昆蟲(chóng)記主要內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：昆蟲(chóng)記主要內(nèi)容范文

（一）了解昆蟲(chóng)的本能、習(xí)性等特點(diǎn)，感受作者對(duì)生命的敬畏。

（二）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物、生動(dòng)形象描寫(xiě)事物的方法。

（三）激發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的興趣，初步學(xué)習(xí)讀整本書(shū)的方法。

二、課前準(zhǔn)備

師生共同閱讀《昆蟲(chóng)記》《蟬的卵》《紅螞蟻》三本書(shū)，完成讀書(shū)報(bào)告單。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）單元回顧，激趣導(dǎo)入

第四單元，我們一直徜徉在動(dòng)物的世界里，認(rèn)識(shí)了高傲的白鵝、性格古怪的貓、慈愛(ài)勇敢的母雞、不勞而獲的麻雀、敢于斗爭(zhēng)的燕子和追求自由的小狗（包括《自能作文》中的配套文章）。

本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：第一，走進(jìn)動(dòng)物的情感世界；第二，體會(huì)表達(dá)動(dòng)物特點(diǎn)的奧妙。

（二）走近不朽作家法布爾，走進(jìn)傳世名著《昆蟲(chóng)記》

1.播放介紹法布爾的視頻資料，出示《昆蟲(chóng)記》一書(shū)各種版本的封面圖片以及名人對(duì)《昆蟲(chóng)記》的評(píng)價(jià)。

2.動(dòng)物世界知多少――重溫《昆蟲(chóng)記》的主要內(nèi)容，交流《昆蟲(chóng)記》中的故事。

（三）昆蟲(chóng)世界知多少，搶答賽中顯身手

學(xué)生小主持：閱讀了《昆蟲(chóng)記》，關(guān)于昆蟲(chóng)的知識(shí)你知道多少呢？下面就讓我們一起進(jìn)入昆蟲(chóng)知識(shí)搶答賽吧?。ǔ鍪九袛囝}、選擇題，學(xué)生分組搶答）

（四）發(fā)現(xiàn)書(shū)中的秘妙，學(xué)習(xí)法布爾神奇的描寫(xiě)

1.下面這些可愛(ài)的小精靈你能準(zhǔn)確地辨認(rèn)出來(lái)嗎？（出示連線題：赤條蜂、礦蜂、無(wú)翅黃蜂以及介紹它們特點(diǎn)的文字片斷）

2.幾乎長(zhǎng)得一模一樣的各種蜜蜂，法布爾怎么會(huì)區(qū)分得這么清楚，描寫(xiě)得這么明白呢？這就是法布爾的秘決：細(xì)致觀察，有所發(fā)現(xiàn)；細(xì)膩描寫(xiě)，情感真摯。當(dāng)我們打開(kāi)這本書(shū)，一個(gè)個(gè)小昆蟲(chóng)仿佛就在我們的眼前舞蹈、歌唱。

設(shè)計(jì)意圖：讀整本書(shū)，不僅是要學(xué)生了解整本書(shū)的主要內(nèi)容、拓展知識(shí)面，更是要學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的表現(xiàn)手法。教師在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同種類的蜂加以辨認(rèn)，可以讓學(xué)生深刻感受到，在他們眼里看似差不多的蜂，在作者的眼里、筆下卻是那樣的與眾不同。追本溯源，這離不開(kāi)法布爾的細(xì)致觀察和細(xì)膩描寫(xiě)。

3.出示紅螞蟻等動(dòng)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)法布爾筆下的昆蟲(chóng)有美有丑，有善有惡，有勤勞有懶惰……

出示描寫(xiě)母蟹蛛母愛(ài)偉大、礦蜂品格謙遜、西西斯甲蟲(chóng)家庭幸福、無(wú)翅黃蜂好吃懶做的片段，讓學(xué)生自由朗讀、欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)法布爾筆下的昆蟲(chóng)們都擁有“人”的喜怒哀樂(lè)、“人”的善惡美丑，所以他的文章才那么引人入勝、感人至深。

（五）用心靈去感悟，用情感去體驗(yàn)

1.《昆蟲(chóng)記》中哪些情節(jié)讓你讀后笑出了聲？哪些情節(jié)又讓你心頭一震、驚訝無(wú)比？（小組交流）

2.讀完《昆蟲(chóng)記》后，你對(duì)昆蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化？自由發(fā)言，交流。

設(shè)計(jì)意圖：如此不起眼的生命，卻有和我們?nèi)祟愂澜缫粯拥娜饲槔渑?、善惡美丑。?duì)這些片段的回顧，可以喚起學(xué)生對(duì)生命的尊重和對(duì)生命之美的贊嘆，而這也正是法布爾想要傳遞給讀者的。

（六）跨越時(shí)空，與法布爾對(duì)話

法布爾具備如此高明的表達(dá)才能，具備如此博大精深的昆蟲(chóng)學(xué)造詣。面對(duì)這位令人敬仰的老人，你有什么話想對(duì)他說(shuō)呢？寫(xiě)下來(lái)吧！

（七）深化閱讀，走向文化

師：（播放昆蟲(chóng)鳴叫音樂(lè)）伴隨著自然界最美妙的交響樂(lè)，我們的交流會(huì)就要結(jié)束了，但是閱讀之旅還在繼續(xù)……

（八）作業(yè)

繼續(xù)完善《昆蟲(chóng)記》讀書(shū)報(bào)告單。

板書(shū)：

[總評(píng)]

第2篇：昆蟲(chóng)記主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：引導(dǎo) 資源共享 思想碰撞 習(xí)慣

閱讀是一條獲取知識(shí)的重要途徑。而孩子的閱讀能力也是一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。

從小處來(lái)說(shuō)，閱讀影響孩子各個(gè)方面學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從大處講，閱讀關(guān)系到每一個(gè)國(guó)家、每一個(gè)人民族的發(fā)展。良好的閱讀能夠進(jìn)化人的心靈、培養(yǎng)良好的修養(yǎng)性情、開(kāi)闊人的眼界。然而，現(xiàn)在的孩子處于一個(gè)多元化、信息開(kāi)放的時(shí)代，很多孩子被一些現(xiàn)代化的元素迷住了眼，不是沉湎于上網(wǎng)聊天中，就是置身于電子游戲里，很難靜下心來(lái)去讀一本書(shū)。父母買(mǎi)來(lái)的課外書(shū)在孩子眼里成了負(fù)擔(dān)，棄之一旁，這引起了眾多老師和家長(zhǎng)的擔(dān)心：怎樣才能讓孩子愛(ài)上閱讀、快樂(lè)地閱讀呢？

