護理的一些基本知識精選(九篇)

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第1篇：護理的一些基本知識范文

關鍵詞：護理教育學 教學改革 思考

《護理教育學》是圍繞著高等護理專業學生的培養目標，以培養學生的教學能力和技巧為目的，以綜合地培養學生的素質及能力為中心而設置的科目。通過護理教育學的實踐教學，使學生親身體驗護理教師的工作，激發學生的學習興趣和熱情，進一步掌握護理教育的基本理論、基本知識和基本技能。護理教育學是一門研究護理學領域內的教育活動及其規律的應用性學科，有著自己特定的研究對象和學科范疇，是護理學與教育學相結合而形成的一門綜合性、交叉性和邊緣性的學科。

面對當前新形勢下的新情況、新問題，護理教育學的教學環境和學生特征也發生了很大的變化，這使得傳統的教學模式在教學實踐中越發顯得捉襟見肘，因而護理教育學的教學改革勢在必行。

一、護理教育學之學科分析

國家教育部1998年頒布的最新本科專業目錄中要求護理學專業本科學生“畢業后能夠從事臨床護理、護理教學、護理管理和護理科研等方面工作”，這幾個方面要求的核心實際上就是“臨床護理”和“護理教學”（管理與科研實際上在臨床護理能力范疇之內）。由于人們對健康和生活質量要求的不斷提高，護理人員的角色已發生了根本改變，健康教育者已成為護理人員的主要角色目標之一；同時，作為培養層次較高的本科護理人才將來還要承擔護理專業課教學和實習帶教的任務，均要求護理學本科畢業生不僅應具備臨床護理的基本知識與能力，還應具備從事健康教育和護理學教學的基本知識與能力。開設護理教育學課程，努力提高其教學效果，是培養護理學生從事健康教育和護理學教學的基本素質的重要途徑。

護理教育學作為一門學科教育學，不能變成普通教育學的翻版。普通教育學的內容涉及教育基本原理、教育史學、課程學、教學論、德育論、體育學、美育學、教育管理學等內容，是龐大教育學理論體系的基本概論，是教育學專業的重要基礎課程；護理教育學是主要研究護理學領域內的教育現象（即護理學教學或健康教育）及其規律的一門學科，內容側重點是介紹關于護理學教學和健康教育方法的一般性知識，幫助護理專業學生系統掌握教育學的原理與方法和護理教育教學技能。國內出版的有關護理教育學的教材存在著照搬普通教育學內容框架的傾向，尚未將該課程的特定研究對象和學科體系完整地反映出來。

二、護理教育學教學改革的新思路

1、突出重點，合理組織教學內容

作為一門綜合性較強的學科，護理教育學的知識信息量很大，若系統地講授，將占用大量的學時。因此，我們把內容的側重點富有針對性地取在關于教學基本知識、基本原理與基本技能的介紹上面，內容布局突出專題性。根據我院的做法，護理教育學課程包括理論講述和教學實踐（講課實習）兩部分，共48學時。其中，理論30學時，實踐18學時，理論與實踐之比為1∶0.6。

2、創新課堂理論教學模式，促進學生主動參與

護理教育學的教學方法手段、教學組織形式本身就是其教學內容的直接體現，教師的教學過程實際上也是學生學習觀摩示范講課的過程，護理教育學的教學效果將直接影響學生學習這門課程的興趣。所以從這一點來講，護理教育學比一般專業課程的教學要求更強，對從事該門課程的教師的教學水平的要求更高。為了使該門課程取得較好的教學效果，在課堂教學中我院打破了其他專業課程長期以來沿用的“教師在臺上講，學生在臺下聽”的傳統的單向呈示性的教學模式，在教學過程中重視學生的主動參與，實行雙向對話式教學模式，鼓勵學生問答、參與課堂討論和做心得體會式的課堂筆記。理論課每次安排3學時，1/3時間用于教師講述，主要講解本次課內容的基本框架、學習范圍和一些重要概念；另外1/3時間用于課堂討論，按座位就近原則將學生分成6～8個討論小組，將學習內容設置成6～8組問題，并闡明其沖突和爭議之處，將問題分別布置給幾個討論小組進行討論；另外1/3時間用于學生回答問題或討論后的專題發言。每次課均要求學生在課堂上或課后做學習筆記，筆記內容不僅要求有聽課的簡要記錄，還必須有聽課體會的簡要批注或小結。這種教學形式有效地將教師教與學生所學的各個環節有機結合起來，使學生不僅能從教師講解和自學教材中學到護理教育學的基本理論知識，還能在教師的教學過程中學到最直觀的教學基本技能，而且還能用所學的理論和技能知識去分析評價身邊的教育教學現象，總結經驗教訓。

3、重視實踐教學，培養教學技能

護理教育學實踐環節教學共18學時，分四個階段安排，包括撰寫教案、小組“說課”與互評、大組正式講課與評比、全班內講公開課等。教案撰寫主要安排在課余時間進行，要求學生結合自己所學的護理專業課程選擇一段內容，撰寫一份20分鐘的教案（含教學設計和詳細講稿）。小組“說課”與互評安排4學時（半天），每15人一組，每個同學通過“說課”的形式介紹自己試講內容的教學設計，接受小組同學的評價，然后根據同學的意見和建議重新修改教案后交給老師評閱和評分，最后根據老師評閱意見再次修改教案。大組正式講課與評比安排8學時（兩個半天），每組30人，每組安排2位教師做評委，所有學生均參加講課評比，評委老師對每位學生的講課給定評分。全班內講公開課6學時（半天），按各大組講課評比情況選出6～8名同學做全班示范講課，頒發護理教學實習示范講課證書。

參考文獻：

[1]孔祥清，軒轅，秋艷.為醫學生開設醫學教育學課程的思考. 西北醫學教育，2005，1?

第2篇：護理的一些基本知識范文

關鍵詞： 高職護理專業 《正常人體結構》 教學改革

《正常人體結構》是高等職業院校護理專業一門重要的專業基礎課程，是護理專業的核心課程和必修課程。該課程將傳統的《人體解剖學》和《組織胚胎學》等學科的知識進行了有機融合。整合后的課程以突出“應用性”和“實踐性”為原則，適應“必需、夠用”的職教理念及現代“整體護理”的觀點，滿足護理專業學生對人體結構基本知識和基本技能的需求。

《正常人體結構》主要研究正常人體各器官的位置和毗鄰關系、形態、大體結構和微細結構及相關功能和人體的發生發育規律等[1]。通過本課程的學習，學生能掌握正常人體的基本構成和基本規律，掌握本學科重要的基本理論、基本知識和基本技能?！墩Ｈ梭w結構》課程的學習目標是要求學生具備準確描述人體各器官形態、結構、位置、毗鄰關系的能力；辨認人體各器官結構、位置的能力和聯系臨床疾病進行分析診斷治療的能力，從而為學習其他護理臨床課程奠定形態學基礎[1]。

為更好地達到本課程的培養目標，培養出基礎理論扎實、動手能力強、綜合素質高、創新競爭意識強的專業化技能型高素質人才，我們對《正常人體結構》課程的教學方法進行了探討。

一、進行學情分析，結合學生特點，突出技能培養

《正常人體結構》是護理專業的專業基礎課，在新生入學的第一學年第一學期開設。本課程對學生職業能力的培養和職業素養的養成起主要的支撐或促進作用，且與前、后續課程銜接。通過學情分析，我院護理專業的學生包括：1.統招理科生，具有較好的中學化學和生物學基礎知識，具備學習《正常人體結構》的基本條件；2.統招文科生，只具有中學化學和生物學的初步知識，學習《正常人體功能》的基礎知識有一定難度；3.單招生，在中專階段已學過人體解剖學，部分學生已具有學習《正常人體結構》的基礎，但知識相對偏少，實踐技能有待提高。

