社會實踐藝術素養精選(九篇)

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第1篇：社會實踐藝術素養范文

關鍵詞：高職院校 人文素養 培養模式

一、人文素養的含義

所謂人文素養，是相對于科學素養的一個概念，它包括美術、音樂、設計、戲劇、舞蹈、文學等等方面的內容。作為高等教育的內容，人文素養教育不僅僅是指人文專業知識的培養，而且是側重于學生各方面綜合能力的提高，進而達到學生科學素質和人文素質的平衡發展。人文素養的核心內容是對人類生存意義和價值的關懷。筆者認為：人文素養即“人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內在品質”。高職生應具備一定的人文素養功底，不僅可以使學生了解人文，理解人文，感悟人文，而且可以更加清晰地認識社會，激發他們的創造力和想象力。

二、高職院校人文素養教育的重要性

1.高職生自身發展的需要

目前，高職生人文素養方面的表現尚有欠缺。一方面體現在人文知識的缺乏：文字功底較差，寫作時往往出現詞不達意的諸多問題；在具體的文化、歷史、哲學知識方面仍然貧乏。另一方面體現在缺乏人文情感，具體表現為：一些高職生不懂尊重他人，不關心他人，缺乏同情心和正義感。再者，部分高職生人生觀和價值觀的錯位。思想浮躁，理想信念淡漠，價值追求物質化，缺乏相應的社會責任感。

高職生人文素養的表現反映了相關教育的薄弱和缺失。長此以往，高職生的處境會更加令人擔憂，在高節奏、高效率的現代社會，人文教育的不足會使高職生遇到許多現實問題，比如，在工作上往往難以更好地適應和立足。人文素養是作為一個人健全發展的基石，對一個人的綜合素質起著至關重要的作用，因此，高職生本身的發展決定了人文素養的培養勢在必行。

2.培養新時代合格人才的需要

在新時代下對合格人才的要求往往比以往更高，個人的人文修養正契合了新時代人才的標準。即便是作為用人單位的企業，對其雇員的要求也會看重其自身的素養。企業需要的人才不僅僅是對專業的精通和對工作的熟練程度，尤為重要的是，企業作為一個團隊要求每個雇員要有團隊意識和大局意識，應該有必要的責任心和合作精神，而這些恰巧就是高材生人文素養所含之意。企業在錄用高職生時，往往出現很多問題，比如：有些高職生因缺乏責任心，缺乏合作意識以致上崗后不受企業歡迎；有些缺乏基本的社交禮儀，不注重文明禮貌；有些高職生人際溝通能力比較薄弱，不能很好地處理與同事之間、領導之間的關系等等。這些相應問題的出現，體現的不在技能方面，而在人文素養方面。而正是由于部分高職生人文素養的缺失，導致其在工作崗位中的適應力不強，難以滿足企業的用人需求。因此，在新時代下，高職生的人文素養的培養關系到人才的培養，高職生更需要全面地發展自己，使自身成為高標準的人才。

3.實現高職院校培養目標的需要

高教[2006]16號文件明確指出：“高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能性人才”。高職教育定位是培養高素質技能人才，核心目的和任務是育人。高職教育首先是引導學生學會如何做人，其次才是自身專業素質的修養。一個具有健全人格和道德修養的高職生，才會真正地實現自己的價值。所以，高職生人文素養教育的培養旨在使學生形成良好的道德品質，使學生明辨是非、追求真善美，具備責任意識和奉獻意識。

三、高職院校人文素養培養模式的實施

1.結合自身專業優勢，完善人文素養課程規劃和設置

高職院校在培養高職學生人文素養方面，首要的方式即開設相關人文素養課程，將人文素養納入學生必修課程。雖然做法大同小異，但現今，人文素養的培養并沒有一個可供參考的標準，也沒有相關的經驗可以借鑒。因此，發展人文素養教育還需各職業院校審時度勢，根據院校培養的模式和高職生本身人文需求來加以設置和培養。筆者認為，可以通過以下兩點開展。

首先是完善人文素養培養的教學計劃。各高職院校可以根據學校和學生的具體情況，在編制教學大綱、教材、教學等各環節加強指導，直至完善。這不僅對授課教師的素質有較高的要求，也對教師的授課形式和方法有嚴格的要求。其目的一方面要達到教授人文學科的具體知識，另一方面還要“教有所樂”，即采用多種形式來豐富課堂教學的內容，使得教學內容的知識性與趣味性同時具備。

其次，人文素養的教育離不開實踐。各高職院校應根據院校的專業定位和專業特長，開設一些具有實踐性，可操作性的課程，不僅可以學習專業知識，同時也在學習知識中增強人文關懷和人文修養，這樣的高職生更易于融入社會，更能適應社會的發展。所以，高職院校要因地制宜地開展人文素養培養的相關教育。

2.人文素養培養形式多樣化

學校作為高職生人文素養培養的基地，對人文素養的培養不僅僅局限在課堂上，更多地應該調動學生的主觀能動性，盡可能地豐富人文素養培養的途徑和方法，使其多樣化。比如，為學生提供展示才藝和能力的機會，鼓勵組織學生設立和參加各種各樣的人文藝術團體和人文藝術實踐活動。高校利用形式多樣的人文素養培養方式，一方面可以提高學校的人文素養水平，另一方面可以提升學生的社會實踐能力，提升他們的文化修養，多方位全方面地發展完善自己。

3.形成良好的人文素養培養氛圍

要培養學生人文素養，學校的氛圍至關重要。有一個良好的培養氛圍，學生融入其中會更好地提升自身的人文修養，這就需要學校提供這樣的平臺。具體來說，學校應當使學生多接觸一些人文藝術的教育機會，比如：邀請專家和社會名流來校講學，放映一些經典影片，參觀各種人文藝術展覽，舉辦一些人文公開講座等等。同時，學校也應當充分利用各種校園媒體進行宣傳。可以通過校園廣播站、校報、學校電視臺、學校門戶網站等校園媒體形式，對一些人文關懷的具體事例，國際國內藝術發展形勢，一些文娛活動或正在進行的藝術界比賽等內容進行宣傳，對于學生組織的一些藝術活動也應當及時地予以報道，從而在全校形成一種良好的人文素養的培養氛圍。

4.重視社會實踐活動

社會實踐活動是提高學生人文素養的重要方法，社會實踐活動的目的是讓高職生走出課堂，走出學校，走向社會。社會實踐活動不僅能使學生感受到在課堂上體驗不到的情感，還可以促進學生將人文素養外化為行為。社會實踐活動的內容非常廣泛，比如開展到兒童福利院、敬老院、殘疾人學校等地的自愿服務活動，可以使學生學會感恩；組織學生參觀歷史古跡，可以激發他們的愛國之情；利用學生頂崗實習活動，可以培養學生的敬業精神、責任意識、吃苦耐勞精神、溝通協調能力、遵紀守法觀念、開拓進取精神等。

綜上所述，探討并完善我國高職院校學生人文素養培養模式，不僅是高等職業教育培養模式的應有之義，也是高職學生自身發展的需要。

參考文獻：

第2篇：社會實踐藝術素養范文

一、載體：創新校本課程

課程是學校創新人才培養的首要保障。石家莊外國語學校從2001年開始就充分利用學校功能場館齊全的優勢，開設了體育、藝術、綜合實踐學科校本課程24項，這些校本課程在初中為必修課，24個專項學生輪換上課，實現了人人會拉二胡、小提琴，畫國畫、素描；人人參與籃球、足球、排球各種體育項目，樣樣能行。在全面普及的基礎上，學校又對某一項課程中水平較高的特長學生，通過成立城市學校少年宮的方式，利用雙休日和寒暑假對他們進行免費提高培訓。