一、課堂上，有意識(shí)的引導(dǎo)閱讀

初中階段要讓學(xué)生能夠充分地讀、自由地讀，邊讀邊感知語(yǔ)言的趣味和意義，在讀中咬準(zhǔn)字、詞、音，在讀中感知字形，在讀中理解部分詞義，在讀中了解主要內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，教師可借此了解學(xué)生初步讀課文的感知情況，如果學(xué)生在讀的過(guò)程中不能把讀的詞語(yǔ)、句子感情地表達(dá)出來(lái)，說(shuō)明學(xué)生理解不透，這時(shí)就需要教師趣味性的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和釋議，給學(xué)生營(yíng)造活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生由試讀想讀大膽讀的心理適應(yīng)過(guò)程，從而達(dá)到使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言整體感知的目的。

在課上欣賞一些名家名作時(shí)更是培養(yǎng)孩子閱讀的大好時(shí)機(jī)。講中國(guó)畫(huà)家齊白石時(shí)，我開(kāi)始給學(xué)生講述齊白石學(xué)畫(huà)的過(guò)程，講述齊白石的自傳。引導(dǎo)孩子去看有名畫(huà)家的人物傳記。講到中國(guó)的古建筑，我會(huì)推薦學(xué)生去看地理、社會(huì)方面的書(shū)籍。講到奇思妙想、設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的課程，在課堂上會(huì)讓孩子拿來(lái)家中的科普書(shū)，如《小諾貝爾》《科學(xué)奧秘》等圖書(shū)。孩子們就這樣在我的引導(dǎo)下，漸漸地愛(ài)上了書(shū)籍，愛(ài)上了閱讀。因?yàn)殚喿x能夠幫助他們解決課堂上的問(wèn)題，帶他們進(jìn)入一個(gè)快樂(lè)的世界。寫(xiě)到這里我想起了一節(jié)非?？鞓?lè)的課堂，這節(jié)課是《動(dòng)物漫畫(huà)》，課前我布置了讓學(xué)生搜集相關(guān)書(shū)籍，學(xué)生的興趣非常濃厚，從家中帶來(lái)了好多書(shū)籍。這次課堂上師生的交流不斷，歡樂(lè)洋溢了整個(gè)教室。下課后孩子的興趣意猶未盡。以至漫畫(huà)書(shū)成了孩子們一段時(shí)間的課間的最愛(ài)。由此看來(lái)閱讀確實(shí)是需要誘惑的。

二、課下，教會(huì)學(xué)生們資源共享，進(jìn)行激烈的思想碰撞，大家互相交流學(xué)習(xí)。

發(fā)動(dòng)學(xué)生將自己喜歡的書(shū)拿到學(xué)校，利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，同學(xué)之間分享閱讀。記得有一次，是學(xué)校組織的為地震災(zāi)區(qū)孩子捐書(shū)的活動(dòng)?？粗⒆觽儗⒁槐颈拘膼?ài)的圖書(shū)捐贈(zèng)出來(lái)，我為孩子們的奉獻(xiàn)精神所感動(dòng)。翻閱著孩子們的圖書(shū)，新穎的故事、廣博的知識(shí)、心靈的啟迪，使我產(chǎn)生了與孩子們一起交流讀書(shū)感受的沖動(dòng)。其中看到一套法布爾的《昆蟲(chóng)記》，當(dāng)時(shí)我也正對(duì)這本書(shū)的內(nèi)容感興趣。所以就和看過(guò)這本書(shū)的孩子進(jìn)行了交流。在交流過(guò)程中孩子對(duì)法布爾的《昆蟲(chóng)記》有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，我也從孩子的介紹中獲得啟示。對(duì)沒(méi)有看過(guò)這本名著的孩子，激發(fā)了他們閱讀此書(shū)的興趣。就這樣我們?cè)谶@種自由的空間中談?wù)撝x書(shū)帶給我們的快樂(lè)。這種共享是那么的自然與快樂(lè)。

三、課外，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，保持閱讀興趣

第3篇：昆蟲(chóng)記主要內(nèi)容范文

一、保護(hù)己有興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)

習(xí)慣是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期重復(fù)練習(xí)而形成的自覺(jué)的行為動(dòng)作，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要改變舊習(xí)慣和養(yǎng)成新習(xí)慣都容易。愛(ài)讀書(shū)的孩子恨不得天天讀書(shū)，應(yīng)該一個(gè)月讀完的本書(shū)，他們一周就讀完了，這些孩子對(duì)書(shū)癡迷的程度令人佩服。而另一些孩子對(duì)書(shū)的漠然則令人擔(dān)心。早讀時(shí)，有的孩子拿著書(shū)發(fā)呆，班上一個(gè)小女孩竟跟我說(shuō)：“”老師，讓他們讀書(shū)，我寫(xiě)字行不行？我就是不愛(ài)看書(shū)?！甭?tīng)了真令人心痛，這完全是把看書(shū)當(dāng)成累贅。有一段時(shí)間，《烏龍?jiān)骸愤@類口袋書(shū)風(fēng)靡校園，很多學(xué)生都有一冊(cè)，連那些不愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)也看得津律有味。我很納悶：它怎么有如此大的魔力？我拿來(lái)看，通遍都是夸張和搞笑的的圖畫(huà)，文字內(nèi)容也不大健康，這樣的書(shū)有什么教育意義，讀完之后又會(huì)有什么收獲呢？這跟我培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣的初衷不是下相徑庭嗎？當(dāng)時(shí)，我真想全沒(méi)收上來(lái)扔掉。但我看到他們聚精會(huì)神的樣子，又不忍心破壞他們的興致。我決心在讀書(shū)匯報(bào)會(huì)中引導(dǎo)他們。周五的讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，終于在同學(xué)們的期盼中到來(lái)了?！稙觚?jiān)骸放蓚冘S躍欲試、踴躍發(fā)言，剛開(kāi)始他們還自鳴得意，但隨著匯報(bào)的深入，他們漸漸覺(jué)得自慚形穢。當(dāng)同學(xué)們介紹到《昆蟲(chóng)記》中“螢火蟲(chóng)備餐"、“結(jié)串而行的松毛蟲(chóng)"、“自蝎自殺"、“大孔雀哦的晚會(huì)”這些有趣的故事時(shí)，那些熱衷于《烏龍?jiān)骸返耐瑢W(xué)聽(tīng)得目瞪口呆。他們被作者法布爾求真務(wù)實(shí)、追求真理的精神所感動(dòng)。在這種精神的感召下，他們也不知不覺(jué)地捧起了有意義的書(shū)。