針對這樣的學情，結合學生的特點，我們應改變原有的先理論后實踐的教學模式，采用以任務為引領的體驗式教學模式，重點突出學生技能的培養。對于不同基礎的學生，可以制定不同的任務體驗方式，讓書本上的知識形象化、實際化，讓每個學生都參與進來，每個人都有不同的任務，深入淺出，縮小學生基礎知識的差距?？梢圆扇　坝^察實驗+基本理論+操作實驗+詳細理論”的教學模式[2]，用觀察實驗的方法使學生對人體結構產生興趣，再講述基礎理論，帶著問題動手操作，最后進行詳細理論的講解，歸納出要點。這樣才真正調動了學生的學習積極性和主動性，為護理專業其他專業課程的學習打好了基礎。

二、運用多元化教學方法，提高教學質量

1.傳統理論講授教學法?！墩Ｈ私Y構》是專業基礎課，因此在教學過程中首要采用的還是傳統教學法。通過基本概念、基本理論的講述，學生初步了解了人體結構的研究內容。

2.多媒體演示教學法。運用傳統理論講授方法的同時采用多媒體教學，使知識形象化、直觀化，提高學生興趣。多媒體教學手段的應用可使一些抽象難懂的概念變為具體的可觀察的畫面，具有直觀、生動、形象的特點，易于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣[4]。

3.PBL教學法。PBL教學法是“以問題為導向，以教師為主導”的教學方法，學生以問題為導向探討知識，提高分析問題、解決問題的能力。PBL教學法強調以學生主動學習為主，提倡以問題為基礎的討論式教學和啟發式教學，將學習與任務或問題掛鉤，使學生投入到問題中，設計真實性任務，鼓勵自主探究，激發和支持學生的高水平思維，鼓勵爭論和對學習內容和過程的反思等[3]。

4.病例教學法。在教學過程中可以將臨床病例運用于課堂教學的任何一個環節，實現真正的理論聯系實際。

三、構建課程資源庫，擴充教學信息資源

1.形態教研室可以通過教研活動，收集近些年的校內外解剖學、組織胚胎學的考題，整理出和教材配套的齊全的試題錦集，供學生課余時間練習。

2.教師可以運用網絡資源，下載相關的教學視頻和實驗視頻，將其進行搜集、修改和整理，刻錄出配合自己學院護理專業學生使用的視頻光盤。

3.制作同一專業統一的教學課件。我們在教學過程中發現，即便是同一專業同一課程的不同教師因使用的教學課件差異很大，教學重難點也有所偏差，因此探討制作出一套統一的教學課件是必要的。

4.形態學科的相關教師可以向學院申請科研課題，編寫人體結構的學習指導和實驗指導等，以滿足“教與學”不同層面的需求。

四、建立課程評價體系，形成教與學的反饋調節

為了真正考核教師教和學生學的效果和質量，僅憑期末考試的卷面成績對教師和學生進行考核，具有一定的局限性。應建立新型的課程評價體系，增強評價形式的多樣性和客觀性，形成教與學的反饋調節，達到教師和學生共同提高的目的。

1.構建對教師教學質量的評價體系

評價教師教學質量，可從“學院系部教研室學生”四個層面進行。院系兩級教學督導專家進行日常檢查，例如教師的到勤情況、隨機聽課、教案檢查等。堅持期中教學檢查制度，通過聽課檢查、說課檢查、教案檢查、學生評教、同行評教、社會評教等方式促進教師個人業務水平的提升。此外，對青年教師還應進行實驗操作技能評價。學院可為理論課教師進行至少一輪的實驗課教學培訓，并參加各種外出培訓，不斷增強自身的操作技能，更好地指導學生。

2.構建對學生學習效果的評價體系

（1）理論知識考核。為完成本課程的教學任務和達到相應的教學目標，使學生更好地掌握功能課的理論知識和實踐操作技能，在每章節講授完畢時，結合近些年護士執業資格考試的試題，包括單項選擇題、多項選擇題、簡答題等；期末時，以閉卷考試的形式，考查學生對人體結構基本理論、基本知識的掌握程度。

（2）實踐技能考核。實驗操作技能和實驗報告考評。實驗課考試由教師根據教學目標選定考試范圍及要求，同時開放實驗室為學生動手訓練提供平臺，教師將考題編號分組?？荚嚂r由學生自己抽簽，學生根據考題內容準備儀器、試劑、器材等，獨立完成操作，考試完畢當場評分?？蓪W生分成小組，為學生提供更多的自主機會，發揮學生的主觀能動性和全面的綜合能力，激發創新意識，培養學生的團隊協作精神。教師在學生實驗操作過程中認真觀察學生的表現，進行現場打分[4]。

通過學生評教、教師評學達到相互促進、相互提高的目的，形成教與學的反饋調節。

五、結語

本文通過分析高職護理專業《正常人體結構》課程研究內容和課程性質，針對課堂教學過程中遇到的困難，提出了一些課堂教學改革的初步觀點。首先分析學情，結合學生特點，突出技能培養；運用多元化教學方法，提高教學質量；構建課程資源庫，擴充教學信息資源；建立課程評價體系，形成教與學的反饋調節。最終突出應用性和實踐性的原則，以適應現代“整體護理”的理念，滿足護理專業學生對人體結構基本理論、基本知識和基本技能的需求。

參考文獻：

[1]竇肇華.正常人體結構（第二版）[M].北京：人民衛生出版社，2006.1.

[2]賈明昭.高職《正常人體結構》精品課程建設[J].職業技術教育，2010.08.

第3篇：護理的一些基本知識范文

關鍵詞：糖尿病；患者；健康教育；臨床效果；分析 

         糖尿病作為現當代我們身邊常見的一種具有內分泌代謝性質的疾病，乃是由于人體胰島素的分泌具有相對或者絕對的不足以及靶細胞對于胰島素的敏感性已經降低了，從而引起了脂肪、蛋白質、繼發性水電解質以及糖等等的代謝紊亂。如果一個人的糖尿病比較嚴重時，就會發生其他的急性代謝性紊亂或者酮癥酸中毒，而糖尿病的發病率也伴隨著人們生活水平的不斷提高和改善逐年遞增，下面筆者就對糖尿病患者健康教育的臨床效果就行簡要的分析。

        一、糖尿病患者健康教育臨床效果分析之健康教育目的

         糖尿病患者健康教育臨床效果分析之健康教育的目的就在于醫生或者護理人員將比較科學、健全的糖尿病知識以及自身的保健知識傳教給糖尿病的家屬及患者本人，使家屬和患者都能夠非常充分的認識到糖尿病以及并發癥的治不達標、不防不治所具有的嚴重危害性以及糖尿病可防可治的重要性，從而在根本上調動糖尿病家屬以及糖尿病患者的主觀能動性，使其都能夠進行積極的配合，從而有效地對血糖進行控制，進而將住院時間縮短，最終提高了糖尿病患者的生活質量以及自我管理的能力，在很大程度上改善了護患之間的關系。

        二、糖尿病患者健康教育臨床效果分析之健康教育內容及臨床效果

         糖尿病患者的健康教育主要包括五個內容，這五個內容為：糖尿病患者心理教育、糖尿病患者基本知識教育、糖尿病患者自我監測、糖尿病患者治療知識教育以及糖尿病患者的出院指導，下面，筆者就主要從這五個方面內容進行分析，進而分析糖尿病患者健康教育的臨床效果。

