我們要求學(xué)生將創(chuàng)意腳本化。分鏡頭腳本有一些常規(guī)格式，首先在分鏡頭腳本最開頭應(yīng)該有創(chuàng)意闡述，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述創(chuàng)意的中心思想，然后在這個(gè)環(huán)節(jié)還要訓(xùn)練學(xué)生們根據(jù)創(chuàng)意如何設(shè)計(jì)畫面的前后次序，并以文字描繪每一個(gè)鏡頭的畫面內(nèi)容，以及廣告里即將出現(xiàn)的各個(gè)場(chǎng)景。同時(shí)要描繪片子的節(jié)奏和大體風(fēng)格等，使觀看者能在腦中形成較清晰的畫面想象，并感受到所描繪的氣氛，在處理人物時(shí)一定要做到自然生活。

培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，假如將要制作的廣告影片是3O秒，一般30秒敘事性廣告分鏡頭腳本包含15個(gè)左右的鏡頭量，當(dāng)然根據(jù)創(chuàng)意風(fēng)格不同，3O秒影視廣告擁有的鏡頭量也不盡相同。所以在分鏡頭設(shè)計(jì)時(shí)一定要規(guī)劃每個(gè)分鏡頭腳本所占用的時(shí)間。影視廣告也是視聽的藝術(shù)，從影像到聲音要充分展示它的特性。

四、掌握影視后期制作軟件

在影視廣告設(shè)計(jì)領(lǐng)域，必須要學(xué)好后期制作軟件。掌握好它，才能把新穎的創(chuàng)意利用現(xiàn)代技術(shù)傳達(dá)給受眾。這些軟件有：圖像處理軟件Photoshop；影視欄目包裝軟件After Effects；影視剪輯軟件Eduis或Premiere；動(dòng)畫制作軟件Flash；三維制作軟件3Dmax等。學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)方向精通相關(guān)的的軟件，做到有所側(cè)重的學(xué)習(xí)。

五、解決高端人才匱乏的根本出路在于尋求校企合作的契合點(diǎn)

高端的創(chuàng)意性人才培養(yǎng)難度特別大，根據(jù)業(yè)內(nèi)人士反映，從把一個(gè)實(shí)習(xí)生培養(yǎng)成一名初級(jí)員工，一般只需要兩個(gè)多月的時(shí)間，但可能花上幾年時(shí)間也培養(yǎng)不出一名高端創(chuàng)意人才！所以高校與企業(yè)及早進(jìn)行“訂單式”的人才培養(yǎng)，讓企業(yè)直接介入影視創(chuàng)意高端人才的教育培訓(xùn)。建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓大學(xué)生早走進(jìn)企業(yè)，接收市場(chǎng)信息，發(fā)現(xiàn)自身不足盡早改進(jìn)以適應(yīng)職場(chǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：創(chuàng)意思維培訓(xùn)方法范文

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的性格特征

所謂的創(chuàng)意人才，不僅僅指的是能夠進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)意的人才，而是指具有創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域所需的藝術(shù)、技術(shù)、經(jīng)營(yíng)、管理等職業(yè)素質(zhì)的人才。創(chuàng)意人才要在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中從事創(chuàng)意產(chǎn)品的策劃、生產(chǎn)、銷售、管理等環(huán)節(jié)的工作，因此與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)性比，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)人才資源有著特殊的要求，具體表現(xiàn)在：

1.富于想象。創(chuàng)意人才最突出的特征便是頭腦靈活、異想天開。這種人物獨(dú)立思考，很自信，有自主能力；智力興趣廣泛，特別表現(xiàn)在樂(lè)于去對(duì)付各種形式的困難和挑戰(zhàn)。

2.敢于創(chuàng)新。創(chuàng)意人才的創(chuàng)意來(lái)源于對(duì)常規(guī)的突破，因此創(chuàng)意人才從不循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，他們對(duì)周圍事物充滿了好奇心，勇于打破常規(guī)。在創(chuàng)造性領(lǐng)域，好奇是概念生成的惟一重要特征，創(chuàng)意人才通常都有獨(dú)立的見解，有能夠打破陳舊狀態(tài)的精神，他們喜歡想入非非，富于幽默感，他們善于利用想象，敢于創(chuàng)新。

3.年輕。與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相比，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才資源總體上比較年輕。一方面，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)剛剛起步，正處于上升階段，其展現(xiàn)出的活力和生機(jī)吸引了更多的年輕人；另一方面，由于年輕人沒有多少條條框框的限制，擁有更多的創(chuàng)造性和創(chuàng)意激情，也更富于想象，更敢于創(chuàng)新，因此也更適合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

4.流動(dòng)性強(qiáng)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的門類龐雜，各個(gè)門類之間既互相區(qū)別又互相交融和共生，因此創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)各門類之間的人員流動(dòng)是很自然的事情。另外，由于創(chuàng)意人才年齡較輕，頭腦靈活，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在發(fā)展上升階段也提供給從業(yè)人員巨大的機(jī)遇，所以創(chuàng)意人員一般不會(huì)固守在某個(gè)工作崗位，而是經(jīng)常會(huì)去尋求更大的發(fā)展空間。

創(chuàng)意人才的識(shí)別

由于人的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，所以人才的識(shí)別工作也應(yīng)持之以恒。創(chuàng)意人才需要在創(chuàng)意研討中加以發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)實(shí)踐中加以識(shí)別。

1.創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生與發(fā)展的關(guān)鍵因素，可以說(shuō)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的靈魂。所謂創(chuàng)新能力是指在獲得知識(shí)和操作技能基礎(chǔ)上突破前人模式的獨(dú)創(chuàng)思維和創(chuàng)造能力，它是創(chuàng)意人才必須具備的首要素質(zhì)。藝術(shù)人才要有創(chuàng)新能力，要有創(chuàng)造性的構(gòu)思、創(chuàng)意和靈感；經(jīng)營(yíng)決策人才也要有創(chuàng)新能力，要有經(jīng)營(yíng)、推廣和銷售的創(chuàng)意。許多實(shí)例表明，創(chuàng)新是創(chuàng)意產(chǎn)品（或服務(wù)）能否成功的決定性要素，也是創(chuàng)意人才取得成功的第一大法寶。

2.人文素質(zhì)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)本身是經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段，人們對(duì)精神層面的需求上升到一定高度后才出現(xiàn)的新興產(chǎn)業(yè)，因此創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所提供的產(chǎn)品和服務(wù)必須能夠滿足人們的精神需求，必須具有文化品位和文化底蘊(yùn)，這也就決定了創(chuàng)意人才要具備人文素質(zhì)。所謂人文素質(zhì)，一方面指的是深厚的文化底蘊(yùn)，另一方面指的是豐富的文化知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，此外，創(chuàng)意人才還要具備將自己掌握的文化知識(shí)不斷更新的能力，要有開闊的視野。

3.技術(shù)素質(zhì)。要考察創(chuàng)意人才是否具備一定的電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技知識(shí)，具有一定的技術(shù)素質(zhì)。隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與高科技的進(jìn)一步融合，創(chuàng)意產(chǎn)品的生產(chǎn)、流通、經(jīng)營(yíng)、銷售越來(lái)越多地采用現(xiàn)代的科技手段，比如，在現(xiàn)代的出版業(yè)中，排版、印刷都必須借助于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技手段，這就要求從業(yè)人員在掌握編輯知識(shí)的同時(shí)，必須熟練掌握計(jì)算機(jī)排版、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字等技術(shù)。

4.綜合素質(zhì)。藝術(shù)人才不僅要有很深的藝術(shù)造詣，而且也要有市場(chǎng)意識(shí)，要熟悉消費(fèi)者的心理，要有一定的經(jīng)營(yíng)理念；設(shè)計(jì)策劃人才更需要有市場(chǎng)意識(shí)，這樣才能創(chuàng)造出產(chǎn)生增值的產(chǎn)品；經(jīng)營(yíng)管理人才既要熟悉國(guó)際化產(chǎn)業(yè)資本運(yùn)作和經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，又要熟悉創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)在發(fā)展模式，同時(shí)還要能借鑒國(guó)外創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的成熟運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，確定合適的融資模式完善產(chǎn)業(yè)鏈。