二、在鼓勵(lì)中培養(yǎng)學(xué)生們的讀書(shū)興趣

鼓勵(lì)和贊賞是真正引人向上的力量。為此，我在班級(jí)特為讀書(shū)設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)制度：一是每看10頁(yè)書(shū)，可以在自己的成績(jī)本上積累一分，如果積累到20分，就可換取金星，自己親手貼到光榮榜上；二是最先看完推薦書(shū)的同學(xué)，可以成為周五讀書(shū)交流會(huì)的會(huì)長(zhǎng)，主持大家把本周讀書(shū)的名稱內(nèi)容或體會(huì)、收獲進(jìn)行匯報(bào)，并組織同學(xué)評(píng)選出講演最好的同學(xué)作為嘉賓主持，和他共同主持下周五的讀書(shū)交流會(huì)；三是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完書(shū)的同學(xué)可以看自選書(shū)，周五可以互換家中藏書(shū)，但是交換的書(shū)須在下周五交還本人。這樣，同學(xué)們的讀書(shū)興趣一下子高漲起來(lái)，有的想爭(zhēng)當(dāng)會(huì)長(zhǎng)的主持，有的要想得到金星，還有的想看別人手上的好書(shū)。

三、在動(dòng)筆墨中培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣

學(xué)生的讀書(shū)興趣有了，不能走馬觀花，應(yīng)該有所收獲。讀書(shū)中，同學(xué)們摘抄了大量的好詞佳句。在讀書(shū)筆記中同學(xué)們還概括了主要內(nèi)容，寫(xiě)出了感想和體會(huì)，而在書(shū)的空白處直接寫(xiě)對(duì)某一段話的感想、體會(huì)，用自己喜歡的一套固定符號(hào)在書(shū)上畫(huà)出重點(diǎn)詞和優(yōu)美句，更是同學(xué)們習(xí)慣的做法。

四、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣

良好習(xí)慣的培養(yǎng)，要有計(jì)劃地進(jìn)行。我在固定時(shí)間、在各種活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣。如開(kāi)展“讀書(shū)大王比賽”，比一比看誰(shuí)的書(shū)多；“學(xué)生的范文宣讀”，看誰(shuí)會(huì)學(xué)以致用；“百科知識(shí)競(jìng)賽”，看誰(shuí)的知識(shí)儲(chǔ)備量大；“演講比賽”，看誰(shuí)的表達(dá)力強(qiáng)等等，這些有趣的活動(dòng)，哪一項(xiàng)也離不開(kāi)讀書(shū)，要想取得好成績(jī)，就得多讀書(shū)。

五、師生共同交流，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣

第4篇：昆蟲(chóng)記主要內(nèi)容范文

一、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望

學(xué)生的閱讀是不能被耽擱的，如果過(guò)了閱讀的最佳年齡，就難以形成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，我主要采取以下三種方法：

1.聽(tīng)故事，體會(huì)書(shū)之魅力

我從學(xué)生最感興趣的故事入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)書(shū)之魅力。小學(xué)生想象力豐富，特別是低年段的學(xué)生，求知欲強(qiáng)，他們聽(tīng)老師講故事時(shí)，都挺直身子、豎起耳朵、瞪大眼睛，聽(tīng)得如癡如醉。當(dāng)我講完故事時(shí)，我都不失時(shí)機(jī)地問(wèn)學(xué)生：“你們還想聽(tīng)更好聽(tīng)的故事嗎？”學(xué)生一定會(huì)異口同聲地說(shuō)：“想！”“你們想和老師一樣，給大家講好聽(tīng)的故事嗎？”學(xué)生一定會(huì)響亮地回答：“想！”“誰(shuí)想當(dāng)故事大王，講的故事最多最好聽(tīng)？”學(xué)生一定全都舉起手：“我！我！”這時(shí)，再向?qū)W生推薦課外書(shū)，效果特別好，學(xué)生會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書(shū)，選擇自己喜歡的故事，每一個(gè)故事都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑，讓上臺(tái)講故事的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。我在講故事時(shí)采取了一些策略，比如在講到最精彩、最能引起學(xué)生興趣的地方戛然而止，勾起學(xué)生找書(shū)讀的欲望；有時(shí)講到可能有多種情節(jié)或結(jié)果的地方時(shí)，讓學(xué)生猜一猜，然后再接著講。當(dāng)曲折、引人入勝的情節(jié)與精彩的語(yǔ)言不斷觸摸學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)時(shí)，在他們心底就會(huì)悄然萌發(fā)閱讀的欲望。

2.充分展示，品嘗成功的喜悅

希望獲得成功是人的一種心理需求，成功能激發(fā)人們進(jìn)一步努力。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，既渴求知識(shí)，又渴望得到別人的認(rèn)可和贊許。我利用語(yǔ)文課前一分鐘演講、班隊(duì)會(huì)演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、成語(yǔ)接龍、講故事比賽，評(píng)選出“我是小小演講家”、“成語(yǔ)大王”、“故事大王”、“最佳主持人”等，為他們頒發(fā)獎(jiǎng)狀進(jìn)行鼓勵(lì)。平時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“采蜜集”，在讀書(shū)時(shí)養(yǎng)成摘抄好詞佳句、精彩語(yǔ)段的習(xí)慣，這是積累語(yǔ)言材料的重要手段，讓學(xué)生利用班會(huì)課進(jìn)行交流，相互傳看，說(shuō)說(shuō)自己最欣賞的片段，談?wù)勛约盒蕾p的理由。這樣既展示了學(xué)生閱讀摘抄的成果，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和和合作交往能力，讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。

3.拓展閱讀，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待

隨著年級(jí)的升高，要為學(xué)生擴(kuò)大閱讀容量，不能只限于與課文配套的《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》。我根據(jù)低、中、高年段的特點(diǎn)，推薦最適合他們閱讀的書(shū)目，選擇的內(nèi)容較廣泛，涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等，包括小說(shuō)、童話和寓言等。只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)學(xué)生的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學(xué)作品，我都推薦給學(xué)生閱讀，使學(xué)生博覽群書(shū)，視野開(kāi)闊。比如，低年級(jí)可以推薦《安徒生童話》、《格林童話》、《昆蟲(chóng)記》彩繪本等，讓學(xué)生在閱讀中不僅受到美的熏陶，獲得與人交往的方法，還在閱讀中逐漸培養(yǎng)起閱讀興趣，看到文學(xué)世界的魅力，進(jìn)而對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生親切感。