        （一）糖尿病患者健康教育臨床效果分析之心理教育

         糖尿病的控制和治療除了日常的藥物和飲食，最為重要的就是患者的心理狀態。

一般情況下，患者只有保持樂觀、積極、穩定的情緒，才能夠很好的維持環境的穩定，如果糖尿病患者不斷焦慮，那么勢必會引起一些腎上腺皮質激素、腎上腺素、胰高血糖素以及應激素的不斷分泌，這些物質的分泌會拮抗胰島素，從而引起患者血糖不斷升高，最終使患者的糖尿病情不斷加重。糖尿病患者健康教育中心理教育的臨床效果就在于在患者住院時，護理的護士應該親切、熱情，從而使糖尿病患者能夠盡快的適應自己住院的環境，從而消除自身的焦慮情緒，增加其對醫院護理人員的信任感。這就要求護理人員鼓勵患者，告訴患者其實糖尿病并不是那么可怕，對其進行心理教育，使他們明白只要配合醫生接受正規的治療以及合理的控制，就一定會很好的改善生活的質量。

  （二）糖尿病患者健康教育臨床效果分析之基本知識教育

         糖尿病患者的基本知識教育就在于進行相關的糖尿病知識的介紹，這些糖尿病知識主要包括什么是糖尿病、為什么人會得糖尿病、糖尿病相關的控制指標、糖尿病相關的檢查方法、糖尿病相關的表現、如何預防糖尿病、糖尿病的判斷、低血糖的相關預防和處理方法等等。糖尿病患者健康教育之基本知識教育的臨床效果在于能夠使糖尿病患者對糖尿病進行基礎的了解，了解其基本的知識，從而有利于醫生對其進行糖尿病的治療。

第4篇：護理的一些基本知識范文

關鍵詞：建構主義理論；基礎護理學；教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0061-02

《基礎護理學》是護理病人所必須具備的基本知識和技術，是?？谱o理的基礎，在護理專業課程體系中處于核心的地位。《中國護理事業發展規劃綱要》中指出，護理專業要注重培養學生的評判性思維能力、解決問題的能力、溝通與團隊合作能力，是一個技術性非常強的專業，不僅要求從業者具有豐富的知識，更要求其具備嫻熟的技能[1]。因此，如何改進教學方法，提高學生的專業知識與技能，一直以來受到了國內外護理學者的普遍關注。建構主義理論的核心是“以學生為中心”，提倡學生對知識的主動探索，發現和對所學知識意義的主動建構，有助于培養其認識和分析問題能力、邏輯性思維能力、團隊合作等能力[2]。本文以“青霉素過敏試驗”為例，介紹我校中職護理專業以建構主義理論為指導的教學方法改革，并進行了反思。

一、教學內容分析

“青霉素過敏試驗”是一個集皮內注射和藥物過敏于一體的三基內容，在《基礎護理學》中占有舉足輕重的地位。臨床應用極為廣泛，涉及的基礎醫學知識復雜，信息量多，理解難度大，學生學習和理解起來有一定的困難，且充滿風險，操作是否得當，將直接影響患者的治療，乃至生命安危。該部分內容在《基礎護理學》第七章，課題分兩個學時完成。根據以“技能”為中心的職教理念和教學大綱，確定本次課的重點是青霉素過敏試驗的評估、皮試方法、皮試結果的判斷，過敏反應的預防，過敏性休克的臨床表現和處理措施。難點是過敏反應的原因、過敏性休克的處理和學生人文素養的培養。

二、學生情況分析

授課對象是2012級中專護理1班的學生，這個學生群體的特點是：初中畢業，基礎薄弱，年齡小，活潑好動、自律性差，自主學習的意識不夠，但是動手的能力很強。學生已經學會了皮內注射的操作，完成了部分知識的儲備，對這部分內容的學習非常重視，對教學充滿期待。

三、教學目標

根據《基礎護理學》的課程目標，體現基本知識夠用，強調動手能力，重視素質培養，將教學目標確定為知識目標、能力目標和素質目標。

1.知識目標：①熟悉青霉素過敏反應的原因；②掌握過敏反應的預防措施和臨床表現；③記住青霉素皮試的劑量和過敏性休克的搶救流程。

2.能力目標：①能夠準確地配制皮試液；②規范地進行皮試操作；③正確地判斷過敏試驗結果；④能熟練地搶救過敏性休克患者。

3.素質目標：①著重培養學生自主學習的意識；②培養學生認真負責的工作態度，一絲不茍的操作作風；③培養學生溝通交流、關心、體貼的人文情懷。

四、教法設計

在進行教法設計的時候，要始終貫穿目標引領、教做一體、動靜結合、重點鮮明，中心突出。基本知識采取講授法、角色扮演、游戲教學法來進行。技能操作則采取演示法、視頻觀摩、角色扮演來進行。對于重難點的突破，則采取精講、歸納、圖片展示、觀看錄像、教師示教、學生回示、回示后的評價等，全方位的刺激，以加深理解。

五、學法指導

在進行學法指導的時候，要充分激發學生自主學習的潛能，督促指導學生多觀察、善歸納、多模仿、勤動手。記不住的、理解不了的先做，在做中去領悟，在做中去體驗學習的愉悅感和成就感。

六、教學資源

教學資源包括：網絡、多媒體設施、課件、理實一體化教室、基礎護理多功能操作系統、教材、教案、皮內注射的所有用物、攝像機、照相機。

七、教學過程

1.導入新課（7分鐘）。①設置問題，提問學生，檢查自主學習的情況。置問題：青霉素有什么不良反應？在藥療原則中，對于容易引起過敏反應的藥物，我們在使用之前要做什么？讓學生從已知的領域平穩地過渡到未知的領域，慢慢接近主題。③接下來播放一段駭人聽聞的青霉素過敏性休克的視頻，提問學生剛才視頻里發生了什么事情，為什么會發生？把學生的情緒、注意力完全吸引到新內容的學習上來，從而拉開新課的序幕。④陳述學習目標，告知學生本次課的內容、重點和難點。

2.講授新課（27分鐘）。①用10分鐘時間講述青霉素過敏反應的機理和過敏反應的預防，配合形象的幻燈圖片和不斷地板書刺激。②用角色扮演的方式，以一個護士的身份，按照臨床治療護士的工作過程，從評估、計劃到實施、評價的步驟，用20分鐘的時間邊講邊做青霉素過敏試驗的方法。對于皮試結果的判斷，除了清晰地講述、形象的圖片和板書刺激以外，為了加深印象，要求學生在自己前臂掌側下段畫直徑是1cm、1.5cm、大小的皮丘。讓學生把這些大小的皮丘牢牢記在腦子里，因為在臨床上觀察皮丘大小護士不是用量具而是用眼睛。③板書，進行課中小結，強化重點，突破難點。

3.第二節課（45分鐘）。①用案例教學法，給學生講述教師在臨床上親身經歷的一個典型的青霉素過敏性休克的案例，把學生的注意力再次吸引到課堂上來。通過這個案例用23分鐘精講青霉素過敏反應的臨床表現，發生過敏性休克的急救措施，并將過敏性休克的急救步驟板書在黑板上。然后以擊鼓傳花、盲人摸象、或者拋繡球等方式請學生按搶救的順序一一說出搶救的步驟，或者描述過敏性休克的臨床表現，說錯不扣分，說對獎勵一次平時成績，再次把課堂氣氛推向。②板書，再次進行小結，強化重點和難點。然后請學生提問，教師答疑。③對于基本技能的練習則采取課堂做一做（15分鐘）：出示一個典型案例：患者：男，11歲，化膿性扁桃體炎。醫囑：pnc80萬，im，q12h。你作為一個治療護士怎樣用160萬u一支的青霉素配制一管皮試液？皮試前你怎么去完成評估？皮試后你怎么去和患兒溝通交流？設計三個臨床小情景，分別請4個同學通過角色扮演來完成，其余學生在下面關注或者做場外指導，然后師生共同點評。④對于基本知識的練習則采取課中練一練、考一考：做6道和資格考試有關的題，檢查學生基本知識的掌握情況。⑤布置作業，課后完成網上作業。思考一個問題：還有哪些藥物要做皮試？引出下次課題，布置預習內容。本次課到此結束。