5.個(gè)性方面。除了考察創(chuàng)意人才是否具備上述人文、技術(shù)等綜合素質(zhì)外，還應(yīng)重點(diǎn)考察其個(gè)性特征，如毅力、獨(dú)到的見地、自信心和責(zé)任心等。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)融創(chuàng)新性與高風(fēng)險(xiǎn)性于一體，因此，創(chuàng)意人才在具備創(chuàng)造性的個(gè)性特征的同時(shí)必須兼具心理狀態(tài)的高度穩(wěn)定性，創(chuàng)意人才也正是憑借這些個(gè)性特點(diǎn)才得以在創(chuàng)造性勞動(dòng)中充分施展自己的創(chuàng)意才能。

創(chuàng)意人才的開發(fā)

創(chuàng)意人才不僅構(gòu)成創(chuàng)意生產(chǎn)力的基本要素，而且是從事創(chuàng)意經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的重要資源，是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的載體，更是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最強(qiáng)大的推動(dòng)力。因此，加大力度開發(fā)具備創(chuàng)新能力、人文素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)及優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)的創(chuàng)意人才是推動(dòng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要舉措。

1.發(fā)掘創(chuàng)意人才。創(chuàng)意人才的發(fā)掘需要時(shí)間、精力與財(cái)力的投入。對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，一名優(yōu)秀的工程師可以通過(guò)最簡(jiǎn)單的招聘方法來(lái)獲得，但是在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，一個(gè)大有潛力的人才卻往往是可遇而不可求的，所以創(chuàng)意人才的發(fā)掘要采取更有針對(duì)性的方法：

(1)競(jìng)賽。競(jìng)賽是發(fā)掘創(chuàng)意人才的有效途徑之一。從頗具規(guī)模的央視歌曲大賽到極具人氣的超女選拔賽、非常6+1，還有動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作大賽、游戲設(shè)計(jì)大賽、廣告創(chuàng)意大賽、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)大賽、手機(jī)外觀設(shè)計(jì)大賽等等都使一批新人得以展現(xiàn)才華，脫穎而出。

(2)設(shè)辦事處。在創(chuàng)意人才集聚的地區(qū)或創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)設(shè)立辦事處，除了處理通常的事物之外，還負(fù)責(zé)發(fā)掘當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)意人才，這也是一個(gè)頗為可行的方法。例如香港漫畫界，在日韓動(dòng)漫業(yè)大舉進(jìn)攻香港市場(chǎng)的情況下，不再被動(dòng)地與進(jìn)口漫畫和盜版漫畫爭(zhēng)奪自身的市場(chǎng)份額，而是主動(dòng)出擊，打入內(nèi)地龐大的漫畫市場(chǎng)，其重要舉措就是在內(nèi)地設(shè)置工作室，以招攬本土的漫畫制作人才。

(3)獵頭公司。獵頭公司一般都有自己的工作重點(diǎn)領(lǐng)域，并建立自己的人才庫(kù)，同時(shí)主動(dòng)出擊去發(fā)現(xiàn)和尋找人才，由于其目標(biāo)性強(qiáng)，搜到的人才通常都很接近客戶的需要。

2.吸引創(chuàng)意人才。吸引創(chuàng)意人才，要從軟件、硬件等多方面入手，為創(chuàng)意人才創(chuàng)造廣博的發(fā)展空間，營(yíng)造寬松的工作氛圍，打造舒適的生活環(huán)境。

(1)政策法規(guī)。制定相關(guān)的政策來(lái)吸引優(yōu)秀的創(chuàng)意人才，這是政府部門為了發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)而普遍采用的一種人才開發(fā)策略。例如北京市政府明確表示：“我們歡迎藝術(shù)北漂帶著自己的靈感和創(chuàng)意來(lái)北京發(fā)展，北京的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)會(huì)提供給他們很大的發(fā)展空間。”完善的人才政策包括培養(yǎng)、選拔、使用和管理人才的政策措施，通過(guò)這些政策措施對(duì)創(chuàng)意人才進(jìn)行扶持、支持、包容和寬容，破除不利于創(chuàng)意人才流動(dòng)、創(chuàng)業(yè)者的諸如地域、身份、年齡、學(xué)歷、職稱、性別等方面的限制。

(2)城市的人文精神。發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)必須引進(jìn)優(yōu)秀的創(chuàng)意人才，尤其是國(guó)際性的高端創(chuàng)意人才，這就要建設(shè)、打造更加國(guó)際化的城市形象，形成更具人文氣息的城市風(fēng)格，讓城市有魅力、有活力。以德國(guó)的首都柏林為例，柏

林是個(gè)多元文化的國(guó)際大都市，多元文化本身就源源不斷地將各地創(chuàng)意人才吸引過(guò)來(lái)，目前在柏林生活和工作的藝術(shù)家人數(shù)為德國(guó)之最，2002年，柏林藝術(shù)家的年收入要高于德國(guó)藝術(shù)家平均收入的40%，這反過(guò)來(lái)又吸引了更多的藝術(shù)家前來(lái)柏林。

(3)寬松的社會(huì)氛圍。創(chuàng)意人才是否選擇某個(gè)地區(qū)來(lái)創(chuàng)意，與這個(gè)地區(qū)的社會(huì)的寬容度有著很大的關(guān)系。寬松首先體現(xiàn)在寬容的態(tài)度上，創(chuàng)意的過(guò)程實(shí)際上就是“試錯(cuò)”的過(guò)程，沒有對(duì)錯(cuò)誤的原諒和允許，人們就會(huì)因怕犯錯(cuò)而失去創(chuàng)意的動(dòng)機(jī)。其次，寬松體現(xiàn)在環(huán)境上，自由的氛圍是孕育創(chuàng)意的基礎(chǔ)，沒有一個(gè)自由思維、自由表達(dá)和自由討論的環(huán)境，創(chuàng)意思維就會(huì)被壓抑，就沒有發(fā)展的機(jī)會(huì)。除此之外，寬松還表現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)意的鼓勵(lì)和尊重上，若創(chuàng)意能得到社會(huì)的回報(bào)與鼓勵(lì)，得到社會(huì)的承認(rèn)與尊重，創(chuàng)意思維活動(dòng)就會(huì)增加，創(chuàng)意人才就會(huì)獲得滿足感。

(4)城市生活質(zhì)量。創(chuàng)意人才是有文化見識(shí)、文化自覺、文化自信、文化想象和創(chuàng)造力的卓越人群，因此要用適合這些人群生存發(fā)展的良好城市生態(tài)來(lái)吸引不同門類和行業(yè)的杰出創(chuàng)意人才。生活質(zhì)量不是高樓大廈、商業(yè)設(shè)施和寬廣的馬路，而更多的是優(yōu)質(zhì)的教育、文化、自然、新聞、出版等城市軟件設(shè)施，實(shí)踐證明創(chuàng)意人才所喜歡的城市，往往有一流的大學(xué)、優(yōu)美的風(fēng)光和濃郁的文化氣息。

(5)品牌效應(yīng)。世界上一些著名的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)都擁有品牌效應(yīng)，如倫敦的歌劇、巴黎的時(shí)裝、意大利的家具。因此這些地方也成為了創(chuàng)意人才所向往的工作地點(diǎn)。產(chǎn)地給了產(chǎn)品一種保證，同樣產(chǎn)地也給了創(chuàng)意人才一種保證，他們?cè)谀硞€(gè)地點(diǎn)的工作經(jīng)歷使得他們具有了某種過(guò)硬的職業(yè)標(biāo)簽。

3.培養(yǎng)創(chuàng)意人才。培養(yǎng)創(chuàng)意人才，要通過(guò)多重渠道，采取多重手段，具體有以下幾個(gè)方面：

(1)學(xué)歷教育。通過(guò)高等院校來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)意人才，是發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、解決創(chuàng)意人才匱乏的重要戰(zhàn)略。一方面，要盡快建設(shè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的相關(guān)學(xué)科，設(shè)置相關(guān)的專業(yè)，同時(shí)要加強(qiáng)國(guó)際合作，尤其應(yīng)該注重國(guó)際間的交流，為學(xué)生創(chuàng)造更多的與海外一些設(shè)計(jì)名家接觸的機(jī)會(huì)，開拓學(xué)生的視野；另一方面，高校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