二、鼓勵(lì)親子共讀，共享閱讀樂(lè)趣

為了鞏固學(xué)生的閱讀成果，我利用家長(zhǎng)會(huì)建議親子共讀。告訴家長(zhǎng)親子共讀可以是家長(zhǎng)讀給孩子聽(tīng)，也可以是孩子讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。除了讀的形式外，還可以分角色表演、繪畫(huà)、手工等，重要的是家長(zhǎng)與孩子共同享受這個(gè)過(guò)程。

親子閱讀的好處是家長(zhǎng)能與孩子一起享受閱讀的快樂(lè)，通過(guò)愛(ài)的傳導(dǎo)，讓孩子熱愛(ài)書(shū)籍，讓快樂(lè)閱讀的習(xí)慣陪伴孩子一生。有些家長(zhǎng)以忙為借口，或不給孩子買(mǎi)書(shū)，或買(mǎi)了書(shū)不陪他們閱讀，孩子自己沒(méi)有興趣看。有的家長(zhǎng)為了提高孩子的作文成績(jī)，買(mǎi)來(lái)作文書(shū)，讓孩子背作文，孩子不肯背，就讓孩子去作文輔導(dǎo)班，可是效果甚微。我勸家長(zhǎng)采用親子共讀的方法，對(duì)家長(zhǎng)而言可以重溫兒時(shí)讀過(guò)的經(jīng)典名篇，回味童年的歡樂(lè)時(shí)光，而且與孩子時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行心靈的溝通和情感的交流，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的世界是那么豐富多彩，同時(shí)，家長(zhǎng)也能提升家庭教育藝術(shù)的水準(zhǔn)，這是一件多么幸福的事情??！

三、教學(xué)生必要的閱讀方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用

1.培養(yǎng)查閱工具書(shū)的習(xí)慣

我要求學(xué)生閱讀時(shí)要先掃清閱讀障礙，不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)要圈出來(lái)，利用工具書(shū)自己解決，弄懂了再閱讀。

2.培養(yǎng)邊讀邊想的好習(xí)慣

讀書(shū)要邊讀邊想，如果遇到不理解的詞語(yǔ)，可以聯(lián)系句子和上下文悟出詞在文中的意思；遇到不理解的句子，可以通過(guò)弄清關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思來(lái)理解整個(gè)句子，也可以聯(lián)系上下文或聯(lián)系全文領(lǐng)會(huì)句子的含義；在段落篇章方面，逐步理出文章思路，概括出段落大意、主要內(nèi)容及中心思想。我要求學(xué)生不懂就問(wèn)，善于思考，在讀中想，在想中讀，邊讀邊想，形成習(xí)慣。

3.掌握幾種最基本的讀書(shū)方法

第5篇：昆蟲(chóng)記主要內(nèi)容范文

隨著新課程改革的不斷深入，打造高效課堂的呼聲越來(lái)越高，陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)被時(shí)代所淘汰。通過(guò)幾年的課程改革的實(shí)踐摸索，我覺(jué)得新理念就是要突出“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在教師精心組織和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，通過(guò)小組的互助，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，嘗到合作成功的喜悅，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。所以結(jié)合一年的教育教學(xué)實(shí)踐，將我在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的點(diǎn)滴與大家分享。

一、合作學(xué)習(xí)小組的組建

小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(tīng)（認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)）、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。

為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建合作小組時(shí)，要尊重學(xué)生自己的意愿，我以4人為一組，按學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)弱等進(jìn)行搭配，在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格等因素，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，又便于開(kāi)展組與組之間的競(jìng)賽，公平競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)掘小組的群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織能力

在建立小組之前，先提出當(dāng)小組長(zhǎng)的要求、職責(zé)，然后實(shí)行民主競(jìng)選，或毛遂自薦，或我來(lái)試試看等辦法產(chǎn)生小組長(zhǎng)。培養(yǎng)小組長(zhǎng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動(dòng)的能力，如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問(wèn)同學(xué)，怎樣指揮操作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，向老師匯報(bào)情況要實(shí)事求是，不弄虛作假。同時(shí)，要樹(shù)立小組長(zhǎng)的威信，并教育他們?cè)谂紶柗稿e(cuò)時(shí)，要勇于自我批評(píng)改過(guò)，消除同學(xué)間的意見(jiàn)隔閡，這樣更有利于小組合作，有效地調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)精神力量。有一個(gè)得力的小組長(zhǎng)，是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要保證。這樣小組長(zhǎng)的作用明顯體現(xiàn)出來(lái)了。大多數(shù)小組長(zhǎng)工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，他們負(fù)責(zé)檢查本小組每天的作業(yè)，組織本小組的每個(gè)組員在討論時(shí)都要發(fā)言，課堂練習(xí)也由小組長(zhǎng)組織批改、訂正。同時(shí)小組長(zhǎng)還負(fù)責(zé)班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)比，認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)多加分，這樣就有效地激勵(lì)了每個(gè)小組長(zhǎng)的上進(jìn)心，也增強(qiáng)了每個(gè)組員的集體榮譽(yù)感，不管是在學(xué)習(xí)上，還是紀(jì)律方面都有了明顯的進(jìn)步。

三、科學(xué)有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

要實(shí)現(xiàn)高效課堂，首先要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。因此我教給學(xué)生六步預(yù)習(xí)法，第一步：默讀一遍課文，了解課文內(nèi)容。第二步：圈出生字，詞語(yǔ)。并給課后的生字標(biāo)上拼音，組詞。讀三遍。第三步：標(biāo)出自然段。第四步：再讀課文三遍。第一遍默讀，第二遍小聲讀，第三遍大聲讀。第五步：概括課文主要內(nèi)容，標(biāo)出不懂的地方。（或提出不懂的問(wèn)題）第六步：不理解的詞語(yǔ)查字典，了解字義。讓學(xué)生跟著我提供的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，再配合具有實(shí)效的評(píng)價(jià)體系，久而久之形成一種良好的習(xí)慣，并為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