八、教學反思

建構主義教學理念，提倡在教師指導下，以學生為中心，能充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的自學能力，從而達到教學的最終目的，使學生學會學習的方法，而不僅僅是單純的書面知識[3]。在這一理念的指導下，我們要遵循教師引領、學生自主的原則，摒棄單純灌輸、枯燥填鴨，采用靈活多樣、雙向互動的教學方法，把更多的時間和舞臺留給學生。從教學設計、備課到實施都盡可能地讓學生全程參與，課堂不再是教師的孤軍作戰，而是師生共同參與、共同分享，相得益彰。另外，我們還要充分利用現代化教育技術手段和數字化資源來進行課堂教學設計。利用多媒體、網絡、理實一體化的教室和數碼器材搭建課堂教學平臺，營造立體、豐滿、形象、直觀的教學氛圍，用強大的氣場來激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力，增強課堂教學的感染力和沖擊力。在進行教學設計時，要敢于大膽地整合教學內容，把基本知識的教學和技能操作的教學融會貫通。精心設計教學情景，在課堂設病床，在床邊學操作，做到教中做、做中學，也體現了“教學做”一體化的職教理念。

這兩節課由于教師和學生精心準備，積極投入，取得了較好的教學效果，達到了預期的目標。與傳統教學模式相比，運用建構主義理論開展教學具有明顯的優勢，有助于護士生提高動手能力、溝通能力、自主學習能力、臨床思維能力和評判性思維能力等多種非技術能力，對提高護士生的綜合能力及在今后工作中的競爭力大有幫助[4]。

當然，我們也應注意到教學模式的改革，對于教師本身也提出了更高的要求。課下有一些學生反應他們習慣了傳統的灌輸式教學方式，對新的教學方法不適應，認為搜集的信息量大、耗時多增加了他們的學習負擔[5]。因此在今后的教學中，教師應從關注“教師教什么”轉變到“學生學什么”，根據教學目標、教學內容，以及學生水平等因素的差異，靈活運用多種教學方法，全方位、多角度地幫助學生提高學習效果。

參考文獻：

[1]杭麗，夏秋蓉，邱萌.基于工作過程導向模式在基礎護理學教學中的效度分析[J].衛生職業教育，2010，28（4）：93-95.

[2]趙志清，陳先華，劉以娟，等.基于建構主義理論教學對培養護生創新行為的研究[J].護理研究，2012，26（3）：752-753.

[3]饒艷.建構主義理論在護理管理學教學中的應用效果[J].護理雜志，2012，29（3B）：1-4.

[4]曾冬陽，袁愛華，李丹.基于建構主義理論指導下的情境教學模式研究[J].衛生職業教育，2010，28（21）：46-47.

第5篇：護理的一些基本知識范文

關鍵詞：婦產科護理學，教學體會，教學改革

婦產科護理學是現代護理學的重要組成部分，有其獨立的護理及相關理論體系。婦產科護理學研究女性在生命各階段的生理病理變化及其發生、發展、變化的規律，有利于學習者掌握婦產科常見病、多發病的相關理論知識和護理技能，能及時、準確地對女性的健康問題作出判斷，為婦產科的臨床護理工作打下基礎[1]。因此，婦產科護理學是一門實踐性很強的學科，在教學工作中應培養出適合臨床護理需要的專業知識過硬、護理技術精湛、臨床思維清晰、有自主學習能力的高素質護理人才。筆者從事婦產科護理學教學工作多年，現將婦產科護理學的教學實踐工作作一回顧。

1.婦產科護理學教學過程體會

1.1教師必須強化知識儲備，更新知識結構。

現階段的臨床課程教學對教師的知識結構在深度和廣度方面提出了更高的要求，不僅要扎實掌握相關醫學專業知識，還需對人文社會科學、信息技術、教育專業的知識都有涉及。與此同時，這些知識的更新日新月異，教師需要持之以恒地學習，以敏銳的洞察力捕獲學科前沿信息，并時刻關注臨床新指南、新技術的應用等，與時俱進地及時整理自己的知識儲備，為教學工作更好地開展打下基礎。

1.2學生學習婦產科護理學必須有充分的前期知識積累。

護理本科生在進入臨床實習前的一個學期開展婦產科護理學的學習，此時的學生已具備醫學基礎學科和社會人文學科基礎，護理學基礎、內科護理學、外科護理學等相關知識都已大部分掌握。比如女性生殖系統的解剖與生理部分，要求學生能對以前學習的解剖學、生理學重新溫故知新，在此基礎上側重于女性的獨特解剖生理等方能得心應手。學生在學習產科、婦科的常見病種時，更需運用健康評估學、護理學基礎、內科護理學、外科護理學等知識要點，因此要求學生在基礎課程的學習期間就要一步步穩扎穩打地系統學習。醫學知識總是環環相扣，不容半點懈怠。

1.3傳統的課堂教學在教學環節中占有一定比例。

在大力鼓勵開展不同形式的以學生為主的課堂教學實踐的同時，傳統的教學模塊在目前依舊占有一定的比例，因此，課堂教學依舊是教學環節中較重要的一部分。教師是課堂的引導者，是婦產科護理的啟蒙者，通過教師認真講授，學生可以知曉婦產科護理的基本知識、理論和臨床運用規律，明確課程的核心內容，避免在以后的自主性學習中走過多的彎路。

1.4激發學生學習興趣，令教學事半功倍。

通過歷年教學觀察，學生對婦產科護理學這門課程是非常感興趣的。在課堂上，教師借助實物、圖像、視頻，開展形象化教學，提高學生學習興趣和感性認識。聲形并俱的婦產科標本、圖像、視頻使學生印象深刻，大大提高了學習者的興趣，強化了記憶效果。如觀看正常分娩、剖宮產手術等視頻，讓學生身臨其境地了解分娩的經過，提高感性認識，有利于課題教學的開展，充分利用網絡及多媒體教學資源特點，也可以使學習達到直觀、生動、靈活的效果，幫助學習者理解和掌握教學內容。

1.5重視實訓教學。

婦產科學是一門對實際動手、動腦能力要求較高的學科，實訓教學正是將課堂理論與實踐相結合起來的重要環節，通過有目的的實訓，可以大大提高學生的臨床思維能力、實際操作能力，使學生在模擬真實臨床實境中深層次地理解理論知識。根據專業培養目標和課程教學大綱的要求，結合理論課學習的內容，開設相應的實驗和實訓項目，強化學生對基本理論和基本知識的理解，掌握專業所必備的基本知識、基本技能。實訓教學內容包括：產前檢查、產程觀察、異常產褥的臨床表現、產科常見手術配合、婦科常見疾病見習、病例分析等。

1.6引導學生溫故知新。

課后及時復習，不斷總結消化，強化基礎記憶。知識的牢固記憶及掌握，僅靠聽課時間是不夠的。每次課后必須花費一定時間，結合教材、筆記，課后不斷反復強化復習，學會主動歸納，總結要點。婦產科的知識其實非常有意思，和學生自己及其身邊的人息息相關，所以，在上課饒有興趣的基礎之上認真鞏固復習，一定能收獲頗多，從而不斷反思，觸類旁通，系統掌握。推薦學生做一些配套習題，這樣不僅可以對知識點查漏補缺，更有利于系統掌握所學內容。學生在練習過程中發現問題，可以帶到課堂上和教師及其他同學一起分析討論，有利于知識的掌握。