第5篇：創(chuàng)意思維培訓(xùn)方法范文

一、《廣告學(xué)概論》課程分析

（一）課程性質(zhì)

《廣告學(xué)概論》是一門以廣告學(xué)基本原理為指導(dǎo)，以廣告活動(dòng)流程為主線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的廣告創(chuàng)作技能培訓(xùn)的理論聯(lián)系實(shí)踐的綜合性課程。它有三個(gè)最顯著的特點(diǎn)：基礎(chǔ)性，《廣告學(xué)概論》系統(tǒng)介紹廣告基礎(chǔ)理論和主要實(shí)務(wù)，旨在幫助學(xué)生了解廣告學(xué)的理論框架，理解并掌握廣告學(xué)的基礎(chǔ)理論和概念。應(yīng)用性，《廣告學(xué)概論》主要涉及廣告理論、手段、技術(shù)方法在廣告實(shí)踐中的具體運(yùn)用，并探討了廣告運(yùn)作規(guī)律和運(yùn)用機(jī)制。所以，其實(shí)踐性、可操作性較強(qiáng)，學(xué)生要分析廣告現(xiàn)象和具體案例，熟悉廣告制作的流程，能夠初步完成從策劃創(chuàng)意到文案寫作再到設(shè)計(jì)制作的實(shí)踐環(huán)節(jié)。綜合性，廣告學(xué)是一門綜合性學(xué)科，在發(fā)展過(guò)程中借鑒了許多學(xué)科的研究成果，包括社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、新聞傳播學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等眾多學(xué)科，其中關(guān)系比較密切的是傳播學(xué)、營(yíng)銷學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)。

（二）課程目標(biāo)

《廣告學(xué)概論》課程制定了多元化的教學(xué)目標(biāo)，可以把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)等級(jí)：知識(shí)目標(biāo)，了解廣告學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史，理解廣告運(yùn)作的基本程序，熟悉廣告?zhèn)鞑ヒ?guī)律，掌握廣告學(xué)的基本原理和知識(shí)，掌握廣告活動(dòng)的全部流程。能力目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際，將廣告原理與廣告案例有機(jī)組合，能正確分析廣告案例，提高對(duì)優(yōu)秀廣告作品的鑒賞能力；熟悉廣告制作的基本流程，初步具備完成廣告作品的能力。素質(zhì)目標(biāo)，具有一定的文化內(nèi)涵、審美意識(shí)和藝術(shù)創(chuàng)新能力；拓展策劃的邏輯思維和開放性創(chuàng)意思維能力；培養(yǎng)溝通、靈活應(yīng)變能力，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)和吃苦耐勞精神等，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐型、應(yīng)用型人才。在這三個(gè)目標(biāo)中，能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)是應(yīng)用型本科院校教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。要使學(xué)生在系統(tǒng)掌握本學(xué)科的基本知識(shí)的前提下，獲得較好的創(chuàng)意創(chuàng)新技能。課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方法和方式是教學(xué)質(zhì)量保障的一項(xiàng)重要內(nèi)容。1.雙元培訓(xùn)制———理論傳授和實(shí)踐技能培訓(xùn)相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合。2.加強(qiáng)實(shí)踐課時(shí)———增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐課時(shí)。3.校企聯(lián)盟的建設(shè)———構(gòu)建職業(yè)化學(xué)習(xí)平臺(tái)。4.雙師型教師的培養(yǎng)和引進(jìn)———應(yīng)用人才培養(yǎng)的有力保障。學(xué)生通過(guò)理論課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)作，初步建立起廣告研究的整體觀和系統(tǒng)觀，為從事廣告及相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與學(xué)情分析

在參考教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合廣告業(yè)界崗位職業(yè)能力的需求和工作過(guò)程系統(tǒng)化方法，教學(xué)內(nèi)容被整合并重新設(shè)計(jì)。以廣告制作的流程為核心，把廣告學(xué)內(nèi)容分為從市場(chǎng)調(diào)研到策劃、創(chuàng)意、文案、設(shè)計(jì)制作、廣告媒體等部分，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷能力，邏輯思維、創(chuàng)意思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，藝術(shù)設(shè)計(jì)能力和溝通交流等技能。所以，形成了主要教學(xué)內(nèi)容章節(jié)：《廣告概述》《廣告市場(chǎng)》《廣告心理》《廣告調(diào)研》《廣告戰(zhàn)略》《廣告策劃》《廣告創(chuàng)意》《廣告文案》《廣告設(shè)計(jì)與制作》《廣告?zhèn)鞑ァ泛汀稄V告組織與管理》，課程的重點(diǎn)部分主要集中在廣告調(diào)研、廣告策劃、廣告創(chuàng)意和廣告文案等章節(jié)。學(xué)情分析，廣告學(xué)課程教授的主要對(duì)象是廣播電視編導(dǎo)的學(xué)生和廣播電視新聞學(xué)的學(xué)生。以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生為例，因?yàn)檫@些學(xué)生是藝術(shù)生，基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)薄弱，但思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力但缺乏條理性和邏輯思維性，缺少思想的深度。所以要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)案例導(dǎo)入提高其學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐技能方面加強(qiáng)引導(dǎo)，鍛煉其操作能力。組建團(tuán)隊(duì)，把學(xué)生分為小組，每小組7—8人，設(shè)定一個(gè)組長(zhǎng)。廣告業(yè)務(wù)的承攬、廣告調(diào)研、廣告策劃、創(chuàng)意、文案寫作和后期作品的制作，都以組為單位完成整個(gè)廣告制作的流程。

三、教學(xué)模式與教學(xué)手段

學(xué)院進(jìn)行的課堂教學(xué)模式改革，主要采用項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，融“教、學(xué)、練”為一體。“教”———教師導(dǎo)教、學(xué)生互教———解決了知識(shí)基礎(chǔ)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。“學(xué)”———學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)———易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板，因材施教。“練”———學(xué)生練習(xí)并創(chuàng)作———發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。“評(píng)”———學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)———能夠發(fā)現(xiàn)個(gè)性問(wèn)題和共性問(wèn)題，使教學(xué)更具有針對(duì)性。例如：講到廣告運(yùn)作流程的第一項(xiàng)工作，廣告調(diào)研。各小組要進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)研，各小組根據(jù)要求選擇調(diào)研題目，設(shè)定調(diào)研目的。教師講解調(diào)研的理論知識(shí)，調(diào)研的模式、調(diào)研的方法、調(diào)研的程序、問(wèn)卷設(shè)計(jì)方面的注意事項(xiàng)。學(xué)生開始各自的調(diào)研工作，以小組為單位設(shè)計(jì)問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷，收回問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷，得出結(jié)果，寫出調(diào)研報(bào)告。各小組匯報(bào)調(diào)研的結(jié)果，教師和學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。教學(xué)手段，理論教學(xué)＋實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目＋課程資源。通過(guò)典型案例分析、項(xiàng)目教學(xué)的體驗(yàn)以及課程資源云平臺(tái)的運(yùn)用，讓學(xué)生真切感受專業(yè)、行業(yè)的實(shí)際現(xiàn)狀，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流及時(shí)解惑答疑，并將相關(guān)企業(yè)招投標(biāo)任務(wù)和全國(guó)廣告大賽賽事及時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參展參賽，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化、理解、應(yīng)用。實(shí)踐條件。校內(nèi)實(shí)踐，學(xué)院的文案策劃創(chuàng)意工作室、攝影攝像工作室和非線編實(shí)驗(yàn)室為廣告的設(shè)計(jì)制作提供了實(shí)踐條件。學(xué)院現(xiàn)有文案創(chuàng)意工作室1間，數(shù)碼攝像機(jī)120臺(tái)，大洋非線性編輯實(shí)驗(yàn)室1間、工作站60臺(tái)，錄音間3間，演播室1間和演播廳1間。以上實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施配置較高，性能優(yōu)良，完全能夠滿足《廣告學(xué)概論》課程教學(xué)需要。校外實(shí)踐，合作聯(lián)盟單位筆者所在電視臺(tái)文藝中心、當(dāng)?shù)貜V告公司的加入為學(xué)生提供了有利的實(shí)踐空間，真正向應(yīng)用型人才培養(yǎng)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。廣告大賽的激勵(lì)，現(xiàn)在有大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)，這兩個(gè)比賽每年都有。同學(xué)們積極參與，真正鍛煉自己，提高動(dòng)手能力。學(xué)院學(xué)生每年參賽人數(shù)達(dá)30人以上，一半以上的同學(xué)獲獎(jiǎng)。