四、科學(xué)高效的組織學(xué)生參與課堂合作

小組討論要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想一想、說(shuō)一說(shuō)，試一試的鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢于懷疑，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解。例如在講《葡萄溝》這一課時(shí)，我沒(méi)有象以前一樣按部就班的講，而是拋出“為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方？”再為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的方法和步驟，通過(guò)學(xué)生自己閱讀課本上的相關(guān)內(nèi)容，把自己閱讀后的答案相應(yīng)地找出來(lái)，再和小組成員交流分享。通過(guò)這種方式學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，幾乎所有的學(xué)生都參與到其中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在“質(zhì)疑”和“辯論”的過(guò)程中，及時(shí)暴露學(xué)生知識(shí)、技能的缺陷，再借助集體的智慧，在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中思考、交流，充分展示自己和集體的力量，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者，成為學(xué)習(xí)的主人。

小組合作學(xué)習(xí)模式，經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)初見(jiàn)成效。我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)了，思維變得更加的活躍了，語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)了，學(xué)會(huì)了與他人合作，初步具備了合作完成問(wèn)題的能力。另外，小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給同學(xué)們及時(shí)展示自己的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲磥?lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，心里會(huì)嘴上卻說(shuō)不出來(lái)，是適應(yīng)不了這個(gè)時(shí)代的，所以同學(xué)們急于想表達(dá)自己想法的時(shí)候一定要充分地給予這個(gè)機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，這樣不僅學(xué)習(xí)上有了自主性，在性格的培養(yǎng)上也會(huì)有一定的幫助，讓他們敢于在人前表現(xiàn)自己，敢于說(shuō)話，鍛煉自己，從而獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的一種能力。

總之，學(xué)生在以教師為主導(dǎo)的前提下，有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以大大的提高課堂效益，起到事半功倍的作用，讓課堂小組合作學(xué)習(xí)伴著新課改的深入，煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力！ （上接第44頁(yè)） 波瀾壯闊的歷史畫(huà)卷以及人們當(dāng)時(shí)的生存狀態(tài)和文化精神追求，對(duì)青少年人文素質(zhì)的提高都有極大的作用。學(xué)生按自己的眼光去判斷，根據(jù)自己的喜好去選擇，不管選擇什么名著，只要樂(lè)于閱讀，善于閱讀，都能從中攝取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)。對(duì)名人感興趣的學(xué)生，可以選擇《名人傳》《童年》等作品；喜歡探究動(dòng)物的學(xué)生，可以讀《昆蟲(chóng)記》等作品；喜歡旅游的學(xué)生，可以讀《格列佛游記》等作品。

四、讓學(xué)生的名著閱讀成為一種習(xí)慣

第6篇：昆蟲(chóng)記主要內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課外閱讀 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.23【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）01－0087－03

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)。生活在信息社會(huì)，就要不斷的獲取信息。如何獲取信息呢？閱讀便是個(gè)很重要的途徑。曾有人言：“取法于課內(nèi)，得益于課外?！币虼?，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高的真正源泉是課外閱讀。課外閱讀是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑，是知識(shí)創(chuàng)新的前提；是我國(guó)語(yǔ)文課程教學(xué)要求的重要組成部分，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。然而當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，課外閱讀的有效性不高。

作者認(rèn)為，提高課外閱讀的有效性需要落實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)。

英國(guó)兒童閱讀專家，2002年國(guó)際安徒生獎(jiǎng)得主艾登•錢(qián)伯斯（Aidan Chambers）曾提出以落實(shí)“選書(shū)、閱讀、回應(yīng)”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高課外閱讀的實(shí)效。筆者認(rèn)為這三個(gè)環(huán)節(jié)可以用這樣一個(gè)閱讀循環(huán)示意圖1來(lái)表示：

從上圖看，我們不難發(fā)現(xiàn)，課外閱讀總是遵循著一定的循環(huán)歷程，其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都導(dǎo)致了另一個(gè)結(jié)果，這一過(guò)程并不是一個(gè)直線關(guān)系，而是一個(gè)周而復(fù)始的循環(huán)過(guò)程。

只有充分落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)，才能提高小學(xué)生的課外閱讀的有效性。那么，如何落實(shí)呢？

一、選書(shū)――推薦與自選結(jié)合

小學(xué)階段，學(xué)生的課外閱讀理應(yīng)以兒童文學(xué)為主，因?yàn)閮和膶W(xué)作家在創(chuàng)作兒童文學(xué)時(shí)，都有自己較為明確的讀者對(duì)象的定位，在表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)技巧上，也比較符合兒童的閱讀口味，能激發(fā)孩子的閱讀興趣。我國(guó)每年的兒童讀物出版數(shù)都在 2 萬(wàn)種以上，如何從中選擇優(yōu)秀的兒童讀物，是這個(gè)居于循環(huán)圈中間地位的“有協(xié)助能力的成人”――教師、家長(zhǎng)、圖書(shū)管理員等首先應(yīng)該考慮的。作者認(rèn)為，在“選書(shū)”這頭一環(huán)，采用推薦與自選相結(jié)合的方式。

1．推 薦

“推薦”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（修訂本）》第1281頁(yè)中的解釋是這樣的：“把好的人或事物向人或組織介紹，希望任用或接受?！憋@然，我們?cè)谙驅(qū)W生推薦書(shū)目時(shí)要把好“好的”和“易接受”關(guān)。

（1）教師推薦

北師大兒童文學(xué)研究中心副主任陳暉博士說(shuō)：“教師對(duì)學(xué)生有著極大的感召和影響力，在兒童和兒童文學(xué)之間，教師是最重要的紐帶和橋梁，學(xué)校的兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展必須依靠教師的指導(dǎo)和推動(dòng)?！庇纱丝梢?jiàn)，教師在激活小學(xué)生課外閱讀循環(huán)圈中起主導(dǎo)作用，在選書(shū)過(guò)程中當(dāng)好參謀。教師向?qū)W生推薦的課外讀物主要來(lái)源于三方面。

1）教育部門(mén)規(guī)定的書(shū)目

如杭州教育網(wǎng)上公布的小學(xué)課外閱讀書(shū)推薦書(shū)目、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的1～6年級(jí)古詩(shī)70首，都是教師直接向?qū)W生推薦的書(shū)，并要及時(shí)推薦，落實(shí)到位。

2）自己認(rèn)可的好作品

一些公認(rèn)的好作品，教師有義務(wù)向?qū)W生推薦，如冰心的作品《繁星春水》、中國(guó)四大古典名著《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》，沈石溪的《鳥(niǎo)奴》、法布爾的《昆蟲(chóng)記》等等。教師可以根據(jù)年段考慮作品的篇幅，主題的各異，國(guó)度的不同，作家的豐富。