二、平臺：創新教學模式

學校提出“四環節”教育教學模式。即項目設置―――項目實施―――交流展示―――評價激勵。

“四環節”教育教學模式將教育教學內容作為項目交給學生，讓學生在主動參與、合作探究、過程體驗、交流展示的過程中自主完成項目。“四環節”課堂教學關鍵在于項目設置。教師在認真研究三維目標的基礎上，將所學的知識轉化為一個個項目拋給學生，最大限度調動學生的求知欲和學習激情。項目實施是“四環節”課堂教學中學生自主學習的重要環節，主要途徑是課前學生借助已有的知識經驗和課外資源對新知識進行自主學習，在自主學習的過程中產生問題并嘗試解決問題。課上學生帶著自學中沒能解決的問題在課堂上與小組同學討論，集思廣益。在完成項目的過程中學生獲取知識的途徑不再局限于課本和教師，學生學會了從圖書館、網絡中查找資料搜集信息，更多是在主動參與和探究中思考、懷疑、批判，形成了多種思維的撞擊，培養了獲取知識的能力。交流展示環節中，課堂上學生的展示并不是簡單地將課前搜集準備的素材呈現出來，而是通過課上小組的討論、教師的點撥之后對知識完善、延伸、生成的系統呈現。學生富有個性思想的自我表達，學生自信的交流展示和精彩的課堂生成讓“四環節”課堂教學充滿生機。“四環節”課堂教學更多的是學生講、老師聽，教師的評價更多是關注學生的學習過程，通過傾聽和觀察對學生的課堂展示做出評價，不斷發現學生的原創思維。

三、支點：創新實踐活動

第3篇：社會實踐藝術素養范文

［關鍵詞］藝術設計 文化素質 能力素質 培養

［作者簡介］趙保國（1962- ），男，河南武陟人，新鄉學院藝術學院副院長，副教授，碩士，研究方向為藝術教育、美術理論研究及中國畫創作。（河南 新鄉 453003）

［中圖分類號］G710 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0178-01

隨著人們生產觀念的轉變和思想認識的提高，對藝術設計的需求增長，導致藝術教育的迅速發展。全國一千二百多所高校，竟有七百多所開辦藝術設計專業，但教學質量參差不齊，學生的素質令人擔憂。主要表現在設計理念的膚淺、創造能力欠缺和設計創意貧乏；審美能力、審美素養欠缺；手繪造型、傳統繪畫、傳統文化及美學修養較差。究其原因，主要是藝術設計素質教育體制、教育方法、教育理念的缺陷。對于當前的藝術設計教育來講，如何培養高素質的設計人才是必須思考的問題。

一、藝術設計的素質需求

藝術大師張大千說：“藝術，為感情之流露，人格之表現。作者平日即須培養良好的風骨和情操，如果徒研技巧，即落下乘。”英國作家羅斯全也曾在《論畫家的修養》中提到“虛榮或自私的人”“淺薄或猥瑣的人”“虛偽的人”不能做藝術家。因為，藝術創造與人的素質密切相關。

1.藝術設計專業的文化素質需求。藝術設計專業必須具備的文化素質應包括藝術素質、知識素質、思維素質、審美素質等。作為藝術設計專業的學生，必須具有較高的藝術素質，即藝術的感知能力、理解能力、表達能力、造型能力、觀察能力、手繪能力。思維素質即要求設計者要具有活躍的、開放的、發散的、創新的思維。知識素質是要求設計者不僅具備專業知識，更要具有豐富的人文知識和人文素養。人文，是指與人類社會相關的各種文化現象的總和，包括文學、史學、哲學、法學、政治學、經濟學、倫理學、藝術學等。人文素養就是建立在人文科學知識基礎上，通過對人類優秀文化的吸納，接受人類優秀文化熏陶，所反映出來的精神風貌和氣質修養。人文素質教育的主要目的就是要提高學生的人文修養，教會學生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人之間的關系以及人自身的情感、意志等問題。審美素質即要求藝術設計專業的學生要具備敏銳的審美觀察能力和較高的審美素養。不僅要懂得美、欣賞美，更要學會創造美。

2.藝術設計的技能素質需求。藝術設計專業學生應具備的技能包括手繪技能、計算機的一般操作技能、計算機常用設計軟件的使用技能、設計模型的制作技能、其他專業設備的操作技能。這些技能通過一定的學習和訓練基本上都能達到，雖然是必需的，但不是根本的，最根本的是能力。如果僅僅掌握一些技能，將會淪為一個設計的機器，缺乏的是設計的創造能力。

3.藝術設計的能力素質需求。藝術設計專業學生的能力要求包括動手能力、造型能力、創新能力、管理能力、表達能力。一個合格的設計師，必須具有以上五種能力。動手能力保證設計者能迅速通過手繪、手工將自己的設計創意表達出來，展示給受眾；造型能力保證設計造型的生動準確；創新能力是藝術設計最重要的能力，它是藝術創作的保證，藝術貴在創新，而創新藝術來自藝術設計者的創新思維和創新能力；管理能力和表達能力是設計者順利完成設計任務以及順利進行創意表達和藝術傳達的保證。

二、藝術設計專業學生素質的培養

1.課程的合理設置。藝術設計課程的設置，必須符合本專業能力、素質、技能三方面的要求，既照顧到基本文化知識和專業知識的學習，又兼顧設計能力和設計素質的培養。所以，可將課程設置為三大模塊：素質模塊、技能模塊、能力模塊。（1）知識素質模塊包括：美學、文學、中外美術史、藝術概論、中外設計史、設計素描、設計色彩、構成、書法、國畫、油畫、字體設計、插圖設計、攝影。（2）技能素質模塊包括：FHOTOSHOP、CORELDREW、書籍裝幀、書畫裝裱、陶藝制作、木刻、雕塑、纖維藝術、噴繪實踐、裝飾壁畫。（3）能力素質模塊包括：藝術寫生、藝術實踐、藝術考察、軍事實踐、社會實踐、德育實踐、科技實踐、管理實踐、創業實踐。“三大模塊”的劃分，使得課程目標和任務更加清晰明確，使我們在教學中能做到有的放矢，心中有數。“知識模塊”主要針對學生的知識素質需求，通過所設課程力求達到藝術素質、知識素質、思維素質、審美素質的共同提高和完善。但所列課程不是一成不變的，可根據具體情況作相應調整，只要保證總體方向、目標的相對穩定。“技能模塊”也可以根據不同專業方向作相應調整，但主要目的是要培養學生的藝術設計技能。技能的提高，也會影響其能力和素質的發展。“能力模塊”主要通過實踐教學，培養學生的各種能力。實踐教學既是當前藝術設計教育的薄弱環節，也是教學改革的關鍵之所在。藝術設計教學，必須加大實踐的力度，建立健全實踐基地和校內實踐場所和設備、設施，為學生的動手實踐活動提供良好的平臺和環境，這樣才能真正讓學生在實踐中提高自己的能力和設計素養。