四、考核方式

試卷題型的創(chuàng)新，現(xiàn)在增加了一些創(chuàng)新題型，例如策劃提綱題、作品賞析題、案例分析題和文案創(chuàng)作題，都是考查學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，不再是理論知識(shí)的死記硬背。三個(gè)等級(jí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分更合理更明確：基礎(chǔ)理論、綜合應(yīng)用動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)意思維能力。總成績(jī)由平時(shí)表現(xiàn)與最終考試構(gòu)成。（一）課堂表現(xiàn)占10%；（二）平時(shí)作業(yè)40%，含廣告調(diào)研報(bào)告、廣告策劃書、廣告文案創(chuàng)作和廣告作品展示，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意能力、寫作能力為主；（三）考試成績(jī)占50%，增設(shè)一些具有創(chuàng)新性和實(shí)踐應(yīng)用型的題目。

五、結(jié)語(yǔ)

《廣告學(xué)概論》課程在未來(lái)發(fā)展中還應(yīng)嚴(yán)格參照廣告職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合廣告工作實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材。進(jìn)一步探索、改進(jìn)教學(xué)模式實(shí)施的方式和途徑，進(jìn)一步加大與傳媒單位合作力度，為學(xué)生謀求更多更全面的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，與合作發(fā)展聯(lián)盟單位攜手培養(yǎng)應(yīng)用型新聞廣告人才。

參考文獻(xiàn)：

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3.王惠蓉.關(guān)于本科院校廣告學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的思考[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2009(4)

第6篇：創(chuàng)意思維培訓(xùn)方法范文

從2015年初的兩會(huì)起，創(chuàng)客在全社會(huì)贏得了前所未有的關(guān)注。如果僅用Maker來(lái)解釋創(chuàng)客的定位，可能會(huì)有人片面地理解為動(dòng)手能力或者3D打印、激光雕刻之類的科技類創(chuàng)新。我認(rèn)為創(chuàng)客這個(gè)并不新鮮的概念，更多的是要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神的結(jié)合。這種定位源自2003年我國(guó)啟動(dòng)新課程的改革愿望，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)者。近年來(lái)我國(guó)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域在努力追趕世界先進(jìn)國(guó)家，而我們的國(guó)家更希望教育領(lǐng)域里能培養(yǎng)出如喬布斯、扎克伯格般有著創(chuàng)意思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神的具有全球競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的人才。如果從這個(gè)角度來(lái)看中小學(xué)里的創(chuàng)客課程，就可以發(fā)現(xiàn)僅僅在技術(shù)類學(xué)科改革或者信息技術(shù)興趣組里的社團(tuán)活動(dòng)，已經(jīng)不足以體現(xiàn)創(chuàng)客的定位。因?yàn)閯?chuàng)客要變革的不只是科技類課程，更是對(duì)所有課程的一種思想和方法的重組。這種重組，不能只關(guān)注于技術(shù)如何改進(jìn)教學(xué)，因?yàn)橹袊?guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教學(xué)已經(jīng)做得非常好了，連續(xù)兩次PISA奪魁都說(shuō)明了中國(guó)教師們強(qiáng)大的教學(xué)能力以及學(xué)生們強(qiáng)大的應(yīng)對(duì)考試能力。那么強(qiáng)大的教學(xué)能力一定能帶來(lái)創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神嗎？未必。我們更應(yīng)該關(guān)注的是創(chuàng)客如何重組學(xué)習(xí)。創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力是很難教出來(lái)的，它更多的是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中感悟出來(lái)的，嘗試出來(lái)的，失敗中嬗變出來(lái)的。“自組織地學(xué)習(xí)”“同伴互助式學(xué)習(xí)”“基于項(xiàng)目任務(wù)作品和問(wèn)題的學(xué)習(xí)”都是創(chuàng)客精神在課程重組的預(yù)熱。所以真正的創(chuàng)客就是要給課程帶來(lái)全新的嘗試，實(shí)現(xiàn)期望中的“好的教學(xué)就是教著教著老師就不見了”“好的學(xué)習(xí)就是學(xué)著學(xué)著學(xué)生就不用別人教了”。

說(shuō)到這里，想提下世界教育創(chuàng)新峰會(huì)（WISE）。這是為激發(fā)創(chuàng)新思維、辯論和行動(dòng)而創(chuàng)辦的國(guó)際性平臺(tái)，培訓(xùn)旨在為構(gòu)筑教育未來(lái)做出貢獻(xiàn)。11月初，WISE頒布了今年的全球教育新方法的優(yōu)秀范例。六個(gè)獲獎(jiǎng)案例都是以低成本、規(guī)模化的方式，以問(wèn)題為導(dǎo)向、將教育聯(lián)系生活，運(yùn)用可推廣的科技手段讓更多的人更好地享受教育的權(quán)利，并獲得更好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

比如獲獎(jiǎng)項(xiàng)目之一AL-Bairaq，是卡塔爾大學(xué)向中學(xué)生開放的非傳統(tǒng)課程。卡塔爾大學(xué)的教授提供指導(dǎo)，中學(xué)生們用兩三個(gè)月的時(shí)間以團(tuán)隊(duì)合作的方式共同完成一項(xiàng)研究，向企業(yè)家和政府官員們進(jìn)行成果匯報(bào)。研究表明這一項(xiàng)目提高了中學(xué)生的科技能力、自信心、領(lǐng)導(dǎo)力和問(wèn)題解決能力。又如另一個(gè)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目Nafham，是鼓勵(lì)同伴教學(xué)的“眾教”平臺(tái)，每個(gè)孩子都可以上傳教學(xué)視頻，由專業(yè)教師進(jìn)行審核以保證質(zhì)量。它不僅促成了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，更重要的是給學(xué)生創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)方式，即當(dāng)老師教別人，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)者自己才能學(xué)得更好。

由此可見，課程重組的意義在于變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這已成為當(dāng)前國(guó)際上對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程改革趨勢(shì)。不僅Nafham項(xiàng)目，美國(guó)Oregon大學(xué)趙勇教授主持的OBA項(xiàng)目也有類似理念（http：//globaleducation.uoregon.edu）。趙勇教授認(rèn)為中國(guó)擁有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，卻有著糟糕的教育。他提倡培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)者精神，即創(chuàng)客精神的學(xué)習(xí)方式。他所主持的OBA平臺(tái)是以作品為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，課程平臺(tái)里沒有嚴(yán)格的教師和學(xué)生界限，實(shí)現(xiàn)了“無(wú)國(guó)界、無(wú)單位、無(wú)中小學(xué)、無(wú)大學(xué)”。在OBA平臺(tái)，只要學(xué)生具備某種技能，就可以制作作品（課程），每個(gè)作品都可以在平臺(tái)上進(jìn)行銷售。課程上傳者可以設(shè)置課程的價(jià)格，需要學(xué)習(xí)課程的人只要付款后就可學(xué)，OBA從而成為全球課程交易平臺(tái)。目前OBA平臺(tái)已經(jīng)有一百多門課，它為學(xué)習(xí)者提供了自由創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，以知識(shí)流動(dòng)多元流動(dòng)代替了師生身份的我教你學(xué)。后者只是教學(xué)方式的改進(jìn)，而前者才是學(xué)習(xí)方式的變革。

所以說(shuō)，創(chuàng)客進(jìn)入學(xué)校，應(yīng)該不受學(xué)段及學(xué)科的限制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師們多將創(chuàng)客精神與當(dāng)前課程重組相結(jié)合，對(duì)教育而不是教學(xué)進(jìn)行重新定位，也許會(huì)讓技術(shù)真正發(fā)揮在教育領(lǐng)域中的獨(dú)到作用。