3）目前流行的兒童文學(xué)作品

面對(duì)90后的學(xué)生，教師們不可不知道鄭淵潔、楊紅櫻、曹文軒、張之路、亞米契斯、E.B懷特、J.K羅琳、C.S劉易斯等兒童文學(xué)作家，不可不了解《馬小跳》、《班長(zhǎng)上臺(tái)》、《草房子》、《愛(ài)的教育》、《夏洛的網(wǎng)》、《哈里波特》、《納尼亞傳奇》、《快樂(lè)星球》……

（2）專欄公示

1）好書(shū)新書(shū)定期展出

擔(dān)任這一重任的陣地首當(dāng)其沖應(yīng)是學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室。常見(jiàn)的書(shū)展有：新書(shū)展示、專題書(shū)展（如有關(guān)海的小說(shuō)、漫畫(huà)書(shū)、民間故事）、本周作家、與節(jié)日有關(guān)的書(shū)、得獎(jiǎng)作品展、與課程有關(guān)的圖書(shū)、國(guó)外兒童文學(xué)作品展等等。簡(jiǎn)明的文字介紹用輕快的字體來(lái)呈現(xiàn)，再配上簡(jiǎn)單的插圖，是促使孩子閱讀的有力“武器”。也可以以年級(jí)或班級(jí)為單位組織學(xué)生將自己的好書(shū)新書(shū)帶來(lái)展出、交換。班內(nèi)每月最后一周周五的“小小書(shū)市”深受學(xué)生喜愛(ài)。

2）好書(shū)新書(shū)定期宣傳

少先隊(duì)廣播站是每個(gè)學(xué)校大隊(duì)部必備的宣傳陣地，也是最受學(xué)生喜愛(ài)的陣地之一。在廣播站開(kāi)播時(shí)開(kāi)辟一個(gè)“好書(shū)新書(shū)專欄”，定期向?qū)W生宣傳經(jīng)典名作，新書(shū)前沿，能收到意想不到的效果。同樣，也可以在班級(jí)內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行介紹，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間將自己看的好書(shū)新書(shū)介紹給同學(xué)。同伴的介紹吸引力會(huì)更大，中國(guó)當(dāng)代教育家魏書(shū)生用實(shí)踐證明“教師講的少，學(xué)生卻學(xué)的多”。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)是課外閱讀循環(huán)圈中非常重要的人力資源。

2．自 選

小學(xué)階段的課外閱讀書(shū)目相當(dāng)一部分是通過(guò)教師與學(xué)校圖書(shū)管理員及部分學(xué)生的“推薦”，但每個(gè)人的需求是有所不同，所以給學(xué)生留有一個(gè)自選的空間也是十分有必要的。

“自選”從字面意思看顧名思義是“自己（自由）選擇（挑選）?！边@里的“自己”指的是學(xué)生。為了真正落實(shí)自由選擇，在自選過(guò)程中教師盡量“袖手旁觀”，做個(gè)清閑人，不要過(guò)多的干預(yù)。關(guān)注媒體上推薦的圖書(shū)但又不為媒體所左右，關(guān)注獲獎(jiǎng)的兒童圖書(shū)但又要考慮專家眼光和孩子興趣之間的距離。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有益的、豐富的自選空間。這也是培養(yǎng)孩子參與意識(shí)和民主意識(shí)的有效途徑。

（1）自助圖書(shū)角隨時(shí)選

很多學(xué)校都已做到班班設(shè)有自助圖書(shū)角，為了不使這些教育資源形同虛設(shè)，教師在把好入書(shū)關(guān)的同時(shí)，要充分利用自助圖書(shū)角的兩大優(yōu)勢(shì)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)到自助圖書(shū)角選閱圖書(shū)。第一，方便：自助圖書(shū)角設(shè)在教室內(nèi)，學(xué)生隨時(shí)可選，上學(xué)提前幾分鐘，課間休息時(shí)，放學(xué)后等零星時(shí)間。第二，易產(chǎn)生共鳴：自助圖書(shū)角的圖書(shū)主要來(lái)源于同班學(xué)生與教師的捐助，小學(xué)生對(duì)于了解自己同學(xué)、老師的動(dòng)態(tài)的興趣會(huì)特別濃厚，這些書(shū)自然也成了他了解的途徑。

（2）校內(nèi)圖書(shū)館定期選

學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)該是距離學(xué)生最近、進(jìn)出最方便的，最令學(xué)生向往的，課外閱讀資源最豐富的地方。每個(gè)學(xué)校應(yīng)給每個(gè)班學(xué)生一個(gè)固定的時(shí)間親自進(jìn)入圖書(shū)館自由選書(shū)。根據(jù)小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，周期以兩周或一個(gè)月為宜。記得三年前帶新接班的四年級(jí)學(xué)生第一次進(jìn)入學(xué)校圖書(shū)館（可能稱為圖書(shū)室更恰當(dāng)），學(xué)生個(gè)個(gè)瞪大眼睛，繼而歡呼雀躍，很快淹沒(méi)在書(shū)架之間……讓學(xué)生眼中出現(xiàn)的應(yīng)該是阿根廷文學(xué)大師博爾赫斯的一句詩(shī)：“天堂應(yīng)該是圖書(shū)館的模樣”。

（3）校外書(shū)市時(shí)常光顧

書(shū)市與所有商場(chǎng)一樣，有著對(duì)行情的最新了解，對(duì)書(shū)界的風(fēng)吹草動(dòng)都極為敏感。要想接觸到新書(shū)的最前沿，對(duì)于小學(xué)中高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)常光顧書(shū)市是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇?！八拇竺?0元本的，很便宜”，“《馬小跳》第6本出版了”，“曹文軒又出新書(shū)了”，“冰心兒童文學(xué)新作獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)叢書(shū)有《藍(lán)花》、《青鳥(niǎo)飛過(guò)》、《象母怨》、《鐘聲》四本”等在學(xué)生甚至老師間流傳的好消息很多來(lái)自于時(shí)常光顧書(shū)市的學(xué)生之口。當(dāng)這些好消息得到同伴和老師的認(rèn)可同時(shí)也大大增加了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

合理推介和自選相結(jié)合，落實(shí)選書(shū)環(huán)節(jié)，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給課外閱讀指導(dǎo)開(kāi)啟了便利之門(mén)，同時(shí)也能得到學(xué)生較積極的回應(yīng)，促進(jìn)小學(xué)生閱讀循環(huán)圈的良好運(yùn)行。