1.7提高學生自主學習意識。

婦產科護理學是一門應用學科，隨著科學發展和社會進步，臨床指南也在不斷更新。由于課時有限，教材內容有限，僅靠課堂時間掌握婦產科護理學的知識肯定不能滿足以后臨床工作及研究需求，因此，必須樹立終身學習的理念。學習過程中要學會獨立思考，學會反思批判精神，不迷信教材，不迷信教師，以安全、有效、合理地護理患者為追求。積極參加婦產科實驗及創新課題研究，努力培養傳承與創新有機結合的意識，并從中磨礪學習者的科學精神。

2.婦產科護理學教學的改革與創新

2.1適度調整教學內容的側重點。

掌握學習技巧，令事半而功倍。除了總論的內容，各論的體系非常相似，不外乎概述、護理評估，常見的護理診斷、護理措施這幾個環節，因此，學生在學習各論常見病種的過程中，就按照這個體系記憶掌握。一些學生認為，護生不是醫學生，不需要掌握那么多疾病發生發展的經過，發病機制不需要學習，其實不然，只有切實理解發病的原因、機制，才知道為何會有這樣的臨床表現，才能理解為何要這樣治療護理。因此，雖然教學大綱并未對發病機制有過多的要求，但在實際教學過程中，還是應該理清思路，知其然知其所以然。

2.2積極開展高仿真模擬訓練。

實踐性教學是婦產科護理教學的重要組成部分，高仿真模擬教學可以解決臨床實踐教學資源不足與學生人數較多之間的矛盾，可以提供類似臨床真實場景給學生充分鍛煉的機會。本校護理學院擁有國家級實驗教學示范中心，在婦產科護理模擬實驗區除設有產床、嬰兒輻射保暖臺、搶救車、心電監護儀、胎心監護儀，中央供氧、負壓吸引系統、呼吸機、輸液泵等常規設備之外，還配有SimMom綜合模擬人，以及配套設置了設備控制室、多媒體同步示教室。在本課程的教學過程中，積極開展采用SimMom綜合模擬人系統的高仿真訓練。高仿真教學在婦產科護理教學工作中行之有效，備受歡迎，但也存在一些需要進一步探索和完善的地方。比如每個班級開展模擬教學的課時數偏少，如若在今后的實踐課時中多增加高仿真模擬的次數，勢必增強教學效果。此外，教師需要設計并積累不同案例，盡可能模仿出真實的復雜的臨床環境，同時，努力探索更適宜的教學方案，切實強化婦產科護理學教學效果。

2.3確立更合適的評價體系。

學生成績采用形成性評價和終結性評價相結合的評定體系。形成性評價是相對于終結性評價而言的，形成性評價是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績，以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出的評價，是基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價[2]。其構成包括學情分析、學生作業、各種測驗、課堂討論、實踐成績、PBL評價成績、病例討論等，記錄在課程教學過程中。終結性評價以期末考試成績為主，這種形成性評價和終結性評價相結合的評價體系更有利于幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感。

第6篇：護理的一些基本知識范文

【關鍵詞】慢性阻塞性肺疾?。唤】到逃徽J知水平；肺功能

【中圖分類號】R473.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004—7484（2013）11—0261—02

慢性阻塞性肺疾?。–OPD） 是一種具有氣流受限特征的疾病。目前許多醫務人員和患者本人都重視COPD 急性加重期的病情控制，卻忽視臨床緩解期的健康教育手段如功能鍛煉[1-2]，使病情遷延不愈，反復發作，本文采用問卷方式對150例COPD患者（隨機分為兩組）進行干預前后認知水平調查和肺功能檢測，以探究健康教育對慢性阻塞性肺疾病（COPD）患者疾病認知水平及肺功能的影響，為開展健康教育如呼吸功能鍛煉和健康教育提供依據，從而提高患者生活質量的目的[3-4]。

1 資料與方法

1.1 對象：COPD 患者150 例，均符合《慢性阻塞性肺疾病診治指南》COPD 診斷標準[5]，男114例，女36例；年齡63～87 歲，平均76. 6 歲；病程10 ～27 年，平均12. 3 年；離退休人員62 例，高級知識分子48例，農民40例；患者病情均為臨床緩解期；排除長期臥床、腦血管疾病后遺癥、語言溝通障礙及嚴重心功能不全等患者。隨機分為兩組，干預組83例、對照組67例，兩組之間的年齡、男女之比、知識水平、病情嚴重程度等均無明顯差異性（p>0.05）。

1.2 方法：

1.2.1 調查表：采用自行設計的問卷調查表，調查兩組患者干預前后的認知水平，依據COPD緩解期治療原則自編調查問卷，并經專家審定。調查問卷內容：一般狀況（如性別、年齡、文化程度、目前病況等）；COPD疾病基本知識及功能鍛煉等認知情況，共20題，總分40分，每題回答正確計2分、部分正確計1分、不正確計0分。

1.2.2調查方法：由經過專業培訓的護理人員向患者發放問卷150份，患者自己填寫，回收問卷109份，回收率100%，回收有效率100%。

1.2.3 肺功能檢測：兩組患者干預前后分別進行一次肺功能檢測，主要檢測指標為FVC、FEV1.0、以及6 min行走距離測試。

1.2.4 健康教育的手段：對照組予一般常規護理，干預組予在對照組的基礎上進行下列健康教育。

1.2.4.1舉辦COPD 健康教育講座進行宣教：向患者及家屬講授COPD 的概念、病因、機制等；患者的心理、飲食、生活方式、呼吸運動與COPD 的關系；調整良好的心態方法。1～2次/ 周。講座后電話隨訪，了解患者對健康教育內容的掌握與實施情況，指導并糾正缺陷。

1.2.4.2呼吸功能鍛煉：①縮唇腹式呼吸：縮唇呼吸，以鼻吸氣，縮唇呼氣，呼氣時將口唇縮成吹口哨狀，以不感費力為適度，吸氣為2 s ，呼吸以逐漸延長至10 s 或更長；腹式呼吸，吸氣時放松腹肌，膈肌收縮，腹壁隆起，呼氣時反之。②呼吸操：包括深呼吸與擴胸、彎腰、下蹲和四肢活動等相結合的各種體操運動[5] 。呼吸操與縮唇、腹式呼吸相結合，先從臥位開始鍛煉，熟悉掌握后按順序轉移到坐位和立位，每次10～15 min，2次/ d，持之以恒形成習慣。

1.2.4.3全身運動的耐力鍛煉：根據個人情況選擇步行、踏車、登梯、游泳、打太極等運動。從低運動量開始，循序漸進、因人而異、適可而止，以免造成運動損傷。開始每次堅持5～10 min ，每日3 次或4 次，逐漸延長至每次20～30 min，每日2次。鍛煉時控制心率，最高心率指標為170 減去年齡[6] 。

1.2.4.4長期家庭氧療：告知氧療最終目的是延緩疾病發展，而不僅是改善癥狀。對認為吸氧越多越好或氣促癥狀好轉就減少吸氧時間者予以糾正。選擇雙鼻頭吸管，使用加溫濕化裝置，依耐受情況逐步延長吸氧時間，指導患者在1. 5～2. 5 L/ min的范圍內調整氧流量，每日15 h[7]，使靜息狀態下PaO2≥60mmHg（1 mmHg = 0. 133 kPa） 或SaO2升至90 %。

1.2.4.5營養支持：告知患者及家屬營養支持的重要性，囑其保證充分的蛋白質、維生素（瘦肉、魚、蛋、新鮮蔬菜等） 的攝入量，進食易吸收的食物，不能盲目忌口。宜少食多餐，細嚼慢咽，以減輕疲勞及空氣吸入。并結合中醫食療方法及一些偏方，進行營養支持。

1.2.4.6情志護理：針對COPD 患者活動范圍小、長期患病，易出現心理壓抑、焦慮、煩躁的現象，經常患者交談，給予適當心理輔導，并且不定期地通過電話答疑方式給患者解答疑難及鼓勵。與家屬保持長期聯系，通過家人配合進行經常性的心理輔助。