第7篇：創(chuàng)意思維培訓(xùn)方法范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；動(dòng)畫；高校教育

一、高校動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性

動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)涵蓋了多種文化元素，是繼IT業(yè)后又一新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。近年來(lái)，隨著動(dòng)畫的發(fā)展，各大院校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看到了動(dòng)畫教育的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，紛紛開設(shè)了動(dòng)畫專業(yè)，動(dòng)畫教育熱隨之興起。但各大院校的師資力量與教學(xué)質(zhì)量參差不齊，部分院校師資短缺，缺少核心軟件和設(shè)備，沒有規(guī)范的動(dòng)畫教學(xué)體系和教材。這導(dǎo)致我國(guó)的動(dòng)畫教育不能完全滿足動(dòng)畫市場(chǎng)需要高端人才的需求，企業(yè)的動(dòng)畫生產(chǎn)和制作乃至整個(gè)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的正常運(yùn)行受影響。目前，我國(guó)動(dòng)漫行業(yè)雖然引進(jìn)不少人才，但還是缺少高端原創(chuàng)人才，大部分動(dòng)漫企業(yè)內(nèi)部只有約22%的創(chuàng)意人才，而多數(shù)人才屬于復(fù)制型或模仿型。動(dòng)漫企業(yè)這種人才結(jié)構(gòu)導(dǎo)致原創(chuàng)動(dòng)漫產(chǎn)品很少，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力不足。高校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生是動(dòng)漫行業(yè)的主要人才來(lái)源。針對(duì)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)原創(chuàng)人才缺乏、動(dòng)漫行業(yè)亟須振興的現(xiàn)狀，高校在動(dòng)畫教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)精神與動(dòng)手能力，這對(duì)弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化精髓和開發(fā)動(dòng)畫創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)都具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校學(xué)生動(dòng)畫設(shè)計(jì)中創(chuàng)意表現(xiàn)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在高校的動(dòng)畫教學(xué)，除了進(jìn)行理論原理教學(xué)外，還注重動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)踐的重要性，在平時(shí)的教學(xué)中將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，能讓學(xué)生學(xué)以致用。但在動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)踐的過(guò)程中，還有一些問(wèn)題出現(xiàn)，以致部分學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)與創(chuàng)造力充分結(jié)合。學(xué)生在動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)踐中存在以下問(wèn)題：其一，學(xué)生自身基礎(chǔ)參差不齊，一些學(xué)生有精彩的創(chuàng)意想法卻因美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)力較差，不能將創(chuàng)意想法付諸實(shí)際，呈現(xiàn)在畫紙上。其二，由于受硬件條件的限制，學(xué)生的原創(chuàng)動(dòng)畫無(wú)法使用原創(chuàng)音樂(lè)、音效，也無(wú)法匹配與動(dòng)畫相符的原創(chuàng)對(duì)白配音。其三，學(xué)生的創(chuàng)作范圍有時(shí)因?yàn)閷W(xué)校或指導(dǎo)教師的規(guī)定而具有局限性，學(xué)生不能創(chuàng)作自己感興趣的劇本、人物等，進(jìn)而缺少動(dòng)畫創(chuàng)作興趣與動(dòng)力。其四，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，導(dǎo)致學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有素材與創(chuàng)意，學(xué)生創(chuàng)作雷同屢見不鮮。其五，學(xué)生在創(chuàng)作與制作動(dòng)畫作品時(shí)，沒有像動(dòng)畫公司一樣統(tǒng)一制作流程與時(shí)間限制，工作進(jìn)度與思維沒有節(jié)點(diǎn)，導(dǎo)致最后的動(dòng)畫作品總是不能呈現(xiàn)出計(jì)劃中的最終效果。通過(guò)對(duì)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生原創(chuàng)作品的觀察與分析，不難發(fā)現(xiàn)由于主客觀原因與各種問(wèn)題的存在，高校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后成為高端創(chuàng)意人才的不多。所以，教師在動(dòng)畫教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、克服思維定勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在當(dāng)今的數(shù)字時(shí)代，動(dòng)畫早已不再僅僅指?jìng)鹘y(tǒng)的動(dòng)畫片，動(dòng)畫是一種傳播手段、宣傳工具、數(shù)字技術(shù)，更成為一種交流的媒介。動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)對(duì)動(dòng)畫人才的要求很高，高校培養(yǎng)動(dòng)畫人才要從用人市場(chǎng)需求出發(fā)，以企業(yè)招聘人才的要求條件為依據(jù)，將理論教學(xué)與技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，為動(dòng)畫企業(yè)培養(yǎng)、輸送有用、實(shí)用的人才。高校動(dòng)畫教學(xué)可以在教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上以項(xiàng)目制作方式開展教學(xué)，由教師設(shè)計(jì)系列項(xiàng)目，讓學(xué)生分組分工進(jìn)行合作創(chuàng)意與制作，逐步熟悉動(dòng)畫制作的各環(huán)節(jié)程序，學(xué)習(xí)行業(yè)規(guī)范，提前適應(yīng)行業(yè)要求，并嚴(yán)格完成各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工作，養(yǎng)成階段性匯報(bào)與總結(jié)工作的良好習(xí)慣，在動(dòng)畫片的制作中提高專業(yè)技術(shù)水平。在規(guī)范與提高學(xué)生動(dòng)畫專業(yè)制作流程與技術(shù)的基礎(chǔ)上，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就顯得尤為重要。在日常教學(xué)中，教師既要提高學(xué)生的技術(shù)，又要發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，因材施教，結(jié)合學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和基礎(chǔ)能力，啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思與創(chuàng)作。對(duì)于手繪能力較強(qiáng)的學(xué)生，在動(dòng)畫創(chuàng)作上，鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，從觀賞、分析一些優(yōu)秀動(dòng)畫作品入手，汲取優(yōu)秀作品的精華，將自我風(fēng)格與優(yōu)秀作品相結(jié)合；對(duì)于基礎(chǔ)較弱但創(chuàng)意大膽的學(xué)生，教師除了要幫助他們提高基礎(chǔ)能力外，還應(yīng)啟發(fā)他們豐富創(chuàng)意想法，在觀看、思考及實(shí)踐中激活他們頭腦中原有的知識(shí)信息，進(jìn)一步活躍、激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。在作業(yè)的題材風(fēng)格要求上應(yīng)不拘一格，鼓勵(lì)學(xué)生從劇本編寫、風(fēng)格和形式的確立上大膽構(gòu)思，在動(dòng)畫作品的表現(xiàn)方法、表現(xiàn)風(fēng)格和材料運(yùn)用上進(jìn)行多樣化的嘗試。在提高動(dòng)畫教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，教師也應(yīng)注意教學(xué)硬件設(shè)施的匹配，引進(jìn)購(gòu)買與動(dòng)畫教學(xué)、動(dòng)畫后期制作相關(guān)的軟件和設(shè)備，也可以建立實(shí)踐創(chuàng)作基地，讓學(xué)生的作品能夠全方位地展現(xiàn)在大眾眼前。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，創(chuàng)新思維雖然與天賦有關(guān)，但后天的培養(yǎng)也是很重要的因素，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，離開探索就無(wú)法激活與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)于高校動(dòng)畫教育而言，除了要教授理論課程，更要重視市場(chǎng)的需求，教育出具有創(chuàng)新思維的技能型人才，為我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展源源不斷地輸送可造之材。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊志堅(jiān).在“教育部、文化部高等學(xué)校動(dòng)漫類教材建設(shè)專家委員會(huì)成立大會(huì)暨第一次全體委員會(huì)議”上的講話.2009年4月13日.