2.教學方法的改革。藝術設計專業的教學不僅應具有自己的特色，而且要適應現代生產和經濟建設的需要。根據藝術設計專業課程設置的“三大模塊”，應采取不同的方式、方法進行教學。首先要抓課堂教學，在課堂教學中加強素質的培養，豐富學生的知識結構。藝術設計是設計者的創造性活動，靠的是具有創新思維的頭腦，需要具有較高的創新素質，必須重視學生的創新素質和審美素質的培養。因此要給學生寬博的知識，以豐富學生的頭腦。在課堂教學中要充分利用先進的多媒體教學設備，給學生展示更多的優秀設計作品，以開闊學生的眼界，使課堂教學生動活潑，聲像并茂，以提高學生的學習興趣，從而提高教學效果和質量。同時，嚴格教學管理，使素質教育真正落到實處。其次，加強課堂教學與社會實踐的結合。藝術設計專業學生不僅要掌握專業知識、基本技能，還要具有一定的實踐經驗和工作能力，所以，在校學習期間應提供社會實踐的機會，讓學生親自參與社會實踐。可以到設計公司、廣告公司等參與公司的設計工作和管理工作，以培養學生的業務能力；也可以讓優秀的學生參與教師的科研項目，分配一定的具體工作，培養學生的科學素質和探究問題的能力。最后，加強藝術實踐活動，促進學生藝術創新能力。在教學中，要讓學生積極參與書畫展、藝術設計展等藝術實踐活動，以促進學生的藝術創作能力的提高。近幾年來，我們一直堅持課堂教學和作業展示相結合的方法，定期舉辦寫生作品展、設計作業展、雕塑作品展等，收效顯著，學生積極性高，通過展覽相互學習，相互促進，共同提高。

3.教學形式的探討。在教學方法上要創新，教學形式上也要創新，但必須為藝術設計專業素質服務。首先，建立合理的工作室和導師制度。工作室的建立將有助于學生能力素質的培養，學生從大二開始，可以根據所選方向安排到工作室，由具體導師負責學生的專業學習輔導工作和社會實踐活動。其次，成立校內實習公司。社會公司實踐有一定的局限，而校內實習公司的建立，將會為學生提供更為便捷的實踐機會。比如新鄉學院從2006年建立書畫裝裱實驗室、陶藝實驗室等，并以不同形式開展實踐活動，力爭讓學生在校期間都能有機會進行裝裱實踐訓練，掌握技能，提高能力。

設計是一個“起之于人，歸之于人”的思維過程，“設計的目的是人，不是產品”。一切設計活動，只有在滿足人們需要的前提下，才能成為有效設計。作為一個設計專業的學生，不僅要具有豐富的知識素質、較高的能力素質，還要有“為人”的設計觀念，方能做一名合格的設計師。

［參考文獻］

［1］曹瑞林.藝術設計教育中的設計素質培養［J］.裝飾，2006（9）.

第4篇：社會實踐藝術素養范文

關鍵詞：高校；舞蹈教育；社會需求；實踐

中圖分類號：J70文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2012）12-0122-01

舞蹈教育是保存、傳授舞蹈技藝和舞蹈理論，促進舞蹈藝術繁榮發展，普及舞蹈文化的重要手段。要正確處理好高校舞蹈教育與社會實踐需求的關系，使高校舞蹈教育在不失其傳統風格和文化品位的前提下，與市場有機地聯系起來。

一、明確高校舞蹈教育的培養目標

舞蹈藝術院校培養的學生畢業以后，無論社會給他一個什么樣的定位，但這個定位一定是由社會所需來提供的。舞蹈專業旨在培養素質較高的表演人才、教育人才及創作人才。面對社會的需求，面對藝術院校辦學的社會現狀，我們向前行進的每一步都必須務實，必須要制定面向市場需求的培養目標。然而，在當前社會轉型期，不少舞蹈編導家改變自己的藝術觀、價值觀，跌入了急功近利、心浮氣躁的狀態之中，無心認真思考嚴肅舞蹈的創作問題；在創作的審美理念上，追求形式完善多于追求內容健康積極與思想、文化品位，所創作的作品中不乏低劣粗俗的節目。舞蹈教學是要培養一批既具有較扎實的舞蹈基本功和表演與創造能力，又具有一定編導能力的專業人才，我們的學生在社會工作的崗位中不僅要具有基本的舞蹈技藝，還要有較強的表演、編創、教學等實際動手能力，同時，要德藝雙馨，具有較高的審美能力和審美品味。

二、了解社會需求，合理進行課程設置

舞蹈要與人們審美情趣的變化相適應，否則沒有觀眾，沒有市場，也就沒有了生存的土壤。舞蹈教學要明確當前市場的需要，明白用人單位對于員工的能力有何需要，并按照需要去培養和完善學生自身的能力，使其掌握更多實用的技能，加強自身的市場競爭力。為此，高校舞蹈教學應增設舞蹈編創、舞蹈劇目、舞蹈教育等內容。首先，創編課非常重要，要求學生掌握一定的創編基礎理論知識。其次，舞蹈劇目課在舞蹈教學中也占有極其重要的地位，課堂教學通向舞臺實踐的重要橋梁，是體現出真正的舞蹈藝術價值，培養舞蹈演員、教員、編導、理論工作者、舞蹈組織者和舞蹈演出經營者等的重要途徑。在舞蹈教學過程中，要時刻以實用與適用為原則，不能過深過細，對于部分作曲理論學科基礎知識，要讓學生經過學習掌握其使用方法，在實踐中會用就可以了，不必在理論及細節涉入過深。要組織有關專業教師，根據學校培養目標、培養模式，編寫有關專業教材，并在實踐中不斷豐富和完善。

三、提高學生的綜合素質

當代社會特點是知識的綜合占很大優勢，各學科邊界不清，交叉滲透綜合發展，所以學生具備跨學科發展的潛力與素質是十分重要的。隨著社會文化的需求日漸提高，舞蹈的功能不僅是一種舞臺表現藝術，而且是一種文化手段，滲透在各層次的文化活動與教育活動中。因此，在專業課程之外可以增加舞蹈鑒賞課，開發學生的思維與想象力，引導學生對舞蹈作品的理解，并從中吸收精髓。從而使舞蹈課能夠從欣賞、學習、討論、實踐、創造幾個方面來培養學生的學習興趣，推動舞蹈教學的更好發展。同時，要通過各種形式的選修課、必修課，為學生打好文化修養基礎。

（一）加強道德文化素質教育。主要指強化學生的政治方向，包括政治觀、人生觀、價值觀等；提高道德品質素養，包括誠實、守信、勤奮、有責任感等；學習人文社科知識，包括歷史知識、社會知識、文學修養、人際交往能力等。

（二）加強心理素質教育。主要指學生應有健康的心理狀態和承受挫折、面對失敗的能力，保持積極樂觀的生活態度，培養健全的人格等。

（三）加強身體素質教育。藝術教育不能只抓業務，而忽視綜合素質的培養與鍛煉，只有綜合素質得以提升，才會在激烈的市場競爭機制下，依靠自身專業優勢，適應社會發展需要。

四、加強社會實踐

舞蹈藝術教育的培養目標，是在教師的指導下，依靠學習主體參與其中、親身實踐的過程中實現的。單純依靠有限的課堂教學遠遠不夠，必須把課外實踐作為課堂教學的延伸和補充。社會實踐與教育實習是教育教學的重要部分．是檢驗教育是否成功的重要標準之一。對于舞蹈教育專業的學生來說，社會實踐不僅僅是教育實習．它還包括每一次上臺演出。平時就要讓學生走上舞臺．真正與觀眾走到一起．傾聽觀眾的心聲。檢驗自己還存在哪些不足，努力地豐富自己，在實踐中得到提高。通過大量的實踐訓練，使學生將課堂上學到的知識、技能，轉變為表演和創作技巧并充分進行消化吸收。學生在這些實踐活動中又能不斷發展自己、肯定自己、開拓自己。