1.2.5統計學方法：所得數據 表示，應用SPSS軟件進行Spearman統計分析及t檢驗，顯著性水平為p< 0. 05 。

2 結果

2.1干預前患者對疾病認知水平的得分：干預前，干預組和對照組患者的COPD疾病基本知識及功能鍛煉認知情況20項問題（總分40分）總得分分別為（11.9l±6.66）分、（11.17±5.98）分，其中疾病基本知識（總分30分）得分分別為（8.56±6.78）分、（8.67±6.23）分，功能鍛煉認知情況（總分1O分）平均得分為（3.70±2.52）分、（3.45±3.02）分。兩組之間疾病認知水平的得分無明顯差異性（p>0.05），詳見表1。

2.2干預后患者對疾病認知水平的情況：干預后，干預組和對照組患者的COPD疾病基本知識及功能鍛煉認知情況20項問題（總分40分）總得分分別為（22.19±8.55）分、（15.32±7.98）分，其中疾病基本知識（總分30分）得分分別為（16.43±7.08）分、（11.51±6.59）分，功能鍛煉認知情況（總分1O分）平均得分為（6.03±4.61）分、（4.13±6.79）分。兩組之間疾病認知水平的得分以及得分變化具有明顯差異性（p

3 討論

COPD是呼吸系統常見病、多發病，患者由于呼吸困難，往往引起運動受限，進而產生肌肉萎縮，體質量減輕；由于活動減少，從而與社會脫離，產生孤獨感與壓抑感，不能進行適合他們年齡和經濟地位的社會交往，這些改變相互關聯，形成一種復雜的惡性循環[8] ，影響患者的生活質量。隨著傳統生物醫學模式向生物- 心理- 社會醫學模式的轉變，人們日益認識到，對疾病治療方法的選擇和治療效果的評價也由過去單純的生存率、復發率等生物學指標逐漸轉向生理、心理、社會功能等多方面的綜合性指標[9]。

本組研究在對COPD 緩解期常規護理的基礎上，進行相關一系列健康教育，結果顯示干預組患者的認知水平（對疾病基本知識及功能鍛煉認知）的主觀指標有改善，對COPD疾病基本知識及功能鍛煉認知得分提高：①通過COPD 健康教育情志護理使患者樹立其戰勝疾病的信心，消除急躁、憂慮和悲觀等不良情緒。臨床實踐證明，通過心理行為干預，不僅可有效緩解患者的負性情緒，而且通過對疾病認知水平的改變，可減輕負性情緒對軀體癥狀的影響[10] ； ②COPD呼吸肌常處于疲勞狀態，呼吸操鍛煉可增強膈肌、腹肌、下胸部肌肉的活動，減少呼吸肌疲勞的發生，從而改善肺的通氣功能；腹式縮唇呼吸能有效提高氣道內壓力，防止呼氣時氣道過早塌陷而改善換氣功能；③全身運動可以增加患者四肢肌肉力量，改善因慢性疾病引起的骨骼肌功能障礙，減輕患者對體力活動的恐懼和焦慮，增強鍛煉信心，提高運動耐力； ④長期氧療能糾正低氧血癥，緩解肺功能惡化，降低肺動脈壓，延緩肺心病進展，改善COPD 患者的預后，提高生存率，提高患者的生活質量；⑤COPD 患者由于營養物質攝入不足，消化吸收不良和分解代謝增強等原因，常常發生營養不良，合理的營養指導利于患者預后。但健康教育對肺功能的影響，文獻報道結果不一致，李艷麗[11]研究能改善肺功能，但衛淑靜等[12]的健康教育結果則顯示肺功能指標在均值上有所提高，但沒有顯著性差異（p>0.05） ，而運動耐力較干預前明顯提升（p

參考文獻：

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[4] 周玲君.呼吸訓練在慢性阻塞性肺疾病康復治療中的應用現狀與展望[J].護理研究， 2005， 19（3A）： 478-479

[5] 王茂斌，王浩彥，朱亞玲. 心肺病康復治療圖解[M]. 上海： 上?？茖W技術文獻出版社， 2003： 94.

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[10] 王黎. 老年支氣管哮喘患者心理障礙分析及心理行為干預[J]. 齊魯護理雜志， 2001， 7 （5）： 381.

第7篇：護理的一些基本知識范文

[關鍵詞] 個體化護理；急性白血?。换?/p>

[中圖分類號] R473.73 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2013）05（c）-0134-02

急性白血病是造血干細胞的克隆性惡性疾病，起病急，發展快，化療是急性白血病患者的重要治療手段，但在治療的同時也帶來很多的毒副作用。急性白血病病因及治療復雜，化療方案多樣化，化療藥物復雜化，同時血液科護理工作繁雜，導致對急性白血病患者進行的有針對性的個體化護理服務較少，而患者對疾病相關知識的認知需求和對護理服務要求不斷升高，因此，為探討個體化護理干預對急性白血病化療患者的影響，該院對2010年4月―2012年4月收治的急性白血病患者90例進行個體化護理干預，以提高急性白血病患者疾病及化療知識掌握程度和對護理質量的滿意度?，F報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇該科收治的急性白血病患者，該組資料均為急性白血病誘導及強化化療患者，隨機分為對照組45例和觀察組45例。其中男52例，女38例，急性淋巴細胞性白血病23例，急性髓性白血病67例，年齡14～65歲，生存時間6個月～5年。

1.2 方法

觀察組針對急性白血病患者及家屬給予個體化護理干預，待患者確診后，由主管護士及管床護士負責從既往史、心理狀況、疾病史、個人史、體格檢查和實驗室檢查等方面進行評估，全面了解患者的身體狀況，制定詳細的個體化護理方案，根據患者及家屬的不同文化層次及具體情況，采取的方法主要有一對一講解、健康講座、病友會、健康教育資料、病區宣傳欄及床邊警示牌等。對照組給予常規健康教育和護理指導。

1.3 個體化護理

1.3.1 心理及社會支持系統評估 告知患者及家屬化療的必要性，根據患者的年齡、文化程度、工作性質、對所患疾病知識的掌握程度，進行心理評估，了解不同患者各自的心理狀態。同時了解患者經濟狀況、家屬對患者關心程度，做好家屬思想工作，取得家屬配合，關注患者主訴，耐心解答各種問題，盡量滿足患者的需求，并且介紹同種疾病治療成功的案例，鼓勵患者及家屬與其他病友交流，使每一位家庭成員都抱有積極的心態，增強其戰勝疾病的信心。根據患者及家屬的接受能力介紹疾病的基本知識、化療的目的及必要性、預防化療副作用的方法，以提高對疾病的正確認識，給予用藥、飲食、衛生、休息等方面的指導，消除患者及家屬的緊張恐懼心理。

1.3.2 全身情況評估 評估患者的營養狀況，是否有其他基礎疾病，血管情況是否良好，告知患者及家屬化療藥物對血管刺激性較大，但急性白血病需要長期化療，同時化療藥物如外滲，可能會引起局部皮膚疼痛、腫脹或壞死，因此，保護靜脈對急性白血病患者是非常重要的，同時可以向患者及家屬介紹一些減少化療藥物外滲危險的方法，如使用靜脈留置針、中心靜脈置管、輸液港或者外周中心靜脈置管等，可以減少對靜脈的刺激及降低外滲的危險，避免反復穿刺，減少患者的痛苦。

1.3.3 化療前護理干預 ①加強心理護理，消除恐懼憂慮心理，以保證充分的休息。②告知患者及家屬化療的意義及方法、此次化療的方案及用藥時間，期間可能出現的不良反應及應對方法。