第8篇：創(chuàng)意思維培訓(xùn)方法范文

[論文摘要]創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為高校設(shè)計(jì)教育的未來(lái)提供了廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也指明了改革和發(fā)展的方向。高校設(shè)計(jì)教育必須建立與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系，更新設(shè)計(jì)專業(yè)才培養(yǎng)理念與教學(xué)內(nèi)容，積極與產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)互動(dòng)砥礪學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力，并打造一支面向創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的新型師資隊(duì)伍，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸送具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才。

[論文關(guān)鍵詞]創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)　設(shè)計(jì)人才　培養(yǎng)模式　師資

隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的日益崛起，原創(chuàng)設(shè)計(jì)和自主創(chuàng)新已成為我國(guó)加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的一個(gè)重要支持力量。然而當(dāng)前原創(chuàng)設(shè)計(jì)的缺乏和對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的渴求已成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，這對(duì)以培養(yǎng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)人才為主的高校設(shè)計(jì)教育而言是機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。如何以前瞻性的眼光和進(jìn)步的思想真正從源頭構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供思想資源和人才保障已成為當(dāng)前高校設(shè)計(jì)專業(yè)教育必須面臨的嚴(yán)峻任務(wù)。

一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才

(一)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵與本質(zhì)特征

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這一概念最早出現(xiàn)在1998年出臺(tái)的《英國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》中。對(duì)“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”寬泛的理解是：“創(chuàng)意”成為生產(chǎn)的驅(qū)動(dòng)力，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。它是一種在全球化的消費(fèi)社會(huì)背景中發(fā)展起來(lái)的，推崇創(chuàng)新，個(gè)人創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)的支持與推動(dòng)的新興理念思潮和經(jīng)濟(jì)實(shí)踐。其本質(zhì)特征主要表現(xiàn)在：(1)以創(chuàng)新為靈魂。在創(chuàng)意設(shè)計(jì)中具有豐富的想象力和新穎獨(dú)特的創(chuàng)造性，在對(duì)待產(chǎn)品的全新創(chuàng)造或再創(chuàng)造再提升過(guò)程中始終體現(xiàn)其核心內(nèi)容價(jià)值的獨(dú)創(chuàng)性。(2)以文化為基礎(chǔ)。文化是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)和物質(zhì)內(nèi)容，創(chuàng)意為文化注入了生命力并以此帶來(lái)高附加值，而文化為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了豐富的創(chuàng)意源泉。(3)以科技為支撐。高科技的飛速發(fā)展為人類的創(chuàng)意創(chuàng)造提供了發(fā)展的“翅膀”，使人類的創(chuàng)意天賦在產(chǎn)業(yè)化推動(dòng)下達(dá)到了前所未有的高度。(4)以產(chǎn)業(yè)鏈的融合為運(yùn)作模式。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使得創(chuàng)意設(shè)計(jì)與市場(chǎng)策劃、市場(chǎng)服務(wù)相互融合，并通過(guò)市場(chǎng)拓展和品牌衍生等產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作模式最終形成一條集研發(fā)設(shè)計(jì)、制造生產(chǎn)、整合營(yíng)銷為一體的體現(xiàn)創(chuàng)意高附加值的完整產(chǎn)業(yè)鏈。

(二)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的需求

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種基于人的創(chuàng)意型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才是保證創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)順利發(fā)展的核心動(dòng)力。當(dāng)前，創(chuàng)意設(shè)計(jì)已不再是單純?cè)谛问缴虾凸δ苌系脑O(shè)計(jì)行為，而是從物理、生理、心理乃至各個(gè)文化層面的人對(duì)產(chǎn)品、環(huán)境、生態(tài)和審美等需求的一種創(chuàng)造行為。這就注定了創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才不僅需要較高的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性思維，還需要具備一定的科技知識(shí)和較強(qiáng)的策劃、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1　應(yīng)具備卓越的創(chuàng)意創(chuàng)新思維。創(chuàng)意是以人的理念為核心，以人的知識(shí)、智慧和靈感在特定行業(yè)的物化表現(xiàn)。創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才只有具備智慧型的創(chuàng)新思維能力和豐富的想象力，具有一定的文化素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的潛能，才能全方位地思考產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的設(shè)計(jì)需求，設(shè)計(jì)出獨(dú)特新穎且具有前瞻性的創(chuàng)意作品。

2　應(yīng)具有廣博的人文科技素養(yǎng)。文化是發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的母體，科技是支撐創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的有效手段。創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品正因?yàn)橘x予豐富的文化內(nèi)涵和通過(guò)科技創(chuàng)新才能形成高附加值。因此，當(dāng)下設(shè)計(jì)人才需要在掌握基本專業(yè)知識(shí)外，還要具有多學(xué)科的人文和科技交叉學(xué)科知識(shí)，成為一專多能的復(fù)合型創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才，方能符合產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的需要。

3　應(yīng)具有把控設(shè)計(jì)全過(guò)程的綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。當(dāng)今創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值提升趨勢(shì)已從“單元級(jí)”的競(jìng)爭(zhēng)上升為“系統(tǒng)級(jí)”的產(chǎn)業(yè)鏈競(jìng)爭(zhēng)。這就要求創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才必須遵循產(chǎn)業(yè)鏈的特征，掌握設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體過(guò)程，熟悉本行業(yè)相關(guān)崗位操作技能，具有把控市場(chǎng)調(diào)研、管理策劃、設(shè)計(jì)制作及營(yíng)銷推廣與服務(wù)等設(shè)計(jì)全過(guò)程的綜合設(shè)計(jì)能力。

(三)當(dāng)前高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育的尷尬現(xiàn)狀

我國(guó)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來(lái)自于傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育，長(zhǎng)期以來(lái)沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念，片面追求設(shè)計(jì)視覺形式表現(xiàn)和單方面的設(shè)計(jì)技能，輕視創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和綜合策劃設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。以至于很多學(xué)生只會(huì)模仿，創(chuàng)新意識(shí)弱，喜歡“單打獨(dú)斗”，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

1　創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育普遍缺乏市場(chǎng)的敏感度，教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈沒有形成相互銜接的機(jī)制。高校設(shè)計(jì)教育對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的真實(shí)現(xiàn)狀缺乏深入調(diào)研而使得設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)層次比較模糊，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

2　課程體系與教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容缺乏整合，沒有根據(jù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和需求進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。教學(xué)模式重片面設(shè)計(jì)效果而輕視對(duì)設(shè)計(jì)流程的掌控，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從整體上理解和把握設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，不完整的知識(shí)鏈直接影響創(chuàng)新型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3　實(shí)踐教學(xué)囿于“紙上談兵”，缺乏與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的銜接。在整個(gè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈中，創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，而生產(chǎn)企業(yè)和市場(chǎng)是成就創(chuàng)意人才的“孵化器”，但現(xiàn)在很多高校的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)往往是走形式，大多停留在圖紙上，學(xué)生對(duì)材料市場(chǎng)和技術(shù)的了解往往停留在表面，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與市場(chǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈相脫節(jié)。

4　創(chuàng)意設(shè)計(jì)專業(yè)師資嚴(yán)重短缺。當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師直接從學(xué)校畢業(yè)到高校任教，沒有過(guò)多的工作實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，加上部分教師長(zhǎng)期在學(xué)校任教，脫離了現(xiàn)有創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)環(huán)境。這些教師由于缺少產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能概念性地向?qū)W生傳授一些創(chuàng)意知識(shí)。能夠直面創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)行教學(xué)的師資嚴(yán)重不足，這已成為制約我國(guó)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

二、創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式探究

全球知識(shí)創(chuàng)新和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)，促使我們必須創(chuàng)新教育內(nèi)容，探索學(xué)校設(shè)計(jì)教育與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的有機(jī)結(jié)合，建立符合時(shí)代要求和學(xué)科特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系。

(一)改革人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新人才培養(yǎng)理念

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以文化為背景，以創(chuàng)新性思維為源泉，以創(chuàng)意設(shè)計(jì)為手段，以創(chuàng)造高附加值為目標(biāo)。其精髓在于“創(chuàng)意”。這就要求我們高校設(shè)計(jì)教育必須改革人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新人才培養(yǎng)理念，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力，能創(chuàng)造性運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才。

1　應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維能力是指在設(shè)計(jì)實(shí)踐中能運(yùn)用豐富的想象力，創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的創(chuàng)意方案，以設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)特且能引領(lǐng)時(shí)尚生活發(fā)展的作品。創(chuàng)意思維的培養(yǎng)可以從以下幾方面開展：第一，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的敏銳觀察和聯(lián)想能力，這是產(chǎn)生創(chuàng)意靈感的思維基礎(chǔ)；第二，通過(guò)發(fā)散性思維、求同性思維、逆向性思維等訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，這是產(chǎn)生創(chuàng)意靈感的思維過(guò)程；第三，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的關(guān)注，從求新求異的角度培養(yǎng)學(xué)生做新概念、新時(shí)尚的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)踐者，這是產(chǎn)生創(chuàng)意靈感的思維動(dòng)力。