總之，牢牢地把握好舞蹈教育與市場需求的關系，對今后高校教學注重與學生就業的密切結合，進一步加強舞蹈文化市場建設，推動我國舞蹈文化市場的繁榮與發展具有重要意義。

第5篇：社會實踐藝術素養范文

課程改革歷程

1990年開始，我校針對一些基礎好、天資優、學習力強的學生，開設了理科實驗班。針對這些學生，在數學、物理、化學等學科探索大容量、高難度、快進度的教學實驗，解決學生“吃不飽”的問題。該班每年都有一批學生在國際、全國和北京市的學科和科技競賽中獲獎，每年都會有近50%學生升入我國頂尖大學。理科實驗班成為我校優秀理科學生的搖籃，為培養學有余力的學生開辟了一條有效途徑。

1995年開始，為滿足對人文和社會科學具有濃厚興趣，立志向人文和社會科學領域發展的學生需要，恢復創辦文科實驗班（“”前曾有文科實驗班），矢志不移地為大學文科專業輸送高素質、復合型的新生，把為國家培養人文、社會科學預備人才作為培養目標，將育人模式改革和課程改革作為主要手段。在課程建設上，全面整合國家課程，人文和社會領域學科突出“寬、厚、實”，將物理、化學、生物和技術課程整合為“科學與技術課程”，突出科學與技術、科學與社會的聯系，開設“人文實踐課程”，加強人文社會實踐活動和主題社會考察。在教學中加強學生的自主性，增大閱讀量，拓展教學資源，強調實踐體驗，注重人文素養的培養。17年的改革，卓有成效，成績斐然，先后出現過3名北京市高考文科狀元，自首屆畢業生起，每年向清華、北大等著名高校送出幾十名文科新生。不僅如此，在文科實驗班的課程改革帶動下，全面提升了我校人文教育水平，催生出我校人文教育特色。需要特別提及的是，如果以傳統標準判斷，文科班學生遠非我校理科實驗班學生那樣“優秀”，他們的入學中考平均成績與其他平行班相當，有些年份略低。由此啟迪我們，優秀生的培養，固然需要天資優異的“苗子”，更需要因材施教。

2007年，北京市全面啟動高中新課程，市教委將我校作為高中自主安排課程改革實驗樣本學校。在這輪改革中，我校將國家課程、地方課程、校本課程（包括實驗班的特色課程）全面整合，統籌安排，形成了“6+1+1”課程體系，其中，在全面深入地完善了文理實驗班課程的基礎上，為其他學生設計了“側文”和“側理”的特色課程，以適應不同學生的學習基礎，滿足各類學生的興趣和發展需要，擴大了學生自主選擇機會，在一定程度上滿足了學生的不同需求。幾年來的實驗，全面提升了我校的育人質量，畢業生整體成績邁上了新臺階，更重要的是孕育出我校全面深化“普通班”課程改革的設想。如何激發普通班學生的潛能，成為我校進一步全面提高教育質量的課題。如何激發普通班學生的潛能，成為我校進一步全面提高教育質量的課題。

2010年開始，我校首先在普通班推出了“藝術課程”的改革實驗。在必修藝術課程的基礎上，增加了合唱課程和舞蹈課程。將藝術課程改革作為突破口，目的不在于提高學生的藝術技能，也不在于拓展學生的藝術知識，重在讓學生學會審美。“審美既是人格的象征，也是人格的營養”，“審美產生于人的心靈對于自由的渴望，也激發著人的心靈對自己的渴望”，通過審美教育，激發學生自我追求的欲望。通過課程中大量美的體驗和美的創造，提高模仿能力、表現能力、交流能力、創新意識和意志力，從而促進所有課程的學習。一年多來，普通班的藝術課程，成為其他學生羨慕的課程（現已經推廣到文理實驗班），普通班中涌現出校園活躍分子，普通班學生的精神面貌發生了可喜的變化。

與此同時，為滿足普通班中對科學技術具有濃厚興趣，善于在做中學，對自主探究有較強欲望的學生需要，學校開設了“項目式學習實驗班”。圍繞必修課程中的部分核心概念，聯系現實科技、社會、生活等真實問題，設計專題，通過小組合作、動手實踐、自主探究和解決問題的方式完成學習過程。一年多來，通過對學生發展狀況的跟蹤、測評顯示，該班學生的問題意識、解決問題能力，以及創新意識明顯優于自然平行班，甚至優于理科實驗班。

2011年，基于多年課程改革積累的經驗和對學生興趣、需求的認識，嘗試開設了“社科特色班”和“數字化學習特色班”。至此，我校為每類學生設計了特色課程，實現了“班班有特色，人人有所長”多元課程體系。

20多年的課程改革，20多年的思考與實踐，經驗啟示我們：基礎教育應防止走向同質化，普通高中教育需要學生全面發展，更需要多元選擇，學有所長，只有學生個性充分發展才能滿足社會的多元需求。高中階段課程設置，應適當壓縮共同基礎，通過揚長帶短，在課程內容、課程目標以及學習方式等方面要有充分選擇的空間，引導學生在選擇中發現興趣所在，在嘗試中找到適切的發展方向，立志成才。

豐富多樣的課程設置

高中階段的教育要在保證學生全面發展的基礎上，激發學生的潛能，滿足學生個性化發展的需求，為學生的可持續發展打好堅實的基礎。我校構建了“6+1+1”課程體系，開設了豐富的校本課程，為不同類型班級設置了不同方向和層次的特選課程體系。

1.整體課程結構

“6+1+1”課程結構

我校的課程體系主要由三個部分（或三大板塊）構成，不同部分的課時長短不同，內容安排不同，上課的形式不同，學生的組成不同，培養目標的側重點不同，具體結構如下表所示。

“6+1+1”課程結構

結構中的“6”主要安排國家課程中必修課程和必選課程，培養目標重在促進學生全面發展，為學生打好共同的基礎；第一個“1”主要安排學科拓展類校本選修課程，屬于“限選”課程，培養目標重在發展學生個性，使學生學有所長；第二個“1”主要安排綜合實踐類校本選修課程，屬于“任選”課程，培養目標重在滿足和培養學生的興趣，提高學生的創新精神和實踐能力。結構中的每一部分都有不同的側重點，使我們的教育目標通過課程完整地體現出來。

校本課程結構

在高質量、校本化地完成國家課程的基礎上，構建開放、多元的校本課程體系，豐富課程的形態和內容，擴大學生的自主選擇權，滿足學生多樣化的需求，促進學生健康、充分和個性化地發展。

校本課程包括學科拓展類校本選修課程、綜合實踐類校本選修課程。

學科拓展類校本選修課程。通選類：語言文學類、數學類、文科綜合類、理科綜合類、大學先修類、學科工作室。每學期開設模塊30～40個，學生根據自己的發展方向選修；特選類：文科特選類、數理特選類、項目特選類、社科特選類、數字特選類、藝術特選類。每學期開設模塊15～20個，學生根據自身的專長選修。

綜合實踐類校本選修課程。綜合選修類：學術類、文學類、文化類、技術類、職業類、社科類、體藝類、科學類、生活類、綜合類。每學期開設模塊40～50個，學生根據自身的興趣和愛好選修；講座類，每學期4～8次；課題類，每年設置8～100個課題社團類，每年設置30～35個學生社團；校本特色活動類：包括大型主題活動系列、學論語講修養系列、班級綜合競賽系列、專題社會實踐系列、青年志愿服務系列、黨團特色活動系列。按照全校集中安排的大型活動與根據年級特點安排的主題活動相結合，統一安排的活動與自主設計的活動相結合，必須參加的活動與自主選擇的活動相結合的原則，三年整體規劃開設。