1.3.4 化療期護理干預 ①用藥前告知患者及家屬化療藥物外滲的危險性及癥狀，以及減少或防止藥物外滲的方法，化療時注意觀察，如發現異常及時通知醫生和護士，及時處理。②告知化療期間多飲水的重要性，鼓勵患者多飲水，飲水2 500～3 000 mL/d。③告知患者及家屬大多數化療藥都有胃腸道反應，如惡心、嘔吐、食欲下降等表現。指導患者少食多餐，選擇清淡、營養豐富、易消化的食物，指導患者惡心嘔吐時可深呼吸或指壓合谷穴等緩解方法。

1.3.5 化療后護理干預 化療后患者逐漸進入骨髓抑制期，此時要針對預防感染及出血對患者及家屬進行護理干預，化療后患者需每日或隔日監測血常規，此時應耐心講解血常規監測的意義，以取得患者及家屬的配合，每日查房時由主管醫生及主管護士告知患者及家屬檢驗結果，并登記在血常規監測表內，對于出現各項危急值的患者在床尾懸掛相應的警示牌。

1.4 統計方法

采用SPSS10.0軟件對數據進行處理分析，計量資料用t檢驗，計數資料用χ2檢驗。

2 結果

觀察組患者及家屬疾病及化療知識掌握度對護理質量的滿意度均高于對照組（P

3 討論

化療是急性白血病患者的重要治療手段，隨著化療方案的改進，急性白血病的治療效果已取得了明顯改善，生存期不斷延長，化療在治療疾病的同時也帶來了巨大的不良反應，甚至導致治療的中斷，在化療的過程中，根據患者及家屬的接受能力，進行個體化護理干預，加強了患者及家屬對疾病的基本知識、化療的目的及必要性、預防化療副作用的了解，使病人及家屬對治療充滿信心。同時通過個體化護理，使急性白血病患者獲得了疾病基本知識及化療相關知識，促進了護患的溝通，提高了病人對護理質量的滿意度。

[參考文獻]

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[4] 金鑫，屈春曉.急性白血病化療進入骨髓抑制期的護理[J].中國醫學創新，2012，9（16）：72-73.

第8篇：護理的一些基本知識范文

關鍵詞：糖尿病;健康教育;需求研究

【中圖分類號】R473.58 【文獻標識碼】C 【文章編號】1672-3783(2012)08-0491-01

糖尿病(DM)作為當今人類主要疾病之一，嚴重危害人類健康，且受遺傳因素及不良生活習慣等致病因素影響，其發病率逐年上升，影響著人們生活質量。為了解糖尿病患者對糖尿病相關知識的熟悉情況，通過開展科學、有效的健康教育，更正患者的致病生活方式，改善患者的生活質量。2011年9月～2012年2月在我院內，對140名糖尿病患者進行了問卷調查。

1 一般資料

1.1 調查對象:2011年9月～2012年2月，對符合WHO診斷標準的140名糖尿病患者進行了問卷調查。

1.2 調查內容:采用自行設計的調查問卷，對患者進行調查，內容包括病患的一般情況、糖尿病健康知識調查表、糖尿病健康需求調查表。

1.3 調查方法:通過問卷調查的方式，問卷由內分泌科專職護士負責，患者入住醫院4天內進行詢問調查。在患者填寫答案前，護士需要先解釋問卷中各項問題的意義和填寫要求，確保病人了解后，方能填寫答案。各項問題應逐一填寫，檢查后，確定無漏填的項目，方能收回。文盲或視力較差的患者由護士代為填寫。此次調查共發出問卷140份，收回140份。

2 調查結果

問卷調查結果表明：55歲以上人群的患病率顯著升高，占80%；50%以上患者不熟悉糖尿病的基本知識，40%患者有控制飲食的意識，35%患者定期檢測血糖值，55%患者接受醫護人員的健康教育指導。90%以上的患者希望得到糖尿病醫生和護士的指導。

3 結論

3.1 加強組織和管理:隨著人們對健康要求的提高以及系統化護理工作的進一步實施，患者的健康教育在護理過程中的重要性日益凸顯。護士具備健康教育的意識和執行健康教育的能力，直接影響病人對健康教育的滿意程度。針對糖尿病進行相關的健康教育，在幫助患者改善生活質量的基礎上，還能夠降低醫療開支，同時有助于改善代謝控制。若護理人員對糖尿病健康教育的意識淡薄且疾病相關知識不足，則很難滿足糖尿病患者對疾病知識的需求，需要進一步增強糖尿病教育意識。調查顯示，70％患者希望能夠從護理人員得到相關指導，對此我院應加強護理人員的糖尿病健康教育的組織和管理，加強其健康教育的意識和實踐能力，糖尿病健康教育應作為護理人員的職責，并列入其工作考評標準，并細化操作流程和管理制度，提高健康教育的可行性，做到時間上有安排，內容上有要求，并有反饋及檢查措施。

3.2 重視糖尿病患者的心理輔導:作為一種終生性疾病，糖尿病的一些治療措施易引起患者情緒波動，特別是飲食上的控制，患者常需要忍受痛苦，克服自發欲望，以及在血糖控制不良的情況下所引起的并發癥，致使醫療費用增加，導致患者在生理和心理上的負擔加重。有資料表明，糖尿病患者多患有抑郁癥，同時糖尿病亦會導致或加重抑郁癥。本調查顯示，有心理方面輔導需求的患者占45％，表明患者有可能意識到良好情緒對疾病治療有益，但受中國傳統氛圍影響，患者一般情況下不會公布自己的心理狀況和想法，不習慣與陌生人進行情感溝通。這種情況下，護理人員應該積極與患者交流溝通，控制患者情緒波動，做好入院健康教育工作，定期舉辦糖尿病知識推廣活動，邀請血糖控制情況較好的患者，分享其治療經驗和體會，以加強其他患者治療糖尿病的信心，指導其處理可控范圍內的問題，消除其消極和抵觸情緒。使患者充分發揮主觀能動性，主動監測自身疾病的治療階段和發展情況。

3.3 開展健康教育形式的多樣化:通過此次調查，我院發現，患者對健康教育形式上的要求是多樣化的，70%以上患者希望有科普手冊進行自我教育，之后依次是病友互相交流和個別指導。其中我院自制的科普手冊圖文并茂，適用于有一定閱讀能力和文化程度，且帶鏡后視力尚好的病人，患者及其家屬可在住院期間閱讀和學習，為出院后的自我護理做好準備。此外，糖尿病病友間通過互相交流，分享各自的治療經驗，從中獲取成功治療方法和正確的生活習慣，也可減輕心理壓力，樹立其治愈的信心。個別指導，即采用一對一的教育方式，此方法具有針對性，個體化教育有助于護患交流，是我院進行健康教育的主要方式，可滿足不同層次患者的需求。但此方式需要耗費較多的時間來實施。而專題講座等健康教育推廣活動較適合時間充裕、身體狀況允許外出的患者。對于來自城市郊區或農村的以及腿腳不便的患者，在實施的可行性方面仍存在較大的問題。

根據調查結果，我院依據不同患者的需求，對于住院患者，著重其糖尿病病因的分析和疾病的治療，并積極預防糖尿病引起的并發癥。通過個別指導的方式，培養患者的自我護理技能。每半個月定期為住院糖尿病患者及其家屬開展專題講座，并定期舉辦糖尿病病友聯誼會，提供機會以便于患者相互學習。另一方面，在實施健康教育的過程中，需要及時對教育效果進行評估，形成科學、系統的指導系統，直到患者完全掌握，從而確保健康教育工作實施到位。少數患者不能徹底掌握糖尿病的基本知識和自我護理技能。經分析，可能與教育時間不夠長，教育力度不夠以及患者接受能力差有關。因此，應將年齡較大或文化程度低的患者設立為健康教育的重點對象，主要施以個體指導，以強化教育效果。