2　應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力。創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)涉及市場(chǎng)需求、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)規(guī)劃、制作實(shí)施及市場(chǎng)效果等諸多環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)中實(shí)際性問(wèn)題的解決是設(shè)計(jì)活動(dòng)的土壤。作為創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)必須遵循設(shè)計(jì)創(chuàng)造的基本規(guī)律，通過(guò)深入產(chǎn)業(yè)及行業(yè)實(shí)際，讓學(xué)生了解生產(chǎn)加工技術(shù)和創(chuàng)意市場(chǎng)行業(yè)相關(guān)知識(shí)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力。

(二)整合課程體系和教學(xué)內(nèi)容，賦予學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)知識(shí)

人才的成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)積累和不斷完善的過(guò)程。在當(dāng)下創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境中，高校設(shè)計(jì)教育一方面要注重學(xué)生人文素質(zhì)教育，不斷融入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的接軌；另一方面要結(jié)合當(dāng)前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，改革人才培養(yǎng)方案，探索育人途徑，提高學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。讓學(xué)生在認(rèn)知、解釋和理解社會(huì)的過(guò)程中自主地、能動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)，在與人的互動(dòng)體驗(yàn)中不斷進(jìn)行知識(shí)能力重組，以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的超越。 轉(zhuǎn)貼于

1　提高素養(yǎng)，強(qiáng)化人文與科技交叉性課程體系建設(shè)。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，文化創(chuàng)新是以廣博的人文與科技知識(shí)為基礎(chǔ)的，豐厚的人文、科技素養(yǎng)亦是發(fā)展卓越創(chuàng)新的源泉。因此，我們必須從創(chuàng)新的角度切實(shí)強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生人文、科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。其一，在通識(shí)性課程設(shè)置上應(yīng)加強(qiáng)以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)和審美能力培養(yǎng)為主的人文藝術(shù)教育。如在基礎(chǔ)理論教學(xué)中充分挖掘中華民族傳統(tǒng)文化與藝術(shù)資源，研究民族的人文精神和價(jià)值觀念。此外還應(yīng)設(shè)置創(chuàng)意學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、設(shè)計(jì)管理、消費(fèi)心理學(xué)等與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并融入社會(huì)調(diào)研內(nèi)容和設(shè)計(jì)倫理的思考與討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造激情。其二，在應(yīng)用性課程體系中應(yīng)強(qiáng)化科技類學(xué)科知識(shí)的交叉與滲透。創(chuàng)意產(chǎn)品是技術(shù)文明催生的產(chǎn)物，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性課程必須融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)課程，如數(shù)字媒體類、動(dòng)漫IT類、現(xiàn)代工藝技術(shù)等，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)意提供科學(xué)技術(shù)知識(shí)的支撐。

2　提倡創(chuàng)新與合作，構(gòu)建“發(fā)展型”課堂教學(xué)模式。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是依托綜合性設(shè)計(jì)服務(wù)市場(chǎng)而形成的，因此高校的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容必須重視教學(xué)內(nèi)容的“綜合性”和“創(chuàng)新性”，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新知識(shí)和能力、溝通合作能力為核心的“發(fā)展型”教學(xué)模式。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新系統(tǒng)方法的掌握和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、整體和協(xié)作的角度去認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)并進(jìn)行創(chuàng)造。其一，大力開展“探索性”教學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)散性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性思維的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。其二，開展以產(chǎn)業(yè)鏈相互協(xié)作為目的的“體驗(yàn)性”教學(xué)。處于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)服務(wù)要考慮多方面因素，如市場(chǎng)需求、營(yíng)銷策略、材料與工藝、市場(chǎng)效益及社會(huì)責(zé)任等問(wèn)題。通過(guò)產(chǎn)業(yè)鏈體驗(yàn)性教學(xué)，把學(xué)生的“單個(gè)創(chuàng)新”變?yōu)椤跋盗袆?chuàng)新”，“個(gè)別創(chuàng)新”變?yōu)椤凹w創(chuàng)新”，使學(xué)生在體驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中相互溝通，不斷拓展思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(三)積極與產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)互動(dòng)，全面砥礪學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐能力

在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)堅(jiān)持與文化產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，積極建立設(shè)計(jì)教育鏈與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈銜接的有效機(jī)制，從市場(chǎng)中不斷吸收設(shè)計(jì)教育的養(yǎng)分，充分利用產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)來(lái)全面厲練學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

1　設(shè)置與市場(chǎng)對(duì)接的企業(yè)課程。設(shè)計(jì)教育鏈?zhǔn)莿?chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈的重要組成部分，當(dāng)前高校設(shè)計(jì)教育必須大膽打破校園的壁壘，充分挖掘地域創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的教育資源。如在高年級(jí)課程體系中直接導(dǎo)人相關(guān)企業(yè)的培訓(xùn)課程，引入企業(yè)的師資和設(shè)計(jì)理念，按企業(yè)的模式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。變“封閉式”教學(xué)為“開放式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育與當(dāng)?shù)貏?chuàng)意產(chǎn)業(yè)的完美對(duì)接，縮短設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生與產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的距離。

2　導(dǎo)入“實(shí)戰(zhàn)型”項(xiàng)目課題。在專業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中直接導(dǎo)人市場(chǎng)項(xiàng)目，在教師的帶領(lǐng)下按市場(chǎng)規(guī)則設(shè)計(jì)開發(fā)，通過(guò)仿真環(huán)境和真實(shí)課題的實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)和自我設(shè)計(jì)修正能力。這種實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式不僅可以淡化紙上談兵的設(shè)計(jì)教育模式，還可為學(xué)生的設(shè)計(jì)作品開辟?gòu)V闊的市場(chǎng)應(yīng)用渠道。

3　實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的競(jìng)賽項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類大賽是激發(fā)原創(chuàng)活力的最佳方式。學(xué)生在參賽過(guò)程中，需要進(jìn)行大量的調(diào)研并綜合運(yùn)用多種知識(shí)，這樣可以極大地提高自我創(chuàng)造能力。同時(shí)參賽可以使學(xué)生到大賽上展現(xiàn)自我，獲得成功的喜悅與成才的信心，亦可將優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品推向產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育與產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的互動(dòng)。

4　開展與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接的“假期課堂”。假期是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生深入產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)實(shí)踐的“黃金時(shí)期”，積極創(chuàng)建和利用社會(huì)實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生到對(duì)應(yīng)企業(yè)，在一線設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下親自參與創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐，熟悉設(shè)計(jì)流程，參與調(diào)研策劃，鍛煉項(xiàng)目創(chuàng)意開發(fā)及實(shí)施等實(shí)踐能力，這樣不僅可使合作設(shè)計(jì)企業(yè)受益，還可以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，獲得創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)第一手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5　建立創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園為主的創(chuàng)意實(shí)踐“孵化中心”。打造以孵化創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目為目的的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園是高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的主要形式。通過(guò)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)，為設(shè)計(jì)專業(yè)師生投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供場(chǎng)地、房租、稅收等優(yōu)惠服務(wù)措施，鼓勵(lì)其開展以環(huán)藝、服飾、廣告、包裝、工藝品等為主體的創(chuàng)意設(shè)計(jì)服務(wù)等，促使學(xué)生將創(chuàng)意設(shè)計(jì)直接付諸產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)開發(fā)，以全面鍛煉學(xué)生的綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)意經(jīng)營(yíng)管理能力。