二、閱讀――計(jì)劃與隨意并存

著名兒童文學(xué)作家金波說(shuō)過(guò)：“閱讀在一個(gè)人的成長(zhǎng)中有不可替代的作用，語(yǔ)言就是思維，一個(gè)人的思維的發(fā)展、心智的成熟和情感的成長(zhǎng)，都離不開(kāi)以閱讀為核心手段的語(yǔ)言活動(dòng)。這是電視和網(wǎng)絡(luò)等其他媒介永遠(yuǎn)無(wú)法取代的?！?課外閱讀無(wú)疑是學(xué)生提高語(yǔ)文水平最好的手段。但小學(xué)生不會(huì)讀書(shū)的現(xiàn)象也是明顯存在的。要改變這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，計(jì)劃閱讀與隨意閱讀并存，不失為一個(gè)良策。

1．計(jì)劃閱讀

（1）規(guī)定具體內(nèi)容

指導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃閱讀的內(nèi)容必須有個(gè)統(tǒng)籌安排，按學(xué)段，分學(xué)期制定閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，規(guī)定具體內(nèi)容（這在第一環(huán)節(jié)――選書(shū)時(shí)就應(yīng)完成）。這里所提的“具體內(nèi)容”是指在規(guī)定的課外讀物中閱讀時(shí)重點(diǎn)關(guān)注什么，如指導(dǎo)學(xué)生閱讀曹文軒――《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥(niǎo)》、《青銅葵花》等純美文學(xué)系列中的《草房子》，由于作品格調(diào)高雅，自始至終充滿美感。敘述風(fēng)格諧趣而又莊重，整體結(jié)構(gòu)獨(dú)特而又新穎，情節(jié)設(shè)計(jì)曲折而又智慧。蕩漾于全部作品的悲憫情懷，在人與人之間的關(guān)系日趨疏遠(yuǎn)、情感日趨淡漠的當(dāng)今世界中，顯得彌足珍貴、格外感人。指導(dǎo)時(shí)，就要求抓住這部被稱為“中國(guó)的愛(ài)的教育”的文學(xué)作品的核心――愛(ài)，挖掘書(shū)中每位人物體現(xiàn)“愛(ài)”的言行，感受“愛(ài)”的偉大。再則，作品中用寥寥數(shù)筆就將人物的個(gè)性特點(diǎn)栩栩如生地刻畫(huà)出來(lái)，也是小學(xué)高段學(xué)生應(yīng)該掌握的語(yǔ)文技能。在學(xué)生閱讀時(shí)不妨作為又一重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）選擇閱讀方法

古人云：“授人魚(yú)，不如授人漁?！背Ｓ玫拈喿x方法有精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；教給學(xué)生運(yùn)用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣等。同時(shí)閱讀方法的選擇要根據(jù)學(xué)齡不同而定。如低年級(jí)常見(jiàn)的閱讀活動(dòng)方式：①講故事。在孩子不會(huì)自己閱讀前，聽(tīng)故事是他們接觸文學(xué)、親近閱讀的重要方式。②念讀作品。念讀作品和講故事不同，它是由成人和一個(gè)或幾個(gè)孩子甚至是一個(gè)班的孩子一同讀一本書(shū)。在念讀故事時(shí)，如何控制聲音的起伏變化，如何引導(dǎo)孩子觀察圖畫(huà)，如何引發(fā)孩子的思考和討論，都是孩子可以學(xué)習(xí)的閱讀方法。而高年級(jí)的閱讀活動(dòng)方式有記錄讀書(shū)卡，寫(xiě)讀書(shū)筆記等。

（3）保證閱讀時(shí)間

閱讀的時(shí)間保證，是閱讀活動(dòng)正常、順利開(kāi)展的保障。學(xué)校必須每天至少每周安排學(xué)生的“故事時(shí)間”、“閱讀時(shí)間”。凡是課外閱讀開(kāi)展得比較出色的學(xué)校都把課外閱讀列入課表?！澳サ恫徽`砍柴工”，教師只有舍得在?；〞r(shí)間讓學(xué)生閱讀，學(xué)生課外閱讀的意識(shí)、興趣才能在最短的時(shí)間里培養(yǎng)起來(lái)。前幾年，我校每隔一周有一節(jié)課外閱讀課（單周為課外閱讀指導(dǎo)課，雙周為數(shù)學(xué)興趣課），面對(duì)半月一次的課外閱讀指導(dǎo)課，大部分教師是隨意安排的，由于間隔時(shí)間很長(zhǎng)，教師無(wú)法實(shí)施自己的閱讀計(jì)劃。而隨著課外閱讀逐漸受重視，我校安排的課外閱讀明顯增加，教師、學(xué)生也逐漸有計(jì)劃地安排課外閱讀活動(dòng)了。

2．隨意閱讀

（1）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀空間

學(xué)校閱覽室是學(xué)生隨意閱讀的最理想的場(chǎng)所。在“引誘”兒童閱讀上，應(yīng)“千方百計(jì)，挖空心思”，最重要的是讓孩子覺(jué)得有趣。電視可以在沙發(fā)上以非常放松的姿勢(shì)來(lái)看，為什么讀書(shū)一定要在桌子前正襟危坐呢？如果孩子們不是把閱讀當(dāng)成必須完成的作業(yè)的一部分，而是可以呆在一個(gè)舒適的地方輕松閱讀，那閱讀一定會(huì)是一件愜意的事。閱覽室可以一改傳統(tǒng)的嚴(yán)肅面孔，改換墻壁顏色，更換舒適的軟墊等等。同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)在家中也為孩子創(chuàng)設(shè)舒適、自由、寬松的閱讀環(huán)境。

（2）大膽放手隨意閱讀

指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，在允許他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選讀物的同時(shí)，也應(yīng)允許他們自由閱讀，自由寫(xiě)筆記，而且，形式不拘一格，不求統(tǒng)一?？梢员砀袷?，可以摘錄主要內(nèi)容，可以圖文并茂，可以劃劃圈圈，甚至允許“不動(dòng)筆墨”。這樣才能成功地激發(fā)起學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，從而以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入課外閱讀。可以將校內(nèi)的閱讀課堂設(shè)到閱覽室，多帶學(xué)生到閱覽室讓學(xué)生隨意翻閱各種讀物。多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自選的書(shū)目，同時(shí)也提醒家長(zhǎng)在孩子閱讀時(shí)不要過(guò)多干預(yù)。

閱讀是小學(xué)生閱讀循環(huán)圈的核心環(huán)節(jié)，只有教師有計(jì)劃的指導(dǎo)和學(xué)生隨意閱讀有機(jī)的結(jié)合，才能更好的對(duì)閱讀活動(dòng)做出回應(yīng)。