2.特選課程體系

以滿足不同潛質學生發展需要為重點，整合國家課程和校本課程，逐步構建針對不同志向和不同班級學生的課程群，組成特選課程體系，力圖讓所有學生都能得到充分發展。

文科實驗班特選課程

滿足對人文科學具有濃厚興趣，并有志于將來從事人文社會科學工作的學生的需求，為高校培養高素質的復合型文科預備人才，適應社會發展對高素質文科人才的需求。

文科實驗班特選課程分設科學課程、閱讀課程、拓展課程、講座課程、人文活動課程、人文社會實踐課程。

科學課程。將物理、化學、生物和技術學科的必修內容整合為“科學與技術領域”，分為四個模塊，強調學科綜合加強學生的科學素養。

閱讀課程。分階段為學生開列文史社科類書籍的必讀和選讀、精讀和泛讀書單，通過閱讀獲取知識、培養思維和指導人生。

拓展課程。包含數學專題選修、英語專題選修、語文專題選修、綜合文科專題選修、藝術專題選修和綜合專題研究課程等，突出“寬、厚、實”的特點，全面提升學生的人文學科能力。

講座課程。包含文史類、經濟類、法律類、時政類、藝術類、中外文化交流、生涯規劃等門類。目的是增長知識，開拓視野，激發學生學習動力，樹立遠大的人生理想。

人文活動課程。包含人文自主研修、讀書會、文學創作、戲劇表演、書籍出版、社科研究、志愿活動、國際交流等，培養學生的人文實踐能力。

人文社會實踐課程。人文社會實踐線路分為長途線路和短途線路。長途線路主要是地域文化考察，如“徽文化”、“秦漢唐文化”等線路；短途線路指北京市內及周邊的線路，使學生知行合一，增長見識，提升學生認識深度，增強學生的責任感和使命感，鍛煉學生的綜合能力。

理科實驗班特選課程

滿足對自然科學有濃厚興趣，具有扎實的學科基礎的學生的發展需求，為高校輸送全面發展、專長突出的高水平理科預備人才，適應國家未來發展對高素質人才的需求。

理科實驗班特選課程分設：拓展課程、競賽課程、專修課程、講座課程、研究課程、科技社會實踐課程。

拓展課程。以專題形式呈現，以學科知識為基礎進行補充、整合和深化，引導學生深入探討和研究，產生有價值的生成性成果，幫助學生提高認知水平，加強思維訓練，提升分析和解決問題的能力。

競賽課程。為在數學、物理、化學、生物和信息等學科有濃厚興趣和一定特長的學生開設學科競賽選修課程，培養學科尖子生，為學生發展特長提供支持。

專修課程。一類是《閱讀與寫作》課程；一類是實驗課程，包括《生物實驗觀察》、《化學實驗與技巧》和《物理實驗與技巧》等。促進學生平衡發展，促進學生可持續發展，提升學生的綜合素質。

講座課程。將校內講座與校外講座相結合，重在科技前沿，重在科學精神和科學方法，豐富學生的心靈，提高學生的境界。

研究課程。為在課題研究方面具有一定特長的學生提供較高水平的平臺支持，與高校和研究院所聯合培養，提升學生的科研能力和創新能力。

科技社會實踐課程。采用長短期相結合、科技與人文相結合的方式，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的意志品質，促進學生全面發展。

項目式學習實驗班特選課程

滿足有較強的學習能力和動手實踐能力的學生需求，培養具有綜合運用知識技能解決實際問題和創新精神的科學技術領域預備人才。

項目研究實驗班特選課程包括：項目學習課程、項目研究基礎課程、項目研究實踐課程、講座課程、科技社會實踐課程。

項目學習課程。以必修內容為基礎，整合學科內容，設置若干項目采用“項目學習”的方式學習，豐富學生的學習方式，激發問題意識，提升探究能力。

項目研究基礎課程。項目研究基礎課程主要包括項目研究概論、項目研究方法和項目研究實例，以及項目研究所需要的實驗技術和基本理論。引導學生走進項目研究，為進入項目鋪設知識基礎、能力基礎。

項目研究實踐課程。包含工程與技術方向、物質與材料方向、生命科學與生物工程方向、信息技術與網絡安全方向、地球科學與技術方向，學生根據興趣自主選擇2個方向完成相應項目。培養和提升學生的執著精神和創造力，提高學生綜合解決問題的能力。

講座課程。必選部分：人文與科技相結合；自選部分：科技熱點和科技前沿為主。拓寬學生視野，激發興趣和內驅力，引導學生樹立正確的人生觀。

科技社會實踐課程。采用長短期相結合、科技與人文相結合的方式，增加野外科考項目。培養學生團隊合作和實踐能力，增強社會責任感。

數字化學習特色班特選課程

通過引入數字化手段改善和豐富教與學的形式，提升學生數字化素養，增強學生溝通與協作能力，滿足學生個性化學習的需求，全面提高學生的學習能力和學業水平。

數字化學習特色班特選課程包括數字化基礎課程、數字化學科課程、舞蹈課程、社會實踐課程。

數字化基礎課程。利用網絡和手持技術進行學習所需要的知識和技能，為數字化學科課程的學習打好基礎。

數字化學科課程。在語文、數學和英語的學科教學中，引入網絡平臺和手持技術（ipad），增加交互和反饋手段，擴展課程資源，豐富學生的學習方式，提高學生的信息素養和學習能力。

舞蹈課程。以舞蹈為載體的綜合實踐活動，培養學生觀察模仿能力、即興表現能力、創造求新能力、交流合作能力和綜合融化能力。

社會實踐課程。以職業體驗、文化體驗和學生交流為主要內容，開闊學生視野、激發學生的學習積極性和社會責任感。

社科特色班課程

通過加強人文與社會領域的學習，開設社科特選課程和藝術特色課程，激發學生的學習積極性和自主性，增強學生的自我導向能力，提高學生的實踐能力，促進學生全面、健康和充分地發展。

社科特色班特選課程包括：社科拓展類課程、社科實踐類課程、應用型課程、豐富性課程。

社科拓展類課程。包括國家課程社科領域的拓展和社科拓展專修課程，提高學生社科領域的學科能力。

社科實踐類課程。包括文綜專題研究課程、社會實踐課程等，豐富學生的學習方式，提高知識的綜合應用能力，激發學生的學習積極性和社會責任感。

應用型課程。包括應用文體寫作、應用數學等模塊等，為學生的后續發展提供針對性的專業支持。

第6篇：社會實踐藝術素養范文

[關鍵詞]影視傳媒專業;實踐教學體系;能力培養

影視傳媒專業是一個應用性很強的學科。一方面,經濟、文化、技術等各方面因素對影視創作具有重要影響;另一方面,影視創作行為也滲透到了社會生活的方方面面,這對影視人才提出了全面的素質要求。從業者不僅要具備扎實的影視制作技能和藝術功底,還要具備務實的創作觀念、積極的社會責任感和文化建設態度;不僅要有影視作品主題的闡釋、表達、實現能力,還要有影視作品開發的策劃能力、創作團隊的組織管理能力、影視服務的商業運作能力。顯然,這種全面的素養和能力難以通過孤立的教學環節培養實現,必須通過整體性的實踐鍛煉來養成。為此,立足于影視傳媒專業的學科屬性,建立結構和功能最優化的實踐教學體系,全面提高實踐教學質量,是高等影視教育當前面臨的重要工作。