3.4 糖尿病患者自我管理能力的培養:糖尿病為慢性終生性疾病，所以在很大程度上患者的自身管理將影響治療效果。住院時進行的糖尿病健康教育，目的在于通過短期內的學習，補充和強化糖尿病的相關知識，是提升患者自我管理能力的重要基礎。調查結果顯示，一般糖尿病患者，尤其是60歲以上的老年人仍沒有足夠的能力執行自我管理，分析其主要原因，是由于糖尿病患者知識缺乏，或文化程度低、年齡大等因素導致的，患者易因此產生消極情緒，有礙于疾病的治療。為使這一狀況改變，護理人員應發揮住院糖尿病教育的優勢，結合患者的健康狀況和治療特點，有針對的進行治療。

參考文獻

[1] 潘長玉，陸菊明，田慧等．首都鋼鐵總公司成人糖尿病患病率調查．中華醫學雜志，1995, 75(7)：409

第9篇：護理的一些基本知識范文

[摘要]從心血管內科應具備的專科疾病知識、急救知識和人文知識等方面，探討心血管內科護士應具備的知識結構，探討培養?？谱o士的知識結構和整體素質，提高專科護理水平，改善?？谱o理質量。

[關鍵詞]心血管內科；護理；相關知識

心血管疾病已成為人類第一殺手，隨著人類生活水平的不斷提高，心血管疾病的發生呈逐年上升的趨勢。心血管?？谱o理對護士提出了更高的要求。即護士不僅要有豐富的專業理論知識，還要有精湛的臨床操作技能，以及人文社會學方面的知識。國內學者對?？谱o士的培養和服務提出了一些看法。如何提高護理人員的自身素質，改善服務質量，成為具有高素質專科護理人員，是每位心血管內科護理人員必須認真思考和解決的問題。

1　心血管內科護士應具備的專科疾病知識

相關疾病知識是做為專業護士所要具備的最重要的基本知識之一。對于專業護士而言，疾病知識是必需的，每種疾病就在具體掌握哪些內容，掌握到什么程度，這些問題的明確是確保臨床護理質量的基礎和依據。

心血管系統常見病主要有：冠心病、高血壓、心力衰竭、心律失常、風心病、心肌炎、心包炎等，這類疾病常合并有其他系統的疾病，如：糖尿病、肺栓塞、腦血栓、肺心病等。每種疾病的發生是其發生發展規律的體現，因此各有特點。只有全面掌握疾病臨床特點的相關知識，如疾病的病因、誘因和發病知識、診斷及治療原則等，才能更好的理解疾病的發展與轉歸，準確判斷和預則病情變化。也才能在護理過程中把握主動權，在病人和醫生間取得良好的配合，做好對病人的解釋和指導工作，使其了解自己的治療方案并積極配合。并進行有目的、全面的、準確而行之有效的護理評估，及時準確找出病人目前存在以及預測可能出現的護理干預，同時也有利于指導病人進行疾病防護等健康教育。

心臟介入診斷治療技術是近20年來逐步成熟和普及的新技術，其開辟了心血管診治的新領域，及時了解各種介入治療方法和適應癥，優缺點并發癥介入方法，術后監護要點等。根據病人及家屬不同層次，不同文化，給與耐心、細致的講解答疑，有利于溝通醫患關系。讓患者較為輕松自然的接受介入方法。

2　急教知識

心血管系統某些疾病如：心肌梗死，某些嚴重的心律失常等具有發病急，變化快，預后差，甚至有猝死的可能，護士常常先于醫生到達現場，及時對呼吸心跳驟停作出準確的判斷，并給與現場復蘇，可為進一步的搶救爭取機會，另外通過加強某些預后因素判斷，有針對性地觀察和檢測相關指標，及時向陪護人員和病人宣傳有關預防急救知識，可極大的預防心臟不良事件的發生。

3　心血管內科護士應具備的人文知識

3.1　心理學知識：由于醫學模式的轉變，對護理工作也提出了較高的要求，每一位病人，因其社會背景，家庭環境，疾病知識的不同，其心理活動也不同，既有共性也有個性，心血管疾病多屬慢性疾病，病程較長，病情復雜多變，加之病人對醫療知識的欠缺，故在治療過程中往往表現緊張、恐懼、焦慮、消極、不愿接受事實，并缺乏信心，對周圍事物敏感，常將自己的病情不恰當聯想，且不愿意和他人交流從而加重病情，所以我們根據不同的心理特點及護理需求，經常與其交流有針對性地去做心理護理，幫助他們面對現實，消除不良的心理因素，樹立戰勝疾病的信心，積極與醫生配合，爭取早日康復。

3.2　法律知識：隨著我國法律的不斷健全，整體護理模式轉變，患者的自我保護意識和醫療保健的要求不斷提高，安全護理與法律、法規的關系日益密切。護理人員對安全護理重要性的知識和好的法律觀念是做好安全護理工作的前提。隨著我國新的《醫療事故處理條例》的出臺和醫療訴訟舉證責任倒置的實施，我們必須從法律意義的角度規范護理記錄，增強護理人員的法律知識和自我保護意識。在護理工作中嚴格遵循護理法規，強化自身服務意識，提高服務技能，從法律及安全的角度出發，自覺地為病人提供優質滿意的護理服務，杜絕因護理工作缺陷而造成的醫源性問題的發生，嚴格控制護理差錯事故的發生，為病人提供安全護理。

3.3　美學知識：美是人們在審美活動中客觀事物的主觀反映于感受。能提高人的心理素質，增強自信、自尊。病人更需要清潔優雅的環境，環境優美，溫馨、舒適是良好心的促進劑，從而間接的提高患者的抵抗力，利于病人康復。護士端莊穩重的儀容，和藹可親的態度，訓練有素的舉止，不僅體現護士的外在美，而且在一定的程度上反映其內心境界與良好修養，護士的言談舉止，服飾姿態，儀表儀容不僅是風度雅俗的體現，而且也是護理工作環境的需要，所以我們應該從點點滴滴做起，把美學知識滲透到工作中，從而創造一個人性美的康復環境。

3.4　社會關系學知識：在護理工作中，護士與病人及社會人群必然要發生種種聯系，結成復雜多變的護理人際關系，這就要求護士不斷學習各方面的知識，提高自己的品德與心智水平，應用多種溝通技巧與不同人群恰當、準確、有效的溝通，與病人建立良好的護患關系，與其他康復服務人員建立和保持有效的工作關系，更好的為患者服務。

4　心血管內科與健康教育

疾病的護理知識是臨床護理的核心內容，是護理人員每天都用到的必須具備和最基本知識。隨著整體護理理念的提出和貫徹實施，以及病人對疾病知識的認知能力的提高，病人對健康教育的需求越來越多，健康教育已逐步成為護理服務的重要內容之一，這就要求護士更新護理觀念，強化角色知識，明確護士在健康教育中的地位和作用，根據病人不同的文化素質，不同的理解力和接受力，進行不同方法和內容的健康教育，使其能夠接受和理解。護士還要主動與醫生溝通，對病人的整體情況有所了解，確保在向病人傳授健康教育知識時與醫生保持一致，以提高病人的信任度。心血管疾病有其自身特點：病程長、病情復雜、多變，要求護士了解心血管疾病病因、發病機制、臨床特點、診斷治療，更好的為臨床護理，人院宣教，出院指導提供依據。

5　思考

要成為符合時展要求的專業心血管內科護理人員，首先必須明確作為心血管?？谱o士應具備的知識結構和能力要求。一名合格的高素質的心血管?？谱o士，既能充分利用其心血管的專業知識擴大護士工作范圍，又能勝任對心血管病人進行獨立的醫療保健，減輕病人痛苦，縮短住院時間，降低醫療保健費用，促進病人早日康復。

參考文獻

[1]姚崇華，劉淑倩，左惠娟，我國心血管病的流行概況，心肺血管雜志，241－244