三、回應(yīng)――學(xué)校與家庭聯(lián)手

回應(yīng)是指對(duì)某種事物作出反應(yīng)，既有對(duì)這種事物的一種反饋，也有對(duì)它的一種評(píng)價(jià)，但又有所不同，三者之間的關(guān)系是一種如下圖2的包含關(guān)系。

評(píng)價(jià)是較專業(yè)的，要講一定原則的，需要一定技巧的，并給予評(píng)定的回應(yīng)。而反饋呢？反饋原理闡明：“信息輸出去，又把這些信息作用的結(jié)果返回來(lái)，對(duì)信息的再輸出產(chǎn)生影響，從而可以不斷糾正偏向與失誤，起到調(diào)整控制的作用，達(dá)到預(yù)期的目的?！倍貞?yīng)還包括潛意識(shí)中所起到的作用。學(xué)校、家庭聯(lián)手對(duì)學(xué)生的課外閱讀最大限度，最大范圍，第一時(shí)間做出及時(shí)、積極的回應(yīng)，既滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，又激勵(lì)她的學(xué)習(xí)信心，還傳遞著一個(gè)個(gè)信息。

1．學(xué) 校

（1）專設(shè)閱讀反饋課

定期開(kāi)設(shè)閱讀反饋課，讓學(xué)生將近期的課外閱讀內(nèi)容、感受與同學(xué)教師進(jìn)行面對(duì)面的交流。常見(jiàn)課型有“故事會(huì)”、“主題閱讀匯報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“閱讀筆記交流”、“情景體驗(yàn)”等，有條件的還可以邀請(qǐng)大作家走進(jìn)課堂，與學(xué)生零距離接觸。只要教師精心備好課、學(xué)生在課前認(rèn)真閱讀課外作品，這類閱讀回應(yīng)課較受學(xué)生歡迎。如在上《草房子》閱讀匯報(bào)課時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)得不亦樂(lè)乎。

（2）截取零星時(shí)間

華羅庚說(shuō)：“善于利用零星時(shí)間的人，才會(huì)做出更大的成績(jī)來(lái)?！比纭罢n前2分鐘”，用2分鐘來(lái)講解復(fù)雜的數(shù)學(xué)題也許時(shí)間太短，但是背一、兩首詩(shī)，朗誦一段美文，講一個(gè)小故事或者談?wù)勯喿x感受，2分鐘時(shí)間還是較充裕的。給學(xué)生來(lái)點(diǎn)“精神營(yíng)養(yǎng)快線”還是能得到不小的收獲的。所以，要善于按事情大小來(lái)分配時(shí)間，大時(shí)大用，小時(shí)小用。巧妙地利用小段時(shí)間就可避免大時(shí)小用，就為積聚大段時(shí)間創(chuàng)造了條件。

（3）開(kāi)辟展出空間

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，要努力使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話。教室四周的墻壁就是很好的可用空間，展示學(xué)生的閱讀體會(huì)成果。而優(yōu)秀讀書(shū)卡、自編閱讀小報(bào)等都是理想的展出內(nèi)容。甚至連教室內(nèi)櫥柜面也可利用。例如，請(qǐng)每位學(xué)生制作一個(gè)大小等同的立體封面黏在櫥柜面面上，并將在平時(shí)課外閱讀時(shí)收集到的相關(guān)材料放入里面，編制成“我的書(shū)屋”。具體內(nèi)容可分類成：“知識(shí)吧”、“科學(xué)長(zhǎng)廊”、“故事屋”、“作文天地”、“笑一笑十年少”、“我的七彩童年”、“教會(huì)你hapy”、“風(fēng)景網(wǎng)”、“周游世界”（這些名稱直接選用學(xué)生為自己的“書(shū)屋”取的名字。）……

2．家 庭

孩子的閱讀興趣，很大程度上來(lái)自于和別人交流的樂(lè)趣。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，他們對(duì)孩子寄予了極大的希望。讓家長(zhǎng)定期分享孩子的課外閱讀成果，參與評(píng)價(jià)，做孩子的熱情聽(tīng)眾，為孩子寫(xiě)上鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，可以更好地促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況的了解，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通，更能有力地監(jiān)督孩子的課外閱讀，真正培養(yǎng)學(xué)生“課外閱讀靠課外”的習(xí)慣。

（1）口頭交流

為了讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，對(duì)自己孩子的課外閱讀給予支持與監(jiān)督，由教師出面布置與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容，并要求家長(zhǎng)做出回應(yīng)。如，每星期布置一次“聽(tīng)我講故事”、“與我分享閱讀的快樂(lè)”等形式的家庭閱讀交流會(huì)，家長(zhǎng)參與交流，發(fā)表對(duì)作品的看法，討論延伸的問(wèn)題，盡快讓孩子成為一名成熟的閱讀者。

（2）實(shí)踐交流

從某種意義上說(shuō)，一個(gè)人的閱讀史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的精神發(fā)育史、成長(zhǎng)史。再組織學(xué)生閱讀《愛(ài)的教育》后，可組織學(xué)生為父母寫(xiě)信表達(dá)感恩之心，為父母做自己力所能及的事，從實(shí)踐中更深刻的明白“愛(ài)”，感受“愛(ài)”的力量，“愛(ài)”的偉大，進(jìn)而深化閱讀的意義。

積極有利地回應(yīng)小學(xué)生的閱讀活動(dòng)，才能促使學(xué)生走入另一個(gè)學(xué)讀循環(huán)圈。

“選書(shū)、閱讀、回應(yīng)”三環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。把每個(gè)環(huán)節(jié)作細(xì)作效，一定能激活小學(xué)生閱讀循環(huán)圈，并使之良好運(yùn)作，學(xué)生的課外閱讀能力一定能得到很大的提高。正如海爾集團(tuán)總裁張瑞敏所評(píng)論的那樣：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”

參考文獻(xiàn)

1 艾登•錢(qián)伯斯（Aidan Chambers）.打造兒童閱讀環(huán)境.天衛(wèi)文化圖書(shū)有限公司出版，2001

2 魏書(shū)生. 魏書(shū)生教育文庫(kù)――語(yǔ)文教學(xué).沈陽(yáng)出版社，2000

3 陸志平等.實(shí)施新課程精要讀本――小學(xué)語(yǔ)文.首都師范大學(xué)出版社，2004

4 蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，2005