影視傳媒專業實踐教學中存在的問題

自20世紀90年代以來,針對快速發展的影視傳媒產業對專業人才的迫切需求,全國各類高校都爭相開辦影視傳媒及相關專業。在影視傳媒教育高速擴容的同時,畢業生的就業問題也十分突出,主要表現為影視人才培養與市場對人才的需求脫節,多數畢業生由于專業技術不扎實、創新意識不強、策劃能力弱、美學鑒賞力差等原因,在就業時無法獲得相應的專業職位。“教育”和“影視”為何脫節,從我國影視傳媒教育的現狀考察,實踐教學中存在的一些問題值得關注。

(一)實踐教學觀念陳舊,認識模糊

在許多院校的影視傳媒專業建立之初,理論課程與實踐類課程比重失衡的現象普遍存在。隨著各院校開始注重對應用型人才的培養,人才培養體系中實踐類課程的比重逐漸上升,這基本緩解了實踐課時不足的問題。但不少院校在對實踐教學的認識上,依然停留在傳統的以理論教學為主的思維模式上。例如,在安排課程表時,優先安排理論課程;在常規教學檢查中,往往忽視對實踐類課程教學質量的檢查;在實踐教學資源緊缺時,隨意取消實踐教學環節;在教學工作量統計中,實踐課的系數一般低于理論課。這些重理論輕實踐、重數量輕質量的傾向反映出實踐教學在學生能力培養中的核心地位沒有得到充分認識。

(二)實踐教學體系分散,實踐教學模式單一

目前影視傳媒類專業普遍設置了實驗教學、專業實習、畢業實習和社會實踐活動等實踐教學環節。但由于缺少科學性、系統性的實踐教學體系做保障,這些實踐教學環節在相互銜接、資源整合以及運行機制等方面存在不少問題。實驗教學完全依附于理論課程,基本上屬于老師教什么學生做什么的驗證性實驗。而這種在完全封閉的環境中完成的實踐活動,對于特別需要綜合實踐能力和創新能力的影視傳媒專業學生而言,其作用是有限的。專業實習和畢業實習是目前高校教學中最薄弱的環節,由于實習基地有限,越來越多的學生選擇了自尋實習單位。分散實習導致學生處于“放羊”狀態,難以根據教學要求進行實踐。而安排在寒、暑假的社會實踐往往是以對專業教育意義不大的社會活動居多。

(三)師資隊伍建設與高等影視教育發展不相適應

隨著影視院校招生數量增大,影視類專業的師資力量出現明顯不足。大多數教師是從校門直接到校門,理論水平較高,但實踐能力較弱,缺少或根本沒有在影視行業工作的經驗,很難做好學生實習實訓的指導工作。學生感到教師教授的理論知識很難轉化成實用技能,導致學生的學習積極性不高。

面對以上這些問題,我們將如何應對?深化影視傳媒專業實踐教學改革、建立科學合理的實踐教學體系,是解決上述問題的惟一可行辦法。

構建影視傳媒專業實踐教學體系

正如實踐不是簡單的、純粹的操作性活動,而是人以全部信念、情感、認識和智慧投入的、具有豐富創造性的行動,影視傳媒專業的實踐教學體系也不是單純的操作訓練,而是培育影視人才的綜合素養、包含科學與人文、技術與藝術內涵的綜合的教學過程,是具有統合能力和綜合效能的體系化存在。構建影視傳媒專業實踐教學體系應包括以下內容及層次。

(一)完善“實踐教學體系”理論建設

建立影視傳媒專業實踐教學體系,首先要確立影視傳媒專業的人才培養目標,確立影視傳媒專業的學科體系。科學、合理、長效的人才培養目標不應該單單著眼于學生的就業,更應該考慮學生的終生發展。影視傳媒專業的人才培養目標應當是:具有深厚的人文底蘊、較強的現代影視傳媒能力、較高的影視傳媒專業素養和較扎實的影視傳媒職業基礎,適應未來社會對人的職業化、多元化、靈活化需求的應用型創新型影視傳媒人才。其中,“應用”強調與生產實際的對接、融合;“創新”要求全面的素養和能力。應用型創新型影視傳媒人才不僅要有以影視創作服務生活的能力,更要有以影視創作引領生活的潛力。

圍繞培養影視傳媒人才的科學精神、人文素養、藝術創新和技術能力等必備素質,在學科體系建設上,影視傳媒專業應構建以影視傳媒學科為主體,文學、工學、藝術等相關專業為輔助的學科布局。在課程設置上,應加大跨專業選課力度,增加人文和理論修養課程的比重。在教學視野和空間方面,要重視開展國際交流與合作,拓寬辦學視野與交流合作空間。

(二)打造全方位、多層次的實踐教學體系

實踐具有情境性和復雜性,根據教學載體和側重點的不同,可以將影視傳媒專業的實踐教學體系劃分為遞進、整合的幾個層次:(1)課程實踐教學。以課程結構和內容為主體,圍繞相應課程中的知識吸收、技術訓練、思維引導等開展具有實踐意義的教學;(2)創作實踐教學。不拘泥于具體的課程內容,以創作為核心,在實踐性情境中培養創作意識、激發創造潛能、培養創新思維;(3)項目實踐教學。拓展教學空間,通過虛擬的或實際的項目,全面鍛煉學生從劇本創作、部門組建、資金決策、拍攝準備、正式拍攝、后期制作到營銷及管理分析等整個流程的素質和能力;(4)行業實踐教學。深入實際,在現實的行業運作中直接鍛煉并檢驗職業素養、從業能力;(5)社會實踐教學。如果說行業實踐教學具有較為突出的商業色彩,那么社會實踐教學就是在最廣闊的空間里全面培養學生包括自律意識、社會責任感等倫理觀、價值觀的過程。不同層次的實踐教學內容,總體目標在于通過動態的、綜合的培養過程,使影視傳媒人才勝任專業崗位、適應社會經濟文化發展需求,融入產業及文化發展。

(三)采用多元化的實踐教學模式

在具體的實踐教學環節上,可以采用技能訓練、項目教學、模擬公司、與企業合作建立校外實習基地、與政府部門合作開展社會文化活動等多種模式。其中,“技能訓練”是指圍繞“編、導、攝、照、錄、制”等各項專業核心能力展開的逐項訓練。這些訓練要體現出階段性、階梯性特征,即根據不同階段學生應掌握的知識或能力,分別選擇課堂、校園、媒體、公司、社會作為實踐場所,設定不同的實踐目標,鍛煉不同的實踐能力,分層遞進,有計劃、有步驟地達到實踐效果。同時,在實踐教學中,校外實習具有無可替代的重要意義。與企業合作,建立校外實習基地,這一互惠雙贏的合作機制不僅為學生提供了實踐鍛煉的機會,同時對于學校根據社會需求及時調整專業結構,避免人才培養與市場需求脫節,能夠產生積極影響。此外,影視院校還可以通過參與或主辦各類具有廣泛影響力的社會文化活動,有力地引導學生利用專業優勢服務社會,使影視創作服務生活的價值理念得到積極踐行。