三、打造面向創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育改革的關(guān)鍵。面對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的日新月異，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須建立一支與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。筆者認(rèn)為可從以下幾方面人手：第一，改革教師考評(píng)機(jī)制，通過(guò)鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐性課題研究，深入相關(guān)企業(yè)調(diào)研或直接參與市場(chǎng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目的開發(fā)等促使教師了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，熟悉行業(yè)崗位需求，實(shí)現(xiàn)教師在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)環(huán)境下知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。第二，鼓勵(lì)部分教師深入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一線掛職、兼職，或直接創(chuàng)立企業(yè)，以積累創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣既可為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，又可以服務(wù)于社會(huì)，提高創(chuàng)意實(shí)踐教學(xué)水平，更好地提升專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。第三，在聘請(qǐng)客座教授的基礎(chǔ)上，適度引進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)中有成功經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師、策劃人(設(shè)計(jì)總監(jiān))等到校進(jìn)行教學(xué)，他們?cè)诮虒W(xué)中可將成功的實(shí)踐案例帶入課堂，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也可為學(xué)生更廣泛、更深入地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生在未來(lái)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中起到很好的鋪墊和指引作用。

第9篇：創(chuàng)意思維培訓(xùn)方法范文

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)；模式；探究

在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天，中國(guó)作為眾多國(guó)家中的一個(gè)，并且是發(fā)展中國(guó)家，必須重視設(shè)計(jì)的發(fā)展，這樣才能在復(fù)雜的國(guó)際新形勢(shì)下有自己的立足點(diǎn)和競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)課程量大，且需要很強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用性的專業(yè)。正所謂“實(shí)踐出真知”，應(yīng)該為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)有生提供實(shí)際體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)與實(shí)際結(jié)合不夠緊密、課堂教學(xué)落后，存在很多缺陷。教育也需要因地制宜，因市場(chǎng)需求而發(fā)展，因此我們要加強(qiáng)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)模式的探索，突出對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐課與理論課的交叉與融合，立足當(dāng)代設(shè)計(jì)實(shí)踐，構(gòu)建科學(xué)可行的課堂教學(xué)模式。

一、目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

目前很多人對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的理解比較片面，致使工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式存在一下幾個(gè)方面的不足：第一，教學(xué)手段缺乏新意，部分高校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，甚至沒有自己實(shí)踐教學(xué)的空間和設(shè)備；第二，在現(xiàn)今快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，工業(yè)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式不能完全滿足學(xué)生活躍心態(tài)影響下的學(xué)習(xí)需求，課程的設(shè)置沒能跟上形勢(shì)的變化和市場(chǎng)的需求；第三，一些高校因?yàn)榻虒W(xué)手段和條件的限制，致使課堂教學(xué)互動(dòng)不夠，學(xué)生不能充分表現(xiàn)出自身真正的需求，教師無(wú)法因材施教。例如，在新課伊始，就把如何做好某課題設(shè)計(jì)的方法講給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)方法的本身，而沒有讓學(xué)生自己去發(fā)揮想象，靠知識(shí)的積淀去堅(jiān)決該問(wèn)題。

二、對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)模式的探究

1、課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的整合

1）課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)越性正所謂，“實(shí)踐出真知”。工業(yè)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)通過(guò)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，能為學(xué)生提供一個(gè)在商業(yè)環(huán)境下工作的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際課題的培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，既能掌握設(shè)計(jì)系統(tǒng)中最基本的思維方式和方法，又能表現(xiàn)各種的操作能力。一般教育是單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，拘泥于現(xiàn)成的理論，學(xué)生則是以記憶為主，不能很好地應(yīng)用該知識(shí)，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，能使學(xué)生不再概念化和程式化，改變“中看不中用”的設(shè)計(jì)。2）模擬企業(yè)工作團(tuán)隊(duì)在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法，即在設(shè)計(jì)競(jìng)賽中采用模擬企業(yè)工作團(tuán)隊(duì)的教學(xué)方式，學(xué)生分組參與，集體互動(dòng)完成課堂任務(wù)。這樣能使學(xué)生更快接觸市場(chǎng)、了解市場(chǎng)，畢業(yè)后也能更好適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)崗位。以某一平面設(shè)計(jì)公司的廣告項(xiàng)目為例，教師組織學(xué)生自愿組成團(tuán)隊(duì)，模擬企業(yè)項(xiàng)目的工作流程，對(duì)該廣告項(xiàng)目的目標(biāo)、步驟、注意問(wèn)題等方面進(jìn)行指導(dǎo)。在團(tuán)隊(duì)互動(dòng)設(shè)計(jì)中，各組成員團(tuán)結(jié)合作，從市場(chǎng)調(diào)研、初步構(gòu)思、深入設(shè)計(jì)，到最終設(shè)計(jì)作品繪制完成，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，互相幫助、互相監(jiān)督，工作完成后接受企業(yè)對(duì)他們的回饋，這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的理論知識(shí)講授，更有利于學(xué)生成為具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才。

2、融入道德教學(xué)的課堂教學(xué)

所謂德育，是指對(duì)受教育者進(jìn)行正確的思想政治和高尚道德品質(zhì)教育，使其能從理智上對(duì)客觀社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，最終走向“內(nèi)化”，成為受教育者觀念意識(shí)的組成部分，并在行為上自覺服從并遵守的教育過(guò)程。工業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程是情感和審美的實(shí)現(xiàn)，這就需要美育做指導(dǎo)。盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一個(gè)人有了審美能力，就能不知不覺的接受不同的有關(guān)美的觀念，也就會(huì)接受與之有關(guān)聯(lián)的道德觀念。”所以，通過(guò)課程教學(xué)，不但要傳授關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)技能，也要幫助學(xué)生發(fā)展積極、健康、向上的情感，克服消極的思想，是他們高尚化、純潔化，從而進(jìn)一步完善人格。集體來(lái)說(shuō)，也就是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，同時(shí)也陶冶他們的情操，提高生活情趣，使學(xué)生身心情感全面健康成長(zhǎng)的過(guò)程。如何使德育融入到工業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，是目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)模式需要研究的重要問(wèn)題，需要進(jìn)行深入探究。

3、交流互動(dòng)的課堂教學(xué)

通常情況下的課堂教學(xué)模式是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，這樣的教學(xué)手段不能滿足學(xué)生的需求，無(wú)法調(diào)動(dòng)他們學(xué)校的熱情。學(xué)生一直在聽的層面上去記憶知識(shí)，不會(huì)去分析，也不會(huì)積極的發(fā)表個(gè)人的看法，這樣難以展開積極主動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。想要讓學(xué)生各抒己見，必須讓他們參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

4、創(chuàng)意思維模式在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

教育部在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》指標(biāo)中明確要求：積極改革教學(xué)方法和手段；必修課應(yīng)用多媒體授課的課時(shí)不低于15％，有一定數(shù)量自行研制開發(fā)的多媒體課件。還特別注明：多媒體授課是指利用多媒體技術(shù)授課。多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫等信息的技術(shù)。但是，多媒體的使用讓學(xué)生直觀的看到了需要學(xué)習(xí)的信息，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。因此，在合理利用多媒體的同時(shí)，仍然要重視學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生。

三、教學(xué)手段的改革構(gòu)想

如今，工業(yè)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)手段以結(jié)合多媒體為主，借助這一教學(xué)手段，構(gòu)想將教科書里面的內(nèi)容用圖像代替。首先可以將教科書內(nèi)容用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)，此外，還可以進(jìn)一步將其改編成電影的形式，這樣在吸引學(xué)生眼球的同時(shí)傳授知識(shí)，更能使學(xué)生集中注意力，使其在課堂上學(xué)有所得。創(chuàng)意思維在工業(yè)設(shè)計(jì)課堂上的運(yùn)用是為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更適合快速發(fā)展社會(huì)需要的設(shè)計(jì)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)在迅速發(fā)展，就需要工業(yè)設(shè)計(jì)的新型人才，因此，培養(yǎng)多學(xué)科綜合發(fā)展的工業(yè)設(shè)計(jì)人才是目前工業(yè)設(shè)計(jì)教育的核心內(nèi)容。在具體的實(shí)踐當(dāng)中，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，用實(shí)踐帶動(dòng)和促進(jìn)教學(xué)；盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正地?zé)釔墼O(shè)計(jì)。只有這樣，我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)才能更好地發(fā)展。通過(guò)以上幾個(gè)方面的探索，工業(yè)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)存在一些不足，需要在教學(xué)中不斷實(shí)踐和探究，以求更好的教學(xué)模式。

作者:于惠玲 于小康 單位:煙臺(tái)南山學(xué)院

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