(四)組建專業化的師資隊伍

在實踐教學師資隊伍方面,應按照“雙師型”要求組建一支專業化、高素質的影視傳媒教育師資隊伍。專業化、高素質的影視傳媒教育師資隊伍應該具有這樣的特征:廣闊的文化視野、敏銳的專業洞察力、廣博的專業知識、積極主動的生活態度。在這支隊伍中,應該既有富有影視傳媒素養的教育精英,也有受過最新專業培養的高學歷人才,更要有影視傳媒業界的優秀從業人員,是集教育、業界精英為一體的能夠培養真正為社會所用的高等影視人才的師資隊伍。

(五)建立健全實踐教學體系的管理和評價機制

影視院校要建立上下協調的實踐教學組織系統,通過崗位責任制明確各級組織的相互關系、各自承擔的任務及所負的責任。在整個實踐教學組織系統中構成一個職責明確、銜接緊密、相輔相成的有機整體,為提高實踐教學質量提供有力的組織保障。同時,要充分調動教師與學生的積極性、主動性和創造性,形成以學生為主體、以教師為主導、以學分為杠桿、以教學效果評估為質量標準的教學體系。通過實施督導制,對實驗教學質量、學習效果、管理工作、規劃工作進行監督、評估和指導,使實踐教學真正成為實現教育培養目標的有效手段。

(六)繁榮具有影視傳媒特色的校園文化

校園文化是培養學生的軟件環境之一,它以其特有的精神環境和文化氛圍影響生活在其中的人的思想觀念、行為方式和價值取向。影視傳媒人才的培養需要美化的、文化的、生動活潑的校園生活,還需要百花齊放、百家爭鳴、自由探索的學術氛圍。因此,影視學院要注重校園文化建設,并把校園文化建設與實踐教學體系建設進程結合起來。

影視院校可以通過學術報告、專題講座、名家論壇等活動,活躍學術氣氛,擴展學術視野;還可以通過開展寫生、影展、文藝晚會、DV比賽、創意大賽、電影藝術節、影評鑒賞周等活動,激發學生的興趣與想象力,提高學生的藝術鑒賞力,使學生在文化藝術的氛圍中,接受熏陶、體驗創新。

總之,影視傳媒學科與普通文理科高等教育最大的不同,在于強調知識性與技術性、藝術性并存,注重學生個性化的培養,注重創新意識和創造能力的訓練。如何在傳授知識、技能的同時,激發學生的創造性,讓教學走向創新,是影視教育的核心。實踐教學體系的構建正是圍繞這一教育目標展開的。構建影視傳媒專業的實踐教學體系,是從高等教育的普遍規律和影視教育的特殊規律出發進行的探索,是基于影視傳媒學科屬性和社會人才需求采取的舉措,其中的深層內涵與意義,需要在實際教學中、在現實的人才培養過程中,不斷地探索和完善。

[參考文獻]

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[4] 韓丙祥.構建開放式實驗教學模式[J].教學與管理,2006(09).

第7篇：社會實踐藝術素養范文

關鍵詞：小學美術;教學實踐;文化素養

一、陶冶民族文化情愫

藝術來源于生活和民族文化，想要學生培養出藝術氣息，需要從民族文化方面著手，在小學的美術課堂教學中，滲透民族文化教育和藝術情感教育是很好的方法。課堂是教師和學生共同學習和交流的場所，課堂教學過程中教師和學生的情感維系著課堂的紐帶，當教師能夠以豐富的情感投入美術課堂教學中時，學生才能夠從課堂中感受到藝術的熏陶、感染，其創造性的思維才可以得到充分發揮，而不僅僅是學生的簡單作畫或者手工制作。另外，教師可以在與學生的談話中設境，在美術作品的欣賞過程中設境，激發學生的想象力，鼓勵學生大膽表現。

二、教學過程中的文化素養提升

小學生處在幼年，其抽象思維尚未建立，他們理解事物大多是用的形象和圖像思維，因此，美術課堂恰恰符合小學生的記憶趨勢，適合培養小學生的思維能力和創新意識并進行文化素養的培養。教師應該精心設置別樣的美術課堂，充分利用美術的圖像感和色彩感，并融入民族文化，使學生更加容易接受并理解授課內容，同時又不乏想象的空間。如此，既可以激發學生民族文化的情趣，也可以積累更多的美術知識和藝術體驗。如果能夠結合多媒體等數字化信息技術，將圖、文、色通過多樣性組合構建出理想的美術載體或是作品，可以使得美術課堂更加豐富生動且藝術感和靈活感十足。

小學美術的課堂，其重點并不是教授多少的美術專業知識，而是能夠培養和激發學生多少的藝術素養、藝術靈感和藝術創新思維。通過美術教學啟發小學生的主動學習興趣;通過加強藝術素質的培養影響學生整體素質的培養;通過對教學目標的分析加強德育方面的發展。教師可以根據小學美術教學實踐中學生對某些美術文化的情愫，探索他們的本質需求，面對不同的教學對象，根據每個人自身個性的需求分層次發掘他們的藝術素養，進而實現學生全面提升綜合素質的理想。

參考文獻：

第8篇：社會實踐藝術素養范文

［關鍵詞］大專院校;美術教育;素質;修養

大專院校的美術教育，可以培養學生的藝術氣息，可以增強學生的審美能力，對在校學生進行適宜的美術教育，能夠推動學生的全面發展，順應美術教育潮流與當代藝術發展，高校美術教育應滿足人才培養目標的需要，努力提高學生的藝術修養。美術在社會多元化發展的大背景下，深受人們的歡迎與喜愛，各種藝術異彩紛呈，拓展了學生的藝術樂趣，豐富了學生的文化生活，創作與欣賞并重的大專美術課程深受在校學生的喜愛。

一、大專美術教育教學的意義

(一)培養在校學生的藝術修養和素質

大專美術教育能夠使得學生提升綜合藝術內涵與表現力，學生能夠感受潛移默化的藝術魅力，大專美術教育教學對學生藝術素質與修養的培養是豐富多樣的。然而，大專美術教育教，需要長期持續不斷的努力，培養大專院校學生的藝術素質與修養是一個漫長的過程，通過大專院校學生的藝術素質與修養，能夠體現其人格魅力。

(二)提高大專院校學生的美術技能和知識

大專美術教育教學能夠增強學生的綜合素質，提升學生的美術能力，能夠讓學生積累美術知識。大專院校實施美術教育教學，使學生具備較強的理解能力與運用能力，目的是傳授學生盡可能豐富的知識。大專院校教育教學中，如造型構圖能力、色彩搭配能力等，學生能夠提升自身的綜合美術知識與能力，通過系統的美術教育教學，極大地激發學生的創新能力與創造能力。

(三)豐富大專院校學生的在校學習與生活

高校美術教育教學使學生有了更多的學習和生活豐富多彩，使學生感受到塑造藝術教育的情感，使學生在輕松和沉重的負荷中得到一定的解脫，能夠豐富學生的課程。大專院校實施美術教育教學使得學生們由學校、家庭以及社會帶來較大的壓力得到緩解。

二、培養策略———陶冶學生情操，挖掘人文因素

(一)大專院校教育需要培養學生具備良好的社會適應能力，需要培養學生具備一定的專業知識與技能。一方面，增強學生的社會責任感，提升學生的實踐能力、應變能力與交往能力，加深學生對社會的了解，將服務社會作為學生的必修課，讓學生走出校門。另一方面，教師應該堅持學生個性的全面協調發展，培養學生的綜合素質，大專美術教育教學傳授學生美術專業知識與技能的同時提升自身各個方面的情操。

(二)大專院校美術教學可以推進素質教育改革目標，陶冶學生情操，作為大專院校美術教師要善于挖掘教材中的人文因素，培養學生思想道德修養與技能素養，促進學生身體與心理健康。美術教材中的藝術作品，能夠給學生樹立正確價值觀念，拓展學生人文視野，教師要善于挖掘其中滲透的人文精神，將每一幅作品中包含作家自身對藝術作品理解與詮釋，以及具有別樣的情感精神與人文內涵等象征意義，傳遞給學生。比如，實現素質教育改革目標，增強學生們的環保理念，讓學生通過親身實踐進行環境調查，將自己的成果以海報的形式呈現出來，就污水問題和空氣問題進行調查，組織學生進行社會調查報告。其次，關于促進學生思想道德修養的提升方面，可以組織學生舉行一系列實踐活動，從身邊出發，豐富學生社會閱歷，增強學生環保意識，開展環保節能的實踐活動。

三、培養策略———加強實踐教學，奠定創造基礎

高校美術作為一門實踐性專業，應培養學生的實踐觀念，提高學生的實踐能力。在美術教學過程中，藝術類學生自覺地發展職業素養，加強對學生的美術實踐教學，培養學生的職業技能，高校美術教育也應注重培養學生的藝術修養。大專美術教育將培養學生的美術實踐能力置于教學的首位，將美術教育教學與市場發展需求相結合，應該加強實用性教學。固有的美術教育教學模式與大專院校職業技術性人才培養目標不相適應，傳統的教學目標在于將學生培養成為美術家，過于偏重學生美術基礎的訓練與藝術素養的提升，大專美術教育教學沿用固有的美術教育教學模式，缺少培養大專院校學生的美術實踐能力。

(一)培養學生的實踐創造能力

美術教育需要適當進行創造性實踐來加以鍛煉，更重要的是培養學生的綜合素質與創造能力，不僅僅在于提高學生的專業能力和實踐能力。教師應當給學生今后的創新創造奠定基礎，提高學生的自主意識，創造性實踐活動并不是為了讓學生獲得多少優秀的科研成果，而是培養學生自強自立的勞動意識，切身體會生活的艱辛、賺錢的不易，在用自己的技能賺錢的同時，教師要鼓勵學生自主研發美術經營項目，在實踐過程中發現問題、解決問題，用自己的專業知識為社會服務，利用寒暑假參與各種社會實踐活動，因此，教師要鼓勵學生多多與社會接觸。

(二)培養學生社會實踐能力

檢驗課堂教學效果的重要方式，也是有效提高學生對知識的應用能力，就是進行社會實踐，社會是鍛煉學生實踐能力的大學校。首先，大專院校要將藝術課程和實訓項目有機結合起來，使學生的專業技能更加符合市場需求，為學生將來就業提供保障，提高學生的實踐操作技能，為學生提供更為豐富的實踐機會，組織學生參與設計與創作，為學生聯系與美術專業相關的任務和項目，為了學生參與實踐的重要基地，學校可以與廣告媒體建立長期的合作關系。學校與教師共同努力，使得社會實踐的方式豐富多彩。其次還可以加強實踐基地基礎設施的建設，這樣可以提高學生的實踐水平，也便于教師參與指導，有利于節約經費同時要考慮到民俗、地域、風景、歷史、人文、文化等各個因素，建立相對固定的實踐基地，這是保證實踐教學的重要前提。

(三)拓展學生的創作思維

通過小型的座談會和合作交流等活動，允許學生在實踐過程中融入自己的想法和體會，根據學生的個性特征布置相應的作業，針對學生學情設計不同的學習任務。教師要充分了解學生的基本情況，中高年級逐漸向作品觀摩和實踐創作而轉變，低年級學生應以寫生為主。教師要注重實踐環節和重視美術基礎知識的教學的結合，提高學生學以致用的能力，將前人所積累的知識與經驗傳承下去，真正做到融會貫通，使學生系統掌握理論知識，一次來通過實踐來加以驗證，通過實踐教學培養學生正確的理念。

(四)提升學生的藝術表現能力

大專美術教育教學是以培養美術職業技能人才為目的的，轉變以往單純為追求藝術而學習的思維模式，使學生在校即感受到行業的發展，提升學生藝術設計的思維能力，美術教育教學應該開闊學生的視野。使學生學會多角度、全方位地快速分析事物造型，應該加強培養學生快速感知對象的能力，同時大專美術教育的實踐教學，加強對學生快速設計表現能力的培養應該適度壓縮美術基礎課程的訓練。大專院校美術教育教學較為側重實踐性與社會性，以此來體現與本科高校美術教育教學較為側重學術性與藝術性有所不同。

四、設定合理目標和課程

在素質教育背景下，應當提高學生的創造能力和實踐能力，注重培養符合新時代要求的創新人才，圍繞目標實施教學，準確設定教育目標，合理設置美術課程，要轉變傳統的教學思想。在大專院校美術教學中，完成培養目標的重要前提，也與科學、合理的課程設置與人才的培養有著直接關系的，成為課堂教學改革的核心問題之一的就是課程改革。因此，在課程設定方面要注意合理化。

(一)課程設置應當注重完整性和獨立性

注意的獨立性和完整性，一定要把握課程的獨立性和完整性，教師在設置課程時要注意學生在課程選擇方面出現較大程度的跳躍性。注意課程與課程之間存在非線性邏輯關系，大多數課程都處于開放性狀態當中，教學體系呈現開放性，在新課改教學背景下，應當保持課程設置的規范性。

(二)實施開放式教學體系

全力打造開放式教學體系綜合發展學生的競爭能力、實踐能力、創造能力、研究能力、自主學習能力等，一定要基于學生良好的思想道德修養與品質上來設置課程。

(三)系統化教學的實施應當圍繞目標

隨著社會的發展與技術的進步，培養學生用整體觀念來解決實際問題的能力，圍繞培養目標實施系統化教學，美術教學也不再局限于單一的內容學習問題，傳統的美術概念已經逐步發生了根本性轉變，應當根據當前的教學目標實施教學。綜上所述，應當探索出符合大專美術教育發展規律與現實需求的教學模式，將美術教育教學與市場發展需求相結合，學生職業技能、實踐能力與綜合素質的結合，貫徹培養高級職業技術人才的教學目標，轉變以往的培養藝術家的教學模式。

參考文獻:

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［3］劉紅魁．高職院校美術基礎理論課教學方法的改進［J］．學園，2014(36)．

第9篇：社會實踐藝術素養范文

河南了河南省初中學業水平考試實施辦法與綜合素質評價實施辦法，文件中明確指出：初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據，不是主要依據，除學業水平考試外要考察綜合素質，包含思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐。學校老師要把學生在校的一切相關內容記錄在《河南省初中學生成長紀實報告》相應欄目中，活動記錄和事實材料務求真實，有據可查，作為中招錄取的重要參考。

濮陽中考科目、內容

初中學業水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統一命題、統一試卷、統一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。

體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業水平考試統一管理，由省教育廳明確統一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現體現在學生的綜合素質評價中。

在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。

濮陽中考時間安排

【重點】

初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據

初中學業水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分數呈現，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現，具體等級要求由省轄市統一規定。經教育廳批準的地區，也可以選擇部分科目，統一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。

值得注意的是，初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。

【變化】

綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施

綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。

初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發豐富。

此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價材料使用規則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。

評價內容和評價程序

評價內容包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等五個方面，初中學校要基于學生發展的年齡特征，結合當地教育教學實際，科學確定學生綜合素質評價的具體內容和要求。